1
LICEUL TEHNOLOGIC „HENRI COANDĂ” BUZĂU
Dezbatut in Consiliul Profesoral - 5.09.2016
Avizul Consiliului de Administraţie - 8.09.2016
Planul de acţiune al şcolii
2014 - 2019
Echipa de revizuire PAS, Prof. Furtună Doina – Director
Prof. Florescu Carmen – Director Adjunct Prof. Badea Mihaela – Responsabil CEAC Prof. Rădulescu Adriana– Membru CEAC
Prof. Potîrniche Paula - Membru CEAC
2
CUPRINS Partea 1 - Contextul………………………………………………………………….. 4
1.1. Context Priorităţi naţionale............................................................................. 4
1.2. Priorităţi regionale şi locale............................................................................. 5
1.3. Viziunea şcolii.................................................................................................. 5
1.4. Misiunea şcolii................................................................................................. 5
1.5. Profilul şcolii.................................................................................................... 6
1.5.A. Indicatori de structuri................................................................................... 6
1.5.A.1. Informații generale…………………………………………………………. 6
1.5.A.2. Servicii oferite………………………………………………………………. 6
1.5.A.3. Construcția școlii…………………………………………………………… 7
1.5.A.4. Utilități………………………………………………………………………. 8
1.5.A.5.Elemente de dotare………………………………………………………… 8
1.5.A.6.Contextul geo-economic…………………………………………………… 8
1.5.A.7.Caracteristici ale școlii……………………………………………………… 8
1.5.A.8. Contextul legislativ…………………………………………………………. 9
1.5.B. Indicatori de stare........................................................................................ 9
1.5.B.1. Informații privind anul școlar curent…………………………………….. 9
a.Informații pribind efectivele de elevi……………………………………….... 9
b.informații privind personalul angajat………………………………………… 18
c.Resurse materiale. Gestionarea spațiilor de învățământ…………………. 21
d.Gestionarea serviciilor………………………………………………………… 22
e.Rezultate la olimpiade, simpozioane și concursuri școlare………………. 23
f. Proiecte derulate în școală…………………………………………………… 31
g.Activități de perfecționare a cadrelor didactice…………………………….. 32
h.Relații de colaborare și parteneriate………………………………………… 59
i.Resurse financiare…………………………………………………………….. 63
Partea a 2-a – Analiza nevoilor……………………………………………………… 64
3
2.1. Analiza mediului extern………………………………………………………….... 64
2.1.1. Din punct de vedere economic……………………………………………… 64
2.1.2. Din punct de vedere demografic………………………………………....... 66
2.2.Proiecția populației la orizontul anului 2015 la nivelul județului………………. 69
2.3.Principalele concluzii din analiza demografică. Implicații pentru IPT…………. 70
2.4.Indicatori de context specifici contextului demografic și populația școlară…... 71
2.5.Indicatori de ieșire pentru perioada 2000-2025…………………………………. 73
2.6.Indicatori de impact………………………………………………………………… 77
2.6.1. Impactul sistemului de învăţământ şi de formare profesională asupra
ratei şomajului…………………………………………………………………
77
2.6.2. Rata de inserţie a absolvenţilor la 6 luni de la absolvire pe niveluri de
Educaţie………………………………………………………………………..
78
2.7. Oferta şcolilor din ÎPT judeţean …………………………………………………. 79
2.7.1. Evoluţia planurilor de şcolarizare…………………………………….......... 79
2.7.2.Analiza ofertei curente……………………………………………………….. 82
2.8.Analiza mediului intern (autoevaluarea)…………………………………………. 88
2.8.1.Analiza SWOT………………………………………………………………… 88
2.8.2.Analiza P.E.S.T.E…………………………………………………………….. 93
Plan operațional an școlar 2014-2015……………………………………………….. 95
Plan managerial privind prevenirea și reducerea absenteismului și abandonulului
școlar în anul școlar 2015-2016……………………………………..
104
Plan operațional privind combaterea și reducerea fenomenului de violență în mediul
școlar, an școlar 2015-2016…………………………………………………...
108
Plan managerial - Centrul de documentare și informare …………………………... 122
4
PARTEA 1. - CONTEXTUL
Proiectul se integrează şi continuă, în mod specific, politica managerială conturată deja
în Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău. Ea reuneşte, într-o viziune integratoare, politica
educaţională a Ministerului Educaţiei și Cercetării Științifice şi Inspectoratului Şcolar Judeţean
Buzău, nevoile comunităţii, misiunea şi valorile scolii, reuşitele şi nevoile de dezvoltare.
Cele patru mari componente ale Proiectului de dezvoltare a şcolii – viziunea, misiunea,
ţintele (scopurile) strategice şi opţiunile strategice – reprezintă componenta strategica a
proiectului. Ţintele (scopurile) strategice şi opţiunile strategice, derivate din viziune – misiune şi
selectate din diagnoză, sunt fixate pentru o perioada de patru ani; prin ambele se vizează
îndeplinirea misiunii asumate.
Planurile (programele) operaţionale reprezintă mijloacele prin care vor fi atinse ţintele
(scopurile) strategice, respectând opţiunile strategice, într-o perioadă de un an şcolar.
1.1. PRIORITĂŢI NAŢIONALE
1. Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie;
2. Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ
cu sistemul european de educaţie şi formare profesională;
3. Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ la
nivelul unităţilor / instituţiilor de învăţământ;
4. Dezvoltarea formăii profesionale ş stimularea educaţei permanente
5. Reforma educaţei timpurii prin intervenţia precoce în învăţământul preşcolar şi
modernizarea serviciilor oferite;
6. Creştera capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor;
7. Susţinerea în maniera integrată a educaţiei, cercetării şi inovării.
5
1.2 PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE
1. Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din şcoală
pentru asigurarea calităţii învăţământului profesional şi tehnic în vederea
integrării profesionale a tinerilor;
2. Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere profesională;
3. Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări şi curriculum la cerinţele socio-
economice regionale;
4. Dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice pregătirii în
concordanţă cu standardele europene;
5. Facilitarea accesului în învăţământul profesional şi tehnic a populaţiei şcolare din
mediul rural în vederea egalizării şanselor;
6. Creşterea gradului de inserţie profesională a absolvenţilor învăţământului
profesional şi tehnic.
1.3 VIZIUNEA LICEUL TEHNOLOGIC „HENRI COANDA” BUZĂU
Şcoala noastră îşi propune ca printr-o îmbinare echilibrată a tradiţiei cu inovaţia şi
continuitatea consecvent ascendentă, să formeze o personalitate armonioasă, creativ -
pragmatică de succes, ataşată valorilor perene naţionale şi universale, un cetăţean european
democratic, performant.
1.4. MISIUNEA ŞCOLII
Şcoala asigură fiecărui elev condiţiile pentru cea mai bună dezvoltare în parteneriat şi
cooperare cu actorii sociali, promovând toleranţa şi înţelegerea între copii de origine socio-
culturală diferită.
6
1.5. PROFILUL ŞCOLII
A. INDICATORI DE STRUCTURI
A.1. INFORMAŢII GENERALE
LICEUL TEHNOLOGIC “HENRI COANDA” are sediul în municipiul Buzău, str. Horticolei, nr.
50 şi este situat în partea de N-E a municipiului, ocupând o suprafaţă de 5 ha; se învecinează la
nord cu Liceul Tehnologic Special pentru copii cu deficiențe auditive, la sud cu locuinţe
personale ce au ieşirea în str. Stelei, la est cu calea ferată iar la vest cu str. Horticolei.
a). Tipul şcolii : este Liceu Tehnologic cu următoarele niveluri de şcolarizare :
- Învăţământ preprimar
- Liceu tehnologic cu clasele IX – XII – învăţământ de zi
- Liceu vocaţional – profil sportiv
- Învăţământ profesional
- A doua şansă
- Liceu tehnologic – învățământ seral
b). Profile de studiu :
- Filieră tehnologică, profil tehnic cu domeniile: Construcţii, Mecanică, Electric,
Electronică şi automatizări, Electromecanic.
- Filieră tehnologică, profil resurse naturale şi protectia mediului, specializarea:
Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
-Filieră vocaţională, profil sportiv, specializarea - Instructor sportiv - fotbal
c). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău este o unitate şcolară pentru învăţământ de
masă, finanţat din resurse publice, adoptând sistemul tradiţional de învăţământ la forma de
învăţământ de zi.
d). Predarea este normală, în limba română.
e). Limbi străine studiate: Engleza şi Franceza.
A.2. SERVICII OFERITE
Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău oferă următoarele servicii :
a) internat
b) cantină
c) cabinet de asistenţă medicală cu medic şcolar şi cadre medii sanitare
7
d) cabinet de Consiliere şi orientare în carieră
e) centrul de documentare şi informare CDI
f) cabinet psihopedagogic
A.3. CONSTRUCŢIA ŞCOLII
a). Liceul Tehnologic „Henri Coandă” Buzău a luat fiinţă în anul 1974 şi provine din
Şcoala profesională Căi Ferate din Buzău, care a luat fiinţă în anul 1914, iar prima serie de elevi
a făcut primul an şcolar în perioada 1914-1915 în şcoala care se numea pe atunci Şcoala de
Ucenici C.F.R. În anul 1968 Consiliul Popular Judeţean Buzău a atribuit un teren liber pe strada
Heleştaielor (actuala Horticolei) pentru construirea unui complex şcolar. Construcţia s-a făcut în
perioada 1968-1980, când s-a dat în folosinţă un corp de şcoală cu 8 săli de clasă, internat cu
296 locuri, cantină cu 200 locuri, un atelier şcoală si o spălătorie mecanică. În 1980 s-au
construit un al doilea corp de şcoală cu 12 săli de clasă, o nouă cladire pentru internat (544 m –
transformată ulterior în corp de şcoală cu săli de clasă şi cabinete tehnice) şi o sală de sport
(665m2 ).
b). Ca urmare a comasării din anul 2000, două școli generale (Școala nr. 3 și
școala nr.13) au trecut în subordinea noastră, iar în perioada 2000 - 2004 acestui patrimoniu i s-
a adăugat clădirea fostei şcoli nr. 13 Buzău, aflată pe aceeaşi stradă cu grupul nostru şcolar,
care a fost atribuită unităţii noastre prin comasare, iar de la 1 septembrie 2004 a fost preluată
de Consiliul Judeţean. Începând cu anul şcolar 1974 - 1975 s-au înfiinţat primele clase de liceu,
sub denumirea "Liceul Mecanic nr. 3 Buzău", care în 1976 şi-a schimbat denumirea în "Liceul
industrial nr. 6 Buzău", iar în 1990 în "Grupul Şcolar Industrial Transporturi C.F.Buzău". În
septembrie 2012 se schimbă iarăşi denumirea şcolii în Liceul tehnologic “Henri Coandă ” Buzău.
c). Numărul total al clădirilor este 8.
d). Numărul clădirilor care găzduiesc spaţii de învăţământ este de 3 în care funcţionează săli
de clasă, laboratoare şi cabinete de specialitate.
e). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău dispune de :
- 23 de săli de clasă
- 3 cabinete
- 10 laboratoare
- 4 ateliere de instruire practică;
8
- 1 sală de sport nouă la standarde europene;
- 1 teren sintetic de sport cu nocturnă
- 1 centru de documentare şi informare – cu fond documentar de
10126 volume
f). Clădirile Liceului Tehnologic „Henri Coanda” Buzău sunt în proprietate publică a Consiliului
local Buzău.
A.4. UTILITĂŢI
a). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău dispune de toate utilităţile necesare:
curent electric, apă din reţeaua stradală, grupuri sanitare cu apă curentă, canalizare, sistem de
încălzire centrală cu centrale proprii pe gaze, telefon şi spaţiu de gunoi amenajat.
A.5. ELEMENTE DE DOTARE
a). Mobilierul şcolar este în cantitate suficientă, într-o stare buna.
b). Centrul de documentare şi informare dispune de un fond documentar de
10126 volume.
c). Numărul calculatoarelor este 77 din care:
- computere utilizate în administraţie (cabinet director, cancelarie,
secretariat, bibliotecă etc.) - 15
- computere utilizate exclusiv de cadrele didactice - 23
- computere cu acces la internet, utilizate în activităţi cu elevii şi de către
elevi - 39
d). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău este conectat la Internet prin
cablu
e). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău dispune de 22 imprimante şi
multifuncţionale, 1 fax, 5 copiatoare, 9 videoproiectoare.
A.6. CONTEXT GEO - ECONOMIC
Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău este situat în mediul urban, în municipiu,
capitală de judeţ cu 150.000 mii locuitori.
9
A.7. CARACTERISTICI ALE ŞCOLII
a). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău este situat în zona de N-E a municipiului.
b). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău şcolarizează elevi din municipiul Buzău, din
judeţul Buzău şi din alte judeţe (Brăila, Bacău, Prahova). Elevii din alte localităţi fac naveta
zilnică, stau în internat sau în gazdă.
c). Elevii se deplasează la şcoală şi cu mijloace de transport în comun.
A.8. CONTEXTUL LEGISLATIV
a). Liceul Tehnologic „Henri Coanda” Buzău este organizat pe principii nediscriminatorii.
b). Recrutarea şi admiterea elevilor se realizează în conformitate cu reglementările
legale elaborate de M.E.C.Ș.
c). Examenele de absolvire ale diferitelor forme de şcolarizare se organizează conform
reglementărilor elaborate de M.E.C.Ș.
d). Posturile didactice au fost ocupate în condiţiile prevăzute în statutul Personalului
Didactic şi ale reglementărilor M.E.C.Ș.
1.5.B. INDICATORI DE STARE
B.1. INFORMAŢII PRIVIND ANUL ŞCOLAR CURENT ( 2016– 2017 )
a. Informaţii privind efectivele de elevi :
a.1. Numărul claselor şi al elevilor:
FORMA
DE
ŞCOLARIZARE
FILIERĂ / PROFIL
CALIFICAREA PROFESIO-
NALĂ
CLASA NUMĂR CLASE
NUMĂR
ELEVI
LIC
EU
ZI
TEH
NIC
Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii
a-IX-a A
4
30
a-X-a A 22
a-XI-a A 22
a-XII-a A 20
Tehnician în transporturi
a-IX-a B 3
30
a-X-a B 22
10
a-XI-a B 27
RES
UR
SE
NA
TUR
ALE
ŞI
PR
OTE
CTI
A
MED
IULU
I
Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
a-XII-a B 1 28
VO
CA
ŢIO
NA
LĂ Instructor sportiv-
fotbal
a-IX-a C
4
29
a-X-a C 25
a-XI-a C 24
a-XII-a C 28
INV
ATA
MA
NT
P
RO
FESI
ON
AL
Teh
nic
Confecţioner aparate electrotehnice
a-X-a D
4
19
Electromecanic material rulant
a-IX-a D 32
a-X-a E 19
Electrician exploatare joasă tensiune
a- XI-a D 23
SEC
UN
DA
R
INFE
RIO
R
Lucrător finisor în construcţii
An I ADS An II ADS
An III An IV
4
16 15 22 28
SPP - Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar
1 15
LIC
EU S
ERA
L
TEH
NIC
Tehnician operator tehnică de calcul
IX S
6
25
X S 39
Tehnician in transporturi
XII A S 28
Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii
XII B S 28
Tehnician in instalaţii electrice
XIII A S 23
11
Tehnician electromecanic
XII B S 22
GRĂDINIŢĂ
Grupa mijlocie Grupa mare
2 20 copii
20 copii
TOTAL: Grădiniţă: 2 grupe / 40 copii
Liceu zi: 12 clase / 307 elevi Liceu seral: 6 clase / 165 elevi Învăţământ profesional: 4 clase / 93 elevi A doua şansă: 4 clase / 81 elevi SPP: 1 clasă / 15 elevi TOTAL ŞCOALĂ: 29 clase / 701 elevi
a.2. Efectivele de elevi pe clase respectă normativele în vigoare nefiind abateri de la aceste
normative :
- Grădiniţă: 20 elevi / grupă
- Liceu zi: 26 elevi / clasă
- Liceu seral: 28 elevi / clasă
- A doua şansă învăţământ secundar inferior: 20 elevi / clasă
- Învăţământ profesional: 23 elevi / clasă
- SPP: 15 elevi / clasă
a.3. Structura etnică a elevilor :
Români : 94,39 % (657)
Rromi : 5,60 % (39)
Structura etnică a elevilor în ultimii 5 ani:
An școlar Romani
(%) Rromi
(%)
2011/2012 90,7 9,3
2012/2013 90.73 9.27
2013/2014 90,7 9,3
2014/2015 96,84 3,16
2015/2016 94,39 5,6
12
a.4. Structura efectivelor de elevi din şcoală, în funcţie de domiciliul
acestora
Ponderea elevilor din Buzău: 112 (16,19 %)
Ponderea elevilor din altă localitate: 583 (83,81 %)
Ponderea elevilor care fac naveta zilnică: 459 (78,88 %)
Ponderea elevilor care stau în internat: 64 (10,97%)
Ponderea elevilor care stau în gazdă 60 (11,93%)
a.5. Numărul elevilor care beneficiază de ajutoare:
- Bani de liceu 2014-2015: 47
- Burse profesionale: 74
13
a.6. Rezultatele obținute de elevi pe parcursul ultimilor ani:
a.6.1. Rezultate şcolare la sfârşitul anilor şcolari:
Clase An şcolar 5,00-5,99 6,00-6,99 7,00-7,99 8,00-8,99 9,00-9,99
Liceu
zi
2011/2012 11,47% 56,90% 21,55% 9,84% 0,23%
2012/2013 22,29% 51,56% 21,25% 4,87% 0,00%
2013/2014 13,43% 58,49% 21,34% 6,73% 0%
2014/2015 9,6% 67,28% 17,85% 5,27% 0%
2015/2016 12,39% 40,17% 34,18% 11,96% 1,28%
Liceu
seral
2013/2014 63,46% 23,07% 13,46% 0,00% 0,00%
2014/2015 27,23% 64,25% 8,52% 0% 0%
2015/2016 44,64% 45,53% 8,92% 0,89% 0%
Învăţăm.
profesio-
nal
2013/2014 57,89% 31,57% 10,52% 0,00% 0,00%
2014/2015 46,94% 45,61% 7,45% 0% 0%
2015/2016 40,98%
42,62%
16,39%
0% 0%
A doua
şansă
2013/2014 38,20% 47,19% 10,11% 4,49% 0,00%
2014/2015 30,67% 63,55% 5,78% 0% 0%
2015/2016 41,09% 42,46% 13,69% 2,74% 0%
15
a.6.2.Rezultate la evaluări naţionale : BACALAUREAT
An şcolar Elevi
inscrisi
Elevi
promovati
Promova-
bilitate %
6,00-
6,99
7,00-
7,99
8,00-
8,99
9,00-
9,99
2011/2012 49 15 30,61 14 0 1 0
2012/2013 65 10 15,38 9 1 0 0
2013/2014 40 10 25,00 9 0 1 0
2014/2015 29 8 27,59 5 3 0 0
2015/2016 24 7 29,16 6 1 0 0
17
STATISTICA EXAMENELOR DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE NIVEL 1, 2, 3
Anul Şcolar
Elevi înscrişi
Elevi promovaţi Promovabilitate
Elevi absenţi la examen
Procentul elevilor prezenţi la examen
2010/2011 87 87 100% 0 100
2011/2012 68 54 100% 14 79,41
2012/2013 87 77 100% 10 88,50
2013/2014 60 50 100% 10 83,33
2014/2015 86 65 100% 21 75,58
2015/2016 26 23 100% 3 88,46
SITUAŢIA ABSOLVENŢILOR
Integrarea absolvenţilor pe piaţa muncii
An şcolar Nr.
absolvenţi
Admişi în învăţământul
superior / continuă studiile
Angajaţi în producţie
Fără ocupaţi
e/ şomaj
Obs.
Clasa XII/XIII RP 2010/2011 87 9 21 57
Clasa XII/XIII RP 2011/2012 79 13 17 47
Clasa XII/XIII RP 2012/2013 103 7 15 81
Clasa XII/XI sc. prof. 2013/2014 74 17 12 45
18
Clasa XII 2014/2015 52 8 12 32
Clasa XII 2015/2016 40 1 18 21
b. Informaţii privind personalul angajat
b.1. Personalul didactic
b.1.1. Norme didactice:
INDICATOR TOTAL OBS.
NORME DIDACTICE 45,5
b.1.2. Catedre rezervate:
Specialitatea Catedră
rezervată Motivul
Istorie 0,75 Director
Mecanică 0,50 Director adjunct
Ed. fizică 0,50 Director Palatul
Copiilor Buzău
b.1.3. Personalul didactic angajat : 54
Cadre didactice titulare 31
Cadre didactice angajate cu plata cu ora 9
Cadre didactice suplinitoare calificate 14
19
b.1.4. Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat : 54
Gradul I 30 = 55,55%
Gradul II 12 = 22,22%
Gradul definitiv 6 = 11,11%
Debutant 6 = 11,11%
b.1.5. Structura personalului didactic în funcţie de localitatea de domiciliu :
- Ponderea personalului didactic cu domiciliul în Buzău: 48 (95,83%)
- Ponderea personalului didactic cu domiciliul în altă localitate şi face naveta
zilnică 2( 4,16%)
20
b.1.6. Evaluarea personalului :
Nr cadre didactice cu: Nr cadre didactice cu calificativ:
An scolar Gradul
I Gradul
II Definitivat Debutant FB B S
2012/2013 27 6 7 1 40 1 0
2013/2014 25 7 5 2 39 0 0
2014/2015 28 7 4 4 43 0 0
2014/2015 22 4 9 5 40 0 0
2015/2016 24 8 5 5
b.2. Personalul didactic auxiliar
b.2.1 Total personal didactic auxiliar : 8
b.2.2. Distribuţia
Funcţia Număr
personal Calificat Calificat Studii Obs.
Secretar 1 Da S
Contabil sef 1 Da S
Contabil 1 Da S
Laborant
1 Da M
Pedagog
1 Da M
Informatician
1 Da S
Supraveghetor de noapte
1
Da M
Administrator de patrimoniu
1 Da S
21
b.2.3. Gradul de acoperire a posturilor existente conform normativelor 100 %
b.3. Personalul de conducere
Director (numele şi
prenumele)
Calificarea
Gradul didactic
Vechime la catedră
Documentul de numire
în funcţie
Modalitatea numirii pe
funcţie
FURTUNĂ DOINA
ISTORIE
I
18
DECIZIA NR. 1025/16.08.2016
delegaţie
Director adjunct (numele şi
prenumele)
Calificarea
Gradul didactic
Vechime la catedră
Documentul de numire
în funcţie
Modalitatea numirii pe
funcţie
FLORESCU CARMEN
Material
rulant
I
25
DECIZIA NR. 878/11.08.2016
delegaţie
b.4. Personal nedidactic
b.4.1. Total: 11
b.4.2. Distribuţia
FUNCŢIA NUMĂR PERSONAL STUDII
Îngrijitor 4 şcoala generală
Paznic 1 şcoala generală
Muncitor calificat 5 şcoala generală
Fochist 1 şcoala generală
TOTAL 10
b.4.3. Gradul de acoperire conform normativelor în vigoare: 100 %
22
C. Resurse materiale. Gestionarea spaţiului de învăţământ
c.1. Aspecte cantitative privind spaţiul de învăţământ :
- total săli de clase: 23
- laboratoare / cabinete: 13
- ateliere şcolare: 4 – necesită reparaţii
- Centrul de documentare şi informare
- S- sală de sport nouă 1
- terenuri de sport în aer liber 1
Resurse informaţionale:
- 10.126 volume fond DOCUMENTAR
- 73 calculatoare + 8 laptop-uri
- 21 imprimante+ multifuncționale
- 1 fax
- 5 copiatoare
- 7 Videoproiectoare
c.2. Procesul de învăţământ se desfăşoară în unitate cu excepţia instruirii practice
care, parţial, se desfăşoară şi la agenţi economici.
c.3. Gradul de încărcare al şcolii :
- indice de ocupare: 100 %
- numărul de schimburi pe zi:
liceu zi + învăţământ preprimar + învăţământ profesional : 1 schimb
secundar inferior + liceu seral: 1 schimb
c.4. Gestionarea spaţiilor de învăţământ :
- laboratoarele şi cabinetele sunt utilizate conform destinaţiei lor;
- şcoala nu are cabinete sau laboratoare închiriate altor unităţi de învăţământ sau altor
beneficiari;
- atelierele şcolare sunt utilizate în exclusivitate pentru procesul didactic din şcoală;
- sala de sport se foloseşte pentru procesul didactic din şcoală.
23
d.
Gestiunea serviciilor
d.1. Internatul şcolar:
- utilizat pentru cazarea elevilor şi parţial în conservare
- sunt spaţii închiriate altor unităţi şcolare sau beneficiari externi
- numărul elevilor cazaţi în internat: 64
d.2. Cantina şcolii :
- utilizată pentru servirea mesei de către elevii şcolii, elevii altor unităţi de
învăţământ şi de beneficiari externi
- numărul elevilor şcolii care servesc masa : 64
24
REZULTATE LA OLIMPIADE, SIMPOZIOANE ŞI CONCURSURI
An şcolar 2015 – 2016
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
1. BULANCEA ALEXIA
Concursul Interjudeţean de cultură generală
„Mai isteţ, mai bun”
I
Inter judeţean
2015 Cultură
generală Educator,
Bălan Melania
2. NEDELCU DELIA
Concursul Interjudeţean de cultură generală
„Mai isteţ, mai bun”
II Inter
judeţean 2015
Cultură generală
Educator, Bălan Melania
3. GHEORGHE FLORENTINA
Concursul Interjudeţean de cultură generală
„Mai isteţ, mai bun”
II Inter
judeţean 2015
Cultură generală
Educator, Bălan Melania
4. MARIN ALIN
Concursul Interjudeţean de cultură generală
„Mai isteţ, mai bun”
I Inter
judeţean 2015
Cultură generală
Educator, Vlad Mihaela
5. COTORCEANU FLORIN
Concursul Interjudeţean de cultură generală
„Mai isteţ, mai bun”
II Inter
judeţean 2015
Cultură generală
Educator, Vlad Mihaela
6. ANGHEL MARIA
Concursul Interjudeţean de
III Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Vlad Mihaela
25
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
cultură generală „Mai isteţ, mai bun”
7. FLOREA ANDREEA
Concursul Interjudeţean de creaţie artistico-
plastică „În aşteptarea
Iepuraşului”
I Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Bălan Melania
8. PAVĂL KARINA
Concursul Interjudeţean de creaţie artistico-
plastică „În aşteptarea
Iepuraşului”
II Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Bălan Melania
9. BENGHEA NICOLA
Concursul Interjudeţean de creaţie artistico-
plastică „În aşteptarea
Iepuraşului”
III Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Bălan Melania
10. TĂNASE MARINA
Concursul Interjudeţean de creaţie artistico-
plastică „În aşteptarea
Iepuraşului”
I Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Vlad Mihaela
26
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
11. ŞERBAN KARINA
Concursul Interjudeţean de creaţie artistico-
plastică „În aşteptarea
Iepuraşului”
II Inter
judeţean 2014 -2015
Cultură generală
Educator, Vlad Mihaela
12. IORDACHE IONUŢ Clasa a XII a A
Olimpiada TEHNOLOGII
I Judeţean 2015
Domeniul Construcţii,
instalaţii şi lucrări publice
Stanemir Marioara Rad Geta Rădulescu
Adriana
13. ZOTA GEORGIAN Clasa a XI a A
Olimpiada TEHNOLOGII
I Judeţean 2015
Domeniul Construcţii,
instalaţii şi lucrări publice
Stanemir Marioara Rad Geta Rădulescu
Adriana
14. LAZĂR MARIAN Clasa a XII a A
Olimpiada TEHNOLOGII
II Judeţean 2015
Domeniul Construcţii,
instalaţii şi lucrări publice
Stanemir Marioara Rad Geta Rădulescu
Adriana
15. DINU DORIN MUGUREL Clasa a XI a B
Olimpiada TEHNOLOGII
I Judeţean 2015 Domeniul Electric,
Electrotehnic, Electromecanic
Florescu Carmen
Cristescu Nicolae Bărzoiu
27
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
Gheorghe
16. POPA BOGDAN IONUŢ Clasa a XIa B
Olimpiada TEHNOLOGII
Menţiune Judeţean 2015 Domeniul Electric,
Electrotehnic, Electromecanic
Florescu Carmen
Cristescu Nicolae Bărzoiu
Gheorghe
17. COSTIN ANDREEA Clasa IX A
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
III Naţional 2015 Domeniul Tehnic Stanemir Marioara
18. NEAGU FLORIN Clasa IX
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
III Naţional 2015 Domeniul Tehnic Stanemir Marioara
19. NEGOIŢĂ VIOREL Clasa IX A
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” II Naţional 2015 Domeniul Tehnic
Stanemir Marioara
20. LAZĂR MARIAN Clasa a XII a A
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
I Naţional 2015 Domeniul Tehnic Rădulescu
Adriana Badea Mihaela
28
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
21. UNGUREANU IONELA Clasa a XII a A
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
III Naţional 2015 Domeniul Tehnic Rădulescu
Adriana Badea Mihaela
22. NEGRU IONUŢ Clasa XII B
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
Menţiune Naţional 2015 Domeniul Tehnic Cristescu Nicolae
23. MOROIANU ALEXANDRU Clasa XI B
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
III Naţional 2015 Domeniul Tehnic Florescu Carmen
24. IVAN CONSTANTIN
GHIŢĂ MARIUS Clasa XII C
Simpozionul Naţional pentru elevi
„Henri Coandă” CAEN Nr.
26362/10.02.2015, A 13 Poziţia 28
I Naţional 2015 Domeniul Tehnic Voicu Maria Ştefan Viorel
29
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
25. GOLEA AURA Clasa a X a B
Simpozionul Internaţional „Apa
un miracol” I Naţional 2015 Domeniul Tehnic Stoica Daniela
26. DINU DORIN MUGUREL Clasa a XI a B
Concursul judeţean de matematică “Boris Capşa” /proiectului
judeţean “Matematica în
concursurile şcolare” /CAEJ 2014 -2015,
poziţia 2,
Menţiune Judeţean 2015 Domeniul ştiinţific Strezoiu
Dumitrică
27.
DINU DORIN MUGUREL, DUGHEANĂ VALENTIN,
MOROIANU ALEXANDRU,
POPA BOGDAN IONUŢ Clasa a XI a B
Concurs cu tematică de protecţie civilă
„Cu viaţa mea, apăr viaţa” –Etapa pe
localitate
III Municipal
ă 2015 Situaţii de urgenţă Ştefan Viorel
28. ŞERBAN GEORGIAN IX C
Crosul bobocilor Menţiune Judeţean 2015 Sport Vlad George
29. COŞCONEL LUCI IX B
Crosul bobocilor Menţiune Judeţean 2015 Sport Vlad George
30. DRAGOMIR COMAN IX C
Crosul bobocilor Menţiune Judeţean 2015 Sport Vlad George
31. ISTUDOR GEORGIAN IX C
Crosul bobocilor II Judeţean 2015 Sport Vlad George
30
Nr. crt.
Nume şi prenume elev Olimpiada/ Concursul
Premiul Nivelul
naţional/ judeţean/
Localitatea/
Anul
Disciplina/ calificarea
profesională
Profesor îndrumător
32. ECHIPA DE S RUGBY
Olimpiada naţională a sportului şcolar –
etapa judeţeană I Judeţean 2015 Sport Vlad George
33. ECHIPA DE MAJORETE
Festivalul artistic al elevilor buzoieni –
secţiunea coregrafie – MAJORETE clasele
IX - XII
I Judeţean 2015 Sport Petre Mirela
34. ECHIPA DE MAJORETE „RED ROSES”
Concursul local-judeţean de
Majorete din cadrul festivalului „4ever
Friends”
Menţiune Judeţean 2015 Sport Petre Mirela
35. BACIU SORINELA XII C
Simpozionul Internaţional „Apa, un miracol”, ed. a VI
II Inter
naţional 2015 Ştiinţific Petre Mirela
36. LAZĂR MARIAN XII A
Simpozionul Internaţional „Apa, un miracol”, ed. a VI
I Inter
naţional 2015 Ştiinţific Petre Mirela
37. TURIAC ANDREI XII B
Simpozionul Internaţional „Apa, un miracol”, ed. a VI
I Inter
naţional 2015 Ştiinţific Petre Mirela
38. Revista şcolii
Concurs național de reviste școlare - Iași
I Naţional 2015 Reviste şcolare
Badea Mihaela Rădulescu
Adriana Petre Mirela
32
Proiecte derulate în şcoală în anul școlar 2016 – 2017
Proiectul Internațional “Eco Școala”
Proiectul Naţional “Ştiinţă şi tehnologie în Școala Românească”
Proiectul regional “Eroii – modele peste generaţii”
Proiectul judeţean “Clasic și modern în Matematica de gimnaziu și liceu”
Proiectul judeţean “Edu-class-Educație prin literatură, arte, științe, sport și
pentru carieră”
Proiectul judeţean “Automodelismul în lumea copiilor”
33
TABEL NOMINAL AL CADRELOR DIDACTICE CARE AU URMAT CURSURI DE PERFECTIONARE
(2011-2016)
NR. CRT
NUME SI PRENUME PROFESOR
STUDII/SPECIALIZAREA GRAD DIDACTIC/ANUL OBTINERII
FORMARE CONTINUA
1 BADEA N.MIHAELA -profesor titular, inginer- -INFORMATICA -
S1.UNIV.TEHNICA”GHEORGHE ASACHI” IASI,FACULTATEA DE TEXTILE PIELARIE/TEXTILE PIELARIE S2.UNIV.”DUNAREA DE JOS”GALATI, POSTUNIVERSITARA INFORMATICA
GRAD I/2008
Profesorul-creator de soft educational-2011 Cursul “Formator de formatori”-noiembrie 2011-POSDRU -60 ore Solutii innovative pentru asigurarea accesului, participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS -2011 Curs de perfectionare “Proces educational optimizat in viziunea competentelor societatii cunoasterii” Administrator retea de calculatoare -2012 Tehnologii de instruire online -2012 Calitate prin retele parteneriale -2012 Restructurarea sistemului de formare continua a pesonalului din invatamantul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credit profesionale transferabile -2012 Promanagement-modulul de formare TIC
34
avansati,Univ.Politehnica Bucuresti-2013 Management educational, Didakticos- 2013 (60 CPT) Abilitarea curriculara a profesorilor de Stiinte tehnologice in societatea cunoasterii, POSDRU (25 CPT)-2013 Management educational –CCD Buzau (60CPT ) noiembrie 2013 “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015 -Dezvoltarea profesională continua pe componenta instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științe tehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013
2 BALAN C. MELANIA -titular, educatoare-
S1.SCOALA NORMALA “SPIRU HARET”BUZAU/EDUCATOARE S2.UNIV.”PETROL SI GAZE”PLOIESTI, FACULTATEA STIINTE ECONOMICE
GRAD I/2012
Curs de metodist –Centrul de formare a adultilor “Zece Plus”-2013-90 ore Curs ;Expert in educatie – 60 ore
35
/FINANTE BANCI Gradul I-2012-90credite
3 CRISTESCU C.NICOLAE -profesor titular, inginer
INSTITUTUL POLITEHNIC “GHEORGHE ASACHI”IASI, FACULTATEA ELECTROTEHNICA /ELECTRONICA S2.FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI –STIINTELE EDUCATIEI -2011
GRAD II/2011 INSCRIS LA GRADUL I –SUSTINE IN 2016
Curs de formator/Zece Plus Onesti -90 ore-2011 Curs de mentor/Mentor /Zece Plus -60 ore-2011 Curs de metodist/Zece Plus 90 ore -2012 Facultatea de Psihologie si stiintele educatiei-2011 Curs de perfectionare pentru ocupatia de evaluator de competente profesionale (Centrul de formare profesionala “Zece Plus”)-48 ore-2011 Curs de perfectionare pentru ocupatia de metodist (Centrul de formare profesionala “Zece Plus”)-2011 Curs de mediator scolar/Initiere/Zece Plus 60 ore -2012 Program de specializare :Expert invatamant , Centrul de formare Zece Plus -2013 (60 ore)-aprilie Program de formare SOS/POSDRU91/2.2/S/61460 -24 ore ;POSDRU / 87/1.3/S/62647-Formare module diferite (
36
50credite) Curs Manager proiect/Olimp Net -40 ore -Abilitatea curriculară a profesorilor de științete hnologice în societatea cunoașterii – 25 credite 17.08.-8.09.2013 -Dezvoltarea profesională continua pe component instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științetehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013 -Expert accesare fonduri structural si de coeziune europene/Olimp Net-40 ore-2015 -Director unitate de invatamant /Olimp Net-60ore-15credite-2016
4 BALAS I .TATIANA -profesor, titular, CCC-
UNIV. PETROL SI GAZE PLOIESTI, FACULTATEA LITERE SI STIINTE/LIMBA ENGLEZA
GRADUL I/2010
Cambridge Exam Presentation -2011 Solutii innovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS -2011 Formare de specialist in evaluare INSAM POSDRU //91/2.2/S/61460-2011
37
Curs de perfectionare “Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul preuniversitar “CCD Buzau -2011 Cursuri “BULATS AND TOEFL INVIGILATOR AND CLERICAL MARKER “-2011 Curs “Manager proiect” POSDRU /97/6.3/S/62246,octombrie 2011 FORM REF , Curs POSDRU -2012 Formarea continua a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii engleze si evaluarea la nivel European a competentelor lingvistice –ID 62665-2012 Managementul situatiilor de criza in scoala (15CPT)-2013 ID 64645 Coordonate ale unui nou cadru de referinta al curriculumului national (12CPT)-2012 Metode active de implicare a elevilor in lectie (6 ore)-2013 Cadru de referinta al curriculumului national pentru invatamantul preuniversitar ;un imperativ
38
al reformei curriculare POSDRU /55/1.1/S/25088(25ore)-12 credite 2013 All about bulats -2013(30 ore)
39
5 FLORESCU S. DOINA CARMEN -profesor titular,inginer-
INSTITUTUL POLITEHNIC BUCURESTI, FACULTATEA TRANSPORTURI –TRANSPORTURI FEROVIARE MASTER-TEHNICI DE INSTRUIRE IN MEDIUL VIRTUAL –POLITEHNICA BUCURESTI
GRADUL I/2005 Cursuri de formare “Management educational”-CCD Buzau-2011- 30 CPT Cursuri Formator de formatori -30 ore acreditate de CNFP -2011 Cursuri –Profesionisti in managementul educational preuniversitar –POSDRU /1/1.1/S/2-2011 Curs de perfectionare “Formator de formatori de competente profesionale”-2011 FLEXFORM-Program de formare profesionala flexibila pe platforme mecatronice –POSDRU /87/1.3/S/64069-Centrul regional de formare profesionala Galati-2011-65(CPT) PROMEP-program de formare profesionala in domeniul managementului educational -2012 Profesionisti in managementul educational-2012 Initiere in tehnologiile informatice de evidenta , gestiune si control a activitatilor educationale si de aprofundare a tehnologiilor modern de predare =-25CPT-2013 Abilitare curriculara a profesorilor de siinte tehnologice in societatea cunosterii 25CPT-2013
40
Dezvoltarea profesionala continua pe component intruirii diferentiate a elevilor si oportunitati de cariera didactica pentru profesorii de stiinte tehnologice in societatea cunoasterii 25 CPT-2013 Leadership si managemet (14 credite) MASTER-TEHNICI DE INSTRUIRE IN MEDIUL VIRTUAL –(200 credite)-2015
41
6 FURTUNA S.DOINA SIMONA -profesor titular-
UNIV. BABES –BOLYAI CLUJ NAPOCA , FACULTATEA ISTORIE SI FILOZOFIE/ISTORIE MASTER:UNIV.NATIONALA DE APARARE “CAROL I”BUCURESTI-MANAGEMENTUL CRIZELOR SI PREVENIREA CONFLICTELOR -2013
GRADUL I/2008 Solutii innovative pentru asigurarea accesului, participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011-24 ore Formare de specialist in evaluare INSAM POSDRU //9/2.2/S/61460-2011-15 credite Calitate europeana in invatamntul superior-specialist in domeniul calitatii axa prioritara1.educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economice si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere , domeniul major de interventie axa prioritara 2. Calitate in invatamantul superior 15CPT-2013 Management educational , CCD Buzau 30 CPT -2013 Master MANAGEMENTUL CRIZELOR SI PREVENIREA CONFLICTELOR – 146 CREDITE 2013 “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015 Specialist in domeniul calitatii -25 CPT-2013
42
Formator-60 de ore –Fundatia Europeana pentru Educatie si formare profesionala – ianuarie 2016-60 ore
7 IONASCU I.CARMEN SONIA -profesor, titular-
UNIV.OVIDIUS CONSTANTA, FACULTATEA LITERE SI TEOLOGIE /LIMBA SI LITERATURA ROMANA
GRADUL I/2013 Retea multiregionala de formare profesionala a femeilor pentru o societate incluziva si coeziva , POSDRU -2011 Solutii innovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011 Gradul I-Univ.Bucuresti-2013-90credite ForEdu-2012 Profesionalizarea carierei didactice -2012
8 JURUBITA IONEL -maistru instructor-
S1.SCOALA TEHNICA DE MAISTRI , GRUP SCOLAR DE CHIMIE INDUSTRIALA BUZAU/PRELUCRATOR PRIN ASCHIERE S2. UNIV.IASI:FACULTATEA STIINTA SI INGINERIA MATERIALELOR-2011 MASTER-SISTEME INDUSTRIALE PENTRU TEHNOLOGII MODERNE –UNIV.GHE.ASACHI, IASI -2013
GRADUL I/2010
Cursuri de reconversie profesionala 1.Tehnician constructii civile si industriale-2012 2.Maistru constructii civile , industriale si agricole -2012-(2020ore) MASTER-SISTEME INDUSTRIALE PENTRU TEHNOLOGII MODERNE –UNIV.GHE.ASACHI, IASI -120 CREDITE -2013 Teh.in contructii si lucrari publice 108 ore
43
“Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015 Abilitatea curriculară a profesorilor de științete hnologice în societatea cunoașterii – 25 credite 17.08.-8.09.2013 -Dezvoltarea profesională continua pe component instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științetehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013
9 MOGOS D. CONSTANTIN -maistru instructor-
S1.CURS SPECIAL DE MAISTRI , LICEUL INDUSTRIAL DE CONSTRUCTII BUZAU/MECANICA S2.UNIV.IASI :FACULTATEA INGINERIA MATERIALELOR /STIINTA MATERIALELOR-2011
GRADUL I/1997
Modulul psihopedagogic 2010-60 CPT Curs de consiliere si orientare profesionala -2010 Curs de informatica-2010 UNIV.IASI :FACULTATEA INGINERIA MATERIALELOR /STIINTA MATERIALELOR-2011-240 CPT Abilitatea curriculară a profesorilor de științete hnologice în societatea cunoașterii – 25 credite 17.08.-8.09.2013
44
-Dezvoltarea profesională continua pe component instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științetehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013
10 MUSTATA T. EUGENIA-CRISTINA -profesor, inginer-
INSTITUTUL POLITEHNIC BUCURESTI , FACULTATEA TRANSPORTURI /TRANSPORTURI FEROVIARE
GRADUL II/1997 Abilitatea curriculară a profesorilor de științete hnologice în societatea cunoașterii – 25 credite 17.08.-8.09.2013 -Dezvoltarea profesională continua pe component instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științetehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013 Coordonate ale unui nou cadru de referinta al curriculumului national POSDRU 55,1.1S25088 12 CPT-2013
11 PAVEL C.MARIANA -profesor, titular-
S1.UNIV.BUCURESTI, FACULTATEA MATEMATICA/MATEMATICA S2.UNIV.BUCURESTI, FACULTATEA PSIHOLOGIE /MANAGEMENT EDUCATIONAL-2010
GRADUL I/2003 Solutii innovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS -2011 Restructurarea sistemului de formare continua a
45
personalului din Invatamantul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile -2012 Curs de formare-“Formarea continua a profesorilor de matematica si stiinte economice “-2013(50CPT) Coordonate ale unui nou cadru de referinta al curriculumului national (12CPT)-2013 “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015
12 PETRE D.MIRELA -profesor,titular-
S1.UNIV.”DUNAREA DE JOS”GALATI, FACULTATEA DE LITERE SI TEOLOGIE /LIMBA FRANCEZA S2.MASTERAT:UNIV.”DUNAREA DE JOS”GALATI/DISCURS SPECIALIZAT ,TERMINOLOGII,TRADUCERI-2008
GRADUL II/2013 Introducere in Etwinning (20 ore)-2011-Instit. De Stiinte ale Educatiei Solutii inovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011-84 ore-20 credite Curs POSDRU/57/1.3/S/30074 Facilitator pentru invatarea permanenta in scoala- o noua calificare didactica pentru o scoala care invata -84 ore-20 credite-2014
46
Formarea continua a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii franceze si evaluarea lor la nivel European -2012 Dimensiuni europene moderne in predarea limbii franceze – SC Merlin Business Consulting SRL -89 ore -25credite -2015 Gradul didactic II- Univ.Dunarea de Jos , Galati -2013-90credite 2012 –Operator introducere , validare si prelucrare date –Asociatia de Sprijin a Somerilor Dambovita -720 ore Egalitatea de gen , sanse , nediscrimare, respect entru diversitate –solutii inovative si oprtunitati pentru asigurarea accesului participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu (SOS)-2012-24ore Evaluarea in scolile sec.XXI-2012 Operator introducere, prelucrare ,validare date (Curs de calificare profesionala -720 ore)-2012 Intelteach Elements :Evaluarea in secolul XXI(60 ore)-2012-Centrul de inovare in educatie Formarea continua a cadrelor didactice pentru
47
utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii franceze si evaluarea la nivel european a competentelor lingvistice POSDRU/87/1.3/S/62536(Modulul I –Abilitare pe curriculum -89 ore , 25CPT ;2013 Modul II-Dezvoltarea profesionala continua pe componenta instruirii diferentiate a elevilor 89 ore ,25 CPT -2013 Management educational , CCD Buzau (30CPT)-120 ore -2013 Inspector /Referent resurse umane , Prima School Buzau -2015-120 ore Formator-60 de ore –Fundatia Europeana pentru Educatie si formare profesionala – ianuarie 2016-60 ore Curs de perfectionare pentru predarea FLE organizat de ISJ Buzau , ARPF Buzau-2012 Initiere in tehnologia informatiei –SIVECO Romania SA -2012- 64ore-16credite
13 RAD V .GETA -profesor, inginer, suplinitor-
INSTITUTUL DE CONSTRUCTII BUCURESTI, FACULTATEA UTILAJ TEHNOLOGIC /UTILAJ TEHNOLOGIC UNIV. ‘’DUNAREA DE JOS’’GALATI-ED.TEHNOLOGICA -2002
GRADUL II/2003
48
14 RADULESCU G.ADRIANA -profesor, inginer-
UNIV.BRASOV, FACULTATEA TEHNOLOGICA CONSTRUCTIILOR DE MASINI/TEHNOLOGIA CONSTRUCTIILOR DE MASINI
GRADUL I/2011 Formator de formatori-2011 Solutii innovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011 Program de formare profesionala flexibila pe platforme mecatronice , Centrul National de Educatie si Formare Flexibila din cadrul Univ. “Dunarea de Jos” Galati-2011 (65 de credite) Restructurarea sistemului de formare continua a personalului din Invatamantul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile -2012 Abilitarea curriculara a profesorilor de stiinte tehnologice in societatea cunoasterii , curs POSDRU -25CPT -2013 Dezvoltarea prof.cont.pe component instr.dif.a elevilor si oprtunitati de cariera didactic apt. prof. de stiinte tehnologice (25 cpt) Management educational , Didakticos- (60CPT)-2013
15 STEFAN V. VIOREL -maistru instructor-
S1.SCOALA DE MAISTRI PATARLAGELE /ELECTROMECANICA
GRADUL I/1997 MASTER: SISTEME MODERNE DE PRODUCERE SI
49
S2.UNIV .TEHNICA “GHE.ASACHI” IASI -2011 MASTER: SISTEME MODERNE DE PRODUCERE SI UTILIZARE A ENERGIEI ELECTRICE “FACULTATEA DE ENERGIE ELECTRICA , ELECTRONICA SI PRELUCRAREA INFORMATIEI -2013
UTILIZARE A ENERGIEI ELECTRICE “FACULTATEA DE ENERGIE ELECTRICA , ELECTRONICA SI PRELUCRAREA INFORMATIEI -2013 -90(CPT) UNIV .TEHNICA “GHE.ASACHI” IASI -2011-(240CPT ) Abilitatea curriculară a profesorilor de științete hnologice în societatea cunoașterii – 25 credite 17.08.-8.09.2013 -Dezvoltarea profesională continua pe component instruirii diferentiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pt. profesori de științetehnologice în societatea cunoșterii – 25 credite 14.09.-10.11.2013
16 STOICA E. DANIELA -profesor titular-
UNIV. BABES –BOLYAI CLUJ NAPOCA, FACULTATEA GEOGRAFIE/GEOGRAFIE UNIV. SPIRU HARET –MASTER -GEOGRAFIE -2009
GRADUL II/2013 Curs ETWINNING in cadrul programului I’teach de dezvoltare continua -2011-(20ORE) Proiecte internationale de colaborare educationala -60 ore Solutii inovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS -2011
50
Curs de perfectionare “Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul preuniversitar “,CCD Buzau -2011 Restructurarea sistemului de formare continua a personalului din Invatamantul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile -2012 Cursul “Formator de formatori” –POSDRU 2011 (60 ore) Gradul didactic II-2013Univ. Bucuresti-90credite Administrator retea de calculatoare-2012 Coordonate ale unui nou cadru de referinta al curriculumului national POSDRU/55/1.1/S/25088(15CPT)-2013 Formarea continua a profesorilor de istorie si geografie in societatea cunoasterii POSDRU/87/1.3//62651-(25 CPT)-2013 “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015
51
17 STREZOIU I.DUMITRICA -profesor titular-
UNIV.ALEXANDRU IOAN CUZA , FACULTATEA MATEMATICA/MATEMATICA
GRADUL I/1998 Formarea continua a profesorilor de matematica si stiinte economice-50(CPT) -2013
18 STROE A. ANCA -profesor titular-
UNIV.BUCURESTI, FACULTATEA LITERE/LIMBA SI LITERATURA ROMANA
GRADUL II/2015 Dezvoltarea competentelor de lectura pornind de la evaluarea PIRLS-2012 Curs POSDRU “Un invatamant performant bazat pe decizii fundamentale –Strategii de valorificare a evaluarii internationale privind rezultatele invatarii “-2013 Formarea continua a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii franceze si evaluarea la nivel european a competentelor lingvistice POSDRU/87/1.3/S/62536(Modulul I –Abilitare pe curriculum -89 ore , 25CPT ;Modul II-Dezvoltarea profesionala continua pe componenta instruirii diferentiate a elevilor 89 ore ,25 CPT -2013 “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015 Gradul didactic II-Univ.Bucuresti-2015-90credite
52
19 VLAD I.MIHAELA -titular, educatoare-
S1.SCOALA POSTLICEALA VASILE ALECSANDRI/EDUCATOARE S2.UNIV.SPIRU HARE, FACULTATEA DE MANAGEMENT BRASOV/STIINTE ECONOMICE
GRADUL I/2012 Curs de perfectionare Edu Tic –Sistem de formare continua a cadrelor didactice pentru cresterea eficientei utilizarii TIC si asigurarii calitatii instruirii asistate de calculator in mediul preuniversitar,CCD Buzau-50 CPT –2011 Expert in educatie -60 ore GRADUL I/2012-90credite
20 VLAD T.GEORGE AURELIAN -profesor titular-
UNIV.BACAU, FACULTATEA EDUCATIE FIZICA SI SPORT /EDUCATIE FIZICA ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE –MANAGEMENT-2003
GRADUL I/2010 Programul de formare continua “Abilitare pe curriculum “Univ.Bucuresti (89 ore) SIVECO Romania Centrul pentru Dezvoltare si Inovare in Educatie -2012 Curs de voluntariat in cadrul SNAC -2012 Formare specifica pentru coordonator a testarilor PISA 2012 , 14-16 03 2012 si 21-23 03 2012 Centrul National PISA si OECD si Centrul National de Examinare si Evaluare Certificat de participare stagiu de formare Elaborarea si Monitorizarea PAS pentru invatamantul profesional si tehnic 17-22 12.2011 Management educational –(30 CPT)-2012
21 VOICU A .MARIA -profesor titular-
S1.INSTITUTUL POLITEHNIC BUCURESTI, FACULTATEA TEHNOLOGIE
GRADUL I/1998 Master:MANAGEMENT EDUCATIONAL-2010 Curs perfectionare IT:”E-SCOALA “-2011-110CPT
53
CHIMICA /CHIMIE S2.UNIV.BUCURESTI:FACULTATEA PSIHOLOGIE /MANAGEMENT EDUCATIONAL Master:MANAGEMENT EDUCATIONAL-2010
Solutii inovative pentru asigurarea accesului , participarii si succcesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011 Proiect ID 64345”Managementul situatiilor de criza in scoala”-2013(15CPT) Proiect formare continua “PROFILES -2013”(25 CPT) “Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015 PROWEB –Proiect POSDRU/157/1.3/S/141587-44 credite-2015
22 WAMSIEDEL M.NELA -profesor, inginer, titular -
S1.INSTITUTUL POLITEHNIC GHEORGHE ASACHI IASI, FACULTATEA DE CONSTRUCTII/CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE S2.UNIV. PLOIESTI;FACULTATEA STIINTE ECONOMICE /MANAGEMENTUL SISTEME ECONOMICE
GRADUL I/2002 Certificat de absolvire –“ Creșterea calității sistemului educațional preuniversitar din România prin implementarea de instrumente moderne de management și monitorizare” ( PODCA, Cod SMIS 37655) Cursuri de formare “Management educational”CCD Buzau-2013(60CPT)
Atestat de formare continuă- Management educațional + supliment - (30 ECTS)
54
Certificat de participare în proiectul “Restructurarea sistemului de formare continuă a personalului din învățământul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile” ID 3777, nr.33/9/03.2012 Certificat absolvire –Director unitate de învățământ + Supliment- Seria J. Nr. 00020989, (24 ore) Atestat de formare continuă - Profesor-evaluator de competențe profesionale + Supliment Seria F, Nr. 0000730, ( 12 ETCS)-2012 Certificat-Formare de consilieri și asistenți suport pentru strategia de descentralizare Nr. 290/31.10.2010, (85 ore) Certificat participare-Formare profesională - Management și politici publice în educație în cadrul proiectului “ Dezvoltarea capacității administrative a MECS prin implementarea managementului strategic și îmbunătățirea leadership-ului instituției”, cod SMIS 39174, serie MECS/14.08.2015 Atestat-program de formare continuă “Abilitarea curriculară a profesorilor de științe tehnologice în societatea cunoașterii”, seria F,nr. 0132555 (90 ore/25 ETCS)-2012
55
Atestat -program de formare continuă „ Dezvoltare profesională continuă pe componenta instruirii diferențiate a elevilor și oportunități de carieră didactică pentru profesori de științe tehnologice în societatea cunoașterii”, seria F,nr. 0131383 (90 ore/25 ETCS) Formare in cadrul proiectului “Scoala- o sansa pentru fiecare “-cresterea participarii la sistemul de educatie a grupurilor vulnerabile –Sibiu -2011 Stagiu formare prin proiectul “Educatie mai buna pentru toti” MECTS-2011 Stagiu perfectionare experti evaluator ARACIP”Dezvoltarea culturii calitatii si furnizarea unei educatii de calitate in sistemul de invatamant preuniversitar din Romania prin implementarea standardelor de referinta “ ,ID 55330-2011 Atestat-program de formare pentru experții în evaluare și acreditare ai ARACIP, seria E, nr. 0028834, (89 ore/25 ETCS) Atestat-program de formare continua „Evaluare externa periodică”, seria E, nr. 0035408, (10 ore/3 ETCS)
56
Atestat de formare continuă a personalului didactic „ Dezvoltarea resurselor umane in invatamantul profesional si tehnic- proiect PHARE TVET RO 0108.01”, seria A nr. 0006032 ( 20 credite) Certificat de formare continuă- Managementul achizițiilor publice, Seria C, Nr.1765 Certificat de formare continuă -Imbunătățirea capacității beneficiarilor de a implementa operațiuni cofinanțate- Consorțiu LATTANZIO e ASSOCITI SpA, FN 09.04.2014 Certificat de formare continuă “Îmbunătățirea eficacității organizaționale a învățământului superior”, FN/26.03.2015 Certificat de participare la Stagiul de formare cu tema: „Elaborarea și monitorizarea Planului de Acțiune al Școlii pentru Învățământul Profesional și Tehnic”, CCD Buzău Certificat de absolvire -Formator , Seria G, nr.00013234 Atestat program de formare „ Calitate prin rețele parteneriale”, seria E, nr. 0014416,
57
(48 ore/12 ETCS)-2011
23 ZAHARIA M.FLORIN -profesor titular-
UNIV. ALEXANDRU IOAN CUZA , FACULTATEA FIZICA /FIZICA
GRADUL I/1994 Solutii inovative pentru asigurarea accesului , participarii si succesului scolar in invatamantul obligatoriu SOS-2011
24 POTIRNICHE PAULA -profesor titular -
UNIV.OVIDIUS CONSTANTA”FAC.DE STIINTE ALE NATURII SI STIINTE AGRICOLE “-BIOLOGIE
GRADUL II/2014 TIC –aplicat in biologie (25 credite)-2011 Google for education -2015 Gradul didactic II-Univ.Bucuresti-2014-90credite Servicii integrate educationale pentru comunitatile de romi”Curs avizat MECS nr.57291/22.10.2014,POSDRU /162/2.2/S/140080-20 ore -2015
25 AVRAM RALUCA FACULTATEA DE FILOSOFIE ,UNIV.BUCURESTI-2009 UNIV.BUCURESTI-MASTER –STUDII EUROPENE-2010
DEFINITIVAT 2011 Curs TiA “Animaţie socio-educativa în context TiA” – Poiana Braşov 30 martie 2014 – ANPCDEFP Curs TiA “ Metode şi instrumente de educaţie non-formala în context TiA” – Buzău 31 mai- 2 iunie 2013 Curs TiA “ Scrierea propunerilor de finanţare în contextul programului TiA”- Buzău 20.01.2013 Seminar de instruire a personalului cu atribuţii specifice în domeniul asigurării de şanse egale şi accesului pe piaţa muncii – Buzău 23-25 mai 2012 în cadrul proiectului S.A.N.S.A.
58
Program de formare continuă „e-Mentor: Dezvoltarea de competențe și abilități TIC și Mentorat educațional al persoanelor cu dizabilități, pentru profesori” – februarie 2014 în cadrul proiectului POSDRU/157/1.3/S/140877 – nr. 739/23.02.2015 Seminar de formare – directori de turneu în cadrul programului “Tinerii dezbat” - nr. 9368 / 21.11.2014 – ISJ Buzău Program de formare continuă “Abilitare curriculară” şi “Dezvoltare profesională şi oportunităţi de carieră” perioada aprilie – iulie 2013 în cadrul proiectului POSDRU/87/S/1.3/63698 ”Formarea continuă a profesorilor de matematică şi ştiinţe economice în societatea cunoaşterii” – nr. IV/3194/14.10.2013 Curs de formare “Consiliere şi orientare” CCD Buzău – nr. 376/15.10.2013 Definitivat 2011-90 credite
26 UNGUREANU COSTEL FAC. DE TEOLOGIE ORTODOXA BUC.-TEOLOGIE PASTORALA-2012
FAC. DE TEOLOGIE ORTODOXA BUC.-TEOLOGIE PASTORALA-2012(120 CPT)
59
MASTER;PASTORATIE SI DUHOVNICIE –FAC. DE TEOLOGIE ORTODOXA BUC. 2012
MASTER;PASTORATIE SI DUHOVNICIE –TAC. DE TEOLOGIE ORTODOXA BUC. 2012(90CPT) Formator APPUA ( 40 ORE ) Inscris Doctorat
27 LUPU MARIAN CRISTIAN
FEFS IASI-MANAGEMENT SI MARKETING IN SPORT -2006
GRADUL I/2011 Curs de perfectionare si reinnoire a licentei UEFA ‘A’ . Federatia Romana de Fotbal , Centrul National de perfectionare Galati.-2013 Formarea continua a profesorilor de educatie fizica si sport -2015 Gradul I-2011-90credite
28 TUDOSE VASILE FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT
Inscris Definitivat
29 STANEMIR MARIOARA
UNIV.”POLITEHNICA “BUCURESTI,FAC. DE CONSTRUCTII
Modul Psihopedagogic –Niv.I+Niv.II 2013(60 CPT) Abilitarea curriculara a profesorilor de stiinte tehnologice in societatea cunoasterii , curs POSDRU -50CPT -2013 Formator-60 de ore –Fundatia Europeana pentru Educatie si formare profesionala – ianuarie 2016-60 ore
30 ANGHEL MARIN ACADEMIA TEHNICA MILITARA – ELECTROTEHNICA SI ELECTRONICA
60
MILITARA 1982 UNIV.POLITEHNICA BUCURESTI-ECHIPAMENTE INST.BORD-1998 DOCTORAT –ACADEMIA TEHNICA MILITARA-AUTOMATICA -2009
31 MARIN ADELINA UNIV.BUCURESTI”FAC, DE LITERE DEFINITIVAT /2011 Definitivat -2011-90credite
32 OLTEANU ELENA IRINELA
UNIV. BUCURESTI,FAC. DE LITERE-LB SI LIT.ROMANA SI LIT.FRANCEZA-2011 UNIV.BUCURESTI, FAC. DE LITERE –DIDACTICI ALE DISCIPLINELOR FILOLOGICE -2013 MASTER
DEFINITIVAT/2013 UNIV.BUCURESTI, FAC. DE LITERE –DIDACTICI ALE DISCIPLINELOR FILOLOGICE -2013 MASTER(200credite) Definitivat-2013-90credite Forumul educational Magister- 2014-4ore Forumul educational Magister- 2015-4ore
33 MANEA EMANUELA UNIV.BUCURESTI, FAC. DE LITERE -ROMANA –ENGLEZA -2006 MANAGEMENT ORGANIZATIONAL SI AL RESURSELOR UMANE –MASTER-2010
DEFINITIVAT/2008
61
Relatii de colaborare si parteneriate cu:
a. cu părinţii
Dezvoltarea parteneriatului cu părinţii se realizează prin:
- activităţi didactice - prezenţa părinţilor împreună cu elevii la orele de dirigentie şi de
consiliere şi orientare cu teme de interes comun
- contacte sociale - prezenta parintilor in activitati sociale si culturale ale clasei, ale şcolii
(“Balul bobocilor”, “Majorat”, “Ziua portilor deschise”);
- activităţi de informare si consiliere întâlniri cu părinţii în care ei şi-au prezentat aşteptările
de la şcoală, iar şcoala a prezentat ce aşteaptă de la părinţi (consultarea părinţilor şi
informarea lor în activităţile curente ale clasei şi şcolii);
- consilierea părinţilor în probleme de educaţie a elevilor cu probleme sociale, probleme
speciale şi a elevilor rromi
b. Cu agenţii economici
Şcoala noastră a stabilit relaţii de colaborare durabile cu parteneri cum sunt:
-SC Liciu SRL Buzău
-SC Concas SA Buzău
-S.C. VOESTALPINE VAE APCAROM Buzău
-SC Net Wave SRL
-SC Nicar SRL Buzău
-AISE Buzău
-Agenția pentru protecția mediului Buzău
-SC Sistem Euroteh SRL Buzău
-SC Dulprod SRL Buzău
-Eximprod Grup SRL Buzău
-SC CFR IRLU SA
-SC SIRA SA Buzău
Colaborarea cu aceşti parteneri a constat în instruirea practică a elevilor, precum şi
inserţia profesională a absolvenţilor.
Au fost încheiate protocoale şi convenţii durabile şi serioase.
62
c. Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, Agenţia pentru Protecţia Mediului,
Agenţia Judeţeană de Sănătate Publică, RER Ecologic S.A. Buzău, Poliţia Municipiului Buzău,
Biblioteca Judeţeană, autorităţi locale (Prefectura, Consilii Locale, Primărie, etc ), ONG-uri
- Activităţi comune cu Poliţia pe probleme de droguri şi delicvenţă juvenilă;
- Activităţi comune cu Apărarea Civilă în ceea ce priveşte informarea cu privire la dezastre şi
în caz de cutremur;
- Activităţi practice cu Pompierii cu privire la prevenirea şi stingerea incendiilor;
- Colaborare cu Biserica Fundaţia ,,Sf Sava” Buzău pe teme de educaţie morală şi ajutor;
- Dezvoltarea colaborării cu Prefectura, Primaria în vederea utilizării fondurilor bugetare şi
asigurarea unei bune cunoaşteri a nevoilor şcolii (participarea ca membrii în consiliul de
administraţie al şcolii a unor consilieri);
- Colaborarea cu I.S.J. în vederea utilizării fondurilor bugetare şi pentru buna desfăşurare a
procesului instructiv educativ
- PARTENERIAT CU A.J.O.F.M. - Activităţi de informare a elevilor din clasele terminale cu
privire la inserţia profesională. Consultanţa acordată de A.J.O.F.M. cu privire la meseriile cele
mai căutate pe piaţa muncii din Buzău;
- parteneriat cu Agenţia de Protecţia Mediului Buzău
- parteneriat cu Primăria Municipiului Buzău pentru dotarea laboratoarelor şi atelierelor;
- parteneriat cu Fundaţia “Mareşal Alexandru Averescu”;
d. Cu instituţii de învăţământ sau alte tipuri de de instituţii:
- PARTENERIAT
Casa Corpului Didactic Buzău - Programe de formare continuă a cadrelor didactice,
programe de perfecţionare a personalului didactic auxiliar şi nedidactic;
Fundaţia Lumina Instituţii de Învăţământ – Universitatea Europei de Sud –Est Lumina
Bucureşti
Fundaţia “General Grigore Baştan”
Societatea de Ştiinţe istorice din România, filiala Buzău
Crucea Roșie Filiala Buzău
Asociația Sportivă “Romeo Iamandi” Buzău
CS Rugby Club Stejarul Buzău
Fundația pt. copii “Sf. Sava”
FR Rugby – Direcția de dezvoltare Moldova Sud
63
Centrul Cultural Francofon Buzău
ISAF București
- PARTENERIAT EDUCATIONAL CU ŞCOLI:
Liceul Tehnologic "Grigore C. Moisil" Buzău
Colegiul Economic Buzău
Colegiul Tehnic ''Traian Vuia" Galați
Liceul Tehnologic ''I. Mincu" Vaslui
Liceul Tehnologic Special pentr Copii cu deficiențe Auditive Buzău
Colegiul Tehnic ''Anghel Saligny" Bacău
Colegiul Tehnic ''AL. I. Cuza" Constanța
Liceul Tehnologic Bărsești, Tg. Jiu
Colegiul Tehnic Turda
Liceul Tehnologic de Industrie Alimentară ''G. E. Palade" Satu Mare
Colegiul Tehnic ''Carol I" București
Liceul tehnologic de Mecatronică și Automatizări Iași
Liceul Tehnologic ''Ion I. C. Brătianu" București
Colegiul Tehnic ''Gheorghe Asachi" București
Colegiul Tehnic ''Petru Mușat" Suceava
Liceul Tehnologic de Transporturi Ploiești
Liceul Tehnologic de Transporturi Ploiești
Liceul Tehnologic de Transporturi Ploiești
Liceul Tehnologic ''Theodor Pallady" București
Liceul tehnologic Meserii și Servicii Buzău
Școala Gimnazială “Sf. Apostol Andrei” Buzău
Școala Gimnazială Cilibia
Școala Gimnazială “G. E. Palade”
Liceul Teoretic “N. Iorga” Nehoiu
Școala Gimnazială “Ion Creangă”
Liceul Teoretic “Sf. Maria” Galați
Școala Gimnazială “Nicu Constantinescu”
64
Școala Gimnazială “Tache și Ecaterina Tocilescu” Vintilă Vodă
Școala Gimnazială “Constantin Dincă” Ulmeni
Școala Gimnazială “N. Efrimescu” Săgeata
Școala Gimnazială Florica
Școala Gimnazială Merei
Școala Gimnazială Hariton” Săhăteni
Școala Gimnazială “Înv. Clemența Beșchea” Căpățânești
Școala Gimnazială Gălbinași
Școala Gimnazială Luciu
Școala Gimnazială “Vasile Voiculescu ” Pârscov
Școala Gimnazială Glodeanu Sărat
Școala Gimnazială Vadu Pașii
Școala Gimnazială Pietroasele
Liceul Tehnologic Rușețu
65
RESURSE FINANCIARE :
BUGETUL PE ANI CALENDARISTICI
NR. CRT.
RESURSE FINANCIARE VALORI 2011-2012
VALORI 2012-2013
VALORI 2013-2014
VALORI 2014-2015
1. Alocari de credite bugetare din Bug.Local 1557267 2118326 2679818 3711489
Cheltuieli de personal 1361847 1988723 2021882 2390776
Cheltuieli materiale 195420 111145 626688 794000
Burse sociale
Ajutoare sociale - Tichete Cadou
Cheltuieli de capital 0 18458 31248 526713
2. Alocari de credite bugetare din Bug. De Stat 292756
168169 181388 235435
Cheltuieli de personal 21408 18800 16289 11214
Cheltuieli materiale din care: 4216 222 487 35
Dotari cu mobilier 4216
carte scolara
materiale sportive
Deplasari examene nationale 222 487 35
Ajutoare sociale din care: 125552 41965 54601 119000
naveta elevi interni 124184 41965 54601 119000
100 Euro cadre didactice 1368
Burse - Bani de liceu + Bursa profesionala 141580 107182 110011 105186
Cheltuieli de capital
3. Resurse extrabugetare 180000 150052 187167 141331
Cheltuieli de personal 195 52 0 0
Cheltuieli materiale din care: 179805 150000 187167 141331
Materiale de intretinere si curatenie 40984 25565 79426 32286
Reparatii curente 14000 39761 10353 5001
Dotari cu obiecte de inventar 59821 10674 19791 5498
Din care pt.ateliere si laboratoare-specializarea “Tehnician electromecanic” 12500 2455 4156
Cheltuieli cu hrana elevilor interni 65000 74000 77597 98546
TOTAL BUGET 2030023 2436547 3047886 4088255
66
PARTEA A– II –A
ANALIZA NEVOILOR
2. 1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
2.1.1. DIN PUNCT DE VEDERE ECONOMIC
Proiectia ofertei si a cererii de forta de munca la nivel local la orizontul anilor 2007-
2013
Pe sectoare de activitate, pentru judeţul Buzău, proiecţia cererii de forţă de muncă la
nivelul anilor 2007-2013 se prezintă astfel:
Cererea potenţială pe activităţi economice
Sursa: INS, Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în Domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale
BUZAU 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
crestere/scadere
2013 fata de 2005
agricultura, vânătoare şi silvicultură 38.4 37.9 37.3 36.7 36.1 35.6 35.0 34.4 33.8 33.3 32.7 32.1 -12.6
pescuit şi piscicultură 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
industrie extractiva 2.8 2.7 2.7 2.7 2.7 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.5 2.5 -6.6
industrie prelucratoare 35.2 35.8 36.4 37.0 37.6 38.2 38.9 39.5 40.1 40.7 41.3 41.9 13.3
energie electrica, termica, gaze, apa 2.9 2.8 2.8 2.7 2.7 2.6 2.5 2.5 2.4 2.4 2.3 2.3 -17.0
construcţii 7.9 8.2 8.5 8.8 9.1 9.4 9.8 10.1 10.4 10.7 11.0 11.3 28.6
comerţ 13.9 14.5 15.0 15.6 16.1 16.7 17.2 17.8 18.3 18.9 19.5 20.0 28.6
hoteluri şi restuarante 1.5 1.6 1.7 1.8 1.8 1.9 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 40.7
transport, depozitare, comunicaţii 6.4 6.7 6.9 7.2 7.4 7.7 8.0 8.2 8.5 8.7 9.0 9.2 28.6
intermedieri financiare 1.4 1.4 1.4 1.4 1.5 1.5 1.5 1.5 1.6 1.6 1.6 1.7 15.1
tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de
servicii prestate în principal firmelor 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 5.5
administraţie publică şi apărare 11.0 10.8 10.6 10.4 10.1 9.9 9.7 9.5 9.3 9.0 8.8 8.6 -17.0
învăţământ 7.8 7.8 7.7 7.7 7.6 7.6 7.6 7.5 7.5 7.4 7.4 7.4 -4.1
sănătate şi asistenţă socială 6.5 6.5 6.6 6.6 6.6 6.7 6.7 6.7 6.8 6.8 6.8 6.9 3.9
alte 2.3 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 -12.6
67
Fig.1 - Evolutia prognozata pentru cererea potential ape activitati economice in perioada
2002-2013
Din analiza evoluţiei prognozate pentru cererea potenţială pe activităţi economice în
perioada 2007-2013 se constată că trenduri de scădere a cererii se estimează la activităţile
din agricultură, administraţie publică, iar trenduri de creştere a cererii pe piaţa muncii se
estimează la construcţii, comerţ, transport, depozitare şi industria prelucrătoare.
Pe piaţa muncii, acţiunile întreprinse continuă să aibă ca principal obiectiv, creşterea
gradului de ocupare a populaţiei active.
Măsurile ce urmează a fi întreprinse vor trebui să vizeze stimularea creării de noi
locuri de muncă, în condiţiile continuării proceselor de privatizare şi restructurare, astfel
încât rata şomajului să scadă continuu.
Urmărind obiectivele în domeniul politicii de ocupare a forţei de muncă creşterea
gradului de ocupare a acesteia, precum şi măsuri de sprijinire a şomerilor (adoptarea liniilor
directoare ale UE privind ocuparea forţei de muncă; creşterea ocupării forţei de muncă;
dezvoltarea spiritului întreprinzător al angajaţilor şi al persoanelor aflate în căutarea unui
loc de muncă; creşterea mobilităţii, flexibilităţii şi a adaptibilităţii forţei de muncă;
garantarea şanselor egale; aplicarea de măsuri de asigurare pentru şomaj) şcolile TVET vor
avea în vedere aceste politici ale A.J.O.F.M., precum şi cererea pe piaţa forţei de muncă a
anumitor calificări în perspectiva dezvoltării regiunii şi integrării în Uniunea Europeană.
Ca efect al crizei financiare mondiale apar modificări pe piaţa muncii:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
agri
cultura
,
vânăto
are
şi
industr
ie
extr
activa
energ
ie
ele
ctr
ica,
com
erţ
transport
,
depozitare
,
tranzacţii
imobili
are
,
învăţă
mânt
alte
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
68
Domeniul profesional ,, Construcţii, instalaţii si lucrări publice” va înregistra o
scădere temporara. Vor fi afectate calificările: lucrător instalaţii pentru construcţii,
lucrător finisor pentru construcţii - nivel I.
Domeniul profesional ,,Agricultura’’ va înregistra o scădere pe termen scurt.
Vor fi afectate calificările: lucrător in cultura plantelor de câmp-nivel I si
agricultor culturi de câmp-nivel II.
Domeniul profesional ,,Silvicultura’’ va înregistra o scădere pe termen scurt.
Va fi afectata calificarea: lucrator in silvicultura-nivel I.
Domeniul profesional ,,Chimia industrială’’ va înregistra o scădere pe termen scurt.
Va fi afectata temporar calificarea lucrător in chimie industriala-nivel I
Celelalte domenii profesionale nu sunt afectate de efectele crizei financiare mondiale. Se
păstrează ponderile previzionate din PLAI.
2.1.2. DIN PUNCT DE VEDERE DEMOGRAFIC
Din datele statistice înregistrate in ultimii 5 ani reiese tendinţa de scădere a
populaţiei.
PROIECTIA EVOLUTIEI DEMOGRAFICE 2005-2025
Sursa: INCSMPS, conf.INS, «Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în 2025» - varianta
medie.
2005 2010 2013 2015 2020 2025
2013-2005 2025-2005
Nr. % Nr. %
România (total)
21,614.7
21,226.3
20,961.5
20,696.6
20,026.4
19,243.4
-653.3 -3.0%
-2,371.
3 -11.0
Regiunea Sud-Est (total) 2,842.3 2,786.1 2,738.0 2,706.6 2,605.1 2,487.7
-104.3 -3.7% -354.6
-12.5
%
Jud Buzău (total) 493.4 479.6 469.4 462.7 443.3 422.8 -24.0 -4.9% -70.6
-14.3
% PROIECTIA DETALIATĂ ANUAL PÂNĂ ÎN 2013 - Mii pers.
total 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Regiunea Sud-Est (total)
2,842.3 2830.7 2819.3 2808.1 2797.0 2786.1 2769.9 2753.9
2,738.0
Jud Buzău 493.4 490.6 487.8 485.0 482.3 479.6 476.2 472.8 469.4
0-14 ani 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
69
Regiunea Sud-Est (total) 446.3 438.5 430.9 423.4 416.1 408.9 405.0 401.2 397.4
Jud Buzău 76.1 74.8 73.5 72.2 70.9 69.7 68.9 68.0 67.2
15-64 ani 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Regiunea Sud-Est (total) 1990.0 1987.4 1984.8 1982.3 1979.7 1977.2 1965.2 1953.3
1941.4
Jud Buzău 329.7 329.0 328.3 327.5 326.8 326.1 324.4 322.6 320.9
65 si peste 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Regiunea Sud-Est (total) 406.0 404.8 403.5 402.3 401.2 400.0 399.7 399.4 399.1
Jud Buzău 87.6 86.8 86.1 85.3 84.5 83.8 82.9 82.1 81.3
Populaţia judeţului Buzău era la data de 1 iulie 2010 de 480222 de persoane ceea ce
reprezintă 17,1 % din populaţia Regiunii de Sud Est. În perioada 1990-2010, populaţia
judeţului a înregistrat o scădere continuă, tendinţa păstrându-se în continuare.
2.1.2.1. Distribuţia pe medii rezidenţiale
Din punct de vedere al distribuţiei pe cele două medii, judeţul Buzău are o populaţie
rezidentă preponderent rural, 58,9 % faţă de 41,1 % urban.
Sursa datelor: INS, PRAI Figura 1.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Brăila Buzău Constanţa Galaţi Tulcea Vrancea
RURAL
URBAN
70
2.1.2.2. Distribuţia pe sexe
Structura populaţiei pe sexe este foarte apropiată la nivel judeţean de structura la
nivel regional, variaţiile fiind de 1 punct procentual. Este preponderentă populaţia feminină
51,2 %, faţă de 48,8 % populaţie masculină.
2.1.2.3. Distribuţia pe grupe de vârstă
La 1 iulie 2010 în judeţul Buzău, distribuţia populaţiei pe grupe de vârstă se prezintă astfel:
Grupa de vârstă 0-14 ani are 14,8 %
Grupa de vârstă 15-19 ani are 5,5 %
Grupa de vârstă 20-24 ani are 7,1 %
Grupa de vârstă 25-29 ani are 6,7 %
Grupa de vârstă 30-64 ani are 47,8 %
Grupa de vârstă peste 65 de ani are 18,1 %.
Din aceste date se observă un decalaj major la grupa de vârstă 20-24 de ani şi 15-19,
25-29 ani faţă de grupa de vârstă 30-64 de ani care este preponderenta. Populaţia cu vârstă
de peste 65 ani are ponderea cea mai ridicata (18,1 %) între judeţele regiunii.
Pe medii de rezidenta situaţia în judeţul Buzău se prezintă astfel:
In mediul urban coeficientul este de 41,1 %, 19,7 % băieţi şi 21,4 % fete, iar în mediul
rural ponderea este de 58,9 %, dintre care 29,1 % băieţi şi 29,8 % fete.
71
Figura 2. Structura populaţiei pe grupe de vârstă, la 1 iulie 2010, Regiunea Sud Est
Sursa datelor: INS, PRAI
2.1.3. Structura etnică
În judeţul Buzău, nu există o mare diversitate etnică, lingvistică şi religioasă şi de
aceea diferenţele nu sunt semnificative; faţă de celelalte etnii şi comunităţi, se detaşează
etnia rromă cu 2,9 %.
2.1.4. Mişcarea migratorie
Conform estimării Oficiului Internaţional pentru Migraţii, migraţia temporară a forţei
de muncă în străinătate se situa la nivelul ţării în anul 2003 la aproximativ 1,7 milioane
persoane. Fenomenul migraţiei, se manifestă din ce în ce mai puternic pe piaţa muncii
judeţului Buzău, în special în rândul persoanelor calificate şi al tinerilor.
2. 2. PROIECŢIA POPULAŢIEI LA ORIZONTUL ANULUI 2025 LA NIVEL JUDEŢEAN
Prognoza demografică realizată de Institutul Naţional de Statistică pentru orizontul
anului 2025 arată o scădere continuă pentru judeţul Buzău, astfel dacă în 1990 populaţia
judeţului Buzău era de 521334 locuitori, în anul 2005 a fost de 494052 locuitori, la orizontul
anului 2025 scăderea va fi de 14,3 %, adică cu 70600 locuitori. Pe grupe de vârstă - situaţia
se prezintă astfel:
Între 0 şi 14 ani se remarcă o scădere până în 2025 de 28,8 %.
Pe grupa de vârstă de 15-64 de ani se remarcă o scădere până în 2025 de 13,1 %.
Structura populaţiei pe grupe de vârstă, la 1 iulie 2010
- Regiunea Sud Est -
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Regiunea
Sud-Est
Brăila Buzău Constanţa Galaţi Tulcea Vrancea
peste 65 ani
30-64 ani
25-29 ani
20-24 ani
15-19 ani
0-14 ani
72
Pe grupa de vârstă de peste 65 de ani se remarcă de asemenea o scădere, dar mult
mai mică decât pentru celelalte grupe de vârstă (6,2 %).
Figura 3. Proiecţia evoluţiei tinerilor şi vârstnicilor, Buzău
Sursa datelor: INS, PRAI
Pentru populaţia de vârstă şcolară pe grupele de vârstă 3-6 ani, 7-14 ani şi 15-24 ani,
previziunea pentru orizontul anului 2025 arată o scădere la nivelul judeţului, astfel:
Grupa de vârstă 3-6 ani – scăderea faţă de anul 2005 va fi de 29,5 %.
Grupa de vârstă 7-14 ani – scăderea faţă de anul 2005 va fi de 27,4 %.
Grupa de vârstă 15-24 ani – scăderea faţă de anul 2005 va fi de 36,8 %.
Figura 4. Evoluţia previzionată pentru populaţia de vârstă şcolară din jud. Buzău Sursa datelor: INS, PRAI
2.3. PRINCIPALELE CONCLUZII DIN ANALIZA DEMOGRAFICĂ. IMPLICAŢII PENTRU IPT
Din punct de vedere al influenţelor datelor prezentate asupra educaţiei şi formării
profesionale, apreciem următoarele:
Scăderile prognozate pentru populaţia din grupele de vârstă 3-6 ani, 7-14 ani şi 15-24
ani impun optimizarea ofertei de formare profesională iniţială prin:
Proiecţia evoluţiei tinerilor şi vârstnicilor
Buzău
25
50
75
100
2005 2010 2013 2015 2020 2025
Mii p
ers
.
0-14
65 si peste
EVOLUŢIA PREVIZIONATĂ PENTRU
POPULAŢIA DE VÂRSTĂ ŞCOLARĂ DIN JUD.
BUZĂU
62,4
19,3 18,012 17 15,4 13,6
43,138,6 36,6
34,3 31,3
51,946,9
44,4
70,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2005 2010 2015 2020 2025
mii
pe
rso
an
e
3 - 6 ani 7-14 ani 15-24 ani
73
Concentrarea pregătirii în şcoli cu potenţial din punct de vedere al resurselor
materiale şi umane din judeţ.
Eliminarea paralelismului nejustificat în oferta de formare profesională iniţială
pentru şcoli apropiate;
Structurarea ofertei educaţionale în formarea iniţială pe două direcţii şi anume:
calitatea formării profesionale şi integrarea absolvenţilor pe piaţa muncii.
Utilizarea eficientă a resurselor umane şi materiale în cadrul reţelelor de şcoli.
Asigurarea accesului la formarea iniţială a elevilor din mediul rural prin adaptarea
reţelei şcolare şi prin adoptarea unor măsuri eficiente în vederea egalităţii
şanselor; dezvoltarea transportului şcolar astfel încât să răspundă cerinţelor de
deplasare a elevilor din localitatea de domiciliu la şcolile care le pot oferi cele mai
bune condiţii de pregătire.
Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici pentru asigurarea unei pregătiri de
calitate certificată prin inserţia socioprofesională a absolvenţilor.
Creşterea numărului populaţiei cu vârsta de peste 65 ani va conduce la sporirea
nevoilor asistenţei sociale şi medicale, învăţământului revenindu-i rolul de promotor al
ofertei de formare atât prin planurile de şcolarizare cât şi prin curriculum adaptat.
Compensarea diminuării populaţiei şcolare poate fi realizată de şcoli prin oferta de
formare continuă care să răspundă nevoilor de formare a populaţiei cu vârsta cuprinsă
între 30-64 ani.
Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei rromă.
Deschiderea pieţei muncii din întreaga Uniune Europeană, în condiţiile noului statut al
României de stat membru al UE, are ca efecte, datorită migraţiei externe, un important
deficit de forţă de muncă. Fenomenul este deja sesizat în Regiunea Sud Est în industria
construcţiilor navale şi în construcţii.
2.4.INDICATORI DE CONTEXT SPECIFICI CONTEXTUL DEMOGRAFIC ŞI POPULAŢIA ŞCOLARĂ
Populaţia şcolară totală
Populaţia şcolară totală de la nivelul județului Buzău a reprezentat în anul școlar
2011-2012 15,64% din populația școlară de la nivelul Regiunii de S-E. Aceasta a înregistrat în
perioada 2000-2012 o scădere continuă ajungând în anul şcolar 2011-2012 la 72906 de
persoane ceea ce reprezintă 83,14 % din populaţia şcolară a anului şcolar 2000-2001.
74
Scăderea s-a înregistrat atât pentru bărbaţi cât şi pentru femei. Scăderea mai accentuată s-a
înregistrat pentru populaţia şcolară din mediul rural, care este mai redusă cu aprox 20% față
de cea din anul de referință 2000-2001, în timp ce populaţia şcolară din mediul urban este cu
14,5% mai redusă față de același an de referință. Este de menţionat faptul că datele
referitoare la populaţia şcolară din mediul urban şi rural se referă la locaţia şcolii şi nu la
mediul de rezidenţă al populaţiei şcolare.
Populaţia şcolară pe nivele de învăţământ
Învăţământul preşcolar înregistrează o creştere constantă a numărului de
preşcolari în perioada 2000- 2010 atât per total cât şi pe sexe; aceasta a scăzut în mediul
rural față de anul de referință.
Numărul elevilor înscrişi la învăţământul primar şi gimnazial a scăzut continuu
începând cu anul şcolar 2000-2001.
La învăţământul primar populaţia şcolară a scăzut la nivelul județului Buzău
în 2011-2012 faţă de anul şcolar 2000-2001 cu 23,7 % (în cifre absolute cu 5599 elevi).
La învăţământul gimnazial scăderea populaţiei școlare a anului şcolar 2011-
2012 este de aproximativ 35,24 % comparativ cu populaţia şcolară a anului 2000-2001.
Această scădere constantă s-a repercutat şi asupra învăţământului profesional şi tehnic în
anii următori;
Populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul liceal a crescut în perioada 2000
– 2010, ajungând ca în anul şcolar 2011-2012 aceasta să fie mai mare cu 21,39% față de
populaţia şcolară a anului 2000-2001;
Populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul profesional a scăzut continuu
începând cu anul școlar 2005-2006, ajungînd ca în anul școlar 2011-2012 aceasta să
reprezinte 2,27% din populaţia şcolară a anului 2005-2006. Această scădere este datorată în
bună măsură deciziei MECTS de a organiza admiterea elevilor numai la liceu începând cu
anul şcolar 2009–2010. Se constată o deplasare a interesului elevilor spre învăţământul
liceal, la care în perioada 2000-2012 numărul elevilor a crescut cu 3311.
De asemenea, se constată o creştere a interesului absolvenţilor de liceu
pentru şcoala postliceală în ultimii ani. Astfel, în anul şcolar 2011-2012 numărul de elevi
cuprinşi în învăţământul postliceal a crescut faţă de anul şcolar 2007-2008 (anul de minim
dpdv al numărului de elevi) cu 810 elevi.
Populaţia şcolară din învăţământul superior a crescut continuu în perioada
75
2007-2012, în anul școlar 2011-2012 această creștere fiind de 60,2%.
Evoluţia elevilor înscrişi la începutul anului şcolar în IPT din totalul elevilor
înscrişi în învăţământul liceal şi profesional a fluctuat continuu din anul școlar 2002-2003
(când această pondere a fost de 66,85%), ajungînd în anul școlar 2011-2012 la valoarea de
51,11% , iar în anul școlar 2012-2013 la valoarea de 48,47% Se constată, de asemenea, că
ponderea elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic a crescut în perioada analizată,
pe seama scăderii ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul profesional. Motivul fiind cel
prezentat mai sus.
2.5.INDICATORI DE IEŞIRE PENTRU PERIOADA 2000- 2012
2.5.1. Rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare profesională
Din comparaţia ratelor nete de cuprindere pe niveluri de educaţie, se constată că
pentru anul școlar 2011-2012 în judeţul Buzău se înregistrează la învăţământul secundar
superior - clasele XI-XII/XIII o rată netă de cuprindere de 62,6%, mai mare decât cea
regională (59,6%), în timp ce la învățământul secundar superior-clasele IX-X rata netă de
cuprindere județeană este de 71,6%, fiind mai mică decât cea regională 71,9%.
Pe sexe, rata netă de cuprindere este superioară la sexul feminin pentru grupele de
vârstă 7-10 ani, 15-18 ani, 17-18 ani, comparativ cu rata de cuprindere pentru sexul
masculin.
Sunt de remarcat decalajele mari între ratele de cuprindere din mediul urban față de
cel rural pentru grupele de vârstă 15-16 ani și 17-18 an. Precizăm faptul că datele statistice
cu privire la rata de cuprindere pe medii de rezidenţă se referă la locaţia şcolii şi nu la
domiciliul elevilor.
2.5.2. Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED
Județul Buzău înregistrează în ultimii ani o creştere constantă a ratei abandonului
şcolar la învăţământul primar şi la cel gimnazial, valorile fiind totuși sub cea regională, dar
peste cea naţională.
Rata abandonului la învăţământul gimnazial este superioară ratei abandonului la
învăţământul primar; de asemenea pe medii de rezidență rata abandonului este mai mare în
mediul rural decât în mediul urban.
Analiza datelor privind abandonul şcolar la învăţământul liceal și profesional arată o
înrăutăţire a situaţiei întrucât trendul la nivel județean este crescător. Din analiza datelor
76
statistice se observă în anul școlar 2010/2011 rata abandonului şcolar era de 5,3%, fiind
superioară celei naționale (1,70%) si regionale (4,6%). Trebuie remarcat faptul că la
învățământul profesional rata abandonului școlar are o valoare mult inferioară celei
regionale și anume 7,1%, comparativ cu 24,4% media regională și 19,8% media națională.
La învățământul postliceal rata abandonului şcolar în anul școlar 2010-2011 este
prezentată în tabelul de mai jos.
Tabelul 32
REGIUNE / JUDET Total Feminin Masculin Urban Rural
Național 6.3 6.1 6.9 6.4 0.4
Regiunea de Sud - Est 8.8 8.2 10.3 8.9 *
Buzău 6.6 6.4 6.9 6.6 -
2.5.3. Rata de absolvire, pe niveluri de educaţie ISCED
Potrivit datelor INS, se constată rate de absolvire a învăţământului liceal la nivelul
județului Buzău mai scăzute decât la nivel naţional și comparabile cu cele regionale în toată
perioada cuprinsă între anii 2000-2011.
Ratele de absolvire la învăţământul profesional în judeţul Buzău sunt comparabile cu
media regională și cea națională.
Ratele de absolvire a liceului și a învățământului postliceal/maiștri în cazul populaţiei
feminine sunt mai mari decât în cazul populaţiei masculine atât la nivelul judeţului Buzău, cât
și la nivel regional şi național. La învăţământul profesional, SAM și Anul de completare
populaţia masculină înregistrează rate de absolvire aproape duble comparativ cu populaţia
feminină de la nivelul judeţului sau regiunii.
2.5.4. Rata de succes
Rata de succes în învăţământul liceal a fost în anul şcolar 2010-2011 la nivelul
judeţului Buzău de 61%, superioară ratei de succes la nivel regional (53,2%) şi naţional
(52,4%). (vezi. Rata de succes a populaţiei feminine este superioară celei a populaţiei
masculine, pentru același an școlar.
Rata de succes în învăţământul profesional în judeţul Buzău a fost în anul şcolar 2010-
2011 apropiată de media regională (97,6 % în Buzău şi 96,4 % la nivel regional). Populaţia
feminină înregistrează o rată de succes la învăţământul profesional inferioară ratei populaţiei
masculine.
77
Evoluţiile tuturor ratelor de succes în perioada cuprinsă între anii şcolari 2002/2003 –
2008/2009 sunt fluctuante.
La învățământul posliceal și de maiștri s-a înregistrat în anul şcolar 2010-2011 o rată
de succes de 100% atât pentru populația masculină cât și pentru cea feminină. Aceste valori
sunt superioare atât celor regionale (98%), cât și celor naționale (96,8%).
2.5.5. Rata de tranziţie la următorul nivel de educaţie
Conform datelor INS, la nivelul judeţului Buzău, rata de tranziţie de la învăţământul
gimnazial la cel liceal şi profesional în anul şcolar 2011/2012 este de 98%, fiind superioară
ratei regionale (94,7%) şi naţionale (96 %).
Populaţia masculină înregistrează o rata de tranziţie de la învăţământul gimnazial la
cel liceal şi profesional în anul şcolar 2011/2012 de 98,9% superioară ratei populaţiei
feminine (97,1%).
Pe medii de rezidenţă, rata de tranziţie în anul şcolar 2011/2012 pentru mediul urban
este net superioară celei corespunzătoare mediului rural (227% comparativ cu 12% pentru
rural). Facem precizarea că repartizarea urban/rural se referă la locaţia şcolilor și nu la
domiciliul elevilor.
În ceea ce privește rata de tranziţie în învăţământul post-secundar non-terțiar/terțiar
în anul şcolar 2011-2012 aceasta este prezentată în tabelul de mai jos:
Tabelul 34
REGIUNE / JUDET Total Feminin Masculin Urban Rural
Național 51,6 59,6 43,6 55,5 1,8
Regiunea de Sud - Est 30,3 33,5 26,9 31,7 3,3
Buzău 4,0 5,2 2,6 3,2 19,9
Din analiza datelor din tabel se observă că rata de tranziţie în învăţământul post-
secundar non-terțiar/terțiar pentru județul Buzău este extrem de redusă în comparație cu
media regiunii de S-E și cea națională.
78
2.5.6. Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie
Indicatorul se raportează la tinerii din grup de vârstă 18-24 de ani care au părăsit
sistemul de educaţie, cu doar învăţământul secundar inferior sau mai puţin (maxim ISCED 2)
absolvit.
Indicatorul nu este disponibil pentru nivelul judeţean. La nivel naţional valorile ratei
de părăsire timpurie, deşi în scădere în ultimii ani, se menţin încă ridicate, peste valorile
medii europene şi de aproape 2 ori mai mari decât benchmark-ul european care prevede
pentru anul 2010 o rată a abandonului şcolar timpuriu de maxim 10 %. Rata este superioară
la populaţia de sex masculin faţă de cea de sex feminin.
Tabelul 35
Rata de părăsire timpurie a sistemului educaţional - tineri 18-24 ani (%)
România UE-27
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2007
TOTAL 23,2 23,2 23,6 20,8 19,0 19,2 15,2
Masculin 24,3 24,7 24,9 21,4 19,1 19,2 17,2
Feminin 22,1 21,7 22,4 20,1 18,9 19,1 13,2
Sursa:Eurostat http://epp.eurostat.ec.europa.eu/tgm/table.do?tab=table&init=1&plugin=1&language=en&pcode=tsisc060
2.5.7. Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar superior
În perioada 2000-2010 România a înregistrat un progres în ceea ce priveşte ponderea
populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul
secundar superior. Astfel în 2008 ponderea era de 78,3 %, în creştere cu 1,2 % faţă de 2000
şi la distanţă de doar la 0,1 puncte procentuale faţă de media europeană (UE 27 – 78,4 %).
Indicator de referinţă 2020 (şi obiectiv principal UE 2020): Până în 2020, rata de
absolvire a învăţământului terţiar la persoanele în vârstă de 30-34 de ani ar trebui să ajungă
la cel puţin 40 %.
Tendinţe: procentajul absolvenţilor învăţământului terţiar la grupa de vârstă de 30-
34 de ani a crescut de la 22,4 % în 2000 la 32,3 % (femei: 35,7 %, bărbaţi 28,9 %) în 2009,
respectiv cu aproape 10 puncte procentuale.
2.5.8. Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani)
Indicatorul de referinţă (Benchmark) adoptat de UE prevede ca în 2010 media în UE
privind participarea la formarea continuă să fie de cel puţin 12,5 % din populaţia adultă din
79
grupa de vârstă 25-64 ani.
În 2008 rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte din România a
fost de numai 1,5 % în comparaţie cu media de 9,4 % în Uniunea Europeană (UE 27). Acest
indice este în scădere atât la nivelul tării (1,3 %) cât şi la nivel european (9,1 %) Indicatorul nu
este disponibil la nivel regional şi judeţean.
În acest context, analiza ofertei şcolilor din sistemul ÎPT pentru formarea adulţilor
arată o slabă capacitate de răspuns la cerinţele pieţei muncii. Astfel, numărul şcolilor şi al
programelor autorizate de către CNFPA pentru formarea adulţilor este foarte mic în
comparaţie cu furnizorii privaţi.
Indicator de referinţă 2010/2020: nivelul mediu în UE de participare a populaţiei de
vârstă activă în sistemul de educaţie permanentă ar trebui să atingă cel puţin 12,5 % în
2010 şi 15 % în 2020.
Tendinţe: la nivelul UE, participarea a crescut de la 7,1% în 2000 la 9,3% în 2009
(populaţie 25-64 ani; bărbaţi 8,5%. femei: 10,2%).
2.6. INDICATORI DE IMPACT
2.6.1. Impactul sistemului de învăţământ şi de formare profesională asupra ratei şomajului
Ar putea fi evaluat prin stabilirea unor corelaţii în timp între rata de inserţie
profesională, respectiv rata şomajului absolvenţilor şi rata totală a şomajului. În acest
moment, în lipsa unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor,
şcolile raportează propriile evaluări. Aceste evaluări sunt însă parţiale (bazate în general pe
feedback-ul obţinut de la absolvenţii) şi sunt dificil de validat.
Totuşi, rata ridicată a şomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 de ani, şi
ponderea ridicată a acestora în numărul total al şomerilor, sugerează o problemă serioasă a
sistemului de pregătire în raport cu finalităţile obţinute în plan ocupaţional. Din acest
motiv, se reţine ca un prim indicator de impact, care poate fi măsurat pe baza datelor
statistice disponibile, şomajul tinerilor din grupa de vârstă 15-24 de ani, cu rezerva că
acesta nu este diferenţiat pentru absolvenţii ÎPT.
80
Figura 14 Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă (AJOFM) pot oferi date anuale valoroase
despre absolvenţii înregistraţi în baza de date ca şomeri, dar acestea nu sunt diferenţiate în
acord cu noua structură pe niveluri de pregătire şi finalităţile din ÎPT. În acest sens se
recomandă colaborarea între ministere în vederea structurării unitare la nivel naţional a
bazei de date a AJOFM pentru evidenţierea diferenţiată a absolvenţilor de ÎPT pe calificări şi
niveluri de calificare, adaptat noilor trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare
profesională.
La nivel naţional au fost aprobate prin ordine de ministru metodologia de
monitorizare a inserţiei absolvenţilor de învăţământ profesional şi tehnic (ordinul MECT
6011/21.11.2008) şi metodologia şi instrumentele de lucru privind studiile de monitorizare
a inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor de învăţământ superior (ordinul MECT
6012/21.11.2008).
2.6.2. Rata de inserţie a absolvenţilor la 6 luni de la absolvire pe niveluri de educaţie
La nivelul regiunii s-a realizat un studiu comparativ şomaj – locuri de muncă vacante
pornind de la realizarea unei corespondenţe orientative în limitele posibilităţii de asociere
în plan ocupaţional a unor calificări din ÎPT în raport cu grupele /ocupaţiile respective din
COR, pe ruta directă şi pe ruta progresivă de pregătire.
În privinţa gradului de concordanţă dintre calificarea obţinută prin şcoală şi ocupaţia
practicată, s-a constat că destul de puțini absolvenţi sunt încadraţi în locuri de muncă
adecvate calificării lor. Restul, fie practică ocupaţii care nu au legătură cu specificul
calificării lor (gen asigurări, comerț), fie ocupă locuri de muncă apropiate de calificarea
deţinută.
81
În figura de mai jos este prezentată ponderea locurilor de muncă vacante din total
pe domenii de pregătire relevante pentru IPT. Corespondenţa cu nomenclatorul de
calificare din ÎPT este orientativă, în limitele posibilităţii de asociere în plan ocupaţional a
unor calificări din ÎPT în raport cu grupele/ocupaţiile respective din COR, pe fiecare din cele
două rute de pregătire. De obicei o calificare permite practicarea unei game mai largi de
ocupaţii.
Figura 16
2.7. OFERTA ŞCOLILOR DIN ÎPT JUDEŢEAN
2.7.1. Evoluţia planurilor de şcolarizare
Analiza planurilor de şcolarizare realizate în judeţ demonstrează că planificarea
ofertei de formare profesională iniţială a tins să respecte recomandările din PRAI şi PLAI;
astfel, ponderile numărului de elevi cuprinşi la domeniile de formare profesională iniţială şi
la toate profilurile au tins să se apropie de ponderile recomandate în documentele de
planificare.
0.1% 0.1%
17.0% 13.6%
9.4%
2.6% 1.3% 0.0% 0.3% 0.2% 1.3%
10.3%
0.1%
38.4%
0.0% 0.1% 0.1%
5.1%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
Agr
icul
tură
Tot
al
Chi
mie
indu
stria
lă T
otal
Com
erţ T
otal
Con
stru
cţii
inst
alaţ
ii şi
lucr
. pub
lice
Tot
al
Eco
nom
ic T
otal
Ele
ctric
Tot
al
Ele
ctro
mec
anic
ă T
otal
Ele
ctro
nică
aut
omat
izăr
i Tot
al
Est
etic
a şi
igie
na c
orpu
lui o
men
esc
Tot
al
Fab
ricar
ea p
rod.
din
lem
n T
otal
Indu
strie
alim
enta
ră T
otal
Indu
strie
text
ilă ş
i pie
lărie
Tot
al
Mat
eria
le d
e co
nstr
ucţii
Tot
al
Mec
anic
ă T
otal
Pro
tecţ
ia m
ediu
lui T
otal
Silv
icul
tură
Tot
al
Teh
nici
pol
igra
fice
Tot
al
Tur
ism
şi a
limen
taţie
Tot
al
Ponderea locurilor de muncă vacante din total în anul 2011
83
Figura 19
Evoluția numărului de elevi cuprinși la începutul anului școlar în IPT este prezentată
în figurile 20, 21 și 22.
Figura 20 Din analiza datelor se constată o diminuare a numărului elevilor cuprinşi în clasa a IX-
a la ÎPT în anul şcolar 2012-2013 faţă de anul şcolar 2002-2003 (vezi figura 21). De
menţionat faptul că școlile tehnologice din judeţul Buzău au înregistrat o scădere a
84
numărului de elevi, deoarece aceștia s-au orientat către profilurile teoretic şi vocaţional, iar
un alt motiv îl reprezintă diminuarea naturală a populației școlare.
Figura 21
Pe profile, situația realizării planului de școlarizare în perioada 2002-2012 la clasa a
IX-a liceu tehnologic este prezentată în figura 22.
85
2.7.2. Analiza ofertei curente (pentru anul şcolar în derulare)
La nivelul judeţului planul de şcolarizare pentru IPT în anul şcolar 2012-2013 este
prezentat în Tabelul 36.
ANALIZA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE REALIZAT ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL/FILIERA/
PROFILUL
DOMENIUL PREGĂTIRII DE
BAZĂ
REALIZAT, cls. a IX-a, ZI
Ţinta MEDIE
PLAI
Pondere realizat cl. a IX-
a, ZI
REALIZAT, cls. a IX-a,
SERAL
Abatere între
pondere realizată
zi şi
pondere recomandată PLAI
2013
Abatere între
pondere realizată zi
şi seral și pondere
recomandată PLAI 2013
nr.
clas
e
nr.
ele
vi
%
%
nr.
clas
e
nr.
ele
vi
TOTAL CL A IX-A , din care : 130 3449
2) Filiera tehnologică, total, din care:
70 1818 52,7% 4 99
profil tehnic, total, din care: 37 907 55,5% 49,9% 4 99 -5,6% -0,2%
fabricarea produselor din lemn
1 25 2,0% 1,4% -0,6% -0,6%
electronică automatizări
4 105 5,5% 5,8% 0,3% 0,3%
producţie media 1 28 0,5% 1,5% 1,0% 1,0%
construcţii instalaţii şi lucrări publice
3 70 9,0% 3,9% 1 28 -5,1% -3,6%
mecanică 19 483 24,0% 26,6% 2 48 2,6% 5,2%
electric 3 75 5,5% 4,1% 1 23 -1,4% -0,1%
industrie textilă şi pielărie
2 42 4,5% 2,3% -2,2% -2,2%
materiale de construcţii
0 0 0,5% 0,0% -0,5% -0,5%
electromecanică 2 40 2,5% 2,2% -0,3% -0,3%
chimie industrială 2 39 1,0% 2,1% 1,1% 1,1%
tehnici poligrafice 0 0 0,5% 0,0% -0,5% -0,5%
profil servicii, total, din care: 21 587 30,5% 32,3% 0 0 1,8% 1,8%
turism şi alimentaţie 6 170 11,5% 9,4% -2,1% -2,1%
economic 9 249 7,5% 13,7% 6,2% 6,2%
comert 5 137 10,5% 7,5% -3,0% -3,0%
estetica şi igiena corpului omenesc
1 31 1,0% 1,7% 0,7% 0,7%
86
profil resurse naturale şi protecţia mediului, total, din care:
12 324 14,0% 17,8% 0 0 3,8% 3,8%
agricultură 3 76 5,0% 4,2% -0,8% -0,8%
silvicultură 0 0 0,5% 0,0% -0,5% -0,5%
protecţia mediului
5 139 3,5% 7,6% 4,1% 4,1%
industrie alimentară
4 109 5,0% 6,0% 1,0% 1,0%
excedent deficit
Tabelul 36 - Planul de şcolarizare la pentru anul şcolar 2012-2013 Trebuie evidenţiat faptul că prin planurile de școlarizare propuse s-a încercat
alinierea la ţintele specifice şi tendinţele desprinse din PLAI și PRAI pentru majoritatea
domeniilor de formare profesională. S-au înregistrat totuși abateri între ponderile planului
de școlarizare realizat la clasa a IX-a învățământ de zi şi seral și ponderile recomandate PLAI
2013. Cauzele apariției acestor abateri:
dificultăţile întâmpinate în alocarea cifrei de şcolarizare pentru anumite domenii de
formare în unităţi viabile din următoarele puncte de vedere: dotarea materială,
existența cadrelor didactice calificate, cererea de formare din partea pieței muncii;
dezinteresul absolvenților clasei a VIII-a pentru anumite domenii de formare
profesională.
Domeniile de formare profesională la care se înregistrează abateri în afara plajei
ponderilor recomandate în PRAI sunt:
1. La profilul tehnic:
construcţii și instalații - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de
3,9% faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 9%;
mecanică - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de 26,6% faţă de
ponderea medie PLAI recomandată de 24%;
industrie textilă și pielărie - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este
de 2,3% faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 4,5%;
chimie industrială - - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de 2,1%
faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 1%.
2. La profilul servicii:
87
comerţ - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de 7,5% faţă de
ponderea medie PLAI recomandată de 10,5%;
turism și alimentație - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de
9,4% faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 11,5%;
economic - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de 13,7% faţă de
ponderea medie PLAI recomandată de 7,5%;
3. La profilul resurse naturale și protecția mediului:
protecţia mediului - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de 7,6%
faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 3,5%;
industrie alimentară - ponderea în planul de şcolarizare învățământ de zi este de
6,0% faţă de ponderea medie PLAI recomandată de 5,0%;
În concluzie, se constată un deficit în domeniile: construcţii, instalaţii şi lucrări
publice (cu aproximativ 5,1 % mai puţin faţă de ţinta PLAI), industrie textilă și pielărie (cu
aproximativ 2,2% mai puțin față de ținta PLAI), turism și alimentație (cu 2,1% mai puțin față
de ținta PLAI) și comerţ (cu 3 % mai puţin faţă de ţinta PLAI), conform datelor de mai sus.
Excedent în domeniile: mecanică (cu 2,6% mai mult faţă de ţinta PLAI), chimie
industrială (cu 1,1 % mai mult faţă de ţinta PLAI), economic (cu aproximativ 6,2 % mai mult
faţă de ţinta PLAI), protecția mediului (cu 4,1% mai mult faţă de ţinta PLAI) și industria
alimentară (cu 1% mai mult faţă de ţinta PLAI).
În toate aceste situaţii vor trebui planificate măsuri corespunzătoare pentru alinierea
la ţintele stabilite în anul şcolar 2012- 2013.
Se recomandă creşterea ofertei de formare profesională la domeniile aflate în deficit
și diminuarea ofertei de formare la cele aflate în excedent.
4. Învățământul profesional cu durata de 2 ani
Oferta pentru anul şcolar 2012-2013 la această formă de învățământ în judeţul
Buzău a fost de 420 locuri în 10 unităţi de învăţământ. S-au realizat 12 clase cu 319 elevi.
În acord cu cei 37 de angajatori, cu care au fost încheiate contracte de pregătire
practică pentru efectuarea stagiului de pregătire practică a elevilor, unităţile şcolare au
propus 13 calificări.
Deşi există cerere pe piaţa muncii, elevii nu au optat pentru calificările: lăcătuş
construcţii metalice şi utilaj tehnologic, strungar, mecanic agricol şi tinichigiu vopsitor auto.
88
Pentru domeniile de formare iniţială la care activităţile economice indică diferenţa
cerere-ofertă cu trend de diminuare a valorilor negative, apropiindu-se de 0 şi unde cererea
prognozată are valori semnificative apreciem că se poate realiza ofertă educaţională de
formare iniţială din partea şcolilor, cu succes de inserţie profesională a absolvenţilor. În cazul
activităţii economice din industria prelucrătoare este nevoie de o analiză atentă la nivel local
pentru identificarea acelor domenii la care în perspectivă bilanţul cerere-ofertă să asigure
şansele de inserţie profesională a absolvenţilor
Domeniul mecanică deţine în planul de școlarizare cea mai mare pondere
și anume 26,6%. Acest domeniu de formare include o serie de calificări de nivel 3 ce sunt
specifice serviciilor, o serie din acestea putând fi exercitate în mai multe domenii de activităţi
economice şi are ca ţintă în PLAI o scădere până în 2013de până la 24% conform
previziunilor.
Acest domeniu reprezintă caz particular deoarece cererea de pe piaţa
muncii a crescut pentru calificările de nivel 2: sudor, strungar, operator la mașini cu comandă
numerică, lăcatuș construcții metalice și utilaj tehnologic, deşi în statisticile AJOFM-ului nu se
regăsesc aceste cereri de calificare.
Domeniul electromecanică deţine ponderea de 2,2% urmând ca în
perspectiva anului 2013 să se înregistreze o scădere de până la 2,5%.
Domeniul electronică automatizări care deţine o pondere de 5,8% foarte
apropiată de ponderea PLAI de 5,50 %.
Domeniul electric reprezintă 4,1% din planul de școlarizare urmând ca în
perspectiva anilor 2013 să crească la 5,5% în raport cu cererea previzionată.
Domeniul constructii, instalații şi lucrări publice - în anul şcolar 2012-
2013are o pondere de 3,9% în planul de școlarizare, prognoza pentru anul 2013 este de
creştere de până la 9%, deoarece a crescut cererea de forţa de muncă calificată în acest
domeniu.
Domeniul chimie industrială deţine o pondere de 2,1%, urmând ca aceasta
să scadă la 1%, cu toate acestea în judeţul Buzău este un domeniu cerut de agenţii economici
de profil, dat fiind faptul ca sunt dezvoltate în judeţ mai multe firme de profil.
Domeniul fabricarea produselor din lemn deţine 1,4% din planul de
şcolarizare pentru 2012-2013, în timp ce ținta PLAI este de 2% în perspectiva anului 2013.
Domeniul industria textilă şi pielărie deţine 2,3% din totalul planului de
89
şcolarizare, urmând o creștere până la 4,5% în 2013.
Domeniile producție media și tehnici poligrafice – deţin o pondere de 1,5%
pentru 2012-2013, tinta PLAI fiind de 1% în perspectiva anului 2013, datorită apariţiei şi
dezvoltării IMM-urilor din acest domeniu.
Domeniul agricultură are o pondere de 4,2% în planul actual de
școlarizare, urmând să crească până la 5%. Trebuie să se ţină seama de satisfacerea
standardelor europene şi de modernizarea învăţământului agricol astfel încât, să răspundă
noilor nevoi de calificare.
Domeniul industria alimentară este reprezentat printr-un procent de 6,0 %
urmând să scadă la 5% în 2013.
Domeniul protecția mediului reprezintă în anul școlar curent 7,6% ținta
PLAI pentru 2013 fiind de 3,5%;
Domeniul comerţ reprezintă 7,5 % din planul de şcolarizare. Anticipăm o
creştere a numărului de clase până în anul 2013, deoarece se va dezvolta comerţul rural
calificat, va creşte numărul întreprinzătorilor - persoane fizice/întreprinderi individuale şi
asociaţii familiale, ținta fiind de 10,5%.
Domeniul turism şi alimentație – deţine o pondere de 9,4% din plan
urmând să se crească până la 11,5% deoarece judeţul are zone cu mare potenţial turistic,
urmând să se dezvolte cu precădere agroturismul.
Domeniul estetica şi igiena corpului omenesc – are o pondere de 1,7%
în anul şcolar 2012-2013, urmând să înregistreze o scădere constanta până la 1% în anul
2013, când cererile de servicii înregistrate în domeniul esteticii şi igienei corpului omenesc,
rămân aceleaşi.
Domeniul economic – deține o pondere în anul școlar curent de 13,7%, ținta
PLAI pentru 2013 fiind de 7,5%.
Realizarea previziunilor în ceea ce priveşte planul de şcolarizare la învățământul
tehnologic a ţinut cont de încadrarea specializărilor în activităţi economice şi de dinamica
cerere-ofertă.
Învăţământul profesional şi tehnic este dezvoltat în judeţul Buzău în 18 localităţi şi 23
şcoli.
La nivelul judeţului ponderea personalului didactic calificat încadrat pe disciplinele de
specialitate în anul școlar 2011-2012 a fost de 96,92 %, din care în urban 97,07% și în rural de
90
96,37%. Ponderea personalului didactic necalificat a fost de 3,08%. Din totalul cadrelor
didactice de specialitate, 82,10 % sunt titulare, pe medii de rezidenta situaţia se prezintă
astfel: urban 85,36% şi 70,88% în rural. Aceste date arată necesitatea adoptării unor măsuri
care să conducă la diminuarea numărului de cadre didactice necalificate şi creşterea
numărului de titulari.
Formarea continuă a cadrelor didactice este importantă în vederea asigurării calităţii
învăţământului profesional şi tehnic şi, de aceea, se impune realizarea unui sistem unitar şi
cuprinzător la nivelul Inspectoratului Şcolar.
Consilierea şi orientarea şcolara şi profesională în judeţul Buzău ocupă un loc
important, toate grupurile şcolare mari beneficiind de serviciile unui consilier psihopedagog
calificat.
Cu toate acestea, se simte nevoia extinderii reţelei de cabinete psihodagogice şcolare,
mai ales în mediul rural ţinând cont de nevoia de consiliere a elevilor a căror părinţi lucrează
în străinătate.
2.8. ANALIZA MEDIULUI INTERN (AUTOEVALUAREA) 2.8.1. ANALIZA SWOT
a. CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
1. Procesul instructiv – educativ se desfăşoară în conformitate cu legislaţia în vigoare;
2. Profilul şi specializările şcolii sunt solicitate pe piaţa muncii;
3. Organizarea şcolii respectă normele legislative în vigoare;
4. Comunicarea eficientă a tuturor actorilor comunităţii educative (profesori, elevi, părinţi, agenţi economici, autorităţi publice);
5. Libertatea profesorilor de a oferi opţionale atractive, interesante;
6. Realizarea CDL- urilor în parteneriat cu agenţii economici;
7. Parteneriate cu noi agenţi economici în vederea realizării instruirii practice de către elevi;
1. Demersul didactic este axat destul de mult pe cantitatea de informaţii;
2. Utilizarea preponderentă a unor strategii didactice în care elevul este predominant spectator şi nu actor;
3. Motivaţia slabă a elevilor pentru învăţare;
4. Preocuparea insuficientă a profesorilor de a lucra în echipă pentru diverse proiecte;
5. Nerespectarea consecventă a Regulamentului de Ordine Interioară de către elevii şcolii;
6. Elevi cu bagaj redus de cunoştinţe care optează pentru unitatea noastră şcolară;
7. Numărul foarte mare de absenţe nemotivate;
91
8. Solicitări din partea agenţilor economici a absolvenţilor unităţii noastre în vederea includerii pe piaţa muncii;
9. Procesul educaţional se desfăşoară într-un singur schimb.
10. Experienţa dobândită în organizarea şi desfăşurarea simpozioanelor adresate elevilor şi cadrelor didactice;
11. Existenţa şi funcţionarea în şcoala a programului " A doua şansă" (respectă în totalitate normele transmise de M.E.N.C.Ș.);
12. Existenţa sistemului de predare AEL şi a softurilor de predare a materiei din aria curriculară Tehnologii şi Fizică
13. Utilizarea platormelor educaționale specializate
14. Existența unor resurse materiale moderne în cabinetele de specialitate
15. Proiecte aflate în derulare care vizează dezvoltarea instituţională şi parteneriatele comunitare;
16. Existenţa unui Centru de Documentare şi Informare modern;
17. Utilizarea metodelor de predare-învăţare corespunzătoare stilurilor de învăţare proprii elevilor;
18. Existenţa unei săli de sport moderne, la standarde europene;
19. Organizarea programelor de pregătire suplimentară în vederea susţinerii examenelor naţionale;
20. Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă;
21. Existenţa unui cabinet de consiliere şi orientare;
22. Existența psihologului școlar pe tot parcursul programului școlar
8. Rezultate nesatisfăcătoare obţinute la examenul de bacalaureat;
9. Elevii provin predominant din familii cu posibilităţi materiale reduse ( nu-şi pot achiziţiona manuale în ciclul superior al liceului);
10. Rezultatele slabe ale unui număr semnificativ de elevi sunt determinate de condiţiile materiale, de naveta zilnică, de plecarea părinților în străinătate.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
1. Colaborare bună cu I.Ş.J. Buzău,
autorităţi, agenţi economici, Consiliul Şcolar al elevilor, Comitetul de părinţi, Primărie, Consiliul Local, I.P.J., Poliţia Locală.
2. Existenţa documentelor strategice
1. Instabilitatea legislativă şi a
curriculum-ului în sistemul de învăţământ;
2. Necorelarea programelor şcolare la disciplinele tehnice (teorie cu instruire practică);
92
pentru aplicarea Curriculum-ului Naţional elaborate de M.E.C.Ş.
3. Existenta unui cadru legislativ care acoperă problematica sistemului de învăţământ (legi, H.G.,ordine, note, notificări, circulare)
4. Posibilitatea diversificării ofertei educaţionale a şcolii prin acreditări/autorizări pentru noi calificări.
3. Inexistenţa unui echilibru între numărul de ore săptămânale alocate unei discipline şi conţinutul programelor şcolare.
b. RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
1. Număr mare de profesori titulari;
2. Receptivitatea şi transparenţa
managerilor;
3. Atitudine care oferă suport şi
deschidere faţă de problemele
elevilor;
4. Personal didactic auxiliar calificat şi
pregătit din punct de vedere
profesional;
5. Strânsă colaborare între angajaţii
şcolii; lucrul în echipe formate din
profesori şi personal auxiliar;
6. Atmosferă destinsă, de încredere
reciprocă;
7. Număr mare de cadre didactice
participante la cursuri de formare;
8. Implicarea cadrelor didactice în
activităţile şcolare;
9. Dorinţa comună de dezvoltare a
instituţiei în următorii ani;
10. Existenţa unui cadru didactic calificat
pentru consilierea în carieră;
11. Şcoala asigură securitatea elevilor şi a
cadrelor didactice
12. Cadrele didactice au beneficiat de
cursuri de formare pe tema educaţiei
incluzive.
13. Majoritatea elevilor sunt dornici să se
implice în diverse activităţi
1. Disponibilitatea scăzută a unor cadre
didactice de a lucra în echipă;
2. Rezistenţa la schimbare a unor cadre
didactice, tendinţa de a evita
mijloacele moderne de învăţământ şi
de evaluare;
3. Elevi cu bagaj redus de cunoştinţe
care optează pentru unitatea noastră
ceea ce determină o lipsă de
motivaţie a cadrelor didactice;
4. Deficienţe şi întârzieri în îndeplinirea
sarcinilor de serviciu din partea
personalului muncitor;
5. Elevii provin predominant din familii
cu posibilităţi materiale reduse.
6. Neimplicarea corespunzătoare a
părinţilor în educarea propriilor
copii.
7. Înscrierea la examenul de
bacalaureat şi a elevilor care nu au
manifestat interes faşă de pregătirea
pentru acest examen ceea ce
conduce la diminuarea procentului
de promovabilitate.
8. Riscuri crescute de abandon şcolar
ceea ce determină un efort crescut al
cadrelor didactice pentru a-i
determina sa-şi continue studiile
liceale.
93
extraşcolare alături de cadrele
didactice;
14. Creşterea uşoară a mediei de
admitere faţă de anii precedenţi şi a
procentului de promovabilitate la
examenul de bacalaureat.
15. Realizarea planului de şcolarizare
propus pentru anul școlar următor
9. Realizarea planului de şcolarizare nu
s-a efectuat cu numărul maxim de
elevi (21 -24).
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
1. Existenţa unei oferte bogate şi
diversificate în ceea ce priveşte
perfecţionarea şi formarea continuă;
2. Aplicarea legii privind asigurarea
calităţii în învăţământul
preuniversitar;
3. Colaborarea cu unităţi economice care
să ofere burse de studiu şi
angajamente la absolvire;
4. Creşterea populaţiei şcolare.
1. Lipsa de motivaţie a elevilor şi
părinţilor pentru educaţie;
2. Fluctuaţia cadrelor didactice la unele
discipline;
3. Scăderea populaţiei şcolare la nivel
judeţean;
4. Reducerea numărului de elevi,
absolvenţi ai învăţământului
gimnazial, mai ales din mediul rural,
care optează pentru o formă de
învăţământ postgimnazială;
5. Comasarea unor clase determinată
de abandonul şcolar.
c. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
1. Existenţa surselor de venituri extrabugetare;
2. Existenţa echipamentelor de tehnologie informatica moderne;
3. Existenţa unui sistem de supraveghere video;
4. Existenţa unui Centru de Documentare şi Informare în cadrul unităţii şcolare;
5. Sală nouă de sport la standarde U.E.; 6. Existența unui teren de sport sintetic cu
nocturnă; 7. Existenţa unui cabinet de informare şi
consiliere a carierei; 8. Dotarea corespunzătoare a cabinetelor
şi a laboratoarelor din şcoală;
1. O parte din baza materială este depăşită moral, învechită, necorespunzătoare;
2. Existenta in internatul școlar a doua etaje nefuncţionale;
3. Dotarea materiala necorespunzătoare a atelierelor din şcoală;
4. Nevoia de reabilitare a corpului unde funcţionează atelierele şcolare ( existenţa unor fisuri pronunţate în zidărie) şi a Corpului Tehnic;
5. Nevoia de aplicare a unei noi zugrăveli în Scoala Veche, Şcoala
94
9. Existența unei stații radio în școală; 10. Monitorizare video permanentă; 11. Reabilitarea unui corp de clădire al
școlii; 12. Disciplinele de profil se desfăşoară în
cabinete cu dotare bună; 13. Compartimentele secretariat și
contabilitate beneficiază de tehnologie informatică modernă;
14. Existenta dotărilor din şcoală dobândite ca urmare a proiectelor derulate anterior.
15. Începerea lucrărilor de reabilitare a Cantinei şcolare şi a sălii de sport „Romeo Iamandi” în valoare de 500000 de lei - Bugetul local;
16. Dotarea spălătoriei cu o maşină de spălat rufe profesională în valoare de 20000 de lei- Bugetul local;
17. Dotarea Salii de sport noi cu o maşină de spălat pardoseli profesională în valoare de 10000 de lei- Bugetul local.
Nouă, Corpul Tehnic, Ateliere; 6. Înnoirea mobilierului şcolar.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
1. Posibilitatea obţinerii unor fonduri extrabugetare prin închirierea unor spaţii ale şcolii ( sala de sport „Romeo Iamandi”,Cantina, etc. )
2. Posibilitatea accesării unor fonduri de finanţare prin proiecte de investiţii atât în resursa umană cât şi în baza materială;
3. Creşterea numărului de elevi cazaţi în Internatul şcolar dacă se realizează lucrările de reabilitare.
4. Creşterea veniturilor extrabugetare ceea ce ar conduce la dotarea bazei materiale fără a mai solicita sume prea mari de la Bugetul local.
1. Sistem legislativ inflexibil, complicat şi restrictiv, în privinţa utilizării optime a resurselor de către şcolii;
2. Neaprobarea în Consiliul local a sumelor necesare realizării lucrărilor de reabilitare pentru obiectivele mai sus menţionate.
d. DEZVOLTARE ȘI RELAȚII CU COMUNITATEA
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
1. Colaborare bună cu I.S.J. Buzău, Consiliul Local, Primărie, MAPN,
1. Lipsa de interes a părinţilor de a colabora
95
A.J.O.F.M., I.P.J., Centrul Antidrog; 2. Parteneriate încheiate cu agenţii
economici în vederea asigurării instruirii practice;
3. Colaborarea cu agenţii economici în vederea încadrării absolvenţilor în câmpul muncii;
cu şcoala; 2. Zona în care funcţionează şcoala; 3. Posibilitatea redusă, din punct de vedere
legislativ, în cazurile de abandon sau cazuri grave de abateri disciplinare;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
1. Posibilitatea adaptării ofertei educaţionale în funcţie de cerea pieţei;
2. Parteneriate cu şcoli similare unităţii noastre din ţară;
3. Proiecte strategice europene atât pentru dezvoltarea resursei umane cât şi pentru cea materială.
4. Creşterea numărului de activităţi de informare cu scopul de a preveni delincvenţa juvenilă, consumul de droguri;
5. Campanii de informare şi vizite la diverse întreprinderi cu scopul de a determina absolvenţii să se includă în câmpul muncii şi de a reduce astfel rata şomajului.
1. Stagnarea industriei la nivelul judeţului;
2. Posibilități financiare reduse; 3. Creşterea numărului de elevi care
abandonează şcoala; 4. Creşterea numărului de acte de
violenţă şi de consum de droguri; 5. Creşterea numărului de şomeri,
absolvenţi ai liceului.
3. ANALIZA P.E.S.T.E (politic, economic, social, tehnologic si ecologic)
Politic:
Şcoala se află în contextul politic actual, într-o societate în schimbare, în căutarea şi
promovarea valorilor reale, şi este supusă tranziţiei întregului sistem şi a tuturor
subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Educaţiei Naţionale,
ordinele si notificările care susţin punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma
managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în
domeniul managementului educaţional, raţionalizarea resurselor financiare şi umane.
Economic:
Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe
fondul orientării tinerilor cu preponderenţă spre liceele teoretice şi nu spre şcolile
profesionale, deşi cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte oferta. Cu toate că
legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unităţilor de
96
învăţământ, interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii
pentru scoli este în continuare scăzut. Situaţia materială precară a multor părinţi este, în
unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de şcoală al elevilor. Toţi aceşti factori
economici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, chiar abandon şcolar (cu
precădere în rândul copiilor de etnie rromă). Tocmai de aceea impactul programelor
sociale (supliment de hrana, manuale, rechizite gratuite, burse) este mare.
Social:
Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ este o problemă secundară, grija
principală fiind asigurarea hranei copiilor, acoperirea cheltuielilor, etc.. Efectele acestor
probleme sociale se resimt asupra pregătirii elevilor. O altă problemă socială este
tendinţa mass-mediei de a prezenta de regulă aspectele negative, cu efecte negative pe
termen lung, şcoala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.
Tehnologic:
Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei şi a
comunicării. Cadrele didactice au urmat cursuri de AEL sau despre noua platformă
SANAKO însă în cazul acesteia din urmă, în judeţul nostru, doar o singură unitate de
învăţământ deţine licenţa pentru a o folosi în procesul instructiv-educativ.
Ecologic:
Pe măsură ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă.
Preocupările în domeniul ecologic, din grijă faţă de generaţiile viitoare, au în vedere
reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În
acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie ecologică sau organizează
diverse activităţi prin care se promovează ideea de protejare a mediului, de reciclare a
deşeurilor.
PRIORITĂȚI/ ȚINTE STRATEGICE PENTRU DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ
1. CREŞTEREA CALITĂŢII ÎN EDUCAŢIE / Realizarea unei reforme educaționale eficiente şi în
favoarea elevilor.
97
2. PREVENIREA ȘI REDUCEREA ABANDONULUI ŞCOLAR / Reducerea numărului de elevi
neșcolarizați.
3. DEZVOLTAREA INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT / Realizarea de parteneriate cu comunitatea
locală în vederea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice și modernizarea bazei
materiale a școlii.
4. ÎMBUNĂTĂŢIREA SERVICIILOR DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE PENTRU TINERI ŞI ADULŢI /
Asigurarea suportului informational adecvat pentru profesori și diriginți.
5.ADAPTAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE PRIN CALIFICĂRI ȘI CURRICULUM LA CERINȚELE
SOCIO-ECONOMICE REGIONALE / Plan de școlarizare adaptat cerințelor socio-economice
locale și regionale.
6. CREȘTEREA GRADULUI DE INSERȚIE PROFESIONALĂ A ABSOLVENȚILOR DIN
ÎNVĂȚĂMÎNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC / Stabilirea unei noi strategii a unității școlare
privind colaborarea cu partenerii; Recunoașterea Liceului Tehnologic "Henri Coandă"
Buzău ca partener important în dezvoltarea comunității, ca furnizor de personal calificat în
domeniile de pregatire specificate;
98
PLAN OPERAȚIONAL 2016-2017
Prioritatea nr. 1: CREŞTEREA CALITĂŢII ÎN EDUCAŢIE
Obiective: 1.1 Asigurarea calităţii educației prin oferirea unor programe de educaţie care să satisfacă aşteptările beneficiarilor, precum şi
standardele de calitate; 1.2 Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor, urmărind modificările legislative recente; 1.3 Stabilirea ofertei curriculare în funcţie de nevoile specifice comunităţii; 1.4 Analiza aplicării curriculum-ului în unitatea şcolară; 1.5 Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor elevilor; 1.6 Atingerea standardelor curriculare de performanţă, pregătirea elevilor pentru o societate în schimbare; 1.7 Realizarea concordanţelor dintre programele şcolare şi programele de examene.
Țintă: Realizarea unei reforme educaționale eficiente şi în favoarea elevilor.
Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Având în vedere ca societatea este în continuă schimbare, elevii trebuie sa fie pregătiți să facă față cerințelor societății iar pentru ca
acest lucru sa fie posibil, cadrele didactice trebuie să cunoască, să aplice și să atingă standardele de calitate și de performanță.
Acțiuni pentru atingerea
obiectivelor Rezultate așteptate
Data până la care vor fi finalizate
Persoana/persoanele responsabile
Parteneri Observații
Proiectarea documentelor
școlare la nivelul departamentului de
management și al comisiilor
Organizarea activităților în vederea asigurării unui proces
educațional de calitate și a monitorizării pe parcursul
anului școlar a atingerii obiectivelor propuse de fiecare comisie în parte.
Iunie 2017
Directori Responsabili arii
curriculare și comisii metodice
Cadre didactice
Participarea elevilor școlii la simularea
examenului de
Dezvoltarea spiritului competitive;
(Auto)cunoașterea nivelului Iunie 2017
Directori Cadre didactice
CEAC
Elevi Familiile elevilor Instituții școlare
Elaborarea unui plan de
măsuri în
99
bacalaureat și la concursuri școlare.
de pregătire și motivarea actorilor implicați în procesul
educative; Creșterea procentului de
promovabilitate la examenul de bacalaureat;
I.S.J. D.J.T.S.
vederea ameliorării rezultatelor
școlare. Respectarea graficului de pregătire la
disciplinele de bacalaureat.
Realizarea de sondaje în rândul
elevilor și al familiilor în vederea
îmbunătățirii calității procesului
de învățământ.
Adaptarea conținutului învățării la nevoile și
interesele elevilor Transmiterea la nivel superior
a sugestiilor beneficiarilor directi și indirecți; Elaborarea ofertei
educaționale conform intereselor identificate.
Iunie 2017 Directori
CEAC Cadre didactice
Elevi Familiile elevilor Agenți economici
ISJ
Participarea cadrelor didactice
la cursuri de formare, la cercuri
metodice, conferințe, sesiuni științifice, examene de perfecționare.
Îmbunățățirea calității procesului educativ
Pe parcursul anului școlar
Directori Cadre didactice
Responsabil comisie de perfecționare și de arii curriculare
Centrele universitare
CCD ISJ
Alte instituții de învățământ
Prioritatea nr. 2: PREVENIREA ȘI REDUCEREA ABANDONULUI ŞCOLAR
Obiective: 2.1. Colaborarea cu instituții guvernamentale abilitate în derularea de proiecte si programe comune; 2.2. Încheierea de parteneriate între școală și comunitatea locală, fundaţii, alte instituţii;
100
2.3. Coordonarea și organizarea proiectelor specifice pentru tineret; 2.4. Imbunătățirea calității procesului educativ astfel încât să se asigure șanse egale tuturor elevilor.
Țintă: Reducerea numărului de elevi neșcolarizați.
Context (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Abandonul școlar este un fenomen de amploare având drept cauze neajunsurile financiare, lipsa motivației, problemele familiale etc.
Școala încearcă prin diverse modalități să reducă rata abandonului școlar însă este nevoie de crearea unui front comun de luptă împreună cu alte instituții ale statului în vederea reducerii acestui fenomen.
Acțiuni pentru atingerea
obiectivelor
Rezultate așteptate Data până la care vor fi finalizate
Persoana/persoanele responsabile
Parteneri Observații
Identificarea elevilor cu risc de abandon școlar
Întocmirea unor liste
nominale cu elevii care prezintă risc de abandon
școlar și prezentarea acestora comisiei de disciplină,
şcolarizare, frecvenţă şi pentru prevenirea şi
combaterea violenţei în mediul şcolar şi altor instituţii
abilitate: Poliţia de Proximitate din Municipiul
Buzău, DGASP etc.
Octombrie 2016
Diriginții Responsabili comisii
metodice de acordare a burselor si de monitorizare a
frecvenei școlare Directorii
Consilierul educativ
Oferirea unor ajutoare financiare în vederea sprijinirii
elevilor și monitorizarea
atentă din partea școlii a frecvenței la
Aproximativ 80% dintre elevii care beneficiază de „Bani de
liceu” și de bursa profesională nu vor absenta de la cursuri și
în acest fel își vor menține bursele până la încheierea
anului școlar.
Iunie-iulie 2017
Contabilul Secretarul
Cadrele didactice/diriginții
Directorii Responsabilii
comisiei de acordare
M.E.N.C.Ş.
101
ore. Scăderea numărului de elevi exmatriculaţi din cauza absențelor nemotivate.
a burselor sociale și profesionale Comisia de disciplină,
şcolarizare, frecvenţă şi pentru prevenirea
şi combaterea violenţei în mediul
şcolar
Participarea elevilor la activități de
prevenire a abandonului școlar
Conștientizarea importanței educației prin consilierea
elevilor şi a părinţilor/tutorilor legali;
Motivarea unui număr crescut de elevi de a continua studiile în ciuda problemelor
cu care se confruntă în mediul extrașcolar.
Iunie-iulie 2017
Cadrele didactice/diriginții
Directorii Consilierul educativ
A.J.O.F.M. I.P.J.
Primării Instituții de învățământ O.N.G.-uri
Accesarea unor proiecte/ fonduri europene care să folosească drept grup ţintă elevii
şcolii. Accesarea
Proiectului ROSE
Oferirea unor stimulente financiare elevilor cu
probleme fianciare, sociale și familiale.
Creșterea procentului de promovabilitate la sfârșitul
anului școlar cu cel puțin 10 % față de anul școlar precedent.
Iunie-iulie 2017 Directorii
Cadrele didactice
Instituții cu experiență în obținerea de finanțare prin
proiecte europene.
Prezentarea unei oferte educaționale
care să trezească interes în rândul
Stimularea elevilor prin
prezentarea reală a calificărilor, captivați de
Iunie-iulie 2017
Directorii Cadrele didactice
(Catedra tehnică în special)
102
elevilor. Conținuturile
lecțiilor realizate atractiv
pentru elevi.
modul de prezentare a lecțiilor și astfel se asigură
prezența la cursuri în procent de 90%
Parteneriate cu agenți economici
care asigură inserția absolvenților pe
piața muncii
Cel puțin 30 % dintre absolvenți sunt angajați după absolvire la agenți economici
pe baza parteneriatelor. Angajarea pe timp de vară cu
contract de muncă, pentru dobândirea experienţei în
muncă, necesară la angajare, a elevilor cu vârste peste 16
ani la agenţi economici.
August 2017
Directorii Consilierul educativ Consilierul pentru
orientare în carieră
Agenții economici (VAE APCAROM, LICIU.CON etc.)
Prioritatea nr. 3: DEZVOLTAREA INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Obiective: 3.1. Creșterea calității activității desfășurate de personalul didactic de predare și auxiliar din unitate ; 3.2. Colaborarea cu comunitatea locală; 3.3. Elaborarea de proiecte de dezvoltare a resurselor umane și materiale; 3.4. Dezvoltarea bazei materiale a unității de învățământ.
Țintă: Realizarea de parteneriate cu comunitatea locală în vederea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice și modernizarea bazei materiale a școlii.
Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Unitatea de învățământ dispune de o baza materială deosebită care servește drept mijloc de desfășurare a activității didactice dar
reprezintă și o sursă sigură de venituri extrabugetare. Calitatea procesului educativ depinde nu numai de pregătirea cadrelor didactice ci și de mediul în care aceștia își desfășoară activitatea împreună cu beneficiarii direct implicați. Baza materială, calitatea procesului
educativ și rezultatele obținute de cadrele didactice prin elevii școlarizati reprezintă cartea de vizită a școlii în comunitate.
Acțiuni pentru Rezultate așteptate Data până la care Persoana/persoanel Parteneri Observații
103
atingerea obiectivelor
vor fi finalizate e responsabile
Participarea personalului
didactic de predare și auxiliar la activități de
perfecționare
Obținerea unor rezultate favorabile imaginii școlii în
plan local la diferite examene/concursuri atât din partea cadrelor didactice cât
și din partea elevilor
August 2017
Directori Cadre didactice
Personalul didactic auxiliar
I.S.J. Instituții de învățământ
Centre de formare Mass-media
Implicarea membrilor
comunității locale şi a agenţilor economici
în activități școlare și extrașcolare
Promovarea imaginii școlii în rândul membrilor comunității
Realizarea 100 % a planului de școlarizare.
Septembrie 2017
Directori
Consilier educativ Cadre didactice
Reprezentanții
comuntății locale
Elaborarea în parteneriat a unor
proiecte cu finanțare din
fonduri europene / Proiectul ROSE
Sprijin financiar oferit elevilor cu posibilități materiale
reduse Modernizarea internatului
școlar și clădirilor școlii Amenajarea unui teren de
fotbal cu gazon natural Creșterea veniturilor din
surse extrabugetare
August 2017 Directori
Contabil şef Cadre didactice
Diversi parteneri cu experientă în
accesarea fondurilor europene
Prioritatea nr. 4: Îmbunățățirea serviciilor de consiliere și orientare pentru tineri și adulți
Obiective: Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri (diriginţi) în utilizarea unor instrumente specifice, cunoaşterea şi vehicularea informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea fiecărei discipline şcolare în această direcţie
Țintă: Asigurarea suportului informational adecvat pentru profesori și diriginți
Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire)
104
Procesul de consiliere se asigură respectând traseul: profesori consilieri - diriginţi - elevi. Pe acest traseu s-au identificat o serie de probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia profesorilor diriginţi privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă; prognoze pe termen mediu şi lung; abilităţi relevante pentru afirmare corespunzătoare. Rezultatele se regăsesc în sistemul IPT si în rândul elevilor
claselor a VIII-a
Acțiuni pentru atingerea
obiectivelor
Rezultate așteptate Data până la care vor fi finalizate
Persoana/persoanele responsabile
Parteneri Observații
Repartizarea diriginţilor pe clase
şi constituirea Comisiei diriginţilor
Îmbunătăţirea abilităţilor diriginţilor consilieri în dialogul elev - profesor
Septembrie 2016
Directori
Consilier educativ
Consiliul de Administraţie al unităţii şcolare
Consilierea profesorilor pentru
dezvoltarea abilităţilor de
relaţionare profesor-elev
Consolidarea abilităţilor dobândite de profesori
Permanent
Consilierul educativ
Director Director adj.
Dezvoltarea abilităţilor de
relaţionare
Testarea elevilor privind
abilităţile dobândite
Permanent
Consilierul educativ
Directori Diriginţii
Monitorizare şi evaluarea
progresului elevilor
Evaluarea cunoştinţelor
elevilor conform baremelor
Iunie-iulie 2017
Directori
cadrele didactice
Părinţii
Consilierea elevilor
105
din clasele terminale de către
Agenţia de Ocuparea Forţei de
Muncă privind cererea de pe piaţa
muncii
Consilierea tuturor elevilor
din anii terminali
Iunie 2017
Director Consilier educativ
Consilierul in carieră Diriginţii claselor
terminale
Agenţii economici Agenţia pentru
Ocuparea Forţei de Muncă;
Elaborarea ofertei de şcolarizare
pentru anul şcolar 2017-2018 şi
realizarea materialelor de
prezentare
Realizarea unei strategii privind promovarea ofertei
de şcolarizare pentru atragerea unui număr mare
de absolvenţi ai clasei a VIII-a care să opteze pentru
unitatea noastră
Mai 2017
Directorii Comisia de
promovare a ofertei educaţionale
Directorii şcolilor
generale din municipiu şi judeţ.
Prezentarea ofertei de şcolarizare
părinţilor absolvenţilor
claselor a VIII-a şi absolvenţilor claselor a X-a
Participarea unor delegaţii din cadrul şcolii noastre la
şedinţele cu părinţii absolvenţilor de clasa aVIII-a
Realizarea planului de
şcolarizare în anul şcolar următor cu un număr mai
mare de elevi repartizaţi încă din prima etapă de
repartizare computerizată.
Ianuarie - Mai 2017
Iulie - August 2017
Directorii
Comisia de promovare a ofertei
educaţionale
Directorii şcolilor generale din judeţ
106
PRIORITATEA NR. 5. ADAPTAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE PRIN CALIFICĂRI ȘI CURRICULUM LA CERINȚELE SOCIO-ECONOMICE REGIONALE
OBIECTIV: Creșterea ponderii calificărilor în sectoarele prioritare transformând unitatea școlară într-o structura flexibilă, deschisă în permanență spre cerințele angajatorilor (piața forței de muncă) și în concordanță cu tendințele de dezvoltare socio-economică ale comunității
ȚINTA: Plan de școlarizare adaptat cerințelor socio-economice locale și regionale.
Acțiuni pentru atingerea obiectivului
Rezultat așteptat Data până la care trebuie
finalizate
Persoana/persoanele responsabile
Parteneri:
Sursa de
finanțare
Evaluarea tendinței demografice în zonă.Consultarea PLAI ȘI PRAI
Cunoașterea cuantumului populației școlare în vârsta de 14-19 ani în perioada 2016-2019
Decembrie 2016 Director Director adjunct
Directia de statistică ISJBz
Evaluarea schimbarilor în structura economică a zonei
Cunoașterea tendințelor de dezvoltare a unor ramuri industriale în perioada 2016-2019
Decembrie 2016 Director Director adjunct
Directia de statistica AJOFM
Evaluarea structurii forței de muncă prognozate
Cunoașterea calificărilor profesionale ce se cer pe piața muncii precum si a noilor abilitatinecesare absolventilor
Decembrie 2016 Director Director adjunct
Directia de statistica AJOFM Agenți economici
Parteneriate cu școlile gimnaziale din oraș și din județ
Realizarea planului de școlarizare în conditii optime
Februarie 2017 Director Director adjunct
Școlile gimnaziale din oraș și din județ
107
Personalul didactic
Fundamentarea planului de școlarizare pentru anul școlar 2017- 2018
Introducerea de noi calificari în planul de școlarizare, prin autorizare, la solicitarea agenților economici
Februarie 2017 Director Director adj. CEAC
Agenți economici CLDPS ISJ BZ
Adaptarea CDL și a stagiilor de practică ale elevilor la cerințele angajatorilor
Programe școlare întocmite Mai 2017 Director adj. Catedra tehnică
Agenți economici
Aplicarea unor forme de sprijinire a elevilor din mediul rural pentru școlarizare
Diminuarea abandonului școlar în rândul elevilor
Pe tot parcursul anului
Director Director adjunct Personalul didactic
MENCȘ Agenți economici
PRIORITATEA NR. 6. CREȘTEREA GRADULUI DE INSERȚIE PROFESIONALĂ A ABSOLVENȚILOR DIN ÎNVĂȚĂMÎNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC
OBIECTIV: Sprijinirea elevilor și absolvenților în alegerea traseului de formare și integrare profesionala
ȚINTA: Stabilirea unei noi strategii a unității școlare privind colaborarea cu partenerii; Recunoașterea Liceului Tehnologic "Henri Coandă" Buzău ca partener important în dezvoltarea comunității, ca furnizor de personal calificat în domeniile de pregatire specificate;
Acțiuni pentru atingerea obiectivului
Rezultat așteptat Data pâna la care trebuie
finalizate
Persoana/persoanele responsabile
Parteneri:
Sursa de
finanțare
Identificarea de noi parteneri pentru efectuarea stagiilor de practică ale elevilor
Realizarea a cel puțin 6 noi contracte cadru de parteneriat cu agenți economici
Mai 2017 Director Director adjunct
Agenti economici Institutii ONG-uri
Dezvoltarea competențelor antreprenoriale la elevi
Introducerea în CDL a Competențelor antreprenoriale în proportie de 40%
Mai 2017 Director adjunct Catedra tehnica
Agenți economici
Intensificarea colaborării cu agenții Creșterea gradului de 2019 Director Agenți economici
108
economici parteneri absorbtie a absolvenților la cel puțin 60%
Director adjunct
AJOFM
Atragerea în parteneriat a agenților economici dispuși să aloce resurse umane și materiale pentru pregătirea practică a elevilor
Burse și locuri de munca pentru elevi
Mai 2017 Director Director adjunct
Agenți economici
Creșterea rolului reprezentanților angajatorilor în evaluarea competențelor elevilor la examenele de certificare a Calificării profesionale
Creșterea gradului de participare a angajatorilor în comisiile pentru susținerea examenelor de absolvire precum și în evaluarea activității practice
Iunie 2017 Director adjunct Catedra tehnică
Agenți economici
110
PLAN MANAGERIAL PRIVIND PREVENIREA ŞI REDUCAREA ABSENTEISMULUI ŞI ABANDONULUI ŞCOLAR
An școlar 2016-2017
Obiective Măsuri şi actiuni Termen Responsabili Evaluare/
Rezultate aşteptate
Cunoaşterea fenomenului, a
cauzelor abandonului la nivelul unităţii scolare
Monitorizarea la nivelul unitătii
şcolare a situaţiei abandonului şcolar
lunar, sfârşitul semestrului I,
sfârşitul anului şcolar
- directori -diriginţi
Baza de date, Situaţii statistice,
Analize comparative
Alcătuirea şi actualizarea bazei de date privind frecvenţa abandonului
şcolar şi identificarea cauzelor acestuia
Aplicarea de chestionare în vederea stabilirii cauzelor abandonului şcolar
sfârşitul semestrului I
-coordonator educativ -diriginţi
Concluzii
Perfecţionarea şi diversificarea ofertei educaţionale, a calităţii procesului instructiv-educativ
Activităţi specifice de inspecţie,
asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructiv-educativ
Conform graficelor proprii,
lunar, sfârşitul semestrului I,
sfârşitul anului şcolar
- directori - CEAC
Rapoarte de inspecţie, concluzii,
Prevenirea / combaterea abandonului şcolar prin abordarea unor teme educative specifice în cadrul activităţilor de formare a
cadrelor didactice
Activităţi educative şi de consiliere
pentru cunoaşterea psihopedagogică a elevilor
Conform planificării comisiilor
metodice şi a diriginţilor
- diriginţi - coordonator
educativ
Concluzii, Rapoarte,
111
Obiective Măsuri şi actiuni Termen Responsabili Evaluare/
Rezultate aşteptate
Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime
integrări şcolare şi sociale (educaţia bunului cetaţean, educaţia pentru timp liber, pentru cultură, civilizaţie, pentru
viata de familie etc)
Conf. planificarii diriginţilor-
consilieri
-coordonator educativ, -directori, -profesori-
diriginţi
Tematici specifice, Constatări
Stabilirea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele
absenteismului şi abandonului şcolar şi găsirea unor soluţii pentru inlăturarea
acestora
Semestrial -directori, -comisia de disciplina - comisia
dirigintilor
Rapoarte Măsuri de corectie Material cu tema :
Absenteismul – analiza impactului acestuia asupra organizaţiei şcolare
în ultimii 3 ani
Realizarea unor activitati de formare in cadrul comisiei metodice a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află in situaţii de
risc
Semestrial -responsabilii comisiei
metodice a diriginţilor,
-coordonator educativ
Tematici specifice, Identificarea nevoilor
de formare
Modificarea atitudinii profesorului in relaţionarea cu elevul prin pozitivare,
toleranţă, inţelegere etc.
Conform planificărilor individuale
-directorii, -cadre didactice
Concluzii,
112
Prevenirea abandonului prin calitatea şi diversitatea
activităţilor extracurriculare
Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a
unor situaţii problematice prezentate de mass media, a unor studii de caz etc.
Conform calendarelor şi planificărilor
-coordonator educativ, -profesori-diriginţi,
-cadre didactice
Programe Studii de caz
Organizarea şi desfăşurarea unor acţiuni de parteneriat cu Politia în scopul susţinerii şi
reintegrării şcolare şi sociale a elevilor ce au săvârşit acte infracţionale, abateri disciplinare grave, abandon şcolar,
absenteism ridicat, etc.
Conform calendarelor şi planificărilor
- directori, -profesori-
diriginţi -cadre didactice
-comisia de disciplina
Programe, anchete, schimburi de informaţii
Realizarea activitatii "Creativitatea tinerilor" care integreaza egalitatea de sanse/gen prin mecanismele dezvoltate pentru reintegrarea celor care au parasit timpuriu scoala, pentru
valorificarea aptitudinilor/talentelor acestora prin organizarea cercurilor
educationale de muzica/desen/sport/teatru/IT
Conform calendarelor şi planificărilor
- diriginţi - mediator
şcolar
Produsele realizate de elevi
Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite,
spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeţii etc) în care să fie antrenaţi şi elevii
aflaţi în situaţie de risc
Conform calendarelor şi planificărilor
-coordonator educativ -diriginţi, - cadre
didactice -mediator şcolar
Programe şi proiecte
Implicarea responsabila a familiei in prevenirea
Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară
Când este cazul -diriginţi, -mediator scolar
Programe, proiecte, concluzii
113
abandonului şcolar Aplicarea unor chestionare pentru părinti în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-
educaţional, urmat de activităţi de informare, consiliere, colaborare cu aceştia
Semestrial -directori -consilier educativ -diriginti
Concluzii, sinteze, analiză de nevoi,
Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele
comportamentului de risc, la care să fie invitaţi specialişti în domeniu
Semestrial -directori, -coordonator
educativ, -diriginţi
Concluzii, sinteze, analiză de nevoi, proiecte
Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la
acţiuni educative (excursii, concursuri, sesiuni de comunicări, etc)
Conform calendarelor şi programelor
Diriginţi
Concluzii, analiză de nevoi
Implicarea părinţilor in stabilirea programului de recuperare al elevului aflat
in situatie de absenteism / abandon / neintegrare şcolară etc
Conf. graficelor -diriginţi
Concluzii, sinteze, analiză de nevoi,
Intensificarea legăturii şcolii cu instituţiile
implicate în prevenirea şi combaterea faptelor
antisociale
Initierea unor activitati pentru informarea elevilor privind sanctiunile disciplinare în
cazul abaterilor de la normele de convietuire sociala şi a obligaţiei familiei de
a şcolariza copiii
Conf. graficelor -coordonator educativ, -consiliul
consultativ al elevilor
Proiecte, programe, sinteze, statistici,
studii de caz
Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri
infractionale, etc.
Conform oportunităţilor
-coordonator educativ, -consiliul
consultativ al elevilor
Proiecte, programe, sinteze,
statistici, studii de caz
Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc / cu abateri comportamentale în vederea
reintegrarii lor în colectivul de elevi
Conform graficelor
-diriginţi, -invatatori,
-consiliul clasei
Proiecte, programe, sinteze,
statistici, studii de caz
Cuprinderea elevilor aflaţi în situaţie de risc Conform CJRAE Diriginţi
114
în programe educative specifice problematicii vizate
graficelor Directori Consiliul clasei
Planul operaţional privind combaterea şi reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar
an şcolar 2016- 2017
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
1.
Violenţa care este exercitată asupra
mediului şcolar (elevi, cadre didactice,
personalul didactic auxiliar şi nedidactic) de
către persoane străine din afara mediul şcolar
Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură care se
pot exercita asupra elevilor, cadrelor didactice, a personalului nedidactic şi auxiliar din şcoala noastră, din partea unor persoane
străine de mediul şcolar se poate face prin:
1. informarea personalului ( director, director adjunct,
profesorul de serviciu,
A Respectarea
Regulamentului intern al unităţii şcolare care are
reglementări stricte referitoare
la accesul persoanelor
străine în incinta şi în interiorul unităţii şcolare
prin:
1. intrarea personalului
unitatii pe bază
Director,
Director adjunct C.A. al unităţii
şcolare pe baza colaborării cu
instituţii abilitate, precum Poliţia şi
Jandarmeria
Perioada de includere a
acestei prevederi în
Regulamentul intern
22.09.2016
Termenul de aplicare Sem. I-II
Diminuarea numărului de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Obiectivul este atins integral în momentul
dispariţiei agresiunilor
115
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
agentul comunitar ) unităţii de învăţământ; 2. informarea elevilor;
3. informarea părinţilor ; 4. prezentarea unor
materiale cu consecinţele violenţei, în cadrul
lectoratelor cu părinţii; 5. acţiuni diverse dedicate nonviolenţei în colaborare cu diferite organe abilitate; 6. activităţi desfăşurate în timpul orelor de consiliere
şi orientare dedicate explicarii consecinţelor
actelor de violenţă asupra dezvoltării fizice şi psihice ale elevilor, promovarea
toleranţei şi a modalităţilor de rezolvare a stărilor
conflictuale prin comunicare.
de legitimaţie; 2. intrarea
elevilor numai pe baza de carnet de
elev(în cazul in care elevul nu le
are pe baza buletinului de identitatea)
3. legitimarea persoanelor
străine şi înscrise în registrul de
evidenţă;
B. Asigurarea eficientă a pazei
şi securităţii unităţii şcolare.
Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în
Anul şcolar 2016-2017
Conform graficului stabilit de comisia de
de orice tip
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
116
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
Aplicarea şi respectarea
Ordinului Comun şi a planului de măsuri elaborat de MENCS şi .
M.A.I.
1. persoanele în stare de ebrietate sau sub influenţa unor substanţe interzise li se
interzice accesul, iar în cazul în care
refuză să părăsească
unitatea va fi chemată patrula
de poliţie, arondată şcolii
noastre;
C. Întâlniri ale elevilor şi
cadrelor didactice cu reprezentanţi
mediul şcolar; Director,
coordonator de proiecte şi programe
şcolare, diriginţi
Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
Conform graficului stabilit de comisia de
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Numărul de întâlniri realizat la nivelul
unităţii şcolare pentru a avea efectul scontat
117
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
ai Poliţiei, Jandarmeriei, magistraţi etc.
D. Activităţi desfăşurate în
timpul orelor de Consiliere şi
Orientare privind prevenirea şi combaterea
violenţei
mediul şcolar; Director, consilier
educativ, coordonator de
proiecte şi programe şcolare,
Comisia pentru
prevenirea şi combaterea violenţei în
mediul şcolar; Director, consilier
educativ, coordonator de
proiecte şi programe
şcolare, diriginţi, învăţători
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
2. II. Informare în domeniul legislativ pentru a putea preveni comportamentul
violent şi infracţional : pentru
Popularizarea prevederilor Legii nr.35/2.03.2007 privind siguranţa
în unităţile de învăţământ, realizarea
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
118
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
- elevi
- cadre didactice
Informare, documentare, analiză, evaluare
Informare, documentare, analiză, evaluare
sistemului cadru de asigurare a
protecţiei unităţilor şcolare,
a siguranţei elevilor şi a
personalului didactic.
1.Realizarea de
întâlniri, dezbateri,
ateliere de lucru în vederea cunoasterii normelor
legislative privind securitatea si
siguranta elevilor în unităţile de învăţământ.
2.Realizarea de întâlniri,
dezbateri, ateliere de lucru,
Director, coordonator de
proiecte şi programe educative, diriginţi.
Colaborează cu
consilierul psiho-pedagogic din
cadrul unităţii/altei
unităţi şcolare.
Director, coordonator de
proiecte şi programe
Conform calendarului
stabilit şi aprobat de
factorii implicaţi, precum şi
celui stabilit în şcoală
Conform graficului stabilit de comisia de
Numărul de întâlniri realizat la nivelul
unităţii şcolare pentru a se realiza efectul
scontat
Numărul de întâlniri realizat la nivelul
unităţii şcolare până se realizează efectul
119
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
- părinţi
Informare, documentare, analiză, evaluare
consilii profesorale cu temă, comisii metodice ale diriginţilor pe
tema cunoaşterii normelor
legislative privind securitatea şi
siguranţa elevilor şi personalului din unităţile de
învăţământ.
3.Initierea de dezbateri şi activităţi de informare a
părinţilor asupra normelor
legislative privind securitatea şi
siguranţa elevilor în
unitatea şcolară
şcolare, diriginţi.
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
Director, coordonator de
proiecte şi programe
şcolare, diriginţi. Colaborează cu
consilierul psiho-pedagogic din
cadrul unităţii/altei
unităţi şcolare.
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
Conform graficului stabilit de comisia de
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
scontat
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
3.
120
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
Violenţa în interiorul mediului şcolar poate fi:
- violenţa între elevi;
-violenţa în relaţiile dintre
elevi-cadre didactice, personalul didactic
auxiliar şi nedidactic;
-violenţa în relaţiile dintre părinţi şi elevi, părinţi şi
profesori
Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură în toate
cazurile
A. În fiecare semestru, în
cadrul orelor de consiliere şi
orientare se va include cel puţin o temă care va
pune în dezbatere problema
violenţei între elevi şi relaţiile
dintre elevi-cadre didactice, personalul
didactic auxiliar şi nedidactic.
B. Includerea obligatorie, în
cadrul tematicii şedinţelor cu
părinţii, a unei teme (lectorat) care să pună în
dezbatere problema
Coordonatorul de proiecte şi programe şcolare,
responsabilii celor comisiilor
diriginţilor, profesorii diriginţi.
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
Conform graficului stabilit de comisia de
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
Conform graficului stabilit de comisia de
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
121
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
violenţei în mediul familial, al
violenţei între elevi, a relaţiilor
dintre elevi-cadre didactice, personalul
didactic auxiliar şi nedidactic, precum şi a
comportamentului părinţilor în
şcoală.
C. Participarea elevilor unităţii
şcolare la activităţi
extraşcolare sportive, artistice,
civice, cercuri şcolare etc.
D. Iniţierea de
programe şi proiecte ale
consiliului elevilor
Coordonatorul de proiecte şi programe
educative-şeful comisiei
diriginţilor, profesori.
Prof. coordonator al Consiliului
elevilor. Profesorii
Conform graficului de
activităţi extraşcolare
Conform graficului stabilit de comisia de
prevenire şi
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
122
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
pe o problematică
privind şi prevenirea şi combaterea violenţei la
nivelul unităţii şcolare.
E. Consilierea psihologică a elevilor care
prezintă forme accentuate de manifestare
violentă.
F. Consilierea pedagogică a
cadrelor didactice pe problematica
prevenirii şi combaterii violenţei în
mediul şcolar (participarea
cadrelor didactice
diriginţi. Colaborează cu
consilierul psiho-pedagogic din
cadrul unităţii/altei
unităţi şcolare.
Coordonatorul de proiecte şi programe educative- profesorii diriginţi.
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
combatere a violenţei în
mediul şcolar
Conform graficului stabilit de comisia de
prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar
unităţii şcolare
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
123
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
la cursuri care abordează
această problemă).
G. Desfăşurarea
în luna noiembrie 2015 a Consiliului
Profesoral cu tema:
,, Violenţa este prima soluţie găsită de elev
pentru rezolvarea unui conflict. De ce?’’
Directorul unităţii de învăţământ şi coordonatorul de
proiecte şi programe
educative pentru organizarea consiliului profesoral tematic.
Consiliul Profesoral din
noiembrie 2016 şi
aprilie 2017
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
4.
Informări permanente
privind cauzele şi condiţiile
manifestării violenţei în mediul şcolar , prin
exemple date chiar din unitatea noastră în cadrul lectoratelor cu părinţii şi la orele de orientare şi
consiliere
Prevenirea violenţei
şi popularizarea nonviolenţei
1.Realizarea de pliante, broşuri,
articole în revista şcolii care vor fi
distribuite elevilor, părinţilor
şi cadrelor didactice.
Director,
coordonator de proiecte şi programe educative, diriginţi.
Semestrial conform
calendarului stabilit de
către Coordonatorul de proiecte şi programe educative
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
124
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
2.Întâlniri cu reprezentanţi ai
Poliţiei, Jandarmeriei,
Poliţiei Comunitare, Autorităţii de
Sănătate Publică, administraţiilor locale pe tema
cauzelor violenţei în societate şi în
şcoli.
3.Dezbateri, work-shopuri în parteneriat cu reprezentanţii societăţii civile
(ONG-uri, Fundaţii etc.)
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
Director, coordonator de
proiecte şi programe educative, diriginţi.
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare
etc.
Semestrial conform
calendarului stabilit.
Semestrial conform
calendarului stabilit.
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
5.
V. Comunicare
inter-instituţională
Prevenirea şi combaterea violenţei cu colaborarea
altor instituţii
1.Evaluarea stării
de disciplină în unităţile şcolare
şi raportarea imediată la ISJ a
Responsabil Comisia de Disciplină Director,
coordonator de
Conform
calendarului stabilit şi
aprobat de către factorii
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de
125
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
cazurilor de indisciplină
2.Abordarea cazurilor
complexe de indisciplină sau
risc de delicvenţă în echipe operative
formate din psihopedagogi si
diriginti sau în cadrul Consiliilor
Profesorale cu teme disciplinare
3.Informarea cu operativitate a ISJ şi a organelor de ordine în cazul apariţiei unor
situaţii de risc sau
proiecte şi programe educative,
comisia diriginţilor
Colaborează cu
consilierul psiho-pedagogic din
cadrul unităţii/altei
unităţi şcolare.
Responsabil Comisie de Disciplină
Director, coordonator de
proiecte şi programe educative
implicaţi, precum şi
celui stabilit în şcoală
Conform situaţiilor ivite
Conform situaţiilor şi sesizărilor
personal din cadrul unităţii şcolare
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
126
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
a producerii unor evenimente. Comunicarea eficientă şi în
timp util a cazurilor de delincvenţă
juvenilă înregistrate în
şcoală, la ISJ si IJP Buzău,
compartiment prevenire în
vederea consilierii de către prof. consilieri
psihopedagogi / coordonatori de
proiecte şi programe educative.
4.Optimizarea comunicării cu
familia
Director, coordonator de
proiecte şi programe
Conform oportunităţilo
r, conform situaţiilor şi sesizărilor.
Diminuarea/dispariţia de agresiuni exercitate
asupra elevilor, cadrelor didactice şi a
127
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
5.Conştientizarea factorilor
educaţionali asupra
importanţei educaţiei
estetice, morale şi religioase
pentru formarea personalităţii
armonioase. În acest scop se vor
organiza focus grupuri, work-
shopuri şi dezbateri cu
elevii, părinţii şi profesorii din
şcoală.
educative. Colaborează cu
consilierul psiho-pedagogic din
cadrul unităţii/altei
unităţi şcolare.
Director, coordonator de
proiecte şi programe educative.
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
Conform calendarului
stabilit şi aprobat de
către factorii implicaţi, precum şi
celui stabilit în şcoală
altor categorii de personal din cadrul
unităţii şcolare Numărul de întâlniri
realizat la nivelul unităţii şcolare
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
128
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
6.Realizarea unor activităţi pentru
convingerea elevilor, cadrelor
didactice şi părinţilor asupra
necesităţii purtării de către elevi şi profesori
a unor semne distinctive (uniforme/ ecusoane
distinctive, legitimaţii).
7.Promovarea
alternativelor de educaţie
nonviolentă în şcoală de către
cadrele didactice formate prin
cursuri de acest gen
Director,
coordonator de proiecte şi programe educative,
comisia diriginţilor
Colaborează cu consilierul psiho-
pedagogic din cadrul
unităţii/altei unităţi şcolare.
Coordonator de
Conform unui plan de acţiune
stabilit la început de an
şcolar în cooperare cu
Poliţia şi Jandarmeria
Conform unui plan de acţiune
stabilit la început de an
şcolar
Conform calendarului
Numărul de întâlniri
realizat la nivelul unităţii şcolare
Numărul de întâlniri realizat la nivelul unităţii şcolare
Numărul de întâlniri
129
Nr. crt.
Forma de violenţă Obiectivul Măsuri/ activităţi
Responsabili şi instituţii cu care se colaborează
Termene de realizare sau
aplicare Indicatori de evaluare
Obs
8.Instruirea elevilor în
vederea formării grupelor de negociere a conflictelor.
proiecte şi programe educative, profesorii diriginţii
stabilit şi aprobat de
către factorii implicaţi,
precum şi cel stabilit în
şcoală
realizat la nivelul unităţii şcolare