8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

1/22

Integrarea copiilor cu CES n coala de mas ntre provocare i realitate

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

2/22

Introducere

Capitolul I Sistemul de nvmnt integrat i/sau incluziv - o realitate a societii actuale

1 1 Izvoare teoretice principii i perspective

1 ! Clari"icri conceptuale

1 # $eorii i concepii de integrare a copiilor cu CES

Capitolul II %ecesitatea integrarii copiilor cu ces in scoala de masa

! 1 Speci"icul dezvoltarii copiilor cu ces

! ! &odalitati de integrare

! # E"ecte "ormative ale integrarii copiilor cu ces

! ' (ro"esorul itinerant/de spri)in

Capitolul III Cercetare privind atitudinea cadrelor didactice privind integrarea elevilor cu ces

# 1 *+iective si ipoteza# ! ,otul -cadrele didactice si elevi

# # &etodologia studiu de caz si c.estionar

# ' 0naliza si interpretarea rezultatelor

Capitolul I Concluzii-comentarii

2i+liogra"ie0ne3e

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

3/22

Introducere

4espre educaie s-a vor+it i se vor+ete mult i5 totui5 nu este su"icient

4ac dorim s intervenim n "avoarea copiilor5 tre+uie s le o"erim tuturor o educaie de calitai5 n mod deose+it5 celor cu cerine educative speciale6 o educaie de calitate pentru toi ntr-coal pentru toi

,umea contemporan este tot mai dinamic5 in"luennd politicul5 economicul5 socia(rintre primele sectoare sociale a"ectate de aceste sc.im+ri de durat a "ost i rmnnvmntul5 ndeose+i cel pentru copiii cu cerine educative speciale o pro+lem cronicsistemului educaional5 care nu poate rspunde e3igenelor speciale din motive o+iective

su+iective4e alt"el pro+lematica persoanelor cu nevoi speciale5 a celor cu diza+iliti este una cu

rami"icaii puternice n toate s"erele societii5 nu doar n domeniul educaiei 7n acest sensdiscursurile la toate nivelurile sociale i politice vizeaz aspecte legate de egalitate pentru toioamenii5 acces egal la resursele societii5 "ie ele de natur material sau nu Incluziunea nu eun concept sterp5 aplicat doar la mediul colar 4in contr5 pro+lematica incluziunii5 adiversitii5 este o surs "ecund de politici5 dez+ateri i aciune social 7n principal una din

dezideratele acestor politici este aceea de a asigura o sc.im+are dura+il la nivel de societate "ade persoanele cu diza+iliti5 sc.im+are care s se integreze n mai larga cerin a acceptrii i promovrii diversitii

Este de netgduit c persoanele cu diza+iliti sunt ntr-o poziie de mare vulnera+ilitatsocial5 vulnera+ilitate ridicat de-o parte de situaia lor speci"ic de persoan cu diza+iliti d pe de alt parte i de reacia i modul n care societatea trateaz aceste persoane Iat graniele condiiile care a"ecteaz viaa acestor persoane5 granie i condiii care tre+uie adresate de ct

politicile i strategiile de cretere a incluziunii sociale 8coala5 prin misiunea ei de instituie"ormatoare de personaliti5 alturi de misiunea de a transmite +aga)ul de cunotine ale uneisocieti5 este un mediu care este prioritar pentru nceperea i implementarea politicii incluziveS ne gndim doar la perioada pe care un copil o petrece n coal 0ceti ani pot "i marcai desegregare5 de e3cluziune sau pot "i marcai de e"ortul de a adapta metodele5 te.nicile iinstrumentele de care dispune educatorul pentru a "acilita integrarea copiilor cu cerine

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

4/22

educaionale speciale n mi)locul copiilor "r CES E"ectele pozitive ale unui ast"el de e"ort p"i surprinse prin apelul la doar un singur aspect diza+ilitatea nu este o stare care se do+ndedoar prin natere Ca urmare a unor situaii de via negative oricine poate s a)ung n aceaststare $ocmai de aceea5 e3ercitarea a+ilitii de a accepta c toi suntem di"erii i a a+ilitii daccepta c nu e3ist standarde unice de evaluare a valorii a+solute a unei persoane este une3erciiu cu valoare pe via pentru elevi5 viitori ceteni

$recnd de la discuia asupra +ene"iciilor educaiei incluzive i a locului ei n cadrul politicilor generale privind incluziunea este +ine s accentum "aptul c vor+im de un proces5nu de un "apt 0ceast trecere a societii n general i a colii n special ctre acceptareadiversitii i educaia incluziv este o procesualitate5 nu se poate ntmpla peste noapte 4inacest motiv este important s privim i la mecanismele prin care acest proces este "acilitat sau contr5 ntmpin rezistene din partea actorilor cmpului social / educaional

,ucrarea de "a adreseaz aceast pro+lem ncearc s o"ere o alternativ5 un modelde aciune pentru "acilitarea trecerii la educaia incluziv 0ccentul acestui model este pe cadredidactice5 i propune o a+ordare in"ormal a proceselor de "ormare continu a acestora n cadrinstituiei colare unde activeaz 7n acest sens modelul de "ormare continu intern pe care l propunem este o adaptare dup conceptul similar cu aplica+ilitate n societatea german(reluarea are ca scop realizarea unei paralele ntre acest concept aa cum este el prezent n

societatea german i conte3tul n care caracteristicile acestui tip de "ormare este +ene"ic

0st"el5 punctele tari ale acestui concept au "ost evideniate n cazul lucrrii de "a printun e3periment care a ntregit o analiz de diagnoz mai larg S-au scos n eviden prin aceastdiagnoz un numr de o+stacole5 rezistene din partea actorilor - cadre didactice a cmpuluieducaional5 rezistene i lipse de competene care mpiedic implementarea cu e"icacitatema3im a strategiei de trecere la educaia incluziv (rogramul de "ormare continu intern a "construit ca un model pilot a ceea ce se poate "ace la nivelul colii pentru a realiza aceast trec

ct mai uor i mai e"icient

(entru testarea acestui concept s-a realizat un e3periment n cadrul colii cu clasele 1-90ndrei &ureanu din *radea 4ezvoltarea teoretic a pro+lematicii diza+ilitii i acaracteristicilor educaiei incluzive a stat la +aza unui program de training in"ormativ i "orma nucleele modelului pilot de "ormare continu intern propus 7n general putem spune c

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

5/22

rezultatele o+inute indic aceast modalitate de "ormare pro"esional continu intern ca osoluie pe care coala o poate adopta pentru a adresa situaii locale speci"ice5 datorit graduluimare de conte3tualizare care se poate atinge i a posi+ilitilor "oarte ridicate de a targ.eta e3acacele aspecte care pot "acilita i spri)ini trecerea la educaia incluziv6 "ormarea atitudinilor5"ormare de competene5 dezvoltarea unui climat suportiv

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

6/22

1 1 Izvoare teoretice principii i perspective

4in legislaia romneasc principiile care stau la +aza educaiei speciale integrate suntcuprinse n *rdinul :#;

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

7/22

dupa care traiesc ma)oritatea mem+rilor comunitatii %ormalizarea se +azeaza pe "ormula scoactive learning +D doing a invata "acand tu insuti si considera do+andirea competenteisociale

Principiul drepturilor egale acest principiu reglementeaza accesul e"ectiv al persoanelor cu cerinte special la educatie si alte servicii comunitare5 precum si eliminarea unoo+stacole sociale care impiedica satis"acerea in conditii de egalitate a unor necesitati individua pentru persoanele cu .andicap

Principiul dezinstitutionalizarii se re"era la re"ormarea institutiilor de asistenta siocrotire pentru persoanele cu cerinte special in directia cresterii gradului de independenta siautonomie personala a asistatilor pentru o insertie optima in cadrul vietii comunitare de careacestia apartin

Principiul dezvoltarii se re"era la "aptul ca toate persoanele cu cerinte speciale suntcapa+ile de crestere5 invatare si dezvoltare5 indi"erent de severitatea .andicapului5 in concordcu potentialul de care dispun

Principiul egalitatii sanselor in domeniul educatiei acest principiu presupune cascolarizarea copiilor cu cerinte educative special sa se "aca5 pe cat posi+il5 in cadrul sistemulugeneral de invatamant5 prin eliminarea oricaror practice discriminatorii

Principiul asigurarii serviciilor de sprijin acest principiu are in vedere atat copiii cu

cerinte educative speciale5 cat si persoanele care lucreaza cu acestia5 inclusiv serviciile deconsultanta / consiliere ale acestora si presupune e3istent mai multor categorii de resurse6

esurse umane? esurse institutionale? esurse material? esurse "inanciare? Servicii guvernamentale

Principiul interventiei timpurii acest principiu indica e"icienta interventiei derea+ilitare / reeducare si de integrare la varste mici5 deoarece di"erentele dintre copiii o+isnuitcei cu de"icient sunt mai greu o+serva+ile5 iar sansele de integrare ulterioara in viata scolara smult mai mari pentru copiii care au acces la invatamantul prescolar alaturi de copiii o+isnuiti

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

8/22

1 ! Clari"icari conceptuale

$erminologia din s"era psi.opedagogiei speciale a su"erit sc.im+ri datorit trans"ormrilormultiple de la nivelul ntregii societti mai ales dup 1

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

9/22

de la norma sta+ilit statistic adic o deviatie de la media populatiei sta+ilit con"orm normelostandard msurate i ea tre+uie utilizat e3clusiv n acest sens

Cerinte educative speciale (CES) - necesitti educationale suplimentare5 complementareo+iectivelor generale ale educatiei adaptate particularittilor individuale i celor caracteristi ceunei anumite de"iciente sau tul+urri/di"icultti de nvtare5 precum i o asistent comple3medical5 social5 educational etc

Educatie speciala - "orm adaptat de pregtire colar i asistent comple3 medical5educational5 social5 cultural destinat persoanelor care nu reuesc s ating temporar sau ptoat durata colarizrii nivelurile instructiv-educative corespunztoare vrstei5 cerute denvtmntul o+inuit Educatia colar a copiilor cu cerinte educative speciale tre+uie scorespund nevoilor de dezvoltare a copiilor5 prin evaluarea adecvat a potentialului de

nvtare/dezvoltare i prin asigurarea rea+ilitrii / recuperrii i compensrii de"icientelor oritul+urrilor5 di"iculttilor de nvtare

Integrare colar - proces de adaptare a copilului la cerintele colii pe care o urmeaz5desta+ilire a unor raporturi a"ective pozitive cu mem+rii grupului colar clas i de des"urarcusucces a prestatiilor colare 0similarea de ctre copil a statusului de elev este rezultatul unormodi"icri interne n ec.ili+rul dintre anumite dominante de personalitate cu consecinte n planactiunii sale

Adaptare curricular - corelarea continuturilor componentelor curriculumului national cu posi+ilittile elevului cu cerinte educative speciale5 din perspectiva "inalittilor procesului de

adaptare i de integrare colar i social a acestuia 0ceasta se realizeaz de ctre cadreledidactice de spri)in/itinerante mpreun cu cadrul didactic de la clas prin eliminare5 su+stituirsau adugare de continuturi n concordant cu o+iectivele i "inalittile propuse prin planul deinterventie personalizat

Incluziune - procesul de pregtire a unittilor de nvtmnt pentru a cuprinde n procesul de educatie toti mem+rii comunitatii5 indi"erent de carecteristicile5 dezavanta)ele saudi"icultatile acestora

Educatie incluziv - proces permanent de m+unttire a institutiei colare5 avnd ca scope3ploatarea resurselor e3istente5 mai ales a resurselor umane5 pentru a sustine participareala procesul de nvtmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comunitti

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

10/22

coal incluziv - unitate de nvtmnt n care se asigur o educatie pentru toti copiii ireprezint mi)locul cel mai e"icient de com+atere a atitudinilor de discriminare Copiii din acesunitti de nvtmnt +ene"iciaz de toate drepturile i serviciile sociale i educationale con"or principiului Fresursa urmeaz copilulF

Centru colar pentru educatie incluziv - institutie colar care5 pe lng organizarea5des"urarea procesului de predare-nvtare-evaluare i construiete i alte directii de dezvoltainstitutional6 "ormare / in"ormare n domeniul educatiei speciale5 documentare /cercetare/e3perimentare5 precum i servicii educationale pentru/n comunitate,a acestea tre+uie adaugata i de"initia educatiei

Educatia este o activitate continu care urmrete dezvoltarea contient i per"ormanta potentialului individual n "unctie de cerintele mediului social normat 0a cum se o+serv5 s

dorete ca termenii de6invalid, irecuperabil, needucabil, inapt / incapabil de munc s nu mai"ie "olositi n caracterizarea persoanelor cu diza+ilitti5 deoarece ei nu reprezint realitatea ianuleaz ansele de dezvoltare a personalittii persoanelor etic.etate ast"el

1 # $eorii si conceptii de integrare a copiilor cu CES

,a +aza dezvoltrii modelelor pedagogice de integrare i de educaie a copiilor cu CES a

stat mai multe concepte de educaieConceptul de dezvoltare psi.ic de"ineste Go serie de etape prin care trece "iina vie spr

a-i atinge deplina realizare de sine 0cest proces comple3 genereaz "orme noi de "uncionarecognitiv5 a"ectiv5 volitiv n plan pedagogic de "ormare-dezvoltare a personalitii elevului5care se realizeaz la mai multe niveluri6a ,a nivel +iologic dezvoltarea vizeaz creterea i maturizarea "izic5mor"ologic i +ioc.imic a organismului?

+ ,a nivel psi.ic dezvoltarea vizeaz evoluia ascendent a di"eritelor procese5 "uncii insuiri psi.ice n termenii de apariie5 instalare i per"ecionare continu?c ,a nivel social dezvoltarea vizeaz mecanismul de socializare care asigur reglarea-autoreglarea conduitei omului n con"ormitate cu un ansam+lu de norme socialecivice5 pedagogice5 politice5 )uridice5 religioase5 pro"esionale5 comunitare etc

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

11/22

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

12/22

Dina ica dezvoltarii psi!ice este deter inata de interactiunea a trei factori"

1 Ereditatea e3primata printr-un ansam+lu de gene care concentreaza numeroase in"ormatransmise prin mesanisme genetice5 "iziologice5 anatomice de la inaintasi la urmasi5 de la parla copii constituie conceptul de genotip

! &ediul reprezinta ansam+lul "actorilor naturali si sociali5 materiali si spirituali5 careconditioneaza in mod organizat sau spontan dezvoltarea psi.osociala a personalitatii umane

# Educatia reprezinta totalitatea de metode5 procedee si masuri "undamentate stiinti"ic siutilizate constient in vederea structurarii omului in conceptia cu idealul societatii si epocii dateEducatia poarta un caracter constient al actiunilor educative integrate in activitatea de "ormaredezvoltare a personalitatii

Conceptul stadialitatii psihosociale presupune cunoasterea integrata a personalitatii

copilului la nivel general5 particular si individual Conceptul de stadialitate poate "i a+ordat atadin punct de vedere longitudinal cat si din punct de vedere transversal

4in punct de vedere longitudinal este identi"icata o stadialitate psi.ogenetica Ea sere"era in principal la stadiile genetice si vizeaza procesualitatea vietii psi.ice5 respective evolustructurilor psi.ice de ordin cognitiv5 a"ectiv5 motivational5 carecterial5 moral-social5 actionaEvolutia sau procesualitatea poate "i valori"icata pedagogic la nivelul situatiei speci"ice "iecarustadiu5 numit stadiu genetic 0cesta poate "i analizat la trei niveluri6 cognitive5 moral si

psi.osocialConceptul de succes si insucces scolar

Succesul scolar sau reuita colar este produsul interveniei mai multor "actori a"lai ndi"erite raporturi de interaciune dinamic6 factori biologici starea generala de sntate sirezistenta elevului la o+osela 5 factori psihologici "actorii intelectuali procesele psi.ice5"actorii a"ectivi-emotionali sentimente5 interese5 "actori caracteristici orientarea siautoreglarea personalitatii 5 factori sociali"amilia climatul socio-educational si conditiilesocial-economice si social-culturale 5 factori psihosociali ai personalitatii pedagogului structura personalitatii pro"esorului5 atitudinea acestuia "ata de elev5 de parinti 5 factori pedagogici capacitatea pro"esorului de a organiza procesul de instruire5 capacitatea de a im+ina teoriiledidactice cu e3perienta pro"esionala

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

13/22

Cauzele esecului scolar sunt multiple5 e3primate prin diverse "orme5 reprezentand oe3presie si o rezultanta a unei du+le situatii de inadaptare6 inadaptarea elevului la activitatea dinvatare realizata in mediul scolar si e3trascolar si inadaptarea scolii la "actorii interni si e3tern

Capitolul II %ecesitatea integrarii copiilor cu CES in scoala de masa

! 1 Speci"icul dezvoltarii copiilor cu CES

! ! &odalitati de integrare

An rol important n modi"icarea atitudinii "a de pro+lema educaiei copiilor cu CES l-avut rezultatele unor cercetri care demonstrau cu certitudine5 c acei copii5 care au "ost educn instituii speciale5 nu "ac progrese mai mari5 comparativ cu cei rmai n medii educaionalo+inuite 4atorit acestui "apt5 n secolul HH5 modelul educaiei segregate5 destinat tuturorcategoriilor de copii cu pro+leme n dezvoltare5 a "ost supus unor critici severe i cercetat din punct de vedere al aciunii asupra copiilor > Stansvi determin argumentele principale alemodelului normalizrii educaiei i asistenei speciale ca o a+ordare multidisciplinar +azat pcomunicate care prevede6- argumentul drepturilor civile instituiile speciale priveaz su+iecii de drepturile lor civile

egalitate5 participare5 etc ?- argumentul calitii vieii i anume c persoanele cu cerine educative special sunt private decondiiile normale de via ale unor oameni o+inuii?- argumentul psi.osocial5 care relev a+sena ntr-o instituie segregat a stimulrii necesaresatis"acerii nevoilor elementare ale omului apartenena la grupul social5 contiina identitii dsine5 etc 5 care nu pot "i atinse n mediul o+inuit de via sau educaie?- argumentul controlului social i anume "aptul c instituiile au "ost considerate principalul

instrument de control al surplusului de populaie?- argumentul e"icienei5 n sensul c instituiile separate nu o"er o educaie e"icient ncomparaie cu cele o+inuite

I# $odelul cooperrii colii speciale cu coala obinuit 8coala o+inuit coordoneaz procesul integrrii i sta+ilete un parteneriat activ ntre cadrele didactice din cele dou coli ce3perimenta i susine un nou mod de des"urare a procesului educaional Cadrele didactice5

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

14/22

parteneriat pregtesc mpreun coninutul leciilor5 adaptnd materialele i mi)loacele de nvnecesitile individuale ale elevilor

0cest model are avanta)ul c permite valori"icarea resurselor i e3perienelor de)ae3istente dou tipuri de coli5 "r a necesita c.eltuieli suplimentare5 ns constituie o "ormrestrns integrare5 deoarece elevul cu CES i va continua activitatea e3tracolar n colilespeciale de care aparine

II# $odelul bazat pe organizarea unei clase speciale n cadrul colii generale presupuneintegrarea copiilor cu CES n coli o+inuite5 "acilizndu-li-se spri)inul cadrelor didactice ispecialitilor din coal 0cest model este criticat de unii specialiti care nu consider o integrareal constituirea unei clase speciale ntr-o coal o+inuit5 iar practica a demonstrat di"iculta program de integrare dup acest model

III# $odelul bazat pe a ena%area &n coala obinuit a unei ca ere de instruire i

resurse pentru copiii de"icieni5 integrai individual n clase o+inuite din coala respectiv nacest caz pro"esorii de spri)in se ocup cu elevii de"icieni5 att n spaiul special amena)at dincoal5 ct i n orele de clas5 atunci cnd condiiile cer acest lucru

I'#$odelul integrant "avorizeaz integrarea ntr-o coal o+inuit a unui numr mic decopii cu CES 1# elevi 5 domiciliai la mic distan de coal se evit ast"el dezavanta)uldeplasrilor pe distane mari a copilului 5 spri)inul de un pro"esor itinerant specializat n munc

la domiciliul copilului cu un anumit tip de de"icien 5 care pot participa la activitile coliirespective&odelul comun este relativ asemntor cu cel precedent5 cu deose+irea c n acest caz pro"esorul itinerant este responsa+il de toi copiii cu de"iciene dintr-un anumit areal i o"erservicii de spri)inire copilului i "amiliei acestuia

An criteriu "undamental de di"ereniere a "ormelor de integrare se re"er la durata prezenei copilului cu CES n coala o+inuit 0st"el putem ntlni6- "orme de integrare total elevii cu CES petrec tot timpul n coala o+inuit cu e3cepiaeventualelor programe terapeutice care se pot des"ura n spaii special destinate acestui scop- "orme de integrare parial elevii cu CES petrec doar o parte din timpul su n coalao+inuit sau la anumite discipline colare unde pot "ace "a?- integrare ocazional participarea n comun la di"erite e3cursii5 ser+ri5 ntreceri sportive5spectacole etc

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

15/22

An deose+it interes prezint modelul temporar a lui J Kunderi5 ela+orat n 1

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

16/22

(entru aplicarea programului de intervenie personalizat devine necesar ela+orarea unscheme a adaptrii 5 n "uncie "iecare su+iect n parte 0ceast sc.em e structurat pe 1!dimensiuni din care se vor selecta cele ce necesit adaptare5 n "uncie de particularitile psiindividuale ale elevilor

! # E"ecte "ormative ale integrarii copiilor cu CES

! ' (ro"esorul itinerant / de spri)in

(ro"esorii de spri)in sau pro"esorii itinerani sunt recrutai din rndul6 pedagogilor5 psi.ologilor i psi.opedagogilor5 al logopezilor din centrele logopedice intercolare i din rndu pro"esorilor din colile de mas care au parcurs un curs speci"ic de pregtire n domeniul

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

17/22

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

18/22

grupului de copii i va sta+ili inventarul de diza+ilitati care pot "i cause determinante aledi"icultilor de nvare 0cestea pot include:1 nivelul percepiei vizuale i auditive! lim+a)ul oral6 voca+ular5 articulare5 tul+urri de pronunie5 auz "onematic5 nelegere5codi"icare5 decodi"icare5 evocare# gra"ie-le3ie 6 cone3iune gra"em-"onem5 analiz/sintez gra"o-le3ic5 copiere vizual motric' motricitate i pro3ie6 a+iliti motrice5 priza creionului5 lateralitate: orientare spaio-temporalL memorie vizual5 auditiv5 ver+al5 de scurt durat5 de lucru; atenie9 conduite operatorii

< a+iliti sim+olico-matematice6 calcul5 raionament5 asociere/disociere5 rezolvare de pro+l1= nivelul inteligenei - MI11 ritmul de lucru

0lte responsa+iliti includ organizarea i susinerea unor activiti de consiliere acadrelor didactice cu privire la pro+lematica comple3 a di"icultilor de nvare? cola+orareaconsultarea cu nvtorul/pro"esorul clasei n centrul de resurse o"erind i primind in"ormaiicu privire la integrarea acestor copii n clas (ro"esorul de spri)in/itinerant poate o"eri consilie

cadrelor didactice n vederea adoptrii unei atitudini pozitive5 ncura)atoare5 pentru evitareamarginalizrii acestor copii5 pentru descoperirea nevoilor5 a intereselor5 .o++D-urilor care po"olosite ca prg.ii n dezvoltarea motivaiei pentru nvare 0ceti pro"esori pot a)uta laevaluarea programelor curriculare i realizarea adaptrii curriculare pe ariile de"icitare5 ncola+orare cu nvtorul/pro"esorul clasei5 precum i la ela+orarea programului de intervenie personalizat5 cu prioriti pe termen scurt i mediu5 n "uncie de competentele5 pre"erinele di"icultile copilului 4e asemenea5 mpreun cu nvtorul/pro"esorul clasei5 pro"esorul despri)in/itinerant precizeaz modalitile de lucru pentru anumite capitole5 teme5 leciisensi+ilizndu-i cu privire la necesitatea recapitulrilor El propune i modaliti de lucru peanumite secvene de nvare n care copiii au di"iculti i des"oar unele activiti deintervenie recuperatorie care vizeaz nvarea curricular propriu-zis5 n alt conte3t dect clcentru de resurse5 ca+inet logopedic etc 0ceste activiti de intervenie educaionalrecuperatorie se des"oar "ie individual5 "ie cu grupul de copii5 propunnd gradual secvene

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

19/22

nvare5 sarcini pe care iniial s le poat realiza cu succes pentru trezirea interesului pentrunvare i dezvoltarea sentimentului de siguran i ncredere n sine 4e asemenea5 pro"esorude spri)in/itinerant poate aciona ca asistent sau o+servator al grupului de copii5 asigurndevaluarea continu i readaptarea programului de intervenie personalizat n raport de evoluiacopiilor

(ro"esorii de spri)in/itinerani lucreaz cu o varietate de grupuri inclusiv cu copiii cucerine educative speciale i pro"esorii anterior menionai Ei o"er "amiliilor copiilor cu cerineducative special in"ormaii i s"aturi privind opiunile pe care le au pentru copiii lor5 consilier pentru mem+rii "amiliei cnd se con"runt cu anumite pro+leme5 spri)in pentru participarea"amiliei la realizarea programului de intervenie personalizat i programe de educaie a "amilie7n timpul ntlnirilor de lucru cu prinii5 ei responsa+ilizeaz "amilia n actul recuperrii5 "c

o contient de di"icultile copilului (ro"esorul de spri)in acioneaz n parteneriat cu "amilia prin aciuni de consiliere i o"erire de programe educaionale realiza+ile acas 4ac estenecesar5 el acioneaz i ca psi.oterapeut al "amiliei pentru aplanarea con"lictelor inter"amilial

(entru copiii o+inuii din colile integratoare5 pro"esorul de spri)in/itinerant o"erconsiliere privind acceptarea i integrarea copiilor cu cerine educative speciale i spri)in pentractivitile din coal atunci cnd este cazul 4e asemenea5 el o"er prinilor copiilor o+inuidin colile integratoare in"ormaii privind particularitile i nevoile copiilor cu CES Ei pot o"e

consiliere i n cazul n care sunt semnalate di"iculti de acceptare a copiilor cu CES sau n caunor di"iculti ntlnite n evoluia colar a propriilor copii sau n cazul medierii relaiei cu prinii copiilor cu CES (ro"esorul de spri)in/itinerant o"er cursuri de contientizare iin"ormare a comunitii cu privire la pro+lemele copiilor cu CES5 cu privire la integrareaacestora n nvmntul de mas5 cu privire la implicarea di"eritelor instituii n spri)inul programelor de integrare5 n promovarea principiilor educaiei incluzive i nediscriminatorii acopiilor cu CES

Cadrul didactic de sprijinC4S reprezint un actor nou5 cu rol ma)or n optimizarea procesului educaional din clasele unde se deruleaz nvmntul integrat L 0cesta este pregtit n domeniul educaiei speciale i5 mpreun cu educatorul/pro"esorul de la clas5"ormeaz o ec.ip omogen5 responsa+il de instruirea elevilorCadrul didactic de sprijinacord suport nu numai copiilor cu CES5 ci i celor care ntmpin di"iculti de nvare L Eeste un +un consilier i partener pentru cadrele didactice i prini5 iar pentru copilul cu CES

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

20/22

susintor5 pro"esor5 tutore5 terapeut5 consilier5 mediator5 manager de caz5 consultant i5 nuultimul rnd5 prieten '

7n omnia5 prin *rdinul &EC nr :#;< din !' noiem+rie !=='5 a "ost emis Metodologia de organizare i funcionare a serviciilor educaionale prin cadre didactice de sprijin/itinerante pentru copiii cu CES colarizai n nvm ntul de mas,con"orm creia postulde cadru didactic itinerant/de spri)in poate "i ocupat de6

un a+solvent al unei instituii de nvmnt superior de lung durat5 la una din

specializrile6 psi.opedagogie special5 psi.ologie sau pedagogie? un a+solvent al colegiului pedagogic5 al liceului pedagogic ori al unei coli ec.ivalente? un a+solvent al unei instituii de nvmnt superior de lung sau scurt durat5 care a

e"ectuat un stagiu de pregtire teoretic i practic n educaia specialCadrul didactic de spri)in6

cola+oreaz cu comisia intern de evaluare continu din coal n vederea prelurii

in"ormaiilor privind evaluarea i planul de servicii personalizat al elevului cu CES integrat nnvmntul de mas?

cola+oreaz cu ntreg corpul pro"esoral al unitii de nvmnt n vederea realizrii un

inserii e"iciente n colectivul colii? ela+oreaz i realizeaz5 n parteneriat cu pro"esorii de la clas5 programul de interven

personalizat5 particip la adaptarea curriculumului? cola+oreaz cu pro"esorii de la clasele n care snt integrai elevi cu CES n vederea

sta+ilirii unor modaliti de lucru adecvate? consiliaz "amiliile elevilor care +ene"iciaz de servicii de spri)in? e"ectueaz evaluarea periodic a dezvoltrii elevilor cu CES i opereaz modi"icri n

programul de intervenie specializat 1Suportul cadrului didactic de spri)in di"er n "uncie de actorii implicai n proces !n ceea ce privete copilul cu CES,cadrul didactic de spri)in6

asigur suport la clas Elevii cu cerine educative speciale au nevoie de a)utor suplimentar pentru a nelege ct mai +ine coninuturile propuse pentru studii 7n caz de necesitate5cadrul didactic de spri)in adapteaz materia predat nivelului i cerinelor elevilor cu

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

21/22

CES? organizeaz activiti individuale n "uncie de necesitile elevului a)utor n realizareatemelor5 e3plicaii suplimentare la su+iectele studiate 0ctivitatea se des"oar n camerade resurse din coal

!n ceea ce privete colegii copilului cu CES,cadrul didactic de spri)in6 mediaz relaiile dintre copiii cu CES i colegii lor 7n procesul de integrare n colectiv5copilul cu nevoi speciale va tre+ui s depeasc cel puin dou +ariere6 propria timiditate5in.i+iie social coro+orat cu un comple3 de in"erioritate mani"estat prin izolare i respingerede ctre unii colegi5 datorat5 de cele mai multe ori5 ignoranei i pre)udecilor acestora 0st"el5 cadrul didactic de spri)in susine copilul n procesul de surmontare arespectivelor +ariere i de sta+ilire a unor relaii armonioase cu grupul de semeni?

mediaz con"lictele ntre elevi5 o"er rspunsuri la ntre+rile copiilor legate de colegullor cu CES? le e3plic c acesta are aceleai drepturi5 c unele activiti le pot realizaconlucrnd (rin strategiile pe care le dezvolt i le aplic zilnic5 cadrul didactic de spri)incontri+uie la sc.im+area mentalitii5 atitudinii copiilor5 dar i a prinilor cu privire laintegrarea i acceptarea elevilor cu CES n clas? asigur suport n nvare nu doar copilului cu CES5 dar i colegilor acestuia 0tunci cnd pro"esorul lucreaz cu un copil cu CES5 cadrul didactic de spri)in poate realiza activitatea

cu ntreaga clas !n ceea ce privete profesorii din coal,cadrul didactic de spri)in6 cola+oreaz cu pro"esorii de la clas n vederea sta+ilirii gradului de comple3itate a materieistudiate i adaptrii acesteia la capacitile i tre+uinele copilului cu CES? o"er in"ormaii despre posi+ilitile de nvare ale copilului cu CES? particip la edinele corpului pro"esoral din coal organizate n vederea soluionrii pro+lemelor legate de procesul instructiv-educativ al copiilor cu CES

!n ceea ce privete familia copilului,cadrul didactic de spri)in6 este mediator n relaia "amilie-pro"esor-copil5 innd la curent "amilia cu situaia colara copilului? pune la dispoziia "amiliei in"ormaii despre organizaii5 asociaii5 centre care presteazservicii pentru copiii cu CES

8/13/2019 Integrarea copiilor cu CES n coala de mas

22/22