МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник Управления образования Директор СШ № 26 ____________ Л.В. Быкова ___________ И.П.Козлова «___»_____________ 2016 года «__»___________ 20__ года КОНЦЕПЦИЯ образовательной деятельности Харцызской специализированной школы с углублённым изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики Одобрено на заседании педагогического совета Харцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики протокол № 10 от «21» июня 2016 года
Transcript
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮНачальник Управления образования Директор СШ № 26____________ Л.В. Быкова ___________ И.П.Козлова«___»_____________ 2016 года «__»___________ 20__ года
КОНЦЕПЦИЯобразовательной деятельности
Харцызской специализированной школы с углублённым изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики
Одобрено на заседаниипедагогического советаХарцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республикипротокол № 10от «21» июня 2016 года
ХАРЦЫЗСК 2016
3
СТРУКТУРА КОНЦЕПЦИИ стр.
Введение 3Паспорт Концепции развития Харцызской специализированной Школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 напериод 2016-2020 г.г.
4
І. Целесообразность концепции 11ІІ. Нормативно-правовая база существования образовательной
организации12
ІІІ. Основная цель и принципы разработки концепции 14ІV. Миссия и стратегические направления Школы Партнерства 16V. Принципы реализации концепции 16VІ. Система компонентов концепции 17VІІ. Содержание учебно-воспитательного процесса 21VІІІ. Обновление концептуальных основ воспитательной системы 22IХ. Организационно-управленческая работа 23Х. Создание целостных моделей общеобразовательной
организации, обучающегося, учителя, родителя, выпускника27
ХI. Ожидаемые результаты 29ХII. Программа реализации концепции Школы Партнерства 31ХIII. Этапы, календарный план реализации Концепции Школы
Партнерства33
ХIV. Мониторинг результатов реализации Концепции 33
4
ВведениеВ современном мире с его безграничными коммуникативными
возможностями трудно представить себе свободного, образованного и успешного человека, без знания иностранного языка. Реалиями нового времени становится задача практического овладения языком как средством межкультурного общения. Уровень иноязычной грамотности является показателем цивилизованности общества. Высокий уровень иноязычной грамотности приводит к увеличению интеллектуального и нравственного потенциала общества, так как открывается доступ к общечеловеческим ценностям мировой культуры. Большая часть школьников, практически постоянно сталкивается с необходимостью понимания иностранной речи в процессе общения со своими сверстниками; в процессе знакомства с популярной музыкой, современными художественными фильмами; в процессе работы с компьютерной техникой и Интернетом. Усиление роли иностранного языка в жизни нашего общества в целом создает стимулы для более глубокого изучения иностранных языков учащимися общеобразовательных школ.
Обеспечение высокого качества образования в Донецкой Народной Республике в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития общества и экономики предполагает развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей; модернизацию образовательных программ в условиях внедрения новых государственных образовательных стандартов. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи, разработанная Министерством образования и науки ДНР, определила систему общих психолого-педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное решение важнейших общегосударственных задач патриотического воспитания молодежи: воспитание гражданина и патриота в постоянном взаимодействии с семьями обучающихся с опорой на традиции Донецкого края; раскрытие способностей и талантов детей и молодёжи в сотрудничестве с другими субъектами социализации.
Концепция развития поликультурная Школа Партнерства на 2016-2020 гг. представляет собой перспективный план развития образовательной организации и определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики школы.Ключевой идеей Концепции развития школы является создание благоприятной среды для повышения качества образования и раскрытия способностей обучающихся, возможность уже в школе сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Идея определяет конечную цель развития образовательной организации на период действия данной Концепции – проектирование и реализация позиций, содержания, технологий, форм и методов образования как основного инструментария разработки новой поликультурной школы, идущей по пути развития (Школы Партнерства) в условиях реализации республиканских образовательных программ и
5
действующего законодательства в образовании Донецкой Наролдной Республики. Принципы построения данной Концепции соответствуют основным принципам и направлениям развития, указанным в стратегических документах, регламентирующих развитие образования ДНР.Концепция развития СШ № 26 на 2016-2020 гг. предполагает обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей и подростков школы на основе создания гуманистической образовательной среды поликультурной Школы Партнерства как средства выявления и реализации высоких потенциальных возможностей обучающихся.
Обеспечить полную реализацию Концепции развития поликультурной Школы Партнерства позволят функциональные подпрограммы:
«Программа внутреннего мониторинга качества образования СШ № 26»; «Программа информатизации школы»; «Создание единого информационного пространства в управлении
образовательным процессом» Программа «Международный диалог культур» Программа «Профильное языковое образование» «Одаренные дети»; «Рабочая программа с обучающимися школы, имеющими низкую
Открытость и доступность Концепции развития СШ №26 подтверждается предоставлением всесторонней информации родителям, обучающимся, педагогам, социальным партнерам школы о результатах деятельности образовательной организации, ее проблемах и достижениях.
Паспорт Концепции развития Харцызской специализированной школы с углубленным
изучением иностранных языков №26 на период 2016-2020 г.г.Полноенаименование
Концепция развития Харцызская специализированная школа с углубленным изучением иностранных языков №26 Донецкой Народной Республики, «Школа Партнерства», на период 2016-2020 г.г.
Ответственныеразработчики
Козлова Ирина Петровна
Ответственныеисполнители
Администрация, педагогический и ученический коллективы, родительская общественность, социальные партнеры
Харцызский технологический техникум учреждения дополнительного образования:
6
УДО «ХЦДЮТ» УДО «СЮН» УДО «СЮТ»
учреждения и организации социальной сферы (культуры, здравоохранения, физкультуры и спорта), семейной и молодежной политики и др.: Городской Дворец культуры (кружки, студии,
секции, направленные на всестороннее развитие ребенка),
Городская библиотека, ДЮСШ, Городская поликлиника
Заказчик Концепции
СШ № 26, Совет школы, родительская общественность
Нормативно-правовые документы, лежащие в основе разработки Концепции развития школы
Конституция Донецкой Народной Республики Закон Донецкой Народной Республики «Об
образовании» Закон Донецкой Народной Республики «О физической
культуре и спорте» Закон Донецкой Народной Республики «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
Конвенция о правах ребёнка Типовое положение об общеобразовательном
учреждении Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи
Концепции «Филологическое образование: Русистика» Концепции формирования здорового образа жизни
детей и молодежи Донецкой Народной Республики Концепция развития дополнительного образования
детей Положение об индивидуальной форме обучения в
общеобразовательной организации. Государственный образовательный стандарт
начального общего образования на 2015-2017 гг. Государственный образовательный стандарт среднего
общего образования на 2015-2017 гг. Государственный образовательный стандарт основного
общего образования на 2015-2017гг. Положения о мониторинге качества образования в
образовательных организациях общего образования Донецкой Народной Республики.
Временное положение о проведении аттестации
7
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность
Типовое положение о психологической службе в системе образования
Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей Донецкой Народной Республики
Типовое положение об учете детей и подростков школьного возраста от 6 до18 лет, проживающих на территории микрорайона, закреплённого за муниципальной общеобразовательной организацией
Типовое положение о городском/районном центре (кабинете) психолого-педагогической и медико-социальной помощи
Положение о Республиканском конкурсе - защите научно-исследовательских работ учащихся-членов Малой Академии Наук
Порядок организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях Донецкой Народной Республики
Устав Харцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики
Генеральная цель Концепции
Создание нормативно-правовых, организационно-педагогических, научно–методических условий, обеспечивающих функционирование и развитие поликультурной школы нового типа, через реализацию гуманистического потенциала образования, а также через атмосферу поиска, развития и поддержки детей с высокой степенью обучаемости, высокими потенциальными возможностями для реализации социально-культурных условий формирования современного цивилизованного выпускника, человека-патриота Донецкой Народной Республики.
Тема Концепции развития школы
Поликультурная «Школа Партнерства»
Концепция принята
Педагогическим советом Харцызской СШ №26 (Протокол № 10 от 21.06.2016)
Цель разработкии реализацииКонцепции
Цель разработки Концепции: Обеспечение стабильного функционирования модели поликультурной «Школы партнерства» в настоящее время и в будущем.Цель реализации Концепции:создание гуманистической образовательной среды поликультурной Школы Партнерства как средства выявления и реализации высоких потенциальных
8
возможностей обучающихся. Цель Концепции развития школы
Проектирование и реализация позиций, содержания, технологий, форм и методов образования как основного инструментария разработки новой поликультурной школы, идущей по пути развития (Школы Партнерства) в условиях реализации республиканских образовательных программ и действующего законодательства в образовании Донецкой Наролдной Республики
Основные задачи разработки Концепции развития школы:
Определение места школы в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня её развития путем анализа образовательного учреждения, и прогнозирования тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе; соотнесения социального заказа, адресуемого школе, с возможностями получения ресурсов извне для её развития; анализа и оценки достижений и проблем школы.
Описание образа желаемого будущего состояния школы, её организационной структуры и особенностей функционирования.
Разработка и описание стратегии и тактики перехода школы из существующего в новое, желаемое состояние; подготовка конкретного плана такого перехода.
Комплексорганизационно-педагогическихусловийреализацииКонцепции развития
Организация педагогического, социально-психологического, медико-физиологического сопровождения на всех ступенях обучения
Организация научно-методического сопровождения реализации учебного плана и используемых образовательных программ.
Создание условий для достижения высокого уровня владения иностранными языками как вспомогательным средством реализации личности в будущей профессиональной деятельности и успешной социализации с учетом реальных потребностей рынка труда.
Создание в образовательном пространстве школы обстановки психологической комфортности.
Формирование поля деятельности для реализации личностного потенциала школьников, родителей, педагогов путем расширения вариативных образовательных услуг.
Социализация молодежи в системе патриотического воспитания.
Миссияобразовательнойорганизации
Воспитание образованного, гуманного, уверенного в себе человека, наделенного ключевыми компетенциями выпускника поликультурной школы, патриота своей
9
страны, ведущего здоровый образ жизни, знающего путь к оптимальной самореализации, стремящегося к созиданию и творчеству, готового к риску, принятию соответствующих решений и саморегуляции поведения в условиях рынка и расширения культурного пространства, способного и готового осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Стратегияразвития школы
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей и подростков школы.СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Создание благоприятной среды для раскрытия
способностей обучающихся. Разработка содержания образовательного процесса на
основании взаимосвязанных знаниево-предметного и системно-деятельностного подходов.
Разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Обеспечение предпрофильного и профильного обучения.
Разработка системы стимулов для лучших педагогов. Развитие инновационной деятельности всех участников
учебно-воспитательного процесса. Создание условий для усиления патриотической
направленности образовательного процесса. Приоритет здорового образа жизни. Разработка системы мониторинга результата
образования.ПринципыреализацииКонцепции
Реализация Концепции строится на принципах, определяющих направления практических действийв саморазвитии школы: принцип гуманизации образования; принцип развивающего обучения; принцип полилингвизма и поликультурности; принцип индивидуального обучения; принцип дифференциации обучения; принцип гуманитаризации образования; принцип целостности образования.
Ведущие пути реализации Концепции:
Построение нового образовательного пространства (разработка и внедрение Модели образовательного пространства, Модели учителя, Модели ученика).
Организация учебно-воспитательного процесса на основе системно-деятельностного обучения и
10
самореализации учащихся. Развитие самообразовательного потенциала учащихся в
изучении иностранных языков и многообразия современного многоязычного и поликультурного мира.
Научно-исследовательская деятельность и применение новых образовательных технологий.
Обновление концептуальных основ воспитательной системы.
Управленческая деятельность. Прогнозируемые результаты
Создание образовательной среды Школы Партнерства. Обеспечение приоритетности высоких моральных,
культурных общечеловеческих ценностей, формирование у обучающихся характерных черт патриота, способствующих укреплению духовного единства общества.
Создание условий для реализации творческого потенциала обучающихся, учителей и родителей, представителей общественности; направление их на личностную самореализацию.
Способность обучающегося разрабатывать и реализовывать свою индивидуальную образовательную траекторию с участием семьи и с помощью педагогов.
Изменение социального менталитета родителей, представителей общественности и формирования у них навыков участия в различных внешкольных формах воспитательной работы.
Создание банка данных для анализа и управления учебно-воспитательным процессом, ориентированного на самореализацию всех участников образовательного процесса.
Обеспечение образовательных запросов, обучающихся с особыми потребностями.
Отработка системы мониторинга по реализации концептуальных направлений деятельности школы и коррекционных мероприятий на основе данных отслеживания.
Обеспечение эффективности процесса развития культуры здоровья всех участников образовательного процесса;
Гуманизация внешкольного общения родителей с детьми и организации быта семьи, который ориентирован на самореализацию детей во всех сферах их жизнедеятельности;
Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
11
Развитие Школы Партнерства как информационно-образовательного центра городского сообщества по использованию учебно-воспитательных технологий.
Сроки и этапыреализацииКонцепции
Реализация концепции запланирована на период 2016 - 2020 г.г. и рассчитана на три этапа: I этап – сентябрь 2016 – август 2017 –
информационно-аналитический. II этап – сентябрь 2017 – август 2019 – практический. III этап – сентябрь 2019 – май 2020 – обобщающий.
Система организацииконтроля выполненияКонцепции
Подготовка ежегодного отчета директора о результатах деятельности школы по реализации Концепции развития,
Представление отчета разработчиков и ответственных за реализацию Концепции развития на итоговом педагогическом совете (август),
Ежегодные родительские конференции (общественная презентация).
Размещение промежуточных результатов реализации Концепции развития на сайте школы
Работа школьного мониторингового центра по вопросам реализации Концепции
РазработчикиКонцепции
Директор Харцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 Козлова Ирина Петровна,
педагогический коллектив школыСайт СШ № 26 hsh26.at.ua Порядокуправленияреализацией
Управление реализацией Концепции осуществляется школьной стратегической командой под руководством директора школы, привлекаются представители общественности и социальные партнеры.
Результаты деятельности образовательного учреждения представляются на сайте в докладе директора по итогам года.
С целью достижения прозрачности деятельности школы усиливается роль Совета школы образовательной организации
ПорядокмониторингареализацииКонцепции развития
Виды мониторинга: «входной» – определение начального, первичного
состояния жизнедеятельности школы; «промежуточный» – выявление промежуточных
результатов, причин отклонений от стратегической и организационно-педагогической цели и принятие необходимых мер для их ликвидации;
«ситуативный» – выявление локальных отклонений в
12
развитии процесса реализации стратегических направлений деятельности школы, вызванных особыми ситуациями;
«итоговый» – оценка «выходных» данных, определение итоговых результатов.
Раздел ІЦелесообразность концепции
Харцызская специализированная школа с углубленным изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики является преемницей общеобразовательной школы I-III ступеней № 26 города Харцызска Донецкой области, которая была открыта 01.09.1992 года. За период 1992-2016 годов общеобразовательная организация прошла несколько этапов, которые были нацелены на экспериментальную и инновационную деятельность: работа в режиме эксперимента «Формирование творческой личности ученика в условиях перехода к национальной школе» (1994-1998 г.г.), апробацию индивидуального учебного плана и авторских программ, нацеленных на углубленное изучение иностранных языков: английского – с 1-го класса, немецкого – с 10-го класса; внедрение гуманистического подхода к обучению и воспитанию личности, дифференцированного подхода к обучению, методов активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их умственных и творческих способностей; продолжение освоения двух иностранных языков (английского, немецкого) (1998-2000 г.г.); работа в режиме опорной в области общеобразовательной организации по теме «Гуманистическая направленность обучения в основной и старшей школе», победы в городских, областных, международных олимпиадах по иностранным языкам. Ученик из объекта обучения преобразовывается в субъект обучения, который не только воспринимает знания и вырабатывает умения и навыки, но и творчески применяет их в своей жизни. В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, созданы благоприятные условия для реализации индивидуальных творческих потребностей, для самовыражения личности (2000-2004 г.г.). Воспитание морально и физически здорового поколения, раскрытие и выявление творческого потенциала учащегося, предоставление возможности для реализации его индивидуальных потребностей, полилингвальность (изучение трех иностранных языков: английского, немецкого, французского), использование новых педагогических технологий в условиях нового статуса заведения - Харцызской украинской гимназии с классами общеобразовательной школы I ступени (2004-2012 г.г.). 2012-2016 г.г.– гимназия переименована в Харцызскую специализированную школу с углубленным изучением иностранных языков №26. Работа в режиме эксперимента «Развитие интеллектуальной и коммуникативно-организаторской одаренности учащихся в условиях профильного обучения» (2010 – 2013 г.г.) с целью создания инновационной системы работы школы по развитию интеллектуальной и коммуникативно-организаторской одаренности в условиях профильного обучения учащихся (профиль «Иностранная филология»).
13
Анализ образовательной ситуации показывает, что в школе собран контингент обучающихся с высоким учебным потенциалом. Это объясняется тем, что долгие годы за общеобразовательной организацией не была закреплена территория обслуживания (микрорайон). Хотя в школу принимались все дети без вступительных экзаменов и собеседования, но впоследствии происходил естественный отбор и оставались только те ученики, которые имели достаточно высокий учебный потенциал. В школе подобран качественный состав педагогов, 72% имеют квалификационые категории «Специалист высшей и первой категории», 45% звание «Учитель-методист» и «Старший учитель». Такой подбор контингента обучающихся и качественного педагогического состава дает свои результаты. За время работы школу закончили 664 выпускника, из них 68 золотые, 37 серебряные медалисты. Ежегодно обучающиеся становятся победителями и призерами I, II, III тура предметных олимпиад, Малой Академии Наук, различных конкурсов по основам наук.
За все годы существования деятельность школы была подчинена одной идее – формирование творческой активности и самостоятельности школьника в процессе иноязычного образования. Школа являлась активным участником различных международных проектов, нацеленных на установление дружеских связей между странами, а также на повышение уровня владения иностранными языками и совершенствование коммуникативных навыков как обучающихся, так и учителей иностранных языков.
Необходимость разработки данной концепции возникла в результате осмысления педагогическим коллективом задач, определяющих новый подход к системе образования в целом. Было понятно, что необходимо менять взгляд на учебно-воспитательный процесс, отойти от традиционных методов, использовать системно-деятельностный подход, который создает условия для развития каждого ученика с учетом его способностей, возможностей, задатков. Поэтому возникла потребность в разработке концепции, центральной частью которой была бы усовершенствование модели новой полилингвальной школы, школы, идущей по пути развития, и модели выпускника-патриота Донецкой Народной Республики.
Раздел ІІНормативно-правовая база существования
общеобразовательной организацииДеятельность Школы Партнерства регламентируется Международными и
Республиканскими нормативно-правовыми документами:1. Конституция Донецкой Народной Республики 2. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» 3. Закон Донецкой Народной Республики «О физической культуре и
спорте» 4. Закон Донецкой Народной Республики «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию»5. Конвенция о правах ребёнка 6. Типовое положение об общеобразовательном учреждении Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики
14
7. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи8. Концепции «Филологическое образование: Русистика» 9. Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи
Донецкой Народной Республики10.Концепция дополнительного образования детей11.Положение об индивидуальной форме обучения в общеобразовательной
организации. 12.Государственный образовательный стандарт начального общего
образования на 2015-2017 гг. 13.Государственный образовательный стандарт среднего общего
образования на 2015-2017 гг.14.Государственный образовательный стандарт основного общего
образования на 2015-2017гг. 15.Положения о мониторинге качества образования в образовательных
организациях общего образования Донецкой Народной Республики.16.Временное положение о проведении аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность
17.Типовое положение о психологической службе в системе образования 18.Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей
Донецкой Народной Республики19.Типовое положение об учете детей и подростков школьного возраста от 6
до18 лет, проживающих на территории микрорайона, закреплённого за муниципальной общеобразовательной организацией
20.Типовое положение о городском/районном центре (кабинете) психолого-педагогической и медико-социальной помощи
21.Положение о Республиканском конкурсе - защите научно-исследовательских работ учащихся-членов Малой Академии Наук
22.Порядок организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях Донецкой Народной Республики
23.Устав Харцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26 Донецкой Народной Республики
В основе создания образовательного пространства Школы Партнерства – идея педагогической антропологии и гуманной педагогики о самостоятельной деятельности человека и преодолении каких-либо стеснений и преград путем совместной деятельности педагога и обучающегося. Занятие для ребенка должно быть обязательным, серьезным, но в то же время занимательным, интересным. Основоположниками данной идеи выступают немецкий ученый И.Кант, австрийский ученый и педагог Р.Штайнер, русский естествоиспытатель и педагог Н.И.Пирогов, основатель научной педагогики в России К.Ушинский, а также советский педагог и психолог Ш.Амонашвили.
Научные работы педагогов и психологов показывают, что цель образования – создать образ новой современной школы, опирающейся на личность ребенка и абсолютное отрицание авторитарной педагогики.
15
Методологической основой Концепции является системно-деятельностный подход, обеспечивающий переход от мотивированной деятельности ученика по освоению реальности, к его внутренним личностным приращениям, и от них к освоению культурно-исторических достижений.
Раздел ІІІОсновная цель и принципы разработки концепции
Концепция развития СШ № 26 разработана с целью обеспечения стабильного функционирования модели «Школы Партнерства» в настоящем и будущем. Конечной целью реализации Концепции станет создание гуманистической поликультурной образовательной среды Школы Партнерства как средства выявления и реализации высоких потенциальных возможностей обучающихся.Для этого педагогическому коллективу не обходимо осуществлять: сочетание совершенствования образовательного процесса в соответствии с новым государственным заказом, Республиканским образовательным стандартом с организацией полноценной жизнедеятельности обучающихся; обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям модернизации образования, запросам заказчиков образовательных услуг; эффективное использование образовательных технологий при изучении всех предметов учебного плана, а также при внедрении профильного обучения (профиль «Иностранная филология»), внедрение вариативных образовательных программ, элективных курсов, обеспечивающих раскрытие творческого потенциала обучающегося в соответствии с запросами социума; поиск новых подходов к росту педагогического мастерства при сохранении и приумножении духовных традиций школы.
Разработка концепции осуществлялась в соответствии со следующими принципами:
отражает основное направление государственной политики Донецкой Народной Республики в области образования в соответствии с Законом ДНР «Об образовании»;
охватывает все аспекты совершенствования образовательной деятельности общеобразовательной организации: учебно-воспитательные; учебно-методические; организационно-управленческие;
отражает целостность, единство и преемственность педагогического процесса на всех ступенях обучения, ориентирована на гармонизацию общеобразовательной и профильной подготовки обучающихся, закладывает основы совершенствования профориентационной работы и последующей профессиональной адаптации выпускников школы к специфическим условиям работы профильных высших учебных заведений;
исходит из предложения о том, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса. Он не только готовится к будущей жизни, но уже живет в том микросоциуме, которым является наша общеобразовательная организация. Поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно
16
образовательного процесса, но, прежде всего, в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников;
подчинена идее патриотического воспитания, которая предполагает развитие у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества;
предопределяет такой подход ко всей системе образовательно-воспитательной деятельности, когда образовательно-воспитательные запросы, мотивы и интересы, способности каждого обучающегося предопределяют содержание и характер педагогической деятельности учителей. Наряду с изучением обязательных учебных предметов, входящих в учебный план в объеме основной образовательной программы, повседневно решаются вопросы дифференциации учебной деятельности, адаптации целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения к познавательным запросам и возможностям обучающихся (включение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору, в том числе на углубленном уровне);
исходит из реализации идеи демократизации управления, которая отражает реальные запросы соответствующих подразделений школы: Совета школы, предметных научно-методических комиссий, родительских комитетов, органов общественного самоуправления школой и т.д. Поэтому управленческие решения должны быть основаны на результатах непрерывного мониторинга деятельности этих подразделений, признании их самостоятельности в решении повседневных и перспективных задач;
отражает специфику работы общеобразовательной организации по пути развития;
рассчитана на систематическое проведение в СШ № 26 исследовательской, методической и экспериментальной работы по приоритетным направлениям повышения качества подготовки обучающихся, в том числе, с защитой проектов на иностранных языках;
носит мониторинговый характер: систематически изучается состояние деятельности всех подразделений общеобразовательной организации, что позволяет видеть и оценивать реальную картину состояния педагогического процесса – достижения и недостатки в работе всех структур СШ № 26.
Раздел IV Миссия и стратегические направления Школы Партнерства
Миссия Школы Партнерства - воспитание образованного, гуманного, уверенного в себе человека, наделенного ключевыми компетенциями выпускника школы, патриота своей страны, ведущего здоровый образ жизни, знающего путь к оптимальной самореализации, стремящегося к созиданию и творчеству, готового к риску, принятию соответствующих решений и саморегуляции поведения в условиях рынка и расширения культурного
17
пространства, способного и готового осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей и подростков школы.СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Создание благоприятной среды для раскрытия способностей обучающихся, возможность уже в школе сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Разработка содержания образовательного процесса на основании взаимосвязанных знаниево-предметного и системно-деятельностного подходов. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности. Обеспечение предпрофильного и профильного обучения. Разработка системы стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнение новым поколением учителей. Развитие инновационной деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса. Создание условий для усиления патриотической направленности образовательного процесса, как ключевой составной процесса культурно-исторической самореализации обучающихся. Приоритет здорового образа жизни. Формирование философии «Здоровая школа в здоровье каждого»: от желаемого к необходимому. Разработка системы мониторинга результата образования по внутренним (личностные качества) и внешним (материализованные работы) продуктам образовательной деятельности обучающегося (диагностика и оценка изменений в качестве и количестве образовательных продуктов за определенный период времени).
Раздел VПринципы реализации концепции
Реализация Концепции строится на принципах, определяющих направления практических действий в саморазвитии школы:- принцип гуманизации образования, который является основополагающим принципом педагогической деятельности, предусматривающим ориентацию всех компонентов педагогического процесса на развитие обучающегося;- принцип развивающего обучения, означающий, что учебный процесс в школе:o ориентируется на зону ближайшего развития ребенка и способствует ускорению его развития;o предполагает отказ от преимущественного использования репродуктивных методик обучения;
- принцип полилингвизма и поликультурности, который предполагает глубокое проникновение в культуру другого народа, расширяет возможности активного использования иностранного языка, что является предпосылкой успешной адаптации выпускников к условиям мирового рынка.
18
- принцип индивидуального обучения, который предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, ориентацию на формирование и поддержание высокой учебной мотивации и стимулирование познавательных интересов школьников;
- принцип дифференциации обучения, предусматривающий наличие в школе системы элективных и факультативных курсов по всем отраслям знаний, необходимых школьникам;
- принцип гуманитаризации образования, реализация которого способствует:o формированию у школьников многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития человечества;o созданию условий для развития у обучающихся внутренней потребности самосовершенствования и реализации своих творческих возможностей;
- принцип целостности образования, предполагающий:o сбалансированность естественно-научной и социально-гуманитарной областей знаний в содержании образования;o адекватность используемых педагогических технологий содержанию и задачам обучения.
Раздел VIСистема компонентов концепции
Школа как учебное заведение – это педагогическая система, эффективность которой зависит от обоснованности всех составляющих эту систему компонентов.Цели образовательно-воспитательной деятельности СШ № 26 : - обеспечение высокого уровня общекультурной компетентности, обеспечение
достижения выпускниками уровня образованности;- гуманизация, демократизация системы управления;- создание условий, которые обеспечивают возможности беспрерывной и
стабильной работы общеобразовательной организации в инновационном режиме;
- разработка и обоснование поликультурного пространства школы в целях повышения качества образования, духовно-нравственного и гражданского воспитания учащихся
- развитие у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
Содержание обучения, воспитания и развития учащихся Педагоги СШ № 26:- обучают ребенка учиться, самостоятельно получать информацию,
овладевать знаниями и внедрять их в практику;- зажигают в душе каждого ученика огонь постоянного желания учиться;- формируют общественное мнение с ранних ступеней обучения, высокий
в процессе воспитания и обучения подрастающего поколения;- внедряют в школьную жизнь инновации для поддержания разумного
19
баланса плодотворных традиций и педагогического новаторства в сфере образования и воспитания;- обучают самостоятельно раскрывать, развивать и реализовывать свой
жизненный потенциал.Методы и средства, используемые для достижения целей образования – создание специфической внутренней атмосферы, формирование традиций общеобразовательной организации, поиск новых подходов к организации обучения и воспитания, повышение педагогического мастерства учителей, формирование инновационной культуры педагога и обучающихся;– ознакомление с общеобразовательной организацией, ее историей, атрибутикой; - создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранный язык, реализация коммуникативной потребности в игровой деятельности через драматизацию, ролевые игры на иностранном языке;-последовательное и системное развитие у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке, расширение представления о мировой культуре, европейском культурном многообразии в контексте диалога культур (введение 2 иностранного языка), создание условий для предпрофильной подготовки учащихся;– участие в олимпиадах и конкурсах всех уровней (городской, республиканский, международный), проведение научно-поисковой работы в рамках работы Малой академии наук; – формивание гражданских взглядов, убеждений путем изучения предметов «Уроки гражданственности», проведения внеклассных мероприятий патриотического характера и т. д.;– участие родителей в жизни общеобразовательной организации как важный элемент создания благоприятной внутренней среды;– достижение внешнего эффекта имиджа общеобразовательной организации: использование символики СШ №26, оформление интерьера общеобразовательной организации для создания общей атмосферы доброжелательности;– использование информационно-познавательных средств создания имиджа (разные формы печатной продукции: визитки, буклеты, проспекты, а также информационные сборники, газеты, программы, методические пособия);– обеспечение индивидуальных условий развития методических компетенций педагогов (повышение квалификации, профессиональная переподготовка, стажировка, самообразование и т.п.);– обеспечение методических условий совместной деятельности в развитии профессиональных компетенций (фокус-группы, тьюторство, тренинги, мастер-классы, обмен опытом);– организация научно-методической и инновационной деятельности (деятельность в инновационном режиме, ресурсные центры, взаимодействие с социальными партнерами, в т.ч. зарубежными и т.п.).
20
Организационные формы вовлечения учащихся в познавательную, воспитательную и развивающую деятельность как составные части их активной жизнедеятельности в период обучения в школе Главным критерием оценки деятельности СШ № 26 являются достижения ее выпускников, развитие культурной личности. Поэтому главная цель общеобразовательной организации – это создание школы радости для обучающихся, школы спокойствия для родителей, создание Школы партнерства. Именно поэтому СШ № 26 как Школа партнерства пропагандирует педагогику сотрудничества, в которой базовой моделью поискового подхода является модель обучения как творческого поиска: от понимания и постановки проблемы до выдвижения предположений, гипотез, их проверки, познавательной рефлексии над результатом и процессом познания. Цель Школы партнерства:- воспитание каждого ребенка жизнерадостной творческой личностью;- формирование ее индивидуальности;- реализация творческих возможностей и способностей, духовных
потребностей и интересов, реальных оптимистических жизненных планов, готовности сознательно выбирать их.
Задачи Школы партнерства:- создать все необходимые условия для реализации партнерских отношений
между учителем и обучающимся;- обеспечить эффективное внимание к личности каждого ребенка;- положить в основу взаимотношений между учителем и обучающимся
доверие, сотрудничество, помощь.- создавать благоприятные условия для формирования жизнестойкой и
жизнеспособной личности, достойного гражданина Донецкой Народной Республики.
Задания Школы партнерства:- воспитание морально и физически здорового поколения;- формирование национальных и общечеловеческих ценностей; - реализация права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений; - развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его
личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными, социокультурными ценностями;
- обеспечение эффективности учебного процесса в СШ № 26 средствами внедрения образовательных инноваций, информационных технологий и пр.;
- создание приоритетных условий для изучения русского языка, русской культуры и литературы с целью ликвидации негативных последствий перекосов в осуществлении языковой политики в Донецкой Народной Республике;
- соединение воедино знаний, полученных в ходе изучения различных дисциплин и применение их к новым практическим задачам общения на иностранных языках для популяризации значения Донецкой Народной Республики на мировой арене в процессе сознательного общения с представителями других культур;
21
- модернизация содержания образования, разработка и апробация новых педагогических технологий, методов и форм обучения и воспитания.
Основные направления работы СШ № 26:- ориентация образования на развитие и воспитание гуманной личности с
активной жизненной инициативой;- развитие творческих способностей;- формирование личности с гибким умом, развитыми потребностями к
дальнейшему познанию и самостоятельным действиям; - формирование желания учиться и самосовершенствоваться для того, чтобы
развивать науку и культуру родного края;- умение достичь цели, принимать участие в общественных проектах, работать
в команде;- развитие потребности в духовно-нравственном, здоровом образе жизни;- воспитание уважения к культурным достижениям и историческому
прошлому, традициям; - внедрение опыта передовых педагогов, формирование принципов
расширения сотрудничества с неправительственными организациями Российской Федерации, стран СНГ, мира, ориентированными на развитие культуры, на достижения мирового образовательного пространства;
- постоянное осуществление мониторинга качества образования;- внедрение дистанционного образования.Основные психолого-педагогические и методические принципы учебно-воспитательного процесса общеобразовательной организации:- компетентностно-ориентированный, личностно-ориентированный, системно-
деятельностный подходы;- определение самооценки личности ребенка, восприятие его как субъекта
деятельности общения;- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся
- партнерство, сотрудничество, совместное творчество детей и взрослых.Все компоненты обозначенной педагогической системы взаимосвязаны.
Поэтому эффективность работы системы в целом может быть достигнута только при условии оптимальности всех входящих в систему компонентов.
Раздел VIIСодержание учебно-воспитательного процесса
Учебно-воспитательный процесс в СШ № 26 осуществляется на основе государственной нормативно-правовой базы, государственных стандартов, которые определяются Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики и творческим использованием часов компонента общеобразовательной организации Базисного учебного плана.
На всех ступенях образования предусматривается педагогическое, социально-психологическое, медико-физиологическое сопровождение: диагностика, помощь в выборе образовательного маршрута, профилактика и при необходимости коррекция развития ребенка.
22
Содержание образования СШ № 26 базируется на нормативно-правовой базе современного образования с учетом таких приоритетов:- направленность содержания образования на взаимодействие двух частей:
введение в культуру философской, филологической, языковой, математической, художественной, информационной, экологической, гражданской, политической организации управления и становления универсальных культурно сообразных компетенций;
- творческое овладение основами фундаментально-синтезирующих знаний и способа мышления согласно новым мировым ориентирам;
- обеспечение полноценного проживания текущего возраста и максимальное разнообразие соответствуюших возрасту занятий для развития каждого ребёнка;
- преемственность между ступенями обучения;- обеспечение предпрофильного и профильного обучения;- формирование основных компетентностей и компетенций для успешной
жизни;- психологизация образования;- компьютеризация образования и внедрение информационно-
коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.Реализация Концепции запланирована на период 2016-2020 г.г. Обеспечение эффективности учебно-воспитательного процесса достигается путем правильной постановки и реализации учебно-воспитательной проблемы школы, рассчитанной на 5 лет.Учебный год Учебно-воспитательная проблема школы2016-2017 Обеспечение условий для развития творческого
потенциала школьника, формирование гражданственности и патриотизма у всех участников учебно-воспитательного процесса в период освоения государственных образовательных стандартов
2017-2018 Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, реализация творческого образовательного потенциала обучающихся, профессионально-деятельного потенциала педагогического коллектива в процессе внедрения новых стандартов образования
2018-2019 Повышение качества образования и удовлетворение образовательных запросов творческой, саморазвивающейся личности школьника, формирование ценностной системы, обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма в условиях освоения новых образовательных стандартов.
2019-2020 Достижения соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе, творческой, саморазвивающейся личности
23
школьника требованиям новых государственных стандартов образования и Концепции патриотического воспитания
Участники учебно-воспитательного процесса общеобразовательной организации находятся в постоянном педагогическом поиске, творчески отрабатывают вопросы по использованию часов компонента общеобразовательной организации.
Организация учебно-воспитательного процесса в инновационном режиме научила педагогов школы осваивать научные идеи, отрабатывать новые образовательные технологии, переосмысливать преподавание предметов с новых научно-методических позиций. Такая работа побуждает к поиску новых подходов, методов, приемов, к росту педагогического мастерства. Кадровый состав общеобразовательной организации, его качественный потенциал способствует работе в условиях режима постоянного поиска и динамических изменений. Развитие творческого потенциала педагогов и обучающихся дает свои результаты. Педагоги и обучающиеся школы ежегодно принимают участие в различных конкурсах разного уровня (городских, республиканских и международных). Технологии работы школы, педагогические идеи постоянно распространяются в средствах массовой информации: педагогической и общественной прессе, на интернетсайтах.
Раздел VIIIОбновление концептуальных основ воспитательной системы
Целью воспитательной работы школы является: создание условий для формирования и воспитания творческой, саморазвивающейся личности школьника, патриота своего государства, через инновационную деятельность педагогов в условиях перехода на новые стандарты образования.
Задачи воспитательной работы: развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для
выявления и реализации потенциальных возможностей личности обучающихся;
способствовать развитию ученического самоуправления как ведущего инструментария по развитию навыков создания внешних образовательных продуктов, посредством чего происходит реализация социального предназначения (миссии) обучающегося;
формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Донецкой Народной Республики;
способствовать развитию коммуникативных навыков и формированию бесконфликтного общения обучающихся;
поддерживать и развивать творческую активность обучающихся во всех сферах деятельности;
совершенствовать формы оздоровительной работы с обучающимися и привитие навыков здорового образа жизни, нацеленные на обеспечение гармоничного развития обучающихся;
24
обеспечить полноценную работу по предупреждению негативных проявлений в жизнедеятельности детей и подростков;
максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации Концепции развития школы;
совершенствовать систему методической работы с классными руководителями и родителями.Приоритетные направления воспитательной деятельности:
привычек среди детей и подростков; духовно-нравственное и нравственно-правовое воспитание; художественно-эстетическая деятельность, культурологическое воспитание; спортивно-оздоровительная деятельность и формирование здорового образа
жизни; трудовое и экологическое воспитание; развитие ученического самоуправления; профориентационная деятельность; основы безопасности жизнедеятельности; совместная воспитательная работа школы и семьи.
Раздел IХ Организационно-управленческая работа
Управление деятельностью школы осуществляется в соответствии с Уставом на основании принципов самоуправления и единоначалия.
Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится 1 раз в год. В период между конференциями в качестве высшего органа самоуправления выступает Совет школы, который решает, в том числе, стратегические вопросы, связанные с формированием образовательного пространства, ориентированного на гармоничное развитие всех участников образовательного процесса.
Непосредственное управление Школой Партнерства осуществляет директор совместно со своими заместителями – руководителями структурных подразделений. Профессиональными коллективными органами управления являются педагогический совет, предметные методические комиссии, органы родительского и ученического самоуправления.
Директор:- координирует деятельность педагогического коллектива по прогнозированию деятельности обучающихся, направленной на культурно-историческую самореализацию;- направляет деятельность педагогического коллектива на формирование умений осуществлять контроль не столько степени усвоения готовых знаний, сколько творческого отклонения от них по направлениям: а) развитие личностных качеств ученика, б) его творческие достижения по изучаемым предметам, в) уровень усвоения и опережения образовательных стандартов;
25
- обеспечивает соблюдение требований к охране жизни и здоровья учащихся, санитарно-гигиенических норм и безопасности жизнедеятельности, направляет деятельность коллектива на создание необходимых условий для образования и воспитания обучающихся, их участия во внеурочное время в мероприятиях, направленных на развитие навыков самореализации в различных сферах жизнедеятельности.
Ключевыми элементами целевой модели управления СШ № 26 являются:- построение управленческой модели на принципах единоначалия и
- децентрализация системы управления с делегированием значительной части полномочий с возложением ответственности по ведению операциональной деятельности (включая соответствующее ресурсное обеспечение) на уровень структурных подразделений;
- развитие системы государственно-общественного управления (родительские комитеты на уровне подразделений, Совет школы, временные рабочие группы, комиссии и т.п.);
- система ученического самоуправления;- создание проектных целевых групп из педагогических работников для
совершенствования деятельности комплекса по разным направлениям (система обучения персонала, физкультурно-спортивная работа, сотрудничество учителя и родителей, социальное партнерство, система дополнительного образования, воспитательная система);
- внедрение модели управления по результатам и сосредоточение руководства на решении стратегических задач;
- внедрение системы регулярной внешней экспертизы эффективности структурных подразделений и реализации задач программы развития в целом (с формированием соответствующих экспертных комиссий, включающих внешних экспертов);
- повышение профессиональной компетентности административно-управленческого персонала.
Реализация данной стратегии должна обеспечить ускоренное развитие ключевых направлений деятельности общеобразовательной организации, снизить бюрократические барьеры, повысить самостоятельность структурных подразделений и вовлечь в процессы соуправления значительную долю педагогической и родительской общественности, а также обучающихся.
Преимущества управления в условиях образовательного комплекса:создание единого юридического лица; единое финансово-хозяйственное управление; формирование единого государственного задания; трансляция опыта успешных управленческих команд.
Этапы формирования структуры управления:-создание рабочей группы;-обучение управленческой команды;-разработка индивидуальной схемы;-внедрение в практику.
26
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ ПАРТНЕРСТВА Самоуправление, единоначалие
Раздел ХСоздание целостных моделей общеобразовательной организации,
обучающегося, учителя, родителя, выпускникаСтруктура дидактической модели СШ № 26: ориентирована на создание условий для изучения и поддержки индивидуальности каждого обучающегося, его развития и становления как личности; развитие компетенций обучающихся, формирование целостной картины мира, представление о системе научных знаний, потребностей в глубоком диалоге культур, формирование метапредметных умений для решения проблем в реальных жизненных ситуациях. Наша общеобразовательная организация – это открытая поликультурная система, гуманистически ориентированная на личность.
Начальное общее образование (1-4 классы) – закладываются основы научных знаний, формируется навык умения учиться на основе положительной мотивации к обучению, формируется общая культура обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, используются в обучении здоровьесберегающие педагогические технологии, обеспечивающие психологическую комфортность обучающихся; формируются универсальные учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные). Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. В нашей школе по традиции первый иностранный язык (английский) начинал изучаться с 1 класса (ранее – за счет вариативного компонента, сейчас – за счет использования часов кружковой работы). Основная цель раннего обучения иностранного языка – создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранный язык, реализация коммуникативной потребности в игровой деятельности через драматизацию, ролевые игры на иностранном языке.
Основное общее образование (5-9 классы) – последовательное и системное развитие у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке, расширение представления о мировой культуре, европейском культурном многообразии в контексте диалога культур (введение 2 иностранного языка), создание условий для предпрофильной подготовки учащихся; создание условий для самовыражения обучающихся на уроках и внеурочных занятиях в школе; продолжение развития способностей самостоятельно ставить цели и определять способы достижения, тем самым добиваясь необходимого результата. А также развитие способностей, одаренности и талантов детей после проведения совместной работы учителей, классных руководителей и практического психолога по выявлению познавательных интересов обучающихся.
Среднее общее образование (10-11 классы) – достижение повышенного уровня владения иностранными языками, сформированности коммуникативной компетенции, сформированности когнитивного стиля учебной деятельности с целью обеспечения практического использования иностранного языка в
28
будущей профессиональной деятельности; организация взаимосвязи с ВУЗами; участие в социально-значимых научно-исследовательских проектах.
Модель обучающегося СШ № 26 Обучающиеся СШ № 26 любят свою школу, считают ее своим вторым домом, так как им тут уютно, интересно, тут их готовят к взрослой жизни, а самое главное, все педагоги их любят; понимают, что успех возможен только в результате совместного упорного труда: обучающийся – учитель – родители; желают обучаться постоянно, самостоятельно, чтобы оставаться конкурентноспособными как в своей будущей профессии, так и в самой жизни; умеют использовать полученные знания в своей практической деятельности; способны овладевать культурными ценностями.
Модель учителя СШ № 26 Учитель СШ № 26: педагог; профессионал; широко образованный и культурный человек; конкурентно направленная личность; перспективная, энергичная, ответственная, результативная личность; человек, умеющий работать в команде; интеллигент; фасилитатор; счастливый, сильный, творческий человек, любящий себя; человек, который имеет большой потенциал и волю к победе; личность, которая стремится стать лучшей в своей профессиональной сфере.
Обучающийся –социально-зрелая
творческая личность
Социальная среда Общеобразова-
тельная организация
ОбщественностьСемья
Модель Харцызской специализированной школы с углубленным изучением иностранных языков № 26
Учитель – творец, партнер, фасилитатор, менеджер Обучение – создание ситуации успеха,научно-исследовательская деятельность;самообразовательная деятельность учащихся;гуманизация;инновационные технологии;мониторинг;здоровьесберегающий аспектВоспитание – развитие и формирование жизненнонеобхо- димых компе- тентностей лич- ности и челове- ческих качеств
Структура: НОО (1-4 кл.):- основы для самостоятельной реализации учебной деятельности;- углубленное изу-чение иностранного языка;- овладение основами ИКТООО (5-9 кл.):- изучение двух иностранных языков;- диалог культур;- условия для само-выражения твор-ческой личностиСОО (10-11 кл.):- профильное обучение;- способность самостоятельно ориентироваться в образовательном пространствеВоспитание
- привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе (родительские собрания, консультпункты, внешкольные мероприятия);- благотворительные акции
Меценатство Спонсорство Благотворительные акцииОрганизация и участие во внешкольных мероприятиях
Формирование сознательного гражданина, патриота своей страны, способного к жизнетворчеству
29
Раздел ХIОжидаемые результаты
В качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность выпускников школы нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества. Достижение этого результата предполагает освоение учащимися социальных навыков и практических умений, обеспечивающих их социальную адаптацию в условиях меняющегося общества, а также, социальную мобильность молодых людей, их способность к возможной быстрой смене социальных и экономических ролей, возможность активного и творческого участия в общественном прогрессе. Иностранный язык как общеобразовательный предмет вносит неоценимый вклад в становление личности, равно как и в профессиональное развитие. Общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может и хочет участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира. Личность, которая владеет иностранными языками, уважительно относится к другим народам и людям, знает историю, культуру и литературу других цивилизаций, стремится передать это иностранцам с гордостью за свою Родину, её культуру и язык. Изучение двух, трёх и более иностранных языков ведёт к гармонизации личности, развитию интеллекта, эмоциональной и волевой сфер личности школьников.
МОДЕЛЬ ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ШКОЛЕ ПАРТНЕРСТВА
Обучающийся Учитель
Участие в диалоге Умение делать выбор Отстаивание своей позиции в оценке фактов, событий, поисков, изобретений Ответственность Самодисциплина
Помощь и поддержка индивидуальности ребенка
Поощрение творческих достижений обучающихся
Реализация стратегии сотрудничества как со школой, так и с отдельным обучающимся
Внутренний мир – часть содержания образования
Гуманная личность
ДОСТИЖЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ – ГЛАВНЫЙ КРИТЕРИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ПАРТНЕРСТВА
СТРУКТУРА ШКОЛЫ ПАРТНЕРСТВА
30
СТРУКТУРА ШКОЛЫ ПАРТНЕРСТВА
Установление атмосферы дружеского расположения в ходе решения творческого
задания
Принятие взаимоудовлетворяющих идей решения творческого задания (проблемы)
31
Раздел ХIIПрограмма реализации концепции Школы Партнерства
Краткий анализ подпрограмм, нацеленных эффективно реализовать задачи Концепции развития Школы Партнерства
Подпрограммы носят функциональный характер, составлены с учетом выявленных в процессе анализа работы школы проблем в период реализации предыдущей Концепции развития, с учетом потенциальных возможностей, образовательных ожиданий и запросов педагогического коллектива школы и социума. Данные подпрограммы основаны на интеграции и расширении вариативности базового и школьного компонента учебного плана, внеклассной работы воспитательного направления. Они призваны комплексно решать проблемы реализации обучающимися своей миссии через раскрытие личностного потенциала и творческую самореализацию.
Отбор тематики и содержания функциональных подпрограмм соответствует следующим требованиям: Формируют представления о миссии человека, обеспечивают открытость человека в будущее, умение действовать в ситуации неизвестности, готовность и возможность человека к переходу в иные формы деятельности и жизни и навыки здорового образа жизни, прививают культуру здоровья. Обеспечивают коммуникативную включенность обучающихся во все сферы образовательной и воспитательной деятельности. Формируют поведенческие модели молодого поколения, помогают создавать ситуации успеха в общественной и личной жизни. Развивают информационную культуру всех участников образовательного процесса. Открывают равные возможности в выборе образовательных ресурсов. Воспитывают патриотические и нравственные ценности школьников.
Краткая характеристика функциональных подпрограмм1. «Программа внутреннего мониторинга качества образования СШ №26»
нацелена на создание единой информационно-методической среды школы по формированию и развитию универсальных учебных действий, обеспечив эффективное внедрение РОС в практику работы, повышение качества образовательных услуг и результатов учебной деятельности обучающихся путем внедрения инновационных образовательных технологий на основе системно-деятельностного и компетентностного подхода.
2. «Программа информатизации школы» нацелена на создание школьной централизованной информационной образовательной сети для обучающихся, родителей, учителей и внедрение в УВП элементов электронной дидактики как эффективного средства формирования метапредметных компетентностей обучающихся, удовлетворения информационных запросов всех членов образовательного сообщества.
3. Программа «Использование ИКТ в управленческой деятельности» нацелена на обновление механизма школьного образования и внедрение в практику сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.
Иде
нтиф
икац
ия с
реб
енко
м
Реф
лекс
ивно
е ра
змы
шле
ние
в св
язи
с тв
орче
ским
за
дани
ем
Эмо
цион
альн
ое о
щущ
уние
пе
реж
иван
ия р
ебен
ка
Ком
муни
кати
вны
й ре
зона
нс
Осм
ысл
ение
и а
ктуа
лиза
ция
инте
ресо
в ре
бенк
а
Соз
дани
е ко
гнит
ивно
го
проц
есса
Сор
евно
вани
е ка
к ме
тод
побу
жде
ния
ребе
нка
к ге
нера
ции
твор
ческ
их и
дей
Отд
елен
ие с
озда
нны
х ва
риан
тов
идей
от
их о
ценк
и
Исп
ольз
ован
ие о
бъек
тивн
ых
крит
ерие
в
Сравнение образов «я-ребе-нок», «он-ребенок», их тож-дествен-ность
Постанов-ка педаго-гом себя на место ребенка («прыжок» в интуи-тивное мышление ребенка)
Осознание чувств (своих и ребенка);выражение искренней радости по поводу успе-хов, сочув-ствия – по поводу не-удач ребенка
Улучше-ние ат-мосферы доброжелательности меж-ду участ-никами творческого процесса
Диалог с ребенком как с партнером по творческой деятельности
Сочетание поддержки и наступления для преодоления этого несоответствия
Активизация воображения ребенка, средство «мозговой атаки»
Количество творческих идей ребенка превышает качество для эффективного побуждения к созданию новых творческих заданий
Совместный анализ и выбор предложенных идей
ПРИЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Отказ от повышения голоса на ребенка, демонстрация полного понимания и поддержки ребенка, обсуждение переживаний по поводу реализации совместных творческих планов, демонстрация искреннего интереса к мыслям ребенка, духовное единство с
ребенком, полное доверие и уважение к творчеству партнера
32
4. Программа «Международный диалог культур» направлена на развитие у учащихся межкультурной компетенции путем углубленного изучения иностранного языка (английского, немецкого) для лучшего понимания между народами и успешного решения проблем в будущем во всем мире.
5. Программа «Профильное языковое образование» направлена на формирование профессиональной направленности старшеклассников, способности к их успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
6. Программа «Одаренные дети» направлена на выявление одаренных детей, создание здоровьесберегающих условий для оптимального развития одаренных и способных детей, развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся, формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей.
7. «Рабочая программа с обучающимися школы, имеющими низкую учебную мотивацию» нацелена на создание условий для целостной систематической работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию, повышение их уровня обученности и обучаемости.
8. «Программа здорового образа жизни» нацелена на формирование сознательного отношения к собственному здоровью, ответственности за его сохранение и укрепление через организацию образовательного пространства Школы Партнерства, на воспитание и выпуск из школы духовно, нравственно, психически и физически здоровой, зрелой личности, способной к самореализации.
9. «Программа развития ученического самоуправления» направлена на формирование социальной активности и гражданской сознательности, приобретение опыта гармонизации личностных и гражданских интересов.
10. «Программа патриотического воспитания» предусматривает формирование у обучающихся патриотического самосознания, развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
В центре внимания названных программ образовательное пространство как критерий образования и педагогический процесс, направленный на выявление и реализацию возможностей человека по отношению к себе и окружающему миру, что реализуется в формировании у субъектов педагогического процесса: способности к позитивной самореализации в различных жизненных
обстоятельствах, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности;
мотивации укрепления здоровья, посредством установки на ценность собственного здоровья; приобретения знаний о своем здоровье; овладения способами, охраняющими и умножающими здоровье; умения применять формы накопления здоровья к особенностям своего организма;
33
способности оперировать знаниево-предметной и деятельностно-компетентностной составляющими содержания образования в различных жизненных ситуациях.
Раздел ХIIIЭтапы, календарный план реализации
Концепции Школы ПартнерстваРеализация Концепции запланирована на период 2016 - 2020 годы и
рассчитана на три этапа:I этап – информационно-аналитический (сентябрь 2016 – август 2017 г): прогнозирование целей и задач деятельности заведения по результатам входной диагностики соответствия критериям Школы Партнерства; овладение теоретическими материалами по данному вопросу. Проведение проблемно-ориентированного анализа деятельности школы с целью определения основных направлений дальнейшей работы по созданию образовательного пространства. Разработка стратегии и тактики решения проблемы создания Школы Партнерства. Разработка инструментария мониторинговых исследований результативности реализации Программы. Разработка программы взаимодействия школы и социальных партнеров по обеспечению познавательной и творческой самореализации обучающихся. II этап – практический (сентябрь 2017 – август 2019): реализация содержания и задач деятельности Школы Партнерства. Освоение инструментария реализации методической проблемы. Выполнение основных направлений программ и проектов, обеспечивающих реализацию Концепции развития школы. Осуществление психолого-педагогического мониторинга реализации задач Концепции развития Школы Партнерства. Формирование у членов школьного коллектива способности осознавать свою миссию и реализовывать ее в различных сферах жизнедеятельности. Профилактика проблем здорового образа жизни. Формирование творческой психологической среды в образовательной организации.III этап – обобщающий (сентябрь 2019 – май 2020): анализ собственных наработок; определение эффективности деятельности по созданию образовательной среды Школы Партнерства; подведение итогов. Обобщение положительного опыта по проблеме и его распространение. Определение содержания дальнейшей деятельности и планирование работы по повышению эффективности Школы Партнерства.
Раздел ХIVМониторинг результатов реализации Концепции
Непрерывное отслеживание процесса реализации Концепции обеспечивает максимальную эффективность решения поставленных задач. Мониторинг проводится с целью определения уровня выполнения республиканских программ, соответствия требованиям РОС, своевременного внесения корректив в ход реализации Концепции и функциональных программ, предоставления информации родителям. Определены следующие виды мониторинга: «входной» – определение начального, первичного состояния
жизнедеятельности школы;
34
«промежуточный» – выявление промежуточных результатов, причин отклонений от стратегической и организационно-педагогической цели и принятие необходимых мер для их ликвидации;
«ситуативный» - выявление локальных отклонений в развитии процесса, вызванных особыми ситуациями;
«итоговый» – оценка «выходных» данных, определение итоговых результатов.Мониторинг осуществляется по следующим направлениям:
№ п/п
Направления деятельности Школы Партнерства
Организационно-педагогические условия1. Наличие собственной концептуальной модели учебного заведения - Школы
Партнерства2. Организация работы органов школьного самоуправления по вопросам
самореализации обучающегося3. Обеспечение владением аналитической информацией, нормативно-
правовой базой по созданию условий пребывания детей в образовательных организациях
4. Планирование и реализация мероприятий по формированию гуманистического образовательного пространства Школы Партнерства
5. Создание соответствующих санитарно-гигиенических условий жизнедеятельности обучающихся, воспитанников, учителей.
Научно-методическое обеспечение1. Разработка и внедрение Моделей ученика и учителя Школы Партнерства,
ориентированных на реализацию своего творческого потенциала и направленных на личностную самореализацию.
2. Разработка и создание экспериментальных авторских проектов, программ, учебников, тетрадей, рекомендаций и других методических пособий, ориентированных на самореализацию детей во всех сферах их жизнедеятельности.
3. Использование научных исследований и внедрение современных психолого-педагогических технологий.
4. Организация и проведение научно-методических конференций, научно-практических семинаров, других методических мероприятий по распространению и применению научно-практических знаний, передового педагогического опыта по реализации проблемы Школы Партнерства.
5. Расширение сфер использования средств телекоммуникаций и форм дистанционного образования
Мероприятия по популяризации создания человекосообразного образовательного пространства
1. Организационно-методическая работа по расширению сети образовательных заведений – партнеров.
2. Проведение совместных мероприятий по формированию образовательного
35
пространства (метапредметные олимпиады, конкурсы, соревнования, дистанционные конференции, работа контактных групп).
3. Взаимодействие школы и семьи по созданию гуманистического образовательного пространства, ориентированного на самореализацию личности ребенка.
4. Выступления учительской, родительской и детской общественности в доступных средствах массовой информации, выпуск информационных листовок, школьных газет и т.д. по вопросам реализации проблемы Школы Партнерства.
5. Пропаганда здорового образа жизни, культуры здоровья в дошкольных, общеобразовательных и внешкольных учебных заведениях, других учреждениях.
Анализ деятельности Школы Партнерства1. Динамика индивидуального саморазвития участников образовательного
процесса в различных сферах жизнедеятельности. 2. Эффективность деятельности Школы Партнерства по развитию
образовательного пространства для реализации личностного потенциала всех участников учебно-воспитательного процесса.
3. Наличие положительного социально-психологического микроклимата в школе и в отдельных классах на основе анализа данных социометрических исследованиям (психологическое анкетирование).
4. Соответствие образовательной организации требованиям санитарно-гигиенических нормативов, наличие эколого-оздоровительных и санитарно-гигиенических условий обучения, творческого развития обучающихся в различных видах деятельности.
5. Оценка деятельности Школы Партнерства (по результатам мониторинга) среди родителей, обучающихся, воспитанников, общественности.
