curriculum 2013-2015

Calificarea - agent de poliţie, nivelul 3 avansat

CURRICULUMCURRICULUMCALIFICAREA AGENT DE POLIŢIECALIFICAREA AGENT DE POLIŢIE

NIVEL 3 AVANSATNIVEL 3 AVANSAT

DURATA: 2 ani, învăţământ cu frecvenţăDURATA: 2 ani, învăţământ cu frecvenţăîncepând cu seria 2013 - 2015începând cu seria 2013 - 2015

- 2013 -NOTĂ DE PREZENTARE

Reforma curriculară realizată în cadrul Ministerului Afacerilor Interne a vizat corelarea standardelor de pregătire profesională ale calificărilor de nivel trei avansat cu cerinţele profesionale determinate de standardele ocupaţionale ale primelor funcţii de agent de poliţie, agent de poliţie de frontieră, subofiţer de jandarmi, subofiţer de pompieri şi protecţie civilă, maistru militar auto şi proiectarea curriculară centrată pe competenţe.

Curriculumul reprezintă ansamblul documentelor şcolare de tip reglator în cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind procesele educative şi experienţele de învăţare de tip reglator pe care şcoala le oferă elevilor. Curriculumul este realizat în baza Standardului de Pregătire Profesională al fiecărei calificări obţinute în cadrul Ministerului Afacerilor Interne şi cuprinde planul de învăţământ şi programa şcolară.

Curriculumul a fost elaborat în baza prevederilor Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, a Ordinului MEN nr. 3.973/2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de elaborare, avizare şi aprobare a standardelor de pregătire profesională şi a curriculumului pentru învăţământul postliceal şi a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor de pregătire profesională şi a curriculumului la învăţământul postliceal , a Ordinului MEN nr. 3.974/2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unităţilor de competenţă, elaborate în cadrul Programului Phare 2001 de modernizare a învăţământului profesional şi tehnic , precum şi a Ordinului MAI nr. 199/2011 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ postliceal din MAI.

Reperele fundamentale în baza cărora a fost elaborat curriculumul sunt:a. dinamica sistemului de formare în cadrul Ministerului Afacerilor Interne, respectiv asigurarea

corelaţiei între formarea iniţială şi formarea continuă a personalului, din perspectiva asigurării educaţiei permanente;

b. tendinţele actuale şi criteriile general acceptate în domeniul reformelor curriculare;c. valorificarea experienţelor profesionale prin transpunerea pedagogică a procedurilor şi metodelor

utilizate în unităţile operative în cadrul cărora vor fi încadraţi absolvenţii;d. compatibilizarea formării iniţiale a personalului cu standardele europene în domeniu.

La baza elaborării planurilor de învăţământ se află următoarele principii generale:1. Principiul racordării la solicitările profesionale actuale şi de perspectivă ale beneficiarilor.

Pagina 1 din 76


2. Principiul descentralizării şi al flexibilizării curriculumului - prin îmbinarea trunchiului comun asigurat de competenţele cheie şi competenţele generale cu unităţile de competenţă specializate.

3. Principiul descongestionării - selectarea, structurarea şi esenţializarea conţinuturilor programelor şcolare şi diminuarea supraîncărcării informaţionale.

4. Principiul funcţionalităţii - adaptarea conţinutului instruirii la particularităţile elevilor.5. Principiul stabilităţii - asigurarea aceloraşi condiţii şi cerinţe educaţionale mai multor serii de

elevi.6. Principiul coerenţei - realizarea echilibrului între ariile curriculare, în plan orizontal şi vertical.7. Principiul compatibilizării cu standardele europene privind formarea personalului în domeniul

ordinii şi siguranţei publice.8. Principiul centrării pe competenţe şi a modularizării curriculumului, fiecare modul fiind

determinat de o unitate de competenţă prevăzută în standardul de pregătire profesională.

Coerenţa funcţională şi metodologică a curriculumului este dată de:- proiectarea curriculumului centrată pe competenţele stabilite în standardele de pregătire profesională;- aplicarea unui demers didactic structurat şi unitar la nivelul fiecărui modul de instruire asigurând

achiziţii integrate ale elevilor prin corelarea elementelor teoretice cu cele practice;- proiectarea unor variante de activităţi de învăţare centrate pe elev care să asigure atingerea

obiectivelor şi a standardelor propuse;- selectarea unor conţinuturi semnificative, relevante pentru formarea profesională şi dezvoltarea

personalităţii elevului.Curriculumul centrat pe competenţe este fundamentat de cerinţele actuale privind asigurarea calităţii

în educaţie, finalitatea urmărită fiind realizarea unui program de pregătire în măsură să corespundă exigenţelor beneficiarilor.

PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Nr. crt. Module (unităţile de competenţă) Credite ORE

UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ CHEIE

1 Comunicare profesională 1,5 105

2 Comunicare profesională într-o limbă străină 1 70

3 Utilizarea tehnicii de calcul şi comunicaţii 1 70

4 Cooperarea şi lucrul în echipă 1 70

Total 4,5 315

UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ GENERALE

5. Asigurarea securităţii şi sănătăţii în muncă 4 280

6. Utilizarea noţiunilor generale de drept 1 70

7. Conducerea autovehiculelor 1 70

8. Instruire militară 2 140

Total 8 560Pagina 2 din 76


UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ SPECIALIZATE

9. Menţinerea climatului de ordine şi siguranţă publică 3,5 245

10. Constatarea şi sancţionarea contravenţiilor 2 140

11. Prevenirea şi combaterea faptelor antisociale 3 210

12. Constatarea infracţiunilor 2 140

13. Cercetarea infracţiunilor 3,5 245

14. Realizarea intervenţiei poliţieneşti 3,5 245

Total 17,5 1225

TOTAL 30 2100

1. Anul şcolar începe, de regulă, în prima zi lucrătoare a lunii octombrie şi se desfăşoară pe parcursul a 35 de săptămâni - anul I şi 37 săptămâni - anul II, ultimele două fiind prevăzute pentru examenul de absolvire. Timpul total de învăţământ este de 2100 ore, câte 30 ore pe săptămână. Caracterul practic și aplicativ se asigură prin practica desfăşurată la unităţi operative (minim 480 ore din timpul total alocat formării) și prin ședințe practice organizate și desfășurate în unitățile de învățământ. Este recomandat să se desfășoare cel puțin un stagiu de practică pe an școlar.

2. În baza dispoziţiei directorului general al Direcţiei Generale Management Resurse Umane se stabileşte structura cadru a anilor de învățământ pentru fiecare serie de elevi.

3. Inspectoratul general beneficiar aprobă structura perioadelor de școlarizare a fiecărei serii de elevi, care cuprinde: structura anilor şcolari, baza de calcul a timpului de învățământ și repartiţia timpului de învăţământ pe module (timpul alocat pentru cursuri şi stagiul de practică), la propunerea comisiilor pentru curriculum din cadrul unităților de învățământ.

4. Comisia pentru curriculum elaborează desfășurătorul tematic al fiecărui modul din programa școlară care constituie parte integrantă din Dispoziția/ Ordinul de învățământ a/al directorului/comandantului unității de învățământ.

PRECIZĂRI ORGANIZATORICE ŞI METODICE

1. Fiecare modul se dezvoltă ca o unitate autonomă de instruire.

2. Trunchiul comun conferit de unităţile de competenţă cheie şi generale asigură pregătirea comună a elevilor şcolilor postliceale ale Ministerului Afacerilor Interne.

Pagina 3 din 76


3. Modulele unităţilor de competenţă specializate asigură pregătirea de specialitate a viitorilor absolvenţi.

4. Timpul pentru formarea fiecărei competenţe din cadrul unui modul se stabileşte de către comisia pentru curriculum din timpul total alocat modulului prin planul de învăţământ.

5. Parcurgerea conţinuturilor se face, de regulă, în ordinea prezentată a competenţelor şi conţinuturilor unui modul, conform graficului de modul, iar forma de organizare a activităţilor didactice (activităţile de predare, învăţare şi evaluare şi tipurile de lecţii) se stabileşte la nivelul comisiei pentru curriculum prin desfăşurătorul tematic al fiecărui modul.

6. Desfăşurarea modulului „Conducerea autovehiculelor”:a) competenţa „Aplică cunoştinţe şi reguli generale de legislaţie rutieră” este parcursă de

către toţi elevii;b) competenţa „Conduce autovehicule” este parcursă numai de către elevii care au fost

declaraţi „Admis” cu ocazia testării privind cunoaşterea legislaţiei rutiere şi nu deţin permis de conducere categoria „B”;

c) competenţa „Conduce autovehicule în situaţii profesionale deosebite” este parcursă numai de către elevii care deţin permisul de conducere categoria „B” şi promovează testarea privind cunoaşterea legislaţiei rutiere;

d) orele de conducere a autovehiculelor se desfăşoară conform planificării aprobate de către directorul/comandantul şcolii. Elevii care desfăşoară orele de conducere în paralel cu activităţile de învăţământ au obligaţia să recupereze materia neparcursă;

e) la acest modul elevii sunt evaluați prin calificativ „Admis”/„Respins”, iar creditul se acordă numai acelora care au obţinut permisul de conducere categoria „B”, până la finalizarea studiilor, în conformitate cu prevederile Standardului de Pregătire Profesională;

f) conducerea unităţii de învăţământ asigură, la nevoie, condiţiile necesare pentru pregătirea suplimentară a elevilor în vederea obținerii permisului de conducere categoria „B”;

g) elevii care nu au obținut permisul de conducere categoria „B” până la examenul de absolvire, inclusiv în perioada suplimentar stabilită de conducerea unităţii de învăţământ, nu sunt înscriși în vederea susținerii acestuia.

7. Examenul de absolvire se organizează şi se desfăşoară în baza metodologiei aprobată de ministrul afacerilor interne. Examenul vizează nivelul de performanţă în dobândirea competenţelor formate pentru prima funcţie de agent/ subofiţer/ maistru militar. Absolvenţii vor dovedi, în condiţii de examen, pregătirea corespunzătoare în vederea încadrării şi ocupării primei funcţii în domeniul ordinii şi siguranţei publice, respectiv al managementului situaţiilor de urgenţă.

Examenul de absolvire constă în probe practice, scrise și orale. Succesiunea acestora se stabileşte de către comisia de absolvire.

Proba practică constă în:- trageri cu armamentul din dotare – executarea unei ședințe de tragere după efort fizic;- educaţie fizică – conform probelor și baremelor prevăzute pentru prima funcție de încadrare,

categoria de solicitare fizică „accentuată”, în funcţie de vârstă şi sex.Proba scrisă constă în aplicarea unui test de cunoștințe din modulele cu relevanţă în formarea

profesională, potrivit tematicii şi bibliografiei stabilite pentru examen.Proba orală constă în rezolvarea unor probleme specifice specialităţii din tematica aprobată

pentru examen.În cazul maiştrilor militari, proba a treia constă în susţinerea unui proiect/ lucrare de

absolvire.

Pagina 4 din 76


8. În vederea desfăşurării practicii profesionale a elevilor se elaborează o programă pentru fiecare stagiu de practică aprobată de inspectoratul general.

9. Consilierea elevilor se realizează de către profesorii diriginţi în baza unei programe elaborate de comisia metodică a diriginţilor, o oră pe săptămână, în afara celor 30 ore de activităţi didactice săptămânale, conform Dispoziţiei/Ordinului de învăţământ a/al directorului/ comandantului şcolii.

DIRECTORUL ŞCOLII DE AGENŢI DE POLIŢIE „VASILE LASCĂR” CÂMPINA Chestor de poliţie

Dr. TOMESCU ION

DIRECTORUL ŞCOLII DE AGENŢI DE POLIŢIE „SEPTIMIU MUREŞAN” CLUJ-NAPOCA Comisar şef de poliţie

STOICA LAURENŢIU-GABRIEL

Pagina 5 din 76


P R O G R A M A Ş C O L A R ĂP R O G R A M A Ş C O L A R Ă

CALIFICAREA: AG E NT DE P OL IŢ IEAG E NT DE P OL IŢ IE

Pagina 6 din 76


NOTĂ DE PREZENTARENOTĂ DE PREZENTARE

Curriculumul centrat pe competenţe asigură organizarea procesului instructiv-educativ pornind de la identificarea condiţiilor în care vor fi dezvoltate diferite roluri sociale şi profesionale ale viitorului absolvent.

Misiunile instituţionale în domeniul ordinii şi siguranţei publice precum şi al managementului situaţiilor de urgenţă determină pregătirea personalului privind:

- protecţia drepturilor cetăţenilor şi asigurarea unui climat de linişte şi siguranţă în comunitate;

- cunoaşterea şi aplicarea legii împotriva infracţionalităţii;- prevenirea faptelor antisociale;- apărarea avutului public şi privat;- cooperarea profesională în vederea diminuării efectelor unor calamităţi, catastrofe,

accidente;- rezolvarea, cu profesionalism şi în timp scurt a solicitărilor cetăţenilor/ instituţiilor;- respectarea normelor deontologice;- îmbunătăţirea şi eficientizarea intervenţiilor, monitorizarea si analiza riscurilor în domeniul

ordinii publice şi siguranţei naţionale; planificarea si folosirea resurselor disponibile la intervenţii etc.

În contextul integrării României în Uniunea Europeană şi al aderării la Spaţiul Schengen, activitatea profesională a personalului din domeniul ordinii şi siguranţei publice precum şi al situaţiilor de urgenţă s-a diversificat prin:

nevoia de comunicare în cel puţin o limbă străină, utilizarea tehnicii de calcul şi comunicaţii, dezvoltarea competenţelor interpersonale şi civice, cooperarea profesională pentru prevenirea şi combaterea fenomenului infracţional,

respectiv în domeniul managementului situaţiilor de urgenţă.

Îndeplinirea atribuţiilor profesionale presupune atât aplicarea cunoştinţelor de specialitate şi a procedurilor specifice, cât şi capacitate de comunicare, lucrul cu alţii ca membru al unei echipe, adaptarea la mediul profesional specific şi la situaţii neprevăzute, rezolvarea de probleme, activitatea în context internaţional, ţinută morală, atitudini pozitive faţă de diversitate şi multiculturalitate, dorinţă de succes, utilizarea surselor multiple de informare, capacitate de luare a deciziilor, inteligenţă emoţională, conştiinţa necesităţii educaţiei permanente.

Opţiunea pentru un curriculum centrat pe competenţe are în vedere accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevilor şi focalizarea pe achiziţiile finale ale învăţării.

Competenţele reprezintă ansambluri integrate de cunoştinţe, atitudini, capacităţi şi abilităţi de aplicare, operare şi transfer al achiziţiilor, care permit desfăşurarea cu succes a unei activităţi, rezolvarea eficientă a unei probleme/ situaţii. Competenţele utilizează, integrează şi mobilizează cunoştinţe, resurse cognitive şi afective care permit adaptarea la diferite sarcini şi contexte. O competenţă presupune o serie de operaţii: mobilizarea resurselor personale, articularea lor eficientă, abordarea situaţiei şi aplicarea unei metode sau tehnici rezolutive, verificarea corectitudinii rezultatului s.a. Competenţele cresc valoarea utilizării resurselor, pentru că le ordonează, le pun în relaţie astfel încât să se completeze şi să se potenţeze reciproc, le structurează într-un sistem complex care permite reglări şi autoreglări, în plan teoretic şi procedural.

Curriculumul centrat pe competenţe răspunde următoarelor cerinţe:- descrierea rezultatelor finale ale instruirii şi formarea unui set explicit şi coerent de

competenţe grupate în unităţi de competenţă cheie şi generale (comune pentru toate şcolile postliceale din cadrul Ministerului Afacerilor Interne) şi unităţi de competenţă specializate ale fiecărei calificări;

Pagina 7 din 76


- pregătirea viitorilor absolvenţi pentru integrarea socio-profesională, promovarea valorilor instituţionale şi formarea de cetăţeni responsabili capabili de a contribui la dezvoltarea societăţii;

- asigurarea flexibilităţii parcursului educaţional prin modularizarea curriculumului;- optimizarea practicilor educative printr-un demers care are în centru elevul şi implicarea

acestuia în propria formare;- respectarea criteriilor de performanţă în condiţiile de aplicabilitate stabilite prin standardele

de pregătire profesionale şi identificarea nivelului de dobândire a competenţelor intenţionate;- asigurarea succesului în învăţare pentru toţi elevii.Adoptarea viziunii sistemice, holistice în procesul de formare a determinat abordări

curriculare integrate, cu sarcini didactice extrem de complexe şi importante.

Proiectarea centrată pe competenţe este corelată standardului de pregătire profesională care are următoarea structură:

- unităţi de competenţă cheie:1. Comunicare profesională;2. Comunicare profesională într-o limbă străină;3. Utilizarea tehnicii de calcul si comunicaţii;4. Cooperarea şi lucrul în echipă.- unităţi de competenţă generale:5. Asigurarea securităţii şi sănătăţii în muncă;6. Utilizarea noţiunilor generale de drept;7. Conducerea autovehiculelor;8. Instruire militară.- unităţi de competenţă specializate:9. Menţinerea climatului de ordine şi siguranţă publică;10. Constatarea şi sancţionarea contravenţiilor;11. Prevenirea şi combaterea faptelor antisociale;12. Constatarea infracţiunilor;13. Cercetarea infracţiunilor;14. Realizarea intervenţiei poliţieneşti.

Pentru fiecare unitate de competenţă a fost fundamentat un modul de instruire cu următoarea structură: notă introductivă (prezentarea rolului şi importanţei modulului), competenţele prevăzute în standard şi corelarea competenţe - conţinuturi cu timpul alocat pentru fiecare competenţă, sugestii metodice.

Conţinuturile sunt structurate tematic, fiecare temă cuprinzând elementele relevante care trebuie prelucrate pedagogic şi asimilate de elevi, în vederea dobândirii competenţelor.

Sugestiile metodologice sunt oferite ca sprijin pentru realizarea demersurilor didactice referitoare la: desfăşurarea proceselor de predare, învăţare şi evaluare; organizarea activităţilor de învăţare şi a situaţiilor de învăţare; construirea şi utilizarea strategiilor de instruire şi învăţare; alegerea şi utilizarea metodelor de învăţământ; necesitatea asigurării conexiunilor conceptuale si metodologice; asigurarea potenţialului educativ al elementelor de conţinut; asigurarea unei comunicări didactice eficiente, organizarea unui mediu de învăţare stimulativ, care să promoveze învăţarea activă, atitudinea pozitivă şi responsabilă; selectarea şi valorificarea resurselor materiale necesare. Prin indicaţiile metodice oferite sunt stimulate manifestarea flexibilităţii didactice şi a creativităţii cadrului didactic.

În cadrul sugestiilor metodice se pot oferi exemple de activităţi de învăţare care propun posibile modalităţi concrete şi diverse de organizare a activităţii educaţionale la clasa. Ele sunt construite astfel încât să valorifice experienţa cognitivă a elevilor, să îi sprijine constructiv în activitatea de cunoaştere şi să permită valorificarea unor strategii didactice în contexte variate de învăţare.

Sugestiile metodice cuprind şi menţiuni privind evaluarea elevilor: metode, instrumente, criterii de evaluare, atât în ceea ce priveşte evaluarea pe parcurs, cât şi a competenţelor şi achiziţiilor

Pagina 8 din 76


înregistrate la finalizarea modulului. Instrumentele şi metodele de evaluare sunt concepute astfel încât să permită evidenţierea progresului elevului de la o etapă la alta, inclusiv prin parcurgerea activităţilor de practică.

Curriculumul este elaborat încât să îndeplinească criteriile de relevanţă, continuitate, permeabilitate, actualitate, extensie, echilibru, flexibilitate, coerenţă, articulare .

relevanţa - furnizarea de experienţe de învăţare necesare şi utile; continuitatea - asigurarea progresului în învăţarea continuă prin experienţe de învăţare

corelate; permeabilitatea - posibilitatea includerii de noi conţinuturi/ teme de lucru; actualitatea - în acord cu solicitările socio-profesionale; extensia - favorizarea dezvoltării integrale a personalităţii prin situaţii de învăţare variate; echilibrul - privind elementele de conţinut din mai multe domenii; flexibilitatea - adaptarea la cel ce învaţă şi grupul de elevi, coerenta dintre curriculum şi finalităţile educaţionale, precum şi între diferitele

componente ale sale; articularea optimă a etapelor procesului curricular: proiectare, elaborare, aplicare,

revizuire permanentă.

Pagina 9 din 76


Modulul 1: COMUNICARE PROFESIONALĂ: COMUNICARE PROFESIONALĂ

Notă introductivăNotă introductivă

Structura tematică a modulului este elaborată în corelaţie cu standardele de pregătire profesională şi criteriile privind relevanţa, valoarea formativă, secvenţialitatea, accesibilitatea, coerenţa, structuralitatea şi consistenţa conţinutului ideatic.

Unităţile tematice sunt selectate şi ordonate pentru formarea unor competenţe de comunicare şi relaţionare din perspectiva rolului şi a statusului social pe care elevii urmează să le dobândească, pentru formarea de valori şi atitudini centrate pe asumarea răspunderii faţă de calitatea actului comunicării, adoptarea unei conduite integre în exercitarea serviciului public, cultivarea respectului faţă de drepturile omului şi demnitatea umană.

Conţinuturile şi situaţiile de învăţare determină:- formarea şi perfecţionarea competenţelor necesare elaborării de strategii individuale pentru o comunicare eficientă interpersonală, de grup şi organizaţională;- formarea competenţelor privind protecţia informaţiilor clasificate;- formarea competenţelor de redactare a documentelor cu destinaţie profesională şi de aplicare a principiilor şi metodelor specifice activităţii de relaţii publice, în scopul asigurării unei gestionări corecte a imaginii sociale a instituţiei.

CompetenţeCompetenţe

1. Elaborează strategii individuale pentru o comunicare eficientă

2. Redactează documente cu destinaţie profesională

3. Aplică principii şi metode specifice activităţii de relaţii publice

Tabel de corelare competenţe -Tabel de corelare competenţe - conţinuturi

Competenţe TemeC1: Elaborează strategii individuale pentru o comunicare eficientă

T1: Comunicare şi interacţiune socială:1. Comunicarea şi elementele sale;2. Funcţiile procesului de comunicare;3. Rolul comunicării în activitatea profesională.

T2: Tipuri de comunicare:1. Comunicarea verbală;2. Comunicarea nonverbală;3. Aspecte practice privind tipurile de comunicare.

T3: Blocaje în comunicare:1. Cauzele care pot împiedica realizarea unei comunicări

eficiente;2. Tipuri de blocaje în comunicare;3. Modalităţi de optimizare a comunicării în relaţiile

interpersonale.T4: Tehnici de convingere utilizate în activitatea profesională:

1. Tehnici de argumentare;2. Tehnici de persuasiune;3. Aplicarea tehnicilor de convingere în activitatea

profesională.T5: Rolul comunicării în gestionarea situaţiilor conflictuale:

1. Noţiuni despre conflict;2. Cauze şi tipuri de conflict;3. Comunicarea - formă eficientă de gestionare a

situaţiilor conflictuale;

Pagina 10 din 76


Competenţe Teme4. Gestionarea şi soluţionarea conflictelor prin

comunicare.T6: Autocunoaştere şi cunoaştere prin metoda Analizei Tranzacţionale: 1. Eul copilăriei; 2. Eul părintesc; 3. Eul adult.T7: Analiza şi evaluarea comportamentului uman: 1. Personalitatea-evaluare; 2. Analiza tranzacţiilor paralele; 3. Analiza tranzacţiilor încrucişate.T8: Abordarea şi soluţionarea conflictelor în mod profesional:

1. Stimularea eului adult;2. Percepţie socială şi conflict;3. Echilibrarea eului.

T9: Negocierea şi medierea:1. Negocierea, caracteristici;2. Negocierea în munca profesională;3. Medierea - instrumentul aplanării situaţiilor

conflictuale;4. Soluţionarea conflictelor prin negociere şi mediere.

C2:Redactează documente cu destinaţie profesională

T10: Protecţia informaţiilor clasificate:1. Noţiunea şi obiectivele protecţiei informaţiilor

clasificate;2. Clasificarea informaţiilor;3.Reguli privind întocmirea, multiplicarea şi păstrarea

documentelor ce conţin informaţii clasificate;4. Reguli de păstrare şi utilizare a sigiliilor şi ştampilelor.

T11: Documente utilizate în activitatea profesională: 1.Tipuri de documente utilizate în activitatea profesională; 2.Norme de întocmire/completare a documentelor cu

destinaţie profesională neclasificate; 3.Întocmirea documentelor cu destinaţie profesională (raport, referat, proces-verbal, cv-ul şi autobiografie).T12: Corespondenţa clasificată şi neclasificată:

1.Structura şi caracteristicile corespondenţei;2.Formule standard utilizate in redactarea documentelor;3.Activităţi desfăşurate la primirea - înaintarea

corespondenţei;4. Întocmirea documentelor de corespondenţă (adresă de

înaintare, scrisoarea de intenţie, scrisoarea de răspuns, scrisoarea de revenire, registrul de intrare - ieşire).T13: Arhivarea şi distrugerea documentelor:

1. Noţiuni generale despre arhivare;2. Reguli privind păstrarea, inventarierea, arhivarea şi

distrugerea documentelor cu destinaţie profesională;3. Întocmirea dosarului de arhivare conform

nomenclatorului arhivistic şi completarea registrului de arhivare;

4.Întocmirea procesului-verbal de distrugere a documentelor clasificate şi scăderea din evidenţă.

Pagina 11 din 76


Competenţe TemeC3: Aplică principii şi metode specifice activităţii de relaţii publice

T14: Conduita în relaţia cu cetăţeanul: 1. Valori morale comportamentale; 2. Comportamentul asertiv; 3. Relaţiile formale şi informale; 4. Modalităţi de comportare în relaţia profesională cu cetăţeanul.T15: Relaţia cu publicul:

1. Primirea, înregistrarea şi soluţionarea petiţiilor care nu au caracter penal;

2. Primirea, înregistrarea şi soluţionarea solicitărilor privind liberul acces la informaţiile de interes public;

3. Relaţii oficiale şi relaţii neoficiale - exigenţe moral-deontologice;

4. Modalităţi de soluţionare a petiţiilor care nu au caracter penal şi a solicitărilor privind liberul acces la informaţiile de interes public;T16: Situaţii tensionale şi de risc în relaţiile cu membrii comunităţii: 1. Consideraţii generale privind situaţiile tensionale şi de risc; 2. Abordarea situaţiilor tensionale şi de risc; 3. Modul de acţiune în situaţii tensionale şi de risc.T17: Societatea românească în diversitate multiculturală:

1. Structura etnică şi confesională a României. Specificitatea culturală; 2. Cauze care determină producerea conflictelor interetnice sau interconfesionale;

3. Tehnici şi metode de aplanare a conflictelor de factură interetnică şi interculturală;T18: Relaţia profesională cu mass - media:

1. Principiile, obiectivele şi domeniile activităţii de relaţii publice în M.A.I.;

2. Interviul - modalitate practică de comunicare;3. Acordarea de interviuri.

Sugestii metodiceSugestii metodice

Activităţile didactice urmăresc dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare în spaţiul social, a gândirii divergente şi a capacităţii de argumentare a opiniilor exprimate precum şi respectarea principiilor şi a regulilor privind protecţia informaţiilor clasificate.

Competenţele de comunicare se formează şi se exersează în diferite situaţii de instruire: prezentări teoretice (scopul, formele comunicării, strategii de comunicare, elemente de psihologia comunicării) şi practice (tehnici de persuasiune, abordarea şi soluţionarea conflictelor în mod profesional, asumarea rolului de adult în comunicare, tehnici de redactare a documentelor, metode de relaţionare cu publicul şi mass-media).

Metodele didactice aplicate asigură interacţiunile la nivelul grupului de elevi prin folosirea, cu precădere, a conversaţiei, dezbaterii, problematizării, studiului de caz, exerciţiului, jocului de rol. Mijloacele de învăţământ sunt adaptate particularităţilor stilurilor individuale de învăţare şi specificului temei: computer, video proiector, retroproiector, flipchart, fişe de lucru, registre.

Pentru eficientizarea demersului didactic activităţile sunt organizate în forma şedinţelor practice, iar în activităţile de predare sunt valorizate experienţele personale şi achiziţiile din stagiile de practică.

Pagina 12 din 76


Evaluarea integrată a competenţelor, pentru verificarea atingerii criteriilor de performanţă din cadrul modulului, constă într-o probă orală prin care elevul demonstrează că este capabil să elaboreze strategii individuale pentru o comunicare eficientă, să aplice principii şi metode specifice activităţii de relaţii cu publicul şi administrarea unui test scris prin care elevul dovedeşte că este în măsură să redacteze documente cu destinaţie profesională.

Pagina 13 din 76


Modulul 2: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎNTR-O LIMBĂ STRĂINĂCOMUNICARE PROFESIONALĂ ÎNTR-O LIMBĂ STRĂINĂ

Notă introductivăModulul conţine unităţi de învăţare aplicată a limbilor străine şi realizează competenţe

cognitive, prin fixarea şi consolidarea limbajului profesional într-o limbă străină, dezvoltând deprinderea de vorbire fluentă, logică şi coerentă şi competenţe atitudinale specifice formării spiritului de investigare şi descoperire a valorilor culturii organizaţionale.

Predarea conţinutului tematic valorizează formulele de adresare, comunicarea, dialogul şi terminologia specifică în limba străină.

Selecţionarea conţinutului şi utilizarea limbajului profesional vor avea în vedere cele mai frecvente situaţii.

Modulul asigură: achiziţionarea competenţelor lingvistice necesare executării eficiente a misiunilor M.A.I.

şi în planul cooperării transfrontaliere în spaţiul Schengen, la nivelul statelor membre U.E. şi non U.E.;

formarea şi dezvoltarea atitudinilor practice privind educaţia permanentă prin receptarea valorilor pozitive ale culturii sociale şi profesionale specifice standardelor europene.

Abordarea didactică a modulului vizează dezvoltarea unui limbaj profesional, dezvoltarea competenţelor de comunicare şi interacţiune, din perspectiva rolului şi statusului social asumat.

Achiziţionarea competenţelor cognitive, atitudinale şi dezvoltarea valorilor culturii organizaţionale sunt proiectate în conformitate cu prevederile actelor normative în vigoare care asigură calitatea educaţională şi cu prevederile portofoliului european al limbilor precizate în Cadrul european comun de referinţă pentru limbi: învăţare, predare, evaluare, nivelul B1 (pentru limbile engleză şi franceză) şi nivelul A2 (pentru celelalte limbi studiate, la nivel de începători).

Competenţe1. Receptează mesaje orale

2. Receptează mesaje scrise

3. Se exprimă prin mesaje orale

4. Se exprimă prin mesaje scrise

Tabel de corelare competenţe - conţinuturiCompetenţe Teme

C1: Receptează mesaje orale

T1: Competenţa de comunicare într-o limbă străină - evaluarea iniţială:1. Verificarea competenţelor de comunicare.

T2: Comunicarea socio-profesională:1. Prezentarea personală;2. Formule de salut şi adresare;3. Solicitarea şi acordarea de informaţii.

T3: Solicitarea ajutorului de urgenţă:1. Apeluri de urgenţă;2. Comunicarea în situaţii de urgenţă;

T4: Informarea şi orientarea persoanelor:1. Acordarea informaţiilor privind orientarea în spaţiu şi timp;2. Mijloace de transport şi orientare turistică.

T5: Etică şi deontologie:1. Terminologie privind gradele profesionale/militare;2. Interviul profesional.

C2: Receptează mesaje scrise

T6: Instituţii de ordine şi siguranţă publică:1. Structurile M.A.I.;2. Cooperarea internă şi internaţională.

T7: Terminologie privind contravenţiile:Pagina 14 din 76


Competenţe Teme1. Termeni specifici privind contravenţiile;2. Expresii utilizate în cazul constatării şi sancţionării contravenţiilor.

T8: Terminologie privind infracţiunile:1. Termeni specifici privind infracţiunile;

2. Expresii utilizate în cazul constatării infracţiunilor.T9: Terminologie privind circulaţia pe drumurile publice:

1. Indicatoare rutiere;2. Accidente rutiere.

T10: Terorismul:1. Definiţie, descriere, tipologie;2. Profilul psihologic al teroristului;3. Combaterea terorismului.

T11: Protecţia victimelor:1. Tipologia victimelor;2. Comunicarea în situaţii de victimizare.

T12: Terminologie privind substanţele periculoase.1. Tipuri de substanţe periculoase;2. Expresii utilizate în cazul constatării traficului şi consumului ilicit de

droguri.C3: Se exprimă prin mesaje orale

T13. Noţiuni generale privind Uniunea Europeană şi spaţiul Schengen:1. Instituţiile şi simbolurile Uniunii Europene;2. Terminologie de specialitate privind regimul juridic al străinilor.3. Terminologie I.T., specifică Sistemului Informatic Schengen.

T14: Relaţionarea cu publicul / mass-media:1. Relaţionarea cu diverse categorii de persoane;2. Expresii utilizate în cazul aplicării măsurilor specifice.

T15: Noţiuni generale privind promovarea şi respectarea drepturilor omului:1. Drepturile, libertăţile şi îndatoririle fundamentale ale omului;2. Organizaţii interne şi internaţionale specializate în promovarea şi

respectarea drepturilor omului.T16: Terminologie privind diferendul familial:

1. Descriere şi tipologie;2. Comunicarea în soluţionarea diferendului familial.

T17: Descrierea persoanei:1. Prezentarea părţilor corpului omenesc;2. Descrierea persoanei după semnalmente.

C4: Se exprimă prin mesaje scrise

T18: Corespondenţa formală:1. Tipuri de corespondenţă formală;2. Modalităţi de redactare a corespondenţei formale;3. CV-ul european şi scrisoarea de intenţie.

T19: Corespondenţa informală:1. Tipuri de corespondenţă informală;2. Modalităţi de redactare a corespondenţei informale.

T20: Documentele profesionale:1. Tipuri de documente profesionale interne şi internaţionale;2. Redactarea documentelor profesionale internaţionale.

T21: Descrierea unor evenimente profesionale:1. Raport asupra unui eveniment profesional;2. Prezentarea experienţelor profesionale.

Sugestii metodice:Sugestii metodice:Pagina 15 din 76


Strategiile actuale privind realizarea Curriculum-ului limbilor străine sunt focalizate pe achiziţionarea deprinderilor lingvistice, conţinutul didactic fiind subordonat fixării şi consolidării competenţelor cognitive.

De asemenea, formarea valorilor şi atitudinilor se execută simultan cu desfăşurarea conţinutului tematic coroborat cu recomandările metodice, cu elementele de structură a comunicării (probleme gramaticale) şi cu funcţiile comunicative.

Se distinge necesitatea orientării pe aplicarea limbajului profesional, în mod concomitent, asupra deprinderilor ascultare - înţelegere, citire, scriere şi vorbire.

Se recomandă selectarea conţinuturilor tematice în raport cu specificul culturii organizaţionale şi în scopul achiziţionării competenţelor atitudinale şi de respectare a valorilor.

Fixarea şi consolidarea elementelor structurale privind comunicarea se vor realiza prin antrenarea succesivă a celor patru tipuri de deprinderi (de receptare şi exprimare orală şi scrisă), în planul aceleiaşi teme, în funcţie de obiectivele proiectării didactice.

Tipul de lecţie recomandat de metodologiile de predare a limbii străine aplicate, conform standardelor europene, este lecţia mixtă, eveniment instrucţional care asigură folosirea integrativă a metodelor activ - participative centrate pe elev.

De asemenea, funcţiile comunicative ale limbii vor fi antrenate prin folosirea grupurilor de lucru în condiţiile simulării situaţionale, profesorul având rolul de mediator.

Procesul general de predare - învăţare - evaluare şi parteneriatul profesor - elev se reflectă prin răspunsul la nevoile elevului privind necesitatea informării în scop profesional. Abordarea didactică priveşte învăţarea prin descoperire, implicarea activă în actul didactic, exersarea continuă pentru formarea automatismelor lingvistice (repetiţie sistematică, aplicare progresivă, succesiune logică a elementelor) şi formarea atitudinilor de consolidare a unui stil eficient de studiu individual, a unei colaborări pozitive cu partenerii comunicării.

Metodele didactice recomandate care asigură suportul interactiv şi motivaţional sunt activ-participative, metode de simulare a realităţii, jocul de rol, lucrul pe grupe şi în limite de timp, interevaluare şi, mai ales, testele de autoevaluare, formând atitudini proactive faţă de cerinţele profesorului raportate la performanţele individuale. Pentru antrenarea deprinderilor de vorbire se vor folosi cu precădere conversaţia şi jocul de rol, iar pentru formarea deprinderilor de scriere se vor utiliza metode structural - aplicative (exerciţiul scris, chestionarul, itemi cu alegere multiplă, refrazări / reformulări, completarea enunţurilor, construirea de texte narative, argumentative sau descriptive, descoperirea „capcanelor” lingvistice sau a erorilor de scriere). Consolidarea deprinderilor achiziţionate se va realiza prin abordarea holistică a acestora în cadrul temelor care conţin elemente de învăţare în condiţiile de simulare a realităţii.

Mijloacele didactice folosite sunt multimedia, de substituţie şi de tip iconic. De asemenea, se recomandă instruirea prin folosirea IT şi a platformelor de e-learning în scopul realizării dezideratelor intermodularităţii.

Pentru realizarea şi dezvoltarea competenţelor de comunicare profesională într-o limbă străină se vor crea situaţii contextuale pentru adaptarea comportamentului lingvistic vizând capacitatea de interacţionare cu membrii grupului, transmiterea de informaţii şi negocierea sensurilor, folosirea limbajului profesional.

Pentru dobândirea şi dezvoltarea competenţelor prin corelarea intermodulară, se recomandă planificarea temelor în subsecvenţa celorlalte module care conţin aceleaşi tip de probleme.

Pentru realizarea unei consolidări eficiente şi de durată a performanţei şcolare se recomandă lucrul cu grupe de 10 - 14 elevi, fapt care asigură feedback-ul prin alocarea resursei de timp necesare exersării deprinderilor obţinute. De asemenea, se poate aborda lucrul pe niveluri de complexitate diferite, în funcţie de nevoile instruirii individuale.

Instrumentele de evaluare se vor utiliza pe durata întregului proces didactic (înainte de învăţare, în timpul învăţării şi după învăţare) şi vor fi centrate pe tipurile de teste (teste de evaluare iniţială, teste de progres, teste diagnostice, teste sumative, teste privind achiziţionarea combinată a deprinderilor) şi prin observarea curentă.

Pagina 16 din 76


Evaluarea integrată a competenţelor din cadrul modulului pentru realizarea criteriilor de performanţă va consta într-o testare a deprinderilor de ascultare (C1), citire şi înţelegere (C2), vorbire (C3) şi scriere (C4), conform Cadrului European Comun de Referinţă.

Pagina 17 din 76


Modulul 3: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL ŞI COMUNICAŢIIModulul 3: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL ŞI COMUNICAŢII

Notă introductivăNotă introductivăProcesul instructiv - educativ are ca obiectiv formarea deprinderilor de utilizare a tehnicii de

calcul. Atât formarea cât şi dezvoltarea competenţelor se vor realiza pe aceleaşi domenii: Utilizarea sistemului de operare Windows şi a utilitarelor de sistem, Tehnoredactarea documentelor cu ajutorul procesorului de texte Word, Crearea foilor de calcul cu ajutorul produsului de calcul tabelar Microsoft Excel şi Utilizarea reţelelor de calculatoare şi a bazelor de date.

În contextul transformărilor calitative ale activităţii la locul de muncă, trebuie dezvoltată capacitatea personalului de a utiliza optim, oportun şi eficient sistemele informatice şi aplicaţiile informatice necesare desfăşurării activităţilor specifice.

Temele propuse asigură formarea sau dezvoltarea deprinderilor de a lucra practic cu echipamentele şi produsele informatice necesare operării pe calculator şi utilizarea unor aplicaţii folosite în activitatea profesională. Se asigură, totodată, fixarea şi consolidarea noţiunilor întâlnite în cadrul altor module din curriculum, precum şi dezvoltarea capacităţii de adaptare la dinamica software-ului, utilizarea platformelor de e-learning în instruirea pe tot parcursul vieţii.

CompetenţeCompetenţe1. Utilizează la un nivel avansat sistemul de operare Windows şi utilitare de sistem

2. Tehnoredactează la un nivel avansat documente cu ajutorul procesorului de texte Microsoft

WORD

3. Creează la un nivel avansat foi de calcul cu ajutorul programului de calcul tabelar Microsoft

Excel

4. Utilizează reţelele de calculatoare şi baze de date specifice

Tabel de corelare competenţe - conţinuturiTabel de corelare competenţe - conţinuturiCompetenţe Teme

C1: Utilizează la un nivel avansat sistemul de operare Windows şi utilitare de sistem

T1: Lucrul cu sistemul de operare1. Componente hard şi soft;2. Utilizarea interfeţei sistemului de operare;3. Gestiunea informaţiei.

T2: Întreţinerea şi protejarea informaţiei1. Utilitare de întreţinere a informaţiei;2. Utilitare de protejare a informaţiei.

C2: Tehnoredactează la un nivel avansat documente cu ajutorul procesorului de texte Microsoft WORD

T3: Editarea documentelor:1. Elementele şi personalizarea interfeţei grafice;2. Operaţii cu documente;3. Introducerea, modificarea şi corectarea textului;4. Introducerea şi modificarea obiectelor grafice.

T4: Formatarea documentelor:1. Formatarea paginii;2. Formatarea caracterelor;3. Formatarea paragrafelor şi a coloanelor;4. Formatarea listelor;5. Formatarea tabelelor.

T5: Realizarea de documente complexe:1. Reguli de redactare a unui document complex;2. Lucrul cu stiluri;3. Lucrul cu secţiuni;

Pagina 18 din 76


Competenţe Teme

4. Inserarea de referinţe;5. Îmbinarea corespondenţei;6. Imprimarea selectivă.

C3: Creează la un nivel avansat foi de calcul cu ajutorul programului de calcul tabelar Microsoft Excel

T6: Editarea foilor de calcul:1. Elementele şi personalizarea interfeţei grafice;2. Operaţii cu registre şi foi de calcul;3. Realizarea structurii tabelelor şi completarea conţinutului

celulelor prin editare simplă sau automat.T7: Formatarea foilor de calcul şi elaborarea diagramelor: 1. Formatarea paginii;

2. Formatarea celulelor;3. Formatarea coloanelor şi a rândurilor;4. Crearea şi modificarea unei diagrame.

T8: Crearea de foi de calcul complexe:1. Stiluri;2. Autoformatare şi formate condiţionate;3. Funcţii condiţionate;4. Sortarea tabelelor;5. Tabele pivot;6. Macrouri.

C4: Utilizează reţelele de calculatoare şi baze de date

T9: Reţele de calculatoare:1. Reţele: Internet şi Intranet;2. Reţele Intranet specifice organizaţiei;3. Securitatea în Sistemele Informatice şi de Comunicaţii;

T10: Baze de date şi platforme de e-learning:1. Noţiuni generale despre baze de date şi sisteme de gestiune a

bazelor de date;2. Baze de date specifice;3. Platforme de e-learning;4. Exploatarea bazelor de date specifice.

Sugestii metodiceSugestii metodicePredarea - învăţarea utilizării tehnicii de calcul este orientată pe rezolvarea unor sarcini de

lucru, utilizându-se preponderent metode activ - participative de învăţare şi formare a deprinderilor: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia euristică, observarea (dirijată şi independentă), studiul de caz, lucrul cu cartea şi descoperirea.

Atât în activitatea de instruire cât şi în cadrul evaluării trebuie să se accentueze latura practic - aplicativă a competenţelor. Pentru aceasta se recomandă ca formă de organizare lecţia mixtă care să permită o succesiune eficientă a transmiterii de cunoştinţe cu formarea de deprinderi practice. De asemenea, trebuie avută în vedere o activitate permanentă de fixare (consolidare) a cunoştinţelor care se poate realiza cu ocazia fiecărei activităţi prin reluarea operaţiilor deprinse anterior, în cadrul competenţei.

Pentru dobândirea competenţei de utilizare a sistemului de operare Windows, după definirea şi identificarea conceptelor, elevii vor parcurge numeroase aplicaţii practice, lucrând pe grupe sau independent, primind sarcini, fişe de lucru individuale sau pe grupe.

La competenţa de tehnoredactare de documente cu ajutorul procesorului de texte Microsoft Word, după deprinderea operaţiilor de editare de bază se va accentua pe formatarea corectă şi unitară a documentelor complexe, prin exerciţii practic - aplicative realizate pe baza fişelor de lucru adecvate fiecărei etape a învăţării.

Pentru utilizarea produsului de calcul tabelar Microsoft Excel, se va accentua pe exersarea completării conţinutului celulelor prin editare simplă sau automat cu date alfanumerice, numerice, serii, formule, funcţii ca principale facilităţi oferite de acest produs. Exerciţiile practic - aplicative se vor realiza pe baza fişelor de lucru adecvate fiecărei etape a învăţării.

Pagina 19 din 76


Competenţa de utilizare a reţelelor are ca scop principal folosirea reţelelor de calculatoare pentru o comunicare eficientă în interiorul şi exteriorul sistemului informatic al organizaţiei. De asemenea, această competenţă are menirea de a dezvolta elevilor abilitatea de a se informa folosind reţelele Internet şi Intranet.

Utilizarea bazelor de date este foarte importantă pentru cunoaşterea acestora şi a aplicaţiilor care le exploatează în cadrul sistemului informatic al organizaţiei, obiectiv ce se poate realiza prin prezentarea teoretică a acestora, accentuându-se asupra datelor de intrare şi a celor de ieşire. Pentru activităţile practice se pot folosi baze de date didactice şi în cazul în care acest lucru nu este posibil se pot folosi programe demo care vizualizează modul în care se lucrează cu bazele de date care funcţionează în sistem. Pentru această competenţă sunt utile vizitele didactice la unităţile operative pentru lămurirea aspectelor practice legate de utilizarea bazelor de date.

Folosirea platformelor de e-learning asigură elevilor capacitatea exploatării eficiente a acestora în învăţarea/evaluarea la celelalte module şi în pregătirea profesională.

Modul de organizare a activităţii didactice se va realizat astfel încât fiecare elev să aibă asigurat accesul la un calculator. Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.

Evaluarea integrată a competenţelor pentru verificarea atingerii criteriilor de performanţă din cadrul modulului va consta într-un test scris şi probă practică de realizare a unor sarcini de lucru prin care elevul demonstrează că este în măsură să utilizeze sistemul de operare, utilitarele de sistem, că poate să realizeze documente cu procesorul de text Microsoft Word, foi de calcul cu programul Microsoft Excel, că este în măsură să utilizeze reţele de calculatoare, să gestioneze baze de date şi să exploateze softuri utilizate în activitatea profesională.

Evaluările curente vor include şi probe scrise de verificare a cunoştinţelor teoretice referitoare la componentele hard şi soft, reţele de calculatoare, baze de date şi platforme de e-learning.

Pagina 20 din 76


Modulul 4: COOPERAREA ŞI LUCRUL ÎN ECHIPĂCOOPERAREA ŞI LUCRUL ÎN ECHIPĂ


Importanţa competenţelor formate în cadrul acestui modul derivă din legătura care se stabileşte între funcţionalitatea relaţiilor dintre membrii organizaţiei şi eficienţa organizaţiei în ansamblu.

Modulul promovează valori şi atitudini privind apartenenţa la organizaţie, aplicarea normelor de conduită şi cooperarea în cadrul echipei.

În cadrul acestui modul se realizează pregătirea pentru îndeplinirea rolului de tutore, rol solicitat în activitatea profesională ulterioară, precum şi pentru executarea serviciului de permanenţă.

Îndeplinirea optimă a atribuţiilor specifice presupune integritate profesională, adoptarea unui comportament adecvat şi aplicarea unor reguli, norme şi metode de lucru de către membrii organizaţiei şi ai echipelor.


1. Aderă la valorile culturii organizaţionale

2. Aplică normele de conduită profesională

3. Rezolvă sarcini profesionale în echipă


Competenţe Teme

C1: Aderă la valorile culturii organizaţionale

T1: Locul şi rolul instituţiei în societate: 1. Tradiţiile organizaţiei;

2. Structura organizatorică;3. Roluri şi atribuţii.

T2: Drepturile şi îndatoririle personalului:1. Drepturi şi îndatoriri;2. Restrângerea exerciţiului unor drepturi şi libertăţi.

T3: Evoluţia în carieră: 1. Factorii care influenţează cariera; 2. Pregătirea şi motivarea privind evoluţia în carieră; 3. Evaluarea performanţelor profesionale.T4: Codul deontologic - reper fundamental în configurarea standardelor de conduită profesională:

1. Consideraţii generale privind etica şi deontologia;2. Principiile generale şi normele care reglementează conduita

profesională;3. Rezolvarea problemelor profesionale respectând principiile şi normele

deontologice.T5: Autoritate, responsabilitate şi integritate profesională: 1. Dobândirea şi exercitarea autorităţii; 2. Responsabilitate socială; 3. Integritate profesională.

Pagina 21 din 76


Competenţe Teme

C2: Aplică normele de conduită profesională

T6: Portul uniformei:1. Reguli generale;2. Descrierea şi portul uniformelor;3. Portul uniformei în diferite situaţii.

T7: Comportamentul organizaţional:1. Comunicarea interpersonală în cadrul organizaţiei;2. Comportamentul personalului intra şi extraorganizaţional;3. Modul de comportare în diferite situaţii.

T8: Regimul disciplinar: 1. Recompensarea personalului; 2. Fapte care constituie abateri disciplinare; 3. Sancţiuni disciplinare;

4. Procedura cercetării prealabile;5. Răspunderea juridică.

T9: Răspunderea materială:1. Condiţiile de stabilire a răspunderii materiale;2. Angajarea răspunderii materiale;3. Procedura efectuării cercetării administrative;4. Căile de atac împotriva titlurilor executorii.

T10: Corupţia şi efectele ei:1. Forme de manifestare a corupţiei;2. Cauzele actelor de corupţie;3. Prevenirea şi combaterea fenomenului de corupţie;4. Testul de integritate profesională.

T11: Serviciul de permanenţă şi accesul în instituţie:1. Reguli privind serviciul de permanenţă;2. Accesul în instituţie;3. Executarea serviciului de permanenţă.

C3: Rezolvă sarcini profesionale în echipă

T12: Echipa în cadrul organizaţiei:1. Tipologia echipei;2. Etapele de dezvoltare a echipei;3. Rolurile îndeplinite în cadrul echipei.

T13: Aspecte psihosociale în cadrul echipei: 1. Norme de grup; 2. Liderul şi echipa;

3. Coeziunea echipei.T14: Motivaţia profesională:

1. Motivaţia intrinsecă şi extrinsecă;2. Motivarea şi demotivarea.

T15: Tutela profesională: 1. Exercitarea tutelei profesionale pentru diferite categorii de personal; 2. Programe de instruire profesională;

3. Evaluarea şi definitivarea în profesie.T16: Cooperarea intra şi interinstituţională: 1. Cooperarea în cadrul organizaţiei; 2. Cooperarea interinstituţională.


Activităţile didactice urmăresc dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare în organizaţie, formarea unui comportament proactiv şi menţinerea unui climat psiho-social bazat pe colaborare şi cooperare.

Pagina 22 din 76


Competenţele vizate se formează şi se exersează în diferite situaţii de instruire. Conţinuturile permit prezentări teoretice (ex: drepturi şi îndatoriri ale personalului, principiile codului deontologic, recrutarea şi selecţia, evoluţia în carieră, descrierea uniformelor, regimul disciplinar, răspunderea materială şi serviciul de permanenţă) şi activităţi practice (ex: portul uniformei, comportarea în context organizaţional şi executarea serviciului de permanenţă).

Se recomandă construirea şi aplicarea unor strategii instructiv-educative care să permită alternarea formelor de activitate individuală, frontală şi/sau în grupuri mici.

Finalitatea modulului impune o abordare activ-participativă prin utilizarea cu preponderenţă a metodelor didactice: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, studiul de caz, problematizarea, exerciţiul, jocul de rol.

Pentru eficientizarea demersului didactic sunt organizate şedinţe practice, iar în predare se valorizează experienţele personale şi achiziţiile din stagiile de practică.

Mijloacele didactice vor fi adaptate specificului temei şi particularităţilor stilurilor individuale de învăţare: mijloace IT, retroproiector, flipchart, fişe de lucru, registre.

Formarea deprinderilor practice privind executarea serviciului de permanenţă se va realiza prin planificarea elevilor la punctele de control acces, dispeceratul şcolii şi subunităţi.

Evaluarea integrată constă într-un test scris prin care elevii demonstrează îndeplinirea criteriilor de performanţă precizate în Standardul de pregătire profesională.

Pagina 23 din 76


Modulul 5: ASIGURAREA SĂNĂTĂŢII ŞI SECURITĂŢII ÎN MUNCĂ ASIGURAREA SĂNĂTĂŢII ŞI SECURITĂŢII ÎN MUNCĂ


Pregătirea şi instruirea personalului M.A.I. în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă este parte componentă a pregătirii profesionale şi are ca scop aplicarea normelor generale privind securitatea şi sănătatea în muncă, prevenirea accidentelor şi îmbolnăvirilor profesionale, prevenirea şi stingerea incendiilor.

După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să intervină pentru rezolvarea unor situaţii specifice, respectând procedurile şi dispoziţiile legale.

Parcurgerea modulului asigură elevilor cunoştinţele şi deprinderile necesare acordării primului ajutor în caz de accident, aspect care are o importanţă hotărâtoare pentru sănătatea şi viaţa victimei. Succesul măsurilor de prim-ajutor este condiţionat de rapiditatea intervenţiei, prezenţa de spirit şi priceperea acelora care îl acordă.

Educaţia fizică îşi propune ca prin activităţi sistematice şi constante, să menţină şi să întărească starea de sănătate, să formeze şi să consolideze deprinderile motrice utilitar-aplicative, să rezolve situaţiile întâlnite în munca operativă, prin aplicarea tehnicilor de autoapărare şi să formeze obişnuinţa de a practica exerciţii fizice în mod independent pe baza cunoştinţelor acumulate. Ţinând cont de teoria şi metodica educaţiei fizice, tematica de dezvoltare a calităţilor motrice şi de însuşire a deprinderilor şi priceperilor motrice utilitar-aplicative cuprinsă în modulul Asigurarea securităţii şi sănătăţii în muncă se va desfăşura pe parcursul întregii perioade de şcolarizare corelată cu tematica de realizare a intervenţiei specifice, lecţiile conţinând teme de autoapărare, imobilizare şi conducere forţată, calităţi şi deprinderi motrice specifice.


1. Aplică norme de securitate şi sănătate în muncă şi reguli de prim ajutor

2. Demonstrează atitudini, calităţi, deprinderi şi priceperi motrice

3. Aplică tehnici de autoapărare/ specifice de pregătire fizică

Tabel de corelare competenţe-conţinuturi

Competenţe Teme

C.1: Aplică norme de securitate şi sănătate în muncă şi reguli de prim ajutor

T1: Norme generale şi specifice de securitate şi sănătate în muncă pentru personalul din structurile M.A.I.:

1. Norme generale de securitate şi sănătate în muncă;2. Norme specifice de securitate şi sănătate în muncă;3. Instruirea privind securitatea şi sănătatea în muncă.

T2: Norme tehnice de securitate, prevenire şi stingere a incendiilor:1. Generalităţi privind normele tehnice de securitate, prevenire şi

stingere a incendiilor;2. Organizarea activităţii de prevenire şi stingere a incendiilor în

unităţile Ministerului Afacerilor Interne;3. Prezentarea mijloacelor de prevenire şi stingere a incendiilor;4. Utilizarea mijloacelor de prevenire şi stingere a incendiilor.

T3: Noţiuni generale privind acordarea primului ajutor:1. Reguli de bază în acordarea primului ajutor;2. Lanţul supravieţuirii victimei.

T4: Aplicarea procedurilor de acordare a primului ajutor în diferite situaţii:

Pagina 24 din 76


Competenţe Teme

1. Folosirea materialelor şi mijloacelor de prim ajutor; 2. Modul de intervenţie în cazul traumatismelor, arsurilor,

hemoragiilor şi stopului cardio-respirator;3. Aplicarea metodelor şi tehnicilor de mutare şi salvare a

victimelor unor accidente. Extragerea de urgenţă.C.2: Demonstrează atitudini, calităţi, deprinderi şi priceperi motrice

T5: Rolul educaţiei fizice şi a autoapărării:1. Rolul educaţiei fizice şi importanţa învăţării procedeelor de

autoapărare;2. Evitarea accidentărilor şi principalii factori de risc ai activităţilor

motrice şi a altor activităţi fizice cu caracter complementar.T6: Dezvoltarea rezistenţei generale şi specifice a organismului:

1. Testare iniţială la alergare de rezistenţă pe distanţa de 1000 m plat;

2. Dezvoltarea rezistenţei generale a organismului;3. Dezvoltarea rezistenţei specifice a organismului;4. Dezvoltarea rezistenţei organismului în regimul altor calităţi

motrice5. Verificarea şi aprecierea nivelului de dezvoltare a rezistenţei

generale a organismului (2000 m femei şi bărbaţi).T7: Dezvoltarea vitezei.

1. Testare iniţială la alergare de viteză pe distanţa de 60 m plat ( femei) şi100 m plat (bărbaţi);

2. Dezvoltarea vitezei de deplasare;3. Dezvoltarea vitezei de execuţie;4. Verificarea şi aprecierea nivelului de dezvoltare al vitezei de

deplasare ( 100 m plat femei şi bărbaţi);T8: Dezvoltarea forţei generale şi specifice a organismului: 1. Testare iniţială asupra nivelului de dezvoltare a forţei întregului organism;

2. Dezvoltarea forţei generale a organismului;3. Dezvoltarea forţei specifice a organismului;4. Dezvoltarea forţei în regimul altor calităţi motrice;5. Verificarea şi aprecierea nivelului de dezvoltare a forţei

musculaturii organismului.T9: Educarea îndemânării:

1. Forme de manifestare a îndemânării.2. Educarea îndemânării în regimul altor calităţi motrice.

T10: Educarea deprinderilor şi priceperilor motrice şi utilitar-aplicative:1. Educarea deprinderilor şi priceperilor motrice utilitar -

aplicative; 2. Tehnici de parcurgere a obstacolelor pistei aplicativ-utilitare; 3. Verificarea nivelului de dezvoltare a deprinderilor şi priceperilor motrice utilitar - aplicative prin parcurgerea pistei cu obstacole.T11: Deprinderi şi priceperi motrice specifice:

1. Tehnici specifice jocurilor sportive;2. Jocuri sportive.

C.3: Aplică tehnici de autoapărare/ specifice de pregătire fizică

T12: Tehnici de autoapărare folosind prize, dezechilibrări, căderi, secerări şi aruncări urmate de imobilizare la nivelul solului:

1. Deplasări, poziţie de gardă, prize, dezechilibrări şi căderi (înainte, înapoi, lateral);

Pagina 25 din 76


Competenţe Teme

2. Secerări şi aruncări;3. Imobilizarea la nivelul solului ca urmare a executării secerărilor

şi aruncărilor.T13: Tehnici de forţare a articulaţiilor (mâinii, cotului şi umărului):

1. Tehnici de forţare a articulaţiilor mâinii (pumnului);2. Tehnici de forţare a articulaţiei cotului;3. Tehnici de forţare a articulaţiei umărului.

T14: Tehnici de autoapărare împotriva loviturilor date cu capul, pumnul şi cotul:

1. Tehnici de autoapărare împotriva loviturilor de cap;2. Tehnici de lovire directe date cu pumnul şi cotul;3. Tehnici de lovire laterale şi de jos în sus, date cu pumnul şi cu

cotul;4. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de pumn directe;5. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de pumn laterale;6. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de pumn de jos în

sus;7. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor date cu cotul.

T15: Tehnici de autoapărare împotriva loviturilor date cu piciorul:1. Tehnici de lovire cu genunchiul şi a loviturilor directe, laterale şi

înapoi cu piciorul;2. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor date cu

genunchiul;3. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de picior circulare;4. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de picior directe;5. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de picior laterale.

T16: Tehnici de autoapărare prin eliberare din prize şi centurări:1.Eliberări din prinderi şi centurări din faţă (de gât, revere, mânecă,

mâini, centurare din faţă, peste şi pe sub braţe) urmate de imobilizare şi conducere prin folosirea forţei;

2.Eliberări din prinderi şi centurări din spate (de gât cu două mâini, sugrumare de gât cu antebraţul, centurare din spate, peste şi pe sub braţe) urmate de imobilizare şi conducere prin folosirea forţei.T17: Tehnici de autoapărare împotriva loviturilor cu diferite obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare:

1. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare, de sus în jos;

2. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare, de jos în sus;

3. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare, din lateral;

4. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare, prin împungere;

5. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor cu obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare.

T18: Procedee de autoapărare:1. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de pumn;2. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de picior;3. Procedee de autoapărare împotriva prinderilor şi centurărilor;

Pagina 26 din 76


Competenţe Teme

4. Procedee de autoapărare împotriva loviturilor de obiecte contondente/ tăietor-înţepătoare;

5. Verificarea nivelului de însuşire a procedeelor de autoapărare învăţate.


Unităţile tematice sunt selectate şi ordonate astfel încât să asigure competenţe de cunoaştere şi să formeze/ dezvolte deprinderi de acţiune în orice condiţii.

În cuprinsul primei competenţe sunt combinate metodele didactice clasice cu cele moderne: metode expozitive, interogative, discuţii, dezbateri şi metoda problematizării.

Pentru celelalte teme care au un caracter practic-aplicativ, se folosesc metode bazate pe contactul cu realitatea şi cu substitutele realităţii (metode experimentale, demonstrative) ce valorizează competenţele de explorare, cercetare şi creativitatea elevului, dar şi metode de acţiune: exerciţiul, studiul de caz şi mai ales instructajul practic periodic.

Pentru competenţele 2 şi 3 se vor folosi metode verbale, intuitive (folosirea de materiale iconografice, observarea execuţiei altor subiecţi) şi practice (exersarea pentru formarea deprinderilor şi priceperilor motrice, exersarea pentru dezvoltarea/educarea calităţilor motrice, exersarea pentru optimizarea dezvoltării fizice), algoritmizarea.

Pentru dezvoltarea calităţilor motrice se folosesc următoarele procedee:- efectuarea actelor şi acţiunilor motrice în tempouri maximale(viteză);- efectuarea actelor şi acţiunilor motrice în tempouri supramaximale(viteză);- efectuarea actelor şi acţiunilor motrice în tempouri submaximale(viteză);- efectuarea actelor şi acţiunilor motrice în tempouri alternative(viteză);- efectuarea actelor şi acţiunilor motrice în condiţii constante, complexe sau

variabile(îndemânare);- procedeul eforturilor uniforme sau repetate(rezistenţă);- procedeul eforturilor variabile sau progresive(rezistenţă);- procedeul eforturilor cu intervale(rezistenţă);- procedeul cu greutăţi, power-training, procedeul izometriei, procedeul contracţiilor

izotonice rapide şi intense, procedeul eforturilor repetate până la refuz (forţă).În funcţie de teme, obiective, sarcini şi scopuri didactice, se realizează următoarele tipuri de

lecţie: lecţii de învăţare, lecţii de consolidare, lecţii de perfecţionare, lecţii de verificare şi lecţii mixte.

Achiziţionarea competenţelor referitoare la pregătirea fizică şi autoapărare se realizează în următoarele trei etape:

a) etapa iniţierii, cu următoarele obiective:- crearea la executanţi a unor reprezentări generale despre mişcarea ce urmează a fi însuşită;- predarea elementelor necesare tehnicii mişcării;- imprimarea ritmului general al mişcării;- înlăturarea mişcărilor inutile.b) etapa fixării şi consolidării, cu următoarele obiective:- adâncirea înţelegerii execuţiei componentelor mişcării;- însuşirea tehnicii de execuţie;- obţinerea unui ritm de execuţie optim, a unor mişcări degajate şi cu legături coerente între

ele;- crearea premiselor executării deprinderilor în condiţii variate.c) etapa perfecţionării, cu următoarele obiective:

- consolidarea tehnicii acţiunii însuşite; - lărgirea gradului de aplicabilitate în condiţii diferite; - perfecţionarea tehnicii individuale;

- crearea premiselor restructurării rapide a mişcărilor în caz de necesitate.Pagina 27 din 76


Pentru atingerea competenţelor din prezentul modul se vor realiza activităţi de învăţare cu caracter practic - aplicativ: învăţarea tehnicilor de forţare a articulaţiilor în vederea imobilizării şi conducerii prin folosirea forţei, învăţarea tehnicilor din judo, învăţarea tehnicilor din box, învăţarea tehnicilor loviturilor cu piciorul, învăţarea principiilor tehnico-tactice de luptă cu unul sau mai mulţi adversari.

Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: mijloace audio - vizuale, modele de imprimate tipizate, speţe, statistici, fişe de lucru, planşe, schiţe, fotografii, chinograme etc.

Pregătirea se va realiza în săli de clasă, săli de sport, cabinete documentare, poligoane şi săli de aplicaţii, piste utilitar-aplicative.

Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire. În vederea realizării unei evaluări obiective vor fi corelate probele şi instrumentele de evaluare, acestea fiind raportate la criteriile de performanţă prevăzute de standardul de pregătire profesională.

Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentele de evaluare.Evaluarea integrată constă în rezolvarea de către elevi a unor situaţii practice, în condiţii de

efort fizic şi psihic prelungit.

Pagina 28 din 76


Modulul 6: UTILIZAREA NOŢIUNILOR GENERALE DE DREPT


Modulul Utilizarea noţiunilor generale de drept reprezintă un modul de pregătire generală prin care se asigură dobândirea competenţelor descrise în Standardul de pregătire profesională.

Prin parcurgerea Programei şcolare, se asigură asimilarea cunoştinţelor privind norma juridică, subiectele dreptului civil, proprietatea, a noţiunilor generale de drept administrativ, precum şi a prevederilor naţionale în materie contravenţională, penală şi procesual penală.

După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să identifice şi să facă distincţia între fapte de natură contravenţională şi fapte de natură penală, pentru respectarea procedurilor legale în cazul constatării unor asemenea fapte.

Modulului îi sunt alocate 70 de ore.


1. Utilizează noţiuni generale de drept constituţional, civil şi administrativ

2. Delimitează cadrul juridic general în domeniul contravenţional

3. Utilizează noţiuni generale de drept penal şi procesual penal


Competenţe Teme

C1: Utilizează noţiuni generale de drept constituţional, civil şi administrativ

T1: Elemente de teoria generală a dreptului:1. Norma juridică;2. Raportul juridic;3. Actul juridic;4. Răspunderea juridică.

T2: Constituţia - lege fundamentală a statului:1. Principiile generale al Constituţiei României;2. Drepturile, libertăţile şi îndatoririle fundamentale ale cetăţenilor.

T3: Subiectele dreptului civil:1. Persoana fizică;2. Persoana juridică.

T4: Proprietatea:1. Noţiuni generale despre bunuri;2. Noţiunea şi atributele proprietăţii;3. Formele proprietăţii.

T5: Statul şi formele acestuia: 1. Noţiunea şi forma de stat;2. Funcţiile, atributele esenţiale şi elementele constitutive ale

statului.T6: Administraţia publică:

1. Administraţia publică centrală de specialitate;2. Administraţia publică locală.

C2: Delimitează cadrul juridic general în domeniul contravenţional

T7: Contravenţia - noţiuni generale:1. Noţiunea şi trăsăturile contravenţiei;2. Elementele constitutive ale contravenţiei.

T8: Sancţiunile contravenţionale. Cauzele care înlătură caracterul contravenţional al faptei şi cele care înlătură răspunderea pentru fapta comisă:

1. Sancţiunile contravenţionale principale;2. Sancţiunile contravenţionale complementare;

Pagina 29 din 76


Competenţe Teme

3. Cauzele care înlătură caracterul contravenţional al faptei;4. Cauzele care înlătură răspunderea contravenţională.

T9: Aplicarea şi executarea sancţiunilor contravenţionale. Căile de atac în materie contravenţională:

1. Criteriile de care se ţine seama la aplicarea sancţiunilor contravenţionale;

2. Aplicarea şi executarea sancţiunilor contravenţionale principale;3. Aplicarea şi executarea sancţiunilor contravenţionale

complementare;4. Căile de atac şi executarea silită în materie contravenţională.

T10: Constatarea faptelor de natură contravenţională: 1. Noţiuni generale privind constatarea contravenţiilor;2. Situaţiile ce pot fi întâlnite cu ocazia constatării contravenţiilor;3. Activităţile desfăşurate cu ocazia constatării unei contravenţii.

C3: Utilizează noţiuni generale de drept penal şi procesual penal

T11: Noţiunea şi trăsăturile infracţiunii:1. Noţiunea infracţiunii;2. Trăsăturile infracţiunii.

T12: Structura infracţiunii:1. Obiectul infracţiunii;2. Subiecţii infracţiunii;3. Latura obiectivă a infracţiunii;4. Latura subiectivă a infracţiunii.

T13: Formele infracţiunii:1. Actele pregătitoare;2. Tentativa;3. Infracţiunea consumată;4. Infracţiunea epuizată.

T14: Participaţia penală: 1. Autorul şi coautorii;2. Instigatorul;3. Complicele.

T15: Noţiuni generale despre procesul penal:1. Noţiunea, trăsăturile şi scopul procesului penal;2. Fazele procesului penal;3. Regulile de bază ale procesului penal.

T16: Participanţii în procesul penal:1. Organele judiciare;2. Părţile în procesul penal;3. Persoanele în procesul penal.


Metodele de învăţământ se vor raporta la activitatea parcursă, la durata acesteia şi la scopul urmărit, urmărind realizarea obiectivelor de ordin formativ şi informativ, aplicându-se strategii de acţiune adecvate.

Pentru realizarea competenţelor din prezentul modul se vor desfăşura activităţi de învăţare, folosind următoarele metode didactice: expozitive (expunerea, descrierea, explicaţia), dialogate (conversaţia, discuţia colectivă, dezbaterea, problematizarea), lucrul cu manualul, bazate pe acţiune (exerciţiul, studiul de caz).

Pagina 30 din 76


Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: mijloace audio-vizuale, speţe, statistici etc.

Elementele de conţinut sunt actualizate şi predate în conformitate cu evoluţia legislaţiei în domeniu.

Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală, în grupuri şi frontală, în cadrul lecţiilor de predare şi seminar.

Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire.

În vederea realizării unei evaluări obiective vor fi corelate probele şi instrumentele de evaluare, acestea fiind raportate la criteriile de performanţă prevăzute de Standardul de pregătire profesională.

Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentelor de evaluare. Ca instrumente de evaluare pot fi folosite: teste, fişe de lucru, portofolii, referate, rezolvarea unor situaţii practice etc.

Evaluarea sumativă a modulului constă în rezolvarea de către elevi a unui test scris care să demonstreze îndeplinirea criteriilor de performanţă precizate în Standardul de pregătire profesională.

Pagina 31 din 76


Modulul 7: CONDUCEREA AUTOVEHICULELOR CONDUCEREA AUTOVEHICULELOR


Conducerea autovehiculelor reprezintă un modul de pregătire care asigură dobândirea competenţelor specifice conducerii autovehiculelor, respectiv însuşirea de către elevi a legislaţiei rutiere, conducerea şi manevrarea autovehiculului în condiţii de siguranţă pe drumurile publice, atât în condiţii de circulaţie normale, cât şi în situaţii profesionale deosebite, precum şi adaptarea comportamentului pe timpul conducerii, precizate în Standardul de pregătire profesională.

Competenţa 1 asigură asimilarea cunoştinţelor de legislaţie rutieră, legislaţie specifică, conducere preventivă şi ecologică, prim ajutor şi cunoaşterea şi întreţinerea autovehiculelor.

Competenţa 2 asigură formarea deprinderilor practice privind conducerea autovehiculelor în vederea susţinerii examenului pentru obţinerea permisului de conducere.

Competenţa 3 asigură formarea deprinderilor practice specifice privind conducerea autovehiculelor în situaţii profesionale deosebite.

Competenţe:Competenţe:

1. Aplică cunoştinţe şi reguli generale în domeniul circulaţiei pe drumurile publice

2. Conduce autovehicule

3. Conduce autovehicule în situaţii profesionale deosebite


Competenţe Teme

C1: Aplică cunoştinţe şi reguli generale în domeniul circulaţiei pe drumurile publice

T1: Sistemul circulaţiei rutiere:1. Prezentare generală;2. Reglementarea circulaţiei;3. Statistica accidentelor de circulaţie.

T2: Verificarea condiţiilor de admisibilitate a vehiculelor, deţinătorilor şi conducătorilor în circulaţia pe drumurile publice:

1. Verificarea condiţiilor de admisibilitate a vehiculelor;2. Verificarea condiţiilor de admisibilitate a deţinătorilor;3. Verificarea condiţiilor de admisibilitate a conducătorilor;4. Sistemul de asigurări auto.

T3: Elemente de control informaţional al traficului rutier. Reglementarea circulaţiei prin indicatoare şi marcaje rutiere:

1. Consideraţii generale;2. Particularităţile drumului public;3. Componentele semnalizării rutiere şi ordinea de prioritate între

acestea;4. Reglementarea circulaţiei prin indicatoare şi marcaje rutiere.

T4: Semnale folosite în circulaţia rutieră:1. Semnale luminoase pentru dirijarea circulaţiei;2. Semnalele poliţistului şi ale altor persoane care dirijează circulaţia;3. Semnalele conducătorilor de vehicule.

T5: Poziţiile vehiculelor în timpul mersului. Regimul de viteze:1. Punerea în mişcare a vehiculului;2. Poziţiile în timpul deplasării;3. Preselecţia;4. Reguli de prioritate de trecere;5. Regimul de viteze.

Pagina 32 din 76


Competenţe Teme

T6: Manevre la deplasarea vehiculelor pe drumurile publice. Circulaţia prin puncte caracteristice:

1. Oprirea, staţionarea şi parcarea;2. Întoarcerea;3. Mersul înapoi;4. Depăşirea;5. Circulaţia prin puncte caracteristice.

T7: Obligaţii şi interdicţii pentru conducătorii auto. Reguli pentru alţi participanţi la traficul rutier:

1. Obligaţii şi interdicţii generale ale conducătorilor auto;2. Obligaţii privind remorcarea, transportul bunurilor şi persoanelor;3. Obligaţiile conducătorilor auto în cazul accidentelor de circulaţie

rutieră;4. Reguli pentru alţi participanţi la traficul rutier.

T8: Contravenţii şi infracţiuni la regimul circulaţiei pe drumurile publice: 1. Contravenţii la regimul circulaţiei pe drumurile publice;2. Sancţiuni şi măsuri tehnico-administrative;3. Infracţiuni la regimul circulaţiei pe drumurile publice.

T9: Conduita preventivă - caracteristică definitorie a comportamentului conducătorului de autovehicul:

1. Consideraţii generale;2. Elementele de referinţă în adaptarea modului de deplasare;3. Comportamentul conducătorului auto începător.

T10: Situaţii limită şi mod de procedură:1. Situaţii periculoase din punct de vedere al pierderii aderenţei;2. Situaţii periculoase din punct de vedere al vizibilităţii;3. Percepţia, evaluarea şi luarea deciziilor;4. Obişnuinţa;5. Circulaţia în situaţii caracteristice.

T11: Conducerea ecologică:1. Noţiuni generale;2. Comportamentul ecologic în conducerea autovehiculului.

T12: Reguli şi tehnici de acordare a primului ajutor:1. Accidentele de circulaţie şi implicaţiile acestora;2. Componentele trusei de prim ajutor;3. Stabilirea urgenţelor la locul accidentului;4. Acordarea primului ajutor la locul accidentului.

T13: Controlul şi întreţinerea autovehiculelor:1. Noţiuni generale despre autovehicul;2. Întreţinerea tehnică zilnică;3. Întreţinerea tehnică periodică;4. Norme de protecţia şi igiena muncii;5. Identificarea sistemelor şi mecanismelor care intră în componenţa

unui autovehicul;6. Rolul şi funcţionarea sistemelor şi mecanismelor.

C2: Conduce autovehicule

T14: Cunoaşterea componentelor autoturismului, a principalelor comenzi şi a tabloului de bord. Instalarea la postul de conducere:

1. Consideraţii generale privind procesul de formare;2. Principalele componente ale autovehiculului, principalele comenzi

şi tabloul de bord;3. Instalarea la postul de conducere;

Pagina 33 din 76


Competenţe Teme

4. Cunoaşterea modului de a privi în jur;5. Cunoaşterea modului de acţionare fără a-i pune pe ceilalţi în

pericol;6. Avertizarea celorlalţi participanţi la trafic;7. Prezentarea comenzilor autovehiculului şi a modului de utilizare a

acestora.T15: Pornirea şi oprirea. Mersul în linie dreaptă şi schimbarea direcţiei de mers:

1. Pornirea şi oprirea;2. Ţinerea şi manevrarea volanului la mersul în linie dreaptă şi la

schimbarea direcţiei de mers;3. Utilizarea schimbătorului treptelor de viteze.

T16: Conducerea autoturismului, înainte şi înapoi, în linie dreaptă sau în curbă, adaptând viteza şi traiectoria:

1. Cunoaşterea modului de depăşire în linie dreaptă sau în curbă, în mers înainte sau înapoi;

2. Cunoaşterea modului de efectuare a unei opriri de precizie;3. Cunoaşterea modului de repunere imediată în mişcare a

autovehiculului;4. Cunoaşterea modului de execuţie a unor viraje sau întoarceri.

T17: Identificarea poziţiei pe drum. Menţinerea distanţelor de siguranţă:1. Cunoaşterea principalelor reguli de circulaţie, precum şi a

semnalizării rutiere;2. Luarea în considerare a semnalizării orizontale şi verticale;3. Căutarea indiciilor utile;4. Utilizarea tuturor comenzilor;5. Adaptarea vitezei la situaţiile de trafic;6. Alegerea benzii de circulaţie;7. Menţinerea distanţelor de siguranţă.

T18: Traversarea unei intersecţii sau schimbarea direcţiei în intersecţie:1. Cunoaşterea modului de detectare şi de identificare a intersecţiilor;2. Aplicarea regulilor de prioritate şi de evitarea coliziunilor;3. Cunoaşterea modului de adaptare a vitezei;4. Schimbarea în siguranţă a direcţiei de mers.

T19: Circulaţia în localităţi şi în afara acestora:1. Evaluarea distanţelor şi a vitezelor;2. Evaluarea distanţelor de oprire;3. Luarea în consideraţie a gabaritului vehiculului;4. Oprirea şi staţionarea;5. Cunoaşterea modului de comportare cu privire la diverse categorii

de participanţi la trafic;6. Urmărirea unui itinerar;7. Deţinerea de noţiuni privind efectele alcoolului.

T20: Efectuarea manevrei de depăşire. Folosirea benzilor de circulaţie şi schimbarea direcţiei de mers:

1. Cunoaşterea modului de a depăşi şi de a fi depăşit;2. Alegerea benzii de circulaţie;3. Trecerea printr-un viraj.

T21: Conducerea pe străzi şi în intersecţii cu circulaţie redusă:1. Tehnica schimbării direcţiei de mers;2. Preselecţia în intersecţiile nedirijate;

Pagina 34 din 76


Competenţe Teme

3. Conducerea în intersecţiile dirijate;4. Conducerea pe străzi cu sens unic.

T22: Depăşirea în diverse condiţii. Traversarea trecerilor de nivel cu calea ferată:

1. Etapele şi modul de efectuare a manevrelor de depăşire;2. Depăşirea vehiculelor staţionate sau a altor obstacole;3. Depăşirea vehiculelor aflate în mers;4. Trecerea de pe o bandă pe alta;5. Măsuri de conducere preventivă la depăşire;6. Apropierea de pasajul de cale ferată, asigurarea şi traversarea căii

ferate.T23: Conducerea autoturismului pe străzi şi în intersecţii cu circulaţie intensă:

1. Conducerea autoturismului pe străzi cu două sau mai multe benzi de circulaţie pe sens;

2. Depăşirea vehiculelor aflate în mers, în condiţii de aglomerare;3. Trecerea pe lângă staţii ale mijloacelor de transport în comun şi

depăşirea autovehiculelor destinate acestui scop;4. Preselecţia în intersecţiile dirijate sau nedirijate, cu sau fără

marcaje, intersecţii cu sens giratoriu sau cu spaţii interzise;5. Acordarea priorităţii de trecere vehiculelor şi pietonilor;6. Reguli de conduită preventivă pe străzi cu trafic intens şi centre

aglomerate.T24: Încadrarea într-o circulaţie rapidă. Conducerea într-o coloană de vehicule:

1. Cunoaşterea modului de încadrare într-o circulaţie rapidă în toate situaţiile;

2. Cunoaşterea modului de alegere a coloanei;3. Cunoaşterea modului de evaluare a posibilităţilor celorlalţi

participanţi la trafic şi anticipare a manevrelor acestora;4. Cunoaşterea modului de evaluare a distanţelor, vitezelor şi

schimbare a direcţiei de mers;5. Cunoaşterea modului de controlare şi avertizare.

T25: Conducerea pe timp de noapte şi în condiţii de vizibilitate ori de aderenţă redusă:

1. Cunoaşterea caracteristicilor conducerii în aceste situaţii;2. Cunoaşterea modului de adaptare a conducerii la starea

carosabilului;3. Cunoaşterea importanţei anvelopelor;4. Deţinerea de noţiuni de derapaj.

T26: Conducerea în situaţii ce prezintă dificultăţi specifice:1. Noţiuni cu privire la conducerea în zone cu declivităţi;2. Noţiuni cu privire la efectele oboselii;3. Noţiuni cu privire la comportamentul în caz de accident;4. Noţiuni cu privire la întreţinerea şi depanarea vehiculului;5. Noţiuni cu privire la situaţiile de urgenţă.

C3: Conduce autovehicule în situaţii profesionale deosebite

T27: Controlul stabilităţii autovehiculului:1. Ergonomia postului de conducere;2. Elemente de dinamică a autovehiculului;3. Factori care influenţează modul de conducere;4. Particularităţi ale conducerii în condiţii specifice;

Pagina 35 din 76


Competenţe Teme

5. Prezentarea elementelor care vor fi parcurse în poligonul auto;T28: Situaţii limită şi proceduri:

1. Executarea unui circuit sinuos printre jaloane cu faţa şi spatele;2. Executarea unui viraj în „ac de păr” (viraj de 180 grade);3. Executarea unei şicane (două viraje combinate);4. Frânarea bruscă până la oprirea autovehiculului;5. Acvaplanarea;6. Evitarea unui obstacol apărut instantaneu în trafic.


Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul acestui modul se realizează în conformitate cu prevederile Metodologiei privind atestarea instructorilor de pregătire practică şi a profesorilor de legislaţie rutieră, a Normelor privind autorizarea şcolilor de conducători auto, a Metodologiei privind autorizarea instructorilor de pregătire practică, a Programei de şcolarizare şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a cursurilor de pregătire teoretică şi practică în vederea obţinerii permisului de conducere.

Activităţile se vor desfăşura în sala de legislaţie rutieră, săli de cursuri, în poligonul auto şi pe traseele stabilite de Serviciul Rutier.

Abordarea conţinuturilor trebuie realizată pe baza cât mai multor exemple concrete desprinse din situaţiile de trafic.

În procesul de formare a competenţelor vor fi folosite metode didactice activ - participative: descrierea, explicaţia, observaţia, conversaţia, descoperirea dirijată, problematizarea, studiul de caz, respectiv demonstraţia, exerciţiul şi simularea, în cazul şedinţelor practice.

Mijloacele didactice folosite în atingerea competenţelor sunt: simulator, autovehicule şcoală, multimedia, soft omologat, platformă e-learning, calculator, videoproiector, retroproiector, planşe, suport de curs şi chestionare.

Situaţiile specifice (curbe, ocolire obstacol, circuit sinuos, viraje, acvaplanare, drum alunecos etc.) vor fi simulate în poligon.

Orele prevăzute la competenţele 2 şi 3 sunt alocate pentru fiecare elev.

Pagina 36 din 76


Modulul 8: INSTRUIRE MILITARĂ INSTRUIRE MILITARĂ

Notă introductivă:Notă introductivă:

Modulul INSTRUIRE MILITARĂ asigură echivalarea serviciului militar şi se va parcurge pe durata primului an de studiu.

Conţinuturile tematice selecţionate urmăresc formarea competenţelor privind:- cunoaşterea tradiţiilor de luptă şi a simbolurilor naţionale; - cunoaşterea prevederilor legislaţiei naţionale în domeniul militar şi a regulamentelor militare;- însuşirea normelor de drept internaţional umanitar;- aplicarea normelor privind conduita regulamentară în diferite situaţii;- formarea deprinderilor în executarea poziţiilor şi mişcărilor specifice activităţilor şi acţiunilor militare;- însuşirea noţiunilor generale de topografie militară în vederea folosirii acestora în îndeplinirea misiunilor;- cunoaşterea modului de acţiune pe timpul producerii situaţiilor de protecţie civilă;- formarea deprinderilor de utilizare a armamentului individual.

În realizarea demersului didactic vor fi valorificate elementele specifice de conţinut în scopul formării unei atitudini pozitive privind apartenenţa la cultura organizaţională din sistemul de apărare şi securitate naţională şi promovarea constantă a valorilor acesteia.


1. Aplică prevederile legislaţiei şi regulamentelor militare

1. Execută mişcări şi tehnici specifice acţiunilor militare

2. Aplică reguli privind utilizarea armamentului individual

Tabel de corelare competenţe - conţinuturiTabel de corelare competenţe - conţinuturi

CompetenţeCompetenţe Teme

C.1: Aplică prevederile legislaţiei şi regulamentelor militare

T1: Simboluri naţionale:1. Drapelul României;2. Ziua naţională a României;3. Imnul naţional;4. Stema ţării şi sigiliul statului.

T2: Securitate şi apărare naţională:1. Conceptul de securitate naţională;2. Obiectivele naţionale de securitate în contextul statutului de ţară

membră N.A.T.O. şi U.E.;3. Regimul stării de asediu şi a stării de urgenţă;4. Regimul stării de mobilizare parţială sau totală a forţelor armate şi

al stării de război.T3: Noţiuni de drept internaţional umanitar:

1. Protecţia populaţiei şi a bunurilor în perioade de conflict armat;2. Prevederile Convenţiei de la Geneva referitoare la interzicerea

torturii.T4: Structuri militare:

1. Organizarea structurilor militare;2. Gradele militare;3. Atribuţiile personalului cu diferite funcţii în unitate şi subunitate.

Pagina 37 din 76



T5: Activitatea zilnică în unitate:1. Programe şi activităţi;2. Sănătatea, cazarea şi hrănirea;3. Rapoarte personale;4. Învoiri, permisii, concedii.

T6: Disciplina militară:1. Principii generale;2. Autoritatea militară şi obligaţiile ce decurg din aceasta;3. Recompense şi sancţiuni disciplinare. Aducerea la cunoştinţă a

recompenselor şi sancţiunilor.T7: Infracţiuni contra ordinii şi disciplinei militare:

1. Absenţa nejustificată;2. Dezertarea;3. Călcarea de consemn;4. Insubordonarea;5. Lovirea superiorului;

6. Lovirea inferiorului.T8: Activităţi festive. Ceremonii militare:

1. Ceremonii militare: prezentarea Drapelului de luptă al unităţii, depunerea jurământului militar, ziua armatei şi a armei, sărbătorirea patronului spiritual al unităţii, ziua veteranilor unităţii;

2. Activităţi festive.C.2: Execută mişcări şi tehnici specifice acţiunilor militare

T9: Instrucţia de front:1. Instrucţia de front fără armă;2. Instrucţia de front cu armă;3. Poziţiile pentru luptă şi procedee de deplasare în teren;4. Revista de front.

T10: Protecţia individuală împotriva mijloacelor chimice, biologice, radiologice şi nucleare (C.B.R.N.):

1. Surse de risc C.B.R.N.;2. Mijloace de protecţie individuală;3.Antrenament în portul mijloacelor de protecţie individuală.

T11: Topografie militară:1. Terenul şi importanţa lui în luptă;2. Instrumente de orientare şi observare;3. Orientarea şi determinarea distanţelor în teren fără hartă.

T12: Deplasarea în teren cu şi fără hartă:1. Scara şi nomenclatura hărţilor;2. Informaţii, simboluri şi semne reprezentate pe hartă şi în afara

cadrului hărţii;3. Orientarea în teren cu şi fără hartă.

T13: Protecţia civilă în România:1. Protecţia populaţiei şi a bunurilor materiale;2. Măsuri şi acţiuni de protecţie civilă;3. Aplicarea procedurilor de protecţie civilă.

C.3: Aplică reguli privind utilizarea armamentului individual

T14: Prezentarea armamentului şi tehnicii din dotare:1. Prezentarea caracteristicilor tehnico-tactice;2. Tragere demonstrativă.

T15: Reglementări privind armamentul individual şi muniţia din dotare1. Noţiuni privind regimul armelor şi muniţiilor. 2. Noţiuni generale privind uzul de armă;

Pagina 38 din 76



3. Clasificarea armamentului. Elemente constructive comune ale armamentului;

4. Muniţia - clasificare, compunere;5. Portul şi păstrarea armamentului şi muniţiei din dotare.

T16: Cunoaşterea pistolului:1. Destinaţie şi caracteristici tehnico - tactice;2. Părţi componente şi principiul de funcţionare;3. Demontarea şi montarea;4. Incidente de tragere, cauze şi remediere;5. Întreţinere.

T17: Cunoaşterea pistolului mitralieră:1. Destinaţie şi caracteristici tehnico - tactice;2. Părţi componente şi principiul de funcţionare;3. Demontarea şi montarea;4. Incidente de tragere, cauze şi remediere;5. Întreţinere.

T18: Noţiuni de balistică:1. Balistica interioară;2. Balistica exterioară;3. Influenţa condiţiilor de tragere asupra traiectoriei glonţului.

T19: Organizarea, pregătirea şi executarea tragerii în poligon:1. Principii generale;2. Reguli privind organizarea, pregătirea şi executarea şedinţelor

individuale de tragere;3. Reguli şi măsuri de siguranţă;4. Organizarea poligonului pentru tragere.

T20: Reguli şi operaţiuni de tragere asupra obiectivelor:1. Reguli de tragere;2. Operaţiuni de tragere.

T21: Pregătirea şi executarea şedinţelor individuale de tragere de iniţiere:1. Pregătirea şedinţei de tragere;2. Executarea şedinţei de tragere.

Sugestii metodice

Parcurgerea conţinuturilor se va realiza într-o ordine stabilită în comisia metodică astfel încât să se urmărească succesiunea logică de aplicare a regulamentelor şi de desfăşurare a acţiunilor de luptă.

Se recomandă următoarele metode didactice: explicaţia, conversaţia, problematizarea, observarea, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, antrenamentul, aplicaţia, simulări etc.

Mijloacele de învăţământ şi materialele folosite pentru realizarea competenţelor sunt: mijloacele din dotare - armament, mijloace individuale de protecţie, materiale şi mijloace de marcare a focului, binoclu, busolă, registre, hărţi, mijloace de legătură - precum şi mijloace multimedia, calculator, video proiector, retroproiector, folii transparente, coli de scris, flipchart, fişe de lucru. Baza tehnico-materială este asigurată de: poligoane, piste cu obstacole, simulator de tragere, autoturisme şi autospeciale pentru intervenţie.

Pregătirea se va realiza în poligoane specializate, baze de instrucţie, săli de clasă, săli de specialitate, precum şi alte locaţii conform cerinţelor şedinţelor de instruire.

Pentru realizarea competenţelor pot fi derulate diverse activităţi de învăţare: antrenament în poligoanele specializate şi simulatoare, vizionări de casete video şi CD-uri, redactare de documente, proiecte, lectură independentă în publicaţii de specialitate.

Pagina 39 din 76


Comisia metodică decide asupra timpului alocat fiecărei probleme de învăţat din cadrul temelor, respectând desfăşurătorul tematic în funcţie de: condiţiile şedinţei de tragere, volumul şi nivelul de cunoştinţe, deprinderile şi abilităţile anterioare ale elevului, dotarea cu armament şi materiale didactice, dispunerea poligoanelor/ terenurilor de instrucţie, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruiţi precum şi a modalităţii de evaluare a competenţelor.

Evaluarea vizează rezultatele/calificativele obţinute la instruirea militară şi şedinţele de tragere, precum şi cunoaşterea noţiunilor teoretice privind: legislaţia, armamentul, capacitatea de decizie privind folosirea armamentului, respectarea procedurilor în domeniu.

Evaluarea integrată a modulului se realizează printr-o probă practică, în conformitate cu criteriile de performanţă şi condiţiile de aplicabilitate prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională.

Pagina 40 din 76


Modulul 9: MENŢINEREA CLIMATULUI DE ORDINE ŞI SIGURANŢĂ PUBLICĂMENŢINEREA CLIMATULUI DE ORDINE ŞI SIGURANŢĂ PUBLICĂ


Modulul Menţinerea climatului de ordine şi siguranţă publică reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.

Prin parcurgerea acestui modul se asigură dobândirea competenţelor descrise în Standardul de pregătire profesională.

După parcurgerea acestui modul, elevul va fi capabil să efectueze activităţi de menţinere a climatului de ordine şi siguranţă publică, să aplice măsurile poliţieneşti utilizând noţiuni şi deprinderi de tactică poliţienească şi de poliţie rutieră.

Competenţe:Competenţe:

1. Desfăşoară activităţi de siguranţă publică

2. Aplică măsuri poliţieneşti cu caracter preventiv

3. Aplică măsuri poliţieneşti cu caracter coercitiv


Competenţe Teme

C1: Desfăşoară activităţi de siguranţă publică

T1: Drepturile şi obligaţiile de serviciu ale poliţistului. Reguli generale de tactică poliţienească:

1. Drepturile şi obligaţiile de serviciu ale poliţistului;2. Reguli generale de tactică poliţienească ce trebuie respectate de către

poliţişti în exercitarea drepturilor şi obligaţiilor ce le revin.T2: Socializarea şi integrarea socială a poliţistului;

1. Aspecte ale cunoaşterii proceselor de socializare şi integrare socială în activitatea poliţistului; 2. Devianţa comportamentală.T3: Stresul în activitatea profesională

1. Stresul. Noţiuni şi trăsături; 2. Manifestări ale stresului la nivel organizaţional şi individual; 3. Modalităţi de combatere a stresului. 4. Modalităţi de combatere a stresului.T4: Executarea activităţilor de siguranţă publică în mediul urban:

1. Organizarea structurilor ordine publică din mediul urban;2. Executarea activităţii de siguranţă publică şi patrulare;3. Atribuţiile poliţiştilor din compunerea echipei de siguranţă publică şi

patrulare;4. Evaluarea activităţii poliţiştilor din compartimentul de siguranţă publică

şi patrulare;5. Întocmirea raportului la ieşirea din serviciu.

T5: Executarea activităţilor de siguranţă publică în mediul rural:1. Organizarea structurilor de ordine publică din mediul rural;2. Atribuţiile agenţilor de poliţie care îşi desfăşoară activitatea în mediul

rural;3. Documentele necesare desfăşurării activităţii de poliţie în mediul rural;4. Evaluarea activităţii poliţiştilor din mediul rural;

5. Întocmirea documentelor cu rezultatele verificărilor în vederea atribuirii dreptului de portarmă;

6. Întocmirea documentelor cu rezultatul verificărilor privind o persoană

Pagina 41 din 76


Competenţe Teme

care a împlinit vârsta de 18 ani şi nu are act de identitate.T6: Patrularea:

1. Organizarea şi executarea activităţii de patrulare;2. Modalităţi de executare a activităţii de patrulare;3. Documente întocmite pentru organizarea activităţii de patrulare;4. Executarea activităţii de patrulare;5. Întocmirea raportului la ieşirea din serviciu.

T7: Acţiuni şi controale poliţieneşti:1. Noţiuni privind dispozitivul integrat de ordine şi siguranţă publică;2. Pânda;3. Filtrul;4. Controlul poliţienesc;5. Razia;6. Executarea pândei.

T8: Intrarea în locuinţa persoanelor fizice:1. Situaţii în care se poate intra în locuinţa persoanelor fizice;2. Procedura ce trebuie respectată la intrarea în locuinţa persoanelor fizice;3. Intrarea în locuinţa persoanei fizice;4. Întocmirea procesului verbal de intrare în locuinţă.

T9: Poliţia de proximitate:1. Concept, misiuni şi metode de lucru ale Poliţiei de proximitate;2. Activităţi specifice ale poliţistului de proximitate.

T10: Parteneriatul poliţie - comunitate:1. Principalele instrumente de lucru în Poliţia de proximitate;2. Modalităţi de realizare a parteneriatului poliţie - comunitate.

C2: Aplică măsuri poliţieneşti cu caracter preventiv

T11: Actele de identitate cu care se legitimează cetăţenii români: 1. Actele de identitate cu care se legitimează cetăţenii români;2. Probleme ce se urmăresc la controlul actelor de identitate;3. Măsuri ce se iau pentru înlăturarea neregulilor constatate cu ocazia

controlului actelor de identitate;4. Identificarea actelor de identitate care aparţin cetăţenilor români şi a

elementelor ce conferă autenticitate acestora.T12: Actele de identitate cu care se legitimează cetăţenii străini:

1. Actele de identitate cu care se legitimează cetăţenii străini;2. Probleme ce se urmăresc la controlul actelor de identitate;3. Măsuri ce se iau pentru înlăturarea neregulilor constatate cu ocazia

controlului actelor de identitate;4. Identificarea actelor de identitate care aparţin cetăţenilor străini şi a

elementelor ce conferă autenticitate acestora.T13: Semnalele poliţistului rutier:

1. Efectuarea semnalelor pentru dirijarea circulaţiei rutiere;2. Efectuarea semnalelor pentru oprirea vehiculelor.

T14: Folosirea mijloacelor de comunicaţie:1. Utilizarea mijloacelor de comunicaţii radiotelefonice.

T15: Documente ce se verifică la controlul vehiculelor:1. Documente care atestă calitatea de conducător de vehicul;2. Documentele vehiculului;3. Identificarea documentelor ce se prezintă pentru control de către

conducătorii de vehicule;4. Probleme ce se urmăresc la controlul documentelor;5. Măsuri ce se iau de către poliţişti cu ocazia controlului documentelor.

Pagina 42 din 76


Competenţe Teme

T16: Interceptarea şi legitimarea persoanelor. 1. Noţiunea şi scopul interceptării. Categorii de persoane ce pot fi

interceptate;2. Noţiunea şi scopul legitimării. Categorii de persoane ce pot fi legitimate;

3. Procedee de identificare folosite de poliţişti;4. Reguli tactice ce trebuie respectate cu ocazia interceptării şi legitimării;

5. Executarea interceptării, legitimării şi stabilirii identităţii persoanelor în diferite situaţii;

6. Întocmirea procesului verbal de identificare.T17: Invitarea persoanelor la sediul poliţiei 1. Invitarea persoanelor la sediul poliţiei în diferite situaţii. T18: Controlul persoanelor şi al bagajelor: 1. Noţiunea, scopul şi categoriile de persoane cărora li se poate efectua controlul corporal al persoanelor; 2. Reguli tactice ce trebuie respectate cu ocazia controlului corporal al persoanelor; 3. Noţiunea scopul şi categoriile de persoane cărora li se poate efectua controlul bagajelor; 4. Reguli tactice ce trebuie respectate cu ocazia controlului bagajelor;

5. Efectuarea controlului persoanelor în diferite situaţii;6. Întocmirea procesului - verbal de control al persoanelor.7. Efectuarea controlului bagajelor în diferite situaţii;

8. Întocmirea procesului - verbal de control al bagajelor.T19: Testarea alcoolscopică şi recoltarea probelor biologice:

1. Folosirea fiolei alcooltest;2. Folosirea aparatului etilotest;3. Desfăşurarea activităţilor specifice pentru recoltarea probelor

biologice.T20: Controlul vehiculelor:

1. Principii şi obiective de acţiune ale Poliţiei Române în domeniul circulaţiei rutiere;

2. Pregătirea în vederea executării serviciului de îndrumare, supraveghere şi control al vehiculelor care circulă pe drumurile publice;

3. Îndrumarea, supravegherea şi controlul traficului rutier;4. Modul de acţiune în trafic;5. Controlul vehiculelor în cazul constatării încălcării regulilor de

circulaţie;6. Controlul vehiculelor când există suspiciuni privind comiterea unor

fapte ilicite.T21: Controlul vehiculelor în situaţia în care conducătorul nu se conformează dispoziţiilor poliţistului rutier:

1. Oprirea forţată;2. Activităţi ce se desfăşoară de poliţist în situaţia în care conducătorul se

izolează în interiorul vehiculului;3. Modul de acţiune al poliţistului în cazul opririi forţate;4. Modul de acţiune al poliţistului în situaţia în care conducătorul se

izolează în interiorul vehiculului; 5. Modul de eliberare din centura de siguranţă şi ieşirea dintr-un autovehicul răsturnat.

Pagina 43 din 76


Competenţe Teme

C3: Aplică măsuri poliţieneşti cu caracter coercitiv

T22: Mijloacele individuale de intervenţie din dotarea poliţiştilor în exercitarea atribuţiilor funcţionale:

1. Principii de folosire a forţei şi a mijloacelor din dotare;2. Noţiuni generale privind imobilizarea persoanelor;3. Procedura legală ce trebuie respectată în cazul folosirii

pulverizatorului de mână cu substanţe iritant - lacrimogene;4. Procedura legală ce trebuie respectată în cazul folosirii bastonului de

cauciuc (tomfa);5. Procedura legală ce trebuie respectată în cazul folosirii cătuşelor;6. Folosirea câinilor de serviciu;7. Portul mijloacelor individuale de intervenţie din dotarea poliţiştilor.

T23: Somarea, urmărirea şi prinderea persoanelor:1. Somarea persoanelor în diferite situaţii;2. Urmărirea persoanelor în diferite situaţii;

T24: Folosirea bastonului de cauciuc/ tomfei şi a pulverizatorului de mână cu substanţe iritant-lacrimogene:

1. Folosirea bastonului de cauciuc/ tomfei în diferite situaţii;2. Folosirea pulverizatorului de mână cu substanţe iritant-lacrimogene;3. Întocmirea raportului privind folosirea mijloacelor din dotare.

T25: Încătuşarea persoanelor: 1. Încătuşarea persoanelor în diferite poziţii;2. Întocmirea raportului privind folosirea mijloacelor din dotare.

T26: Uzul de armă:1. Situaţiile în care se poate face uz de armă în condiţii legale;2. Procedura legală ce trebuie respectată în cazul folosirii armamentului

din dotare.3. Folosirea armamentului din dotare în diferite situaţii.

T27: Conducerea şi escortarea persoanelor:1. Conducerea persoanelor;2. Escortarea persoanelor.3. Executarea conducerii/ escortării persoanelor.


Structura tematică a modulului este elaborată în armonie cu orientarea intenţională a procesului de învăţământ, cu respectarea criteriului relevanţei, secvenţialităţii şi consistenţei conţinutului ideatic.

Unităţile tematice sunt selectate şi ordonate astfel încât să asigure competenţe de cunoaştere şi să formeze/ dezvolte deprinderi de acţiune în orice condiţii impuse de situaţia operativă.

Învăţarea competenţelor din prezentul modul presupune dobândirea noţiunilor generale cu privire la situaţiile care necesită intervenţia Poliţiei (interceptarea, legitimarea, control corporal, controlul bagajelor, invitarea şi conducerea persoanelor la sediul Poliţiei etc.), aplicarea măsurilor prevăzute de lege în cazul constatării unor nereguli, reprezentarea unei imagini de ansamblu asupra procedurilor ulterioare etc.

În vederea formării competenţelor profesionale pentru aplicarea măsurilor poliţieneşti, se pot utiliza următoarele metode didactice:

- expozitive: expunerea, descrierea, explicaţia, instructajul;- dialogate: conversaţia, discuţia colectivă, problematizarea, dezbaterea, brainstorming-ul;- de explorare şi descoperire: observaţia, demonstraţia;- bazate pe acţiune: exerciţiul, studiul de caz, algoritmizarea, jocul de rol, simularea.

Pagina 44 din 76


Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: tehnică informatică (aplicaţii informatice ale Poliţiei Române), mijloace audio - vizuale, mijloacele din dotarea agentului de siguranţă publică, modele de imprimate tipizate, speţe, statistici, fişe de lucru etc.

Stagiul de practică este parte componentă a procesului de învăţământ, având ca obiective principale completarea şi aprofundarea cunoştinţelor teoretice şi practice asimilate în şcoală şi dezvoltarea, perfecţionarea deprinderilor şi abilităţilor profesionale acumulate în cadrul acestui modul.

Se proiectează şi se aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală şi în grupuri şi/ sau frontală, în cadrul lecţiilor de predare, activităţilor practice şi studiului individual.

Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire. În vederea realizării unei evaluări obiective, vor fi corelate probele şi instrumentele de evaluare, acestea fiind raportate la criteriile de performanţă prevăzute de Standardul de pregătire profesională.

Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentele de evaluare.Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare se utilizează metode şi instrumente

alternative, cum sunt: proiectul, portofoliul, observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor.

Evaluarea sumativă a modulului constă în susţinerea unei probe orale cu itemi din temele corelate competenţelor modulului şi în susţinerea unei probe practice: rezolvarea unei situaţii, care presupune aplicarea măsurilor poliţieneşti.

Pagina 45 din 76


Modulul 10: CONSTATAREA ŞI SANCŢIONAREA CONTRAVENŢIILORCONSTATAREA ŞI SANCŢIONAREA CONTRAVENŢIILOR


Modulul Constatarea şi sancţionarea contravenţiilor reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.


După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să recunoască şi să identifice faptele de natură contravenţională, să facă distincţia între acestea şi faptele de natură penală, să îndeplinească procedurile legale de constatare şi sancţionare a contravenţiilor.

Modulul este corelat, în stabilirea temelor suport care creează intermodularitatea, cu modulul 12 „Constatarea infracţiunilor” şi cu modulul 14 „Realizarea intervenţiei poliţieneşti”.


1. Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în domeniul ordinii şi liniştii publice

2. Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în domeniul circulaţiei pe drumurile publice

3. Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în alte domenii de activitate


Competenţe Teme

C1: Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în domeniul ordinii şi liniştii publice

T1: Completarea şi comunicarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei:

1. Condiţiile de fond şi formă pe care trebuie să le îndeplinească procesul-verbal de constatare a contravenţiei;

2. Completarea şi comunicarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei;

3. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a acestora;

4. Desfăşurarea activităţilor cu ocazia constatării contravenţiei;5. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.

T2: Contravenţii privind ordinea şi liniştea publică:1. Conţinutul şi analiza contravenţiilor privind ordinea şi liniştea

publică;2. Aspecte specifice privind constatarea şi sancţionarea

contravenţiilor privind ordinea şi liniştea publică;3. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a

acestora;4. Stabilirea activităţilor desfăşurate de către agentul constatator

cu ocazia constatării contravenţiei;5. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.

T3: Contravenţii privind normele de convieţuire socială:1. Conţinutul şi analiza contravenţiilor privind normele de

convieţuire socială;2. Aspecte specifice privind constatarea şi sancţionarea

contravenţiilor referitoare la normele de convieţuire socială;3. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


Pagina 46 din 76


Competenţe Teme


T4: Contravenţii privind adunările publice, prevenirea şi combaterea violenţei în sport:


2. Stabilirea activităţilor desfăşurate de către agentul constatator cu ocazia constatării contravenţiei;

3. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.T5: Contravenţii privind deţinerea câinilor periculoşi sau agresivi şi protecţia animalelor:



3. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.C2: Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în domeniul circulaţiei pe drumurile publice

T6: Specificul constatării şi sancţionării contravenţiilor la circulaţia pe drumurile publice:

1. Procedura constatării şi sancţionării contravenţiilor la circulaţia pe drumurile publice;

2. Particularităţile constatării şi sancţionării contravenţiilor la circulaţia pe drumurile publice;



5. Completarea chitanţei de plată a amenzii;6. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.

T7: Sancţiuni contravenţionale complementare şi măsuri tehnico-administrative privind circulaţia pe drumurile publice:

1. Sancţiuni contravenţionale complementare;2. Măsuri tehnico-administrative;3. Documente ce se completează cu ocazia aplicării sancţiunilor

contravenţionale complementare şi/sau măsurilor tehnico-administrative;4. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


cu ocazia constatării contravenţiei;6. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei în

situaţiile în care se aplică sancţiuni contravenţionale complementare şi/sau măsuri tehnico-administrative;

7. Completarea dovezii de reţinere a documentelor ori de retragere a plăcuţelor cu numărul de înmatriculare sau înregistrare;

8. Completarea raportului cu propunerea de suspendare a dreptului de a conduce autovehicule pe drumurile publice şi/sau reţinere a certificatului de înmatriculare ori de retragere a plăcuţelor cu numărul de înmatriculare sau înregistrare.T8: Constatarea şi soluţionarea accidentelor de circulaţie de pe urma cărora au rezultat numai pagube materiale care, prin consecinţele lor, nu constituie fapte penale:

1. Noţiunea şi clasificarea accidentelor de circulaţie rutieră;Pagina 47 din 76


Competenţe Teme

2. Metodologia constatării şi soluţionării accidentelor de circulaţie rutieră soldate numai cu pagube materiale;

3. Documentele de constatare;4. Înregistrarea, evidenţa şi raportarea accidentelor de circulaţie

rutieră;5. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


cu ocazia constatării contravenţiei;7. Întocmirea documentelor pentru soluţionarea unui accident de

circulaţie de pe urma căruia au rezultat numai pagube materiale.C3: Realizează activităţi de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în alte domenii de activitate

T9: Contravenţii privind regimul comerţului.1. Noţiuni generale;2. Conţinutul şi analiza unor contravenţii privind protejarea

populaţiei împotriva unor activităţi comerciale ilicite;3. Conţinutul şi analiza unor contravenţii privind procedura de

eliberare a certificatului de producător;4. Conţinutul şi analiza contravenţiilor privind normele sanitare

veterinare şi pentru siguranţa alimentelor;5. Aspecte specifice privind constatarea şi sancţionarea

contravenţiilor în aceste domenii;6. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


cu ocazia constatării contravenţiei;8. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.9. Întocmirea raportului de predare a bunurilor confiscate la

camera de corpuri delicte.T10: Contravenţii privind paza obiectivelor, bunurilor, valorilor şi protecţia persoanelor:

1. Noţiuni generale privind paza obiectivelor, bunurilor, valorilor şi protecţia persoanelor;

2. Documente specifice executării şi evidenţierii serviciului de pază;

3. Conţinutul şi analiza unor contravenţii privind paza obiectivelor, bunurilor, valorilor şi protecţia persoanelor;

4. Aspecte specifice privind constatarea şi sancţionarea contravenţiilor privind paza obiectivelor, bunurilor, valorilor şi protecţia persoanelor;



8. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei;9. Întocmirea raportului cu propunerea de retragere a atestatului

personalului de pază sau gărzii de corp;10. Completarea Registrului de control.

T11: Contravenţii privind evidenţa, domiciliul, reşedinţa şi actele de identitate ale cetăţenilor români:


Pagina 48 din 76


Competenţe Teme


3. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.T12: Contravenţii privind regimul silvic:

1. Noţiuni generale privind regimul silvic;2. Conţinutul şi analiza contravenţiilor privind regimul silvic

pentru care agenţii de poliţie au competenţă de constatare şi sancţionare;3. Aspecte specifice referitoare la constatarea şi sancţionarea

contravenţiilor privind regimul silvic;4. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


cu ocazia constatării contravenţiei;6. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.7. Completarea procesului-verbal de dare în custodie.

T13: Contravenţii privind regimul vânatului:1. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a



T14: Contravenţii privind regimul pescuitului:1. Descrierea faptelor contravenţionale şi încadrarea juridică a


cu ocazia constatării contravenţiei;3. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.4. Întocmirea procesului-verbal de predare-primire a peştelui;5. Întocmirea procesului-verbal de predare-primire a permisului

de pescuit.T15: Contravenţii privind regimul armelor de foc şi muniţiilor:



3. Completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.T16: Noutăţi legislative în domeniul contravenţional şi precizări privind competenţa de constatare şi sancţionare a contravenţiilor în alte domenii de activitate:

1. Noutăţi legislative în domeniul contravenţional;2. Aspecte specifice referitoare la constatarea şi sancţionarea

contravenţiilor privind drepturile de autor, protecţia mediului şi alte domenii de activitate.


Realizarea competenţelor din prezentul modul presupune dobândirea cunoştinţelor referitoare la constatarea şi sancţionarea contravenţiilor date în competenţa poliţiştilor, în vederea dezvoltării discernământului juridic al acestora.

Pentru realizarea competenţelor din prezentul modul se vor desfăşura activităţi de învăţare cu caracter practic-aplicativ, folosind următoarele metode didactice: expozitive (expunerea, descrierea,

Pagina 49 din 76


explicaţia), dialogate (conversaţia, discuţia colectivă, dezbaterea, problematizarea), lucrul cu manualul, bazate pe acţiune (exerciţiul, studiul de caz).

Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criteriile psihopedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: tehnică informatică, mijloace audio-vizuale, imprimate tipizate, speţe, statistici etc.


Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea în cadrul lecţiilor a formelor de activitate individuală, în grupuri şi frontală.

În stagiile de practică elevii au posibilitatea să-şi completeze cunoştinţele acumulate în şcoală şi să-şi dezvolte priceperile şi deprinderile de constatare şi sancţionare a contravenţiilor, la regimurile la care poliţiştii au competenţă.

Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, Standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire.


Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentelor de evaluare. Ca instrumente de evaluare pot fi folosite: teste, rezolvarea unor situaţii practice etc.

Evaluarea sumativă a modulului constă în rezolvarea de către elevi a unor situaţii practice, care presupun stabilirea activităţilor pe care le desfăşoară poliţistul cu ocazia constatării contravenţiei şi completarea procesului-verbal de constatare a contravenţiei.

Pagina 50 din 76


Modulul 11: PREVENIREA ŞI COMBATEREA FAPTELOR ANTISOCIALE


Modulul prevenirea şi combaterea faptelor antisociale reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.


După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să efectueze activităţi de prevenire şi combatere a faptelor antisociale utilizând noţiuni şi deprinderi necesare desfăşurării acestor activităţi conform competenţei.


1. Efectuează activităţi informativ-operative specifice

2. Previne şi combate infracţiuni

3. Desfăşoară activităţi de cooperare poliţienească internaţională


Competenţe Teme

C1: Efectuează activităţi informativ-operative specifice

T1: Organizarea şi desfăşurarea activităţii informative de către Poliţia Română:

1. Noţiunea şi obiectivele activităţii informative;2. Principiile care stau la baza activităţii informative;3. Noţiuni generale privind formele activităţii informative.

T2: Organizarea, funcţionarea, exploatarea evidenţelor şi aplicaţiilor utilizate de Poliţia Română: 1. Noţiunea şi importanţa evidenţelor/aplicaţiilor utilizate de poliţie;

2. Evidenţe şi aplicaţii utilizate de Poliţia Română;3. Exploatarea datelor din Cazierul Judiciar, Statistică şi Evidenţe

Operative şi din Evidenţa Persoanelor şi Administrarea Bazelor de Date;4. Verificarea unei persoane la Evidenţa Persoanelor şi

Administrarea Bazelor de Date;5. Verificarea unei persoane la Cazierul Judiciar, Statistică şi

Evidenţe Operative;6. Depunerea obiectelor la camera de corpuri delicte.

T3: Investigaţia poliţienească:1. Noţiunea, scopul, clasificarea şi elementele investigaţiei;2. Metodologia efectuării investigaţiei în munca de poliţie;3. Particularităţile efectuării investigaţiei;4. Efectuarea investigaţiei;5. Întocmirea raportului de investigaţie.

T4: Recrutarea unei persoane ca informator:1.Abilităţi ce trebuie avute în vedere la o persoană care urmează a fi

recrutată ca informator;2. Punctarea şi verificarea persoanelor ce urmează a fi recrutate ca

informatori;3.Efectuarea recrutării;4. Întocmirea documentelor pentru recrutarea unui informator.

T5: Desfăşurarea muncii cu informatorii:1. Formele legăturii cu informatorii;

Pagina 51 din 76


Competenţe Teme

2. Pregătirea poliţistului în vederea întâlnirii cu informatorul;3. Efectuarea întâlnirii dintre poliţist şi informator;4. Instruirea şi dirijarea informatorului.

T6: Verificarea, analizarea şi valorificarea informaţiilor de interes operativ:

1. Verificarea informaţiilor;2. Analizarea informaţiilor şi întocmirea raportului informativ; 3. Valorificarea informaţiilor; 4. Recompensarea informatorului;5. Completarea raportului informativ;6. Întocmirea raportului de recompensare a informatorului.

T7: Documentarea informativă a activităţilor ilicite desfăşurate de persoane suspecte:

1. Categorii de persoane suspecte care pot face obiectul atenţiei poliţiei şi mijloacele folosite de poliţişti pentru identificarea lor; 2. Forme de desfăşurare a activităţii informative; 3. Informaţii ce trebuie obţinute despre persoanele suspecte care fac obiectul atenţiei poliţiei;

4. Întocmirea rapoartelor de deschidere/închidere a Mapei liniei de muncă/zonei de risc în cadrul documentării generale;

5. Întocmirea procesului-verbal de predare-primire, a Mapei liniei de muncă/zonei de risc în cadrul documentării generale;

6. Întocmirea documentelor necesare constituirii/închiderii Dosarului de supraveghere.

C2: Previne şi combate infracţiuni

T8: Situaţia operativă:1.Noţiune şi elemente;2.Metode şi mijloace folosite de poliţişti pentru cunoaşterea situaţiei

operative poliţieneşti; 3. Măsuri ce se iau în urma analizei situaţiei operative poliţieneşti.T9: Prevenirea şi combaterea criminalităţii judiciare: 1. Noţiunea, principiile şi elementele activităţii de prevenire a criminalităţii; 2. Obiective, forţe, modalităţi şi mijloace ale poliţiei folosite în activitatea de prevenire a criminalităţii; 3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii de prevenire de către Poliţia Română..T10: Activităţi informativ-operative, de investigare - cercetare desfăşurate de poliţişti pentru identificarea autorilor faptelor penale rămase cu autori neidentificaţi:

1. Verificarea sesizării şi raportarea evenimentului; 2. Modul de operare. Noţiune, elemente şi importanţă; 3. Activităţi informativ-operative, de investigare - cercetare

desfăşurate de poliţişti pentru identificarea autorilor faptelor penale săvârşite de autori neidentificaţi;

4. Înregistrarea cauzelor cu autori neidentificaţi;5. Întocmirea fisei de eveniment; 6. Întocmirea notei de sarcini;7. Întocmirea planului de investigare şi cercetare;8. Întocmirea referatului cu propunere de trecere în evidenţa

cauzelor penale cu autori neidentificaţi şi a referatului de clasare;9. Întocmirea comunicării către petent.

Pagina 52 din 76


Competenţe Teme

T11: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor intrafamiliale:1. Consideraţii generale privind victimizarea intrafamilială;2. Cauzele violenţei intrafamiliale;

3. Rolul şi atribuţiile poliţiei în prevenirea şi combaterea violenţei intrafamilialeT12: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor contra bunelor moravuri şi a infracţiunilor prevăzute de Legea nr. 61/1991:

1. Consideraţii generale privind ordinea şi siguranţa publică;2. Cauzele şi condiţiile favorizatoare producerii acestor infracţiuni;3. Rolul şi atribuţiile poliţiei în prevenirea şi combaterea acestor

infracţiuni.T13: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor ce se comit cu violenţă:

1. Condiţii şi împrejurări ce favorizează comiterea acestui gen de fapte;

2. Moduri de operare folosite de infractori la săvârşirea infracţiunilor de omor, tentativă de omor şi loviri cauzatoare de moarte, vătămare corporală, tâlhărie şi viol;

3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pe linia prevenirii şi combaterii infracţiunilor comise cu violenţă;

4. Stabilirea condiţiilor şi împrejurărilor favorizatoare, a modului de operare şi activităţilor informativ-operative, de cercetare-investigare şi criminalistice ce se desfăşoară pentru prevenirea şi combaterea acestui gen de infracţiuni.T14: Prevenirea şi combaterea furturilor de şi din autovehicule:


2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea furturilor de şi din autovehicule;

3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea furturilor de şi din autovehicule;

4. Stabilirea condiţiilor şi împrejurărilor favorizatoare, a modului de operare şi activităţilor informativ-operative, de cercetare-investigare şi criminalistice ce se desfăşoară pentru prevenirea şi combaterea acestui gen de infracţiuni.T15: Prevenirea şi combaterea furturilor din locuinţe şi societăţi comerciale:

1. Condiţii şi împrejurări care favorizează comiterea acestui gen de fapte;

2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea furturilor din locuinţe şi societăţi comerciale;

3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea furturilor din locuinţe şi societăţi comerciale;

4. Stabilirea condiţiilor şi împrejurărilor favorizatoare, a modului de operare şi activităţilor informativ-operative, de cercetare-investigare şi criminalistice ce se desfăşoară pentru prevenirea şi combaterea acestui gen de infracţiuni.T16: Prevenirea şi combaterea furturilor din dependinţe şi anexe gospodăreşti, de păsări şi animale: 1. Condiţii şi împrejurări care favorizează comiterea acestui gen de fapte; 2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea furturilor din

Pagina 53 din 76


Competenţe Teme

dependinţe şi anexe gospodăreşti, de păsări şi animale; 3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea furturilor din dependinţe şi anexe gospodăreşti, de păsări şi animale;

4. Stabilirea condiţiilor şi împrejurărilor favorizatoare, a modului de operare şi activităţilor informativ-operative, de cercetare-investigare şi criminalistice ce se desfăşoară pentru prevenirea şi combaterea acestui gen de infracţiuni.T17: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor de furt din buzunare, genţi, poşete şi de bagaje:


2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea infracţiunilor de furt din buzunare, genţi poşete şi de bagaje;

3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea infracţiunilor de furt din buzunare, genţi poşete şi de bagaje;T18: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor la regimul silvic, vânatului şi pescuitului: 1. Condiţii şi împrejurări ce favorizează comiterea acestor fapte; 2. Metode şi procedee folosite de infractori la comiterea de infracţiuni la aceste regimuri; 3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea infracţiunilor în aceste domenii.T19: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor contra patrimoniului cultural-naţional mobil:

1. Noţiuni generale;2. Condiţii şi împrejurări ce favorizează comiterea acestui gen de

fapte;3. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea infracţiunilor

contra patrimoniului cultural-naţional mobil;4. Activităţi desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea

infracţiunilor contra patrimoniului cultural-naţional mobil.T20: Prevenirea şi combaterea înşelăciunilor şi a falsurilor de monedă şi alte valori:


2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea înşelăciunilor şi a falsurilor de monedă şi alte valori;

3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi combaterea înşelăciunilor şi a falsurilor de monedă şi alte valori.T21: Prevenirea şi combaterea traficului şi consumului ilicit de droguri, de plante, substanţe şi preparate stupefiante şi psihotrope:

1. Baza legală, prezentarea generală, identificarea drogurilor şi simptomatologia consumatorului;

2. Condiţii şi împrejurări care favorizează comiterea acestui gen de fapte;

3. Metode de comitere a infracţiunilor la acest regim;4. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi

combaterea infracţiunilor la acest regim;5. Întocmirea documentelor de constatare şi ridicare a drogurilor.

T22: Prevenirea şi combaterea infracţiunilor la regimul armelor de foc şi Pagina 54 din 76


Competenţe Teme

al muniţiilor, materiilor explozive şi a unor substanţe periculoase:1. Condiţii şi împrejurări ce favorizează comiterea de infracţiuni la

aceste regimuri; 2. Moduri de operare folosite de infractori la comiterea

infracţiunilor la aceste regimuri;3. Activităţi specifice desfăşurate de poliţişti pentru prevenirea şi

combaterea infracţiunilor la aceste regimuri;4. Întocmirea documentelor de evidenţă, verificare şi instruire a

posesorilor legali de armă.T23: Urmărirea şi identificarea unor categorii de persoane, cadavre şi obiecte:

1. Urmărirea şi identificarea persoanelor, a bunurilor şi obiectelor corp delict;

2. Clarificarea situaţiei persoanelor dispărute în împrejurări suspecte, a persoanelor şi a cadavrelor cu identitate necunoscută;

3. Revocarea urmăririi;4. Întocmirea procesului-verbal de căutare la domiciliu;5. Întocmirea raportului cu propunerea de dare în urmărire;6. Întocmirea procesului-verbal de depistare a unei persoane.

T24: Urmărirea şi identificarea minorilor dispăruţi în împrejurări suspecte:

1. Noţiuni generale privind minorii dispăruţi în împrejurări suspecte;

2. Activităţi specifice ce se desfăşoară pentru identificarea minorilor dispăruţi în împrejurări suspecte;

3. Stabilirea activităţilor ce urmează a fi desfăşurate de poliţistul sesizat, când sesizarea se face la o secţie de poliţie rurală sau la o unitate arondată acesteia;

4. Întocmirea fişei de eveniment.C3: Desfăşoară activităţi de cooperare poliţienească internaţională

T25: Cooperarea poliţienească internaţională:1. Necesitatea şi importanţa cooperării poliţieneşti internaţionale;2. Centrul de Cooperare Poliţienească Internaţională.

T26: Cooperarea poliţienească în domeniul Schengen:1. Noţiuni generale despre Uniunea Europeană şi Schengen;2. Obiectivele Acordului de la Schengen;3. Principalele prevederi ale Convenţiei Schengen;4. Cataloagele de recomandări şi bune practici;5. Tratatele de la Prum şi Lisabona.

T27: Cooperarea judiciară internaţională:1. Cooperare judiciară internaţională - prezentare generală;2. Extrădarea;3. Asistenţa judiciară;4. Transferarea persoanelor condamnate.

T28: Înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Sistemului Informatic Naţional de Semnalări şi participarea României la Sistemul de Informaţii Schengen:

1. Dispoziţii generale;2. Sistemul Informatic Naţional de Semnalări (S.I.N.S.);3. Participarea României la Sistemul de Informaţii Schengen (S.I.S.); 4. Dispoziţii comune pentru semnalările conţinute în S.I.N.S. şi

pentru cele transmise în S.I.S.

Pagina 55 din 76



Pentru formarea competenţelor profesionale în domeniul prevenirii şi combaterii faptelor antisociale, se pot utiliza următoarele metode didactice:

- expozitive: expunerea, descrierea, explicaţia, instructajul;- dialogate: conversaţia, discuţia colectivă, problematizarea, dezbaterea, brainstorming-ul;- de explorare şi descoperire: observaţia, studiul de caz.Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor

prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: aplicaţii informatice ale Poliţiei Române, mijloace audio-vizuale, mijloacele din dotarea agentului de siguranţă publică, modele de imprimate tipizate, speţe, statistici etc.

Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală şi/sau frontală, în cadrul lecţiilor de predare, seminar, activităţi practice şi studiu individual.

Seminariile se vor proiecta în conformitate cu recomandările comisiei metodice.Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze

elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, Standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire.

Stagiul de practică este parte componentă a procesului de învăţământ, având ca obiective principale completarea şi aprofundarea cunoştinţelor teoretice şi practice asimilate în şcoală şi dezvoltarea şi perfecţionarea deprinderilor şi abilităţilor profesionale acumulate în cadrul acestui modul.

În vederea realizării unei evaluări obiective, vor fi corelate probele şi instrumentele de evaluare, acestea fiind raportate la criteriile de performanţă prevăzute de Standardul de pregătire profesională.

Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare se utilizează metode şi instrumente alternative, cum sunt: proiectul, portofoliul, observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor.

Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentelor de evaluare.Evaluarea sumativă a modulului constă în susţinerea de către elevi a unei probe scrise cu

itemi din temele corelate competenţelor modulului.

Pagina 56 din 76


Modulul 12: CONSTATAREA INFRACŢIUNILORCONSTATAREA INFRACŢIUNILOR


Modulul Constatarea infracţiunilor reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.


După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să stabilească infracţiunile comise în diferite cazuri, să efectueze încadrarea juridică şi să o motiveze şi să întocmească procesul-verbal de constatare a infracţiunilor.

Modulul este corelat, în stabilirea temelor suport care creează intermodularitatea, cu modulul 10 „Constatarea şi sancţionarea contravenţiilor”.


1. Utilizează noţiuni şi cunoştinţe referitoare la încadrarea juridică a infracţiunilor

2. Aplică noţiuni şi cunoştinţe de drept penal referitoare la infracţiune

3. Aplică metodologiile de constatare a infracţiunilor


Competenţe Teme

C1: Utilizează noţiuni şi cunoştinţe referitoare la încadrarea juridică a infracţiunilor

T1: Pluralitatea de infracţiuni:1. Concursul de infracţiuni;2. Recidiva;3. Stabilirea formei pluralităţii de infracţiuni şi analiza condiţiilor

de existenţă ale acesteia.T2: Cauzele care înlătură caracterul penal al faptei şi cele care înlătură răspunderea penală a făptuitorului:

1. Cauzele care înlătură caracterul penal al faptei;2. Cauzele care înlătură răspunderea penală a făptuitorului.

T3: Circumstanţele atenuante şi circumstanţele agravante:1. Circumstanţele atenuante;2. Circumstanţele agravante.

T4: Încadrarea juridică a infracţiunilor:1. Noţiuni generale despre încadrarea juridică a infracţiunilor;2. Tehnica încadrării juridice a infracţiunilor;3. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.

C2: Aplică noţiuni şi cunoştinţe de drept penal referitoare la infracţiune

T5: Infracţiuni contra integrităţii corporale, sănătăţii şi libertăţii persoanei:

1. Lovirea sau alte violenţe;2. Vătămarea corporală;3. Vătămarea corporală gravă;4. Vătămarea corporală din culpă;5. Violarea de domiciliu;6. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.

T6: Infracţiuni contra patrimoniului:1. Furtul;2. Furtul calificat; 3. Tâlhăria;4. Înşelăciunea;5. Distrugerea;

Pagina 57 din 76


Competenţe Teme

6. Tăinuirea;7. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.

T7: Infracţiuni care aduc atingere unor relaţii privind convieţuirea socială:

1. Abandonul de familie;2. Relele tratamente aplicate minorului;3. Ultrajul contra bunelor moravuri şi tulburarea ordinii şi liniştii

publice;4. Infracţiunile prevăzute în art. 2 din Legea nr. 61/1991 pentru

sancţionarea faptelor de încălcare a unor norme de convieţuire socială, a ordinii şi liniştii publice, republicată;

5. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.T8: Infracţiuni la regimul silvic:

1. Infracţiunea prevăzută în art. 108 din Legea nr. 46/2008 Codul silvic, cu modificările şi completările ulterioare;

2. Infracţiunea prevăzută în art. 110 din Legea nr. 46/2008 Codul silvic, cu modificările şi completările ulterioare;

3. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.T9: Infracţiuni la regimurile vânatului şi pescuitului:

1. Infracţiunea prevăzută în art. 42 din Legea vânătorii şi a protecţiei fondului cinegetic nr. 407/2006, cu modificările şi completările ulterioare;

2. Infracţiunea prevăzută în art. 64 din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului României nr. 23/2008 privind pescuitul şi acvacultura;

3. Infracţiunea prevăzută în art. 65 din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului României nr. 23/2008 privind pescuitul şi acvacultura;

4. Efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia.C3: Aplică metodologiile de constatare a infracţiunilor

T10: Acţiunea penală şi acţiunea civilă în procesul penal: 1. Acţiunea penală;2. Acţiunea civilă.

T11: Competenţa penală: 1. Competenţa penală şi felurile ei;2. Competenţa organelor de cercetare ale poliţiei judiciare;3. Declinarea de competenţă, comisia rogatorie şi delegarea;4. Verificarea şi stabilirea competenţei penale.

T12: Probele şi mijloacele de probă în procesul penal. Înscrisurile, înregistrările audio sau video şi mijloacele materiale de probă:

1. Probele în procesul penal;2. Mijloacele de probă în procesul penal;3. Înscrisurile ca mijloace de probă;4. Înregistrările audio sau video;5. Mijloacele materiale de probă.

T13: Metodologiile de constatare a infracţiunilor flagrante: 1. Metodologia de constatare a infracţiunilor flagrante când se

aplică procedura obişnuită de urmărire şi judecare a unor infracţiuni;2. Metodologia de constatare a infracţiunilor flagrante când se

aplică procedura specială de urmărire şi judecare a unor infracţiuni flagrante;

3. Întocmirea procesului-verbal de constatare a infracţiunii.

Pagina 58 din 76



Competenţele acestui modul presupun parcurgerea următoarelor etape, pentru formarea şi dezvoltarea priceperilor şi deprinderilor practice:

a) etapa însuşirii noţiunilor şi cunoştinţelor referitoare la încadrarea juridică a infracţiunilor şi la unele infracţiuni prevăzute în legea penală şi a celor generale de drept procesual penal;

b) etapa fixării, consolidării şi sistematizării noţiunilor şi cunoştinţelor însuşite;c) etapa formării şi dezvoltării priceperilor şi deprinderilor practice de stabilire a infracţiunilor

comise şi încadrarea juridică a acestora, precum şi de constatare a infracţiunilor şi întocmirea actelor procedurale corespunzătoare. Aceste priceperi şi deprinderi se vor dezvolta şi prin participarea, alături de tutore, la desfăşurarea activităţilor practice, cu ocazia efectuării stagiilor de practică la unităţile teritoriale de poliţie.

Metodele de învăţământ se vor raporta la activitatea parcursă, la durata acesteia şi la scopul urmărit, urmărind realizarea obiectivelor de ordin formativ şi informativ, aplicându-se strategii de acţiune adecvate.

Pentru realizarea competenţelor din prezentul modul se vor desfăşura activităţi de învăţare cu caracter practic-aplicativ, folosind următoarele metode didactice: expozitive (expunerea, descrierea, explicaţia), dialogate (conversaţia, discuţia colectivă, dezbaterea, problematizarea), lucrul cu manualul, bazate pe acţiune (exerciţiul, studiul de caz).

Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: mijloace audio-vizuale, speţe, statistici etc.


Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală, în grupuri şi frontală, în cadrul lecţiilor de predare, seminar şi activităţi practice.

În stagiile de practică elevii au posibilitatea să-şi completeze cunoştinţele acumulate în şcoală şi să-şi dezvolte priceperile şi deprinderile de constatare a infracţiunilor.

Modul de evaluare, va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, Standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire.


Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentelor de evaluare. Ca instrumente de evaluare pot fi folosite: teste, rezolvarea unor situaţii practice etc.

Evaluarea sumativă a modulului constă în rezolvarea de către elevi a unor situaţii practice, care presupun efectuarea încadrării juridice şi motivarea acesteia şi întocmirea procesului-verbal de constatare a infracţiunilor.

Pagina 59 din 76


Modulul 13: CERCETAREA INFRACŢIUNILORCERCETAREA INFRACŢIUNILOR


Modulul Cercetarea infracţiunilor reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.


După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să desfăşoare activităţi criminalistice şi să folosească metodele şi mijloacele de cercetare a infracţiunilor, utilizând cunoştinţe de psihologie judiciară şi respectând drepturile omului.


1. Foloseşte metode şi mijloace de cercetare a infracţiunilor

2. Desfăşoară activităţi criminalistice

3. Protejează drepturile omului


Competenţe Teme

C1: Foloseşte metode şi mijloace de cercetare a infracţiunilor

T1: Sesizarea organelor de urmărire penală:1. Modurile generale de sesizare;2. Modurile speciale de sesizare;3. Primirea unei plângeri scrise prezentate personal de persoana

vătămată;4. Primirea unei plângeri orale;5. Întocmirea procesului-verbal de consemnare a plângerii orale.

T2: Protecţia victimelor infracţiunilor:1. Protecţia şi autoprotecţia împotriva victimizării;2. Unele măsuri pentru asigurarea protecţiei victimelor infracţiunilor;3. Aducerea la cunoştinţa victimei a drepturilor acesteia;4. Întocmirea procesului-verbal de aducere la cunoştinţa victimei a

drepturilor acesteia.T3: Asistenţa juridică şi reprezentarea:

1. Asistenţa juridică;2. Reprezentarea.

T4: Citarea, mandatul de aducere şi amenda judiciară:1. Citarea;2. Mandatul de aducere;3. Amenda judiciară;4. Întocmirea citaţiei şi înmânarea acesteia;5. Executarea mandatului de aducere.

T5: Efectuarea actelor premergătoare. Începerea şi neînceperea urmăririi penale:

1. Efectuarea actelor premergătoare;2. Începerea urmăririi penale;3. Neînceperea urmăririi penale;4. Stabilirea actelor premergătoare ce se pot efectua în cazul

săvârşirii unei infracţiuni;5. Întocmirea procesului-verbal de constatare a efectuării unor acte

premergătoare.

Pagina 60 din 76


Competenţe Teme

6. Întocmirea rezoluţiei de începere a urmăririi penale;7. Întocmirea referatului cu propunerea de a nu se începe urmărirea

penală.T6: Declaraţiile învinuitului şi părţilor participante în procesul penal:

1. Declaraţiile învinuitului şi ale inculpatului;2. Unele probleme privind psihologia infractorului;3. Declaraţiile părţii vătămate, părţii civile şi părţii responsabile

civilmente;4. Ascultarea părţii vătămate şi civile;5. Consemnarea declaraţiei părţii vătămate şi civile;6. Ascultarea învinuitului;7. Consemnarea declaraţiei învinuitului.

T7: Declaraţiile martorului:1. Persoanele ce pot fi ascultate în calitate de martor;2. Drepturile şi obligaţiile procesuale ale martorului;3. Tactica ascultării martorului;4. Problematica psihologică a mărturiei judiciare;5. Ascultarea martorului;6. Consemnarea declaraţiei martorului.

T8: Confruntarea:1. Noţiunea şi importanţa confruntării;2. Tactica efectuării confruntării;3. Efectuarea confruntării;4. Întocmirea procesului-verbal de confruntare.

T9: Ridicarea de obiecte şi înscrisuri. Efectuarea percheziţiilor:1. Ridicarea de obiecte şi înscrisuri;2. Efectuarea percheziţiilor;3. Efectuarea percheziţiei domiciliare;4. Întocmirea procesului-verbal de percheziţie domiciliară.

T10: Prezentarea pentru recunoaştere şi reconstituirea:1. Prezentarea pentru recunoaştere:2. Reconstituirea;3. Prezentarea pentru recunoaştere a unei persoane din grup;4. Întocmirea procesului-verbal de prezentare pentru recunoaştere a

unei persoane din grup.T11: Constatările tehnico-ştiinţifice, constatările medico-legale şi expertizele:

1. Constatările tehnico-ştiinţifice;2. Constatările medico-legale;3. Expertizele; 4. Întocmirea rezoluţiei de dispunere a constatării tehnico-ştiinţifice;5. Întocmirea rezoluţiei de dispunere a constatării medico-legale.

T12: Măsurile preventive şi cele de ocrotire şi siguranţă:1. Măsurile preventive;2. Măsurile de ocrotire şi siguranţă;3. Întocmirea ordonanţei de reţinere;4. Întocmirea referatului cu propunerea de arestare preventivă.

T13: Măsurile asigurătorii, restituirea lucrurilor şi restabilirea situaţiei anterioare săvârşirii infracţiunii:

1. Măsurile asigurătorii;2. Restituirea lucrurilor;

Pagina 61 din 76


Competenţe Teme

3. Restabilirea situaţiei anterioare săvârşirii infracţiunii.T14: Desfăşurarea urmăririi penale:

1. Formele de desfăşurare a urmăririi penale;2. Terminarea urmăririi penale;3. Soluţiile de neurmărire penală;4. Întocmirea referatului de terminare a urmăririi penale;5. Completarea fişelor statistice;6. Întocmirea referatului cu propunerea de scoatere de sub urmărirea

penală.T15: Metodica cercetării infracţiunilor de lovire sau alte violenţe şi vătămare corporală:

1. Probleme ce trebuie clarificate prin cercetarea infracţiunilor de lovire sau alte violenţe şi vătămare corporală;

2. Activităţi ce trebuie efectuate în vederea administrării probelor.T16: Metodica cercetării infracţiunilor de furt, tâlhărie şi distrugere:

1. Probleme ce trebuie clarificate prin cercetarea infracţiunilor de furt, tâlhărie şi distrugere;

2. Activităţi ce trebuie efectuate în vederea administrării probelor.C2: Desfăşoară activităţi criminalistice

T17: Noţiuni generale de criminalistică:1. Noţiuni introductive; 2. Ramurile şi subramurile criminalisticii;3. Identificarea criminalistică.

T18: Fotografia judiciară:1. Noţiuni generale;2. Părţile componente ale aparatului fotografic digital;3. Operaţiuni în vederea fotografierii;4. Executarea fotografiilor judiciare operative la faţa locului;5. Operaţiuni ce se execută în vederea fotografierii;6. Genuri şi procedee de fotografiere.

T19: Urmele. Operaţiunile tehnico-criminalistice ce se execută în legătură cu acestea. Marcările criminalistice:

1. Noţiunea şi clasificarea urmelor;2. Operaţiunile tehnico - criminalistice ce se execută în legătură cu

urmele; 3. Marcările criminalistice.

T20: Urmele biologice şi micro-urmele:1.Noţiune, importanţa şi clasificare;2.Modul de formare;3.Operaţiunile tehnico-criminalistice ce se execută în legătură cu

acestea;4. Baza de date S.N.D.G.J.

T21: Urmele de mâini:1. Noţiune şi importanţă;2. Modul de formare şi descriere;3. Operaţiunile tehnico - criminalistice care se execută în legătură cu

acestea;4. Obţinerea modelelor de comparaţie;5. Baza de date A.F.I.S. MorphoTrak;6. Operaţiunile tehnico - criminalistice ce se execută în legătură cu

urmele de mâini.7. Amprentarea persoanelor.

Pagina 62 din 76


Competenţe Teme

T22: Urmele de încălţăminte, ale mijloacelor de transport şi ale instrumentelor de spargere:

1. Noţiune şi importanţă;2. Modul de formare şi descriere;3. Operaţiunile tehnico-criminalistice care se execută în legătură cu

aceste urme; 4. Obţinerea modelelor de comparaţie;5. Operaţiunile tehnico-criminalistice care se execută în legătură cu

urmele de încălţăminte, ale mijloacelor de transport şi ale instrumentelor de spargere;

6. Ridicarea urmelor de adâncime create de încălţăminte şi de instrumentele de spargere.T23: Descrierea persoanelor după semnalmente:

1. Noţiune şi importanţă;2. Metode tehnice de prezentare şi descriere a semnalmentelor;3. Descrierea semnalmentelor după metoda portretului vorbit;4. Baza de date IMAGETRAK;5. Baza de date C.D.N.;6. Descrierea semnalmentelor după metoda portretului vorbit;7. Completarea fişei Imagetrak.

T24: Elemente de tanatologie şi traumatologie medico-legală:1. Elemente de tanatologie medico-legală;2. Elemente de traumatologie medico - legală.

T25: Primele măsuri la faţa locului: 1. Noţiune, importanţă şi prevederi legale;2. Modul de intervenţie în cazul producerii unor evenimente;

T26: Tactica cercetării la faţa locului:1. Noţiuni generale; 2. Probleme ce trebuie lămurite cu ocazia cercetării la faţa locului;3. Competenţa de efectuare a cercetării la faţa locului;4. Regulile tactice generale;5. Activităţile specifice cercetării la faţa locului;6. Situaţii de întrerupere - reluare şi repetare a cercetării la faţa

locului; 7. Documentarea cercetării la faţa locului.

T27: Cercetarea la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de furt din locuinţe:

1. Efectuarea cercetării la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de furt din locuinţe;

2. Documentarea cercetării la faţa locului.T28: Cercetarea la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de furt din autovehicule:

1. Efectuarea cercetării la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de furt din autovehicule;

2. Documentarea cercetării la faţa locului.T29: Cercetarea la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de distrugere - forma simplă:

1. Efectuarea cercetării la faţa locului în cazul săvârşirii infracţiunii de distrugere - forma simplă;

2. Documentarea cercetării la faţa locului.T30: Cercetarea la faţa locului în cazul săvârşirii unor infracţiuni silvice:

Pagina 63 din 76


Competenţe Teme

1. Noţiuni generale;2. Efectuarea cercetării la faţa locului în cazul unor infracţiuni silvice;3. Particularităţi ale cercetării la faţa locului în cazul unor infracţiuni

silvice.T31: Executarea fotografiilor judiciare la percheziţie:

1. Executarea fotografiilor judiciare la percheziţie.T32: Executarea fotografiilor judiciare la prezentarea pentru recunoaştere şi reconstituire:

1. Executarea fotografiilor judiciare la prezentarea pentru recunoaştere;

2. Executarea fotografiilor judiciare la reconstituire.T33: Examinarea documentelor. Genuri de constatări tehnico-ştiinţifice şi de expertize criminalistice. Posibilităţile de lucru ale laboratoarelor criminalistice din cadrul Poliţiei Române:

1. Noţiuni generale;2. Metode de falsificare a documentelor;3. Constatări tehnico-ştiinţifice şi expertize criminalistice ce pot fi

efectuate în laboratoarele criminalistice ale Poliţiei române;4. Baza de date IBIS.

C3: Protejează drepturile omului

T34: Drepturile omului - reglementări de bază:1. Principalele organizaţii şi organe internaţionale şi interne cu

preocupări în domeniul protecţiei drepturilor omului;2. Documentele elaborate de către principalele organizaţii şi organe

internaţionale şi interne cu preocupări în domeniul protecţiei drepturilor omului.T35: Protecţia juridică a grupurilor vulnerabile:

1. Protecţia juridică a minorilor;2. Protecţia juridică a femeii;3. Protecţia juridică a persoanelor cu dizabilităţi.

T36: Respectarea drepturilor omului în activitatea poliţiştilor:1. Respectarea drepturilor omului în exercitarea prerogativelor de

bază ale procesului de aplicare a legii;2. Organizaţii şi organe cu atribuţii în investigarea încălcării

drepturilor omului.T37: Protecţia juridică a refugiaţilor şi a persoanelor apatride:

1. Principalele reglementări şi organisme în domeniul migraţiei;2. Forme de protecţie a refugiaţilor şi a persoanelor apatride;3. Drepturile şi obligaţiile beneficiarilor unei forme de protecţie;4. Principii şi proceduri pentru solicitanţii de azil.


Competenţele acestui modul presupun parcurgerea următoarelor etape pentru formarea şi dezvoltarea priceperilor şi deprinderilor practice:

a) etapa însuşirii noţiunilor şi cunoştinţelor speciale de drept procesual penal, criminalistică, psihologie judiciară şi protecţia juridică a drepturilor omului;

b) etapa fixării, consolidării şi sistematizării noţiunilor şi cunoştinţelor însuşite;c) etapa formării şi dezvoltării priceperilor şi deprinderilor practice de primirea sesizărilor cu

caracter penal, efectuarea fotografiilor judiciare, executarea operaţiunilor tehnico-criminalistice în legătură cu urmele, bazele de date, amprentarea persoanelor, descrierea persoanelor după semnalmente, genuri de constatări tehnico-ştiinţifice şi de expertize, posibilităţile de lucru ale instituţiilor specializate, obţinerea modelelor de comparaţie, primele măsuri la faţa locului,

Pagina 64 din 76


tanatologie şi traumatologie medico-legală, efectuarea activităţilor de cercetare penală şi întocmirea actelor procedurale corespunzătoare. Aceste priceperi şi deprinderi se vor dezvolta şi prin participarea, alături de tutore, la desfăşurarea activităţilor practice, cu ocazia efectuării stagiilor de practică la unităţile teritoriale de poliţie.

Pentru realizarea competenţelor din prezentul modul se vor desfăşura activităţi de învăţare cu caracter practic-aplicativ, folosind următoarele metode didactice: expozitive (expunerea, descrierea, explicaţia), dialogate (conversaţia, discuţia colectivă, dezbaterea, problematizarea), lucrul cu manualul, de explorare şi descoperire (observaţia, demonstraţia), bazate pe acţiune (exerciţiul, studiul de caz, algoritmizarea, jocul de rol, simularea).

Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: mijloace audio-vizuale, speţe, statistici, fişe de lucru, aplicaţii informatice ale Poliţiei Române, filme didactice, imprimate tipizate, truse criminalistice, aparate de fotografiat etc.

Pregătirea în şcoală se va realiza în săli de clasă, săli documentare, laboratoare, poligoane şi săli de aplicaţii.


Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală, în grupuri şi frontală, în cadrul lecţiilor de predare, seminar şi activităţi practice.

În stagiile de practică elevii au posibilitatea să-şi completeze cunoştinţele acumulate în şcoală şi să-şi dezvolte priceperile şi deprinderile de cercetare a infracţiunilor, care sunt date în competenţa organelor ce cercetare ale poliţiei judiciare.

Modul de evaluare, va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, Standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire.


Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentelor de evaluare. Ca instrumente de evaluare pot fi folosite: teste, fişe de lucru, rezolvarea unor situaţii practice, proiectul, portofoliul etc.

Evaluarea sumativă a modulului constă în rezolvarea de către elevi a unor situaţii practice, care presupun folosirea unor metode şi mijloace de cercetare a infracţiunilor şi desfăşurarea unor activităţi criminalistice. Situaţiile practice vor fi formulate astfel încât, elevii vor trebui să protejeze drepturile persoanelor implicate în acestea, în baza noţiunilor asimilate din temele corelate competenţei 3 din cadrul modulului.

Pagina 65 din 76


Modulul 14: REALIZAREA INTERVENŢIEI POLIŢIENEŞTIModulul 14: REALIZAREA INTERVENŢIEI POLIŢIENEŞTI


Modulul Realizarea intervenţiei poliţieneştiRealizarea intervenţiei poliţieneşti reprezintă un modul de pregătire de specialitate pentru calificarea agent de poliţie.


După parcurgerea acestui modul elevul va fi capabil să intervină pentru rezolvarea unor situaţii specifice, respectând procedurile şi dispoziţiile legale.


1. Execută foc cu armamentul din dotare

2. Aplică tactica intervenţiei în diferite situaţii

3. Gestionează situaţii conflictuale


Competenţe Teme

C1: Execută foc cu armamentul din dotare

T1: Pregătirea şi executarea şedinţei de tragere nr. 5, cu armamentul din dotare:

1. Pregătirea şedinţei de tragere;2. Executarea şedinţei de tragere.

T2: Pregătirea şi executarea şedinţei de tragere nr. 51, cu pistolul:1. Pregătirea şedinţei de tragere;2. Executarea şedinţei de tragere.









T11: Pregătirea şi executarea şedinţei de tragere nr. 9, cu pistolul:

Pagina 66 din 76


Competenţe Teme

1. Pregătirea şedinţei de tragere;2. Executarea şedinţei de tragere.

C2: Aplică tactica intervenţiei în diferite situaţii

T12: Importanţa cunoaşterii proceselor senzoriale şi raţionale în activitatea poliţienească:

1. Definirea şi importanţa psihologiei în activitatea poliţienească;2. Procesele psihice senzoriale şi rolul lor în timpul intervenţiei

poliţieneşti;3. Procese psihice raţionale şi rolul lor în timpul intervenţiei poliţieneşti.

T13: Motivaţia, afectivitatea, voinţa, atenţia şi deprinderile. Implicaţiile lor în activitatea profesională:

1. Consideraţii generale privind motivaţia, afectivitatea şi voinţa;2. Atenţia şi deprinderile , condiţii ale eficientei activităţii profesionale.

T14: Personalitatea poliţistului şi implicaţiile sale în activitatea poliţienească:

1. Temperamentul, aptitudinile şi caracterul; 2. Imaginea de sine şi percepţia interpersonală.

T15: Intervenţia poliţienească în exercitarea atribuţiilor funcţionale: 1. Delimitări conceptuale privind intervenţia poliţienească; 2. Modalităţi de comunicare pe timpul intervenţiei poliţieneşti; 3. Intervenţia faţă de anumite categorii de persoane.T16: Modul de acţiune în cazul evenimentelor semnalate prin apelurile de urgenţă:

1. Intervenţia în cazul evenimentelor semnalate prin SNUAU 112;2. Intervenţia în cazul declanşării acţiunii „NĂVODUL”;3. Executarea intervenţiei în cazul evenimentelor semnalate prin

SNUAU 112;4. Întocmirea Fişei faptei sesizate prin SNUAU 112.

T17: Modul de pătrundere şi cercetare a unui obiectiv:1. Deplasarea individuală;2. Deplasarea în echipă;3. Efectuarea pătrunderii într-un obiectiv;4. Cercetarea holurilor, încăperilor şi scărilor.

T18: Modul de acţiune în cazul săvârşirii unor infracţiuni:1. Executarea intervenţiei în cazul săvârşirii unei infracţiuni;2. Executarea intervenţiei în cazul prinderii în flagrant;3. Executarea intervenţiei în cazul unei intrări prin efracţie;4. Executarea intervenţiei într-o instituţie publică cu profil bancar sau

comercial;5. Executarea intervenţiei în cazul infracţiunilor stradale flagrante

privind traficul şi consumul ilicit de droguri.T19: Modul de acţiune pentru prinderea unui infractor periculos:

1. Executarea intervenţiei pentru prinderea unui infractor baricadat/ luare de ostateci;

2. Executarea intervenţiei pentru prinderea unui infractor într-o zonă neiluminată sau pe timpul nopţii.T20: Psihologia mulţimilor:

1. Mulţimile, grupul infracţional şi caracteristicile acestora;2. Zvonul - fenomen psihosocial.

T21: Modul de acţiune în cazul aglomerărilor de public:1. Executarea intervenţiei în cazul întrunirilor şi manifestaţiilor

spontane;Pagina 67 din 76


Competenţe Teme

2. Executarea intervenţiei în cazul conflictelor de natură salarială, interetnică şi interconfesională;

3. Executarea intervenţiei la evenimentele în comunităţile marginalizate, cu grad ridicat de solidarizare;

4. Executarea intervenţiei în cazul grupurilor de curioşi.T22: Modul de acţiune în cazul violenţei domestice:

1. Noţiuni generale privind violenţa domestică;2. Intervenţia în cazul violenţei domestice.

T23: Modul de acţiune în cazul scandalurilor şi încăierărilor în locuri publice:

1. Executarea intervenţiei în cazul scandalurilor şi încăierărilor în locuri publice;

2. Executarea intervenţiei la evenimentele produse în perimetrul şi incinta unităţilor de învăţământ.T24: Scoaterea persoanelor suspecte din autovehicule:

1. Scoaterea unei persoane din autovehicul;2. Scoaterea a două persoane din autovehicul;3. Scoaterea mai multor persoane din autovehicul.

T25: Modul de acţiune în cazul descoperirii unor obiecte susceptibile de a conţine materiale explozive sau periculoase:

1. Executarea intervenţiei în cazul unei ameninţări cu bombă, descoperirii sau sesizării unui vehicul suspect ori a unei maşini capcană, precum şi în cazul unei explozii;

2. Executarea intervenţiei în cazul materialelor periculoase.C3: Gestionează situaţii conflictuale

T26: Modul de intervenţie faţă de anumite categorii de persoane:1. Executarea intervenţiei în cazul persoanelor aflate

sub influenţa băuturilor alcoolice sau în stare de ebrietate care se manifestă violent.T27: Modul de acţiune în cazul violenţei domestice:

1. Executarea intervenţiei în cazul unui conflict intrafamilial.T28: Modul de intervenţie în cazul scandalurilor şi încăierărilor în localuri publice:

1. Executarea intervenţiei în cazul scandalurilor şi încăierărilor în localuri publice.T29: Modul de intervenţie în cazul producerii unui accident de circulaţie:

1. Executarea intervenţiei în cazul unui accident de circulaţie cu victime.

Sugestii metodiceSugestii metodiceStructura tematică a modulului este elaborată în armonie cu orientarea intenţională a

procesului de învăţământ, cu respectarea criteriului relevanţei, secvenţialităţii şi consistenţei conţinutului ideatic.

Unităţile tematice sunt selectate şi ordonate astfel încât să asigure competenţe de cunoaştere şi să formeze/ dezvolte deprinderi de acţiune în orice condiţii impuse de situaţia operativă.

Se pot utiliza următoarele metode didactice:- expozitive: expunerea, descrierea, explicaţia, instructajul;- dialogate: conversaţia, discuţia colectivă, problematizarea, dezbaterea, brainstorming-ul;- de explorare şi descoperire: observaţia, demonstraţia;- bazate pe acţiune: exerciţiul, studiul de caz, algoritmizarea, jocul de rol, simularea;- abordare holistică.

Pagina 68 din 76


Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ, în scopul atingerii obiectivelor prestabilite, necesită selectarea şi adaptarea, în conformitate cu criterii psihologice şi pedagogice, a unor mijloace de învăţământ corespunzătoare: mijloace audio - vizuale, mijloacele din dotarea agentului de siguranţă publică, modele de imprimate tipizate, speţe, statistici, fişe de lucru, planşe, schiţe, fotografii, filme didactice etc.

Orele prevăzute la tema nr. 6 din cadrul competenţei 1 vor fi planificate prin graficul anual cu repartiţia temelor în 4 şedinţe practice a câte 4 ore fiecare, după temele nr. 5, 8, 10 şi 11, ocazie cu care se va efectua evaluarea formativă (curentă).

Temele prevăzute în competenţa nr. 3 vor fi desfăşurate în abordare holistică la care vor participa şi profesorii ce desfăşoară activităţi didactice pe alte arii curriculare.

Pregătirea se va realiza în săli de clasă, cabinete documentare, poligoane şi săli de aplicaţii, simulatoare, precum şi în laboratoare prin utilizarea sistemului e-learning.

Stagiul de practică este parte componentă a procesului de învăţământ, având ca obiective principale completarea şi aprofundarea cunoştinţelor teoretice şi practice asimilate în şcoală şi dezvoltarea şi perfecţionarea deprinderilor şi abilităţilor profesionale acumulate în cadrul acestui modul.

Se proiectează şi aplică strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate individuală şi în grupuri şi/ sau frontală, în cadrul lecţiilor de predare, activităţilor practice şi studiului individual.

Modul de evaluare va avea în vedere nivelul de pregătire pe care trebuie să-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul şi persoana care face evaluarea, standardul de pregătire profesională stabileşte un nivel comun de performanţă, ce trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregătire. În vederea realizării unei evaluări obiective vor fi corelate probele şi instrumentele de evaluare, acestea fiind raportate la criteriile de performanţă prevăzute de Standardul de pregătire profesională.

Comisia metodică stabileşte tipul probelor şi instrumentele de evaluare. Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare se utilizează metode şi instrumente alternative, cum sunt: proiectul, portofoliul, observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor.

Evaluarea sumativă a modulului constă în rezolvarea de către elevi a unor situaţii practice, în condiţii de efort fizic şi psihic prelungit (prin parcurgerea unui traseu practic-aplicativ), care presupun realizarea intervenţiei poliţieneşti şi prin executarea şedinţei nr. 1 de tragere cu pistolul.

Pagina 69 din 76


Modulul CONSILIERE/DIRIGENŢIE

Notă introductivă

Activitatea de consiliere/dirigenţie este o activitate desfăşurată de profesor cu o clasă de elevi în vederea organizării acesteia, coordonării activităţilor formale şi informale, consilierii elevilor pentru dezvoltarea personală si socială. Conţinutul activităţilor susţine dezvoltarea competenţelor cheie (comunicare, cooperare şi lucru în echipă) şi asigură condiţii pentru dezvoltarea competenţelor instrumentale şi sistemice.

Consilierea personală şi profesională desfăşurată sub forma modulară determină formarea următoarelor competenţe:

- dezvoltarea personală şi socială (autocunoaştere, învăţare eficientă, ergonomia muncii, managementul timpului);

- elaborarea şi evaluarea de proiecte şi programe sociale;- dezvoltarea calităţii activităţii profesionale.Consilierea/dirigenţia se realizează de către profesorii diriginţi, în baza unei programe

elaborate de comisia metodică a diriginţilor, o oră pe săptămână, în afara celor 30 ore de activităţi didactice săptămânale, conform Dispoziţiei/ Ordinului de învăţământ a/al directorului/ comandantului şcolii.

Activităţile de consiliere/dirigenţie privesc problemele de consiliere a elevilor, managementului clasei de elevi şi evaluarea rezultatelor acestora.

Domeniile tematice comune recomandate sunt:

1. Managementul grupului de elevi2. Reguli şi obligaţii ale elevilor3. Managementul învăţării4. Managementul timpului liber5. Dezvoltarea personală şi socială6. Dezvoltarea creativităţii7. Probleme actuale în lume8. Educaţia pentru sănătate9. Agresivitatea şi efectele ei10. Profesionalismul ca valoare11. Pregătirea pentru o viaţă de succes12. Educaţia estetică13. Viaţa publică şi viaţa privată14. Educaţia religioasă15. Educaţia pentru calitate16. Unitate şi diversitate în U.E.17. Stereotipii şi prejudecăţi legate de corupţie18. Probleme ale discriminării19. Prezentarea Direcţiei Generale Anticorupţie şi a activităţii de prevenire şi combatere a

corupţiei la nivelul M.A.I.20. Integritatea profesională în rândul lucrătorilor M.A.I.21. Fenomenul corupţiei - factori determinanţi şi indicatori ai corupţiei22. Sectorul public şi prevenirea corupţiei - codurile de conduită şi informarea publicului23. Politici şi bune practici în domeniul sensibilizării cetăţenilor şi a conştientizării acestora

asupra pericolului reprezentat de corupţie24. Managementul riscurilor şi vulnerabilităţilor la corupţie în cadrul structurilor M.A.I.

Pagina 70 din 76


25. Valorificarea experienţei dobândite pe parcursul stagiului de practică 26. Analiza situaţiei şcolare

Sugestii metodice:

Activitatea de consiliere şi dirigenţie cuprinde următoarele dimensiuni:- desfăşurarea de către profesor a activităţii de management al clasei de elevi şi evaluare a

rezultatelor şcolare;- abordarea tematică a activităţilor prin alegerea unor teme care asigură dezvoltarea

competenţelor personale şi sociale;- realizarea unor activităţi solicitate de elevi care să conducă la coordonarea clasei şi să

răspundă nevoii de sprijin şi îndrumare;- realizarea de instructaje în vederea desfăşurării anumitor activităţi: stagiul de practică,

activităţi şcolare şi extracurriculare.Fiecare consilier al clasei/diriginte, are libertatea de a alege şi de a adapta conţinutul tematic

corespunzător, la specificul clasei, în concordanţă cu aşteptările elevilor.Dezvoltarea competenţelor personale şi sociale se realizează prin abordarea unor teme actuale

de interes pentru elevi, care să-i ajute să-şi formeze o concepţie adecvată despre sine, profesie şi viaţă.

Activitatea se bazează pe conversaţie, dezbatere, studiu de caz, problematizare, astfel încât să implice elevii în analiza unor concepte, atitudini, valori.

Activitatea poate fi concretizată prin completarea unor fişe de lucru, chestionare de opinie etc.Evaluarea elevilor urmăreşte modul de integrare în clasă/şcoală, participarea la activităţi

precum şi rezultatele înregistrate pe parcurs.

Pagina 71 din 76


PLANUL CADRU PENTRU PRACTICA PROFESIONALĂ

Stagiul de practică este o parte integrantă a procesului de învăţământ şi pune în comun concepte teoretice cu situaţii reale de muncă. Practica are ca scop principal dezvoltarea şi perfecţionarea priceperilor şi deprinderilor practice formate în şcoală. Elevii au oportunitatea de a câştiga experienţă practică, încredere şi de a avea o viziune din interior a viitoarei cariere.

Programa-cadru a stagiului de practică dimensionează activităţile desfăşurate de elevi pe parcursul stagiilor de practică, obiectivele de realizat în această perioadă, natura şi volumul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor profesionale care se impun a fi completate, aprofundate şi perfecţionate.1

În perspectiva asigurării continuităţii între activităţile de instruire desfăşurate în instituţiile de învăţământ postliceal şi particularităţile muncii operative, programa indică competenţele care trebuie consolidate/exersate de către fiecare elev viitor agent de poliţie.

Stagiul de practică asigură consolidarea competenţelor specializate achiziţionate/evaluate în şcoală şi exersarea competenţelor specializate în formare.

Programa - cadru a stagiilor de practică prezintă următoarele caracteristici:- răspunde cerinţelor prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională şi

Curriculum-ul asociat pentru pregătirea agenţilor de poliţie nivel 3 avansat, precum şi documentelor interne referitoare la efectuarea stagiilor de practică de către elevii şcolilor de agenţi de poliţie;

- asigură caracterul unitar în proiectarea-desfăşurarea şi evaluarea stagiului de practică pentru elevii din şcolile de agenţi de poliţie din subordinea Inspectoratului General al Poliţiei Române;

- detalierea problematicilor fixate în programa – cadru se realizează de către şcolile de poliţie în Programa stagiului de practică, pentru organizarea fiecărui modul.

Şcolile de agenţi de poliţie elaborează în comun şi prezintă acelaşi conţinut tipizat al caietului de practică pentru seria de elevi.

OBIECTIVELE GENERALE ALE STAGIILOR DE PRACTICĂ

Pe perioada stagiului de practică, se va urmări:- completarea şi aprofundarea cunoştinţelor teoretice şi practice asimilate în şcoală;- dezvoltarea şi perfecţionarea deprinderilor şi abilităţilor profesionale;- manifestarea unei conduite morale şi profesionale adecvate.

Obiectivele generale se concretizează în competenţe de practică specifice şi indicatori de evaluare.2 Indicatorii de evaluare a competenţelor reflectă nivelul minim obligatoriu de pregătire profesională pe care trebuie să îl demonstreze fiecare elev în vederea promovării acestui stagiu de practică.

RECOMANDĂRI METODICE

Pentru sprijinirea procesului de integrare în activitatea practică a elevilor, tutorele profesional va utiliza ca metode explicaţia, descrierea, instructajul, conversaţia, observaţia, demonstraţia, studiul de caz, exerciţiul, simularea etc. 1 Şcolile de agenţi de poliţie vor elabora Programa stagiului de practică pentru organizarea fiecărui modul, particularizând tematica de practică şi dezvoltând problematicile specifice2 Lista competenţelor de practică şi a indicatorilor de evaluare aferenţi se vor regăsi în Programa –cadru şi în Fişa de evaluare a elevului în stagiul de practică, pentru fiecare modul.

Pagina 72 din 76


Tutorele profesional va monitoriza zilnic activităţile desfăşurate şi conduita elevilor practicanţi, urmărind corelarea obiectivelor programei de pregătire cu acţiunile practice în care aceştia sunt implicaţi. Totodată, tutorele profesional va îndruma studiul individual al elevilor, care vor consemna în caietul de stagiu problemele teoretice studiate, precum şi cazurile practice la a căror rezolvare au participat.

Elevii vor fi instruiţi în vederea respectării prevederilor legale referitoare la protecţia informaţiilor clasificate şi au semnat Angajamente de Confidenţialitate. Aceştia vor avea acces la informaţii SECRET DE SERVICIU în strictă conformitate cu principiul “necesităţii de a cunoaşte”.

Stagiile de practică sunt parte componentă a procesului de învăţământ şi se execută obligatoriu de către toţi elevii, fiind finalizat prin acordarea unei note.

Evaluarea stagiilor de practică se efectuează astfel:a) evaluarea competenţelor şi a modului în care acestea sunt aplicate pe timpul stagiului de

practică de către elevi se face prin note acordate de către diriginte/coordonatorul de practică, în baza evaluării realizate de către tutori;

Tutorele profesional va puncta fiecare indicator de evaluare cuprins în Fişa de evaluare a elevului în stagiul de practică, marcând cu un „X” numărul de puncte corespunzător nivelului de realizare a respectivului indicator (acordarea punctajului va fi temeinic justificată de către tutorele profesional, formulând observaţii pertinente la rubrica „Argumentarea sintetică a aprecierilor”).

Dirigintele clasei va stabili notele competenţelor de practică (media aritmetică a punctajelor acordate de tutorele profesional indicatorilor de evaluare în cadrul unei competenţe de practică, calculată cu două zecimale, fără rotunjire, va constitui nota competenţei respective) şi va calcula nota finală a stagiului de practică, calculată cu două zecimale, fără rotunjire.

b) nota fiecărui stagiu de practică este media aritmetică, calculată cu două zecimale, fără rotunjire, a notelor obţinute pentru fiecare competenţă, cuprinsă în programa stagiului de practică respectiv;

c) media generală a stagiului de practică este media aritmetică a notelor obţinute la fiecare stagiu, calculată cu două zecimale, fără rotunjire;

d) elevii care nu obţin la stagiul de practică cel puţin nota 5,00 şi cei care, din motive temeinic justificate, nu efectuează stagiul în perioada prevăzută în planul de învăţământ îl repetă/ efectuează, fiind planificaţi să efectueze această activitate în timpul stabilit pentru vacanţe. Dacă elevii din anul terminal nu pot repeta stagiul în timpul stabilit pentru vacanţe, aceştia nu vor intra în examenul de absolvire.

Lunar, tutorele profesional va consemna situaţia prezenţei elevului (zile efectuate, absenţe nemotivate ziua/intervalul, absenţe motivate ziua/intervalul) anexând actele justificative. La solicitarea ofiţerului de resurse umane, pentru informarea unităţii şcolare şi alocarea elevului la drepturi, tutorele profesional va comunica datele înregistrate la Partea a II-a pct.9 din Caietul de practică.

Conform prevederilor art. 117, alin. 4 din Regulamentul cadru de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Postliceal, aprobat prin O.M.A.I. nr. 199/2011, elevii care au repetat stagiul de practică şi nu l-au promovat sunt declaraţi repetenţi.

La art. 126. alin 1 lit. b din Regulamentul cadru de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Postliceal, aprobat prin O.M.A.I. nr. 199/2011, se prevede că ,,sunt declaraţi amânaţi elevii cărora nu li se poate definitiva situaţia şcolară la unul sau mai multe module din următoarele motive: ...b) elevii care nu pot recupera, din motive justificate, stagiul de practică, până la data examenului de absolvire”.

Conducătorii de practică desemnaţi (profesori, diriginţi) indică elevilor sarcinile de lucru pe timpul stagiului:- studiul bibliografiei minimale indicate;- aprofundarea tematicii parcurse în şcoală; recomandări pentru a corela elementele de teorie cu

cele de practică;- activităţi de documentare şi analiză a unor aspecte profesionale;

Pagina 73 din 76


- identificarea tipurilor de activităţi profesionale, a modalităţii de organizare, planificare şi evaluare a acestora;

- întocmirea portofoliului de progres personalizat.Metoda portofoliului de progres personalizat va fi utilizată pe parcursul stagiului, ca

metodă de instruire/învăţare. Portofoliul de progres personalizat nu va fi apreciat la finalul stagiului în scopul definitivării notei finale respectivului stagiu de practică.

Comisiile metodice ale şcolilor de agenţi de poliţie vor stabili modalităţile de valorificare a conţinutului portofoliului de progres personalizat în procesul instruirii.

Notă: Pentru realizarea sarcinilor de lucru elevii sunt obligaţi să respecte regulile privind protecţia informaţiilor clasificate precum şi cele referitoare la protecţia datelor cu caracter personal.

Realizarea sarcinilor recomandate pe timpul stagiului de practică constituie dovezi ale achiziţiilor elevilor în planul competenţelor şi indicatori pentru evaluarea continuă.

Programul elevilor în stagiul de practică este de 6 ore/zi, 5 zile /săptămână. Zilnic, se pot aloca 2 ore suplimentar, pentru studiu individual.

Exemplificare FIŞĂ DE EVALUARE A ELEVULUI ÎN STAGIUL DE PRACTICĂ

Pagina 74 din 76


MINISTERUL AFACERILOR INTERNE INSPECTORATUL GENERAL AL POLIŢIEI ROMÂNE INSPECTORATUL (subunitatea/serviciul) AP R O B ŞEFUL INSPECTORATULUI, ____________________

FIŞA DE EVALUARE A ELEVULUI ÎN STAGIUL DE PRACTICĂ

Elevul ______________________din Şcoala de Agenţi de Poliţie_________________, clasa____ a efectuat stagiul de practică la ______________________în perioada _____________________ pentru calificarea __________.

1. EVALUAREA COMPETENŢELOR DE PRACTICĂ:

Competenţe de practică Indicatori de

evaluare*

Niveluri de apreciere (puncte) Argumentarea sintetică a

aprecierilor**1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Cunoaşte legislaţia

aplicabilă în domeniul de activitate şi proceduri de lucru uzuale

NOTA COMPETENŢA 1:

2. Aplică, în mod eficient,

cunoştinţe teoretice şi foloseşte

deprinderi practice

dobânditeNOTA COMPETENŢA 2:

3. Demonstrează valori personale şi profesionale

*** NOTA COMPETENŢA 3:

NOTĂ FINALĂ A STAGIULUI DE PRACTICĂ***

Pagina 75 din 76


Notă! * Tutorele profesional va puncta fiecare indicator de evaluare cuprins în Fişa de evaluare a elevului în stagiul de practică, marcând cu un „X” numărul de puncte corespunzător nivelului de realizare a respectivului indicator. ** Acordarea punctajului va fi temeinic justificată de către tutorele profesional, la rubrica „Argumentarea sintetică a aprecierilor”. *** Dirigintele clasei va stabili notele competenţelor de practică şi va calcula nota finală a stagiului de practică.

2. CARACTERIZAREA ELEVULUI ÎN TIMPUL STAGIULUI DE PRACTICĂ (TRĂSĂTURI CARACTERIALE ŞI DE PERSONALITATE; PARTICIPAREA ELEVULUI LA ACTIVITĂŢI, DISCIPLINA):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. SUGESTII/ RECOMANDĂRI:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TUTORE PROFESIONAL, AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,Funcţia: _____________Gradul:______________ ELEV: ________________ Nume şi prenume: ________________________Data __________, semnătura ____________ Data __________, semnătura _____________

DIRIGINTE, Gradul:_____________ Nume şi prenume: _________________________ Data__________ semnătura_________________

Nota acordată

Pagina 76 din 76

Date post:	30-Jan-2017
Category:	Documents
Upload:	nguyennguyet
View:	222 times
Download:	1 times

curriculum 2013-2015

Documents