8/13/2019 12-Evaluarea in Formarea Adultilor

1/5

)

EvALUAREA rorurnnga ADULTTLoRTofl oameniievalueazigi suntevalu4i:rnediculevalueazf-tarea 5nltqii pacieqtilor, rbifriievalueazflocul sportivomrsafriievalueaz[ alitatea qpei ormtorul ii evalueazi ecursanli tc.I. Definifie:"Evatrarease referi la aceaactivlate prin carc suntcolectate,prelucrategi interpretateinforma{ii1e ivind stareagi funclionareanui sistem, rezultatelor ecare eobfineactivitate econduce a apreciereaacestorape b6za unor criterii +i prin eare este influeulati evoh4iasistemului.'(1.T. Rada 2000).2. Carecteristici:Evaluareaeste o corryonent6a pmce.sul e invif5rndnt,stabilindrela;ii temporalegifunclionale upredarea i tnvdlare4pertrucareconstihrien feed-backealizabil rincomrmicaeaiutre evalua{i qi evaluatod, conruricaremarcatl de caracteristicile ouduitei psiho-socialedesfiquraten situalii qpecifice.Prcces omple4evahrareae tn componeirfai inffi trei opera{iiinterdependente:Esurareaverifcae4 nnmitd rnprop,riuestare), preciereanotarea) i decizia.Evaluareastevizr$tr,caun act cognitivgiaxiologicedizatde Evahntorffi-o sinralie at6,a c6reiperfeclionare sfemai ugoarE.rin natarea aprocesde cercetare-acliune,n careproiectuldidacticconstituiepotrz4 iar actul clepredare-i,nvnlarestediqpozitivul lperimental3. Funcfii ale evaluiriiEvaluarea n formare indeplinegefuncfii generale de cunoagere)gi functii specifice(pedaeogiceaudagogice 9isociale).Fwcyiile de amoagtere ediferengiazarinraportareatimp, for functiade diagnoz6vizmzdcunoagereafii invflFxii a unmornent atqiexplicareai);r funclia deprognozi(estecentratEealticrpaeaevolu$ei nui cursant/gnrp,dewsanfi)ftircliile specifweevahEriieducalionaleunt unclii rcglatorii,deameliorare invd{irii'Eipreddrii, a reswselor,diferentiate elativ la secvenJaerryoralii vizatL, n: reglareretroactiv6furivegteactivitatea ares-a desfr$urat eja)" eglarederacthd(privesteactivitatean desfi.turareprofesor-cusant,ursant-materiade trv{4at,cursnt-cursant)E reglareproaotiv[ (daieleobfinuteprin evaluaea nifialS fundsmenteazdroiectareaa nivel deprogramE,urs,sbategiidepredare-

irrvfl}aeetc.).Funcfiile socfale ale evaluldi efucaliolale vizerrzL hsificareacursanlilorpi ierarhizareaace$ora seclasificd,de regulE, ursanlii du 9i frrnaforii, institufiile ofertffitedeformare)dupdperformanle"m acesteclasificlri creeazd ticfute caresugereazi ompetenfe.uncfiilesocialev\ffizil certificuea (confirml prezenpunorcompetenloiasigr$E,rranrrmiF imiteoaccesula unpost),selecliaprofesionalEcorryarE onrpetenlelevatualilor u standardepecifice nordorneniisauunorpostr-ni),ontrolulcatitdfii4. Scopurile evalulrii in foruare* adu$brIn evaluarea du$ilor,evaluareagi concretizeaef,copurile izend:- gndul de realizarea cererii de frrmare, o

8/13/2019 12-Evaluarea in Formarea Adultilor

2/5

- cunoagtereaautocunoa.gtereaerrtimentelor,a contextuluiafectiv n carese deruleazAcursul;- determinareaaporhlui a$eptard ofertdpentrua arnelioraproiectarea i desfrgurareaactivitEfiide citre formator: elemente aresE ie reluatg accentuate,elecaresuntneclare, untconsideratea superfltre;- forrnmeaautorromiei rrrsantului;n acest ontext ecunoagtereamportanlei utonomiei ueste sufioientE, a trebuiedublatdde trvdfarea ehnicilor de autoevaluare activitElii- definheacriteriilor,stabilireapragurilorde acceptabilitate;spriiiniadultulsd reacE e a autoevalureaneiactivitnlih evaluarearoprieievolulii gide aproiectareaneiactivit{i laproiectareaestinului;- autoevaluaeaorrnatorilorgia institufiei iunizoare e ormare.5. Agenfii evalulrii sunt: instituliacarea solicitat ormareagi care inanfeazi cursurile,participantiia fornure (fornabilD, formatorii,nstitutia areurnizeazflormarea6. EtapeeleevaluiriiEvaluarea steunproces arepresupunennitoarele tape:

o proiectarease ealizeazE.dupdtabilirea biectivelor ia conlinuturilor, e ncluden programdgi se comunic6cursanlilor ; ea vizsazA formelode evaluare, ventualmetodele, ondr :diverselor onne gi modulde stabilirea noteifinale,datelea caresefac verificdrilepenriuevaluareaumativfl e ptrcursgievalureadebilanl;. elaborareaiaplicareanstnrmentelorentruevaluirilepar,tialeifinale;o coreotareaucrerilorscrise auaprobelorpractice;o arulizagi nterpretareaezultatelor;. comunicareaezultatelor entruoursangi,enfir instifufie auautoritEli.7.Modelul evalulrii in trei timpiIntegrareaevaluirii ou predmea-invifareaste ealizati pregnant rin efectumea valubrii

initlal, pe parcursul gi "la finalul forntuii ,cu .obiectivegi obiectediferite gi folosinddiversemodalitili de evahrare.:7.1. Evaluarea inifiaE'(numite gi analiza de nevoi, determinareanivelului preachfiilorimpuse de un curs) se renl:zsaz,6la nceputul invqdrit esteurmatEde intoducerea rernsdierilornecesardacdestecazul) grdeproiectrea didacticd.EvaluareanifialEareftncfii diagnosticegi deprognozd;eava urmtrri sdprecizezecercreade formarea institugieii ndivizilor interesaJi, gteptE'{lviitorilor cursanfi, starea ioifiah a atitudinilor, crmogtin[elorpe baza cirora se vor propune$iuegociaobiectivele formirii gi se va proiecta stogiulde forrrnre.7.2. Eveluarea pe pancurs, cu func1iipredominant eglatorii, x realizr.az}- in perspectivaformatorului gi a cursanlilor.I.Fomntoral este nteresatsi identificegi s[ amelioreze:- tipurile de relagii socio-afective induse de dispurerea spaliald sau de statuswile socialealepaticipanlilor la formare ( s{agiaricu statusrui nalte tind rmeori sd devind lideri, sd dirijezediscufiile, sE h monoplizee), de eventualeleivalitili din situagiile eale6ansferaten situa;iade formare;- gradul in care el insuqi este acceptatde grup, atitudinile pe care le induceparticipanfilor prinlimbajul siu nonverbal, climatul indusprin stilul de forrnare(ex. stilul democraticsolicitd mairnglt timp pentru rezolvareasarcinilor,dar angajarea i satisfactiilegenerate$nt maiputemice,trecereade la un formator autoritar la unul democratpoatedeterminaapar{ia manifest6rilordeagresivitate);- alilndinile fap de formare generatede reprezentirilepe care cursanSi e au despre nvilarea in

aoeast6 tapdde viald;

8/13/2019 12-Evaluarea in Formarea Adultilor

3/5

- progresulparticipanfilor gi gfadul lor desatisfaclie;n acestcaz, .proba de contol a cursanlilorconstituie proba de autocontrol" a forrntonrlui (R Mucchielli, pag. 106).Atitudinile, relaliileafrctive, gradul de satisfacfieal cursanfilor e evalueaeErnprobe anonime:chestionare,esteproiective de diverse tpuri (desene, metafore literare, proverbe, scale de apreciere);cunogtinfele,deprinderile, abilitdlile formatese evalueazd u aceleaqi nstrurnenteutilizate inforrnarea niliale gi cu respectarea celoragi xigenfe.Evoluarea pe parcurs a rezultatelor invdlErii, a progresului participanlilor se rca[zeazdformativ gi sunativ, indeplinind firnclii diferite.Evahnrea ntmativd, efecfiienzA n cumul ('sunri") de date despre ezultatele nvdldrii pe osecven 6de timp/de curs, fiind echivalentd n limbajul comuncu 'bxameoul partial". Ea soliciti ojudecati de valoare asupraprestalieicursantului,cu o ponderevariabilE n nota finala, dar aregi rolde reglare, ndicdnd cursantuluielementelensuficientasimilate,rnetodelede inv{are eficientesaunu, iar formatorului - parlile de curs insuficientori gregit inlelese,metodelede predarecele maiadecvate.Evaluareo ormativd esteo evahureftrd notd,realizatdoric6ndpe parcursulstagiului, avdndca scop ameliorarea trv6{6rii in curs de desftgurare.Forrnatonrl igi propune sE diagnosticheze

obstacolele nt8mpinate de cursanli tr lnvltare, emri rnai tecvente, sd evaluezeprogresul ieciru'cursant n invdfare sau io realizareaunor lucriri (referate,proiecteetc.). In evaluareaorurativdsefolosege raporttrea la criteriile de reugiti ale unui tip de sarcin6.Cursa$ii inqigi sepot antrena nevaluarea formativ[ prin autoevaluaregi interwahure, realizate W baza acelora$icriterii deaprecierepe care le folose$e gi formatonrl.2. Participanlii la formare apreciazi prin autoevaluareacornportamentului, a produseloractivitgii, a relaliilor gradul de atingerea obiectivelorpropuse, n formareaadulfilor, autoevaluareafiind consideratd.mai ficacedecdtevaluareaR.Mucchielli,pag.107)Evaluareapc parcursse realizeazi ca:- interevaluare a ,comportamentelor, roduselorde citre participanlii la forrnare(cu tehnici

variate: unu Ia rmu, doi la unu, evalulri intergnrpuri);- autoevaluare,observarede cite fornutor; specific6 acesteistrategiieste evaluara rcalizathIa:s/iirgitul zilei de lucnr prin analize realizate de gnrpuri mici care prezintn un raport sauchestionare a care r6spundefiecre cursant; evaluErileefectuate n scris swrt analizatede odtreforrnator caredisc-uti cu participangii,a douazi, problemelesemnalate.Metodete de evaluare pe-parcurssunt diverse,deoarece^scopurilevalu6rii sunt multiple g;schimbfuile provocate participanlilor la formare, corrylexe. In afara probelor gi instrunrentelortraditrionale care privesc rezultateleform6riD,semai folosesc:- te$ele proiective pentru diagnozastructnriipersonalitdfii,a atitudinilor, a adaptdriisociale;- inregistrareastiidlor afectivedeterminate e experienpparticiperii la un cus;- inregistrarea video-sonori a comportamentelorn diversesitualii gi analiza ei prin auto sauinterevaluareori prin covahurc cu formatorul;

7.3- Evaluarea finali se realizeaz[ prin probe complexe car se rebve competenleleforrnabililor, manifestate h situalii cir rnai apropiate de situatiile reale de activitrate:proiecteindividuale saude grup, portofolii, materialeutilizabile direct in situa{iiproftsionale precisdefinite,scale de aprecierea atitudinilor, a trdirilor afective,esemi n carecrnsantulse magineazl gi descriepeste 5-10 ani etc. Evduarea finale se talizn,z5- W bM de criterii precis formulate gi prinraportare a obiectiveie propusegi la agteptdrile r:rsanfilor; a aceastiultimd intAlnirepot fi invitalibeneficiari formirii, cei care au finanfat-o, conducerea nstitufiei care asigurl formarea, alfiformatori.Ca rnetodede svaluaresemai folosesc:

+g

8/13/2019 12-Evaluarea in Formarea Adultilor

4/5

- metodele antitative: alculul ateideparticipare ial rateideabandon formflriiprinraportareanrundrulde trscrigi; interpretarea ehr douEprocente erl.urlizs.afrupd nterievareasubiecfilordintr-r:nEant on reprezentdiq- verificilri anonimegi verificErisernnateF.viallet & P. Maisonneuve,981);- verificiri cu sursede nspiraliegiverificdri tr6 utiliztrede docurnente;- preg{tireafornurlaru}uide test de cEtrecusen}i, stabilireade c6tre acegiaa ternelorgi acriteriilor de evaluare.

7.j.1. Verificftrileanonime icelesemnateu inalitd$diferitedarcomplerrntare:- primeleservescormatoruluipentruaovalua {icacitatea etodehr, entua-pianelioraefortulpedagogic, ftndameuta chimbarea etodei, ritnului;- celesemnatendicEperfornwrtele rusanlilot isutr destinate nordivergi enefioiarl7.3.2.Verificdrile:u surce e inspirotle i vrificdrile fird #ilizae de doannenfeu fostimpusede cerinfa apropierii de situaliile proGsionalecale, tr oue individul utilieeazdcirfi,dicfionarc, abelede formule, modeleetc. se consulte u prieteniigi colegiide nnrncl. Aceastfl

modalitatede evaluareaducesituaiia de formarecaffistdzata prin ,,a ftildfa" rnai aproape esituagia rofesionalS,l cereispecificconstl n ,,a rce'. Estenecesarosl ca rnaterialeleftritenu conjini r6spunswile solicitate,deci sarcinilede evaluares[ nu se reduc[ la reproducereacunogingelor.7.3.3.Yerificare ndividtald sauverilicare olectivd unt mpuse eobiective iferite:- cend obiectivul vizat este rlizarea unei saruiniX de s6te rm grup de persoane rincoqiugarea ctiviti,tilor, evaluarea u va viza aportul iec{rui rnembnui gndul de armonizreaeforturilor.Degi impul necesar valtr4rii steoarte nare, l nuechivaleazdu o pierdere entruciestegi imp de nv{are;- cerd obieutivul vweart aohizilia urror cunogtinle, eprinderiaplicabilede c[tre o singudpersoan4atuncievaluar.easte-ndividualE-7.4.Erori fo evaluareade bilangEvaluarea e bilanf estearnenintati enurneroaserod;. analizeleasupra ezultatelorexarnenelorun fuarterae; iar c6nil seproducposed6efectereglatoriislabe,doarpenhualtegenera{ri ventual;,r esteo verificaredoar a urcipn4i a obiectivelorizatedecurs;r aprecierile ot varia orte muft de a unevaluatoraalfulgichiarh acelEievaluafor;. evafumeadevine scop n sine, mul,ti cusangi nvdppcarfnra "troce'o;. ptovoac6 anxietate cursantului gi formatorului, mai ales dacfi, randarnenlulcwsanlilor devineindicatoral eficacitigii ormlrii;r comunicareaezultatelor ub ornE de notenuperrnitedentifioareaificultE lor de nvalare i

nici cdilede ameliorare acesteia:r trnoyo?DEecalaje ntre ermluarea rimitd gi imaginsade sine a cursanfului,umate decontestaliireclaralii privind notelesauclasarnentele,emu$rmirineoficializatetc. celemaimulte erori sistematicei rfieryhtoare apar r aceastdormii deevaluare.Totu* evahrareae bi1a4 estenecesar6ntruc6 societateasteorgnnizattrerarhic" ebazacourpetenlelornembnibr sdi. Ea ofer6 indicatonrlsintetical eficienleigi eficacit6gii ctuluipedagogic,ale sistemului de invfiStndnt d ale zubsistemelorui. Este posibilEreducereaimperfecliunilorevalu[rii sumativeprin btodttcerea o]ramenelorar]iale,a notelorcre privescactivitatea e aborator, eserninar, ecicombinareavaludrii imle cu evaluareainamice7.4.Evaluereadupl terminarea ursuluia fost mpusdde:

8/13/2019 12-Evaluarea in Formarea Adultilor

5/5

- izolarpa, n formare,a participantilor aF de mdiul or de munci, constatareaistanEeintreformae gi sitr:atriile rofesionale, lipsei depreocuparerf[ de aplicabilitateaunogtinlelor,acuzatemeoridecrnsanfi;- ,,efuul Sisif', acuzatde ormatori;- necesitatea 'ualuiriiaplicedinoilor cunoginfelen situatiile rofesionale,ocialeeale.