Ghid-psihopedagogic

7/29/2019 Ghid-psihopedagogic

1/78

GHIDUL PSIHOPEDAGOGICAL INSTRUCTORULUI

N FORMAREA PERSONALULUI PENTRU SITUAII DE

URGEN

COL.Drd. ION BURLUI

LT.COL. SORIN POPOVICI

MR. MIHILESCU OANA

PLT. BOGDAN POPOVICI

PLT. SIMONA COJOCAR

Student FSSP - SOCIOLOGIE: LOUANA ANDREEA POPOVICI

SUCEAVA, 2012

1

I.S.U. BUCOVINA AL JUDEULUI SUCEAVABAZA DE PREGTIRE SUCEAVA


2/78

2


3/78

PREFA

Autorii n lucrare au abordat modul de lucru, pregtire si convieuire din prisma

cadrelor cu experien n domeniu i cu multe triri n activitatea de instruire i din poziia

celor angajai dup 2006 cnd a nceput activitatea de profesionalizare. Pe lng

interaciunea gndit i trit de cele dou categorii, s-a apelat la sociolog pentru a se crea

liantul dintre generaii i pentru a gsi nelegerea necesar n scopul evitrii conflictelor

emoionale, de gndire i mentalitate.

Astfel, studiul teoretic al lucrrii a fost completat de un studiu practic la care au

participat 150 de respondeni care au format un eantion reprezentativ pentru 8 subuniti

ale inspectoratului. ntrebrile au vizat gradul de adaptare al militarilor la cerinele profesiei

de lucrtor n domeniul situaiilor de urgen, influenele exterioare care le-au influenat

deciziile, gradul de profesionalism, relaiile cu colegii de munc i cu superiorii, problemele

de la serviciu. Astfel studiul teoretic se prezint ca o concluzie i o definitivare a profiluluiideal al instructorului. Lucrarea practic a evideniat diverse aspecte ale problemelor, ale

dificultilor cu care se confrunt zi de zi militarii profesioniti n domeniul situaiilor de

urgen.

Faptul c la marea majoritate a subiecilor a existat o migrare ascendent

intergeneraional reliefeaz ambiia de a depi condiia iniial, caliti pe care orice

angajator ar vrea s le gseasc la persoanele cu care lucreaz.

Totui lipsa pregtirii psihice i factorii de stres ridic un mare semn de ntrebare,

deoarece un militar profesionist care zi de zi se confrunt cu situaii excepionale trebuie s

fie capabil s gndeasc la rece i s acioneze fr s fie tulburat de factori emoionali.

Sperm c ntreg materialul va fi folosit ca ndrumtor n activitatea instructorului

caruia inem s-i amintim c deine un rol esenial n adaptarea, pregtirea i rezultatele

subordonailor. Subordonatul de azi poate fi instructorul de mine.

Autorii

3


4/78

4


5/78

CUPRINS

I. Cerine pentru instructori

(nevoi, cunotine, rolul instructorului)

II. Adaptarea personalului la cerinele profesionistului:

2.1 Cunoaterea personalului2.1.1 Analiza temperamentului militarului

2.1.2 Aptitudinile i deprinderile militarului

2.2 Metode de cunoatere

2.2.1 Interviul, dialogul fia de cunoatere

2.2.2 Observaia fia de observare

2.2.3 Fia de competen

III. Atitudinea militarilor rol primordial al cunoaterii

3.1 Fia de indicatori fizici i de performan

IV. Munca n echip n cadrul subunitilor operative

4.1. Adaptarea

4.2. Participarea

4.3. Integrarea

4.4. factori perturbatori ai coeziunii muncii n echip

V. Influena motivaiei, a iniiativei, spiritul de echip n formarea noii mentaliti de lucru

VI. Chestionar i interpretare

VII. Managementul conflictului n organizaiile militare

VIII. Concluzia comandantului

5


6/78

I. CERINE PENTRU INSTRUCTORI

(nevoi, cunotine, rolul instructorului)

Instructorul, ca i comandant militar se formeaz n timp, adun i-i formeaz

deprinderi i priceperi care i redau n timp competena militar i de specialitate

(profesional). Din gradul de pregtire ca profesionist are posibilitatea s obin respect iautoritate recunoscut.

Celelalte caliti precum exemplul personal, motivaia, iniiativa, bunul sim,

ntresc profilul psihomoral al instructorului i creeaz cadrul propice de lucru n raport de

efi i subordonai.

Instructorii din subunitile operative sunt absolveni ai colilor militare sau provin

din rndul celor intrai n sistem i cu experien n domeniu. Dup coal sau tutel

profesional au continuat pregtirea i au demonstrat c-i merit locul prin rezultatele

concrete obinute.

Captarea instructorilor n completarea documentelor operative a reprezentat un

prim pas n lrgirea orizontului de cunotine profesionale.

Antrenamentul de specialitate a dus la documentri amnunite care au deschis

calea cunoaterii concepiilor de aciune, a procedurilor i tehnicilor de lucru.

Acesta a fost un prim pas selectiv ntre cei angajai i pornii de la aceeai linie de

plecare. Pentru cei care au satisfcut stagiul militar, i mai ales la pompieri, calitile de

execuie au fost mai pronunate.Bibliografia i tematicile comune de pregtire au fost ns condiiile nedifereniate

ntre militari i care au creat acelai fond al lucrului pentru tot personalul.

Acum, vechii instructori s-au trezit n faa unei realiti controversate:

- gradul de pregtire dup parcurgerea temelor i edinelor cu caracter general

trebuia ridicat;

- noiunile care trebuiau reluate dup 1 an nu au mai strnit interesul n aceeai

msur;

- ordinele i regulamentele sprijineau oarecum autoritatea, dar aceasta a nceput o

lupt de zi cu zi cu personalul;

- autoritatea nu reprezint impunere, dispre, duritate;

- pedepsele care se puteau aplica nu au mai rmas n vigoare;

- tonul ridicat sau pedeapsa colectiv nu mai aducea schimbrile dorite,

manifestarea de for era tratat cu dispre;

6


7/78

- constrngerea prin ameninri de obinere a rezultatelor i aprecierilor negative

nu aveau efect pentru c unii militari nu doreau neaprat avansarea;

- gradele oferite la angajare nu mai ofereau pentru toi o motivaie, ndeosebi la

cei cu grade de plutonier major sau adjutant.

Astfel, s-au nscut alte cerine pentru instructori:

- lucrndu-se cu militarii profesioniti, formai ca om, maturizai, cu copii acas,unii mai n vrst dect instructorii, a impus o abordare nou i metodic;

- pregtirea teoretic s-a impus pe niveluri de competen a funciei; nu poi

preda ceva ce nu cunoti foarte bine;

- meninerea unui tonus fizic i psihic ridicat pentru demonstrarea activitilor

practice i pentru a fi exemplu la interveniile dificile;

- ctigarea ncrederii prin abordarea sistematic, real i responsabil a oricrei

activiti;

- folosirea experienei n scopul nelegerii unor evenimente, analiza activitii

desfurate, desprinderea unor concluzii i nvminte utile;

- darea oricrui ordin a impus, iniial, analiza posibilitii ndeplinirii acestuia; i

de aici ordinul trebuia nsoit de ntrebarea - eu pot executa? Aici conteaz exemplul

personal n realizarea autoritii, astfel, se impune o foarte bun pregtire att ca specialist

ct i militar pentru a fi cu adevrat profesionist;

- gradul militar conferit implic rspundere pe partea militar, nu n

profesionalismul militarului. Prestana, responsabilitatea, disciplina militar fac parte

integrant din statutul de profesionist al lucrtorului ISU.

Pornirea la drum cu oameni noi venii n sistem, de vrste diferite, cu atitudini

diferite, impune o bun pregtire metodic i psihopedagogic. Nu pot fi alei subordonaii,

deci se impune o abordare n primul rnd funcie de:

- misiunile de ndeplinit;

- nivelul i gradul cunoaterii cunotinelor minime;

- posibilitile de exerciii i capacitile de efort;- problemele medicale, personale i atitudinea fa de munc i personal;

- dorina de munc, afirmare i obinere a rezultatelor ct mai bune;

- nivelul de comunicare n scopul omogenizrii grupului.

Atenie: lucrul cu omul este foarte dificil, de aceea se va ine cont de gradul de

sensibilitate, trsturi, posibiliti ale fiecruia.

7


8/78

Ca i caliti, instructorul se impune a avea:

- spirit de comunicare, sociabilitate;

- caracter puternic, responsabil i cu simul rspunderii;

- corectitudine, imparialitate, respectarea celor afirmate;

- respect fa de subordonai, n scopul atingerii simpatiei i aprecierii;

- motivare i iniiativ n munc n scopul completrii timpului de lucru;- perseveren n prezentarea nevoilor subordonailor n faa efilor;

- prestan, comportament demn i capacitate de a oferi permanent soluii la

probleme.

De regul, dup cele 24 de ore la serviciu, instructorii, ca i persoane sociale se

ntlnesc cu subordonaii n diferite momente, prilejuri, evenimente. Aici intervine atenia

cu care selectezi prietenii care sunt subordonai la serviciu.

Un comportament cumptat, reinut, cu sim civic nu va duce la momente jenante lantoarcerea la serviciu.

Comportamentul corect i n aceste momente, evitarea unui limbaj neadecvat,

pstrarea caracterului onest, punerea n eviden a personalitii cunoscute, ctigate, vor

crea cadrul de respect necesar. Nu modul de adresare S trii, ordonai creeaz respect, ci

elementele pe care le simte pentru tine.

Dac instructorii vor ine cont de aceste idei, vor contribui la schimbarea

mentalitii de lucru. Vin la serviciu pentru c sunt retribuit, dar pe lng caracterul cu iz de

obligaie, fac cu druire i plcere munca aceasta. Fr bune rezultate, nu merit banii. Fr o

trire i o responsabilitate asumat nu merit s fiu numit profesionist. Asta nseamn bun

pregtire, o real coeziune n rndul membrilor grupului, rezultate foarte bune la

intervenie. Motivaia este transmis din respectul ctigat ca om al societii, exemplul

pentru familie, dorina de a asimila lucruri noi i care servesc activitii.

Se pot angaja alii, nu sunt obligat s fac acest lucru care nu-mi aduce satisfacie.

Dac rmn aici, este soluia cea mai bun i pot s dovedesc c merit s fiu numit

profesionist.n continuare, lucrarea va aborda cele dou studii teoretice i practice fcnd uz

de chestionarul aplicat eantionului reprezentativ al inspectoratului.

Pentru a evidenia relaiile dintre militari, efi i subordonai, subiecii au rspuns

la urmtoarele ntrebri care au fost interpretate astfel.

8


9/78

nr. rspunsuri

1 2 34 5

60

10

20

30

40

50

60

1

2

3

4

5

6

Q1. n opinia dumneavoastr, care sunt calitile pe care ar trebui s le aib

instructorul?

Din rspunsurile militarilor au fost grupate urmtoarele rspunsuri:

1 bine pregtit teoretic, motivat i cu iniiativ n cadrul colectivului2 s dein experien, bun executant al activitilor practice, caliti fizice deosebite3 bun organizator, conductor apreciat, recunoscut ca profesionist4 s dea dovad de exemplu personal cu o disciplin i conduit ireproabil5 bun pedagog, s fie n msur s transmit cunotine, informaii6 corect, loial, s reprezinte colectivul, s transmit armonie n cadrul acestuia

1 2 3 4 5 648 40 34 27 27 55

]

Calitile eseniale pe care ar trebui s le aib instructorul au fost seriozitatea,

disciplina, motivaia i experiena, semn c oamenii apreciaz profilul deja cunoscut al

militarului, dorindu-i ca instructorii s dein n primul rnd aceste caliti . De asemenea,

9


10/78

foartebun

bun

corespunztor

mediocru

S1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

sunt apreciate calitile fizice si calitile de lider, care trimit la ideea de armat, organizare

i respectare a ordinelor..

Q2. Oferii un calificativ instructorilor care se ocup de pregtirea

dumneavoastr:

foarte bun bun corespunztor mediocru23 89 34 4

Instructorii au primit n unanimitate calificativul bun ceea ce nseamn c militarii

sunt mulumiti de activitatea prestat de ctre acetia. Un lucru important pentru un climat

organizaional echilibrat este reprezentat de prerea bun a subalternilor fa de instructori,

deoarece acetia sunt cei care dau tonul activitilor i cei care sunt responsabili cu

armonia grupului. Calificativul reprezint de fapt rsplata militarilor fa de munca

instructorilor pn n acest moment, lucru care ar trebui s motiveze n primul rnd

instructorul, care trebuie s-i pefecioneze zi de zi modul de pregtire efectiv.

Q3. Ce prere avei despre calitatea pregtirii efectivelor?

1 2 3 4 5 686 30 33 33 9 19

Din dorina de a ntelege ct mai bine relaia de munc i pe linia pregtirii am

selectat urmtoarele idei :

10


11/78

123456

nr. rspunsuri

0

20

40

60

80

100

nr. rspunsuri

1 bun, se respect programul, se poate face fa interveniilor2 este suficient dar trebuie meninut, eventual diversificat3 nu se execut suficient, colegii nu se implic, o participare redus a personalului4 se impun schimbri ale regulamentelor i metodelor de lucru, dotri ale bazei materiale5 se impun schimbri imediate inclusiv ale instructorilor6 fiecare ar trebui s se pregteasc individual sau s fie impuse cursuri

Pregtirea efectivelor a fost apreciat de ctre respondeni ca fiind bun, ntruct se

respect programul i se face fa la intervenii. Totui, o parte dintre acetia au susinut c

aceasta ar trebui diversificat i meninut. Este interesant faptul c o parte dintre acetia au

menionat c militarii ar trebui s se pregteasca individual sau s fie impuse cursuri. Prin

urmare, exista o voce a respondenilor care i dorete o evoluie, o schimbare, ceva cu

caracter de noutate.

Q4. Dac ai avea ocazia ce ai schimba n pregtirea efectivelor?

1 2 3 4 5 664 24 12 30 41 39

i n aceast situaie am selectat urmtoarele grupe de rspuns:

1 nu ar schimba nimic, pregtirea este acceptat, se face conform programului

2

se impune implicarea mai accentuat a personalului, eliminarea nenelegerilor, abordarea

mai mult seriozitate3 ar schimba instructorii care realizeaz o pregtire demodat i nvechit4 pregtirea corespunde i este reflectat la intervenie5 se impune diversificarea i dotarea mai bun a subunitilor, rezultatele fiind nemulumito6 se impune o pregtire pe funcii, participri la cursuri i specializri

11


12/78

12 3 4

56

nr. rspunsuri

0

10

20

30

40

50

60

70

nr. rspunsuri

Dei aceast ntrebare s-a repetat dar sub alt form, rspunsurile respondenilor nu

au fost aceleai, ceea ce arat o uoar distragere a acestora de la oferirea unor rspunsuri

reale i n concordan cu prima parte a chestionarului. Au existat rspunsuri diferite la

dou ntrebri identice, ceea ce nu poate duce la o analiz perfect a ambelor ntrebri.

12


13/78

II. ADAPTAREA PERSONALULUI LA CERINELE

PROFESIONISTULUI

2.1 Cunoaterea personalului

Experiena acumulat n munca cu oamenii, din calitatea de comandant, ne

determin s afirmm c n permanen trebuie s ai o imagine clar a subordonatului.

Cunoaterea subordonailor poate avea rezultate foarte bune prin evitarea unor

hotrri incorecte, lipsite de substan i care nu au inut cont de modul de reacie al

subordonailor.

Formarea unui profil psiho-moral pozitiv al subordonatului nc de la intrarea n

sistem printr-o atent cunoatere a acestora creeaz premisele mbuntirii i a

modalitilor de lucru cu acesta.

Dei s-au eliminat, n timp, fiele de cunoatere aplicabile militarilor n termen, o

minim fi dar cu o viziune aciune complex poate furniza elemente utile n activitatea de

cunoatere.

Eliminat inhibiia i reinerea n relatarea tuturor aspectelor ce in de condiia

social, nevoi personale, caliti i posibiliti, adaptarea, ca militar, ca pompier, funcie detemerile avute, determin obinerea unei imagini fidele privind definirea profilului celui

intervievat.

Instructorului i se recomand a urmri gama de modaliti de ntocmire,

completare i urmrire a cunoaterii.

13


14/78

Acestea constau n culegerea tuturor informaiilor privind datele legate de familie,

mediul de provenien, a posibilitilor financiare ale militarului fr a se depi bunul sim

sau intimitatea cerut de aceste lucruri sensibile.

Greutile subordonailor vor afecta ntotdeauna randamentul n activitile zilnice

deoarece gradul de perturbare sufletesc influeneaz constant calitatea execuiei. Ajutorul

instructorului poate proveni din cuvintele de ncurajare i din prerile i sfaturile ce apar ncadrul grupului.

Cunoaterea se recomand a fi realizat prin:

2.1.1 Analiza, necesitatea i tipuri de temperament ale militarului

Temperamentul coleric poate fi neles prin modul de trecere al strii militarului de

la o extrem la alta, de la iniiativ la abandon, n cel mai scurt timp. n viaa afectiv se pot

produce salturi de la entuziasm nelimitat la temeri, stri de panic i invers.

Individul are un mod de a exagera lucrurile, deseori fiind nemulumit sau alarmat

de ceea ce i se ntmpl. De regul, nu ascult ideile celorlali sau nu le ia n considerare.

Colericii au vocaie de conducere dar trebuie bine capacitai i folosii n scopul

progresului.

Temperamentul sangvinic este reprezentat de persoanele echilibrate, energice,

dinamice i cu un grad mare de aciune. Se adapteaz uor situaiilor fiind calmi i stpnipe sine, nu sunt impulsivi dar uneori au manifestri uor hazardate.

n raport de alte persoane acetia se adapteaz totui mai greu, ns obin bune

rezultate cnd sunt orientai, dirijai, avnd capacitatea necesar.

Temperamentul flegmatic se deosebete prin calmul deosebit al individului ce

creeaz impresia unei nepsri i indiferene, mai ales datorit timpului de rspuns, a

modului de vorbire. Este meticulos n ceea ce face i nu dezarmeaz uor dei nu se

entuziasmeaz.

De regul, consum mult timp n rezolvarea problemelor dar rezultatul activitii se

finalizeaz cu aprecieri foarte bune.

DE REINUT: acesta se adapteaz greu la nou, uneori oferind nencredere.

Tipul melancolic evideniaz persoanele de regul nervoase i cu momente de

slbiciune. n momente tensionate deseori cade n stri depresive i nu ofer ncredere

14


15/78

celorlali. Nu suport duritile, fiind mai greu integrabil colectivului, este mai singuratic i

mai lipsit de realitate.

Exist afirmaii c tipul melancolic este caracterizat mai mult ca stare i nu ca tip de

temperament. Nu exist indivizi cu temperament individualizat de tipul celor de mai sus, ci

combinaii ale acestora.

2.1.2 Aptitudinile i deprinderile militaruluiSe refer la calitile fizice i psihice ce au rol de ndeplinire a activitilor. De regul

acestea nu pot fi motenite, dar in cont de premise prin educaia primit, prin mediul n

care s-a dezvoltat individul, prin grupul de prieteni etc.

Pentru instructor nu trebuie difereniat tipul de aptitudini conform manualelor de

psihologie.

Fia de cunoatere se recomand a cuprinde aptitudinile mprite n categoria de

ordin general i anume inteligena, memoria, nivelul de cunotine n toate domeniile,

posibilitile de observaie i categoria special care se refer la practicarea unui sport de

performan, caliti muzicale, idei deosebite n domeniul tehnico tiinific.

Deprinderile de execuie se refer la cele militare necesare executrii micrilor la

instrucie de front, instrucia tragerii i cele de specialitate care in foarte strns de cele

fizice. Nu toate activitile militarului necesit vitez de reacie astfel c instructorul se

impune a observa ct mai mult calitatea executrii.

2.2 Metode de cunoatere2.2.1 Interviul dialogul

Pentru fia de cunoatere discuiile deschise cu militarii purtate de ctre instructor

reprezint cea mai la ndemn metod de cunoatere. Este impus a se oferi

confidenialitatea datelor ntruct folosirea informaiilor de ctre instructor n alt scop poate

duce la creterea nencrederii n furnizarea motivaiilor care au determinat cadrul i nevoia

de intrare n sistem. Profilul social are un rol pregnant n cunoaterea individului dar cu

adevrat se impune s ne bazm pe atitudinea, seriozitatea, inteniile avute i mai ales

dorite. Pentru a primi informaiile necesare trebuie ns ca subordonatul s aib ncredere n

instructor.

Pe timpul interviului nu se intervine brusc, nu se ntrerupe subordonatul, se pun

ntrebri simple, uoare care deschid sufletul i care ajut relatarea. Dac nu s-a neles

expunerea nu se cer date despre relaii picante, de ncrctur emoional ci se revine cu

ntrebri simple despre aspectul respectiv, militarul fiind lsat s spun ceea ce dorete.

15


16/78

Dac acesta vorbete mai greu, nu trebuie forat deoarece cunoaterea prin interviu nu se

face ntr-un interval definit de timp.

Starea psihic trebuie fructificat deoarece, din practica lucrurilor, s-a putut

observa c cei care nu sunt deschii i ascund lucruri, n timp, ntotdeauna au creat

probleme deosebite.

MODEL FI DE CUNOATERE

FISA DE CUNOASTERE NR. ___________ Loc fotografie

STRUCTURA:

LOCALITATEA:

DATA:

ZIUA:

ORA:

INTOCMIT DE:

FUNCTIA:

SEMNATURA:

1.Numele si prenumele: __________________________________________

2. Data si locul nasterii:___________________________________________

3. Act de identitate : Seria___Nr.______eliberat de __________ la data de:___

4. Permis de conducere Seria :____ Nr. ______ Categoriile: ____________

5. Pasaport nr.__________________

6. Domiciliul actual :

Localitate_______________________str._________________nr____bl.____sc.____et.____ap.__jud._

7. Pregatire profesionala (scoli terminate, calificari, cursuri,

etc)________________________________

8. Ultimul loc de munca :________________________________ocupa

avuta___________________

16


17/78

9. Starea civila :

1. celibatar; 2.divortat ; 3.vaduv ; 4.concubinaj ; 5.casatorit

10. Nationalitatea :________________________________

11. Religia :_____________________________________

12. Date generale despre familie :

Tata : Numele si prenumele____________________________ varsta________nationalitatea___________ studii__________________profesia

___________ocupatia_________________ locul de munca________________

religia___________________

Mama : Numele si prenumele_____________________________ varsta_____

nationalitatea _________________studii ______________________profesia

_________________ocupatia__________ locul de munca

__________________religia_____________

Sotia : Numele si prenumele_______________________varsta_____ nationalitatea

______________studii________profesia__________ocupatia______________

locul de munca _______________religia______________________

Copii :

Nr.

crt.

Numele si prenumele Varsta Cu cine locuiesc Domiciliul Observaii

1....Frati, surori :

Nr.

crt.

Numele si prenumele Varsta Domiciliul Loc de

munca

Telefon

1.....13. Caracterizati mediul familial din care proveniti :

1. Organizat: nu au probleme deosebite

2. Dezorganizat:

divortat. In ce perioada?

parasire. Cine? Perioada

deces. Cine? Data

3. Adoptiv:

bunicii

alte rude. Care?

altii. Cine?

17


18/78

4. Institutionalizat:

orfelinat. Perioada?

scoala de corectie. Unde? Perioada?

alte forme. Care ?

13. Locuiti : 1. cu parintii ; 2. independent ; 3. cu propria familie ; 4. alte

variante____________________

14. Unde ati copilarit pana la 10 ani ?______________________________________

15. Relieful zonei___________________________________________________

16. Sunteti in general satisfacut de rezultatele dumneavoastra scolare si profesionale ?

1. in mare masura ; 2 in oarecare masura ; 3. in mica masura; 4 nu sunt satisfacut.

17. Aveti o prietena/prieten de care va simtiti atras pentru o relatie de viitor, sau alte relatii?

_______________________________________________________________

18. V-ati simtit vreodata stapanit de un viciu aflat la moda ?1. toxicomanie ; 2.alcoolism ; 3.fumatul ; 4.jocuri de noroc ; 4.altul. Care ?

19. Ati suferit de boli venerice ? Daca da, care ?

___________________________________________

20. V-ati simtit vreodata atat de nelinistit, nervos sau singur pentru a pune la cale o

razbunare sau sa va sinucideti ?

1. Da. Motivul____________________________________

2. Nu

21. Ati avut recent o interventie chirurgicala majora in urma unei boli somatice (grave,

incurabile, dureroase) ?

1. Da. Cum v-ati simtit dupa aceea ?_________________________________

2. Nu

22.In caz ca nu sunteti casatorit si aveti o relatie, spuneti ce opinie aveti despre ea. Estimati

durabilitatea si perspectivele acesteia :

1. Durabila. Am decis sa ne casatorim.

2. Durabila. Ma gandesc la o posibila casatorie.3. S-ar putea sa fie durabila.

4. Nu cred sa fie durabila.

5. Doresc sa rup aceasta relatie.

6. Nu stiu.

7. ____________________________________________

18


19/78

23. Considerati ca infidelitatea partenerului este un fapt :

1. justificabil, tolerabil de cele mai multe ;

2. intolerabil, reprobabil intotdeauna ;

3. nu stiu ;

4. alta parere.

24. Ce limbi straine cunoasteti si la ce nivel (foarte bine, bine, mediu, elementar)._____________________________________________________________

25. Ce limba vorbiti de obicei acasa, in familia dumneavoastra ?

_______________________________________________________________

26. Ruta religiozitatii :

Bunicii__________________________________________________________

Tata____________________________________________________________

Mama___________________________________________________________

Rude apropiate____________________________________________________

Am fost__________________ sunt_____________ la _______________ am

devenit (in ce imprejurare s-a produs schimbarea)_________________

27. Cei din apropierea dumneavoastra sunt credinciosi ? Incercuiti situatia reala pe fiecare rand.

Foarte

credinciosi

Potrivit de

credinciosi

Nu sunt

credinciosiAtei Nu stiu

Bunicii 5 4 3 2 1Tata 5 4 3 2 1

Mama 5 4 3 2 1Sotia 5 4 3 2 1

Alte rude

apropiate5 4 3 2 1

Dumneavoastra 5 4 3 2 1

28. Mergeti la biserica ?

1. o data pe saptamana ; 2. o data pe luna ; 3.de cateva ori pe an ; 4.o data pe an sau mai rar;

5.niciodata ;

29. Numarul membrilor familiei care domiciliaza cu dumneavoastra______din care :

1. salariati___ ; 2.pensionari___ ; 3.minori___ ; 4.someri___ ;

30. Veniturile din gospodaria dumneavoastra provin din salarii, pensii de stat, pensii CAP,

ajutor de somaj, beneficii, dividente, bursa scolara, vanzari produse agricole, alte

surse____________________________________

31. Cum estimati veniturile totale ale familiei dvs. in raport cu necesitatile :

19


20/78

1. nu ne ajunge pentru strictul necesar

2. ne ajunge pentru strictul necesar

3. reusim sa avem peste strictul necesar, dar cu eforturi mari de economie in alte

domenii

4. reusim sa avem peste strictul necesar, fara sa trebuiasca sa ne restrangem in

alte domenii32. Ati avut conflicte cu organele de ordine ?

1. da. Exemplificati( amenda contraventionala sau penala)

2. nu

33. Care este starea de sanatate a celor din apropierea dvs ? Incercuiti situatia reala.

Foarte buna Buna Satisfacatoare critica Nu stiuBunicii 5 4 3 2 1

Tata 5 4 3 2 1Mama 5 4 3 2 1Sotia 5 4 3 2 1

Alte rude

apropiate5 4 3 2 1

Prieteni 5 4 3 2 1Dvs 5 4 3 2 1

34. Aveti de facut reprosuri parintilor in privinta educatiei primite ?

1. da ;motivatiraspunsul____________________________________________________

2. nu ; chiard daca au facut greseli, au fost intotdeauna de buna credinta.

35. A existat in familia dvs vreo situatie de sinucidere ?

1. da ; cine ?

______________________________________________________

2. nu

36. Familia dvs a avut conflicte cu organele de ordine (amenda contraventionala sau penala,

inchisoare-durat) ?

1. da ; cine ?

______________________________________________________

2. nu

37. Cum apreciati relatiile din propria familie ?

1. armonioase

20


21/78

2. conflictuale

3. nu stiu

38. Date generale despre rude de gradul I (nume si prenume, varsta, nationalitatea, profesia,

ocupatia, adresa, telefon fix/mobil, loc de munca)

39. Daca ati avea posibilitatea , ati pleca in strainatate ?

1. nu doresc sa plec in strainatate2. da, pentru turism,vizite

3. da, pentru lucru

4. da, pentru studii/specializare

5. da, pentru a trai in permanenta in strainatate

40. Ati fost pana acum intr-o tara straina ?

da ; de cate ori tara perioada scopul unde ati fost cazat___________________________

41. Ce probleme considerati ca au ramas nerezolvate odata cu incadrarea dumneavoastra, la locul

de munc anterior?

42. Care sunt proiectele dumneavoastra de viitor constituite dupa incadrare ?

____________________________________________________________________

43. Care din urmatoarele valori considerati ca sunt cele mai importante, alegeti tri variante si

numerotati-le cu I, II, III in ordinea importantei lor :

1. banii

2. bunurile materiale

3. locuinta corespunzatoare4. prestigiu

5. familie armonioasa

6. copii

7. ocupatie placuta

8. alte valori. Care ?

_________________________________________________________________

44. Va place actualul loc de munca ? 1. da ; 2.nu ; 3.nu stiu

45. Aveti incredere in institutia militara? 1. da; 2.nu; 3.nu stiu

46. Care este imaginea Inspectoratului si detasamentului in ochii dumnavoastra?

____________________________________________________________________

47. Ce propuneri ati avea pentru imbunatatirea activitatii subunitatii ?

____________________________________________________________________

21


22/78

48. Cum era imaginea Inspectoratului, in ochii dumneavoastra , inainte de a va angaja ca subofiteri

si dupa ?

____________________________________________________________________

49. Cum vi se pare atmosfera din subunitate si cum decurg relatiile dintre dvs si colegii dvs ?

____________________________________________________________________

Declar pe propria rspundere c toate informaiile trecute in aceasta fi sunt corecte i sunt

transmise de bun voie.

Semntura

2.2.2 Observaia

n completarea fiei de observare, conform OMAI, se recomand a folosi ca metod

observaia. Aceasta const n observarea permanent a individului, n urmrirea continu a

elementelor ce exprim transformrile individului.

De la ncadrarea n sistem ncepe s se profileze un nou mod de a fi a acestuia. Se va

observa schimbarea brusc a unei atitudini, reacia necontrolat ce o poate avea ntr-un

anumit moment, instructorul analiznd din ce motiv s-a produs.

Se impune a se analiza att cauza ct i efectul, pentru c observaia i va atinge

scopul cnd instructorul este n msur s neleag fapta svrit i ce anume a stat la

declanarea ei.nainte de a aprecia ca i o lips de interes, de motivaie pentru munc trebuie

analizat cauza lipsei de motivaie. nainte de a vorbi, de a cataloga efectul trebuie disecate

elementele ce reprezint cauza producerii acestuia. Militarul poate nu accept lipsa

materialelor de pregtire, imposibilitatea avansrii, aprecierea incorect a muncii i

rezultatele obinute i de aici decurge lipsa de interes n pregtire.

Este indicat s se respecte o anumit cronologie de ntocmire a fiei de observare i

care se completeaz n permanen. Instructorul trebuie s fie atent, calm, linitit i n bun

dispoziie pentru a-i atinge obiectivul. Concluzia se realizeaz numai dup ce este sigur c

lucrurile luate n calcul sunt fundamentale i l caracterizeaz pe subordonat. Militarul nu

trebuie s tie c este analizat pentru a nu cuta s arate exact ce-i dorete instructorul.

De aceea se vor urmri momente diferite, variate i cu complexitate alternant.

Informaiile se completeaz n timp i cu anumite modificri care se impun pentru a fi siguri

de concluzii i prin corelri de activiti i fapte. Nu se dorete a fi analizat subordonatul

22


23/78

dup prejudecile i conceptele instructorului. Trebuie recunoscut valoarea, acolo unde

exist, i trebuie combtut neprofesionalismul, cnd apare, indiferent de prerea despre

militar.

De asemenea trebuie eliminate prejudecile i concepiile despre via i munc

care nu toate pot fi acceptate de ctre militari.

Orice idee desprins i completat n fia de observare trebuie urmrit iconfirmat n timp pentru o concluzie obiectiv i real.

Anexa la nr.______________din_________

VZUT

COMANDANT DETAAMENT

FI DE OBSERVAREGRADUL _______________________________________________

1.NUMELE: _______________________________________________

2. PRENUMELE: _______________________________________________

3. DATA NATERII: _______________________________________________

4. DATA NCADRRII: _______________________________________________

5. FUNCIA OCUPAT: _______________________________________________

6. MISIUNI NDEPLINITE I COMPORTAMENT SPECIFIC (data, locaia, misiunea,

observaia). Se vor completa cele mai deosebite._____________________________________________________________________

7. ASPECTE POZITIVE SAU NEGATIVE REFERITOARE LA ADAPTAREA I INTEGRAREA N

MEDIUL MILITAR

__________________________________________________________

8. STAREA FIZIC I PSIHIC LA SOSIREA N SUBUNITATE/INTRAREA N SERVICIU.

________________________________________________________

9. GRADUL DE SUBORDONARE I RELAIILE INTERPERSONALE__________________________________________________________

10. PROBLEME DEOSEBITE REZULTATE N URMA CONVORBIRILOR PERIODICE

Familiale ___________________________________________________

a) De serviciu

__________________________________________________________

23


24/78

11. ALTE PROBLEME

__________________________________________________________

EF GIS OFIER III LOCIITOR CDT.DET.

________ _________ ________

2.2.3 Fia de competen

Ca instructor nu poi realiza chestionare de opinie, sau cel puin nu le poi

interpreta. Cunoaterea realizat de ctre instructor scoate n eviden calitile personale

ale subordonatului, gradul de implicare n activitate, nevoile cu care se confrunt,

contribuia ce o poate oferi activitilor din subunitte prin folosirea deprinderilor,

ndeletnicirilor fiecruia. Cel mai important lucru se impune a fi cunoaterea personalului

privind temerile, inhibiiile, fobiile care pot crea grave evenimente i care se impun a fi

eliminate.

Fia de indicatori de competen poate aduce n atenie acele fobii de care sufer

fiecare i care nu au fost descoperite. Aici ne referim la rezultate obinute la edine ce

necesit un efort prelungit, reacia militarilor la intervenii (accidente cu victime multiple,

incendii de amploare, frica de nlime sau de nec, claustrofobia, zoofobia), indicatori pe

care oricnd i lum n calcul la selecia militarilor pentru misiuni.

Depinde de gradul de cunoatere al atribuiilor i ndatoririlor ce trebuie ndeplinite

pe timpul misiunilor de ctre militari deoarece instructorul este obligat s stabileasc i sncadreze subordonaii n grupe corespunztoare de salvatori, pe funcii n cadrul

autospecialelor etc.

Analiza indicatorilor poate fi veridic numai dup unele intervenii, mai exact dup

modul de comportare pe timpul aciunilor , deoarece practica a demonstrat c au fost i

cazuri cnd militarii au clacat, nefiind n msur s-i ndeplineasc sarcinile.

Teama, inhibarea, n momentul cel mai important al interveniei poate duce la

ratarea misiunii.

MINISTERUL ADMINISTRATIEI I INTERNELOR MODEL

INSPECTORATUL PENTRU SITUAII DE URGEN

BUCOVINA AL JUDEULUI SUCEAVA

DETAAMENTUL DE INTERVENIE ___________________

24


25/78

Nr._________________ din __________

Exemplar nr. ______________________

FIA DE INDICATORI DE COMPETEN

Grad,nume i prenume _________________________

Nr

.Cr

t.

INDICATORI DE COMPETEN LUNA FOARTE BUN BUN CORESPUNZTOR MEDIOC

I CALITI FIZICE

1

Rezistena la activiti ndelungate

(Alergri pe distane lungi,mers n mar

forat)

10km 5km 2km 1km

2 Rezistena la temperaturi nalte/sczute3 Rezistena la condiii de stres4 Executarea coborrii n rapel,

autosalvare

10m 5m 2,5m 2,5m

5 Executarea de coborri n fntni,puuri 20 m 10m 5m6 Executarea unor activiti la

nlime(prezena/absena anxietii)

7

Desfurarea unor activiti de

cercetare la beciuri i canale

tehnologice(prezena/absena

simptomelor de claustrofobie)8 Aptitudini de bun nottor 500m 300m 150m 50m9 Diverse activiti fizice de specialitateII CALITI PSIHICE1 Rezistena la condiii de stres2 Rezistena n condiii de criz i pericol

permanent

3

Pstrarea calmului,orientarea n situaii

complexe(persoane decedate,accidente

majore)4 Zoofobie5 Cunoasterea modului de abordare a

animalelor6 Obiectivitatea n interpretarea faptelor7 Promptitudine n executarea ordinelor8 Spirit de organizare,observare,iniiativ9 Discernmnt,responsabilitate

10 Spirit de echip,solidaritate11 Stabilitate emoional12 DisciplinaIII CALITI DE EXECUIE ADMINISTRATIV GOSPODRETI1 Lucrri administrative Lucrri de

construcie

Lucrri de

amenajri

interioare(zidri

e,zugrveli,etc)

Lucrri de

vopsitorie

Lucrri de

amenajare i

ntreinere a

spaiilor verzi

Lucrri

tmplrie

dulgherie

2 Lucrri tehnice Electrician Mecanic Instalator Fochist Sudor

25


26/78

IV APTITUDINI PSIHO-MOTRICE1 Orientare,luarea hotrrii i a

deciziilor n timp scurt2 Adaptarea la situaii complexe3 Flexibilitate n gndire4 Sim tactic5 Asumarea rspunderii personale

Calificativ acordat:_______________________________________________________________

Propunere ef GIS:__________________________________________________________________

ncadrare n grupa de

specialiti:______________________________________________________________

Recomandri:___________________________________________________________

EF GIS COMANDANT DETAAMENT,

_______________________ ___________________________

26


27/78

III. ATITUDINEA

Atitudinea militarilor rol primordial al cunoaterii

Toate cele trei fie menionate vor avea n vedere, cu maxim atenie, atitudinea

militarului. ntotdeauna, cu o persoan care are tragere de inim i face din responsabilitate

dar i din plcere orice activitate, va fi uor de lucrat i se vor putea obine bune rezultate.

Aceast abordare poate fi analizat prin:

- atitudinea fa de munc:o subordonatul accept n primul rnd nevoia de nou, nevoia de dobndire a

lucrurilor i particip la activiti de amenajare a bazei de pregtire i de mbuntire a

condiiilor de convieuire n sperana utilizrii acestora i creterii confortului;

o se ateapt ca activitile desfurate s fie normale, oferind soluii n

permanen, nefiind ceva greu de parcurs;

o se accept c n anumite momente se impune un efort mai susinut care se

obine din gradul de contiinciozitate;

o nu toi indivizii accept s nvee continuu i s se pregteasc mereu eliminnd

conservatorismul i automulumirea.

- atitudinea fa de oameni:

o scoate n eviden sentimentul fa de semeni, fa de grupul cu care

interacioneaz;

o se exprim prin modul cum gestioneaz ca prieten, coleg, camarad greutile dar

i bucuriile celorlali;

o sprijinul colegilor se impune a fi acordat n orice context i cu o larg deschidere;

o trebuie s tolerezi anumite manifestri cnd nu depesc o limit a normalitii

impus de moment, dar i s fii exigent i s faci observaii cnd este depit limita bunului

sim;

o se impune a avea ncredere n oameni dar numai dup ce poi aprecia corect felul

acestora, cunoscndu-se calitile pozitive i carenele;

27


28/78

1 23

4 5

Nr. rspunsuri

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nr. rspunsuri

o n acest tip de atitudine este important de transmis subordonailor c nu este

bine s fie egoist, individualist s te crezi superior indiferent de gradul i funcia pe care o ai.

- atitudinea fa de propria persoan:

o pornind de la fraza de mai sus se impune a nelege rolul individului n cadrul

grupului;

o orgoliul, prerea foarte bun despre sine, ngmfarea sunt elemente foarte

sensibile i taxabile;

o superioritatea afiat fa de ceilali trebuie manifestat prin modestie i nu prin

supraapreciere;

o cnd dovedeti c ai pregtire, priceperi i deprinderi pe care le observ

colectivul vei cpta cu siguran i aprecierea acestuia;

o se impune a se accepta c fiecare individ are caliti dar i deficiene, nimeni

nefiind perfect ci doar buni ntr-o activitate i mai puin buni n alta, ierarhia nepstrndu-se n toate domeniile.

NOT:

Pentru acest capitol s-a dorit s se afle care au fost influenele care s-au exercitat

asupra militarului n alegerea acestei profesii i dac mediul familial, experiena de via i

prerea despre propria activitate pot aduce modificri n comportamentul i rezultatele de la

locul de munc al militarilor profesioniti astfel ntrebrile au fost urmtoarele:

Q5. Care este mediul din care provenii i v-a recomandat pentru arma

pompieri?

1 2 3 4 575 17 18 14 26

Selecia rezultatelor a fost grupat astfel:

1 familie modest, simpl, organizat i mulumit de situaia financiar2 familie realizat, ambiioas cu dorin de promovare

3 cunotine, prieteni care au recomandat ncadrarea ca fiind o oportunitate4 familie cu disfuncionaliti-monoparental sau care nu a influenat alegerea fcut5 familie cu cadre militare folosit ca exemplu sau satisfacerea stagiulu militar

28


29/78

1

rea

bun

foarte bun

0

20

40

60

80

100

120

140

rea

bun

foarte bun

Majoritatea militarilor fac parte din familii modeste, organizate, ceea ce inseamn c

majoritatea celor care au intrat in acest sistem au fcut-o dintr-o dorin intrinsec de a-i

depi condiia, de a-i demonstra c pot realiza lucruri deosebite. Avem de a face astfel cu omigrare ascendent intergeneraional, intruct copilul a aspirat la un statut social superior

prinilor. Acest lucru reliefeaz ambiie, perseverena i curajul de a incerca s fie mai sus

dect au fost pn ntr-un anumit moment.

Pe plan secund a fost familia cu cadre militare sau satisfacerea stagiului militar, ceea ce

arat c un numr relativ mare de indivizi au avut o motivaie extrinsec privind alegerea

acestei profesii. Deseori, influena unui membru al familiei ( mai ales tatl/ bunicul) i mai

ales dorina de a impresiona sunt mai mari dect propria alegere, ns acest lucru nu

afecteaz cu nimic activitatea general a militarului sau motivarea de a continua in cadrul

sistemului.

Q6. Ce prere aveti despre dumneavoastr?

Foarte rea rea bun foarte bun0 0 127 23

29


30/78

1 2 34

5

Nr. rspunsuri

0

10

20

30

40

50

60

70

Nr. rspunsuri

La aceast ntrebare, respondenii au preferat rspunsul de mijloc, marea

majoritate evitnd o extrem sau alta, un lucru benefic pentru ntregul grup. Totui, din frica

de a iei din rnduri, unele persoane cu caliti se pot ascunde n spatele echilibrului, lucru

care nu este deloc benefic dezvoltrii individuale profesionale.

Q7. Prezentai experiena de via pe care o deinei i care o aplicai

n activitate.

1 2 3 4 531 18 29 61 11

1 cultivarea muncii n echip sau a sentimentului reciproc, n familie sau n locurile unde au lucrat2 fr experien de via, ncadrarea fiind imediat dup coal3 desfurarea unei activiti n domenii cu disciplin riguroas care au imprimat caracterul milita4 calitile sunt considerate experien de via i sunt de ajutor n activitate5 dorina de a schimba locul de munc i motivarea de a realiza lucruri bune

30


31/78

1 2 34

5

nr. rspunsuri

0

20

40

60

80

100

nr. rspunsuri

Principala experien de via s-a rezumat la cultivarea muncii n echip sau asentimentului reciproc, ceea ce reprezint un real ctig pentru colectiv, ntruct aceste dou

elemente sunt foarte importante pentru o bun socializare i coeziune a grupului. n

continuare, un numr mare de respondeni au considerat calitile ca fiind principala

experien de via care i ajut n activitate. Totui, calitile pot duce la acte de

individualism care nu i au locul ntr-un colectiv organizat, fr aprobarea

efului/instuctorului. Calitile reprezint o experien de via bun ntr-o anumit msur.

NOT: Anii de experien au scos n eviden o apreciere de regul foarte bun

despre propria persoan la cadre, acetia raportndu-se de regul la militarii n termen.

Astfel am canalizat atenia pe ideea ntelegerii liantului dintre instructor i militarii din

subordine.

Q8. Apreciai-v activitatea cu o not de la 1 la 5, privind gradul de

profesionist (1 redus, 5 - crescut).

1 2 3 4 5

1 2 47 91 8

31


32/78

1 2 34

5

nr. rspunsuri

0

20

40

60

80

100

nr. rspunsuri

Gradul de profesionalism a fost apreciat aproape la egalitate, ntre notele 3 i 4,

diferena dintre acestea fiind de un singur rspuns. Acest lucru arat c militarii au nevoie

de pregtire suplimentar i/sau nu dein nc sigurana necesar n propriile forte.

NOT: Uneori motivarea poare fi ascuns sub diferite aspecte, care nu permit

dezvoltarea profesional dorit. De aceea este foarte important s fie gsit modalitatea de

motivare a militarului.

Q9. Care este gradul de motivare al dumneavoastr n executarea

sarcinilor de la locul de munc pe o scar de la 1 la 5?

1 2 3 4 52 4 23 90 31

Gradul de motivare n executarea serviciului la pompieri este unul potrivit, un lucru

nu tocmai bun, avnd n vedere dorina de a evolua, dorina de a depi condiiile impuse de

32


33/78

ab

c de

S1

0

20

40

60

80

100

120140

conservatorism, de a depi mentalitatea conform creia trebuie s mergem mai departe cu

ce avem, fr s ne plngem.

Q10. Ce v-ar putea ajuta s obinei rezultate mai bune n timpul orelor

de program?

a b c d e74 128 4 36 30

a retribuia, recompensarea munciib dotarea subunitiic schimbarea efilor, a instructorilor etc.d schimbarea locului de munc sau a funcieie altele

Dotarea subunitii reprezint factorul principal care i-ar motiva pe militari s lucreze

mai bine, n vederea obinerii unor rezultate bune. Acest lucru arat dorina militarilor de a

progresa, dorina care este limitat de resursele existente. Pe plan secund se afl retribuia,

de care nu i putem nvinui, deoarece n aceast societate contemporan marcat de lipsuri

financiare, individul pare s fie din ce n ce mai motivat de factorul economic.

Q11. Care sunt calitile ce v recomand ca militar pompier?

33


34/78

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5

nr. rspunsuri

Principalele caliti care i-au recomandat pe militari au fost deprinderile deosebite,calitile fizice, disciplina, onestitatea i spiritul de echip. Toate aceste caliti sunt necesare

i importante, ns un numr mic de respondeni au afirmat c dein caliti precum curajul,

cunotinele i adaptarea la diverse situaii. Ultima calitate vine n contradicie cu

rspunsurile la ntrebrile de adaptare, deoarece marea majoritate a afirmat c s-a adaptat

uor. S fie oare frica de afirmare sau frica de a recunoate c adaptarea la cerinele vieii

militare nu a fost uoar? Calmul ar trebui s fie o calitate esenial n situaiile de criz,

ntruct nu sunt suficiente calitile fizice i curajul. Persoana care poate gndi la rece, care

se poate adapta uor la diverse situaii, deine caliti fizice i teoretice este cea mai n

msur s afirme c deine calitile ce o recomand ca militar pompier. Aadar, pompierii

nc trebuie s fie instruii n vederea comportamentului psihic pe care ar trebui s-l adopte

i cadrul situaiilor de criz, naintea celui fizic i teoretic.

1 2 3 4 536 39 52 43 271 caliti fizice, deprinderi deosebite i pricereri de execuie2 iniiativa, motivaia lucrului, dorin de nou3 disciplinat, corect, onest, sincer i cu spirit de echip4 curajos, devotat, cu dorin de a ajuta semenii

5 calm, cu mult tact, deine bune cunotine, se adapteaz uor la diverse situaii

34


35/78

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

foarte bun bun rea foarte rea

NOT: Am considerat c este necesar s aflm prerea militarilor despre

activitatea comandanilor i eventualele modificri pe care acetia le-ar introduce. Iat i

rezultatele obinute.

Q12. Care este prerea dumneavoastr despre activitatea

comandanilor?

foarte bun bun rea foarte rea58 84 8 0

Comandanii au primit un feedback pozitiv, ntruct activitatea le-a fost apreciat cu

calificative maxime.

Q13. Dac ati fi comandant, ce ai schimba n cadrul subunitii?

1 2 3 4 5 637 17 28 22 33 29

1 nu ar schimba nimic, eventual ar ncerca lucruri noi2 s-ar implica mai mult pentru a obine lucruri uoare i simple pentru subordonai3 ar rula, schimba oamenii pe funcii, ar schimba mentalitatea acestora prin formarea unui nou st

35


36/78

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6

nr. rspunsuri

munc4 ar discuta mai mult cu personalul, ar ncerca s neleag mai bine nevoile acestora5 ar schimba, diversifica programul de pregtire sau n unele cazuri ar schimba total pregtire

specialitate i fizic6 s-ar preocupa pentru dotarea cu materiale, ar influena creterea retribuiei personalului

recompensarea acestuia

n calitate de comandani, marea majoritate a respondenilor nu ar schimba nimic,

eventual ar ncerca nite lucruri noi, dar care, nu au fost precizate. Se poate observa la acesterspunsuri o urma de conservatorism, dorina de a lsa totul aa cum este. Poate fi un lucru

bun faptul ca militarii nu ar schimba nimic, deoarece ar nsemna c sunt foarte multumii de

desfurarea activitilor de pn acum, ns n acelai timp poate nsemna c acetia nu

sunt deschii la schimbri majore, prefernd s fac aceleai lucruri, n aceleai condiii,

fr vreo dorin de a evolua.

3.1 Fia de indicatori fizici i de performan

n vederea aprecierii corecte a fiecrui militar, instructorii pot uzita de fia de

indicatori fizici i de performan care st la baza ntocmirii, aprecierii anuale i pentru a

crei completare se pot lua n considerare urmtoarele:

Analiza rezultatelor:

o lunar se recomand analiza tuturor indicatorilor stabilii la subunitate i care

reflect fiecare activitate n parte de pregtire sau de intervenie;

36


37/78

o se impune a se analiza volumul ntreg de informaii i activitatea n ansamblu,

structurat pe categorii de funcii n prezena ntregului grup de lucru pentru a constitui

exemplu.

Instructorul va urmri urmtoarele paliere:

- rezultatele la pregtirea militar i de specialitate;

- rezultatele obinute n formarea i meninerea capacitii de efort;

- participarea la pregtire i la intervenii;

- gradul de interes i calitile dovedite;

- cunotinele dobndite, aptitudini, priceperi i deprinderi;

- caliti personale precum responsabilitatea, motivaia, druirea, iniiativa,

problemele de comportament intern i n afara subunitii.

Se recomand instructorului urmrirea rspunsului militarului la nevoile

subunitii pentru c cei care se implic n problemele subunitii sunt cu siguranmotivai, sunt responsabili i manifest o alt atitudine fa de munc.

Exerciiile, interveniile, experimentul

n contextul nevoii de apreciere i evaluare corect a personalului pe linie operativ

ndeosebi, gradul de participare la intervenii, exerciii se impune a fi analizat n mod

deosebit. Evaluarea n subunitate nu ntotdeauna clarific nivelul real de pregtire.

n condiii de stres ridicat, panic , risc crescut militarii pot arta i alte aspecte,

oferi i alte informaii care nu s-au putut descoperi pe timpul pregtirii din subunitate.

Corelarea cunoaterii pe timpul interveniilor, exerciiilor cu rezultatele evideniate n fiele

de observaie, n mod repetitiv vor crea premisele obinerii unui rezultat real. Acestea se mai

pot mbuntii cu testele lunare care stau la baza aprecierii teoretice cnd toate celelalte

teme au avut un caracter practic de execuie i mai puin explicativ. Modelele prezentate n

toate metodele de cunoatere sunt experimentate n ultimii ani i au adus rezultate pozitive.

37


38/78

MINISTERUL ADMINISTRATIEI SI INTERNELOR MODEL

DETAAMENTUL _______________________

INDICATORI FIZICI I DE PERFORMAN

Funcia: comandant de echipaj si conductor auto

Grad, Nume, prenume ______________________________

INDICATORI

Luna

Calificativ

Trim.I

Luna

Calificativ

Trim.II

Luna

Calificativ

Trim.III

Luna

Calificativ

Trim.IV

Calificativ

ANUAL

I II

III

IV V VI VII

VIII

IX X XI XII

Gradul de cunoatere a raionului de interevenie,

ndeplinirea sarcinilor i atribuiilor pe timpul

misiunilor generate de situaii de urgenCunoaterea caracteristicilor tehnico-tactice ale

autospecialelor, expoatarea i ntreinerea acestora,

mnuirea i ntreinerea accesoriilor, remedierea

defeciunilor apruteModul de aplicare a principiilor tactice de stingere,

abilitatea de a rezolva practic situaiile noi apruteRezultate obinute la controale, inspecii pe linia

ntreinerii t.l, alte sarcini ndeplinite in sectorul

tehnic-utilajImplicarea n conducerea echipajului n pregtire ct

i pe timpul interveniilor n situaii de urgenSpiritul gospodresc, grija fa de bunuri, iniiativa n

munca i n mbuntirea bazei materiale pentru

pregtire operativPromptitudinea rspunsului n executarea ordinelor

primite n rezolvarea altor sarcini primite (act.

38


39/78

administrative, inventarieri)Corectitudine n ndeplinirea funciilor din serviciul

de permanenRezultate obinute la trageriRezultate obinute la pregtirea fizic general i de

specialitateRezultate obinute la pregtirea de specialitate i

complementarRezistena la stres, echilibru emoional, capacitate de

comunicareMotivaie profesional, iniiativ n munc, spirit de

colaborare, asumarea responsabilitii, prestan

Disciplina; respectarea eticii i deontologieiprofesionale, loialitateRspuns la solicitrile subunitii.

A L I F I C A T I V

ef gard de intervenie,

___________________ Comandantul Detaamentului,

__________________________

MINISTERUL ADMINISTRATIEI SI INTERNELOR MODEL

DETAAMENTUL ________________________

39


40/78

INDICATORI FIZICI I DE PERFORMAN

Funcia: servani

Grad, Nume, prenume ______________________________

r.

rt.

INDICATORI

Luna

Calificativ

Trim.I

Luna

Calificativ

T

rim.II

Luna

Calificativ

T

rim.III

Luna

Calificativ

T

rim.IV

Calificativ

ANUAL

I II III IV V VIVI

I

VII

IIX X XI

XI

I

Msura n care i ndeplinete sarcinile,

atribuiile i misiunile n condiiile situaiilor de

urgenInteresul manifestat n pregtirea pentru

intervenie, cunoaterea, mnuirea i

ntreinerea accesoriilorAplicarea responsabil a principiilor tactice de

stingere, gsirea soluiilor potrivite pentru

ndeplinirea de calitate a misiunilorAbilitatea de a rezolva practic atribuiile ce-i

revin, utilizarea eficient a accesoriilor i a

agenilor de stingere

Responsabilitate fa de imaginea subunitiiCalitatea ndeplinirii atribuiilor funciilor din

serviciul de zi i de pazSpiritul gospodresc, msura n care se

preocup de ntreinerea sectoarelor i

asigurarea ordinii interioarePromptitudinea rspunsului la solicitrile

subunitii n cazul situaiilor de urgenRezultate obinute la trageriRezultate obinute la pregtirea fizic general

i de specialitateRezultate obinute la pregtirea de specialitate

40


41/78

i complementarRezistena la stres, echilibru emoional,

capacitate de comunicareMotivaie profesional, iniiativ n munc,

spirit de colaborare, asumarea responsabilitii,

prestanDisciplina; respectarea eticii i deontologiei

profesionale, loialitateRspuns la solicitrile subunitii.

A L I F I C A T I V

ef gard de intervenie,

__________________ Comandantul Detaamentului,

________________________

41


42/78

IV. MUNCA N ECHIP N CADRUL SUBUNITILOR

OPERATIVE

n contextul actual de profesionalism al personalului pentru situaii de urgen

cnd amploarea, riscul interveniilor crete exponenial de la un an la altul, cndhotrrile trebuie luate n timp foarte scurt i puse n practic de tot efectivul pentru a nu

rata interveniile vorbim tot mai des de munca n echip. Constituirea binoamelor de

stingere, salvare, asigurare i mai ales colaborarea dintre ele ne ndreptete s afirmm

acest lucru.

Unitatea de aciune a echipajului primeaz de acum la orice intervenie.

Militarii relaioneaz ntre ei ca i orice alt grup social, dar reuita misiunii

considerm c se bazeaz mai mult pe aceast idee dect pe logistica interveniei.

n acest sens exist un scop comun. Ne desfurm activitatea ntr-o unitate

militar, ne bucurm de statutul pe care-l avem i care ne reprezint. Caracterul uman,

protector, profund social al muncii pompierilor se ridic n ochii cetenilor, astfel c se

impune s funcioneze ca un tot unitar. Desprinznd din ideea coeziunii grupurilor,

sentimentele i scopurile comune, forma sub care acioneaz asupra membrilor, ideea de

a rmne mpreun va asigura nevoia implementrii unei alte mentaliti n munca de

echip. Aceast legtur strns n cadrul grupului, subunitii de intervenie, se va baza

pe valorile comune i care sunt motenire a experienei acumulate n gestionareasituaiilor de urgen.

ntotdeauna n cadrul grupurilor mici s-au obinut mai bune rezultate pentru c

numrul interveniilor raportate la numrul persoanelor sunt mai edificatoare. Cu ct vor

fi mai multe intervenii exterioare i cu rol perturbator (idei, ordine neconforme cu

realitatea) grupul va suferi. Mediile diferite i conceptele diferite de via vor fi

ntotdeauna premise de destabilizare. De aceea n analiza celor prezentate, instructorul va

fi foarte atent la latura educaional afectiv a personalului. Instructorul este

catalizatorul grupului pe care-l conduce i cel care transmite mai departe interesul de

grup. Nu ntotdeauna echipa, binoamele de exemplu, nu pot fi organizate riguros sub

forma unei precizii de completare ca un tabel de eviden.

Munca pompierilor este comparabil cu cea dintr-un rzboi permanent, cu lupte

la orice pas sau moment din zi. Vorbim din acest punct de vedere despre munca n echip

42


43/78

pe dou paliere. Unul care dezvolt aciunile de camaraderie, de ajutor i lucru comun

pentru rezolvarea celui de-al doilea i anume cel al solidaritii pentru oamenii care

solicit ajutorul.

Nu puine sunt faptele cu spirit de sacrificiu ale unor militari n dauna colegilor

sau comandanilor.

Aici au o mare influen cunoaterea tradiiilor pompierilor n formarea

convingerilor i calitilor morale pentru ndeplinirea misiunilor.

n rndurile pompierilor au intrat foarte muli militari care au satisfcut stagiul

militar la pompieri. Acest lucru desprinde ideea c militarii au avut ncredere n ceea ce

au dobndit i au realizat c pot urma fr probleme aceast carier sau alii care sunt

atrai de arma noastr, de caracterul uman al muncii noastre.

Putem accepta c n munca cu militarii n termen existau unele tipuri de realizare

a muncii. Important, acum, este s transmitem subordonailor c metodele de pregtire

sunt ntr-o alt manier. Aici instructorul trebuie s lucreze la mentalitatea echipei.

Respectul valorilor morale, perpetue al activitii desfurate, va ajuta n formarea

convingerilor de munc. Cnd militarii neleg la unison acest lucru se poate vorbi de

premise de formare a muncii n echip.

Militarii au o atracie pentru activitate, comportamentul n subunitate devenind

unitar, spre un sentiment de grup n detrimentul individului, aprnd sprijinul reciproc,

devotamentul, nelegerea, se dezvolt relaiile de colaborare i de munc n aprareaprestigiului armei, al onoarei militare.

Instructorul are de urmrit i alte aspecte ale formrii muncii n echip.

Un rol important l reprezint controlarea afinitii, emoiilor, ataament fa de

unii militari de ctre instructori.

Este nevoie s se comenteze relaiile dintre militari, dar acetia vor suferi cnd

nu vor fi tratai cu aceeai unitate de msur. Gradul de amiciie, apreciere, afeciune

trebuie s plece spre toate direciile, de la ef la subordonat i invers. n acest context se

impune a se urmri atent sinceritatea oferit i modul de tratare al ei.

Respectul fa de om, coleg are o mare valoare. Sunt cu toii n slujba oamenilor,

au acelai obiectiv, sunt reunii n ndeplinirea datoriilor i misiunilor ce le au n jurul

comandantului.

43


44/78

n stabilirea echipelor de lucru, a binoamelor de intervenie de exemplu,

instructorii pot favoriza dezvoltarea legturilor ce se realizeaz de la sine ntre militari.

Numirea acestora n urma pregtirii trebuie fcut inndu-se cont de coeziunea

dezvoltat ntre membrii turei de serviciu. Acetia vor interaciona n situaii limit ca un

tot unitar, se vor ajuta reciproc, vor aciona unul n ajutorul celuilalt, vor fi completai de

cei din binoamele de asigurare, toate fiind rezultatul legturii psihice ce se ntrete n

timp.

Acest fenomen complex de apropiere, ajutor, poate influena comportamentul,

modul de realizare al ndatoririlor, al atitudinii fa de munc i fa de colectiv.

Fiecare militar are un anumit nivel de inteligen, un eu format la o anumit

vrst, nivel de cunotine generale mai mare sau mai mic, caliti diferite. Aici este rolul

esenial al instructorului n optimizarea misiunilor adaptate la situaii concrete. Nu de

puine ori au fost situaii cnd s-a intervenit n cadrul echipelor, schimbnd uneori

membrii acesteia. Motivaia final, cea de genul al bisericuelor, a determinat

repartizarea oamenilor n ture diferite. Dei unii comandani au afirmat c rularea

militarilor este foarte bun, n unele subuniti instructorii nu au fost de acord cu aceasta,

afirmaia acestora fiind justificat de nchegarea colectivelor i care acum ar avea de

suferit. Este ns de dorit extragerea militarilor problem i care au poate caliti

neexploatate. Noul profesionist care se dorete a fi realizat, trebuie s tie s se adapteze

la situaii diferite. Pe lng calitile descoperite, instructorul va cuta alte elemente cepot fi folosite n ndeplinirea responsabil a misiunii. Aceste elementele ar fi:

- relaiile de ajutor reciproc, colegialitate (de exemplu echipele de salvatori ce

se expun la un risc maxim);

- urmrirea unor stri conflictuale, nenelegeri ntre militarii turei de serviciu;

- ataament, preferine, pliere comun pe ideile de a vedea munca n echip;

- responsabilitatea asumat de membrii echipei;

- motivarea deinut ce se poate uor desprinde din gradul de trire a

rezultatelor la evaluarea activitilor.

ntrirea spiritului de lucru n echip, ca i concluzie a celor relatate st n:

- nelegerea obligativitii modului unitar de lucru care trebuie neles corect i

responsabil;

44


45/78

- organizarea pregtirii de ctre instructor care s arate clar dependena ntre

militarii grupului;

- dezvoltarea relaiilor de colaborare i ajutor reciproc;

- urmrirea integrrii n grup a tuturor militarilor i crearea responsabilitilor

fiecruia sub un el comun;- luarea msurilor de cooptare imediat a militarilor ce au tendine de

marginalizare;

- evitarea autoritii i a severitii excesive i mai ales defimarea celor care

nu au rezultatele scontate;

- utilizarea tuturor ideilor i informaiilor, indiferent de la cine provin;

- eliminarea termenilor nu-i bun, nu cunoti, nu faci bine cu ce crezi c

ai mai fi putut face, mai ai vreo idee, crezi c este sigur bine aa important este ca

schimbarea ideii s o realizeze subordonatul i s-i creasc gradul de ncredere.

n sensul n care omogenizarea a fost realizat n timp pentru majoritatea

angajailor se va pune accent mai mult pentru integrarea absolvenilor sau cei venii din

alte structuri.

Acomodarea la sistem vizeaz:

- primul contact cu specificul subunitii, cu cerinele locului (circul des n

rndurile noastre expresia cte bordee attea obicee );

- militarii au preri diferite privind locul unde au fost repartizai deoarecesubunitile difer ca specific de la una la alta;

- pn la oferirea ncrederii n comandanii de echipaj sau efi de tur sunt

foarte multe situaii cnd cei repartizai au din start opiunea mutrii n alt locaie;

- nu se impune formarea unor concluzii pripite despre militari pentru c, de

multe ori, acomodarea se desfoar pe un palier mult mai larg de timp.

4.1 Adaptarea la sistem:

- ncepe de regul dup tutela profesional cnd militarul este numit s

ndeplineasc toate gama de sarcini i atribuii din fia postului. Militarul rspunde acum

de propria activitate i se presupune c a neles care sunt cerinele instructorilor i

nevoile subunitii;

45


46/78

0

20

40

60

80

100

120

foarte uor uor greu foarte greu

- este punctul de plecare spre formarea corect a militarului pe funcia pe care

este numit.

Etapa se caracterizeaz prin lupta interioar a militarului cu el nsui,dac a fcut

alegerea potrivit in meseria pe care o practic sau era o alt opiune mai binevenit.

Acum se confrunt cu gndul c se putea baza pe alte relaii, putea face alte

activiti, sfritul de sptmn era altfel, nu l petrecea la tur. Totul vine din educaie

i motivaie. De la nceput avem datoria de a prezenta pe nelesul militarilor rigorile la

care suntem supui ca militari, diferenele dintre noi militarii i alte profesii.

Cei insuficient maturizai pot ntmpina mari probleme de adaptare. Unele

izbucniri pot s apar n momentele mai delicate ale activitii i anume la cele cu efort

ridicat sau stres accentuat. Acestea pot nsa mbrca diverse forme:

- agitaie nejustificata n momente de intervenie sau pregtire

- sentimente de nelinite sau panic

- stri confuze la pregtire si o participare redusa cu idei, informaii, neatenie

- o stare permanenta de nemulumire funcie de activiti, pe care le consider

inutile.

Acestea ns au o peridiocitate mai redus pentru c timpul liber alterneaz i

deconecteaz individul . n situaii de solicitare a prezenei la subunitate a militarilor, se

impune o prezentare permanenta a importantei participrii.

Pentru a determina gradul de adaptare la condiiile vieii militare respondeniiau rspuns la urmtoarele trei ntrebri.

Q14. Cum v-ai adaptat la cerinele ndeplinirii misiunilor de

intervenie (incendii, inundaii, etc) ?

foarte uor uor greu foarte greu41 101 5 1

46


47/78

nr.rspunsuri

1

3

5

0

1020

3040

50

6070

80

1

2

3

4

5

Marea majoritate afirm c s-a adaptat uor la cerinele ndeplinirii misiunilor de

intervenie. Faptul c majoritatea militarilor a afirmat c adaptarea a fost uoar este un

lucru foarte bun pentru subunitate, ns n acest caz poate exista i efectul gndirii de

grup, atunci cnd toi adopta aceeai idee, de fric s nuias din rnduri. Totui,

profesia aceasta nu este la ndemna oricui i nu oricine poate face fa la o situaie de

risc major. Este de apreciat totui atitudinea sigur a respondenilor i n cazul n care

toate aceste rspunsuri au fost sincere, se poate afirma c n cadrul subunitii exist

persoanele care pot face fa cu brio la orice provocare exterioar.

Q15. Care au fost greutile ntmpinate la adaptarea n cadrul

subunitii?

1 2 3 4 571 11 20 38 10

1 nu au fost2 lipsa stagiului militar sau necunoaterea activitilor ce pot genera experien3 efii au manifestat indiferen, existena unor nenelegeri n cadrul colectivului4 complexitatea misiunilor i greutatea ntmpinat datorit dotrilor insuficiente

5

probleme de ordin militar, rigorile, severitatea, puntualitatea, greutatea ndeplinirii

ordinelor

47


48/78

foarte uoruor

greufoarte greu

S1

0

20

40

60

80

100

Se observ probleme de natur operational, datorate complexitii misiunilor i

oarecum reinerile datorate tehnicii de intervenie. mbucurtor lucru este faptul c

foarte multi militari nu au avut probleme deosebite de adaptare.

Q16. Cum a fost adaptarea la cerinele activitilor militare?

Foarte uor uor greu foarte greu46 92 9 3

Mareamajoritate

a persoanelor s-au adaptat uor la viaa militar, lucru bun pentru colectiv, semn c au

dat dovad de ambiie i dorina de a reui. Faptul ca s-au adaptat uor reliefeaz i o

abilitate de a se integra ntr-un mediu complet nou, lucru benefic pentru un militar care

zi de zi este pus fa n fa cu situaii excepionale. Faptul c se poate adapta uor este un

atu, ntruct situaiile extreme sunt diversificate, iar militarul este nevoit s se acomodeze

cu orice situaie cu factor de risc major.

4.2 Participarea la viaa grupului

48


49/78

O etapa la care se ajunge n scurt timp, deoarece activitile multiple la care sunt

solicitai nu permite pregtiri n timp. Este etapa pe care am remarcat-o c s-a produs n

scurt timp, de regul, la cei cu familii (cstorii) sau cu stagiul militar ndeplinit.

Deci avem certitudinea c maturitatea are un rol esenial n adaptare. Spre

deosebire de militarii n termen, acum militarii sunt mult mai motivai, unii ncercnd s

se fac remarcai de la primele activiti.

De multe ori ns au fost i situaii n care unii militari au ateptat s vad care

este starea de spirit i doar dup o analiz sigur au trecut la manifestarea dorit. Aceast

etapa trebuie s scoat n eviden dac militarul dorete s fie o prezen activ, cum se

orienteaz i cum se raporteaz la nivelul cerinelor.

Integrarea

Dup selecia obiectiv a instructorilor, cnd putem afirma cu certitudine c

militarul poate executa tot genul de activiti, c are dezvoltate si formate deprinderile

impuse de fia postului putem aprecia c acesta s-a integrat. Cei care sunt ataai de ceea

ce fac i care pun suflet, cu sigurana au un interval scurt de integrare.

Pasiunea muncii de execuie la noi este eseniala. Sustragerea si abandonul

greutilor n detrimentul colegilor nu are cum s nu fie observat i taxat de colectiv.

Astfel c se recomand observarea militarilor care muncesc din convingere pentru c

acetia vor oferi cele mai bune rezultate.

4.4 Factori perturbatori ai coeziunii muncii n echipIn urma studiului realizat cu militarii s-a dovedit c muli dintre acetia au i

acum probleme de integrare. Unii afirm c sunt pui n situaia de a lucra cu persoane

care nu neleg munca la care s-au ncadrat, c au un grad diferit de percepie i nu pot

cohabita. Munca de echipa am artat c este deosebit de importanta si chiar vitala pentru

activitatea pompierilor. De aceea este foarte bine s se cunoasc elementele care o

perturb, astfel:

- fiecare persoan vine dintr-un mediu n care s-a dezvoltat i format. Fiecare are un

anumit grad de pregtire i o baz de informaii i cunotine. Funcie de mediul

familial, greutile la care a fost supus, a avut posibilitatea s se ntreasc psihic

sau s rmn cu sechele. Maturizarea a intervenit forat pentru unii, la alii

sentimentul mmos, gradul de afectivitate este la fel de puternic ca i n copilrie.

49


50/78

La unii amintirile din copilrie dar mai ales leciile de via au lsat urme i pot

renvia n anumite momente, cu acelai grad de amploare.

Pentru unii colegi problema grav pe care considera c o are militarul poate fi o

banalitate sau invers. Instructorul trebuie s ia n considerare c fiecare are un anumit

grad de afectivitate i fiecare trebuie analizat separat.

De regul, n cadrul colectivului se discut aproape orice. Bucurii i necazuri sunt

prezentate de cei care se pot exterioriza i care ateapt uneori soluii. Pentru a preveni

izolarea militarilor nu avem voie s permitem luarea n derdere a problemelor.

Experiena de via oferit de cei mai n vrst s fie o prere, i nu o regul. Fiecare are

dreptul de a vedea n felul lui viaa i modul de percepie a socializrii, nu prin impunere.

Atragerea n cadrul discuiilor a tuturor, depinde de capacitatea instructorului i

de dorina acestuia de a avea un climat sntos de munc. Exist uneori tendina celor

mai n vrst de a cere s fie ascultai, oferind preconceput, unele rezultate ca exemplu.

Uneori i limbajul acestora denatureaz, acetia avnd tendina de a se impune prin

experiena acumulat i prin motivaii neprincipiale. Se face deseori referire la vechimea

n sistem pe care o au, la anii cnd ei fceau lucruri pe care cei tineri nici nu le tiau, la

ntemeierea unui cmin cnd acetia nu erau nscui etc. De regul sunt afirmaii care

chiar i dac au elemente reale nu se pot generaliza Conflictul acesta ntre generaii este

cel mai puternic factor perturbator observat i care trebuie n permanen analizat .

Acum apar diverse situaii:- unii militari provin din medii care le-au oferit toate condiiile unei bune

dezvoltri ca individ. Nu pot accepta comandani cu aceeai vechime;

- s-au cstorit i se consider mai realizai de ct alii i de aici un grad de

frustrare nejustificat;

- rezultatele la pregtire sunt mai bune i totui nu sunt modificri n statul de

organizare, cum spera ceva timp n urm.

Legislaia n domeniu nu a adus schimbri majore, ghidul carierei i stabilirea

competenelor pe funcii ntrzie s apar. Este greu de explicat militarilor dornici de

afirmare c aceste schimbri vor aprea n timp. Unii balanseaz ntre implicarea

permanent i cea condiionat de avansare care consider c i se cuvine. Unii sunt

prudeni i ateapt schimbrile menionate care cu siguran vor apare. Din nou aici

comandantul i instructorul trebuie s explice militarilor sistemul n care se lucreaz.

50


51/78

Este o activitate complex n care nu este mereu bine s ne dm exemplu pentru c nu

avem o siguran n raport cu timpul. Exemplul se d fr a se afirma.

Totui nu putem atepta producerea acestor aspecte fr a ntreprinde o serie de

lucruri:

- este de neles ca ne dorim n calitate de comandant sau instructor ca toi s

execute ca un tot unitar ordinele. Coeziunea dintre militari s vizeze implicarea

tuturor n activitile grupului. Suntem n momentul n care se ncheg relaiile de

ajutor i de convieuire n scopul ndeplinirii corecte a misiunilor.

Cerinele vieii de cazarm ncep s scoat la iveal lucruri noi i la care se

solicit aportul tuturor. De multe ori abordm relaia dintre militari i o neglijm pe cea

dintre instructor i acetia. Respectul i ncrederea reciproc sunt premise obligatorii ale

conlucrrii dintre sef si subordonat.

Dac am acumulat informaii suficiente despre militar vom avea o abordare

diferit pentru fiecare. Unii militari care au avut o familie mai zbuciumat, care au o

familie cu probleme, care trec prin momente grele din punct de vedere financiar, certuri

cu soia, socrii etc. vor fi uor de apropiat pe calea discuiilor sincere i de ncurajare. Alii

care au o situaie mai bun financiar au nevoie de discuii ce pot duce la formarea

ulterioar ca militari cu valene, cu implicare sau mari realizri profesionale (participri

la concursuri, la cursuri etc.).

Deci pentru obinerea autoritii, pentru ndeplinirea scopurilor instructorii seimpune a ase detaa de exigen si de a transmite informaii conform gndirii celui din

fa. Modelarea comportamentului, pentru c de asta este vorba trebuiev s se fac

contient. Militarul este materia prim oferit de sistem.

Dac vom transmite i vom face s se neleag contient prevederile

regulamentare vom avea rezultate. n acest sens se impune ns a combina seriozitatea cu

afeciunea, n funcie de situaie.

Lucrurile care par neregulamentare se impune a fi tratate cu maximum de

atenie. Comportamentul neregulamentar deriva din ceva. Sunt solicitri, sunt cerine ,

sunt eforturi care nu au fost bine nelese. Aici trebuie s intervenim i s se asigure

instructorul ca alege cele mai bune soluii. Dar nu va avea rezultate dac nu va ine cont

de:

- este n msura s arate c nelege nevoile subordonailor;

51


52/78

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6

nr. rspunsuri

- particip la nevoile colegilor, i reprezint n faa comandantului;

- are interes personal i dovedete o bun cunoatere;

- este autoritar dar i las liber exprimarea;

- lucreaz n echip i pune accent pe coeziunea grupului;

- ia msuri bune, operative i optime;

- se preocup de formarea unei bune imagini a colectivului de munc, este

devotat i este un model pentru colegi.

Spre finalul studiului am ncercat s nelegem principalii factori de

stres n vederea atenurii acestora prin pregtire fizic i psihic. Astfel:

Q17. Numii principalul factor de stres existent n timpul

serviciului.

1 2 3 4 5 611 53 49 9 11 18

1 n subunitate se execut activiti inutile i birocratice2 aciunile de intervenie, incendii de amploare, sentiment de panic pe timpul alarmrii i deplas3 nu sunt stresai4 frica de efi, relaiile dintre efi i subordonai5 nereuita misiunii, accidentrile pe timpul interveniei

6 problemele personale sunt resimite i la serviciu

52


53/78

Majoritatea respondentilor aplica regulile dobndite i n viaa personal, ceea ce

arat c o profesie poate modela caracterul i modul de a gndi al unui individ. Este de

apreciat faptul c un numr att de mare de persoane aplic regulile nvate, deoarece

acetia pot fi un adevrat exemplu i n afara orelor n care poart uniforma, strnind

admiraie i respect pentru stilul de viata echilibrat.

V. INFLUENA MOTIVAIEI, A INIIATIVEI, SPIRITUL

DE ECHIP N FORMAREA NOII MENTALITATI DE LUCRU

Tipul misiunilor de monitorizare i gestionare a situaiilor de urgen este

principalul punct de plecare al modului de ndeplinire a muncii de lucrtor ISU. Pe lng

aceasta ne desfurm munca ghidai de prevederi legislative, norme si valori ale

educaiei primite n familie, coala si n societate pana la ncadrare. Sistemul educaional

care a contribuit la formarea militarului i-a format acestuia aptitudini i deprinderi

exploatate acum pe timpul ndeplinirii atribuiilor de serviciu. Aici ns intervine voina ,

motivaia i percepia lucrtorului. Activitatea uman este influenat de temperamentul,

53


54/78

caracterul militarului raportat la viata din subunitate. Vorbim n continuare de aceasta

raportare si cum se manifesta n diferite situaii.

Individul are diverse nevoi existeniale. Dup activiti complexe, dup

antrenament, dup ndeplinirea unei misiuni se impune un moment de refacere. Este

important ca refacerea s in seama de timp si spaiu , uneori este nevoie de un interval

foarte scurtcorespunztor. Refacerea organismului prin odihna si hrana nu ntotdeauna

sunt suficiente. Este o mare diferen ntre nevoile fiziologice si celelalte nevoi ale omului.

Un militar poate fi solicitat ntr-o tur de serviciu de nenumrate ori i misiunea la care

particip se impune a fi ndeplinit cu acelai grad de profesionalism. Deci acum are loc

un proces psihic care fr o motivaie sigura nu poate fi abordat uor. Trebuinele sunt

acoperite de motivaie n acest moment, care deriv dintr-o multitudine de motive.

Cei mai muli militari au ca motivaie principal ndeplinirea atribuiilor pentru

primirea retribuiei si implicit asigurarea nevoilor familiei. La acestea se aduna acum

dorina avansrii si obinerii gradelor militare. Dorina de afirmare profesionala este

coroborata si de obinerea siguranei la intervenii. Posibilitatea obinerii acestuia duce la

formarea interesului. Unii militari au optat pentru a fi pompieri din minima nclinaie

ctre o via ordonat si disciplinat ce i-o poate da instituia. Pe lng interes dac se

adaug si nclinaia sus amintit avem format motivaia militarului. Toate combinate si

dezvoltate pe un mediu propice, pot defini trsturile de vocaie. Finalul pe care l dorim

pentru militari este cel de a munci din convingere, din dorina de obinere a rezultatelordintr-o componenta a firescului uman respectnd impunerea rigorilor militare. Astfel

motivaia red imboldul uman care dirijeaz comportamentul pentru ndeplinirea

trebuinelor fireti dar mai ales idealurile, scopurile cu un randament crescut. Motivaia

poate fi ancorat n activitatea subunitii dac subunitatea a obinut rezultate n timp,

dac colectivul are o imagine buna in societate. Teama de eec , de imagine negativa va

reduce gradul de motivaie. Popularitatea in rndul populaiei ce o avem in prezent

creeaz condiii de a motiva militarii in permanenta. Aprecierea societii este mult mai

importanta dect premiile, recompensele oferite de comandani. De aici se nate spiritul

de echipa la care se face referire in fiecare moment. O aciune sigura, operativa si optima

in fata cetenilor este emblema colectivului si duce la imaginea pozitiva din care

satisfacem nevoia de mulumire sufleteasc.

54


55/78

Am vorbit despre motivaia pe care unii militari o au dezvoltata din convingere

dar se impune sa abordam si motivaia care poate fi format de instructor. Drumul

formarii profesionale este foarte greu cnd nu este neles. Am ntmpinat ntrebri de

genul de ce facem cutare lucru ca nu prea l ntlnim la intervenii. De ce ne chinuim la

pregtire ca nu prea avem intervenii de acest fel si tot felul de ntrebri care nu convin

instructorilor dac nu au timp de explicaii. Militarii fr motivaie sunt ca i copii care

nva s nu pun mna unde e dureros., care cad i se ridic greu plngnd de durere.

Instructorul se impune s ofere atractivitate la orele de pregtire. O concurent ntre

militari este binevenit si poate aduce motivare. Meninerea baremelor si ierarhizarea

rezultatelor duce la competiie, in final la performan. Nu trebuie neglijate competiiile

sportive de exemplu cu cooptarea a unui ct mai mare numr de militari. Avem cu

siguran militari cu caliti excepionale dar se impune s ne aplecm spre grupul int

care l reprezint o categorie cu rezultate medii. Toi, cu siguran, ncearc s aib bune

rezultate, dar nu sunt ajutai de fizic de posibiliti si abiliti. Este important s

ndreptm atenia spre lucrurile si scopurile pregtirii. Nu putem de fiecare dat s

oferim un beneficiu, o recompens dei recompensa si constrngerea sunt foarte aproape

in munca instructorului, de aceea se recomand a se face uz de calitile pozitive ale

individului. Noul adus in discuie trebuie in scurt timp trecut in categoria obinuin i

trecut spre modelare si antrenament. Este greu de a menine treaz contiina si atenia

spre nou. Argumentele trebuie sa fie pe nelesul militarului i mai ales al echipei, algrupului. Se impune s folosim metode clare, uoare pe nelesul majoritii militarilor

dar numai dup ce observam format motivaia in activitatea acestora. Iniiativa are de

asemenea o influen major. Militarii au idei deosebite uneori i este indicat s fie

ascultai, s fie luai n considerare. Dac nu este de acord instructorul, s nu aib o

atitudine dezaprobatoare, s se foloseasc de grup n respingere cnd nu are alte soluii.

Vorbim ns la acest nivel de o iniiativ de intervenie, de luare a unor hotrri la locul

misiunii. Atitudinile de intervenie (ofensiv defensiv) sunt la ndemna militarilor i nu

pot atepta numai ordinele comandanilor. Aceste deprinderi se formeaz la pregtire.

Acum putem vorbi de voina militarilor. Aceasta nu este motenit. Cnd la pregtire am

experimentat aceste hotrri, cnd am fost lsat sa aleg ntre ce

Date post:	04-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	ifirefighter
View:	217 times
Download:	0 times

Ghid-psihopedagogic

Documents