i prenume:S ĂCĂCIAN DORINA coala: Liceul Ortodox „Episcop ... model A-FINAL/4.Electric... ·...

prof. Dorina Săcăcian – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013

2

Nume şi prenume:SĂCĂCIAN DORINA Ṣcoala: Liceul Ortodox „Episcop Roman Ciorogariu”

Localitatea: Oradea Grupa: 24


3

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii pag. 3 2. Exemple de itemi pag. 7

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 8 2.2. Itemi de tip pereche pag. 9 2.3. Itemi cu alegere duală pag.12 2.4. Itemi de completare pag.15 2.5. Item structurat pag.17 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag.19 2.7. Eseu structurat pag.24

3. Test de evaluare sumativă pag.28 4. Plan de activitate remedial pag.38 BIBLIOGRAFIE pag. 53


4

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII


5

Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Oradea Clasa a XI-a (a XII*-a), liceu tehnologic Profil: Tehnic Profesor: Săcăcian Dorina Calificare profesională: Tehnician energetician Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423/18.03.2009,

Anexa 1 Modulul XI: Monitorizarea instalaţiilor şi echipamentelor energetice Programă aprobată prin OMEdC nr.1847 din 29.08.2007

Anexa nr.5 Nr.ore/an: 66 din care 33 ore LT

PLANIFICAREA EVALUĂRII

Forme de evaluare Competenţe evaluate Rezultatele învăţării

Contexte/ locul de evaluare

Resursele evaluării Metode/ instrumente de evaluare materiale de timp

Evaluare iniţială

Cunoaşterea rolului şi importanţei monitorizării echipamentelor energetice

Recunoaşterea echipamentelor şi instalaţiilor energetice

Producerea energiei electrice în centrale (echipamente energetice specifice, reprezentări schematice): - hidroelectrice, - termoelectrice, - nuclearoelectrice, - solare,

- eoliene, etc. Aparate şi instalaţii de măsură şi

control utilizate în instalaţiile energetice.

Reţele electrice: - linii electrice (clasificare elemente

componente), - scheme electrice de transport şi

distribuţie.

Sala de clasă

- Consumabile birou

- Resurse IT

S1 – 1 oră

Test de evaluare iniţială

Probe orale


6

Evaluare formativă

25. 1. Supraveghează instalaţiile şi echipamentele

energetice.

Prezentarea tipurilor de instalaţii energetice:

- instalaţii de alimentare cu combustibil, instalaţii de alimentare cu aer, instalaţii de evacuare a gazelor arse, instalaţii de alimentare cu apă, instalaţii de încălzire, instalaţii de aer comprimat, instalaţii de drenare, instalaţii pentru apă de răcire, instalaţii de ulei pentru ungere, instalaţii de ulei pentru reglaj, instalaţii de frânare şi ridicare, instalaţii cu caracter special (instalaţii automate de avertizare şi stingere în caz de incendiu)

Cabinet reţele

electrice

- Resurse IT - Machete - Modele de reţele electrice - Scheme, imagini, poze, pentru sistemul energetic

S2 – S8 7ore

Probe orale

Observare sistematică

Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţei 25.1 S3 – 1 oră 25. 2. Urmăreşte funcţionarea în condiţii normale a instalaţiilor şi echipamentelor energetice.

2.1. Identifică probleme complexe

Prezentarea echipamentelor energetice: o Echipamente termoenergetice:

cazan, turbină, condensator, regulator de viteză, preîncălzitoare, ejector, degazor, pompe, generator electric,echipamentele circuitului de termoficare,

o Echipamente hidroenergetice: echipament hidromecanic baraj (stavile, vană golire de fund, batardouri, instalaţii auxiliare), echipament hidromecanic centrală(batardouri, grătar, vane cu închidere rapidă-VIR, instalaţie de egalizare batardouri), hidroagregat (turbina, generatorul), pompe.

o Echipamente nucleare: reactor nuclear, turbina cu abur, generator de abur (schimbător de căldură intermediar), pompe, generatorul electric, condensatorul

Cabinet reţele

electrice

Centrale electrice

- Scheme, imagini, poze, pentru centrale electrice

- Machete statice - Resurse IT - Prezentări PPT

S9–S22 10 ore

Probe orale

Probe practice


Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţelor 25.2 şi 2.1 S22 – 1 oră Parametrii de funcţionare din instalaţiile şi Cabinet - Elemente reale Probe orale


7

25. 3. Supraveghează manevrele în instalaţiile si echipamentele energetice


echipamentele energetice : - electrici (tensiune electrică, intensitate electrică, energie, frecvenţă, rezistenta, impedanţă, capacitate); - neelectrici (debit, presiune, temperatură, poziţie, volum, nivel, turaţie, viteză, pH, vâscozitate, salinitate, deformaţii, înclinări, rosturi de dilatare, înfiltrări de apă, tasarea fundaţiei) Prezentarea mijloacelor de înregistrare a parametrilor din instalatiile: - jurnal de tură, registre, rapoarte tehnice, înregistratoare electronice, instalaţii specializate de supraveghere

reţele electrice

ale LEA şi LES - Modele de linii - Panoplii - Resurse IT - Prezentări PPT - Fişe tehnologice

S23–S30

8 ore

Probe practice


Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţelor 25.3 şi 2.1 S31 – 1 oră Evaluare sumativă

25. 1. Supraveghează instalaţiile şi echipamentele

energetice. 25. 2. Urmăreşte funcţionarea în condiţii normale a instalaţiilor şi echipamentelor energetice. 25. 3. Supraveghează manevrele în instalaţiile si echipamentele energetice

Prezentarea tipurilor de instalaţii Prezentarea echipamentelor

energetic Parametrii de funcţionare din

instalaţiile şi echipamentele energetice

Prezentarea regulilor de exploatare regim de exploatare (regim normal de

exploatare, regim de exploatare cu restricţii)

Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.

Organizarea logică şi concisă a informaţiei.

Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.

Parametrii de funcţionare din instalaţiile şi echipamentele

Cabinet reţele

electrice

- Resurse IT

- Planşe didactice

- Componente reale ale liniilor electrice

- Prezentări PPT

- Miniproiecte

S32–S33

2 ore

Probe orale

Probe practice

Test de evaluare sumativă


8


energetice : Prezentarea intervenţiilor ce se pot

executa în instalaţiile energetice: Pregătirea documentului în

conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-

se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

- Portofolii elevi

B. EXEMPLE DE ITEMI


10

2.1 ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Calificarea: TEHNICIAN ENERGETICIAN Modulul XI, MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: SUPRAVEGHEAZĂ INSTALAŢIILE ŞI ECHIPAMENTELE

ENERGETICE Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.

1) Cărui tip de centrală îi corespunde desenul de mai jos

a) centrală eolianoelectrică b) centrală hidroelectrică c) centrală nuclearoelectrică; d) centrală termoelectrică;

2) Pentru a mări puterea activă a generatorului livrată în sistem vom mări : a) debitul de agent motor b) presiunea apei de răcire c) tensiunea de excitaţie d) turaţia turbinei 3) Pentru a mări puterea reactivă a generatorului livrată în sistem vom mări : a) debitul de agent motor b) presiunea apei de răcire c) tensiunea de excitaţie d) turaţia turbinei 4) Într-o centrală termoelectrică avem ca şi echipament: a) baraj; b) cazan; c) reactor; d) turbină


11

5) Înfundarea parţială a prizei de apă cu frunze şi PET-uri are ca efect:

a) măreşte coroziunea asupra palelor turbinei b) micşorează nivelul de ulei din lagărul turbinei c) nu are niciun efect asupra turbinei d) reduce puterea produsă de turbină

10p

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

1-d 2-a, 3-c 4-b, 5-d.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

2.2 ITEMI DE TIP PERECHE


ENERGETICE 1.

În coloana A sunt enumerate mărimile fizice care sunt monitorizate la un generator electric , iar în coloana B sunt enumerate aparatele de măsură. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B astfel ȋncât fiecărei mărimi fizice din A monitorizate să-i corespundă aparatul de măsură corespunzător.

A

1 Curent fază 2 Energie electrică 3 Nivel ulei lagăre 4 Putere electrică activă 5 Tensiune borne

B

a. Ampermetru b. Sticla nivel c. Wattmetru d. Voltmetru e. Contor f. Turometru


12

2.

3.

A

1. Analiză calitativă 2. Descărcare 3. Evacuare cenuşă 4. Evacuare zgură

5. Măcinare

B a.Pompe Bagger b.Laborator

c.Cântare

d.Buncăre e.Moară

f.Coş de fum

2.În coloana A, din partea stângă sunt enumerate operaţiile la care sunt solicitaţi cărbunii într-o central termoelectrică, iar în coloana B, din partea dreaptă sunt enumerate instalaţiile unde se efectuează aceste operaţii.

Scrieţi pe foaie asocierile corecte fiecare operaţie din coloana A să-i corespundă o instalaţie corespunzatoare din coloana B

A

1. Aducţiune 2. Baraj 3. Casa vanelor 4. Castel de echilibru 5. Conducta forţată

B

a. reîntoarce apa turbinată în albia râului b. conduc apa de la camera de echilibru

la turbină, pe o diferenţă de nivel importantă

c. reduce solicitările hidraulice care se produc la închiderea vanelor de pe conducta forţată

d. reduc debitul sau opresc curgerea apei

e. ridică nivelul apei în scopul obţinerii lacului de acumulare

În coloana sunt enumerate elementele unei centrale hidroelectrice, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea. Scieţi asocierile corecte dintre elementele hidrocentralei(din A) şi rolul acestora din B.


13

4.

20 puncte


1. 1-a, 2-e, 3-b, 4-c, 5-d.

2. 1-c, 2-d, 3-f, 4-a, 5-e.

3.1-d; 2-c; 3-b; 4-a; 5-f

4. 1-a; 2-c; 3-b; 4-e; 5-d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

A

1. Nivel apă amonte 2. Nivel ulei lagăr turbină 3. Presiune apă 4. Temperatură lagăr

turbină 5. Turaţie

B

a. Miră nivel b. Manometru c. Sticlă nivel d. Turometru e. Termometru f. Wattmetru

În coloana A sunt enumerate enumerate mărimile care sunt monitorizate la o turbină Francis, iar în coloana B, sunt enumerate aparatele de măsură care efectuează aceste operaţii. Scrieţi pe foaie asocierile

corecte dintre fiecare mărime fizică din coloana A şiaparatele corespunzatoare din coloana B

Realizaţi asocierile corecte !


14

2.3 ITEMI CU ALEGERE DUALĂ


ENERGETICE Scrieţi pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false, astfel încât să devină adevărate. 16p 1.Pentru a micşora temperatura statorului generator vom micşora puterea electrică produsă

2.Pentru a mări tensiunea la bornele generatorului sincron vom micşora curentul de excitaţie 3.Hidrogeneratoarele prevăzute cu turbină Kaplan au de obicei turaţia nominală de 3000 rot/min. 4.Bolţul de forfecare are rolul de a se rupe la apariţia unor forţe mai mari decât cele prevăzute în aparatul director. 5.Apariţia unor zgomote metalice la turbină nu trebuie să îngrijoreze personalul dacă restul parametrilor urmăriţi cu aparate nu s-au modificat.


15


16 puncte

1.A 2.F 3.F 4.A 5.F

2.Pentru a mări tensiunea la bornele generatorului sincron vom mări curentul de excitaţie 3.Hidrogeneratoarele prevăzute cu turbină Kaplan au de obicei turaţia nominală mai mică decât 750 rot/min.

5.Apariţia unor zgomote metalice la turbină trebuie să îngrijoreze personalul chiar dacă restul parametrilor urmăriţi cu aparate nu s-au modificat, deoarece pot interveni distrugeri mecanice care nu sunt monitorizate cu ajutorul aparatelor.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă nu se acordă puncte. Pentru reformularea corectă a oricărui item considerat fals astfel încât răspunsul să fie adevărat se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau reformulare greşită nu se acordă puncte.


16

2.4 ITEMI DE COMPLETARE


ENERGETICE

1.Imaginea de mai jos reprezintă schema unei staţii de descărcare cu buncăre adânci. 6p Vagoanele autodescărcătoare conţin……….a…………care cad prin grătare şi ajung în buncăre subterane, de unde cu ajutorul transportoarelor cu cupe……b……este trimis spre sala ….c……

2.Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8p

a) În cazanele cu circulaţie naturală, circulaţia apei se bazează pe ……(1)……de densitate dintre apă şi abur, iar în cazanele cu circulaţie ....(2)..... se bazează pe folosirea pompelor.

b) Centralele nuclearelectrice folosesc ca sursă primară de energie, energia degajată sub formă de căldură în reacţiile de ......(3)...... nucleară care au loc în .......(4)...... nucleare.


17

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 1. 6p

a=cărbuni b=rotative

c=cazanului Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

2. 8p

(1) diferenţa; (2) forţată; (3) fisiune; (4) reactoare.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lisa răspunsului nu se acordă puncte.


18

2.5 .ITEM STRUCTURAT


ENERGETICE 1.În desenul următor este reprezentată o secţiune schematică printr-un cazan de abur dintr-o centrală termoelectrică. Răspundeţi detaliat la următoarele cerinţe:

12 p

a. descrieţi construcţia cazanului şi fenomenul ce se produce în zonele 1 si 2; b. precizaţi denumirea elementelor notate pe schemă cu 4 respectiv 5 precum si rolul acestora; c. reprezentaţi grafic forma variaţiei cantităţii de gaze de ardere, a volumului de aer si a randamentul cazanului funcţie de puterea calorifică a combustibilului.

2.Într-o centrală termoelectrică, sunt o serie de instalaţii auxiliare care ajută la buna funcţionare a centralei. a. Specificaţi cum se realizează instalaţiile de tiraj pentru asigurarea arderea corectă a

combustibilului şi evacuarea gazelor de ardere. b. Precizaţi care sunt procedeele de eliminare a sărurilor dizolvate în apa de

alimentare a cazanului, eliminare care se realizează în instalaţia de tratare a apei.

c. Descrieţi pe scurt evacuarea hidraulică a zgurii şi cenuşii din centralele cu combustibil solid.

d. Specificaţi care sunt consumatorii de apă de răcire dintr-o centrală termoelectrică. e. Descrieţi procedeele de eliminare a gazelor din apa de alimentare a cazanului dintr-o

termocentrală. 10p


19


a. 3 puncte Cazanul este construit dintr-o serie de suprafeţe pentru transmiterea căldurii de la gazele de ardere la apă si la abur. 1p Aceste suprafeţe sunt formate din ţevi în interiorul cărora se produce vaporizarea. 1p Tevile fierbătoare, îmbrăţisând zonele 1 si 2, primesc cea mai mare parte din căldură. Punctul cel mai cald al gazelor arse este la sfârsitul zonei de radiaţie 1p Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect si complet. Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa acestuia nu se acordă puncte. b. 4 puncte 4 – economizorul 1 punct – având rolul de încălzire apei de alimentare înainte de intrarea în ţevile fierbătoare 1 punct 5 - preâncălzitorul de aer 1 punct –aerul suflat în focar fiind încălzit îmbunătăţeste arderea 1 punct Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa acestuia nu se acordă puncte. c. 3 puncte Se acordă câte 1punct pentru reprezentare corectă a fiecărei curbe.(3x1 punct=3 puncte) 2. 10p a. Tirajul se execută: natural cu ajutorul unui coş, artificial cu ventilatoare şi exhaustoare şi mixt 2p b. Săririle se pot elimina: chimic (tratarea cu substanţe ce precipită sărurile), prin procedeul schimbului de mase cationice (filtre speciale) şi termic (distilarea apei) 2p c. Se amestecă cu apă iar amestecul este transportat pe conducte cu ajutorul pompelor.2p d. Consumatorii de apă de răcire sunt: condensatoarele, răcitoarele generatoarelor, răcitoarele de ulei ale turbinei, răciri tehnologice pentru echipamente de servicii interne (lagăre la mori, ventilatoare, pompe, motoare electrice mari, cuple hidraulice).2p e. Procedeul chimic care constă în tratarea apei cu substanţe avide de oxigen şi procedeul termic care constă în fierberea apei. 2p

Se acordă câte 2 punct pentru fiecare răspuns correct .Pentru răspuns partial correct se acordă un punct 1p Pentru lipsa răspunsului sau răspuns greşit nu se acordă puncte.


20

2.6 ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

CALIFICAREA: TEHNICIAN ENERGETICIAN MODULUL X: MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR SI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, COMPETENŢA VIZATĂ: URMĂREŞTE FUNCŢIONAREA ÎN CONDIŢII NORMALE A INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE. CONŢINUT:PARAMETRII DE FUNCŢIONARE 1. Se consideră miliampermetrul din figura alăturată.

a. Reprezentaţi schema de măsurare a intensităţii curentului continuu. b. Calculaţi constanta aparatului ştiind că domeniul de măsurare este cel înscris pe cadran 1,5 mA. c. Ce valoare indică ampermetrul? d. Ce şunt este necasar pentru a extinde domeniul de măsurare la 150mA ştiind că rezistenţa internă a aparatului este 0,035 Ω ?

(16p.)

2.

În desenul alăturat este reprezentat un transformator: a.Identificaţi elementele constructive notate

cu cifre de la 1 la 3 şi precizaţi semnificaţia liniilor punctate notate cu 4

b. Dacă numărul de spire este cel din desen (în primar 4 şi în secundar 8) şi tensiunea de alimentate U1 = 24V, calculaţi valoarea tensiunii obţinute în secundar.

c. Desenaţi schema electrică pentru încercarea în gol a transformatorului electric, specificaţi ce mărimi electrice se pot măsura în această încercare şi care sunt unităţile de măsură pentru fiecare mărime măsurată.

prof. Dorina Săcăcian – Evaluarea competenţelor profesionale

BAREM DE CORECTARE 1. 16 puncte a. (2p.) Se acordă 2 puncte pentru schema reprezentatb. (4p.)

max

nA

α

IC = 2p

div/mA1015100

5,1C 3

A−

⋅==

c. (4p.) αCI A ⋅= 2p

A535,0351015I 3=⋅⋅=

− d. (6p.)

1n

rr as

−

= 2p. iar n

1005,1

150n == 1p ; Sr =

unităţii de măsură) Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, Punctajul se acordă pentru orice altrezultat 2. (16 puncte) a. ( 4 puncte) 1 – înfăşurare (bobină) primar2 – miez magnetic 3 – înfăşurare (bobină) secundar4 – liniile de flux magnetic care se închid prin miezSe acordă 1 punct pentru fiecare rPentru lipsa răspunsului sau r

b. ( 3 puncte) N1= 4 spire; N2= 8 spire

N

NUU

N

N

U

U

1

212

2

1

2

1==⇒=

Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013


pentru schema reprezentată corect

div 2p (din care 1p pentru unitatea de măsur

2p (din care 1p pentru unitatea de măsură)

aII

n = 1p

41053,399035,0

−

⋅= Ω 2p (din care 1p

spuns incorect sau lipsa acestuia, nu se acordă puncte. pentru orice altă metodă de calcul corectă, care conduce la acela

) primară

) secundară

de flux magnetic care se închid prin miez pentru fiecare răspuns corect

spunsului sau răspuns greşit, nu se acordă puncte.

V484

824 ==

21

ăsură)

pentru precizarea

care conduce la acelaşi


22

Se acordă 1 punct pentru formulă corectă, 1 punct pentru calcul corect şi 1 punct pentru unitate de măsură. Pentru lipsa răspunsului sau răspuns greşit nu se acordă puncte.

c. (9puncte)

Se acordă: câte 1 punct pentru fiecare aparat de măsură reprezentat corect în montaj; 1 punct pentru precizarea mărimii măsurate de fiecare aparat şi câte 1 punct pentru unitate de măsură specificată corect.


23

ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME (PROBĂ PRACTICĂ)

CALIFICAREA: TEHNICIAN ENERGETICIAN MODULUL X: MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR SI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, COMPETENŢA VIZATĂ: URMĂREŞTE FUNCŢIONAREA ÎN CONDIŢII NORMALE A INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE. CONŢINUT:PARAMETRII DE FUNCŢIONARE

Având la dispoziţie aparatele de mai sus măsuraţi rezistenţa electrică prin metode industriale răspunzând următoarelor cerinţe:

elaborarea schemelor de măsurare; precizarea caracteristicilor tehnice ale aparatelor din schema de măsurare; alegerea aparatelor de măsură; executarea montajelor AVAL şi AMONTE; deducerea formulelor de corecţie pentru obţinerea valorilor adevărate; prelucrarea rezultatelor măsurării.

Sursă de c.c. ampermetru voltmetru Cabluri de legătură


24


Scheme de măsurare: Montajul AVAL Montajul AMONTE

Formule de corecţie:

- montajul AVAL:

V

X

R

UI

UR

−

= ;

- montajul AMONTE: AX

rI

UR −= .

Tabele cu rezultate:

Nr. crt.

I U RV [Ω]

rA [Ω]

VR

U

I

U RX

[Ω] MONTAJ Dom.

n [div]

[A] Dom. n

[div] [V]

1. AVAL 2. AVAL 3. AMONTE 4. AMONTE


25

FIŞĂ DE EVALUARE MĂSURAREA REZISTENŢEI ELECTRICE PRIN METODA INDUSTRIALĂ

Nr.crt PROBA Punctaj Notare Observaţii

1. Elaborarea schemei electrice Montajul AVAL – 4p Montajul AMONTE – 4p

8

2. Alegerea aparatelor electrice de măsurat Ampermetru – 2p Voltmetru – 2p

4

3. Alegerea domeniului de măsură Ampermetru – 3p Voltmetru – 3p

6

4.

Identificarea caracteristicilor tehnice Tip aparat (dispozitiv) – 2p Scala aparatului (domeniu de măsură) – 2p Clasa de exactitate – 2p Poziţia aparatului – 2p Rezistenţa internă – 2p

10

5. Determinarea formulelor de corecţie Montajul AVAL – 4p Montajul AMONTE – 4p

8

6. Realizarea practică a montajului montajului Montajul AVAL – 5p Montajul AMONTE – 5p

10

4.

Prelucrarea rezultatelor măsurării AVAL – 20p determinarea valorii I – 5p determinarea valorii U – 5p determinarea valorii U/Rv – 5p calculul rezistenţei Rx – 5p AMONTE – 20p determinarea valorii I – 5p determinarea valorii U – 5p determinarea valorii U/I – 5p calculul rezistenţei Rx – 5p

40

6. Respectarea normelor de igienă şi de protecţia muncii

4

7. OFICIU 10

8. TOTAL 100


26

2.7 ESEU STRUCTURAT

CALIFICAREA: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST MODULUL X: MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR SI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, CLASA A XI-A (XII*-A) COMPETENŢA VIZATĂ:. 25. 2. URMĂREŞTE FUNCŢIONAREA ÎN CONDIŢII NORMALE A INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE.

1.Una dintre utilizările apei într-o centrală termoelectrică este ca agent pentru răcire. 25 puncte Realizaţi un eseu de 1-2 pagini, cu tema „Utilizările apei într-o centrală termoelectrică ca agent pentru răcire” având în vedere a. Schema alimentării cu apă de răcire în circuit închis, specificând denumirea elementelor care intervin. b. funcţionarea schemei de alimentare cu apă. c. consumatorii de apă de răcire la o centrală termoelectrică.


1. 25 puncte a. 12 puncte Se acordă 4 puncte pentru reprezentarea corectă

si completă a schemei, 2 puncte pentru reprezentarea incompletă şi nu se acordă puncte pentru schemă gresită sau lipsa răspunsului 1 - rezervor de apă; 2 - conductă apă rece; 3 - pompe; 4 - conductă apă caldă; 5 -turnuri de răcire;


27

6 - conductă apă de la turnuri; 7 - purjarea circuitului; 8 - condensator Se acordă câte 1 punct pentru indicarea fiecărei componente din schemă, si nu se acordă puncte pentru lipsa răspunsului sau răspuns greşit. 8puncte b. 6 puncte Apa rece este preluată de pompele din sala maşinilor din bazinul 1 si este refulată de pompe prin condensatoare şi prin conducta de apă caldă sub presiune, la turnurile de răcire. Apa răcită în turnuri se scurge prin conducta 6, iar purjarea se face prin conducta 7. Se acordă 6 puncte pentru răspuns corect si complet, 2 puncte pentru răspuns incomplet sau parţial corect si 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c. 7 puncte Consumatorii de apă de răcire:

- condensatoarele 1 punct - răcitoarele generatoarelor si ale excitatoarelor 2 puncte - răcitoarele de ulei ale turbinei 2 puncte - circuitele de răciri tehnologice pentru echipamentele serviciilor interne 2puncte

Se acordă 1 punct pentru răspuns incomplet sau parţial corect şi nu se acordă puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.


28

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ


29

OBIECTIVELE EVALUĂRII

Calificarea: TEHNICIAN ENERGETICIAN Modulul XI: MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE Competenţa vizată: Urmăreşte funcţionarea în condiţii normale a instalaţiilor şi

echipamentelor energetice

Unităţi de competenţă şi competenţe vizate de testul de evaluare:

25. MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR SI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, 25.2. Urmăreşte funcţionarea în condiţii normale a instalaţiilor şi echipamentelor energetice Agregata cu: 2. Gândire critică şi rezolvare de probleme


Rezultatele învăţării Obiectivele evaluării Tipuri Exemple Cunoştinţe

Compară parametrii de funcţionare din instalaţiile şi echipamentele energetic Identifică probleme complexe

Identificarea capacităţii elevului de: a prezinta tipurile de instalaţii și echipamente

energetice a preciza parametrii de funcţionare din instalaţiile

şi echipamentele energetice a preciza regulile de exploatare

Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor

Verificarea capacității elevului de a: identifica tipuri de instalaţii selecta elementele componente ale

echipamentelor energetice pentru o situaţie concretă.

organiza logic şi concis a informaţia. Capacităţi intelectuale

Verificarea capacității elevului de a: Evalua calitativ lucrarea realizată


30

MATRICEA DE SPECIFICAŢIE


ENERGETICE

Matricea de specificații cu punctajul pe fiecare item

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti

a înţelege a aplica a analiza Total itemi

% Punctaj/

Pondere%

Parametrii de funcţionare din instalaţiile şi echipamentele energetice

I.1.1, I.1.2, I.1.3, I.2.1, I.2.3 10p.

II.1a, II.1b

4p.

III a, III b, III c, III d

40p.

11

50

54

60%

Prezentarea tipurilor de instalaţii energetice:

I.1.5, I.2.4, , I.2.5 6p

II.1c

2p.

II.2a, II.2b, II.2c

20p.

7

31,8

28

31%

Prezentarea echipamentelor electroenergetice

I.1.4., I.2.2.

4p.

II.1.d., II.1.e 4p.

4

18,2

8

9%

Total itemi/nivel 10 5 3 4 22 100

Total punctaj/nivel

20 10 20 40 90

Pondere punctaj %

22% 11% 22% 45% 100%


31

TEST DE EVALUARE

Calificarea: TEHNICIAN ENERGETICIAN Modulul XI, MONITORIZAREA INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: URMĂREŞTE FUNCŢIONAREA ÎN CONDIŢII NORMALE A

INSTALAŢIILOR ŞI ECHIPAMENTELOR ENERGETICE.

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I 30 puncte I.1 10p 1. Dacă la un transformator, valoarea intensităţii curentului din primar, I1, este mai mică

decât valoarea intensităţii curentului din secundar, I2, transformatorul este: a) coborâtor de tensiune; b) cu acelaşi raport de transformare al tensiunii; c) cu acelaşi număr de spire pentru cele două înfăşurări. d) ridicător de tensiune;

2. Centralele electrice sunt echipate cu generatoare: a) asincrone; b) de curent continuu; c) sincrone; d) termice.

3. Materialul care se utilizează la construcţia electrozilor din camera de stingere a

contactoarelor de joasă tensiune este: a) aluminiu; b) argint. c) cupru; d) oţel;

4. Pentru un motor electric, puterea nominală reprezintă: a) puterea absorbită la frecvenţa reţelei. b) puterea dezvoltată în regim continuu de funcţionare c) puterea electrică absorbită; d) puterea utilă la arbore;

5. Prizele cu contact de protecţie se folosesc obligatoriu: a) în camerele de baie; b) în toate încăperile; c) numai în încăperile cu pardoseală electroizolantă. d) pentru alimentarea consumatorilor cu carcasă metalică;

I.2. 10p Scrieţi pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este corect (adevărat), respectiv litera F, dacă

prof. Dorina Săcăcian – Evaluarea competenţelor profesionale

apreciaţi că enunţul este fals.adevărate.

1. Conductoarele de aluminiu nu se leag(speciale) pentru leg

2. Contactoarele sunt aparate de comutade suprasarcină.

3. Liniile electrice subterane se folosesc pentru distribudin marile aglomeră

4. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distan

I.3. In coloana A sunt redate aparate electrice de joas descrise denumirile acestor aparate electrice.

dintre fiecare cifră din coloana 10p

Coloana A

1.

2.

3.

4.

5.

Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013

ul este fals. Enunţurile considerate false transforma

Conductoarele de aluminiu nu se leagă prin matisare, ci prin cleme triunghiulare (speciale) pentru legături în doze. Contactoarele sunt aparate de comutaţie care întrerup curenţ

subterane se folosesc pentru distribuţia energiei la consumatorii din marile aglomerări urbane. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.

sunt redate aparate electrice de joasă tensiune. În coloana Bdescrise denumirile acestor aparate electrice. Scrieţi pe foaie, asocierile corecte

ă din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana

Coloana A Coloana B

a. Separator

b. Întreruptor cu came

c. Releu termic

d. Priză – fişă trifazată

e. Limitator de cursă

f. Separator cu siguran

32

le considerate false transformaţi-le în enunţuri

prin matisare, ci prin cleme triunghiulare

ie care întrerup curenţi de scurtcircuit şi

ia energiei la consumatorii

de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru

coloana B sunt pe foaie, asocierile corecte

toare din coloana B.

Întreruptor cu came

trifazată

Limitator de cursă

Separator cu siguranţe


33

SUBIECTUL II 30 puncte II.1. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 6p

1. Conductoarele de protecţie au rolul de a .......(1)....... linia electrică aeriană împotriva descărcărilor atmosferice 2. Mantaua ......(2)...... are rolul de a împiedica pătrunderea ......(3)...... sau agenţilor corozivi.

II.2. Răspundeţi pe scurt următoarelor cerinţe: 10p 1) Scrieţi cele trei părţi ale unei centrale nucleare

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) Prin ce proces(reacţie) fizico-chimic are loc eliberarea de energie nucleară în reactorii nucleari actuali?

………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3) Scrieţi două caracteristici ale reacţiei de fisiune în lanţ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

4) Daţi exemple de 4 materiale folosite ca moderator ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II.3. Descărcătoarele sunt aparate electrice folosite în Sistemul Energetic: 14p

a. Precizaţi rolul acestor aparate. b. Descrieţi construcţia unui descărcător cu rezistenţă variabilă, precizând fiecare component a descărcătorului. c. Explicaţi principiul de funcţionare al descărcătorului cu rezistenţă variabilă.


34

SUBIECTUL III 25 puncte

1. În figura de mai jos este prezentată schema de funcţionare a unei centrale nuclearoelectrice.

a. Definiţi centrala electrică. b. Precizaţi denumirile elementelor componente. c. Precizaţi rolul elementelor notate cu T, G, SR. d. Numiţi încă două tipuri de centrale electice. e. Justificaţi necesitatea transportului energiei electrice la tensiuni ridicate. 20p

2. În oscilograma alăturată obţinută pe ecranul unui osciloscop este reprezentat un semnal sinusoidal. Dacă atenuatorul este fixat pe poziţia 0,5 V/div, iar reglajul în trepte al bazei de timp pe poziţia 1ms/div, calculaţi:

a. valoarea tensiunii vârf la vârf. b. perioada semnalului. c. frecvenţa semnalului. 10p


35

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE ♦ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decat cele precizate explicit prin barem. ♦ Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor, în

acord cu ideile şi cu punctajele precizate în barem.

SUBIECTUL I 30 puncte I.1. 10 puncte

1. d; 2. b); 3. d); 4. b); 5. b).

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

I.2. 10 puncte

1. A 2. F 3. A 4. F

2.Contactoarele sunt aparate de comutaţie care întrerup curenţi în condiţii normale de funcţionare 4. Deoarece au preţ de cost redus, liniile electrice aeriene se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

Pentru fiecare reformulare corectă a enunţurilor false se acordă câte 1 punct. I.3. 10 puncte

1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. f.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte.

SUBIECTUL II 30 puncte II.1. 6 puncte 1. (1) proteja 2. (2) etanşă, (3) apei.


36

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2 10 puncte

1.- o sursă care cedează căldură (reactorul), - un sistem de transport al energiei termice şi - un sistem de transformare a energiei termice în energie electrică (turbină , generator

plus sursă rece) 2. - fisiune nucleară 3. - se eliberează o cantitate mare de energie - se emit mai mulţi neutroni dacât sunt absorbiţi 4. - apă grea - apă uşoară - grafit - beriliu

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte. II.2. 14puncte a. 1p Descărcătoarele sunt aparate de protecţie la supratensiuni a echipamentelor electrice 1p b. 10p

Se acordă 2 p pentru schema de principiu. 1 – discuri de carborund – 1p 2 – eclatoare – 0,5p 3 – carcasă din porţelan – 1p 4 – inele de etanşare – 1p 5 – arc de oţel – 1p 6 – clemă pentru legarea la linie – 1p 7 – borne de legare la pămant – 1p 8 – conductă flexibilă din cupru – 1p

c. 3p - La apariţia unei supratensiuni, eclatorul amorsează şi prin rezistenţe circulă la pămant un curent de valori mari – 1p - După ce supratensiunea a fost anihilată, prin descărcător continuă să circule un curent mic numit curent de însoţire. – 1p - Datorită rezistenţei mari a rezistenţei variabile (corespunzătoare tensiunii de serviciu) curentul va fi stins de eclator la prima trecere prin zero. – 1p


37

SUBIECTUL III 30 puncte III 1. 20 puncte a. Centrala electrică este instalaţia tehnologică în care se produce energia electrică din energie primară. (4 puncte) Pentru fiecare răspuns greşit sau lipsa răspunsului nu se acordă puncte. b. R – reactor; CON – combustibil nuclear; SC1, SC2 – schimbător de căldură; T – turbină; G – generator electric; SR – staţie ridicătoare de tensiune.(6 puncte) Se acordă câte 1 punct pentru fiecare element corect precizat. c. T – antrenează generatorul G, care transformă energia mecanică în energie electrică ai cărei parametri sunt modificaţi de SR. (6 puncte) Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare rol corect precizat. d. Centrala termoelectrică, centrala hidroelectrică, etc.( 2 puncte ) Se acordă câte 1 punct pentru fiecare centrală corect precizată. Se acceptă şi alte răspunsuri corecte. e. Energia electrică se transportă la tensiuni ridicate pentru a micşora pierderile de putere prin efect Joule în coductoarele liniei. (2 puncte) III 2. 10 puncte a. 4p. Uv-v = 22div x 0,5V/div = 11V 3p Se acordă 1 punct pentru formulă corectă, 1 punct pentru calcul corect, 1 punct pentru unitatea de măsură corectă b. 3p. T= 12div x 1ms/div = 12ms 3p Se acordă 1 punct pentru formulă corectă, 1 punct pentru calcul corect, 1punct pentru unitatea de măsură corectă c. 4p. f= 1/T= 1/ 12ms =1000/12 Hz=83,33Hz 4p Se acordă 1punct pentru formulă corectă, 1 punct pentru transformare unităţilor de măsură, 1 punct pentru calcul corect, 1 punct pentru unitatea de măsură corectă


38

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

CLASA a IX a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI, FILIERA TEHNOLOGICĂ DOMENIUL DE PREGĂTIRE DE BAZĂ:ELECTRIC

MODULUL IV: MĂSURĂRI TEHNICE


39

UNITATE DE COMPETENȚĂ CHEIE

1.Comunicare şi numeraţie; 2.Lucrul în echipă; 3.Rezolvarea de probleme UNITATE DE COMPETENȚĂ TEHNICĂ GENERALĂ

1.Pregătirea proceselor tehnologice în domeniul electric;

2.Măsurarea mărimilor neelectrice.

COMPETENŢE SPECIALIZATE

1.Identificarea mărimilor neelectrice folosite în procesele tehnologice electrice; 1.1.Precizarea tipurilor de mărimi neelectrice; 2.1.Analizarea caracteristicilor mărimilor neelectrice, 2.2.Corelarea mărimilor neelectrice cu unităţile de măsură şi cu mijloacele de măsură directe, 2.3.Efectuează măsurători directe de mărimi neelectrice 2.4.Analizează rezultatele obţinute în urma măsurărilor şi a calculelor matematice.

OBIECTIVELE EVALUĂRII 1.Să efectueze transformări utilizând multiplii şi submultiplii specifici, 2.Să aleagă correct mijlocul de măsurare pentru efectuarea unei măsurări, 3.Să efectueze măsurări directe de mărimi neelectrice, 4.Să anlizeze procesul de măsurare pentru fiecare tip de aparat (mijloc de măsurare), 5.Justifică rezultatele obţinute în urma realizării măsurărilor, analizând erorile care intervin în procesul tehnologic analizat


40

A N U L Ş C O L A R: 2012 - 2013

REZULTATE - TEST DE EVALUARE

Nr.

Crt. NUME ŞI PRENUME

ELEV/-Ǎ

Competenţe generale / specifice

SUBIECTUL I (30puncte)

I.1(15p) I.2(15p)

Total

punctaj Procente

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 ARDELEAN N. ADRIANA-NICOLETA 0 3 3 0 3 3 0 3 0 0 15 50% 2 BACTER I. ANDI-CONSTANTIN 0 0 0 0 0 3 3 5 3 3 15 50% 3 BALAJ C.G. SEBASTIAN-GHEORGHE 0 3 3 0 3 3 3 3 0 3 21 66% 4 BALINT R. ANDREI-RADU 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 27 91% 5 BAR L. COSMIN 0 3 3 0 3 3 0 0 3 0 15 50% 6 BENŢE L. DRAGOŞ-IOAN 3 3 3 3 3 0 0 0 0 3 18 75% 7 BIRO I. CRISTIAN-IONUŢ 0 3 0 3 3 3 0 3 0 3 18 75% 8 BUBUŞ I. ALIN-GABRIEL 0 3 3 3 0 3 3 0 3 3 21 66% 9 BUNICĂU C.N. BIANCA-CRISTIANA 3 3 3 0 3 0 3 0 0 0 15 50% 10 COLŢE N.D. SERGIU-IONUŢ 0 0 3 3 0 3 0 3 3 0 15 50% 11 COSTEA I. PAN-TUDOR 0 3 0 3 3 0 3 0 0 0 15 50% 12 MAN C. GABRIEL-MARCUS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 100% 13 COVACI O.I. IOAN 0 3 0 0 3 0 0 3 0 3 15 50% 14 DRĂGAN D. FLAVIU-FLORIN 0 3 0 3 3 3 3 0 0 3 18 75% 15 FILIMON O. DANIEL-OVIDIU 3 0 0 3 0 3 3 3 3 3 21 83% 16 LASCĂU L.V. DARIUS-ANDREI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 100% 17 LEUCE I. LARISA-IOANA 0 0 3 0 3 3 0 3 3 0 15 50% 18 LICHINŢEANU D. ALEXANDRU-DAN-

MARIUS 3 3 0 0 3 3 3 3 3 0

21 83% 19 MARUŞCA I. IONUŢ-CODRUŢ 3 0 0 3 3 0 3 3 0 3 18 75% 20 MATEI I.V. IONUŢ-SEBASTIAN 3 0 0 0 3 0 3 3 0 3 18 75% 21 MESAROŞ F. GEORGE-COSMIN 3 3 3 3 3 3 0 3 0 3 24 83% 22 MIERLUŢ D.I. IONUŢ-MARIAN 0 0 3 3 0 3 3 0 0 3 15 50% 23 MOLNAR N. MANUEL-NICOLAE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 100% 24 OLTEAN T. TRAIAN-GABRIEL-CASIAN 0 0 3 3 3 3 3 3 0 3 21 91%


41

25 OROS L. PAUL-ADRIAN 3 0 0 3 0 3 0 3 3 3 18 70% 26 ŞANDRO G. GEORGE-ALEXANDRU 0 3 0 0 0 3 3 0 3 3 15 50%

Nr.

Crt.

NUME ŞI PRENUME

ELEV/-Ǎ


SUBIECTUL II (30puncte)

II.1 (10p)

II.2(20 p)

Total

punctaj Procente

a b c d e a b c d

1 ARDELEAN N. ADRIANA-NICOLETA 0 0 2 2 0 4 0 0 2 10 33% 2 BACTER I. ANDI-CONSTANTIN 2 2 2 2 2 0 1 3 0 14 46% 3 BALAJ C.G. SEBASTIAN-GHEORGHE 0 2 2 2 2 5 2 8 3 26 86% 4 BALINT R. ANDREI-RADU 2 2 2 2 0 0 2 1 0 11 36% 5 BAR L. COSMIN 2 2 2 2 0 5 2 3 1 19 63% 6 BENŢE L. DRAGOŞ-IOAN 2 2 2 2 2 0 2 2 0 14 46% 7 BIRO I. CRISTIAN-IONUŢ 2 2 2 2 2 0 2 3 2 17 56% 8 BUBUŞ I. ALIN-GABRIEL 0 0 2 2 2 5 2 6 5 24 80% 9 BUNICĂU C.N. BIANCA-CRISTIANA 2 2 2 2 2 5 2 3 1 21 70% 10 COLŢE N.D. SERGIU-IONUŢ 2 2 2 2 2 5 2 2 1 20 66% 11 COSTEA I. PAN-TUDOR 2 0 2 0 2 5 2 0 1 14 46% 12 MAN C. GABRIEL-MARCUS 2 2 2 2 2 5 1 3 5 24 80% 13 COVACI O.I. IOAN 2 2 0 2 2 5 2 3 1 19 63% 14 DRĂGAN D. FLAVIU-FLORIN 2 2 2 2 2 5 2 6 3 26 86% 15 FILIMON O. DANIEL-OVIDIU 2 2 2 0 0 0 2 3 2 13 43% 16 LASCĂU L.V. DARIUS-ANDREI 0 0 2 2 0 3 2 6 5 20 66% 17 LEUCE I. LARISA-IOANA 0 2 2 2 0 0 2 3 2 13 43% 18 LICHINŢEANU D. ALEXANDRU-DAN-

MARIUS 2 2 2 2 2 5 2 5 0

20 66% 19 MARUŞCA I. IONUŢ-CODRUŢ 2 2 2 2 2 5 2 6 3 26 86% 20 MATEI I.V. IONUŢ-SEBASTIAN 2 2 0 2 2 3 2 1 0 14 46% 21 MESAROŞ F. GEORGE-COSMIN 2 2 2 2 2 5 2 6 3 26 86% 22 MIERLUŢ D.I. IONUŢ-MARIAN 2 2 2 2 2 0 0 3 2 15 50% 23 MOLNAR N. MANUEL-NICOLAE 2 2 2 2 2 0 2 8 0 20 66%


42

24 OLTEAN T. TRAIAN-GABRIEL-CASIAN 0 2 2 2 0 0 4 3 2 15 50% 25 OROS L. PAUL-ADRIAN 2 2 2 2 2 2 0 3 2 17 56% 26 ŞANDRO G. GEORGE-ALEXANDRU 0 2 2 2 2 2 0 3 0 13 43%

Nr.

Crt.

NUME ŞI PRENUME

ELEV/-Ǎ


Subiectul III (30p) Total

punctaj Procente

3.1. 2.a 3.2.b 3.2.c 3.2.d 3.2.e

1 ARDELEAN N. ADRIANA-NICOLETA 3 0 3 3 3 3 15 50% 2 BACTER I. ANDI-CONSTANTIN 2 0 2 3 3 3 13 36% 3 BALAJ C.G. SEBASTIAN-GHEORGHE 3 3 3 3 3 3 18 60% 4 BALINT R. ANDREI-RADU 6 4 3 3 0 3 19 62% 5 BAR L. COSMIN 6 3 3 3 0 3 18 60% 6 BENŢE L. DRAGOŞ-IOAN 6 3 3 3 3 0 18 60% 7 BIRO I. CRISTIAN-IONUŢ 6 3 3 3 3 3 21 58% 8 BUBUŞ I. ALIN-GABRIEL 3 3 3 3 3 6 21 58% 9 BUNICĂU C.N. BIANCA-CRISTIANA 3 3 3 3 3 3 18 60%

10 COLŢE N.D. SERGIU-IONUŢ 3 3 3 3 3 6 21 58% 11 COSTEA I. PAN-TUDOR 3 3 3 3 3 3 18 60% 12 MAN C. GABRIEL-MARCUS 10 2,50 5 5 5 2,50 30 100% 13 COVACI O.I. IOAN 6 4 2 3 3 0 18 60% 14 DRĂGAN D. FLAVIU-FLORIN 3 3 3 3 0 0 12 33% 15 FILIMON O. DANIEL-OVIDIU 0 3 3 0 3 3 12 33% 16 LASCĂU L.V. DARIUS-ANDREI 10 2,50 5 5 5 6 30 100% 17 LEUCE I. LARISA-IOANA 0 3 3 0 3 3 12 33% 18 LICHINŢEANU D. ALEXANDRU-DAN-

MARIUS 4 2 3 3 3 0

15 50% 19 MARUŞCA I. IONUŢ-CODRUŢ 3 3 3 0 3 3 15 50% 20 MATEI I.V. IONUŢ-SEBASTIAN 6 3 3 3 3 3 21 58% 21 MESAROŞ F. GEORGE-COSMIN 3 3 3 0 3 3 15 50% 22 MIERLUŢ D.I. IONUŢ-MARIAN 0 0 3 3 3 3 12 33% 23 MOLNAR N. MANUEL-NICOLAE 10 2,50 5 5 5 2,50 30 100% 24 OLTEAN T. TRAIAN-GABRIEL-CASIAN 3 3 0 3 3 0 12 33% 25 OROS L. PAUL-ADRIAN 3 2,50 0,50 3 3 3 15 41%


43

26 ŞANDRO G. GEORGE-ALEXANDRU 0 3 3 3 3 3 15 41%

Nr.

Crt.

NUME ŞI PRENUME

ELEV/-Ǎ

SUBIECTUL Pct.

oficiu

Total

Punctaj

Nota

I II III

30p 30p 30p

1 ARDELEAN N. ADRIANA-NICOLETA 15 10 15 10 50 5

2 BACTER I. ANDI-CONSTANTIN 15 14 13 10 52 5 3 BALAJ C.G. SEBASTIAN-GHEORGHE 21 26 18 10 75 8 4 BALINT R. ANDREI-RADU 27 11 19 10 67 7 5 BAR L. COSMIN 15 19 18 10 52 5 6 BENŢE L. DRAGOŞ-IOAN 18 14 18 10 60 6 7 BIRO I. CRISTIAN-IONUŢ 18 17 21 10 56 6 8 BUBUŞ I. ALIN-GABRIEL 21 24 21 10 76 8 9 BUNICĂU C.N. BIANCA-CRISTIANA 15 21 18 10 63 6 10 COLŢE N.D. SERGIU-IONUŢ 15 20 21 10 64 6 11 COSTEA I. PAN-TUDOR 15 14 18 10 57 6 12 MAN C. GABRIEL-MARCUS 30 24 30 10 94 9 13 COVACI O.I. IOAN 15 19 18 10 52 5 14 DRĂGAN D. FLAVIU-FLORIN 18 26 12 10 56 6 15 FILIMON O. DANIEL-OVIDIU 21 13 12 10 56 6 16 LASCĂU L.V. DARIUS-ANDREI 30 30 30 10 100 10 17 LEUCE I. LARISA-IOANA 15 13 12 10 50 5 18 LICHINŢEANU D. ALEXANDRU-DAN-

MARIUS 21 20 15 10 66 7 19 MARUŞCA I. IONUŢ-CODRUŢ 18 26 15 10 69 7 20 MATEI I.V. IONUŢ-SEBASTIAN 18 14 21 10 63 6 21 MESAROŞ F. GEORGE-COSMIN 24 26 15 10 75 7 22 MIERLUŢ D.I. IONUŢ-MARIAN 15 15 12 10 52 5 23 MOLNAR N. MANUEL-NICOLAE 30 20 30 10 90 9 24 OLTEAN T. TRAIAN-GABRIEL-CASIAN 21 15 12 10 58 6 25 OROS L. PAUL-ADRIAN 18 17 15 10 60 6 26 ŞANDRO G. GEORGE-ALEXANDRU 15 13 15 10 53 5


44

TABEL I

ELEVUL Achiziţia informaţiei Înţelegere Aplică Analiză Creare Rezolvare TO

TAL

I.1

.2

II.1.c I.1.

1

I.1.

3.

I.1.5 I.1.4 II.1

.d

II.1.

b

II.1.e II.2.

b

II.2.

a

III.2.

a

II.1.a II.2.

c

III.2

.b

III.2

.d

III.

2.c

I.2

.

III

.1

II.

2.

d.

III.

2.e

3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 5 2,50 2 8 2,50 5 5 3 10 5 2,5

0

90

Ardelean 3 2 0 3 3 0 2 0 0 0 4 0 0 2 2 3 3 3 0 2 2,50

40

Bacter 0 2 0 0 0 0 2 2 2 1 0 0 0 3 2 3 3 3 0 0 2,50

40

Bar 2 2 0 3 3 0 2 2 0 2 5 2,50 0,50 3 2,50 0 3 0 0 1 2,50

40

Leuce 2 2 2 0 3 2 2 2 0 2 5 0 2 3 2 0 2 3 2 4 1 40

Mierluţ 0 0 3 3 0 3 0 0 0 2,50 0,50 2 1 0 2 0 4 1 40

Ṣandro 3 0 0 0 0 0 2 2 2 2 4 2,50 0,50 1 0 1 2 0 5 4 1 40

Covaci 3 0 3 3 3 0 1 2 2 2 0 0,50 1,50 5 2 3 4 0 0 5 2,50

40

Matei 0 2 3 3 3 0 2 2 2 0 0 1,50 0,50 6 2 2 1 0 0 2 0 50

Oltean 0 2 3 3 3 0 2 2 2 2 5 2 0,50 6 2,50 1 1 3 0 0 3 50


45

TABEL II

ELEVUL Achiziţia informaţiei Înţelegere Aplică Analiză Creare Rezolvare TO

TAL

I.1.

2

II.1.c I.1.

1

I.1.

3.

I.1.5 I.1.4 II.1

.d

II.1.

b

II.1.e II.2.

b

II.2.

a

III.2.

a

II.1.a II.2.

c

III.

2.b

III.2.

d

III.

2.c

I.2

.

III

.1

II.

2.

d.

III.

2.e

3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 5 2,50 2 8 2,5

0

5 5 3 10 5 2,5

0

90

Ardelean 3+ 2+ 0- 3+ 3+ 0- 2+ 0- 0- 0- 4+ 0- 0- 2 2 3 3 3 0 4 2,50

40

Bacter 0- 2+ 0- 0- 0 0- 2+ 2+ 2 1+ 0- 0- 2+ 3 2 3 3 3 0 0 2,50

40

Bar 2+ 2+ 0- 3+ 3+ 0- 2+ 2+ 0- 2+ 5+ 2,50+ 0,50 3 2,50

0 3 0 0 4 2,50

40

Leuce 2+ 2+ 2+ 0- 3+ 2 2+ 2+ 0- 2+ 5+ 0- 2+ 5 2 0 2 3 2 4 1 40

Mierluţ 0- 0- 3+ 3+ 0 3 0- 0- 0- 0- 0- 2,50+ 0,50 2 1 3 2 3 0 4 1 40

Ṣandro 3+ 0- 0- 0- 0 0- 2+ 2+ 0 2+ 4+ 2,50+ 0,50 1 0 1 2 0 5 4 2,5 40

Covaci 3+ 0- 3+ 3+ 3+ 0- 1- 2+ 2+ 2+ 0- 0,50- 1,50 5 2 3 4 3 0 5 2,50

40

Matei 0- 2+ 3+ 3+ 3+ 0- 2+ 2+ 2+ 0- 0- 1,50+ 1,50 6 2 2 1 0 0 3 0 50

Oltean 0- 2+ 3+ 3+ 3+ 0- 2+ 2+ 0 2+ 5+ 0- 1,50 6 2,50

3 1 3 0 0 3 50

Total 5 + 6+ 5+ 6+ 6+ 7- 7+ 7+ 6- 6+ 5+ 5- 5+ 6+ 5+ 5+ 7+ 6+ 7- 6+ 5+


46


47

P L A N R E M E D I A L

CLASA a IX a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI, FILIERA TEHNOLOGICĂ DOMENIUL DE PREGĂTIRE DE BAZĂ:ELECTRIC

MODULUL IV: MĂSURĂRI TEHNICE

Planul remedial este realizat în urma unui proces de evaluare și are ca scop

derularea de activități remediale care nu se referă la reluarea procesului de predare. Profesorul care realizează un plan remedial trebuie să aibă mentalitatea unui

specialist care identifică eventualele lacune și oferă cu profesionalism și grijă sprijin specific elevului său.

Realizarea planului remedial presupune mai multe etape: A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate: • prin rezultatele învățării constatate:

– în clasă (nu răspunde frecvent la intrebări, pare confuz) – în realizarea temelor pentru acasă (teme neefecuate total/parțial sau

copiate) – la teste (rezultate slabe)

• prin comportament: – atitudini față de activitățile de învățare (dezinteres, neimplicare, evitare) – absenteism – desfășurarea de alte activități în timpul orelor (desen, lectură, telefon)

B. Diagnoza. După derularea procesului de evaluare am constatat următoarele: • toţi elevii clasei au obţinut un procent de promovabilitate la subiectul I, de 60%.

⇒ In acest caz nu este nevoie de plan remedial. • la subiectul III (rezolvare de probleme, analiză), procentul de promovabilitate

este sub 50% pentru un număr de 7elevi din efectivul de elevi al clasei de 26, elevi care necesită un plan remedial.

• Utilizarea şi analizarea termenilor tehnici, aşa cum au fost propuse spre probare prin formularea itemilor de nivel superior, au fost sub nivelul satisfăcător - în primul rând din cauza exprimării scrise deficitare. • Vocabularul sărac, dar şi calitatea derulării logice a argumentaţiei utilizate sunt cele mai presante aspecte care trebuie corectate, în special prin eseuri scrise dar şi prin evaluarea colegială a sarcinilor de lucru scrise şi orale. • Capacitatea de analiză şi sinteză trebuie întărită prin alegerea unor studii de caz potrivite temelor studiate şi prin conceperea unor rapoarte scrise dar şi orale care să conţină rezultatele, concluziile sau deciziile luate. • De asemenea, extragerea de idei principale din texte cu conţinut relevant pentru temele studiate poate contribui atât la fixarea terminologiei specifice cât şi la dezvoltarea şi întărirea competenţei cheie de comunicare scrisă.


48

C. Stabilirea cauzelor: • Capacitate limitată de memorare • Nu ințelege ce citește (citire/ gândire critică) • Cunoștințe insuficiente (goluri) • Dificultăți de comunicare • Mediul din care provine (nivel de educație/ socio-economic al familiei) • Atitudinea părinților față de școală • Dotare insuficientă a școlii • Climatul din școală • Factori fizici (dizabilități) • Factori individuali (abilități diferite de comunicare în scris/oral,

instabilitate emoțională) • Factori dependenți de profesori

– lipsa de încredere în profesor, – viteza de abordare a subiectelor datorită încărcării

programelor, – metodele de predare, – climatul creat în clasă de către profesor, – indicații insuficiente/neclare privind sarcinile de

lucru/evaluare

Cauzele eșecului la evaluare pot fi multiple și depind atât de factori subiectivi cât și de factori obiectivi. Unele cause provin din mediul de viață al celor evaluați ( familii dezorganizate, nivel scăzut de trai, nivel scăzut de eduație), altele țin de mediul ambiant ( zgomot, căldură, lumină), altele de stresul provocat de o probă de evaluare și poate nu în ultimul rând de atitudinea evaluatorului și de calitatea instrumentului de evaluare. Nu trebuie să uităm de alchimia creierului uman și să ne punem întrebarea : “ Eșecul este de tip predominant cognitiv sau necognitiv? ”. creierul uman este cea mai complex formă de organizare a materiei în univers. Emisfera dreaptă este responsabilă cu procesarea senzorială, cu învățarea de la general la particular, cu intuiția. Emisfera stângă este responsabilă cu procesarea simbolică, cu rațiunea, cu învățarea de la particular la general. planului cu măsuri remediale. De aceste lucruri trebuie să ținem cont la elaborarea testului de evaluare dar și la elaborarea

Cauzele posibile identificare la analiza prezentului test de evaluare pot fi:

Lacunele cognitive acumulate în ciclurile anterioare ( dificultate în a citi, a scrie, a calcula, a știi să învețe)

Starea emoțională a elevului care poate duce la insucces este importantă în momentul evaluării și este dată de o serie de factori:

• Factori de natură evoluțivă a : - creierului (modificat în condiții de stres)


49

- comunității (mintal colectiv) - adolescenței (memorează locul, nu informația)

• Factori fizici: - cald / frig (concret / abstract) - senin / nor (meteosensibili) - liniște / zgomot

• Factori personali: - familie – imagine de sine, presiune / susținere - motivație pentru învățare( pentru a ști, pentru test, pentru examen) - alimentația, rezistența la stres, odihna

• Evaluatorul – deschis / frustrat, motivează pozitiv / motivează negativ

Mediul de proveniență: elevi cu posibilități materiale reduse, elevi cu părinți plecați în străinătate, elevi cu părinți cu nivel de cultură redus, elevi cu părinți dezinteresați.

Factori individuali: dificultăți de comunicare în scris, capacitate scăzută de memorare, capacitate scăzută de înțelegere, capacitate scăzută de analiză.

Dotarea necorespunzătoare a școlii cu echipamente tehnice și IT care să poată duce la o predare atractivă și formativă.

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev). • Exerciții pentru dezvoltarea gândirii critice –nu mai mult de 5 - 10 elevi

odată. • Atenție individualizată a profesorului • Fără umilire • Diversificarea activităților de învatare de la foarte simplu spre simplu

apoi la complex • Activități de învățare repetitive • Activități de învățare în grup/ echipă • Fișe de lucru individualizate • Curriculum adaptat/ personalizat

Indiferent de modul în care se structurează

un plan remedial, el trebuie să aibă în vedere/ să conțină: • diagnoza • măsuri de remediere individualizate • modalități de realizare


50

Toate acestea sunt incluse în planul remedial realizat, prezentat în continuare.


51

. PLAN REMEDIAL ANUL ŞCOLAR: 2012 – 2013

DISCIPLINA: Tehnici de măsurare în domeniu CLASA: a XI-a B PROFESOR: Săcăcian Dorina ACTIVITĂŢI POSIBILE PENTRU REDUCEREA DECALAJELOR IDENTIFICATE:

Recuperarea cunoştinţelor/ atingerea competenţelor; Dezvoltarea unui limbaj specific corespunzător; Îmbunătăţirea capacităţii de a realiza corelaţii; Dezvoltarea abilităţilor de învăţare; Sporirea încrederii în forţele proprii; Dezvoltarea competenţelor matematice de efectuare a unor calcule algebrice simple; Îmbunătăţirea atenţiei.

Aspecte de remediat

Prioritate

Activitatea remedială

Interval de timp

Persoana responsabilă

Resurse

Cunoştinţe insuficiente

Completarea lacunelor

Pregătire suplimentară în afara orelor de curs

1 oră pe săptămâ-

nă Oct. 2012

Profesorul Săcăcian Dorina

Suport de curs Auxiliar curricular Fişe de lucru Mijloace de măsurare

Dificultăţi de comunicare

Înţelegerea mesajelor orale

Activităţi activ – participative Exerciţii de comunicare Competiţii la nivel de clasă

Oct. 2012

Profesorul Săcăcian Dorina Profesorul de Limba română Psihologul şcolar

Fişe de laborator Fişe de lucru

Dificultăţi de efectuare a calculului matematic

Efectuarea de calcule matematice Dezvoltarea gândirii logice

Exerciţii de calcul matematic Exerciţii de logică

Oct. 2012 Profesorul de matematică

Culegeri de matematică

Neînţelegerea mesajului scris

Înţelegerea mesajelor scrise

Activităţi activ – participative Exerciţii de citire, documentare, elaborare de referate, miniproiecte

Oct. 2012

Profesorul Săcăcian Dorina Profesorul de Limba română

Fişe de lucru Fişe de documentare Fişe de autoevaluare

Neînţelegerea anumitor termeni tehnici

Dezvoltarea limbajului tehnic

Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de referate, miniproiecte

Oct. 2012 Profesorul Săcăcian Dorina

Dicţionar de termeni tehnici Glosar de termeni

Lipsa abilităţilor de învăţare

Dezvoltarea abilitatilor de învăţare

Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare

Oct. 2012

Profesorul Săcăcian Dorina Profesorii clasei

Fişe ajutătoare Fişe de documentare


52

Elaborarea de referate, miniproiecte Utilizarea de soft-uri educaţionale

Mediul de provenienţă

Relaţionare cu familiile elevilor

Activităţi de consiliere a elevilor şi părinţilor

Oct. 2012 Psihologul şcolii Fişe de consiliere Fişe psihologice

Dezinteres

Sporirea încrederii în forţele proprii

Recunoaşterea şi încurajarea reuşitei Lauda

Oct. 2012 Profesorii clasei Psihologul şcolii

Ambianţă corespunzătoare a spaţiului în care se desfăşoară activităţile didactice şi de consiliere

P L A N R E M E D I A L

Numele

Elevului

Grup ţintă

Aspecte de

remediat

Prioritate

(care sunt

urgenţele?)

Activitate

a

remedială

(ce

trebuie

făcut

concret?)

Intervalul

de timp

(până când?)

Persoana

responsa

bilă(de

către

cine?)

Resurse

(de ce

avem

nevoie?)

1.ARDELEAN

N. ADRIANA-

NICOLETA

2.BACTER I.

ANDI-

CONSTANTI

N

3.BAR L.

COSMIN

4.LEUCE I.

LARISA-

IOANA

5. MIERLUŢ

D.I. IONUŢ-

MARIAN

6. ŞANDRO G.

GEORGE-

ALEXANDRU

7.COVACI I.

IOAN

Deficiențe referitoare

la utilizarea formulelor și regulilor

de calcul. Slabă

aplicare a

cunoștințelor specifice disciplinei în rezolvări

de probleme

Calcularea corectă în scris,

respectând algoritmul de

calcul, identificarea aparatelor de

măsurat

Îmbunătățirea capacității de

înțelegere a termenilor și

de identificare a

aparatelor pentru

măsurare

Rezolvarea de

Exerciţii practice Şi studii de caz care să

dezvolte capacitate

a de aplicare a cunoștinţe

lor specifice

disciplinei

2 ore Rezolvări

de probleme

pe unitatea de învăţare

şi identificări de aparate de măsurat

mărimi neelectrice.

Săcăcian Dorina

Exercitii cu

probleme de

specialitate mărimi mecanice, termice şi

geometrice.


53

BIBLIOGRAFIE 1. Inteligența emoțională – Daniel Goleman, editura Curtea Veche, 2007 2. Emoțiile distructive – Daniel Goleman, editura Curtea Veche, 2006 3. Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică – Stoica A. , editura Humanitas Educaţional, 2007 4. ***Standarde de pregătire profesională 5. ***Curriculum pentru învățământul profesional și tehnic 6. ***Auxiliare curriculare 7. ***Manuale de specialitate

Date post:	02-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

i prenume:S ĂCĂCIAN DORINA coala: Liceul Ortodox „Episcop ... model A-FINAL/4.Electric... ·...

Documents