34
Nume si prenume: MOŢI ELENA TATIANA Scoala: COLEGIUL TEHNIC “ALEXANDRU ROMAN” Localitatea: ALEŞD Grupa: 21
Nume si prenume: MOŢI ELENA TATIANA
Scoala: COLEGIUL TEHNIC “ALEXANDRU ROMAN”
Localitatea: ALEŞD
Grupa: 21
2
CUPRINS
1. Planificarea evaluarii pag. 3 2. Exemple de itemi pag. 9
2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 10 2.2. Itemi pereche pag. 11 2.3. Itemi duali pag. 12 2.4. Itemi de completare pag. 13 2.5. Item structurat pag. 14 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 15 2.7. Eseu structurat pag. 17
3. Instrument de evaluare sumativă pag. 19
4. Plan de activitate remedial pag. 26
3
A. PLANIFICAREA EVALUĂRII
PLANIFICAREA EVALUARII
Forme de evaluare
Competenţe evaluate
Rezultatele învăţării
Locul de evaluare Resursele evaluării
Metode/Instrumente
de evaluare materiale de timp
Evaluare iniţială
Utilizarea tehnicilor software specifice .
Prezintă interfaţa CAD Utilizează comenzi CAD Operează cu fişiere CAD
Sala de clasă Laboratorul de informatică
Fişă de evaluare Fişă de lucru Soft AutoCAD
S1
Test de evaluare Întrebări orale Probă practică
UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE 1. Gândire critică şi rezolvare de probleme 2. Utilizarea calculatorului şi prelucrarea informaţiei COMPETENŢE TEHNICE GENERALE 1. Identificarea şi utilizarea elementelor hard şi soft pentru a
realiza aplicaţii. 2. Utilizarea tehnicilor software specifice COMPETENŢE TEHNICE SPECIALIZATE 1. Utilizarea interfeţei grafice a programului AutoCAD 2. Realizarea operaţiilor cu fişiere 3. Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor 4. Utilizarea uneltelor avansate pentru editarea desenelor 5. Crearea de desene complexe
Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic “Alexandru Roman” Profilul: Tehnic Domeniul: Mecanic Calificarea: Tehnician proiectant CAD; Modulul V : Realizarea desenelor în 2D Nr de ore/an: 93 din care: Teorie: 31; laborator-62 Nr. ore /săptămână: 3 Clasa: a-XII-a G; Profesor: Moţi Tatiana
5
Evaluare formativă UÎ 1 UÎ2
Identificarea şi utilizarea elementelor hard şi soft pentru a realiza aplicaţii. Utilizarea interfeţei grafice a programului AutoCAD
Utilizează meniurile aplicaţiei AUTOCAD
Utilizează barele de instrumente Utilizează linia de comandă
Sala de clasă Laboratorul de informatică
Fişă de evaluare Fişă de lucru Soft AutoCAD
S4
Test de evaluare Observare sistematică a aplicaţiei practice
Evaluare formativă UÎ 3
Utilizarea tehnicilor software specifice Realizarea operaţiilor cu fişiere
Deschide, crează şi salvează un desen în AutoCAD Lucrează cu şabloane Utilizează un desen ca prototip
Laboratorul de informatică
Fişă de aplicaţie practică Fişă de lucru
S8
Observare sistematică Întrebări orale
Evaluare remedială- S9- activitate de proiect
Evaluare formativă
Identificarea şi utilizarea elementelor
Realizează desene 2D utilizând sistemele de
Sala de clasa
Fişa de evaluare
S11
Test de evaluare
6
UÎ 4
hard şi soft pentru a realiza aplicaţii. Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor
coordonate carteziene şi polare
Evaluare formativă UÎ 5 UÎ 6 UÎ 7
Identificarea şi utilizarea elementelor hard şi soft pentru a realiza aplicaţii. Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor
Utilizează comenzile de desenare a liniilor simple Utilizează comenzile de desenare a curbelor Vizualizează desene 2D
Laboratorul de informatică
Fişe de lucru Soft AutoCAD Fişă de observaţie
S 13 S 17
Întrebări orale Observare sistematică Fişă de autoevaluare
Evaluare formativă UÎ 8
Utilizarea uneltelor avansate pentru editarea desenelor
Editează un desen folosind comenzile de editare Utilizează comenzile de construcţie
Laboratorul de informatică
Fişe de lucru Soft AutoCAD Fişă de observaţie
S22
Observare sistematică Fişă de evaluare a probei practice
7
Evaluare remedială - S24 – studiu de caz
Evaluare formativă UÎ 9 UÎ 10 UÎ 11
Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor Utilizarea uneltelor avansate pentru scrierea textelor
Utilizează unelte avansate pentru scrierea textelor Planifică o activitate şi culege date numerice în legătură cu aceasta.
Laboratorul de informatică
Fişă de evaluare Fişă de observaţie Soft AutoCAD
S 26
Test de evaluare Observare sistematică a activităţii practice
Evaluare formativă UÎ 12
Utilizarea uneltelor avansate pentru cotarea desenelor
Utilizează unelte avansate pentru cotarea desenelor
Laboratorul de informatică
Fişă de observaţie Soft AutoCAD
S 28
Observare sistematică a activităţii practice Fişă de evaluare a activităţii practice
Evaluare formativă UÎ 13 UÎ 14
Crearea de desene complexe
Creează desene
complexe
Realizează
plotarea şi
imprimarea
desenelor
Laboratorul de informatică
Fişă de observaţie Soft AutoCAD
S 29
Proba practică
Evaluare remedială- S31- activitate practică
8
Evaluare sumativă
Toate competenţele modulului
Realizarea unui desen complex pe format A4 cu chenar şi indicator, plottat
Laboratorul de informatică
Fişă de evaluare S 31 Test de evaluare însoţit de lucrare practică
9
B. EXEMPLE DE ITEMI
10
I. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Tehnologii in mecanica de motoare Clasa a X-a Competenţa: Construcţia şi funcţionarea motoarelor cu ardere internă Obiective de evaluare: Descrie construcţia motoarelor cu ardere internă Descrie funcţionarea motorului cu ardere internă
Scrieţi pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. (15puncte)
1. Arborele cotit şi volantul, bielele şi pistoanele cu bolţurile şi segmenţii fac parte din: a) grupa organelor fixe ale mecanismului motor b) grupa organelor mobile ale mecanismului motor c) carterul superior d) carterul inferior
2. Strângerea şuruburilor sau prezoanelor sau chiulasei se face: a) începând cu cele de la mijloc şi apoi în cruce până la cele de pe extreme b) începând cu cele de pe extreme şi apoi în cruce până la cele de la mijloc c) începând cu cele din dreapta chiulasei în ordine spre stânga d) începând cu cele din sânga chiulasei în ordine spre dreapta
3. Turaţia arborelui cu came este: a) egală cu turaţia arborelui cotit b) dublă faţă de turaţia arborelui cotit c) jumătate din turaţia arborelui cotit d) nu depinde de turaţia arborelui cotit ci de regimul de funcţionare al motorului
4. Fumul albastru la evacuare indică: a) consum exagerat de combustibil b) consum de ulei c) avans prea mare sau prea mic la aprindere d) avans prea mare sau prea mic la injecţie
5. Asamblarea pistonului şi bielei cu ajutorul bolţului se poate face: a) numai fix în umerii pistonului şi liber în capul mic al bielei b) numai fix în capul mic al bielei şi liber în umerii pistonului c) numai flotant d) în toate cele trei situaţii
Barem de corectare şi notare 1-b; 2-a; 3-c; 4-b; 5-d Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0 puncte.
II. ITEMI PERECHE Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Studiul materialelor Clasa aI X-a Competenţa: Materiale specifice construcţiei de maşini Obiective de evaluare:
11
Stabileşte legătura între materialele tehnice, structura şi proprietăţile lor Identifică materialele tehnice în funcţie de proprietăţi şi încercările mecanice
În coloana A sunt enumerate proprietăţi ale materialelor metalice, iar în coloana B definiţii ale acestora. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierea dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.(20 puncte)
A B
1 Rezilienţă a Proprietatea materialelor de a rezista la temperaturi foarte mari.
2 Fuzibilitate b Proprietatea materialelor de a absorbi energie înainte de a se rupe atunci când sunt lovite brusc cu un corp solid.
c Proprietatea materialelor de a se topi la temperatura de topire.
Barem de corectare şi notare 1-b; 2-c;
Pentru fiecare asociere corectă se acordă câte 5 puncte. Pentru asociere incorectă sau lipsă asociere, 0
puncte.
12
III. ITEMI DUALI Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Desen tehnic industrial Clasa a IX-a Competenţa: Documentaţie tehnică
Obiective de evaluare:
Identifică simbolurilor utilizate în desenul tehnic; Respectă regulilor de reprezentare şi cotare a desenelor tehnice;
1. Transcrieti pe foaia de răspuns litera corespunzatoare fiecarui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A dacă consideraţi că enunţul este corect, sau litera F dacă consideraţi că enunţul este greşit. În cazul în care consideraţi că există enunţuri greşite, trasformaţi unul dintre acestea în enunţ adevărat. (30puncte)
a) Elementele de fixare şuruburile şi piuliţele se reprezintă în desenul de ansamblu numai în secţiune.
b) Indicatorul desenelor tehnice se amplasează pe formatul A3 în colţul din dreapta jos al chenarului.
c) Axele de simetrie se traseaza cu linie punct mixta. d) Liniile de cotă se trasează cu întreruperi la reprezentarea pieselor cu rupturi. e) Indiferent de scara de reprezentare, valorile cotelor vor fi aceleaşi cu cele ale piesei reprezentate.
Barem de corectare şi notare
a) F Elementele de fixare şuruburile şi piuliţele se reprezintă în desenul de ansamblu numai în VEDERE.
b) A c) F Axele de simetrie se traseaza cu linie punct SUBŢIRE f) F Liniile de cotă se trasează FĂRĂ întreruperi la reprezentarea pieselor cu rupturi. d) A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5puncte. Pentru transformarea corectă a unui enunţ fals, într-un enunţ adevărat se acordă 5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns 0 puncte.
13
IV. ITEMI COMPLETARE Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Asamblări mecanice Clasa a XI-a Competenţa: Asamblări nedemontabile Obiective de evaluare: Prezintă tipurile de asamblări nedemontabile Enumeră materialele utilizate pentru realizarea diferitelor tipuri
de asamblări nedemontabile
Scrieţi pe foaia de răspuns cifrele de la 1 la 4, iar în dreptul fiecăreia treceţi noţiunile corecte care completează spaţiile libere corespunzătoare. (20puncte)
1. Lipirile metalice se realizează cu material de adaos …………(1)…………………, care difuzează în stare
…………(2)……………………… în metalul piesei aflat în stare solidă, 2. Aliajul pentru lipit utilizat pentru lipirea fontelor este ………………(3)…………….. iar fluxul utilizat
este ……………(4)………… obligatoriu uscat sau încălzit inainte de utilizare. Barem de corectare şi notare 1-uşor fuzibil 2-lichidă 3-aliajul monel 4-boraxul Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte. Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa răspuns, 0 puncte.
14
V. ÎNTREBARE STRUCTURATĂ Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Bazele desenării asistate de calculator Clasa a XI-a Competenţa: Desenarea asistată de calculator Obiective de evaluare: Realizează figuri de bază în AutoCAD Realizează operaţii de editare a desenelor în AutoCAD
Conceptul de strat de desenare implementează un mecanism de grupare a diferitelor entităţi grafice aparţinând unui desen, astfel încât acestea să poată fi vizualizate sau listate separat. (15puncte)
a. Care este comanda care permite controlul asupra straturilor şi proprietăţilor acestora? b. Care este rolul stării Freeze/Thaw? c. Enumeraţi proprietăţile straturilor care pot fi alese
Barem de corectare şi notare a-Comanda “Layer” b- poate “îngheţa” respectiv “dezgheţa” stratul; astfel entităţile de pe un strat îngheţat fac parte din desen, nu sunt regenerate odată cu desenul şi nici nu sunt afişate; c- culoare, tip linie, grosime linie, stare curentă a stratului a-Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns, 0 puncte. b- Pentru răspuns corect şi complet se acordă 6 puncte. Pentru răspuns incomplet se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns, 0 puncte. c-pentru fiecare proprietate corect enumerată se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns, 0 puncte.
15
VI. ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Masurări tehnice Clasa a IX-a Competenţa: Efectuarea măsurătorilor generale Metode şi mijloace de măsurare Obiective de evaluare: Măsurarea mărimilor geometrice
Selectarea mijloacelor şi metodelor de măsurare corespunzătoare mărimii măsurate Citirea şi interpretarea simbolurilor utilizate în documentaţia tehnică referitoare la precizia de
prelucrare Verifică precizia dimensională
1. Pe scara unei rigle, prima diviziune este cu 0,3 mm mai mică decât celelalte diviziuni, care sunt corect
executate. (20puncte) a. Care va fi lungimea reală a piesei dacă valoarea mărimii măsurate este de 10 mm? b. Dar în cazul unei rigle la care fiecare diviziune este mai mică cu 0,1 mm?
Barem de corectare şi notare a. L= 10+0.3= 10.3 mm b. L= 10+(10 x 0.1)=11 mm Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 10 puncte. Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsă răspuns, 0 punte. 2. Pentru piesa din figura alăturată, determinaţi diametrul maxim, diametrul
minim şi toleranţa. Specificaţi dacă gaura este corect executată ştiind că diametrul efectiv a găurii este Def=80,1 mm. (20puncte)
Barem de corectare şi notare Dmax =80-0,01=79,99 mm Dmax =80+0,02=80,02 mm Toleranţa: T= Dmax - Dmin =80,02-79,99 = 0,03 mm Def > Dmax deci gaura nu este corect executată
Pentru răspuns corect şi complet se acordă câte 5 puncte. Pentru răspuns incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns, 0 puncte.
Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Tehnologii in mecanica de motoare Clasa a X-a
16
Competenţa: Construcţia şi funcţionarea motoarelor cu ardere internă Obiective de evaluare: Descrie construcţia motoarelor cu ardere internă Descrie funcţionarea motorului cu ardere internă
Pe bancul de lucru aveţi pompa de ulei cu angrenare exterioară. Realizaţi demontarea, montarea si verificarea pompei de ulei cu angrenare exterioara, respectând următoarele cerinţe:
a. Alegerea corectă a s.d.v-urilor necesare; b. Respectarea regulilor de montare demontare şi a etapelor de lucru; c. Verificarea funcţionării pompei dupa montare d. Încadrarea în timpul normat de lucru (20 minute); e. Respectarea normelor de protecţie a muncii;
FISA DE EVALUARE PROBA PRACTICA
Tehnologii în mecanica de motoare
ELEV_________________________________Clasa___________Data_______________ TEMA: Demontarea, montarea şi verificarea pompei de ulei cu angrenare exterioară Nr.crt CRITERII DE EVALUARE PUNCTAJ MAXIM PUNCTAJ
OBTINUT
1 ALEGEREA CORECTA A S.D.V-URILOR NECESARE 10
2 RESPECTAREA REGULILOR DE MONTARE DEMONTARE 10
3 ETAPE DE LUCRU:
Demontare pompa
Verificarea canalelor si pinioanelor
Montare pompa
Verificare pompa
50
10
10
15
15
4 INCADRAREA IN TIMP
Timp maxim = 20minute
Pentru fiecare minut de intarziere, penalizarea este de 2 pcte
10
5 RESPECTAREA NORMELOR DE PROTECTIE A MUNCII 10
6 PUNCTAJ DIN OFICIU 10 10
Nota: se acordă punctaj intermediar în cazul rezolvărilor incomplete ale sarcinilor de lucru. Punctaj obtinut___________________ Nota______________________
17
VII. ESEU STRUCTURAT Calificarea : Tehnician proiectant CAD Modulul: Utilizarea aplicaţiilor de tip CAD Clasa: clasa a XI-a Competenţa: Interpretează şi modifică desene în 2D Obiective de evaluare:
Să definescă functia Object Snap
Să descrie modul de utilizare al funcţiei Object Snap
Să înţeleagă avantajele utilizării functiei Object Snap
Realizaţi un eseu cu tema „Utilizarea modului de fixare pe obiect” după următoarea structură: (40puncte)
1. Definirea funcţiei Object Snap; 2. Apelarea comenzii Object Snap 3. Descrierea la alegere a trei din modurile de fixare pe obiect dintre cele enumerate: ENDpoint,
MIDpoint, CENter, INTersection, TANgent; 4. Avantajul folosirii modurilor Object Snap.
Barem de corectare şi notare 1. Funcţia Object Snap obligă cursorul cruce să sară exact în punctul specificat. Pentru răspuns corect şi complet se acordă 6p. Pentru răspuns incomplet se acordă 3p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. 2. Una dintre modalităţile de mai jos:
a. Tools→Drafting Settings→Object Snap b. Shift + butonul dreapta mause-ului rezultă lista cu modurile Object Snap c. Clic dreapta pe butonul Osnap aflat pe bara de stare
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4p. Pentru răspuns incomplet se acordă 2p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. 3. ENDpoint (end)- pentru prinderea unei linii/arc la capătul unui obiect existent. Modul de aplicare: -
Se selectează linia/arcul;- se selectează modul Endpoind, - se fixează cursorul în zona capătului obiectului.
MIDpoint (mid) - pentru conectarea unei linii/arc la mijlocul laturii unui obiect existent. Modul de aplicare - Se selectează linia/arcul;- se selectează modul MIDpoind, - se fixează cursorul în zona mijlocului obiectului. CENter- pentru conectarea unei linii/arc la centrul unui cerc existent
Modul de aplicare - Se selectează linia/arcul;- se selectează modul CENter, - se fixează cursorul în zona mijlocului obiectului. INTersection- pentru prinderea unei linii/arc la intersecţia a două linii/arce existente. Modul de
aplicare: - Se selectează linia/arcul;- se selectează modul INTersection - se fixează cursorul în intersecţiei.
TANgent- pentru prinderea unei linii/arc Intr-un puncttangent la un cerc existent. Modul de aplicare: - Se selectează linia/arcul;- se selectează modul TANgent - se fixează cursorul înapropierea punctului de tangenţă.
18
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5p (3x5 = 15p). Pentru răspuns incomplet se acordă 2p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. 4. Asigură fixarea pe obiecte în puncte foarte precis definite. Pentru răspuns corect se acordă 7p. Pentru răspuns incomplet se acordă 4p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.
19
C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
20
Calificarea: Tehnician proiectant CAD Domeniul: Mecanic Modulul: Realizarea desenelor în 2D Clasa a XII-a Unităţi de competenţe cheie 1. Gândire critică şi rezolvare de probleme 2. Utilizarea calculatorului şi prelucrarea informaţiei Competenţe tehnice generale 1. Identificarea şi utilizarea elementelor hard şi soft pentru a realiza aplicaţii. 2. Utilizarea tehnicilor software specifice Competenţe tehnice specializate 1. Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor 2. Utilizarea uneltelor avansate pentru editarea desenelor 3. Crearea de desene complexe Obiective de evaluare
1. Desenează linii, puncte şi curbe 2. Realizează operaţii cu fişiere 3. Realizează desene 2D utilizând sistemele de coordonate carteziene şi polare
4. Editează desene 5. Utilizează comenzi de construcţie 6. Utilizează casete de proprietăţi 7. Organizează desenele pe straturi, culori, tipuri/ grosimi de linii 8. Adăugă texte 9. Cotează desen
21
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Nivel cognitiv
Continuturi
A-şi aminti
A înţelege
A aplica
A evalua
A crea PUNCTAJ
Desenarea liniilor simple
I.2
II.2
12
Operaţiuni cu fişiere
III.f
3
Specificarea coordonatelor
I.1
3
Desenarea curbelor şi punctelor
II.1
4
Editarea desenelor III.c
24
Organizarea desenelor cu ajutorul straturilor
III.b
10
Crearea textului III.e
III.a
13
Trasarea cotelor I.3 I.4
III.d
21
PUNCTAJ 6 6 45 15 18 90
22
NUMELE ŞI PRENUMELE________________________________ DATA_____________
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ MODULUL: REALIZAREA DESENELOR ÎN 2D
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru este de 50 minute. SUBIECTUL I ..................................................................................................12 puncte Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect 1. Pentru a desena un dreptunghi prin comanda RECTANGLE specificam?
a. două colţuri alăturate; b. două colţuri opuse c. toate cele 4 colţuri; d. lungimea diagonalelor.
2. Comanda POLYGON desenează poligoane: a. Convexe; b. Concave; c. Convexe oarecare; d. Regulate;
3. Pentru a cota paralel cu diferitele porţiuni înclinate ale obiectelor, astfel încât se obţine dimensiunea adevărată a acelei porţiuni, se foloseşte comanda:
a. dimdiameter; b. dimaligned; c. dimangular; d. dimlinear.
4. Pentru a trasa o serie de cote plasate una după cealaltă se foloseşte comanda: a. dimcontinue; b. dimaligned; c. dimangular; d. dimlinear.
SUBIECTUL II...................................................................................................13 puncte 1. Specifică calea de urmat pentru a pune pe ecranul programului AutoCAD, bara: Object Snap.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
2. Enumeră modalităţile de apelare a comenzii “ line” în AutoCAD
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________
23
SUBIECTUL III…………………………………………………………………………………………………65 puncte Se dă desenul de mai jos. Îndepliniţi următoarele cerinţe, folosind programul AutoCAD:
a) Realizaţi desenul pe prototipul formatului A4 cu chenar şi indicator, la scara 1:1; b) Creaţi straturile „cote” şi „axe”. Atribuiţi fiecărui strat nou creat o altă culoare a liniei. c) Utilizaţi comenzile de editare: MIRROR, CHAMFER, FILLET d) Realizaţi cotarea desenului în conformitate cu standardele ISO. e) Copiaţi istoricul activităţii de pe linia de comanda, într-un fişier word pe care să-l salvaţi cu
denumirea istoric_numele vostru. f) Salvaţi desenul cu denumirea “test sumativ_numele vostru”.
Notă: Trimiteţi fişierele cu desenul şi istoricul pe adresa de email [email protected]
24
Barem de corectare şi notare SUBIECTUL I ..................................................................................................12 puncte 1-b; 2-d; 3-b; 4-a Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspuns, 0 puncte. SUBIECTUL II...................................................................................................13 puncte
1. Din bara de meniuri derulante- meniul Tools-Customize- Toolsbar- ObjectSnap Pentru răspuns corect se acordă 4 puncte. Pentru răspuns incorect, incomplet, sau lipsă răspuns, 0 puncte.
2. -din bara de meniuri derulante: Draw-line - cu ajutorul pictogramei „line” din bara de instrumente de desenare - de la tastatură, scriind pe linia de comandă, „line”
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte (3x3=9puncte). Pentru răspuns incorect, incomplet, sau lipsă răspuns, 0 puncte. SUBIECTUL III…………………………………………………………………………………………………65 puncte a) Realizarea desenului pe prototipul formatului A4 cu chenar şi indicator, la scara 1:1
Pentru realizare corectă se acordă 5 puncte. Pentru rezolvare incompletă se acordă 2 puncte. Pentru rezolvare incorectă, 0 puncte
b) Crearea straturilor „cote” şi „axe” Pentru realizare corectă se acordă 6 puncte. Pentru rezolvare incompletă se acordă 3 puncte. Pentru rezolvare incorectă, 0 puncte
Atribuirea fiecărui strat nou creat o altă culoare a liniei Pentru rezolvare corectă se acordă 4 puncte. Pentru rezolvare incompletă se acordă 2 puncte. Pentru rezolvare incorectă, 0 puncte
c) Utilizarea comenzii de editare: MIRROR Utilizarea comenzii de editare: CHAMFER Utilizarea comenzii de editare: FILLET Pentru fiecare utilizare corectă se acordă câte 8 puncte(8x3=24puncte). Pentru rezolvare incompletă sau incorectă, 0 puncte
d) Realizarea cotării desenului în conformitate cu standardele ISO Pentru cotare corectă şi completă se acordă 15 puncte. Pentru cotare incompletă se acordă 7 puncte. Pentru cotare incorectă,sau lipsă cotare 0 puncte
e) Copierea istoricului activităţii de pe linia de comanda, într-un fişier word Pentru copiere corectă se acordă 5 puncte. Pentru copiere incompletă sau lipsă copiere, 0 puncte
25
Salvarea istoricului activităţii cu denumirea “ istoric_numele elevului” Pentru salvare corectă se acordă 3 puncte. Pentru salvare incompletă se acordă 1 punct. Pentru lipsă salvare, 0 puncte
f) Salvarea desenului cu denumirea “test sumativ_numele elevului” Pentru salvare corectă se acordă 3 puncte. Pentru salvare incompletă se acordă 2 puncte. Pentru lipsă salvare, 0 puncte
26
D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL
27
ANALIZA REZULTATELOR
Evaluarea constituie principalul reper al nivelului de pregătire al elevilor şi sursa de informaţii pentru o analiză obiectivă a competenţelor, cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite de elevi într-o anumită perioadă de formare. Sunt de asemenea surse de informare a părinţilor cu privire la activitatea şcolară a elevilor. Evaluarea este un proces complex de comparare a rezultatelor activităţii instructiv educative cu:
obiective planificate ceea ce determină evaluarea calităţii
rezultate anterioare ceea ce determină evaluarea progresului
resurse utilizate ceea ce determină evaluarea eficienţei. Scopul evaluării este de orienta şi optimiza procesul educativ, şi, ca urmare, realizarea unor evaluări
periodice este absolut necesară. Evaluările periodice permit depistarea disfuncţionalităţilor în procesul de învăţare şi informaţii privind un plan de remediere a acestora.
Planul remedial prezentat în continuare a fost elaborat în urma aplicării unui test de evaluare sumativă la clasa a XII-a, pentru o unitate de învăţare. În realizarea lui au fost parcurse mai multe etape:
Identificarea aspectelor care trebuie remediate
Diagnoza
Stabilirea cauzelor
Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE
Identificarea acestor aspecte a presupus aplicarea unui test de evaluare sumativă, cu diferite tipuri de itemi,inclusiv cu o activitate practică realizată pe calculator cu utilizarea programului AutoCAD. Testul a fost aplicat pentru unităţile de învăţare “Editarea desenelor” şi “Cotarea desenelor” din cadrul modulului „Realizarea desenelor în 2D” (Calificarea “Tehnician proiectant CAD”, clasa a XII-a, domeniul Mecanic). Unităţi de competenţe cheie 3. Gândire critică şi rezolvare de probleme 4. Utilizarea calculatorului şi prelucrarea informaţiei Competenţe tehnice generale 3. Identificarea şi utilizarea elementelor hard şi soft pentru a realiza aplicaţii. 4. Utilizarea tehnicilor software specifice Competenţe tehnice specializate 5. Utilizarea uneltelor de bază pentru crearea desenelor 6. Utilizarea uneltelor avansate pentru editarea desenelor 7. Crearea de desene complexe Obiective de evaluare 10. Desenează linii, puncte şi curbe 11. Realizează operaţii cu fişiere 12. Realizează desene 2D utilizând sistemele de coordonate carteziene şi polare 13. Editează desene 14. Adăugă texte
28
La elaborarea testului am avut în vedere următoarele aspecte:
itemii elaboraţi să asigure evaluarea întregului conţinut vizat, printr-o distribuire relativ proporţională a numărului de itemi pe fiecare unitate de conţinut în funcţie de complexitatea şi timpul alocat acestor conţinuturi prin planificarea evaluării;
itemii elaboraţi au fost distribuiţi pe 4 niveluri cognitive: a-şi aminti, a înţelege, a aplica, a evalua
itemii corespunzători nivelelor cognitive superioare (Aplicare şi Evaluare) au un grad mediu de dificultate, şi corespund aplicaţiei practice. Gradul de dificultate este corespunzător elevilor din ciclul superior şi colectivului clasei evaluate.
Structura testului: I- 4 itemi I.a; I.b; I.c; I.d II- 4 itemi II.a; II.b; II.c; II.d III- 2 itemi III.1; III.2 IV-2 itemi IV.1; IV.2
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Nivel cognitiv
Continuturi
A-şi aminti
A înţelege
A aplica
A evalua
PUNCTAJ
Desenarea liniilor simple
I.a; II.b III.1 20
Operaţiuni cu fişiere
II.a 5
Specificarea coordonatelor
I.d; II.c IV.1 25
Editarea desenelor
I.b II.d IV.2 25
Crearea textului I.c
5
Trasarea cotelor III.2
10
PUNCTAJ 20 20 40 10 90
29
BORDEROU DE CORECTARE
Nr. crt.
NUMELE ŞI PRENUMELE
Subiectul I Subiectul II Subiectul III Subiectul IV Oficiu Final
a 5p
b 5p
c 5p
d 5p
SI 20p
% SI
a 5p
b 5p
c 5p
d 5p
SII 20p
% SII
1 10p
2 10p
SIII 20p
% SIII
1 15p
2 15p
SI 30p
% SIV
10p 100p
1 Albert 5 5 5 0 15 75 5 5 0 5 15 75 7 8 15 75 10 10 20 67 10 75
2 Bica 5 5 5 5 20 100 5 0 5 5 15 75 8 10 18 90 10 15 25 83 10 88
3 Boitos 5 0 5 5 15 75 5 0 0 5 10 50 5 8 13 65 10 10 20 67 10 68
4 Bohus 5 5 5 0 15 75 5 5 0 5 15 75 8 10 18 90 10 15 25 83 10 83
5 Bradea 5 5 5 5 20 100 5 5 5 5 20 100 10 8 18 90 15 10 25 83 10 93
6 Borodan 5 0 5 0 10 50 5 5 0 0 10 50 5 7 12 60 10 5 15 50 10 57
7 Chirila 5 5 0 5 15 75 5 5 5 5 20 100 8 8 16 80 10 10 20 67 10 81
8 Cret 0 5 0 5 10 50 0 5 5 5 15 75 8 7 15 75 10 10 20 67 10 70
9 Dumitrache 5 5 0 0 10 50 0 0 5 5 10 50 7 8 15 75 10 10 20 67 10 65
10 Edves 5 0 0 0 5 25 5 5 0 0 10 50 5 8 13 65 10 5 15 50 10 53
11 Hant 0 0 5 5 10 50 0 0 5 5 10 50 7 8 15 75 10 5 15 50 10 60
12 Kubelak 5 5 0 5 15 75 5 5 5 5 20 100 8 10 18 90 10 15 25 83 10 88
13 Lucian 5 0 5 5 15 75 5 5 5 5 20 100 10 8 18 90 10 15 25 83 10 88
14 Lup Florin 5 0 0 5 10 50 5 0 5 5 15 75 5 8 13 65 10 10 20 67 10 68
15 Lup Tudor 5 5 0 0 10 50 5 5 0 5 15 75 5 8 13 65 10 10 20 67 10 68
16 Petrescu 5 5 5 5 20 100 5 5 5 5 20 100 10 10 20 100 15 15 30 100 10 100
17 Pipis 5 5 5 5 20 100 5 0 5 5 15 75 10 10 20 100 15 10 25 83 10 90
18 Popa Ionut 5 5 0 5 15 75 5 5 0 0 10 50 7 8 15 75 10 10 20 67 10 70
19 Popa Sergiu 5 5 5 5 20 100 5 5 5 5 20 100 10 10 20 100 15 15 30 100 10 100
20 Stefancsik 5 5 5 0 15 75 0 5 5 5 15 75 10 8 18 90 15 10 25 83 10 83
21 Svab 5 5 5 5 20 100 5 5 5 5 20 100 10 10 20 100 15 15 30 100 10 100
22 Tap 5 0 0 5 10 50 0 0 5 5 10 50 5 8 13 65 10 10 20 67 10 63
23 Tanko 5 5 5 0 15 75 5 5 0 5 15 75 8 10 18 90 10 15 25 83 10 83
24 Trifu 5 0 0 5 10 50 5 5 5 0 15 75 8 7 15 75 5 15 20 67 10 70
25 Tirtea 5 5 5 5 20 100 5 5 5 5 20 100 10 10 20 100 15 15 30 100 10 100
După aplicarea şi corectarea testului, rezultatele elevilor au fost consemnate într-un borderou de corectare, care conţine punctajul obţinut de fiecare elev pe fiecare item, luându-se în considerare şi punctajul din oficiu.
30
Itemii au fost grupaţi în tabelul de mai jos, pe niveluri cognitive, aşa cum rezultă din matricea de specificaţii. Nu s-au luat în considerare punctele acordate din oficiu.
Nr. crt.
NUMELE ŞI PRENUMELE A-şi aminti A înţelege A aplica A evalua Punctaj final
I.b 5p
I.c 5p
I.d 5p II.c 5p
I.a 5p
II.a 5p
II.b 5p
II.d 5p
III.2 10p
IV.1 15p
IV.2 15p
III.1 10p
100p
1 Albert 5 5 0 0 5 5 5 5 8 10 10 7 65
2 Bica 5 5 5 5 5 5 0 5 10 10 15 8 78
3 Boitos 0 5 5 0 5 5 0 5 8 10 10 5 58
4 Bohus 5 5 0 0 5 5 5 5 10 10 15 8 73
5 Bradea 5 5 5 5 5 5 5 5 8 15 10 10 83
6 Borodan 0 5 0 0 5 5 5 0 7 10 5 5 47
7 Chirila 5 0 5 5 5 5 5 5 8 10 10 8 71
8 Cret 5 0 5 5 0 0 5 5 7 10 10 8 60
9 Dumitrache 5 0 0 5 5 0 0 5 8 10 10 7 55
10 Edves 0 0 0 0 5 5 5 0 8 10 5 5 43
11 Hant 0 5 5 5 0 0 0 5 8 10 5 7 50
12 Kubelak 5 0 5 5 5 5 5 5 10 10 15 8 78
13 Lucian 0 5 5 5 5 5 5 5 8 10 15 10 78
14 Lup Florin 0 0 5 5 5 5 0 5 8 10 10 5 58
15 Lup Tudor 5 0 0 0 5 5 5 5 8 10 10 5 58
16 Petrescu 5 5 5 5 5 5 5 5 10 15 15 10 90
17 Pipis 5 5 5 5 5 5 0 5 10 15 10 10 90
18 Popa Ionut 5 0 5 0 5 5 5 0 8 10 10 7 60
19 Popa Sergiu 5 5 5 5 5 5 5 5 10 15 15 10 90
20 Stefancsik 5 5 0 5 5 0 5 5 8 15 10 10 73
21 Svab 5 5 5 5 5 5 5 5 10 15 15 10 90
22 Tap 0 0 5 5 5 0 0 5 8 10 10 5 53
23 Tanko 5 5 0 0 5 5 5 5 10 10 15 8 53
24 Trifu 0 0 5 5 5 5 5 0 7 5 15 8 60
25 Tirtea 5 5 5 5 5 5 5 5 10 15 15 10 90
31
Analiza s-a realizat pe un eşantion de 10 elevi cu rezultate diferite. Nr. crt.
NUMELE ŞI PRENUMELE A-şi aminti A înţelege A aplica A evalua
I.b 5p
I.c 5p
I.d 5p II.c 5p
I.a 5p
II.a 5p
II.b 5p
II.d 5p
III.2 10p
IV.1 15p
IV.2 15p
III.1 10p
100p
1 Albert 5 5 0 0 5 5 5 5 8 10 10 7 65
2 Bica 5 5 5 5 5 5 0 5 10 10 15 8 78
3 Boitos 0 5 5 0 5 5 0 5 8 10 10 5 58
4 Borodan 0 5 0 0 5 5 5 0 7 10 5 5 47
5 Edves 0 0 0 0 5 5 5 0 8 10 5 5 43
6 Pipis 5 5 5 5 5 5 0 5 10 15 10 10 80
7 Popa Ionut 5 0 5 0 5 5 5 0 8 10 10 7 60
8 Popa Sergiu 5 5 5 5 5 5 5 5 10 15 15 10 90
9 Stefancsik 5 5 0 5 5 0 5 5 8 15 10 10 73
10 Tap 0 0 5 5 5 0 0 5 8 10 10 5 53
Punctajele din tabel au fost convertite în plusuri şi minusuri, într-un alt tabel, astfel: s-au marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns corect (itemi la care a obţinut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv) şi cu semnul (-) itemii la care nu a răspuns mulţumitor (itemi la care elevii au obţinut jumătate sau mai puţin de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv, având în vedere şi nivelurile cognitive corespunzătoare itemilor).
Nr. crt.
NUMELE ŞI PRENUMELE A-şi aminti A înţelege A aplica A evalua
I.b 5p
I.c 5p
I.d 5p II.c 5p
I.a 5p
II.a 5p
II.b 5p
II.d 5p
III.2 10p
IV.1 15p
IV.2 15p
III.1 10p
100p
1 Albert + + - - + + + + + + + + 65
2 Bica + + + + + + - + + + + + 78
3 Boitos - + + - + + - + + + + - 58
4 Borodan - + - - + + + - + + - - 47
+ Edves - - - - + + + - + + - - 43
6 Pipis + + + + + + - + + + + + 80
7 Popa Ionut + - + - + + + - + + + + 60
8 Popa Sergiu + + + + + + + + + + + + 90
9 Stefancsik + + - + + - + + + + + + 73
10 Ţap - - + + + - - + + + + - 53
Total 5+ 7+ 5+ 5+ 10+ 8+ 6+ 7+ 10+ 10+ 8+ 6+
B. DIAGNOZA
Din tabelul de mai sus, analizând totalurile pe fiecare semn (+ sau -) și pe fiecare nivel cognitiv se identifică nivelul performanţei elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate. Constatări:
analiza rezultatelor confirmă gradul de dificultate mediu al testului
specific acestui modul care presupune realizarea de desene în 2D cu ajutorul softului AutoCAD, elevii au rezolvat mai bine itemii corespunzători nivelului cognitiv “A aplica” care presupune realizarea activităţii practice.
Totuşi există 2 elevi(Borodan şi Edves) care nu pot ţine pasul cu colegii lor pentru aplicaţiile practice. În urma observării directe a acestor elevi am ajuns la concluzia că, capacitatea de analiză şi sinteză a acestora este mult mai mică decât la restul colegilor.
Sunt elevi care nu au rezolvat satisfăcător itemii obiectivi sau semiobiectivi, care au avut ca cerinţă recunoaşterea unor comenzi ale programului AutoCAD şi descrierea modului de apelare a comenzilor de editare sau cotare. Totuşi au reuşit să utilizeze corespunzător aceste comenzi în cadrul aplicaţiei practice deoarece programul permite facilităţi de lucru care permit “reamintirea comenzilor”
Din analiza răspunsurilor elevilor la itemii obiectivi sau semiobiectivi, s-au constatat deficienţe de scriere a comenzilor în limba engleză, fapt pentru care preferă să utilizeze iconurile puse la dispoziţie de soft.
Din analiza itemului corespunzător nivelului cognitiv a evalua, a rezultat că în cazul utilizării unor aplicaţii mai complexe, care necesită cunoştinţe solide de desen tehnic.
C. STABILIREA CAUZELOR Cauze:
mediul de provenienţă al elevilor: elevi cu posibilităţi materiale scăzute, elevi ai căror părinţi sunt şomeri sau cu venituri modeste şi pentru care achizitionarea unui calculator reprezintă o problemă
lacune de operare pe calculator
dificultăţi de concentrare
lacune la comunicarea în limba engleză
cunoştinţe mai reduse de desen tehnic
elevii consideră inutilă învăţarea unor comenzi când programul oferă alte posibilităţi
D. STABILIREA POSIBILELOR REMEDIERI (LA NIVEL DE CLASA ŞI/ SAU ELEV) Ţinând cont de cauzele identificate, se impune luarea unor măsuri remediale, măsuri care să permită şi elevilor care au întâmpinat dificultăţi să-şi îmbunătăţească rezultatele școlare. Se vor antrena în aceste activităţi suplimentare şi ceilalţi elevi ai clasei, cei cărora le sunt necesare activităţi de aprofundare şi de îndrumare pentru o structurare logică a rezolvării sarcinilor de lucru. Acest plan este prezentat în continuare.
Nume elev Decalaje identificate (ce?)
Prioritate (care sunt urgenţele?)
Activitatea remediala (ce trebuie făcut concret?)
Intervalul de timp (până când?)
Persoana responsabilă (de către cine?)
Resurse (de ce avem nevoie)
Borodan Raluca Edves Alin
Lacune de operare pe calculator
Acoperirea lacunelor
Implicarea profesorului de TIC în activitatea remedială Accesul elevilor în extracurricular la cabinetul de informatică
Pe tot parcursul anului şcolar
Prof. Moţi Tatiana Prof. Szabo Robert
Calculator, softuri de aplicaţii.
Borodan Raluca Edves Alin Ţap Leontin Albert David
Lacune în cunoştinţele de limba engleză
Acoperirea lacunelor macar în ceea ce priveşte termenii specifici AutoCAD
Implicarea profesorului de limba engleză în activitatea remedială
Pe parcursul semestrului al II-lea
Prof. Moţi Tatiana Prof. Sabau Anamaria
Lista cu termenii specifici în limba engleză
Borodan Raluca
Deficienţe de atenţie şi
Identificarea metodelor
Implicarea elevilor în proiecte pe
In cadrul activităţii
Prof. Moţi Tatiana
Calculatoare, bibliografie
34
Edves Alin Ţap Leontin Albert David
concentrare, de înţelegere
alternative de predare-învăţare, a stilurilor de învăţare
grupe, cu sarcini clare de lucru
remediale prevăzute în planificarea evaluării
pentru proiect, fişa de proiect, fişa de evaluare a proiectului
Toată clasa Lacune în cunoştinţele de desen tehnic
Acoperirea lacunelor
Realizarea unui studiu de caz, care să-i pună pe elevi în situaţia de a remedia anumite greşeli de desen tehnic
Cel puţin 2 ore Prof. Moţi Tatiana
Fişe de lucru
Toată clasa Recunoaşterea deficitară a unor comenzi ale programului AutoCAD
Acoperirea lacunelor
Mai multe exerciţii care au ca cerinţă aplelarea comenzilor de pe linia de comandă
Cel puţin o saptamână în cadrul laboratorului tehnologic
Prof. Moţi Tatiana
Fişe de lucru
