1
Colegiul Naţional «Emil Racoviţă »
Şos.Mihai Bravu 169, sector2, Bucureşti, Tel. / fax 021 3217092,
E-mail: [email protected] , www.colegiulracovita.ro
Avizat în CP: 06.10.2017
Aprobat în CA: 06.10.2017
„Nu zidurile fac o școală, ci spiritul ce domnește într-însa.”
(Ferdinand I)
2
3
CUPRINS
I. ARGUMENT.................................................................................................... 4
II. PREZENTAREA UNITĂȚII ȘCOLARE………………………..……….5
SCURT ISTORIC............................................................................................ 5
DATE DE IDENTIFICARE …………………..……..…………………….. 8
III. CONTEXT LEGISLATIV…………………………………………………. 9
IV. PREMISE………………………………………………………………...... 10
V. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN……………………………………… 11
ANALIZA CANTITATIVĂ……………………………………………….. 11
ANALIZA CALITATIVĂ – SWOT……………………………………… 15
CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ……………………………………. 18
PALMARESUL COLEGIULUI…………………...……………………….19
PERFORMANŢELE ELEVILOR ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017…......19
PERSPECTIVE OFERITE ABSOLVENŢILOR........................................20
VI. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN……………………..………….……. 21
ANALIZA PESTE………………………………………………………...... 21
VIZIUNEA……………………………………………………………...…... 23
MISIUNEA………………………………………………...……...………... 23
VALORI…………………………………………………………….……... 24
VII. FORMULAREA STRATEGIEI…………………………………………. 24
Direcții………………………………………………………………………. 24
Grupuri de interes………………………………………………………….. 25
Ținte, priorităţi strategice şi obiectivele operaţionale propuse.................. 26
4
I. ARGUMENT
Educaţia este considerată, cel puțin în Constituţia țării, o prioritate naţională.
Se implementează prin coordonate strategice pentru sistemul de învăţământ cum ar
fi: echitatea în educaţie, asigurarea calităţii în educaţie şi a descentralizării sistemului
de învăţământ, asigurarea competenţelor de bază ale personalului didactic şi
realizarea complementarităţii și compatibilității între educaţie formală, informală şi
nonformală.
În general, sistemul educaţional este influenţat de o serie de factori printre care:
modificarea competenţelor pentru anumite profesii, scăderea ponderii anumitor
profesii pe piaţa muncii şi apariţia de noi profesii, evoluţia rapidă a ştiinţei şi tehnicii,
informatizarea societăţii şi nu în ultimul rând evoluţia demografică şi modificările
geopolitice în contextul extinderii U.E. şi ale globalizării. Consecinţă a acestor
influenţe şi condiţionări, educaţia se află într-o continuă schimbare.
În condiţiile actuale, specialiştii din domeniul educaţiei propun anumite
modificări de esenţă în domeniul strategiilor didactice întrucât elevii trebuie să aibă
acces la noi medii de învăţare, ceea ce înseamnă:
Trecerea
de la la
instruirea centrată pe profesor instruirea centrată pe elev
învăţare bazată pe cunoştinţe şi fapte gândire critică decizii pe informaţie
învăţare pasivă învăţare activă, explorare, investigare
muncă izolată, individualism muncă în colaborare, lucru în echipă
comunicare de informaţii competenţe de informare şi praxeologice
reacţie la situaţie acţiune planificată, proactivă
context artificial, izolat context autentic, real
stimularea unui singur simţ stimulare multisenzorială
progres pe un singur parcurs progres pe parcursuri multiple
un singur mijloc de comunicare învăţare în mediu multimedia
Proiectul de dezvoltare instituţională al Colegiului Național „Emil Racoviță”
pentru perioada 2018-2022 s-a realizat plecând dela o radiografie complexă şi realistă
asupra mediului extern în care va activa instituţia deînvăţământ şi asupra mediului
organizaţional intern. Tehnicile de analiză SWOT si PESTE aupermis o evaluare
echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-
economici, conjuncturali şi politici îi au asupra activităţii colegiului. Acesta are în
vedere eliminarea „punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate,
înlăturarea „ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.
5
Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea „punctelor tari"(care
reprezintă capitalul de referinţă) şi a „oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau
de comunitate. Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă
constatată la nivelul instituțiilor cu profil vocațional existente la nivelul municipiului
București, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare semnalate la nivelul societății
actuale.
Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a
făcut pe baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a
fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi
documentele elaborate de Consiliul local al Primariei Sectorului 2, Inspectoratul
Şcolar al Municipiului București, Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului
Social în Formarea Profesională, Agenţia de Ocupare a Forţei de Muncă, Direcţia de
Statistică, Camera de Comerţ şi Industrie a Municipiului București. Programele
Ministerului Educaţiei şi ale Guvernului României privind reforma şi modernizarea
învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare
instituţională prefigurată de echipa managerială a Colegiului pentru perioada 2018-
2022.
Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze o învățare
conștientă, activă orientată spre cercetare ştiinţifică și spre valorile şi practicile
societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre împlinirea
în viaţa privată şi publică. Colegiul National „Emil Racoviță” își propune să ofere o
educație de calitate, centrată pe fiecare elev, asigurând o pregătire de performanta
sportivă într-un climat care să încurajeze elevii să parcurgă propriul traseu
educațional în concordanță cu aptitudinile și interesul propriu.
II. PREZENTAREA UNITĂȚII ȘCOLARE
SCURT ISTORIC
În 1732, Nicolae Ceaușul ctitorea Mănăstirea Caimata, nu departe de Piaţa
Rosetti de astăzi, în cadrul căreia a luat naștere , în anul 1847, școala nr.2 Caimata,
din vopseaua de galben, una din primele instituţii de învăţământ public din București.
Au trecut 170 de ani de învăţământ, de educaţie, de istorie, acesta este trecutul
Colegiului Național ”Emil Racoviţă”.
În 1882, documentele de arhivă menţionează existenţa școlii publice primare
de băieţi nr. 4. Prefacerile pe care le-a cunoscut Bucureștiul către finele veacului al
XIX-lea au afectat și unele construcţii mai vechi , cum era Mănăstirea Caimata,
demolată în 1892 pentru lărgirea bulevardului Carol I. Din acel moment, școala de
băieţi nr. 4, noua denumire a școlii, își va desfășura activitatea în localul închiriat pe
bulevardul Pache până în anul 1940. În octombrie 1935 a început construcţia
actualului local din Șos. Mihai Bravu 169, după proiectele marelui arhitect din
6
perioada interbelică, Horia Creangă. Localul școlii a fost inaugurat în 11 decembrie
1941 în prezenta regelui Mihai, a familiei regale, a autorităţilor vremii.
Frecventată de elevi care proveneau din familii cu stare: patroni, comercianţi,
antreprenori, dar și categorii de mijloc absolvenţii școli, și înainte și după marele
război de întregire a neamului (1916-1918), se vor îndrepta spre licee de prestigiu din
Capitală precum Mihai Viteazul, Dimitrie Cantemir sau Matei Basarab, aflate nu
departe de școala de băieţi nr. 33, nume purtat de școala noastră din 1919. Urmare a
unor eforturi susţinute de înnoire, de sporul demografic ce a urmat războiului, din
anul școlar 1925-1926 au luat naștere primele clase de gimnaziu în cadrul școlii
primare de băieţi nr. 33.
Din bani publici, puși la dispoziţia învăţământului de Primăria Capitalei a
început construcţia modernului local al școlii în octombrie anul 1935, după cum
atestă placa de marmură din holul principal al școlii, dezvelită la 11 decembrie 1941
în prezenţa regelui Mihai și a autorităţilor vremii. Școala, ridicată după proiectul de
arhitectură realizat de Horia Creangă, foarte modern ca stil la acea vreme, prevedea
realizarea a două corpuri de clădire identice, școala de fete și școala de băieţi reunite
sub numele Grupul Școlar 33 „ Regina mamă Elena”, cu clasele I-VII, nume sub care
a dăinuit până în anul 1947. Evidenţiem că aducerea sub aceeași denumire, Școala nr.
33 de fete și băieţi, prin unirea celor două școli: Școala nr. 33 de fete și Școala nr. 33
de băieţi, din bulevardul Ferdinand 98, respectiv din Pache 120, învăţământul cu
clasele I-VII să devină o prezenţă reală pentru instituţia noastră. Proiectul menit să
ducă la construcţia localului propriu, proprietate publică, proiect realizat cu sprijinul
direct al comunităţii, sub conducerea președintelei comitetului școlar, Grigore
Dumitriu, s-a bucurat de un sprijin deosebit, împlinindu-se speranţele generaţiilor
întregi de dascăli și elevi, absolvenţi ai școlii care s-au implicat direct în susţinerea
proiectului.
Este de menţionat faptul că placa de marmură, din decembrie 1941, un
document cu mare valoare istorică, despre care care se vorbea în tremeni legendari ,
după revoluţia din decembrie 1989, a fost „descoperită” în februarie 2001 și
amplasată în holul școlii.
În 1956, începe o nouă etapă în istoria școlii odată cu transformarea acesteia în
liceu: Școala medie mixtă nr. 8. Este de subliniat faptul că încă de la înfiinţarea sa, în
1847, școala noastră a dezvoltat un învăţământ teoretic, formă continuată permanent
până în prezent. Nu cunoaștem multe școli în București care să poată dovedi o
continuitate neîntreruptă de peste 170 de ani, cum este cazul liceului nostru, cu toate
vicisitudinile și dificultăţile ivite de-a lungul anilor. Prin ordin al Ministrului
Învăţământului, în august 1960 se constituie Liceul Emil Racoviţă, liceu teoretic de
prestigiu în cadrul sectorului 3 al Capitalei, școală care a dat promoţii cu rezultate
importante, fiind considerată în anii 60-70 de elită, atunci când majoritatea
absolvenţilor urmau cursurile universitare în facultăţi prestigioase, în mod deosebit
medicina, politehnica, ASE. Totuși, în contextul deselor modificări intervenite în
7
denumirea școlii câteva aspecte au rămas constante caracterul teoretic al liceului,
precum și existenţa claselor de gimnaziu și de ciclul primar.
Începînd cu anul 1975, situarea în zona Complexului Sportiv Naţional a făcut
ca autoritățile vremii să decidă introducerea învățământului sportiv și înființarea
clubului sportiv al liceului. De-a lungul timpului au funcționat secții de atletism,
gimnastică, tenis dar mai ales de înot, polo pe apă, sărituri în apă, discipline care și
astăzi oferă oportunitatea învățământului sportiv integrat și vocational și obțin
rezultate deosebite în competițiile naționale și internaționale.
Școală de tradiţie în învăţământul bucureștean, recunoscută în primul rând
pentru rezultatele în domeniul învățământului sportiv dar și declarată de două ori
liceu reprezentativ, Colegiul Naţional ”Emil Racoviţă” își continuă traiectoria
ascendentă încercând să ofere servicii educaționale de calitate pentru beneficiari:
elevi, părinți, comunitate locală.
ANUL ÎNFIINŢĂRII INSTITUŢIEI DE ÎNVĂŢĂMÂNT – 1847
Modificări intervenite în timp:
1847 – 1892, Școala primară de băieţi nr. 2 Caimata, clasele I-IV;
1893-1919, Școala primară de băieţi nr.4, clasele I-IV;
1919-1927, Școala primară de băieţi nr. 33, cu clasele I-V;
1927-1939, Școala de fete și băieţi nr. 33, cu clasele I-VII
1940-1947, Grupul Școlar nr. 33 „Regina Mamă Elena”, cu clasele I-VII, fete și
băieţi,;
1947-1954, Școala de fete și băieţi nr. 33, cu clasele I-VII;
1955-1956, Școala de fete și băieţi nr. 55, cu clasele I-VII;
1956-1960, Școala Medie Mixtă nr. 8, clasele I-XI;
1960-1974, Liceul Emil Racoviţă, clasele I-XII;
1974-1975, Școala nr. 54;
1975-1976, Liceul real-unanist nr. 1 cu clasele I-XII;
1976-1982, Liceul de filologie-istorie nr. 2, clasele I-XII;
1982-1993, Liceul industrial nr. 37,clasele I-XII;
1992-1999, Liceul Teoretic Emil Racoviţă, clasele I-XII;
1999-2003, Liceul cu program sportiv Emil Racoviţă, clasele I-XII;
2003, Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, clasele Pregătitoare-XII.
Clădirea actuală este realizată după un proiect al arhitectului Horia Creangă și a
fost inaugurată la 11 decembrie 1941.
În cei 170 ani care au trecut de la înfiinţarea școlii aceasta a parcurs
nenumărate transformări, însă niciodată nu a renunţat la a fi una dintre instituţiile de
învăţământ reprezentative, atât pentru București, cât și pentru întreaga ţară.
8
Personalități ale vieții științifice, culturale, sociale, sportive care au absolvit
Colegiul Național Emil Racoviță și care s-au remarcat de-a lungul timpului :
Mircea Cinteză - ministru al Sănătății,
Florina Luican - actriță,
Nicolae Herlea - cântareț de operă,
Sorin Medeleni - actor,
Dan Voiculescu - presedinte grupul Intact, Antena 1, Antena 3,
Harald Alexandrescu - director al Observatorului astronomic,
Dan Grecu - gimnast
Marian Drăgulescu - gimnast
Andreea Esca – prezentator TV
Dana Deac - realizator și director TVR,
Daniela Andreescu - secretar general al Guvernului,
Valentin Moraru - profesor de muzică, autor de manuale,
Nadia Comaneci - gimnastă
Serban Nicolae - senator,
Vlad Hagiu – polo pe apă, antrenor al echipei naționale
Bogdan Stelea - fotbalist
Florin Raducioiu - fotbalist
Victor Hănescu - tenismen
Carmen Bunaciu - înotător
Coman Dragoş - înotator
Tiberiu Negrean - polo pe apă, echipa națională
Alexandru Matei - polo pe apă, echipa națională
Andrei Iosep - polo pe apă, antrenor al echipei Steaua
Tămaş Raluca - realizator TVR,
Caţichi Emanuela - avocat
DATE DE IDENTIFICARE
Colegiul Național ”Emil Racoviță”
Niveluri de învățământ: primar, gimnazial, liceal. Normal și vocational sportiv.
Forme de învățământ: zi
Tipuri de învățământ: normal (traditional), sportiv integrat
Profiluri: teoretic, vocațional sportiv
Adresa: Șoseaua Mihai Bravu, Nr. 169, Sectorul 2 (colt cu Strada Maior Coravu,
zona Complexul Sportiv Național ”Lia Manoliu”)
Telefon/Fax: 021 3217092
E-mail: [email protected]
Website: www.colegiulracovita.ro
9
III. CONTEXT LEGISLATIV
Legislație generală:
LEGEA EDUCATIEI NAȚIONALE nr.1/2011 cu modificările ulterioare;
O.U.G. nr. 75 /2005 privind asigurarea calitătii educatiei, aprobată cu completări si
modificări prin Legea nr. 87 /2006, cu modificările ulterioare;
HG nr. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de
performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar
OMENCȘ nr. 5079/2016 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar .
HG nr. 317/2016 privind aprobarea Strategiei educaţiei şi formării profesionale din
România pentru perioada 2016-2020
Ordonanţa de urgenţă nr. 49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul
educaţiei, cercetării ştiinţifice şi pentru modificarea unor acte normative;
O.M.E.C.I. nr. 5132 /2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte
OMECTS nr. 6143/2011 privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuală a
activităţii personalului didactic si didactic auxiliar, cu modificările ulterioare;
O.M.E.N. nr. 4619/22.09.2016 pentru aprobarea Metodologiei-cadru de organizare și
funcționare a consiliului de administrație din unitățile de învățământ preuniversitar;
OMECTS nr. 5547/2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor
de învătământ preuniversitar;
OMECTS nr. 5561/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a
personalului din învăţământul preuniversitar;
OMECTS nr. 5565/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor
de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ
preuniversitar;
10
Strategia MECT cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de
învăţământ preuniversitar, aprobată prin O.M.Ed.C.T. nr. 1409/2007 şi Legea
29/2010 de modificare a Legii 35/2007;
ORDIN nr. 4390/2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi
combaterea violenţei în mediul şcolar ;
ORDIN COMUN MECTS - MMFPS nr. 4469/12.06.2012/nr. 1804/03.07.2012
privind aprobarea Metodologiei de utilizare a instrumentelor Europass şi Youthpass şi
a Metodologiei-cadru cu privire la serviciile de consiliere şi orientare a carierei pe tot
parcursul vieţii;
OMECTS nr. 5550/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
funcţionare a Consiliului naţional de etică din învăţământul preuniversitar;
HG nr. 417/2015 Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii în România
ORDIN nr. 3838/2016 privind aprobarea Regulamentului de organizare și
funcționare a Consiliului Național al Elevilor
ORDIN nr. 4742/2016 privind aprobarea Statutului Elevilor
OMECTS Nr. 5568/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
funcționare a unităților de învățământ cu program sportiv integrat
OMECTS Nr. 5570/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare și
funcționare a unităților de învățământ cu program sportiv suplimentar
O.M.E.N. nr. 4433 din 29.08.2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi
desfăşurare a examenului de certificare a calificării absolvenţilor învăţământului
liceal, filiera vocaţională;
Legislație internă:
Regulamentul de Organizare și Funcționare a CNER
Regulamentul Intern al CNER
IV. PREMISE
Contextul socio-economic şi politic al perioadei anterioare anului 2018 este
marcat de criză și de instabilitate atât in plan național cât și in plan european ceia ce
induce o stare de incertitudine și implicit insecuritate asupra sistemului de
învățământ. Se impune, cu şi mai multă stringenţă, necesitatea racordării la
standardele şi cerinţele europene în domeniul educaţiei. Studierea sistemelor
educaţionale europene şi implementarea elementelor de progres devin o obligaţie
morală faţă de tânăra generaţie. Din unic deţinător de informaţii, maestru atotştiutor,
rolul profesorului în actul de predare-învăţare devine secundar, cedând rolul principal
elevului, dar cu atât mai complexă şi dificilă îi este menirea. Prezentul Plan de
Dezvoltare va avea în vedere iniţierea şi organizarea unor activităţi care să conducă la
atingerea acestor standarde.
11
V. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
ANALIZA CANTITATIVĂ:
Evoluția planului de școlarizare: (număr de clase)
Anul școlar TOTAL
clase
Învățământ
primar
Învățământ
gimnazial
Învățământ
liceal
2014 - 2015 34 10 8 16
2015 - 2016 35 11 8 16
2016 - 2017 35 10 9 16
2017 - 2018 35 11 8 16
Structura claselor: (2017-2018)
Clasa Număr clase Tip clasă
Pregătitoare 2 Normal
I 2 2 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
II 2 2 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
III 2 2 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
IV 3 1 Normal
2 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
V 1 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
VI 3 1 Intensiv limba engleză
2 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
VII 2 1 Intensiv limba engleză
1 învățământ sportiv integrat: înot, polo
12
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
VIII 2 1 Intensiv limba engleză
1 învățământ sportiv integrat: înot, polo
pe apă, sărituri în apă – legitimați la
clubul Colegiului.
IX – X – XI – XII
4 x 4 clase, identic 1 vocațional sportiv: înot, polo pe apă,
sărituri în apă – legitimați la clubul
Colegiului.
1 Filologie, intensiv limba engleză
1 Matematică-Informatică
1 vocațional sportiv mozaic
Evoluția numărului de elevi:
Anul școlar TOTAL
elevi
Învățământ
primar
Învățământ
gimnazial
Învățământ
liceal
2014 - 2015 929 288 219 422
2015 - 2016 979 274 247 458
2016 - 2017 986 240 263 483
2017 - 2018 932 234 212 486
Evoluția promovabilității la examenul de bacalaureat:
Anul Promovabilitate
2014 73,26%
2015 78,12%
2016 81,05%
2017 85.87%
Evoluția mediei de admitere în clasa a IX-a, învățământ teoretic
Anul Media de admitere
Matematică-Informatică
Media de admitere
Filologie
2014 7,77 7,65
2015 8,37 8,23
2016 8,15 8,12
2017 8,56 8,41
13
Cadre didactice anul școlar 2017-2018:
Titulari Suplinitori Total cadre
didactice
Grad I Grad II Def. Dr. Grad I Grad II Def. Deb.
61 34 6 7 1 3 3 1 3
Personal didactic auxiliar: (2017-2018)
Secretar șef
Secretar
Contabil șef
Administrator financiar
Administrator de patrimoniu
Bibliotecar
Informatician, analist programator
Laborant
Pedagog școlar
Personal nedidactic: (2017-2018)
Îngrijitor
Muncitor calificat
Magaziner
Părinții:
Din anul 2008 s-a constituit Asociația Consiliul reprezentativ al părinților de pe
lângă Colegiul Național ”Emil Racoviță”. Această asociație a avut o contribuție
importantă la dezvoltarea unității școlare. Din păcate acum a intrat într-un con de
umbră și nu mai are decât câțiva membrii deoarece majoritatea părinților nu-și doresc
să adere și se mulțumesc să-și exprime opiniile în cadrul Consiliului reprezentativ al
părinților fiind reprezentați de acesta în Consiliul de administrație și în comisiile
unității de învățământ.
Consiliul Școlar al Elevilor:
Consiliul Şcolar al Elevilor reprezintă o formă de organizare asociativă a
elevilor din Colegiul Național Emil Racoviță ce ființează din anul 2012 având un rol
important în democratizarea şcolii şi a relaţiilor profesor elev.
Consiliul Şcolar al Elevilor are drept obiective:
14
• dezvoltarea capacităţii de organizare a elevilor;
• accesarea şi derularea de proiecte şi programe educative menite să formeze
comportamente psihosociale de natură participativ-activă a tinerilor;
• implicarea în dezvoltarea comunităţii şcolare;
• apărarea drepturilor şi intereselor elevilor colaborând cu factorii de decizie.
Consiliul Şcolar al Elevilor se subordonează Consiliului de Administraţie al
Colegiului Național Emil Racoviță şi Consiliului Municipal al Elevilor.
Resursa materială:
Unitatea școlară funcționează într-o clădire declarată monument istoric, aflată
în administrarea Consiliului local al sectorului 2.
Există probleme generate de vechimea clădirii și de faptul că nu a fost
reabilitată niciodată, dar până acum s-a reușit menținerea ei în stare de bună
funcționare.
Un mare avantaj îl constituie existența clădirii semiinternatului în condițiile în
care spațiile de învățământ și mai ales cele administrative sunt insuficiente.
Săli de clasă: 18
Cabinete: 10
Laboratoare: 2
Laboratoare de informatică: 2
Biblioteca: 25.000 volume
Semiinternat
Cabinet medicină generală – medic și asistent
Cabinet de stomatologie – medic și asistent
Cabinet de consiliere psihologică
Spații administrative
Conexiune la internet
Materiale didactice moderne (laptopuri, videoproiectoare, table smart, etc.)
Resursa financiară:
Este asigurată de Consiliul local al sectorului 2 în condițiile legii. Nu au existat
probleme majore. Unitatea școlară funcționează într-o cladire declarată monument
istoric ceea ce generează anumite probleme în privința lucrărilor de reparații și
reabilitare. De asemenea, sunt necesare investiții: spațiile școlare sunt insuficiente,
este mare nevoie de o sală de sport și de o sală de festivități.
Colegiul nu obține venituri extrabugetare.
15
ANALIZA CALITATIVĂ
ANALIZA SWOT:
Domeniul Curriculum
Puncte tari Puncte slabe
La nivelul fiecărei comisii există
materiale curriculare: planuri de
învăţământ, programe, auxiliare;
Se utilizează metode moderne de predare
iar evaluarea se face prin îmbinarea
armonioasă a metodelor clasice cu cele
moderne;
Se realizează pregatire suplimentară cu
elevii pentru concursuri şi pentru
examenele naţionale (Evaluare Naţională
pentru clasele a II-a, a IV-a, a VI-a, a
VIII-a şi Examen de Bacalaureat);
Utilizarea curentă în procesul de
învăţământ a echipamentelor informatice,
a aparaturii şi materialelor didactice;
Individualizarea instruirii pe baza unui
proces de identificare a nevoilor;
Realizarea de activităţi extracurriculare
variate;
Implementarea culturii calităţii;
Planul cadru pentru învățământul sportiv
favorizează performanța;
Interesul scăzut al multor elevi pentru
performanţă, aceştia preferând
mediocritatea;
Neconcordanţa dintre rezultatele obţinute
la examenele naţionale şi cele ale
evaluării curente;
Dificultăţi în realizarea unor teme/lectii
integrate;
Absenţa unui CDȘ transdisciplinar;
Ancorarea unor cadre didactice în
modelul de proiectare şi desfăşurare a
procesului instructiv – educativ în
manieră tradiţională.
Imposibilitatea de a satisface toate
dorințele – din lipsa spațiului, timpului,
diversității cererii;
Rezistenţa la schimbare (reală sau
invizibilă) în condiţiile avalanşei de
informaţii, reglementări şi revizuiri ale
politicilor educaţionale privind
descentralizarea curriculară;
Oportunități Amenințări
Diversificarea CDS, inclusiv utilizarea
programelor de CDS gata avizate şi puse
la dispozitie de MENCS ;
Existenţa pe piaţă a soft-urilor
educaţionale;
Existența învățământului sportiv integrat
și vocațional;
Modificarea planurilor cadru şi
programelor şcolare;
Elaborarea Strategiei MENCȘ privind
îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei
Baza materială existentă nu permite
realizarea tuturor opţiunilor
beneficiarilor;
Neadaptarea programei şcolare la profilul
sportiv care presupune un număr redus de
ore pentru diciplinele teoretice;
Interes scăzut al familiei în determinarea
traseului educaţional optim al elevului;
16
sistemelor de educaţie şi de formare
profesională;
Domeniul Resurse umane
Puncte tari Puncte slabe
Toate cadrele didactice sunt calificate,
majoritatea au gradul didactic I;
Director şi director adjunct cu stagii de
formare în managementul educaţional şi
experienţă managerială;
Transparenţa procesului decizional;
Existenţa bazei de date privind populaţia
şcolară, cadrele didactice, normarea,
examene, acte normative;
Școala beneficiază de servicii medicale
asigurate de personal medical calificat
(medici și asistenți medicali) și de
servicii de consiliere psihopedagogică,
oferite de către un profesor psihopedagog
cu normă întreagă.
Colaborarea cu consilierul psiho-pedagog
pentru identificarea cauzelor care duc la
eşecul şcolar sau lipsa de interes faţă de
procesul instructiv-educativ ;
Elevii sportivi obțin numeroase premii
naționale și internaționale.
Existenţa cadrelor didactice cu norma
dispersată în mai multe şcoli ceea ce duce
la o comunicare mai puţin eficientă cu
acestea şi la slaba participare la unele
activităţi care se desfaşoară la nivelul
şcolii (Consilii profesorale, programe
educative etc) ;
Ancorarea unor cadre didactice în
utilizarea exclusivă a metodelor
tradiţionale;
Supraîncărcarea fișei postului;
Interesul scăzut al unor cadre didactice
pentru cunoaşterea documentelor de
strategie educaţională privind asigurarea
calităţii în educaţie, cât şi a noutăţilor
privind programele structurate pe
competenţe, proiectele de reformă,
aplicarea legislaţiei şcolare;
Lipsa abilităţilor în iniţierea programelor
comunitare;
Nivelul scăzut socio-economic-cultural al
familiilor elevilor;
Oportunități Amenințări
Evoluția ascendentă a mediei de admitere
în clasa a IX-a și a promovabilității la
bacalaureat;
Oferta bogata de formare din partea
diferiţilor furnizori de formare (CCD,
universitati, acreditări CNFP, CNFPA,
etc) ;
Existenţa multiplelor posibilităţi de
informare (internet);
Existenţa programelor de reconversie
profesională, dând posibilitatea de a avea
dublă sau multiplă specializare cadrelor
Neatractivitatea meseriei de cadru
didactic mai ales din motive financiare;
Declinul demografic;
Scăderea ratei de absorbţie a
absolvenţilor de către piaţa forţei de
muncă;
Statutul cadrelor didactice în societate;
Existenţa unor elevi care creează
probleme de disciplină;
Dependenţa faţă de ierarhie şi lipsa
asumării responsabilităţii;
17
didactice;
Finanţarea unor stagii de formare prin
programe europene;
Domeniul Resurse materiale și financiare
Puncte tari Puncte slabe
Cadre didactice calificate 100%
Preocuparea conducerii unităţii pentru
dezvoltarea bazei materiale;
Existenţa reţelei de informatizare la
nivelul şcolii;
Burse sociale, de merit şi de studiu,
rechizite, programul social laptele şi
cornul, Euro200, Bani de Liceu ;
Sistem de supraveghere video;
Descentralizarea financiară ;
Număr insuficient de săli de curs pentru
desfăşurarea procesului instructiv-
educativ;
Lipsa unei săli de sport, a unei săli de
festivităţi;
Uzura fizică şi morală a manualelor
şcolare
Oportunități Amenințări
Creşterea gradului de autonomie
instituţională a şcolii datorită
descentralizării;
Posibilitatea accesării de fonduri
europene, donaţii, sponsorizări pentru
investiţii şi dotări;
Slaba finanțare a învăţământului;
Ritmul accelerat al schimbărilor
tehnologice conduce la uzura morală a
echipamentelor existente;
Domeniul Relații cu comunitatea
Puncte tari Puncte slabe
Buna colaborare cu instituţiile
administraţiei publice locale și cu
entitățile sportive;
Implicarea coordonatorului pentru
proiecte şi programe educative în
activitatea educativă şcolară si
extraşcolară ;
Diversitatea activităţilor extraşcolare :
serbări pentru marcarea evenimentelor
culturale, istorice şi religioase, vizite la
muzee, excursii, vizionări de spectacole ;
Colaborarea eficientă cu sindicatele,
Consiliul școlar al elevilor şi Consiliul
Disfuncţionalităţi sau comunicare
formală, în relaţia şcoală - familie şi, în
unele cazuri, în relaţia şcoală - autorităţi
locale;
Slaba implicare a unor cadre didactice în
participarea la programe educaţionale;
Lipsa proiectelor europene
18
reprezentativ al părinților;
Creşterea numărului de parteneriate
educaţionale, de programe specifice şi
proiecte încheiate la nivelul unităţilor
şcolare;
Oportunități Amenințări
Interesul factorilor implicaţi în educaţie
în desfăşurarea programelor educative ;
Oferta de programe educaționale din
partea comunităţii locale, ISMB,
MENCS ;
Încheierea contractelor-cadru de
colaborare între Primărie şi şcoală;
Criza de timp a părinţilor, datorită
actualei situaţii economice, reduce
participarea familiei în viaţa şcolară, cu
implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât
şi în performanţa şcolară a elevilor;
Carenţe atitudinale şi comportamentale
ale părinţilor faţă de şcoală, de copii, de
muncă;
CULTURA ORGANIZATIONALĂ:
Deşi nu putem vorbi despre o cultură organizaţională şi profesională
monolitică, există în şcoala noastră tradiţii, atitudini, stiluri de interrelaţionare,
perspective comune de abordare a actului educaţional şi a rolului şcolii.
Considerăm că elevilor trebuie să li se dea toate oportunităţile pentru a-şi
dezvolta respectul de sine, încrederea, şi independenţa. Ei vor fi încurajaţi să le pese
de cei din jur şi de asemenea să-şi însuşească un set de valori morale şi
comportamentale însoţite de procesul educaţional. Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt.
Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul
faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou,
creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism
profesional, individualism, competiţie, rutină, conservatorism, automulţumire.
Climatul şcolar la C.N.E.R. este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare a membrilor instituţiei şcolare ; este un climat stimulativ care oferă
satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Conducerea şcolii este deschisă şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri
frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă
autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.Toate acestea se reflectă
pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
19
PALMARESUL COLEGIULUI
Sunt momente în viaţa unei şcoli în care, printr-o retrospectivă succintă se
motivează fiinţarea, devenirea şi împlinirea rostului său în societate, ca instituţie de
instruire şi educaţie. Colegiul Național „Emil Racoviță” se află într-un moment reprezentativ, de
încununare a eforturilor mai multor generaţii de profesori, antrenori şi sportivi, care
prin vocaţia lor profesională, prin munca şi eforturile lor au contribuit la dobândirea
prestigiului prezent.
Astfel, de-a lungul anilor în care Colegiul s-a afirmat ca fiind cea mai prestigioasă
unitate școlară în domeniul învățământului vocațional sportiv, s-au obținut:
TITLURI DE CAMPIONI NAŢIONALI;
MEDALII LA CAMPIONATELE NAŢIONALE;
MEDALII CUCERITE LA CAMPIONATELE MONDIALE;
MEDALII CUCERITE LA CAMPIONATELE EUROPENE;
MEDALII LA CAMPIONATELE BALCANICE;
PARTICIPĂRI LA ALTE COMPETITII INTERNAŢIONALE.
Începând cu anul 2003, de când titulatura Liceului cu program sportiv a fost
schimbată în Colegiul Național, performanțele elevilor s-au făcut remarcate atât în
plan vocațional, școala putându-se lăuda cu:
SPORTIVI P ROMOVAŢI ÎN LOTURILE NAŢIONALE;
SPORTIVI PROMOVAŢI ÎN EŞALOANELE SUPERIOARE;
ABSOLVENŢI AI COLEGIULUI CLASIFICAŢI ÎN PLAN SPORTIV,
dar și cu performanțe la :
OLIMPIADE ȘCOLARE;
CONCURSURI MUNICIPALE;
CONCURSURI REGIONALE;
CONCURSURI NAȚIONALE;
CONCURSURI INTERNAȚIONALE
Performanțe remarcabile s-au obținut atât de către elevii din clasele cu profil
vocațional, dar și de către elevii ce fac cinste profilurilor filologie și matematică-
informatică existente la nivelul Colegiului.
PERFORMANŢELE ELEVILOR ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017
Rezultate la bacalaureat: - promovabilitate 85.87%,
Absolvenţii clasei a-XII-a au obţinut certificate profesionale:
Certificate Cambridge, IELS;
Certificate ECDL;
Certificate de competențe profesionale;
20
Mediile elevilor admişi în clasa a-IX-a
Profilul uman, specializarea Filologie, intensiv limba engleză: 8,56
Profilul real, specializarea Matematică-informatică: 8,41
După cum se observă cu ușurință, premiSele dezvoltării instituționale ale
Colegiului și “personalitatea” sa sunt acelea de a asigura realizarea unui act
educațional de înaltă performanță atât la nivel vocational, cât și la nivel de cultură
generală pentru toți elevii ce fac cinste acestei instituții.
PERSPECTIVE OFERITE ABSOLVENŢILOR
Programul variat atât la nivel vocațional, dar și prin filiera teoretică existentă la
nivelul Colegiului, oferă posibilitatea absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a
XII-a un atestat de competenţe profesionale, recunoscut de Ministerul Educaţiei
Naţionale.
Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii
dobândesc cunoştinţe şi competenţe suplimentare care le facilitează admiterea la
facultăţi de prestigiu, cu deosebire tehnice, medicină, filologie, A.S.E., Academia de
Poliţie, Academia Militară, etc. Mai exact, absolvenţii noștri dobândesc cunoştinţe
academice solide, ceea ce le permite să promoveze examenele de admitere ale
oricărei facultăţi pe care o aleg, din ţară sau din străinătate.
În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din
orele de curs şi din opţionalele oferite de Colegiul nostru – absolvenţii părăsesc
şcoala cu o perspectivă mai largă asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean european.
Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la C.N.E.R. dezvoltă o serie de
aptitudini social-culturale şi competenţe de comunicare şi adaptare, dar și spirit de
fair-play, ceea ce le înlesnește integrarea în societatea modernă, europeană. Ei
demonstrează cu prisosinţă nivelul înalt de pregătire pe care l-au primit în cei patru
ani de studii, îşi dezvoltă latura creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor
abilităţi de lideri, devenind flexibili, independenţi şi cu o mai mare disponibilitate
către schimbările din jurul lor.
21
VI. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
ANALIZA PESTE:
Contextul Politic:
Factori favorabili Factori nefavorabili
Alinierea învățământului românesc la
standardele internaționale – consecine ța
integrării României la Uniunea
Europeană, este de așteptat să conducă la
diminuarea centralismului, birocrației şi
corupției;
Asumarea rolului de stat membru al
Uniunii Europene prin participarea la
politicile și iniţiativele comune în
domeniul educaţiei, cercetării, atât la
nivelul Uniunii, cât și în afara acesteia;
Direcţiile strategice stabilite prin
documente europene și naționale;
(Procesul Bologna, Procesul Lisabona,
Strategia Naţională pentru Dezvoltare
Durabilă)
Instabilitate politică și guvernamentală;
Școala are nevoie de o susținere mai
consistentă din partea autoritătilor locale
îndeosebi în privința alocărilor bugetare;
Măsurile de reducere a cheltuielilor
guvernamentale, prin reducerea
numărului de posturi, mai ales în sectorul
administrativ şi diminuarea salariilor
personalului angajat în Educaţie.
Contextul Economic:
Factori favorabili Factori nefavorabili
Evoluția economică favorabilă la nivel
national;
Oportunitatea încheierii unor
parteneriate cu instituţii şi agenţi
economici, organizaţii
nonguvernamentale în beneficiul şcolii;
Posibilitatea obţinerii unor resurse
financiare extrabugetare din programe de
finanţare realizate prin derularea unor
proiecte în parteneriat.
Nu se pot emite prognoze sigure privind
cererea de calificări pe piața muncii ca
urmare a evoluției incerte a economiei și
sportului;
Nivelul mediu al veniturilor pe familie
sub nivelul mediu al veniturilor din U.E.;
Migrarea internaţională a forţei de
muncă;
Insuficienta motivare financiară a
cadrelor didactice
22
Contextul Social:
Factori favorabili Factori nefavorabili
Existenţa programelor guvernamentale de
sprijinire
socială a elevilor care provin din familii
cu venituri reduse
Acordarea de burse şcolare; (Rechizite
gratuite, Cornul şi Laptele, Euro 200,
Bani de liceu);
Modificarea structurii familiei,
modificarea preferinţelor religioase,
reluarea şi preluarea unor tradiţii şi
obiceiuri au dus la intensificarea
activităţilor extracurriculare, dar şi a
celor educaţionale, prin derularea unor
CDŞ-uri adaptate specificului
comunităţii.
Programe speciale de asigurare a
accesului la educaţie a populaţiei din
grupuri dezavantajate.
Scăderea demografică națională și
îmbătrânirea populației ceea ce determină
scăderea populației școlare;
Părinți plecați la muncă în străinătate:
riscuri majore de abandon/ eşec şcolar al
copiilor rămaşi fără supraveghere
parentală;
Familii monoparentale numeroase;
Contextul Tehnologic:
Factori favorabili Factori nefavorabili
Valorificarea oportunităţilor tehnologiilor
informatice şi de comunicare în toate
domeniile;
Tehnologia eLearning - resursă pentru
educaţie, aducând problemele vieţii reale
în şcoală, permiţând deopotrivă
informarea elevilor şi formarea
priceperilor
lor în domeniul tehnologiei informaţiei şi
comunicaţiei;
Crearea şi utilizarea unei baze naţionale
de date referitoare la educaţie;
Ritmul alert al schimbărilor în ceea ce
priveşte informatizarea şi dezvoltarea
cunoştinţelor ştiinţifice duce la decalaje
între programa şcolară şi cerinţele
existente pe piaţa muncii;
Reticenţa unor profesori faţă de noile
metode de predare-învăţare-evaluare;
23
Contextul Ecologic:
Factori favorabili Factori nefavorabili
Grad de poluare crescut și speranță de
viață redusă în București;
Creșterea ponderii educației ecologice în
școli și a numărului de proiecte și
activități pe această temă.
Concepţia managerială pentru perioada 2018-2022 are la bază realizarea
idealului educaţional propus de Legea Educatiei şi de documentele de politică
educaţională ale Ministerului Educaţiei și Cercetării Științifice. Din această
perspectivă finalităţile învăţământului liceal au în vedere formarea unui absolvent în
măsură să decidă asupra propriei cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi
profesionale, activ integrat în viaţa socială. Pentru atingerea acestui deziderat colegiul
trebuie să conducă către realizarea următoarelor finalităţi:
Formarea gândirii critice la elevi, utilizând demersuri educative de tip inter şi
transdisciplinar, care facilitează integrarea pozitivă a absolvenţilor în comunitate;
Valorizarea experienţei personale a elevilor asimilată în timpul liceului, astfel încât
aceasta să contribuie la facilitarea succesului profesional;
Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială (comunicare,
gândire critică);
Formarea autonomiei morale şi a deprinderilor sociale care să îl ajute pe elev în
dezvoltarea unui profil socio – profesional.
VIZIUNEA
Profesionalism și dedicație pentru a asigura succesul elevului astfel încât, acesta
să-şi poată alege viitorul cel mai potrivit, să se poată adapta unei societăţi dinamice
căreia să-i cunoască şi să-i respecte valorile.
MISIUNEA
Colegiul Național “Emil Racovita” are misiunea de a forma generaţii de elevi
prin dezvoltarea capacităţilor intelectuale (ştiinţifice, umaniste şi estetice), prin
dezvoltarea competenţelor cheie (în special în domeniul vocational), educând elevii
în spiritul valorilor europene (democraţie, toleranţă, egalitate de şanse, etc.), pentru a
deveni cetăţeni informaţi, responsabili şi activi, pentru a fi capabili să se integreze
socio-profesional pe o piaţă a muncii aflată în continuă schimbare şi să devină
cetăţeni europeni.
24
VALORI PROMOVATE DE COLEGIUL NAȚIONAL “EMIL
RACOVITA”
Responsabilitatea – perceperea obligaţiilor sociale, a drepturilor şi responsabilităţilor
ca părţi integrante ale sistemului socio-profesional din care facem parte, atât de către
elevi, cât şi de către cadre didactice;
Judecata înţeleaptă – definirea şi înţelegerea priorităţilor profesionale în relaţie cu
cele personale; a gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor şi a fundamenta deciziile
pe înţelepciunea practică.
Gândirea critică – dezvoltarea unei gândiri independente la elevi şi a raportări critice
la influenţele mediului social şi profesional în care se dezvoltă.
Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în
gând şi în faptă.
Perseverenţa – consecvenţa şi puterea de a merge mai departe, în ciuda dificultăţilor
şi a eşecurilor personale.
Respectul – fairplay-ul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, fată
de adversar, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.
Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe impulsuri şi
a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice
împrejurare.
Cadrele didactice in general, cele ale colegiului in special, au obligaţia morală
şi profesională să îşi organizeze demersurile educaţionale şi activităţile extraşcolare,
să-şi cunoască şi recunoască propria valoare, să încerce să se autodepăşească, să
gândească independent, să-şi rezolve singuri problemele prin identificarea de soluţii
alternative specifice pentru fiecare situaţie în parte, să-şi planifice sarcini de tip
intelectual şi să le îndeplinească,să înveţe să se protejeze singuri şi să îşi protejeze şi
colegii de potenţiale pericole sociale, să comunice în mod eficient cu ceilalţi.
VII. FORMULAREA STRATEGIEI
DIRECŢII PRINCIPALE
În sprijinul dezvoltării continue a liceului în plan calitativ, structural şi numeric se
vor aplica cu prioritate planuri şi măsuri care să se axeze în principal pe factorul
uman – cel mai important pentru progres. În acest sens se va urmări recrutarea unor
cadre didactice competente, profesioniste şi a unui număr ridicat de elevi cu
aptitudini deosebite.
Dezvoltarea, în continuare a unei baze materiale complexe, moderne care să asigure
cadrul adecvat pentru pregătirea şcolară şi sportivă. Se va acţiona în acest sens pe
25
toate căile şi mijloacele – oficial la autorităţile locale, prin părinţi, prin loby-ul
marilor sportivi, media, sponsori, prin parteneriate publice-private etc., pentru a
obţine resurse de finanţare pentru investiţii.
Schimbări majore în atitudinea şi mentalitatea profesorilor şi elevilor în legătură cu:
calitatea procesului educativ, cu folosirea de metode şi mijloace moderne şi cu efecte
concrete, cu manifestări proactive de implicare şi nu de aşteptare sau blazare, cu
ataşamentul faţă de ethos-ul din şcoală faţă de imaginea în exterior a organizaţiei
noastre.
Creşterea permanentă a vizibilităţii, a imaginii pozitive a şcolii prin promovarea în
media a ofertei educaţionale, a activităţilor complexe şi a rezultatelor naţionale şi
internaţionale ale elevilor liceului.
GRUPURI DE INTERES, INTERESE:
Elevii:
sprijin şi îndrumare în dezvoltarea personală
consiliere în probleme de învăţare, dezvoltare, de vârstă
obţinerea de rezultate şi progres
încurajare pentru creşterea încrederii în sine
Părinţii:
buna pregătire a copiilor
asigurarea reuşitei în continuarea studiilor
pregătirea pentru noul tip de viaţă şi adaptarea la piaţa muncii
sprijin în educarea copiilor
siguranţa fizică şi psihică a copiilor
Profesorii:
condiţii optime de muncă
climat motivaţional, salarizare decentă
sprijin în activitatea de perfecţionare
Comunitatea locală:
Primăria este interesată de formarea de buni cetăţeni
Poliţia urmăreşte existenţa unui comportament civilizat, linişte şi ordine publică
instituţiile comunitare doresc sensibilizarea la problemele acute care ne
diferenţiază negativ faţă de Europa (discriminări, abuzuri, corupţie, ecologie,
atitudine civică etc.)
Federaţiile sportive şi cluburile de seniori:
promovări la loturile naţionale şi olimpice
participări calitative la competiţii naţionale şi internaţionale
promovări la seniori
prestigiu naţional
ISMB – îndrumă şi controlează:
26
utilizarea resurselor educaţionale
dezvoltarea personală a elevilor şi profesorilor
obţinerea de rezultate bune şi angrenarea benefică în viaţa publică şi privată
MEN – reglementează şi urmăreşte:
respectarea politicii şcolare (legislaţia)
legături strânse ale şcolii cu comunitatea
parcurgerea programelor şcolare
creşterea finanţărilor pentru proiecte de dezvoltare
Prioritatea managerială a echipei o reprezintă furnizarea unei educaţii de
calitate, deschisă către performanţă, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării
învăţământului românesc în Uniunea Europeană. De asemenea, se urmărește
atragerea elevilor către studiu, performanţă sportivă, dezvoltarea gândirii creative,
dezvoltarea competenţelor potrivit aptitudinilor lor.
ȚINTE, PRIORITĂŢI STRATEGICE ŞI OBIECTIVELE
OPERAŢIONALE PROPUSE
T1 – Prevenirea eșecului școlar și creșterea performanțelor școlare printr-o
ofertă educațională diversificată și proiecte educaționale atractive, atât în timpul
programului școlar, cât și în cadrul activităților extracurriculare și extrașcolare;
Opţiuni strategice:
O1 – Formarea şi dezvoltarea competenţelor elevilor;
O2 – Scăderea numărului elevilor cu rezultate slabe şi îmbunătăţirea rezultatelor
la olimpiadele şi concursurile şcolare, la evaluările naţionale, la examenul de
bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor nivel 4 sau nivel 3;
O3- Dezvoltarea CDS în funcţie de cerinţele elevilor şi părinţilor şi de resursele
şcolii;
O4 – Dezvoltarea unui sistem eficient de monitorizare a elevilor în special
pentru prevenirea și reducerea absenteismului;
T2 – Dezvoltarea învăţământului vocaţional sportiv în vederea atragerii
unui număr cât mai mare de elevi şi obţinerea de rezultate sportive îmbinată cu
o pregătire teoretico-intelectuală performantă;
Opţiuni strategice:
O1 – Conştientizarea importanţei sportului, ca factor sanogen, a necesităţii
integrării lui organice în viaţa cotidiană, pentru formarea armonioasă a organismului
tânăr, atât din punct de vedere fizic, cât şi mintal;
O2 – Obținerea performanțe și premii la nivel național și internațional;
O3 – Prezentarea oportunităţilor de orientare şcolară şi profesională către
domeniul sportiv;
O4 – Implicarea elevilor în activităţi sportive şi ludice
27
T3 – Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin asigurarea accesului la
formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic, în funcţie de nevoile
identificate;
Opţiuni strategice:
O1 – Dezvoltarea competenţelor profesionale şi manageriale ale personalului
şcolii;
O2 – Dezvoltarea bazei de date privind activitatea de formare a personalului
şcolii;
T4 - Atragerea de noi resurse financiare și gestionarea eficientă a celor
existente;
Opţiuni strategice:
O1 - Creșterea gradului de accesare a fondurilor europene de către colegiu în
cadrul proiectelor strategice şi de grant cu finanţare din fonduri structurale europene
nerambursabile și a proiectele Erasmus+;
O2 - Implementarea eficientă şi îndeplinirea indicatorilor de proiect pentru
proiectele strategice şi de grant cu finanţare din fonduri structurale europene
nerambursabile și proiectele Erasmus+;
O3 - Identificarea de resurse financiare pentru realizarea unor activități
extrașcolare;
T5 – Eficientizarea relaţiilor parteneriale şi dezvoltarea de noi parteneriate
interne şi internaţionale astfel încât imaginea şcolii să fie vizibilă la nivelul
comunităţii locale şi naţionale;
Opţiuni strategice:
O1 – Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi european
prin participarea la proiecte de parteneriat şi la activităţi educative şcolare şi
extraşcolare;
O2 – Implicarea familiei în ethosul şcolii;
O3 – Creşterea siguranţei elevilor în spaţiul şcolar şi extraşcolar (participarea la
competiţii, excursii, spectacole, vizite şi alte activităţi extraşcolare);
