ANALIZĂ COMPARATIVĂ ÎNTRE AŞTEPTĂRILE INIŢIALE ALE … Analiza... · final”. Primul...

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007‐2013

Investește în oameni!

1/20 Fii proactiv! Fii PRACTIS!

Titlu proiect: „O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’

Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130

Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila

ANALIZĂ COMPARATIVĂ ÎNTRE AŞTEPTĂRILE INIŢIALE ALE ELEVILOR DIN GRUPUL

ŢINTĂ ŞI BENEFICIILE OBŢINUTE ÎN URMA DERULĂRII ACTIVITĂŢILOR DIN CADRUL

PROIECTULUI PRACTIS

Studiul de faţă reprezintă o analiză comparativă referitoare la dorinţele iniţiale şi avantajele

obţinute de elevii selectaţi pentru a participa la activităţile din cadrul proiectului PRACTIS.

Datele studiului au fost colectate prin metoda anchetei directe pe bază de chestionar

Acesta a fost aplicat unui eşantion de 480 elevi înscrişi în clasa a XI-a, la următoarele instituţii de

învăţământ:

- Liceul Teoretic "Panait Cerna", Brăila;

- Colegiul Economic "Ion Ghica", Brăila;

- Liceul Tehnologic "C. Brâncoveanu", Brăila;

- Liceul Tehnologic "Anghel Saligny", Brăila;

- Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau", Brăila;

- Colegiul Tehnic "C. D. Neniţescu", Brăila;

- Colegiul Tehnic "Panait Istrati", Brăila;

- Liceul Tehnologic "Grigore Moisil", Brăila;

- Liceul Tehnologic "Ghe. K. Constantinescu", Brăila;

- Liceul Tehnologic "Nicolae Oncescu" Ianca;

- Liceul Tehnologic "Nicolae Titulescu" Însurăţei;

- Liceul Teoretic "George Vâlsan" Făurei.

Pentru realizarea studiului au fost utilizate 2 chestionare: „Chestionar iniţial” şi „Chestionar

final”. Primul chestionar a cuprins trei itemi, doi itemi au avut răspunsuri libere, iar un item a fost

constituit din răspunsuri tip alegere multiplă. Cel de-al doilea chestionar a fost alcătuit în totalitate

din trei itemi cu răspunsuri libere.

Plecând de la principiile generale ale consilierii carierei sintetizate de Mihai Jigău în

"Consilierea carierei", activitatea de consiliere şi orientare profesională din cadrul proiectului „O

carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’ s-a desfăşurat în




concordanţă cu sistemul de interese, motivaţii şi aptitudini ale individului, respectându-se libertatea

elevului de a decide cu privire la propria carieră, pentru că orientarea vocaţională este un proces

continuu care face parte din educaţia omului contemporan şi tinde să devină, din ce în ce mai mult

un counselling permanent, util, pentru o mai bună adaptare şi integrare a individului în viaţa

profesională şi socială.

Obiectivul general al proiectului a vizat îmbunătăţirea perspectivelor de inserţie pe piaţa

muncii ale elevilor din învăţământul preuniversitar prin optimizarea serviciilor de consiliere şi

orientare profesională, prin creşterea performanţei stagiilor de practică şi utilizarea metodelor

inovative de tip "firme de exerciţiu". Astfel, în cadrul activităţii de consiliere şi orientare profesională

cu elevii din grupul ţintă am urmărit îndeplinirea acestui obiectiv precum şi formarea şi exersarea

unor competenţe privind capacitatea lor de a lua decizii informate şi corecte cu privire la

continuarea studiilor şi/sau integrarea pe piaţa muncii.

Serviciile de orientare şi consiliere profesională oferite prin acest proiect sperăm să

contribuie la diminuarea decalajului cererii şi ofertei de pe piaţa muncii, dând absolvenţilor de liceu

oportunitatea de a-şi alege traseul profesional în funcţie de propria personalitate (competenţe,

abilităţi, interese, valori), cât şi în funcţie de dinamica pieţei muncii.

În continuare vom prezenta rezultatul analizei comparative privind aşteptările iniţiale ale

elevilor din grupul ţintă şi beneficiile obţinute de aceştia în urma activităţilor derulate în cadrul

proiectului.

1. Primul item de la "Chestionarul iniţial" - "Ce motive v-au determinat să participaţi la

acest proiect?" - a urmărit înregistrarea argumentelor care au determinat elevii să se

implice în activităţile proiectului.

Pentru că la acest item elevii au enunţat două sau chiar trei motive care au contat în

implicarea lor în derularea proiectului, datele care au fost culese vor fi analizate cantitativ, în

funcţie de numărul de răspunsuri primite de fiecare motiv identificat. Ca urmare, din paleta largă a

răspunsurilor oferite de elevi, am analizat şi am centralizat principalele motive care i-au

impulsionat, clasificându-le în ordine descrescătoare după următoarele categorii:




Nr. Crt

Motive identificate Răspunsuri respondenţi

1. Informare privind cariera 224

2. Avantaje materiale (bani) 113

3. Autocunoaştere/consiliere 104

4. Experienţă/practică/FE 69

5. Dorinţa de a descoperi lucruri noi 60

6. Participarea la concursuri 43

7. Relaţionare/comunicare 35

8. Premii/diplome 25

TOTAL ELEVI RESPONDENŢI 480

Tabel nr.1 – Total respondenţi şi motive identificate

pentru itemul nr.1 - Chestionar iniţial

Răspunsurile primite nu au fost reprezentate procentual datorită tipului de răspuns al

itemului (răspunsuri libere), ca urmare vom ilustra numeric, în diagrama de mai jos, repartizarea

centralizată a opţiunilor consemnate de elevi ca fiind determinante pentru participarea lor la

proiect:

Diagrama nr.1 – Total respondenţi şi motive

identificate pentru itemul nr.1 - Chestionar iniţial




La primul item al „Chestionarul final” - "Numiţi trei aspecte care v-au plăcut în acest proiect." am identificat următoarea situaţie:

- elevii au enunţat, de asemenea, două sau chiar trei aspecte care i-au mulţumit în

derularea activităţilor proiectului;

- rezultatele obţinute au fost culese şi analizate cantitativ, în funcţie de numărul de

răspunsuri primite de fiecare aspect identificat;

- deci, din multitudinea variantelor de răspunsuri oferite de elevi, am analizat şi am

centralizat principalele tipuri de activităţi care i-au antrenat în desfăşurarea proiectului.

Astfel, am clasificat în ordine descrescătoare rezultatele obţinute, după următoarele

categorii:

Nr. Crt

Aspecte identificate Răspunsuri respondenţi

1. Autocunoaştere/consiliere 327

2. Experienţă/practică/FE 196

3. Profil vocaţional rezultat în urma evaluării pe Platforma CCP 146

4. Relaţionare/comunicare 119

5. Concursuri/activităţi diverse 117

6. Identificarea meseriei potrivite 52

7. Dorinţa de a descoperi lucruri noi 34

8. Completarea caietelor de practică 28


10. Oportunităţi în carieră 9


Tabel nr.2 – Total respondenţi şi aspecte

identificate pentru itemul nr.1 - Chestionar final

Sintetizând informaţiile vom reprezenta în diagrama de mai jos repartizarea centralizată a

opţiunilor care au plăcut elevilor în cadrul activităţilor proiectului, ţinând cont de faptul că şi acest




item a necesitat variante multiple de răspunsuri (răspunsuri libere) şi implicit răspunsurile au fost

înregistrate numeric şi nu procentual.

Diagrama nr.2 – Total respondenţi şi aspecte

identificate pentru itemul nr.1 - Chestionar final

Analizând comparativ primul item din “Chestionarul final” cu primul item al “Chestionarului

iniţial”, grafic situaţia se prezintă astfel:




Grafic nr.1 – Analiză comparativă Chestionar

final/Chestionar iniţial

Analiza surprinde faptul că pe primele trei locuri în ierarhia motivelor care i-au determinat

pe elevi să se implice în activităţile proiectului se situează:

obţinerea informaţiilor privind orientarea în cariera şcolară şi profesională - 224

respondenţi la "Chestionarul iniţial";

câştigarea unor avantaje materiale - 113 respondenţi la "Chestionarul iniţial";

dorinţa de autocunoaştere/consiliere - 104 respondenţi la "Chestionarul iniţial".

De asemenea, în ierarhia aspectelor apreciate de elevi în cadrul activităţilor proiectului se

înregistrează următoarea situaţie:

dorinţa de autocunoaştere/consiliere - 327 respondenţi la "Chestionarul final";

acumularea experienţei prin activităţile desfăşurate în cadrul FE/practică - 196

respondenţi la "Chestionarul final"; aceste activităţi reprezentând cartea lor de vizită,

confirmând în acelaşi timp priceperile, deprinderile şi abilităţile lor;

obţinerea unui profil vocaţional prin intermediul evaluării pe Platforma CCP -146

respondenţi la "Chestionarul final" au apreciat oportunităţile privind viitoarea lor

profesie/traseu educaţional.




Prezentăm mai jos situaţia centralizată cu motivele şi activităţile apreciate de elevi care au

reprezentat un element important în managementul carierei lor profesionale:

Nr. Nr.Crt.

Motive identificate în chestionarul Chestionar iniţial

Activităţi apreciate de elevi, identificate în Chestionarul final

1. Obţinerea informaţiilor privind orientarea

în cariera şcolară şi profesională (224)

Dorinţa de autocunoaştere şi consiliere (327)

2. Câştigarea unor avantaje materiale (113) Acumularea experienţei prin activităţile

desfăşurate în cadrul FE/practică (196)

3. Dorinţa de autocunoaştere şi consiliere (104)

Obţinerea unui profil vocaţional prin

intermediul evaluării pe Platforma CCP (146)

Tabel nr.3 – Ierarhia motivelor/activităţilor apreciate

de elevi - Chestionar iniţial/Chestionar final Demn de remarcat este numărul semnificativ al respondenţilor care au apreciat activităţile

de consiliere în cadrul cărora au dobândit capacitatea de autocunoaştere/valorizare personală, fapt

ce i-a determinat pe elevi să plaseze în ierarhia aspectelor plăcute întâlnite în proiect pe primul loc

activităţile care au vizat autocunoaşterea prin activitatea de consiliere (de grup, individuală). Deşi

acest aspect s-a regăsit pe locul trei în motivele care i-au impulsionat pe elevi să se implice în

proiect, la finalul activităţilor ei au apreciat cel mai mult ansamblul acţiunilor prin intermediul cărora

au dobândit abilitatea de autocunoaştere în cadrul orelor de consiliere (de grup, individuală)..

Alte aspecte care confirmă legătura dintre motivele pentru care elevii au dorit să se implice

în activităţile proiectului şi beneficiile pe care le-au obţinut în urma participării sunt următoarele:

Nr. Crt

Motive identificate în chestionarul iniţial

Nr. respon denţi

Activităţi apreciate de elevi, identificate în chestionarul final

Nr. respondenţi

1. Obţinerea informaţiilor

privind orientarea în

cariera şcolară şi

profesională

224 Oportunităţi în carieră 9




2. Experienţă /practică/FE 196 Experienţă /practică/FE 69

3. Avantaje materiale 113 Avantaje materiale 26

4. Dorinţa de a descoperi

lucruri noi

60 Dorinţa de a descoperi lucruri noi 34

5. Relaţionare/comunicare 35 Relaţionare/comunicare 119

6. Concursuri/activităţi

diverse

25 Concursuri/activităţi diverse 117

Tabel nr.4 – Analiză comparativă motive/beneficii ale

elevilor implicaţi în proiect

Vom evidenţia în graficul următor care a fost raportul între motivele intrării elevilor în proiect

şi aspectele apreciate foarte mult de ei în urma activităţilor desfăşurate.

Grafic nr.2 – Analiză comparativă motive/beneficii ale

elevilor implicaţi în proiect

Se constată următoarele aspecte:

• dacă la începutul proiectului elevii îşi doreau să capete informaţii privind cariera

profesională, pe parcursul derulării activităţilor se remarcă faptul că această nevoie a fost




satisfăcută, un loc important acordând, în finalul proiectului, activităţilor privind

comunicarea/relaţionarea cu cei din jur precum şi pentru implicării în diverse concursuri;

• de asemenea, se observă că, la intrarea în proiect, avantajele materiale au constituit pentru

elevi un motiv destul de important pentru participarea lor la acest demers educaţional, spre

final însă acest aspect s-a diminuat, elevii valorizând mai mult activităţile prin intermediul

cărora au căpătat experienţă profesională.

Ca şi element de noutate, se poate sesiza că între aspectele care au fost identificate de

către elevi ca beneficii obţinute în urma activităţii de consiliere se numără :

o identificarea Profilului Vocaţional obţinut prin evaluarea pe Platforma CCP

(respondenţi 146),

o identificarea meseriei potrivite corelând interesele profesionale, abilităţile şi valorile

personale (respondenţi 52),

o completarea caietelor de practică (respondenţi 28).

2. Cel de-al doilea item al "Chestionarului iniţial" - "Ce aşteptări ai de la acest proiect?" a

avut ca scop identificarea aşteptărilor elevilor din grupul ţintă în urma participării/implicării în

activităţile proiectului. Astfel au fost identificate următoarele aşteptări ale elevilor:

Nr. Crt

Aşteptări identificate în Chestionarul iniţial Răspunsuri respondenţi

1. Oportunităţi de carieră 216

2. Dobândire de noi cunoştinţe 85

3. Experienţă 82

4. Autocunoaştere 81

5. Comunicare 46

6. Premii, diplome 45


8. Pregătire profesională/practică/FE 31


Tabel nr.5 – Total respondenţi şi aşteptări identificate

pentru itemul nr.2 - Chestionar iniţial




Şi la cel de-al doilea item al „Chestionarul iniţial” - "Ce aşteptări ai de la acest proiect?" am constatat o situaţie asemănătoare itemului nr.1 al "Chestionarului iniţial" privind scorarea

datelor, în sensul că:

- elevii au formulat, de asemenea, două sau chiar trei aşteptări pe care le aveau privind

derularea activităţilor proiectului;

- rezultatele obţinute au fost culese şi analizate cantitativ, în funcţie de numărul de

răspunsuri primite de fiecare expectanţă identificată;

- din multitudinea variantelor de răspunsuri oferite de elevi, am analizat şi am centralizat

principalele tipuri de aşteptări care i-au determinat să se implice în desfăşurarea proiectului.

Prezentăm în graficul următor situaţia constatată:

Grafic nr.3 – Total respondenţi şi aşteptări

identificate pentru itemul nr.2 - Chestionar iniţial

Deoarece consilierea carierei reprezintă serviciile şi activităţile menite să-i asiste pe elevi

pentru a face alegeri educaţionale, de formare sau ocupaţionale vizând realizarea unui

management al propriei cariere, în "Chestionarul final" la itemul nr.2 - "Cum consideraţi că v-au ajutat activităţile din proiect în decizia de carieră?" s-au înregistrat următoarele tipuri de

activităţi apreciate de elevi în cadrul proiectului:




Nr. Crt

Activităţi din cadrul proiectului care au sprijinit elevii în luarea Deciziei de carieră

Răspunsuri respondenţi

1. Pregătire/planificare profesională/carieră 175

2. Dezvoltare personală 159

3. Informaţii despre meserii/profesii/loc de muncă 115

4. Dobândire de noi cunoştinţe 104

5. Experienţă 56

6. Identificarea meseriei potrivite 44

7. Dezvoltarea abilităţilor de comunicare/relaţionare 11


Tabel nr.6 – Total respondenţi şi activităţi apreciate de

elevi la itemul nr.2 - Chestionar final

Sintetizând informaţiile vom reprezenta în graficul de mai jos repartizarea centralizată a

opţiunilor care au plăcut elevilor în cadrul activităţilor proiectului, ţinând cont de faptul că şi acest

item a necesitat variante multiple de răspunsuri (răspunsuri libere), ceea ce ne-a determinat să

înregistrăm datele obţinute numeric şi nu procentual.

Grafic nr.4 – Total respondenţi şi activităţi apreciate

de elevi la itemul nr.2 - Chestionar final




Corelând aşteptările elevilor evidenţiate în chestionarul iniţial cu beneficiile rezultate în

urma participării la activităţile proiectului se constată următoarele:

dacă un număr de 216 respondenţi doreau iniţial să primescă informaţii privind oportunităţi

în cariera profesională, se constată că un segment semnificativ (175) de elevi au apreciat

activităţile de consiliere (de grup, individuală) care le-au furnizat informaţii privind pregătirea

şi planificarea profesională a carierei;

pe locul doi în clasamentul aşteptărilor elevilor s-a aflat dobândirea de noi cunoştinţe (85

respondenţi), aspect care s-a menţinut în clasamentul chestionarului final -104 respondenţi;

referindu-ne la activităţile care presupun dezvoltarea personală/autocunoaşterea se poate

constata că la nivelul acestui item corelează aşteptările elevilor cu beneficiile obţinute în

urma participării lor la activităţile proiectului (dezvoltarea personală – 159 respondenţi în

cazul “Chestionarului final”/dobândire de noi cunoştinţe, autocunoaştere – 85+81=166

respondenţi la “Chestionarul iniţial”;

la nivelul "Chestionarului iniţial" s-a înregistrat un număr de 82 de respondenţi care

aşteptau să primescă informaţii privind acumularea experienţei profesionale, aspect

apreciat ca şi realizat deoarece au fost înregistraţi 56 de respondenţi care au evidenţiat

activităţile în cadrul cărora elevii au exersat competenţele formate confirmându-le

acumularea experienţei;

deoarece barierele apărute în procesul de comunicare, reprezintă un impediment în

stabilirea unor legături durabile cu persoanele din jur, adolescenţii participanţi la proiect au

sesizat acest aspect şi au menţionat atât în aşteptările cât şi în beneficiile proiectului

exersarea actului comunicării şi al relaţionării în cadrul activităţilor de consiliere individuală

dar şi de grup (dezvoltarea abilităţilor de comunicare/relaţionare - 11 respondenţi în cazul

“Chestionarului final”/comunicare - 46 respondenţi la “Chestionarul iniţial”).

Grafic nr.5 – Analiză comparativă privind

activităţile apreciate de elevi la itemul nr.2 - Chestionar final/Chestionar iniţial




Ca şi element de noutate, se poate observa că:

un număr semnificativ de elevi (115 respondenţi) au apreciat faptul că în cadrul activităţilor

de consiliere au obţinut informaţii referitoare la profesii/meserii/loc de muncă, pentru că

traiectoria în carieră depinde nu numai de resursele acţionale ale persoanei ci şi de

oportunităţile şi de modul în care individul îşi stabileşte obiectivele de carieră şi este capabil

să se folosească de aceste oportunităţi pentru a le atinge - lucru pe care elevii l-au sesizat

şi l-au menţionat în răspunsurile chestionarului final;

au apreciat în "Chestionarul final" identificarea meseriei potrivite prin intermediul corelării

abilităţilor, intereselor şi valorilor evidenţiate de Profilul Vocaţional, obţinut în urma exersării

pe Platforma CCP, un număr de 44 de respondenţi; aceşti elevi au considerat că exerciţiile

de comparare a aspiraţiilor şi opţiunilor profesionale cu anumite meserii îi vor ajuta în

decizia privind cariera profesională;

chiar dacă printre aşteptările evidenţiate de elevi la intrarea în proiect se numărau

avantajele materiale şi obţinerea unor premii şi diplome, acestea nu se mai regăsesc

printre răspunsurile finale ale elevilor.

3. Al treilea item al "Chestionarului iniţial" - "Care crezi că va fi gradul tău de implicare în acest proiect? (încercuieşte varianta care ţi se potriveşte)" a fost

constituit din întrebări tip alegere multiplă (Total implicat/Parţial implicat/Minim implicat) şi a vizat proiecţia fiecărui elev referitoare la gradul său de implicare în activităţile

proiectului. Ca urmare s-au obţinut rezultatele următoare:

Nr. Crt.

Nivel de implicare Răspunsuri respondenţi

Procent (%)

1. Total implicat 365 76,04%

2. Parţial implicat 106 22,08%

3. Minim implicat 9 1,87%

TOTAL ELEVI RESPONDENŢI 480 100%

Tabel nr.7 – Total respondenţi la itemul nr.3 -

Chestionar iniţial




Facând o sinteza a informaţiilor oferite de elevi vom prezenta în diagrama de mai jos

procentajul corespunzător proiecţiilor privind implicarea lor în activităţile proiectului:

Diagrama nr.3 – Total respondenţi la itemul nr.3 -

Chestionar iniţial

Ultimul item al "Chestionarului final" - "Numiţi trei aspecte care v-au nemulţumit în acest proiect." s-a referit la aspectele care i-au nemulţumit pe elevi pe parcursul derulării activităţilor

proiectului.

Din cei 477 elevi existenţi în grupul ţintă la finalul proiectului, 433 respondenţi n-au

menţionat aspecte care să-i nemulţumească, ceea ce înseamnă că activităţile desfăşurate în

proiect au fost la nivelul aşteptărilor. Restul elevilor (44) au menţionat următoarele aspecte:

Nr. Crt.

Aspecte care au nemulţumit Răspunsuri respondenţi

1. Proiectul a durat o perioadă prea lungă de timp 13

2. A fost prea mult de scris 11

3. A fost organizat după orele de curs 10

4. A fost prea scurt 6

5. Avantajul material (banii) s-a lăsat aşteptat 5

6. Obositor 2

Tabel nr.8 – Total respondenţi şi aspecte care au

nemulţumit - Chestionar final

480 elevi respomdenti

365 elevi – total implicați ‐ 76,04 %

106 elevi – parțial implicați – 22,08%

9 elevi – minim impilcați – 1,87 %




Vom prezenta în diagrama de mai jos procentajul corespunzător elevilor mulţumiţi/ne

mulţumiţi de activităţile proiectului:

Diagrama nr.4 – Total respondenţi la itemul nr.3 -

Chestionar final




CONCLUZII FINALE

Plecând de la obiectivul general al proiectului PRACTIS - „O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’ unde se precizează că activitatea de

consiliere şi orientare profesională a elevilor din anii terminali ai învăţământului preuniversitar

vizează susţinerea membrilor din grupul ţintă al proiectului pentru dezvoltarea deprinderilor de a

lua decizii informate şi corecte cu privire la continuarea studiilor şi/sau integrarea pe piaţa muncii,

analiza comparativă realizată la nivelul "Chestionarului iniţial" şi a "Chestionarului final" relevă

următoarele puncte tari ale proiectului: 1. conform Diagramei nr.4, 90,77% din elevii grupului ţintă au fost mulţumiţi, au

apreciat într-un mod pozitiv participarea la proiect şi chiar dacă în "Chestionarul

iniţial" doar 76,04% din elevi estimau că se vor implica total în activităţile proiectului

(vezi Diagrama nr.3) rezultatele itemului nr.3 de la "Chestionarul final"

demonstrează că i-a captivat modul în care activităţile de consiliere şi orientare

profesională s-au desfăşurat, ceea ce a determinat modificarea procentajului iniţial

(de la 76,04% elevi total implicaţi s-a trecut la 90,77% elevi încântaţi de participarea

la proiect);

2. toţi cei 477 de elevi care au parcurs integral programul de consiliere şi orientare

profesională (activitati privind consilierea de grup şi individuală) în cadrul proiectului

”O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor”, au

fost informaţi cu privire la oportunităţile de care dispun pentru a-şi alege traseul

profesional în funcţie de propria personalitate;

3. raportându-ne la rezultatele obţinute în analiza comparativă efectuată, putem

argumenta că activităţile proiectului au generat următoarele beneficii pentru membrii

grupului ţintă:

autocunoaştere prin activităţile de consiliere; acumularea experienţei prin activităţile desfăşurate în cadrul FE/practică; obţinerea unui profil vocaţional prin intermediul evaluării pe Platforma CCP; identificarea meseriei potrivite corelând interesele profesionale, abilităţile şi valorile

personale; completarea caietelor de practică; informaţii privind pregătirea, planificarea şi oportunităţi în cariera profesională;




informaţii referitoare la profesii/meserii/loc de muncă; comunicarea/relaţionarea cu cei din jur; implicarea în diverse concursuri.

Pe termen mediu şi lung, prin intermediul corelării aşteptărilor cu beneficiile obţinute în

urma participării la acest proiect, elevii vor fi capabili să ia o decizie, din perspectiva unor persoane

informate, privind cariera profesională.

Centralizând rezultatele obţinute în urma analizei comparative între datele "Chestionarului

iniţial" şi cele ale "Chestionarului final", putem întocmi o analiză SWOT pentru a realiza

proiectarea unei viziuni de ansamblu asupra activităţii desfăşurate:

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI: PUNCTE SLABE:

- 12 unităţi de învăţământ liceal au fost cuprinse în derularea proiectului, ceea ce reprezintă peste 50% dintre instituţiile şcolare liceale existente la nivelul judeţului Brăila;

- 477 elevi informaţi cu privire la demersul opţiunilor pentru alegerea carierei profesionale;

- 90,77% respondenţi au dezvoltat o relaţie funcţională pentru activităţile proiectului, declarându-se satisfacuţi de participarea la proiect;

- elevii au apreciat cel mai mult următoarele activităţi:

- autocunoaştere – 327 respondenţi;

- experienţă/practică/FE - 196 respondenţi;

- profil vocaţional rezultat în urma evaluării pe

Platforma CCP – 146 respondenţi;

- identificarea meseriei potrivite.

- activităţile desfăşurate în cadrul

- 9,23% respondenţi nemulţumiţi;




proiectului au sprijinit elevii în luarea Deciziei de Carieră.

OPORTUNITĂŢI

pentru elevii participanţi la proiect :

AMENINŢĂRI:

- Dobândirea de noi cunoştinţe;

- Dezvoltare personală;

- Informaţii despre meserii/profesii/loc de

muncă;

- Dezvoltarea abilităţilor de

comunicare/relaţionare; - Acumularea experienţei în cadrul

activităţilor desfăşurate în perioada de

practică/FE; - Obţinerea unui profil vocaţional; - Aflarea paletei de meserii care se

potriveşte cel mai bine profilului

vocaţional;.

Nu toţi elevii au dezvoltat o relaţie funcţională

în legătură cu obiectivele proiectului, în sensul

că 9,23% dintre respondenţi au fost

nemulţumiţi de faptul că:

- proiectul a durat o perioadă prea lungă de

timp;

- a fost prea mult de scris,

- a fost organizat după orele de curs,

- a fost prea scurt,

- avantajul material (banii) s-a lăsat aşteptat,

- a fost obositor.

Această formare modernă a elevului, prin intermediul proiectelor, transformă profesorul în

consultant iar elevul în întreprinzător virtual, iniţiind o formă de transfer a cunoştinţelor acumulate

aliniată la dinamica economiei de piaţă şi la cerinţele acesteia.




ANEXE Titlu proiect: „O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’ Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130 Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila DATA: ............................................

SEX: MASCULIN

FEMININ

NUMELE ŞI PRENUMELE: .......................................................................................................

PROFILUL/SPECIALIZAREA: ...................................................................................................

UNITATEA DE INVĂŢĂMÂNT: ..................................................................................................

CHESTIONAR INIŢIAL

1. Ce motive v-au determinat să participaţi la acest proiect?

• ..........................................................................................................

• ..........................................................................................................

2. Ce aşteptări ai de la acest proiect?

• .........................................................................................................

• .........................................................................................................

3. Care crezi că va fi gradul tău de implicare în acest proiect? (încercuieşte varianta care ţi se

potriveşte)

• Total implicat

• Parţial implicat

• Minim implicat

VĂ MULŢUMESC!

Titlu proiect: „O carieră de succes prin practică, consiliere şi orientare profesională a tinerilor’’




Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130 Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila DATA : ............................................

SEX: MASCULIN

FEMININ

NUMELE ŞI PRENUMELE: .......................................................................................................

PROFILUL/SPECIALIZAREA: ...................................................................................................

UNITATEA DE INVĂŢĂMÂNT:...................................................................................................

CHESTIONAR FINAL

1. Numiţi trei aspecte care v-au plăcut în acest proiect:

• ...............................................................................................

• ...............................................................................................

• ...............................................................................................

2. Cum consideraţi că v-au ajutat activităţile din proiect în decizia de carieră?

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

3. Numiţi trei aspecte care v-au nemulţumit în acest proiect:

• .............................................................................................

• .............................................................................................

• ..............................................................................................

VĂ MULŢUMIM!

Date post:	23-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	7 times
Download:	0 times

ANALIZĂ COMPARATIVĂ ÎNTRE AŞTEPTĂRILE INIŢIALE ALE … Analiza... · final”. Primul...

Documents