FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

7 Aprilie 2016

PREUNIVERSITARhttp://www.hotnews.ro/stiri-politic-20919093-plenul-camerei-aprobat-plata-diferentelor-salariale-personalului-didactic-perioada-octombrie-2008-mai-2011.htm

Plenul Camerei a aprobat plata diferentelor salariale personalului didactic pe perioada octombrie 2008 - mai 2011 Plenul Camerei Deputatilor a adoptat miercuri proiectul de lege privind plata diferentelor salariale cuvenite personalului didactic din invatamantul de stat pentru perioada octombrie 2008 - 13 mai 2011, potrivit Agerpres.'Proiectul are ca obiect de reglementare plata diferentelor salariale cuvenite personalului didactic din invatamantul de stat pentru perioada octombrie 2008 - 13 mai 2011 rezultate din aplicarea prevederilor OG 15/2008 privind cresterile salariale ce se vor acorda in anul 2008, iar din 2009, 2010, 2011 din aplicarea prevederilor Legii-cadru privind salarizarea personalului platit din fonduri publice', a spus presedintele Comisiei pentru munca, Adrian Solomon.Deputatul PSD Petru Andea a mentionat ca aceasta initiativa 'incearca sa puna capat unui sir lung de masuri legislative, fie legi, fie ordonante de urgenta, care reglementau plata drepturilor salariale ale cadrelor didactice'.'Guvernul Boc a fost cel care tot prorogand termenele si modificand modul in care sa fie facute aceste plati a generat nevoia de a rediscuta modul in care trebuie reglementata plata diferentelor salariale', a spus Andea.Deputatul liberal Raluca Turcan a aratat, la randul sau, ca legea le ofera aceste drepturi 'miilor de profesori, care pana in 2011 nu au dat statul in judecata sau au pierdut in instanta drepturile amintite'.Proiectul a fost adoptat cu 219 voturi 'pentru', unul 'impotriva' si o abtinere, iar Camera Deputatilor este for decizional.

http://www.puterea.ro/politica/invatamant-diferente-platite-134613.html

Învățământ. Diferențe plătiteCamera Deputaţilor a adoptat, miercuri, o lege prin care toate cadrele didactice vor beneficia de sporurile şi creşterile salariale restante din 2008-2011, fără să mai fie nevoite să ceară, în instanţă, aceste drepturi.

2

Drepturile se plătesc eşalonat, pe o perioadă de 5 ani, de la data intrării în vigoare a legii: în primul an 5% din diferenţe, în al doilea an 10%, în al treilea și al patrulea an câte 25% şi în al cincilea an 35%, potrivit proiectului de lege. Plata acestor sume se va face anual, în mod eşalonat, în tranşe trimestriale egale. Proiectul de lege a fost adoptat cu 220 de voturi „pentru”, și merge la promulgare. Diferenţele salariale vor fi plătite din sumele defalcate din TVA, pentru personalul din învăţământul preuniversitar de stat şi din bugetul Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, pentru personalul didactic din inspectoratele şcolare şi din unităţile aflate în subordinea acestora.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/viitorul-copiilor-s-a-adoptat-Intr-un-plan-cadru-1_570540895ab6550cb8b07ec3/index.htmlViitorul copiilor voştri s-a adoptat. Într-un plan-cadruGata, s-a adoptat. Avem un nou plan-cadru pentru gimnaziu, după dezbateri mai mult sau mai puţin furtunoase. Urmează realizarea de noi programe şcolare şi noi manuale. Dacă totul merge bine, peste vreo cinci-zece ani o să începem să vedem rezultatele.Aşa se “mişcă” sistemele educaţionale, încet, în ritmuri lente. Planul-cadru adoptat în 2016 e pentru copiii care au acum 3-4 ani şi care vor intra pe piaţa muncii după 2030. Un astfel de document decide, aşadar, asupra viitorului societăţii româneşti de mâine. Construieşte, de fapt, societatea de mâine şi are efecte pe zeci de ani de-acum înainte. Sună grav şi patetic, nu-i aşa? Păi aşa şi este. Un astfel de document are nevoie, înainte de toate, de viziune, de gândire pe termen lung, de cântărire atentă a tuturor efectelor posibile. Ar trebui să ia în considerare prognozele privind evoluţia economică, tehnologică, socială pe 20-30 de ani înainte. Mai ales într-o ţară ca a noastră, care are de recuperat un decalaj notabil faţă de ţările dezvoltate. Nu mi se pare că felul în care s-a dezbătut planul-cadru a avut un aer vizionar. Au existat mai degrabă nemulţumiri punctuale, legate de numărul de ore alocat cutărei materii şi aproape deloc discuţii despre “profilul” absolventului ori despre calitatea procesului educaţional. Aici dl ministru Adrian Curaj a avut dreptate când a spus că “ne uităm la ore, felii înguste, dar n-au fost puternice discuţiile legate de ce ne aşteptăm, cum va arăta absolventul nostru şi la ce va servi”. Mă tem însă că dezbaterile au arătat aşa – concentrate pe numărul de ore şi nu pe calitatea procesului educaţional – pentru că documentul în sine e aşa. Planul-cadru aduce mai multe ore şi mai multe materii, într-un sistem şi-aşa încărcat, bazat pe memorare şi reproducere de informaţii. De ce, bunăoară, “drepturile copilului” trebuie introduse ca materie obligatorie la clasa a V-a, când ele pot fi explicate mai atractiv şi mai interesant în cadrul unor activităţi extra-curriculare? Şi ce efect pe termen lung va avea predarea “gândirii critice” la clasa a V-a? Nu era mai potrivită predarea ei la liceu? Om vedea. Ce mi se pare bun în acest plan-cadru este intenţia de a acorda ceva mai multă libertate şi autonomie şcolilor şi profesorilor. 25% din numărul de ore va fi la dispoziţia profesorilor, iar câteva opţionale (cam puţine, totuşi) rămân la alegerea şcolii. E bine că încercăm să ieşim din groaznicul centralism în care

3

am zăcut până acum şi că nu mai este totul decis “de sus”, de la minister. Numai că libertatea asta are nevoie şi de resurse suplimentare. Dacă le cerem profesorilor şi şcolilor să inoveze, să inventeze opţionale (adaptate la necesităţile locale), să fie creativi, să folosească tehnologiile digitale în mod aplicat, atunci trebuie să le şi oferim: cursuri de formare profesională, o dotare mai bună a şcolilor şi – mă scuzaţi că ating punctul sensibil – salarii decente, ca să se poată gândi liniştiţi la viaţa lor profesională, fără grija zilei de mâine. Aici, dl ministru Adrian Curaj nu mai are dreptate: întrebat cum vor fi folosite tehnologiile IT, dat fiind că multe şcoli nu au computere conectate la internet, a zis că “informatica se poate învăţa şi pe telefon”. Asta e din seria “dacă n-au pâine, să mănânce cozonac”. Le dă şcoala elevilor câte-un smartphone 4G? Aşa că, deocamdată, să vedem ce-o mai urma. Avem un plan-cadru cu ore mai multe şi care nu prea arată vizionar. Să vedem cum vor arăta programele şi manualele. Poate că părinţii anilor 2020-2030 vor avea motive să nu mai fie atât de sceptici şi cârcotaşi cum suntem noi. Pentru asta, cei care au copii de 3-4 ani sau vor să aibă copii în anii următori trebuie să urmărească, de pe acum, tot ce mai face ministerul. Căci despre copiii lor este vorba în planul-cadru.

http://adevarul.ro/locale/zalau/calatorie-timp-evoluat-scoala-romaneasca-tablita-bunicilor-tableta-nepotilor-1_57050c495ab6550cb8ae9301/index.htmlCălătorie în timp: cum a evoluat şcoala românească, de la tăbliţa bunicilor la tableta nepoţilorUn demers ce îşi propune să consemneze, prin intermediul unor documente dar şi a unor obiecte de epocă, transformările prin care a trecut învăţământul românesc de-a lungul vremii are loc în această perioadă la Muzeul Judeţean de Istorie şi Artă Zalău.Sub egida Consiliului Judeţean Sălaj, în colaborare cu Serviciul Judeţean al Arhivelor Naţionale Sălaj şi Colegiul Naţional „Silvania”, muzeul organizează expoziţia „Şcoala de altădată. De la tăbliţă la tabletă. De la cercetaşi la pionieri”. După cum sugerează şi titlul şi după cum precizează şi organizatorii, expoziţia încearcă să surprindă, prin obiecte, manuale vechi, documente şi imagini, evoluţia învăţământului sălăjean, de la tăbliţa de scris şi şcolile confesionale, până la calculatoare, tabletă şi alte mijloace moderne de învăţământ. De asemenea, de la organizaţiile de cercetaşi, la străjerii din timpul regelui Carol al II-lea şi pionierii regimului comunist. Va fi reconstituit şi un interior de clasă, cu bănci vechi, tablă de lemn, laborator de fizică şi chimie, etc. Vernisajul expoziţiei va avea loc Joi, 7 aprilie 2016, la Muzeul de Artă „Ioan Sima”, începând cu ora 13,00.

4

http://adevarul.ro/locale/slobozia/teatru-religios-intr-o-scoala-baragan-povestea-elevilor-dau-viata-personajelor-biblie-1_5704f51e5ab6550cb8ada80d/index.htmlTeatru religios într-o şcoală din Bărăgan. Povestea elevilor care dau viaţă personajelor din BiblieDe câteva luni, la şcoala din localitatea ialomiţeană Scânteia personajele biblice prind viaţă cu ajutorul unui grup de elevi. Micuţii fac parte dintr-o trupă de teatru religios, coordonată de profesoara lor de religie.Conceptul de teatru religios a fost creat pentru a pune în scenă poveştile din Biblie. Această formă de artă destinată amatorilor prinde foarte bine în şcolile din întreaga ţară. De la începutul acestui an şcolar, un astfel de proiect a fost înfiinţat şi la nivelul şcolii din localitatea ialomiţeană Scânteia. Cea căreia i-a venit această idee este Julieta Radu, profesoara de religie din cadrul unităţii de învăţământ. „Ideea unei astfel de trupe de teatru a apărut în momentul în care am reuşit să-i conving pe elevi de faptul că teatrul reprezintă o altfel de alternativă la educaţie. Prin teatru socializăm, ne cunoaştem mai bine, scăpăm de trac şi de timiditate. Am decis să înfiinţez o trupă de teatru religios pentru că şi poveştile din Biblie au personaje frumoase”, mărturiseşte profesoara Julieta Radu, coordonatorul trupei de teatru religios al şcolii din Scânteia. Spectacole dedicate comunităţii În prezent, trupa de teatru amator care pune în scenă momente biblice este alcătuită dintr-un grup de elevi din clasele a V-a Copiii vin la repetiţii în fiecare dimineaţă de la ora 7.30 şi până la 09.00, iar apoi merg la ore. Chiar dacă sunt abia la început în ceea ce priveşte personajele şi acomodarea cu scena, micuţii sunt foarte atenţi la explicaţiile pe care le primesc de la profesoara lor. Acum ei se pregătesc intens pentru a pune în scenă o piesă dedicată sărbătorilor de Paşte. „Cei cinci copiii sunt de fapt ouăle de Paşte care sunt aşezate în coş la picioarele Mântuitorului răstignit pe cruce. Ouăle reprezintă o mărturisire a evenimentelor şi minunilor pe care Iisus le-a făcut. Practic este o metaforă care explică evenimentele din viaţa mântuitorului”, susţine profesoara Julieta Radu. Micile talente din şcoală În timpul repetiţiilor care se desfăşoară la şcoală, elevii sunt foarte atenţi la toate explicaţiile pe care profesoara lor le oferă. Împreună, copiii repetă una dintre replicile pe care trebuie să le rostească în timpul spectacolului. Anicuţa Moise este unul dintre elevii clasei a V-a care a decis să facă parte din trupa de teatru religios. Concentrată şi plină de viaţă, ea spune replica cu voce tare: „Sunt mândru că povestesc,/Deşi mă cam înroşesc.../Despre cum m-am transformat.../Sânge Sfânt m-a picurat/Într-o vineri pe-nserat./Într-un coş eram lăsat,/De Maria, Maica Sfântă,/Ce plângea cu jale multă./Fiul ei cel mult iubit,/Tocmai fuse răstignit./La soldaţi ea adusese/Ouă multe, pe alese,/Ca să-L lase pe Iisus.../Dar prea târziu ne-a adus”.

5

Ia apoi o pauză şi povesteşte deschis despre motivele care au determinat-o să se înscrie în trupa de teatru religios înfiinţată la ea în clasă. „Am decis să vin la teatru pentru că îmi place de doamna profesoară şi pentru că eu cred în Dumnezeu. Este foarte frumos să spui poveşti despre credinţă într-un alt fel”, spune fetiţa. În apropierea Paştelui, piesa va fi interpretată în faţa prichindeilor de la grădiniţa din localitate.

http://adevarul.ro/locale/bacau/directorii-scoli-vor-afla-trebuie-faca-perspectiva-strategiei-anticoruptie-educatie-program-formare-ateneu-1_5704ded85ab6550cb8acc2d2/index.htmlDirectorii de şcoli vor afla ce trebuie să facă din perspectiva strategiei anticorupţie în educaţie. Program de formare la AteneuCasa Corpului Didactic din Bacău organizează o nouă sesiune de formare din cadrul programului "Managementul instituţiilor de învăţământ din perspectiva strategiei anticorupţie în educaţie”, destinat personalului de îndrumare, conducere şi control din învăţământul preuniversitar, consilierilor educativi, şcolari, consilierilor de etică, diriginţilor, dar şi cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar, avizat de Ministerul Educaţiei.Evenimentul va avea loc vineri, 8 aprilie, începând cu ora 13, la Sala "Ateneu" a Filarmonicii "Mihail Jora" Bacău. „Invitaţi speciali sunt: Laura Ştefan, coordonator activităţi anticorupţie - Expert Forum şi Walker Frahm, Fulbright Hays Fellow PhD Candidate Department of Sociology University of Washington - bursier Fulbright în România. Activitatea este organizata in colaborare cu Inspectoratul Şcolar judeţean din Bacău, la ea fiind convocaţi şi conducătorii şcolilor din învăţământul de stat şi particular din judeţ“, a precizat profesorul de istorie băcăuan Gabriel Stan, directorul Casei Corpului Didactic din Bacău.

http://www.evz.ro/cine-ne-bate-copiii.html

Cine ne bate copiii? Am ales acest titlu, recunoaștem, pentru că este „la modă” cu ce se prezintă zilele acestea prin presă: cazul copiilor agresați la grădiniță, reforma ( oare a câta??) anunțată de Ministerul Educației pentru ciclul gimnazial.

Am pornit de la o carte care va fi lansată săptămâna viitoare:  „Anatomia unei imposturi. O şcoală incapabilă să înveţe”,  de Mihai Maci, cu o prefaţă de Horia-Roman Patapievici, apărută la Editura Trei.

Am parcurs pe repede-înainte câteva pagini. Și tot repede am găsit asemănări între durerile noastre ale părinților și cele constatate de autor prin sistemul educațional din România.

6

„Anatomia unei imposturi. O şcoală incapabilă să înveţe” este o carte ce descrie situaţia foarte proastă în care se găseşte astăzi educaţia în România, aproape un «raport» privind starea învăţământului românesc. Cu luciditate şi măsură autorul explică mecanismele şi pericolele acestei «degradări ameţitoare» a învăţământului. Elevul, studentul, doctorandul – ei sunt principalii perdanţi”, se spune în prezentarea pusă la dipoziție de Editura Trei.

„Avem aici, în articolele lui, tot ce ne trebuie pentru a înţelege ce e greşit, unde s-a greşit, de ce se persistă în greşeală, de ce greşeala convine atît de multora şi de ce cu greşelile acestea nu se poate trăi, aşa cum nu se poate trăi cu otrava, cu minciuna ori cu răutatea. Constatările sale factuale, descrierile sale atente şi judicioase sunt întotdeauna împletite cu reacţiile sale morale, împreună cu care alcătuiesc, zidite împreună, o construcţie durabilă.

Ca şi pentru înaintaşii săi critici, durabilitatea scrierii lui Maci e dată nu doar de adevărul judecăţii, ci şi de calitatea sufletească a moralei care formulează judecata: ca români, recunoaştem în ea acel amestec de stupoare, indignare, elegie, resemnare, strigăt, iubire contrariată, care, la noi, îl caracterizează pe orice om căruia România îi stă la suflet”, spune Horia-Roman Patapievici.

Am ales câteva fragmente din capitolul „Cine ne bate copiii?”.

(...) Şi care sunt cele mai bune călăuze, dacă nu persoanele care-i sunt însoţitorii zilnici (părinţii şi profesorii; aţi observat cum se ataşează copiii mici de învăţători şi de profesori?) şi cei care au mers cel mai departe pe drumul acestor descoperiri (cei pe care noi, adulţii, îi numim cu o oarecare preţiozitate „clasicii literaturii universale“)? Ce se întâmplă cu cei care nu au şansa acestei însoţiri?

Continuarea pe premium.evz.ro

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-20919301-care-este-profilul-absolventului-gimnaziu-viziunea-ministerului-educatiei.htm

Care este profilul absolventului de gimnaziu, in viziunea Ministerului Educatiei Odata cu adoptarea planului-cadrul pentru clasele V-VIII, Ministerul Educatiei a prezentat si o portretul absolventului de gimnaziu, dupa 4 ani de studiu dupa noul plan-cadru. Astfel, absolventul de gimnaziul trebuie sa poata sa se angajeze intr-un dialog proactiv, sa isi exprime opiniile, ideile sau sentimentele prin mesaje verbale sau scrise, si sa utilizeze, la nivel elementar, cel putin 2 limbi straine. Totodata, absolventul trebuie sa fie constient de propria sa invatare, sa fie capabil sa faca aprecieri privind calitatile sale personale, sa aiba initiativa in rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte si in

7

explorarea unor provocari cu care se confrunta comunitatea din care face parte."Timp de mai bine de trei luni, in urma celei mai ample consultari publice pe care a cunoscut-o educatia in ultimii ani, am asistat la cea mai complexa dezbatere despre educatie, nu doar despre planul-cadru. Decizia Ministerului Educatiei este expresia consultarii publice si a vocilor care s-au facut auzite in spatiul public. Cred ca planul cadru pe care l-am prezentat astazi este cea mai buna varianta posibila, tinand cont de vointa societatii si de posibilitatile actuale. Tot ceea ce proiectam referitor la invatamantul gimnazial este orientat catre profilul absolventului. <<Miracolul>> asteptat tine de noi, de pasii sistematici pe care ii vom face predictibil, cu inovare si responsabilitate, fara a mai pune in joc viitorul copiilor nostri", a declarat ministrul Adrian Curaj.

Profilul absolventului de gimnaziu:Comunicare in limba materna

sa se angajeze intr-un dialog proactiv; sa isi exprime opiniile, ideile sau sentimentele prin mesaje verbale sau

scrise, adaptate situatiilor de comunicare in care este implicat, pe baza propriilor experiente sau pornind de la ceea ce a ascultat/citit.

Comunicare in limbi straine sa utilizeze la nivel elementar cel putin doua limbi straine; sa inteleaga si sa exprime mesaje intr-o limba straina despre subiecte

din viata de zi cu zi, sa participe la interactiuni verbale, pe teme cunoscute, in limba straina.

Competente matematice si competente de baza in stiinte si tehnologii sa identifice regularitati si relatii matematice, caracteristici cantitative

sau calitative ale unor situatii sau fenomene din mediul inconjurator; sa aplice reguli simple de mentinere a unei vieti sanatoase si a unui

mediu curat si se implica activ in proiecte scolare cu continut tehnic, stiintific si practic aplicativ.

Competenta digitala sa poata utiliza dispozitive si aplicatii digitale pentru cautarea si

selectia unor resurse digitale relevante pentru invatare; sa dezvolte continuturi digitale multi-media, utilizand limbaje simple de

programare (coding).

A invata sa inveti sa fie constient de propria sa invatare, pe care si-o asuma prin

formularea de obiective si planuri simple de invatare; sa isi gestioneze timpul de invatare si sa isi verifice progresele; sa fie capabil sa faca aprecieri privind calitatile sale personale,

argumentandu-si astfel optiunile scolare si profesionale de viitor.

Competente sociale si civice sa relationeze pozitiv cu ceilalti in contexte scolare si extrascolare; sa se implice in proiecte de participare civica, sa respecte regulile

grupului si sa valorizeze diversitatea.

8

Spirit de initiativa si antreprenoriat sa aiba initiativa in rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care

face parte si in explorarea unor provocari cu care se confrunta comunitatea din care face parte;

sa manifeste interes pentru identificarea unor solutii noi in rezolvarea unor sarcini de invatare de rutina.

Sensibilizare si exprimare culturala sa realizeze lucrari creative folosind diverse medii, inclusiv digitale.

9

Chestiunea profilului absolventului a aparut in discutii dupa lansarea celor 3 variante de plan-cadru. Astfel, in februarie 2016, ministrul Educatiei, Adrian

10

Curaj, afirma, in cadrul unei dezbateri privind noul plan-cadru pentru invatamantul gimnazial: "Noi de fapt ne uitam la ore, felii inguste, si nu cumva un tip anume de ora sa lipseasca. Imi pare rau sa spun, dar n-au fost puternice discutiile legate de ce ne asteptam, cand si cum va arata absolventul nostru si la ce va servi. Pai daca nu pornim de la lucrurile acestea, orice discutie e ca si... Seneca, nu? Daca nu stim in ce port vrea sa ajunga corabia, cu siguranta orice fel de vant nu-i va fi favorabil".Amintim ca Ministerul Educatiei a lansat in dezbatere, in decembrie 2015, tocmai planurile-cadru - adica trei propuneri de plan cu disciplinele si numarul de ore pe care il vor face elevii de clasele V-VIII. Profilul elevului, cel despre care ministrul sustine acum ca a fost neglijat in dezbaterile publice, s-a numarat si el printre documentele puse in dezbatere pe ISE.ro, insa nu au ocupat un loc central inca de la inceput.Oana Moraru, membra a grupului de experti pe curriculum numit de ministrul Educatiei, avertiza in februarie ca atat modificarile curriculare propuse de Minister, cat si cele avansate de 6 dintre colegii sai, care solicitau retragerea planurilor-cadru si cu totul alt curriculum, deturneaza atentia de la adevarata problema: a fost pus in dezbatere un plan orar, in loc sa discutam despre un curriculum framework, adica despre profilul absolventului de gimnaziu.

REFERINTE DOCUMENT Cum arata noul plan-cadru pentru gimnaziu, dupa care vor invata elevii incepand cu anul scolar 2017-2018

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-20919013-document-cum-arata-noul-plan-cadru-pentru-gimnaziu-dupa-care-vor-invata-elevii-incepand-anul-scolar-2017-2018.htm

DOCUMENT Cum arata noul plan-cadru pentru gimnaziu, dupa care vor invata elevii incepand cu anul scolar 2017-2018 Ministerul Educatiei a adoptat noul plan-cadru pentru invatamantul gimnazial. Planul-cadru este documentul care prevede ce discipline vor face elevii de clasele V-VIII si cate ore ii vor fi alocate pe saptamana fiecarei materii. Potrivit noului plan-cadru, disciplina Limba si literatura romana pierde o ora la clasa a V-a. La ora actuala, elevii fac 5 ore/saptamana de Romana la clasa a V-a si 4 ore/saptamana la clasele VI-VIII, or noul plan prevede 4 ore/saptamana pentru toate clasele de gimnaziu. Materia Latina, in prezent studiata la clasa a VIII-a, va fi studiata doar la clasa VII-a, sub forma de Elemente de limba latina si de cultura romanica. Noul plan-cadru pentru clasele V-VIII urmeaza sa fie pus in aplicare incepand cu anul scolar 2017-2018.Se introduce la toate clasele o noua disciplina obligatorie - Informatica si TIC (Tehnologia Informatiei si a Comunicatiilor).

11

La clasa a V-a, apare o ora in plus de istorie, fata de vechiul plan-cadu (2 ore/saptamana).Cultura Civica devine Educatie sociala, iar in cadrul acestei discipline se vor studia urmatoarele: Gandire critica si drepturile copilului (clasa a V-a), Educatie interculturala (clasa a VI-a), Educatie pentru cetatenie democratica (clasa a VII-a) si Educatie economico-financiara (clasa a VIII-a). Disciplinele Muzica si Arte Plastice primesc separat cate o ora pe parcursul celor 4 ani de studiu, inclusiv in clasa a VIII-a.

Religia ramane neschimbata - o ora pe saptamana.Ministerul Educatiei nu a introdus optionalul Educatie pentru sanatate transformat in materie obligatorie, acesta ramanand ca optional. Amintim ca mai multe ONG-uri au cerut public guvernului Ponta sa introduca in scoli Educatia pentru Sanatate ca materie obligatorie, dupa care Asociatia "Parinti pentru Ora de Religie" (APOR) - sustinuta puternic de Patriarhie - a cerut ca "disciplina 'Educatie pentru sanatate', in masura in care aceasta isi propune sa includa 'educatie sexuala', sa ramana optionala, dupa modelul orei de religie".

12

TC = trunchi comun CDS = curriculum la decizia scolii

NOTA:

* Elevii pot opta, intr-un an de studiu, pentru 1-3 cursuri optionale (clasele V-VII) si 1-4 cursuri optionale (clasa a VIII-a), din care un optional integrat la

13

nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu. Metodologia referitoare la regimul optionalelor va clarifica aceste optiuni.**In cadrul disciplinei vor fi studiate: la clasa a V-a Gandire critica si drepturile copilului, la clasa a VI- a Educatie interculturala, la clasa a VII-a Educatie pentru cetatenie democratica si la clasa a VIII-a Educatie economico-financiara.*** Curriculumul la decizia scolii (CDS) se constituie atat din optionale ofertate la nivelul unitatii de invatamant, cat si din optionale ofertate la nivel national. Programele scolare promovate ca oferta centrala reprezinta exemple de bune practici in dezvoltarea curriculumului la decizia scolii, relevante pentru disciplina si pentru aria curriculara de care apartin, pentru o abordare integrata la nivelul mai multor arii curriculare, dar si relevante sociala. Exemple de optionale promovate in prezent la nivel national:- Educatie pentru sanatate, clasele V-VI, VII-VIII- Creeaza-ti mediul!, clasele III-IV, V-VII- Educatie ecologica si de protectie a mediului clasele V-VII- Lectura si abilitatile de viata, clasele V-VI, VII-VIII- Limba neoelena si civilizatia Greciei antice (doi ani de studiu)- Radacini latine in cultura si civilizatia romaneasca (doi ani de studiu, clasele V-VI, VII-VIII)- Mituri si legende greco-romane, clasele V-VI- Expresii si proverbe latine, clasa a VII-a- Cultura si traditii aromane, clasele V-VI, VII-VIII- Matematica si stiinte in societatea cunoasterii (un an de studiu)- Istorie orala: Istorie traita - Istorie povestita- Educatie prin sah (doi ani de studiu)- Limba si literatura maghiara pentru elevii care frecventeaza clasele cu predare in limba romana sau traiesc in doua culturi minoritare, clasele V-VIIICDS este rezultatul initiativei si creativitatii cadrelor didactice, este rezultatul unui proces real si transparent de consultare si negociere cu elevii si parintii acestora, cu alti actori la nivel comunitar si valorifica oportunitati si nevoi specifice contextului cultural, social si economic local.

PRECIZARE:

Pentru invatamantul in limbile minoritatilor nationale si invatamantul integrat (invatamant de arte si sportiv) vor fi elaborate planuri cadru specifice avand ca reper varianta aprobata. Pentru invatamantul special grupuri de lucru desemnate vor elabora planuri cadru specifice, conform legislatiei in vigoare.

Noutatile din noul plan-cadru pentru gimnaziu:* La clasa a V-a

Este redusa cu o ora alocarea pentru Limba romana; O disciplina noua - Informatica si TIC; Educatia tehnologica si aplicatii practice: accent pus pe latura

aplicativa; Educatia sociala: este introdus Studiul gandirii critice in contextul

drepturilor si responsabilitatilor. Alocarea pentru discplina Istorie creste la 2 ore/saptamana; CDS cuprinde minimum o disciplina ce va fi predata integrat.

14

* La clasa a VI-a: O noua disciplina, care continua studiul de la clasa a V-a - Informatica

si TIC; Este introdusa Educatia interculturala - in cadrul disciplinei Educatie

sociala, Educatia tehnologica si aplicatii practice: accent pus pe latura

aplicativa; CDS va cuprinde minimum o disciplina ce va fi predata integrat.

* La clasa a VII-a: O noua disciplina, care continua studiul de la clasa a VI-a - Informatica

si TIC; Este ontrodusa Educatia pentru cetatenie democratica -inclusiv elemente de educatie juridica- in cadrul disciplinei Educatie sociala;

Se introduce disciplina elemente de Limba latina si de cultura romanica.

Educatie tehnologica si aplicatii practice: se va pune accent pe latura aplicativa;

Ponderea CDS creste, numarul maxim de ore alocat fiind de trei ore pe saptamana.

* La clasa a VIII-a: Noua disciplina, care continua studiul de la clasa a VII-a - Informatica

si TIC;  Este introdusa Educatia financiar-economica si antreprenoriatul - in cadrul disciplinei Educatie sociala;

Este asigurata o alocare de o ora pe saptamana pentru ambele discipline din aria Arte (Muzica si Arte plastice).

Consilierea si dezvoltarea personala are o centrare puternica pe orientarea scolara; Educatie tehnologica si aplicatii practice: accent pus pe latura aplicativa.

Creste ponderea maxima de ore din CDS la 4 ore/saptamana;

Document Fundamentare Plan Cadru Gimnaziu ISE

Cu ce comparam - Planul-cadru pentru clasele V-VIII aflat in vigoare in prezent

15

16

Informatii de background

Elevii din clasele V-VIII studiaza, in prezent, dupa planuri-cadru aprobate acum aproape 15 ani (prin Ordinul M.E.C. nr. 3638 / 11.04.2001), explica Ministerul Educatiei, intr-un comunicat remis HotNews.ro. Pana in prezent, Ministerul a modificat planurile-cadru si curriculumul scolar pentru invatamantul primar. Elevii care acum sunt in clasa a III-a reprezinta prima generatie care a invatat inca de la clasa pregatitoare dupa un curriculum nou. In consecinta, Ministerul Educatiei este obligat sa schimbe curriculumul scolar si la gimnaziu, pentru ca elevii care azi sunt in clasa a III-a, care la anul vor invata dupa curriculum nou, sa studieze dupa un curriculum in concordanta si la gimnaziu.

http://science.hotnews.ro/stiri-creierul-20918805-video-cat-important-este-scrisul-mana-pentru-dezvoltarea-intretinerea-abilitatilor-cognitive-top-3-carti-despre-evolutia-educatiei.htm

VIDEO Cat de important este scrisul de mana pentru dezvoltarea si intretinerea abilitatilor cognitive? Top 3 carti despre evolutia educatiei In ultimii ani tehnologia a schimbat dramatic modul in care comunicam prin scris. Cu toate acestea, in ciuda utilizarii sporite a dispozitivelor electronice in ceea ce priveste comunicarea, dezvoltarea si intretinerea abilitatilor necesare scrierii de mana joaca in continuare un rol central in educatie, in ocuparea fortei de munca, precum si in efectuarea unor sarcini caracteristice modului in care ne petrecem viata de zi cu zi.

O reclama publicitara facuta in urma cu doi ani de compania Bic aducea in atentia publicului beneficiile scrisului de mana:

dezvoltarea creativitatii imbunatatirea abilitatilor specifice gandirii critice formarea increderii de sine dezvoltarea memoriei

Din studiile efectuate pe acest subiect reies alte cateva beneficii, precum:

imbunatatirea circuitelor neuronale si dezvoltarea gandirii tratarea dislexiei imbunatatirea procesului de invatare efecte terapeutice.

Insa sunt acestea efectele reale ale scrisului de mana?

17

Un articol publicat in revista Times arata ca in zilele noastre scrisul de mana este deseori perceput ca fiind o metoda invechita si, departe de a fi considerat o necesitate, scrisul de mana este mai mult o obisnuita sau o forma de arta. (vezi exemple)In cadrul unui studiu efectuat in urma cu patru ani si publicat in jurnalul "Trends in Neuroscience and Education", autorii constata ca scrisul de mana joaca un rol important in dezvoltarea cognitiva la copiii de pana in cinci ani, scrisul si cititul fiind invatate in paralel, prin asociere. Cu toate acestea, concluzia cercetatorilor este ca nu putem spune cu certitudine pentru moment ca scrisul este un instrument necesar pentru deprinderea abilitatilor de citire si vorbire, intrucat ceea ce studiile arata este numai faptul ca aceleasi zone ale creierului sunt activate atat in timpul scrierii, cat si in timpul citirii."Intr-o era in care tehnologia este in continua dezvoltare, posibilitatea ca tastaturile fizice si cele ale dispozitivelor electronice sa inlocuiasca scrisul de mana ridica intrebari fundamentale cu privire la utilitatea abilitatilor metodei traditionale de scriere," declara autoarea studiului, conform sciencedirect.com.In materialul video de mai jos, realizat in cadrul conferintelor TED, Jake Weidmann, specialist pe tema scrisului de mana si unul dintre putinii oameni care detin titlul de "Master Penman", vorbeste despre viitorul acestei abilitati in era digitala.

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-20918763-ministerul-educatiei-selecta-profesori-participe-elaborarea-programelor-scolare-pentru-gimnaziu.htm

Ministerul Educatiei va selecta profesori care sa participe la elaborarea programelor scolare pentru gimnaziu Ministerul Educatiei organizeaza, in urma aprobarii planului-cadru pentru clasele V-VIII, o procedura de selectie a profesorilor interesati sa participe in grupurile de lucru pentru elaborarea curriculumului pentru disciplinele/domeniile de studiu obligatorii din invatamantul gimnazial, se arata intr-un comunicat de presa remis miercuri HotNews.ro.Potentialii candidati se pot inscrie online, pe platforma MONMedu, in perioada 6 aprilie - 4 mai. Evaluarea portofoliilor profesionale si a proiectelor inovative de programa scolara va avea loc in perioada 5-15 mai, iar componenta grupurilor de lucru va fi anuntata pe data de 20 mai, informeaza Ministerul Educatiei Nationale si Cercetarii Stiintifice (MENCS). Profesorii selectati vor desfasura activitatile de proiectare a programelor scolare pentru gimnaziu.Ministerul precizeaza ca grupurile de lucru corespunzatoare disciplinelor/domeniilor de studiu vor fi formate din cate 15 cadre didactice de specialitate din invatamantul preuniversitar care detin minimum gradul didactic II si din cadre didactice de specialitate din invatamantul universitar.

18

Criteriile de selectie: portofoliu profesional al candidatului, care va contine Curriculum-ul

Vitae in format Europass, insotit de documente doveditoare (copii ale diplomelor de studii, grade didactice si alte documente justificative relevante pentru criteriile/subcriteriile de selectie) semnate si scanate individual.

proiect inovativ de programa scolara pentru un curs obligatoriu la nivelul disciplinei/curs, realizat schematic, pentru un singur an de studi, care va include competentele specifice si continuturile asociate acestora, in raport cu numarul de ore propus spre alocare pe o tematica adecvata specificului disciplinei pentru care se organizeaza selectia membrilor grupului de lucru.

In analiza candidaturii, cele doua criterii vor avea o pondere de 50%-50%.Informatii suplimentare privind utilizarea aplicatiei MONMedu in procesul de inscriere sunt disponibile la adresa https://mon.edu.ro.

http://www.hotnews.ro/stiri-politic-20918275-proiectul-lege-privind-pensiile-speciale-pentru-profesori-adoptat-tacit.htm

Proiectul de lege privind pensiile speciale pentru profesori, adoptat tacit Proiectul de lege care prevede acordarea unor pensii de serviciu profesorilor din invatamantul preuniversitar cu o vechime efectiva de 30 de ani in invatamant, in cuantum de 80% din media veniturilor brute realizate in ultimele 12 luni, a fost adoptat tacit de Camera Deputatilor, intrucat a fost depasit termenul pentru dezbatere. Proiectul merge la Senat, care este camera decizionala. Un grup de 15 deputati si senatori, majoritatea de la PSD, a depus, pe 21 decembrie, un proiect de lege privind acordarea unor drepturi speciale personalului didactic din invatamantul preuniversitar, invocand "stresul", "uzura psihica si fizica" la care sunt supusi profesorii, a caror munca este, spun ei, la fel de dificila ca cea a magistratilor, care primesc pensii speciale.Termenul de adoptare tacita a fost 22 martie. Articol unic: "personalul didactic de predare, de conducere, de indrumare si control, cu o vechime efectiva de cel putin 30 de ani in invatamant, beneficiaza, la implinirea varstei legale de pensionare, de pensie de serviciu in cuantum de 80% din media veniturilor brute realizate in ultimele 12 luni de activitate inainte de data pensionarii"."Uzura (fizica si psihica) generate de exercitarea muncii de formare a tinerilor e cel putin egala cu aceea a magistratului. Complexitatea meseriei de dascal cere un efort sustinut si permanent de pregatire si perfectionare pe toata durata activitatii. Dascalul este nevoit sa faca fata stresului accentuat al meseriei in asa fel incat sa nu se resimta efecte negative in interactiunea cu elevii", se arata in expunerea de motive.

19

Initiatorii mai sustin ca, la fel ca magistratii, profesorii sunt indreptatiti sa beneficieze de pensii speciale.La sectiunea impact macro-economic, initiatorii au precizat ca "proiectul nu se refera la acest subiect".

http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/singura-tabara-educationala-in-limba-engleza-din-romania-se-va-organiza-in-iulie-la-sinaia-412664

Singura tabără educațională în limba engleză din România se va organiza în iulie la SinaiaEduCamp” este un singurul program educațional în limba engleză care îi pregătește pe tinerii între 14 și 18 ani să își aleagă cea mai potrivită universitate, mai ales dacă aceasta este în străinătate. “Anul acesta suntem deja la a doua ediție a EduCamp, care se va desfășura în două sesiuni, pe parcursul a câte 6 zile fiecare. Alegerea unei sesiuni sau a alteia se face doar in funcţie de perioada preferată, altfel programul este identic. Acest program este inspirat după modelul  taberelor de limbi străine organizate de universitățile de afară tocmai pentru a-i apropia pe viitorii studenți de cultura, rigoarea și valorile cu care vor intra în contact atunci când vor trebui să aleagă să se înscrie la diverse facultăți din afara României”, declară Liliana Ibraimof, Cambridge Examiners Teamleader si Director de Studii al ILSE (IntegralEdu Language School) și organizatorul programului.

Programul educațional cuprinde activități intensive în limba engleză menite să îi familiarizeze pe tineri cu examenele internaționale şi în general cu studiile în străinătate, nu doar prin simularea testului IELTS, cerut de cele mai multe universităţi, dar și prin ateliere de dezvoltare personală. Toate aceste activități se vor desfășura într-o atmosferă distractivă și semi-informală, într-un conac exclusivist din mijlocul stațiunii Sinaia. “Având o experiență consistentă în consilierea educațională și fiind în contact cu peste 500 de universități din întreaga lume, am dorit să concentrăm toată această expertiză, a noastră, într-un program național care să-i ajute pe tineri să descopere cu exactitate universitatea și domeniul de activitate care li se potrivește. Din experiența anterioară, 90% din tinerii care au au acces la aceste informaţii au reușit să identifice universitatea potrivită, existând și unii participanți care au ajuns la concluzia că li se potrivește mai bine o universitate din România”, precizează Ana Maria Papp, Manager Departament Universități IntegralEdu.

În tabăra de la Sinaia toată lumea va trebui să vorbească în engleză. Prima serie a Educamp va intra în program pe 3 iulie, iar a doua pe 17 iulie. Pe parcursul oricărei serii de 6 zile se va vorbi numai în limba engleză, deoarece doar aşa trainerii, examinatori certificați Cambridge, pot oferi cursanţilor o perspectivă a mediului în care vor trebui să se descurce studiind în străinătate.

20

Practic, în cele 6 zile, tinerii care își doresc să studieze în străinătate vor afla și experimenta toate acțiunile pe care trebuie să le întreprindă în acest sens şi mai ales să vadă dacă este ceea ce îşi doresc să facă după terminarea liceului. Printre altele, vor învăța cum să redacteze o scrisoare de motivație, piesă importantă a dosarului de admitere. Și asta pe lângă activităţile clasice: drumeții pe munte, vizitarea obiectivelor locale sau focul de tabară, petreceri barbecue şi alte surprize. “În Educamp distracția va fi obligatorie, dar, în același timp, va exista un control pe activitatea tinerilor noștri, pe tot parcursul programului, aceştia fiind monitorizați și însoțiți non-stop de trainerii ILSE. Ne interesează ca în acest program să selectăm tinerii pe principii calitative şi bazate pe interesul în educaţia post-liceală. De aceea am limitat numărul de locuri la 18 pe ediție, iar pentru participare nivelul obligatoriu de engleză va trebui să fie B1. Pe de altă parte, preţul acestui program se situează la un nivel accesibil pentru familiile din România. Astfel că pentru o taxă de 1150 lei care include programul educațional, masa și cazarea, participanții primesc informații și activități pe care dacă le-ar alege separat ar costa cu mult mai mult”, explică Liliana Ibraimof.

Educamp este organizat de ILSE, IntegralEdu Language School, centrul de pregătire pentru limba engleză specializat în examene internaţionale, ca parte integrată a Integraledu - cel mai important consultant educațional din România pentru studii în afara țării. Grupul de firme INTEGRAL are o experiență internațională de peste 24 de ani în consilierea elevilor, părinților și a tuturor celor interesați de alegerea celor mai bune programe educaționale și instituții de învățământ din străinătate, studii gimnaziale, liceale, universitare și centre de limbi străine. Prezentă în România din anul 2008, IntegralEdu este cea mai mare companie de consultanță în educație la nivel local și reprezintă peste 500 de instituții de învățământ de top din Europa și SUA.

Pentru mai multe informații puteți accesa www.Integraledu.ro,

www.worldeducation.ro și pagina de FB www.facebook.com/Integraledu.ro

21

UNIVERSITARhttp://adevarul.ro/locale/cluj-napoca/fost-copil-soldat-africa-doctorand-cluj-lupta-construiasca-scoala-copiii-tara-natala-1_5705092e5ab6550cb8ae7072/index.htmlFost copil-soldat din Africa, doctorand la Cluj, luptă să construiască o şcoală pentru copiii din ţara lui natalăCharles Wratto (34 de ani), doctorand în cadrul Universităţii Babeş-Bolyai din Cluj-Napoca, este originar din Liberia (Africa). A fost un „copil-soldat“ care, ajuns la maturitate, a lansat o campanie prin care vrea să schimbe lucrurile acasă: primul pas este ridicarea unui şcoli.„Vreau să ajut copiii care nu au o casă, acei copii-soldaţi care, după ce s-a terminat războiul, au fost respinşi de familie şi de comunitate şi au fost nevoiţi să doarmă în cimitire. Ştiu ce înseamnă să fii copil-soldat, ştiu prin ce au trecut, de aceea vreau să îi ajut. Vreau să dau înapoi societăţii ce i-am luat“, mărturisea, în urmă cu trei ani, Charles Wratto, acum doctorand la Universitatea Babeş-Bolyai (UBB) Cluj şi coordonatorul unui proiect prin care se luptă să construiască o şcoală în mijlocul pădurii din Africa. Charles a ţinut prelegeri despre ororile războiului în mai multe ţări, a înfiinţat o fundaţie care-i poartă numele şi schimbă destine, iar acum vrea să adune bani ca să construiască o şcoală în districtul Kparblee din Liberia, ţara sa natală. De ce o şcoală? Pentru că asta l-a salvat de fantomele trecutului şi i-a oferit un viitor. Şi, crede Charles, asta e soluţia şi pentru ceilalţi ca el. Şcoala din pădure Ideea şi dorinţa de a face ceva pentru cei de acasă a apărut în timp ce-şi făcea masterat în managementul crizelor şi conflictelor la UBB. A creat Fundaţia Charles Wratto. În 2014 s-a întors în Liberia să-şi revadă familia. Tatăl său, medic de profesie, era într-un sat. I-a spus: „nu are rost să locuieşti la oraş dacă ai pierdut totul. Aici măcar îi ajut pe săteni“. „Acolo am văzut atâţia copii şi nicio şcoală. Copiii se trezesc dimineaţa la 6 şi se duc să muncească la ferme. Se întorc seara la 7. Asta fac. Muncesc toată ziua. E nevoie de educaţie. M-am sfătuit cu tata dacă să iau legătura cu şeful satului ca să ridicăm o şcoală. El a zis că da, dar că nu e sigur că oamenii vor fi de acord deoarece politicienii le-au promis multe şi nu au făcut. Le era teamă că şcoala va fi doar un vis frumos, o minciună ca acea a politicienilor“, povesteşte tânărul. Dar nu a fost doar o vis. Anul următor s-a întors cu materiale de construcţii şi s-a apucat de fundaţie într-un alt sat decât cel în care şi-a revăzut tatăl. Satul e într-un district numit Kparblee, unde nu există şcoli, iar cea mai apropiată unitate de învăţământ e la 3 zile de mers pe jos. „De-asta mulţi uită de ideea de a merge la şcoală“, crede liberianul. Întoarcerea lui cu planuri pe hârtie şi materiale de construcţii a câştigat încrederea oamenilor care i-au sărit în ajutor. Mai mulţi săteni din cele 11 sate ale districtului au mers să vadă minunea şi să se facă utili.

22

„Să fiu sincer, nu m-am aşteptat la o aşa reacţie. De ce? Pentru că au fost minţiţi de multe ori. Drumul în zonă e rău. Politicienii zboară cu elicopterul. Le-am zis că împreună putem face o şcoală. Credeau că-mi pierd minţile, dar după ce m-au văzut că mă întorc, tai copaci, sap gropi şi-au dau seama că e serios“, explică Charles. Lecţii de pace Tânărul a gândit şcoala ca o alternativă prin care să ofere un viitor atât celor mici ce vor studia diverse materii ca ştiinţe, matematică, limbi străini, cât şi celor mari - acei copii-soldaţi care au trăit ororile războiului - din generaţia lui Charles să aibă o profesie. În weekenduri, adaugă liberianul, vor fi diferite programe precum cursuri de muzică, dans, pictură, educaţie pentru pace, de negociere şi managementul conflcitului (ceea ce Charles a studiat la UBB). „Şcoala e acum la nivelul fundaţiei. Vrem ca circa 5.000 de copiii să înveţe acolo. Trebuie să-i educăm să gândească pentru ei şi vrem ca oamenii să-şi facă o carieră acolo, să nu migreze. Ne dorim ca un copil să înveţe şi să-şi dorească şi să rămână acolo, să ajute comunitatea să crească“, explică Charles. A găsit şi oameni din oraşe din Liberia dispuşi să meargă să predea. Are nevoie de ajutor Ce a ridicat până acum în districtul liberian a fost cu bani din economiile sale, dar de acum înainte ştie că va avea nevoie de ajutor. „Din fondurile mele personale nu voi reuşi să termin. Dacă ar fi după mine, aş vrea să termin mâine şcoala, dar realistic vorbind cred că va fi gata cam într-un an sau doi de acum“, zice acesta. O estimare a cheltuielilor legate de construcţia şcolii şi de dotări se ridică undeva la câteva sute de mii de dolari. Un alt aspect e că materialele de construcţii sunt uşor de cumpărat, însă transportul e scump, uneori şi de patru ori cât materialele. „Ideea nu e să ajutăm o şcoală, ci să facem o şcoală! Mulţi din Cluj îmi zic că vor să ajute, să meargă în Africa, dar pot ajuta de aici. Ce vreau să spun este: din confortul casei tale, renunţă la o cană de ceai sau la un pachet de ţigări şi poţi construi o şcoală! Nu e vorba de mine, ci de noi toţi! Pe viitor poţi să vezi cu ce a ajutat cana ta de ceai la care ai renunţat!“, este mesajul campaniei lui Charles. Donaţiile se pot face pe www.gofundme.com. Şcoala din Africa, tema de licenţă Alex Bulgaru, fost student la Arhitectură în Cluj, este un bun prieten al liberianului. El l-a ajutat să facă proiectul şcolii care i-a fost temă de licenţă. „Mi-a spus ce vrea să facă. Nu doar o simplă şcoală, ci şi clădiri auxiliare care se vor ridica pe viitor. Mai întâi ne-am concentrat pe clădirea principală a şcolii, ca să le arătăm oamenilor că facem ceva“, povesteşte Alex. Profesorul său a fost încântat de idee şi l-a ajutat. „A fost interesat de o anumită clădire datorită arhitecturii. E vorba de un imobil pentru expoziţii. În proiectul extins vrem să ne axăm pe partea culturală, iar acea clădire va găzdui expoziţii de artă, de tâmplărie, etc. Visul meu e ca acei copii să devină profesori acolo şi să schimbe lucrurile în acea zonă, să schimbe istoria“, mărturiseşte Alex. „Nu facem asta ca să-i impresionăm pe oameni, ci e ceva din inimă. Facem ceea de ce suntem pasionaţi“, îl completează prietenul său liberian. Poate, pe termen lung, educaţia să oprească violenţa? „E o întrebare la care încă nu am un răspuns. Însă educaţia, informaţia corectă şi abilităţile pot schimba lumea. Dacă tu nu simţi din interior nevoia de schimbare, degeaba

23

vine din exterior. Dacă luăm toate armele şi le aruncăm în ocean, tot va fi violenţă pentru că ţine de oameni şi de voinţa lor. Dacă oamenii vor să fie violenţă, ea va fi“, consideră Charles. Povestea fostului copil-soldat Nyanthen este numele african al lui Charles Wratto şi înseamnă „călătoria este departe“, nume care i se potriveşte de minute. Avea 15 ani când a văzut cu ochii săi ce înseamnă războiul. În prelegerile pe care le-a ţinut la Cluj şi în mai multe oraşe din lume despre copiii-soldaţi a povestit cum aceştia erau furaţi din case de către rebeli, drogaţi şi puşi să ucidă şi să distrugă tot în calea lor. „Ţi se spunea să-ţi omori tatăl, mama, să-ţi violezi sora pentru că, dacă poţi face toate astea, atunci poţi face rău. Aveai de ales între a fi soldat sau a muri. Am văzut cum unii soldaţi omorau copii cu o cruzime nemaiîntâlnită, le scoateau inima şi o mâncau“, acesta este unul din lucrurile pe care Charles le-a spus la prelegeri. Charles Wratto a ajuns la Cluj în 2011. Căuta un loc unde să-şi facă masteratul, după ce studiase Relaţii Internaţionale la Universitatea din Nigeria. „Am ştiut că pentru mine educaţia e cheia. Dar dacă nu accepţi asta, dacă nu deschizi uşa educaţiei, va fi dificil“, încheie liberianul. Obligat să-şi ucidă cel mai bun prieten La 10 ani, când un copil din România ştie deja ce sunt acelea litere şi nu îi sunt străine adunare aşi scăderea, Charles a pus prima dată mâna pe o armă. Povesteşte că în satul natal nu aveau apă şi că rebelii ucideau tot. Vorbim de primul război civil din Liberia, adică de perioada 1989-1996. „Rebelii mi-au bătut atât de rău familia încât tata abia şi-a putut mişca gâtul după două luni. Mi-am dorit atunci să mă fac soldat ca nimeni să nu se mai atingă de familia mea“, spune Charles. Atunci nu ştia ce înseamnă si fi soldat şi ce „lovituri“ îi rezervă viaţa. La 15 ani era soldat. Unul cu chip de copil care avea să vadă atrocităţile războiului. Zice că rebelii furau, ucideau şi distrugeau. Totul fără noimă de parcă ar fi un vis urât care se tot repeta. „Ţi se spunea să-ţi omori tatăl, mama, să-ţi violezi sora pentru că dacă poţi face toate astea, atunci poţi face rău. Aveai de ales între a fi soldat sau a muri. Am văzut cum unii soldaţi omorau copii cu o cruzime nemaiîntâlnită, le scoateau inima şi o mâncau. Am văzut soldaţi (n.r. rebeli) care îi spuneau unei femei însărcinate în lumea a şaptea sau a opta că nu vor să îi facă rău, ci doar să vadă dacă e băiat sau fată copilul pe care îl poartă în pântece. I-au despicat burta...“, povesteşte marcat Charles Wratto. Copii-soldaţi erau drogaţi ca să execute maşinal ordinele. A ucide pentru ei devenise parte din normal. Rebelii nu îi lăsau să doarmă, li se spunea că nu este timp pentru asta. Ajunseseră să bea apă din toaletă. Îi obligau să bea sânge de om. Însă cea mai şocantă amintire a lui Charles este ultima întâlnire cu cel mai bun prieten al său. Unul dintre generalii rebelilor l-a prins într-o zi pe prietenul său cel mai bun. Acesta l-a recunoscut pe Charles şi l-a rugat să-l îmbuneze pe general, să îi spună că îl cunoşte. Văzând astea, generalul i-a ordonat lui Charles Wratto să-şi ucidă prietenul. Să îi dea foc. Oricât a încercat Charles să-l ajute, generalul mi-a zis: ori el, ori tu. „Dacă vrei să rămâi în viaţă trebuie să-l omori...“, mărturiseşte liberianul. Aminitirea respectivă, pe care a avut curajul să o spună cu voce tare, îl bântuie.

24

http://adevarul.ro/locale/galati/primaria-galati-s-ar-putea-alatura-autoritatilor-locale-aloca-fonduri-tineret-1_57054ea05ab6550cb8b10448/index.htmlPrimăria Galaţi s-ar putea alătura autorităţilor locale care alocă fonduri pentru tineretReprezentanţii Primăriei Galaţi au anunţat, în sesiunea de consultare organizată astăzi, că vor începe în perioada imediat următoare discuţiile cu organizaţiile de tineret în vederea punerii în aplicare a prevederilor legii tinerilor, referitoare la alocarea de fonduri pentru activităţi de tineret şi înfiinţarea unui consiliu consultativ.La evenimentul organizat de Centrul pentru Politici Educaţionale, Consiliul Tineretului din România şi Societatea Academică din România au participat aproximativ 50 de tineri din 10 organizaţii de tineret, precum şi reprezentanţi ai Primăriei Galaţi, ai Direcţiilor Judeţene pentru Sport şi Tineret din Galaţi şi Brăila, Casei de Cultură a Studenţilor şi ai Universităţii „Dunărea de Jos” din Galaţi. Discuţiile au vizat în special articole din Legea Tinerilor, neaplicate până acum în municipiul şi judeţul Galaţi, care prevăd stimularea cooperării autorităţilor şi instituţiilor publice centrale şi locale cu structurile neguvernamentale de tineret şi pentru tineret, prin înfiinţarea de consilii consultative constituite din organizaţiile neguvernamentale de şi pentru tineret de pe lângă fiecare autoritate sau instituţie publică centrală sau locală care gestionează fonduri destinate tineretului. În urma observaţiilor organizaţiilor de tineret prezente, reprezentanţii Primăriei şi-au asumat că vor începe în perioada imediat următoare consultări cu acestea în vederea aplicării prevederilor menţionate. „Pentru ca tinerii să îşi poată asuma dezvoltarea comunităţilor din care fac parte, este important ca autorităţile locale să îi ascultă, să îi implice în decizii şi să îi susţină. Plec optimist de la întâlnirea din Galaţi şi sper ca, cel puţin la nivelul primăriei, să vedem în cel mai scurt timp o intrare în legalitate şi normalitate în acest sens”, a precizat Mihai Dragoş, preşedinte CTR. „După implementarea proiectului, multe autorităţi locale au crescut valoarea fondurilor alocate pentru activităţi de tineret: Iaşi, Timiş, Constanţa, Brăila, Suceava, Maramureş. Este momentul potrivit ca autorităţile din Galaţi şi Brăila să acorde atenţia cuvenită tinerilor din aceste regiuni care, în evenimentele de ieri şi azi, au demonstrat interes în implicarea pentru dezvoltarea comunităţilor lor”, a spus Daniela Alexe, preşedinte CPEdu.

25

http://adevarul.ro/news/politica/vot-cameradeputatilor-coordonatorii-doctorate-plagiate-scapa-sanctiuni-1_5704ff1a5ab6550cb8ae03a1/index.htmlVot în Camera Deputaţilor: Coordonatorii de doctorate plagiate scapă de sancţiuniCoordonatorii de doctorate plagiate nu vor mai riscă să li se retragă titlul didactic universitar sau să fie daţi afară din conducerea universităţii, potrivit unor modificări aduse la Legea educaţiei naţionale care au fost votate miercuri de deputaţi. Proiectul urmează să ajungă în dezbatere la Senat, care este cameră decizionala în acest caz. Modificarea legislativă a trecut de Cameră Deputaţilor cu 216 voturi pentru şi nici unul împotrivă.Comisia de învăţământ din Cameră Deputaţilor a modificat Legea educaţiei naţionale prin mai multe amendamente aduse unei legi de aprobare a unei ordonanţe de urgenţă semnată de ministrul Adrian Curaj. Este vorba de OUG nr. 4/2016, care stabilea că "diplomă de doctor încetează să mai producă efecte juridice, din momentul comunicării dispoziţiei de retragere a titlului" şi care stabilea abrogarea a două alineate dintr-un articol din Legea educaţiei naţionale, pentru că prevederile se regăsesc la un alt articol, arată Hotnews. Însă comisia de învăţământ din Cameră Deputaţilor a profitat de aceste modificări şi, prin amendamente votate în raportul de admitere la proiectul de lege de aprobare a ordonanţei, a eliminat alte trei sancţiuni pe care le riscă cei care coordonează doctorate plagiate. Ce prevede art. 324, modificat: "Pentru abaterile de la bună conduită în cercetare-dezvoltare ale personalului din cadrul instituţiilor de învăţământ superior, constatate şi dovedite, Consiliul Naţional de Etică a Cercetării Ştiinţifice, Dezvoltării Tehnologice şi Inovării stabileşte aplicarea uneia sau mai multora din următoarele sancţiuni: c) retragerea calităţii de conducător de doctorat (este prevăzută deja de art. 170, alin (1)-n.r.) sau a atestatului de abilitare; d) retragerea titlului de doctor; (este prevăzută de art. 170 alin (1)-n.r.) e) retragerea titlului didactic universitare sau a gradului de cercetare ori retrogradarea; f) destituirea din funcţia de conducere din instituţia de învăţământ superior; g) desfacerea disciplinară a contractului de muncă; Toate aceste cinci alineate au fost abrogate. Rămâne doar alin (h), care prevede "interzicerea, pentru o perioadă determinată, a accesului la finanţarea din fonduri publice destinată cercetării-dezvoltării."

26

http://www.hotnews.ro/stiri-cultura-20918904-scriitorul-roman-claudiu-florian-castigat-premiul-uniunii-europene-pentru-literatura-pentru-anul-2016.htm

Scriitorul roman Claudiu M. Florian a castigat Premiul Uniunii Europene pentru literatura pentru anul 2016 Scriitorul roman Claudiu M. Florian a fost desemnat marti, laureat al Premiului Uniunii Europene pentru literatura pentru anul 2016. El a fost premiat pentru cartea "Varstele jocului. Strada cetatii", publicata de editura Cartea Romaneasca, in anul 2012, informeaza Comisia Europeana, intr-un comunicat. Alti 12 autori din intreaga Europa au primit, in acest an, Premiul UE pentru literatura. Alaturi de autorul roman, lista ii include pe Christophe Van Gerrewey (Belgia), Tanja Stupar-Trifunovic (Bosnia-Hertegovina), Antonis Georgiou (Cipru), Bjrn Rasmussen (Danemarca), Paavo Matsin (Estonia), Selja Ahava (Finlanda), Nenad Joldeski (FYROM), Benedict Wells (Germania), Gast Groeber (Luxemburg), Jasmin B. Frelih (Slovenia) si Jesus Carrasco (Spania).Originar din localitatea Rupea, judetul Brasov, Claudiu M. Florian a studiat limba si literatura germana la Universitatea din Bucuresti. Ulterior, el a absolvit cursurile de master "Studii umane interdisciplinare de limba germana" (1996, Universitatea Bucuresti) si "Istorie contemporana" (Universitatea Bielefeld, Germania). Incepand cu 2002, el lucreaza in Ministerul Afacerilor Externe, intai in Romania, apoi ca atasat cultural si de presa al Ambasadei Romaniei la Berlin (2004-2009) si ca angajat al Ambasadei Romaniei de la Berna (din 2010 pana in prezent).Comisarul european Tibor Navracsics, responsabil pentru educatie, cultura, tineret si sport, a declarat: "Ii felicit calduros pe laureatii editiei 2016. Literatura si posibilitatea de a scrie in completa libertate ne permit sa ne intelegem reciproc si sa convietuim mai bine, lucruri care sunt mai importante acum ca oricand. Acesta este motivul pentru care vom continua sa sprijinim traducerea, publicarea, vanzarea si lectura operelor literare straine."Premiile vor fi inmanate castigatorilor pe data de 31 mai, la Bruxelles, de comisarul european Tibor Navracsics si de dna Silvia Costa, presedintele comisiei pentru cultura si educatie a Parlamentului European. Fiecare laureat va primi un premiu de 5.000 de euro si va beneficia de promovare la targuri internationale de carte, cum ar fi Londra, Frankfurt si Paris.Lansat de Comisia Europeana in 2009 si organizat in parteneriat cu asociatiile profesionale de carte, Premiul UE pentru literatura (EUPL) recompenseaza, in fiecare an, pe cei mai buni autori debutanti din 12 tari europene. Sprijinit prin programul "Europa creativa", el promoveaza diversitatea culturala si lingvistica in Europa.

27

http://jurnalul.ro/stiri/politica/aspire-singurul-program-de-leadership-si-antreprenoriat-din-romania-cu-profesori-de-la-harvard-stanford-wharton-si-berkeley-711564.html

Aspire, singurul program de leadership și antreprenoriat din România cu profesori de la Harvard, Stanford, Wharton și BerkeleyAplicaţiile pentru programele sale de vară Aspire din 2016 continuă: Aspire High School pentru liceeni, Aspire Academy pentru studenţi și Aspire Professional pentru tineri profesioniști.

Elevii de liceu, studenţii şi tinerii profesionişti, cu abilităţi de lideri sunta șteptați să se înscrie, până pe data de 12 aprilie la unul din programele Aspire. Acestea se vor desfăşură în luna iulie, la Poiana Braşov: Aspire High School (7 – 11 iulie), Aspire Academy (8 – 15 iulie) și Aspire Professional (7 – 10 iulie).

Aspire este singurul program din România și Europa de Est cu participare internațională, ce utilizează o programă alcătuită pe modelul celei de la Universitatea Harvard. În cadrul ediției din 2016, vor susține cursuri profesori de la cele mai bune universități din lume - Harvard, Stanford, Wharton și Berkeley – și traineri de specialitate în leadership, comunicare, negociere, business și storytelling.

Participanţii vor avea oportunitatea de a dialoga cu antreprenori locali și regionali și alte personalităţi de succes din domenii diverse. Edițiile trecute au inclus workshop-uri despre: educație cu Mariana Gheorghe (CEO Petrom), business cu FadyChreih (CEO Regina Maria), fotografie socială cu Cristian Movilă, antreprenoriat social cu Don Lothrop (fondator Romania One) și multe alte personalități marcante din diverse domenii.

Pe lângă acestea, participanții la Aspire High School au parte și de sesiuni de discuții pe tema studiilor în străinătate cu absolvenţi ai unor universităţi de top din lume. Cursurile se vor desfășura exclusiv în limba engleză.

Pentru cei selectați, programele de vara reprezintă doar începutul experiențelor de dezvoltare, deoarece la finalizarea programului tinerii devin membri ai comunității Aspire, unde au parte de mentorat susţinut în proiectele pe care le desfășoară, precum și de o serie de oportunități profesionale și academice.

28

http://www.gandul.info/financiar/de-ce-sunt-romanii-saraci-cateva-cifre-care-explica-o-problema-de-educatie-financiara-15213876

De ce sunt românii săraci? Câteva cifre care explică o problemă de educaţie financiarăPeste 70% din averea financiară a românilor stau în depozitele băncilor pentru dobânzi mai mici de 1% pe an, în timp ce pe bursa de la Bucureşti există acţiuni lichide cu randamente şi de 45% pe an, iar dividendele plătite de cele mai mari companii listate sunt în medie de 7,5%. Educaţia financiară deficitară alături de frica de risc îi fac pe români să meargă doar la bancă pentru a-şi plasa economiile.

Depozitele bancare ale populaţiei au crescut cu 8,7 miliarde de lei în ultimul an, atingând valoarea de 147,9 miliarde de lei la finalul lunii februarie, deşi dobânzile la lei s-au înjumătăţit până la circa 1,5% pe an, iar la euro au coborât la circa 0,3% pe an.

În acelaşi interval, pe bursa de la Bucureşti tranzacţiile cu acţiuni au scăzut cu peste 15%, până la o medie zilnică de sub 26 milioane de lei, semn că nu au intrat bani noi în piaţă, iar fondurile mutuale au raportat intrări nete de 735 milioane de lei (februarie 2015 – februarie 2016). Dacă indicele BET al bursei, ce reuneşte evoluţia celei mai lichide zece acţiuni, afişează un randament negativ de 4% pentru ultimele 12 luni, anumite acţiuni din primul eşalon al bursei se remarcă cu un randament şi de 45%, cum este cazul acţiunilor Banca Transilvania. Mai mult, dividendele anunţate în acest an de cele mai mari companii de pe bursă aduc în medie un câştig cert de 7%. Cu toate acestea, românii nu s-au lăsat impresionaţi de oportunităţile de pe bursa locală.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

29