Nr. 7/2018

ISSN 2247 - 2851

Editor: ► Anisoiu Beatrice Daniela

► Tănase Elena Violeta

Colectivul de redacţie: profesorii și elevii Colegiului

Tehnic „Lazăr Edeleanu‖,

Cine a fost Lazăr Edeleanu...................................................Pag. 4

De ce să fii elev al CTLE .....................................................Pag.5

Simpozion Național "Ilie Ștefan"..........................................Pag. 6

Proiectul Predau Educația Media ..........................................Pag. 7

Licean de performanță ..........................................................Pag. 7

Să povestim despre Educaţia Media!.....................................Pag. 8

Este timpul pentru ceai...........................................................Pag.9

Gândurile unui adolescent de ..Ziua pământului....................Pag. 10

Regina Maria a României.......................................................Pag.12

Centenarul Marii Uniri...........................................................Pag.13

Implicarea Clerului în săvârșirea Marii Uniri .......................Pag.13

Tipuri de lectură. ....................................................................Pag.15

Top 5 cărți de citit înainte de 18 ani ......................................Pag.16

Lectura – chimia personalității adolescentului ......................Pag.17

Ce mai citim? .........................................................................Pag.17

Raw vegan: sinonimul sănătății veșnice! ...............................Pag.18

Energia solară.........................................................................Pag.19

Numărul de aur în Logo Design.............................................Pag.20

Curiozități matematice...........................................................Pag.21

Curiozități din limba română ................................................Pag.21

Matematică distractivă...........................................................Pag.22

Curiozități despre telefoanele mobile ...................................Pag.23

Tendința de a te izola ............................................................Pag.24

Punte peste timp .....................................................................Pag.25

Dor de copilărie.....................................................................Pag.27

Haikunoi.................................................................................Pag.28

Apa, cărăușul vieții.................................................................Pag.29

Ghem de verdeață...................................................................Pag.30

Știați că...

Învățăm

despre...

3

Scoala noastră doreste sa pastreze traditia locala, sa

consolideze noi traditii, sa raspunda nevoilor comunitatii si

cerintelor individuale si de grup, sa aiba relatii de parteneriat

cu Uniunea Europeana pentru dezvoltarea dimensiunii

europene a învatamantului profesional si tehnic.

ÎNAINTE DE ANUL 2000

SE NUMEA „LICEUL DE CHIMIE”

ÎN PREZENT COLEGIUL

ÎI POARTĂ NUMELE

ÎN MEMORIA

INVENȚIILOR CHIMICE REALIZATE

a pus bazele chimiei româneşti

a obţinut 212 brevete de invenţii

a inventat „benzedrina", care are o importantă acţiune

stimulatoare asupra sistemului nervos. Efectul

farmacologic psihostimulant al „amfetaminei‖ a fost

descoperit mai târziu, în anul 1920

cea mai importantă invenţie a sa: rafinarea

produselor petrolifere cu bioxid de sulf lichid ca

dizolvant selectiv (primul procedeu de prelucrare a

petrolului cu solvenţi selectivi), fiind şi astăzi procedeul

de bază al fabricării uleiurilor de calitate superioară

Colegiul Tehnic „Lazar Edeleanu‖ este preocupat sa asigure servicii de

educatie si formare profesională ce au la bază calitatea si asigurarea de

sanse egale tuturor participantiilor la proces, astfel incat sa dezvolte la

elevi interesul pentru crearea si consolidarea carierei, pentru invățare

pe tot parcursul vietii si promovarea valorilor europene.

VIZIUNEA

MISIUNEA

4 Prof. Lungu Ioana

Avem 109 ani de existență

Din anul 2000 suntem COLEGIU TEHNIC

=

la sfârșitul liceului ai o specializare recunoscută

prin diplomă profesională

Dacă nu eşti din Ploieşti poți face foarte ușor naveta.

Dacă nu poţi face naveta,

beneficiezi de loc de cazare în cămin (300 locuri)

şi poţi mânca la cantină

Suprafaţa actuală a liceului nostru

cuprinde:

27 de săli de clasă,

bibliotecă (cu 60 de locuri în sala de

lectură şi având peste 50.000 volume),

laboratoare de informatică, biologie,

chimie, fizică, petrol, AMA etc.

ateliere de electrotehnică,

electromecanică, mecanică

complexul sportiv cel mai bun din

judeţ, pentru că are:

- sală de sport,

- pistă de atletism,

- terenuri de fotbal, volei, baschet,

tenis, volei pe nisip,

- sală de fitness; 5

Prof. Lungu Ioana

În data de 01.02. 2018, în cadrul Colegiului Tehnic ‖

Lazăr Edeleanu‖ din Municipiul Ploiești a avut loc Simpozionul

Național "Ștefan Ilie "cu tema Inovație și calitate în educație,

realizat în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova, Casa Corpului Didactic

Prahova și Asociația „pH Chim‖, asociația cadrelor didactice și didactice auxiliare din judeţul

Prahova care activează în domeniul chimiei.

Ajuns la a treia ediție, simpozionul, devenit o tradiție a școlii noastre și este dedicat unei

personalităţi al cărei nume va rămâne indisolubil legat de instituţia noastră - Domnul Profesor

ŞTEFAN ILIE.

Astfel, simpozionul s-a constituit ca o alternativă de reflecţie şi analiză obiectivă a

realităţilor educaţionale, un bun prilej pentru diseminarea şi promovarea rezultatelor cadrelor

didactice şi ale elevilor, cunoaşterea celor mai noi realizări în domeniul chimiei, tehnologiei

chimice și a celorlalte discipline studiate în toate formele de învățământ românesc, dar și

stimularea creativităţii elevilor.

Activitățile simpozionului au fost coordonate de către:

D-na Prof. Dr. Gabriela Sava;

D-na Inspector specialitate Chimie Prof. Mihaela Morcovescu;

D-na Director Prof. Ruxandra Ionescu, C.T. "Lazăr Edeleanu";

D-na Director Adjunct Prof. Daniela Stănescu, C.T. "Lazăr Edeleanu";

D-na Prof. Ruxandra Lixandru;

D-na Prof. Nicoleta Nona Ionescu.

Activitățile au fost structurate pe două secțiuni:

Secţiunea A, dedicată cadrelor didactice - ”Plus valoare” prin

alternative educaționale, la care s-au înscris 52 de profesori ce au

realizat 33 de lucrări;

Secţiunea B, dedicată elevilor -‖Fascinaţia CHIMIEI ! De la simbolul chimic la inovație în

domeniul științelor, în scopul creșterii calității vieții” la care s-au prezentat 30 de lucrări

realizate de 50 elevi, coordonați de către 30 de profesori.

Lucrările cadrelor didactice și lucrările elevilor au fost publicate în broșura electronică a

simpozionului, având: ISBN: 978-606-8752-78-5, ISSN: 2601-3347, ISSN-L: 2601-3347.

Comisia de evaluare a acordat următoarele premii:

Premiul I elevului Lupu Valentin Răzvan, de la Colegiul

Național ”Mihai Viteazul” Ploiești, pentru lucrarea cu titlul:

‖Pământurile rare din sistemul periodic al elementelor‖;

Premiul II, elevilor Costea Bogdan Dumitru și Drăgulin

Andrei, de la Colegiul Economic ”Virgil Madgearu” Ploiești,

pentru lucrarea: ‖Chimia- mod de interpretare a vieții”;

Premiul III elevilor Radu Andrei și Stan Andrei de la Colegiul

Tehnic ”Lazăr Edeleanu” Ploiești, pentru lucrarea: ‖Narcoticele, între știință și cultură‖.

27 de mențiuni pentru elevii care prin lucrările realizate au demonstrat creativitate, inovare

precum și aplicabilitate transdisciplinară a chimiei în viața cotidiană.

Profesor Ionescu Nicoleta Nona,

Catedra de chimie

6

Proiectul

"Predau Educația media! Laboratorul de

educație și cultură media" © Can Stock Photo / eatcute

Colegiul Tehnic "Lazăr Edeleanu", Municipiul Ploieşti este implicat în proiectul național

„Predau Educația media! Laboratorul de educație și cultură media” realizat de Centrul pentru

Jurnalism Independent din București (ONG) în parteneriat cu Romanian-American Foundation.

Proiectul, ce va fi implementat în perioada septembrie 2017 - decembrie 2019 de către

prof. Irina Ignat (limba engleză) și prof. Andra Pescaru (limba franceză), urmărește formarea

profesorilor din învăţământul preuniversitar în domeniul educaţiei media, introducerea

elementelor de educaţie media în programele educaţionale de liceu pentru disciplinele umaniste

şi pregătirea elevilor din unităţile de învăţământ liceal în spiritul valorilor civice europene şi

naţionale.

Pe parcursul celor doi ani, cei doi profesori coordonatori

vor introduce elemente de educaţie media atât la orele de curs,

cât și în cadrul unor activități extracurriculare în vederea

familiarizării elevilor cu subiecte precum: mijloacele mass-

media, libertatea de exprimare, sursele de informare, accesarea

eficientă şi eficace a informaţiei, rețelele de socializare,

utilizarea noilor tehnologii, publicitatea; propaganda,

manipularea sau fake news. Pe termen lung, scopul proiectului

este acela de a dezvolta abilitatea elevilor de a accesa, înţelege,

crea şi evalua critic diferite tipuri de media.

Pornind de la o realitate pe care trebuie să o acceptăm, şi

anume aceea că elevii noștri își petrec foarte mult timp în lumea

virtuală, proiectul încearcă să aducă și școala în această lume și

să îi învețe pe elevi să trăiască ,, în siguranțăˮ în mediul online.

Profesor Pescaru Andra - Vera,

Catedra de Limba franceză În cadrul proiectului „Predau Educaţie media!‖, în parteneriat cu

Centrul pentru Jurnalism Independent şi Romanian-American Foundation

7

Semestrul al doilea al anului școlar aduce fazele superioare ale

concursurilor și olimpiadelor, în care, potențialul elevilor iese la iveală,

distingându-i pe aceștia, demonstrând că fiecare poate într-un anumit

domeniu, cu singura condiție de a descoperi care este acel domeniu, care îi

sunt abilitățile, aptitudinile, talentele. Doar în acest fel un elev reușește să îi

depățească pe ceilalți și să își împlnească visele! Este cazul elevului Nițu

Dumitru Valentin din cls. XI J. care sub îndrumarea dnei. profesoare Elena

Frâncu a reușit participarea la faza națională a Olimpiadei la discipline din

aria curriculara Tehnologii domeniul Construcții, instalații și lucrări publice,

la proba scrisă obținând 76 de puncte. Îl felicităm și îi dorim succes anul

viitor când, suntem siguri, va obține rezultate cel puțin la fel de bune!

Prof. Iuliana Gabriela Tudor

Bun găsit, dragii mei colegi!

Am să vă povestesc despre “Săptămâna Mondială a Educaţiei Media” şi experienţa mea

la Simpozionul Internaţional "Optimizarea procesului de învăţământ" cu tema: Inovaţie şi

performanţă în învăţământul preuniversitar, ediția XIII, din data de 20 aprilie 2018 ce s-a

desfăşurat la Şcoala Gimnazială "Sfântul Vasile" Municipiul Ploieşti. Aici, elevi de diferite

vârste au venit să-şi prezinte lucrările la secţiunea Un proiect de nota zece - o activitate extra-

curriculară desfăşurată împreună cu clasa. Prezentarea realizată de către mine a avut în vedere

“Săptămâna Mondială a Educaţiei Media”, celebrată în perioada 25 octombrie - 1 noiembrie şi

în şcoala noastră.

Însă ce reprezintă Educaţia media? Educaţia media este

abilitatea de a înţelege, analiza, crea şi evalua diferite tipuri de

media, iar liceul nostru a marcat evenimentul prin diferite

activităţi atractive şi interesante. Dintre acestea vă reamintesc:

crearea de afişe tematice pentru realizarea unui panou informativ, întâlnire cu reprezentanţii

presei locale care ne-au povestit despre provocările meseriei de jurnalist în contextul actual,

atelierul de educaţie media susţinut de un reprezentant al Centrului pentru Jurnalism

Independent.

Publicul căruia m-am adresat a fost foarte primitor, iar

printre cei prezenţi acolo am avut norocul să văd şi chipuri

cunoscute, foşti profesori şi colegi, care m-au făcut să mă simt

mai confortabil şi m-au determinat să ofer o prezentare şi mai

bună, iar la final am simţit aplauzele ca pe o răsplată. Din

punctul meu de vedere a fost o experienţă mai mult decât frumoasă, care m-a făcut sa trec

printr-un val de sentimente, însă aş repeta acea zi fără să schimb ceva, şi, de ce nu, aş participa

şi anul viitor! Voi ce activitate interesantă aţi împărtăşi altor elevi?

Eleva Stoica Andreea, clasa a X-a C

Profesor coord. Ignat Irina

8

În luna aprilie 2018, 50 de profesori, studenţi şi membri ai

diferitelor organizaţii din 18 ţări europene s-au regăsit în campusul Newland Park din Chalfont

St. Giles, UK, pentru a face schimb de idei şi pentru a împărtăşi experienţe, a comunica într-un

mediu creativ şi deschis şi... a bea o ceaşcă de ceai. Cum a pornit totul? Organizaţia Momentum

World a avut o idee genială în simplitatea şi eficacitatea ei de a determina tinerii să se implice

activ în viaţa comunităţii, la nivel local, regional sau chiar naţional, şi de a produce schimbările

pozitive pe care aceştia şi le doresc. Această idee s-a concretizat în proiectul TIME FOR TEA,

la care participă şi şcoala noastră, şi care presupune următorii paşi de urmat:

1. Tinerii se gândesc la probleme din comunitatea din care

fac parte şi aleg una care îi vizează şi este de interes pentru întreg

grupul;

2. Aceştia se decid asupra a ceea ce au de spus lumii

întregi despre acel subiect şi cui ar dori să transmită mesajul (la

nivel local, naţional, internaţional);

3. Ei creează un design original şi interesant pentru un

pachet de ceai şi îl trimit persoanei respective împreună cu

mesajul lor, într-un mod inedit;

4. Şi nu în ultimul rând... povestesc lumii despre acţiunea

loc, într-un filmuleţ, sau cu ajutorul pozelor, pe reţele sociale, în

presa locală etc.

De ce? Pentru că ceaiul reprezintă un

element de legătură între diferite persoane şi

culturi, iar atunci când savurează o ceaşcă de

ceai, oamenii se opresc în loc şi încep să

reflecteze. Şi, astfel, o simplă ceaşcă de ceai

poate deveni un punct de plecare pentru lucuri

măreţe. În acest sens, vă invit să căutaţi şi să

citiţi mai multe despre Satish Kumar, um om

care a inspirat acest proiect cu povestea lui,

făcând o plimbare pe o distanţă de 10.000 de

mile pentru a oferi cutii de ceai liderilor lumii

ca un mesaj de pace.

Care ar fi mesajul vostru către lume? Gândiţi-vă la lucrul acesta în timp ce serviţi o

ceaşcă de ceai!

Profesor Ignat Irina,

Catedra de Limbi moderne

9

Se știe că atunci când ne asumăm o responsabilitate, în fapt, avem obligația de a răspunde

pentru ceea ce facem sau pentru ceea ce spunem, acceptând și suportând astfel consecințele

faptelor noastre. Astăzi, 22 aprilie 2018, am hotărât să fiu mult mai responsabil față de tot ceea

ce înseamnă natură, mai ales pentru că sunt elev în clasa a IX-a, deci am devenit un adolescent

echilibrat și conștient de actele sale.

Sunt o parte vie a acestui mic-mare univers care își dorește să protejeze tot ceea ce

Dumnezeu a eliberat pe Pământ din Grădina lui edenică – NATURA – cu munții solemni și

semeți, câmpiile ei curcubeu, cu dealurile ei bogate, cu deșertul auriu sau cu așternutul ei de

valuri verzi și albastre. În ultimii ani, am risipit fără discernământ valoroasele resurse pe care ni

le-a pus la dispoziție, cu atâta generozitate, planeta.

Ecologia și ecologizarea sunt un subiect amplu despre care se discută permanent, dar

degeaba discutăm dacă nu punem în practică principiile și ideile adevărate ale ecologiei.

Nivelul ridicat al poluării este consecința faptului că stratul de ozon este afectat din cauza

numeroaselor noxe chimice care sunt împrăștie în mod conștient în aerul respirabil. Acest grad

ridicat de noxe, depistabil mai ales în marile orașe ale lumii, a determinat ca, în China, oamenii

să poarte măști pe străzile marilor orașe.

De asemenea,

un alt semnal de

alarmă vine din partea

încălzirii globale. De

exemplu, oamenii de

știință îți fac griji că

încălzirea planetei pune în pericol permafrostul, adică

stratul de pământ înghețat care acoperă Siberia. Acest sol,

înghețat de 30.000 de ani, conține mari cantități de dioxid

de carbon și metan, ce vor fi eliberate în atmosferă dacă temperaturile cresc. Cercetătorii vorbesc

despre un pericol care planează asupra Marei Bariere de Corali. De pericol nu a scăpat nici

Marea Britanie care pierde anual din teritoriu, deoarece se află sub nivelul mării.

Nu de puțin timp, trei minți luminate americane au

dat naștere unei mașini care funcționează cu electricitate, o

inovație extrem de eficientă contra poluării. Comisia

Europeană și-a anunțat deja intenția de a elimina total

mașinile diesel de pe șosele până în 2050 argumentând

politica sa cu studii furnizate de Organizația Mondială a

Sănătății.

Toate aceste evenimente mi-au trezit nu doar

interesul cât mi-au amplificat dorința de a participa activ și puternic la îmbunătățirea calității

vieții pe această planetă; îmi doresc și îmi impun zilnic să fac tot ce stă în puterile mele pentru a

ajuta natura să reziste în fața acestor pericole. Mai întâi de toate am început să reciclez

materialele pe care le folosesc. Astfel, alături de familia mea am hotărât să folosim în gospodărie

compostul organic pentru fertilizarea grădinii și a livezei de pruni și meri din satul natal,

compost organic care îmbunătățește calitatea solului.

Compostul organic este un îngrășământ natural, rezultat în urma fermentării lente a unei

combinațiii de resturi vegetale și animale, amestecate cu substanțe minerale, folosit în agricultură

10

încă de pe vremea romanilor. Deși ingredientele din fiecare grămadă de compost nu sunt

niciodată aceleași, compostul are invariabil aceeași componență chimică.

Iată ce materiale folosim noi la prepararea compostului:

Materiale bogate în azot (materiale umede, bogate în

apă): flori, coji de ouă, resturi de legume (de la curățat

sau legume depreciate), iarbă, resturi vegetale provenite

din culturi legumicole, pâine, zaț de cafea/ poate fi cu tot

cu filtru de hârtie, boabe de cafea, pliculețe de ceai,

resturi de ceai, frunze, buruieni), gunoi de păsări, bălegar

de bovine/ cabaline, urină.

Bogate în carbon (materiale uscate): paie, fân, așchii din

lemn, ramuri tocate provenite din tăierile anuale ale

pomilor și viței de vie, hârtie, ziare, cutii de carton, rumeguș, coji de alune/ nuci, orez, părți

făinoase, frunze uscate, ciocălăi de porumb, păr, scame.

Însă avem o listă și cu materiale ce nu pot fi acceptate cum ar fi: plastic, produse

sanitare, materie contaminată, resturi vegetale și lemnoase atacate de boli și dăunători sau tratate

chimic, sticlă, metal, scutece, buruieni cu semințe, cărbune și cenușă din arderea lemnelor.

Cel mai eficient mod de a începe să facem compost organic

este prin a colecta tot materialul într-un cos sau ladă din lemn fără

fund, dar cu capac. Mărimea ideală ar fi 1×1 m pentru a păstra

materialul cât mai cald, iar descompunerea să se facă cât mai rapid.

Apoi, se așează cutia undeva ascuns privirii dar nu pe lângă casă (nu

vrem să ne trezim cu tot felul de mirosuri pe fereastră), pe o porșiune

de sol fără iarbă sau alte plante și eventual aerisim un pic solul cu o

sapă pentru a permite râmelor și microorganismelor din sol să intre în

masa de compost și să înceapă descompunerea.

Ca pont, am observat la bunicul meu că: a amplasat

containerul de compost într-o zonă unde să aibă acces și cu o roabă

pentru a transporta mai ușor materialele sau compostul. De

asemenea, se poate utiliza butoaie vechi sau orice container ori mai

putem să facem compostul direct pe sol amenajând o rampă de compost undeva, la marginea

grădinii, într-un loc ferit și unde nu se adună ploaia din precipitații.

Iată cum eu azi mi-am îndreptat gândurile

și faptele mele către Pământ; îmi imaginez că toți

oamenii acestei planete își deschid inima și

mintea, colaborând pentru crearea unei lumi mai

sigure pentru viața noastră, în care toată lumea se

bucură de iubire. Acest lucru este perfect posibil

și începe întotdeauna cu noi înșine.

În închiere, voi adăuga un vechi proverb

chinezesc care spunea: "Oferă polen și vei primi

miere". Noi trebuie să asociem polenul cu simțul

ecologic și mierea cu aerul.

Elev Radu Andrei Corneliu, clasa a IX-a A

Profesor coord. Anisoiu Beatrice Daniela

Profesor coord. Badea-Gunsch Miruna

11

În anul 1918, cel mai

cunoscut chip al

României era cel al

Reginei Maria.

Cunoscută sub

titulatura de Maria a

României (n. 29

octombrie 1875,

Eastwell Park, Kent,

Anglia - d. 18 iulie 1938, castelul Pelișor-Sinaia,

Regatul României) a fost principesă de coroană și a

doua regină a României, în calitate de soție a

principelui de coroană devenit ulterior regele

Ferdinand I al României. A fost mama regelui Carol

al II-lea. Maria, născută Marie Alexandra Victoria

de Saxa-Coburg și Gotha, a fost mare prințesă a

Marii Britanii și Irlandei, fiind nepoata reginei

Victoria a Marii Britanii.

Părinții săi au fost Alfred Ernest Albert de

Saxa-Coburg și Gotha, duce de Edinburgh, iar

mama, Maria Alexandrovna Romanova, mare

ducesă a Rusiei, unica fiică a țarului Alexandru al II-

lea al Rusiei.

Maria și-a petrecut copilăria și adolescența la

reședința familiei din Eastwell Park, comitatul Kent.

S-a căsătorit la 29 decembrie 1892 cu Ferdinand

I, principele moștenitor al tronului României.

Sub îndelungata domnie a regelui Carol I,

România devenise o mică putere regională. În 1914,

moartea bătrânului suveran, după anunţul

neutralităţii ţării în Primul Război Mondial, a adus-o

pe Maria în atenţia întregii Europe. Nouă regină,

englezoiaca de la Bucureşti, îşi putea convinge

soţul, pe Regele Ferdinand, să lupte împotriva

Germaniei natale. Frumoasa Doamnă garanta

românilor, implicit, lupta pentru Transilvania, de

aici şi încăpăţânarea Reginei Maria de a se încrede

în victorie chiar dacă, în anul 1917, totul părea

pierdut. Cât despre recunoaşterea noilor graniţe în

1919, nimeni nu va putea spune vreodată ce a contat

mai mult: negocierile apăsate ale premierului

Brătianu sau farmecul irezistibil al Reginei Maria.

Principesa Moştenitoare a României a atras atenţia

cu mult înainte să devină regină, în 1914. Fire

energică şi voluntară, femeie frumoasă şi mamă a

şase copii, Maria îi fascina şi pe români, şi pe

străini: „ Regina Maria era în primul rând extrem de

frumoasă. Ea era chiar cea mai mare frumuseţe a

perioadei respective între familiile domnitoare.

Normal că atrăgea atenţia. Ea avea şi cele mai

fabuloase bijuterii.

Se ştia acest lucru pentru că primise bijuteriile

pe linia sa rusească de la mama ei, Marea Ducesă

Alexandra care era fiica ţarului Alexandru al II -

lea. Acele bijuterii, parţial, s-au pierdut pentru că în

momentul în care Tezaurul ţării a fost trimis la

Moscova cu credinţa fermă că vor fi în bună pază

acolo, când au venit bolşevicii la putere au pus

mâna pe ele, cu atât mai mult cu cât România nu

mai era aşa de prietenoasă i se alăturase Barasabia

în primăvara lui 1918, guvernul bolşevic al lui

Lenin şi Troţki suferea din acest motiv şi au pus

mâna pe tezaur‖, spune Adrian Silvan Ionescu,

istoric și critic de artă.

Maria ca principesă moştenitoare şi ca regină,

ea de fapt continuă aceste activităţi caritabile sau de

desfăşurare a unor activităţi sub protecţia Crucii

Roşii Române, ea continuă nu numai politica

Reginei Elisabeta, ci şi pe cea a reginelor,

prinţeselor şi duceselor din Europa. Dar ceea ce a

deosebit-o pe Maria, acest fapt este esenţial de

menționat, a fost curajul său de a se duce în mijlocul

bolnavilor de tifos exantematic şi dorința ei acerbă

de a-i ajuta, uneori nepurtând mânuşi de protecţie

sau haine speciale, lăsându-i pe aceşti soldaţi

bolnavi de tifos să se apropie de ea şi să-i sărute

mâna. Sunt mărturii ale unor soldaţi americani sau

britanici care aurămas profund impresionați de

generozitatea, dragostea, curajul și mai ales sufletul

curat și bun al Marei Noastre Doamne.

Eleva Ilie Iulia, clasa a XII-a G

Profesor coord. Săvescu Valentina

12

Pentru România, anul 2018, an al centenarului încheierii Primului

Război Mondial, are o semnificație cu totul specială, Marea Unire de

la 1918 fiind un eveniment care va rămâne una dintre cele mai

memorabile pagini ale istoriei românești. O sută de ani mai târziu,

suntem cu toții conectați la Primul Război Mondial și înfăptuirea Marii Uniri, fie prin propria

istorie a familiei, prin moștenirea comunităților locale, dar și datorită impactului său pe termen

lung asupra societății și asupra lumii în care trăim. Intrat în război la 17 august 1916, Regatul

României a consemnat la sfârșitul războiului 335.000 de soldați morți, 120.000 de răniți și

80.000 de prizonieri de război, dar și mai mult de 200.000 de civili morți în timpul războiului și

imediat după aceea .

La aceștia, trebuie adăugați cei 150.000 de români

transilvăneni uciși, luptând cu loialitate pentru Imperiul Austro-

Ungar, stat ai căror cetățeni erau în acel moment. Tuturor acestor eroi,

Marea Unire înfăptuindu-se ca urmare a unui sacrificiu de sânge

deosebit de însemnat, România le datorează respect și cinstire pentru

jertfă, prin activități și manifestări comemorative, îngrijirea

monumentelor, a memorialelor, cimitirelor și a locurilor în care au

căzut sau își dorm somnul de veci.

Profesor Valentina Săvescu,

Catedra de istorie

Constituţia României prevede că 1 Decembrie este Ziua Naţională a

ţării noastre, în amintirea celor peste 100.000 de români adunaţi pe

Câmpul lui Horea de la Alba Iulia, care au cerut Unirea Transilvaniei cu

Ţara.

Ziua Unirii nu este rodul unui eveniment spontan, ci al unui ideal

împlinit, minuţios pregătit şi mult aşteptat. Ca orice eveniment important al istoriei neamului, şi Unirea tuturor

românilor poartă amprenta Bisericii, prin reprezentanţii ei de seamă.

Biserica Ortodoxă Română a reuşit să reprezinte interesele poporului păstorit, mobilizând atât elita

intelectuală în săvârşirea unei acţiuni care să fie recunoscută de forurile internaţionale, cât şi mulţimea de

credincioşi, care să transmită că România Mare este rodul voinţei lor.

Clerul şi-a adus permanent contribuţia pentru intensificarea conştiinţei naţionale prin: mărturisirea aceleeaşi

credinţe, şcolile elementare şi secundare aflate sub autoritatea mitropoliilor, circulaţia cărţilor bisericeşti şi a

bucoavnelor pentru cei neştiutori de carte, viaţa mănăstirească (călugării veniţi la mănăstiri din diverse locuri ale

ţării, copiştii, zugravii, ferecătorii în aur şi argint etc.), introducerea limbii române în cult (preoţii au realizat a

adevărată o teologie speculativă, vorbind poporului într-o limbă creştină românească, accesibilă tuturor), ctitoriile

domnitorilor români de dincolo de Carpaţi şi bisericile ridicate de ardeleni dincoace de munţi etc.

13

Prin ierarhii, preoţii şi călugării ei, Biserica Ortodoxă Română a sprijinit lupta politică a realizării unităţii

tuturor românilor. În timpul Primului Război Mondial o parte a clerului a însoţit trupele pe câmpul de luptă. Potrivit

raportului nr. 1668 din anul 1917, înregistrat de serviciul religios al

armatei, în Moldova au funcţionat, la diverse unităţi militare, 173

de preoţi. Acestora li s-au adăugat şi alţii, în total fiind înregistraţi

253 de preoţi din care 135 licenţiaţi în teologie. Au fost şi

călugăriţe repartizate la spitalele regionale şi în mănăstiri unde s-au

amenajat orfelinate. Este important de menţionat faptul că, în toate

satele şi oraşele, Sfânta Liturghie se încheia cu „Deşteaptă-te,

române‖, cântat de tot poporul. După slujbele religioase, în faţa

bisericilor se prezentau date privitoare la organizarea adunării din

Alba-Iulia.

La 30 octombrie 1918, a luat fiinţă Consiliul Naţional

Român Central, alcătuit din 12 membri, care avea drept scop

intensificarea activităţii maselor populare în direcţia realizării unirii Transilvaniei cu România. La acest organism

politic şi-au exprimat adeziunea mai mulți ierarhi ortodocşi și episcopi, profesori de teologie care s-au implicat în

organizarea manifestărilor româneşti privind realizarea unirii.

La 14 decembrie 1918, delegaţia Marelui Sfat Naţional din Transilvania, din care făceau parte episcopii

români Miron Cristea şi Iuliu Hossu, au prezentat Regelui Ferdinand, la Bucureşti, Actul Unirii Transilvaniei cu

România, document ce a fost înmânat Regelui de Vasile Goldiş. Unirea Transilvaniei cu România a fost consfinţită

şi de Conferinţa de pace de la Trianon.

În noaptea care a precedat Adunarea de la Alba-Iulia din duminica de 1 Decembrie 1918, în gara Apold

(unde se adunaseră sute de oameni din satele de munte ce aşteptau trenurile spre Alba) s-a organizat o nuntă

simbolică între o fată din Săliştea (ce reprezenta Transilvania) şi un băiat mărginean, reprezentant al statului român.

Preotul Ioan Lupaş, protopopul Săliştei, împreună cu alţi preoţi au oficiat slujba cununiei, iar cei prezenţi au

petrecut toată noaptea.

Fie că vorbim de clericii ortodocşi, de cei romano-catolici sau greco-catolici, în actul istoric din Decembrie

1918, clerul român a manifestat unitate fiind alături de poporul din care făcea parte.

La Marea Adunare de la Alba-Iulia, Biserica a fost reprezentată de cinci episcopi, patru vicari, 129 protopopi,

numeroşi reprezentanţi ai Institutelor teologico-pedagogice, studenţi şi preoţi. La primele ore ale dimineţii, s-a

oficiat Sfânta Liturghie şi slujba de Te-Deum în cele două biserici

româneşti din Alba-Iulia. În cea ortodoxă a slujit episcopul Ioan Papp.

Începând cu orele zece, s-au desfăşurat lucrările Marii Adunări

Naţionale, în sala Cazinoului, în prezenţa celor 1228 delegaţi oficiali.

Ioan Suciu, organizatorul adunării a citit procesul-verbal al şedinţei.

Episcopul Aradului, Ioan Papp a încheiat şedinţa mulţumindu-le

tuturor pentru contribuţia adusă. La orele 14, delegaţii s-au dus pe

Câmpul lui Horia unde s-au ţinut cuvântări celor peste 100.000 de

români ce aşteptau proclamarea unirii. Memorabile discursuri au fost

rostite de episcopii Miron Cristea al Caransebeşului şi Iuliu Hossu din

Gherla. În toate oraşele şi satele preoţii au explicat credincioşilor

prezenţi la slujbe importanţa acestui eveniment.

Biserica Ortodoxă Română a făcut paşi mari spre unificarea administrativă prin includerea episcopilor

ardeleni în Sfântul Sinod al B.O.R. din Bucureşti (1919), prin ridicarea ei la rang de Patriarhie (1925) şi

promulgarea Legii şi Statutului de organizare al B.O.R. (1925).

Prin urmare, ortodoxia a fost principalul factor de menţinere a poporului român în unitate, de întărire a

propriei fiinţe, B.O.R. fiind conştientă de rolul ce l-a purtat în decursul istoriei.

Profesor Bărbuceanu Alexandru-Mihai,

Catedra de Religie Ortodoxă

14

În sensul restrâns, lectura reprezintă un ansamblu de activităţi de percepţie şi cognitive privind

identificarea şi înţelegerea mesajelor care sunt transmise scriptic, de aceea, lectura poate fi analizată din

două perspective, pe de o parte având în vedere abordarea fenomenelor cognitive (de exemplu percepţie,

memorie) şi pe de altă parte ca atitudine subiectivă menită să conceptualizeze ceea ce se întâmplă cu

cititorul în timpul lecturii.

În procesul de lectură, au fost identificate câteva tipuri de activitate mentală:

a) imagini spontane mentale;

b) acte de retrospecţie, de introspecţie sau de anticipaţie a realităţii;

c) dialog superficial, legat, mai ales, de aspectele textului (întrebări,

exclamaţii, completări).

Cititorul nu este liber complet, este direct legat de scriitor prin

limbaj, acesta din urmă ghidează interpelările cititorului şi modul de

proiectare a imaginilor într-un cadru subiectiv, care este discursul literar.

Încercăm, în cele ce urmează, o sistematizare a tipurilor de lectură cu

care operăm în procesul instruirii elevilor:

Lectura liniară- textul este lecturat pe secvenţe, dar integral (de la început până la sfârşit).

Are inconvenientul că determină lectorul să fie oarecum pasiv şi nu îl angajează în proces.

Lectura receptivă este o variantă ameliorată a tipului precedent de lectură, de data aceasta

cu atenţie, variind considerabil viteza, cu reveniri ocazionale. Ochiul

care parcurge îşi propune/reuşeşte să înregistreze complet şi acurat

mesajul textului. Acesta este un tip de lectură intensivă, analitică,

foarte potrivită în cazul unor manuale, cursuri, lucrări specializate

etc., putând fi numită lectură asociativă; aceasta este realizată cu

atenţie, dar implică unele reîntoarceri şi unele momente de

întrerupere;

Lectura literară poate fi gândită ca o variantă a lecturii

receptive şi asociative, deoarece strategia de abordare este

condiţionată de tipologia textului (roman clasic, roman modern,

poeme etc). Imprimă lectorului o atitudine depragmatizată, de

acceptare a instalării în ficţiune, deoarece acordă o atenţie

prevalentă, contând mai mult ,,cum‖ se spune şi nu ―ce‖ se spune;

este o lectură lentă, implicând reveniri şi uneori întreruperi.

Lectura informativă, globală este o lectură care presupune

selecţia şi care are ca scop formarea unei idei generale asupra textului (examinarea unei pagini de

ziar, răsfoirea unei cărţi etc.); lectorul explorează cu privirea suprafaţa textului pentru a obţine unele puncte de

sprijin: el ,,prinde‖ un cuvânt-cheie, un titlu semnificativ, un grup nominal care are funcţie tematică, acordând

interes înţelegerii mesajului fără să aprofundeze însă (care este informaţia importantă, ce urmăreşte autorul,

cum este structurat textul etc.). Riscul de greşeală (prin neînţelegere, omisiune, confuzie etc.) este foarte

15

crescut: se poate ajunge ca lectorul să fie obosit sau să subestimeze importanţa şi complexitatea mesajului cu

care se confruntă, motiv pentru care rezultatele lecturii sale să fie arbitrare şi de puţin utile.

Lectura exploratorie presupune identificarea unui simbol sau a unui grup de simboluri

determinate apriori din sistemul unui text (recunoaşterea unei referinţe în dicţionar, a numărului de telefon

în cartea de telefon etc.). Acest tip de lectură diferă şi de lectura liniară şi de cea globală, deoarece

cititorul se concentrează asupra unei singure idei. Ea depinde, ca mod de operare şi ca eficacitate de

structura serială şi metodică a textului (respectarea strictă a ordinii alfabetice, a celei cronologice etc.).

Lectura de cercetare este o formă standard a parcursului explorativ. Acest tip de lectură este

caracterizat de inspecţia amănunţită a textului la nivel global, nu însă liniar, şi de constante mişcări

înainte-înapoi.

Lectura rapidă presupune o raţionalizare a

tuturor mecanismelor de percepţie şi îmbunătăţire a

comprehensiunii cu scopul de a obţine performanţe

esenţiale, atât cantitativ, prin creşterea vitezei de

lectură, cât şi calitativ prin asimilarea eficientă a

mesajului. Cu toate că procedeele parcurgerii rapide a

textului duce uneori la rezultate excepţionale, ele nu

pot produce miracole, cum pot crede unii lectori,

aceștia trebuind să fie deosebit de bine formați pentru a

reuși să înțeleagă texte postmoderniste, de exemplu.

Orice activitate intelectuală trebuie să se bazeze în mod obiectiv pe informaţii obţinute făcând apel

la lectură, la elemente ale culturii scrise. Prin lectură, omul încearcă să capteze şi să descifreze un mesaj

care, ca în orice sistem de comunicare, înseamnă determinarea unui sens, a unei semnificaţii. Această

receptare nu se reduce numai la perceperea exactă a unui text; ea declanşează multiple procese psihice. În

primul rând, este un proces de reactualizare a unor cunoştinţe vechi, dar şi de noi conexiuni, datorate

ideilor cuprinse într-un text. În al doilea rând, lectura generează judecăţi şi raţionamente care

fundamentează sau duc la descoperirea de noi informaţii autentice. În al treilea rând, descifrarea

semnificaţiilor unui text presupune tot atâtea răspunsuri

afective care se configurează prin sentimentul de

mulţumire sau o stare de desfătare ori nemulţumire,

insatisfacţie, plictiseală.

Profesor Anisoiu Beatrice Daniela

Catedra de Limba și literatura română

1. Romanul adolescentului miop de Mircea Eliade

2. Micul prinț de Antoine de Saint-Exupery

3. De veghe în lanul de secară de J.D. Salinger

4. Jurnalul Annei Frank de Anna Frank

5. Jocurile foamei de Suzanne Collins

16 Prof. Tănase Violeta

Prof. Păun Loredana

Premiul Nobel pentru Literatură este cel mai prestigios și popular premiu acordat unui

scriitor, cu o tradiție de peste 117 ani, care se împlinesc chiar anul acesta.

Scriitorul britanic de origine japoneză Kazuo Ishiguro a câștigat premiul Nobel pentru

literatură pe anul 2017 "pentru romanele sale de mare forță emoțională care dezvăluie abisul de

dincolo de sentimentul nostru iluzoriu de conectare cu lumea"

Ishiguro este una dintre cei mai renumiți autori de ficțiune contemporani din lumea

anglofonă, fiind nominalizat de patru ori la Premiul Booker Man, pe care l-a cștigat în 1989, cu

romanul Rămășițele zilei.

Alte romane ale scriitorului sunt: Să nu mă părăsești , Amintirea palidă a

munților, Nocturne. Cinci povești despre muzică și amurg , Uriașul îngropat .

Prof. Tănase Violeta

17

În această epocă a vitezei,a lipsei de comunicare, dar a siluetelor „shelete' perfecte se aude

din ce în ce mai des sintagma “a mânca sănătos”.Ce înseamnă însă a mânca sănătos când

majoritatea oamenilor sunt fani fideli ai fast-foodului?Un răspuns contrar așteptărilor ar fi

alimentația raw-vegan..curioși să aflaţi ce presupune?

Denumirea raw vegan sau raw food înseamnă alimentaţia vegană (vegană=fără ingredient

de origine animală, ci doar vegetală) fără foc.

Alimentele de bază sunt: Legumele(in special leguminoasele

pline de clorofilă) Germenii şi vlăstarii(surse majore de proteine

complexe, uşor de asimilat şi de digerat );Seminţele şi nucile (surse de

proteine şi acizi graşi esenţiali)Fructele naturale în proporţie destul de

mică, dar şi din cele uscate în mod natural, fără coloranţi sau

zahăr;Superalimentele, cum ar fi algele marine(sursa cea mai complexă

de minerale din lume) şi până la prafuri vegetale deshidratate, bogate în nutrienţi complecşi.

De ce să consumăm raw food?

Este o sursă unică de enzime necesare pentru fiecare reacţie chimică din

corp.Enzimele din mâncarea naturală sunt distruse atunci când hrana este încălzită

sau gătită la o temperatură mai mare de 400C,iar vitaminele şi mineralele sunt

distruse în proporţie de până la 97%.Aşadar, dacă mâncarea gătită este

predominantă în alimentaţia noastră,atunci,niciodată nu vom avea suficiente

enzime digestive şi metabolice în organism.Corpul nostru va consuma cu lăcomie

enzimele din rezerva lui pentru a digera şi metaboliza mâncarea ingerată.Cu cât va

fi alocată mai multă energie digestiei, cu atât mai mult energia noastră va

scădea.După masă ne vom simţi letargici, somnoroşi şi obosiţi, aceste simptome

fiind nişte semne clare care indică un lucru sigur:stomacul se străduieşte, prin

consumarea de energie preţioasă,să digere materia fără viaţă, lipsită de vitamine, minerale şi enzime,

numită de noi mâncare.De aceea, avem o aşa mare nevoie în corp de hrană aducătoare de enzime

digestive vii,pline de energie şi putere.Clorofila prezentă în hrana vie ajută la transportul oxigenului în

corp.Alimentaţia bogată în hrană vie are conţinut ridicat de apă,iar aceasta ne va ajuta să ne simţim sătui

după porţii mici,fiind totodată şi hidrataţi.Crudităţile vegetale au un conţinut mare de fibre, care ne vor

ajuta la eliminarea reziduurilor şi la uşurarea tranzitului intestinal.

O alimentaţie preponderent raw vegană ne va ajuta să ne păstrăm corpul sănătos,bine întreţinut şi

fără urmă de anemie, contribuie la eliminarea toxinelor,la menţinerea unei greutăţi normale, a unui ten

şi a unei pieli fine, precum şi a unui păr strălucitor şi a unor unghii pline de vitalitate.

Prof. Tănase Elena

Catedra de Tehnologie Chimică

şi Industrie Alimentară

18

Energia solară este energia radiantă produsă în Soare ca rezultat al reacţiilor de

fuziune nucleară. Ea este transmisă pe Pământ prin spaţiu în cuante de energie

numite fotoni, care interacţionează cu atmosfera şi suprafaţa Pământului.

Energia solară se referă la o sursă de energie reînnoibilă care este direct

produsă prin lumina şi radiaţia solară. Aceasta poate fi folosită să:

genereze electricitate prin celule solare (fotovoltaice)

genereze electricitate prin centrale electrice termale

genereze electricitate prin turnuri solare

încălzească blocuri, direct

încălzească blocuri, prin pompe de căldură

încălzească blocuri, prin cuptoare solare .

Absorbţia naturală a energiei solare are loc în atmosferă, în

oceane şi în plante.

Panouri solare folosite pentru

alimentarea cu energie a sateliţilor

Captarea directă a energiei solare presupune mijloace artificiale, numite colectori solari, care sunt

proiectate să capteze energia, uneori prin focalizarea directă a razelor solare. Energia, odată captată,

este folosită în procese termice, fotoelectrice sau fotovoltaice. În procesele termice, energia solară este

folosită pentru a încălzi un gaz sau un lichid, care apoi este înmagazinat sau distribuit. În procesele

fotovoltaice, energia solară este transformată direct în energie electrică, fără a folosi dispozitive

mecanice intermediare. În procesele fotoelectrice, sunt folosite oglinzile sau lentilele care captează

razele solare într-un receptor, unde căldura solară este transferată într-un fluid care pune în funcţiune un

sistem de conversie a energiei electrice convenţionale.

Instalaţie solară de încălzit apa

Pe plan mondial, trebuie menţionat că, din anii ’40, ţările

avansate au luat în studiu utilizarea surselor de energie regenerabilă

pentru acoperirea necesităţilor gospodăreşti şi chiar industriale. SUA se

numără printre primele ţări care au făcut studii privind utilizarea energiei

solare pentru încălzire, climatizare şi prepararea apei calde de consum,

precum şi a energiei vântului pentru producerea de energie electrică.

După anii ’70, toate ţările industrializate au trecut la cercetări legate de

utilizarea altor surse de energie în afara celor clasice.

Pofesor Nuţu Mădălina,

Catedra de Tehnologie chimică

19

[PHI] este considerat numărul de aur (secțiunea de aur, raportul de aur, proporția

de aur) pentru că stă la baza mai multor proporții anatomice și geometrice. Este primul număr irațional

descoperit și definit în istorie. Aproximativ egal cu 1,618033…, numărul de aur poate fi întâlnit în cele

mai surprinzătoare împrejurări. Exploatat teoretic de esteticieni, anatomiști și matematicieni, a generat

ample studii interdisciplinare și a fost folosit de un număr impresionant de artiști reprezentativi, de la

Leonardo da Vinci și Rafael, la Salvador Dali.

În matematică şi în arte, două valori a şi b, unde a > b, se află în cadrul proporţiei de aur dacă

raportul lor, a/b, este identic cu raportul dintre suma lor şi valoarea cea mai

mare dintre cele două (a+b)/a. Când raportul de aur este conceptualizat în

două dimensiuni, ea este reprezentată, în mod tipic,

ca o spirală regulată, definită printr-o serie de

pătrate şi arce de cerc.

Evident că acest raport universal a fost folosit

și în Logo Design și Web Design.

Toată lumea cunoaște dreptunghiul

galben din logo-ul National Geographic. Logo-ul

simplu pare să fie atât de atrăgător deoarece a fost

folosit numărul de aur. Lungimea și lățimea

dreptunghiului au un raport de 1,61….

Logo-ul Toyota este format din trei ovale. La o privire mai

atentă se poate găsi numărul de aur în logo-ul producatorului auto

japonez. Grila este format din linii dispuse la o anumită distanță

proporțională cu numărul de aur.

Exemplele pot continua la nesfârșit așa încât vă lăsam mai

departe să le descoperiți.

Profesor Cornelia Bășcău,

Catedra de Matematică

20

Iată câteva trucuri cu ajutorul cărora, folosind matematica, vă veţi putea impresiona prietenii cu abilităţile

dumneavoastră de ghicitor.

Elev: Dragan Alexandru, Cls: aX-a G

Prof. coordonator: Paun Loredana

…Cel mai lung cuvânt din limba română este

„pneumonoultramicroscopicsilicovolcaniconioza‖?

Acesta conţine 44 de caractere.

Cuvântul „autoînsămânţările‖ este cel mai lung cuvânt (17 litere)

care conţine toate cele 8 vocale ale limbii române:

a, ă, â, e, i, î, o, u.

…Cuvântul „ininteligibilităţii‖ este cel mai lung cuvânt (19 litere)

în care se repetă de cele mai multe ori (8 ori) o literă (litera I) a alfabetului român?

Problema 1. Gândiţi-vă la un număr între 1 şi 10.

Înmulţiţi acest număr cu 2, adăugaţi 10. Împărţiţi

rezultatul la 2. Scădeţi numărul la care v-aţi gândit. Ce

număr obţineţi?

Răspuns: Cred că ştiu ce număr v-a rămas! 5!

Exemplu: Să luăm numărul 8. 8·2=16; 16+10=26;

26:2=13; 13-8=5

După cum uşor vă puteţi da seama, orice număr ar

alege prietenul dumneavoastră, rezultatul va fi mereu 5!

Nu aveţi cum greşi!

Problema 2. Gândiţi-vă la un număr şi

notaţi-l, apoi înmulţiţi cu 5, adăugaţi 2, înmulţiţi

cu 4 şi adăugaţi 3. Acum înmulţiţi rezultatul primit

cu 5 şi adăugaţi încă 7. Scrieţi numărul rezultat.

Tăiaţi ultimele două cifre. Ce număr aţi obţinut?

Răspuns: Numărul gândit.

Exemplu: Să luăm numărul 14. 14·5=70;

70+2=72; 72·4=288; 288+3=291;291·5=1455;

1455+7=1462 Primele două cifre formează

numărul 14, cel ales iniţial.

Problema 3. Gândiţi-vă la un număr nu prea mare

(pentru simplitatea calculelor), înmulţiţi acest număr cu

el însuşi. La rezultat adăugaţi dublul numărului gândit,

iar apoi încă 1. După rezultatul declarat al operaţiilor

aritmetice, puteţi să indicaţi numărul gândit. Cum se face

aceasta?

Răspuns: Pentru a afla numărul gândit, trebuie

extrasă rădăcina pătrată din rezultatul declarat şi scăzută

o unitate.

Exemplu: Să luăm numărul 12. 12·12=144;

144+24=168; 168+1=169; √169=13; 13-1=12 Numărul

gândit este 12

21 Prof. Popina Nicoleta

MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ

Vă propun să raspundeți la următoarele întrebări, pentru a descoperi adevărul

despre CIOCOLATĂ:

1. De câte ori pe săptămână ai chef să mănânci CIOCOLATĂ?(alege un număr cuprins între 1și 9)

2. Înmulțește acest număr cu 2 (pentru a obține un număr par)

3. Adaugă 5

4. Înmulțește rezultatul cu 50. Ai timp să iei un calculator !

5. Adaugă 1768.

6. Scade din rezultat anul tău de naștere (4 cifre !).

Rezultatul este un număr format din 3 cifre. Prima cifră indică de câte ori ai chef să manânci

CIOCOLATĂ într-o săptămână.

Celelalte două cifre îți indică ...

VÂRSTA !! (DAA !! Vârsta ta !!)

Știați că:

2 2 22a b a ab b

Ca orice copil, într-o zi Gauss făcu o șotie și se pomeni cu urechea zdravăn strânsă în cleștele

făcut de degetele învățătorului, târât spre colț și pedepsit să stea în genunchi, pe grăunțe, până adună în

minte toate numerele de la 1 la 100 inclusiv. Nici n-apucă să pună os amândoi genunchii și a spus

rezultatul: 5050. Întrebat cum a făcut atât de rapid calculul, el a răspuns : am dat la o parte suta, apoi am

adunat 1+99=100, 2+98=100,..., 49+51=100; a rămas izolat 50. În total avem 100 de 50 de ori și încă 50.

Învățătorul a fost mulțumit de răspuns și-l scutește pe Gauss de pedeapsă.

Așa ajungem la celebra sumă a lui Gauss:

*1

1 2 3 ... ,2

n nn n N

( adunate de prof. Ionescu Maria)

22

Smartphone-urile, datorită dezvoltării lor, au reușit să se bucure în ultimii ani de

popularitate ridicată, astfel devenind gadgeturile numărul 1 în ceea ce privește navigarea pe

internet, devânsând desktopurile.

În urma unor sondaje s-a putut stabili că aproximativ 47% din proprietarii de smartphone-uri din

SUA spun că „FĂRĂ ACESTA NU POT TRĂI‖.

Cel mai vândut gadget din istorie este telefonul mobil NOKIA 1100, în peste 250 de milioane de

exemplare

Primul apel de telefonie mobilă a fost făcut în 1973 de către Martin Cooper, unul dintre inginerii

de la Motorola.

În Japonia 90% din telefoanele comercializate sunt rezistente la contactul cu apa pentru că tinerii

obișnuiesc să le utilizeze chiar și atunci când se află la duș.

În 1983 , primele telefoane mobile s-au pus în vânzare în SUA la aproape 4.000 dolari fiecare.

Studiile oamenilor de știință au arătat că insomniile și durerea de cap sunt datorate și din cauza

radiațiilor emise de telefoanele mobile.

Știați că aruncarea telefonului mobil este un sport oficial în Finlanda?

O persoană, în medie, deblochează telefonul de 110 de ori în fiecare zi.

Știați că actualele telefoane mobile au o putere de procesare mult mai mare decât a calculatoarelor

utilizate pentru misiunea spațială „Apollo 11‖ folosite la aterizarea pe lună?

Știați că NOMOFOBIA este teama de a trăi fără telefonul mobil sau pierderea semnalului?

Primul SMS trimis conținea mesajul „Happy Christmas‖, fiind trimis pe data de 3 decembrie 1992

de către Neil Papworth, un inginer din Marea Britanie, directorului Vodafone, Richard Jarvis

Cel mai scump telefon din lume este Iphone 5 Black Diamond care costă 15 milioane de dolari.

Pentru

a fi produs sunt necesare 9 săptămâni după cum spune creatorul său pe nume Stuart Hughes. Telefonul

conține 135 de grame de aur de 24 de carate și 653 de diamante

Primul telefon mobil cântărea 1,179 kg și avea o autonomie a bateriei de numai 20 de minute de

vorbire, în timp ce un iPhone 6 cântărește doar 129 de grame cu o autonomie de peste 10 ore.

PROF. IOJEA ROXANA

Catedra de matematica

23

Filmele, emisiunile TV şi revistele ne-au obişnuit cu

imaginea tânărului înconjurat de un cerc de prieteni cu care îşi

petrece adolescenţa şi cu care rămâne prieten şi la maturitate.

Totuşi, în cazul majorităţii adolescenţilor, această imagine

idealizată nu corespunde cu realitatea.

După ce au studiat interviurile luate câtorva mii de tineri din Statele Unite, cercetătorii Barbara

Schneider şi David Stevenson au descoperit că „relativ puţini elevi au păstrat legătura de prietenie cu

aceeaşi persoană sau cu acelaşi cerc de prieteni de-a lungul timpului―. Mulţi tineri „nu ştiu ce înseamnă o

relaţie de prietenie şi au puţini prieteni apropiaţi cu care să poată vorbi deschis despre problemele lor sau

despre ideile lor―, au scris Schneider şi Stevenson în cartea lor The Ambitious Generation — America’s

Teenagers Motivated But Directionless. Adolescenţii care-şi fac totuşi prieteni nu prea au timp să stea cu

ei. În urma unui studiu amplu efectuat în SUA, s-a descoperit că majoritatea adolescenţilor petrec doar

10% din timpul lor efectiv în compania prietenilor. Iar singuri petrec 20% din timpul lor — mai mult

decât cu familia sau cu prietenii. Ei mănâncă singuri, călătoresc singuri şi se distrează singuri.

Aparatura electronică este acum la îndemâna

oricui, ceea ce alimentează tendinţa tinerilor de a se izola.

În 2006 de pildă, revista Time preciza că, pe parcursul

unui an, tinerii din SUA cu vârsta cuprinsă între 8 şi

18 ani au petrecut în medie 6 ore şi jumătate pe zi cu ochii

lipiţi de televizor, cu căştile în urechi sau cu mâinile pe

consolele jocurilor video ori pe tastatura calculatorului.*

Fireşte, aceasta nu este prima generaţie de tineri

care petrec ore în şir ascultând muzică sau jucându-se.

Însă lungile ore petrecute doar în compania aparaturii

electronice şi nu în compania membrilor familiei pot avea

consecinţe nefaste asupra tinerilor. Cercetătorii Schneider şi

Stevenson au mai precizat: „Tinerii mărturisesc că au un respect

de sine scăzut, sunt mai puţin fericiţi, nu se bucură atât de mult de

ceea ce fac şi sunt mai puţin activi când sunt singuri―.

Elev: Dragan Alexandru, Clasa: a X-a G

Profesor coordonator: Paun Loredana

24

Să-ţi dai copilul la o şcoală, să termine liceul şi

eventual să facă o facultate, nu înseamnă educaţie. Educaţia

adevărată înseamnă să pregăteşti copilul pentru lumea reală în

care va trăi toată viaţa, să îi insufli copilului un spirit civic şi o

moralitate care să îl facă să fie altruist, onest, şi să-i pese de cei

din jurul lui, să nu fie cucerit de răutăţi, minciună, plăceri

lumeşti, invidie, aroganţă, ci să fie bun, să işi vadă greşelile, să

caute adevărul, să aibă mereu o conştiinţă curată.

Vă invităm să citiţi câteva din sfaturile lui Alexandru Vlahuţă

către fiica sa, Margareta, atunci când ea a împlinit 17 ani:

―Să trăieşti Mimilică dragă, să fii bună, să fii bună pentru ca să

poţi fi fericită! Cei răi nu pot fi fericiţi. Ei pot avea satisfacţii, plăceri,

noroc chiar, dar fericire, nu. Nu, pentru că mai întâi nu pot fi iubiţi şi al

doilea… al doilea, de! Norocul şi celelalte pere mălăieţe, care se aseamănă

cu el, vin de afară, de la oameni, de la împrejurări, asupra cărora, n-ai nici o stăpânire şi nici o putere, pe

când fericirea, adevărata fericire, în tine răsare şi în tine înfloreşte şi leagă rod când ţi-ai pregătit sufletul

pentru el.(... ) Când pierzi răbdarea împrăşti tot ce ai înşirat şi iar trebuie să o iei de la capăt. De aceea

vezi atât de puţini oameni fericiţi… atâţia cât merită (...)

Aşa, Mimilică dragă, ceartă-te de câte ori te simţi egoistă, de câte

ori te muşcă de inimă şarpele răutăţii, al invidiei şi al minciunii. Fii aspră

cu tine, dreaptă cu prietenii şi suflet larg, cu cei răi. Fă-te mică, fă-te

neînsemnată, de câte ori deşertăciunea te îndeamnă să strigi: Uitaţi-vă la

mine!, dar mai ales aş vrea să scriu, de-a dreptul în sufletul tău aceasta: "Să

nu faci o faptă a cărei amintire te-ar putea face vreodată să roşesti". Nu e

triumf pe lume, nici mulţumire mai deplină, ca o conştiinţă curată.

Păstrează scrisoarea asta. Când vei fi trăit cincizeci de ani ai să o înţelegi mai bine. Să dea

Dumnezeu să o citeşti şi atunci cu sufletul senin de azi!

Te îmbrăţişează cu drag,

A. Vlahuță

25

SFTAURI DE LA CEI MARI CĂTRE CEI MICI,

NU DE MINTE, CI DE VÂRSTĂ!...

Eşti inteligent când crezi jumatate din ce ţi se spune şi esti

înţelept dacă ştii să alegi jumatatea adevarată !

Viaţa nu e dreaptă – obişnuieşte-te cu ideea!

Nu vei câştiga 10000 euro de îndată ce părăseşti băncile

şcolii. Nu vei şef la vreo companie cu telefon, iar maşină vei

avea doar atunci când vei fi muncit pentru aceasta.

Dacă tu crezi că profesorii tăi au fost severi, stai

să vezi când o să ai un şef!

A lucra într-o fabrică, atelier nu este ceva sub

demnitatea ta. Bunicii tăi aveau o altă denumire pentru

asta: o numeau şansă!

Dacă o dai în bară, nu e vina părinţilor sau a

profesorilor tăi ; aşa că nu te mai plânge, ci învaţă din ele.

Viaţa nu se împarte în semestre. Nu ai verile libere şi pe foarte puţini angajatori îi interesează

să te ajute să te găseşti. Faci asta în timpul liber.

Ce vezi la televizor NU e viaţa reală. În viaţa reală,

oamenii chiar trebuie să mai plece din cafenele şi să

meargă la serviciu.

Fiţi amabili cu tocilarii. Există şansa ca în viitor să

lucraţi pentru vreunul dintre ei…

Vă îmbrăţişează cu drag,

profesor Bertalan Luminița

profesor Stănescu Daniela

26

Să fiu din nou copil, e tot ce îmi doresc;

Regret și-acum clipele când îmi doream să cresc.

Acum, doar amintirile sunt tot ce mi-au rămas,

Acum ceea ce fac, depinde doar de ceas.

Timpul nu stă pe loc, nici eu nu mă opresc

Din a lupta să ajung ceea ce îmi doresc.

Nu e nimic ușor, sunt doar eu și cu mine,

O fată simplă care acolo unde merge, nu face

decât bine.

Mai sunt și zile-n care stau și mă uit la poze

Trăiesc tristețe-n suflet cu zâmbetul pe buze.

Mi-e dor de ursuleți, mașini și păpușele,

Și jocul, dansul, plimbările prin parc demult le-am anulat.

Ce repede trec anii frumoși și liniștiți,

Am devenit adolescentă și lumea s-a schimbat.

Privesc în stânga în dreapta și aștept să mă cuprindă

Încet, dar sigur, fiorul cald și dulce al unei posibile iubiri.

Ce repede trec anii frumoși și liniștiți,

Trăiesc tristețe-n suflet cu zâmbetul pe buze!

Elevă: Marcu Cosmina Mara,

Clasa a IX-a

Profesor coord. Anisoiu Beatrice

27

Cu ocazia zilelor Francofoniei, elevii colegiului

nostru au participat la activitatea HAIKUNOI 2018,

organizată de Inspectoratul Şcolar Prahova şi Alianţa

Franceză din Ploieşti în parteneriat cu Institutul Francez

din Bucureşti. Picnicul poetic #Haikunoi2018 a avut loc

marţi, 20 martie 2018, și a constat în crearea de haiku-uri în limba franceză: poezii de 3 strofe şi 17 silabe,

şi încărcarea acestora pe pagina oficială a evenimentului.

Elevii clasei a IX-a F, coordonați de către doamna profesoară Pescaru

Andra-Vera au participat la activitate si au compus haiku-uri despre anotimpuri.

Le rossignol,

Oiseau du ciel,

C’est l’été.

Eté, été, doux été,

Quand est-ce que tu reviens?

Tu me manques beaucoup,

Toi et ton soleil.

Les oiseaux partent,

L’herbe jaunit,

L’automne est arrivé.

L’automne est arrivé,

Les feuilles sont tombées,

Les pluies ont commencé.

Eleva Badiu Andreea, Clasa a IX-a F

Profesor coord. Pescaru Andra - Vera

28

29

30

Și!... Noi!

ISSN 2247 – 2851

Colegiul Tehnic „Lazăr Edeleanu”

Municipiul Ploiești

Bd. Petrolului, nr. 14

Tel. 0244 573 182