63645510-PROIECT-DE-CERCETARE-SOCIOLOGICĂ-SCOALA-20-SIBIU

8/13/2019 63645510-PROIECT-DE-CERCETARE-SOCIOLOGIC-SCOALA-20-SIBIU

1/31

PROIECT DE CERCETARE SOCIOLOGIC

VIOLENA VERBAL I FIZIC N COAL

SIBIU 2010

1. TEMA:

Violena verbal i fizic n coal

1


2/31

2. ARGUMENT:

Violena este o tem a prezentului n multe ri avnd n vedere faptul c jurnaliti, sociolog

politicieni, cercettori n diferite domenii subliniaz creterea acesteia la diferite niveluri ale societViolena social i cea interpersonal reprezint argumenta social care necesit dezvoltarea unor program

educaionale pentru contientizarea acestui fenomen i pentru a pleda pentru mijloace nonviolente d

interaciune i reglare a vieii sociale. Violena a devenit o tem cu care se confrunt toate societile. E

necesit o luare de poziie la nivelul ntregului corp social i dezvoltarea unor strategii

investigaiecercetare, prevenire i control. Violena este una dintre marile probleme ale lum

contemporane. !resa scris sau audio"vizualul, mass"media n general, informeaz n permanen cu privir

la manifestrile diverse ale acestui fenomen, e#agernd de multe ori situaiile n goan dup senzaion

care s determine creterea audienei.

$e la formele cele mai agresive %rzboaie, crime, bti, violuri, furturi, distrugeri de bunuri etc.&

pn la cele mai puin ocante %violena verbal&, toate acestea sunt susinute de o abunden de imagin

violente i se perind zilnic n faa oc'ilor notri. (n acest cadru, apariia diferitelor forme de violen

mediul colar pare aproape o fatalitate i devine un lucru obinuit.

)uarea n stpnire a fenomenului violenei nu se poate face dect dac i sunt cunoscute cauzele

originile, formele de manifestare i posibilitile de prevenire. !roblema violenei n coal poate i trebui

s devin o tema de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional, deoarece coala dispune dimportante resurse pentru a concepe programe de prevenire a violenei.

*auzele violenei sunt multiple i nu de multe ori dificil de structurat. Efectele i consecinele sunt, d

asemenea, multiple cu aciuni ample, distructive, uneori c'iar autodistructive.

+dentificarea cauzelor ce determin fenomenul de violen, n orice form ar aprea ea, a condus l

abordarea aceastei teme de actualitate i interes major n instituiile de nvmnt, n condiiile n car

coala se confrunt zilnic cu forme diferite de violen n rndul elevilor, i nu numai. gresivitate

afecteaz bunul mers al lucrurilor n cadrul educaional, dezvoltarea spiritual, capacitatea intelectual psi'ic a celor implicai n derularea procesului instructiv"educativ.

3. TIPUL INVESTIGAIEI: -tudiu de caz instrumental.


3/31

4. SCOPUL PROIECTULUI:

diminuarea violenei verbale i fizice n rndul elevilor prin identificarea cauzelor care o

determin, orientarea sau reorientarea energiei ce mobilizeaz elevii din direcia unei conduite violen

spre activiti mobilizatoare eficiente i productive.

eficientizarea sau mai bine spus transformarea violenei n comportamente nonconflictuale f

consecine penibile, ridicole sau traumatizante se poate face raionaliznd situaiile cu potenial violent

direcia stingerii sau ec'ilibrrii factorilor tensionali.

5. OBIECTIVELE PROIECTULUI

Obiectiv general I. Descrieriea fenomenului de violen verbal i fizic n coal.

/biectiv specific 1. $escrierea violenei n mediul colar

/biectiv specific . +dentificarea formelor de violen colar ca element perturbant al procesuluieducaional

/biectiv specific 0. /bligativitatea lansrii unui semnal de alarm asupra realitii problemelor cu

care se confrunt coala romneasc.

Obiectiv general II.Descrieriea sintetic a problemelor vizate n cercetare.

/biectiv specific 1. +dentificarea i descrierea cauzelor care determin violena colar

/biectiv specific . +dentificarea unor soluii.

Obiectiv general III.Elaborarea unor planuri educaionale n vederea combaterii fenomenului de

violen

/biectiv specific 1. !rezentarea unor planuri educaionale

/biectiv specific . -tabilirea i planificarea activiti educative

6. IPOTEZELE

De nivel maxim( cu raz maxim de generalitate)

$ac ar e#ista programe sau proiecte naionale pentru diminuarea fenomenului de violen verbal

fizic n colile din omnia, ansele de reuit n acest sens ar fi mai mari.

De nivel intermediar( cu raz medie de generalitate)

0


4/31

$ac ar e#ista un parteneriat ntre coal i comunitate n vederea combaterii fenomenului de violen

verbal i fizic, ar fi implicai factorii sociali determinani n formarea i dezvoltarea copilulu

adolescentului %familia, coala, comunitatea, societatea&.

De nivel minim de generalitate( ipoteze de lucru)

$ac interesul i motivarea cadrelor didactice ar fi mai mari, s"ar putea organiza i desfura mai

multe activiti educative de combatere a fenomenului de violen n coal cu participarea elevilor

n egal msur.

7. UNIVERSUL INVESTIGAIEI

nc'eta se desfoar la 2coala cu clasele +"V+++ nr. 3 din -ibiu.

-ubiecii investigaiei sunt4

elevii claselor +"V+++.

prinii elevilor

nvtori i profesori din coal

5. CADRUL TEORETIC AL CERCETRII.DOCUMENTAREA

VIOLENA N MEDIUL COLAR

1. CE ESTE VIOLENA COLARA?

E#ista numeroase definiii ale violenei. Eric $ebarbieu# , specialist n problematica

violenei n mediul colar, ofer o definiie prin care surprinde ansamblul fenomenului violenei 4!iolena este dezorganizarea brutal sau continu a unui sistem personal " colectiv sau social i

care se traduce printr#o pierdere a integritaii " ce poate fi fizic" material sau psi$ic. %ceast

dezorganizare poate s opereze prin agresiune " prin utilizarea forei "contient sau incontient "

ns poate exista i violen doar din punctul de vedere al victimei " fr ca agresorul s aib

intenia de a face ru.

6


5/31

Violena colar este de cele mai multe ori nefatal , dar poate cauza serioase prejudicii

dezvoltrii persoanei. 7ac8ues !ain identifica dou tipuri de violen n mediul colar4

violenele obiective, care sunt de ordinul penalului % crime i delicte& i asupra crora sepoate interveni frontal

violenele subiective, care sunt violene mai subtile , de atitudine, i care afecteaz climatul

colar. -unt incluse aici dispreul , umilirea, sfidarea, lipsa de politee, absenele de la ore,

refuzul de a rspunde la ore i de a participa la activiti sau cea ce unii numesc atitudini

anticolareantisociale uneori.

-ub etic'eta 9violen: descoperim o diversitate de forme de conduit , care descriu , sub

aspectul intensitii , o linie continu4 la intensitatea cea mai mic , violena presupune confruntarea

vizual , poreclirea , tac'inarea, ironizarea, imitarea n scop denigrator ; refuzul de a acorda ajutor ,

bruscarea , lovirea cu diverse obiecte, plmuirea, mpingerea , njung'ierea i mpuscarea sunt

forme de intensitate crescut ale violenei.


6/31

consider violena verbal mai stresant dect atacurile fizice, iar 03@ din victime afirm c

agresiunile le afecteaz capacitatea de a se concentra asupra sarcinilor colare.

!e ansamblu , datele e#istente demonstreaz c violenele colare au o tendin constant de

cretere , atingnd rata cea mai nalt la nivelul nvmntului gimnazial i liceal ; din punct de

vedere al distribuiei pe se#e ,violenele sunt cel mai des ntlnite la biei , atingnd frecvenama#im n jurul vrstei de 1D ani.

out' Voices , o anc'et =?+*E> din anul 331 asupra opiniilor , temerilor , speranelor i

viselor copiilor A eantionul de populaie din ara noastr fiind de 633 de copii i adolesceni ntre 5

i 1B ani, dintre care FB cuprini in sistemul de educaie public A a pus in eviden c 0F@ dintre

subieci au declarat c se confrunt cu violen i comportament violent n coal.

tuncicnd vorbim despre violena colar nu putem s ne limitm la actele de violena

care cad sub incidenta legii. -tatisticile


7/31


8/31

perturbri ale climatului moral , socio"afectiv i cu o atmosfer conflictual se pot asocia mai uor

grupurilor delictogene .%I.C.Edler , 7.ansc'burg&.

(n .actorii individuali sunt grupai n dou categorii4 factori constituionali , dependeni de

zestrea ereditar i de structura neuro"psi'ic % debilitate mintala, 'iperemotivitate , autism ,

tendine agresive& i de unele particulariti ale personalitii % diferite tulburri de caracter sau

atitudini negative , formate sub influena unor factori defavorabili de mediu&.

*ele mai cunoscute teorii psi'ologice cu privire la personalitatea deviantului sunt 4 teoria

personalitii criminale% 7.!intel & , teoria disocialitii % .


9/31

adolescen. =n factor important al comportamentelor agresive este intolerana la frustrare. -tarea

de frustrare se manifest printr"o emoionalitate mrit , i , n funcie de temperamentul

individului , de structura sa afectiv se poate ajunge la un comportament violent , individul

nemaiinnd seama de normele i valorile fi#ate de societate. >rustrarea afectiv este una din cauzele

cele mai frecvente ale problemelor de comporament. (n urma efecturii unui studiu longitudinalasupra evoluiei copiilor cu dificulti de comportament, s"a descoperit prezena acestui factor n

etiologia fenomenului ntr"o proporie de 5 @ din cazuri . $obndirea toleranei la frustrare

depinde de nivelul de autocontrol , de temperament, dar i de norma de internalitate.

)abilitatea afectiv reprezint una din caracteristicile personalitii celor violeni , ea

manifestndu"se prin 4 sugestionarea rapid n raport cu impresiile de moment formate; lipsa unei

autonomii afective % determinate de o slab dezvoltare a emoiilor i sentimentelor superioare ,

ndeosebi a celor morale&. $espre labilul afectiv, L.udica spune c este M un instabil emotiv , un

element care n relaiile sale trdeaz discontinuitate, salturi nemotivate de la o e#trem la alta ,

inconstana n reacii fa de stimuli. Eecul colar este un factor des ntlnit la cei ce manifest

comportamente violente. $intre indicatorii care sunt utilizai pentru aprecierea unei situaii de eec

colar sunt mentionai 4 abandonarea precoce a colii , decalaj ntre potenialul personal i rezultate ,

prsirea colii fr o calificare , incapacitatea de a atinge obiectivele pedagogice, inadaptarea

colara, etc.

+nteligena este un factor decisiv n adaptarea colara, dar considerat mpreun cu

afectivitatea. =n copil inteligent gsete mai multe soluii de adaptare % sau le gsete mai uor& ,ns relaia afectiv cu adultul este cea care direcioneaz folosirea inteligenei ctre adaptri

aprobate social sau ctre adaptri neconvenionale. -e apreciaz tot mai mult c ntrzierile mintale

reprezint o premis a violenei , mai ales atunci cnd nivelul sczut se asociaz cu tulburri afective

i cu condiii nefavorabile de mediu. $eficienele intelectuale e#prim dificultatea sau

imposibilitatea celui n cauz de anticipare , pe plan mental, a urmrilor atitudinilor deviante

adoptate.


10/31

*ercetrile efectuate de JalKer % 1FF5, 1FF3& indic faptul c aproape toti copiii care

prezint riscul comportamentelor disociale i antisociale nu posed nici mcar competenele

minimale pentru a avea succes colar. /dat ce aceti elevi au fost respini de ctre profesori i

colegi, au tendina de a abandona coala , de a se asocia n bande cu comportament violent.

C.Jeil vorbete despre sindromul eecului colar ca un factor de risc important in privintacreterii violenei n coala. !otrivit lui Jeil, sentimentul de eec interiorizat antreneaz sec'ele

psi'ologice profunde i durabile ce se e#prim adesea prin comportamente violente

*ercetrile efectuate de E.CluecK au demonstrat ca rata violenei colare crete direct

proporional cu indicele de eec.

lcoolul , consumat mai ales n cantiti mari, se constituie ntr"un important factor de risc n

comiterea unor acte antisociale bazate pe violen.

$rogurile potm de asemenea , s duc la un comportament violent, ns, n ce masur se

poate realiza acest lucru, depinde de mai muli factori,cum ar fi4 tipul drogului , dimensiunea dozei

i dac subiectul este sau nu real ameninat i pus n pericol.

"&)/* %)"$*


11/31

meritul , efortul A cunosc o degradare vizibil. =n mediu social n criz afecteaz profund

dezvoltarea personalitii adolescentului i a individului , n general.

Violena colar este un fenomen social comple#, iar formele sale de manifestare au evoluat

o dat cu normele sociale.

Lot mai muli psi'ologi i sociologi sublineaz faptul c mijloacele de comunicare n mas ,prin coninutul neadecvat pe care l promoveaz uneori , pot propaga n rndul tinerilor , atitudini

disociale i antisociale. *ercetrile lui $.).Eron % 1F5F& arat c mai ales copiii cu potenial agresiv

urmresc programe tv care prezint violen.

lte e#perimente, cum sunt cele ale lui .Handura , -..oss % 1FG0&, ).HerKoNitz % 1FB6&

arat c i copiii fr tulburri caracteriale pot fi afectai de violena emanat din unele filme, mai

ales dac violena e promovat de eroul simpatic , cu care copilul se identific.

=nii adolesceni apreciaz n filme doar scenele agresive , luate ca atare, fr s fac

distincia necesar ntre agresivitatea prosocial i cea antisocial, fiind interesai mai mult de

te'nicile agresiunii, pe care le pot nva pentru a le utiliza la rndul lor. +mportul de modele de

conduit , combinat cu generalizarea proceselor de imitaie"nvare social i afirmare social,

e#acerbate la vrsta adolescenei , joac un rol c'eie n violena colar i n delincven, n general.

(ntre 1FB i 1FB0 , =?E-*/ a realizat prima anc'eta internaional asupra programelor de

informare i a emisiunilor de televiziune i a atras atenia asupra efectelor programelor cu coninut

violent, susinnd responsabilitatea educatorilor de a le contracara sau compensa. *omisia ?aional

mpotriva violenei n programele televiziunii din -.=.. afirm c pn la 15 ani, copiii americanivd 0.333 de crime i 63.333 de ncercri de crim, fiind martorii a D"G acte de violen pe or

receptate prin televiziune.

*onform cercetrii efectuate de *onsiliul ?aional al udiovizualului din omnia n anul

33D, DB@ din video"clipurile publicitare pentru lansarea de albume de muzic conineau violen .

(n programele televiziunilor din omnia primul loc este deinut de violena fizic urmat de cea

verbal.

sociaia !si'ologilor mericani susine c cea mai e#pus perioad de vrst n ceea ce

privete violena prezentat la televizor este preadolescena i adolescena.


12/31

!.+lut include in lista efectelor negative ale mass"mediei asupra violenei urmtoarele4

dezin'ibiia, desensibilizarea fa de victim, afectarea operaionalitii sistemului cognitiv,

nvarea de te'nici de agresiune.

!rin difuzarea scenelor de violen , mass"media este considerat, alturi de consumul de

alcool i droguri, un factor de risc n manifestarea violenei.*omportamentele violente ale elevului i pot avea originea i intr"un management

defectuos al clasei colare , ntr"o lips de adaptare a practicilor educaionale la o populaie colar

considerabil sc'imbat.

>.$ubet spune c indiferena profesorilor este cea mai important manifestare a dispreului

fa de elevi. -unt numeroi elevii care sufer ca urmare a acestor judeci negative ale profesorului,

pentru c ele vin s ntreasc propriul lor sentiment de ndoial, de descurajare , de lips de

ncredere n forele proprii. cest dispre, odat interiorizat , poate antrena un ansamblu de

consecine n plan comportamental4 lipsa de comunicare, pasivitate la lecie, indiferen sau

perturbarea leciilor, dezvoltarea unor atitudini ostile , provocatoare.

>orma de violen cel mai frecvent evocat de profesori e zgomotul , produs prin

comunicarea neautorizat ntre elevi, n timp ce elevii percep lipsa de comunicare ca fiind principala

form de violen din partea profesorilor fa de ei % alturi de nedreptate i lipsa de nelegere &

(n omania , ntr"un studiu e#perimental , efectuat de *.Iavarneanu, realizat pe elevi de

liceu s"a descoperit c cele mai frecvente forme de agresivitate a profesorilor fa de elevi , aa cum

sunt percepute de acetia din urm, sunt, n ordine descresctoare4 folosirea tonului ridicat,evaluarea neobiectiv, intimidarea elevilor, adresarea de injurii jigniri, ameninarea,lovirea,

nervozitatea permanenta, ironia, absena rspunsului la solicitri.

=n profesor agresat are anse mai mari s fie victimizat din nou,comparativ cu un profesor

care nu a fost agresat deloc. (ntr"un studiu efectuat in -.=. n anul 1FFF de


13/31

Violena n coal este o e#presie a violenei din societate; cnd violena se produce in

coal, ea conduce i la alte consecine 4 alturi de prejudicii , victimizare , uneori moarte, violena

din coal reduce ansele elevilor de a"i dezvolta personalitatea pe deplin i de a dobndi o

educaie de calitate.

3. CAUZELE VIOLENEI N MEDIUL COLAR

Violena se intlnete la toate grupele de vrst, ncepnd din ciclul primar pana la anii

terminali ai nvmntului preuniversitar. Cravitatea manifestrilor agresive att fizice cat i

verbale sunt diferite in funcie de grupele de vrsta. +n clasele mici agresivitatea se manifesta prin

'iperactivitate glgie; invtorul ncercnd sa detensioneze atmosfera punnd fiecare elev pe

locul lui i dorind sa opreasc vocile stridente ajunge in situaia de a aplica pedepse cum ar fi4

mustrri, observaii, note proaste.


14/31

la coal mai ales a elevilor ce stau la periferie, in zone mai dificil de parcurs, cu srcie&. =nii nu au

'aine, nici mcar strictul necesar ca sa nu mai spunem biciclete, telefoane mobile, bijuterii etc.

Lrebuie menionat ca vrsta adolescentei este foarte influenabila i influenata de factori

negativi i fr o susinere adecvata i oportuna din partea familiei poate ajunge la consecine grave.

tunci cnd se vorbete de violena in scoal se consider drept surse favorizante factorie#teriori colii4


15/31

4. PLANURILE EDUCAIONALE

!lanurile educaionale pot fi multiple i structurate dup nivelul de gravitate al

comportamentului violent.Lrebuie realizat n primul rnd un parteneriat la nivelul colii ntre nvtordirigintedirector

de coalconsilier educativ i prini prin ntlniri frecvente, repetate, prin lectorate, discutarea

problemelor i identificarea cauzelor ce determina situaiile conflictuale.

/rientarea elevilor att de ctre cadrele didactice, ct i de prini spre psi'ologul colii n

care nva pentru discuii, evaluri, testri, consiliere. E#ist mai multe tipuri de consiliere ale cror

elemente se afla in interdependen4

" informaional %oferirea de informaii pe domenii sau teme specifice&

" educaional%ofer repere psi'oeducaionale pentru sntatea mental, emoional, fizic,

sociala i spirituala a elevilor&

" de dezvoltare personal %are n vedere formarea de abiliti i aptitudini&

" suportiv %asigura suport educaional, apreciativ i material&

" vocaional %vizeaz dezvoltarea capacitii de planificare a carierei &

" de criz %se refer la asistarea psi'ologic a persoanelor n dificultate&

" pastoral %este o consiliere spiritual, din perspectiv religioas &

" realizarea de parteneriate la nivel local sau naional pentru finanarea proiectelor ce au cascop susinerea elevilor cu un nivel financiar sczut prin integrarea n programe speciale att din

punct de vedere social, ct i educativ.

Elevii, fie ei mari sau mici ca vrsta, au diferite manifestri comportamentale, modelele de

conduit fiind preluate din familie. >ie c sunt copii provenii din familii normale sau dezorganizate,

care au un nivel mediu, ridicat sau sczut, acetia au aceeai problem, i anume lipsa timpului

prinilor de a se implica n educaia lor.

-ocietatea actual, lipsa locurilor de munc sau a locurilor de munc prost pltite i fac pe

prini s munceasc mai mult i s duc o via accelerat fr a mai avea ca prim prioritate

familia, respectiv educaia copiilor.

-ituaiile stresante prin care trec prinii i afecteaz pe copii care nu au cu cine comunica i

nu au cui spune problemele care i frmnt.; din acest motiv acetia se asociaz cu indivizi din

medii mai puin agreabile social i unde, la un anumit nivel, ei cred c gsesc bunvoin,

comunicare i nelegere.

1


16/31

$e multe ori trec prin situaii i e#periene ce pot duce la pierderea vieii. !entru a se simi

importani i n centrul ateniei, acioneaz n defavoarea lor consumnd alcool, fumnd, uneori

c'iar consumnd droguri, efectele acestea fiind precum se tie nefaste.

2coala nu mai poate avea un control asupra elevului din cauza absenteismului. par notele

proaste, mustrrile, care aduc dup sine strile de frustrare care implicit atrag violena verbal ifizic fa de ceilali colegi, cadre didactice, iar n familie fa de prini %injurii, cuvinte triviale,

vulgare, ameninri& sau manifestarea violenei fa de obiectele materiale %lovirea pereilor,

distrugerea materialului didactic, etc&.

5. REDUCEREA VIOLENEI

C&%$%/* energia agresiv acumulat ca urmare a impulsurilor instinctuale sau a

frustrrii resimte nevoia descrcrii. Lrebuie gsite, ns, modaliti de descrcare a tensiunii

emoionale, de reducere a pornirii ctre conduite agresive. *ele mai frecvent ntlnite par a fi

urmtoarele4

" vizionarea de materiale cu multe scene violente

" consumarea tendinei agresive la nivelul imaginarului, a fanteziilor

" angajarea n aciuni violente efective, dar care nu au consecine antisociale %practicarea unor

sporturi, agresivitate fa de obiectele nensufleite&.

R!/"!! !!"&!*) 8+(','$$ %)"$*!

*omportamentul agresiv se imit i se nva. !entru a preveni realizarea unor asemenea

ac'iziii comportamentale, trebuie evitat pe ct posibil contactul copilului cu modele de conduit

agresiv. =n obiectiv central al muncii educative l constituie formarea unui model de tip conduit

amnat, care n urma raionalizrii situaiei conflictuale, a efectelor i consecinelor posibile l ajut

pe subiect s nu dea curs imediat oricrei provocri de natur agresiv.


17/31

9. PARADIGMA

Violen A comportamentul unui individ care lezeaz verbal sau fizic o alt persoan.

Violen verbal A modul de a reaciona al unui individ prin limbaj violent, prin care o alt persoan

este lezat verbal.Violen fizic A modul de a reaciona al unui individ prin acte de violen, prin care o alt persoan

este lezat fizic.

Violent A persoan care, prin comportamentul su, poate leza verbal sau fizic o alt persoan.

1. IDENTIICAREA METODELOR I ELABORAREA INSTRUMENTELOR

utobiografia

C'id de interviu pentru subiecii analizai

*'estionare sociologice

ealizare de comunicri, desene, afie, eseuri, articole n revista colii legate de

tema proiectului.

11. ATITUDINI

!/P+L+VE4

" ncredere, stim, desc'idere, armonie, simpatie, optimism, acceptare, supunere, conformism, adaptare,

nelegere, comunicare

?ECL+VE

" nencredere, agresivitate, pesimism, izolare, intoleran, nesupunere, abandon comunicaional,

respingere, antipatie, nonconformism, absenteism, lips de motivaie.

12. TREBUINE

,rebuina de afeciune4 mijloace de afiliere, nevoia de afectivitate, nevoia de ncredere.

,rebuina de securitate4 nevoia de stabilitate material, nevoia de protecie, nevoia de acceptare ntr"un

mediu social prielnic dezvoltrii intelectuale, relaionale, afective.

1


18/31

,rebuina de prestigiu4 dorinade afirmare, dorina de competiie, nevoia de ctig, de recunoatere a

rolului.

13. CONCEPTELE UNDAMENTALE I OPERAIONALIZAREA LOR

Violen

Violen verbal

Violen fizic

Violent

/peraionalizarea conceptului VIOLEN

$imensiuni4

! "artici#area la viaa $colar

Variabile4

"absenteismul colar motivatnemotivat

" perturbarea cursurilor

" lipsa de adaptare la mediul colar

" interaciunea cu colegii

" relaia cu nvtoruldiriginteleprofesorii"participarea la cursuri

" paticiparea la activiti e#tracurriculare

" eecul colar

" abandonul colar

&%o&'l &e #erce#ie a nor(elor $i re)'lilor in*tit'ionale $colare

Variabile4" cunoaterea normelor din coal

" acceptarea respectrii stricte a normelor

" acceptarea nclcrii ocazionale a normelor

" acceptarea nclcrii frecvente a normelor

" dezacord total fa de norme

1


19/31

+! Ra#ort'l fa &e in*tit'ia $colar

Variabile4

" respect fa de instituia colar

" respect fa de sistemul de evaluare" respect fa de valorile colii

" respect fa de alte instituii din coal

" respecatrea locului n ierar'ia colar

,! "artici#area la activitile $colare -n )r'#'rile in*tit'ionale

" dorina de participare la activittile colare

" dorina de recunoatere

" dorina de cunoatere reciproc

" dorina de competiie

" dorina de afirmare

.! "artici#area la activitile )r'#'rilor infor(ale

" adeziunea la grup

" respectarea membrilor grupului

" acceptarea locului n grup

/! Control'l e0ercitat &e ctre $coal

" evaluri pozitive din partea profesorilor

" evaluri negative din partea profesorilor

" nivelul de acceptare i recunoatere a comportamentului de ctre profesori

" nivelul de delimitare i neacceptare a comportamentului de ctre profesori

1!Atit'&inea fa &e (e&i'l fa(ilial

Variabile4

" ataamentul fa de prini, frai, surori,etc

" cunoaterea ateptrilor acestora i ncercri de soluionare a lor

" respectarea normelor i regulilor proprii unei bune desfurri a vieii n comun.

1


20/31

2!"artici#area la activiti co('nitare3*ociale

Variabile4

" cunoaterea mediului i grupului social%clasa, coala&

" cunoaterea caracterului i personalitii membrilor reprezentativi ai grupului

" satisfacerea nevoii de independenafirmare n grup" adeziunea la cerinele i preteniile acestuia

4. STABILIREA ACTIVITILOR ;


21/31

B. ipsesc nemotivat de la ore

5. /alsifica motivri i bilete care ar trebui scrise de prini

F. %teapt respect din partea celorlali fr s l ofere

13.0e lovesc ntre ei n ore


22/31

?r

crtO>$!"&$(! A"&$($&',$ !%'0/&!

M!&)! 0$

$+%&/-!+&!P&!+!$ E(*/!

1. Elaborarea

unei

strategii de

diminuare a

violenei

verbale ifizice in

mediul

colar

" activiti pentru

dezvoltarea abilitilor de

relaionare pozitiv cu

ceilali

ne#a 0

ne#a 6

ne#a D

ne#a G

" fia de

activitate

" dezbatere

" mas rotund

" studiu de caz" joc de rol

" problematizare

" elevi

" diriginte

" prini

" directorul colii

" consilier educativ" psi'olog

" feed"bacK

" portretul ideal

printelui, al elevu

i al profesorului


23/31

15. METODE I INSTRUMENTE

utobiografia

C'id de interviu pentru subiecii analizai

*'estionare sociologice %pentru elevi, prini, nvtori i profesori&

ealizare de comunicri, desene, afie, eseuri, articole n revista colii legate de

tema proiectului.


24/31

A+!# 1

AUTOBIOGRAIA

!rezentai manifestrile violente cel mai des prezente n comportamentul vostru i e#plicai de ce v

comportai astfel.

$escrie o situaie n care ai manifestat un comportament violent.

A+!# 2

G?ID DE INTERVIU

VIZ@ND COMPORTAMENTUL VIOLENT N VIAA I ACTIVITATEA

COPILULUIADOLESCENTULUI

1. *um e#plici manifestrile violente din comportamentul tuQ

. *ine credezi c este vinovat de acest comportamentQ

0. 2coala este un factor de stres pentru tineQ $ac da, e#plic de ce pe tine te streseaz, iar pe

colegii ti nu"i deranjeazQ

6. *e"i propui s faci pentru a sc'imba situaiaQD. *redezi c educaia colar ar putea fi evitat, nlocuit, amnat sau s"ar putea renuna la

eaQ

G. *e elemente nvate n coal credezi c le utilizezi mai mult n comportamentul tuQ

B. i purtat vreodata vreo discuie cu colegii despre aceste aspecte care te nemulumescQ *are

au fost urmrileQ


25/31

5. $intre urmtoarelor activiti4 activitate n familie, nvare, distracie, odi'n, creia i

acorzi cel mai mult timpQ

F. *rezi c numrul de ore acordat nvrii este suficientQ !e tine te mulumeteQ $ar pe

ceilali %familie etc.&Q

13. *are credezi c este atitudinea prinilor ti fa de absenele pe care le aiQ11. *are sunt motivele care te determin s te compori violent la coalQ

1. *um credezi c ar trebui s se implice coala pentru a te determina s nu mai fi violentQ

A+!# 3

C?ESTIONAR PENTRU ELEVI

1. *e nseamn pentru tine noiunea de violenQ

. -crie cteva forme sub care consideri c se manifest violenaQ

0. ecunoti comportamente tipice de manifestare a violenei persoaneiQ

a& ipt

b& btaie

c& gesturi nonconformiste

d & timiditate

e & nsingurare

f & neacceptarea din partea celorlali

g & depresie

6. *e crezi c determin comportamentul violent al unei persoaneQ

D. *um reacionezi n faa unei situaii violenteQa& colaborare

b& compromis

c&evitare

d& adaptare

e& rivalitate


26/31

f& violen

G. *are credezi c sunt consecinele violeneiQ

B. *are sunt instituiile ce se implic n prevenirea violeneiQ

5. E#ist n coal un program de prevenire a violeneiQ

A+!# 4

C?ESTIONAR PENTRU ELEVI

1. *um v caracterizai n cteva cuvinteQ

. !rietenii din grupul vostru sunt din4

2coal

*las

$in afara colii

Vecini

0. !rieteni din grupul vostru sunt ca vrst4


27/31

B. *are este relaia voastr cu priniiQ

5. $ac ar fi s sc'imbai ceva la prinii votri ce ai sc'imbaQ

F. V"au pedepsit vreodat priniiQ$

?=

$ac da, pentru ce motiv i descriei cum ai fost pedepsit.

A+!# 5

C?ESTIONAR PENTRU PROESORI

1. )a ora actual, care este cea mai grav problem cu care v confruntai n sistemul educaionalQ

. (n timpul cursurilor ntlnii elevi care folosesc un limbaj vulgar, jignitor, trivialQ

>oarte des

$es

?ici des nici rar

ar

>oarte rar

0.*are credei c ar fi cauzele acestei conduite verbaleQ

6.i ntlnit elevi care se bat, se brusc'eazQ

$

?=

D. $ac da , atunci ce msuri credei c ar trebui luate pentru a minimiza frecvena acestoraQ

G.*are credei c sunt cauzele violenei verbale i sau fizice din rndul elevilorQ


28/31

B.-untei perturbat n timpul orei de glgia, de murmurele produse de anumii eleviQ

$

?=

5.$ac da, cum procedai pentru a"i linitiQ

(i cert

)e scad nota la purtare

(i ascult din lecie

$iscut cu ei

*'em directorul colii

(i invit pe prinii respectivilor elevi la coal

lt metod

F.*redei c este o legtur ntre situaia la nvtur i comportamentul elevilorQ

$

?=

rgumentai rspunsul.

13.$ar ntre comportamentul elevilor i condiiilenivelul de trai din familieQ

11.$ac ai avea competena de a aduce modificri n regulamentul colar, care ar fi acestea i de

ceQ


29/31

A+!# 6

C?ESTIONARUL ADRESAT PRINILOR

1. -untei mulumii de educaia promovat n colile romnetiQ

$

?=

rgumentai rspunsul.

. *e credei c ar trebui s se sc'imbe n sistemul educaionalQ

0. *opilul dumneavoastr vine cu o bun dispoziie de la coalQ $

?=

?= < >/-L LE?L

6. *nd aflai c copilul dumneavoastr a primit o notun calificativ prost cum reacionaiQ

(l cert

eacionez violent

$iscut cu el-trig la el

(l pedepsesc

lte comportamente

D. )"ai pedepsit pe copilul dumneavoastr vreodatQ


30/31

$

?=

G. *e fel de pedepse ai aplicatQ

B. !entru ce motive v"ai pedepsit copilulQ

5. -untei la curent cu comportamentul pe care l are fiulfiica dumneavoastr la coalQ

$

?=

F. $escriei relaia pe care o avei cu nvtoareadiriginta copilului dumneavoastr.

13.i asistat vreodat la o scen cu violene fizice sau verbale dintre fiulfiica dumneavoastr i

ali copiiQ

11. *are credei c sunt cauzele violenei verbale i fizice n rndul elevilor n general.

0


31/31

BIBLIOGRAIE

$.Hatr " Educaia A%naliz i posibiliti de investigare sociologic

Hanciu, $., dulescu,

Date post:	04-Jun-2018
Category:	Documents
Upload:	nedelea-ana-maria
View:	216 times
Download:	0 times

63645510-PROIECT-DE-CERCETARE-SOCIOLOGICĂ-SCOALA-20-SIBIU

Documents