ĂLAN SORINA MIHAELA - tvet.ro

Nume si prenume: BĂLAN SORINA MIHAELA Scoala: Colegiul Economic „TRANSILVANIA” Localitatea: Târgu-Mureș Grupa: G21

1. Planificarea evaluării pag. 3

2. Exemple de de itemi pag. 7

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 8

2.2. Itemi pereche pag. 10

2.3. Itemi duali pag. 12

2.4. Itemi de completare pag. 13

2.5. Item structurat pag. 14

2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 16

2.7. Eseu structurat pag. 21

3. Instrument de evaluare sumativă pag. 24

4. Plan de activitate remedial pag. 31

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII

B. EXEMPLE DE ITEMI

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Item 2.1.1.

Calificarea: Tehnician în activități economice

Profil: Servicii, Modulul I: Marketingul afacerii, clasa a XI-a

Competentele vizate: UC 10. Marketingul afacerilor

Competente individuale: C1. Analizează rolul marketingului în activitatea agentului

economic

Subiect:

2 p

Pentru cerinţa de mai jos, scrieţi pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului

corect:

Elementele procesului de comunicare sunt:

a. emiţător, receptor, mesajul, cuvântul, înţelegerea, ideea;

b. emiţătorul, mesajul, mijlocul de comunicare, limbajul comunicării, receptorul,

contextul;

c. ordinul, cuvântul, înţelegerea, ideea, mesajul, limbajul comunicării, receptorul;

d. emiţătorul, mesajul, receptorul, mijlocul de comunicare, cuvântul, contextual

Barem de corectare si notare:

2p

Raspuns corect: b.

Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0

puncte.

Item 2.1.2.


Profil: Servicii, Modul l: Mediul concurențial, clasa a XII-a

Competentele vizate: UC 9. Mediul concurenţial al afacerilor

Competenta individuală C3. Adaptează strategiile în funcţie de informaţiile deţinute în urma

analizei mediului concurenţial

Subiect:

2 p


corect:

Barierele de intrare pe piaţă pot fi date de :

a. numărul alternativelor;

b. concurenţii diverşi;

c. barierele de părăsire a pieţei;

d. identitatea mărcii.

Itemii cu alegere multiplă.

Acest tip de item presupune

existența unei premise (enunț) și a

unei liste de alternative (soluții

posibile).

Elevul trebuie să aleagă un singur

răspuns corect sau cea mai bună

alternativă; celelalte răspunsuri se

numesc distractori.

Barem de corectare și notare:

2p

Răspuns corect: d.

Pentru răspuns corect se acorda 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0

puncte.

Item 2.1.3.


Modulul: Planificare operațională, cls a XI-a

Competentele vizate: UC11. Planificarea operaţională

C1 Analizează structura organizatorică a unităţii economice

Subiect:

2 p


corect

În conformitate cu Legea 31/1990 modificată cu Legea 441/2006, contractul între două

personae care pun în comun resurse în vederea desfăşurării de activităţi profitabile poate fi:

a. societate comercială;

b. societate comercială şi regie autonomă;

c. societate comercială şi companie naţională;

d. regie autonomă şi companie naţională.


2 p

Răspuns corect: a.


puncte.

Item 2.1.4.


Modul II: Finanțarea afacerii, clasa a XII-a

Competentele vizate: UC 14 Finanţarea afacerii

Competența individuală: C1 Determină sursele proprii şi străine în finanţarea unei afaceri

Subiect:

2 p


corect:

După participarea la formarea produsului intern brut, serviciile pot fi:

a. productive şi neproductive;

b. transferabile şi netransferabile;

c. de producţie şi de distribuţie;

d. de producţie şi sociale.


2p

Răspuns corect: a.


puncte.

Item 2.1.5.


Modul VI: Managementul calității, cls a XII-a

Competentele vizate: UC: 13 „Managementul

calităţii”

C1.Realizează planificarea calităţii proceselor şi a

produselor/ serviciilor

Subiect:

2 p

Pentru cerinţa de mai jos, scrieţi pe foaia de

examen, litera corespunzătoare răspunsului corect:

În realizarea calităţii unui produs sau

serviciu, reacţia consumatorului:

a. nu contează deloc;

b. trebuie cunoscută;

c. poate fi folosită de producător sau

prestatorul de servicii;

d. trebuie identificată şi folosită la

conceperea produsului sau serviciului


2p

Răspuns corect: d.


puncte.

2.2. ITEMI TIP PERECHE

Item 2.2.1


Profil: Servicii, Modulul III: Negocierea afacerilor, cls a XII-a

Competentele vizate: U.C.23 Negociere în afaceri

C1 Aplică tehnici de comunicare în negociere

Subiect:

10 p

În coloana A sunt enumerate elementele comunicării nonverbale, iar in coloana B

concretizarea acestora. Scrieţi pe foaia de examen asocierile corecte dintre fiecare cifră din

coloana A și litera corespunzătoare din coloana B.

Itemii de tip pereche solicită din partea

elevilor stabilirea unor corespondențe /

asociații între cuvinte, propoziții, fraze, litere

sau alte categorii de simboluri – dispuse pe

două coloane.

Elementele din prima coloană se numesc

premise, iar cele din a doua coloană reprezintă

răspunsurile.

Răspunsurile trebuie să fie mai numeroase

decât premisele.

Criteriul sau criteriile pe baza cărora se

stabileste răspunsul corect – sunt enunțate/

explicate în instrucțiuni care preced cele două

coloane.

A Elementele comunicării B Concretizare

1. limbajul tacerii

2. limbajul spaţiului

3. limbajul timpului

4. prezenta personala

5. limbajul corpului

a. obiecte de uz current

b. a veni le timp

c. expresia fetei

d. utilizarea spaţiului intim

e. păstrarea unei taine

f. igiena personala


(10p)

Răspunsuri corecte: 1-e , 2-d , 3-b , 4-f , 5-c

Pentru fiecare răspuns corect se acorda câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

Item 2.2.2.


Modulul VI: Managementul Calității, cls a XII-a

Competentele vizate: UC 13 Managementul calității

C3 Îmbunătăţeşte calitatea proceselor şi a produselor/serviciilor

Subiect:

10 p

În coloana A sunt enumeraţi termeni specifici auditului, iar în coloana B semnificaţia

acestora. Scrieţi pe foaia de examen asocierea dintre cifrele din coloana A şi literele din

coloana B.

A Termeni specifici B Semnificatia termenilor

1. audit

2. criterii de audit

3. dovezi de audit

4. constatările auditului

5. concluziile auditului

a. măsuri corective

b. fapte, informaţii, declaraţii

c. evaluarea dovezilor

d. ansamblu de politici, proceduri, cerinţe

e. activitate de examinare

f. ansamblu de unul sau mai multe audituri

Barem de corectare și notare

(10p)

Răspunsuri corecte: 1 – e; 2 – d; 3 – b; 4 – c 5 – a.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau

lipsa acestuia, 0 puncte.

2.3. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ

Itemii cu alegere duală solicită elevului să

selecteze unul din 2 (sau mai multe)

răspunsuri posibile:

• Adevărat / fals

• Corect / Incorect

• Da / Nu

• Acord / Dezacord

• General / particular

• Mai mare / mai mic etc…

Aceste tipuri de itemi se utilizează pentru:

recunoasterea unor termeni, date,

principii;

diferențierea între enun_uri factuale

sau de opinie;

identificarea relațiilor de tip cauză-

efect.

Sarcina de lucru:

Întocmiți 5 itemi de tip Itemi

duali

(din care 2 itemi sunt

adevăraţi, 3 itemi sunt cu

răspuns fals: din aceştia, 1

item să fie reformulat astfel

incât răspunsul să fie

adevărat)


Modulul: Marketingul afacerii, cls a XI-a

Competentele vizate: UC 10 Marketingul afacerii

Competențe individuale: C3. Analizează

oportunităţile de marketing

Subiect:

10 puncte

Transcrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în

dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că

enunţul este fals. Reformulați unul dintre enunțurile false astfel încât să devină adevărat.

Rigiditatea ofertei turistice se referă la imposibilitatea stocării şi lipsa de adaptabilitate la

variaţiile sezoniere.

a. Pentru ca segmentarea pieţei turistice să fie eficientă segmentele obţinute trebuie să

fie măsurabile;

b. Faza de maturitate este momentul aducerii produsului turistic pe piaţă;

c. În cazul scalei proporţionale, cercetătorul stabileşte semnificaţia punctului zero;

d. Elasticitatea cererii turistice se exprimă prin intermediul segmentelor.

Barem de corectare și notare: 10

puncte

Răspunsuri corecte: a – A; b – A ; c – F; d – F; e – F;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0p.

Reformularea enuțurile false:

a. Faza de lansare este momentul aducerii produsului turistic pe piaţă.

b. În cazul scalei proporţionale, cercetătorul stabileşte semnificaţia punctului de origine

unic

c. Elasticitatea cererii turistice se exprimă prin intermediul coeficientului de elasticiate.

2.4. ITEMI DE COMPLETARE

Itemi cu răspuns scurt /itemi de

completare.

Cele 2 categorii de itemi – diferă prin

forma de prezentare a cerinței / întrebării /

problemei si uneori prin dimensiunea

răspunsului cerut.

Pentru itemii cu răspuns scurt – elevii

trebuie să formuleze răspunsul sub forma

unei propoziții, fraze, cuvânt, simbol.

Pentru itemii de completare – se solicită

de obicei drept răspuns 1 sau 2 cuvinte

care să se încadreze în contextul suport

dorit.

Item 2.4.1.


Modulul: Planificare operațională, cls a XI-a

Competentele vizate: UC 11. Planificarea operațională

Competente individuale: C2 – Organizează activităţi în funcţie de obiective

Subiect: 6

puncte

Scrieţi pe foaia de examen, informaţia corectă care completează spaţiile libere:

Principalele reguli în redactarea obiectivelor sunt:

a. obiectivele trebuie să fie orientate spre ........(1)....;

b. obiectivele trebuie să fie .........(2)..........şi măsurabile;

c. .....(3)......... trebuie să fie în acord cu politica societăţii comerciale.

Barem de notare și corectare 6

puncte

Răspunsuri corecte: (1) –rezultat; (2) - precise; (3) – obiectivele.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

Item 2.4.2.


Modulul: Organizarea unității economice, cls a I X-a

Competentele vizate: UC 14 – Organizarea unităţii comerciale „Dezvoltare personală în scopul obţinerii performanţei”

Subiect: 7

puncte

Scrieţi pe foaia de examen, informaţia corectă care completează spaţiile libere:

a. Cerințele postului stabilite prin fișa postului se referă la competențe……(1)……..șă

competențe…..(2)

b. Funcția se definește prin totalitatea .......(3)............care au aceleași caracteristici

principale.

c. Eficiența economică se determină ca raport între ….(4) ……..și …..(5).

d. ….(6) reunește mai multe locuri de muncă unde se ……(7)…… operație tehnologică

sau un ciclu de operații pentru obținerea unei piese sau a unui produs.

Barem de notare și corectare 7

puncte

Răspunsuri corecte: (1) - profesionale ; (2) – manageriale, (3 )- posturilor, (4)- efect ; (5)-

efort (sau (4) – efort); (5) -efect) , (6)- atelierul, (7)- aceeaşi

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 1punct pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0puncte.

2.5. ITEM DE TIP ÎNTREBARE STRUCTURATĂ


Modulul: Finantarea afacerii, cls aXII-a

Competentele vizate: UC 17 Realizarea situaţiilor

financiare

Competenta individuală: C2 Analizează informaţiile din situaţiile financiare anuale

Subiect: 20

puncte

Unul dintre obiectivele principale ale unei afaceri este creșterea eficienței economice.

1. Definiți eficiența economică.

2. Scrieți două modalități de creștere a eficienței economice.

3. Descrieți efectele eficienței în domeniul serviciilor

4. Descrieți modalitățile de creștere a eficientei in domeniul serviciilor

5. Scrieți formulele de calcul ai indicatorilor renatabilității.

Barem de corectare și notare: 20

puncte

1. Definiția: Eficienta economică este raportul dintre efectul oținut și efortul depus pentru

obținerea acestuia sau raportul dintre eforturile și efectele înregistrate.

(1 p)

Pentru răspuns corect și complet se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

Efect Efort

Eficienta=------------ Eficiența=----------

Efort Efect

(4p)

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4 puncte, 2 puncte pentru definiție si cate un

punct pentru fiecare relație, pentru răspuns parţial corect sau incomplete se acordă 2

puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

2. O problema importanta la nivelul societatii este cresterea eficientei prin

I.obtinerea unui efect mai mare cu acelas efort consumat;

II. scaderea efortului pentru a obtine acelas efect.

(2 p)

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte, pentru răspuns parţial corect sau

incomplete se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

Întrebarea structurata este

formata din mai multe subintrebari

de tip obiectiv sau semiobiectiv

legate intre ele printr-un element

comun. Modul de prezentare al

unei intrebări structurate include

un material denumit stimul,

dupa care urmeaza o serie de

intrebari, date suplimentare, alte

intrebari, ]

3. Eficiența în domeniul serviciilor are doua efecte:

a. efecte economice- se concretizează în rezultate economice, care sunt ușor de

cuantificat (profit, cifra de afaceri, cheltuieli); ( 2p)

b. efecte sociale: privesc pe beneficiari, sunt mai greu de cuantificat (este mai

greu de analizat efectul pe care îl are procesul de instruire dintr-o unitate de

învățămât asupra viitoarei activități a beneficiarului).

( 2p)

Pentru fiecare dintre cele două răspunsuri corecte şi complete se acordă 2 puncte, pentru

răspuns parţial corect sau incomplete se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

4. Creșterea eficienței economice se realizează prin două modalități :

a. maximizarea veniturilor prin cresterea ciferi de afaceri, creșterea încasărilor,

diversificarea serviciilor, specializarea serviciilor, mărirea adaosului

comercial; ( 2p)

c. raționalizarea cheltuielilor prin creșterea productivității, calificarea

personalului, extinderea progresului tehnic, organizarea mai bună a muncii,

îmbunatățirea modului de cointeresare (directă și indirectă).

( 2p)

Pentru fiecare dintre cele două răspunsuri corecte şi complete se acordă 2 puncte, pentru

răspuns parţial corect sau incomplete se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

5. Rentabilitatea se măsoară prin:

- indicatori absoluți- ex. profitul,

- indicatori relativi - ex. rata rentabilității

Profitul = Venituri - cheltuieli ( In comert profitul = adaos comercial - cheltuieli);

(2 p)

Pentru răspuns corect și complet se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

Rata rentabilității:

a) rata rentabilității comerciale:

RE

Rc = ---- x 100

CA

(1p)

b) rata financiară a rentabilității:

RE

Rf = ------ x 100

K

(1p) Pentru fiecare formulă corectă se acordă câte 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

Semnificația termenilor:

Unde: Rf = rata financiară, CA=cifra de afaceri, K= capitaluri

(1p)

Pentru specificația termenilor se acordă 1

punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia 0 puncte.

2.6. ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

Itemul 2.6.1.


Modul I: Mediul concurențial

Clasa a XII-a

Competenta : UC 9. Mediul concurenţial al afacerilor

Competențe individuale: C1. Analizează concurenţa pe piaţă

Subiect: 30

puncte

FE. „X” SRL are ca obiect de activitate comercializarea produselor X, cu infrastructură

şi personal bine calificat, cu o gamă limitată de produse. Principalul concurent direct la nivel

local este firma FE.„X” SRL . cu o gamă variată de produse Y, cu preţuri mici, dar cu o

imagine slabă pe piaţă.

FE. „X” SRL oferă produse de o calitate slabă, dar asigură transport gratuit la

domiciliul clienţilor, dorind să ofere cât mai multe servicii clienţilor. Întrucât cererea este

mare, datorită creşterii puterii de cumpărare a populaţiei, aprovizionarea se face săptămânal

cu mijloacele de transport proprii celor două firme. Publicitatea s-a făcut într-un ziar şi la un

post de radio local. Vânzările totale în anul 2011 pe piaţa totală au fost de 760 miliarde lei ,

Rezolvarea de probleme sau rezolvarea unei

situații – problemă are ca scop dezvoltarea

gândirii divergente, a imaginației, a capacității de

a reformula o problem.

Etapele urmărite în rezolvarea de probleme:

- Înțelegerea problemei

- ob_inerea informa_iilor necesare

rezolvării problemei

- formularea si testarea ipotezelor

- descrierea / explorarea metodei de

rezolvare

- discutarea rezultatelor obținute

- posibilitatea de generalizare si transfer a

tehnicilor de rezolvare.

din care firma “FE. „Art Studio” SRL de 73 miliarde lei şi firma FE.„Euphoric Events” SRL

de 78 miliarde lei.

Se cere:

a. Identificaţi elementele componente ale analizei SWOT.

b. Enumeraţi trei puncte tari si trei puncte slabe pe care le pot avea cele două

firme;

c. Calculaţi cotele de piaţă ale celor două firme;

d. Precizaţi elementele sistemului de recompense directe.

Barem de notare și corectare: 30

puncte

a. Elementele componente ale analizei SWOT:

- puncte tari: atribute ale firmei care concură la realizarea obiectivelor;

- puncte slabe: atribute ale firmei care împiedică realizarea obiectivelor;

- oportunităţi: factori externi care concură la realizarea obiectivelor;

- ameninţări: factori externi care împiedică realizarea obiectivelor.

(8p)

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns parţial corect sau

incomplet se acordă câte 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p

b. Puncte tari și puncte slabe:

- puncte tari: infrastructura şi personal calificat, gamă variată de produse, transport

gratuit, servicii variate; .

(3p)

Pentru oricare trei răspunsuri corecte şi complete se acordă câte 1 punct; pentru fiecare

răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p

- puncte slabe: gamă limitată de produse, imagine slabă pe piaţă, produse de calitate

slabă, publicitate la nivel local.

(3p)

Pentru oricare trei răspunsuri corecte şi complete se acordă câte 1 punct; pentru fiecare

răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p

c. Formula de calcul: Cpi = Vi/V*100 = CAi/CA*100

(2p)

Pentru scrierea corectă a formulei se acordă 2 puncte; pentru răspuns parţial corect sau

incomplet se acordă 1 punct; pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0;

Cpi = cota de piaţă;

V = volumul vânzărilor produsului „x” pe piaţă;

Vi = volumul vânzării firmei /mărcii;

CA = cifra de afaceri totală pe piaţa a produselor „x”;

CAi = cifra de afaceri a firmei/ mărcii

(5p)

Pentru explicitarea corectă a termenilor specificaţi în formulă se acordă 1 punct; pentru

fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte;

Cp Y= 78/760 ×100 = 10,26%

(2p)

Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte; răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 1

punct; pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

d. Recompense directe sunt:

1. Salariul de bază;

(1p)

2. Salariul de merit;

(1p)

3. Sistemul de stimulente: premii, comisioane, salariu pe bucată (acord direct), sporuri la

salariu, cumpărarea de acţiuni, participarea la profit, premii, comisioane,

(4p) 4. Plată amânată – planuri de economii, participare la profit, circuite de întrajutorare,

cumpărarea de acţiuni

(2p)

Pentru răspunsurile corecte de la punctul 1 si 2 se acordă câte 1 puncte;

pentru punctul 3 se acordă 4 puncte și pentru punctul 4 se acordă 2 puncte, căte 0,5 puncte

pentru fiecare stimulant sau aplată amânată,

pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Itemul 2.6.2.

Profil servicii

Specializarea: Tehnician în activităţi economice şi administrative

Modul I: Marketingul afacerii

Clasa a XI-a

UC 10. Marketingul afacerilor

C1. Analizează rolul marketingului în activitatea agentului economic

Subiect 10

puncte

Pe piața televizoarelor din Romănia, două dintre societățile competitoare au

înregistrat următoarele performanţe în ceea ce priveşte evoluţia cifrei lor de afaceri (vezi

datele din tabelul de mai jos):

Nr.

Crt.

Nume companie Cifra de afaceri în

perioada to

Cifra de afaceri în

perioada t1

1. Samsung SA 13 600 000 10 400420

2. LG SA 960 730 1210620

Total CA pe piață 140 900 000 160 420 400

Calculaţi cota de piaţă a fiecăreia dintre cele două companii , în cele două perioade de timp şi

interpretaţi rezultatele obţinute.

Barem de notare și rezolvare: 10

puncte

Cota de piaţă pentru Samsung S.A în perioada t0 este:

Cp= CAfirmaxt0 ÷CAtotalăt0×100= 13 600 000 ÷ 140 900 000 × 100 = 9,65 %

(2 p) Cota de piaţă pentru ASIROM S.A în perioada t1 este

Cp= CAfirmayt1 ÷CAtotalăt1×100= 10 400 420÷ 160 420 400 × 100 = 6,48 %

(2 p)

Cota de piaţă pentru ING S.A în perioada t0 este:

Cp= CAfirmaxto ÷CAtotalăt0×100= 960730 ÷ 140 900 000 × 100 = 0,68 %

(2 p) Cota de piaţă pentru ING S.A în perioada t0 este:

Cp= CAfirmayto ÷CAtotalăt1×100= 1210 620 ÷ 160 420 400 × 100 = 0,75 %

(2 p)

Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte, pentru formulă 1 punct, pentru

calcul 1punct, pentru răspuns greșit sau lipsa acestuia 0 puncte.

În perioada t1, cota de piaţă a societăţii ASIROM S.A a scăzut faţă de perioada t0, datorită

creşterii numărului de competitori care operează pe piaţă.

(1 p)

În perioada t1 cota de piaţă a societăţii ING SA crescut faţă de perioada t0 datorită dinamicii

mai susţinute a activităţii sale pe piaţă.

(1 p) Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă 1 punct pentru răspuns greșit sau lipsa

acestuia 0 puncte.

Item 2.6. 3.

Item rezolvare de probleme- probă practică.

Profil servicii

Specializarea: Tehnician în activităţi economice, Clasa a XII-a

UC17 Realizarea situaţiilor financiare/Calculaţia costurilor

C1 Întocmeşte situaţii financiare anuale

Proba practică

Notă: Se admite utilizarea planului de conturi.

Subiect 60

puncte

Situaţia financiară a unei societăţi economice la începutul lunii se prezintă astfel:

Sid 5121 – 90.000 lei; Sid 4111 – 10.000 lei; Sic 1012 – 70.000 lei; Sic 105 – 30.000 lei.

În cursul lunii au loc următoarele evenimente şi tranzacţii economice:

1) Se majorează capitalul social prin emisiune de acţiuni la valoarea nominală de 10.000

lei.

2) Acţionarii îşi aduc aportul în bani depunănd la bancă.

3) Rezervele din reevaluare se utilizează pentru constituirea altor rezerve.

4) Pe baza facturii se achiziţionează un magazin de prezentare si desfacere pentru care

fondul comercial este în valoare de 10.000 lei, TVA 24%.

5) Ştiind că durata de funcţionare a fondului comercial este de 10 ani să se înregistreze

amortizarea pentru primul an.

6) După un an se vinde magazinul, fondul comercial avand preţ de vânzare 11.000 lei,

TVA 24%.

7) Se scoate din evidenţă imobilizarea vânduta conform notei de contabilitate.

8) Pe baza extrasului de cont se achită datoria către furnizori şi se încasează toate

creanţele.

9) Se regularizează TVA-ul şi se plăteşte sau se încasează după caz.

10) Se închid conturile de venituri şi cheltuieli.

Se cere:

- înregistrarea cronologică şi sistematică a operaţiunilor enunţate;

- la sfârşitul lunii să se întocmească balanţa de verificare cu patru serii de egalităţi.

Barem de corectare 60

puncte

1) Emisiune de acţiuni: 456 = 1011 10.000

(2p)

2) Aportul acţionarilor: 5121 = 456 10.000

(2p)

2.a) Schimbarea formei capitalului social: 1011 = 1012 10.000

(2p)

3) Consumarea rezervelor din reevaluare: 105 = 106 30.000

(2p)

4) Achiziţie fond comercial: % = 404 12.400

207 10.000

4426 2.400

(3p)

5) Amortizare fond comercial: 6811 = 2807 1.000

(2p)

6) Vânzare fond comercial: 461 = % 13.640

7583 11.000

4427 2640

(3p)

7) Scoaterea din gestiune % = 207 10.000

2807 1.000

6583 9.000

(3p)

8) Achitarea datoriei 404 = 5121 12.400

(2p) 8.a) Încasare creanţă

5121 = % 23.640

4111 10.000

431 13.640

(3p)

9) Regularizare TVA 4427 = % 2640

4426 2400

4423 240

(3p) 9. a) Plata TVA 4423 = 5121 240

(2p)

10) Închiderea conturilor de venituri 7583 = 121 11.000

(2p)

10.a) Închiderea conturilor de cheltuieli 121 = % 10.000

6811 1.000

6583 9.000

(3p) Egalităţile balanţei de verificare vor fi:

1. Sold initial = 100.000 lei

2. Rulaj = 156.960 lei

3. Total sume = 256.960 lei

4. Solduri finale = 111.000 lei

(4*2p= 8p)

Pentru fiecare,,T” întocmit corect se acordă un punct;

(1*18=18p)

Punctaje:

- pentru fiecare articol contabil simplu se acordă 2 puncte ; 2*8=16

- pentru fiecare articol contabil compus se acordă 3 puncte; 3*6= 18

- pentru fiecare,,T” întocmit corect se acordă un punct; 1*18=18

- pentru fiecare egalitate obţinută corect se acordă câte 2 puncte; 4*2 =8

TOTAL = 60 puncte

Notă: Articolele contabile întocmite greşit nu se punctează.

Pentru fiecare ,,T” întocmit incorect se acordă 0,50 puncte.

Pentru egalităţile din balanţă care nu coincid cu baremul de rezolvare

(Sold initial = 100.000 lei; Rulaj = 156.960 lei; Total sume = 256.960 lei; Solduri

finale = 111.000 lei ) se acordă 1 punct pentru fiecare egalitate obţinută.

2.7. ITEM DE TIP ESEU STRUCTURAT


Profil: Servicii

Modulul II: Planificarea operationalăi, clasa

aXI-a

Competentele vizate:

UC11- Planificarea operaţională

C1 Analizează structura organizatorică a unităţii

economice

Subiect 30

puncte

Alcătuiți un eseu cu titlul: „Structura organizatorică a conducerii întreprinderii”, după

următoarea structură de idei:

- definiția structurii organizatorice a conducerii întreprinderii;

- enumerați și caracterizati elementele de bază ale structurii organizatorice.

Barem corectare 30

puncte

Eseu „Structura organizatorică a conducerii uniății a conducerii întreprinderii “

Structura functională reprezintă ansamblul cadrelor de conducere și compartimentelor

tehnice, economice, administrative, modul de constituire și grupare al acestora, precum și

relațiile dintre ele, necesare desfășurării procesului de management și execuție.

1. Postul de muncă este cea mai simplă subdiviziune organizatorică, definita prin

ansamblul obiectivelor individuale, sarcinilor și competențelor care revin unei

persoane angajate în întreprindere.

Trasaturile unui post de muncă sunt:

- autoritatea formală – limita în care titularul postului își realizează obiectivele

individuale;

- competența profesională-nivelul de pregatire, experiența profesională necesară

realizarii obiectivelor individuale;

Eseul – permite evaluarea globală a unei

sarcini de lucru din perspectiva unui obiectiv

care nu poate fi evaluat eficient, valid si fidel

cu ajutorul unor itemi obiectivi sau

semiobiectivi.

Acest tip de item pune în valoare abilitatea de

a evoca, organiza si integra, abilitatea de

exprimare personală în scris, precum si

abilitatea de a realiza înterpretarea si aplicarea

datelor.

După tipul răspunsului asteptat – itemii de

tip eseu pot fi:

- eseu structurat sau semistructurat – în

care, cu ajutorul unor indicii, sugestii,

cerințe, răspunsul asteptat este ordonat

si orientat;

- eseu nestructurat (liber) – care

valorifică gândirea / scrierea creativă,

imagina_ia, originalitatea, creativitatea,

inventivitatea.

- responsabilitatea – obligația titularului postului de a îndeplini sarcinile și atribuțiile

derivate din obiectivele individuale.

2. Functia cuprinde ansamblul atributiilor si sarcinilor de indeplinit dei revin unui

angajat al întreprinderii, precum si responsabilitatile, competentele si relatiile ce

decurg din postura de salariat al intreprinderii.

Funcția se definește prin totalitatea posturilor care au sarcini și atributii omogene, din punct

de vedere al naturii și complexității lor și care sunt în subordinea unei persoane din structura

organizatorică a unității.

Tipuri de functii:

- de management – implică coordonarea activităților subordonaților;

- de execuție- implică transpunerea în practică a deciziilor emise de către titularul

postului de conducere.

3. Compartimentul de muncă reunește un număr de persoane cu sarcini bine precizate,

sub aceeași autoritate ierarhică.

Tipuri de compartimente:

A. În funcție de activitate:

- operaționale- contribuie direct la realizarea obiectivelor firmei (sectii, ateliere,

depozite, magazine, magazii);

- funcționale- stau la baza punerii în practică a strategiilor și politicii firmei (servicii,

birouri, departamente, direcții).

B. În funcție de structura internă și modul de distribuire a autorității ierarhice,

compartimentele de munca pot fi:

- compartimentul de bază = o grupare simplă de persoane, asupra carora își exercită

autoritatea un singur șef;

- compartimentul de ansamblu = o grupare de persoane din care o parte poate fi

subordonată direct șefului de compartiment în ansamblu, iar o altă parte indirect, prin

intermediul șefului compartimentului de bază.

C. După natura autoritatii pe care o exercita prin delegare, compartimentele de munca pot

fi:

- ierarhice, conducatorii lor dispun de autoritate ierarhică asupra conducătorilor

compartimentelor situate pe un nivel ierarhic inferior, astfel le transmit acestora

dispozitii, ordine și primesc informatii despre modul cum sunt îndeplinite;

- functionale, conducatorii acestora dispun de autoritate funcționala în raport cu alte

compartimente carora le transmit îndrumări, instrucțiuni;

- de stat major, au rol de a acorda asistență de specialitate conducerii unității elaborând

studii, analize, informări care să ajute la adoptarea deciziilor (compartimentul de

marketing).

D. În funcție de importanța și volumul de muncă aferent, compartimentele de muncă se

clasifică în:

- direcții;

- servicii;

- birouri;

- colective de muncă.

Barem de notare 30

puncte: Structura functional ă

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 6 puncte; pentru răspuns parţial corect sau

incomplet se acordă 3 puncte; pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

1.Postul de muncă

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 7 puncte, astfel:

Definitia postului - Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4 puncte; pentru

răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0 puncte

Trasaturile unui post de munca:

- autoritatea formală

- competenta profesionala-nivelul de pregatire,

-responsabilitatea

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 3 puncte; pentru fiecare trăsătură se acordă 1

punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte

2. Funcția - Pentru răspuns corect şi complet se acordă 7 puncte, astfel:

Definiția 1.


incomplet se acordă 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Definiția funcției 2.


incomplet se acordă 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Tipuri de funcții: de management, de execuție

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 1 punct; pentru răspuns parţial corect sau

incomplet se acordă 0,5 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

3. Compartimentul de muncă

Pentru răspuns corect şi complet se acordă în total 10 puncte, distribuite astfel:

Definiție

1 p

Tipuri de compartimente:

A. operaționale; funcționale

1*2= 2 p

B. în funcție de structura interna si modul de distribuire a autoritatii ierarhice:

- compartimentul de baza și compartimentul de ansamblu.

1*2= 2 p

C. Dupa natura autoritatii pe care o exercita prin delegare

ierarhice, functionale , de stat major

1*3= 3 p

D. în funcție de importanța și volumul de muncă aferent

0,5*4= 2 p

- pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

EVALUARE SUMATIVĂ

Liceu tehnologic

Calificările de nivel 2: „Comerciant - vânzător ”şi „recepţioner distribuitor ”.

Modul I : Organizarea unității economice, Clasa aIX-a

Domeniul: Economic, Profil:Servicii

Competența generala: C1 Prezintă modul de organizare al unităţilor economice

Unitatea de învățare: Atribuţiile şi responsabilităţile personalului în cadrul unităţii ec

Obiective de evaluare:

Să definească structura personalului

Să descrie capacitățile de muncă

Să cunoască modul de recreutare și selecție a personalului

Să analizeze perspectivele profesionale

Să evalueze activitatea resurselor umane

Să schematizeze cunoștințele acumulate

Matricea de specificatii: Nivelurile din Taxonomia

Bloom/ Andreson Teme/ Continuturi/ Concepte-cheie/ Unităţi tematice

A-si aminti Identificarea unor concepte, date, relaţii, categorii specifice disciplinei de studiu

A intelege Compararea/ Clasificarea unor date, proprietăţi, fenomene, fapte caracteristice disciplinei de studiu

A aplica Ilustrarea, Exemplificarea, Descrierea unor fenomene, procese, situaţii concrete, proprietăţi specifice disciplinei de studiu

A analiza Analizarea unor fenomene, fapte, procese, situaţii care abordează problematica disciplinei

A evalua Utilizarea/ Aplicarea unor cunostinţe specifice disciplinei de studiu în rezolvarea unor situatii problemă

A crea Crearea/ Realizarea/ Construirea/ Planificarea/ Concluzionarea asupra unor fenomene, procese, situaţii care abordează problematica disciplinei

Punctaj

Continut 1: Structura personalului: în funcţie de: sex, vârstă, pregătire de specialitate, vechime

IB(2p) IIB(2p) IIB(2p)

6

Continut 2: Descrierea capacităţilor de muncă pentru descrierea profesiei: fizice, psihice, intelectuale;

IA(2p) IB(2p) IIIa(5P)

9

Continut 3: Recrutarea şi selecţia resurselor umane;

IB(2p) IIA(10p) 12

Continut 4: Perspectiva profesională şi promovarea resurselor umane;

IA(2p) IA(2p)

IB(2p) IIB(2p) IIC(10p)

18

Continut 5: Evaluarea activităţii resurselor umane

IB(2p)

IIIA(25p) 27

Conținut 6: Atribuţiile şi responsabilităţile personalului comercial: conform Fişei postului, ROF

IA(2p) IA(2p)

IB(2p) IIB(2p) IIB(2p)

IC(8p)

18

Punctaj 10 12 10 18 15 25 90

SUBIECTUL I 30

PUNCTE

A. Pentru fiecare dintre cerințele de mai jos (1-5) scrieți, pe foaia de examen, litera

corespunzătoare răspunsului corect.

(10 p)

1. Constituie drept al salariaților:

a. reprezentarea normelor de protectie a muncii;

b. îmbogățirea pregătirii profesionale;;

c. salarizarea în raport cu cantitatea, calitatea muncii prestate

d. realizarea normei de muncă.

2. În categoria personalului cu funcții de execuție se încadrează și:

a. șefii de birouri;

b. ofițerii de bord;

c. economiștii;

d. inginerii șefi.

3. Recrutarea, selecția și integrarea resurselor umane, sunt activități incluse în fucnțiunea:

a. marketing;

b. personal;

c. comercială;

d. cercetare- dezvoltare;

4. Factorii socio-culturali care influențează activitatea întreprinderii cuprind și:

a. ocrotirea sănătății;

b. nivelul tehnic al utilajelor;

c. puterea de cumpărare a populației;

d. numărul populației.

5. Funcțiile de conducere se caracterizează prin:

a. cuprind sarcini și atribuții de coordonare;

b. cuprind sarcini de rezolvare aunor problem;

c. apar numai în cadrul compartimentelor funcționale;

d. cuprind sarcini de executare a unor lucrări.

B. Transcrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare fiecărui enunț (a, b, c, d, e) și

notați în dreptul ei litera A, dacă apreciațI că enunțul este adevărat sau litera F, dacă

considerați că enunțul este fals.

(12 p)

a. nivelul ierarhic reprezintă numărul de persoane sau de compartimente conduse

nemijlocit de același cadru de conducere

b. postul de muncă este cea mai simpla subdiviziune organizatorică

c. promovarea pe baza rezultatelor în muncă constituie unul dintre criteriile de

promovare

d. salariul reprezintă o recompensă indirect a angajatului.

e. detrminarea necesrului de forță de muncă este o activitate specific funcțiunii de

personal.

f. cuprinsul postul se reflectă în fișa postului, care se prezintă candidatilor

C. În coloana A sunt enumerate Categorii de salariați, iar in coloana B meserii și profesii.

Scrieţi pe foaia de examen asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A și litera

corespunzătoare din coloana B.

(10p)

A Categorii de salariați B Meserii și profesii

1. Muncitori

2. Personal operativ

3. Personal cu funcții de conducere

4. Personal cu funcții de execuție

a. personal de pază

b. șef birou aprovizionare

c. casier

d. inginer

e. strungar

SUBIECTUL II 30

PUNCTE

A. Enumerați etapele procesului de recrutare a resurselor umane.

(10 p) B. Scrieți, pe foaia de examen, informația corectă care completează spațiile libere.

(10p)

a. Documentul în care apare descrierea și cerințele postului se numește…….(1)..

b. Efectele organizării procesuale a întreprinderii sunt: Funcțiunile, activitățile,

atribuțiile și ….(2)…….

c. Studiile, vechimea în muncă, postul deținut anterior, potențialul angajatului, sunt

criterii care stau la baza ……..(3).

d. Numărul de persoane conduse direct de un cadru de conducere reprezintă ….(4)

e. .................(5)...este veriga primara a structurii operaționale (de productie).

C. Indicați cinci obligații ale salariaților din cadrul unei întreprinderi

(10 p)

SUBIECTUL III 30

PUNCTE

Alcătuiți un eseu cu titlul „Categoriile de personal” ale unei întreprinderi după următoarea

structură de idei:

a. Definiți personalul întreprinderii

(5p)

b. Clasificarea categoriilor de salariați

(25p)


SUBIECTUL I 30

PUNCTE

Răspunsuri corecte: A. 1- c.; 2- c; 3- b. , 4- a, 5- a.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte, total 10 puncte.

Răspunsuri corecte: B. a- F, b. A, c- F, d- F, e- A, f- A


Răspunsuri corecte: C. 1.- e ; 2.- c ; 3. – d; 4. – a;


SUBIECTUL II 30

PUNCTE

A. Procesul de recrutare și selecție a candidatilor trebuie să parcurgă în general următorele

etape:

- stabilirea nevoii de recrutare ;

- analiza cererii de recrutare;

- definirea continutului postului;

- prospectarea interna a posibilităților de angajare;

- prospectarea externa a posibilităților de angajare;

- trierea candidaților;

- întocmirea chestionarelor;

- intervievarea candidatilor;

- testarea candidaților;

- adoptarea deciziei finale.

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 10 puncte, câte 1 punct pentru fiecare etapî;

pentru răspuns incomplete, incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

B. a. (1) – fișa postuluii; b.(2) - sarcinile; c.(3) - promovării; d. (4) ponderea ierarhica, e. (5)

locul de muncă


C. Cinci obligaţii ale personalului :

- să apere proprietatea unităţii şi să contribuie la dezvoltarea ei;

- să realizeze norme de muncă;

- să efectueze activităţile potrivit pregătirii proprii şi nevoilor unităţii;

- să respecte programul de lucru;

- să-şi perfecţioneze calificarea profesională.

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 10 puncte, câte 2 puncte pentru fiecare

obligație; pentru răspuns incomplet, incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

SUBIECTUL III 30

PUNCTE

Eseu cu titlul „Categoriile de personal” ale unei întreprinderi

a. Definiți personalul intreprinderii

Definiția: Totalitatea resurselor umane care își desfăsoară activitatea în cadrul unei

întreprinderi reprezintă personalul intreprinderii.

(1 p)


incomplet se acordă 0,5 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Personalul întreprinderii cuprinde:

- Salariații încadrati permanent / temporar,

- prezenți la lucru,

- aflat în concediu de odihnă,/ boală/studii,

- salariații absenți motivat / nemotivat,

- cei aflați în ziua lor liberă,

- cei trimiși să lucreze în afara întreprinderii,

- cei aflați în deplasare,

- elevii și studenții aflați în practică (dacă sunt salariați ai întreprinderii)

(4p)

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4 puncte; pentru fiecare răspuns se acordă 0,5

punct; pentru răspuns ițcomplet, incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b. Clasificarea categoriilor de salariați

1. După structura personalului intreprinderii, categoriile de salariati sunt:

- muncitori;

- personal operativ,

- personal cu functie de executie si conducere.

(1p) Pentru răspuns corect şi complet se acordă 1 punct; pentru răspuns incomplet, incorect sau

lipsa acestuia, 0 puncte

A) Muncitorii sunt cei mai numeroși.

(2p) În funcție de rolul pe care îl îndeplinesc în activitatea întreprinderii, muncitorii sunt grupați

în: muncitori direct producatori și muncitori indirect producatori (auxiliari).

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incomplet se acordă 1


Muncitorii direct productivi sunt cei care actioneaza direct asupra obiectelor

muncii, cu ajutorul uneltelor, mașinilor, instalatiilor de care dispun (lacatuși, strungari,

muncitori de la întreținere, muncitori care realizează piese de schimb).

(2p) Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incomplet se acordă 1


Muncitori indirect producatori acționează indirect asupra obiectelor muncii,

deplasându-le pentru conservare, prelucrare sau livrare (muncitori din activitățile de transport

intern, recepționeri, cei care deplaseaza materialele înafara maținilor sau depozitelor).

(2p)



B) Personal operativ există în transporturi, telecomunicații, comerț (impegați,

conducători, controlori bilete, casieri, ofițeri de bord, piloți, factori poștali, telefoniști,

vânzatori). (2p)



C) Personal cu funcții de execuție și conducere

cuprinde trei categorii de salariati grupati dupa nivelul de pregatire și locul de munca, astfel :

1. personal cu functii de execuție :

a) personal cu pregătire liceală sau post-liceală pentru:

b) maiștri;

c) personal cu pregatire superioara( ingineri, economisti,chimisti);

d) personal cu functiie in activitatile de intretinere, paza si pompieri.

(2p) Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte; pentru fiecare răspuns se acordă 0,5

puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte

2. Personal cu funcții de conducere a compartimentelor funcționale, de producție,

cercetare, proiectare (șefi de birouri, de servicii, șefi de secție, șefi de laborator)

(1p)

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 1 punct; pentru răspuns incomplet se acordă 0,5

p, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte

3. Personal cu functii in conducerea intreprinderii (director general, director

adjunct, director economic, inginer-șef)

(1p) Pentru răspuns corect şi complet se acordă 1 punct; pentru răspuns incomplet se acordă 0,5


Angajatii sunt persoanele încadrate pe un loc de muncă în cadrul unei organizații,

firme, întreprinderi.

(1p )

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 1 punct; pentru răspuns incomplet se acordă 0,5


Dupa modul de gestinune a fortei de munca cuprinde urmatoarele categorii de

angajati:

1. specialiștii, tehnicienii, inginerii și alți profesioniști la nivel înalt – acesția sunt

recrutați în numar tot mai mare pentru a îndeplini funcții cum ar fi de cercetare-

dezvoltare, informatică, marketing, comunicare etc.

2. Salariați generaliști - sunt atât la nivelul managerilor, cât și de angajații relativ

polivalenți (policalificați în mai multe meserii). Aceste două categori: angajații

specilaiști și generaliști sunt cele mai importante, datorită statutului înalt în societate.

3. angajati cu timp parțial – angajați care nu au perspectivă în carieră; aceasta categorie

este principala zonă de gestiune flexibilă a forței de muncă interne.

4. lucratorii temporari- răspund unor nevoi specifice, fiind angajați pentru obiective sau

perioade specifice limitate.

5. Angajații prin sub-contractare- cuprind angajați prin sub-contracte cu întreprinderi

specializate pentru a răspunde unor nevoi permanente (pază, întreținere, informatică)

sau ocazionale (consultanță, publicitate).

(10p)

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 10 puncte; pentru fiecare răspuns se acordă 2

punct; pentru răspuns Iincomplet de acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0 puncte

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

ANALIZA REZULTATELOR

Evaluarea constituie principalul reper al nivelului de pregătire al elevilor şi sursa

de informaţii pentru o analiză obiectivă a competenţelor, cunoştinţelor şi abilităţilor

dobândite de elevi într-o anumită perioadă de formare. Sunt de asemenea surse de

informare a părinţilor cu privire la activitatea şcolară a elevilor.

Evaluarea este un proces complex de comparare a rezultatelor activităţii

instructiv educative cu:

obiective planificate ceea ce determină evaluarea calităţii

rezultate anterioare ceea ce determină evaluarea progresului

resurse utilizate ceea ce determină evaluarea eficienţei.

Scopul evaluării este de orienta şi optimiza procesul educativ, şi, ca urmare,

realizarea unor evaluări periodice este absolut necesară. Evaluările periodice permit

depistarea disfuncţionalităţilor în procesul de învăţare şi informaţii privind un plan de

remediere a acestora.

Planul remedial prezentat în continuare a fost elaborat în urma aplicării unui test

de evaluare formativeă la clasa a IX-a, pentru o unitate de învăţare.

În realizarea lui au fost parcurse mai multe etape:

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

B. Diagnoza

C. Stabilirea cauzelor

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE

Identificarea acestor aspecte a presupus aplicarea unui test de evaluare formativă, cu

diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăţare „Fluxurile tehnologice în unităţile

economice” din Modul I : Organizarea unității economice, Clasa aIX-a

Unitătea de competenţă: C1 Prezintă modul de organizare al depozitului

Obiective de evaluare:

O1 Să cunoască structura depozitelor

O2 Să enumere factorii de influentă a amplasării depozitelor

O3 Să aplice cunoștiințe privind recepția mărfurilor

O4 Să definească depozitul

O5 Să compună un eseu despre depozitare

Conținuturi:

C1 Spaţiile la nivel de depozit :

C2 Spaţiul privind recepţia mărfurilor, a materiilor prime;

C3 Spaţiul privind depozitarea, păstrarea, condiţionarea ambalajelor şi a stocului de

marfă.

La elaborarea testului am avut în vedere următoarele aspecte:

itemii elaborați să asigure evaluarea întregului conținut vizat, printr-o distribuire

relativ proporţională a numărului de itemi pe fiecare unitate de conținut în funcție de

complexitatea și timpul alocat acestor conținuturi prin planificarea evaluării;

respectarea cerințelor referitoare la întocmirea unui test de evaluare formativă, adică

elaborarea unor itemi distribuiți pe cele 4 niveluri cognitive corespunzătoare

competențelor de evaluat (Achiziția informației, Înțelegere, Aplicare, Analiză);

itemii corespunzători nivelelor cognitive superioare (Aplicare şi Analiză) au un grad

mediu de dificultate, adecvat elevilor din ciclul inferior al liceului şi colectivului

clasei evaluate.

Matricea de specificații

Structura test

Subiect I: A1,2,3,4,5; B1,2,3,4; C1,2,3,4

Subiect II A, B1,2,3,4

Subiect III1,2,3 Nivelurile din Taxonomia

Bloom/ Andreson

Teme/

Continuturi/

Concepte-cheie/

Unităţi tematice

A-si aminti Identificarea unor concepte,

date, relaţii, categorii specifice disciplinei de studiu

A intelege Compararea/ Clasificarea

unor date, proprietăţi, fenomene, fapte caracteristice disciplinei de studiu

A aplica Ilustrarea, Exemplificarea, Descrierea unor

fenomene, procese, situaţii concrete, proprietăţi specifice disciplinei de studiu

A analiza Analizarea unor fenomene,

fapte, procese, situaţii care abordează problematica disciplinei

A evalua Utilizarea/ Aplicarea unor cunostinţe

specifice disciplinei de studiu în rezolvarea unor situatii problemă

A crea Crearea/ Realizarea/ Construirea/

Planificarea/ Concluzionarea asupra unor fenomene, procese, situaţii care abordează problematica disciplinei

Punctaj

Continut 1: Spaţiile la nivel de depozit:

IC1(2,5p) IIB1,2,3,4(10p) III1(10p) 22,5

Continut 2: Spaţiul privind recepţia mărfurilor, a materiilor prime

I A1,2,3 (6p)

IC2,3 (5p) IB1,2,3,4 (10p)

21

Continut 3.Continut 4: Spaţiul privind depozitarea, păstrarea, condiţionarea ambalajelor şi a stocului de marfă,

IA4,5( 4p) IC4 (2,5p) IIA (20p)

III 2,3 (20p) 46,5

Punctaj 10 10 10 20 10 30

90+ 10

oficiu

REZULTATELE TESTULUI DE EVALUARE, CLASA IX C, MODUL OUE

NUME, PRENUME ELEV Oficiu Subiect I: 30 puncte Subiect II: 30 puncte SubiectIII: 30 p

A (2P*5)

B(4*2,5P) C(4*2,5P) A(4*5P) B (4*2,5P)

SVI(3*10P)

Total Nota

Nota

finala

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

Punctaje maxime: 10

2,0

2,0

2,0

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

100,0 10,0

BARAIAN E. TUDOR CLAUDIU 10

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5 10,0

10,0

5,0

79,0 7,9 8

BLEORTU T. LAVINIA-

TEODORA

10

2,0

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

5,0

5,0

58,5 5,9 6

BODAN A. MADALINA IOANA 10

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

86,5 8,7 9

BOLOGA I. MARIUS SILVIU 10

-

2,0

2,0

-

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

-

-

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5

2,5

-

- 10,0

10,0

10,0

86,0 8,6 9

BOTOG G. DORU STEFAN 10

-

-

-

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

61,5 6,2 6

BOTOI D. DIANA ANDREEA 10

-

-

2,0

2,0

-

-

-

-

-

-

-

2,5

2,5

5,0

-

-

-

-

-

-

- 10,0

10,0

5,0

49,0 4,9 5

BOTOS I. ANDREI DORIN 10

-

-

2,0

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- 10,0

10,0

10,0

42,0 4,2 4

CRISAN T. ANDRADA-

RAMONA

10

-

-

2,0

-

-

-

-

-

-

-

-

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

-

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

72,0 7,2 7

HASEGAN V. ANDREEA 10

-

-

-

2,0

-

-

-

-

-

2,5

2,5

2,5

2,5

-

-

-

-

-

-

-

- 10,0

10,0

5,0

47,0 4,7 5

MOLDOVAN I. IOANA

MADALINA

10

-

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

-

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5 10,0

-

-

59,5 6,0 6

MOLDOVAN I. MIHAELA

IOANA

10

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5 10,0

10,0

10,0

84,0 8,4 8

MOSNEAG D. DIANA 10

-

-

-

2,0

-

-

-

-

-

-

-

2,5

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

77,0 7,7 8

NEAG G. CATALIN-IONUT 10

2,0

-

2,0

2,0

-

2,5

2,5

2,5

-

-

2,5

-

2,5

5,0

5,0

5,0

-

-

-

-

- 10,0

-

-

53,5 5,4 5

OLTEAN T. TEODORA DIANA 10

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

45,0 4,5 5

PASCU A. CARMEN BIANCA 10

2,0

2,0

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

28,5 2,9 3

PETRESCU C. DAN 10

2,0

2,0

2,0

-

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

-

-

-

2,5

5,0

5,0

5,0

5,0

-

-

-

- 10,0

10,0

-

70,5 7,1 7

POL V. CATALIN 10

2,0

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5 10,0

10,0

10,0

59,5 6,0 6

POPA D. DRAGOS-RAZVAN 10

2,0

-

2,0

2,0

-

2,5

2,5

2,5

2,5

-

-

-

-

5,0

5,0

5,0

-

2,5

-

2,5

- 10,0

-

56,0 5,6 6

SOCOL N. ADRIAN-NICOLAE 10

2,0

2,5

2,5

5,0

2,5 10,0

10,0

10,0

54,5 5,5 6

MEDIA 6,3

După aplicarea și corectarea testului, rezultatele elevilor au fost consemnate intrun tabel centralizator, care conține punctajul obținut de fiecare

elev pe fiecare item

(Tabel 1).

Itemii au fost grupați în tabel pe niveluri cognitive, așa cum rezultă din matricea de specificații. Nu s-au luat în considerare punctele acordate

din oficiu.

Punctajele din tabel au fost convertite în plusuri și minusuri, într-un alt table Tabel 2),

astfel: s-au marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns corect (itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe

itemul respectiv) și cu semnul (-) itemii la care nu a răspuns mulțumitor (u mai puțin de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv, având

în vedere şi nivelurile cognitive corespunzătoare itemilor)

Tabel 1 nr

crt

elev achizitia informatiei Intelege Aplică Analizezază Evaluează crează Total

IA1 IA2 IA3 IA4 IA5 IC1 IC2 IC3 IC4 IB1 IB2 IB3 IB4 IIA1 IIA2 IIA3 IIA4 IIB1 IIB2 IIB3 IIB4 III1 III2 III3

0 Punctaje

maxime:

2,0 2,0 2,0 2,0 2,0

2,5 2,5 2,5 2,5

2,5 2,5 2,5 2,5

5,0 5,0 5,0 5,0 2,5 2,5 2,5 2,5 10,0 10,0 10,0 90,0

1 Elev 1 0,0 2,0 2,0 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 5,0 5,0 0,0 2,5 0,0 0,0 10,0 10,0 5,0 69,0

2 Elev 2 2,0 0,0 2,0 0,0 2,0 2,5 2,5 2,5 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 0,0 0,0 10,0 5,0 5,0 48,5

3 Elev 3 2,0 0,0 2,0 0,0 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 5,0 5,0 2,5 2,5 2,5 2,5 10,0 10,0 10,0 76,5

4 Elev 4 0,0 2,0 2,0 0,0 2,0 2,5 2,5 0,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 5,0 5,0 2,5 2,5 0,0 0,0 10,0 10,0 10,0 76,0

6 Elev 5 0,0 0,0 2,0 2,0 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 5,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 10,0 10,0 5,0 39,0

7 Elev 6 0,0 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 10,0 10,0 10,0 32,0

8 Elev 7 0,0 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 5,0 5,0 5,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 10,0 10,0 10,0 62,0

9 Elev 8 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 10,0 10,0 5,0 37,0

10 Elev 9 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 5,0 5,0 0,0 2,5 0,0 0,0 10,0 0,0 0,0 49,5

11 Elev 10 0,0 0,0 2,0 0,0 2,0 0,0 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 5,0 5,0 5,0 5,0 0,0 0,0 2,5 0,0 10,0 10,0 10,0 74,0

Tabel 2

nr

cr

t

elev achizitia informatiei Intelege Aplică Analizezază Evaluează crează

Tota

l

IA

1

IA

2

IA

3

IA

4

IA

5

IC

1

IC

2

IC

3

IC

4

IB

1

IB

2

IB

3

IB

4

IIA

1

IIA

2

IIA

3

IIA

4

IIB

1

IIB

2

IIB

3

IIB

4

III

1

III

2

III

3

0 Punctaje

maxime:

2,0 2,0 + 2,0 2,0

2,5 2,5 2,5 2,5

2,5 2,5 2,5 2,5

5,0 5,0 5,0 5,0 2,5 2,5 2,5 2,5 + + + 90

1 Elev 1 - + + - - - + + + + + + + + + + + - + - - + + + 69

2 Elev 2 + - + - + + + + - + + + + - - - - + + - - + + + 48,5

3 Elev 3 + - + - - + - - - + + + + + + + + + + + + + + + 76,5

4 Elev 4 - + + - + + + - - + + + + + + + + + + - - + + + 76

6 Elev 5 - - + + - - - + + - - - - + - - - - - - - + + + 39

7 Elev 6 - - + + - - - - - - - - - - - - - - - - - + + + 32

8 Elev 7 - - + - - - - + + - - - - + + + - + + + + + + + 62

9 Elev 8 - - - + - + + + + - - - - - - - - - - - - + + + 37

10 Elev 9 - + - - - - + + - + + + + + + + + - + - - + - - 49,5

11 Elev 10 - - + - + - + + + + + + + + + + + - - + - + + + 74

Total 2+ 3+ 8+ 3+ 3+ 4+ 6+ 7+ 5+ 6+ 6+ 6+ 6+ 7+ 4+ 6+ 5+ 4+ 6+ 3+ 2+

10+ 9+ 9+

B. Diagnoza

Analizând datele din Tabelul 2- Distribuţia rezultatelor pe niveluri taxonomice pentru testul

de evaluare formativă- am identificat nivelul performanţei elevilor, raportată la nivelurile

cognitive evaluate.

Constatări:

Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează

nivelul cunoştinţelor de specialitate, deşi aceştia au nu achiziţionat un nivel

mulţumitor de cunoştinţe, impunându-se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei

(Elevi 1,4,5,6,8,10);

Sunt elevi care nu au rezolvat satisfăcător itemii subiectivi sau semiobiectivi, care au

avut ca cerinţă descrierea înregistrari contabile pentru operaţii economice simple din

categoria imobilizărilor; aceştia au demonstrat un vocabular sărac, incapacitate de

exprimare şi utilizare a termenilor de vocabular economic(Elevii 5,6,7,8)

Se impun măsuri de dezvoltare a competenţelor de comunicare orală şi în scris.

(Elevii 2,5,6,8)

Itemii tip eseu, nu au fost rezolvaţi satisfăcător de catre elevul 9; s-a constatat că sunt

elevi care au demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoştinţelor specifice

disciplinei în rezolvări de situaţii problemă;

C. Stabilirea cauzelor

Cauze:

mediul de provenienţă al elevilor: elevii nu au cunostinte economice anterioare, elevi

ai căror părinţi sunt foarte ocupati, elevi de nivel mediu, anturaj necorespunzător;

factori individuali: nivel redus de cunoştinţe din clasele anterioare, capacitate scăzută

de memorare, neînţelegerea conceptelor predate, dificultăţi de comunicare.

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa şi/ sau elev) Ţinând cont de aceste observaţii se impune luarea unor măsuri cu caracter remedial şi de

încurajare a performanţei, care să permită şi elevilor care au întâmpinat dificultăţi să îşi

îmbunătăţească rezultatele şcolare:

Sarcini de lucru diferenţiate în funcţie de nivelul achiziţiilor anterioare în scopul

dobândirii de performanţă în cazul elevilor bine pregătiţi şi cu caracter remedial

pentru elevii care întâmpină dificultăţi sau prezintă lacune în pregătirea teoretică şi

practică;

Sarcini de lucru care valorifică mijloace, metode şi procedee didactice centrate pe

elev;

Activităţi de învăţare preponderent practice şi încurajarea dezvoltării abilităţilor

practice şi în afara programului de şcoală;

Teme pentru acasă cu grade diferite de complexitate;

Planul de activitate remedială se prezintă in Tabelul nr.3.

Nume-

Prenume

elev/elevi

Decalaje

identificate

Prioritate (care sunt

urgențele)

Activitatea remediala

(ce trebuie făcut concret?)

Intervalul de

timp

(până când?)

Persoana

responsabilă

de către

cine?

Resurse

(de ce avem

nevoie)

Elevi

1,4,5,6,8,10

Însuşirea lacunară

a informaţiilor

teoretice

(Asimilarea

defectuoasă a

cunoștințelor de

specialitate)

Acoperirea

Golurilor în

cunoștințe

Măsuri de recuperare a materiei:

meditaţii de specialitate având ca scop

explicarea noțiunilor teoretice neînsușite;

Utilizarea metodelor de învățare centrate pe

elev, utilizarea unor strategii de predare care

să țină cont de stilurile de învățare ale

elevilor; Învățarea în contexte practic-

aplicative

Exerciții de învațare logică a lecțiilor

Activități de învățare repetitive

Activități de învățare în grup (predarea

reciprocă etc)

1 lună de la

evaluare prin

program

remedial

individual

Prof Balan

Sorina

Fișe de

documentare

Fișe de lucru

Elevii 5,6,7,8 Slabă capacitate

de producere

de mesaje

scrise/vocabular

sărac/incapacitate

de exprimare

Dezvoltarea

competenţelo

r

de

comunicare

orală și în

scris

Exerciții de redactare a unor referate, eseuri

pe teme economice

Exerciții de comunicare

verbală și în scris pe teme economice.

săptămânal Prof.stiințe

economice

Prof. Limba

romana

Asandulescu

G

Fișe de

documentare

Fișe de lucru

Elevii 2,5,6,8 Neînsușirea

termenilor de

specialitate

Dezvoltarea

unui

limbaj

economic

de

specialitate

corespunzato

r

Întocmirea unor glosare cu termeni

economici

lunar Prof.de

contabilitate

Fișe de

documentare

Fișe de lucru

35

Elevii 2,6,9 Deficiențe

referitoare

la utilizarea

analizei economice

Calcularea

corectă în

scris,

respectând

etapele

receptiei

marfurilor

Exerciții de calcul scris;; calcule

procentuale, dobânzi etc.

săptămânal Prof.de

contabilitate

Fișe de

documentare

Fișe de lucru

Elev 5,6,7,8 Slabă aplicare a

cunoștințelor

specifice

referitoare la

depozitare

Îmbunătățirea

capacității de

înțelegere a

termenilor și

de aplicare

a etapelor

analizei

contabile

Rezolvarea de aplicații

practice şi studii de caz care să

dezvolte capacitatea de aplicare a

cunoștințelor specifice domeniului eonomic

săptămânal Prof Balan

Sorina

Fișe de

documentare

Fișe de lucru

36

BILIOGRAFIE:

1) Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale_MIII_Realizarea si aplicarea/administarea instrumentelor/ probelor de

evaluare în ÎPT

2) Centrul Naţional Pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional Şi Tehnic, Anexa Nr. 1 La Omedc Nr. 3171 Din 30.01.2006, Standard

De Pregătire Profesională, Calificare Tehnician În Activităţi Economice, Nivel 3, Bucureşti, 2005

3) Anexa Nr. 2 La Omedc Nr. 3172/30.01.2006, Curriculum, Liceu Tehnologic, Clasaa XIIa, Calificarea: Tehnician În Activităţi

Economice, Nivel 3

4) www.edu.ro – este pagina web a Ministerului Educaţiei şi Cercetării de unde puteţi accesa standardele de pregătire profesională

5) www.tvet.ro – este pagina web a Centrului Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic, unde puteţi accesa standardele de pregătire profesională şi auxiliare curricular Pentru Laboratorul tehnologic – “Firma de exerciţiu”

6) www.roct.ro este site-ul Departamentului ROCT - Departamentul de Coordonare al Firmelor de Exercitiu din invatamantul preuniversitar din Romania.

7) www.1educat.ro 8) www.afaceri.net 9) www.cnipmmr.ro 10) www.economicsoftware.ro/yatg 11) www.ase.ro/bibliotecavirtuala 12) Motoare de cautare 13) www.business.com/ 14) www.accountingnet.com 15) www.altavista 16) www.google

http://www.edu.ro/

http://www.tvet.ro/

http://www.roct.ro/

http://www.1educat.ro/

http://www.afaceri.net/

http://www.cnipmmr.ro/

http://www.economicsoftware.ro/yatg

http://www.ase.ro/bibliotecavirtuala

http://www.business.com/

http://www.accountingnet.com/

http://www.altavista/

http://www.google/

Date post:	16-Oct-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	7 times
Download:	0 times

ĂLAN SORINA MIHAELA - tvet.ro

Documents