1

2

ŞCOALA GIMNAZIALĂ CUNGREA Com. CUNGREA, Jud. OLT

Strada Principală,Nr.48 Tel/fax: 0249468640; E-mail: scoalacungrea@yahoo.com

PROIECT

DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2015-2019

Deviza şcolii: “Şcoala care deschide şi formează perspective”

4

CUPRINS

CONTEXT LEGISLATIV I. DIAGNOZA

1. Argument / justificarea proiectului

2. Diagnoza mediului intern şi extern

II. STRATEGIA ŞI IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

1. Misiunea,viziunea unităţii şcolare, valori şi atitudini,analiza nevoilor educaţionale în

contextul politic,economic, social, tehnologic şi ecologic (P.E.S.T.E.)

2. Ţintele (sau scopurile) strategice

3. Opţiunile strategice

4. Rezultate aşteptate (pe termen scurt, mediu, lung)

5. Programe pentru realizarea misiunii proiectului

III. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI

5

CONTEXT LEGISLATIV Prezentul model de Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput având la bază: Legea educaţiei naţionale – Legea nr. 1 / 2011 ; Noul Cod al Muncii - Legea 40/2011 pentru modificarea si completarea Legii nr.

53/2003; Ordinul Ministrului Sănătăţii nr. 1955/18.10.1995 pentru aprobarea Normelor de

igienă privind unităţile pentru ocrotirea, educarea şi instruirea copiilor şi tinerilor, cu completările şi modificările ulterioare ;

Ord.MEN Nr. 5115/15.12.2014 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Ord.Nr. 6178/18.12.2009 privind modificarea şi completarea OMEC nr. 3502/2005 referitor la aprobarea Regulamentului privind actele de studii, documentele şcolare în învăţământul preuniversitar;

Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu modificări prin Legea 87/2006;

Raport asupra stării învățământului din Şcoala Gimnaziala Cungrea H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;

6

H.G. nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie.

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Nationale

I. DIAGNOZA

I.1Argument

Proiectul de dezvoltare instituţională al Şcolii Gimnaziale Cungrea pentru următori cinci ani este gândit ca traiectorie a dezvoltării instituţionale cu scopul de a asigura un orizont de timp suficient pentru realizarea rezultatelor concrete aşteptate, având o valoare strategică şi oferind direcţii clare pentru activitatea din şcoala noastră .

Proiectul ţine seama de complexitatea și diversitatea activităţii din unitatea şcolară, este rodul analizei şi reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi utilizează cat mai judicios resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi satisfacerea nevoilor celor implicați în actul educațional: elevi, cadre didactice, părinți, comunitatea locală, societatea în ansamblul său. El se focalizează pe problemele-cheie ale şcolii şi reprezintă expresia politicii de dezvoltare a acesteia.

Acest proiect are la bază umătoarele principii : Centrarea actului educațional pe elev ca beneficiar primar al educației, prin

alegerea judicioasă a strategiilor didactice abordate, stimularea creativităţii, stimularea participării la activitaţi extracurriculare și extraşcolare menite să lărgească orizontul elevilor, modernizarea continuă a bazei materiale.

7

Realizarea echilibrului dintre ofertă şi cerere: oferta educaţională ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune şcoala, cât şi de solicitările elevilor şi părinţilor și de nevoile societății

Cooperarea dintre școală și comunitatea locală, prin realizarea de parteneriate și participarea la programele şi acţiunile organizate de Primărie, Poliţia locală , alte autorităţi locale, Biserică, ONG-uri etc.

8

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

Comuna Cungrea este unitatea administrativ teritorială aşezata la circa 24 grade longitudine estică şi la

circa 44 grade latitudine nordică, în nord-vestul judeţului Olt.

Comuna Cungrea este situată la 37 km nord de municipiul Slatina, ocupând un teritoriu deluros (dealuri

împădurite , străzi asfaltate , gospodării frumoase), traversată de râul Cungrişoara. Din comuna Cungrea fac parte

satele : Oteştii de Sus, Cepeşti,Oteştii de Jos, Cungrea, Spătaru, Mieşti şi Ibăneşti.

I.2.1 REPERE GENERALE DESPRE UNITATE

• ŞCOALA GIMNAZIALĂ CUNGREA

• Structuri arondate: ŞCOALA PRIMARĂ OTEŞTII DE JOS • Judeţul: OLT

• COD SIRUES : 6307905

• Strada Principală Nr.48

• Telefon/fax: 0249/468640

• E-mail: scoalacungrea@yahoo.com

TIPUL INSTITUŢIEI: ȘCOALĂ GIMNAZIALĂ

MEDIUL DE REZIDENŢĂ: RURAL

FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ZI / PREȘCOLAR, PRIMAR, GIMNAZIAL

FORME DE FINANŢARE: BUGETARE

9

LIMBA DE PREDARE: LIMBA ROMÂNĂ

TIPUL DE PREDARE: NORMAL

I.2.2 SCURT ISTORIC

La nivelul comunei Cungrea , învăţământul funcţionează în două unităţi (Şcoala Gimnazială Cungrea şi

structura acesteia , Şcoala Primară Oteştii de Jos). Acestea sunt construcţii noi( Şcoala Gimnazială Cungrea

construită în anul 2012 şi structura acesteia , Şcoala Primară Oteştii de Jos , în anul 2004) care dispun de toate

utilităţile pentru desfăşurarea procesului educaţional în condiţii optime.

Profesorii şi elevii noştri au obţinut rezultate bune în urma instituirii examenelor de capacitate şi apoi a

testelor naţionale.

În prezent, deopotrivă elevi, dascăli, părinţi, sunt preocupaţi de realizarea unei noi calităţi în învăţământul

românesc, punându-se accent deosebit pe evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei.

10

I.2.3 TRĂSĂTURI CARACTERISTICE (în anul şcolar 2014-2015)

1. POPULAŢIA ŞCOLARǍ

Nivel de

Învăţământ

Şcoala Total Din care

Preşcolar / Primar Şcoala Gimnazială Cungrea 1 grupă grădiniţă / 14 preşcolari

2 clase / 15elevi

14 preşcolari

- clasa P-I/ 15 elevi

Şcoala Primară Oteştii de Jos 1 grupă grădiniţă/

15prescolari 3 clase / 42 elevi

- clasa a II-a / 10 elevi

- clasa a III-a / 16 elevi

- clasa a IV-a /16 elevi

15 preşcolari

11

Gimnazial Şcoala Gimnazială Cungrea 4 clase/ 60 elevi - clasa aV– a / 15 elevi - clasa a VI – a / 13 elevi

- clasa a VII – a / 14 elevi

- clasa a VIII – a / 18 elevi

TOTAL 9 clase / 117 elevi

2 grupe gradiniţă/29 preşcolari

12

2. PERSONALUL ŞCOLII

Numar de cadre didactice : 18

Personal didactic auxiliar: 0,83 norme

Personal nedidactic : 3

Categoria Din care : Nr.

persoane

Titulari Suplinitori

calificaţi

Pensionari Detasati

Personal

didactic

Profesor pt. învăţământ preşcolar/ educatoare

2 2

Profesori pt. înv.primar/învăţători

4 3 1

Profesori 12 6 6

13

Didactic

auxiliar

Secretar 1 0,25normă

- - -

Bibliotecar 1

0,25normă

- - -

Adm. Financiar 1

0,33normă

- - -

Nedidactic Ingrijitori 3 - - -

14

Structura personalului didactic după grade didactice:

GRADUL DIDACTIC ANUL ŞCOLAR

2014-2015

ANUL SCOLAR

2015-2016

GRADUL I 11 10

GRADUL II 1 -

DEFINITIVAT - 1

DEBUTANTI 6 4

TOTAL 18 15

3. CALITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

Toate cadrele didactice din Şcoala Gimnazială Cungrea şi structura arondată, Şcoala Primară Oteştii de Jos, sunt calificate,

în anul şcolar 2014-2015, toate cadrele didactice primind calificativul anual Foarte Bine.

Multe dintre cadrele didactice din scoala noastră au participat şi participă la cursuri de formare şi de perfecţionare

organizate prin CCD Olt. Invăţătorii şcolii şi-au continuat studiile, astfel avem trei profesori pentru invatamant primar şi

preşcolar.

15

I.2.4 INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE

DINAMICA POPULAŢIEI ŞCOLARE ÎN ULTIMII TREI ANI ŞCOLARI:

- anul şcolar 2012-2013: 171 elevi, din care:

o nivel prescolar – 31 prescolari

o nivel primar- 77 elevi

o nivel gimnazial- 63 elevi

- anul şcolar 2013-2014: 155 elevi, din care:

o nivel prescolar – 32 prescolari

o nivel primar - 67 elevi

o nivel gimnazial - 66 elevi

- anul şcolar 2014-2015: 149 elevi, din care:

o nivel prescolar – 29 prescolari

o nivel primar – 60 elevi

o nivel gimnazial - 60 elevi

16

Situaţia statistică a procentului de promovare pe nivele de învățământ, în ultimii trei ani şcolari:

Nr.

Crt

Anul şcolar Nivel de învăţământ Procent promovare

1

2012-2013

Nivel primar 100%

2013-2014

Nivel primar 100%

2014-2015

Nivel primar 100%

2

2012-2013

Nivel gimnazial 100%

2013-2014

Nivel gimnazial 98.06%

2014-2015

Nivel gimnazial 100%

17

Rezultateleobţinute de elevii claselor a VIII-ala Evaluarea Naţională

Din analiza rezultatelor obţinute de elevii Şcolii Gimnaziale Cungrea la Examenul de Evaluare Naţională 2015

se constată o pondere ridicată a notelor comparative cu cele din anii anteriori (75 % note peste 5,00 –Examenul de

Evaluare Naţională 2015 comparativ cu 17% note peste 5,00 –Examenul de Evaluare Naţională 2014).

Nr.

Crt.

NUME INIŢIALA

TATĂLUI

PRENUME MEDIE V-

VIII

MEDIE EVALUARE

NAŢIONALĂ

MEDIA DE REPARTIZARE

LICEU

1. CĂPĂŢÎNĂ D CONSTANTIN

VALENTIN

7,38 5,10 5,67

2. CIUBUC D DIANA FLORENTINA 9,05 6,45 7,10

3. CONSTANTIN A ILIE NICUŞOR

8,13 5,27 5,98

4. DIMA I IONUŢ LAURENŢIU

7,93 3,10 4,30

5. DIMA C ALEXANDRU COSMIN 7,66 3,52 4,55

6. ION M GEORGIANA MARILENA

9,97 8,35 8,75

7. MIHALCEA D NICOLETA SIDONIA

8,79 4,85 5,83

8. MODOIANU M ALIN IONEL

7,88 5,60 6,17

9. MORARU M ALEXANDRU IONUŢ

7,52 4,20 5,03

10. ONEAŢĂ V ROBERTA CRISTINA

7,69 5,85 6,31

11. PREDA A PETRIŞOR NARCIS

8,52 5,25 6.06

12. RUSU C ANDREEA GEORGIANA 9,27 6,17 6,94

13. STANCU D OCTAVIAN DUMITRU 7,40 5,42 5,91

14. TEODORESCU M COSTINEL 8,54 6,10 6,71

15. UŢĂ M MARIA CRISTINA 8,80 6,27 6,90

16. VIZONIE M LAURENŢIU DANIEL 8,10 5 5,77

18

Elevii şcolii noastre sunt astăzi în clase şi licee din Drăgăşani, Râmnicu Vîlcea, Piteşti şi Slatina.

Din păcate,din cauze de cele mai multe ori de natură financiară, elevii proveniti din mediul rural acced mai

greu către nivele superioare de învăţământ. Acest lucru este caracteristic şi pentru şcoala noastră.

Comportament social

Ca si comportament social , elevii scolii nu au creat niciodata probleme, putem spune ca mediul rural este mai curat si mai puţin supus tentaţiilor, ca mediul urban. Deorece mai mult de jumatate din cadrele didactice sunt titulare , mişcarea personalului didactic nu înregistrează cote alarmante, lucru destul de benefic în atragerea elevilor către scoală.

Disciplină:

Starea disciplinară este în general bună, fără a se înregistra abateri semnificative.

Absenteism:

Din rapoartele anuale pe anii şcolari 2013-2014, 2014-2015 , reiese situaţia :

An şcolar Total absenţe Absenţe nemotivate Absenţe motivate

2013-2014 713 413 282

2014-2015 926 540 386

Probleme comportamentale:

Nu se înregistrează probleme deosebite.

Încălcări ale legii: Nu este cazul

19

I.2.5 Resurse materiale ale unităţii şcolare

1. Şcoala Gimnazială Cungrea

6 săli de clasă

cabinet director

cancelarie

1 laborator informatică cu A.E.L;

1 teren de sport în aer liber

spa ţ iu de bibliotecă,

spaţiu lapte-corn

spaţiu centrală termica

grupuri sanitare interioare

2. Şcoala Primară Oteştii de Jos

4 săli de clasă

cancelarie

spatiu lapte-corn

grup sanitar exterior

20

A.DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN Număr de locuitori: 2131 la ultimul recensamant Elemente ale infrastructurii:

Locuinţe existente: >1000

Centrală telefonică digitală

Cămin Cultural - 1

Bibliotecă comunală - volume: 10300, 150 cititori;

Biserici: - în fiecare sat - Date şi forme economice:

Agricultura: cultura plantelor, legumicultura, creşterea animalelor, apicultura, pomicultura.

Producţie: extracţia petrolului, moarărit si panificaţie.

Servicii: mici meseriaşi (zugravi, zidari, fierari, electricieni, dulgheri, tâmplari, frizeri, croitori, mecanici auto). - Date despre comunitate:

Adulţi/copii: 1780/351

Structura socială: muncitori, ţărani, intelectuali, oameni de afaceri.

Nivel de cultură:general, civică, politică.

Dezvoltarea economică a zonei se bazează pe extractia petrolului unde sunt majoritatea salariaţilor comunei. Forţa de munca din zona este în mare parte necalificată, principala ocupaţie fiind pomicultura si viticultura. Problemele sociale, în special lipsa locurilor de muncă, lipsa investitorilor, fac din comuna Cungrea o localitate cu populaţie îmbătrânită, caci tinerii au migrat spre centre cu dezvoltare economică mai mare unde posibilităţile de realizare sunt mai mari. Mai mult de jumătate din timpul anului localnicii sunt implicaţi în muncile agricole. În aceste conditii, timpul afectat familiei, copiilor este foarte scurt. Educaţia primită este la cote minime. Copiii sunt folosiţi aproape constant la

21

muncile agricole şi, nu de puţine ori, rămân nesupravegheaţi atunci cand parinţii sau fraţii mai mari pleacă să vândă produsele agricole în pieţe . Accesul elevilor la unitatea de invatamant este facil deoarece exista doua microbuze primite care-i aduce la scoala Cungrea din satele comunei. ANALIZA SWOT

Puncte tari:

zona are potential economic- PETROM scoala noua 01.09.2012 drumuri asfaltate retea de apa potabila si in proiect canalizare retea de gaze teren de sport centrală telefonică digital

Puncte slabe : populatie îmbătranită; lipsa canalizării lipsa mijloacelor de transport către oraşe

Oportunităţi: zona constituie o bogăţie în sine, căci se pretează culturilor pomicole şi viticole.

Ameninţări : fonduri insuficiente pentru infrastructură, migraţia forţei de muncă, natalitate în descreştere.

22

B. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN I. Informatii generale privind unitatea şcolară În cadrul Şcolii Gimnaziale Cungrea funcţionează ogrupă de gradiniţă cu program normal, o clasă pregatitoare şi clasele V-VIII. În cadrul Şcolii Primare Oteştii de Jos, structură a Şcolii Gimnaziale Cungrea, funcţionează o grupă de gradiniţă cu program normal şi clase I-IV. Forma de învăţământ este de zi, lucrându-se într-un singur schimb. II. Construcţia şcolară

Şcoala Gimnazială Cungrea este cladire nouă, dată în folosinţă la începutul anului şcolar 2012-2013. Proiectul şcolii

este pentru clasele V-VIII cu şase săli de clasă , spaţiu pentru bibliotecă, grupuri sanitare, spaţiu lapte-corn, cabinet director,

cancelarie ,spaţiu centrală termica şi laborator de informatică.

Şcoala Primară Oteştii de Jos este structurată cu patru săli de clasă, cancelarie, spatiu lapte-corn şi grup sanitar

exterior.

Clădirile aparţin Primăriei Cungrea, fiind administrate de această instituţie.

III. Utilităţi

Şcoala Primară Oteştii de Jos beneficiază de încălzire cu energie electrică ( 22 kW ), apă curentă.

23

Şcoala Gimnazială Cungrea dispune de încălzire cu gaze cu centrală termică ( 138 kW ), apă curentă, fiind racordată la

reţeaua publică, grupuri sanitare interioare şi fosă vidanjabilă.

IV. Curriculum:

Curriculumul aplicat în şcoala noastră este impus de aplicarea curriculumului naţional , care este reglementat prin

ordin al ministrului Educaţiei şi Cercetarii Ştiinţifice.

In ceea ce priveşte curriculumul la decizia şcolii, documentele au fost elaborate şi selecţionate conform criteriilor

în vigoare.

24

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Şcoala dispune de: • material curricular (planuri cadru pentru clasele P-VIII, programe şcolare, manuale alternative), auxiliare curriculare (caiete de lucru, îndrumătoare); • consilierea elevilor în vederea selectării disciplinelor opţionale; • program de pregătire suplimentară pentru recuperare cu elevii; • interes crescut al cadrelor didactice pentru alegerea manualelor alternative; • CDŞ atractiv; • existenta softurilor educaţionale • bază materială nouă şi în continuă schimbare.

• utilizare insuficientă a echipamentelor

moderne în procesul instructiv- educativ; • centrarea proiectelor didactice, uneori, pe conţinuturi şi nu pe competenţe; • utilizarea în prea mică măsură a metodelor de predare-învăţare- evaluare centrate pe elevi; • număr mic de activităţi extraşcolare, la unele clase.

25

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• personal didactic calificat 100%; • ponderea ridicată a cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I • personalul didactic este interesat de calitatea procesului instructiv-educativ; • relaţiile interpersonale pozitive existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis şi stimulativ; • delimitarea reponsabilităţii fiecărui cadru didactic prin fişa postului; • personal suplinitor tânăr, bine pregătit, înscris pentru obţinerea gradelor didactice. • toţi absolvenţii de cls. a VIII a sunt înregistraţi în licee;

• conservatorism şi rezistenţă la schimbare unor cadre didactice; • slaba preocupare din partea unor cadre didactice pentru propria dezvoltare profesională;

• număr mic de elevi participanţi la concursurile şi olimpiadele şcolare; • elevi proveniţi din familii dezorganizate sau cu părinţii plecaţi la muncă în străinătate;

• lipsa continuităţii la catedra şi la clasa(prin angajarea suplinitorilor)

26

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• starea fizică foarte bună a clădirii;

• spaţii şcolare amenajate în conformitate cu

standardele europene

• existenţa cabinetului funcţional de informatică şi

AEL;

• dotare materială şi informaţională foarte bună;

• existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate ca sursă

de venit extrabugetar;

• material didactic, documentar şi informaţional;

• conectare la internet;

• existenţa site-ului şcolii

• utilizarea insuficientă a laboratorului

T.I.C.

• interesul scăzut al agenţilor

economici în acordarea de

sponsorizări sau donaţii.

• utilizare insuficientă a echipamentelor

moderne în procesul instructiv-educativ;

•lipsa conectării la internet la structura

Şcoala Primară Oteştii de Jos şi a unei

reviste a şcolii pentru promovarea imaginii

acesteia

27

OPORTUNITǍŢI

AMENINŢǍRI

• Existenta unui cadru legal pentru obtinerea de fonduri extrabugetare; • prestigiul şcolii în comunitate; • accesul unui număr apreciabil de absolvenţi la licee bune • valorificarea abilităţilor individuale ale elevilor prin CDŞ; • schimburi de experinţă cu unităţi preşcolare şi şcolare din judeţ

• varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD,Universităţi şi alţi furnizori specifici • perspectiva descentralizării în ceea ce priveşte angajarea personalului didactic; • pregătirea cadrelor didactice pentru o societate informaţionalizată.

Fluctuaţie de cadre didactice şi lipsa continuităţii

la clasă.

Migrarea unor cadre didactice titulare spre

alte posturi din învăţământ sau alte domenii

de activitate mai bine plătite.

Regresul demografic având consecinţă scăderea

numărului de catedre şi posturi titularizabile şi

creşterea numărului de profesori cu activitatea

în mai multe şcoli.

Şcoli concurente în zonă;

Fluctuaţia domiciliară a populaţiei şcolare

cu consecinţe în corectitudinea

documentelor de evidenţă

28

II. STRATEGIA

II.1 VIZIUNEA ŞCOLII

„EDUCĂM ASTĂZI PENTRU SOCIETATEA DE MÂINE.”

Şcoala Gimnaziala Cungrea - o şcoală democraticǎ, dinamicǎ, deschisǎ faţǎ de schimbare, care

poate încuraja si susţine constant iniţiativele legate de adaptarea curriculumului sǎu la contextual local şi la realitate.

MISIUNEA ŞCOLII

„EFICIENŢĂ – CALITATE – PROFESIONALISM”

• Şcoala este deschisă pentru toţi membri comunităţii care au nevoie de educaţie .

Promovează calităţile lor, indiferent de etnie sau religie , sprijinind idealuri şi valori în vederea formării unei personalităţi autonome şi creative , satisfăcând nevoia fiecarui elev de a se simţi sigur pe sine, apt pentru a face faţă cerinţelor actuale ale societăţii şi de a avea şanse egale la educaţie şi cultură, fiind trataţi în funcţie de idealurile pe care le au , identificindu-se talentele fiecaruia ţi îndrumarea lor în funcţie de acestea. Şcoala este un cadru adecvat unde elevii îşi formează şi dezvoltă deprinderile şi capacităţile necesare continuării studiilor în

29

domeniile de care comunitatea are nevoie la momentul actual şi în perspectivă, cunoscută fiind

rapididatea transformărilor din lumea contemporană, Romania fiind una dintre ţările unde nevoia

schimbării mentalităţilor reprezintă o necesitate imperioasă, un aport deosebit în acest sens aducându-

şi şcoala prin activităţile desfăşurate, valorile promovate şi diseminate în cadrul întregii comunităţi. • Misiunea şcolii este de a implementa politicile şi programele de dezvoltare ale învăţământului

preuniversitar la nivel local prin accentul pus pe crearea cadrului organizatoric şi funcţional favorabil

schimbării şi creşterii calităţii serviciilor educative precum şi a contribuţiei acestora la dezvoltarea

personală a elevilor şi a comunităţili locale.

VALORI ŞI ATITUDINI

Valorile ce dau coerenţă şi perspectivă activităţii noastre sunt: • Dezvoltare: Vom urmări dotarea cu echipamente, resurse materiale,

instrumente de lucru şi (auto)perfectionarea continua a personalului angajat. • Calitate/eficienţă: Vom furniza servicii de calitate, care să contribuie la progresul

activităţii instructiv - educative din şcoală. • Lucrul în echipa: Promovarea unui stil managerial democratic (folosind metodele

participativă şi consultativă) pentru a dezvolta un climat de munca pozitiv.

• Colaborare: Ne propunem să devenim mai activi pe linia colaborării cu instituţiile

de la nivel local, judeţean şi national cu atributii în domeniul educaţiei.

30

ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ÎN CONTEXTUL POLITIC, ECONOMIC, SOCIAL, TEHNOLOGIC ŞI

ECOLOGIC (P.E.S.T.E.)

• CONTEXTUL POLITIC

• Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar românesc este

reglementat prin:

• Legea Educatiei Nationale Nr.1/2011

• ROFUIP

• Legea calităţii pentru educaţie;

• alte acte normative în domeniu.

• Politica educaţională derivă din nevoile de educaţie identificate la nivelul şcolii şi din viziunea

comună a diferitelor grupuri de interes: elevi, părinţi, cadre didactice, comunitate locală.

• Modificările legislative introduse în domeniul învăţământului preuniversitar, precum şi proiectele

existente în prezent în dezbatere conturează tendinţe noi

în dezvoltarea politicii educaţionale pe termen lung, cu efecte importante asupra

întregului sistem educaţional:

31

• Aderarea la Uniunea Europeană Calitatea sistemului educaţional impusă de integrarea în UE

Siguranţa oferită de Statutul de membru NATO

• Posibilitatea selectării politicilor educaţioanle specifice şcolii

• Democratizarea relaţiilor din interiorul sistemului

• Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgentă a Guvernului

nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei

• OMECTS nr.4390/07.06.2012 privind infiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi

combaterea violenţei în mediul şcolar

• Rolul educaţiei şi formării în materializarea strategiei “Europa 2020”

• Concluziile Consiliului European privind rolul educaţiei şi formării în cadrul

punerii în aplicare a strategiei “Europa 2020/4.03.2011” Raportul de activitatea al Consiliului European

şi al Comisiei Europene pentru punerea în aplicare a programului de lucru “Educaţie şi formare

profesională – 2010”.

CONTEXTUL ECONOMIC

• Relansarea economică la nivel naţional

32

• Insuficienta cunoaştere de către elevi şi părinţi a tendinţelor de pe piaţa muncii se reflectă în mod

negativ asupra opţiunilor făcute de aceştia la admitere: specialităţile teoretice sunt în continuare cele

mai căutate, în defavoarea celor cu profil tehnic.

• Situaţia materială precară a unor părinţi are consecinţe negative asupra interesului elevilor faţă de

şcoală (absenteism, până la posibilul abandon şcolar).

• Efectul pozitiv, în acest context economic, pe care îl are extinderea programelor sociale (corn şi lapte,

rechizite ).Migrarea cadrelor didactice spre alte domenii de activitate, din cauza salariilor neatractive.

• CONTEXTUL SOCIAL

• Majoritatea elevilor provin dintr-un mediu social care nu apreciază şi favorizează educaţia.

• Scăderea demografică s-a făcut simţită în ultimii ani, având ca efect imediat scăderea

numărului de copii şcolari din zonă. Şomajul

• Familii dezorganizate

• Elevi ai căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate. Consum de alcool în familie. Influenţa

negativă a mass-media (articole de

33

presă, televiziune) asupra învăţământului românesc.

CONTEXTUL TEHNOLOGIC

• Varietatea şi multitudinea ofertei de cursuri de formare-perfecţionare pentru

cadrele didactice prin Casa Corpului Didactic, Universităţi şi partenerii acestora. Folosirea

computerului în şcoală, prin programul AEL. Conectarea şcolii la internet.

• Insuficienta pregătire a tuturor cadrelor didactice în folosirea computerului şi reticenţa unora

dintre aceştia în ceea ce priveşte utilitatea îmbinării metodelor tradiţionale cu acest mijloc.

CONTEXTUL ECOLOGIC

Există indicatori de poluare la calitatea aerului,apei şi a solului,factori ce

influenţează sănătatea generalǎ a copiilor ;

34

II.2 ŢINTE STRATEGICE

T1. Eficientizarea activităţii tuturor comisiilor şi compartimentelor din şcoală.

T2. Îmbunătăţirea calităţii actului didactic.

T3. Şanse egale la educaţie.

• T4. Creşterea capacităţii de eligibilitate a şcolii în proiecte naţionale şi

internaţionale prin formarea unei echipe bine pregătite de redactare şi punerea în

practică a unor asemenea proiecte.

• T5. Implicarea unui număr mai mare de părinţi în problemele şi activităţile şcolii şi

mai buna deschidere a şcolii spre nevoile comunităţii.

T6. Promovarea şi creşterea imaginii şcolii în comunitate(funcţionalitatea site-ul

şcolii, crearea revistei şcolii)

35

II.3 OPŢIUNI STRATEGICE Pentru atingerea obiectivelor propuse,Şcoala Gimnazială Cungrea va pune accent pe următoarele programe de dezvoltare:

1. Dezvoltarea curriculară;

2. Dezvoltarea resurselor umane;

3. Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare;

4. Dezvoltarea relaţiilor comunitare şi a parteneriatului social.

II.4 REZULTATE AŞTEPTATE

• A). CURRICULUM

• Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi părinţilor în procent de peste

90%.

• Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca fiecare elev să

desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.

36

• B). RESURSE UMANE

• 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-participative şi

diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale ale fiecărui elev; • 40% din numărul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vor efectua cel puţin un stagiu

de formare în specialitate, metodica predării specialităţii sau metode

de a asigura managementul eficient al clasei. • C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

• Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;

• Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în unitatea şcolară.

• Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor

naţionale sau internaţionale.

37

• D).RELAŢII COMUNITARE

Creşterea numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu unităţile şcolare din

zonă şi judeţ;

Funcţionalitatea site-ul şcolii la standarde ridicate,crearea revistei şcolii, publicarea

de articole în presă, vizând promovarea şi creşterea imaginii şcolii în comunitate

Încheierea de parteneriate cu ONG-urile locale pentru derularea de proiecte pe diferite componente educaţionale.

II.5 PROGRAME PENTRU REALIZAREA MISIUNII PROIECTULUI

Implementarea strategiilor se va face pe baza unor programe şi planuri operaţionale pe domenii de activitate.

Programele de dezvoltare curriculară vor urmări :

• Elaborarea unei oferte curriculare în concordanţă cu cerinţele reformei şi cu

cerinţele educative ale comunităţii;

• Proiectarea unui curriculum la decizia şcolii cu valoare formativă şi pedagogică, care să

permită obţinerea unor trasee educaţionale aşteptate de elevi;

38

• Orientarea C.D.Ş-urilor spre abordări integrate ale conţinuturilor ( teme

transdisciplinare, interdisciplinare), ceea ce va permite o însuşire de calitate a

conţinuturilor ;

• Reconsiderarea mecanismelor de evaluare în paralel cu raportarea la standardele

naţionale şi europene de performanţă;

• Promovarea metodelor alternative de evaluare;

Programele de dezvoltare a resurselor umane vor urmări:

• Utilizarea metodelor activ-participative, experimentale;

• Valorificarea tradiţiilor locale;

• Formarea competenţei de utilizare a calculatorului în şcoală;

• Dezvoltarea unei atitudini pozitive a elevilor faţă de învăţare;

• Sprijin acordat elevilor de performanţă;

• Prevenirea insuccesului , a abandonului şi a comportamentului deviant;

• Eliminarea punctului slab care constă în insuficienta pregătire a elevilor mediocri prin

folosirea unor metode adecvate, conţinuturi adaptate, reconsiderarea individualităţii;

39

• Dezvoltarea consilierii şi orientării profesionale; • Competenţele formate vor asigura mobilitate ocupaţională şi adaptabilitate;

• Utilizarea graduală a calculatorului în lecţie şi a softului educaţional.

Programele de dezvoltare ale bazei materiale şi atragerea de resurse financiare vor avea în vedere :

• Dotarea Şcolii Primare Oteştii de Jos cu calculatoare, în vederea informatizării procesului didactic, cât şi conectarea la internet a acesteia

• Dotarea cu echipamente audio-vizuale, scanner;

• Programe de achiziţii echipamente, materiale didactice pentru baza sportivă şi

laboratorul de informatică • Achiziţionarea soft-urilor educaţionale pe discipline;

• Dotarea cu mobilier corespunzător a sălilor de clasă

40

Programele de dezvoltare ale relaţiilor comunitare şi ale parteneriatului social :

Şcoala noastră tinde spre performanţă în tot ceea ce face, urmărind punerea în

valoare a aptitudinilor şi creativităţii elevilor , disciplina şi respectul faţă de semeni .

Pentru promovarea şi creşterea imaginii şcolii în comunitate şi mass-media este

urmărită funcţionalitatea site-ul şcolii la standarde ridicate,crearea revistei şcolii,

articole în presă.

Pentru a realiza acest deziderat promovăm relaţii pozitive de parteneriat

educaţional cu familiile elevilor, cu organele şi instituţiile comunităţii locale ,

instituţii de cultură, sindicate , etc.

III. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI

Monitorizarea şievaluarea proiectului se va realiza de către managerul unităţii şi

de comisia CEAC, prin întocmirea Raportului de Autoevaluare Internă (RAEI), iar

cea externă va fi realizată de către reprezentanţii ISJ Olt, ai MENCS,ai ARACIP.

ECHIPA DE ELABORARE PDI 2015-2019:

Director, prof. Iustina MARICA

Responsabil CEAC, Prof.Ion FĂGEŢEANU

Consilier educativ , Oana Maria BĂBUŢĂ