1
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IAŞIŞCOALA GIMNAZIALĂ “GHEORGHE I.BRĂTIANU”Str. Ciornei, nr. 18-20, Iaşi, România, tel - fax +40-0332108201Email:[email protected] Web : www.ghibis.ucoz.net
PLAN MANAGERIAL2019 – 2020
Avizat în Consiliul Profesoral din .X.2019
Aprobat în Consiliul de Administraţie din . X.2019
2
CUPRINS
I. DIAGNOZĂ MEDIULUI INTERN
1. Istoricul şcolii pe harta învăţământului ieşean
2. Elemente de cultura organizaţională
3. Analiza de tip cantitativ şi calitativ
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
1. Mediul socio- economic
2. Analiza SOWT
III. DIRECŢII DE ACŢIUNE PENTRU ANUL ŞCOLAR ÎN CURS
IV. OPŢIUNI STRATEGICE
3
Argument
Planul managerial al Şcolii Gimnaziale ”Gh. I. Brătianu”, Iaşi pentru anul şcolar 2019-2020 este parte integrantă a strategiei de dezvoltare a învăţământului european. În România, reforma sistemului de învăţământ cuprinde toate componentele, de la curriculă şi până la management, şi are ca ţel crearea unui sistem educaţional adecvat societăţii cunoaşterii. Din perspectiva integrării într-o societate raportată la contextul european, cadrele didactice şi beneficiarii direcţi ai sistemului de învăţământ, elevii, promovează politicile destinate implementării unei noi viziuni asupra educaţiei, formării şi dezvoltării, având ca dimensiuni principale îmbunătăţirea calităţii şi a eficacităţii sistemului de educaţie şi formării profesionale, facilitarea accesului universal la educaţie şi formare.
4
Adevarul invinge, indiferent de soarta celor care l-au servit
I. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
1. Istoricul şcolii pe harta învăţământului ieşean Rădăcinile şcolii se regăsesc în anul 1864, pe 7 septembrie într-o cerere adresată autorităţilor Primăriei Iaşi, de către locuitorii din zona Tătăraşi prin care se solicită înfiinţarea Şcolii Primare de fete din cartier. Primul sediu al şcolii a fost pus la dispoziţie (în propria casa) gratuit de către institutoarea Aspazia Bălăceanu. În 1868 Primăria Iaşi oferă vechile chilii ale Mănăstirii Nicoriţă (ctitor Hatmanul Nicoara) pentru a fi transformate în săli de clasă şi în care a funcţionat Şcoala primară de fete – “Hatmanul Nicoară” până în 1959. Multă vreme într-un spaţiu de 15 mp au învăţat 4 clase simultan cu mai mult de 60 de eleve (inclusiv orfane de război). Deoarece spaţiul nu era tocmai adecvat condiţiilor de studiu, demersurile Aspaziei Bălăceanu au avut ca efect mutarea şcolii într-o nouă locaţie, vis-à-vis de Spitalul de Copii, luând denumirea de Şcoala Elementară de 7 ani Nr.10. În anul 1971 s-a mutat într-un nou sediu de pe strada Ciornei nr.18-20 şi a primit denumirea de Şcoala Generală nr.10 cu clasele I-VIII, învăţământ de zi şi fără frecvenţă. Din mai 1994 şcoala primeşte numele marelui istoric şi om politic Gh. I. Brătianu.
2. Elemente de cultură organizaţionalăCultura organizaţională este un ansamblu specific de valori, credinţe, reprezentări, semnificaţii
împărtăşite de membrii unei organizaţii, care reflectă capacitatea şcolii de a fi „instanţă de spiritualitate", care comportă o anumită stabilitate, sub aspectul constanţei valorice. Acestea asigură autonomia educaţiei, garantând conservarea şi îmbogăţirea valorilor autentice, nu printr-o simplă reproducere, ci printr-o selecţie pedagogică a acestora, având caracter formativ.
Cultura Şcolii „Gh. I. Brătianu” Iaşi este reprezentată prin:
A. Misiunea şcolii
Şcoala Gimnazială “ Gh. I. Brătianu “ din Iaşi îşi propune să promoveze identificarea şi dezvoltarea calităţilor şi aptitudinilor fiecărui elev pentru a fi capabil să - şi aleagă viitorul , să asigure elevilor o bună pregătire, un real suport pentru continuarea studiilor în clasa a IX-a.
Dorim ca fiecare absolvent să aibă deprinderi de utilizare a computerului şi de comunicare într-o limbă străină.
5
B. Viziunea şcolii
Şcoala Gimnazială „Gheorghe I. Brătianu” îşi propune construirea unui climat educaţional optim, care vizează dezvoltarea copilului în perspectiva afirmării personalităţii sale şi adaptării la o societate în continuă schimbare.
Egalitatea şanselor pentru toţi membrii unităţii noastre, alături de punerea în valoare a aptitudinilor şi intereselor lor, reprezintă cuvintele noastre de ordine.
Simboluri: ►sigla:► cartea de onoare a şcolii
Valori şi principiiValorile unităţii noastre şcolare, ca organizaţie preocupată de satisfacerea la cel mai bun nivel
a cerinţelor şi nevoilor grupurilor sale ţintă, sunt: ► adevărul - activitatea desfăşurată de către angajaţii noştri, va urmări adevărul şi se va baza
pe evidenţe si fapte verificate;► Responsabilitatea - fiecare persoană din echipa şcolii trebuie să-şi asume responsabilitatea
pentru succes şi esec, pentru faptele, cuvintele şi atitudinile manifestate, să accepte cu demnitate consecinţele acţiunilor întreprinse;
► Profesionalismul - personalul angajat pe diferite poziţii, trebuie să dovedească prin CV şi prin activitatea desfăsurată cunoaşterea domeniului respectiv, deschiderea către învăţare şi perfecţionare continuă, asigurarea calităţii şi urmărirea progresului, cât şi a performanţei şcolare;
► Demnitatea - personalul va trata cu respect şi consideraţie toţi purtătorii de interese din educaţie: cadre didactice, elevi, părinţi, reprezentanţi ai comunităţii locale;
► Integritatea - în toate activităţile derulate, personalul trebuie să dovedească cinste , corectitudine si să ofere exemple demne de urmat de cei din jur;
► Îmbunătăţirea continuă a serviciilor oferite prin: evaluarea continuă a activităţii personalului angajat pentru asigurarea profesionalismului,
calităţii şi integrităţii, consultarea tuturor actorilor implicaţi in procesul de educaţie (cadre didactice, elevi, părinţi,
comunitatea locală) cu privire la toate demersurile care au în vedere creşterea calităţii serviciilor educaţionale,
comunicarea eficientă şi sistematică cu tot personalul angajat şi cu elevii, părinţii acestora şi comunităţile locale in vederea obţinerii rezultatelor educative prognozate,
realizarea de rapoarte semestriale şi informarea publicului cu privire la activitatea şcolii, realizarea de parteneriate şi colaborări cu instituţii similare din localitate, ţară şi din Europa, cu
instituţii nonguvernamentale, cu reprezentanţi ai autorităţilor naţionale, regionale şi locale, implicarea personalului în programe de formare continuă, în proiecte europene şi în cercetare.
Ritualuri şi ceremoniiCultura organizaţională conturată in instituţia noastră reprezintă un ansamblu specific de
valori, credinţe si semnificaţii impărtăsite de către intregul colectiv. Astfel, de-a lungul timpului s-au constituit, in diferite momente ale anului, ritualuri si ceremonii specifice, care reflectă capacitatea acestei instituţii de a fi cu adevărat o „instanţă de spiritualitate”.
6
Cele mai semnificative dintre acestea sunt:► Deschiderea/închiderea oficială a anului şcolar ► Festivitatea de premiere a profesorilor şi elevilor olimpici;
Ziua Carierei► Concursurile:
-Prâslea Cel Isteţ - SOS...SANTA ! -Misterele Naturii
► Centrul de excelenţă SUPERMATE
3. Principiile fundamentale şi normele de conduită
care conduc activitatea noastră în asigurarea echilibrului în sistemul de învăţământ şi în îndeplinirea rolului de instituţie de cultură. Supremaţia legii şi a interesului public în faţa interesului personal - în acest sens, personalul unităţii au următoarele obligaţii: să considere interesul public mai presus decat interesul personal; să respecte necondiţionat aplicarea legii in exercitarea tuturor activităţilor. Obiectivitatea - profesorii trebuie să evalueze activitatea elevilor din şcoală cu obiectivitate, fără să aibă legături sau influenţe din şcoală sau din afara acesteia. Observaţiile şi recomandările făcute părinţilor şi colegilor trebuie să fie rezultatul unei argumentări riguroase bazată pe criterii comune educaţiei interculturale şi nu pe preferinţe, păreri sau experienţe personale. În acest sens, managerul are următoarele obligaţii: să efectueze vizitele de evaluare şi asistenţele conform planului stabilit iniţial, dovedind punctualitate, să facă o evaluare obiectivă a tuturor aspectelor relevante desfăşurate de către cadrul didactic în şcoală, să nu omită cu bună stiinţă informaţii, constatări sau orice alt element legat de activitatea cadrului didactic, să întocmească toate documentele aferente şi raportul de inspecţie în timp optim. Competenţa profesională - a cadrelor didactice trebuie să urmărească să răspundă cerinţelor: pregătirii stiinţifice, psihopedagogice şi metodice în specialitate, cunoaşterea şi aplicarea legislaţiei în vigoare, aspectele metodologice specifice disciplinei, folosindu-se de modalităţi de comunicare şi relaţionare cat mai eficiente. Integritatea - corpul profesoral trebuie să dovedească integritate în toată activitatea de la catedră, să dovedească echilibru şi demnitate, să urmărească crearea unei atmosfere de lucru colegială şi să fie sensibil la specificul şi cultura fiecărui actor implicat pe scena educaţională. Respectul - tot personalul angajat trebuie să arate respect şi consideraţie atât faţă de elevi, părinţi, cât si faţă de comunitatea locală, să ia in considerare toate aspectele pe care aceştia le ridică.
7
4. Analiză de tip cantitativ şi calitativ
La nivelul unitatii şcolare, dinamica personalului angajat :
Personal 2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
Didactic 31 34 35 36 41
Didactic auxiliar
4,5 7 5 5 4,5
Nedidactic 12,5 10 12 12 12,5
Nr.de posturi 48 51 52 53 58
31
4.512.5
48
34
710
51
355 12
52
36
512
53
41
58
0
10
20
30
40
50
60
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
Resurse umane
didacticdidactic auxiliarnedidacticNr. de posturi
8
Situaţia populaţiei şcolare (6-15 ani) a cărei educaţie şi pregătire este asigurată, în anul şcolar 2019 - 2020, după cum urmează:
Ciclu de învătământ
Număr clase Înscrişi
prescolar 3 73primar 15 437
gimnaziu 9 260
606 626651 711
770
31 34 35 36 41
0
500
1000 Evoluţia numărului elevilor şi a cadrelor didactice
2015/2016 606 312016/2017 626 342017/2018 651 352018-2019 711 362019-2020 770 41
Nr. elevi Nr. c.d.
9
Rezultate elevilor
I-IVAN ŞCOLAR Nr. corig Nr.repetenţi S B FB TOTAL
2011-2012 0 2 33 63 112 2082012-2013 1 1 24 63 141 2302013-2014 0 3 29 63 128 2202014-2015 3 3 38 117 88 2432015-2016 0 0 31 153 157 3412016-2017 0 0 23 58 207 2882017-2018 0 0 21 62 220 3032018-2019 0 0 32 71 316 419
V-VIII
AN ŞCOLAR Nr. corig Nr.repetenţi 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Total2011-2012 3 15 26 47 32 41 65 2112012-2013 25 9 13 29 39 42 86 2092013-2014 30 8 13 33 36 49 89 2232014-2015 27 11 0 10 42 3 90 1712015-2016 7 8 10 21 42 47 68 1952016-2017 2 16 - 17 47 57 58 1952017-2018 20 8 23 18 46 57 60 2122018-2019 16 14 28 21 48 60 54 225
Numărul elevilor promovaţi AN ŞCOLAR 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-
20152015-2016
2016-2017 2017-2018
2018-2019
Total elevi promovaţi
419 439 443 450 528 548 507 620
10
AN ŞCOLAR Nr. corig
Nr.repetenţi 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Total
2014-2015 27 11 0 10 42 3 90 1712015-2016 7 8 10 21 42 47 67 195
2016-2017 7 16 - 17 47 57 58 195
2017-2018 20 8 23 18 46 57 60 204
2018-2019 16 14 28 21 48 60 54 225
7 7 2014 8 16 8 16 10 2328 2117182142474648 47575760 67586054
195195206225
0
50
100
150
200
250
Nr. corig Nr.repetenţi '5-6 '6-7 '7-8 '8-9 '9-10 Total
2015-20162016-20172017-20182018-2019
11
Evaluarea naţională
elevi participanţi: 38(44 elevi înscrişi în clasa a VIII-a, 7 s-au inscris la şcoli profesionale fără EN, 2 corigenţi )
Statistica rezultatelor
Nr.elevi
înscrişi
Promovaţi
Lb.Română
Promovaţi
Matematică
Promovaţi/
Şcoală
Media
LRO/
şcoală
Media
Mate/
şcoală
Media
/şcoală
2014-
2015
51 100% 94,11% 94,11% 8,12 8,14 8,12
2015-
2016
28 100% 82,14% 85,71% 7,77 6,45 7,12
2016-
2017
46 98,14 % 82,60 % 82,60 % 8,03 7,34 7,68
2017-
2018
29 100% 75,86% 75,86% 7,43 5,6 6,43
2018-
2019
38 100% 68,42% 84,21% 7,59 5,67 6,63
Nr.elevi
înscrişi
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
2014-
2015
51 0 0 0 0 4 7 9 15 16
2015-
2016
28 0 0 0 4 3 5 7 6 3
2016-
2017
46 - - 1 1 5 4 12 12 11
2017-
2018
29 0 0 1 1 9 4 6 8 0
2018-
2019
38 0 0 0 6 6 10 5 7 4
12
Statistica rezultatelor pe ultimii ani
Elevii au beneficiat de ore de pregătire suplimentară .Din păcate, unii elevi nu sunt deprinşi cu o gândire logică, neînsuşindu-şi calculul simplu matematic,si nici notiuni elementare de limba română,si neavând nici sprijinul familiei nu putem pune problema progresului scolar. Cei 5 corigenţi au promovat examenul de corigenţă.
Cele trei simulări date ne-au arătat situaţia reală a elevilor şi ne-a determinat să cerem cerinţe crescute la clasă, impunerea lucrului suplimentar la matematică şi română, iar dirigintele clasei a menţinut permanent legătura cu părinţii ai căror copii sufereau regres/stagnare şcolar şi inadaptabilitate la cerinţele minimale educative.
Admiterea în învăţământul liceal
Date statistice 3 elevi la licee vocaţionale, 21 la licee teoretice, 15 la colegii tehnice şi 6 la şcoli profesionale 45 elevi înscrişi, 45 repartizaţi la licee.
An scolar Nr. elevi Vocaţional Liceu teoretic
Colegii tehnice
Şcoli profesionale
2011-2012 57 5 30 22 -2012-2013 44 3 31 10 -2013-2014 57 5 28 19 52014-2015 68 2 39 19 8
56
46
29
38
100.00%98.14%
100%100%
82.14%82.60%
85.71%
82.60%
100%
7.778.03
6.457.34
7.12
7.68
0
10
20
30
40
50
60
Nr.eleviînscrişi
Promovaţi Lb.Română
Promovaţi Matematică
Promovaţi/Şcoală
Media LR/şcoală
Media Mate/şcoală
Media /şcoală
2015-20162016-20172017-20182018-2019
13
2015-2016 45 3 20 5 172016-2017 54 6 25 16 72017-2018 41 1 23 6 112018-2019 45 3 21 15 6
Aspecte pozitive admiterea în liceu s-a desfăşurat conform metodologiei înscrierea 100% a elevilor admişi la liceele la care au fost repartizaţi
Proiecte şcolare
Programul educaţional „Super Mate” Proiect educaţional al ISJ Iaşi - Centrul de excelenţă nr. 4 Şcoala "Gh. I. Brătianu" unde sunt
arondate şcolile din cartierul Tătăraşi şi Dancu. La proiect participă elevi cu aptitudini înalte la matematică - clasele III-IV
SOS…SANTA ! Parteneri: Ateneul Tătăraşi, ISJ , Radio Iași
S.N.A.C (strategia nationala de actiune comunitara) -Săptămâna legumelor şi fructelor donate -Caravana prieteniei -Din suflet, pentru un zambet de copil -Mereu aproape -Aproape de semenii noștri -Fii și tu Moș Crăciun -Zâmbet de copil
68
4554
4145
2 3 61 3
39
20252321 19
5
16
615
817
711
6
0
10
20
30
40
50
60
70
Nr. elevi Vocaţional Liceu teoretic Colegiitehnice
Şcoliprofesionale
2014-20152015-20162016-20172017-20182018-2019
38
14
-Împlinește un vis, schimbă o lume -Diferiți, dar împreună -C.R.E.D,
Casa lui... Prâslea cel Isteţ Parteneri: Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, Primăria Municipiului Iaşi
Misterele naturii proiect în parteneriat cu ISJ Iaşi
Schimbări mici, diferenţe Mari ! proiect in parteneriat cu Salvati Copiii
Creştem impreună ! proiect in parteneriat cu Fundatia Salvati Copiii
Vânătoarea de monştri proiect in parteneriat cu Recolamp
Protecţie şi educaţie pentru copiii afectaţi de migraţia pentru muncă în străinătate, prin centre de zi proiect in parteneriat cu Salvati Copiii
Lumea poveştilor lui Ion Creangă proiect in parteneriat cu grădiniţe şi şcoli din Tătăraşi
Halloween-ul la Brătieni proiect in parteneriat cu grădiniţe şi şcoli din Tătăraşi DISCOVER 2016, 2017,2018,2019 proiect in parteneriat cu AIESEC- Universitatea Al. I. Cuza, Iaşi Alege siguranţa personală proiect in parteneriat cu Inspectoratul de Poliţie Judeţean Iaşi
Donează o carte proiect in parteneriat cu Liceul Tehnologic Special “V. Pavelcu “
15
Parteneriate:
1. Parteneriate cu grădiniţele din cartierul Tătăraşi.2. Parteneriat cu Şcoala Specială Constantin Păunescu Iaşi,cu Liceul tehnologic V. Pavelcu Iaşi4. Parteneriat cu Fundaţia - “Solidaritate şi Speranţă”.5. Parteneriat cu ISJ, şcoala a organizat concursurile - “Prâslea cel Isteţ , S.O.S. ...SANTA !6. Parteneriat cu Ateneul Tătăraşi, Poliţia de Proximitate ,Centrul Naţional Antidrog, Universitatea Al. I. Cuza Iasi, Universitatea Tehnică Gh.Asachi Iaşi, Poliți Locală Iași, Grădina Botanică, Direcția de Sport Suceava, Liceul Sportiv Suceava, Liceul Teoretic Cruglic- Republica Moldova7. Parteneriat cu Salvati Copiii , Inspectoratul de Poliţie Judeţean Iaşi, Şcoala Primară şi Grădiniţa Atelier, , AIESEC, Teatrul Luceafărul, Atelierele ART -GEORGIES
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
MEDIUL SOCIO-CULTURAL
Rădăcinile şcolii se regăsesc în anul 1864, pe 7 septembrie într-o cerere adresată autorităţilor Primăriei Iaşi, de către locuitorii din zona Tătăraşi prin care se solicită înfiinţarea Şcolii Primare de fete din cartier. Primul sediu al şcolii a fost pus la dispoziţie (în propria casa) gratuit de către institutoarea Aspazia Bălăceanu.
În 1868 Primăria Iaşi oferă vechile chilii ale Mănăstirii Nicoriţă (ctitor Hatmanul Nicoara) pentru a fi transformate în săli de clasă şi în care a funcţionat Şcoala primară de fete – “Hatmanul Nicoară” până în 1959. Multă vreme într-un spaţiu de 15 mp au învăţat 4 clase simultan cu mai mult de 60 de eleve (inclusiv orfane de război). Deoarece spaţiul nu era tocmai adecvat condiţiilor de studiu, demersurile Aspaziei Bălăceanu au avut ca efect mutarea şcolii într-o nouă locaţie, vis-à-vis de Spitalul de Copii, luând denumirea de Şcoala Elementară de 7 ani Nr.10. În anul 1971 s-a mutat într-un nou sediu de pe strada Ciornei nr.18-20 şi a primit denumirea de Şcoala Generală nr.10 cu clasele I-VIII, învăţământ de zi şi fără frecvenţă. Din mai 1994 şcoala primeşte numele marelui istoric şi om politic Gh. I. Brătianu.
În Arhivele Statului Iaşi cu ocazia editării monografiei şcolii în 2000, a fost găsit un proces verbalde inspecţie semnat de revizorul şcolar Mihai Eminescu şi datat la 3 mai 1876.Din anul 1994 titulatura şcolii este „Gh.I. Brătianu ”, prin decizia ISJ Iaşi din 15 aprilie.Şcoala funcţionează cu personalitate juridică, în baza deciziei 607/11.10.2007 şi se află în subordinea
Ministerului Educaţiei Nationale, Inspectoratului Şcolar Judeţean şi Primăriei Municipiului Iaşi. Codul CAEN al activităţii desfăşurate: 8520.
Începând cu anul şcolar 2012-2013, şcoala are în arondare Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 6 , conform deciziei ISJ 1382/27 septembrie 2012.
Suntem unitate de învăţământ integratoare cu profesor logoped , profesor de sprijin , iar activitatea de instruire se desfăşoară în cele doua locaţii astfel:
Scoala are un corp cu trei nivele, cu un număr de 23 săli, un cabinet directori, un cabinet secretariat,un cabinet administrator, o sală arhivă documente, o cancelarie, un cabinet de informatică, un
16
laborator de fizică/ chimie, un laborator de biologie, o bibliotecă, un cabinet consiliere, un cabinet logopedic/pentru educaţia incluzivă cabinet contabilitate, un cabinet medical,un cabinet stomatologic, un grup sanitar profesori, 6 grupuri sanitare elevi( au fost reabilitate grupurile sanitare şi toate sălile de clasă ),
GPP nr. 6- are 3 grupe de preşcolari, 1 sală pentru opţionale, 1 sală de mese, 1 bucătărie, 2 grupuri sanitare, 1 cabinet administrator, 1 cabinet coordonator, 1 cabinet medical.Factorii legislativi
Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce schimbări majore în sistemul educaţional românesc, ilustrând o tentativă de modernizare a sistemului şi, în acelasi timp, de compatibilizare cu practicile europene. Propunând un parcurs educativ centrat pe elev, legea reprezintă o încercare de armonizare a demersurilor educative, aducând schimbări majore pe următoarele componente ale sistemului educaţional preuniversitar: Structura învăţământului preuniversitar Curriculum-ul naţional Examenele naţionale Consiliile de administraţie din şcoli Finanţarea învăţământului Statutul cadrelor didactice Relaţia şcoală-familie/comunitate
Noua Lege a Educatiei prevede reconfigurarea ciclurilor de studii, instituindu-se învăţământul obligatoriu de la vârsta de şase ani, prin introducerea clasei pregătitoare în structura învăţământului primar.
Conform Legii Educaţiei Naţionale, vorbim despre o abordare curriculară transdisciplinară, ce pune accent pe competenţe: comunicare în limba română/limba maternă, comunicare în limbi străine, matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale, de utilizare a tehnologiei informaticii, sociale şi civice, antreprenoriale, de sensibilizare şi de expresie culturală, de a învăţa să înveţi.
Introducerea portofoliului educaţional şi a evaluarea competenţelor elevilor la fiecare doi ani (II, IV, VI) reprezintă alte modificări aduse sistemului educaţional prin LEN.
În componenţa Consiliilor de administraţie din şcoli se regăsesc atât cadre didactice, cât şi un reprezentant al primarului, reprezentanţi ai consiliului local, reprezentanţi ai părinţilor dar şi un observator - reprezentant al sindicatelor.
Un alt aspect fundamental reglementat de noua Lege a Educaţiei este modul de finanţare a şcolilor, finantarea per elev a tuturor costurilor salariale, utilităţi, apă, căldură, manuale şi tot ceea ce ţine de standardele minime de autorizare a şcolii. Ministerul Educaţiei Naţionale stabileşte anual costul standard per preşcolar/elev, cost care stă la baza finanţării de bază. De suma aferentă beneficiază toţi preşcolarii şi elevii din învăţământul preuniversitar de stat, precum şi preşcolarii şi elevii din învăţământul general obligatoriu, profesional şi liceal, particular şi confesional, care studiază în unităţi de învăţământ acreditate şi evaluate periodic, conform legislaţiei în vigoare.
Finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar cuprinde finanţarea de bază, finanţarea complementară şi finanţarea suplimentară.
Statul asigură finanţarea de bază pentru toţi preşcolarii şi pentru toţi elevii din învăţământul primar, gimnazial, profesional şi liceal de stat, particular sau confesional acreditat, precum şi pentru elevii din învăţământul postliceal special de stat. Finanţarea de bază se face în limitele costului standard per elev/preşcolar, conform metodologiei elaborate de către minister.
Noua Lege a Educaţiei a redefinit, de la pregătirea iniţială - studii la nivel de licenţă, masterat didactic, un an stagiatură în sistem - până la metodologia de titularizare a profesorilor, oferind şcolii libertatea de a selecta cadrele didactice.
Relaţia şcoală-familie/comunitate capătă o nouă dimensiune prin formalizarea acesteia, odată cu încheierea unui contract educaţional între unităţile de învăţământ şi părinţi. Este încurajată implicarea părinţilor în deciziile şcolii, fiind reprezentaţi în mod semnificativ în Consiliul de Administraţie.Legislaţia secundară urmează, la rândul ei, să aducă normalitatea aşteptată de către elevi, profesori şi părinţi. Aplicarea actelor normative subsecvente Legii 1/2011 se va realiza într-o dinamică firească, în aşa fel încât să respecte stabilitatea parcursului şcolar al elevilor, capacitatea de asimilare şi de punere în aplicare a
17
textelor, de către actorii implicaţi, precum şi asumarea treptată a rolului mult mai activ pe care părinţii şi autorităţile publice locale îl au în viaţa şcolii
Legislatia secundarăLegislatia secundară la Legea Educatiei Nationale
Act MO Descriere
1. 4865/16.08.2011 601/2011 ORDIN privind aprobarea Normelor metodologice pentru stabilirea obligatiei didactice de predare a personalului de conducere din inspectoratele scolare, unitătile de învătământ, unitătile conexe, precum si a personalului de îndrumare si control din inspectoratele scolare si a personalului didactic din casele corpului didactic
2. 5545/06.10.2011 714/2011 ORDIN privind aprobarea Metodologiei de organizare si functionare a claselor cu frecventă redusă în învătământul preuniversitar obligatoriu
3. 5546/06.10.2011 715/2011 ORDIN privind aprobarea Metodologiei pentru acordarea titlului "Profesorul anului" în învătământul preuniversitar
4. 5248/31.08.2011 721/2011 ORDIN privind aplicarea Programului "A doua sansă" 5. 5488/29.09.2011 733/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului-cadru pentru
organizarea si functionarea consortiilor scolare 6. 5484/29.09.2011 735/2011 ORDIN pentru aprobarea Metodologiei privind recunoasterea
si echivalarea competentelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă functii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învătători/învătătoare, maistru-instructor, antrenor, în vederea ocupării functiei didactice de profesor pentru învătământul prescolar, profesor pentru învătământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive scolare, palatele si cluburile copiilor
7. 5554/07.10.2011 735/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului de organizare si functionare a casei corpului didactic
8. 5349/07.09.2011 738/2011 ORDIN privind aprobarea Metodologiei de organizare a Programului "Scoala după Scoală"
9. 5530/05.10.2011 738/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare si functionare a inspectoratelor scolare
10. 5485/29.09.2011 739/2011 ORDIN pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice
11. 6161/22.12.2016 741/2016 ORDIN privind aprobarea metodologiei și a criteriilor pentru acordarea gradației de merit în învățământul preuniversitar
12. 5549/06.10.2011 742/2011 Ordin pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea şi desfăşurarea concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educational
13. 5547/06.10.2011 746/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar
14. 5557/07.10.2011 753/2011 ORDIN privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursului pentru ocuparea funcţiilor de inspector şcolar general, inspector şcolar general adjunct din inspectoratele şcolare şi de director al casei corpului didactic
18
15. 5556/07.10.2011 757/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare
16. 5555/07.10.2011 759/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului privind organizarea si functionarea centrelor judetene de resurse si asistentă educatională
17. 5561/07.10.2011 767/2011 ORDIN pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar
18. 5036/25.08.2015 785/2015 ORDIN pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă
19. 5573/07.10.2011 787/2011 ORDIN privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat
20. 6141/01.11.2011 818/2011 ORDIN privind aprobarea structurii si a Regulamentului de organizare si functionare a Unitătii pentru Finantarea Învătământului Preuniversitar
21. 3597/08.07.2014 824/2014 ORDIN privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar
22. 3274/14.02.2017 62/2017 ORDIN pentru aprobarea Metodologiei privind cuprinderea copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa I pentru anul şcolar 2017-2018 şi a Calendarului înscrierii
23. 3295/21.02.2012 132/2012 ORDIN privind aprobarea Calendarului desfăşurării concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educational
24.
25.
26.
5074/31.08.2016
5071/7.09.2016
5248/31.08.2011
161/2016
690/2016
690/2016
ORDIN pentru aprobarea Metodologiei de organizare a evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a , a IV-a şi a VI-aORDIN pentru aprobarea Calendarului de administrare a evaluărilor naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a în anul şcolar 2016-2017 ORDIN privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a VIII-a în anul şcolar 2017-2018
19
Şcoala Gimnazială“GHEORGHE I.BRĂTIANU”
în contextul învăţământului preuniversitar ieşean
ANALIZA SWOTI. Personal
Puncte Tari Oportunităţi Cadre didactice calificate in totalitate,
multe cu o mare experienţă. Preocuparea permanenta a cadrelor
didactice pentru perfecționarea continuă.
Existența unui grup de cadre tinere care au adus un suflu nou in școală.
Coeziunea colectivului Existența unui profesor de sprijin. Abilitatea tuturor cadrelor didactice in
folosirea calculatorului. Dorința de afirmare a multor cadre
didactice.
Școala pentru perfecționare Școala centru de practică pedagogică Școala integratoare Colaborari cu profesori de la facultatea
de Psihologie a Universității “Al. I. Cuza” Iași
Puncte Slabe Ameninţări
Motivarea financiara neatractivă Incadrarea cu suplinitori ce nu
corespund exigențelor
Automulțumirea celor ca au obținut rezultate in anii din urmă
Scăderea nivelului de trai Plecarea definitivă in străinatate a unor
cadre didactice
II. Echipa de conducere
Puncte Tari Oportunităţi Abilități in a colabora cu: cadrele
didactice, ISJ, comunitatea locală, comitetele de ăarinți, personalul administrativ
Colaborarea eficientă cu membrii Consiliului de administrație
Spirit de inițiativă in organizarea activității
Receptivitate la descentralizarea sistemului de invățământ
Alegerea democratică a colaboratorilor Existența unor cadre valoroase- șefi de
compartimente Antrenarea reprezentanților comunității
locale in imbunătățirea bazei materiale a școlii
Buna colaborare a echipei manageriale cu comitetul de părinți pe scoală
20
Puncte Slabe Ameninţări Uneori neconcordanța intre cerințe și
putință Toleranța pentru mici acte de
indisciplină
Nerealizarea obiectivelor propuse din cauza unei finanțări necorespunzătoare
Nerealizarea autonomiei financiare din cauza posibilităților modeste de autofinanțare
Lipsa timpului afectat asistențelor la ore
III. Curriculum
Puncte Tari Oportunităţi Dezvoltarea CDŞ prin aprofundarea
disciplinelor ce fac obiectul examenului de Evaluare Naționala
Diversificarea activităților extracurriculare și asigurarea egalității șanselor prin curriculum
Dotarea corespunzătoare a laboratorului de informatică
Existența logisticii necesare predării limbilor străine (casete,manuale)
Conectarea la Internet
Puncte Slabe Ameninţări Lipsa unor mijloace financiare pentru
plata corespunzătoare a specialistilor Nerealizarea tuturor opționalelor
solicitate de elevi
Limitarea fondurilor alocate invăţământului
Transparența in luarea deciziilor Preocupări pentru dezvoltarea
instituțională a școlii
IV. Evaluarea
Puncte Tari Oportunităţi Folosirea eficientă a fișei individuale a
postului pentru invățători și profesori Aplicarea corectă a metodologiei
actuale de evaluare Impletirea noului sistem de evaluare cu
rezultatele la clasă si examene
Popularizarea experienței pozitive Receptivitate la metodele alternative de
evaluare Existența unor fișe de evaluare la
nivelul fiecărei catedre Evaluarea periodică in Consiliul de
21
Stimularea cadrelor didactice cu rezultate deosebite la invățătura
Realizarea obiectivă a autoevaluarii
Administrație a acțiunilor colectivelor de catedră si a compartimentelor economico - administrative
Puncte Slabe Ameninţări Incoerența standardelor naţionale de
evaluare existente Nerealizarea evaluării obiective a fișei
individuale a postului Evaluarea diferită pentru realizarea
acelorași sarcini
Accentuarea stresului generat de multitudinea de sarcini din fișa postului
Neconcordanța in evaluare intre ciclul primar și cel gimnazial
V. Standarde
Puncte Tari Oportunităţi Cuprinderea tuturor cadrelor didactice
la cursurile de perfecționare organizate de ISJ, CCD, Universitatea Al. I. Cuza, Iaşi
Obținerea de premii la olimpiadele școlare
Inițierea de concursuri pe discipline de invățământ: matematică, limba română,
Realizarea standardelor de performanță pe discipline
Creșterea punctajului standardelor instituționale prin implicarea in diverse acțiuni inițiate de ISJ
Organizarea in cadrul școlii a cursurilor de perfecționare
Puncte Slabe Ameninţări Incoerenţa standardelor de performanță
la ciclul gimnazial Diminuarea motivației invățării din
lipsa perspectivei Blazarea celor ce au obținut rezultate
deosebite
VI. Managementul Invatarii
Puncte Tari Oportunităţi Proiectarea eficientă la toate obiectele
conform obiectivelor specifice fiecărei discipline și CDS
Adaptarea strategiilor didactice la particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor
Aplicarea unor strategii activ participative in spiritul reformei
Dezvoltarea la elevi a competențelor de comunicare specială și relațională
Extinderea lucrului in echipă Accentuarea caracterului aplicativ al
lecțiilor Diversificarea metodelor prin folosirea
mijloacelor moderne audio-vizuale și a calculatorului
Existenta unei biblioteci bine dotate (cărti de literatura, culegeri de probleme, etc)
22
interpersonale Antrenarea elevilor in acțiuni
extrașcolare pentru stimularea interesului participării la viața comunității
Realizarea de ore suplimentare de pregătire pentru obiectele de examen
Organizarea cercurilor pe obiecte pentru pregatirea olimpiadelor școlare
Conectarea la Internet
Puncte Slabe Ameninţări Inconsecvența in aplicarea metodelor și
strategiilor propuse Uneori nerealizarea feedbackului
instruirii Nerealizarea obiectivelor propuse la
unele discipline
Diminuarea ofertelor de integrare socio-profesională
Creșterea mediocrității Abandonul școlar Diminuarea exigenței la clasă
VII. Nevoi educationale speciale
Puncte Tari Oportunităţi Integrarea in invățământul de masă a
copiilor cu deficiențe Menținerea la cursuri a copiilor cu
deficiențe in gândire Existența logopedului ce se ocupă cu
elevii cu deficiențe in vorbire
Programe speciale pentru elevii cu nevoi speciale (profesor de sprijin)
Realizarea unei oferte curriculare adecvate elevilor cu nevoi speciale
Existența unor colective in care aceștia sa fie integrați
Adaptarea CDS la eventualele aptitudini ale elevilor
Puncte Slabe Ameninţări Inexistența unor programe adecvate
acestei categorii de elevi Fenomenul de respingere din partea
cadrelor didactice
Creăterea numarului de elevi cu nevoi speciale
Dezinteresul fata de situația copiilor cu deficiențe
Legătura precară intre școala și familie
VIII. Distributia elevilor
Puncte Tari Oportunităţi Selecția elevilor ce frecventează Existența grădinițelor de cartier şi in
23
cursurile școlii Școlarizarea tuturor elevilor din
circumscripția noastra Obținerea de performanțe la
olimpiadele școlare
special a GPP 6-arondată şcolii noastre
Accesul tuturor elevilor la cabinetul de informatică
Puncte Slabe Ameninţări Riscul abandonului școlar Plecarea copiilor cu performanțe
deosebite la alte școli
IX. Parteneriat educaţional
Puncte Tari Oportunităţi Colaborarea eficientă cu ISJ, Primăria
Municipiului Iaşi, CCD, DSPM, CJRAE, Univ. Al. I. Cuza, ONG-urile, Biserica, Politia, Mass-Media, parteneri străini, părinți, Ateneul Tătăraşi, Agenti economici, sponsori,
Realizarea de acțiuni comune cu unii din factorii educaționali
Colaborarea cu ONG-ul “Salvaţi Copiii!”
Colaborarea cu Univ. Al. I. Cuza pentru practica pedagogica in școală
Puncte Slabe Ameninţări Existența unui număr mic de parteneri
economici Neimplicarea comunității locale la
programele inițiate de școală
Atitudinea refractară a unor părinţi faţă de şcoală
Lipsa facilităţilor fiscale ale potenţialilor sponsori
X. Baza Materială
Puncte Tari Oportunitati Existența spatiului corespunzător
pentru desfasurarea procesului instructiv-educativ
Realizarea de fonduri prin Asociația Părinţilor
Existența unor spații pentru inchiriere Existența cabinetelor medicale in școală
Repararea materialului didactic cu ajutorul părinților
Repararea mobilierului şcolar Construirea unei săli de sport
Dotarea cu material didactic a laboratoarelor școlii
Procurarea de materiale pentru limbile străine
24
Puncte Slabe Amenintari Neacoperirea cheltuielilor de intreținere
a şcolii din fondurile Comunității locale Diminuarea fondurilor școlii Neimplicarea factorilor locali la
imbunătățirea bazei materiale a școlii
III. DIRECŢII DE ACŢIUNE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2019/2020
I. Asigurarea şi promovarea calității serviciilor educaţionale
Evaluarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin CEAC;
Creşterea calităţii educatiei;
Monitorizarea procesului de predare-învăţare-evalaure din perspectiva dezvoltării competentelor cheie şi a
centrării activitătilor pe elevi si nevoile lor educationale;
Aplicarea sistemului de evaluare periodică a elevilor, în scopul înbunătătirii rezultatelor scolare;
Gestionarea în condiţii optime a examenelor naţionale;
Asigurarea calităţii serviciilor de asistenţă psihopedagogică/cabinetelor de logopedie si sprijin.
II. Asigurarea accesului tuturor copiilor/elevilor la serviciile educaţionale
Asigurarea accesului tuturor copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară la educaţie; eliminarea oricăror forme
de discriminare şi segregare;
Implementarea unor proiecte de reducere a abandonului scolar;
Promovarea şi eficientizarea serviciilor educaţionale pentru copii cu cerinţe educaţionale speciale.
III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie
Încurajarea performanţelor elevilor prin organizarea olimpiadelor, concursurilor şi valorizarea rezultatelor
deosebite obţinute;
Asigurarea condiţiilor optime de funcţionare a cabinetului de asistentă psihopedagogică si serviciul
educational specializat.
IV. Dezvoltarea autonomiei unităţilor de învăţământ prin responsabilizarea tuturor factorilor
educaţionali și implicarea acestora în aspecte care ţin de viaţa școlii
Dezvoltarea parteneriatelor active cu autorităţile şi comunitatea locală;
25
Conştientizarea reprezentanţilor autorităţilor locale şi ai altor instituţii din comunitatea locală asupra
rolurilor sporite în relaţie cu dezvoltarea şcolilor şi ai educaţiei în general;
Aplicarea legislaţiei cu privire la implementarea descentralizării.
V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din învăţământ
Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice prin inspecţiile curente şi speciale;
Creşterea calităţii procesului de formare continuă prin activităţile metodico – ştiinţifice desfăşurate la
nivel local/judeţean/naţional.
VI. Promovarea educaţiei nonformale , oportunitate formativă complementară pentru elevi
Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă, permanentă, în spiritul competenţelor cheie, al
dezvoltării civismului, voluntariatului, muticulturalismului, într-o societate complexă, dinamică
Creşterea rolului formativ al Palatului Copiilor, O.N.G. uri, alte institutii partenere din mediul cultural
iesean.
VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor
Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului educativ al părinţilor
Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare profesională şi cultural pozitivă a tuturor actorilor
educaţionali faţă de educaţia permanentă, personală şi profesională
Identificarea si implementarea celor mai eficiente strategii de formare a adultilor
VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european
Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea proiectelor educaţionale
Susţinerea alternativelor educaţionale, în spiritul promovării diversităţii, competiţiei, individualizării
demersului educaţional
26
IV. OPŢIUNI STRATEGICE
Pentru punerea în practică a direcţiilor de acţiune şi realizarea obiectivelor propuse, unitatea
şcolară a ales să acţioneze folosind următoarele opţiuni strategice:
Creşterea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală.
Sprijinirea elevilor defavorizaţi şi a familiilor acestora în vederea reducerii abandonului şcolar, dar şi promovarea performanţelor şcolare.
Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării intereselor
acesteia
.
Dezvoltarea bazei didactico-materiale a şcolii şi dotarea cu echipamente în concordanţă cu standardele europene.
Director,
Profesor Cristina Simirad
27
