FIŞA DISCIPLINEI
* OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator
Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 20 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 16 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 10 Tutoriat 10 Examinări 10 Alte activităţi...................................
3.7 Total ore studiu individual 60 3.8 Total ore pe semestru 150 3.9 Număr de credite 6
1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de psihologie și Stiințe ale Educației 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Master 1.6 Programul de studii / Calificarea PCP
2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Modele de Predictie si Interventie in Psihologia Sanatatii. 2.2 Titularul activităţilor de curs Daniela Muntele Hendreș 2.3 Titularul activităţilor de seminar 2.4 An de studiu 2 2.5 Semestru 3 2.6 Tip de evaluare C 2.7 Regimul discipinei OB
4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum Psihologie generală, psihodiagnostic, psihopatologie 4.2 De competenţe
5. Condiţii (dacă este cazul)
5.1 De desfăşurare a cursului Sala curs cu videoproiectie
5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului Sala de curs cu videoproiecție și acces la internet
6. Competenţe specifice acumulate
Com
pete
nţe
prof
esio
nale
-demonstrarea cunostintelor generale teoretice cu privire la modelele de sanatate si boala si la strategiile de interventie terapeutica.
- investigarea şi psihodiagnosticul tulburărilor psihice şi al altor condiţii de patologie care implică în etiopatogeneză mecanisme psihologice
- evaluarea şi analiza funcţională a comportamentului în situaţii clinice şi non-clinice, conceptualizarea clinica a cazului
- cunoasterea si practicarea interventiilor psihoterapeutice fundamentate teoretic si empiric
Com
pete
nţe
tran
sver
sale
Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1.
Obi
ectiv
ul
gene
ral În urma studierii unităţii de curs, studenţii trebuie să poată prezenta şi descrie temele
abordate în curs, să definească şi să explice conceptele de bază ale fiecărui capitol, să aplice informaţiile în rezolvarea aplicaţiilor propuse la curs
7.2.
Obi
ectiv
ele
spec
ifice
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice principalele modele teoretice de predicție ale comportamentelor importante penru sănătate și să elaboreze proiecte de intervenție Descrie Relaţionare şi comunicare interpersonală specifică domeniului psihologiei Utilizeze metodelor de proiectarea şi realizarea intervenţiilor psihologice Analizeze modalitatile de evaluare psihologică a individului, grupului, organizaţiei
8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
Principalele modele teoretice ale comportamentelor importante pentru sănătate şi aplicarea lor în prevenţie şi intervenţie. Bazele psihofiziologice ale afecţiunilor somatice; Aspecte comune ale modelelor de predicţie asupra comportamentelor importante pentru sănătate.
curs interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică, joc de rol, elaborarea unui proiect de intervenţie, rezolvarea de probleme.
Teoria motivaţiei pentru protecţie, Teoria comportamentului planificat, Modelul credinţelor despre sănătate, Teoria social-cognitivă, Modele stadiale dinamice, TTM şi HAPA Tipuri de intervenţii pentru promovarea şi menţinerea sănătăţii, Caracteristici ale cercetării în psihologia sănătăţii
Bibliografie Referinţe principale:
Taylor, S.E. 2011. Health Psychology Boston: McGraw-Hill, 7th
Baban, A. 1992. Prevenţia şi combaterea stresului, în Petru Derevenco, Ion Anghel şi Adriana Baban (coord.), Stresul în sănătate şi boală. De la teorie la practică. Dacia, Cluj-Napoca.p.184-205.
Ed
Norman, P., Abraham, C. and Conner, M. (2000). Understanding and changing health behaviour. From Health Beliefs to self-regulation. Routledge. Shumaker, S.A., Schron, E.B., Ockene, J.K., 1990. The Handbook of Health behavior Change, Springer Publishing Company, John Wiley & Sons, Inc. Referinţe suplimentare: Chameron, L.D. and Leventhal H. (2003). The self-regulation of health and illness behaviour. Routledge
Johnston, D.W. şi Johnston, M. Health Psychology, Vol.8, în A.S. Bellack şi M.Hersen (coord.), 2001. Comprehensive Clinical Psychology.
9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Cunoștințele și abilitățile necesare pentru implementarea de programe adecvate de screening, preventie a imbolnavirilor și promovarea sănătății pot fi aplicate în practica psihologică din sănătate, învățământ și în diverse intreprinderi.
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)
10.4 Curs
- a. Prezentarea portofoliului in parcursul semestrului 30% -b. Elaborarea pe parcurs a doua proiecte, unul de cercetare si altul de interventie, 20% c. examen 40%
a. 30% b. 20% c. 40%
10.5 Seminar/ Laborator 10.6 Standard minim de performanţă
Data completării Titular de curs Titular de seminar 13.oct.2014 Lector dr. Daniela Muntele Hendreș
Data avizării in departament Director de departament
Elaborarea, de strategii de intervenţie psihologică pentru un caz cu una sau mai multe simptome psihologice, în baza informaţiilor ştiinţifice relevante
FIŞA DISCIPLINEI
* OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 1 3.4 Total ore din planul de învăţământ 42 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 40 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 40 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 35 Tutoriat 5 Examinări 3 Alte activităţi...................................
3.7 Total ore studiu individual 108 3.8 Total ore pe semestru 42 3.9 Număr de credite 5
1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie și Știinte ale Educației 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Licență 1.6 Programul de studii / Calificarea Master PCP
2. Date despre disciplină
2.1 Denumirea disciplinei TRAUMA SI PSIHOLOGIA PIERDERII/ INTRODUCERE IN PSIHOTRAUMATOLOGIE
2.2 Titularul activităţilor de curs Prof. Univ. Dr. Maria Nicoleta TURLIUC 2.3 Titularul activităţilor de seminar Asist. Univ. Dr. Irina Crumpei-Tanasă 2.4 An de studiu II 2.5 Semestru I 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OB
4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum 4.2 De competenţe
5. Condiţii (dacă este cazul)
5.1 De desfăşurare a cursului
5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului
6. Competenţe specifice acumulate
Com
pete
nţe
prof
esio
nale
C1. Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi modelelor de bază ale psihotraumatologiei în intervenţia psihologică, inclusiv in consiliere si psihoterapie. C2. Explicarea fazelor procesului traumatic și a tipurilor traumatizării psihice. C3. Elaborarea de strategii pentru consilierea și terapia victimelor. C4. Realizarea de cercetări asupra traumelor psihice.
Com
pete
nţe
tran
sver
sale
CT1. Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social CT2. Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice.
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1.
Obi
ectiv
ul
gene
ral
La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili să: • Utilizeze limbajul de specialitate în relaţiile cu clienţii şi specialiştii din domeniu. • Numească simptomele principalelor categorii nosologice ale psihotraumatologiei generale. • Explice etapele/ procesele modelului traumatizării psihice. • Identifice factorii care contribuie la traumatizarea psihică. • Cunoască câteva dintre tehnicile principalelor școli terapeutice.
7.2.
Obi
ectiv
ele
spec
ifice
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice noţiunile de stres, traumă și eveniment traumatic. Analizeze comparativ principalele tipuri de traumă Diferențieze teoriile explicative ale traumatizării psihice Identifice simptomele principalelor categorii nosologice ale psihotraumatologiei generale. Identifice fazele procesului traumatic Analizeze principalii factori ai traumaticării psihice Să diferențieze principalele reguli ale consilierii şi terapiei victimelor traumelor.
8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Stres și adaptare. Traumă psihică și eveniment traumatic
Prelegere și prezentare interactivă 2h
2. Concepte asociate, consecințe ale traumei și tipuri majore de traumă
Prelegere și prezentare interactivă 2h
3. Teorii și modele clasice și socio-cognitive
Prelegere și prezentare interactivă 2h
4. Teorii și modele ale procesării informațiilor și socio-culturale
Prelegere și prezentare interactivă 2h
5. Teorii și modele dezvoltării traumei și teorii biologice
Prelegere și prezentare interactivă 2h
6. Tulburarea acută de stres și tulburarea de stres postraumatic
Prelegere și prezentare interactivă 2h
7. Tulburarea de adaptare și de stres extrem
Prelegere și prezentare interactivă 2h
8. Experiența pretraumatică, situația traumatică și experiența peritraumatică
Prelegere și prezentare interactivă 2h
9. Reacția și procesul traumatic Prelegere și prezentare interactivă 2h
10. Factorii care influențează reacția imediată la traumă
Prelegere și prezentare interactivă 2h
11. Factorii posttraumatici ai răspunsului la traumă
Prelegere și prezentare interactivă 2h
12. Prevenția stresului posttramatic
Prelegere și prezentare interactivă 2h
13. Terapia stresului posttramatic
Prelegere și prezentare interactivă 2h
14. Dezvoltarea posttraumatică: reziliență și creștere
Prelegere și prezentare interactivă 2h
Bibliografie Referinţe principale: Articole recente din jurnalele Journal of Loss and Trauma, European Journal of Psychotraumatology (open access), Family & Intimate Partner Violence Quarterly, Journal of Trauma & Dissociation, Journal of Psychological Trauma (formerly Journal of Trauma Practice), Journal of Traumatic Stress.
Fischer, G., Riedesser, P. (2001). Tratat de psihotraumatologie, Bucureşti, Editura Trei. Linley, P, A (Eds), 2008, Trauma, recovery and growth. Postive psychological perspective on posttraumatic stress, New Jersey, John Willey & Sons. Mitrofan, I. (coord.), 2003, Cursa cu obstacole a dezvoltării umane, Iași, Polirom. Mitrofan, I., Buzducea, D. (1999). Psihologia pierderii şi terapia traumei, Bucureşti, Editura Albedo. Parkinson, F. (1993). Post-Trauma Stress, London, Seldon Press. Referinţe suplimentare:
Broca, A. de (1997). Deuils et endeuillés, Paris, Masson. Derevenco, P., Anghel, I., Băban, A. (1992). Stresul în sănătate şi boală. De la teorie la practică, Cluj-Napoca, Editura Dacia. Lopez, G., Sabouraud-Segiun, M. (1998). Psychothérapie des victimes, Paris, Dunod. .. 8.2 Seminar / Laborator Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Seminar organizatoric Explicaţia 2h
2. Evaluarea traumei
Conversația, Explicaţia, Problematizarea, 2h
3. Trauma separării: divorţul
Conversația, Explicaţia, Problematizarea 2h
4. Trauma de doliu la adult: studiu de caz;
Conversația, Explicaţia, Studiul de caz 2h
Data completării Titular de curs Titular de seminar 01.10.2014 Prof. Dr. Maria Nicoleta Turliuc
Asist. Dr. Irina Crumpei-Tanasă
Data avizării in departament Director de departament
5. Abuzul sexual ca experienţă traumatică;
Conversația, Explicaţia, Problematizarea 2h
6. Bolile cronice cu risc vital şi trauma,
Conversația, Explicaţia, Problematizarea 2h
7. Stresul traumatic secundar Conversația, Explicaţia, Problematizarea 2h
Bibliografie Crumpei, I. (2014). Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei, Iași, Institutul European. Fischer, G., Riedesser, P. (2001). Tratat de psihotraumatologie, Bucureşti , Editura Trei. Grey, N (Ed.). (2009). A casebook of cognitive therapy for traumatic stress reactions, New York, Routledge. Joseph, S., Linley, P, A. (Eds.). (2008). Trauma, recovery and growth. Postive psychological perspective on posttraumatic stress, New Jersey, John Willey & Sons. Mitrofan, I. (coord.), 2003, Cursa cu obstacole a dezvoltării umane, Iași, Polirom. Mitrofan, I. şi Buzducea, D. (1999). Psihologia pierderii şi terapia traumei, Editura Albedo, Bucureşti; Wilson, J., Keane, T. (Eds.). (2004). Assessing psychological trauma and PTSD, The Guilford Press, New York.
9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)
10.4 Curs Asimilarea cunoştiinţelor şi rezolvarea problemelor enunţate
Scris 60%
10.5 Seminar/ Laborator
Însuşirea deprinderilor de analiză şi prezentare, participarea la discuţii, prezenţă activă
Oral 40%
10.6 Standard minim de performanţă Participare activă la curs și seminarii şi obținerea notei minime (5) la evaluarea scrisă (curs) și la cea de la seminar.
FIŞA DISCIPLINEI
* OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 1 3.4 Total ore din planul de învăţământ 42 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 40 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 40 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 35 Tutoriat 5 Examinări 3 Alte activităţi...................................
3.7 Total ore studiu individual 108 3.8 Total ore pe semestru 42 3.9 Număr de credite 5
1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie și Știinte ale Educației 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Licență 1.6 Programul de studii / Calificarea Master PCP
2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA ȘI PSIHOTERAPIA CUPLULUI SI A FAMILIEI 2.2 Titularul activităţilor de curs Prof. Univ. Dr. Maria Nicoleta TURLIUC 2.3 Titularul activităţilor de seminar Lector Univ. Dr. Adina Karner-Huțuleac 2.4 An de studiu II 2.5 Semestru I 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OP
4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum 4.2 De competenţe
5. Condiţii (dacă este cazul)
5.1 De desfăşurare a cursului
5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului
6. Competenţe specifice acumulate
Com
pete
nţe
prof
esio
nale
C1. Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a teoriilor şi modelelor de bază în intervenţia psihologică, inclusiv in consiliere si psihoterapie. C2.Interpretarea situaţiilor concrete de asistenţă psihologică (la nivelul individului/grupului/ organizaţiei). C3. Elaborarea strategiei/ strategiilor de intervenţie în vederea rezolvării problemelor grupului ţintă. C4. Analiza calităţii planului de intervenţie. C5.Implementarea planului de intervenţie la nivel de individ / grup / organizaţie, adaptat nevoilor specifice ale clientului monitorizarea şi evaluarea intervenţiei. C6.Proiectarea unui plan de intervenţie psihologică şi aplicarea lui
Com
pete
nţe
tran
sver
sale
CT1. Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social CT2. Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei.
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1.
Obi
ectiv
ul
gene
ral
La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili să: • Utilizeze limbajul de specialitate în relaţiile cu clienţii şi specialiştii din domeniu. • Identifice factorii care contribuie la formarea şi menţinerea relaţiilor intime, de cuplu şi familie. • Explice structurile/ procesele care pot constitui factori de risc ai conflictualităţii în cuplu,
familiei şi în relaţiile părinte-copil. • Utilizeze câteva tehnici ale principalelor școli terapeutice.
7.2.
Obi
ectiv
ele
spec
ifice
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice noţiunile fundamentale legat de cuplu și familie. Descrie diferenţele dintre sexe şi implicaţiile lor asupra funcţionării diadei intime. Identifice structurile şi procesele formării şi dezvoltării relaţiilor intime. Analizeze structurile şi procesele formării şi dezvoltării relaţiilor conjugale şi familiale. Descrie factorii satisfacției/ funcționalității maritale. Descrie caracteristicile parentalităţii, ale stilurilor parentale şi a consecinţelor lor asupra
dezvoltării copiilor. Cunoască/ aplice unele tehnici specifice unor abordări ale terapiei de cuplu/familie.
8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Cuplu ca entitate sinergentică
Prelegere și prezentare interactivă 2h
2. Căsătoria și familia. Mituri şi credinţe
Prelegere și prezentare interactivă 2h
3. Normalitatea sistemului familial: Paradigme şi teorii explicative
Prelegere și prezentare interactivă 2h
4. Familia în tranziţie: schimbarea structurilor, valorilor şi normelor familiale
Prelegere și prezentare interactivă 2h
5. Psihologia diferenţială a sexelor Prelegere și prezentare interactivă 2h
6. Atracţia interpesonală şi idealurile intime
Prelegere și prezentare interactivă 2h
7. Intmitate, iubire angajament Prelegere și prezentare interactivă 2h
8. Sexualitate nonmaritală, premaritală și maritală
Prelegere și prezentare interactivă 2h
9. Cuplul marital: structuri şi procese Prelegere și prezentare interactivă 2h
10. Interacțiunea mucă-familie Prelegere și prezentare interactivă 2h
11. Satisfacția maritală: factori explicativi Prelegere și prezentare interactivă 2h
12. Stilurile eductive parentale Prelegere și prezentare interactivă 2h
13. Infidelitatea: tipuri și teorii
Prelegere și prezentare interactivă 2h
14. Divorțul și sistemele familiale recăsătorite
Prelegere și prezentare interactivă 2h
Bibliografie Referinţe principale:
Articole recente din jurnalele Journal of Personality and Social Psychology, Family Process, Journal of Marriage and Family, PSIHOLOGIA SOCIALĂ. Buletinul Laboratorului “Psihologia câmpului social”, nr. 23/2009, nr 11/2003. Ciupercă, C. (2000). Cuplul modern, între emancipare şi disoluţie, Bucureşti, Editura Tipoalex. Druţă, Fl. (1998). Psihosociologia familiei, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică S.A. Mitrofan, I., Ciupercă, C. (1998). Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Bucureşti, Press Mihaela S.R.L. Mitrofan, I., Vasile, D. (2001). Terapii de familie, Bucureşti, Editura Sper. Moscovici, S. (coord.), 1998, Psihologia relaţiilor cu celălalt, Iași, Polirom. Turliuc, M.N., 2004, Psihologia cuplului şi a familiei, Iași, Performantica.. Turliuc, M. N., Karner Huţuleac, A., Dănilă, O., 2009, Violenţa în familie. Teorii, particularităţi şi intervenţii specifice, Iași. Editura Univeristăţii „Alexandru Ioan Cuza”. Referinţe suplimentare:
Day, Randal D. (2010). Introduction to family processes Routledge, Taylor & Francis Group, New York. Cuyler, Emma & Ackhart, Michael (2009). Psychology of relationships. Nova Science Publishers, Inc. New York. Referinţe suplimentare: .. 8.2 Seminar / Laborator Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Seminar organizatoric 2h
2. Teoria şi terapia sistemică: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici 2h
specifice şi studiu de caz,
3.
Teoria şi terapia structurală și strategică: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici specifice şi studiu de caz
2h
4.
Teoria şi terapia transgeneraţională: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici specifice şi studiu de caz
2h
5.
Teoria și terapia congnitiv-comportamentală: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici specifice şi studiu de caz
2h
6.
Teoria şi terapia experienţială: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici specifice şi studiu de caz
2h
7. Teoria şi terapia narativă: concepte cheie, proces terapeutic, tehnici specifice şi studiu de caz
2h
Bibliografie Mitrofan, I., Vasile, D. (2001). Terapii de familie, Bucureşti, Editura Sper. Nichols, M.P., Schwartz R.C. (2005). Terapia de familie. Concepte şi metode. Ediţia a VI-a, Editura Pearson Education, Allyn & Bacon. Ediţia în limba română publicată de Asociaţia de Terapie Familială. Ediţia a VI-a, Boston: Editura Pearson. Zamoşteanu, A., (2008), Psihoterapie familială şi intervenţii sistemice, Timişoara: Editura Eurobit, pp. 261-289.
9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)
10.4 Curs Asimilarea cunoştiinţelor şi rezolvarea problemelor enunţate
Scris 60%
10.5 Seminar/ Laborator
Însuşirea deprinderilor de analiză şi prezentare, participarea la discuţii, prezenţă activă
Oral 40%
10.6 Standard minim de performanţă
Data completării Titular de curs Titular de seminar 01.10.2014 Prof. Dr. Maria Nicoleta Turliuc
Lector. Dr. Adina Karner Huțuleac
Data avizării in departament Director de departament
Participare activă la curs și seminarii şi obținerea notei minime (5) la evaluarea scrisă (curs) și la cea de la seminar.
FIŞA DISCIPLINEI
* OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 1 3.4 Total ore din planul de învăţământ 42 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 34 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 36 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 14 Tutoriat 6 Examinări 4 Alte activităţi................................... -
3.7 Total ore studiu individual 84 3.8 Total ore pe semestru 180 3.9 Număr de credite 6
1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Masterat 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie clinică și psihoterapie
2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Evaluare şi intervenţie psiho-educaţională la persoanele cu CES 2.2 Titularul activităţilor de curs Prof. univ. dr. Alois GHERGUȚ 2.3 Titularul activităţilor de seminar Prof. univ. dr. Alois GHERGUȚ 2.4 An de studiu 2 2.5 Semestru 1 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OB
4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum - 4.2 De competenţe -
5. Condiţii (dacă este cazul)
5.1 De desfăşurare a cursului
Sală de curs dotată cu echipamente de videoproiectie
5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului
Materiale, mijloace, instrumente de lucru disponibile în format tipărit, electronic, audio-video pentru exemplificari si demonstraţii
6. Competenţe specifice acumulate
Com
pete
nţe
prof
esio
nale
• Identificarea etapelor si mijloacelor din cadrul procesului de evaluare si diagnoza a unei persoane cu nevoi speciale.
• Utilizarea corecta a cadrului conceptual si a limbajului de specialiate. • Identificarea principalelor etape in elaborarea şi aplicarea de activităţi recuperatorii specifice fiecărui tip de terapie
educaţională; • Elaborarea de proiecte/programe de terapie educationala adaptate fiecarui tip de beneficiar in parte.
Com
pete
nţe
tran
sver
sale
• Exercitarea sarcinilor profesionale în relaţiile cu persoane cu nevoi speciale conform principiilor deontologice specifice profesiei
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1.
Obi
ectiv
ul
gene
ral Dobândirea unor cunoştinţe şi abilităţi de bază cu privire la evaluarea și modalitatile de abordare ale terapiilor educationale
in activitatile cu diverse categorii de copii cu cerinte speciale.
7.2.
Obi
ectiv
ele
spec
ifice
După ce vor studia aceasta disciplina, cursanţii vor putea să: • opereze cu principalele concepte specifice terapiilor educationalee; • identifice modalităţi de acţiune pentru elaborarea şi aplicarea de activităţi recuperatorii specifice fiecărui tip de
terapie educaţională; • elaboreze diferite scenarii ale activităţilor educativ-recuperatorii pentru diferite tipuri de copii cu cerinţe speciale,
pornind de la cunoaşterea trăsăturilor dominante ale fiecărui tip de copil în parte.
8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Aspecte privind evaluarea complexă si evaluarea în context educational pentru elevii cu cerinte speciale.
Prelegere interactiva Prezentare ppt.
2. Psihodiagnoza la varstele mici Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport electronic.
3. Evaluare si interventie timpurie la copii cu cerinte speciale,
Prelegere interactiva
Prezentare ppt.
4. Modalitaţi de intervenţie in cazul asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu cerinţe speciale
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
5.
Terapiile educaţionale - cadrul teoretic şi delimitări conceptuale; forme de integrare a activităţilor educativ-recuperatorii în programul de intervenţie individualizat al copilului cu cerinţe
Expunerea Problematizarea
Prezentare ppt. Analiza documentelor
speciale.
6. Modele si forme de organizare a activitatilor de terapii compensatorii si recuperatorii; perspectiva generala;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
7. Modele si forme de organizare a activitatilor de stimuare cognitivă;
Prelegere interactiva
Prezentare ppt.
8. Modele si forme de organizare a activitatilor de terapie ocupaţională;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
9. Modele si forme de organizare a activitatilor de terapie psihomotrică şi abilităţi manuale;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
10. Modele si forme de organizare a activitatilor de ludoterapie si meloterapie;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
11. Modele si forme de organizare a activitatilor de terapie de expresie grafică şi plastică;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
12. Modele si forme de organizare a activitatilor de formare a autonomiei personale şi sociale;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
13. Modele si forme de organizare a activitatilor de terapie cu ajutorul animalelor;
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
14. Strategii psihopedagogice de optimizare a învăţării copiii cu cerinţe educative speciale
Prelegere interactiva Studii de caz
Prezentare ppt. Exemplificari pe suport video.
Bibliografie Referinţe principale: Ghergut, A.(2011), Evaluare si interventie psihoeducationala. Terapii educationale, recuperatorii si compensatorii, Editura Polirom, Iasi,; Gherguţ, A. (2013, 2007, 2005), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi; Ghergut, A. (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi; Jeffree, D., McConkey, R., Hewson, S. (1993). Teaching The Handicapped Child, Redwood Press Limited. Moţet, D., (2001). Psihopedagogia recuperarii handicapurilor neuromotorii, Editura Fundatiei Humanitas, Bucuresti; Muşu, I., Taflan, A. (1997). Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti; Păunescu, C. (1999). Terapia educaţională a persoanelor cu disfuncţii intelective, Editura ALL, Bucureşti. Referinţe suplimentare:
Daunt, P. (1993). Education for children and youngsters with special needs in Western Europe, Cambridge Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK McNamara, S., Moreton, G., (1997), Understanding Differentiation. A teachers guide, David Fulton, London Ainscow, M., (1991), Effective Schools for All, David Fulton, London 8.2 Seminar / Laborator Metode de predare Observaţii
(ore şi referinţe bibliografice)
1. Documente naţionale de referinţă care reglementează evaluarea persoanelor/copiilor cu CES
Studiul si analiza documentelor Legislatie interna, metodologii, etc.
2. Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu deficiente mintale
Dezbaterea Problematizarea Exercitiul
3. Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu deficiente senzoriale
Dezbaterea Problematizarea Exercitiul
4. Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu tulburari de dezvoltare
Dezbaterea Problematizarea Exercitiul
5. Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu tulburari de psihomotricitate.
Dezbaterea Problematizarea Exercitiul
6. Elaborarea proiectelor de terapie educationala; componente, continuturi.
Exercitiul Problematizarea
7. Prezentarea portofoliilor finale Dezbaterea pe marginea proiectelor prezentate
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografie Ghergut, A.(2011), Evaluare si interventie psihoeducationala. Terapii educationale, recuperatorii si compensatorii, Editura Polirom, Iasi,; Gherguţ, A. (2013, 2007, 2005), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi; Arcan, P., Ciumăgeanu, D., Copilul deficient mintal, Ed. Facla, Timişoara, 1980. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997. Mititiuc, Iolanda, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Ed. Ankarom, Iaşi, 1996. Muşu, I., Taflan, A. (1997). Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti; Păunescu, C. (1999). Terapia educaţională a persoanelor cu disfuncţii intelective, Editura ALL, Bucureşti.
9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Continuturile disciplinei au fost selectate in acord cu programele actuale ale disciplinelor din invatamantul special si in acord cu tendintele intalnite in abordarea programelor de terapie si recuperare, in vederea incluziunii scolare si sociale a persoanelor cu cerinte speciale.
Data completării Titular de curs Titular de seminar 01.10.2014
Prof. dr. Alois GHERGUT
Prof. dr. Alois GHERGUT
Data avizării in departament Director de departament
Prof. dr. Cornel HAVARNEANU
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)
10.4 Curs
Gradul de intelegere si transfer in practica a terminologiei de baza. Capacitatea de a sintetiza continuturile si informatiile specifice disciplinei
Examen scris 50%
10.5 Seminar/ Laborator
Gradul de implicare activa in activitatile de seminar. Calitatea aplicatiilor si sustinerea proiectelor
Evaluare pe parcurs. Proiect individual 50%
10.6 Standard minim de performanţă Operarea cu conceptele de baza specifice evaluarii si terapiilor educationale, recuperatorii si compensatorii. Elaborarea de proiecte de activitate cu teme din terapiile educationale cunoscute.