Post on 30-Aug-2019
transcript
1
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2013-2017
Echipa de proiect:
Director: Prof. Maria ŞTEFAN
Prof.: Ana Maria COVACI
Prof. înv. primar: Tamara Ana CHEŞA
MOTTO:
,,În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu, bazați
pe convingerea că toate au un început, să încercăm să facem singuri
ceea ce asteptăm de la alții’’.
2
CUPRINS
I. INTRODUCERE
1.1. Contextul legislativ…………………………………..…………………………………. 3
1.2. Priorităţi naţionale ale învăţământului…………………………………..………………. 4
II. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
2.1. Prezentarea unităţii de învăţământ………………………………………………….……5
2.2. Scurt istoric al comunei Remeţi……………………………………………………….…5
2.3. Profilul actual al şcolii…………………………………………………………………...7
III. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
3.1.Analiza P.E.S.T.E…………………………………………………………………….....15
3.2.Analiza comunităţii locale………………………………………………………………16
3.3.Diagnoza unităţii şcolare………………………………………………………………..17
3.4.Analiza SWOT……………………………………………………………………..…...18
IV. STRATEGIA PROIECTULUI
4.1.Fundamentarea de proiect……………………………………………………………....24
4.2.Proictul dezvoltării resurselor umane pe termen mediu…………………………..…....27
4.3.Viziunea şi misiunea şcolii…………………………………………………………..…29
V. PROGNOZA ŞI STRATEGIA PROIECTULUI
5.1.Ţinte strategice…………………………………………………………………………. 30
5.2.Opţiuni strategice……………………………………………………….......................... 31
5.3.Consultare, monitorizare şi evaluare…………………………………………................. 33
VI.REZULTATE AŞTEPTATE………………………………………………………...… 33
3
I. INTRODUCERE
În calitate de document programatic care configurează strategia educaţională pe termen
lung (4-5 ani), Planul de dezvoltare instituţională a şcolii se înscrie în parametrii strategiei
naţionale şi locale de dezvoltare, constituind, în acelaşi timp, un răspuns activ la evoluţiile
sociale şi economice ale mediului în care funcţionează şcoala, la cerinţele de formare şi la
aşteptările beneficiarilor scolii.
Funcţionarea şi dezvoltarea şcolii presupun efortul combinat al structurilor de conducere,
al colectivului de cadre didactice şi al personalului scolii, al elevilor şi al părinţilor care,
împreună, formează o comunitate educaţională distinctă, având caracteristici specifice.
Planul de dezvoltarea instituţională indică „ţintele” de progres pe care partenerii
educaţionali le negociază şi le împărtăşesc, scopurile, obiectivele şi programele de acţiune –
conferind astfel unitate şi coerentă funcţională întregii organizaţii şi diferitelor sale
compartimente. El are o importanţă deosebită pentru că determină concentrarea eforturilor
tuturor actorilor educaţionali înspre îndeplinirea obiectivelor comune, coordonarea priorităţilor şi
a utilizării resurselor, creşterea nivelului de eficacitate şi de eficienţă, măsurarea continuă a
progresului, ameliorarea continuă a calităţii activităţii. Totodată, planul facilitează concertarea
tuturor domeniilor funcţionale ale managementului (curriculum, resurse umane, resurse material-
financiare, relaţii sistemice şi comunitare) şi asigură coerenţa strategiei de dezvoltare pe termen
lung a şcolii.
1.1. CONTEXT LEGISLATIV
În calitate de document programatic care configurează strategia educaţională pe termen mediu
(4 -5 ani), Planul de dezvoltare instituţională a şcolii se înscrie în parametrii strategiei naţionale şi
locale de dezvoltare, constituind, în acelaşi timp, un răspuns practic la evoluţiile sociale şi
economice ale mediului în care funcţionează şcoala, la cerinţele de formare şi la aşteptările
beneficiarilor şcolii.
Funcţionarea şi dezvoltarea şcolii presupun efortul combinat al structurilor de conducere, al
colectivului de cadre didactice şi al personalului şcolii, al elevilor şi al părinţilor care, împreună,
formează o comunitate educaţională distinctă, având caracteristici specifice.
Planul de dezvoltare instituţională indică “ţintele” de progres pe care partenerii educaţionali le
negociază şi le împărtăşesc, scopurile, obiectivele şi programele de acţiune – conferind asfel
unitatea şi coerenţa funcţională întregii organizaţii şi diferitelor sale compartimente.
Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în
vigoare:
Strategia Postaderare M.Ed.C.T. 2007- 2013;
Planul Naţional de Dezvoltare 2007 – 2013;
Strategia Descentralizării Învăţământului Preuniversitar;
Planul managerial al ISJ MM (2013 – 2014);
Legea Educaţiei Nr.1/2011 cu modificările si completările ulterioare; Ordine
de Ministru, norme metodologice, alte acte normative referitoare la implementarea
legii;
4
Metodologia formării continue a personalului didactic din unităţile de
învăţământ preuniversitar;
O.M. 4595/2009, privind evaluarea personalului didactic din învăţământul
preuniversitar;
Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului
nr.75/12.07.2005, privind asigurarea calităţii în educaţie;
Proiectul de dezvoltare instituţională al Şcolii Gimnaziale Remeţi are ca suport:
Legislaţia în vigoare;
Analiza resurselor materiale din unitatea şcolară pe termen mediu şi de
perspectivă;
Analiza rezultatelor umane din unitatea şcolară pe termen mediu şi de
perspectivă;
Indicatorii de performanţă în sistemul educaţiei din învăţământul
preuniversitar;
Indicatorii de performanţă privind calitatea managementului educaţional şi
instituţional;
Din analiza documentelor menţionate, obiective în domeniul educaţiei avute în vedere în mod
prioritar în elaborarea Planului de dezvoltare instituţională a şcolii sunt:
Asigurarea egalităţii de şanse şi creşterea participării la educaţie;
Dezvoltarea abilităţilor necesare învăţării de-a lungul întregii vieţi;
Corelarea sistemului de educaţie şi a celui de cercetare, dezvoltare şi inovare
cu obiectivele şi reperele europene;
Creşterea calităţii în educaţie pentru formarea resurselor umane creative;
Egalizarea şanselor la educaţie ale tuturor elevilor;
Creşterea calităţii actului educaţional;
Dezvoltarea unui sistem informaţional computerizat pentru şi între toţi
partenerii educaţionali.
1.2. PRIORITĂŢI NAŢIONALE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
Implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev;
Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG-uri;
Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală;
Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională;
Formare continuă (metodică specifică);
Asigurarea calităţii în educaţie prin predare – învăţare care să contribuie la
dezvoltarea personală şi profesională a elevilor;
Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei;
Utilizarea tehnicii de calcul (TIC) în predare;
Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic;
Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă;
Oferirea de şanse egale în educaţie indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate;
Dezvoltarea unor auxiliare, materiale didactice pentru formare diferenţiată;
5
Asigurarea condiţiilor pentru integrare europeană.
II. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
2. 1. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
UNITATEA ŞCOLARĂ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMEŢI
Nivelurile de învăţământ existente în unitate: preşcolar, primar şi gimnazial
Forma de finanţare: de stat
ADRESA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
Loc. Remeţi, nr. 43
Jud. Maramureş
Cod poştal: 437235
Telefon Fax: 0262 370 203
Email: schoolremeti@yahoo.com
Site web: sc_gim_remeti.xhost.ro
LOCALIZAREA GEOGRAFICĂ A ŞCOLII
Şcoala Gimnazială Remeţi se află în centrul comunei Remeţi.
Comuna Remeţi este o aşezare rurală cu oameni gospodari şi harnici situată în Depresiunea
Maramuresului, în partea de nord-vest a judeţului Maramureş, la graniţa cu Ucraina, de-a lungul
DN 19.
Raportându-ne la aşezările importante din jur, comuna Remeţi se află la o distanţă de 83 km
de reşedinţa de judeţ – Baia-Mare şi la 24 km de oraşul Sighetu-Marmaţiei. Satele care aparţin de
comuna Remeţi sunt: Teceu-Mic şi Piatra.
Suprafaţa administrativă a comunei este de 2186 ha, din care intravilan 650 ha, iar pe sate
componenţa terenului intravilan este următoarea: Remeţi – 400 ha, Teceu-Mic – 100 ha şi Piatra –
150 ha.
Relieful este specific zonei de deal, dar cuprinde şi lunca râului Tisa. Dealurile sunt acoperite
cu păduri şi păşuni, iar la poalele acestor dealuri se întind livezi cu pomi fructiferi.
Reţeaua hidrografică este formată din râul Tisa cu afluenţii săi. Pe o distanţă de 12 km, în
zona administrativă a comunei, râul Tisa constituie frontiera naturală cu Ucraina.
2.2. SCURT ISTORIC AL COMUNEI REMEŢI
Prima atestare documentară a localităţii Remeţi datează din anul 1363, când pe teritoriul
acesteia a fost întemeiată o mănăstire de călugări ai Ordinului Sf. Paul, la ordinul regelui Ludovic
cel Mare. De-a lungul istoriei, localitatea a avut diferite denumiri: Palos-Remete, Remete, Remeţi.
Biserica fostei mănăstiri a Ordinului eremiţilor Sf. Paul, care se numără printre puţinele
monumente medievale de piatră păstrate în Maramureşul istoric, şi-a încetat activitatea în a doua
jumătate a secolului al XVI-lea, fiind transformată apoi în biserica ortodoxă.
6
Prin secolul al XVII-lea, localitatea începe să fie populată, în mare parte, de ucraineni, astfel
că, la jumătatea secolului al XIX-lea, majoritatea locuitorilor erau de etnie ucraineană.
În prezent, specificul localităţii Remeţi este de comună multiculturală, în care predomină
populaţia de etnie ucraineană, alături de care convieţuiesc români, maghiari, rromi şi alte
naţionalităţi. De comuna Remeţi aparţin satele Teceu Mic şi Piatra, în care predomină populaţia de
etnie maghiară, alături de ei convieţuind români, ucraineni şi rromi.
Repere socio-economice
În localitatea Remeţi predomină populaţia de naţionalitate ucraineană, iar în satele Teceu Mic
şi Piatra de naţionalitate maghiară. Alături de aceştia convieţuiesc români şi rromi.
În prezent, compoziţia etnică a comunei Remeţi şi a satelor aparţinătoare se prezintă astfel:
- Remeţi – 3054 locuitori 80% ucraineni, 20% romani, rromi
- Teceu Mic – 286 locuitori 60% maghiari, 20% ucraineni, 20% români şi rromi.
- Piatra – 452 locuitori 60% maghiari, 20% ucraineni, 20% romani.
Situaţia etnică pe ansamblul comunei se prezintă astfel: 73% ucraineni, 13,06% români,
12,44% maghiari, 3,6% rromi şi 0,13% alte naţionalităţi.
Agricultura a rămas şi în zilele noastre ocupaţia de bază. Comuna dispune de o suprafaţă
agricolă de 36,2 km2
din care 10 km2 teren arabil, 21,1 km
2 păşuni şi fâneţe naturală, 5,1 ha livezi.
Suprafaţa fondului forestier este de 20,68 km2. Pe suprafaţa arabilă se cultivă: porumb, cartofi,
sfeclă, floarea – soarelui şi legume. De asemenea, pomicultura are o pondere importantă, în special
livezile de meri, peri şi pruni. Păşunile şi fâneţele naturale constituie baza dezvoltării zootehniei,
locuitorii ocupându-se şi de creşterea animalelor. Alte îndeletniciri sunt: pescuitul, vânatul şi
albinăritul.
Meşteşugurile au apărut şi s-au dezvoltat pe măsura necesităţii comunităţii: morăritul,
tâmplăria, zidăritul, distilatul pălincii.
Pe plan economic comuna se distinge şi prin existenţa a două societăţi comerciale de
prelucrare a lemnului şi a pietrei.
În comună există şi o reţea de distribuţie a apei menajere pe o distanţă de 14 km.
Populaţia comunei în anul 2012, conform datelor furnizate de Consiliul Local al comunei
Remeţi, ca urmare a recensământului populaţiei şi al locuinţelor se prezintă astfel:
Total =3054 din care:
a) după sex: 1754 femei şi 1300 bărbaţi
b) după confesiune:
- ortodocşi - 1300
- catolici (greco, romano) - 85
- adventişti - 400
- alte confesiuni (Martorii lui Iehova, Penticostali, Baptisti)
c) după etnie:
- ucraineni – 80 %
- maghiari – 60 % (din satele aparţinătoare)
- rromi – 4
Istoricul Şcolii Gimnaziale Remeţi
Şcoala Gimnazială Remeţi este o şcoală cu veche tradiţie.
7
Prima atestare documentară referitoare la învăţământul din comuna Remeţi datează din anul
1896 când exista o şcoală cu clasele I-IV, cursurile desfăşurându-se în casa unui localnic, clădire
care în prezent nu mai există.
Conform documentelor arhivistice între anii 1924-1934 a existat o şcoală primară cu predare
în limba maghiară (actualul imobil al ,,Grădiniţei Centru”), care după cel de-al doilea război
mondial a fost transformată în Şcoală Generală de 7 clase, cu predare în limba ucraineană, până în
anii 1970-1971, când s-a trecut la predare în limba română, limba ucraineană fiind predată ca limbă
maternă.
Dupa anii 1950, datorita dezvoltarii localitaţii si a creşterii numărului populatiei, autoritatile
locale ale acelor vremi, au fost nevoite să construiasca un nou spatiu de învătământ, corespunzator
pentru numeroasa populatie scolara existenta in comunitate, care învata fie in vechiul local, fie la
Consiliul Popular chiar si in case particulare. Astfel, prima şcoală a fost dată în funcţiune în anul
1955, în prezent aici funcţionează Grădiniţa cu program normal.
În anul 1963 a fost construit parterul Şcolii Gimnaziale Remeţi, iar în 1964 şcoala a fost dată
în funcţiune.
Prin introducerea învăţământului obligatoriu de 8 clase, iar apoi de 10 clase, a crescut foarte
mult numărul elevilor şi a apărut necesitatea construirii unei noi aripi si supraetajarea parterului, în
anul 1977. Între anii 1987-1990 Şcoala a functionat ca şi Şcoală cu clasele I-XII.
Până în anul 2005 în comuna Remeţi au existat 4 unităţi de învăţământ: 1 şcoală cu clasele
I-VIII şi 3 şcoli cu clasele I-IV situate în satele aparţinătoare Teceu Mic, Piatra I şi Piatra II) şi 5
grădiniţe (Centru, Horb, Surdic, Zaselo şi Piatra), unde şi-au desfăşurat activitatea instructiv-
educativă 474 de copii (preşcolari - şcolari) şi 44 cadre didactice, didactic-auxiliare şi personal
nedidactic.
La nivel naţional, între 1990 şi 2013 numărul total al populaţiei şcolare a fost într-o continuă
curbă descendentă, fapt care a dus la reducerea numărului de cadre didactice şi a numărului
unităţilor de învăţământ, care s-au redus prin comasarea celor 3 şcoli din satele aparţinătoare şi a
mai multor grădiniţe din comună.
2.3. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
A) POPULAŢIA ŞCOLARĂ
Şcoala asigură instruirea elevilor proveniţi din medii sociale diferite: modeste sau
defavorizate social şi economic şi medii cultural diferite. Alături de elevii de etnie ucraineană, în
şcoala noastră studiază şi elevi români, şi elevi de etnie maghiară şi rromă.
Numărul de elevi care frecventează şcoala pe cicluri de învăţământ se prezintă astfel:
Anul şcolar 2013-2014 Nivel de
învătământ Total Din care
Preşcolar 4 grupe / 71 preşcolari 3 grupe Grădiniţa Remeţi 1 grupă combinată Grădiniţa Piatra
Primar
7 clase / 126 elevi
- clasa pregătitoare – 1 / 23 elevi
- clasa I – 1 clasă / 19 elevi
- clasa a II- a – 2 clase/ 28 elevi
8
- clasa a III –a – 1 clasă / 26 elevi
- clasa a IV –a – 2 clase / 31 elevi
Gimnazial
6 clase/ 121 elevi
- clasa a V – a – 2 clase / 35 elevi
- clasa a VI – a – 1 clasă / 26 elevi
- clasa a VII – a – 1 clasă / 26 elevi
- clasa a VIII – a – 2 clase / 35 elevi
Total 318 elevi 13 clase
Din păcate, populaţia şcolară este într-o continuă curbă descendentă.
Număr de clase: 13 clase
7 clase la ciclul primar
6 clase la ciclul gimnazial
+ 4 grupe de preşcolari
În prezent, în cadrul Şcolii Gimnaziale Remeţi, alături de elevi de etnie ucraineană studiază şi
elevi din satele aparţinătoare Teceu Mic şi Piatra, elevi vorbitori de limbă maghiară.
Mediul de provenienţă: rural
B) RESURSE UMANE
Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic din cadrul şcolii noastre îndeplineşte
condiţiile de studii şi vechime prevăzute de Statutul Personalului Didactic şi Legea Educaţiei
Naţionale nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare. Numărul de elevi raportat la
numărul de norme didactice: 318 elevi – 25,51 norme.
Personalul didactic al şcolii – an şcolar 2013-2014
Numărul cadrelor didactice care funcţionează în şcoală este de 27, toate fiind
calificate.Pregătirea profesională deosebită a cadrelor didactice din şcoală este dată şi de
rezultatele foarte bune obţinute în munca lor cu elevii şi gradele didactice obţinute din 27
cadre didactice 16 au obţinut gradul didactic I, 2 au obţinut gradul didactic II, definitivatul 7,
2 debutanţi.
Cadrele didactice din şcoală se bucură de o bună apreciere din partea comunităţii
locale, acestea se implică activ în viaţa comunei, fiind receptive la nevoile acesteia în ceea
ce priveşte pregătirea copiilor şi elevilor pentru viaţă.
Obiectivul principal al acestora constă în desăvârşirea la tineri a unei personalităţi
active, competente, motivate şi creative, capabile de opţiune şi decizie, prin dobândirea unei
culturi generale solide. Activitatea şcolii se referă la arta de a instrui şi a educa generaţia
mileniului III, de a-i pregăti pe aceştia să găsească răspunsurile potrivite la provocările zilei
de mâine.
Infrastructura cu caracter uman este prinipala ,,bogăţie” a unităţii şcolare. Colectivul
didactic este format din 27 cadre didactice (4 educatoare, 7 învăţători, 16 profesori), în
marea lui majoritate, cadre didactice tinere, bine pregătite, dedicate actului didactic, dornice
de afirmare şi performanţă.
9
Colectivul de cadre didactice este stabil, format în proporţie de 81,48% din cadre
didactice titulare. Stabilitatea colectivului permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale
pe termen mediu şi lung.
Relaţiile dintre cadre didactice sunt destul de bune, nu există stări conflictuale.
Colaborarea conducerii şcolii cu cadrele didactice este bună, există o permanentă
comunicare şi respect reciproc.
Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare,
manifestând dorinţa de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile
reformei din domeniul învăţământului. Unii dintre profesori sunt înscrişi la masterat.
Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin
orientarea lui spre formare de capacităţi şi aptitudini, utilizând strategii activ-participative.
Relaţiile interpersonale sunt bazate pe colaborare, deschidere, comunicare.
- Număr de cadre didactice: 27
- Număr de cadre didactice calificate: 27
- Număr de cadre didactice cu gradul didactic I: 16
- Număr de cadre didactice cu gradul didactic II: 2
- Număr de cadre didactice cu definitivat: 7
- Număr de cadre didactice debutante: 2
- Număr de cadre didactice titulare: 22
În tabelul de mai jos este prezentată situaţia cadrelor didactice din şcoala noastră.
Personal
didactic
Debutant Definitiv Gr. II Gr. I Necalificat Total Din care
titulari
Educatoare. - - 1 3 - 4 4
Învăţători - 2 - 5 - 7 7
Profesori 2 6 1 7 - 16 11
În cadrul şcolii noastre nu există personal didactic necalificat.
Personal didactic auxiliar-administrativ: 3 norme
- Secretar: 1 normă
- Bibliotecar: 1 normă
- Contabil: 1 normă
Personal nedidactic: 5,25 norme
- Îngrijitoare: 3,5 norme
- Fochist: 1 normă
- Şofer: 1 normă
C) PLAN DE ŞCOLARIZARE
Planul de şcolarizare este aprobat anual de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în
baza Proiectului şi a Memoriului de Fundamentare elaborat de către director şi aprobat de Consiliul
de Administraţie şi Consiliul Profesoral al unităţii şcolare. Dimensionarea acestuia – cantitativ (ca
număr de locuri) – se realizează în funcţie de recensământul care se realizează la nivelul şcolii.
10
Prin politica educaţională pe care o promovează Şcoala Gimnazială Remeţi favorizează
accesul nediscriminatoriu la instruire şi educaţie indiferent de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă
politică sau religioasă, potrivit Constituţiei României şi principiilor Declaraţiei Universale a
Drepturilor Omului şi a Convenţiei cu privire la Drepturile Copilului.
Din totalul de 323 elevi, 42 sunt elevi de etnie maghiară ce reprezintă 13,20%. Aceştia sunt
repartizaţi în toate clasele şi anii de studiu în mod aleatoriu şi au acces la baza materială şi utilităţile
şcolii ca şi colegii lor ucraineni.
În perioada analizată admiterea absolvenţilor de clasa a VIII în nivelul de învăţământ liceal
s-a realizat în proporţie de 100%.
Personalitatea şcolii se concretizează în relaţia optimă de colaborare profesor-elev, în
climatul şcolar şi orientarea educaţiei spre valori, formarea capacităţilor privind acomodarea la
nevoile de calificare resimţite în economie, administraţie, viaţa socială şi culturală.
Climatul şcolar şi ambianţa pedagogică se realizează prin organizarea şi dirijarea condiţiilor
de mediu, motivaţiilor de ordin moral, profesional estetic şi material: mediul intern şi cultura
organizaţională a unităţii şcolare se întemeiază pe muncă, respectul faţă de drepturile şi libertăţile
fundamentale ale omului şi faţă de valorile democratice.
Total copii elevi - grupe clase : 2013-2014: 318 elevi şi preşcolari / 17 clase
Total norme didactic auxiliar nedidactic 2013-2014 : 25,51- 4,00-5,25- 34,76
Total norme didactic auxiliar nedidactic 2014-2015 : 23,77- 4,00-5,25- 33,02
D) BAZA MATERIALĂ
Institutia noastra pune la dispozitia prescolarilor si elevilor săi:
15 săli de clasa: 4 clase destinate învăţământului preşcolar; 6 clase destinate ciclului
primar; 6 clase destinate ciclului gimnazial (sistem tradiţional);
NR. CRT
NIVEL DE
ÎNVĂŢĂMÂNT LIMBA DE
PREDARE CLASA GRUPA
2013 - 2014 2014 - 2015
Nr.
copii
elevi
Nr. grupe
clase
Nr. copii
elevi
Nr. grupe
clase
1. PREŞCOLAR Grădiniţa
cu program normal
ucraineană Grupa
mică
22 1 20 1
2. PREŞCOLAR Grădiniţa
cu program normal
ucraineană Grupa
mijlocie
20 1 20 1
3. PREŞCOLAR Grădiniţa
cu program normal
romană Grupa
mare
19 1 22 1
4. PREŞCOLAR Grădiniţa
cu program normal Piatra
romană Grupa
combinată
10 1 10 1
TOTAL copii-grupe – PREŞCOLAR : 71 4
grupe
72 4
grupe
1. PRIMAR romană Clasa
pregătitoare
23 1 23 1
2. PRIMAR romană I 19 1 23 1
3. PRIMAR romană a II-a 28 2 19 1
4. PRIMAR romană a III-a 25 1 28 2
5. PRIMAR romană a IV-a 31 2 25 1
TOTAL elevi – clase - PRIMAR 126 7 clase 118 6 clase
1 GIMNAZIAL romană a V-a 35 2 31 2
2 GIMNAZIAL romană a VI-a 26 1 35 2
3 GIMNAZIAL romană a VII-a 26 1 26 1
4 GIMNAZIAL romană a VIII-a 34 2 26 1
TOTAL elevi – clase - GIMNAZIAL 121 6 clase 118 6 clase
11
1 cabinet multifunctional fizică/ chimie;
1 cabinet biologie;
1 cabinet de informatică cu 23 calculatoare, din care 7 calculatoare sunt conectate la
internet şi 10 conectate la reţeaua AeL;
CDI dotat cu cca 6542 de volume de carte şi cu o sală de lectură conformă cu
cerinţele actuale;
Videoproiector;
Monitorizare video;
Teren de sport;
Microbuz şcolar;
Încălzire termică pe bază de lemne;
Conexiune la internet;
Grup sanitar în incinta şcolii şi a grădiniţei;
Baza sportivă: 2 terenuri de sport în aer liber.
Starea fizică a spatiilor de învăţământ şi încadrarea în normele de igienă
- conditiile privind spatiu/ elev în salile de grupa sunt respectate;
- conditiile de temperatura sunt corespunzătoare;
- curaţenia şcolii şi a grădiniţei sunt asigurate;
- starea mobilierul este relativ bună şi este adaptata vârstei copiilor si elevilor;
- condiţiile de iluminat sunt corespunzătoare;
- condiţiile pentru prevenirea şi stingerea incendiilor sunt respectate;
Şcoala noastră se bucură de prestigiu şi notorietate dobândite prin întreaga activitate a
colectivului şcolii, mândria şi recunoştinţa celor care au absolvit aici, de aprecierea întregii
comunitaţi locale.
E) ASPECTE/DIMENSIUNI CALITATIVE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
Performanţele elevilor
În anul şcolar 2012 -2013 au fost înscrişi 247 de elevi din care la sfârşitul anului şcolar au
rămas înscrişi 245.
Procentul de promovabilitate a fost de 100%. La clasele V-VIII a rămas 1 elev neşcolarizat,
abandon şcolar.
Nu s-a înregistrat niciun elev cu nota scăzută la purtare.
Totalul de absenţe pe an şcolar a fost de 4196 din care 900 au fost motivate şi 3295 absenţe
nemotivate.
La sfârşitul anului şcolar 2012-2013 s-au înscris un număr de 36 de absolvenţi ai clasei a
VIII-a la examenul de Evaluarea Naţională. 2 elevi nu s-au prezentat, iar restul de 34 de elevi au
obţinut rezultate bune, promovabilitatea fiind de 88,23%. În urma admiterii computerizate au fost
30 elevi au fost repartizaţi la liceu, iar 6 la şcoli profesionale.
Rezultate bune s-au obţinut şi la Olimpiada de limbă şi literatură ucraineană – faza naţională
şi la Concursul de recitare a poeziei – faza naţională.
Elevii Şcolii Gimnaziale Remeţi au participat în anul şcolar 2012 – 2013 la Olimpiade şi
Concursuri Şcolare unde au obţinut rezultate deosebite la nivel judetean şi national şi au participat
la desfăşurarea activităţilor metodice, extracurriculare şi extraşcolare.
12
Activitati 2012 - 2013
1. ,,Educatie si educator „‟– Ziua mondiala a educatiei.
2. ,,Spunem nu violentei”
3. ,,Copiii si alimentatia sanatoasa‟‟ – Ziua mondiala a alimentelor.
4. ,,Carnavalul toamnei‟‟- Ziua recoltei
5. ,,Noi vrem sa ne unim cu tara “- Ziua nationala a Romaniei.
6. ,,Dar din dar...Craciunul, darul bucuriei”
7. ,,Traditii si obiceiuri laice si religioase‟‟- Sf. Nicolae.
8. ,,Saptamana diversitatii „‟– impodobirea bradului de craciun si colinde.
9. ,,Eminescu poet national‟‟
10. ,,Valentine‟s Day”
11. ,,Taras Sevcenko”- viata si activitatea.
12. ,,Pentru tine mama!”- serbari scolare, expozitii de martisoare, felicitari.
13.,,Luna curateniei, curatenie luna! – activitati de ecologizare
14.,,Traditii si obiceiuri laice si religioase‟‟- Florii si Sfintele Paste.
15. ,,9 Mai, zi cu tripla semnificatie pentru poporul roman”
16. ,,Impreuna de Ziua copilului” – excursii, drumetii.
Olimpiada de limba si literatura ucraineană, etapa judeţeană: 2 premii II şi 1 menţiune
Activităţile desfăşurate au vizat şi domeniul ecologic, elevii participând voluntar la acţiuni
de ecologizare organizate de către şcoală.
Nu în ultimul rând, în fiecare an, în cadrul calendarului activităţilor educative formale şi
nonformale, sunt prevăzute acţiuni de educaţie pentru intervenţia şi comportamentul în caz de
incendii şi educaţie rutieră.
Parteneriate
Şcoala prin persoanele abilitate să o reprezinte, întreţine foarte bune relaţii de parteneriat în
primul rând cu Primăria şi Consiliul Local, cu Poliţia şi Biserica. De asemenea, a semnat
parteneriate şi cu Liceul Pedagogic ,,Taras Şevcenko din Sighetu-Marmaţiei („Moş Nicolae vine la
toţi copiii”), Palatul Copiilor din Sighetu – Marmaţiei şi Uniunea Ucrainenilor din România. Aceste
parteneriate s-au concretizat într-o serie de activităşi educative formale şi nonformale, cu
participarea tuturor partenerilor. Un parteneriat deosebit se desfăşoară cu Cabinetul medical
individual.
Resurse financiare
Resursele financiare ale şcolii sunt asigurate:
- din Bugetul local – Consiliul Local al comunei Remeţi;
- bugetul de stat
- venituri proprii (închirierea unor spaţii aflate în grădiniţă)
Consiliul Local şi Primăria comunei Remeţi manifestă o preocupare periodică pentru
asigurarea condiţiilor de funcţionare a şcolii şi realizarea unui ambient interior şi exterior
corespunzător. De asemenea o serie de agenţi economici au făcut mici donaţii şcolii, constând în
acordarea de premii cu ocazia diverselor concursuri şcolare, culturale sau sportive. Din partea
Uniunii Ucrainenilor din România şi a Bisericii Ortodoxe din localitate, elevii şcolii noastre au
beneficiat de cadouri de Moş Nicolae.
Echipamente. Tehnică de calcul
▪ reţea de 23 de calculatoare situate în laboratoarele de informatică, birouri şi cabinete
▪ videoproiector
13
▪ cameră foto digitală
▪ imprimante
▪ copiatoare
▪ scannere
▪ flipchart
Audio-video:
▪ 1 televizor – nefuncţional
▪ 1 DVD player
Comunicaţii:
▪ 2 linii telefonice
▪ faxuri
▪ conexiune la internet
Resurse informaţionale
Centrul de documentare şi informare
► Fond carte: cca 6542 de volume
► Colecţia de periodice
► Tribuna învăţământului
► Lexnavigator
► Internet
F) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante sunt
cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru
prietenie, libertatea de exprimare;
a fost elaborat regulamentul de ordine internă care cuprinde norme privind atât activitatea
cadrelor didactice cât şi pe cea a elevilor, a părinţilor şi a întregului personal al scolii.
climatul organizaţiei şcolare este deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare a membrilor instituţiei şcolare;
este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice
fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc;
există o distincţie clară între răspunderea individuală şi răspunderea colectivă;
valorile dominante în unitatea şcolară sunt egalitarism, cooperare, munca în echipă,
respect reciproc, respectul pentru profesie, libertate de exprimere, receptivitate la nou,
creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare;
echipa managerială manifestă deschidere şi ascultă sugestiile profesorilor, face
aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa;
directorul are o atitudine asertivă, democratică, de încredere în echipa de lucru, este
receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de realizările
organizaţiei şi a nevoilor ei.
În paralel cu procesul instructiv sunt organizate numeroase acţiuni cultural-educative.
Activităţile extraşcolare fac obiectul unor serii de programe realizate în comun de către
colectivele de elevi şi profesori. Ele prevăd activităţi culturale, sportive, excursii şi drumeţii
14
şi alte activităţi cu scop creativ. Păstrarea tradiţiilor şcolii reprezintă o preocupare permanentă a
colectivului managerial şi a colectivului de cadre didactice.
Considerăm foarte important ca elevii noştri să dobândească competenţe profesionale,
competenţe generale dar în acelaşi timp să-şi formeze valori şi atitudini care să le permită să se
adapteze unei societăţi aflate în plină evoluţie, să muncească şi să trăiască într-un mediu
multicultural, odată cu aderarea României la Uniunea Europeană. Acordarea de şanse egale
tuturor elevilor indiferent de mediul din care provin, sex, religie, naţionalitate, statut social, statut
financiar.
Dovezi ale calităţii procesului de învăţământ, sunt rezultatele examenului de testare
naţională şi de admitere în licee obţinute de elevi, precum şi la olimpiadele şcolare, unde an de
an am obţinut numeroase premii. Şefii de promoţii se menţin printre premianţi şi la noua formă
de învăţământ pe care o urmează, iar absolvenţii şcolii noastre se încadrează cu succes,
răspunzând astfel, prin abilităţi şi volum de cunoştinţe, nevoilor sociale.
Cadrele didactice din şcoala noastră sunt interesate de perfecţionarea continuă pentru a
se putea ridica la nivelul cerinţelor actuale ale reformelor. Pe lângă participarea la
activităţile metodice din şcoală, cadrele didactice urmează diferite modalităţi de perfecţionare
organizate de IŞJ Maramureş, CCD Maramureş etc.
Echipa managerială a Şcolii Gimnaziale Remeţi promovează următoarele principii:
Fiecare angajat trebuie să creadă în colegii săi pentru că încrederea este elementul
care menţine coeziunea unei echipe;
Managerul trebuie să fie un model şi să îşi susţină subalternii, astfel încât aceştia să
îşi poată exprima deschis gândurile şi sentimentele;
Informaţia este o resursă importantă pentru fiecare membru al echipei, iar managerul
trebuie să se asigure că oferă informaţiile necesare pentru ducerea la bun sfârşit a unei
sarcini;
Cadrele didactice trebuie să ştie că şi opinia lor contează;
Conflictul trebuie administrat astfel încât toată lumea să aibă de câştigat;
Managerul trebuie să încurajeze atât concentrarea pe rezultate, cât şi atenţia la
aspectele relaţionale;
Se impune intensificarea eforturilor ca lucrul în echipă să fie una din metodele
manageriale fundamentale.
Finalităţi educaţionale
Şcoala Gimnazială Remeţi are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane:
formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme
pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii;
valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări profesionale optime pentru
piaţa muncii şi – sau pentru învăţământul liceal;
dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite familie,
mediu profesional, prieteni etc.
15
dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială comunicare,
găndire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii
complexe;
cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a
promovării unei vieţi de calitate;
formarea autonomiei morale.
III. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
3. 1. ANALIZA P.E.S.T.(E)
Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii
politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi
desfăşoară activitatea.
Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică şi
legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional şi internaţional, de progresul social intern
şi de integrarea în structurile şi economice şi culturale ale Uniunii Europene.
Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi necesitatea
de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ şi
la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în
care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care
trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor.
Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea de la Şcoala
Gimnazială Remeţi.
a. Politicul
Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de
educaţie şi învăţământ, iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării
relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră, cu scopul descentralizării şi flexibilizării,
al descongestionării activitatii ceea ce dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă a actului
educational.
b. Economicul
Din punct de vedere economic, situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri
de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a
şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor comunităţii.
Şcoala Gimnazială Remeţi se află în centrul comunei. Elevii de la satele aparţinătoare Teceu
Mic şi Piatra sunt transportaţi zilnic cu microbuzul şcolii. Nivelul câştigurilor lunare în unele familii
ale elevilor a crescut, dar acest lucru nu a condus la sponsorizări din partea acestora pentru a lărgi
baza didactică a şcolii. Părinţii nu sunt dispuşi să sprijine financiar şcoala.
16
Consiliul Local şi Primăria se implică activ în susţinerea factorilor responsabili cu
reabilitarea şcolii pentru a asigura desfăşurarea unui proces educaţional într-un cadru adecvat în
scopul înregistrării unei participări mai active la programele educative scolare si extrascolare.
c. Socialul
Din p.d.v. social - se poate spune că situaţia este bună, legatură familiilor cu problemele şcolii
au fost permanent în atenţia colectivului cadrelor didactice; în cadrul şcolii, există un mod de
abordare obiectiv şi realist al problemelor sociale, astfel încât poziţia conducerii şi a colectivului de
profesori faţă de problematica educaţiei este ca aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare
socială.
Fluctuaţiile demografice şi continua migrare temporară a familiilor tinere cu copii în
străinătate influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ. Sunt şi destul de mulţi copii
care sunt lăsaţi în grija bunicilor sau a altor rude, deoarece părinţii sunt plecaţi la muncă în
străinătate.
În general părinţii sunt interesaţi de educaţia copiilor lor. Există însă şi familii mai sărace care
nu receptează educaţia ca pe un adevărat mijloc de promovare socială şi nu se interesează de situaţia
şcolară a copilului.
d. Tehnologicul
Tehnologicul se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-educativ, şcoala
oferă baza materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor tânărului,
pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund intru totul cerinţelor şcolii pentru o
reală dezvoltare a capacităţilor tânărului de azi, ca reprezentant al societăţii de mâine).
Şcoala Gimnazială Remeţi este dotată cu un laborator de informatică ce conţine 23 de
calculatoare conectate la Internet, astfel că majoritatea elevilor beneficiază de ore – operare PC şi
navigare pe Internet, o mare parte dintre ei având şi calculatoare personale.
Există în şcoală o reţea de telefonie fixă (Romtelecom), televiziune prin cablu, Internet.
e. Ecologicul
Pe masura ce tehnologia se perfectioneaza, stilul nostru de viata se schimba. Preocuparile în
domeniul ecologic, din grija fata de generatiile viitoare, au în vedere reducerea poluarii, folosirea
unor materiale mai eficiente, reciclarea si refolosirea lor. În acest sens scoala noastra participa la
programe de educatie civica si ecologica initiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali.
Integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea
mediului de către unităţile şcolare. Educaţia ecologică în unitatea noastră de învăţământ este
prioritară. În acest sens, elevii şi cadrele didactice de la şcoala noastră s-au implicat în rezolvarea
problemelor de mediu prin semnarea unor parteneriate ecologice cu Ocolul Silvic din Sighetu-
Marmaţiei, desfăşurând mai multe activităţi de plantare a copacilor şi ecologizare a râurilor din
localitate.
3.2. ANALIZA COMUNITĂŢII LOCALE
Conform ultimului recensământ din anul 2012, populaţia şcolară din localitatea Remeţi şi
satele aparţinătoare Teceu Mic şi Piatra este în continuă scădere faţă de anii precedenţi, cauza fiind
migraţia familiilor tinere în ţările din Europa şi numărul mic de copii pe care îl fac tinerele familii.
17
Din punct de vedere religios majoritatea populaţiei şcolare din unitatea noastră este creştin
ortodoxă, având şi procente de romano şi greco catolici, adventişti, martori ai lui Iehova, şcoala
fiind deschisă oricăror culte legale, fără discriminări.
Rata şomajului în rândul părinţilor elevilor este destul de mare. Majoritatea femeilor sunt
casnice, iar bărbaţii lucrează în ţară sau peste hotare. Nivelul de trai este unul mediu. Sunt puţine
familii cu situaţie materială precară. De obicei, aceste familii sunt din satele aparţinătoare Piatra şi
Teceu, sate care sunt mai izolate.
Migrarea părinţilor în străinătate este o ameninţare pentru că îşi lasă copiii cu bunicii, iar
aceştia, de multe ori, sunt depăşiţi de unele probleme cu care se confruntă copiii.
Din analiza efectuată, şcoala noastră se confruntă cu următoarele probleme:
scăderea interesului părinţilor pentru a încheia parteneriate cu şcoala;
comportamentul neadecvat al unor elevi în şcoală;
scăderea interesului elevilor pentru educaţie;
slaba implicare a unora dintre cadre didactice în problemele şcolii, în atragerea
părinţilor spre parteneriate.
3.3. DIAGNOZA UNITĂŢII ŞCOLARE Şcoala Gimnazială Remeţi este ancorată în procesul Reformei Învăţământului Preuniversitar
fiind o unitate şcolară cu nivelurile de învăţământ preşcolar, primar şi gimnazial, cu personalitate
juridică, având un număr de clase şi efective care să-i permită funcţionarea în două ture:
- tura I: 8,00 – 12,00 - ciclu gimnazial + clase din ciclu primar;
- tura II: 12,00 – 15,00 – 2 clase ciclu primar.
Demersurile şi programele implementate la nivelul elevilor şi al dascălilor tind către o politică
coerentă de asigurare a calităţii în educaţie.
Descentralizarea sistemului de învăţământ, ca prioritate a reformei Educaţionale din România,
este definită, ca delegare a autorităţii decizionale la nivel local, în cazul de faţă al unităţii şcolare, în
tot ceea ce priveşte funcţionarea organizaţiei respective. Aceasta înseamnă că şcoala devine
autonomă, fiind abilitată sa-şi conceapă o politică proprie în domeniile: curricular, financiar şi al
resurselor.
Tot descentralizare mai înseamnă şi creşterea influenţei comunităţii locale asupra unităţii
şcolare:
- şcoala îşi va elabora oferta educaţională pe baza nevoilor şi a cererii de educaţie exprimate
de către comunitate;
- şcoala va deveni tot mai dependentă de comunitatea locală, atât în privinţa opţiunilor
educaţionale strategice, cât şi din punct de vedere al resurselor (umane şi materiale) care pot fi
atrase.
Se iveşte obligaţia de a individualiza oferta educaţională a unităţii noastre şcolare având
nevoie să ne definim o identitate, o personalitate proprie şi implicit, oferta educaţională, pornind de
la:
cultura organizaţiei şcolare;
viziunea colectivului şcolii – în special a echipei manageriale privind misiunea şcolii
şi dezvoltarea unităţii şcolare pe termen mediu şi lung;
nevoile şi resursele comunitare;
misiunea unităţii şcolare - cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes
reprezentate în şcoală.
18
3.4. ANALIZA SWOT – An şcolar 2013-2014
Puncte tari (T), puncte slabe(S), oportunitati (O) si amentintari (A) pentru toate segmentele
unităţii şcolare:
Oferta curiculară
Resurse umane
Resurse materiale si financiare
Relaţia cu comunitatea
Oferta curriculară
Puncte tari Puncte slabe
-şcoala dispune de intreg materialul
curricular necesar (planuri cadru, ordine
ministru, programme şcolare, ghiduri
metodologice);
- existenta site-uli scolii;
- respectarea planului cadru;
-şcoala dispune de baza legală necesară
elaborării ofertei curriculare;
-programe CDS elaborate de cadrele
didactice ale şcolii;
- existenţa unor scheme orare conform
legislaţiei în vigoare;
- disciplinele de învăţământ din TC sunt
foarte bine încadrate cu învăţători –
profesori şi beneficiază de mijloace de
învăţământ necesare;
- desfăşurarea în şcoala a meditaţiilor la LRO
şi MATE pentru evaluarea naţională;
-existenţa unui opţional care să puna bazele
predarii celorlalte discipline pe baza folosirii
tehnologiei informaţiei;
-predarea disciplinei Prietenul meu
calcluatorul de către un cadru didactic
calificat în acest domeniu;
-existenta fiselor pentru disciplina optionala
avizate de catre CA si de catre inspectorul de
specialitate;
-surse informationale bogate
- 95 % din absolvenţii cuprinşi în ciclul
inferior al liceului;
-rezultate bune la evaluarea naţională 2012-
2013 şi la concursurile şcolare;
- număr mare de ore/ săptămână;
- planurile cadru şi programele scolare nu
sunt suficient studiate şi cunoscute de către
toate cadrele didactice;
- schemele orare nu sunt suficient
fundamentate şi nu reflectă întotdeauna
necesităţile clasei;
- schemele orare şi orarele nu sunt întocmite
conform instructiunii de lucru;
- interesul scăzut al elevilor de clasa a
VIII-a pentru disciplinele la care nu se susţine
testare;
- folosirea insuficientă a echipamentelor
moderne;
- neîmplicarea profesorilor în proiecte
interne şi internaţionale;
- interesul dirijat al elevilor şi părinţilor
mai mult spre notare decât spre cunoştinţele
acumulate datorită modului în care se face
admiterea;
- oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor
elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia
majorităţii elevilor clasei sau în funcţie de
încadrarea profesorilor titulari.
Oportunităţi Ameninţări
- Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011;
- OMECTS nr. 3654 din 29.03.2012
privind aprobarea planurilor-cadru de
învăţământ pentru învăţământul primar,
- desele schimbari ce se aduc Legii
Educatiei Nationale;
- lipsa regulamentelor, metodologiilor si
ghidurilor metodologice;
19
ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa
pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a şi a
Metodologiei privind aplicarea planurilor-
cadru de învăţământ pentru învăţământul
primar, ciclul achiziţiilor fundamentale -
clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a;
- OMECTS nr. 3656 din 29.03.2012
privind aprobarea proogramelor şcolare
pentru clasa pregătitoare din învăţământul
primar;
- creşterea gradului de autonomie a
şcolii pe probleme de CDŞ;
- Posibilitatea învăţării a 2 limbi materne
(lb.ucraineană şi lb.maghiară);
- posibilitatea formării deprinderii de
utilizare a calculatorului;
-pregătirea suplimentară a elevilor pentru
evaluarea naţională, teze, olimpiade,
concursuri şcolare;
-Oferta de formare continuă şi perfecţionare
în colaborare cu CCD Maramureş.
- neacoperirea necesarului de manuale
scolare de catre ISJ Maramureş;
- încărcătura programelor şcolare;
- insuficienţa resurselor financiare pentru
dotarea cu mijloace de învăţământ pe măsura
necesarului la standardele vizate de şcoală;
- insuficienta diversificare şi adecvare a
CDŞ - ului la cerinţele şi solicitările elevilor
poate scădea motivaţia pentru învăţare;
- insuficienta practică de conectare la
tehnologiile informaţionale moderne de către
elevi, duce la apariţia unor probleme din acest
p.d.v. după ce ajung la liceu.
Resurse umane
Puncte tari Puncte slabe
- Încadrarea cu personal didactic
calificat la toate disciplinele de învăţământ
este de 100%;
- Ponderea cadrelor didactice titulare cu
gradul didactic I şi II este de 75%;
- Participarea cadrelor didactice la
cursuri de formare continuă este tot mai
numeroasă;
- Înscrierea la grade didactice şi
desfăşurarea de preinspecţii curente
finalizate cu calificativul “Foarte bine”;
- Cadre didactice care fac parte din
comisii la nivelul ISJ (consiliul consultativ
al ISJ) sau elaborează subiecte pentru
olimpiade;
- Toate cadrele didactice manifestă
disponibilitate în desfăşurarea unor
activităţi extraşcolare sau activităţi
metodice;
- Personal didactic auxiliar pregătit şi
- Diseminarea experienţelor pozitive se face cu
dificultate sau deloc;
- Fluctuaţia cadrelor didactice (doar la câteva
discipline) ce afectează principiul continuităţii
şi care are efecte şi asupra calităţii educaţiei;
- Slaba participare a personalului didactic şi
didactic-auxiliar la cursuri de formare şi
perfecţionare care se efectuează contra cost;
- Scăderea populaţiei şcolare;
- Număr mic de premii la olimpiade, concursuri
şcolare faza judeţeană, naţională; Lipsa de
preocupare pentru obţinerea de performanţe în
activitatea cu elevii;
- Lipsa unui consilier psihologic;
-Lipsa unui informatician şi întreţinerea
laboratorului de informatică la standarde cât de
cât accesibile;
- Slabă organizare a activităţilor la nivelul
comisiilor;
- Inexistenţa unor comisii importante precum:
20
disponibil pentru activitatea pe care o
desfăşoară;
- Relaţii cadru didactic - elev,
conducere - cadru didactic, conducere
personal did. aux., nedid., şcoală-familie
sunt foarte bune şi favorizează un climat
educaţional deschis, stimulativ;
- Existenţa unor cadre didactice care si-au
exprimat dorinţa de utilizare a
calculatorului în procesul instructiv –
educativ;
-reorganizarea Consiliului de Administratie
pe baza Legii 1/2011.
CEAC, SCIM la nivelul şcolii;
- Slaba motivare a cadrelor didactice având în
vedere salariile mici.
Oportunităţi Ameninţări
- Varietatea cursurilor de formare şi
perfecţionare organizate de CCD, ONG,
Universităţi;
- Asigurarea posibilităţii de participare la
activităţile de formare şi perfecţionare a
cadrelor didactice;
- Valorificarea experienţei cadrelor didactice
care au urmat cursuri de formare;
- Intâlniri frecvente cadre didactice-părinţi la
toate nivelurile de învăţământ;
- Comunicarea în cadrul şcolii (la nivel de
catedră între catedre);
- Statutul social marginalizat al cadrelor
didactice;
- Interesul dirijat al elevilor şi părinţilor spre
anumite discipline de învăţământ şi neglijarea
altora;
- Comasarea şcolilor din Teceu şi Piatra,
reducerea numărului de elevi şi al nr. de clase a
dus la reducerea de activitate a unor cadre
didactice titulare;
- Trecerea la un singur rând de clase, din cauza
populaţiei şcolare care este în continuă scădere,
reducerea numărului de ore pe disciplină, va
duce la reducerea normelor cadrelor didactice;
- Criza de timp a părinţilor, datorită actualei
situaţii economice, reduce participarea familiei
în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în relaţia
profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a
elevilor.
Resurse materiale şi financiare
Puncte tari Puncte slabe
- Spaţiul de şcolarizare se prezintă în
mare parte în condiţii satisfăcătoare, iar
nivelul de confort în şcoală este mediu;
- Cabinetul de informatică este bine
echipat cu calculatoare;
- Biblioteca şcolii este bine organizată,
funcţională şi dispune de un fond de carte
- Mare parte din mobilierul şcolii este
vechi, necorespunzător;
- Lipsa sălii de festivităţi;
- Lipsa sălii de sport;
- Lipsa de preocupare pentru informare şi
documentare a unor cadre didactice în
vederea obţinerii unor fonduri pentru
21
ce acoperă în mare măsură solicitările la
toate disciplinele de învăţământ;
- Bugetul şcolii acoperă necesarul
mediu de funcţionare (plăţi burse,
materiale, reparaţii curente, igienizări);
- Şcoala are CDI;
- Şcoala deţine microbus şcolar pentru a
transporta elevii din satele aparţinătoare la
şcoală şi de la şcoală;
- Există resurse extrabugetare mici din
închirieri de spaţii.
îmbunătăţirea ambientului clasei, şcolii sau
chiar fonduri europene prin proiecte;
- Terenurile de sport în aer liber a şcolii
sunt în stare satisfăcătoare;
- Laboratoarele de biologie, fizică sunt
echipate cu mijloace de învăţământ şi
materiale didactice învechite;
- Insuficienta dotare tehnică a
laboratoarelor şi a sălilor de clasă;
- Neutilizarea cabinetului de informatică
de către cadrele didactice şi elevi din cauza
lipsei unui informatician;
- Reţeaua de calculatoare este neutilizată,
ineficientă;
- Neutilizarea platformei AEL;
- Cadrele didactice nu au acces la internet;
- Materialul didactic insufucient şi
depăsit;
- Grupurile sanitare necesită reparaţii
consistente;
- Centralele termice atât de la şcoală cât şi
de la grădiniţă necesită reparaţii;
- Realizarea împrejmuirilor spaţiilor
şcolare este precară;
- Lipsa unui cabinet de consiliere şcolară;
- Lipsa de susţinere a şcolii de către
autorităţile locale şi interesul acestora pentru
asigurarea condiţiilor favorabile procesului
instructiv- educativ;
- Numărul mic al agenţilor economici
prosperi care să fie interesaţi de sprijinirea
şcolilor.
Oportunităţi Ameninţări
- Acordarea de burse pentru elevii cu
probleme financiare şi probleme de
sănătate;
- Acordarea de Euro 200 pentru elevii
cu situaţie financiară precară, în vederea
achiziţionării unui calculator;
- Realizarea unei baze de date elevi,
cadre didactice utilă;
- Existenţa unor spaţii care pot fi
închiriate în vederea obţinerii unor fonduri
băneşti;
- Insuficienţa resurselor financiare pentru
realizarea obiectivelor şcolii şi nealocarea
lor la timpul potrivit;
- Insuficienţa resurselor proprii pentru a
achiziţiona mobilier, material didactic
modern şi echiparea corespunzătoare a
laboratoarelor;
- Degradarea echipamentelor existente;
- Lipsa împrejmuirii şcolii poate duce la
evenimente nedorite.
22
Relaţia cu comunitatea
Puncte tari Puncte slabe
- O colaborare destul bună cu părinţii;
- completarea Consiliului de Administratie al
scolii cu cei 2 reprezentanti ai Consiliului
Local, 1 reprezentant al primarului si 2
reprezentanti ai Comitetului Reprezentativ al
Parintilor);
- existenţa în CEAC a reprezentantului
părinţilor şi a Consiliului Local;
- Slabe legături de parteneriat cu firme
private şi ONG-uri, puţine activităţi
desfăşurate în şcoală implică coparticiparea
părinţilor;
- Lipsa de susţinere a şcolii de către
autorităţile locale şi interesul acestora pentru
asigurarea condiţiilor favorabile procesului
instructiv- educativ;
- Dificultăţi în atragerea sponsorilor;
- Lipsa programelor educative în şcoală;
- inexistenta unor parteneriate cu institutii
de cultură de pe raza judetului sau naţionale;
- nepromovarea ofertei educaţionale a
şcolii;
- Lipsa colaborării permanente cu
Primăria Remeţi, Consiliul local, Biblioteca
comunală.
Oportunităţi Ameninţări
- Buna colaborare cu ISJ MM, şi unităţi
conexe CCD, CJRAE, alte unităţi şcolare;
- Buna colaborare cu UUR;
- Buna colaborare cu Primăria şi
Consiliul local Remeţi.
- Dificultăţile materiale ale părinţilor duc
la diminuarea sprijinului pe care îl acordă
şcolii;
- Lipsa de implicare şi a comunităţii
locale în luarea deciziilor privind
dezvoltarea şcolii;
- În comunitate nu există programe de
relansare a turismului rural, de valorificare a
tradiţiilor locale.
Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare
Am realizat analiza SWOT care a propus identificarea ameninţărilor şi a punctelor slabe dar şi
a oportunităţilor şi a punctelor tari.
Din această analiză reiese că dotarea şcolii permite orientarea ofertei şcolare spre discipline cu
nivel de aplicabilitate – în domeniul informaticii, iar majoritatea cadrelor didactice şi-au exprimat
dorinţa de a utiliza calculatorul în procesul instructiv-educativ.
Ca urmare a analizei mediului extern şi a mediului intern al şcolii se desprind următoarele
aspecte principale care necesită dezvoltare:
Utilizarea eficientă a bazei materiale de care dispune şcoala;
Identificarea de noi surse de finanţare, inclusiv nerambursabile;
Atragerea şi implicarea elevilor într-o măsură mai mare în procesul de învăţământ
prin utilizarea unor metode de predare şi evaluare centrate pe elev;
Implicarea şcolii în derularea de proiecte şi parteneriate;
23
Creşterea motivaţiei elevilor pentru a participa la activităţi extraşcolare şi de educaţie
durabilă;
Implicarea mai mare a părinţilor în viaţa şcolii;
Creşterea calităţii procesului de învăţământ cu implicarea responsabilă a tuturor
factorilor, beneficiari direcţi, indirecţi şi prestatori de servicii educaţionale;
Asigurarea de şanse egale pentru toţi elevii şcolii;
Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev;
Întreţinerea, dezvoltarea şi modernizarea infrastructurii şi a resurselor materiale;
Prevenirea şi combaterea eşecului şcolar, a violenţei şcolare şi a absenteismului prin
derularea de programe de consiliere şi sprijin în favoarea familiilor/elevilor;
Orientarea şi consilierea elevilor privind admiterea în liceu;
Promovarea imaginii şcolii la nivelul comunităţii locale şi zonale.
Dat fiind faptul că sunt destul de mulţi elevi din şcoală care nu au calculatoare acasă şi nu au
acces la informaţii, mulţi dintre elevi nu ştiu să acceseze un calculator, pentru a face lecţiile cât mai
atractive prin metode participative-active, iar dotarea şcolii ne permite acest lucru, ne-am propus:
să aducem în şcoală un informatician prin detaşare (există post blocat);
să depanăm calculatoarele care nu funcţionează din sala profesorală, CDI şi
laboratorul de informatică;
să-i învăţăm pe elevi să se conecteze la tehnologiile informaţionale moderne;
desfăşurarea orelor de curs la toate disciplinele, după un grafic bine stabilit, în
laboratorul de informatică.
Analiza de tip SWOT ne-a condus la concluzia că e imperios necesară:
modernizarea laboratorului de informatică, biologie, fizică, echiparea acestora cu
mijloace de învăţămât şi material didactice modern pentru toate disciplinele;
accesul la comunicaţii;
funcţionarea reţelei informaţionale;
tehnologii didactice audio-vizuale modernizate;
Repararea plasei de sârmă de pe terenul de sport;
Lucrări de reparaţii şi modernizare în sălile de clasă;
Împrejmuirea spaţiului şcolar;
Delimitarea şi împrejmuirea unui spaţiu de joacă la grădiniţa Remeţi.
Acorduri de parteneriat cu alte instituţii şcolare la nivel judeţean şi naţional;
Demersuri pe lângă autorităţile locale p e ntru asigurarea condiţiilor favorabile
procesului instructiv-educativ;
Semnarea de parteneriate cu instituţiile publice atât de pe raza localităţii, cât şi la
nivel judeţean şi naţional.
24
IV. STRATEGIA PROIECTULUI
4.1. FUNDAMENTARE DE PROIECT
CADRUL GENERAL
La elaborarea Planului de dezvoltare instituţională s-au avut în vedere:
Particularităţile învăţământului primar şi gimnazial, studierea documentelor şcolare
din cadrul unităţii;
Analiza contextului socio-economic, realizată prin metoda SWOT şi PESTE;
Analiza cererii/nevoii de educaţie, discuţiilor individuale şi de grup cu personalul
didactic şi nedidactic, elevi şi părinţi;
Beneficiile pentru educaţia copiilor;
Discuţii cu administraţia locală: Primăria, Consiliul Local;
Analiza alternativelor şi riscurile;
Sustenabilitatea după încheierea ciclului de viaţă al proiectului.
Echipa de management are capacitatea de a implementa planurile operaţionale anuale şi îşi
propune ca, după încheierea proiectului, bunele practici privind metodologia implementării
programului să fie preluate de către toţi factorii interesaţi.
Relaţia şcoală-comunitate va fi consolidată pe parcursul activităţilor prin conlucrarea echipei
de implementare a proiectului cu reprezentanţii partenerilor locali, ceea ce va genera, pe termen
lung, o încredere sporită a comunităţii în şcoală şi o implicare mai mare a acestora în educaţia
copiilor.
Proiectul a fost elaborat în concordanţă cu prioritatea tematică din Cadrul Strategic Naţional
de Referinţă 2007-2013 („Dezvoltarea si utilizarea mai eficienta a capitalului uman din Romania”)
şi in conformitate cu obiectivele PND 2007-2013, axate pe priorităţile Agendei Lisabona, potrivit
cărora participarea şcolara a copiilor din grupuri vulnerabile contribuie la dezvoltarea resurselor
umane, având ca rezultat final dezvoltarea echilibrată în domeniul educaţiei şi folosirea eficientă a
capitalului uman din România.
Conform art.2 din Legea nr. 84/1995, învăţământul, în România, este o prioritate naţională.
Idealul educaţional constând în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane,
formarea personalităţii autonome şi creative este o problemă ce vizează toţi beneficiarii serviciilor
de educaţie şi influenţează toate segmentele societăţii. Educaţia şi formarea instituţionalizată, prin
intermediul unităţilor de învăţământ de diferite grade este sursa cererii şi ofertei apărute pe piaţa
muncii. Oferta de formare a şcolii, indiferent de tipul ei – liceal, profesional, general – nu trebuie să
neglijeze impactul noilor tehnologii asupra societăţii, procesul de aderare la Uniunea Europeană, al
globalizării, precum şi pregatirea educabililor pentru a face faţă unei evoluţii în cariera într-o lume
aflată în perpetuă schimbare.
Pentru îndeplinirea acestor obiective, trebuie ca învăţământul să fie:
bine susţinut de societate şi proiectat pentru comunitatea respectivă prin alocări
bugetare
pe măsură, sprijin acordat de autorităţile locale, de agenţii economici interesaţi, de
comunitate,
25
eventual de organizaţii membre ale Uniunii europene, astfel încât profesorii să fie
formaţi
nevoilor comunităţii respective;
cu standarde ridicate, orientat spre cercetarea ştiintifică şi inovarea în practică
pedagogică şi în elaborarea materialelor educaţionale, prin utilizarea noilor tehnologii
informaţionale şi de comunicare, fapt ce se poate obţine prin:
retehnologizarea laboratoarelor cu echipamente moderne;
adaptarea la nevoile de calificare şi reconversie profesională, resimţite pe piaţa
muncii, în administraţia locală, precum şi în viaţa culturală şi socială a societăţii;
prezentarea de mobilitate şi flexibilitate în alegerea curriculumului la decizia şcolii,
astfel încât acesta să vină în întampinarea cererilor comunităţii;
deschiderea procesului de învăţământ în promovarea egalităţii şanselor în toate
sectoarele;
integrarea în dimensiunea europeană privind educaţia la toate nivelurile;
să se dezvolte pe un management profesional în toate domeniile esenţiale cu rol în
funcţionare şi cu utilizarea tuturor funcţiilor manageriale recunoscute.
de calitate prin:
educaţie de calitate orientată pe rezultate care respectă autonomia individuală şi are
la bază autonomia instituţională;consultarea benefeciarilor şi clienţilor (elevi, părinţi,
societate) în ceea ce priveşte satisfacţia lor faţă de serviciile educaţionale de care
beneficiază; prevenirea şi remedierea deficienţelor;asigurarea unei calităţi a educaţiei în mod
constient şi programatic;
existenţa cadrului legal pentru evaluarea şi asigurarea calităţii prin :Legea nr.87/2006
pentru aprobarea O.U.G nr.75/2005 privind asigurarea calităţii, Regulamentul de organizare
şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin: Legea nr.1/2011, OG
nr.75/2005 privind asigurarea calităţii Regulamentul de Organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin O. M.Ed.C nr. 4925/2005.
La elaborarea proiectului, s-a ţinut cont şi de principiul egalităţii de şanse, având în vedere
Constituţia României şi Legea 202/2002 privind egalitatea de şanse între femei şi bărbaţi. Se va
asigura accesul egal la activităţile proiectului, indiferent de gen, etnie, naţionalitate, religie,
categorie socială, convingeri, orientare sexuală, handicap, infectare HIV. Scopul final al proiectului
îl constituie furnizarea unei educaţii mai bune, în care individualitatea elevului reprezintă cheia
succesului în învăţare; conţinutul formării cadrelor didactice implicate în proiect are în vedere
dezvoltarea competenţelor de abordare pedagogică centrată pe elev, care să îmbunătăţească şansele
de reuşită şcolara ale tuturor elevilor, indiferent de mediu de provenienţă, etnie sau stil de învăţare.
În contextul dezvoltării economice durabile, globalizării, integrării europene şi creşterii
concurenţei internaţionale, calitatea resurselor umane devine unul dintre cei mai importanţi factori
ai Europei de mâine. Mai mult ca oricând, educaţia şi formarea profesională reprezintă suportul
indispensabil pentru dezvoltare şi competitivitate. De altfel, autoimpunerea societăţii informatizate
şi a conceptelor de educaţie şi formare profesională pe tot parcursul vieţii a reliefat necesitatea unei
adaptări rapide a calificărilor, compeţentelor şi sistemelor de organizare educaţională.
Proiectul contribuie la dezvoltarea durabilă prin furnizarea unei educaţii iniţiale de calitate
copiilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii şi prin dezvoltarea unor competenţe transversale din
perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, care vor asigura şanse de integrare socială şi
26
profesională a elevilor într-o societate în care competenţele de comunicare şi respectul faţă de
celălalt, indiferent de etnie, gen sau statut social, reprezintă cheia coeziunii sociale.
Strategia aleasă permite organizaţiei noastre să se concentreze asupra alinierii eficiente a
resurselor umane şi materiale, existente şi previzibile, la viziunea şi misiunea sa, respectând, în
acelaşi timp, politicile curente naţionale şi locale în învăţământ, dar şi expectanţele comunităţii.
Strategia Şcolii Gimnaziale Remeti asigură îmbunătăţirea continuă, dar şi recunoaşterea calităţii
educaţiei oferite.
NE PROPUNEM:
a) să devenim o şcoală apreciată de către elevi, părinţi şi comunitatea locală pentru eficienţa
activităţii instructiv-educativ, asigurarea condiţiilor materiale necesare unui învăţământ de calitate,
asigurarea egalităţii şanselor tuturor elevilor, indeferent de etnie şi religie, pentru ancorarea şcolii în
comunitatea locală;
b) să îndeplinim următoarele obiective:
Formarea unui corp profesoral de elită;
Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev, prin
care şcoala să se constituie într-un real furnizor de servicii educaţionale, asfel încât procentul de
promovabilitate a elevilor la testele naţionale să fie cel puţin cinci procente peste media pe judeţ;
Toţi absolvenţi să fie cuprinşi într-o nouă formă de învăţământ;
Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv;
Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente, deschise,
transparante cu întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei, cu membrii Consiliului Local, ai
Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu reprezentanţi O.N.G-urilor, cu Poliţia, Biserica etc;
Creearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere proprice unui
învăţământ de calitate;
Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul unei
orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile de care dispune elevul;
Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele
educaţionale ale societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii româneşti privind
dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualităţii umane în formarea personalităţii autonome şi
creative;
Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale, stimulării şi
motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare, parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe
specifice.
GRUPURI TINTA VIZATE:
1. elevii;
2. parintii;
3. cadrele didactice;
4. comunitatea locala.
27
4.2. PROIECTUL DEZVOLTĂRII RESURSELOR UMANE
PE TERMEN MEDIU
2013 -2017
Proiectarea evoluţiei resurselor umane la nivelul unităţii în perioada 2013 -2017 presupune o
atentă analiză SWOT integrată analizei realizată la nivelul întregii activităţi a unităţii pe
următoarele coordonate:
Realizarea periodică a recensământului populaţiei şcolare pentru a surprinde dinamic
populaţia şcolară, evoluţia ei;
Analiza planului cadru de încadrare, cu accent pe numărul de clase, numărul de ore
corelat cu încadrarea cu profesori titulari şi repartizarea orelor rămase, în baza Legii
nr.1/2011;
Starea sănătăţi cadrelor didactice - eventualele pensionări pe caz de boală sau
incapacitatede muncă;
Impactul mobilităţi cadrelor didactice asupra procesului de predare-învăţare, cu
accent pe încadrarea personalului didactic;
O bună colaborare cu şcolile din zonă (parteneriate, programe în comun, vizite,
serbări);
Recensământul se va corobora cu recensnămintele din fiecare an asfel încât să existe o
cuprindere corectă a copiilor de vârstă şcolară la cursuri. Se va observa tendinţa de scădere a
numărului de elevi şi a numărului de clase.
Analiza s-a realizat având la baza date ale cadrelor didactice din carnetele de muncă şi
prevederile Legii 19/2000 cu completările ulterioare. În baza analizei realizate şi a încadrării cu
personalul didactic, se poate concluziona că în anul şcolar 2012-2013 a fost necesară o restrângere
totală de activitate la nivel primar, şi restrângeri parţiale la nivel gimnazial, iar în anul 2013-2014 la
fel, se va intra în restrângere totală de activitate la ciclul primar ceea ce va duce automat la scăderea
numărului de ore şi la ciclul gimnazial. Cu orele provenite din pensionări se vor completa normele
cadrelor didactice din aceeaşi arie curricular..
Analizele indică o bună încadrare anuală, stabilirea unui plan cadru adecvat, o repartizare a
numărului de ore alocat cadrelor didactice, respectând principiul continuităţii predării.
Evenimentele fluctuaţiei în încadrare vor apărea din cauza unor factori care nu pot fi
monitorizaţi prin analize anticipate, acestea necesitând o analiză anuală, prevederi şi măsuri
concrete în programele manageriale anuale, fiind circumscrise prezentului proiect (vezi transeferuri
prin schimbarea domiciliului legal, eventualele detaşări, îmbolnăviri, mobilitatea personalului
didactic) urmărindu-se, mai ales impactul lor la ciclul gimnazial, fluctaţia personalului didactic
calificat dar netitular, modul de încadrare a orelor rămase.
Toate acestea vor face obiectul analizei în Consiliul de Administraţie al şcolii la sfârşitul
fiecărui an şcolar pentru anul şcolar anterior, atunci când se realizează Proiectul de încadrare al
unităţii de învăţământul.
VALORI PROMOVATE IN SCOALA NOASTRĂ
Toleranţa - să promoveze respectul opiniei contrare, libertăţii altuia, al modului său de
gândire şi de comportare, precum şi al opiniilor sale de orice natură;
Egalitatea – să promoveze principiile egalizării de şanse în scopul integrării scolare;
Curajul – a avea puterea de a face ceea ce este bine si de a-si urma propria constiinta;
28
Judecata înţeleaptă - a defini si a intelege scopurile valoroase si a stabili prioritatile; a gandi
prin prisma consecintelor actiunilor si a fundamenta deciziile pe intelepciunea practica;
Integritatea – a avea puterea exterioară de a spune adevarul, de a actiona onest în gând și în
faptă;
Bunătatea – a arata grija si compasiune, prietenie si generozitate fata de ceilalti;
Perseverenţa - a fi consecvent si a gasi putera de a merge mai departe in ciuda dificultatilor,
a esecurilor personale;
Respectul – a arata consideratie fata de oameni, fata de autoritati si, nu în ultimul rand, fata
de propria persona;
Responsabilitatea – a duce la indeplinire cu consecventa obligatiile care revin fiecaruia,
asumarea raspunderii pentru propriile actiuni;
Autodisciplina – a avea control asupra propriilor actiuni, cuvinte, dorinte, impulsuri şi a avea
un comportament adecvat oricarei situatii; a da tot ce ai mai bun in orice împrejurare.
Toate cadrele didactice au obligaţia morală şi profesională să îşi organizeze lecţiile şi
activitaţile extraşcolare în aşa fel încât să formeze elevii să fie în stare:
să-şi cunoască propria valoare;
să încerce să se autodepasească;
să gândească independent;
să-şi rezolve singuri problemele;
să-şi planifice sarcini şi sa le îndeplinească;
să înveţe să se protejeze singuri;
să comunice în mod eficient cu ceilalti.
Desigur, pentru a putea să formeze aceste competente elevilor, toate cadrele didactice din
Şcoala Gimnazială Remeţi trebuie sa facă dovada prin activitatea de zi cu zi ca le au ei însisi.
CONCLUZIE
Şcoala Gimnazială Remeţi îşi asumă rolul de promotor al parteneriatului educaţional.
Şcoala acţionaeză pentru implicarea tuturor partenerilor sociali în scopul:
toleranţei etnice;
menţinerii disciplinei;
formării spiritului civic;
promovarea dialogului transparenţei şi comunicării;
egalităţii şanselor în educaţie.
DEVIZA ȘCOLII NOASTRE:
DIFERIŢI, DAR EGALI
29
VIZIUNEA ŞCOLII
Instituţie de învăţământ, Şcoala Gimnazială Remeţi, îşi propune să contribuie la dezvoltarea
liberă, integrală şi armonioasă a copiilor din comunitatea noastră, la formarea personalităţii lor, să
promoveze un învăţământ în care toţi elevii, indiferent de etnie, români, ucraineni, maghiari, rromi
să aibă şanse egale de progres şi formare pentru a deveni cetăţeni activi şi productivi, apţi să se
integreze cu succes în viaţa comunităţii şi să contribuie la dezvoltarea acesteia.
MISIUNEA ŞCOLII
Şcoala Gimnazială Remeţi are capacitatea de a funcţiona ca o structură eficientă şi
echilibrată şi de a răspunde nevoii de educaţie a copiilor cu vârste între 3 şi 14 ani;
Împreună cu toţi factorii educaţionali asigurăm tuturor elevilor proveniţi din mediul
multietnic, multicultural şanse egale de studiu, de dezvoltare intelectuală armonioasă, de
protecţie socială şi formare profesională;
Scopul şcolii noastre este acela de a-i pregăti pe elevi pentru o lume în continuă
schimbare, de a le forma acestora deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească
locul şi menirea socială;
Respectam fiecare elev, indiferent de rezultatele şcolare, identificand i aptitudinele
fiecaruia pentru a le putea valorifica;
Şcoala noastră îşi propune să ofere elevilor un mediu plăcut, sigur, în care aceştia să-
şi îmbogăţească experienţele de cunoaştere;
Şcoala este un loc în care elevii să se simtă relaxaţi, atmosfera din şcoală trebuie să
fie una de colaborare, încredere, amabilitate;
Şcoala noastră este locul în care copiii, indiferent de etnie sau religie, sunt ajutaţi,
ascultaţi şi îndrumaţi;
Şcoala, prin profesorii ei, caută să îi ajute pe elevi să se dezvolte în funcţie de
potenţialul şi aspiraţiile acestora;
Şcoala, ca şi comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi
competent, legat de alţii şi autonom;
Părinţii trebuie să fie partenerii noştri şi îi vom implica activ în educaţia copiilor.
Şcoala trebuie să asigure un climat de siguranţă fizică şi emoţională, favorabil
dezvoltării armonioase a elevilor;
Ne dorim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale Remeţi să-şi formeze şi să-şi
îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuarea studiilor în
ciclurile superioare şi pentru viaţa de zi cu zi;
În opinia noastră educatia nu este un privilegiu pentru cineva, ci un drept al tuturor.
30
V. DEFINIREA OBIECTIVELOR STRATEGICE
V.1 Probleme și rezultate vizate
PROBLEME REZULTATE PE TERMEN
LUNG -procent redus de promovare la evaluarea națională
-ridicarea procentului de promovare la cel
putin 70% la examenele de evaluare
natională
-calitatea actului didactic
-gradul de satisfactie al părintilor şi al
elevilor să fie peste 80%
-dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice -participarea cadrelor la acțiuni de formare
profesională
-desfăşurarea activităţii din şcoala pe baza
procedurilor
-realizarea manualului calității și a
procedurilor ș i instrumentelor de lucru
pentru procesele din școală
-rezultatele la concursurile și olimpiadele școlare -obtinerea a cel putin cate 5 participări la
fazele judetene ale concursurilor şi
olimpiadelor şcolare
-asigurarea siguranței elevilor -eliminarea oricărui act ce poate duce la
accidente și violență în mediul școlar
- împrejmuirea spaţiului şcolar
-atragerea de resurse financiare extrabugetare și din fonduri din partea CL
-atragerea de resurse extrabugetare și
fonduri din parte CL
-promovarea imaginii școlii în comunitate -realizarea și întreținerea site-ului școlii
-implicarea comunității locale în activitatea
școlii
-realizarea de parteneriate functionale cu
institutiile locale, judetene si nationale
-planul anual de achiziții -realizarea planului anual de achiziții
-programul școlar în două schimburi -trecerea la programul școlar într-un schimb
31
V. 2 Probleme și rezultate vizate
Rezultate pe termen
lung
Indicatori Referința de bază Obiective/Ținte
ridicarea procentului
de promovare la cel
putin 70% la
examenele de evaluare
naţională
rata de promovare la
evaluarea naţională
In 2012 rata de
promovare a fost de
34,78%
Asigurarea unui
demers
instructiv-
educativ de
calitate prin
reconsiderarea
modului de
abordare a
activității de către
cadrele didactice
diferenta dintre
mediile obţinute la
matematică şi română
la ciclul gimnazial şi
cele obţinute la
evaluarea naţională să
nu fie mai mare de
10%
corelatia dintre mediile
anuale la matematică şi
limba şi literatura
română din clasa a
VIII a şi la examenul
de evaluare naţională
In 2012 diferenta
dintre mediile anuale
la matematica şi
romana fata de mediile
de la evaluare
natională este de
65,22% în favoarea
mediilor anuale
gradul de satisfacție al
părinților și al elevilor
să fie peste 80%
chestionarul aplicat
parintilor si elevilor
Rezultatele
chestionarului aplicat
în mai 2014
Refacerea
prestigiului școlii
în comunitate
participarea cadrelor
la acțiuni de formare
profesională
numărul de cadre
didactice participante
la cursuri de formare,
grade didactice, sesiuni
de comunicari,
simpozionare,
conferințe, proiecte
În anul școlar 2012-
2013 participarea a
fost urmatoarea :
-definitivat – 1 cadru
didactic
-grad II – 0
-grad I – 2 cadre
didactice inscrise, 2
cadre didactice a doua
inspectie curenta
Cursuri de formare – 2
cadre didactice -
……credite Curs
…….
1 cadru didactic – Curs
…….. de …….. credite
Perfectionarea
carierei didactice
prin activități de
formare
profesională
realizarea manualului
calității și a
procedurilor și
instrumentelor de lucru
pentru procesele din
școala
manualul calității
numărul de PO și IL
realizate până în anul
școlar 2013-2014
Până în anul școlar
2013- 2014 nu există
un manual al calității și
nicio procedură
întocmite
Desfășurarea
activității din
școala pe baza
principiilor
sistemului de
management al
calității
32
eliminarea oricărui act
ce poate duce la
accidente și violență în
mediul școlar
numărul actelor de
violență și accidente la
sfârșitul anului școlar
2012-2013
2 accidente din care 1
la ciclul primar și 1 la
gimnaziu
Realizarea unor
condiții care să
asigure o
siguranță maximă
a elevilor în
mediul școlar
atragerea de fonduri Evidențe contabile Resurse Proiectarea realista a din bugetul CL sfarsit de an scolar extrabugetare din partea
CL resurselor bugetare 2012-2013 CL și îmbunătățirea bazei tehnico-material a
școlii
realizarea și
intretinerea site-ului
școlii
Site-ul școală la
sfârșit an școlar
2013-2014
Site școala pe hosting
gratuit – 1
Refacerea
prestigiului școlii
în comunitate
realizarea de
parteneriate funcționale
cu instituțiile locale,
județene și naționale
raport evaluare
consilier educativ
2011-2012
0 protocoale și
parteneriate
realizarea planului
anual de achiziții
planul anual de
achiziții 2012
Nu exista Proiectarea
realistă a
resurselor
bugetare și
modernizarea
bazei materiale
a şcolii în
vederea
asigurării
mijloacelor
necesare
promovării unui
mediu şcolar
prietenos şi a
unui învăţământ
modern
trecerea la programul
scolar intr-un
schimb
raport asupra
desfășurării activității
instructiv-educative
2012-2013
2 schimburi
atragerea de fonduri
din bugetul CL
Evidențe contabile nu există fonduri din bugetul CL alocate pentru modernizarea școlii
Rezultate vizate sunt legate de realizarea unor protocoale şi acorduri de parteneriat pe termen
mediu care să conducă la crearea unei colaborări între şcoală şi comunitatea locală, în măsură să
identifice nevoile unităţii de învăţământ în strânsă corelaţie cu nevoile comunităţii.
33
V. 3 Ținte/obiective strategice
T1 Asigurarea unui demers instructiv-educativ de calitate prin reconsiderarea modului
de abordare a activității de către cadrele didactice
T2 Refacerea prestigiului școlii în comunitate
T3 Desfășurarea activității din școală pe baza principiilor sistemului de management al calității
T4 Diversificarea și proiectarea realistă a resurselor bugetare pentru susținerea unei
activități orientată către satisfacerea beneficiarilor educaționali
VI. DEFINIREA OPTIUNILOR STRATEGIGE
Pornind de la punctele tari si oportunităţile prezentate la diagnoza, urmărind compensarea
slăbiciunilor şi evitarea ameninţărilor şi vizând mereu îndeplinirea misiunii şi atingerii ţintelor
reliefate anterior, vom acţiona în mod judicios pentru dezvoltarea unuia sau mai multor domenii
funcţionale:
Analiza de tip SWOT a fost realizată diagnosticând toate domeniile funcţionale:
a) dezvoltarea curriculară;
b) dezvoltarea resurselor umane;
c) atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale;
d) dezvoltarea relatiilor comunitare;
e) dezvoltarea managementului la nivelul scolii;
Optiunile strategice derivă din misiunea şcolii şi vizează atingerea ţintelor strategice propuse.
Ținta 1 Asigurarea unui demers instructiv-educativ de calitate prin reconsiderarea modului
de abordare a activitatii de către cadrele didactice
Dezvoltare curriculară
Reconsiderarea demersului didactic în vederea introducerii metodelor activ-participative
Eficientizarea activitatii comisiilor metodice la nivel de școală
Reconsiderarea modului de realizare a activității de evaluare
Introducerea mijloacelor NTIC în activitatea didactică
Dezvoltarea resurselor umane Asigurarea încadrării școlii cu cadre didactice calificate
Participarea cadrelor didactice la activitățile de perfecționare organizate la nivel local, zonal,
judetean și național
Integrarea CDI în activitatea de formare a cadrelor didactice
Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei
materiale Asigurarea materialelor necare pentru școală
Diversificarea surselor de finanțare pentru școală
Realizarea și întreținerea site-ului școlii
Dezvoltarea relatiilor comunitare Parteneriat strategic cu familia și Consiliul Local
34
Ținta 2 Refacerea prestigiului școlii în comunitate
Dezvoltare curriculară
Proiectarea si realizarea unei oferte curriculare care să corespundă necesităților elevilor ș i
comunității locale
Lecția – pilon central al activității didactice
Construirea unor instrumente de testare a satisfacției beneficiarilor educaționali
Dezvoltarea resurselor umane
Perfecționarea activității de management al colectivului de elevi și a colectivului de părinți
Monitorizarea activității cadrelor didactice de către echipa managerial
Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei materiale
Asigurarea unei baze materiale care să asigure condiții optime de desfășurare a procesului
instructiv-educativ
Dezvoltarea relatiilor comunitare
Testarea periodica a satisfactiei beneficiarilor prin instrumente cat mai diverse
Realizarea de parteneriate cu institutii locale, judetene si nationale Ținta 3 Desfășurarea activității din școală pe baza principiilor sistemului de management
al calității
Dezvoltare curriculară Eficientizarea activității CEAC din școală
Elaborarea documentelor sistemului de management al calității
Dezvoltarea resurselor umane Formarea personalului scolii pentru implementarea sistemului de management al calității
Atragerea de resurse financiare si dezvoltarea bazei materiale Dezvoltarea bazei materiale conform standardelor pentru asigurarea calității în educație
Dezvoltarea relațiilor comunitare Implicarea membrilor comunității locale în proiectarea ți realizarea SMC
Ținta 4 Diversificarea și proiectarea realistă a resurselor bugetare pentru susținerea unei
activități orientată către satisfacerea beneficiarilor educaționali
Dezvoltare curriculară Închirierea spațiului școlar de la grădiniță
Dezvoltarea resurselor umane Participarea la cursuri de formare a contabilului în privinta realizarii de proiecte de finanțare Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei material Atragerea de fonduri bugetare de la CL Dezvoltarea relatiilor comunitare
Implicarea părinților în activitatea școlii
35
Director,
Prof. Maria ȘTEFAN