Implementarea individualizataa sistemului de tokeni de catre

profesor

Ana-Maria Bogdan si Oliviana Giura

Organizatori:

Ce este ADHD-ul

• DSM5 defineste ADHD-ul ca fiind: un paterncomportamental de neatentie si/sauhiperactivitate-impulsivitate, care interfereaza cu dezvoltarea copilului si, ale carui simptome suntprezente in 2 sau mai multe stituatii (ex: acasa, la scoala, la locul de joaca, etc), acestea avand un impact negative direct pe functionarea sociala, academica sau ocupationala a individului, o parte din aceste manifestari aparand inainte de varsta de 12 ani.

ADHD-ul si CIFRELE

• Conform Organizatiei Mondiale a Sanatatii si a Institutului National de Statistica, aproximativ 5% din copii din Romania au ADHD

• Asta inseamna ca aproximativ 220000 de copii suntdiagnosticati cu ADHD in Romania

Statistici…

• Conform statisticilor de la nivel national educatiacopiilor diagnosticati cu ADHD fata de cea a celor care nu au un astfel de diagnostic arata asa:

- Mai putini copii cu ADHD termina liceul(61,8 vs 98,7)

- Mai putini copii cu ADHD termina o facultate(9,1 vs 68%)

- Incidenta mai mare a dificultatilor de invatare(45,5 vs 1,3%)

- Primesc suspendari sau exmatriculari (70,9% vs 21,3 %)

Scoala si statisticile…

• Cu toate acestea sistemul de invatamant romanescnu este din pacate pregatit sa faca fata cerinteloreducationale special de care au nevoie acesti copii.

• In Romania, un psiholog scolar are o normaarondata la peste 800 de scolari.

Participantii si situatiile

• Participantul acestui studiu de caz a fost un baiat de 9 ani, elev la o scoala din Bucuresti, in clasa a 3 a

• Copilul a fost diagnosticat in urma cu 3 ani cu ADHD si momentan nu urmeaza nici un tratamentmedicamentos.

• Partintii s-au prezentat pentru o evaluare in cadrulcentrului nostru dupa ce in prealabil acestia au primit o serie de sesizari si reclamatii din parteascolii, cu privire la comportamentul copilului lor.

Participanti si situatii

• Timp de o saptamana, unul dintre specialistii nostriia evaluat copilul la scoala si au efectuat o analizafunctionala a comportamentelor acestuia, peparcursul unei ore, in fiecare zi.

• Interventia comportamentala a fost implemnetatade catre invatatoare dupa ce aceasta in prealabilaavut parte de un training amanuntit in care i-au fostexplicate toate procedurile si intraga interventie.

• Trainingul a constat atat intr-o parte teoretica cat siin una practica bazata pe jocuri de rol.

Comportamentele problematice

In urma assessment-ului,care a durat o saptamana, s-a pututobservat aparitia simultana si cu o frecventa mare a urmatoarelor comportamente inadecvate:

1. Ridicatul din banca

2. Nu raspunde la cerintele profesorului

3. Vorbeste in timpul orei

Comportamente problematice

Astfel, s-a putut observa faptul ca aceste treicomportamnete inadecvate( ridicatul din banca, nu raspunde cerintelor profesorului si vorbeste in timpulorei) au urmatoarele consecinte:

• Rezultate slabe la materiile scolare( calificative de Insuficient si Satisfacator)

• Deranjarea orelor

Comportamentele tinta

Comportamentele inadecvate (ridicatul din banca, vorbeste in timpul orei, nu raspundecerintelor profesorului) vor sa fie inlocuite cu urmatoarele comportamente tinta:

• Raspuns la cerintele profesorului

• Asteptarea in banca

• Mentinerea linistei in timpul orelor.

Comportamentele tinta

Comportamentele tinta sunt intarite doar de catre invatatoareprin oferirea tokenilor si schimbarea acestor tokeni la sfarsitulzilei intr-un obiect ce a fost analizat, in prealabil, pentru a demonstra daca acesta functioneaza sau nu ca intaritor si, desigur rezultatul a iesit ca functioneaza.

Intaritorii sunt: 30 minute pe tableta, ipad, un baton de ciocolata Kit Kat si o iesire la McDonald’s.

Intaritorii au fost alternati pe baza unui program stabilit de comun acord intre profesor si elev. Asta inseamna ca odata ceunul dintre intaritori a fost ales atunci data viitoare, elevultrebuie sa aleaga unul din ceilalti 2 intaritori.

Ipoteza cercetarii

Pe baza observatiei sistematice s-a formulat ipotezaconform careia scaparea din sarcina si atentiadin partea profesorului mentincomportamentele inadecvate.

O alta ipoteza este : participarea la trainingulspecializat le ajuta pe cadrele didactice sagestioneze si sa modeleze comportamenteleinadecvate ale copiilor care suntdiagnosticati cu ADHD.

Experimental design

Experimental design

S-a utilizat designul ABAB. Inregistrarea datelorpentru assessment s-a realizat pe durata unei ore (50 minute)timp de o saptamana.

Variabila dependent consta in numarul frecventade aparitie a comportamentelor inadecvate peperioada unei ore timp de o saptamana.

Variabila independenta este oferirea tokenilor de catre cadrul didactic pentru comportamentele tinta. Comportamentele tinta sunt: raspuns la cerinteleprofesorului, asteptarea in banca, memtinerealinistei in timpul orei.

Designul ABAB

Designul ABAB are ca scop evidentierea relatieicauzale dintre variabila independenta sicomportamentul vazut ca variabila dependenta.

Acesta include o faza de baza(A)-se stabilestenivelul de baza

-faza de interventie(B)-efectul variabileiindependente

-fazele reversibile(A si B)-influenta variabileiindependente asupra fazei de baza si a celei de interventie.

Faza de baza

Profesorul il lasa sa scape din sarcina si ii acordaatentie ori de cate ori manifeste comportamente

inadecvate. Se observa o frecventa ridicata a comportamentelor

inadecvate ajungand pana la 45(vorbeste in timpulorei/50 minute).

Assessment:faza de baza(A)

Sesiune

Ridicat din banca/ 50 minute

Nu raspunde la cerintele profesorului/50 minute

Vorbeste in timpil orei/50 minute

Luni 23 7 42

Marti 25 9 45

Miercuri 22 6 39

Joi 24 7 43

Vineri 26 8 45

Faza de interventie

Profesorul ii ofera tokeni ori de cate ori baiatulmanifesta comportamentele tinta , dar evita sa-iacorde atentie atunci cand vrea sa scape din sarcinasi manifesta comportamente inadecvate.

Inregistrarea datelor pentru interventie s-a realizatpe durata unei ore(50 minute) de luni pana vineri, timp de o luna.

Rezultate

• Graficul arata o scadere a numarului de frecvente a comportamentelor inadecvate dupaimplementarea interventiei.

• In faza B, se observa o scadere a frecventei de aparitie a comportamentelor inadecvate, ajungandpana la 32(vorbeste in timpul orei/50 minute).

Faza reversibila (A si B)

• Prin replicarea celor doua faze(A SI B) s-a pututobserva rolul intaritorilor asupra mentineriicomportamentelor si posibilitatea de a dezvoltacomportamente adecvate.

• Retragerea tokenilor(faza reversibila) determina o crestere usoara a frecventei comportamentelorinadecvate, fara a atinge nivelul de baza initial.

Revenirea la faza de interventie determina revenirea unui nivel scazuta frecventei comportamentelor inadecvate.

Grafic design ABAB

Concluziile

VA MULTUMIM!!!