,,Pasiunea ta, misiunea noastră” - Liceul Vasile Netealiceulvasilenetea.ro/documente/PAS...

Plan operational 2017-2018

Deviza şcolii: ,,Pasiunea ta, misiunea noastră”

Aprobat în ședința Consiliului de Administrație din data de : 23.06.2017 Revizuit în data de 20.06.2017

CUPRINS

PARTEA 1 – CONTEXTUL

1.1 Viziunea si Misiunea şcolii

1.2 Scurt istoric

1.3 Profilul actual al şcolii

1.4 Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2015-2016

1.5 Priorităţi naţionale

1.6 Obiective şi priorităţi regionale şi locale

.

PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR

2.1 Analiza mediului extern

2.2 Analiza SWOT

2.3 Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltare

PARTEA A 3-A – PLANUL OPERAŢIONAL

3.1 Planul operaţional 2016- 2017

3.2 Program de formare continuă a cadrelor didactice pentru anul

şcolar 2016-2017

3.3 Programul activităţilor de consiliere şi orientare profesională

pentru anul şcolar 2016-2017

3.4 Activităţi în parteneriat

3.5 Program de integrare a elevilor cu nevoi speciale de educaţie

in anul şcolar 2016-2017

3.6 Activităţi de tranziţie de la scoală la locul de muncă

PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1 Consultare, monitorizare, evaluare

4.2 Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

4.3 Program de atragere a resurselor extrabugetare.

4.4 Program de achiziţii de echipamente

Glosar

PARTEA I.- CONTEXTUL

1.1 VIZIUNEA ȘCOLII

Formarea unor tineri adaptaţi unei societăţi în continuă schimbare, în raport cu interesele şi

aptitudinile lor, în concordanţă cu cerinţele pieţei de muncă, prin promovarea spiritului democratic,

a identităţii sociale şi culturale, a toleranţei şi a diversităţii în spaţiul European

1.2. MISIUNEA ȘCOLII

Liceul Tehnologic,, Vasile Netea”, Deda are misiunea de a educa tinerii în spiritul cetăţeniei

democratice, respectând egalitatea de şanse în pregătirea lor, pentru a fi cetăţeni ai unei Europe unite

şi de a încuraja elevii şi profesorii pentru a-şi desăvârşi potenţialul pentru cunoaştere şi

competenţele individuale în vederea adaptării la o lume dinamică

1.3. SCURT ISTORIC

Istoria învăţământului românesc din localitatea Deda este strâns legată de aspiraţiile românilor

din zonă, având ca centru de coordonare orașul Reghin. În anul 1750 se face prima precizare asupra

invăţământului din această localitate. Din toate documentele existente reiese faptul că în comuna

Deda învăţământul a cunoscut de-a lungul timpului o dezvoltare armoniosă. Imediat după Unire,

şcoala a fost scoasă de sub tutela bisericii, fiind condusă de Ministerul Educaţei Naţionale. Şcoala

din Deda va deveni după această dată Şcoala primară de stat nr.1.

În prezent spaţiul şcolar din Deda a crescut. Aici există singurul liceu din mediu rural, situat la 47

km faţă de Topliţa şi la 25 km faţă de orașul Reghin. Şcoala s-a extins prin adăugirile din 1932,

1962, s-au amenajat cabinete de geografie şi chimie, în incinta vechiului spaţiu. În 1975 s-a construit

atelierul şcolar, iar în 1996 s-a dat în folosinţă un nou corp de clădire cu 4 săli de clasă şi birouri

pentru direcţiune şi contabilitate. In anul 2004 a mai fost dat in folosință un spațiu școlar cu 4 săli de

clasă și două biouri iar in anul 2008 a fost construită o nouă cladire a atelierului scolar prin

programul PARE TVET 2004-2006 , dotat cu echipamente și utilaje specifice domeniilor:

Fabricarea produselor din lemn si construcții. In prezent activitatea școlară se desfășoară in 24 săli

de clasa si cabinet precum si in clădirea nouă a atelierului școlar.

1.4. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea ”este situat pe Valea Mureșului între oraşele Reghin şi

Topliţa, la mijlocul distanței dintre acestea, fiind singura unitate şcolară din zonă care pregăteşte

elevii prin liceu, învățământ profesional învățământ postliceal și programul,,A doua șansă,,.

In şcoală îşi desfăşoară activitatea toate ciclurile de învăţământ: preşcolari, ciclul primar,

ciclul gimnazial, ciclul liceal cursuri de zi, seral si frecvență redusa, precum și prin programul ,,A

doua sansa, invățământ postliceal, scoala profesionala. Ea oferă instruire teoretică şi practică în

profilele: Real (matematică-informatică, știintele naurii), Tehnologic – specializarea: Tehnicean in

prelucrarea lemnului și Tehnicean in constructii instalatii si lucrari publice (seral), Agricultură-

Tehnicean activități de agroturim montan, școala profesionala-Tâmplar universal.

Având în vedere că este singura unitate şcolară care asigură o instruire de specialitate în domeniul

prelucrării lemnului, elevii absolvenţi au şanse foarte mari de angajare la agenţii economici din

zonă. De menţionat că activitatea de bază din localitate şi din zonă o reprezintă exploatarea şi

prelucrarea lemnului fapt dovedit şi de ponderea agenţilor comerciali din domeniu ( 70% din totalul

agenţilor economici zonali). Este o calificarea considerată în PRAI ca fiind de ordinul 5 de prioritate

iar în conformitate cu PLAI comunele limitrofe Răstoliţa, Lunca Bradului şi Stânceni sunt

considerate zone de restructurare care necesită forţă de muncă în domeniul prelucrării lemnului

deoarece lemnul, turismul şi fructele de pădure sunt singurele surse de venit din zonă.

În anul scolar 2016-2017 au fost înscrişi un număr de 673 elevi la cursurile de zi, frecvența redusă

si seral.

Şcoala are un personal didactic format din 45 de persoane, 3 persoane didactic-auxiliar şi un

personal administrativ în număr de 9 persoane.

Toate aceste clase, desfăşoară activităţi de instruire în săli de clasă, cabinete şi laboratoare,

activităţi de formare a deprinderilor de lucru în cabinete, laboratoare şi ateliere, şi activităţi

educative în cadrul activităţilor de învăţare sau prin cele specifice, desfăşurate în şcoală şi în

afara ei.

Pentru stabilirea ofertei educaţionale se ţine cont în primul rând de corelarea acesteia cu

cererea de pe piaţa forţei de muncă, având în vedere că piaţa muncii se află într-o continuă

schimbare, iar adaptabilitatea şi flexibilitatea sunt condiţii esenţiale de integrare socio-profesională a

absolvenţilor noştri. Având în vedere integrarea României în Uniunea Europeană, formarea iniţială

a tinerilor prin învăţământ teoretic și tehnic. trebuie să aibă în vedere necesitatea dobândirii de către

tineri a competenţelor şi abilităţilor cheie cum ar fi: tehnologia informaţiri şi comunicării,

comunicare şi numeraţie, comunicare în limbi străine, capacitatea de a exploata schimbările care au

loc.

In aceste condiţii, unitatea noastră şcolară a depus şi depune eforturi pentru a asigura baza

materială necesară, cadre didactice care să deruleze activităţi, parteneriate cu angajatori care să ducă

la îndeplinirea obiectivului prioritar al unităţii noastre de învăţământ, acela de creştere a gradului de

integrare socio-profesională a absolvenţilor.

BAZA MATERIALA A SCOLII

Nr crt Denumire constructie Anul

construirii Constructie din :

Anul ultimei

Reparatii

capitale

1. Cladirea I 1938 Zid caramida

2. Cladirea II aripa noua 1986 Zid caramida

3. Cladirea III Atelier 2006 Zid beton

4. Cladire IV 1938 Zid caramida

UNITATEA FUNCTIONEAZA IN CLADIRE CU DESTINATIE DE SCOALA.

Numarul spatiilor de invatamant din cadrul constructiilor scolare :

- sali de clasă – 25

- cabinete -5

- laboratoare – 1

- sala de sport – 1

- ateliere scolare – 1

Numarul spatiilor auxiliare din cadrul constructiilor scolare :

- cancelarie – 2

- sala de lectura la biblioteca –1

- birouri - 3

Dobândirea de competenţe de către elevi este asigurată de un număr de 42 cadre didactice

calificate, preocupate de dezvoltarea bazei didactico-materiale şi de perfecţionarea lor în vederea

aplicării noilor metode de predare-învăţare: instruire centrată pe elev, parteneriat/lucrul cu

întreprinderile, consiliere şi orientare şcolară, planul de acţiune al şcolii, materiale de învăţare/copii

cu nevoi speciale şi planificarea educaţiei la cerere.

CONDUCEREA liceului - persoane şi organe de decizie:

Director: proof. Ștețco Maria, specialitatea: ing. Prelucrarea lemnului

Director adjunct: prof. dr. Andone Silvia, specialitatea: religie-engleză

Consilierul pentru proiecte şi programe educative: prof. CRACIUN ELENA, specialitatea:

limba franceza

Contabil şef: SIRCUTA VERSAVIA– administrator financiar

Consiliul profesoral compus din 42 cadre didactice ia hotărâri în probleme de învăţământ şi

educaţie

Consiliul de administraţie compus din 13 membri – ia hotărâri în probleme de ordin

administrativ

Colective de personal care desfăşoară activităţi complementare învăţământului:

Personal didactic auxiliar şi secretariat 3 persoane

Personal de întreţinere şi deservire 9 persoane

Personal de pază 2 persoane

Aceşti angajaţi colaborează cu personalul didactic pentru buna desfăşurare a procesului instructiv –

educativ , de formare continuă, de perfecţionare metodică şi cercetare.

La nivelul şcolii noastre sunt organizate şi funcţionează următoarele comisii:

Comisia pentru curriculum-LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014

Comisia de ritmicitate a notării- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014

Comisii metodice- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014

Comisia diriginților- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, OMECI 5132/2009

Comisia pentru examene de corigență/reexaminare/echivalare studii absolvite în străinătate-

LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, ordin corigență

Comisia de disciplină pentru elevi și personal- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014,( Codul muncii-pentru personal didactic, auxiliar, nedidactic), ROI

Comisia pentru programe de susţinere educaţională- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014, alte legi specifice

Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014,

Legea nr. 87/2006, OUG nr. 75/2005, alte legi specifice asigurării calității

Comisia de inventariere- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014. Legea contabilității

nr.82/1991, cu modif. Ulterioare

Comisia pentru prevenirea şi reducerea violenţei în mediul şcolar- LEN nr.1/2011, ROFUIP,

OMEN 4619/2014, alte legi specifice

Comisia de recepţie bunuri- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014. Legea

contabilității nr.82/1991, cu modif. ult.

Comisia pentru frecvență, combaterea absenteismului şi a abandonului școlar LEN

nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, ROI

Comisia de casare, de clasare şi valorificare a materialelor rezultate- LEN nr.1/2011,

ROFUIP, OMEN 4619/2014. Legea contabilității nr.82/1991, cu modif. ult.

Comisia pentru perfecţionare şi formare continuă- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014, Metodologiile de obținere a gr. Didactice, alte legi specifice

Comisiile pentru organizarea examenelor- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014,

Metodologiile de evaluare națională cls. II, IV; VI; VIII- an școlar 2014-2015, Metodologie

bacalaureat - an școlar 2014-2015

Comitetul de securitate şi sănătate în muncă- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014,

ROI, Legea nr. 319/2006

Comisia pentru verificarea documentelor şcolare şi a actelor de studii- LEN nr.1/2011,

ROFUIP, OMEN 4619/2014, Regulamentul actelor de studii nr. 5565/2011, alte regulamente

de recunoaștere a studiilor absolvite în străinătate

Comisia pentru situaţii de urgenţă- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, Legea

nr.319/2006, Codul Muncii, ROI

Comisia pentru întocmirea orarului și asigurarea serviciului pe şcoală- LEN nr.1/2011,

ROFUIP, OMEN 4619/2014. ROI

Comisia pentru recensământul populaţiei şcolare- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014

Comisia de gestionare BDNE- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014 ,alte legi

specifice

Comisia consiliere, orientare şi activităţi extraşcolare- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014

Comisia pentru olimpiade şi concursuri şcolare- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014, Metodologii de concurs

Comisia pentru salarizare și mobilitate- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, Codul

muncii,Legea nr. 63 privind încadrarea și salarizarea, Legea nr.283/2011,OUG. 103/2013,

Metodologie mobilitate, alte legi specifice

Comisia pentru programe şi proiecte educative- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN

4619/2014, alte legi specifice

Comisia pentru prevenirea şi combaterea discriminării și promovarea interculturalității--

LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014, Legea nr. 61/2013 și OUG nr. 137/2000,

modificat în 2014

Comisia pentru control managerial intern- LEN nr.1/2011, ROFUIP, OMEN 4619/2014,

OMF nr.946/ 2005, republicat în 2012

Comisia pentru burse scolarea si alte programe nationale de sprijin pentru elevi

Comisia pentru intocmirea si revizuirea PAS

Comisia pentru promovarea imaginii scolii

Comisia pentru analiza si pregatirea elevilor pentru examenele nationale

Un accent deosebit se pune pe relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitatea locală. Acest

parteneriat porneşte de la interesele reciproce. Toţi cei implicaţi în acest amplu proces au

conştientizat necesitatea realizării unui parteneriat colaborativ şi durabil, cu implicaţii directe atât

pentru membrii comunității locale care au nevoie de absolvenţi bine pregătiţi, cât şi pentru unitatea

şcolară care trebuie să răspundă comenzilor sociale şi intereselor elevilor

1.5 ANALIZA RZULTATELOR ANULUI SCOLAR TRECUT

1.5.1 Rețea școlara 2016-2017

Structura reţelei şcolare 2016-2017

Grădiniţa cu program normal Deda (2 grupe – 49 preşcolari):

Grupa mică – 16 preşcolari

Grupa mijlocie – 13 preșcolari

Grupa mare – 20 preşcolari

Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea” Deda - elevi înscriși la începutul anului școlar 2016-2017:

Ciclul primar (7 clase – 138 elevi):

o Clasa pregătitoare (1 clasă): 24 elevi

o Clasa I (2 clase): 32 elevi

o Clasa a II-a (1 clasă): 25 elevi

o Clasa a III-a (2 clase): 38 elevi

o Clasa a IV-a (1 clasă): 19 elevi

Ciclul gimnazial (8 clase – 175 elevi):

o Clasa a V-a (2 clase): 53 elevi

o Clasa a VI-a (2 clase): 47 elevi

o Clasa a VII (2 clase): 40 elevi

o Clasa a VIII-a (2 clase): 35 elevi

Ciclul liceal zi (9 clase – 215 elevi):

o Clasa a IX-a A, Științe ale Naturii: 27 elevi

o Clasa a IX-a B, Fabricarea produselor din lemn, Tehnician în

prelucrarea lemnului: 15 elevi

o Clasa a X-a B, Fabricarea produselor din lemn, Tehnician în


o Clasa a XI-a B, Fabricarea produselor din lemn, Tehnician în


o Clasa a XII-a A, Matematică - Informatică: 19 elevi

o Clasa a XII-a B, Fabricarea produselor din lemn, Tehnician în


o Ciclul liceal seral clasa a IX –a, Fabricarea produselor din lemn,

Tehnician în prelucrarea lemnului: 29 elevi

o Ciclul liceal seral clasa a XI –a, Constructii instalații si lucrari publice,

Tehnician în constructii si lucrari publice: 25 elevi

o Ciclul liceal frecvenţă redusă clasa a XII-a, Matematică - Informatică:

34 elevi

o Şcoala postliceală:

Anul I, Domeniul Agricultură, Tehnician activităţi de

agroturism montan: 21 elevi

Anul II, Domeniul Agricultură, Tehnician activităţi de

agroturism montan: 16 elevi

Școala profesională:

Anul I, Domeniul Fabricarea produselor din lemn, Tâmplar

universal: 12 elevi

Anul II, Domeniul Fabricarea produselor din lemn, Tâmplar

universal: 24 elevi

Anul III, Domeniul Fabricarea produselor din lemn, Tâmplar

universal: 23 elevi

Total general Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea” Deda: 673 elevi

1.5.2. Priorităţile manageriale :

1. Creşterea ratei de participare prin:

- sprijinirea accesului la studiile obligatorii pentru cei care au abandonat şcoala/absolvenţii de

gimnaziu;

- reducerea învăţământului simultan;

- sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în vederea prevenirii

şi combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale;

2. Creșterea ratei de promovabilitate a examenului de bacalaureat prin :

- Conștientizarea importanței examenului de bacalaureat

- Creșterea motivației elevilor pentru învățare

- Îmbunătățirea relației profesor-elev la toate disciplinele

3. Reducerea ratei de abandon în clasele liceale prin:

- masuri de prevenire și interventie

- activități remediale

- consiliere individuală și de grup

4.Creșterea ratei de absolvire a liceului prin:

- monitorizarea situației școlare

- consiliere individuală și de grup

- activități remediale

5. Diversificarea ofertei de servicii educaţionale prin:

- asigurarea şanselor egale în educaţie pentru copiii cu CES, creşterea participării acestora la

educaţie

1.5.3.Situaţia realizării planului de şcolarizare, pentru anul şcolar

2016-2017

Nr

crt

Nivel de

învăţămân

t

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Plan

aprobat de

MEN

Plan

realizat

Plan

aprobat de

MEN

Plan

realizat

Plan

aprobat de

MENCS

Plan

realizat

Plan

aprobat

de

MENCS

Plan

realizat

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

Nr.

Cls

Nr.

elev

i

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

N

r.

Cl

s

Nr.

Ele

vi

Nr.

Cls

Nr.

Ele

vi

1. preşcolar

– GPN

Deda

2 50 2 50 2 50 2 52 2 50 2 45 2 49 2 49

2. - primar 6 12

2 6

15

6 8

15

1 8 150 7

14

1 8 151 7

14

0 7

13

8

3. -

gimnazia

l

9 18

6 9

17

4 8

17

4 8 167 8

17

8 8 171 8

18

2 8

17

5

4.

- liceal –

Zi, Seral,

FR

TOTAL

11 26

9 10

23

2 3 84 2 54 2 56 2 47 2 56 2 42

1.5.4.Populaţia preşcolară şi şcolară la începutul anului şcolar 2016-2017

Nr

crt NIVEL DE

INVATAMANT

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Tota

l

clase

grup

e

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

1. Învăţământ

preşcolar -

total:

2 50 2 50 2 52 2 45 2 49

2. Învăţământ

primar – total:

din care:

7 138 8 156 8 150 8 151 7 138

Clasapregătito

are

1 16 2 36 1 25 2 36 1 24

Clasa I 2 34 1 20 2 35 1 24 2 32

Clasa a II-a 2 38 2 34 1 20 2 37 1 25

Clasa a III-a 1 25 2 35 2 34 1 17 2 38

Clasa a IV-a 1 25 1 31 2 36 2 37 1 19

3. Învăţământ

gimnazial –

total V-VIII-zi

din care:

7 159 9 186 8 167 9 177 8 175

Clasa a V-a 2 52 2 47 2 47 2 56 2 53

Clasa a VI-a 2 40 2 48 2 42 2 38 2 47

Clasa a VII-a 2 43 2 37 2 43 2 39 2 40

Nr

crt NIVEL DE

INVATAMANT

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Tota

l

clase

grup

e

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Total

clase

grupe

Total

elevi

copii

Clasa a VIII-a 1 24 2 42 2 35 2 38 2 35

Clasa ,,A doua

şansă”

- - 1 12 2 23 1 6 0 0

7 Învăţământlice

al-zi-total-cls.

IX-XIII din

care:

12 269 10 232 8 186 6 131 6 127

Clasa a IX-a 2 43 2 47 1 31 1 22 2 42

Clasa a X-a 3 80 2 42 2 44 1 33 1 19

Clasa a XI-a 3 76 3 72 2 38 2 41 1 32

Clasa a XII-a 3 55 3 71 3 73 2 35 2 34

Clasa a XII-a-

rutaprogresiva

0 0 - - - - - - - -

Clasa a XIII-a 1 15 - - - - - - - -

9 Învăţământ

liceal-seral

ruta prog.

1 23 - - 1 22 1 19 2 54

10 Învăţământ

liceal

frecvenţă

redusă - total

1 36 2 56 1 15 1 31 1 34

Clasa a IX-a - - 1 23 - - - - - -

Clasa a X-a - - - - 1 15 - - - -

Clasa a XI-a - - - - - - 1 31 - -

Clasa a XII-a 1 36 - - - - - - 1 34

Clasa a XIII-a - - 1 33 - - - - - -

11 Învăţământ

postliceal

1 36 2 56 2 43 2 40 2 37

An I postliceal 1 36 1 26 1 23 1 17 1 21

An II

postliceal

- - 1 23 1 20 1 23 1 16

12 Învățământ

profesional

- - - - 1 23 2 47 3 59

Total general: 30 672 33 729 33 681 31 641 31 673

prescolar primar gimnazial liceal seral FR sc.profesionalapostliceal

2012-2013 50 138 159 269 23 36 0 36

2013-2014 50 156 186 232 0 56 0 56

2014-2015 52 150 167 186 22 15 23 43

2015-2016 45 151 177 131 19 31 47 40

2016-2017 49 138 175 127 54 34 59 37

Evoluția populației preșcolare și școlare

Se constata o scadere semnificativa a claselor si a numarului de elevi la invatamantul liceal incepand

cu anul scolar 2012-2013.

Cauzele acestei scaderi sunt de natura sistemica – aprobarea numar de clase a IX-a liceu

- Scoaterea claselor de SAM

- Reducerea claselor de liceu, 1 clasa liceu

Deasemenea se constată o creștere ușoară a numărului de elevi in anul școlar 2016-2017, în

principal a numarului de elevi din învățământul seral.

Se impun masuri privind:

- masuri de promovare a unei oferte scolare care sa corespunda nevoilor de educatie ale comunitatii

locale

-solicitarea la isj Mures a 2 clase liceale pentru anul școlar 2017-2018

-cresterea calitatii procesului instructiv educativ

-incheierea de parteneriate si organizarea de activitati comune cu scolile din zona

- dezvoltarea oportunitatilor oferite prin existenta Consortiului scolar

- asigurarea unui mijloc de transport pe ruta Stanceni-Deda

-monitorizarea abesnteismului si situatiilor de abandon scolar

-consilierea si monitorizarea elevilor care au parinti plecati la munca in strainatate

-cuprinderea in scoala a tuturor copiilor de varsta scolara

Dificultăţile identificate sunt mai ales în legătura cu:

- calitatea serviciilor de orientare școlară și profesională, orientarea în mare parte a

absolvenților de clasa a VIII-a către unitățile de învățământ din Reghin și Tg.Mureș

- calitatea serviciilor educaţionale, o preocupare majoră fiind în legătură cu asigurarea accesului

la educaţie şi formare profesională în condiţii egale de calitate

- mobilitatea redusă a elevilor datorită situaţiei sociale precare

- situaţia unor minorităţi etnice

Se recomandă măsuri adecvate de răspuns la nevoile identificate. Presupune identificarea

alternativelor şi adoptarea deciziilor optime pentru cuprinderea elevilor, în condiţii de şanse egale

(acces, calitate, varietate de opţiuni). După caz, alternativele avute în vedere pot fi: investiţii în

infrastructura şcolilor şi/sau facilitarea mobilităţii elevilor (transport/ burse), etc.

0

50

100

150

200

250

300

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Diversificarea serviciilor de orientare școlară și profesională prin implicarea directă a tuturor

factorilor interesați.

Măsuri la nivelul reţelei şcolare:

Optimizarea alocării resurselor, prin:

atragerea absolvenților de clasa a VIII-a, prin realizarea de activității de

promovare a ofertei școlare

colaborarea şcolilor în reţea si consorţii de şcolare, care împreună să realizeze:

- o ofertă cuprinzătoare şi diversificată

- eliminarea plecarilor la liceele din Reghin și Tg.Mureș

- cresterea atractivității școlii prin implicarea in

activității extrașcolare a elevilor din zonă

1.5.5. Miscarea elevilor

A. Învăţământul preşcolar

B. Învăţământul primar şi gimnazial

C. Învăţământ liceal şi profesional

Nr

.

crt

NIVEL DE

INVATAMANT

2012-2013 2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Veniti Veniti Plecati Plecati Veniti Plecati Veniti Plecati Veniti Plecati

1. Învăţământ

preşcolar - Total:

- - - - - - 1 - - -

Învăţământ

preşcolar special

total

- - - - - - - - - -

2. Învăţământ

primar – Total:

Din care:

6 1 3 4 1 1 1 1 2 6

Clasa pregătitoare 3 - - 2 - 1 - 1 - 1 Clasa I 2 - 1 - - - - - - 1 Clasa a II-a - 2 1 - - - - - - Clasa a III-a 1 1 - - 1 - 1 - 1 3 Clasa a IV-a - - - 1 - - - - 1 1

3. Învăţământ

gimnazial – Total

V-VIII-zi Din

care:

3 1 5 3 3 1 - 2 - 2

Clasa a V-a 2 1 - 1 1 1 - 1 - 1 Clasa a VI-a 1 - 1 2 - - - 1 - 1 Clasa a VII-a - - 4 - 1 - - - - - Clasa a VIII-a - - - - 1 - - - - -

7 Învăţământ liceal-

zi-total-cls.IX-

XIII Din care:

1 4 3 2 5 1 2 5 5 3

Nr

.

crt

NIVEL DE

INVATAMANT

2012-2013 2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Veniti Veniti Plecati Plecati Veniti Plecati Veniti Plecati Veniti Plecati

Clasa a IX-a 1 3 1 - 1 - - 3 5 2 Clasa a X-a - - - - 1 1 - 1 - - Clasa a XI-a - 1 2 2 3 - 2 1 - 1 Clasa a XII-a - - - - - - - - - - Clasa a XII-a –

ruta progresiva

- - - - - - - - - -

Clasa a XIII-a - - - - - - - - - - 9 Învăţământ liceal-

Seral Rural

progresivă

- 1 1 - - - 1 - 12 -

10 Învăţământ liceal

frecvenţă redusă -

Total cls. IX-XIII

1 9 - - 9 - 5 - - -

11 Învăţământ

postliceal

6 - - - 2 - 4 - 2 1

An I postliceal 6 - - - 2 - 4 - 2 - An II postliceal - - - - - - - - - 1

Total general: 17 9 16 12 20 3 14 8 21 12 1.5.6.RESURSELE UMANE

ÎNCADRAREA CU PERSONAL

Situaţia posturilor la începutul anului şcolar 2016-2017, totalul posturilor este de 77,45 , din

care:

Personal didactic

(nr. posturi)

Personal did. Auxiliar

(nr. posturi)

Personal nedidactic

(nr. posturi)

61,70 3,25 12,50

Distribuirea posturilor didactice:

AN SCOLAR 2016-2017

Total

norme

didactice

din care-persoane:

Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori

calificaţi plata cu

ora/cumul

Suplinitori

necalificaţi

61,70 50 8 2 -

Se constata o incadrare cu personal didactic foarte buna.

1.5.7. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ

Ani scolari nivel Cu nota scazuta

la purtare

pt. absente alte

2011-2012 Gim./Liceu 115 16 99

2012-2013 Gim./Liceu 62 59 4

2013-2014 Gim./Liceu 64 50 14

2014-2015 Gim./Liceu 48 3 1

2015-2016 Gim./Liceu 34 22 -

2016-2017 Gim./Liceu 49 49 -

Ani scolari nivel inscrisi promovati promovabilitate

2012-2013 gimnazial 159 142 89,31%

liceal 326 270 82,82%

2013-2014 gimnazial 174 165 89,77

Liceal zi/seral/fr 288 264 91,66

2014-2015 gimnazial 163 146 89,57%

Liceal

zi/seral/fr/prof.

255 233 91,37%

2015-2016 gimnazial 171 146 85,38%

Liceal

zi/seral/fr/prof.

271 239 88,19%

2016-2017 gimnazial 175 173 98,75%

Liceal

zi/seral/fr/prof.

274 260 94,89%

Evolutia situatiei la invatatura

0

50

100

150

200

250

300

350

nivel

inscrisi

promovati

promovabilitate

Se constată reducerea în fiecare an școlar a numărului de elevi promovați la sfârșitul anului

școlar din diferite motive: situația la învățătură, absențe, abandon școlar, etc.

Starea disciplinarăla sfârşitul anului şcolar 2016-2017

Ani scolari nivel Cu nota scazuta

la purtare

pt. absente alte

2012-2013 Gim./Liceu 62 59 4

2013-2014 Gim./Liceu 64 50 14

2014-2015 Gim./Liceu 48 3 1

2015-2016 Gim./Liceu 34 22 -

2016-2017 Gim./Liceu/Prof. 49 49 -

Evolutia starii disciplinare

La nivelul invatamantului gimnazial si liceal se constată un numar destul de mare de elevi cu

nota scazuta la purtare din cauza absentelor -16%.

Se impun măsuri urgente de reducere a numarului de elevi cu nota scăzută la purtare, prin:

- monitorizarea absențelor

- identificarea cauzelor absenteismului și stabilirea unui Plan de măsuri

- informarea permanentă a părinților despre situația abasețelor

- implicarea elevilor și părinților în activități extrașcolare

Evolutia numarului de absente

Total Motivate Nemotivate

2012-

2013 20206 11849 8357

2013-

2014 18157 9138 9019

2014-

2015 23289 12792 10497

2015-

2016 27101 13107 13994

2016-

2017 27738 12492 15246

0

10

20

30

40

50

60

70

nivel

Cu nota scazuta la purtare

pt. absente

alte

Evoluția numarului de absențe

Se constata o crestere semnificativa a numarului total de absente, in special la clasele de

învățământ liceal și profesional.

1.5.8. Rezultate la evaluarea nationala si evalutia acestor rezultate

Se poate constata ca in anul școlar 2015-2016 a crescut numarul elevilor cu note situate în

intervalul 4-6 si a scazut numărul elevilor cu note cuprinse în intervalul 7-10.

Evolutia rezultatelor la examenul de bacalaureat sesiunea iunie-iulie

sesiunea iunie

Total Neprez Eliminati Respinsi Reusiti Promovabilitate

2012-2013 109 11 - 77 21 21,42%

2013-2014 70 15 0 44 11 20,00%

2014-2015 84 14 - 48 22 31,42%

2015-2016 48 3 0 38 7 15,55%

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Total

Motivate

Nemotivate

inscrisi prezentielim. evaluati 1-1,992-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,996-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

2011-2012 33 31 - 31 1 3 1 1 4 6 7 7 1 -

2012-2013 24 23 - 23 1 4 5 5 3 1 2 1 1 0

2013-2014 45 45 0 45 4 4 4 11 9 6 4 1 2 0

2015-2016 35 35 0 35 0 0 2 7 5 4 9 3 5 0

Limba romana

inscrisi prezentielim. evaluati 1-1,992-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,996-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

2011-2012 33 31 - 31 1 3 1 1 4 6 7 7 1 -

2012-2013 24 23 - 23 1 4 5 5 3 1 2 1 1 0

2013-2014 45 45 0 45 4 5 11 14 2 3 2 2 2 0

2015-2016 35 35 - 35 0 5 3 9 8 5 3 2 0 0

Matematica

Evolutia rezultatelor la examenul de bacalaureat-sesiunea august

sesiunea august

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

Total 109 70 91 84 29

neprez 11 15 7 14 4

reusiti 38 23 35 31 7

promov. 34,86% 32,85% 38,46% 36,90% 28,00%

Evolutia rezultatelor la examenul de bacalaureat- sesiunea august

0

20

40

60

80

100

120

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

0

20

40

60

80

100

120

20

11

-20

12

20

12

-20

13

20

13

-20

14

20

14

-20

15

20

15

-20

16

sesiunea august

Total

neprez

reusiti

promov.

Se constată că in anul școlar 2015-2016 a scazut numărul elevilor reușiți la examenul de

bacalaureat. Se impun de urgenta masuri pentru cresterea promavabilitati la examenul de

bacalaureat:

-programe suplimentare de invatare

-solicitarea sprijinului parintilor

-constientizarea elevilor si parintilor in scopul cresterii nivelului de pregatire

- monitorizarea rezultatelor invatarii la clasele terminale

Plan de măsuri şi activităţi

Tratarea diferentiata si individualizarea predarii-invatarii-evaluarii, astfel incat sa se asigure un

progress real pentru toti elevii ,

Intocmirea unui program de prgatire suplimentara a elevilor pe tot parcursul anului scolar

Imbunatatirea activitatii de monitorizare a frecventei elevilor , informarea mai propmta a

parintilor in legatura cu situatia la invatatura

Organizarea de activitati comune, părinți elevi-cadre didactice

Realizarea mai multor simulări ale examenelor de bacalaureat pentru clasele a XI-a și a XII-a

Realizarea de activități extracurriculare in vederea sprijinirii elevilor cu probleme de învățare și

cu risc de abandon școlar

Parcurgerea integral a materiei de examen

Recapitularea materiei pentru examen sa se realizeze cu maxima seriozitate din partea elevilor

Evaluarea elevilor la finalul claselor a II-a, a IV-a si a VI-a

Evaluarea elevilor la finalul clasei a II-a

Numar elevi

înscrişi absenţi prezenţi la

,,SCRIS,,

prezenţi la

,, CITIT,,

prezenţi la

"MATEMATI

CĂ"

prezenți la

,,Limba

maternă,,

cu C.E.S. Integrați

înscriși

cu teste adaptate

33 4 29 31 31 0 0 0

II. TEST "CITIT"

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu

răspuns corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu răspuns

lipsă

I. 1. 28 2 1 0

I. 2. 28 0 3 0

I. 3. 16 13 1 1

I. 4. 14 0 2 0

I. 5. 26 1 4 0

I. 6. 30 0 1 0

I. 7. 25 1 4 1

I. 8. 21 1 6 3

I. 9. 28 0 3 0

I. 10. 18 6 0 7

I. 11. 22 0 0 0

I. 12.

I. 13.

I. 14.

I. 15.

I. 16.

I. 17.

I. 18.

I. 19.

I. 20.

III. TEST "SCRIS"

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu

răspuns corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu

răspuns

lipsă

I. 1. 27 2 0 0

I. 2. 24 4 1 0

I. 3. 24 4 1 0

I. 4. 20 0 0 0

I. 5. 21 0 6 2

I. 6. 11 7 9 2

I. 7. 19 3 5 2

I. 8. 12 8 7 2

IV. TEST "MATEMATICĂ"

Numărul itemului din test

Numărul elevilor

cu răspuns corect

cu răspuns parţial corect cu răspuns incorect

cu răspuns lipsă

I. 1. 24 0 7 0

I. 2. 29 0 2 0

I. 3. 26 0 5 0

I. 4. 16 10 5 0

I. 5. 18 5 6 2

I. 6. 12 0 16 3

I. 7. 23 0 8 0

I. 8. 16 3 8 4

I. 9. 25 0 5 1

I. 10. 23 0 7 1

I. 11. 22 0 6 3

I. 12. 17 0 8 6

Test "CITIT"

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu

răspuns corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu răspuns

lipsă

I. 1. 50 0 1 0

I. 2. 49 0 2 0

I. 3. 43 4 4 0

I. 4. 48 0 3 0

I. 5. 36 11 4 0

I. 6. 47 0 4 0

I. 7. 48 0 3 0

I. 8. 44 4 3 0

I. 9. 51 0 0 0

I. 10. 46 0 5 0

Test "SCRIS"

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu

răspuns corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu răspuns

lipsă

I. 1. 42 7 2 0

I. 2. 41 8 2 0

I. 3. 40 9 2 0

I. 4. 41 0 10 0

I. 5. 46 0 5 0

I. 6. 44 5 2 0

I. 7. 45 0 6 0

I. 8. 41 1 9 0

Testul de matematică

Numărul Numărul elevilor

itemului din test

cu răspuns corect

cu răspuns parţial corect

cu răspuns incorect

cu răspuns lipsă

I. 1. 52 1 0 1

I. 2. 52 2 0 0

I. 3. 53 1 0 0

I. 4. 50 1 3 0

I. 5. 49 0 5 0

I. 6. 54 0 0 0

I. 7. 54 0 0 0

I. 8. 52 2 0 0

I. 9. 53 0 1 0

I. 10. 53 0 1 0

I. 11. 48 3 3 0

I. 12. 51 0 1 2

Evaluarea elevilor la finalul clasei a IV-a

Testul de limba romana

Nr. de elevi absenţi : 7, prezenți 46

Testul de matematica

Nr. de elevi absenţi : 7, prezenti 46

Testul de limba romana

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu răspuns

corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu răspuns

lipsă

I. 1. 38 0 8 0

I. 2. 42 0 3 1

I. 3. 38 0 8 0

I. 4. 37 9 0 0

I. 5. 35 11 0 0

I. 6. 40 0 6 0

I. 7. 41 0 5 0

I. 8. 43 0 3 0

I. 9. 23 12 9 2

I. 10. 32 7 2 5

I. 11. 30 8 7 1

I. 12. 35 6 4 1

I. 13. 29 14 2 1

I. 14. 35 7 2 2

I. 15. 36 0 6 4

Testul de matematica

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu răspuns

corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

cu răspuns

lipsă

I. 1. 41 0 3 2

I. 2. 41 0 5 0

I. 3. 39 2 5 0

I. 4. 28 10 5 3

I. 5. 34 4 7 1

I. 6. 37 5 3 1

I. 7. 28 15 3 0

I. 8. 29 0 17 0

I. 9. 27 9 10 0

I. 10. 27 13 6 0

I. 11. 42 2 2 0

I. 12. 29 8 9 0

I. 13. 39 1 5 1

I. 14. 39 0 6 1

I. 15. 31 0 14 1

I. 16. 41 0 4 1

I. 17. 33 0 13 0

I. 18. 30 7 6 3

I. 19. 36 0 4 6

I. 20. 27 8 9 2

Evaluarea elevilor la finalul clasei a VI-a

Testul de limba si comunicare

Nr. de elevi absenţi : 1, prezenti 64

Testul de matematica si stiinte

Nr. de elevi absenţi ; 1, prezenti 64

Testul de limba si comunicare

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu punctaj

total

cu punctaj

parțial

cu punctaj zero

I. 1. 19 37 8

I. 2. 12 43 9

I. 3. 15 42 7

I. 4. 24 27 13

I. 5. 13 29 22

I. 6. 49 11 4

I. 7. 38 16 10

I. 8. 33 16 15

I. 9. 30 19 15

I. 10. 32 23 9

Testul de matematică și știinte

Numărul

itemului

din test

Numărul elevilor

cu răspuns

corect

cu răspuns

parţial corect

cu răspuns

incorect

I. 1. 50 0 14

I. 2. 46 0 18

I. 3. 30 0 34

I. 4. 10 12 42

I. 5. 32 19 13

I. 6. 21 3 40

I. 7. 4 15 45

I. 8. 10 3 51

I. 9. 8 37 19

I. 10. 19 28 17

I. 11. 9 18 37

I. 12. 16 4 44

I. 13. 31 1 32

I. 14. 1 3 60

I. 15. 1 54 9

1.5.9. CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR, INSTITUŢIONAL ŞI EDUCAŢIONAL.

ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

1. ACTIVITATEA MANAGERIALA

1.1.Acţiunile prioritare propuse pentru anul şcolar 2016-2017 au fost:

Întărirea disciplinei şi securităţii elevilor în şcoală;

Creşterea coeziunii colectivelor de elevi, profesori, personal didactic auxiliar si nedidactic.

Organizarea circuitului informaţional în concordanţă cu noua structură a spaţiilor de

învăţământ.

Asigurarea bazei materiale în clădiri ţinând seama de repartiţia elevilor de la învăţământul

preşcolar, primar, gimnazial și liceal.

1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor a fost realizată în concordanţă cu

prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut având în vedere competenţa profesională,

aptitudinile şi calităţile organizatorice ale cadrelor didactice.

1.2.3. Organizarea timpului.

Activitatea de instrucţie şi educaţie s-a desfăşurat în trei schimburi: între orele 13,00 şi 17,00 clasa

pregătitoare şi ciclul primar, 8,00 şi 14,00 - ciclul gimnazial și liceal, 14,00- 18,00 Școala

Postliceală. Programul directorilor a fost astfel organizat încât a asigurat permanenţă în toate

clădirle școlii iar la structuri fiind monitorizată de profesorul/învățătorul coordonator.

1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor anterioare

Au fost asigurate condiţii optime desfăşurării procesului de învăţământ, s-a realizat încadrarea cu

personal didactic calificat. S-au realizat scheme orare echilibrate şi un orar în concordanţă cu curba

de efort intelectual. S-a asigurat o folosire judicioasă a laboratoarelor şi cabinetelor.

Autoevaluarea activităţii manageriale

Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea de conducere. Asigurarea

transparenţei şi a participării cadrelor şi părinţilor la actul decizional.

Puncte tari

realizarea încadrării cu personal didactic calificat ;

realizarea schemelor orare echilibrate, în concordanţă cu curba de efort intelectual ;

asigurarea condiţiilor de mediu şi materiale necesare desfăşurării procesului de învăţământ ;

realizarea si menţinerea unui climat de colaborare la toate nivelurile, propice realizării unui

învăţământ de calitate ;

informarea permanentă şi corectă a personalului ;

asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice la actul decizional;

Asigurarea siguranței elevilor prin montarea sistemului video de supraveghere

Dotarea cu mobilier scolar pentru clasa pregatitoare;

Personal cu nivel de calificare ridicat şi interes pentru perfecţionare şi dezvoltare

profesională

Documentarea şi aplicarea corectă a Curriculumului Naţional la clasă

Parcurgerea integrală a programelor școlare pe bază de planificări adecvate

Resurse extrabugetare realizate din închirieri și pădure proprietate privată

Interes deosebit din partea unui număr important de elevi şi cadre didactice pentru derularea

de activităţi extracurriculare şi extraşcolare

Obtinerea calificativului general FOARTE BINE in urma inspectiei in echipa realizata de

ISJ Mureș

Asigurarea bazei tehnico-materiale prin dotare cu mobilier școlar( clasa pregatitoare) si

echipamente( laptop-uri , videoproiectoare si ecrane de proiecție)

Dotarea scolii cu un mijloc de transport ( microbuz școlar) pentru elevii din comună

Asigurarea integrală cu resursele financiare pe tot parcursul anului școlar

Asigurarea unui management de calitate centrat pe elev

Asigurarea condițiilor optime de funcționare a unității ( combustibil, igienizari, căi de acces,

echipamente, birotică, etc.)

Numărul mare de activități educative școlare și extrașcolare

Creșterea numărului de parteneriate

Asigurarea de contracte de practică (învățământ potliceal)

Asigurarea desfășurării programelor naționale: Lapte și corne, Rechizite școlare, Euro 200,

Burse școlare

Puncte slabe

popularizarea insuficientă în mass-media a activităţilor desfăşurate în şcoală şi a activităţilor

extracurriculare.

slaba implicare și dezinteres al părinților în activitățile școlare

număr destul de ridicat al elevilor care abandonează școala

nerealizarea in totalitate a proiectului planului de scolarizare

slaba participare a elevilor la olimpiadele școlare

număr mare de absențe în special la ciclul liceal și profesional

slaba implicare a profesorului de serviciu în asigurarea ordinii și disciplnei pe parcursul

pauzelor școlare

slaba implicare a părinților în rezolvarea problemelor școlare

reducerea clasei de matematică-informatică la învățământul liceal

plecarea absolvenților de clasa a VIII-a cu posibilități intelectuale la școlile din Reghin și

Tg.Mureș

rezultate slabe la Evaluare Națională la finalul clasei a VIII-a

Promovabilitate scăzută la examenul de bacalaureat

Oprtunități

Strategie coerentă privind dezvoltarea reţelei şcolare la nivel local

Ofertă bogată de auxiliare curriculare pentru toate disciplinele

Ofertă de formare pentru abilitarea curriculare la nivel județean

Interes din partea comunităţii locale pentru asigurarea unei finanţări corespunzătoare

nevoilor şcolii

Posibilitatea atragerii de fonduri de la bugetul de stat/comunitatea europeană pe bază de

proiecte

Descentralizarea administraţiei şi finanţării învăţământului preuniversitar

Susţinere din partea comunităţii locale (autorităţi publice, părinţi, alţi actori) pentru

activităţile extracurriculare şi extraşcolare, în special cele care implică colaborarea cu

comunitatea Existenţa unor oferte locale importante privind activităţile educative pentru

elevi

Posibilităţi de obţinere de finanţări directe de la bugetul statului şi fondurile structurale

pentru resursa umană și pe bază de proiecte

Utilizarea oportunității de finanțare prin Proiectului privind Învățământul Secundar

(ROSE).

Amenințări

Scaderea demografică

Dezinteresul părinților privind activitatea școlară

Deficienţe în procesul de selecţie şi repartizare a elevilor în liceu

Instabilitate legislativă

Centralizarea excesivă a mişcării personalului didactic

Lipsa de atractivitate a carierei didactice

Instabilitatea programelor școlare

Încărcarea excesivă a programelor şcolare

Număr redus de manuale alternative şi calitatea acestora

Limite în asigurarea resurselor financiare necesare organizării şi desfăşurării de activităţi

extracurriculare şi extraşcolare Lipsa de interes a instituţiilor de cultură şi artă în realizarea

unui cadru instituţional de colaborare cu unităţile de învăţământ

Situația socio-economică a familiilor

Emigrarea părinților în străinătate

Absenteismul elevilor

Activitate de (auto)formare managerială

Urmărirea permanentă a legislaţiei în domeniul învăţământului;

Directorii unităţii şcolare au participat la cursuri de formare pe probleme de management şi

de asigurare a calităţii;

1.6 PRIORITATI NATIONALE

În Planul Naţional de Guvernare, la capitolul Educaţie, Învăţământ Preuniversitar sunt cuprinse

următoarele obiective:

asigurarea educaţiei pentru toţi;

dezvoltarea învăţământului în mediul rural;

sporirea eficienţei procesului instructiv-educativ;

dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic;

informatizarea învăţământului;

optimizarea managementului educaţional;

creşterea calităţii învăţământului preuniversitar;

creşterea calităţii şi eficienţei sistemului educaţional şi de formare profesională.

PRIORITĂŢILE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PÂNĂ ÎN

ANUL 2020:

Conform Strtegiei Nationale pentru invatamantul preuniversitar in domeniul educa ției au fost

stabilite următoarele criterii de referință pentru 2020:

cel puțin 95% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta obligatorie de

școlarizare ar trebui să frecventeze învățământul preșcolar

ponderea tinerilor de 15 ani care nu au suficiente cunoștințe de citire, matematică și

științe ar trebui să fie sub 15%

ponderea tinerilor cu vârsta cuprinsă între 18 și 24 de ani care au părăsit

timpuriu școala ar trebui să fie sub 10%

cel puțin 40% din persoanele cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani ar trebui să fi

absolvit o formă de învățământ superior

http://ec.europa.eu/education/policy/school/index_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/school/math_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/school/math_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/school/early-school-leavers_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/school/early-school-leavers_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/higher-education/attainment_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/higher-education/attainment_ro

cel puțin 15% din adulți ar trebui să participe la activități de învățare pe tot parcursul

vieții

cel puțin 20% din absolvenții de învățământ superior și 6% din cei cu vârsta cuprinsă

între 18 și 34 de ani care au o calificare profesională inițială ar trebui să fi urmat in

străinătate o parte din studii sau programul de formare

proporția de angajați absolvenți (persoane cu vârsta cuprinsă între 20 și 34 de ani, care au

urmat cel puțin studii de nivel secundar superior și care și-au terminat studiile în urmă cu

1-3 ani) ar trebui să fie de cel puțin 82%.

PRIORITĂŢILE PROGRAMULUI DE MODERNIZARE A ÎPT:

revizuirea finalităţilor TVET în concordanţă cu politicile adoptate de UE prin Programul de

lucru “Educaţie şi formare profesională 2020” (Barcelona, Copenhaga 2002, Maastricht

2004);

dezvoltarea calificărilor profesionale pe baza prinicpiilor politicilor UE privind transparenţa

calificărilor; corelarea cu Cadrul european al calificărilor

adoptarea metodologiei privind transerul şi acumularea de credite în TVET având în vedere

învăţarea pe parcursul întregii vieţi

asigurarea calităţii în TVET

analiza, evaluarea, pognoza şi dezvoltarea resurselor speciufice TVET, pe termen scurt,

mediu şi lung

Țintele în domeniul educației stabilite la nivelul UE:

În domeniul educației, Strategia Europa 2020 face referire la următoarele ținte:

Reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii:

• Până în anul 2020, rata părăsirii timpurii a școlii să fie sub 10 %.

Creșterea ponderii populației cu vârsta de 30-34 ani cu nivel de educație terțiară:

• Până în anul 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care finalizează învățământul terțiar, să

fie de cel puțin 40 %.

Statele membre UE și-au stabilit valorile de referință pentru țintele agreate la nivel european.

Țintele în domeniul educației stabilite la nivelul României:

Obiectiv UE 27 Obiectiv România (2020)

Valoare iniţială

(2008)

Valoare

preliminară

Valoare finală

Educaţie

Rata părăsirii timpurii a şcolii - 10% 15,9 10 - 13% 11,3%

Rata populaţiei cu vârsta de 30-34 ani cu

nivel de educație terţiară - 40% 15,96 25 - 27% 26,7%

Programul Operațional Capital Uman 2014‐2020

http://ec.europa.eu/education/policy/adult-learning/index_ro

http://ec.europa.eu/education/policy/adult-learning/index_ro

Intervenţiile propuse în cadrul PO CU vor contribui la îndeplinirea obiectivului general stabilit prin

AP 2014‐2020, la atingerea țintelor asumate de către România prin Programul Național de Reformă,

precum și la implementarea eficientă a strategiilor relevante din domeniul, prin:

Creșterea accesului şi participării la învăţământul ante‐preșcolar și preșcolar de calitate, în

special pentru categoriile dezavantajate de copii.

Stimularea accesului și participării la învățământul primar și secundar de calitate și de

prevenire a abandonului școlar, în special pentru categoriile dezavantajate de copii/elevi.

Diversificarea oportunităților de revenire în sistemul educațional a copiilor/tinerilor (cu

vârsta până în 24 de ani) care au părăsit prematur școala prin extinderea programelor de tip a

doua șansă, inclusiv prin asigurarea accesului la programe de calificare profesională

Îmbunătățirea sistemului pre‐universitar de educație prin actualizarea, validarea și

implementarea unei oferte curriculare de calitate

Creșterea accesului şi participării la învăţământul terțiar, în special pentru persoane cu

oportunități reduse (categorii netradiționale de studenți, persoane din mediul rural, persoane

cu CES, persoane de etnie romă, persoane provenite din medii socio‐economice defavorizate

etc.).

Îmbunătăţirea calităţii învăţământului terţiar la nivel de sistem și instituții de învățământ în

concordanță cu cerințele pieței muncii

Îmbunătăţirea eficienţei învăţământului terţiar la nivel de sistem și instituții de învățământ în

concordanță cu cerințele pieței muncii, în special în sectoare economice cu potențial de

creștere prin consolidarea parteneriatelor dintre universități și mediul academic și de

cercetare și companii

Creșterea accesului și participării la programele de învățare pe tot parcursul vieții, în special

în rândul persoanelor necalificate, cu un nivel scăzut de educație și calificare, inclusiv din

categorii dezavantajate, care să ofere inclusiv oportunitatea recunoașterii și certificării

rezultatelor învățării.

Consolidarea capacității sistemului de educație și formare profesională în vederea asigurării

calității și relevanței programelor de formare profesională inițială şi continuă pentru piața

muncii

Consolidarea capacității furnizorilor de educație și formare pentru a dezvolta și implementa

programe de calitate, relevante pentru piața muncii, în special prin stimularea parteneriatelor

cu mediul de afaceri pentru sectoarele prioritare identificate prin Strategiei Naționale de

Competitivitate

PO CU va acționa în corelare cu celelalte programe operaționale, în special PO Regional și

4 Programul Național de Dezvoltare Rurală, în principal având în vedere investițiile în

domeniul infrastructurii de educație și formare profesională, în mediul urban și rural.

Intervenții propuse

Axa Prioritară Prioritate de investiție

AP 1

Inițiativa locuri de muncă pentru tineri

8.2. Prioritatea de investiţii (ii) integrarea

durabilă pe piața forței de muncă a tinerilor,

în special a celor care nu au un loc de muncă,

care nu urmează studii sau cursuri de

formare, inclusiv a tinerilor care se

confruntă cu riscul excluziunii sociale și a

tinerilor din comunitățile marginalizate,

inclusiv prin implementarea garanției pentru

tineri

AP 2

Îmbunătățirea situației tinerilor din

categoria NEETs (not in education,

employment or training)









tineri

AP 3

Locuri de muncă pentru toți

8.1. Prioritatea de investiţii (i) acces la

locuri de muncă pentru persoanele aflate în

căutarea unui loc de muncă și pentru

persoanele inactive, inclusiv pentru șomerii

de lungă durată și pentru persoanele cu șanse

mici de angajare, inclusiv prin inițiative

locale de angajare și sprijin pentru

mobilitatea forței de muncă

8.3 Prioritatea de investiţii (iii) activități

independente, antreprenoriat și înființare de

întreprinderi, inclusiv a unor

microîntreprinderi și a unor întreprinderi

mici și mijlocii inovatoare

8.5. Prioritate de investiţii (v) adaptarea la

schimbare a lucrătorilor, a întreprinderilor și

a antreprenorilor

8.7 Prioritatea de investiţii (vii) modernizarea

instituțiilor pieței forțelor de muncă, precum

serviciile publice și private de ocupare a

forței de muncă și îmbunătățind satisfacerea

nevoilor pieței forțelor de muncă, prin măsuri

de stimulare a mobilității transnaționale a

lucrătorilor și prin programe de mobilitate și

printr‐o mai bună cooperare între instituții și

părțile interesate relevante

10.3. Prioritatea de investiţii (iii) creșterea

accesului egal la învățarea pe tot parcursul

vieții pentru toate grupele de vârstă în cadre

formale, nonformale și informale,

actualizarea cunoștințelor, a competențelor și

a aptitudinilor forței de muncă și

promovarea unor parcursuri de învățare

flexibile, inclusiv prin orientarea

profesională și validarea competențelor

dobândite

9.2 Prioritatea de investiţii (ii) Integrarea

socio‐economică a comunităţilor

marginalizate, cum ar fi romi

AP 4

Incluziunea socială și combaterea

sărăciei

9.5. Prioritate de investiţii (v) Promovarea

antreprenoriatului social și a integrării

profesionale în întreprinderile sociale și

promovarea economiei sociale și solidare

pentru a facilita accesul la locuri de muncă

9.4 Prioritatea de investiţii (iv) creșterea

accesului la servicii accesibile, durabile și de

înaltă calitate, inclusiv asistență medicală și

servicii sociale 5 de interes general

AP 5

Dezvoltare

locală plasată sub responsabilitatea

comunității

9.6 Prioritatea de investiţii (vi) Dezvoltare

locală plasată sub responsabilitatea

comunităţii

AP 6

Educație și competențe

10.1. Prioritatea de investiţii (i) reducerea și

prevenirea abandonului școlar timpuriu și

promovarea accesului egal la învățământul

preșcolar, primar și secundar de calitate,

inclusiv la parcursuri de învățare formale,

nonformale și informale pentru reintegrarea

în educație și formare









tineri

10.2. Prioritatea de investiţii (ii)

îmbunătățirea calității și a eficienței

învățământului terțiar și a celui echivalent și

a accesului la acestea, în vederea creșterii

participării și a nivelului de educație, în

special pentru grupurile defavorizate

10.3. Prioritatea de investiţii (iii) creșterea

accesului egal la învățarea pe tot parcursul

vieții pentru toate grupele de vârstă în cadre

formale, nonformale și informale,

actualizarea cunoștințelor, a competențelor și

a aptitudinilor forței de muncă și

promovarea unor parcursuri de învățare

flexibile, inclusiv prin orientarea

profesională și validarea competențelor

dobândite

10.4. Prioritate de investiții (iv) sporirea

relevanței pe piața forțelor de muncă a

educației și a sistemelor de formare,

facilitarea tranziției de la educație la piața

forțelor de muncă și consolidarea formării și

a sistemelor de formare profesională,

precum și a calității lor, inclusiv prin

mecanisme de anticipare a competențelor,

adaptarea programelor de învățământ și

instituirea și dezvoltarea unor sisteme de

învățare la locul de muncă, inclusiv a unor

sisteme de învățare duală și programe de

ucenicie

AP 7 Asistență Tehnică

STRATEGIA NAŢIONALĂ DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE

I. OBIECTIVE STRATEGICE INTERSECTORIALE

includerea problematicii resurselor umane în toate programele de reformă, indiferent de

domeniu; aceasta înseamnă că orice program trebuie să aibă în vedere activităţi de formare,

management, inovaţie, dezvoltare comunitară, participare civică, conştientizare, socializare

politică, educaţie permanentă, ameliorarea calităţii muncii şi a vieţii;

asigurarea unei formări continue, în perspectiva educaţiei permanente, care să cuprindă atât

dimensiunea profesională cât şi socializarea politică şi educaţia civică;

asigurarea unor standarde minimale de formare a resurselor umane: educaţie de bază pentru toţi,

formare iniţială minimă, integrare socială şi profesională, participare civică, coeziune socială,

capacitate de inovaţie, sănătate fizică şi mentală, conştiinţă ecologică, moralitate publică etc.;

considerarea competenţelor şi a formării drept criterii obligatorii pentru selecţia profesională,

promovarea managerială şi recunoaşterea socială; formarea unor noi elite manageriale şi

politice;

descentralizarea, dezvoltarea regională şi centrarea pe nevoi specifice; mobilizarea comunităţilor

locale în identificarea şi utilizarea propriilor resurse umane;

combaterea marginalizării şi excluderii sociale, prin protecţie socială eficientă, susţinerea

prioritară a zonelor defavorizate şi includerea populaţiei vulnerabile; încurajarea participării

sociale a tuturor persoanelor, grupurilor sau organizaţiilor, stimularea responsabilităţii comune şi

a dialogului social;

asigurarea unei culturi civice minimale pentru toată populaţia şi folosirea drepturilor omului ca

principiu de bază al relaţiilor sociale;

formarea capacităţilor de anticipare, de rezolvare a unor situaţii neprevăzute, de comunicare,

spirit critic, dezvoltare personală, învăţare permanentă, negociere colectivă, coexistenţă într-un

mediu multicultural, toleranţă şi solidaritate;

formarea culturii organizaţionale, stimularea spiritului antreprenorial, a competenţelor de muncă

în echipă şi de asumare a riscului, precum şi preocuparea pentru calitate, care să favorizeze

creşterea productivităţii şi competitivităţii;

II. OBIECTIVE STRATEGICE PE TERMEN MEDIU

Direcţii de acţiune

continuarea reformei şi încurajarea evoluţiilor economice sustenabile;

crearea unui mediu economic favorabil dezvoltării umane;

susţinerea dezvoltării umane a grupurilor vulnerabile;

consolidarea cadrului instituţional şi legislativ al dezvoltării umane;

realizarea unei protecţii sociale active pentru persoane disponibilizate şi aflate în şomaj;

dezvoltarea de programe compensatorii de "a doua şansă" pentru populaţia defavorizată.

susţinerea sistematică prin finanţare publică şi, respectiv, alternativă, a unor sectoare vitale

pentru dezvoltarea resurselor umane: educaţie, sănătate, protecţia mediului, condiţii de muncă,

odihnă şi timp liber etc;

1. Baza de cunoaştere şi inovare

1.1.Educatia de bază

Educaţia de bază pentru toţi trebuie realizată prin următoarele demersuri:

refacerea echităţii în educaţie, mult afectată de degradarea condiţiilor de viaţă, de accentuarea

discrepanţelor social-economice, segmentarea liantului social şi declinul general al serviciilor

publice;

ameliorarea calităţii învăţării, astfel încât să se ajungă la standardele de performanţă ale ţărilor

din UE şi OECD;

formarea competenţelor de bază pentru toţi (copii, tineri, adulţi), astfel încât pregătirea

profesională ulterioară şi participarea la viaţa activă să se bazeze pe un edificiu cultural autentic;

asigurarea unor programe de educaţie compensatorie sau de a doua şansă pentru cei care au fost

excluşi momentan din sistemul formal de educaţie de bază;

crearea unor condiţii speciale de învăţare şi a unor programe adecvate pentru grupurile

vulnerabile: persoane cu nevoi speciale, minorităţi culturale, persoane care locuiesc în zonele

defavorizate, tinerii şi adulţii analfabeţi, populaţiile migratoare, persoanele fără adăpost stabil,

copiii străzii, persoanele private temporar de libertate, şomerii pe termen lung, imigranţii,

refugiaţii de război sau în urma calamităţilor naturale.

1.2 Resursele umane ale sistemului educaţional

Probleme prioritare

Reforma învăţământului înseamnă de fapt o nouă calitate a resurselor umane. Este vorba, pe de o

parte, de o realocare a resurselor existente, pe de alta, de formarea resurselor umane într-o altă

paradigmă, în care calitatea să fie un obiectiv cel puţin la fel de important ca echitatea.

În această perspectivă, se impun următoarele trei priorităţi:

ameliorarea standardelor de învăţare;

formarea personalului didactic;

formarea managerilor.

Direcţii de acţiune

În această perspectivă, obiectivul strategic resursele umane pentru sistemul educativ presupune

următoarele demersuri:

consolidarea noului curriculum şcolar şi pregătirea profesorilor pentru curriculum-ul la

dispoziţia şcolii;

actualizarea pregătirii psihopedagogice şi metodice a personalului didactic în funcţie de

dinamica dezvoltării şcolii;

stimularea motivaţiei intrinseci a elevilor şi studenţilor, asocierea acestora la organizarea

şi gestiunea procesului de învăţare;

punerea accentului pe rezultate pe termen lung, nu pe performanţe utilizabile exclusiv în

mediul academic;

elaborarea unor programe de prevenire a abandonului şi a insuccesului şcolar şi

diversificarea stimulentelor participării (pe lângă condiţionarea alocaţiei pentru copii);

renunţarea la “şcoala paralelă” (meditaţiile suportate de familie) care marchează, de fapt,

eşecul învăţământului formal;

trecerea la un alt sistem de control a calităţii în învăţământ, prin evaluare formativă şi

examene centrate pe performanţe, nu pe reproducerea de cunoştinţe, precum şi prin

utilizarea altor instrumente specifice;

formarea unor calificări bazate pe competenţe reale, utilizabile în carieră;

folosirea pe scară largă a noilor tehnologii în învăţământ;

promovarea învăţământului alternativ.

1.7. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Liceul Tehnologic « Vasile Netea » Deda, jud. Mures este situate in regiunea CENTRU care prin

pozitia sa geografica realizeaza conexiuni cu 6 din celelalte 7 regiuni de dezvoltare , inregistrandu-

se distante aproximativ egale din punctul ei central pana la punctele de trecere a frontierelor.

Regiunea de dezvoltare “CENTRU”,din care face parte jud. Mures, şi-a definit prin Planul de

Dezvoltare al Regiunii „Centru” pentru perioada 2014-si in perspectiva 2020 , Planul Local de

Acţiune priorităţile, tintele,obiectivele si rezultatele masurabile.

Planul Local de Acţiune Pentru Dezvoltarea Invăţământului Profesional si Tehnic, are

tintele,obiectivele, rezultatele masurabile si masuri/actiuni pentru atingerea obiectivelor:

PRIORITATEA 1: Creșterea calității procesului educațional prin realizarea de proiecte

pentru dezvoltarea personală și profesională a resurselor umane

Obiectivul 1.1: Creşterea gradului de promovabilitate la examenul de bacalaureat, în

rândul elevilor din ciclul liceal, prin asigurarea de activități care să contribuie la

îmbunătățirea performanțelor școlare pentru un acces ridicat la nivele superioare de

educaţie şi o mai bună adaptabilitate la cerinţele unei pieţe a muncii flexibile şi incluzive.

Grupuri ţintă prioritare:

- elevii din clasele IX-XII- învățământ de zi, care întâmpină dificultăți de învățare

- minorităţi etnice (dreptul la diversitate specifică, depăşirea barierele sociale, varietatea

opţiunilor)

- elevii cu nevoi speciale (dificultăţile specifice de acces şi integrare)

Ţinta 1.1: Reducerea ratei de abandon în clasele liceale

Ținta 1.2: Creșterea ratei de absolvire a liceului

Ținta 1.3: Creșterea ratei de promovabilitate a examenului de

bacalaureat

Ținta 1.4: Progresul școlar la toate disciplinele de învățământ

Rezultate măsurabile:

Reducerea cu 4 % a ratei de abandon la clasele liceale până în 2020

Reducerea cu 20% a numărului de absențe până în 2020

Până în 2020, creșterea ratei de absolvire a liceului cu 2%

Creșterea ratei de promovabilitate a examenului de bacalaureat cu 4% până în 2020

Înregistrare de progres școlar la toate disciplinele de învățământ, de 12% până în 2020

Elevii din categoriile dezavantajate beneficiază de facilităţi specifice de sprijin pentru

continuarea studiilor în învățământul liceal

Măsuri/Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

1 Identificarea elevilor din categorii dezavantajate;

2 Întâliri cu elevii din clasele liceale și cadrelor didactice, în

cadrul cărora vor fi discutate problemele cu care se confruntă

elevii, în special cei cu rezultate slabe la învățătură și

posibilitatea desfășurarării unor activități remediale ;

3 Realizarea de întâlniri cu reprezentanții comunității pentru a

identifica problemele și provocările cu care se confruntă elevii,

în special cei aparținând grupurilor dezavantajate, și nevoile de

dezvoltare ale liceului;

4 Consultații pentru disciplinele specifice examenului de

bacalaureat ;

5 Activități remediale şi de pregătire a elevilor cu rezultate slabe

la învăţătură

6 Realizarea de activități extrașcolare atractive, cu scopul

sprijiniri și integrarii elevilor din categorii dezavatajate

7 Dotare cabinet multi media

8 Colaborare cu autorităţile, instituţii specializate şi ONG pentru

oferirea de asistenţă specializată, consiliere şi sprijin

familiilor/elevilor cu risc de abandon (din medii sociale sau

etnice defavorizate, familii de emigranţi, familii

monoparentale, etc.)

Termen

(1)

15 mai 2017

(2)

12-17 mai

2017

(3)

12-17mai

2017

(4)Conform

planificarii

(5)

Conform

planificarii

(6) Conf.

unui grafic

stabilit

anual

(7) conf.

plan măsuri

(PAS)

Cine

răspunde

(1)Director,

Responsabil

activități

extrascolare,

diriginți

(2)Director,

Responsabil

activități

extrascolare

(3)Director,

Responsabil

activități

extrascolare,

diriginți

(4) Cadre

didactice

care predau

disciplinele

de examen,

(5) Cadre

didactice,

Responsabil

cu activitatile

remediale

(6)Responsab

il cu

activitatile

extrascolare,

diriginți

(7) Director ,

resp.cu

achixitii,

contabil

(8) Şcoli,

autorităţile

locale,

parteneri

sociali

Resurse: resurse financiare- Proiect ROSE

PRIORITATEA 2: Corelarea ofertei ÎPT din județ cu nevoile de calificare

ŢINTE - INDICATORI DE IMPACT:

- Până în 2020, rata şomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 ani: maxim 15% la

nivel județean (faţă de 19,1% în 2005, conf. INS, datele din AMIGO)

- Până în 2020, ponderea şomerilor din grupa 15-24 ani în numărul total de şomeri

înregistraţi în evidenţele AJOFM: max. 12% la nivel județean (faţă de 20,4% la 31

dec. 2006)

Obiectivul 2.1: Identificarea nevoilor de calificare

Ţinta 2.1: Obţinerea de informaţii credibile, de calitate, periodic actualizate

şi accesibile privind nevoile de calificare


Informaţii actualizate anual privind evoluţia pieţei muncii regionale şi locale

Studii de monitorizare a inserţiei socioprofesionale a absolvenţilor ÎPT


1. Monitorizarea pieței muncii prin colectarea, actualizarea

și analiza informațiilor privind nevoile pietei muncii,

disponibile din surse statistice oficiale și administrative,

studii si prognoze etc.

2. Monitorizare inserţiei absolvenţilor ÎPT

Termen

(1) Anual, luna

noiembrie

(2) noiembrie

2017

Cine

răspunde

AJOFM, ISJ,

CNDIPT

(2) diriginti,

cadre

didactice,

AJOFM

Resurse: Bugetul naţional, resurse din sistem, resurse atrase (programe cofinanţate din fonduri

UE)

Obiectivul 2.2: Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de

calificare

Ţinta 2.2.1: Ajustarea structurii ofertei pe termen lung la nevoile de calificare

(pe domenii de pregătire şi calificări)


Se vor utiliza ca indicatori procentele orientative recomandate în Anexa A

Planurile de şcolarizare anuale, avizate de CLD, în concordanţă cu PRAI şi PLAI


1. Actualizarea anuală a PRAI pe baza informaţiilor

privind nevoile de calificare

2. Actualizarea anuală a PLAI pe baza informaţiilor din

PRAI, cu particularizările specifice judeţului

3. Proiectarea anuală a planurilor de şcolarizare în

Termen

(1) Anual,

martie

(2) Anual, mai

(3) Anual,

Decembrie

Cine

răspunde

(1) Consorţiul

regional

(2) ISJ,

CLDPS

concordanţă cu recomandările din PRAI şi PLAI

4. Colaborarea şcolilor în reţea și/sau consorții școlare

pentru corelarea ofertei și optimizarea utilizării

resurselor

(4) Idem

(5) Anual, cu

ocazia

actulizării PLAI

și PAS

(3) ISJ,

CLDPS,

LICEU

(4) ISJ

(coordonare),

şcoli

Resurse: Resurse din sistem, resurse atrase pt. asistenţa tehnică - programe cofinanţate

din fonduri UE

Ţinta 2.2.2: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a

competenţelor formate la nevoile viitoare ale unei economii în schimbare


Indicatori de ieşire

- Până în anul 2020, rata de părăsire timpurie a școlii 1: maximum 11,3%

- Până în anul 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani care au absolvit învățământul

terțiar:2 26,7%

Indicatori de impact:

- Minim 50% dintre cei care nu continuă studiile se angajează în cel mult 6 luni de la

absolvire, măsurat pe fiecare nivel de calificare

- Gradul de utilizare la locul de muncă a competenţelor dobândite de absolvenţi (indicator

nedefinit în prezent) - măsurat prin satisfacţia angajatorilor în cel puţin 70% din cazurile

investigate


1. Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire

profesională

2. Identificarea cerinţelor specifice din partea

angajatorilor şi adaptarea curriculumului în

dezvoltare locală în parteneriat

3. Măsuri metodice şi colaborare interdisciplinară

pentru consolidarea pregătirii de bază şi a pregătirii

tehnice generale

4. Măsuri conjugate pentru consolidarea pregătirii

profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe

specifice economiei de piaţă (competenţe

antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.)

5. Integrarea unor elemente de competenţă pentru

mediu, ca parte din pregătirea tehnică generală,

indiferent de specialitate

6. Colaborare interdisciplinară pentru promovarea

inovării şi formarea competenţelor pentru noile

Termen

(1)-(6)Conf.

graficului de

inspecţii/calenda

rului de

activităţi

metodice la

nivel şcoli

Cine

răspunde

(1)-(6)

Directori şi

parteneri

Comisie

Tehnologii

1 Ținta de 11,3 este conformă cu cea stabilită de România în cadrul PNR. Benchmark-ul pentru media la nivel european,

adoptat prin Strategia EU 2020, este de 40%. Se referă la procentul din populația cu vârste între 18 și 24 de ani care au

absolvit doar învățământul secundar inferior sau mai puțin și care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau

de formare. (Eurostat, Studiul privind forța de muncă).

2 Ținta de 26,7% este conformă cu cea stabilită de România în cadrul PNR. Benchmark-ul pentru media la nivel

european, adoptat prin Strategia EU 2020, este de 40%. Se referă la absolvenții de învățământ terțiar, nivelurile ISCED 5

și 6 (EUROSTAT, UOE).

tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de

vânzare, antreprenoriat.

Resurse: Resurse din sistem; resurse atrase din programe cofinanţate din fonduri UE

Obiectivul 2.3: Diversificarea serviciilor oferite prin şcolile din ÎPT

Ţinta 2.3: Implicarea activă a şcolilor TVET în programe de formare a

adulţilor şi alte servicii în folosul comunităţii


Până în 2020, o medie de cel puţin 2 programe pentru adulţi derulate anual

Până în 2020, cel puţin 50 persoane cuprinse anual la nivel local în cursurile de formare

pentru adulţi derulate de şcoli

Portofoliu diversificat de servicii promovat prin oferta şcolii


1. Colaborare cu AJOFM pentru reconversia profesională a

şomerilor şi alte programe de măsuri active de ocupare, în

mod prioritar pentru tinerii care în 6 luni de la absolvire nu

se integrează pe piaţa muncii

2. Relaţia cu întreprinderile pentru formarea continuă a

salariaţilor, în vederea adaptării la schimbările tehnologice

şi organizaţionale

3. Acţiuni de marketing şi promovare agresivă pe piaţa

serviciilor educaţionale

4. Elaborarea şi promovarea unei oferte diversificate de alte

servicii educaţionale la cerere, pentru diverse categorii de

beneficiari, inclusiv în sprijinul educaţiei non-formale şi în

întâmpinarea unor nevoi diverse (competenţe parţiale, IT,

diverse hobby-uri, educaţie pentru tinerele mame sau

pentru vârsta a treia, etc.)

5. Identificarea şi valorificarea oportunităţilor de contractare

a unor servicii de consultanţă, cercetare, microproducţie,

etc.

Termen

(1)-(5)

Calendar de

activităţi la

nivelul

scolii

Cine

răspunde

(1)-(5)

Directori

Responsabil

activități

extrașcolare

Resurse: Resurse din sistem; resurse atrase (taxe de curs, programe cofinanţate din

fonduri UE, etc.)

PRIORITATEA 3: Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

Obiectivul 3.1: Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi

ocuparea unui loc de muncă

Ţinta 3.1: Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare

şi consiliere


Realizarea unui număr mediu de minim 2 ore de consiliere specializată / elev,

anual pentru elevii din clasele terminale din învățământul gimnazial și din liceu

Informaţii de calitate accesibile elevilor privind oportunităţile de carieră, oferta şi

alternativele în cadrul sistemului de ÎPT


1. Proiectarea şi implementarea unui plan de activităţi de Termen

(1) Anual, Cine

răspunde

informare şi consiliere pentru elevii din anii terminali de

gimnaziu și ÎPT:

2. Organizarea de evenimente pentru prezentarea de oferte de

locuri de muncă și pentru orientarea carierei cu implicarea

angajatorilor

septembrie

(2) Conform

calendar

plan de

măsuri

(1) ISJ,

CJRAE

Psiholog

scolar,

Consilier

educativ

(2) Directori,

psiholog

scolar,

consilier

educativ, ISJ,

CJRAE

Resurse: Resurse din sistem; resurse locale, resurse atrase

PRIORITATEA 4: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şi dotării şcolilor din ÎPT

Obiectivul 4.1: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT

Ţinta 4.1: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii (spaţii de

curs, laboratoare, ateliere, infrastructura de utilităţi)

Ţinta 4.2: Dotarea cu echipamente de instruire, conform

standardelor de pregătire


Până în 2020, scoala trebuie să corespundă normelor de siguranţă,

igienă şi confort pentru elevi

Până în 2020, toată scoala vasă beneficiea cel puţin de dotarea

prevăzută în standardele de dotare minim obligatorie

Până în 2020, scoala va fi dotata la nivelul standardelor moderne

de pregătire profesională


1. Inventarul necesarului de lucrări de reabilitare a

infrastructurii, stabilirea priorităţilor la nivel de şcoală şi

reţea şcolară

2. Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente si

adoptarea unui plan de acţiune corelat cu strategia ofertei

pe termen lung

3. Evaluarea costurilor şi identificarea tuturor surselor de

finanţare care pot fi accesate

4. Pregătirea documentaţiei tehnice necesare

5. Acţiuni de informare şi formare în vederea accesării

surselor de finanţare (ex. pregătirea pentru fondurile

structurale europene)

6. Colaborarea şcolilor în reţea pentru utilizarea optimă a

unor resurse disponibile

Termen

corelat

cu

calendar

ul

surselor

de

finaţare

Cine răspunde

(1) Şcoala,

autorităţi locale,

ISJ (coordonare)

(2) Idem

(3) Şcoala,

autorităţi locale

(4) Idem

(5) ISJ,

autorităţi locale,

şcoli

(6) Şcolile în

reţea


PRIORITATEA 5: Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor umane din ÎPT

Obiectivul 5.1: Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului

didactic din ÎPT

Ţinta 5.1: Toţi profesorii din scoala participă anual la o formă de

perfecţionare metodică şi de specialitate, începând cu anul şcolar

2016/2017


Toţi profesorii cuprinşi anual cel puţin în activităţile metodice organizate la nivelul

şcolii sau al reţelei şcolare

Scheme de mentorat pentru profesorii debutanţi, operaţionale în fiecare şcoală

Cel puţin 25% din profesori / an participanţi la un stagiu de formare organizat de

instituţii abilitate

Programe operaţionale anuale de actualizare a cunoştinţelor din domeniul de

specialitate, pentru toţi profesorii de specialitate şi maiştrii instructori, adoptate de

fiecare şcoală sau reţea de şcoli dintr-un domeniu


1. Programe în colaborare cu agenţii economici, pentru

actualizarea competenţelor de specialitate ale profesorilor din ÎPT,

cu accent pe noile tehnologii şi schimbările organizaţionale din

mediul economic (vizite de documentare / stagii de formare în

întreprinderi / întâlniri tematice cu agenţii economici / participare

la târguri şi expoziţii, etc.)

2.Programe de formare continuă pentru dezvoltarea competenţelor

metodice şi adaptarea la cerinţele reformei din ÎPT (stagii de

formare prin instituţiile acreditate, întâlniri metodice, lecţii

deschise, scheme de mentorat în şcoli, etc.)

3.Scheme de mentorat pentru profesorii debutanţi

4.Schimburi de experienţă cu alte şcoli în cadrul reţelelor de

colaborare, inclusiv cu şcoli din UE

5.Acţiuni de diseminare exemple de bune practici.

Termen

Conf. grafic

anual de

activităţi,

Cine

răspunde

(1) Scoala si

parteneri

(2) CCD,

şcoala, ISJ

(3) Profesori

metodişti,

şefii

comisiilor

metodice

(4) Şcoli şi

reţele de

şcoli

(5) Centrele

de resursă şi

şcolile de

aplicaţie

Phare TVET


PRIORITATEA 6: Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT

Obiectivul 6.1: Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat,

pentru asistarea deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT

Ţinta 6.1: Creşterea reprezentativităţii partenerilor sociali în

Consiliile de administraţie ale şcolilor

Ţinta 6.2: Dezvoltarea de reţele funcţionale de colaborare

sistematică cu partenerii sociali


Cel puţin un agent economic reprezentat în Consiliul de administraţie din fiecare

şcoală din ÎPT

Reţele de colaborare funcţionale pe lângă fiecare şcoală, care reflectă diversitatea

mediului economic (diverse clase de mărime, domenii şi tipuri de activităţi

producătoare de bunuri şi servicii) şi demonstrează implicare efectivă a

partenerilor în toate activităţile cheie (identificarea cererii şi planificarea ofertei,

elaborarea curriculumului în dezvoltare locală, instruirea practică, examenele

finale de evaluare, orientarea carierei, formarea profesorilor, educaţia la cerere,

etc.)

Locuri de practică şi condiţii de pregătire în întreprinderi asigurate pentru toţi

elevii, în conformitate cu Standardele de pregătire profesională şi cerinţele

învăţării centrate pe elev


1. Revizuirea componenţei Consiliilor de Administraţie din

sistemul de ÎPT pentru asigurarea reprezentării agenților

economici în CA ale scolilor IPT

2. Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin

încheierea de noi convenţii, creşterea numărului de parteneri

implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune

3. Monitorizarea parteneriatului social la nivelul reţelei de ÎPT

(baza de date/harta anuală a parteneriatului) şi adoptarea de măsuri

de ameliorare

4. Îmbunătăţirea organizării examenelor de absolvire, privind

efectivitatea participării partenerilor sociali în cadrul comisiilor

Termen

(1) Sept.

anual

(2) La

începutul

fiecărui

semestru

(3) Martie,

anual

(4) Iunie,

anual

Cine

răspunde

(1) Director

(2) Idem

(3) ISJ (la

nivel de

reţea), şcoli

(4) Şcoli, ISJ


Prioritatea 7: Asigurarea calităţii în educaţie

Obiectiv : Îndeplinirea criteriilor de performanţă neîndeplinite în anul şcolar precedent

Context :

Sistemul de management al calităţii asigură parţial calitatea programelor de învăţare şi

promovează îmbunătăţirea continuă.

Organizaţia asigură o conducere şi un management preocupat de calitatea şi dezvoltarea

curriculumului /învăţării.

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos şi care le oferă sprijin; de asemenea,

organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi

calificat.

Organizaţia este suficient de receptivă faţă de nevoile indivizilor, agenţilor economici şi

comunităţii şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor.

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină elevii într-o

măsură care poate fi îmbunătăţită

Organizaţia utilizează procese de evaluare şi monitorizare care pot fi îmbunătăţite astfel încât

să sprijine progresul elevilor.

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată dar nu se stabilesc întotdeauna măsuri

clare în vederea îmbunătăţirii situaţiilor constatate sau se stabilesc măsuri a căror respectare

nu este întotdeauna monitorizată.

Ţinte :

Creşterea calităţii actului de predare – învăţare – evaluare

Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar timpuriu

Creştera responsabilităţii cadrelor didactice faţă de actul didactic prestat

Măsurat prin :

Scăderea ratei abandonului şcolar sub 3%

45 % promovabilitatea la examenul de bacalaureat şi 100% promovabilitate la atestarea

competenţelor profesionale

Măsuri /Acţiuni pentru atingerea obiectivului Orizont de

Timp

Responsabil

Stabilirea strategiilor pe care unitatea le va urmări

privind traseele profesionale oferite, alternanţe

educative care să răspundă nevoilor reale; stabilirea

politicilor educaţionale privind calitatea şi redactarea

raportului de autoevaluare

Septembrie

2017

Echipa managerială

Consiliul profesoral

Comisia pentru calitate

Planificarea unui program de învăţare adecvat ţinând

cont de nevoile elevilor, stilurile de învăţare, profilurile

de inteligenţă, cunoştinţele, experienţa şi abilităţile

anterioare

Permanent Echipa managerială

Responsabilii ariilor

curriculare

Cadrele didactice

Realizarea tuturor lucrărilor de întreţinere, a dotărilor şi

amenajărilor necesare astfel încât să se asigure un

ambient de lucru sigur şi sănătos pentru elevi,

profesori şi angajaţi.


Consiliul de

administraţie

Respectarea obligaţiilor la care s-au angajat membrii

comisiilor de evaluare şi ritmicitatea notării in ceea ce

priveşte monitorizarea.

Permanent Responsabilul comisiei

de evaluare şi

verificarea ritmicităţii

notării

Stabilirea şi derularea programului de pregătire

suplimentară a elevilor care înregistrează un progres

scăzut şi a celor cu minusuri în pregătire

Permanent,

conform

graficului de

pregătire

Echipa managerială,

Responsabilii de arii

curriculare

Monitorizarea procesului didactic derulat în unitatea

şcolară.

Implicarea elevilor, informarea lor privind progresul

realizat prin primirea în mod regulat a feed-back-ului şi

încurajarea acestora să-şi asume responsabilitatea

pentru propriu proces de învăţare

Periodic Echipa managerială

Cadrele didactice


curriculare

Comisia de calitate

Monitorizarea şi evaluarea modului de formare a

abilităţilor cheie şi deprinderilor practice la elevii

unităţii şcolare

Periodic şi de

câte ori este

cazul

Echipa managerială

Comisia de calitate

Parteneri :

I.S.J. prin inspectorii de specialitate

Casa Corpului Didactic

Comitetul de părinţi

Angajatori

Ţinte pe domenii pentru structura planurilor de şcolarizare

- judeţul Mures -

Domeniu de pregătire

Plan şcolarizare realizat

la clasa a IX-a în anul

şcolar 2011/2012

Nevoi prognozate de

formare profesională

pentru 2013-2020*)

(nivelul 2+ nivelul 3 de

calificare)

Nr.

clase

Nr.

elevi % %

agricultură 4 99 4,4% 6,0%

silvicultură 2 61 2,3% 2,0%

protecţia mediului 4 111 4,5% 4,0%

ind. alimentară 3 85 3,4% 4,5%

comerţ 6 176 6,7% 8,0%

economic 11 332 12,3% 12,0%

turism şi alimentaţie 10 300 11,1% 10,0%

estetica şi igiena corpului omenesc 2 59 2,2% 0

construcţii, instalaţii şi lucrări

publice

4 112

4,4%

7,0%

mecanică 16 459 17,7% 20%

electric 8 234 8,8% 7,0%

electromecanică 2 61 2,2% 2,0%

electronică automatizări 7 183 7,8% 7,0%

chimie industriala 1 25 1,1% 2,0%

materiale de construcţii 1 30 1,1% 1,5%

fabric.prod.din lemn 6 145 6,7% 6,0%

industrie textilă şi pielărie 3 76 3,3% 5,0%

tehnici poligrafice 0 0 0,0% 0

producţie media 0 0 0,0% 0

TOTAL 90 2548 100,0% 100,0%

*)

NOTĂ: Valorile menţionate vor fi actualizate la un interval de 1-2 ani pe baza analizei

evoluţiilor şi previziunilor cererii pieţei muncii .

OBIECTIVE SI PRIORITATI REGIONALE SI LOCALE

Conform raportului de monitorizare, stadiul realizării ţintelor şi măsurilor prin planul

anterior se prezintă după cum urmează:

Obiectivul 1.1: Identificarea nevoilor de calificare

Progres bun datorat depunerii unor proiecte finanţate UE la nivel regional şi local prin implicarea

instituţiilor reprezentate în Consorţiul Regional şi CLDPS în sprijinul dezvoltării mecanismelor de

planificare strategică în parteneriat la nivel regional şi local şi îmbunătăţirii gradului de corelare a

ofertei ÎPT cu nevoile pieţei muncii pe termen mediu şi lung

Se recomandă:

- utilizarea oportunităţilor de finanţare prin POSDRU în sprijinul monitorizării inserţiei

absolvenţilor la nivelul tuturor judeţelor regiunii

- utilizarea oportunităţilor de finanţare prin POSDRU în sprijinul îmbunătăţirii gradului de

corelare a ofertei ÎPT cu nevoile pieţei muncii pe termen mediu şi lung

Obiectivul 1.2: Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare

Progres bun Structura planurilor de şcolarizare 2016/2017 s-a încadrat în bună măsură în limitele

recomandate de PLAI (la nivel judeţean), realizându-se un bun progres în raport cu ţintele pe termen

lung, cu unele excepţii punctuale menţionate la cap.5.7 (care vor trebui corectate în anul următor)

Planurile de şcolarizare propuse pentru 2016/2017 respectă ratele de tranziţie după clasa a X-a,

respectiv a XI-a propuse ca ţinte în PLAI (ţinta 1.2.2).

Se recomandă dezvoltarea analizei cu privire la distribuţia teritorială a ofertei

Obiectivul 1.3: Diversificarea serviciilor oferite prin şcolile din ÎPT

Progres bun în privinţa numărului mediu de programe derulate în şcolile autorizate (2,25 programe

derulate în 2016/şcoală autortizată, peste ţinta medie de 2 programe/şcoală)

Se propune creştere ţintei pentru 2020, la 200 de adulţi formaţi anual la nivel de scoala prin. Se

recomandă creşterea numărului participanti la formarea adulţilor şi valorificarea oportunităţilor de

finanţare UE

Obiectivul 1.4: Asigurarea calităţii

Începând cu au anul şcolar 2006/2007 implementarea sistemului de asigurare a calităţii a fost

extinsă pentru toate unităţile din Învăţământul Profesional şi Tehnic din judeţ, iar rezultatele -

desprinse din rapoartele de autoevaluare, dovedesc un progres semnificativ. Aplicarea riguroasă a

procedurilor pentru asigurarea calităţii au determinat rezultatul bun obtinut la vizita de evaluare

externa.

Obiectivul 2.1: Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi

ocuparea unui loc de muncă

Se constată:

- scoala dispune de cabinete de consiliere scolara

- Întârziere în adoptarea unui sistem unitar de raportare şi indicatori calitativi de evaluare a

activităţilor şi rezultatelor serviciilor de consiliere .

- Întârziere în elaborarea de materiale în sprijinul orientării carierei

Se recomandă:

- Diversificarea în continuare a acţiunilor de orientare şi consiliere profesională a elevilor şi

creşterea implicării partenerilor sociali, în special a agenţilor economici

- Elaborarea de materiale în sprijinul orientării carierei

- Valorificarea oportunităţilor de finanţare a activităţilor de orientare şi consiliere profesională prin

promovarea de proiecte cu finantare UE

- Promovarea de proiecte în sprijinul îmbunătăţirii serviciilor de orientare şi consiliere a elevilor

(DMI 1.1)

Obiectivul 3.1: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT (infrastructura şi echipamente)

Condiţii de siguranţă, igienă şi confort pentru elevi:

Din cele 28 de şcoli cu clase în ÎPT monitorizate la nivel judeţean:

- 100% au obţinut autorizaţie sanitară de funcţionare în 2016/2017.

- Numai 63 % au realizat evaluarea riscului la locul de muncă în şcoală

- Amenajări pentru accesul persoanelor cu dizabilităţi: 40,7% au rampe de acces dar numai 14,8%

au grupuri sanitare adaptate pentru persoanele cu dizabilităţi

Asigurarea cel puţin a dotării minime necesare : Din cele 28 de şcoli cu clase în ÎPT monitorizate la nivel judeţean: - 85,7% au cel puţin dotarea minimală asigurată pt. toate atelierele şi laboratoarele, iar 11% parţial.

Dotare la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională: Din cele 28 de şcoli cu clase în ÎPT monitorizate la nivel judeţean:

- Doar 28,6% declară că au o dotare la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională, iar

35,7% pentru o parte din ateliere şi laboratoare.

Cca. 61% din şcoli au fost cuprinse în programe de investiţii în ultimii 5 ani (din fonduri Phare sau

guvernamentale).Situaţia infrastructurii şi dotării rămâne însă o prioritate majoră pentru anii

următori în special pentru şcolile care nu au beneficat până în prezent de programe de finanţare. În

concluzie sunt necesare:

- Asigurarea condiţiilor prevăzute pentru autorizaţia sanitară de funcţionare în toate unităţile

şcolare din ÎPT

- Asigurarea condiţiilor de acces pentru accesul persoanelor cu dizabilităţi (rampe de acces şi

grupuri sanitare adaptate) în toate şcolile

- Asigurarea condiţiilor minimale de pregătire practică şi de laborator pentru toţi elevii din ÎPT

- Continuarea investiţiilor pentru asigurarea condiţiilor la nivelul standardelor moderne de

pregătire profesională

Obiectivul 4.1: Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic

Se constată:

- Progres bun în privinţa participării cadrelor didactice în activităţi metodice în 2008-

2009(cca. 93,15% din profesorii şi maiştrii instructori(91,9%) din TVET)

- Progres bun privind participarea în programe de formare organizate de instituţii abilitate

(38,9% dintre profesori şi 23,8% din maiştri, peste ţinta de 25% anual propusă)

- Număr mic de şcoli în care s-au derulat programe de mentorat pt. profesorii debutanţi

- Număr mic de şcoli ÎPT care au derulat programe de actualizare a cunoştinţelor din domeniul

de specialitate în colaborare cu agenţi economici

- În cadrul tuturor şcolilor Phare TVET s-au derulat acţiuni de diseminare a experienţei

rezultate din stagiile de formare din cadrul Programului.

- Diseminări către alte scoli (în cadrul unor întâlniri metodice, etc.) a achiziţiilor din

Programul Phare

- În judeţ s-au constituit reţele de interasistenţă pentru cuprinderea tuturor şcolilor din ÎPT,

sub coordonarea şcolilor din programul Phare TVET.

Se recomandă:

- Creşterea în continuare a numărului de participanţi la activităţile metodice pentru cuprinderea

anuală a tuturor cadrelor didactice din ÎPT în astfel de activităţi

- Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru actualizarea competenţelor de specialitate

ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT

Obiectivul 5.1: Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat,

pentru asistarea deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT.

Din cele 28 şcoli ÎPT din judeţ care au completat harta parteneriatului pentru anul şcolar 2008/2009:

- Doar 60,7% din totalul şcolilor ÎPT din judeţ au agenţi economici reprezentaţi în CA

- 64,3% din şcoli au mai multe domenii de pregătire, dar numai 50% dintre acestea au mai mult de

un domeniu reprezentat de agenţi economici în CA

- Gradul de cuprindere al elevilor în convenţii de practică la nivel judeţean: 71,4%

- Cca. 21% dintre şcoli nu asigură cuprinderea în practică pentru toţi elevii nici măcar la nivelul 2

- Doar 64,3% din şcoli au parteneriate cu agenţii economici pt. activităţi de orientare şi consiliere,

21,4% pentru formarea adulţilor, 17,9% pentru formare cadrelor didactice şi 71,4% pentru CDL.

Se recomandă:

• Creşterea participării agenţilor economici în consiliile de administraţie (CA) ale şcolilor şi

acoperirea cel puţin a domeniilor principale de pregătire din oferta fiecărei şcoli prin agenţi

economici reprezentaţi în CA

• Creşterea numărului de elevi cuprinşi în convenţii de practică la agenţi economici

• Utilizarea oportunităţilor de finanţare a stagiilor de practică oferite prin POSDRU – DMI

2.1.

• Creşterea implicării partenerilor sociali în activităţi de orientare profesională a elevilor

• Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru actualizarea competenţelor de

specialitate ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT

• Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru formarea adulţilor

Obiectivul 6.1: Facilitarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în educaţie

- Rata abandonului: se înregistrează o tendinţă de creştere a abandonului şcolar în învăţământul

liceal şi în special a celui profesional (5,8% în 2006/2007, faţă de 5,2% în 2003/2004). În lipsa

unor date mai recente din surse oficiale (INS) şi a unui indicator detaliat distinct în cadrul ÎPT

este dificil de evaluat progresul la zi cu privire la acest indicator.

- Ratele de tranziţie propuse prin planurile de şcolarizare 2009-2010 respectă ratele de tranziţie

după clasa a X-a, respectiv a XI-a propuse ca ţinte în PLAI

PARTEA A 2-A ANALIZA NEVOILOR

2.1.ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Concluzii din analiza mediului economic judeţean. Implicaţii pentru ÎPT

Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani până în 2008, reflectat în dinamica PIB şi a

productivităţii muncii, pe de o parte, procesul de integrare europeană pe de altă parte.

Criza economică care se manifestă în prezent în România afectează toate sectoarele economice,

în mod deosebit industria. Construcţiile sunt singurul sector pentru care nu este prognozată o

scădere a VAB în 2009 la nivel naţional, iar în perioada 2010-2013 va continua să înregistreze o

creştere (chiar dacă într-un ritm mai redus) mai mare decât în celelalte sectoare de activitate.

Noi provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, din perspectiva

contribuţiei la formarea resureslor umane necesare creşterii competitivităţii economice

judeţene. Necesitatea urmăririi atente a evoluţiilor din economie în contextul actualei crize

economice.

Cercetarea – dezvoltarea,în 2007 judeţele Braşov, Mureş şi Sibiu, însumează cca. 87% din

numărul de cercetători, respectiv 91% din totalul cheltuielilor de cercetare-dezvoltare la nivel

regional.

Nevoia relansării activităţii de cercetare-dezvoltare şi de creştere a legăturii cu mediul

economic şi nevoile acestuia.

Tendinţa de creştere a ponderii serviciilor şi a construcţiilor, în paralel cu

scăderea ponderii industriei în formarea PIB şi a VAB judeţene.

Dinamica şi potenţialul întreprinderilor mici şi mijlocii (IMM) la nivel judeţean:

În paralel cu procesul de restructurare care a condus la reducerea severă a numărului de

angajaţi în firmele mari, a crescut numărul de firme şi personalul IMM .

Creşterea din ultimii ani la nivel judeţen a ratei antreprenoriale, exprimată prin numărul de

IMM la 1000 locuitori şi a numărului mediu de angajaţi în sectorul IMM-urilor raportat la

100 de locuitori.

Dinamica încurajatoare a investiţiilor brute şi a investiţiilor străine directe, în mod deosebit în

industria prelucrătoare, urmată de comerţ şi de sectorul transport, depozitare, comunicaţi.

Diversitatea activităţilor economice:

Serviciile:

Ocupă cea mai mare pondere în economia judeţeană, în creştere constantă în ultimii ani

şi devansând industria în formarea PIB şi a VBA. În cadrul serviciilor se detaşează:

Comerţul şi activităţile de hotel şi restaurant – ambele cu potenţial mare de creştere în

viitor. Se constată preponderenţa întreprinderilor mici care lucrează în comerţ, alături de

o prezenţă în creştere a marilor lanţuri de magazine (în 2006 şi în 2007 )

Tranzacţiile imobiliare şi activităţile de servicii pentru firme (începând cu 2002, cea mai

mare pondere a VAB în cadrul serviciilor la nivel judeţean, în creştere constantă în

perioada 2001-2006)

Activităţile de transport, depozitare şi comunicaţii: (locul 3 în cadrul serviciilor ca

pondere în VAB, în 2006) şi locul 3 după industrie şi comerţ în totalul investiţiilor brute

la nivel judeţean în 2006. Dezvoltarea industriei şi comerţului implică şi nevoi în creştere

de calificări pentru transporturi şi logistică în cadrul altor sectoare economice.

Importanţa în creştere a telecomunicaţiilor: accentul pe noile tehnologii în telefonia fixă

şi mobilă care antrenează schimbări în conţinutul unora dintre calificările necesare în

domeniu (ex. competenţele IT pentru transferul integrat de date, voce şi imagine)

Industria:

Deşi marcat de restructurări masive, judeţul Mureş îşi păstrează un profil industrial

pronunţat:

- Ponderea industriei în formarea PIB şi a VBA este mai mare la nivel judeţean decât

la nivel naţional .

- Cel mai ridicat indice de specializare industrială din ţară (1,25), având indici de

specializare supraunitari; cea mai mare pondere a IMM specializate în industrie

(15,2% în 2007), care absorb o parte din personalul disponibilizat din marile

întreprinderi

- Diversitatea activităţilor industriale (la nivel judeţean sunt reprezentate aproape toate

ramurile industriei). Ponderea mare în cadrul industriei la nivel judeţean a IMM

specializate în mecanică şi în industria lemnului, urmate de industriile textilă şi

alimentară.

- De notat însă scăderea înregistrată la nivel judeţean în ultimii ani a locurilor de

muncă în IMM specializate în textile şi în pielărie pe fondul tendinţei de relocare

către est (Asia, etc.), observată actualmente la nivel mondial, precum şi o uşoară

scădere în industria prelucrării lemnului şi a produselor din lemn . Şi IMM din

industria alimentară au întregistrat o scădere semnificativă la nivel naţional a

locurilor de muncă (+39%), datorită dificultăţilor în legătură cu adaptarea la

standardele de calitate specifice şi concurenţei cu produsele din UE.

Înfiinţarea parcului industrial– din care se desprind orientări strategice spre ramuri cu

valoare adăugată mare (materiale de construcţii, industrie alimentară, fabricarea de

produse ecologice, electronică, IT, mecanică fină, servicii pentru întreprinderi, etc.)

Dinamica investiţiilor în sectorul industrial: industria prelucrătoare beneficiază de cea

mai mare pondere din totalul investiţiilor brute la nivel judeţean.

Construcţiile

Sector în creştere ca pondere în formarea PIB, susţinut de dinamica investiţiilor în

infrastructura pentru transporturi, infrastructura tehnică (alimentare cu energie electrică,

apă, gaz, etc.), edilitară şi pentru afaceri si dezvoltarea sectorului imobiliar

În condiţiile actualei crize economice, construcţiile sunt singurul sector pentru care nu

este prognozată o scădere a VAB în 2009 la nivel judeţean, iar în perioada 2010-2013 va

continua să înregistreze o creştere (chiar dacă într-un ritm mai redus) mai mare decât în

celelalte sectoare de activitate

Agricultura:

Pondere în PIB judeţean apropiată de media la nivel regional.

Agricultură variată, condiţii favorabile creşterii animalelor, potenţial ridicat de dezvoltare

pentru agricultura ecologică şi agroturism

Nevoile de modernizare şi eficientizare a agriculturii din perspectiva aderării la UE

Problematica complexă şi stringentă a ruralului montan din perspectiva socio-economică

şi de mediu pentru o dezvoltare durabilă a localităţilor şi gospodăriilor ţărăneşti.

Silvicultura:

31% din suprafata judeţului este acoperita de păduri.

Judeţul Mureş detine 16,2 % din suprafaţa împădurită a regiuni.

Beneficiaza de importante resurse naturale

Mediul:

Nevoile de adaptare la standardele UE pentru protecţia mediului

IMPLICATIILE PENTRU IPT

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu nevoile

pieţei muncii - ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor industriale,

importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate

şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.

Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local:

- Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională

- Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)

Ponderea crescândă a IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice

IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse, prin

- Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide

- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice

economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.)

- Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine şi

cerinţele de competitivitate, trebuiesc avute în vedere:

- Creşterea nivelului de calificare

- Importanţa competenţelor cheie

- Limbile străine

- Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing,

tehnici de vânzare

- Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de

exemplu: tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice – IT (design, grafică,

publicitate, pagini web) etc.

- Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile

Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE:

- Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecţie mediului

pe baza standardelor de mediu ale UE

- Dezvoltarea unor competenţe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală,

indiferent de specialitate.

Parteneriatul şcoală-agenţi economici - indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să

reflecte:

- diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.)

şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii

Indicatori statistici ai pieţei muncii

În momentul de faţă, pentru caracterizarea fenomenelor de pe piaţa forţei de muncă din România se

utilizează doua serii de date statistice diferite: Balanţa forţei de muncă (BFM ) şi Ancheta asupra

forţei de muncă în gospodarii (AMIGO). Indicatorii statistici din cele două serii de date nu sunt

comparabili deoarece metodele de colectare, unele definiţii7)

şi metode de calcul sunt diferite. Pe de

altă parte, doar analiza datelor din ambele serii poate oferi o imagine completă şi reală asupra pieţei

muncii din România.

BFM permite comparabilitatea teritorială, la nivel naţional, pe regiuni şi pe judeţe. AMIGO asigură

comparabilitatea la nivel naţional între regiunile de dezvoltare şi compatibilitatea cu statistica

europeană (EUROSTAT).

Participarea la forţa de muncă

Populaţia ocupată a crescut atât în cifre absolute cât şi ca pondere în toate activităţile din cadrul

sectorului servicii. În perioada 2002-2007, cel mai mult au crescut activităţile de hotel şi restaurant

(cu 73,5%), urmate de construcţii (cu 50,3%) -v.Anexa 3d

În 2007, pe sectoare mari de activitate, la nivelul regiunii, se detaşează serviciile care totalizează o

pondere de 42,5% din populaţia ocupată civilă, urmată de industrie (28,1%), agricultură (23,6%) şi

construcţii (5,8%)

Comparativ cu structura ocupării civile la nivel naţional, este mai bine reprezentată industria (cu 4,8

puncte procentuale peste media naţională), în timp ce agricultura este cu 5,7 puncte procentuale sub

ponderea la nivel naţional. Serviciile (42,5%) au o pondere egală cu cea la nivel naţional, puţin mai

mare în comerţ şi în activităţile de hotel şi restaurant. Construcţiile (5,8%) au pondere puţin mai

mică decât media naţională (6,8%). Populaţiei ocupate civile pe activităţi CAEN este prezentată în

tab. 4.10. Se evidenţiază judeţul Mureş cu cele mai mari ponderi ale populaţiei ocupate în servicii,

agricultură şi silviculturăi, respectiv cele mai mici în industria extractivă.

Tab. 4.10

ROMÂNIA R.

CENTRU

MS

Agricultură şi silvicultură 28,3 23,5 29,7

Industrie, din care: 22,4 28,1 25,7

- Industrie extractiva 1,0 0,7 1,3

- Industrie prelucratoare 20,0 25,9 22,6

- Energie electrica, termica, gaze, apa 1,5 1,5 1,8

Construcţii 6,8 5,8 5,0

Servicii, din care: 42,5 42,5 39,6

- Comert 13,8 15,0 14,0

- Hoteluri si restaurante 1,8 2,4 1,8

- Transport, depozitare, comunicatii 5,5 5,4 4,9

- Intermedieri financiare 1,2 1,0 0,9

- Tranzactii imobiliare 5,6 4,1 2,8

- Administratie publica si aparare 2,4 2,1 1,8

- Educatie 4,9 5,3 5,3

- Sanatate si asigurari sociale 4,5 4,5 5,2

- Altele 2,8 2,7 2,8

TOTAL 100,0 100,0 100,0

Sursa: INS, Anuarul statistic 2008, Balanţa Forţei de Muncă la sfârşitul anului

Numărul mediu al salariaţilor şi al muncitorilor pe activităţi ale economiei naţionale

În 2007, muncitorii în regiunea Centru reprezentau 60,1% din umărul total al salariaţilor, în industrie

81,5%, în construcţii 82,1%, în agricultură 68,7%, în transporturi depozitare comunicaţii 74,5%, în

hoteluri şi restaurante 69,1%, în comerţ 52,5% - v. tab. 4.11

Tab. 4.11

Numărul mediu al salariaţilor şi al muncitorilor pe activităţi ale economiei naţionale

– Regiunea Centru, 2007 -

Activităţi economice

Total

salariaţi

Muncitori

%

muncitori

din total

salariaţi

%

salariaţi

pe

activităţi

%

muncit

ori pe

activit

ăţi

TOTAL 612512 368247 60,1 100,0 100,0

Agricultură, vânătoare şi silvicultură 14341 9846 68,7 2,3 2,7

Pescuit şi piscicultura 114 85 74,6 0,0 0,0

Total industrie, din care: 241793 197123 81,5 39,5 53,5

- Industrie extractivă 7316 5457 74,6 1,2 1,5

- Industrie prelucrătoare 218706 180342 82,5 35,7 49,0

- Energie electrică şi termică, gaze şi

apă 15771

11324 71,8 2,6 3,1

Construcţii 42582 34964 82,1 7,0 9,5

Comerţ 98596 51724 52,5 16,1 14,0

Hoteluri şi restaurante 17091 11803 69,1 2,8 3,2

Transport, depozitare şi comunicaţii 36663 27420 74,8 6,0 7,4

Intermedieri financiare 9956 317 3,2 1,6 0,1

Tranzacţii imobiliare şi alte servicii 24216 9570 39,5 4,0 2,6

Administraţie publică şi apărare 20738 2149 10,4 3,4 0,6

Învăţământ 50799 6915 13,6 8,3 1,9

Sănătate şi asistenţă socială 40837 8273 20,3 6,7 2,2

Alte activităţi ale economiei naţionale 14786 8058 54,5 2,4 2,2

Sursa: Anuarul statistic al României 2008 - Cercetarea statistică privind costul forţei de muncă -

2007.

Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru

învăţământul profesional şi liceal tehnologic

Criza economică care a debutat în ultima parte a anului 2008 a condus la o ruptură în evoluţiile care

păreau să se profileze din analiza anilor anteriori cu privire la şomaj şi locurile de muncă vacante.

Din acest motiv, analizele de mai jos, se limitează la evoluţiile anuale anterioare anului 2008.

Deoarece în acest moment (aprilie 2009) seriile de date lunare colectate de la debutul crizei

(septembrie 2008) sunt prea scurte pentru a permite extrapolarea unor tendinţe în condiţiile

incertitudinilor actuale, se recomandă monitorizarea în continuare a evoluţiilor şomajului şi locurilor

de muncă şi actualizarea analizelor din acest capitol în toamna anului 2009 înainte de a se definitiva

proiectul planurilor de şcolarizare 2010-2011.

Profilul dominant la nivel regional al cererii de forţă de muncă pare să fie dat de următoarele

domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante la nivel regional): mecanică, comerţ,

fabricarea produselor din lemn, construcţii, materiale de construcţii, industrie textilă şi pielărie

,electromecanic, silvic,industrie alimentară,chimie industrială, electronică, turism şi

alimentaţie,tehnici poligrafice ,agricultură, electric, estetică.

Cele mai semnificative evoluţii desprinse din analiza comparativă a numărului de locuri de muncă

vacante şi a numărului de şomeri înrergistrate în perioada 2003-2007 sunt prezentate mai jos şi

sintetizate în tabelul 4.9 (detaliat în Anexa 5).

Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe piaţa muncii caracterizate prin

tendinţă generală de creştere a locurilor de muncă vacante, numărul şomerilor în scădre sau cu

evoluţie fluctuantă, balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau relativ echilibrată - în judeţul

Mures: construcţii, comerţ, turism şi alimentaţie, industrie alimentară.

Construcţii: la nivel judeţean, numărul de locuri a crescut iar numărul de şomeri a scăzut (cu unele

fluctuaţii justificate de caracterul sezonier), iar balanţa locuri de muncă-şomeri până în 2007 a

înregistrat un deficit accentuat de forţă de muncă.

În comerţ şi în turism şi alimentaţie: la niveljudeţean, numărul de locuri a crescut iar numărul de

şomeri a scăzut sau a a avut o revoluţie fluctuantă, înregistrând o balanţă locuri de muncă-şomeri

pozitivă sau echilibrată. Fluctuaţiile din domeniile comerţ şi turism şi alimentaţie ar putea fi în

legătură cu fluctuaţiile sezoniere, posibile nepotriviri între cerinţele angajatorilor şi aşteptările

salariaţilor/şomerilor, la care s-ar putea adăuga în cazul comerţului impactul noilor magazine din

reţelele de hiperemaketuri asupra micilor afaceri în domeniu.

Domeniul “economic” a cunoscut o tendinţă generală crescătoare la nivel judeţean, dar şi numărul

de şomeri a crescut, evoluţii care au condus la o balanţă someri-locuri de muncă echilibrată

Industrie alimentară: la nivel judeţean s-a înregistrat o creştere a locurilor de muncă, scădere a

numărului de şomeri în domeniu sau evoluţie fluctuantă.

Industria materialelor de construcţii a cunoscut o creştere la nivel judeţean a locurilor de muncă

vacante în paralel cu scăderea numărului de şomeri în ultimii 2 ani,înregistrându-se un excedent de

locuri de muncă vacante comparativ cu numărul de şomeri în domeniu

Mecanica este domeniul care înregistrează la nivel judeţean un număr semnificativ de locuri de

muncă vacante dar şi de şomeri. Raportul locuri de muncă-şomeri rămâne deficitar, cu tendinţă de

ameliorare faţă de începutul perioadei analizate (2003-2007).

Similar cu mecanica, domeniile electric şi electromecanic până în 2007 s-a înregistrat - la nivel

judeţean - o tendinţă de creştere a locurilor de muncă vacante şi de scădere a numărului de şomeri,

raportul locuri de muncă-şomeri rămâne însă deficitar (cu tendinţă de ameliorare).

Industria textilă pare să se confrunte cu dificultăţi concretizate la nivel judeţean printr-o o cerere

de forţă de muncă neacoperită în cea mai mare parte a intervalului de timp analizat la nivel

judeţean, pentru ca la sfârşitul perioadei pe ansambul judeţului locurile de muncă vacante să scadă

semnificativ, în paralel cu o creştere a numărului de şomeri.

Fabricarea produselor din lemn cunoaşte evoluţii contradictorii la nivel judeţean, prin creşterea

locurilor de muncă în paralel cu creşterea şomajului sau evoluţii fluctuante .

Tab. 4.12

Domeniul de

pregătire -

ruta prog.

Tendinţă locuri

muncă vacante

Tendinţă şomeri

Diferenţă

locuri vacante-

şomeri

(2006)

Ocupaţii / grupe de

ocupaţii relevante

(prin nr. de locuri de

muncă vacante

în cadrul domeniului)

Construcţii,

instalaţii şi

lucr. publice

↑ Regiune, (≈) MS

↓ Regiune, (≈) MS

(+) Regiune ,

MS

Zidari, Dulgheri,

Zugravi, Instalatori,

Constructori în beton

armat şi asimilaţi,

Montatori de izolatii

termice si acustice etc.

OBS. Sector

caracterizat prin

fluctuaţii sezoniere

Turism şi

alimentaţie

↑ Regiune, MS

(≈) Regiune

↑ MS

(+) Regiune,

MS

Ospătari şi barmani,

Bucătari, Valeti,

cameriste si insotitori,

Patiseri, Cofetari

Comerţ ↑ Regiune, AB, BV,

HR, MS, SB

↓ BV

(≈) AB, CV

↑ Regiune, HR,

MS, SB

(+) Regiune

BV, MS, SB

(≈) AB, CV,

HR

Vânzători, Agenţi

comerciali şi mijlocitori

de afaceri, Agenţi în

activitatea financiară şi

comercială

Industrie

alimentară

↑ Regiune, MS

↓ Regiune

↑ MS

(+) Regiune ,

MS

În special ocupaţile

pentru prelucrarea

cărnii şi pentru produse

de panificaţie

Mecanică ↑ Regiune, MS ↓ Regiune (-) Regiune Ocupaţii cu locuri de

↑ MS

(≈) MS muncă ↑, şomaj ↓, în

jud.menţionate cu ↑↓,

execedent locuri de

muncă în jud.

menţionate cu (+):

- Conducător auto ( (+)

MS)

- Sudori şi debitatori

autogeni ( (+) MS)

- Operatori prelucratori

la masini unelte

( (+) MS)

Industrie

textilă şi

pielărie

↓ Regiune

↑ MS

↑ MS

(≈)Regiune

(-)Regiune,

MS

- Operatori la masini

utilaje si instalatii din

industria incaltamintei

(MS)

Fabricarea

prod.lemn

↑ Regiune, MS

↑ Regiune, MS

(+) MS

(≈) Regiune

- Meseriaşi şi lucrători

în tratarea şi

prelucrarea lemnului

((+)MS)

- Operatori la

instalaţiile de

prelucrearea lemnului şi

fabricarea hârtiei ((+)

MS)

- Operatori la masinile

si utilajele pentru

fabricarea produselor

din lemn (↑↓MS)

Electric ↑ Regiune

↓ MS

↓ Regiune

(≈) MS

(-)Regiune

(+) MS

- Electricieni in

constructii ((+) MS)

Electromec. ↑ Regiune, MS

↓ Regiune, MS

(-) Regiune,

MS

2.2.ANALIZA SWOT

MANAGEMENT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Preocupare în proiectarea şi planificarea activităţilor, a

calităţii lor şi în exercitarea funcţiilor de organizare,

conducere operaţională şi de evaluare

Indeplinirea atribuţiilor reglementate de consiliul de

administraţie

Transparenţa actului de decizie.

Administrarea bună a bazei materiale existente.

Relaţie bună director – părinţi- elevi- cadre didactice

Capacitate de rezolvare a unor categorii de conflicte.

Implicarea comunităţii culturale în viaţa şcolii.

Management şcolar bazat pe colaborare, parteneriate,

comunicare, lucru in echipă.

Autonomie managerială limitată

Existenţa unor disfuncţionalităţi în managementul

comunicării atât pe orizontală cât şi pe verticală:

Lipsa consecvenţei în cerinţe;

Statutul legal al conducătorului în domeniul educaţiei nu este

favorabil exercitării funcţiilor manageriale.

OPORTUNUTĂŢI AMENINŢĂRI

Managerul dispune de prestigiu, recunoaştere şi sprijin din

partea autorităţilor centrale şi locale, precum şi din partea

comunităţii.

Existenţa legislaţiei privind asigurarea calităţii în educaţie.

Descentralizarea învăţământului preuniversitar.

Aplicarea consecventă a mijloacelor de control şi evaluare

Instabilitatea cadrului legislativ.

Autonomie managerială legislativă limitată.

Cultura organizaţională nu este întotdeauna favorabilă unui

management al schimbării şi promovării noului.

Autonomie financiară condiţionată de numărul de elevi

RESURSE UMANE – CADRE DIDACTICE


Profesionalismul corpului didactic

Prof. cu grade didactice I şi II

Metodişti ai I.Ş.J:

Formatori judeţeni

Profesori cu stagii de perfecţionare în domeniul educațional

Profesori cu abilităţi de operare pe calculator.

Majoritatea profesorilor stăpânesc o limbă de circulaţie

internaţională.

Dorinţa de formare continuă

Motivare financiară slabă.

Autoimplicare redusă în luarea deciziilor.

Unele cazuri suficienţă profesională.

La unii profesori este o acută lipsă de iniţiativă, spirit

organizatoric şi /sau lipsa dorinţei de finalizare a unor acţiuni

propuse,

Comunicarea profesională limitată la nivelul unor catedre,

Lipsa de concordanţă între realitatea din şcoală şi imaginea

comunităţii asupra şcolii noastre


Singura unitate de invatamant liceal din zonă;

Oferte educaţionale diversificate,

Diversificarea activităţii de formare continuă.

Pregatirea profesionala a cadrelor didactice

Statutul social al profesorului.

Migraţia forţei de muncă necalificate spre învăţământ

Migraţia absolveţilor valoroşi în străinatate.

RESURSE UMANE – ELEVI


Unii au dorinţa de afirmare profesională sau în domeniul

talentului ce-l posedă.

Implicare cu rezultate bune în olimpiadele şi concursuri

şcolare.

Gradul de participare la invatamantul preuniversitar

Obţinerea certificatului de competenta profesionala ,

certificate recunoscute de U.E.

Participare si implicare in organizarea de acativitati cultural-

artistice

Elevi proventi din familii cu situație financiară precară, lipsiți

de mijloace financiare pentru sprijinirea elevilor să vină la

școală

Elevi lipsiţi de motivaţia învăţării.

Lipsa unor deprinderi de activitate intelectuală.

Slaba comunicare între elevi – părinţi, respectiv profesori –

elevi.

Climat familial necorespunzător, lipsit de afecţiune sau

dominat de violenţă verbală şi/sau fizică.

Resurse de timp limitate, alocate de părinţi pentru educaţia

copiilor.

Influienţe negative ale mediului extern şi incapacitatea şcolii

de a le contracara.

Disponibilitatea redusă a părinţilor de a fi parteneri ai şcolii

în derularea procesului de învăţământ, în structuri adecvate,

flexibile şi eficiente;

Populatia scolara in scadere


Posibilitatea realizării unor relaţii cu viitorii angajatori încă

înainte de absolvire, prin practica la firme

Posibilitatea recunoaşterii diplomelor de studii eliberate în

România de către ţările U.E.;

Posibilitatea de a fi îndrumaţi de profesori experimentaţi în

obţinerea înaltelor performanţe şcolare.

Colaborare la nivelul Consortiului scolar in vederea asigurarii

transportului elevilor pe ruta Stanceni-Deda

Proiectul ROSE pentru sprijinirea elevilor din grupuri

dezavatajate pentru a promova examenul de bacalaureat

Inexistenţa unui cadru organizat privind orientarea în cariera.

Mulţi elevi cu prbleme deosebite: centre de plasament ,

familii monoparentale, dezorganizate, părinţi plecaţi în

străinătate, venituri la limita subzistenţei etc

Neimplicarea părinţilor în educarea propriilor copii şi în viaţa

şcolii;

Migrarea parintilor in UE

CURRICULUM


Ofertă educaţională adaptată la cerintele pietii din zona

Studiul limbilor moderne realizat cu profesori calificaţi

Studiul informaticii în cabinete dotate cu softuri

corespunzătoare;

Grad ridicat de pregatire profesionala a cadrelor didactice

Utilizarea tot mai largă a tehnologiei informatice şi audio-

vizuale în procesul de învăţământ

Program special de pregătire pentru elevii claselor a XII-a si

ai claselor a VIII-a

Existenţa unor relaţii de parteneriat cu firme din domeniu în

vederea derulării instruirii practice

Grad de dificultate mult prea ridicat pentru clasele din

învâţământul liceal superior, la disciplinele de specialitate;

Curriculumuri nerevizuite în urma reducerii numărului de ore

din planurile cadru

Lipsa manualelor școlre la inceputul anului scolar

Programe scolare incarcate si cu un grad ridicat de dificultate,

inaccesibil elevilor cu nivel scazut de pregatire


Strategia naţională privind implementarea reformei în

învăţământ preuniversitar.

Programe de formare în domeniul curriculum-ului.

Colaborarea cu specialişti din învăţământul superior sau din

cercetare.

Parteneriate cu şcoli din ţară şi din județ.

Parteneriat educaţional bazat pe transparenţă şi dialog.

Fonduri financiare limitate.

Unele componente ale ofertei de curriculum naţional sunt

lipsite de coerenţă şi pun un accent prea mare pe informaţii.

Preţul exagerat de mare al manualelor şi auxiliarelor

curriculare.

Calitatea îndoielnică a unor manuale.

EVALUAREA ELEVILOR


Aplicarea coonsecventa a unui sistem de evaluare a

rezultatelor şcolare corect si pertinent in conformitate cu

tandardele nationale .

Subiectivism intern în evaluarea nivelului de realizare a

obiectivelor din programele şcolare.

Sistemul de referinţă în notare este nivelul colectivului de

elevi şi nu programa şcolară.

Diversitatea instrumentelor de evaluare utilizate.

Dezechilibru între evaluarea orală şi cea scrisă.

Rezultatele evalurii interne se abat în mod semnificativ de

cele ale evaluărilor sumative.( absolviri)


Programe de formare în domeniul evaluării.

Activităţi metodice la nivelul catedrelor;

Elevi dezavantajaţi la admiterea în învăţământul liceal sau

superior pe baza notelor din anii de şcoală.

Inerţia la schimbare.

Lipsa standardelor naţionale de evaluare şi a unor probe de

evaluare stanardizate.

EVALUAREA CADRELOR DIDACTICE


Fişa postului şi fişa de evaluare sunt în concordanţă

Utilizarea instrumentelor de evaluare elaborate de MENCS.

Tolerarea unor abateri de la deontologia profesională.

Incosecvenţa în cerinţe;

Lipsa unei oferte concrete pentru formarea continua a

cadrelor didactice;( invatatori si educatoare)

Ofertele de formare cu taxă.


Descentralizarea învăţământului preuniversitar.

Legislaţia privind asigurarea calităţii în educaţie.

Programe de formare internă şi externă;

Stres generat de birocraţie.

Limite impuse de trăsăturile de caracter şi nivelul de

educaţie.

Întârzierea aplicării noii strategii de dezvoltare a sistemului

de formare iniţială şi continuă a personalului didactic

MANAGEMENTUL ÎNVĂŢĂRII


Proiectarea corectă a activităţii specifice fiecărei discipline.

Strategii didactice în acord cu particularităţile de vârstă şi

individuale.

Asigurarea unui echilibru formativ - informativ.

Pondere mai mare a secvenţelor activ – participative ale

elevilor.

Construirea relaţiei profesor – elev din perspectiva

maximizării reuşitei şcolare.

Utilizarea în mică măsură a softului educaţional de către

majoritatea profesorilor.

Proiectarea învăţării se face la începutul anului şi a

semeastrelor cu mare greutate şi nu i se aplică corecţii pe

parcurs;

Oferta redusă de soft educaţional elaborat în limba română


Programe de formare internă în domeniul managementului

învăţării.

Stagii de formare în cadrul unor programe finanţate de U.E.

Abilitarea unui număr mai mare de cadre didactice în

domeniul dezvoltării creativităţii elevilor.

Incapacitate unor cadre didactice privind adaptarea la noile

tehnologii didcatice.

Fondurilor financiare limitate prin introducerea finanţării

/elev.

OFERTA EDUCAŢIONALĂ


Plan de şcolarizare in corelaţie cu PLAI ,PRAI şi corelat cu

cerinţele de pe piaţa muncii

Introducerea de calificări / specializări noi cerute de

elevi/parinti si piaţa muncii din zona

Programe diversificate, care acoperă întrega paletă de cerinţe.

Bună colaborare cu membrii comunitatii locale

Desfasurarea pregatirii practice a elevilor la agenti economici

O foarte bună colaborare cu firme de profil

Slaba promovare a imaginii scolii in comunitate

Posibilitatea desfintari unor structuri ale liceului datorita

migratiei elevilor spre scolile din Reghin

Neimplicarea tuturor cadrelor didactice in promovarea ofertei

scolare

Absenteim ridicat, elevi care abandoneaza scoala din motive

sociale

Migrarea familiilor in UE

Lipsa unor programe de implicare a elevilor în viaţa

comunităţii (urbanism, elemente de democraţie etc.).

Lipsa unui sistem de recunoaştere a contribuţiei elevilor la

creşterea prestigiului liceului.


Disponibilitatea factorilor locali de a conlucra cu şcoala.

Cooperarea cu pedagogi şi psihologi în elaborarea şi

derularea unor programe pentru copii cu nevoi speciale.

Proiecte educaţionale

Dotarea scolii cu inca un microbuz scolar pentru transportul

elevilor

Promovarea agresiva a imaginii scolii in comunitate

Numărul mare de surse de informare şi imposibilitatea de a

gestiona nocivitatea unora dintre informaţii.

Nivelul scăzut de civilizaţie al străzii.

Teama cetăţenilor de a interveni în actul de educaţie civică a

semenilor lor.

Scaderea populatiei scolare

RESURSE MATERIALE


Dotarea corespunzătoare a cabinetelor şi laboratoarelor

Înnoirea continuă a mobilierului şcolar.

Cabinet de consiliere

Bibliotecă cu peste 3 000 volume.

Acces gratuit la INTERNET .

Amplasarea liceului într-o zona propice

Spaţiu şcolar insuficient

Numărul de sălilor de clasă nu este în concordanţă cu

numărul colectivelor de elevi, ceea ce obilga organizarea

procesului de învăţământ în intervalul in trei schimburi:8,00-

20,00

Imposibilitatea utilizarii fondurilor alocate de la MENpentru

Achiziţii de materiale didactice şi aparatură modernă pentru

desfăşurarea lecţiilor la aproape toate disciplinele;

lucrări de reabilitare in fiecare an pentru toate unitatile de

invatamant ale PJ-ului

Insuficienţa resurselor financiare pentru organizarea

Programului ,,Scoala altfel,,

Birocraţie în derularea tuturor proiectelor pentru lucrări de

reabilitare şi reparaţii


Programe naţionale, privind informatizarea procesului

didactic., elaborate de MENCS

Accesarea de fonduri UE pentru marirea spatiului scolar

Insuficienta conştientizarea a factorilor de decizie şi a

grupurilor de interese despre priorităţile învăţământului.

Sistem legislativ extrem de complicat şi restrictiv.

Creşterea costurilor la utilităţi.

ANALIZA PEST

P (Context politic)

Politica educaţională la nivel naţional, începe să fie considerată ca fiind prioritară, crescând volumul resurselor

financiare alocate,;

Integrarea în C.E. sporeşte exigenţele în privinţa calităţii educaţiei dar oferă posibilităţi sporite de integrare socială

elevi şi cadre didactice;

E (Context economic)

Componenţa privată în sfera financiară şi organizaţională este în continuă creştere favorizînd autonomia scolii;

Se menţine nevoia de specialişti în domeniul prelucraii lemnului ca volum si ca diversitate comparativ cu celelalte

ramuri, fapt care asigura permanenta si viitorul activitatii şcolii;

S (Context social)

Exista programe de reconversie si forme materiale de sprijin pentru incadrarea absolventilor;

T (Context tehnologic)

Asigurarea elevilor cu elementele constitutive ale tehnologiei informationale ( calculatoare, programe, internet,

consiliere si informare) este in crestere continua sporind sansele acestora de succes.

1.3 REZULTATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE TREBUIE IMBUNATATITE

O parte dintre principiile calităţii nu sunt realizate integral, adică descriptorii de performanţă nu sunt îndepliniţi 100%:

PRINCIPIUL CALITĂŢII 1.- Managementul calităţii

Sistemul de management al calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ NEINDEPLINIŢI:

Membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii al organizaţiei este dezvoltat, implementat şi continuu

îmbunătăţit;

toţi membrii personalului sunt implicaţi în implementarea asigurării calităţii; sistemul de calitate este supus unui proces de îmbunătăţire continuă care face parte din strategia de îmbunătăţire a calităţii stabilită de

organizaţie;

procedurile sunt monitorizate în mod regulat pentru a asigura menţinerea şi respectarea sistemelor şi proceselor;

sunt stabilite proceduri privind neconformitatea cu procedurile şi se implementează măsuri corective;

sistemul de calitate dispune de proceduri eficiente de a răspunde plângerilor şi contestaţiilor;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2: Responsabilităţile managementului

Organizaţia asigură o conducere şi un management caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveşte calitatea şi dezvoltarea curriculumului

/învăţării.


managementul supraveghează cu eficacitate respectarea direcţiei strategice şi monitorizează cu regularitate programele de învăţare şi

propria performanţă de management;

rolurile, responsabilităţile, autoritate şi răspunderea care revin fiecărui membru al personalului sunt în mod clar definite, alocate şi

înţelese de toţi factorii interesaţi;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3: Managementul resurselor

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos şi care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi

evaluate de personal competent şi calificat.


elevii au acces la resurse de învăţare care răspund nevoilor lor şi care sunt adecvate unui studiu independent eficace;

metodele/resursele/sarcinile etc. de predare şi formare sunt actualizate, analizate şi modificate în mod regulat;

metodele/resursele/sarcinile etc. de predare şi formare răspund nevoilor elevilor, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor

programelor de învăţare şi specificaţiilor calificărilor;

resursele de învăţare şi spaţiile aferente permit tuturor elevilor să participe în mod activ;

toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor;

sistemele de evaluare a personalului au ca rezultat planificarea unor acţiuni de îmbunătăţire;

datele privind rata de retenţie şi rata de succes a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de

dezvoltarea profesională;

profesorii demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizată la un nivel care să asigure predarea,

învăţarea şi evaluarea eficace a programelor;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4: Proiectare şi dezvoltare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor.

programele de învăţare includ procese eficace de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării;

obiectivele de învăţare ale programelor includ criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt

revizuite în mod regulat;

programele de învăţare includ un proces eficace de răspuns la reclamaţii şi contestaţii;

programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an şi elevii contribuie la acest proces de revizuire;

informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele dobândite, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite

ca punct de plecare pentru dezvoltarea programului de învăţare.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5: Predarea şi învăţarea

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare; cerinţe de

evaluare) oferă o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program de învăţare adecvat;

sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale

acestora legate de progresul în cadrul programului şcolar;

există înregistrări privind evoluţia elevilor pe durata studiilor şi după absolvire - continuarea studiilor şi/sau angajarea;

elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învăţare şi ţinte de învăţare individuale, pe baza evaluării iniţiale;

profesorii/instructorii folosesc o gamă variată de strategii de predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale,

abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev;

profesorii/instructorii selectează şi menţin o gamă variată de resurse şi materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale

elevilor

toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev,

precum şi învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte;

elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedbackul sunt folosite pentru planificarea

învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6: Evaluarea şi certificarea învăţării

Organizaţia utilizează procese eficace de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă şi evaluarea internă sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi;

cerinţele specifice de evaluare ale elevilor sunt identificate şi îndeplinite atunci când este posibil;

evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care

l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa;

elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi /sau au o “a doua şansă”

de a fi evaluaţi;

în mod regulat sunt selectate şi revizuite exemple de decizii şi practici de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în

considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea;

profesorii / instructorii participă în mod regulat la activităţile de standardizare a procesului şi deciziilor de evaluare care sunt

efectuate

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7: Măsură şi analiză

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată şi se stabilesc paşi în vederea îmbunătăţirii, prin asigurarea calităţii şi autoevaluare.

toate aspectele referitoare la organizaţie sunt supuse procesului de autoevaluare;

sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori interesaţi

interni şi externi;

autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor, stabilirea unor ţinte ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a

acţiunii;

Prioritatea 1: Creșterea calității procesului educațional prin realizarea de proiecte pentru dezvoltarea

personală și profesională a resurselor umane

Obiectiv : Creşterea numărului de elevi care finalizează învățământul liceal şi promovează examenul

de bacalaureat , în vederea îmbunătăţirii tranziţiei de la învăţământul secundar la cel terţiar.

- elevii din clasele IX-XII- învățământ de zi, care întâmpină dificultăți de învățare

- minorităţi etnice (dreptul la diversitate specifică, depăşirea barierele sociale, varietatea opţiunilor)

- elevii cu nevoi speciale (dificultăţile specifice de acces şi integrare)

Context :

Abilităţile specifice şi competenţele generale ale absolvenţilor nu corespund locurilor de muncă

prezente şi viitoare;

Accentul este pus pe cunoştinţe şi nu pe abilităţi;

Insuficienta cunoaştere a condiţiilor necesare ocupării unui loc de muncă.

Ţinte :

Reducerea ratei de abandon în clasele liceale

Creșterea ratei de absolvire a liceului

Creșterea ratei de promovabilitate a examenului de bacalaureat

Progresul școlar la toate disciplinele de învățământ

Măsurat prin :

Reducerea cu 4 % a ratei de abandon la clasele liceale până în 2020

Reducerea cu 20% a numărului de absențe până în 2020

Până în 2020, creșterea ratei de absolvire a liceului cu 2%

Creșterea ratei de promovabilitate a examenului de bacalaureat cu 4% până în 2020

Înregistrare de progres școlar la toate disciplinele de învățământ, de 12% până în 2020

Elevii din categoriile dezavantajate beneficiază de facilităţi specifice de sprijin pentru continuarea

studiilor în învățământul liceal


timp

Responsabil

Identificarea elevilor din categorii dezavantajate;

15 mai 2017 Echipa managerială

Responsabil activități

extrascolare, diriginți,

prof.Consilier școlar

Întâliri cu elevii din clasele liceale și cadrelor didactice, în cadrul

cărora vor fi discutate problemele cu care se confruntă elevii, în

special cei cu rezultate slabe la învățătură și posibilitatea

desfășurarării unor activități remediale

12-17 mai 2017 Echipa managerială

Responsabil activități

extrascolare, diriginți

Realizarea de întâlniri cu reprezentanții comunității pentru a

identifica problemele și provocările cu care se confruntă elevii,

în special cei aparținând grupurilor dezavantajate, și nevoile de

dezvoltare ale liceului

12-17 mai 2017 Echipa managerială

Resp. proi. și progr.

prof.Consilier școlar

Consultații pentru disciplinele specifice examenului de

bacalaureat

Grafic de

consultații

Echipa managerială

Cadre didactice de

specialitate,Resp. proi.

și progr. Activități remediale şi de pregătire a elevilor cu rezultate slabe la învăţătură

Grafic activitati

remediale

Echipa managerială

Resp.activități

remediale, Diriginți

Realizarea de activități extrașcolare atractive, cu scopul sprijiniri și integrarii elevilor din categorii dezavatajate

Grafic activități

școlare și

extrașcolare

Echipa de proiect

Resp. proi. și

progr.extrașcolare

prof. Consilier școlar

Dotare cabinet multi media Anual

Grafic activitati

Manager de proiect,

resp.cu achizitii,

resp.financiar

Colaborare cu autorităţile, instituţii specializate şi ONG pentru oferirea de asistenţă specializată, consiliere şi sprijin familiilor/elevilor cu risc de abandon (din medii sociale sau etnice defavorizate, familii de emigranţi, familii monoparentale, etc.)

Permanent Echipa de proiect

Resp. proi. și

progr.diriginți, prof.

Consilier școlar

Parteneri :

ISJ , CJAPP, Primaria Deda, Alte institutii si ONG-uri

Cost:

Surse finanţare : Fonduri proiect ROSE

Sponsorizări

Prioritatea 2 - : Corelarea ofertei educaţionale cu nevoile de calificare ale peței muncii din zonă

Obiective :

Identificarea nevoilor de calificare/specializare

Adaptarea ofertei educaţionale a şcolii la tendinţele actuale de dezvoltare economică și socială din zonă

Context :

planul de şcolarizare cuprinde specializări/calificări care se regăsesc în totalitate în momentul actual în cererea

de forţă de muncă a pieţei locale, judeţene și regionale;

populaţia şcolară este în scădere;

rata abandonului şcolar este în creştere;

Ţinte :

Stabilirea ofertei educaţionale a şcolii conform structurii nevoilor de specializare/calificare identificate;

Reducerea abandonului şcolar până la 5%;

Creşterea numărului de clase din nivelul liceal/postliceal zi si seral cu 5%;

Creşterea gradului de cuprindere a elevilor cu situatii precare în învăţământ;

Diversificarea metodelor de orientare şi consiliere profesională astfel încât numărul elevilor cuprinşi în liceu si

scoala profesionala să crească cu 20%

Înfiinţarea până la sfârşitul anului şcolar 2017-2018 a unui grup de cadre didactice capabil să culeagă, să stocheze

şi să prelucreze informaţii (analize şi prognoze) referitoare la situatia elevilor in zona si la optiunile scolare ale

acestora

Măsurat prin :

Numar de elevi care pomoveaza

Număr de clase de nivel liceal

Numărul absolvenţilor de clasa a VIII din zona cuprinsi in invatamantul liceal

Baza de date


timp

Responsabil

Identificarea cadrelor didactice care să se implice în ,,observarea “

pieţei muncii

Octombrie 2017 Echipa managerială

Stabilirea sarcinilor grupului constituit

Noiembrie 2017 Comisia pentru orientare

şcolară şi profesională

Implicarea Consortiului scolar in promovarea ofertei scolare .

Sedinte de lucru.

Ianuarie 2018 Echipa manageriala

Comisia pentru orientare


Elaborarea planului de şcolarizare în conformitate cu cerințele

elevilor/părinților, PRAI şi PLAI

Ian-Februarie

2018

Echipa managerială

Responsabili arii curriculare

Colaborarea cu şcolile generale din zona pentru prezentarea

ofertei de şcolarizare

Mai – iunie

2018

Echipa managerială



Implicarea părinţilor în programele şcolii privind reducerea

abandonului şcolar

Permanent

Responsabilul cu proecte

educative Consilierul scolar,

diriginţii claselor

Parteneri :

ISJ Mureş

Primariile si Consiliile Locale din Consortiu

Scolile Gimnaziale din zona

Comitetul Reprezentativ al Părinţilor

Consiliul Școlar al elevilor

Cost: 900 lei

Surse finanţare :

Fonduri, extrabugetare

Prioritatea 3 : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

Obiective :

Crearea unui parteneriat eficient între membrii comunitatii locale, angajatori şi sistemul scoala.

Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi ocuparea unui loc de muncă

Context :

Insuficienta implicare a agenţilor economici în procesul de instruire practică;

Dezinteresul angajatorilor de a investi în formarea profesională;

Insuficienta implicare a partenerilor sociali în îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii;

Insuficienta implicare a membrilor comunității locale, angajatorilor în stabilirea planului de şcolarizare.

Ţinte :

Încheierea de acorduri de parteneriat între Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea,, şi Școlile din zonă, agenţi

economici și primăriile din zona si din judeţul Mureş.

Perfecţionarea mecanismelor de dezvoltare a parteneriatelor

Măsurat prin :

Număr de convenţii /acorduri de colaborare

Număr de elevi care îşi desfăşoară instruirea practică la agenţii economici

Număr de CDL propuse şi derulate în pregătirea elevilor

Număr de absolvenţi angajaţi după primul an de la absolvire


timp

Responsabil

Constituirea în cadrul şcolii a grupului de lucru privind

parteneriatele care să stabilească direcţiile de acţiune în funcţie

de politica economică a zonei şi municipiului

Octombrie 2017 Echipa managerială Comisia

pentru orientare şcolară şi

profesională

Analiza disponibilităţii comunității locale, agenţi economici de a

stabili parteneriate

Octombrie-

decembrie 2017

Echipa managerială



Organizarea unor întâlniri între reprezentanţii şcolii şi membrii

Consorșiului scolar în vederea identificării celor mai bune soluţii

de colaborare

Inuarie 2018 -

iunie 2018

Echipa managerială



Cadre didactice

Încheierea de parteneriate viabile Permanent Echipa managerială

Monitorizarea modului de formare a abilităţilor cheie şi

deprinderilor practice de către elevi în cadrul parteneriatelor

încheiate

Periodic, de

câte ori este

cazul

Echipa managerială

Participare la activitati comune cu scolile din zona, participarea

la Târgurile de locuri de muncă, vizite la agenţii economici,

mese rotunde etc.

Anual Echipa managerială

Grupul de lucru

Parteneri :

ISJ Mureş

Primăriile din zonă

Agenţi economici

Camera de Comerţ şi Industrie

Asociaţia IMM-urilor

Cost: 200 lei

Surse finanţare :

Fonduri extrabugetare

Prioritatea 4 : Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şi dotării

Obiectiv :

Modernizarea şi dotarea spaţiilor de învăţământ în vederea asigurării nivelului de competenţe şi

abilităţi cerute de piaţa muncii.

Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare

Context :

Starea infrastructurii şcolii neadaptate cerinţelor derulării procesului instructiv –educativ;

Dotarea laboratoarelor – cabinetelor nu este adaptată integral noilor cerinţe;

Organizarea procesului de invatamant pe 3 schimburi

Ţinte :

Reabilitarea clădirii liceului şi dotarea cu echipamente a unităţii de învăţământ prin Programe UE

Construirea de sali de clasă pentru invatamantul primar pentru a desfasura programul de invatare

dimineata

Achiziţionarea de echipamente, IT şi birotică

Dotarea cabinetelor de informatica cu echipamente noi

Realizarea de mobilier scolar din lemn masiv in toate salile de clasa

Reabilitarea salilor de gradinita/constructie noua gradinita

Efectuare de reparaţii curente a spaţiilor de învăţământ şi spaţiilor auxiliare.

Măsurat prin : Până în 2020, şcoala să corespundă normelor de siguranţă, igienă şi confort pentru elevi

Până în 2020, şcoala să beneficieze cel puţin de dotarea prevăzută în standardele de dotare minimală.

Până în 2020, şcoala sa fie dotata la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională

Număr de echipamente, IT şi birotică achiziţionate


timp

Responsabil

Analiza infrastructurii clădirilor, a spaţiilor de învăţământ şi a

dotărilor existente

Decembrie.

2017

Echipa managerială

Consiliul de administratie

Activitatea de proiectare tehnică :

- Expertiză în construcţii

- Proiectul tehnic

- Detalii de execuţie

iunie 2018 Echipa managerială

Experţi autorizaţi

Primăria

Atragerea de finanţări din fonduri UE ȘI din partea agenţilor

economici şi a comunităţii locale pentru îmbunătăţirea bazei

materiale a şcolii


Achiziţionarea dotărilor din fondurile MENCS ian.- sept.. 2018 Echipa managerială

Sensibilizarea şi motivarea colectivului de elevi şi cadre

didactice pentru păstrarea bazei materiale existente


Toate cadrele didactice

Parteneri :

Consiliul local

Primăria Deda

Firme de construcţii

Cost: conform fondurilor alocate

Surse finanţare :

Fonduri bugetare, extrabugetare

Sponsorizări

Prioritatea 5 : Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor umane

Obiectiv :

Formarea continuă a cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor în concordanţă cu abilităţile

şi competenţele cerute pe piaţa muncii

Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic

Context :

Metode de predare învăţare neadaptate nevoilor elevilor ;

Necesitatea dezvoltării competenţelor şi abilităţilor în domeniul Tehnologiei Informaţiei şi Comunicaţiei

pentru cadrele didactice;

Educaţia antreprenorială a profesorilor şi elevilor este deficitară

Ţinte :

Toţi profesorii participă anual la o formă de perfecţionare metodică şi de specialitate

100 % profesori formaţi pentru evaluarea pe competenţe

100 % profesori cu abilităţi în operarea IT.

Scheme de mentorat pentru profesorii debutanţi, operaţionale

Măsurat prin :

Număr de cursuri de pregătire efectuate

Număr de profesori formaţi

Număr de acţiuni comune iniţiate de şcoală cu celelalte unităţi de învăţământ din sistem

45% promovabilitatea la examenul de bacalaureat şi 100% promovabilitate la examenele de competenţe

profesionale


timp

Responsabil

Participarea cadrelor didactice la programele de formare continuă

organizate de ISJ, CCD Mureş

Septembrie

2017– iunie

2018

Consiliul pentru

curriculum


curriculare

Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare având ca

temă: “Învăţarea centrată pe elev”, “Învăţarea individuală, nevoi

educaţionale speciale” şi “Parteneriat/ lucrul cu întreprinderile”

organizate de CCD şi ISJ

Septembrie

2017– iunie

2018

Consiliul pentru

curriculum

Formatori


curriculare

Organizarea, la nivelul şcolii de cursuri pentru utilizarea

calculatorului de către toate cadrele didactice

Septembrie

2017– iunie

2018

Echipa managerială

Cadre didactice de

specialitate

Crearea unui sistem informaţional, de comunicare şi colaborare in

interiorul școlii

Mai 2018

Echipa managerială

Aplicarea metodelor didactice moderne pentru creşterea calităţii

procesului de învăţământ


Formatori


curriculare

Parteneri :

ISJ Mureş

Casa Corpului Didactic Mures

Alte institutii abilitate

Cost: 3000 lei

Surse finanţare :


Sponsorizări

Prioritatea 6: Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei parteneriatului social

Obiectiv :

Dezvoltarea unui sistem informaţional pentru planificarea ofertei educaţionale în concordanţă

cu cerinţele pieţei muncii din zonă și județ

Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat, pentru asistarea

deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate

Context :

neconcordanţă între planurile de şcolarizare şi cererea pieţei forţei de muncă ;

lipsa unor prognoze pe termen mediu şi lung;

nivelul scăzut al investiţiilor în scoala;

lipsa unei baze de date privind dezvoltarea economică pe sectoare de activitate.

Ţinte :

Sistem informatic între actorii regionali relevanţi pentru realizarea planificării şi revizuirii ofertei

educaţionale (AJOFM, CCI, ISJ, agenţi economici).

Dezvoltarea de reţele funcţionale de colaborare sistematică cu partenerii sociali

Grup de lucru pentru armonizarea ofertei educaţionale cu cerinţele pieţei muncii din zonă

Măsurat prin :

Un sistem intranet funcţional

Diversificarea portofoliului de parteneriate prin încheierea de noi convenţii, creşterea numărului de

parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune

Implicarea unui numar cat mai mare de parteneri sociali in activitatile scolarea si extrascolare.

Realizarea de activitati comune cu scolile din zonă, primăriile si agenti economici

Locuri de practică şi condiţii de pregătire în întreprinderi asigurate pentru toţi elevii, în conformitate cu

Standardele de pregătire profesională şi cerinţele învăţării centrate pe elev


Timp

Responsabil

Analiza tendinţelor de dezvoltare regională şi locală urmărind

rezultatele studiilor realizate şi popularizate de către

“observatorii” pieţei muncii la nivel local,regional şi judeţean

Noiembrie-

2017- februarie

2018

Echipa managerială

Echipa de elaborare PAS

Constituirea unui grup de lucru în cadrul unităţii de învăţământ

care să asigure legătura cu “observatorii” şi să prelucreze datele

obţinute în funcţie de condiţiile concrete din şcoală


Echipa de elaborare PAS

Asigurarea cu resurse umane, cadre didactice instruite capabile

să-şi adapteze strategiile de instruire conform cerinţelor unei

formări profesionale flexibile şi performante


Înfiinţarea unei echipe de lucru pentru promovarea imaginii

şcolii


Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin

încheierea de noi convenţii, creşterea numărului de parteneri

implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune


Parteneri :

Consiliul local

Consiliul judeţean

Direcţia Judeţeană de Statistică

Comunitatea Locală

AJOFM

CCI

Patronate

IMM-uri

CCD

Cost: 300 lei pentru promovarea imaginii

Surse finanţare :


Program PHARE

Sponsorizări

Prioritatea 7: Asigurarea calităţii în educaţie

Obiectiv : Îndeplinirea criteriilor de performanţă neîndeplinite în anul şcolar precedent

Context :

Sistemul de management al calităţii asigură parţial calitatea programelor de învăţare şi promovează

îmbunătăţirea continuă.

Organizaţia asigură o conducere şi un management preocupat de calitatea şi dezvoltarea

curriculumului /învăţării.

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos şi care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se

asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.

Organizaţia este suficient de receptivă faţă de nevoile indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii şi

faţă de diferitele nevoi ale elevilor.

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină elevii într-o măsură care

poate fi îmbunătăţită

Organizaţia utilizează procese de evaluare şi monitorizare care pot fi îmbunătăţite astfel încât să

sprijine progresul elevilor.

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată dar nu se stabilesc întotdeauna măsuri clare în

vederea îmbunătăţirii situaţiilor constatate sau se stabilesc măsuri a căror respectare nu este

întotdeauna monitorizată.

Ţinte :

Creşterea calităţii actului de predare – învăţare – evaluare

Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar timpuriu

Creştera responsabilităţii cadrelor didactice faţă de actul didactic prestat

Măsurat prin :

Scăderea ratei abandonului şcolar sub 5%

75 % promovabilitatea la examenul de bacalaureat şi 100% promovabilitate la atestarea competenţelor

profesionale


Timp

Responsabil

Stabilirea strategiilor pe care unitatea le va urmări privind

traseele profesionale oferite, alternanţe educative care să

răspundă nevoilor reale; stabilirea politicilor educaţionale

privind calitatea şi redactarea raportului de autoevaluare

Septembrie

2017

Echipa managerială

Consiliul profesoral

Comisia pentru calitate

Planificarea unui program de învăţare adecvat ţinând cont de

nevoile elevilor, stilurile de învăţare, profilurile de inteligenţă,

cunoştinţele, experienţa şi abilităţile anterioare


Responsabilii ariilor

curriculare

Cadrele didactice

Realizarea tuturor lucrărilor de întreţinere, a dotărilor şi

amenajărilor necesare astfel încât să se asigure un ambient de

lucru sigur şi sănătos pentru elevi, profesori şi angajaţi.


Consiliul de

administraţie

Respectarea obligaţiilor la care s-au angajat membrii comisiilor

de evaluare şi ritmicitatea notării in ceea ce priveşte

monitorizarea.

Permanent Responsabilul comisiei

de evaluare şi

verificarea ritmicităţii

notării

Stabilirea şi derularea programului de pregătire suplimentară a

elevilor care înregistrează un progres scăzut şi a celor cu

minusuri în pregătire

Permanent,

conform

graficului de

pregătire

Echipa managerială,


curriculare

Monitorizarea procesului didactic derulat în unitatea şcolară.

Implicarea elevilor, informarea lor privind progresul realizat prin

primirea în mod regulat a feed-back-ului şi încurajarea acestora

să-şi asume responsabilitatea pentru propriu proces de învăţare

Periodic Echipa managerială

Cadrele didactice


curriculare

Comisia de calitate

Monitorizarea şi evaluarea modului de formare a abilităţilor

cheie şi deprinderilor practice la elevii unităţii şcolare

Periodic şi de

câte ori este

cazul

Echipa managerială

Comisia de calitate

Parteneri :

I.S.J. prin inspectorii de specialitate

Casa Corpului Didactic

Comitetul de părinţi

Angajatori

1.PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2017 - 2018

MĂSURI /ACŢIUNI PENTRU ATINGEREA OBIECTIVULUI

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABIL

Participarea cadrelor didactice la programele de formare continuă

organizate de ISJ, CCD

Conform programelor

Echipa managerială

Responsabilii de comisii metodice

Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare având ca temă:

“Învăţarea centrată pe elev”, “Învăţarea individuală, nevoi educaţionale

speciale” şi “Parteneriat/ lucrul cu întreprinderile” organizate de CCD şi

ISJ

Septembrie- 2017-

martie 2018

Echipa managerială

Formatori


Aplicarea metodelor didactice moderne pentru creşterea calităţii

procesului de învăţământ, cu accent pe învăţarea centrată pe elev

Permanent

Echipa managerială

Formatori


Monitorizarea şi evaluarea activităţii desfăşurate de cadrele didactice

Iunie 2018

Consiliul de administr


2.PROGRAMUL ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE PROFESIONALĂ PENTRU

ANUL ŞCOLAR 2017 -2018

ACTIVITATE

SCOP ŞI BENEFICII

CINE

REZULTATE

Elaborarea ofertei educaţionale în

concordanţă cu PRAI şi PLAI

Atragerea unui număr cât mai

mare de elevi în cadrul şcolii

Comisia de orientare

şcolară

Realizarea planului de şcolarizare

Stabilirea parteneriatului cu

Comitetul reprezentativ al

părinţilor

Participarea părinţilor la

programele educaţionale ale

şcolii

Echipa managerială

Resp. proi. Şi progr.

Psihologul şcolar

Reducerea absenteismului şi a

cazurilor de abandon şcolar

Dezvoltarea bazei materiale a şcolii

Consilierea elevilor Identificarea aptitudinilor Colectivul de elevi

Psihologul şcolar

Identificarea traseului educaţional

optim

Colaborări cu AJOFM, Cam.

Com. Şi ind.

Popularizarea ofertei pieţei

muncii

Aria curric tehnologii Creşterea numărului de absolvenţi

integraţi socio-prof.

Desfăşurarea instruirii practice la

agenţi economici

Cunoaşterea de către elevi a

cerinţelor viitoarelor locuri de

muncă

Clasele X- XII tehnic Dobândirea de competenţe şi abilităţi

practice cerute de agenţii economici

Olimpiade şcolare Obţinerea de performanţe

şcolare

Colectivul de elevi Evaluarea aptitudinilor elevilor

Derularea activităţilor Identificarea altor abilităţi şi Colectivul de elevi Dezvoltarea personală a elevilor

extraşcolare aptitudini Resp. proi. Şi progr.

Tehnici de căutare a unui loc de

muncă

Informare

Consiliere

Clasele terminale Elevii vor şti să-şi „vândă”

competenţele şi abilităţile lor

Organizarea de întâlniri cu cadre

didactice universitare

Informare

Consiliere

Clasele terminale Familiarizarea cu viaţa de student

3. ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT

2017-2018

ORGANIZAŢIA

PARTENERĂ

ACTIVITATE

RESP.

CONTRIBUŢIA

SERVICIILOR

PSIHO-

PEDAGOGICE

TERMEN

REZULTATE

EVALUATE

/AŞTEPTATE

Centrul Judeţean de

Asistenţă Psiho-

pedagogică

-Elaborarea şi aplicarea

testelor de orientare şi a

testelor de aptitudini pentru

elevii din ÎPT şi clasa a

VIII-a

-Consilierea individuală a

elevilor cu nevoi speciale

-Elaborarea materialelor

informative necesare

cadrelor didactice

Aura

Lechintean

Mediere

Cooperare

Consiliere

Când este

cazul

Scăderea ratei abandonului

şcolar şi îmbunăţăţirea

rezultatelor obţinute de către

elevi

Comitetul Reprezentativ al

Părinţilor

-Participarea la activităţile

derulate de unitatea şcolară

privind combaterea

abandonului şcolar

-Contribuţii la

îmbunătăţirea bazei

materiale

Marinela Berciu

Craciun Elena

Consiliere

Mediere

Când este

cazul

Scăderea cazurilor de

abandon şcolar şi a

numărului de absenţe

nemotivate

Dezvoltarea bazei materiale

Direcţia de Sănătate

Publică

Identificarea elevilor cu

probleme de sănătate şi

Asistent

medical

Colaborare Permanent Acordarea de burse

Scăderea numărului de

sprijinirea acestora Medic absenţe pe motive med.

Direcţia Jud. Prot.

Copilului

Identificarea elevilor

supuşi agresiunii verbale şi

fizice în familie

Aura

Lechintean

Colaborare

Mediere

Când este

cazul

Scăderea ratei

infracţionalităţii juvenile

Primăria Acordarea de sprijin pentru

elevii cu probleme sociale

Asigurarea condiţiilor

optimepentru derularea

procesului instructiv-

educativ

Director

Director adj.

Colaborare

Mediere

După caz

Pe parcursul

anului şcolar

Scăderea ratei abandonului

şcolar

Condiţii de siguranţă fizică

pentru elevi

Şcolile partenere

Realizarea unui parteneriat

cu Liceul

Tehnologic,,Avram Iancu

”Sibiu

Asigurarea bazei de

colaborare

Directorii

Colaborare

Mediere

01.10.2017

Scăderea numărului cazurilor

de abandon şcolar

Cresterea progresiva a

randamentului scolar

Promovarea imaginii școlii

Creșterea interesului pt.

invatare in randul elevilor de

liceu

Direcţia de Tineret şi

Sport

Organizarea de competiţii

sportive şi excursii

educative

Crisan

Ciprian

Colaborare

Permanent Tineri dezvoltaţi armonios

Agenţia Judeţeană

pentru Ocupare şi

Formare Profesională

Organizarea Târgului

ofertei locurilor de muncă

Informarea şcolii privind

evoluţia pieţei forţei de

muncă

Stetco Maria

Mediere mai 2018 Creşterea numărului de

absolvenţi angajaţi în

concordanţă cu calificarea

lor profesională

Scoli Gimnaziale din

zona

Parteneriat educaţional Craciun Elena Cooperare An scolar

2017-2018

Sprijin şi colaborare

Primria Deda Parteneriat educaţional Director Cooperare An scolar

2017-2018

Programe cultural- educative

4. PROGRAM DE INTEGRARE A ELEVILOR CU NEVOI SPECIALE DE EDUCAŢIE ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

ACTIVITATEA

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABIL

INDICATORI DE

EVALUARE

Depistarea elevilor cu nevoi speciale dintre candidaţii

declaraţi admişi în urma repartizării computerizate

După afişarea

rezultatelor la

admitere

Echipa managerială

Medic

Consilier scolar

Vizita medicala

Chestionare

Depistarea elevilor defavorizati care au nevoi speciale

de educatie

Septembrie 2017 Profesor consilier şcolar

diriginţi

Baza de date

Chestionare

Informarea cadrelor didactice cu minimul

problematicii referitoare la educaţia specială a acestor

elevi

Octombrie 2017-

februarie 2018

Consilier scolar Realizarea întâlnirilor

planificate

Experimentarea unor alternative de predare-învăţare -

evaluare

Permanent Responsabilii comisiilor

metodice

Oră deschisă

Intâlnire cu părinţii în vederea informării şi consilierii Semestrial Echipa managerială

Profesor consilier şcolar

Diriginți

Sedinte semestriale cu

parintii

Realizarea de activități pedagogice și de sprijin pentru

elevii cu dificultăți de învățare

Semestrial Echipa managerială

Cadre didactice de

specialitate

Profesor consilier şcolar

Creșterea motivației

elevilor pentru învățare

Îmbunătățirea relațiilor

profesor-elev

Reducerea riscului de

abandon școlar.

Realizarea de activități extracurriculare cu elevii din

grupuri defavorizate

Semestrial Echipa managerială

Responsabil cu proiecte și

programme educative școlare

și extrașcolare

Creșterea motivației pentru

învățare

Creșterea dorinței de

implicare în comunitate

Dezvoltarea relatiilor

interumane

Monitorizarea specială de către diriginţi a rezultatelor

obţinute de elevi şi a modului de integrare în

colectivul claselor

Permanent Diriginţii Medii de promovare

Mediatizarea rezultatelor parţiale obţinute Lunar Echipa managerială Articole in revista şcolară

5. ACTIVITĂŢI DE TRANZIŢIE DE LA SCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂ

OBIECTIVE IERARHICE INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ CHEIE

METODE DE VERIFICARE FACTORI

EXTERNI

OBIECTIV

Îmbunătăţirea colaborării partenerilor sociali în

vederea creşterii gradului de absorbţie a

absolvenţilor din sistemul de învățământ

Număr de absolvenţi angajaţi

după primul an de la absolvire

Situaţii statistice referitoare la

rata şomajului şi la numărul de

absolvenţi angajaţi în calificările

asigurate de unitatea şcolară

AJOFM

CLDPSFP

SCOP

Crearea unui parteneriat eficient între angajatori şi

unitatea şcolară ca parte a sistemului de învăţământ

Număr de elevi care îşi

desfăşoară instruirea practică

la agenţii ec.

Convenţiile de parteneriate

încheiate care să asigure o

pregătire conf. standardelor

ISJ

REZULTATE

-Încheierea de acorduri de parteneriat între liceu şi agenţii

economici din zona ce derulează activităţi în domeniul prelucrarii

lemnului Perfecţionarea mecanismelor de dezvoltare a

parteneriatelor

Număr de convenţii /acorduri

de colaborare

Număr CDL care răspund

solicitărilor reale de formare

pe piaţa muncii

Convenţiile de colaborare şi

parteneriatele încheiate

Procesele verbale ale întâlnirilor

ISJ

ACTIVITĂŢI

-Constituirea în cadrul şcolii a grupului de lucru privind

parteneriatele care să stabilească direcţiile de acţiune în funcţie de

politica economică a zonei .

-Analiza disponibilităţii agenţilor economici de a stabili

parteneriate Încheierea de parteneriate viabile

-Organizarea unor întâlniri între reprezentanţii şcolii şi agenţii

economici în vederea identificării celor mai bune soluţii de

colaborare

-Monitorizarea modului de formare a abilităţilor cheie şi

deprinderilor practice de către elevi în cadrul parteneriatelor

-Participarea la Târgurile de locuri de muncă, vizite la agenţii

economici, mese rotunde etc.

Cost: 5 milioane lei

Surse finanţare :

Fonduri extrabugetare

Orizont de timp: septembrie

– iunie

Decizia de constituire a echipei

de lucru şi materialele întocmite

de aceasta

Programul întâlnirilor între

parteneri Convenţiile de

colaborare şi parteneriatele

încheiate

Procesele verbale ale şedinţelor

încheiate cu ocazia întâlnirilor

între parteneri

AJOFM

CLDPSFP

ISJ

Agenţi

economici cu

care unitatea

are încheiat

parteneriat

4.1 CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

În elaborarea planului am consultat:

cadrele didactice în vederea stabilirii priorităţilor strategice, a obiectivelor ţintă

care ar trebui urmărite pentru realizarea misiunii pe care şcoala şi-a asumat-o;

comunitatea părinţilor din clasele terminale şi de început de ciclu pentru a

determina aşteptările acestora de la unitatea şcolară şi modul în care acestea au

fost atinse; au fost stabilite aspectele pe care părinţii ar dori să fie ameliorate în

viitor;

partenerii şcolii pentru stabilirea planului comun de acţiune în vederea dobândirii

competenţelor cheie de către elevi şi a nevoilor de competenţe la nivel local

reprezentanţii elevilor din Consiliul Consultativ în vederea stabilirii obiectivelor

ţintă care ar trebui urmărite şi a traseelor educaţionale pe care aceştia doresc sa le

abordeze

Planul operaţional va fi monitorizat de către o echipă formată din trei cadre didactice,

care şi-au adus contribuţia şi la realizarea lui. La acestea se adaugă monitorizările şi evaluările

realizate de agenţii economici, inspectoratul şcolar, ca şi de membrii comisiei de calitate. Se

va ţine cont şi de sugestiile comitetului de părinţi şi ale reprezentaţilor elevilor. Se va realiza

o evaluare lunară la nivelul fiecărei catedre, care va prezenta concluziile într-un raport scris.

Directorul adjunct este responsabil cu monitorizarea operativă.

Evaluările parţiale vor fi analizate în Consiliul de administraţie în vederea stabilirii

plusurilor şi minusurilor ca şi a măsurilor de redresare.

Intregul plan de acţiune al şcolii va fi monitorizat de director, care are sarcina de a

interveni ori de câte ori este necesar pentru ameliorarea rezultatelor obţinute şi stabilirea

direcţiilor de acţiune viitoare, concluziile desprinse fiind analizate şi în Consiliul profesoral de

la finele semestrului.

În şedinţa Consiliului de administraţie din luna iulie 2017 se va analiza gradul de

realizare a obiectivelor propuse pentru anul şcolar 2016-2017 şi vor fi stabilite obiectivele şi

planul de acţiune pentru anul şcolar 2017 – 2018

4.2 PROGRAMUL ACTIVITĂŢII DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Tipul activităţii

Responsabilitatea

monitorizării şi

evaluării

Frecvenţa

monitorizării

Datele întâlnirilor de

analiză

Intocmirea seturilor de date

care să sprijine

monitorizarea ţintelor

Stetco Maria

Responsabili comisii

metodice

Lunar

Decembrie 2017,

Martie 2018, iunie 2018

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor

individuale


metodice

Semestrial ianurie 2018

Iunie 2018

Comunicarea acţiunilor

corective în lumina

rezultatelor obţinute


metodice

Semestrial

Februarie 2018

Analiza informaţiilor

privind progresul realizat


metodice

Semestrial

Februarie 2018

în atingerea ţintelor Septembrie 2018

Stabilirea metodologiei de

evaluare şi a indicatorilor

de evaluare a impactului

asupra comunităţii

Director

Stetco Maria

Comisia CEAC

Anual

Octombrie 2017

Prezentarea generală a

progresului realizat în

atingerea ţintelor

Director

Maria Stetco

Comisia cEAC

Semestrial

Februarie 2018

Mai 2018

Evaluarea progresului în

atingerea ţintelor.

Actualizarea acţiunilor din

PAS în lumina evaluării

Maria Stetco

Anual

Septembrie- octombrie

2017

4.3 PROGRAM DE ATRAGERE A RESURSELOR EXTRABUGETARE

Activitatea

Resurse

umane şi

materiale

Termen

Responsabil

Indicatori de

evaluare

Stabilirea în Consiliul de

administraţie a modalităţilor de

obţinere a unor resurse

extrabugetare

Consiliu de

administraţie

Ian.

2018

Director

Contabil şef

Spatii

Inchiriate

Lucrări atlier

Aprobarea în Consiliul profesoral

a modalităţilor stabilite

Membrii C.P. Feb.

2018

Director Proces verbal

Stabilirea in cadrul comisiei

metodice tehnice a lucrărilor ce

pot fi efectuate la atelierele şcoală

şi la parteneri

Membrii

catedrei

tehnice

Ian.

2018

Burdoaza

Gabriel

Stetco Gavrila

Lista de lucrări

Trimiterea scrisorilor de intenţie

la unităţi de învăţământ, primarie

şi societăti care pot fi potenţialii

beneficiari ai lucrărilor efectuate

Directorii

Secretarii

Prof. info.

Feb.

2018

Secretar şef

Sircuta

Versavia

Scrisori de

intentie transmise

Prospectarea pieţii. Analiza de

nevoi.Stabilirea produselor finale

ce vor fi executate

Membrii

catedrei

tehnice

Feb.

2018

Burdoaza

Gabriel

Stetco Gavrila

Lista produselor

Executarea produselor pe baza de

solicitare scrisa

Inginerii

Feb.-

Iunie

Sept. –

Dec.

2018

Stetco Gavrila

Fonduri obţinute

Evaluarea realizării programului

Consiliu de

administraţie

Ian.2018

Masuri de

îmbună-

tăţire

4.4 PROGRAMUL DE ACHIZIŢII DE ECHIPAMENTE

Activitatea Resurse umane

şi materiale

Termen Respon-sabil Buget Indicatori

de

evaluare

Analiza situaţiei

existente în unitatea de

învăţământ

Directori,

responsabili

comisii metodice

Oct. 2017 Director adjunct

Contabil şef

- Raport

asupra

situaţiei

existente

Intocmirea listei de

echipamente care se

consideră că trebuie

achiziţionată la nivelul

fiecărei catedre

responsabili

comisii metodice

Noiembrie.

2017

Consiliul de

administraţie

- Raport cu

necesarul

de echipa

mente la

nivelul

şcolii

Stabilirea priorităţilor

de dotare

Consiliul

profesoral şi de

Administraţie

Noiembrie.

2017

Directorii

- Lista

echipa-

mentelor

ce vor fi

achiziţiona

-te

Planificarea amenajării

spaţiilor

Consiliul de

administraţie

Echipa de

muncitori

Fonduri alocate în

acest sens

Ian. – Mai

2018

Contabil sef Bugetul

stabilit

pentru

fiecare

echipamen

t în parte

Spaţiu

amenajat

Achiziţionarea

echipamentelor

conform legislaţiei în

vigoare

Comisia de

achiziţii

Mai 2018 Contabil şef Bugetul

stabilit

Echipamen

t

achiziţiona

t

Instalarea

echipamentelor în

spaţiile amenajate

Echipa de

muncitori

Dupa

achiziţi-onare

Director adjunct

Contabil sef

Bugetul

stabilit

Echipa-

ment

instalat

Analiza utilizării

bunului achiziţionat

Consiliu de

Administraţie

Perioa-da de

folosinţă

Director adjinct - Raport

referitor la

utilizare

Identificarea de noi

nevoi de dotare

Directori

Responsabili

comisii metodice

Încheierea

anului

financiar

Directori - Raport

pentru noi

dotări

GLOSAR

A.E.L. Sistem educaţional informatizat

A.J.O.F.M. Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

C.D.S. Curriculum la decizia şcolii

C.C.D. Casa Corpului Didactic

C.D.L. Curriculum în dezvoltare locală

C.J.A.P. Consiliul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

C.C.I. Camera de Comerţ şi Industrie

C.L.D.P.S.F.P. Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social Pentru

Formarea Profesională

CNDIPT/UIP Centrul Naţional pentru Dezvoltarea Învăţământului

Profesional şi Tehnic / Unitatea de Implementare a

Proiectelor Phare Tvet

I.M.M Întreprinderi Mici şi Mijlocii

I.S.J. Inspectoratul Şcolar Judeţean

M.Ed.C. Ministerul Educaţiei şi Cercetării

M.E.C.T. Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului

O.M.E.C. Ordin al Ministerului Educaţiei şi Tineretului

O.N.G. Organizaţii non guvernamentale

P.A.S. Planul de acţiuni al şcolii

P.L.A.I. Planul Local de Acţiune pentru dezvoltare

Învăţământului profesional şi tehnic

P.R.A.I. Planul Regional de Acţiune pentru dezvoltarea

Învăţământului profesional şi tehnic

S.A. Societate pe acţiuni

S.C. Societate comercială

SWOT Analiza Puncte tari, Puncte slabe, Oportunităţi,

Ameninţări

T.I.C. Tehnologia informaţiei

Date post:	11-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

,,Pasiunea ta, misiunea noastră” - Liceul Vasile Netealiceulvasilenetea.ro/documente/PAS...

Documents