CENTRUL COLAR DE EDUCA IE INCLUZIV 557285-TURNU RO...

CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ TURNU ROSU PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

1

CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ 557285-TURNU ROŞU,STR.GĂRII, NR.693, JUD.SIBIU

TEL-FAX +40 269 527 898 e-mail: [email protected]


2 2

PROIECT STRATEGIC DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ÎN PERIOADA

2013 – 2018

CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ TURNU ROŞU

CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ TURNU ROŞU – JUDEŢUL SIBIU

Strada GĂRII, numărul 693 Telefon/fax: 0269 527 898

e-mail: [email protected]

Director: Mihaela Miron

Director adjunct: Mariana Câmpean


3 3

CUPRINS Baza conceptuală şi mediul legislativ ...…………………........………….…………….......5 Datoriile mele faţă de copil ...................................................................................................8 Diagnoza mediului extern ...................................................................................................11 Diagnoza mediului intern...............…………………..........................................................13 Curriculum ......……......………………........................................................................…..15 Oferta educaţională..............................................................................................................17 Resurse umane ...................................................................................................................18 Resurse materiale ...............................................................................................................25 Analiza SWOT ......…………………………………................................…………...….29 Analiza PEST .....................................................................................................................34 Componenta strategică........................................................................................................38 Ţinte strategice..........................................................................................................40 Opţiuni strategice ....................................................................................................41

Programe .................................................................................................................44 Planuri operationale ......………….......…………....…...........................................47 Planul managerial.....................................................................................................52


4 4

1. BAZA CONCEPTUALĂ ŞI MEDIUL LEGISLATIV Acest plan strategic de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative: Legislatie naţională * Legea 1/2011, Legea Educaţiei Naţionale, * O.M.E.N. nr.3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ, * Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei,2 * Documentele M.E.N. – Foaia de parcurs ptr anul şcolar 2011 – 2012 şi scrisorile metodice ptr disciplinele de studiu din învăţământul preun iversitar, * Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin OMEdC nr 4925/8.09.2005 * Metologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar , * Ordinul MECI nr 5132/2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte,.. * Ordinul 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar, * Ordinul M.E.N. nr 4292/24.05.2011 cu privire la structura anului şcolar 2011 – 2012, * Alte ordine, notificări şi precizări ale M.E.N. ( Ordinul nr 1409/29.06.2007 privind aprobarea Strategiei M.E.N. de teducere a fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar, Ordinul M.E.N. nr 5248/31.08.2011 privind aplicarea programului”A doua şansă”) * Ordinul M.E.N. nr. 5219/29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea evaluărilor naţionale pentru elevii clasei a VIII a în anul şcolar 2011/2012 * Ordinul M.E.N. 5520/29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2012 – 2013, * Raportul IŞJ Sibiu, privind starea învăţământului în judeţul Sibiu, în anul 2012 – 2013, * Strategia postaderare a MECI, 2007 – 2013, * Consiliul Uniunii Europene, Raportul cu privire la „ Învăţarea de-a lungul vieţii în serviciul cunoştinţelor, creativităţii şi inovării”, Bruxelles, 13.01.2010 * Convenţia ONU privind drepturile persoanelor cu disabilităţi, adoptată de AGONU în 13.12.2006 şi semnată de România în 27.07.2007, * Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României. Orizonturi 2013 – 2020, * Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul referitor la educaţie, * Concluziile Consiliului din 12.05.2009 privind un cadru strategic pentru cooperare şi formării profesionale (ET 2020”) * Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar în perioada 2011 – 2020 * Buletine informative ale proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar * Acte normative privind descentralizarea * regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar


5 5

* Hotărârea 1251/2005privind unele măsuri de îmbunătăţire a activităţii de învăţare, instruire, compensare, recuperare şi protecţie specială a copiilor/elevilor/tinerilor cu cerinţe educative speciale din cadrul sistemului de învăţământ special şi special integrat *ORDIN nr. 5235/01.09.2008 privind aprobarea programelor şcolare pentru clasele/grupele din învăţământul special sau de masă care şcolarizează elevi cu dizabilităţi severe, profunde şi/sau asociate *ORDIN nr. 5239/01.09.2008 privind aprobarea Planului-cadru de învăţământ pentru clasele/grupele din învăţământul special sau de masă care şcolarizează elevi cu dizabilităţi moderate sau uşoare *ORDIN nr. 5236/01.09.2008 privind aprobarea curriculumului pentru grupele din învăţământul special -pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate *ORDIN nr. 5176/01.09.2008 privind aprobarea curriculumului pentru grupele din învăţământul special preşcolar-pedagogie curativă, care integrează copii cu deficienţe severe, profunde sau asociate *ORDIN nr. 5243/01.09.2008 privind aprobarea curriculumului pentru clasele/grupele din învăţământul special sau de masă care şcolarizează elevi cu surdocecitate/deficienţe senzoriale multiple * Ordin 5379/2005 * Legea nr 272/21.06.2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului Legislaţie internaţională * Convenţia asupra relaţiilor personale care privesc copiii, adoptată la Strasbourg la 15 Mai 2003 * Convenţia Naţiunilor Unite cu privire la Drepturile Copiilor, ratificată de România în 1990 * Convenţia nr 182 privind interzicerea celor mai grave forme ale muncii copiilor * Convenţia de la Haga asupra protecţiei copiilor şi cooperării în materia adopţiilor internaţionale * Convenţia europeană asupra statutului juridic al copiilor născuţi în afara căsătoriei Drepturile copilului * Dreptul la educaţie; * Dreptul copilului la viaţă, supravieţuire şi dezvoltare; * Înregistrarea naşterii, nume, cetăţenie, dreptul de a-şi cunoaşte părinţii şi de a fi îngrijit de către aceştia; * Păstrarea identităţii * Orice copil are dreptul de a trăi cu părinţii săi, cu excepţia cazului în care acest fapt este incompatibil cu interesul superior al copilului. Orice copil are dreptul să menţină contactul cu ambii părinţi dacă este separat de unul din ei sau de amândoi; * Copilul şi părinţii au dreptul de a părăsi orice ţară şi de a intra în propria lor ţară în scopul reunificării familiei sau a menţinerii relaţiei părinte-copil; * Orice copil are dreptul de a-şi exprima opinia în orice problemă sau procedură care îl priveşte, iar opinia lui trebuie luată în considerare cu respect, în funcţie de vârstă şi gradul său de maturitate; * Dreptul la libera exprimare;


6 6

* Dreptul la libertatea de gândire, conştiinţă şi religie; * Dreptul la libertatea de asociere; * Dreptul la viaţă privată; * Accesul la informare corespunzătoare; * Dreptul la protectie împotriva oricărei forme de violenţă; * Dreptul la protecţie a copiilor lipsiti de mediul familial; * Dreptul copiilor refugiaţi la protecţie specială; * Copiii cu disabilităţi au dreptul la îngrijire, educaţie şi instruire specială, menite să le ofere maximum de autonomie posibilă, un trai deplin şi activ în societate; * Dreptul la sănătate şi la servicii medicale; * Dreptul la protecţie socială; * Dreptul copilului la un nivel de trai decent; * Dreptul la timp liber, recreere şi activităţi culturale; * Dreptul la protecţie împotriva muncii copilului; * Dreptul la protecţie împotriva abuzului de droguri; * Dreptul la protecţie împotriva exploatării sexuale; * Prevenirea vânzării, răpirii şi traficului de copii; * Dreptul de protecţie împotriva altor forme de exploatare; * Dreptul la protecţia împotriva torturii, tratamentelor degradante şi lipsirii de libertate; * Protecţia copiiilor afectaţi de conflicte armate; * Reabilitarea copiilor victime; * Dreptul la asistenţă juridică sau de altă natură în cazul în care un copil este presupus sau dovedit de a fi săvârşit un delict; Sursa: “Convenţia cu Privire la Drepturile Copilului”


7 7

2. DATORIILE MELE FA ŢĂ DE COPIL Copilul este o persoană: o respect.

� Nu este un obiect: vorbesc conştiinţei sale. � Poate să sufere moral: încerc să-l înţeleg. � Are nevoie să se confeseze: îl ascult. � Experimentează binele şi răul: îl ajut să discearnă. � Se simte singur şi neînţeles:împart cu el bucuriile şi necazurile. � Are un drept asupra mea: îndatorirea mea este să-l învăţ să trăiască.

Copilul este curios: vorbesc cu el.

� Pune întrebări: îi răspund cu sinceritate. � Îi place să i se explice: mă străduiesc să-l lămuresc. � Nu-i place lectura: îl incit să citească şi îl ajut să-şi aleagă cărţile. � E fascinat de televizor: îl ajut să-şi aleagă emisiunile şi le comentez împreună

cu el. � E interesat de sexualitatea sa: îi vorbesc despre corpul său şi îi explic cum se

transmite viaţa. � E uşor influenţabil: îl învăţ să gândească şi să aleagă.

Copilul se minunează: îl ajut să caute frumosul.

� E pregătit să înţeleagă frumuseţea lucrurilor: îl ajut să o descopere. � E afectat de duritatea lumii: caut împreună cu el ceea ce aduce în suflet

bucurie. � Se hrăneşte cu cultura modernă: îl incit să admire capodoperele omenirii. � Trăieşte într-un mediu urban: îl incit să observe armonia naturii. � E pregătit să înţeleagă frumuseţea fiinţelor: îl învăţ să le distingă.

Copilul vrea să-şi afirme personalitatea:îl ajut să se cunoască.

� Îşi ignoră adevăratele posibilităţi: îl incit să creeze. � Are nevoie să se opună: admit contradicţia şi angajez discuţia. � Se exprimă greu: îl incit să povestească. � Îi plac activităţile manuale: îl învăţ să-şi folosească mâinile. � Este mândru de ceea ce face: îi orientez energia.

Copilul caută un model: eu sunt pentru el un model.

� Observă comportamentul meu:mă port aşa cum mi-aş dori să se poarte el. � Îmi constată slăbiciunile: le recunosc şi mă străduiesc să le corectez. � Îi place să discute despre idolii săi: vorbesc cu el despre ei. � Nu e de acord cu morala: îi ascult revolta şi îi propun reperele mele. � Este antrenat de exemple negative: îi insuflu curajul să spună nu. � Ar dori să trăiască precum un adult: îi vorbesc despre fericirea de a fi tânăr.


8 8

Copilul descoperă corpul: îi arăt că sănătatea este o forţă.

� Are prea multă energie: îl ajut să descopere sportul. � Îşi neglijează corpul: îl învăţ o igienă de viaţă. � Îşi riscă viaţa sau sănătatea: îl avertizez asupra pericolelor. � A auzit vorbindu-se despre droguri şi despre SIDA: îl lămuresc asupra

consecinţelor acestora.

Copilul se îndoieşte de el însuşi: îi dau încredere în el.

� Comite erori: evit să-l copleşesc sau să-l jignesc. � Se comprtă corect: îl laud. � Se gândeşte că timpul lui liber îmi e indiferent: mă joc cu el. � Este convins de defectele pe care le are: îi pun în valoare calităţile. � Se teme să nu facă rău: îl fac conştient de posibilităţile sale. � Dificultăţile îl pun în încurcătură: îi stimulez eforturile în sens bun

Copilul vrea să fie independent: îl invit să fie responsabil.

� Crede că totul i se datorează: îi arăt că multe depind de el. � Este convins de drepturile lui: îi vorbesc de datoriile pe care le are. � Nu e de acord cu autoritatea: îi explic necesitatea acesteia. � Agreseayă mediul înconjurător: îi inspir respectul. � Nu se gândeşte decât la plăcerile sale: îl învăţ să şi le stăpânească. � În anturajul său se banaliyeayă problema sexului: îi explic fericirea unei

iubiri adevărate.

Copilul nu se cunoaşte decât pe el: îl învăţ să-i descopere pe ceilalţi.

� Nu se gândeşte decât la propriile aspiraţii: îl ajut să descopere aspiraţiile prietenilor săi.

� Crede că poate face ce vrea: îi explic limitele libertăţii sale. � Nu vede necazurile celorlalţi: îl incit să fie solidar. � Nu înţelege utilitatea politeţii: îi demonstrez necesitatea de a fi politicos. � Se comportă ca şi cum ar fi singur pe lume: îi explic bucuriile şi necazurile

pe care le poate cauza. � Este închis în sine însuşi: îi propun activităţi împreună cu ceilalţi copii.

Copilul are nevoie de un ideal: îl ajut să ofere un sens vieţii sale.

� Este supărat: îi aduc bucurie. � Dă impresia că nu-l interesează nimic: îl ajut să-şi gasească un scop. � Este răvăşit de problemele legate de anturajul său: îi propun motive să- şi

iubească viaţa. � Crede că n-a primit destul: îl învăţ bucuria de a dărui. � Spune că cel mai important este să ai: îi răspund că este de preferat să

fii. Are nevoie să fie iubit: ÎL IUBESC PENTRU EL ÎNSUŞI !


9 9

3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

3.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

PREZENTARE GENERAL Ă A COMUNEI ŞI A CENTRULUI

Localizare geografică

Comuna Turnu Roşu este situată la 25de km de municipiul Sibiu, accesul în comună făcându-se din DN7 Sibiu – Râmnicu Vâlcea, pe un drum judeţean ce se ramifică la sud de acesta (6 km de la bifurcaţie). Suprafaţa comunei este de 28,9 kmp (2890 ha). Relieful este o câmpie intramontană străbătută de apa râului Olt .

Scurtă descriere a comunei

Comuna are în componenţă satul Sebeşul de Sus (la 5 km), cu aproximativ 600 de

locuitori . Instituţiile de pe raza comunei sunt: Primăria, Centrul de Plasament pentru Copilul

cu DizabilităţiŞcoala Gimnazială Matei Basarab şi Grădiniţa, Biserica Ortodoxă, Dispensarul uman (şi cabinet de stomatologie), Post de Poliţie, la care se adaugă diverse societăţi comerciale.

Comuna este electrificată în întregime, are reţea de apă , de gaz şi canalizare. Principalul domeniu de activitate al locuitorilor este agricultura, în comună

cultivându-se porumbul şi cartoful. Accesul se poate face pe cale rutieră pe un drum asfaltat care este strada principală

sau pe calea ferată, în comună aflându-se halta Turnu Roşu, unde opresc zilnic în jur de 5 trenuri personale.

Comuna are centrală telefonică digitală şi o reţea de televiziune prin cablu. CSEI ,Şcoala, Primăria şi alte familii au calculatoare conectate la Internet.

Populaţia

1. Populatia totala a comunei : 2633 2. Populatia totala pentru fiecare din satele care apartin administrativ de comuna

(numar de persoane) 2030-TURNU ROŞU;603-SEBEŞUL DE JOS 3. Numar total de gospodarii la nivelul comunei : 905 4. Numar total de gospodarii pentru fiecare din satele componente : 597/308 5. Structura etnica a comunei :

• Nr. persoane din fiecare etnie (declaratii de la ultimul recensamant): � Români 2615 � Germani 1 � Rromi 17

• Nr. gopodarii din fiecare etnie (declaratii de la ultimul recensamant) : � Români 2602 � Germani 1 � Rromi 3

6. Structura etnica a satelor apartinatoare : • Nr. persoane din fiecare etnie (declaratii de la ultimul recensamant)


10 10

� Satul SEBEŞ 308 romani � Structura pe varste a comunei (daca exista) : � 19 % (0-20 ani), � 61% (20-50 ani), � 20% peste 50 ani

7. Structura pe varste a fiecarui sat apartinator (daca exista) : Sebeş

� 60% peste 70 ani � 8% (0-20 ani), 16% (20-50 ani), 16% peste 50 ani

8. Structura pe sexe a comunei : 1449 femei, 1184 barbati. 9. Structura pe sexe a fiecarui sat apartinator :

� femei si barbati 358 şi 248 � femei si barbati 1103 şi 927 .

Infrastructura

1. Distanta in kilometri fata de cel mai apropiat oras : 6 km Orasul Tălmaciu (jud.

Sibiu) ; 25 km fata de Sibiu ( municipiul-resedinta de judet). 2. Existenta retelei de distributie gaz (numar de gospodarii abonate) : DA (730) 3. Existenta retelei de canalizare (numar de gospodarii abonate) : DA (350) 4. Biblioteca publica : 400 abonati, 9600 volume. 5. Numarul de abonati radio-tv : 800 abonamente radio-tv, 400 abonamente la tv prin

cablu. 6. Numar de abonamente le ziare/reviste la nivelul comunei : 80 abonamente. 7. Numarul societatilor comerciale( 35), obiectul de activitate (alimentatie publica,

agricultura, prelucrarea lemnului, transport,construcţii) 8. Ponderea veniturilor din surse locale la bugetul total al primariei : 98% 9. Existenta unei conexiuni functionale la Internet si nr. de utilizatori : DA, 600

conexiuni utilizate de angajatii institutiilor amintite,precum si de locuitorii comunei.

3.1. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ANALIZA INFORMATIILOR DE TIP CANTITATIV SI CALITATI V Informa ţii generale

Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Turnu Rosu, funcţionează într-un corp de clădire, situat în partea de N-V a comunei,în vecinătatea Gării Turnu-Roşu.

Scurt istoric al centrului

Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Turnu Rosu a luat fiinta in anul 1937 ca si casa de copii pentru orfanii ai caror parinti au lucrat la caile ferate. Din anul 1962 institutia a devenit Casa de Copii cu Şcoală Ajutătoare pentru fete care scolariză eleve cu deficientă mentală.


11 11

In anul 2001 institutia s-a divizat in doua institutii distincte : Scoala Speciala cu acelasi profil si Centrul de Plasament cu profil de asistenta sociala pentru copiii orfani sau abandonati,dar si pentru cei care provin din familii cu probleme deosebite care nu sunt capabile sa-si creasca si sa-si indrume copiii in conditii de normalitate. Scoala Speciala este coordonata din punct de vedere al activitatii didactice de catre Inspectoratul Scolar Judetean Sibiu,iar din punct de vedere administrativ de catre Consiliul Judetean Sibiu. Centrul de Plasament este subordonat Directiei Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Sibiu. Incepand cu luna octombrie a anului 2006 Scoala Speciala a fost transformata in Centru Scolar pentru Educatie Incluziva, iar în 2012 în Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă si are ca obiect de activitate atat scolarizarea elevilor cu deficienta mentala uşoară,medie sau severa in cadrul institutiei proprii,dar si activitati didactice de sprijin pentru copiii cu cerinte educative speciale (intelect de limita, deficienta mentala usoara, probleme de comportament sau deficiente asociate) care invata in scoala normala,a comunitatilor din alte localitati : Talmaciu,Vestem, Selimbar,Cristian, Orlat,Avrig. Racovita, Mîrşa,Gura Rîului,Răşinari,Ocna Sibiului,Şura Mică,Turnu Roşu.

Tipul unit ăţii: - Şcoala cu clasele I-VIII şi Liceu Tehnologic-nivel inferior(clasele IX,X,XI şi stagiul de practică). Program: - 830 – 1400 , 1400 – 1800; Forma de învăţământ: - zi; Servicii oferite în şcoală: - clase cu ciclul primar şi gimnazial; program: 830 – 1400; - clase liceu nivel inferior; program: 830 – 1400; - terapii specifice de compensare; program: 1100 – 1600; - opţionale: - clasele V-VIII – „Prietenul meu calculatorul”; - clasele III-IV – „Educaţie pentru sănătate”; - clasele I-II – „Călătorie în lumea basmelor”; - cerc picturăpe sticlă; - consiliere psihologică;

- consiliere logopedică; - asistenţă medicală şi medicină preventivă; - asistenţă stomatologică; - kinetoterapie. Construcţieşcolară

• Număr clădiri: 1; • Suprafaţă utilă: - şcoală: 2664 m2

- curte: 4000 m2 • Număr clase: 12;


12 12

• Număr cabinete: 8 • Număr laboratoare:6 • Situaţie juridică a clădirii: şcoala este întabulată şi nu este revendicată. • Săli de sport: 1 • Sală de festivităţi • Club şcolar • Cabinet stomatologic • Cabinet medical • Capelă şcolară • Sală de mese • Bloc alimentar • Garsoniere 10

Utilit ăţi

- curentul electric: şcoala este dotată cu curent electric inclusiv curent trifazic; - canalizare:este racordată la sistemul de canalizare al comunei - sistemul de încălzire: se realizează prin intermediul unei centrale proprii montată şi

pusă în funcţiune în anul 2013; - grupuri sanitare: toalete cu apă curentă în număr 1cu 13 cabine pentru copii şi toaletă

pentru personal – 3 cabine; - salubritate: spaţiu pentru depozitare gunoi cu 4 europubele; - telefon şi fax; - internet.

CURRICULUM

Prezentare generală – curriculum Curriculum-ul, în sens larg, desemnează ansamblul proceselor educative şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar. Curriculum-ul real sau oficial al învăţământului românesc este curriculum-ul naţional, cu următoarea structură: -cadrul curricular - planurile cadru, programele şcolare, ghiduri de aplicare, ghiduri metodice pentru învăţători şi profesori. Cadrul curricular este oferit de planurile cadru de învăţământ – care reprezintă documentul reglator esenţial care jalonează resursele de timp ale procesului de predare – învăţare. Parte obligatorie a planului cadru este curriculum-ul nucleu, faţă de care se face evaluarea. Trunchiul comun corespunde numărului minim de ore de la fiecare disciplină prevăzute în planu cadru. Curriculum diferen ţiat Curriculum-ul diferenţiat reprezintă oferta educaţională stabilită la nivel central, constând dintr-un pachet de discipline, cu alocările orare asociate acestora, diferenţiată pe profiluri. Orele din curriculum-ul diferenţiat sunt ore pe care elevii din profilul sau specializarea respectivă le efectuează în mod obligatoriu. Curriculum-ul la decizia şcolii (CDL) Curriculum-ul la decizia şcolii desemnează ansamblul proceselor educative şi experienţiale de învăţare pe care fiecare şcoală le propune în mod direct elevilor săi. La


13 13

nivelul învăţământului obligatoriu există următoarea structură recomandată şi de programa şcolară: curriculum aprofundat, curriculum extins si curriculum elaborat în şcoală. Curriculum aprofundat –reprezintă acea forma de CDŞ care urmăreşte aprofundarea obiectivelor de referinţă ale curriculum-ului nucleu prin noi obiective de referinţă şi unităţi de conţinut, în numarul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Curriculum extins – reprezintă acea forma de CDŞ care urmăreşte extinderea obiectivelor si a conţinuturilor din curriculum-ul nucleu prin noi obiective de referinţă, şi noi unităţi de conţinut, în numarul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Curriculum – ul extins presupune parcurgerea programei în întregime, lărgind prin aceasta oferta de învăţare, în ceea ce priveşte cunoştinţele, capacităţile si aptitudinile până la acoperirea numărului maxim de ore din plaja orară a disciplinei respective. Curriculum elaborat în şcoală – opţionalul – presupune diverse tipuri de activităţi pe care le propune şcoala sau sunt extrase din lista sugerată de la nivel central. Opţionalul reprezintă pentru învăţământul obligatoriu, acea varietate de CDŞ ce constă într-o nouă disciplină şcolară. Opţionalul presupune elaborarea în şcoală a unei programe cu obiective şi conţinuturi noi, diferite de cele existente în programele de trunchi comun. Prin dreptul de a lua decizii conferit şcolii, curriculu-ul la decizia şcolii este de fapt emblema puterii reale a acesteia. Această putere dă posibilitatea definirii unor trasee particulare de învăţare ale elevilor.

Tabel cu opţionalele: Nr. crt.

Titlul programului

Tipul Dur ata Profesor Specialitatea Clasa

1. Prietenul meu calculatorul

opţional 1 an Toader Monica

Informatică V-VIII

2. Educaţie pentru sănătate

opţional 1 an Veştemean Silvia

Psihopedagog III-IV

3. Călătorie în lumea basmelor

opţional 1 an Dinu Mirela

Psihopedagog I-II

Dezvoltare curriculară:

În cadrul CDŞ există discipline opţionale precum: - învăţarea informaticii – Prietenul meu calculatorul; - limba şi literatura română – Călătorie în lumea basmelor; - matematică şi ştiinţe – Educaţie pentru sănătate;

Se organizează spectacole artistice cu prilejul următoarelor evenimente: - 1 Decembrie – Ziua Naţională a României; - 20 Decembrie – Pom iarnă; - 24 Ianuarie – Unirea Principatelor Române; - Martie – Spring Day; - 8 Martie – Ziua Internaţională a Femeii; - Şcoala Altfel-program artistic prezentat la nivel judeţean - 1 Iunie – Ziua Internaţională a Copilului; - Sfârşitul anului şcolar;


14 14

OFERTA EDUCAŢIONAL Ă Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Turnu Roşu oferă pentru anul şcolar 2013-2014:

- clasele I – VIII, învăţământ primar şi gimnazial; - Ciclul Inferior de liceu– specializare: croitor după comandă; - Învăţământ de sprijin; - Învăţământ la domiciliu; - Formarea cadrelor didactice pentru învăţământ de sprijin; - 12 săli clase; - Apartament şcoală; - Atelier de gospodărie; - Atelier de frizerie; - Cabinet medical; - Cabinet stomatologic; - Bibliotecă; - Sală de sport; - Sală festivităţi; - Cantină; - Club; - Teren sport în aer liber; - Laborator AEL; - Cabinet psihologic, logopedic, CFM; - Sală de stimulare polisenzorială;

DOTARE CU CALCULATOARE

- Număr total: 30 - Număr calculatoare utilizate de elevi: 23 - Număr calculatoare utilizate de profesori: 7 - Număr calculatoare utilizate în scop administrativ: 5 - Număr calculatoare conectate la internet: 20

Dotare cu copiatoare: 5 Dotare cu fax: 2

RESURSE UMANE

- Personal didactic: 49,26 - Personal didactic auxiliar: 7,5 - Personal nedidactic: 4

PERSONAL DIDACTIC În anul şcolar 2013/2014, personalul didactic al centrului este alcătuit din 53 angajaţi din care: 43 - nr. cadre didactice calificate – procent: 100% - nr. cadre didactice titulare – procent: 62%


15 15

Ponderea personalului didactic cu definitivatul şi / sau grad didactic: Nr. crt. Nume şi

prenume Funcţia

Pregătire profesională Debuta

nt Definitivat

Grad did. I

Grad did. II

1 Miron Mihaela director X 2 Câmpean Mariana Dir.adj. X

3 Şiclovan Ecaterina

Prof.ed.specială X

4 Dumitrescu Mariana

Prof.ed.specială X

5 Ioniţă Valeria Prof.sprijin X 6 Năgăra Ramona Psiholog X 7 Stan Daniela Prof.sprijin X 8 Gruncă Anca Logoped X 9 Baici Lidia Prof.sprijin X 10 Păunescu Dorina Prof.sprijin X 11 Tibu Mihaela Prof.sprijin X 12 Buta Ileana Prof.sprijin X

13 Solomon Constantin

Prof.ed.fizică X

14 Tucudeanu Georgiana

Prof.sprijin X

15 Veştemean Silvia Prof.ed.specială X 16 Streinu Alina Prof.ed.specială X 17 Gheţea Ioana Prof.ed.specială X 18 Mujat Iuliana Institutor-educator X 19 Simea Eleonora Institutor-educator X 20 Korent Marioara Înv.-educator X 21 Purece Marilena Profesor-educator X 22 Oană Emilia Profesor-educator X 23 Roman Cornelia Prof.sprijin X 24 Morar Adriana Prof.ed.specială X 25 Deaconu Ionela Prof.ed.specială X 26 Bran Manuela Prof.ed.specială X 27 Jugărean Maria Prof.sprijin X 28 Popelca Daniela Prof.ed.specială X 29 Nedelcu Mirela Prof.ed.specială X 30 Mureşan Adela Prof.inginer X 31 Şofîlcă Anda Prof.Kinetoterapeut X 32 Vîrvorea Claudia Prof.sprijin X 33 Cozma Lucreţia Prof.sprijin X

34 Constandin Mioara

Prof.sprijin X

35 Albu Nicoleta Prof.sprijin X 36 Banea Iolanda Logoped X 37 Bogolea Ligia Maistru instructor X 38 Nicolae Anca Prof.sprijin X 39 Safta Ştefania Prof.sprijin X


16 16

40 Ritivoi Mariana Prof.sprijin X 41 Toader Monica Prof.sprijin X 42 Hentea Letiţia Prof.sprijin X 43 Lungu Smaranda Prof.ed.specială X - nr. cadre didactice cu gradul I – procent: 30,00 % - nr. cadre didactice cu gradul II – procent: 21,00 % - nr. cadre didactice cu definitivat – procent: 23,00 % - nr. cadre didactice debutante – procent: 26,00 % Gradul de acoperire cu personal didactic calificat în specialitate: 100% Perfecţionare, formare, participare la cursuri de pregătire în ultimii 4 ani: Nr. crt.

Catedra Nume şi prenume Statutul în şcoală

Perfecţionare

1 director Miron Mihaela titular X 2 Dir.adj. Câmpean Mariana titular X 3 Prof.ed.specială Şiclovan Ecaterina titular X 4 Prof.ed.specială Dumitrescu Mariana pensionar - 5 Prof.sprijin Ioniţă Valeria titular X 6 Psiholog Năgăra Ramona titular X 7 Prof.sprijin Stan Daniela titular X 8 Logoped Gruncă Anca titular X 9 Prof.sprijin Baici Lidia titular X 10 Prof.sprijin Păunescu Dorina titular X 11 Prof.sprijin Tibu Mihaela suplinitor X 12 Prof.sprijin Buta Ileana titular X 13 Prof.ed.fizică Solomon Constantin pensionar - 14 Prof.sprijin Tucudeanu Georgiana suplinitor X 15 Prof.ed.specială Veştemean Silvia titular X 16 Prof.ed.specială Streinu Alina titular X 17 Prof.ed.specială Gheţea Ioana titular X 18 Institutor-educator Mujat Iuliana titular X 19 Institutor-educator Simea Eleonora titular X 20 Înv.-educator Korent Marioara titular X 21 Profesor-educator Purece Marilena titular X 22 Profesor-educator Oană Emilia suplinitor - 23 Prof.sprijin Roman Cornelia titular X 24 Prof.ed.specială Morar Adriana titular - 25 Prof.ed.specială Deaconu Ionela titular X 26 Prof.ed.specială Bran Manuela titular - 27 Prof.sprijin Jugărean Maria titular X 28 Prof.ed.specială Popelca Daniela titular X 29 Prof.ed.specială Nedelcu Mirela titular X

30 Prof.inginer Mureşan Adela titular X


17 17

31 Prof.Kinetoterapeut Şofîlcă Anda titular X 32 Prof.sprijin Vîrvorea Claudia suplinitor - 33 Prof.sprijin Cozma Lucreţia suplinitor - 34 Prof.sprijin Constandin Mioara titular X 35 Prof.sprijin Albu Nicoleta titular X 36 Logoped Banea Iolanda suplinitor - 37 Maistru instructor Bogolea Ligia titular X 38 Prof.sprijin Nicolae Anca titular - 39 Prof.sprijin Safta Ştefania suplinitor - 40 Prof.sprijin Ritivoi Mariana suplinitor - 41 Prof.sprijin Toader Monica titular X 42 Prof.sprijin Hentea Letiţia titular X 43 Prof.ed.specială Lungu Smaranda suplinitor - Din tabelul de perfecţionare de 43 de cadre didactice , un număr de 31 au efectuat diverse cursuri de perfecţionare, ceea ce reprezintă 73 %. Stabilitatea / fluctuaţia personalului:

• Ponderea personalului didactic care şi-a menţinut continuitatea în unitate de învăţământ preuniversitar de stat în ultimii 4 ani;

• Ponderea personalului didactic care şi-a menţinut continuitatea la catedră în ultimii 4 ani;

Catedra Nume şi prenume

Statut în şcoală

Continuitate 2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

director Miron Mihaela titular X X X X X Dir.adj. Câmpean

Mariana titular X X X X X

Prof.ed.specială Şiclovan Ecaterina

titular X X X X X

Prof.ed.specială Dumitrescu Mariana

pensionar X X X X X

Prof.sprijin Ioniţă Valeria titular X X X X X Psiholog Năgăra Ramona titular - - X X X Prof.sprijin Stan Daniela titular - X X Logoped Gruncă Anca titular - - X X X Prof.sprijin Baici Lidia titular - - X X X Prof.sprijin Păunescu

Dorina titular - - X- X X

Prof.sprijin Tibu Mihaela suplinitor - - - - X Prof.sprijin Buta Ileana titular X X X X X Prof.ed.fizică Solomon

Constantin pensionar X X X X X

Prof.sprijin Tucudeanu Georgiana

suplinitor - - - X X

Prof.ed.specială Veştemean Silvia

titular X X X X X


18 18

Prof.ed.specială Streinu Alina titular - - - X X Prof.ed.specială Gheţea Ioana titular X X X X X Institutor-educator

Mujat Iuliana titular X X X X X

Institutor-educator

Simea Eleonora titular X X X X X

Înv.-educator Korent Marioara titular X X X X X Profesor-educator

Purece Marilena titular X X X X X

Profesor-educator Oană Emilia suplinitor - - - - X Prof.sprijin Roman Cornelia titular X X X X X Prof.ed.specială Morar Adriana titular X X X X X Prof.ed.specială Deaconu Ionela titular X X X X X Prof.ed.specială Bran Manuela titular X X X X X Prof.sprijin Jugărean Maria titular X X X X X Prof.ed.specială Popelca Daniela titular X X X X X Prof.ed.specială Nedelcu Mirela titular X X X X X Prof.inginer Mureşan Adela titular - X X X X Prof.Kinetoterapeut

Şofîlcă Anda titular - X X X X

Prof.sprijin Vîrvorea Claudia

suplinitor - - - - X

Prof.sprijin Cozma Lucreţia suplinitor - - - X X Prof.sprijin Constandin

Mioara titular _ _ X X X

Prof.sprijin Albu Nicoleta titular X X X Logoped Banea Iolanda suplinitor - - X X X Maistru instructor Bogolea Ligia titular _ _ X X X Prof.sprijin Nicolae Anca titular - - - X X Prof.sprijin Safta Ştefania suplinitor - - - X Prof.sprijin Ritivoi Mariana suplinitor X X X Prof.sprijin Toader Monica titular X X X X X Prof.sprijin Hentea Letiţia titular X X X X X Prof.ed.specială Lungu

Smaranda suplinitor _ X X X X

• Ponderea personalului didactic care şi-a menţinut continuitatea în unitate de

învăţământ preuniversitar de stat în ultimii 4 ani: 67 %; • Ponderea personalului didactic care şi-a menţinut continuitatea la catedră: 95 %;

Activitatea personalului didactic Activitate didactică:

Activitate curentă la catedră:

Toate cadrele didactice îşi desfăşoară activitatea conform planificării şi a orarului şcolii. Cadrele didactice şi-au dus la îndeplinire sarcinile din fişa postului.


19 19

Calitatea documentelor didactice, parcurgerea integrală a temelor obligatorii din

programele analitice: Toate cadrele didactice elaborează documente didactice conform normelor în vigoare la

termenele stabilite şi parcurg integral temele obligatorii din programeleanalitice. Prestaţia pedagogică şi prestigiul didactic: Toate cadrele didactice aplică programele în uz, elevii utilizează manualele aprobate. Activitate didactică suplimentară cu elevii:

Tipul activităţii Nr. ore / săptămână Cadre didactice propuse Pictură pe sticlă 2 / săptămână Gheţea I., Mujat I. Dans modern 1 / săptămână Stan D., Năgăra R. Dans popular 1 / săptămână Simea E. Activitate stiin ţifică Elevii, susţinuţi şi îndrumaţi de cadrele didactice au elaborat revista şcolii „Ora specială” . Cadrele didactice din instituţie au participat la seminarii, conferinţe de specialitate cu lucrări sau ca auditori: - Programul Arion - dezvoltare personală Costea Mariana; - Parteneriate Judeţene: DGASPC Sibiu, Şcoli generale: Turnu Roşu, Avrig, Mârşa, Racoviţa, Veştem, Tălmaciu, Şelimbăr, Gura Râului, Orlat, Cristian, Şura Mică,Ocna Sibiului, Răşinari

- Program E-TWINNG; - Spring Day;

Activit ăţi extracurriculare / extra şcolare

Elevii şi cadrele didactice au participat la numeroase activităţi educaţionale extraşcolare: - cercuri, expoziţii; - Concurs „Floare de Colţ”; - Concurs „Moştenire din Bătrâni” Avrig; - Vizite în judeţ şi ţară; - Diverse activităţi culturale;

Activit ăţi de orientare şcolară şi profesională Elevele din clasele terminale au fost în vizită la diferiţi agenţi economici. Prin intermediul unor acţiuni de informare şi a unor dezbateri s-au putut stabili traseele educaţionale ale elevilor în funcţie de abilităţile fiecărui elev. Împreună cu serviciul de asistenţă socială elevii care au absolvit Nivelul II de calificare au fost sprijiniţi în căutarea unui loc de muncă.


20 20

CALITATEA RESURSELOR UMANE Cadrele didactice care au obţinut gradaţie de merit sau alte distincţii pentru activitatea deosebită în ultimii 4 ani:

Nr. crt.

Nume şi prenume

Statut An şcolar 2013-2014

Salariu merit Gradaţie merit 1. Miron Mihaela T X 2. Mujat Iulia T X 3. Nagara Ramona T X 4. Siclovan Ecaterina T X 5. Campean Mariana T X 6. Buta Ileana T X 7. Miron Mihaela T X 8. Dudas Nela T X

PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR În anul şcolar 2013-2014 personalul didactic auxiliar al şcolii este alcătuit din 7angajaţi:

- 1 secretar şef; - 1 administrator financiar; - 1 administrator de patrimoniu; - 0,5 medic stomatolog; - 1 asistent social; - ½ pedagog; - ½ bibliotecar; - 1 informatician- vacant - 1 asistent medical

PERSONAL NEDIDACTIC

- 2 îngrijitoare-1 vacant; - 1 şofer; - 1 mecanic- vacant

ELEVII: Clase şi efective:

Nr. crt.

Clasa Efective

1 I-III 15 2 II-IV 16 3 V 10 4 VI A 9 5 VIB 9 6 VI HS 7

7 VII 11


21 21

8 VIIIA 12 9 VIIIB 10 10 IX 14 11 X 9 12 XI 11 Sprijin I-IV – 14 norme

REZULTATE (examene, olimpiade şi concursuri şcolare, expoziţii) Examene Procentul de promovabilitate în anul 2013 la absolvirea nivel II 100%. RESURSE MATERIALE

Informa ţii cu privire la facilit ăţile didactice Dotarea centrului - Numărul de clase : 12 - Numărul de cabinete: 6 - Ateliere: 6 - Alte dotări : Bibliotecă, atelier de pictură, sală de sport şi de tenis de masă,

teren de sport, sală de festivităţi, cantină,sală de ludoterapie,sala de stimulare polisenzorială, apartament şcoală,laborator de informatică, sală de proiecţie SMARTBOARD, piscina exterioară,capelă , 10 garsoniere a cate doua locuri fiecare.

Scurtă descriere a dotărilor: biblioteca are în jur de 3169de volume şi are amenajată o sală de lectură, în atelierul de pictură se folosesc tehnici diferite şi materiale neconvenţionale, primite de la sponsori diverşi din străinatate ; sala de sport este amenajată corespunzător, şi are o suprafaţă de 80 mp, terenurile de sport sunt acoperite cu asfalt . Date cu privire la dotările care ar putea fi folosite în procesul de dezvoltare profesională ( spaţii existente, echipamente electronice etc.)

Şcoala dispune de – 12 săli de clasă - 6 cabinete

- bibliotecă cu spaţiu de lectură - sală de club pentru activităţi extraşcolare amenajată prin

efortul sponsorilor - expoziţie de pictură pe sticlă - sala de festivităţi - sală de sport cu dotările necesare - 6 ateliere - terenuri de sport - 1 capelă - 1 apartament şcoală


22 22

- 10 garsoniere - cantină - bucătărie - infirmerie - cabinet stomatologie

Echipamente electronice disponibile

DENUMIRE NR. BUC. Laptop 4 Calculator 30 Copiator 5 Imprimantă 6 Scanner 1 Sistem Home Cinema 1 DVD Player LG 2 Fax 2 Cameră foto digital 2 Cameră video Sony 1 Reportofon 2 Videoproiector Toshiba 1 Retroproiector Benq 1 Smart Board 1 Videorecorder 2 Televizor 4

RELAŢIA CU COMUNITATEA

- Părinţi; - Autoritate locală; - Autorităţi judeţene; - Relaţia cu ONG; - Agenţii economicie; - Parteneriate, proiecte;

Părinţi

Relaţia cu părinţii este bună. În şcoală se organizează lectorate cu părinţii sau cu reprezentanţii lor legali.

Autorităţi locale


23 23

Centru Şcolar de Educaţie Incluzivă Turnu Roşu colaborează cu reprezentanţii administraţiei locale: Primărie şi Consiliul Local.

Autorităţi judeţene

Centru Şcolar de Educaţie Incluzivă Turnu Roşu colaborează foarte bine cu Consiliul Judeţean şi Preşedintele acestuia. Reprezentanţii CSEI Turnu Roşu organizează şi desfăşoară întâlniri periodice cu reprezentanţi ai Poliţiei, Pompierilor, DSP în vederea realizării unei siguranţe a elevilor la şcoală şi în afara acesteia precum şi pentru prevenirea şi combaterea delicvenţei juvenile, a bolilor contagioase şi cu transmitere sexuală.

Există o foarte bună colaborare cu factorii educaţionali comunitari, instituţii descentralizate, instituţii conexe M.E.N.. Relaţia cu ONG-urile

CSEI Turnu Roşu colaborează cu multe ONG-uri. CSEI Turnu roşu răspunde pozitiv la toate campaniile şi activităţile lor pe diferite tematici.

- Asociaţia româno-americană ARAPAMESU; - Asociaţia SOS – Satele copiilor; - Asociaţia MWB – Olanda; - Asociaţia”Heart of Hope”; - Asociaţia V.I.P. Chemnitz Germania; - Asociaţia Parrains D' OR Franţa; - Asociaţia Femeilor Ortodoxe Sibiu;

Agenţii economici

- SC Doina Prod SRL; - SC Ambient SRL; - SC Trans Agape SRL; - SC Real Hypermarket Sibiu; - SC Metropolis SRL

Alte unităţi de învăţământ

- Şcoli gimnaziale: Turnu Roşu, Avrig, Mârşa, Racoviţa, Veştem, Tălmaciu, Şelimbăr, Gura Râului, Orlat, Cristian, Şura Mică;Ocna Sibiului,Răşinari

- Colegiul Naţional „Octavian Goga” Sibiu, Colegiul Naţional Pedagogic Sibiu, Colegiul Tehnic Textil Sibiu, Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr” Sibiu;

Parteneriate

- Şcoli gimnaziale:Turnu Roşu, Avrig, Mârşa, Racoviţa, Veştem, Tălmaciu, Şelimbăr, Gura Râului, Orlat, Cristian, Şura Mică; Ocna Sibiului,Răşinari

- DGASPC Sibiu;


24 24

CULTURA ORGANIZA ŢIONAL Ă

• Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional ridicat/înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, muncă în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, dorinţă de afirmare.

• Conducerea şcolii a elaborat regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

• În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi sprijin reciproc.

• Directorul este deschis şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită controlul birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice din şcoală.


25 25

4. ANALIZA SWOT RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

●cadre didactice din localitate (50%) ●cadre didactice din zonă (50%) ●personal calificat (100%) ●personal specializat în activităţi terapeutice specifice (100%) ●forme de pregătire continuă (cercuri, schimburi de experienţă, abilitări curriculare, perfectionare prin grade didactice etc.) ●acceptarea schimbării în orientarea educaţiei speciale la un număr semnificativ de cadre didactice ●management orientat spre implementarea programelor de integrare socio-profesională a elevilor cu cerinţe educative speciale ●management specializat prin cursuri de formare continuă ●capacitatea de a lucra în echipă a unor cadre didactice • dezvoltarea invatamantului de sprijin • cultura organizaţională a şcolii • calitatea serviciilor oferite de şcoală • managementul şi leadership-ul la nivelul şcolii:

interesul şi preocuparea deosebită pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii, informarea şi documentarea managerilor în vederea obţinerii de fonduri pentru dezvoltare instituţională

• cooperarea şi lucrul în echipă la nivelul managementului şcolii

• pondere mare a cadrelor didactice care au salarii şi gradaţii de merit

• existenţa unei bune delimitări a responsabilităţilor cadrelor didactice, precum şi o bună colaborare si coordonare a acestora

OPORTUNITĂŢI

●cursuri de formare prin „educaţia 2000+” ●cursuri de formare cu specialişti din Universitatea Washington ●formarea directorilor la nivel judeţean asigură o bună diseminare a informaţiilor şi o optimă organizare a formării continue ●numărul optim de cadre calificate ●creşterea interesului societăţii civile pentru programele de integrare socio-profesională ●cursuri de formare profesională pentru cadrele didactice prin programe finantae de Banca Mondială. •cursuri de formare prin efort financiar propriu •cursuri la nivel national “Educatia pentru sanatate in scoala romaneasca” • existenţa de relaţii parteneriale corecte cu factorii educaţionali comunitari, instituţii descentralizate, instituţii conexe ale M.E.N., reprezentanţi ai cultelor legale, etc.

PUNCTE SLABE

●mediu educaţional inadecvat al familiilor de provenienţă ale copiilor ●formarea iniţială deficitară a absolvenţilor cu profil psihopedagogic ●încadrarea insuficientă ca şi număr de cadre didactice de sprijin raportat la cererea şcolilor din

AMENINŢĂRI

•părăsirea sistemului, din cauza lipsei de atractivitate financiară şi pentru carieră, de către unele cadre didactice ●educaţie precară a familiilor de provenienţă ale elevilor ●scăderea populaţiei şcolare


26 26

judeţ •rezistenţa unor cadre didactice la utilizarea instrumentelor multimedia în organizarea şi desfăşurarea lecţiilor

●abandon şcolar •dezinteresul şi lipsa de implicare a unor părinţi, datorită situaţiei lor precare •cresterea numarului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i pe copii de supravegherea şi sprijinul părintesc •amplificarea fenomenelor negative (absenteism, abandon şcolar, delicvenţă juvenilă) pe fundalul schimbărilor de substanţă din societatea românească, al copierii de către elevi a unor pseudomodele de comportament, datorate şi iresponsabilităţii unor părinţi şi a mass-media


27 27

CURRICULUM

PUNCTE TARI

●noul curriculum oferă libertatea de a elege teme, strategii, maniere de lucru ●scheme orare flexibile ●curriculum la decizia şcolii (activităţile opţionale care pot personaliza oferta de educaţie) ●abordare interdisciplinară,transdisciplinara ●comisii funcţionale ●creşterea calităţii cercurilor ●bibliografie variată care poate constitui punct de plecare în activitatea educativă ●experienţele din domeniul educaţiei sunt valorificate maximal ●experienţa altor unităţi de profil ●orientarea spre calificări profesionale căutate pe piaţa muncii (lucrator in confectii ) •preocuparea expresă a majorităţii cadrelor didactice pentru flexibilizarea proiectării curriculare, în funcţie de nivelul claselor, de evoluţia fiecărui elev în parte

OPORTUNITĂŢI

●cursurile de formare au avut succes pentru că au abordat domenii curriculare şi metodologii didactice moderne-desfăşurare interactivă ●parteneriatele între furnizorii de educaţie au contribuit la ridicarea calităţii ofertei educaţionale ●există posibilitatea de a proiecta trasee educaţionale diverse pentru elevi, plecând de la nivelul dezvoltării fiecăruia ●acces la programele pentru implementarea învăţământului integrat ●existenţa unui spaţiu de bibliotecă şi perfecţionare adecvat ●existenţa bibliografiei de specialitate ●existenţa unor programe de intervenţie centrate pe copil şi pe deficienţa acestuia

PUNCTE SLABE

●discrepanţe mari între curriculum-ul învăţământului special primar,gimnazial şi învăţământul de masă primar,gimnazial ●comunicare insuficientă între cadrele didactice din şcoala specială şi şcoala de masă ●abordare tradiţională a curriculum-ului cu ajutorul metodelor frontale ●manuale vechi, cu continuturi depasite (in special cele de limba romana)

AMENINŢĂRI

●existenţa unor copii cu tulburări de comportament care ingreuneaza practic integrarea lor comunitate ●maniera informală a activităţii didactice-accent pe conţinuturi în detrimentul competenţelor


28 28

RESURSE FINANCIAR-MATERIALE

PUNCTE TARI ●condiţii funcţionale şi estetice pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ realizate în urma Proiectului de modernizare desfăşurat în anul şcolar 2012-2013 ●condiţii funcţionale materializate în ateliere de profesionalizare (atelier croitorie, gospodărie, salon frizerie-coafură, apartament şcoală) ●resursele materiale alocate sunt eficient utilizate ●baza materială modernă şi bine întreţinută ●parteneriatele sunt surse de finanţare (donaţii de mobilier, jucării, materiale, servicii,etc.) ●cabinet stomatologic propriu, modern în care lucrează un medic stomatolog angajat al şcolii ●cabinete terapeutice specializate (logopedie, psihologie, CFM, ludoterapie, terapii ocupaţionale, ergoterapii, săli de sport) ●utilizarea corespunzătoare a resurselor extrabugetare ●realizarea unui cabinet de documentare-informare pentru elevi şi profesori ●bibliografie de specialitate ●mijloace audio-video ●centrală termică proprie ●capelă şcolară ●legislaţie nouă care vine în sprijinul copiilor cu CES atât prin conţinut (alternative educaţionale) cât şi cu impact social conform Hot.1251/03.11.2005,Legea 1 din 2011,Ordin 5573/2011, Ordin 5555/2011. •cabinet AEL •revista şcolii cu apariţie bianuală •abonamente la reviste de specialitate şi pentru copii •softuri educaţionale moderne

OPORTUNITĂŢI ●existenţa unor programe naţionale de atragere a fondurilor ●resurse locale (sponsori) ●donaţii ●subordonarea administrativă la Consiliul Judeţean Sibiu ●colaborări cu agenţi economici din zonă ●sponsorizări cu lucrări şi servicii

PUNCTE SLABE ●fonduri financiare limitate ●legea sponsorizării este neatractivă

AMENINŢĂRI ●starea economică precară la nivelul întregii societăţi ●număr ridicat de şomeri în mediul rural •legislaţie restrictivă în domeniul autonomiei bugetare


29 29

LEGĂTURA CU COMUNITATEA

PUNCTE TARI

●parteneriat cu Consiliul Judeţean ●parteneriat cu organizaţii nonguvernamentale ●parteneriat cu învăţătorii şcolilor de masă ●parteneriat cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sibiu ●parteneriat cu Centrul de Asistenţă Psihopedagogică Sibiu ●colaborare cu diferiţi agenţi economici în vederea integrării profesionale a absolvenţilor ●colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu, în domeniul educaţional ●unitatea cultivă relaţii bune cu Primăria locală, cu reprezentanţii locali ai Bisericii şi ai Poliţiei ●Consiliul Judeţean are o percepţie pozitivă asupra problematicii învăţământului special ●implicarea din punct de vedere social a Bisericii Ortodoxe (Mitropolia Sibiu)

OPORTUNITĂŢI

●parteneriate naţionale şi internaţionale ●existenţa sponsorilor care, prin sensibilizare, pot deveni parteneri educaţionali ●existenţa unor programe pentru ajutorarea copiilor aflaţi în dificultate ●construirea unor programe de educaţie pentru sănătate •implicarea administratiei judeţene în elaborarea unei strategii de reabilitare a instituţiei

PUNCTE SLABE ●imagine publică deformată pentru unităţile de învăţământ special şi pentru elevii acestor unităţi (priviţi cu milă sau respingere) ●neimplicarea familiilor biologice în actul educaţional şi profesional ●neînţelegerea problematicii complexe a învăţământului special de unii reprezentanţi ai comunităţii

AMENINŢĂRI

●scăderea numărului de copii ●carenţele educative ale părinţilor •prevederi legale confuze şi chiar limitative in privinţa raporturilor dintre şcoală şi comunitate


30 30

ANALIZA P.E.S.T. Analiza mediului extern arată impactul şi tendinţele generale ale celor patru stimulatori majori ai schimbării: Forţele politice: Această analiză a identificat următoarele forţe externe care acţionează asupra organizaţiei; politicile şi strategiile guvernamentale, programul de guvernare, mediul politic local, cadrul legislativ privitor la învăţământ. Din punctul de vedere al politicilor educaţionale, România a început să avanseze pe calea unei reforme coerente şi complexe în învăţământ, care va fi probabil continuată cu mici variaţii şi de viitoarele guvernări. Legislaţia cu privire la descentralizare sprijină dezvoltarea învăţământului, cu condiţia să fie aplicată până la capăt. Un aspect negativ din punct de vedere politic este legat de incoerenţa aplicării politicilor afirmate în legătură cu învăţământul (salarizare, investiţii, dotări). Într-un context mai larg, România a aderat la Uniunea Europeană începând cu 1 ianuarie 2007, ceea ce va favoriza colaborările la nivel internaţional şi abordările globale ale învăţării. Pe de altă parte, recent U.E. a decis să schimbe politca în domeniul I.C.T. (tehnologiile informatice şi de comunicaţie), recunoscând decalajul faţă de U.S.A. şi hotărând la reuniunea de la Lisabona, să dezvolte în următorii ani Internetul şi să faciliteze şcolilor accesul la Internet. Contextul politic intern şi internaţional din domeniul educaţiei, sunt deci favorabile dezvoltării şcolii, pe liniile ei deja tradiţionale (tehnologii informaţionale şi de comunicaţie, limbi moderne, parteneriate interne şi externe). Politica educaţională aplicată în învăţământ la nivelul judeţului Sibiu, având la bază principiul descentralizării, se dovedeşte eficientă în ceea ce priveşte dezvoltarea pozitivă a activităţilor specifice. Din fericire, la nivelul judeţului, mai ales în mediul urban, în urma demarării procesului de descentralizare a administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat atât rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, precum şi pe acela de partener corect şi sincer ataşat unui dialogîn esenţă constructiv. Cadrele didactice aderă la politicile naţionale şi internaţionale privind drepturile persoanelor cu nevoi sapeciale şi la egalitatea de şanse.Cadrele didactice din învăţământul special sunt deschise la schimbare şi chiar au iniţiative pentru schimbare. Autorităţile locale au o politică deschisă şi pozitivă .Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu, prin strategia adoptată, sprijină dreptul la educaţie al grupurilor dezavantajate şi deci şi a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. Autorităţile administraţiei publice judeţene, cu deosebire Consiliul Judeţean, acordă o mare atenţie unităţilor de învăţământ special şi au foarte mare deschidere pentru CSEI Turnu-Roşu. Forţele economice: Această analiză se ocupă de variabilele economice cheie. Variabilele economice includ în cazul nostru mediul de afaceri local, creşterea nivelului investiţiilor în judeţul Sibiu şi programele de finanţare existente la această dată relativ la sistemul de învăţământ local.


31 31

Sibiul este unul din cele mai prospere oraşe din România şi primeşte una din cele mai mari rate de investiţii străine. Industriile clasice ale oraşului sunt industria constructoare de maşini şi a produselor alimentare. Recent au fost deschise câteva fabrici noi de componente electrice şi electronice, de rulmenţi şi de curele de transmisie. În Sibiu îşi au sediul central Banca Carpatica şi societatea de asigurări ,,Carpatica Asig.”. În Sibiu îşi are sediul Bursa Monetar Financiară şi de Mărfuri, instituţie financiară emblematică pentru mediul financiar românesc. Angajaţii pe sector industrial: • Industrie – 49% • Comerţ – 15% • Construcţii – 7,5% • Sănătate – 7,5% • Educaţie – 7% • Transport – 6,5% La nivelul judeţului, putem vorbi despre o continuă dezvoltare economică, fapt care influenţează pozitiv posibilitatea acordării unor resurse financiare mai mari învăţământului şi cu deosebire învăţământului special. Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea lărgirii bazei didactice a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţii neavând resurse să sprijine financiar şcoala. Protecţia socială a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale este reglementată şi stipulată în acte normative în vigoare .Autorităţile judeţene sunt preocupate de a asigura suport instituţiilor care deservesc copiii cu nevoi speciale. Cadrele didactice din sistemul de protecţie socio-educaţională se bucură de siguranţa locului de muncă şi de faptul că pot fi de un real folos copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.Instituţia noastră oferă transport la domiciliu tuturor copiilor ca locuiesc în comune şi oraşe limitrofe. Factori sociali: Se referă la valorile, atitudinile şi caracteristicile demografice ale clienţilor şcolii. Factorii care trebuie avuţi în vedere în cazul organizaţiei noastre sunt scorul demografic al judeţului Sibiu, rata şomajului şi nivelul de trai, specificul cultural al zonei, minorităţile şi implicarea societăţii civile în viaţa comunităţii: -Demografie: În anul 2006-2007, judeţul Sibiu avea o populaţie şcolară de cca. 99.553în creştere faţă de anul 2005-2006 cu 2000de copii,iar in 2011-2012 populatia scolara s-a redus ajungand la 85016 elevi, ceea ce inseamna o reducere fata de 2007 cu 14537 elevi. -Structura confesională: Din punct de vedere confesional, majoritatea populaţiei este ortodoxă, protestanţii, romano-catolicii şi greco-catolicii reprezintă peste 6% din populaţie. Existenţa sărăciei, ca şi a unor programe mass-media neadecvate, generatoare de delincvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate. Eterogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează poziţii diferite faţă de problematica educaţiei, existând şi grupuri de interes care nu o receptează ca pe un adevărat mijloc de promovare socială. În baza O.G. nr. 33/2001, aprobată prin Legea 126/2002, un număr de 28 elevi de la ciclul primar cu situaţie materială precară au beneficiat de rechizite şcolare gratuite în anul şcolar 2012/2013.


32 32

În acest an şcolar vor beneficia de prevederile O.G. nr. 96/2002, în cadrul Programului ,,Laptele şi cornul” un număr de 88 elevi.De prevederile Hot.1251 din 2005 un număr de 84 de elevi ai CSEI beneficiază de servirea mesei de prânz la cantina instituţiei. Factori tehnologici: Forţele tehnologice care influenţează şcoala sunt dezvoltarea tehnologiilor IT care pot reduce costurile organizaţiei prin aplicarea celor mai bune tehnologii şi soluţii software. Din punct de vedere tehnologic se constată atât pe plan mondial cât şi în ţara noastră o creştere, în toate domeniile de activitate, a rolului tehnologiilor informatice şi de comunicare. Pe de altă parte, viteza schimbării contextelor tehnologice obligă şcoala să renunţe la ideea instruirii şi educaţiei pentru o anumită profesiune la noua idee a instruirii dinamice bazată pe ideea învăţării continue (forme de educaţie pentru adulţi, învăţământ la distanţă, forme de educaţie modulară). La nivelul judeţului Sibiu, există suficiente spaţii de formare a cadrelor didactice şi elevilor, utilate cu aparatura necesară. La nivelul judeţului Sibiu majoritatea familiilor copiilor beneficiază de televiziune prin cablu, copiii putând urmări programe educaţionale pe canale ca Discovery, Animal Planet, Naţional Geographic sau România Cultural.De asemenea şi copiii care sunt în Centrul de Plasament pentru Copilul cu Dizabilitati beneficiază de posibilitatea culturalizării prin mass media. Din nefericire, numărul calculatoarelor personale existente în familiile elevilor este foarte mic, iar al celor conectate la Internet absolut insuficient, fapt ce impune acţiuni susţinute din partea managerilor în vederea dotării unităţilor şcolare cu reţele de calculatoare şi conectare la Internet, ca şi introducerea orelor opţionale de informatică încă de la nivelul învăţământului primar. Centrul beneficiază de cabinete specializate cu dotare ultra modernă prin programul M.E.N.. De asemene CSEI beneficiază de un laborator AEL tot prin programul susţinut de M.E.N..


33 33

COMPONENTA

STRATEGICĂ


34 34

VIZIUNEA CENTRULUI ŞCOLAR

Creşterea calităţii vieţii copiilor cu nevoi speciale şi a familiilor acestora prin integrarea în societate şi in comunităţile şcolare obişnuite precum şi integrarea lor profesională, prin intermediul educaţiei, aceasta fiind cel mai puternic izvor al evoluţiei sociale, pentru a cărei activare sunt necesare schimbări fundamentale, care să facă posibilă dezvoltarea unei societăţi democratice echitabile, bazată prioritar pe cunoaştere şi pe acceptarea şi cooperarea cu cel de lângă tine. MISIUNEA CENTRULUI ŞCOLAR

Îmbunătăţirea activitaţii de învăţare,instruire,cooperare,recuperare şi protectie socială a

copiilor, elevilor, tinerilor cu cerinţe educative speciale din cadrul sistemului special şi special integrat precum şi producerea unei schimbări în mediul educaţional şi social prin dezvoltarea unei culturi a incluziunii în scopul integrării sociale şi profesionale a acestora.

DEVIZA CENTRULUI ŞCOLAR « O şansă pentru fiecare »


35 35

ŢINTE STRATEGICE 1. Dezvoltarea serviciilor de educaţie incluzivă şi extinderea acestora în mediul rural. 2. Dezvoltarea serviciilor de interventie timpurie pentru copii cu nevoi speciale . 3. Dezvoltarea serviciilor pentru copii cu handicap sever şi cu dizabilităţi asociate. 4. Producerea unei schimbări în mediul educaţional şi a actorilor săi fundamentata pe o cultură a incluziunii educaţionale şi sociale. 5. Depistarea elevilor cu eşec şcolar din învăţămîntul gimnazial şi orientarea acestora spre învăţământul special în scopul diminuării eşecului şcolar. 6. Management adecvat la nivelul şcolii şi al clasei. 7. Asigurarea unor condiţii optime pentru desfăşurarea activităţii în şcoală. 8. Crearea unui climat de muncă sănătos pentru a asigura fiecărui elev posibilitatea de a se autodepăşi şi a se integra în societate atât social cât şi profesional. 9. Asigurarea, în fiecare an şcolar, pentru fiecare cadru didactic din şcoală a cel puţin 20 de ore de pregătire de specialitate în funcţie de nevoile identificate. 10.Programe educaţionale specifice (educaţie rutieră,educaţie pentru sănătate,cercuri de pictură pe sticlă,de dans modern şi popular de voluntariat) 11.Identificarea unor noi surse de finanţare. 12.Dezvoltarea de parteneriate locale,naţionale şi internaţionale.


36 36

OPŢIUNI STRATEGICE

� Dezvoltarea curriculară :ţintele sunt atinse prin disciplinele de studiu şi activitatea la clasă

Pentru dezvoltarea curriculară se au în vedere : - nevoile de educaţie ale elevilor - resursele necesare realizării finalit ăţilor propuse - dezvoltarea în cadrul curriculumului la decizia şcolii a unor opţionale adecvate

În cadrul CDŞ există discipline opţionale precum : - Elemente de informatică « Prietenul meu calculatorul » - Dezvoltarea vorbirii « Lectura în imagini » Se organizează spectacole artistice cu prilejul unor evenimente importante : - 1 Decembrie – Ziua Naţională a României - 20 Decembrie - Serbarea pomului de iarnă - 24 Ianuarie - Unirea Principatelor Române - Spring Day în Europa – în luna martie - 8 Martie - Ziua Internaţională a femeii - 1 iunie – Ziua Internaţională a copilului - Sfârşitul anului şcolar - Spectacole în cadrul programului « Acţiunea Comunitară »

� Dezvoltarea resurselor umane :ţintele sunt atinse prin angajarea de cadre

didactice calificate, prin formarea adecvată a personalului existent, prin motivarea suplimentară a personalului

Pentru dezvoltarea resurselor umane se va urmari formarea personalului – parte integrantă a resurselor umane.se vor avea în vedere :

- valorificarea potenţialului de care dispun angajaţii, în acord cu principiile şi finalităţile organizatorice ;

- dezvoltarea personalului în raport cu nevoile şi obiectivele organizaţiei ; - dezvoltarea profesională în acord cu nevoile individuale de dezvoltare în domeniul profesional.

Pentru dezvoltarea resurselor umane se vor urmări :

- oferte pentru cadrele didactice pentru perfecţionarea cunoştinţelor lor de operare pe calculator ; - participarea cadrelor didactice la cursuri de formare şi perfecţionare pentru a-şi însuşi şi pentru a exersa la clasă metode active, de grup ;

- stimularea dezvoltării profesionale prin :participare la module de formare organizate de alţi ofertanţi , participări la conferinţe, simpozioane, seminarii, activităţi de autoformare prin studiu individual.

- organizarea de activităţi în parteneriat cu alte instituţii ; - organizarea de activităţi în afara mediului şcolar care să sudeze colectivul didactic : sociodramă, activităţi de timp liber,activităţi sportive;


37 37

� Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale :ţintele sunt atinse prin procurarea de resurse financiare şi prin dotări materiale suplimentare

Se vor avea în vedere : - identificarea resurselor extrabugetare ; - depunerea unui proiect de reparaţii in curtea scolii şi dotări materiale ; - achiziţia de echipamente după o atentă examinare a pieţei şi negocieri pentru obţinerea de facilităţi suplimentare ; - îmbunătăţirea fondului de carte cu materiale de specialitate.

Pentru dezvoltarea resurselor financiare şi dezvoltarea bazei materiale se vor urmări : - realizarea documentaţiei tehnice pentru reabilitarea curtii scolare - alcătuire de strategii de atragere de fonduri ; - încheierea de noi contracte de sponsorizare ;

- gestionarea resurselor financiare în conformitate cu planul de dezvoltare al centrului.

� Dezvoltarea relaţiilor comunitare :ţintele sunt atinse prin extinderea şi diversificarea relaţiilor din cadrul comunităţii

Pentru dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea se va avea în vedere atragerea comunităţii locale şi judeţene, a partenerilor educaţionali, sociali şi spirituali.În acest sens se va urmări : - activităţi comune cu părinţii, tutorii legali ai copiilor , cu alţi copii din comunitate ; - diversificarea relaţiilor cu Consiliul Judeţean, Direcţia pentru Protecţia Copiluluib Sibiu, Biserica, Poliţia, Jandarmeria,Consiliul Local, Primăria, O.N.G.-uri, alte instituţii şi organizaţii. - organizare şi derularea de programe, proiecte şi acţiuni cu parteneri educaţionali din cadrul comunităţii ;


38 38

COMPONENTA OPERAŢIONAL Ă ŞI

STABILIREA PROGRAMELOR


39 39

PROGRAME

A .Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi elevii şi formarea competenţelor cheie.

� Dezvoltarea serviciilor de educaţie incluzivă ; � Dezvoltarea serviciilor de intervenţie timpurie pentru copiii cu cerinţe educaţionale

speciale; � Depistarea elevilor cu eşec şcolar din învăţământul gimnazial de masă şi orientarea

acestora spre învăţământul special; � Verificarea periodică a competenţelor de bază; � Introducerea şi utilizarea metodelor moderne, interactive în realizarea educaţiei de

bază; � Asigurarea unor metode eficiente în studiul limbii moderne; � Dezvoltarea unui curriculum pentru educaţie tehnologică (cultura plantelor,

gastronomie, tehnologia informaţiei) în oferta educaţională a şcolii; � Promovarea sistematică a unor metode şi tehnici moderne de studiu, precum şi

practicarea de modele şi stiluri eficiente de „A învăţa cum să înveţi”, de „ A învăţa pentru a ştii să faci” şi „ A învăţa permanent”;

� Formarea capacităţii instituţionale a centrului pentru elaborarea unor proiecte prin care să contribuie la dezvoltarea comunităţii locale şi judeţene;

� Dezvoltarea capacităţii de cooperare a centrului cu autorităţile publice judeţene, cu agenţi economici, cu alte şcoli, cu instituţii de cultură, etc;

B. Fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale.

� Focalizarea acţiunilor educaţionale pe elev; � Analiza de nevoi educaţionale ale elevilor şi a intereselor părinţilor acestora; � Formarea consilierilor pentru a asigura servicii de consiliere şi orientare şcolară şi

profesională pentru elevi; � Realizarea planului de şcolarizare în relaţionare cu asigurarea resurselor umane şi

materiale suficiente şi de calitate; � Asigurarea continuităţii activităţii cadrelor didactice; � Asigurarea încadrării anuale cu personal didactic calificat; � Asigurarea creşterii resurselor materiale necesare desfăşurării procesului educaţional

prin colaborarea cu autorităţile publice judeţene;

C. Asigurarea echităţii în educaţie

� Centrarea proceselor de predare-învăţare pe elev, conform nevoilor individuale şi ritmului propriu de învăţare;

� Garantarea egalităţii şanselor de acces în învăţământul preuniversitar prin cuprinderea tuturor elevilor cu CES de vârstă şcolară şi monitorizarea frecvenţei acestora;

� Eliminarea oricăror forme de discriminare în procesul educaţional; � Dezvoltarea unor activităţi vizând prevenirea abandonului şcolar; � Asigurarea dezvoltării competenţelor de bază pentru toţi elevii;

D. Asigurarea calităţii proceselor de predare şi învăţare precum şi a serviciilor educaţionale.


40 40

� Informarea personalului didactic privind noile abordări conceptuale ale

curriculumului naţional; � Asigurarea cunoaşterii şi a aprofundării curriculumului de către toate cadrele

didactice; � Realizarea unei distribuţii echilibrate între ariile curriculare în cadrul schemelor orare; � Dezvoltarea ofertei educaţionale a şcolii prin diversificarea CDŞ şi a activităţilor

extraşcolare; � Solicitarea activităţii de mentorat pentru cadrele didactice debutante; � Participarea la programe de formare de tip postuniversitar pentru cadrele didactice; � Îndrumarea cadrelor didactice ale şcolii spre activităţi de formare continuă în cadrul

ISJ şi CCD; � Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare prin diversificarea şi

adecvarea metodelor şi tehnicilor de evaluare; � Asigurarea permanentă a unei comunicări eficiente între profesori, elevi şi părinţi în

scopul asigurării succesului şcolar; � Utilizarea calculatorului în procesul de evaluare al elevilor prin elaborarea unor teste

standardizate în conformitate cu criteriile de evaluare existente; � Aplicarea standardelor de performanţă şi a criteriilor de notare;

E. Educaţia prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare.

� Introducerea opţionalului „ Educaţie civică” la toate clasele învăţământului primar şi gimnazial;

� Promovarea valorilor culturale prin activităţile extraşcolare în cadrul Cercului de dans popular, Cercului de pictură şi a revistei şcolii „ORA SPECIALĂ”,şi Acţiunii Comunitare;

� Implicarea membrilor comunităţii în activităţi extraşcolare şi extracurriculare organizate în cadrul şcolii şi în activităţile „ Cercului de pictură pe sticlă”;

� Dezvoltarea unui comportament individual şi social ecologic sănătos prin implicarea responsabilă în acţiuni de protecţie a mediului local; Inscrierea scolii in proiecte si programe ecologice nationale sau internationale

� Promovarea sportului ca model de toleranţă şi fairplay pentru societate prin încurajarea participării la competiţii sportive judeţene, zonale şi organizarea unor competiţii găzduite de şcoală;

� Promovarea interesului pentru starea de sănătate a elevilor şi a familiilor acestora, prin introducerea opţionalului „ Educaţia pentru sănătate” la clasele învăţământului primar şi gimnazial, cercuri extraşcolare cu tematici adaptate nevoilor elevilor şi familiilor acestora

� Înţelegerea şi asimilarea normelor de legislaţie rutieră prin organizarea unor lecţii cu participarea agenţilor de poliţie din localitate;

F. Asigurarea bazei materiale a şcolii

� Analiza, diagnoza dotării cu mijloace didactice şi material şcolar şi determinarea necesarului de dotare a şcolii;

� Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea îmbogăţirii / modernizării bazei materiale prin participare la proiecte de finanţare

� Dotarea bibliotecii şcolii cu fond de carte actualizat la bibliografia şcolară şi la cerinţele personalului de specialitate


41 41

G. Producerea unei schimbări în mediul educaţional(a resursei umane) fundamentată pe o cultură a incluziunii educaţionale şi sociale

� Promovarea valorilor incluziunii în mediul educaţional prin activităţi de informare şi documentare ; � Formarea şi dezvoltarea de capacităţi instituţionale şi competenţe profesionale necesare implementării unei educaţii incluzive autentice; � Promovarea inovaţiei pedagogice prin realizarea unui centru metodologic şi de cercetare psihopedagogică în domeniul educaţiei incluzive; � Dezvoltarea serviciilor de consultanţă profesională şi personală în susţinerea practicilor de realizare a educaţiei incluzive; � Promovarea unei societăţi incluzive prin formarea –dezvoltarea parteneriatelor educaţionale şi sociale.


42 42

PLANURI OPERAŢIONALE Dezvoltare curriculară (C.D.Ş.) nr. crt Obiective Resurse educaţionale Responsabilităţi Indicatori de

performanţă1 Identificarea

cererii şi nevoilor de educaţie ale beneficiarilor

Tutori legali Chestionare adresate acestora Alocarea de timp pentru discuţii cu beneficiarii Reglementări privind organizarea CDŞ

Cadre didactice coordonate de director (director adjunct) şi comisia de educaţie specială

Alcătuirea unui centralizator al opţiunilor

1 identificarea de resurse existente pentru alcătuirea CDŞ

Cadre didactice Spaţii şi dotări materiale existente Reglementări privind organizarea CDŞ


Listarea resurselor existente privind potenţialele opţionale

2 Dezvoltarea ofertei curriculare

Cadre didactice Bază materială existentă Cursuri de perfecţionare oferite de CCD, universităţi


Elaborarea unei liste cu abilităţi şi competenţe pentru cadrele didactice cu atestate, diplome, certificate, etc. Achiziţionarea de noi echipamente şi materiale didactice

3 Realizarea ofertei şcolii în funcţie de nevoile beneficiarilor şi de resursele existente

Cadre didactice Bază materială existentă


Oferta pentru fiecare an de studiu să conţină cel puţin trei opţionale


43 43

Dezvoltarea resurselor umane


44 44

nr. crt

Obiective Resurse educaţionale Responsabilităţi Indicatori de performanţă

1 Identificarea nevoilor şi posibilităţilor de formare

Conducerea şcolii Oferta de la CCD, universităţi Chestionar adresat cadrelor didactice privind nevoile lor de formare Centralizator de opţiuni pentru beneficiar

Conducerea şcolii Comisia pentru perfecţionarea şi formarea cadrelor didactice

Dezbatere în Consiliul profesoral privind nevoile si posibilităţile de formare

2 Atragerea şi selectarea de personal didactic competent

Resurse materiale si financiare Poziţia geografică şi reputaţia şcolii Oferta curriculară a şcolii

Conducerea şcolii Atragerea unui număr mare de candidaţi la concursurile pentru ocuparea posturilor vacante

3 Perfecţionarea şi formarea continuă a cadrelor didactice

Oferta de la CCD, universităţi Dezbateri tematice în Consiliul Profesoral Abonamente la reviste de specialitate Achiziţionarea pentru biblioteca şcolii de lucrari ţtiinţifice pentru cadrele didactice Informaţii obţinute prin Internet

Conducerea şcolii Comisia pentru perfecţionarea şi formarea cadrelor didactice Consiliul de Administraţie

Realizarea de către toate cadrele didactice a orelor obligatorii de formare Intruniri tematice la nivel de catedre Intâlniri tematice la nivel de învăţământ special in judeţ

4 Motivarea adecvată a cadrelor didactice

Resurse financiare proprii Prestigiul şcolii Dotări performante Leadership

Conducerea şcolii Comisii de curriculum Consiliul de Administraţie

Monitorizarea actvităţilor realizate de fiecare cadrul didactic Acordarea de recompense


45 45

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

nr. crt


1 Alcătuirea de strategii de atragere de fonduri

Scrisoare de intenţie a şcolii Cadre didactice şi tutori legali PDI Baza materială existentă

Conducerea şcolii Planul strategic pentru obţinerea de resurse financiare

2 Identificarea de surse de finanţare

Instituţii potenţial partenere Cadre didactice Tutori legali

Conducerea şcolii Consiliul de Administraţie

Listarea posibilelor surse de finanţare

3 Încheierea de contracte de sponsorizare

Instituţii partenere Consiliul de Administraţie Contabilitate

Conducerea şcolii Contabilul

Creşterea numărului de contracte de sponsorizare şi a fondurilor extrabugetare cu 10%

4 Gestionarea resurselor financiare conform PDI

PDI Consiliul de Administraţie

Consiliul de Administraţie Cadrele didactice Conducerea şcolii

Atingerea obiectivelor din Planul strategic


46 46

Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea

nr. crt


1 Identificarea potenţialelor instituţii partenere

CJ, Poliţia, Biserica, ONG, etc.

Conducerea Cadrele didactice

Centralizarea potenţialelor instituţii partenere Întâlniri cu reprezentanţi ai comunităţii

2 Stabilirea de contacte, negociere

CJ, Poliţia, Biserica, ONG, etc.


Incheierea unor protocoale de colaborare cu instituţii şi organizaţii

3 Planificarea activităţilor comune

Instituţii partenere Şcoală Schemă orară


Alcătuirea de programe de activităţi în parteneriat cu comunitatea

4 Realizarea programelor

Reprezentanţii instituţiilor partenere Conducerea Cadrele didactice Spaţii de întâlnire Baza materială

Comisia de activităţi extracurriculare Comisia PSI si PM

Respectarea schemei de programe şi atingerea obiectivelor urmărite


47 47

Elaborarea şi distribuirea materialelor de prezentare nr. crt Obiective Resurse educaţionale Responsabilităţi Indicatori de

performanţă1 Identificarea

mediilor de distribuire a informaţiilor

Cadrele didactice Comisia de promovare a imaginii şcolii

Specificarea a cel puţin trei medii eficiente de distribuire ainformaţiilor

2 Elaborarea planurilor concrete de prezentare a imaginii şcolii

Cadrele didactice Specialişti Resurse financiare Laborator informatică

Comisia de promovare a imaginii şcolii

Alcătuirea planurilor de promovare a imaginii şcolii

3 Realizarea planurilor (Revista şcolii, prezentare pe Internet, broşuri informative)

Cadrele didactice Specialişti Resurse financiare Laborator informatică Elevi Profesor de informatică

Comisia de promovare a imaginii şcolii

Apariţia bianuală a revistei şcolii Publicarea pe Internet a prezentării şcolii Tipărirea şi distribuirea de broşuri informative

4 Alcătuirea unui plan de evaluare continuă a impactului materialelor distribuite

Reprezentanţii instituţiilor partenere Conducerea Cadrele didactice Spaţii de întâlnire Baza materială

Comisia de promovare a imaginii şcolii Director

Elaborarea unui instrument de colectare a datelor


48 48

PPLL AANNUULL MM AANNGGEERRII AALL

aannuull şşccoollaarr 22001133--22001144

Obiective/Acţiuni

Compartiment responsabil /

Comisia responsabilă

Resurse

Orizont de timp

Indicele indicator de

realizare

Obs – acţiune (local, jud./naţ. Materiale Financiare

(estimări)

Persoana,

funcţia

11.. OOpptt iimmiizzaarr eeaa ccoonndduucceerr ii ii ooppeerr aaţţiioonnaallee îînn uunnii ttaatteeaa ddee îînnvvăăţţăămmâânntt

a) Fundamentarea strategiei dezvoltării unităţii învăţământ în anul şcolar 2013-2014 privind calitatea procesului, resursele umane, materiale şi financiare. Armonizarea planului managerial cu proiectul şcolii şi cu Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar din judetul Sibiu,

Conducerea şcolii

-Raportul privind activitatea şcolii în anul 2012- 2013

Director

Cons. de adm.

octombrie

Plan manag Strategia

dezv. înv. în jud. Sibiu

nivel local

b) Dezbaterea în Consiliile profesorale a Strategiei dezvoltării învăţământului preuniversitar în perioada 2013-2014;

c) Alegerea propunerilor si proiectelor prioritare pentru anul 2013-2014şi elaborarea strategiilor de punere în practică a lor.

Conducerea şcolii

-sinteza rapor- tului difuzat pe suport electronic

Director

Cons. de adm.

octombrie

elemente de

feedback evidenţiate

nivel local


49 49

d) Elaborarea algoritmilor de implementare / derulare / creare a structurilor organizaţionale pentru programele şi proiectele prioritare în anul şcolar 2013-2014

e) Monitorizarea modului de aplicare a iniţiativelor Guvernului, de susţinere financiară a elevilor din ciclul primar (Programul « Lapte-corn ») şi a celor proveniţi din medii defavorizate ( rechizite scolare, burse sociale).

Conducerea şcolii

Consilierul pt. Proiecte si Programe

grupurile de lucru, echipele

de proiect

-portofoliul de proiecte -documentele grupurilor de lucru -documente legislative M.E.N. metodologii

conf. proiectelor în

derulare

Consilierul pt.

Proiecte si

Programe grupurile de lucru, echipele

de proiect

conf.

calendarului,planurilor

de implemen-

tare specifice

dezbateri documente

grupurilor de lucru ale

consiliilor din şcoala nr. proiecte aprobate

nivel local

f) Asigurarea încadrării în unitatea şcolară cu personal didactic calificat prin aplicarea riguroasă a metodologiei M.E.N.

g) Reactualizarea fişelor postului pentru intregul personal al şcolii în scopul armonizării cu noile competenţe desprinse din legislaţia şcolară.

h) Monitorizarea respectării atributiilor prevazute în fişa postului de către fiecare cadru didactic

Conducerea şcolii

Dispoziţii date de IŞJ -metodologia M.E.N. Fişele postului -Fisele de evaluare

Director

Cons. De adm.

permanent menţinerea nr. cadre calific.

Contracte de muncă

nivel local

i) Studierea şi discutarea documentelor legislative din domeniul învăţământului pentru cunoaştere, aplicare si respectare; asigurarea unei bune circulaţii a informaţiei; monitorizarea modului de înţelegere şi aplicare a legislaţiei în şcoală.

j) Monitorizarea modului de completare a documentelor şcolare

Conducerea şcolii

Documente legislative

Documente şcolare

Documentelegislative

Documente şcolare

Director

Cons. Prof.

Secretara

conf. calendarului

M.E.N.

studierea tuturor

documentelor specifice cu nivelul şcolii

nivel local

k) Stabilirea unei relatii comunicative eficiente intre cadrele didactice din şcoală şi între şcoală şi forurile superioare ; între şcoală şi comunitate.

Conducerea şcolii

Documente emise de ISJ,de uz intern, adrese

Documente interne Note de serviciu

Director

Cons. Profesoral

rezolvarea tuturor

situaţiilor de restrâng.

Nivel local


50 50

l) Proiectarea activităţii de îndrumare şi control (asistenţe, interasistenţe, activităţi în cadrul comisiilor din şcoală) în acord cu dezideratul asigurării calităţii educaţiei şi al aplicării conducerii şcolii pe principiul descentralizării.

Conducerea şcolii


-documentele de proiectare şcolară

Director

Responsabilii

comisiilor

conf. Graficului

de asistenţe/in

-terasistenţe

concluziile asistenţelor

nivel local

m) Organizarea Consiliului Profesoral, a Consiliului de Administraţie şi a Comisiei pentru Evaluare Internă şi Asigurarea Calităţii în conformitate cu ţintele din Planul de Dezvoltare Şcolară, cu obiectivele din Planul managerial şi cu prevederile legislaţiei şcolare.

Conducerea şcolii

Documente specifice

Documente legislative

Doc. Manageriale Documente ARACIP

Director

Respon-sabilii

Cf. Graficului cu tematica şedinţelor

100%

nivel local

22.. AA ssii gguu rr aarr eeaa ccaall ii tt ăăţţ ii ii eedduuccaaţţ ii eeii ,, din perspectiva pregă t i ri i pentru o societate bazată pe cunoaş tere

a) Verificarea periodică a însuşirii abilit ăţilor de comunicare,de scriere, de citit şi de calcul matematic. b) Monitorizarea utilizării efective a metodelor

moderne, interactive, in realizarea educatiei de baza si a acelor metode de evaluare care sa evidentieze capacitatile creative, de adaptabilitate si de transferabilitate a cunostintelor.

Conducerea şcolii


-testele administrate

Teste de evaluare

predictivă şi sumativă

Învăţătorii şi profesorii de specialitate

sem. I

sem. II

40 %

60 %

verificare realizată prin

teste, chestionare


51 51

c) Monitorizarea copiilor de vârstă şcolară în vederea cuprinderii în sistem.

d) Asigurarea premiselor pentru reuşita programului de sprijin.

Conducerea şcolii

Comisia de Evaluare Interna

-resursa-timp: ≈ 30 ore - resurse curriculare

-mobilier adecvat

.......... sem. I

sem II

cuprindere de peste

90% rezultate

sem.I

nivel local

e) Monitorizarea progresului/regresului scolar prin evaluarea predictivă si cea sumativă. Interpretarea rezultatelor si conturarea unor strategii de recuperare/prevenire a ramanerilor in urma.

Directorul Consilierul

pentru Proiecte si Programe

-resursa-timp: ≈ 60 ore -teste de evaluare programe de recuperare/ meditaţii

Teste de evaluare

predictivă şi sumativă


sem. I

sem. II

50 %

50 %

nivel local

f) Generalizarea metodelor interactive, centrate pe elev în realizarea educaţiei de bază şi a metodelor de evaluare care evidenţiază capacităţile creative, competenţe de transfer şi adecvare a cunoştinţelor la contexte noi.

Inspectoriispecialitate

Inspectori şi metodişti.

-resurse curriculare echipamente audio-video/IT. adecvate

-costuri echipamente audio-video -costurile

portofoliilor- model


sem. I

Rezultate şcolare peste

50% din cadrele

didactice

nivel local asistenţe la

lecţii evaluare portofolii

g) elaborarea unei oferte educaţionale complete pentru curriculum diferenţiat / CDŞ, prin adaptarea ofertei şcolare la nevoile educaţionale din zonă.

Conducerea şcolii

Profesorii de

specialitate

-material-suport al lecţiilor -resurse bibliografice Programe ale opţionalelor

M.E.N.

Directorul adjunct profesorii

de speciali-

tate

permanent

activităţile de învăţare/ evaluare

oferta CDŞ, 2013-2014

nivel local


52 52

h) Monitorizarea dobândirii de competenţe minimale de utilizare a calculatorului şi a competenţelor minimale de comunicare pentru fiecare elev la ieşirea dintr-un ciclu.

Conducerea şcolii

Consilierul pentru

Proiecte si Programe

echipament IT, soft educaţi-onal

M.E.N.


permanent

≈ 60%

nivel local

i) Menţinerea înscrierii şcolii în programul de dotare a cu calculatoare

şi conectare la internet şi pregătirea cadrelor didactice pentru

utilizarea calculatorului şi a softului educaţional.

Conducerea şcolii

Consilierul pentru


-resurse M.E.N. -conectarea şcolii din resurse locale

(echipamentIT+soft)

Directorul Profesorul

de specialitate

sem.I, sem. II

minim 10 calculatoare

în şcoală min.2 c.d.

cuprindere in program

nivel local

j) Asigurarea accesului efectiv al tuturor elevilor la resurse de învăţare (fondul de carte al bibliotecii, mijloacele de învăţământ existente) Derularea activitatilor de amenajare si dotare a bibliotecii.

Conducerea şcolii

-resurse curriculare -resurse disponibile prin programele ISJ Sibiu


de speciali-

tate

an şcolar

peste 70% nr. total de

elevi

nivel judeţean

k) Monitorizarea aplicării planurilor-cadru şi a parcurgerii integrale programelor curriculare la toate clasele ciclului primar, gimnazial şi preşcolar

Conducerea şcolii

-resurse curriculare -materiale prevăzute în proiecte

- resurse didactice - drepturi salariale


de specialitate

an şcolar

toate clasele, toate

nivelurile

nivel local

l) Iniţierea şi aplicarea unui program de consiliere a părinţilor şi a membrilor comunităţii prin care să fie promovate oferta de instruire şi imaginea publică a şcolii, ca centru cultural cu contribuţie la dezvoltarea comunităţii locale.

Consilierul pentru


Material bibliografic, resurse materiale prevăzute în program

- conform programului

Cons. pt Proiecte si Programe

an şcolar min. 1 program de consiliere

nivel local


53 53

33.. FFuunnddaammeenn tt aarr eeaa ooff eerr tt eeii eedduuccaaţţ ii oonnaall ee ppee bbaazzaa nneevvooii ll oorr ddeezzvvooll tt ăă rr ii ii ppeerr ssoonnaall ee şş ii ccoommuunn ii tt aarr ee

a) Fundamentarea planurilor de şcolarizare pentru anul şcolar 2013-2014 pe baza analizei de nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora, pe baza evaluării sistematice a cererii de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii.

Conducerea şcolii

-Anexele cuprinzand planul de scolarizare

M.E.N.

Directorul Consilierul pentru Proiecte

si Programe

Termenul fixat de ISJ

Sibiu 16 sept.

avizul ISJ

SIbiu

nivel local

c) Alcătuirea unui program de activitati extrascolare si extracurriculare adecvat necesitatilor educative si sferei de interes a elevilor prin valorificarea Proiectelor aflate în derulare.

d) Elaborarea unui program de premiere a elevilor cu rezultate deosebite la concursuri, prin constituirea unui fond special din donatii si sponsorizari susţinut de investitori locali, alti membrii ai comunităţii.

e) Asigurarea pregătirii elevilor în vederea participării la competiţii pe diferite arii curriculare şi stimularea lor.

Conducerea şcolii

Parteneri sociali

interesati

-resurse curriculare/ materiale

M.E.N.

- fonduri extrabugetare

Directorul adjunct Consilierul pentru Proiecte

si Programe Reprezen-tanţi ai

Com.Loc

conform graficului de

activităţi

rezultatele elevilor la olimpiade / concursuri şcolare

nivel local


54 54

f) Şcolarizarea copiilor cu cerinţe educative speciale conform cu recomandarile Comisiei de Orientare Scolara si Profesionala prin asigurarea flexibilităţii ofertei curriculare,prin elaborarea planurilor de intervenţie personalizată; Încurajarea cadrelor didactice care lucrează cu aceştia în participarea la programe de formare continuă din educaţia incluzivă.

g) Proiectarea si desfasurarea unor programe speciale de diagnosticare/sprijinire / ameliorare / recuperare, pentru elevii cu probleme în învăţare



-resurse curriculare/ materiale

fonduri bugetare/ofer

ta cursuri CCD

Directorul Psiholog

permanent

procent de

promovabili-tate, sem.I,

sem. II

nivel local

h) Asigurarea serviciilor de orientare şcolară şi de

consiliere prin formarea/autoformarea diriginţilor şi prin eficientizarea activităţii de consiliere

i) Elaborarea şi aplicarea unui program de orientare şcolară şi consiliere a elevilor clasei a VIII-a

Învăţătorii, Diriginţii

Consilierul pentru


-materiale suport

-auxiliare aprob. M.E.N.

- costurile stagiilor de

formare (prin CCD)

Învăţătorii Diriginţii

permanent creşterea indicatorilor specifici

cu ≈ 10%

nivel local

j) Consolidarea calităţii şi stabilităţii personalului

didactic angajat în şcoală

Conducerea şcolii

-resurse locale

- conform proiectelor de buget ale CJ

Directorul an şcolar modificarea indicatorilor specifici cu

≈ 5%

nivel local

k) Creşterea resurselor materiale necesare unui proces

educaţional atractiv şi eficient. Elaborarea proiectelor pentru obţinerea granturilor / pentru atragerea de finanţări suplimentare ( fonduri structurale).

Conducerea şcolii

Partenerii din com.

locală

-resurse locale -resurse de la buget

- conform proiectelor de

buget ale Cons.Judetea

n

Directorul an şcolar modificarea indicatorilor specifici cu

≈ 5%

nivel local


55 55

44 .. AA ss ii gg uu rr aa rr ee aa ee gg aa ll ii tt ăă ţţ ii ii şş aa nn ss ee ll oo rr şş ii cc rr ee şş tt ee rr ee aa rr aa tt ee ii dd ee pp aa rr tt ii cc ii pp aa rr ee ll aa ee dd uu cc aa ţţ ii ee

a) Asigurarea punerii în practică fără disfuncţionalităţi

a programelor de facilităţi sociale pentru elevi – rechizite, burse, „Bani de liceu” , „Lapte-corn”etc..



-asigurate prin

programe M.E.N.

Cf programelor

Responsa-

bil C.J.

conform graficelor

situaţiile statistice,

rapoartele lunare

nivel local

b) Studierea dezvoltării serviciilor educaţionale oferite de şcoală (ex: învăţământul tehnologic) şi initierea unor măsuri pentru adecvarea ofertei la standardele ocupaţionale şi la cerinţele comunităţii locale şi celei învecinate.

Conducerea şcolii

Studiu prognostic

Fonduri locale

Directorul

dec. 2013

planul de învăţământ pentru anul 2013-2014

nivel local

c) Monitorizarea elevilor cu frecvenţă scăzută, elaboarea unui program de consiliere a lor şi a familiilor acestora în scopul menţinerii interesului pentru scoală şi al evitării abandonului scolar.

d) Dezvoltarea unor programe de colaborare cu Politia, Dispensarul Medical, Pompierii, Directia Jenerala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului, Biserica, alte unităţi şcolare.

Conducerea şcolii

Partenerii din com. locală

-resurse curriculare -resurse materiale locale

Fonduri locale



permanent Sub 7% abandon şcolar

nivel local

e) Asigurarea calităţii învăţământului din unitate prin eficienta gestionare a fondurilor destinate achiziţiilor de carte şcolară, materiale sportive, dotări laboratoare şi a fondurilor destinate reabilitării clădirilor şi dotărilor specifice.

Conducerea şcolii

Consiliul Profesoral

-conform proiectelor de dotare / reabilitare

fonduri M.E.N.

Directorul

conform

proiectelor de dotare / reabilitare

respectarea graficelor

documente financiare

nivel judeţean


56 56

f ) Dezvoltarea unor programe care ii vizeaza pe cei care apartin etniei rome si unor categorii defavorizate ; asigurarea consilierii elevilor cu probleme de comportament.

g) Consilierea părinţilor, în parteneriat cu medicul de familie şi propunerea spre diagnosticare a elevilor cu greutăţi în învăţare

h) Adecvarea tematicii orelor de dirigentie în funcţie şi de problemele concrete ale elevilor

Conducerea şcolii

Partenerii din com. locală

-resurse curriculare -resurse materiale

locale

finanţare locală

permanent

scăderea ratei de abandon şcolar

creşterea promovabilit.

nivel local

55 .. CC rr eeşş tt eerr eeaa cc aall ii tt ăă ţţ ii ii pp rr oo cc eesseell oo rr dd ee pp rr eedd aarr ee-- îî nn vv ăă ţţ aarr ee-- eevv aall uu aarr ee şş ii aa sseerr vv ii cc ii ii ll oo rr eedd uu cc aa ţţ ii oo nn aall ee

a) Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare prin intocmirea de portofolii de evaluare ale elevilor.

Conducerea şcolii

-portofolii de evaluare

Directorul

adjunct

permanen

t

rezultate şcolare

nivel local

b)Monitorizarea aplicării la toate clasele a programelor

de educaţie pentru sănătate, educaţie civică (clasele VII-VIII).

Conducerea şcolii

-materiale suport

Directorul adjunct

permanent

sporirea competenţelo

r

nivel local

c) Asigurarea facilităţilor de formare continuă a

personalului didactic prin programele ISJ Sibiu/CCD Sibiu (utilizarea calculatorului, programul SEI V, metode interactive, consiliere si orientare)

Conducerea şcolii

-material suport

pentru cursuri

Directorul

Cf. calendar CCD si ISJ

Sibiu

eficientizare management

nivel local


57 57

d) Participarea la module de formare pentru managerii şcolari pentru pregătirea descentralizării administrativ financiare şi pentru eficientizarea managementului educaţional ( ex. Accesarea Fondurilor Structurale)

Conducerea şcolii

Directorul

conform calendar CCD/ ISJ

eficientizare managemen

tului educaţional

nivel local

e) Funcţionarea comisiei de evaluare internă, elaborarea planului de măsuri, a instrumentelor de evaluare a calităţii serviciilor educaţionale oferite de şcoală şi a strategiei de ameliorare a neajunsurilor şi disfuncţionalităţilor identificate

Comisia de evaluare internă

Materiale şi Instrumente specifice

Finanţare buget

Comisia de evaluare internă

permanent Raportul anual de

evaluare a calităţii

nivel local

66 .. UU tt ii ll ii zz aa rr eeaa eeff ii cc ii eenn tt ăă ,, ll aa nn ii vv eell uu ll sstt aa nn dd aa rr dd eell oo rr nn aa ţţ ii oo nn aa ll ee,, aa rr eessuu rr sseell oo rr uu mm aa nn ee,, mm aa tt eerr ii aa ll ee şş ii ff ii nn aa nn cc ii aa rr ee

a) Asigurarea mijloacelor şi materialelor didactice prin programele finanţate de M.E.N.

pornind de la nevoile educaţionale propuse identificate în documentele de proiectare managerială

Conducerea şcolii

-mijloacele didactice

mobilier

Directorul Admin. financiar

an şcolar

Îmbogăţirea Inventarului

nivel local

b) Valorificarea fondului de carte al bibliotecii şcolare, organizarea acestuia în vederea accesării de către elevi, cadre didactice si membrii comunităţii, în cadrul Bibliotecii Scolare.

Conducerea şcolii

-resurse M.E.N. Consiliul Judeteanl

1000 Bibliotecar permanent îmbogăţirea inventarului

nivel local

c) Identificarea lucrărilor pentru reabilitarea curtii centrului scolar Turnu Roşu şi obţinerea finanţărilor necesare pentru finalizarea acestora

Conducerea şcolii

-conform proiectelor tehnice

Fonduri buget

Directorul Adm.fin. Adm. de patrimoniu

An şcolar

Reabilitare

nivel local


58 58

d) Menţinerea înscrierii şcolii în programul de dotare TIC în vederea eficientizării opţionalului Informatică (cls. a VII-a şi a VIII-a şi liceu) şi utilizarea softului educaţional la cât mai multe discipline, la toate clasele.

Conducerea şcolii

-echipament IT(progr. Guvern) - soft

resurse M.E.N.

Directorul adjunct Cons.

Proiecte si

Progra-me

An şcolar

Dotarea TIC la nivelul

standardelor de calitate

nivel local

77 .. AA rr mm oo nn ii zz aa rr ee aa ss tt rr aa tt ee gg ii cc ăă pp rr ii vv ii nn dd cc rr ee aa rr ee aa ss pp aa ţţ ii uu ll uu ii cc oo mm uu nn aa ll ee dd uu cc aa ţţ ii ee ii ee uu rr oo pp ee nn ee

a) Înnoirea parteneriatului educaţional local pentru

următorii 2 ani, în vederea implicării factorilor decizionali locali în susţinerea şcolii în demersul său educativ – O.N.G-uri (Crucea Rosie Sibiu,Mission of aut borders Sibiu, Heart of Hoppe,etc.)

Conducerea şcolii

Protocol de colaborare

Directorul Cons.

Proiecte si

Progra-me

Sem I

implicarea în

activităţile şcolii

nivel local

b) Elaborarea unor proiecte de implicare activă a

comunităţii în viaţa şcolii implicând parinti/reprezentanţi ai comunităţii locale/judetene

Conducerea şcolii

documentaţii de finanţare

Resurse locale

Directorul Cons.

Proiecte si

Progra-me

Cf.

calendarului

Proiect granturi şcolare

nivel local

c) Elaborarea unei strategii de promovare a imaginii şcolii prin organizarea cu diferite prilejuri a unor festivitati, spectacole, expozitii, piese de teatru, etc. cu participare largă , pentru intreaga comunitate, dar si prin mediatizare prin radio si TV.

Conducerea şcolii

Plan de imagine

Cons. Proiecte

si Progra-

me Director adjunct

Noiembrie

nivel local, judeţean, naţional


59 59

d) Căutarea de parteneri şi redactarea documentaţiilor

de finanţare pentru proiecte de cooperare şcolară internaţională din cadrul programelor comunitare Erasmus+

Conducerea şcolii

- documentaţii existente pe site-urile programelor

Finanţare prin proiectele şi programele menţionate

Directorul Cons.

Proiecte si

Progra-me

Cf calendaru

lui

nivel european

e) Participarea la proiecte de informare a elevilor cu

privire la valorile europene şi la problematica europeană prin activităţi variate.

Conducerea şcolii

Documentaţie specifică

Finanţare prin proiectele şi programele menţionate

Directorul Cons.

Proiecte si

Progra-me

Conform calendarul

ui proiectelor

informaţii specifice

nivel judeţean

f) Accesarea de către conducerea şcolii a Programului

Transversal (ARION) în vederea obţinerii unei vizite de studiu in cursul anului scolar 2013-2014.

Conducerea şcolii

-cataloage de cursuri

Finanţare prin programul menţionat

Directorul/director adjunct

perioada depunerii documen-

taţiei

1 bursa obtinuta

nivel national si european

g) Continuarea programului SNAC

Conducerea şcolii

Documentaţie specifică

Finanţare SNAC

Directorul

DIRECTOR, PROF. MIHAELA MIRON

Date post:	21-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	7 times
Download:	0 times

CENTRUL COLAR DE EDUCA IE INCLUZIV 557285-TURNU RO...

Documents