Post on 11-Nov-2021
transcript
PROIECT DE DEZVOLTAREINSTITUȚIONALĂ
2016 - 2020
MOTTO:„OMUL ESTE RODUL EDUCAŢIEI
PE CARE O PRIMEŞTE” (HELVETIUS)
Cuprins:Argument……………………………………………………………………………………….…2
Cadrul legislativ al elaborării proiectului…………………………………………………………2
Priorităţile stabilirii politicilor educaţionale………………………………………………………3
I. Diagnoza mediului
extern…………………………………………………………………3
I. 1. Contextul european……………………………………………………………….3
I. 2. Contextul naţional………………………………………………………………...4
I. 3. Contextul local……………………………………………………………………5
I. 3.1. Prezentarea municipiului Sibiu……………………………………………..6
I. 5. Analiza PEST(EL)………………………………………………………………..8
II. Diagnoza mediului
intern………………………………………………………………...10
II. 1. Elemente de identificare a unității școlare……………………………………..10
II. 2. Scurtă istorie a organizaţiei…………………………………………………….10
II. 3. Cultura organizaţională………………………………………………………...12
II. 4. Oferta educaţională…………………………………………………………….13
II. 5. Analiza informațiilor…………………………………………………………...15
II. 5. 1. Analiza informațiilor de tip cantitativ…………………………………...15
II. 5. 1.Analiza informațiilor de tip calitativ……………………………………..16
II. 6. Organigrama grădiniței………………………...………………………………17
II. 7. Analiza SWOT…………………………………………………………………18
III. Strategia de dezvoltare a organizației și direcțiile de
evoluție…………………………...22
III. 1. Viziunea și misiunea grădiniței………………………………………………..22
III. 2. Ținte strategice………………………………………………………………...23
III. 3. Opțiuni strategice……………………………………………………………...24
IV. Monitorizarea și evaluarea
strategiei…………………………………………………….36
V. Plan operațional de dezvoltare 2016 –
2017……………………………………………..36
1
ArgumentSocietatea actuală este supusă permanent schimbărilor şi de aceea toţi cei implicaţi în
activitatea de educaţie trebuie să se poată adapta rapid acestora, să le gestioneze responsabil prin
proiectarea activităţii din unitatea de învăţământ atât pe termen scurt prin planurile operaţionale,
cât şi pe termen lung, prin proiectul de dezvoltare institutională.
Proiectul de dezvoltare instituțională pentru perioada 2016-2020 s-a realizat plecând de la
o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de
învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.
Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi
mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra
activităţii unităţii și are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a
riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora, iar stabilirea
scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" şi a "oportunităţilor" oferite de
cadrul legislativ sau de comunitate, izvorând totodată din realitatea obiectivă constatată la nivelul
unităţii şcolare, corelată cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.
Într-o lume a noului şi a schimbărilor, unitatea de învățământ trebuie să promoveze
incluziunea și practicile societăţii democratice, misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre
descoperire, cunoaștere și dezvoltare individuală, prin promovarea interesului pentru educație și
cultivarea valorilor naționale și universale, atributelor morale și trăsăturilor pozitive de caracter.
Cadrul legislativ al elaborării proiectului
1. Legea Educației Naţionale nr.1/2011 cu modificările și completările ulterioare;
2. Codul muncii;
3. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani);
4. Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar,
anexă la OM Nr. 5720/20.10.2009;
2
5. Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2004, privind Asigurarea Calităţii Activităţii în Unităţile şi
Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;
6. Regulamentul – cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ
preuniversitar;
7. Strategia de descentralizare 2005;
8. Strategia națională de învățare pe tot parcursul vieții (2015 – 2020);
9. Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.
10. Precizările și programele școlare elaborate de MENCS;
11. Regulamente și hotărâri ale ISJ Sibiu;
12. Regulamentul Intern al Gradiniței cu Program Prelungit Nr.17 Sibiu.
Priorităţile stabilirii politicilor educaţionale
Politicile educaţionale ale unităţii se vor baza pe următoarele priorităţi:
Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu
sistemul european de educaţie şi formare a cadrelor didactice;
Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie;
Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ la nivelul
unităţii;
Stimularea educaţiei permanente;
Reforma educaţiei timpurii;
Creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor;
Susţinerea în manieră integrală a educaţiei, cercetării şi inovării;
Promovarea managementului calităţii în conducere, al activităţii de cercetare şi
perfecţionare.
I. Diagnoza mediului extern
I.1. Contextul european
Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de
învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au
produs în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai
3
importantă „comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii,
schimbarea din domeniul curriculum-ului va stârni probabil încă multă vreme polemici.
În ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susţinute în realizarea
efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei, în perspectiva cerinţelor societăţii și
economiei bazate pe cunoaștere. Astfel, contextul European actual oferă o serie de documente de
referinţă, cu rol important în regândirea, reorganizarea și armonizarea sistemelor de învăţământ,
din perspectiva asigurării calităţii educaţiei și a mobilităţii profesionale și de studiu.
Documentele europene cu impact și implicaţii semnificative asupra schimbărilor
introduse în sistemul de învăţământ românesc sunt Recomandarea Parlamentului European și a
Consiliului Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul
întregii vieţi și Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework – EQF).
Acestea au rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformare a
învăţământului preuniversitar din România și pentru faptul că sunt direct asociate cu strategia
educaţiei permanente.
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind
competențele – cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru
absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii
de competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini
care urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii.
Structurarea acestor competenţe-cheie se realizează la intersecţia mai multor paradigme
educaţionale și vizează atât domenii „academice” (de exemplu Comunicarea sau competenţele în
Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte inter- și trans- disciplinare, metacognitive,
realizabile prin efortul mai multor arii curricuare.
I.2. Context naţional
Sistemul românesc de învățământ este caracterizat printr-un proces de schimbare
dinamic, urmărind formularea unei oferte educaționale îmbunătățite în raport cu nevoile de
cunoaștere și de dezvoltare ale elevilor, cu provocările societății cunoașterii.
Documentele diagnostice elaborate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării
Științifice din România (în perioada 2003-2011) indică faptul ca sistemul național de învățământ
se confruntă cu o serie de probleme precum: curriculumul național care prezintă o oferta limitată
4
în raport cu nevoile de cunoaștere ale elevilor, accesul limitat la resurse didactice, utilizarea de
practici didactice perimate, obiective nerealiste, scăderea interesului elevilor pentru învațare. Se
impune astfel necesitatea diversificării instrumentelor curriculare, a metodelor de predare-
învatare-evaluare în contextul reformei curriculare.
Curriculumul presupune dezvoltarea din perspectiva exigentelor/criteriilor de proiectare
pedagogică; fundamentarea pe competențe generale și specifice, conținuturi de tip inter- și
transdisciplinar; un sistem complex și coerent de mijloace, metode, materiale care vizează
formarea competențelor transversale; formare de competențe practice și transfer al competențelor
integrate.
Rapoartele oficiale care prezintă starea învățământului preuniversitar românesc fac
referire, de asemenea, și la resursele umane (efective de personal, ponderea personalului didactic
calificat, ponderea personalului didactic feminin, ponderea personalului didactic cu normă
întreagă, numărul de elevi ce revin la un cadru didactic), participarea la educație (efective de
elevi, rate de cuprindere, durate de frecventare a învăţământului, rate ale abandonului şcolar, rate
de tranziţie de la un nivel de studiu la altul) și rezultatele elevilor.
I. 3. Contextul local
Grupurile de interes în privinţa dezvoltării instituţionale a Grădiniței cu Program
Prelungit Nr. 17 Sibiu sunt reprezentate de :
administraţia locală;
părinţi;
instituţii și organizații locale (IPJ Sibiu, ISU Sibiu, Inspectoratul de Jandarmi Județean
Sibiu, Biblioteca Astra, Muzeul se Științe Naturale Sibiu, Grădina Zoologică, Biserica Azilului și
Azilul de bătrâni, Sibiu, Asociația umanitară „Teia”, grădinițe și școli din județ și din țară).
În acest fel s-au dezvoltat relaţii bune, de parteneriat, întemeiate pe cunoaşterea,
aprecierea şi întărirea rolului învățământului preșcolar în comunitatea locală.
Cadrele didactice şi copiii participă la activităţile realizate în cadrul comunităţii;
grădinița colaborează cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare
pentru întreţinerea localului de învățământ.
5
Părinţii sunt organizaţi în comitete pe grupe şi sunt informaţi permanent despre procesul
instructiv – educativ, participând adesea la activităţile de învațare și extrașcolare desfășurate cu
cei mici.
I. 3.1. Prezentarea municipiului Sibiu
Sibiul, cunoscut și sub denumirea germană Hermannstadt a fost și este unul dintre cele
mai reprezentative orașe din Romania, atât din punct de vedere turistic, cultural, cât și economic.
Aici există cel mai important centru al minorității germane din Transilvania, de asemenea și alte
minoritati (maghiari, slovaci și ucrainieni). Desigur, ponderea cea mai mare o are populația de
origine română (peste 95%), care a știut să păstreze și să îmbine celelalte culturi.
În prezent Sibiul reprezintă un important centru turistic și comercial, o adevarată capitală
turistică și culturală din centrul țării, atrăgând în continuare prin farmecul său aparte, prin tradiția
conservată atât de bine, dar și printr-un decor natural și istoric deosebit.
Orașul Sibiu este situat în partea sudică a Transivaniei, pe râul Cibin (45°47 Nord si
24°05' Sud), relativ apropiat de centrul geografic al României. Acesta se află în proximitatea
Munților Făgăraș (aprox. 20 km), a Munţilor Cindrel (aprox. 12 km) şi Lotrului (aprox. 15 km),
care mărginesc depresiunea Cibinului în partea de sud-vest și se întinde în prezent pe o suprafață
de 12.164 hectare.
Piața mare:
6
Podul Minciunilor:
Casa artelor – Piața mică:
7
Pasajul scărilor:
I.4. Analiza PEST(EL)
8
Politic:
Politicile educaţionale la nivel naţional se bazează pe principiul descentralizării,
eficienţei, a egalizării şanselor şi compatibilizării cu standardele internaţionale;
Îndeplinirea standardelor în învăţământ poate fi garantată numai dacă se adoptă o politică
coerentă de asigurarea a calităţii în educaţie;
Este necesară definirea precisă a rolului statului şi a modului coerent de acţiune al
acestuia în domeniul învăţământului;
Precizarea condiţiilor autonomiei şi definirea rolului activ al descentralizării sunt
esenţiale pentru stabilirea traiectului strategic pe termen lung şi mediu.
Programele guvernamentale nu au suficientă coerenţă în ceea ce priveşte obiectivele
specifice învăţământului preprimar;
Accentuarea birocratizării și a excesului de documente și situații.
Economic:
Cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de la
diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări);
Descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea învăţământului, astfel
încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul financiar, uman şi material de care
dispun;
Fondurile alocate de Primăria municipiului pentru dotări şi achiziţii în unitate nu acoperă
toate necesităţile obiective;
Diferența între situația materială a copiilor care frecventează grădinița.
Social:
Implementarea unui program de într-ajutorare a familiilor defavorizate prin acordarea
unui supliment al alocaţiei pentru copiii care frecventează învăţământul preşcolar;
Existenţa grupelor cu predare în limbile minorităţilor naţionale, respectiv limba germană
şi limba maghiară;
Copiii de etnie diversă şi de orientare religioasă sunt cuprinşi în învăţământul de masă cu
drepturi egale, fără discriminare de orice fel;
9
Copiii aflaţi în dificultate, C.E.S., au acces la serviciile de calitate din învăţământ, cu
respectarea drepturilor fundamentale ale copilului şi primirea de burse sociale;
Sistemul de valori şi comportamentul adulţilor dar şi al tinerilor şi copiilor este perturbat
datorită transformărilor şi bulversărilor sociale.
Tehnologic:
Existenţa reţelelor de televiziune prin cablu, a celor de telefonie fixă şi mobilă;
Folosirea mijloacelor moderne de comunicare, precum şi a celor de informare;
Influența negativă a folosirii în exces a mijloacelor mass-media.
Ecologic:
Desfășurarea de proiecte și activități cu caracter ecologic și formativ – ecologic;
Existența de recipiente pentru selectarea deșeurilor;
Poluarea atmosferică.
Legislativ:
Există LEN nr.1/2011 cu metodologiile aferente;
Trecerea clasei pregătitoare la învăţământul primar;
Blocarea posturilor în instituţiile bugetare influenţează negativ buna desfăşurare a
activităţii.
II. Diagnoza mediului intern
II.1. Elemente de identificare a unității școlare Denumirea unității: Grădinița cu Program Prelungit Nr. 17 Sibiu Adresa: str. Liviu Rebreanu, Nr. 7 – 9 Tel/fax 0269/211975 ; e-mail: gradinita17sibiu@yahoo.de Nivelul de învățământ: preșcolar Orarul grădiniței: 600 - 1730
Limbi de predare: limba română, limba germană, limba maghiară.
10
II.2. Scurtă istorie a organizației
Grădinița cu program prelungit Nr. 17 Sibiu este amplasata în partea de N - E a orașului,
construcţia datând de două secole în oraşul vechi, în partea dinspre zona gării.
Imobilul a fost construit în prealabil cu destinaţia de grădiniţă evanghelică. Faţadele la
stradă sunt relativ simple, toate ferestrele au ancadrament, pervaz şi un fel de antablament cu
friză şi cornişă dreaptă. Clădirea este străbătută pe toată lungimea faţadei de un brâu profilat;
între acest brâu şi streaşină sunt amplasate mici elemente de formă circulară. Acoperişul este
complex şi prezintă la strada trei lucarne de tip ochi, iar uşa de acces în corpul din stânga curţii
este prevăzută cu un grilaj Jugendstil.
Este o grădiniţă cu tradiţie în Sibiu şi judeţ, a funcţionat la început ca unitatea cu program
normal, apoi s-a transformat în grădiniţă cu program prelungit. Urmând o curbă ascendentă ca și
grădiniţă, din 1 septembrie 2001 funcţionează cu 4 grupe române, o grupă germană şi o grupă
maghiară, planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017 fiind de 153 preşcolari.
Localizare: - Latitudine nordică: 45o 48` 3,013``
- Longitudine estică: 24o 9` 20,93``
11
II. 3. Cultura organizaţională
Este caracterizată print-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante sunt
ccooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copil, respectul pentru
prietenie, libertatea de exprimare.
Tipul dominant de cultură pentru organizația noastră este cultura de tip sarcină.
Sarcinile sunt distribuite în raport cu potențialul membrilor organizației, urmărindu-se
valorificarea optimă a acestuia. Relaţiile interpersonale existente permit manifestarea unor
valori precum cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii,
respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, dorinţa de afirmare.
Cadrele didactice, întregul personal didactic auxiliar şi nedidactic au posibilitatea să îşi
pună în valoare creativitatea şi în acelaşi timp să dea dovadă de responsabilitate, construind şi
realizând activităţile specifice propuse, adaptate domeniului lor de pregătire.
Climatul organizaţiei școlare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism, iar
relaţiile dintre cadrele didactice sunt bazate pe colaborare, colegialitate, respect şi sprijin
reciproc.
12
Directorul are o atitudine asertivă, de încredere în echipa de lucru, practică un
management democratic, este receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect
faţă de realizările organizaţiei şi a nevoilor ei.
La nivelul grădiniței a fost elaborat și implementat Regulamentul intern care cuprinde
norme privind atât activitatea cadrelor didactice, cât şi pe cea a preșcolarilor; de asemenea au
fost încheiate Contracte educative cu fiecare dintre părinții/turorii/reprezentanții legali ai
copiilor școlarizați.
Valorile care dau coerenţă şi perspectivă activităţii noastre sunt:
Dezvoltare: Vom urmări perfecţionarea continuă a personalului angajat pentru
dezvoltarea competenţelor profesionale şi personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale
şi instrumente de lucru.
Calitate şi eficienţă: Vom furniza servicii de calitate, care să contribuie la creşterea
calităţii activităţii instructiv - educative din unitate, prin seriozitate, folosind experienţa şi
implicând toţi actorii educaţionali;
Lucrul în echipă: Vom dezvolta un climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe
seriozitate, toleranţă şi demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative şi
consultative;
Colaborare: Vom promova respectul reciproc şi cooperarea, prin colaborarea activă cu
părinţii, cu comunitatea, cu instituțiile de la nivel local, judeţean şi naţional cu atribuţii în
domeniul educaţiei.
DEVIZA GRĂDINIȚEI:
PROFESIONALISM - IMPLICARE – SERIOZITATE
VALORI CHEIE
DEZVOLTARE CALITATE ȘI LUCRU ÎN
EFICIENȚĂ ECHIPĂ
- competență - experiență - armonie
- modernizare - implicare - toleranță
13
- seriozitate - demnitate
COOPERARE ȘI RESPECT RECIPROC
II. 4. Oferta educaţională
Oferta educaţională a Grădiniței noastre dă posibilitatea formării la copil a capacității de
a se adapta la schimbările ulterioare, permite un învățământ la standarde ridicate de calitate,
armonizat valorilor europene. Cu un curriculum diferenţiat, un mediu educaţional centrat pe
nevoile curente şi de viitor ale copiilor, respectând atât autonomia individuală, cât şi pe cea
instituţională, grădinița acordă şanse egale tuturor copiilor în formarea și dezvoltarea lor.
Gradul de atractivitate al ofertei noastre educaţionale este sporit de prestaţia calitativă
remarcabilă a tuturor cadrelor didactice, a climatului de responsabilitate şi profesionalism, a
bazei materiale adecvate, a relaţiei foarte bune cu partenerii din comunitatea locală, a angajării
tuturor factorilor de execuţie şi decizie în organizarea procesului instructiv-educativ, asigurându-
se în felul acesta obţinerea de rezultate bune şi foarte bune şi un succes garantat în pregătirea
preșcolarilor pentru trecerea la învățământul primar.
Grădinița noastră menține o bună legătură de colaborare cu unități școlare din județ și din
țară, cu instituții de interes public și social, precum și cu asociații nonguvernamentale și
umanitare din Sibiu sau împrejurimi, materializată prin desfășurarea de parteneriate școlare și
semnarea de acorduri de colaborare anuale.
Astfel, de-a lungul timpului în grădiniță s-au derulat proiecte și parteneriate școlare de
interes colateral, cu implicarea directă a beneficiarilor direcți și indirecți ai unității noastre, dintre
care amintim următoarele:
Conexiuni didactice;
Copiii de zi – viitorul României de mâine;
Discovery science adventure;
Eco-gradinița;
Euro-preșcolarul;
14
Focul – prieten sau dușman;
Împreuna prin artă;
Împreună pentru o educație mai bună;
Împreună pentru siguranță;
Magia culorilor;
Micii creatori;
Micii exploratori;
Micul creștin;
Natura în culori și versuri;
Prieteni...la distanță;
Salvați planeta albastra;
Sănătoși, voinici, voioși;
Smarty;
Școli pentru un viitor verde;
Timtim-timy etc.
Există și o bună colaborare și cooperare cu părinții copiilor școlarizați în grădiniță,
aceștia participând frecvent la acțiuni și activități cu implicare directă sau indirectă, aducând un
plus de valoare și satisfacție activității noastre. La fiecare grupă de preșcolari se desfășoară lunar
întâlniri cu părinții, materializate sub formă de:
Serbări;
Vizite;
Excursii;
Lectorate;
Dezbateri;
Activități demonstrative;
Întreceri sportive;
Confecționare de materiale didactice;
Activități artistico-plastice etc.
15
Se remarcă, de asemenea, la nivelul grădiniței un interes deosebit pentru participarea la
activitățile metodice, cercuri metodice, cursuri de formare și calificare profesională, schimburi de
experiență, precum și înscrierea și promovarea la timp a gradelor didactice.
II. 5. Analiza informațiilor
II. 5. 1. Analiza informațiilor de tip cantitativ
Bază materială
Săli de clasă 6Vestiare 3Grupuri sanitare 3Cabinet metodic 1Bloc alimentar (bucătărie şi anexe) 1Sală de mese 1 Resurse umane
Preșcolari
(Total: 153copii/6
grupe)
Grupa mică 1 18 copiiGrupa mică 2 24 copiiGrupa mijlocie 30 copiiGrupa mare 30 copiiGrupa germană 26 copiiGrupa maghiară 25 copii
Angajați Personal didactic de conducere, îndrumare și control 1Personal didactic de predare 12Personal didactic auxiliar Administrator financiar -
contabil
1
Administrator patrimoniu 1Îngrijitor copii grupă
preșcolari
3
Personal nedidactic Muncitor II 1Muncitor necalificat 1
II. 5. 1.Analiza informațiilor de tip calitativ
După cum am specificat mai sus, în grădiniță funcționează un număr de 13 cadre
didactice, dintre care:
8 sunt titulare;
5 sunt suplinitoare.
11 sunt calificate;
16
2 sunt în curs de calificare.
o 3 au gradul didactic I;
o 2 au gradul didactic II;
o 4 au gradul didactic definitiv;
o 4 sunt debutante.
17
II. 6. Organigrama grădiniței
ISJ Sibiu Consiliul Local Sibiu
Consiliul de C.E.A.C. Administrație
DIRECTOR Consiliul reprezentativ al părinților
Responsabil Administrator Administrator Comisii Comisia metodică financiar patrimoniu de lucru Comitete de părinți
Consiliul Personal didactic Personal Profesoral auxiliar nedidactic Părinți
Preșcolari
17
II. 7. Analiza SWOT
Analiza s-a realizat pe următoarele paliere:
o curriculum;
o resursele umane;
o resurse materiale şi financiare;
o relaţiile cu comunitatea şi activitatea educativă.
CurriculumPuncte tari
- Material curricular corespunzător (planuri de
învăţământ şi programe şcolare, auxiliare
curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri
de aplicare, îndrumătoare, softuri educaţionale;
- Programe opționale elaborate de cadrele
didactice ale grădiniței;
- Proces instructiv-educativ de calitate
demonstrat prin rezultate şcolare bune, premii,
concursurile preșcolare, fazele internaționale,
naționale și județene;
- Strategia de descentralizare.
Puncte slabe
- Insuficienta utilizare a materialelor
didactice, a tehnicii informaţionale şi a
metodelor active în demersul didactic;
- Slaba implicare a profesorilor în proiecte
naționale și europene;
- Lipsa autonomiei grădiniței în selectarea
cadrelor didactice;
- Formarea deficitară a cadrelor didactice
pentru lucrul cu elevi cu CES.
Oportunități
- Ofertele privind cursurile de perfecţionare şi
formarea continuă, înscrierea la gradele
didactice;
- Existenţa site-urilor specializate în oferirea
de materiale şi soft-uri pentru cadre didactice.
Amenințări
- Instabilitatea legislativa a curriculumului în
sistemul de învăţământ;
- Avalanşa de oferte de auxiliare şcolare din
partea firmelor specializate;
- Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ
al educaţiei informale, care promovează valori
contrare celor ale grădiniței.
Resurse umanePuncte tari Puncte slabe
18
- Echipa managerială preocupată de creşterea
calităţii procesului didactic, a bazei materiale şi
aspectului grădiniței;
- Proporția mare de cadre didactice calificate la
nivelul unității școlare;
- Procent semnificativ de cadre didactice
titulare;
- Cadre didactice bine pregătite, dedicate
meseriei şi apreciate în comunitate;
- Relaţii interpersonale bune, un climat de
cooperare între cadrele didactice, relaţii
deschise bazate pe respect reciproc;
- Proiecte diverse în care preșcolarii și
educatoarele se pot remarca;
- O bună participare la cursurile de
perfecţionare şi formare continuă din partea
CCD şi înscriere la grade didactice.
- Cadre didactice navetiste;
- Existența de cadre didactice în curs de
calificare la secția germană;
- Lipsa în grădiniță a unui cadru sanitar
calificat.
Oportunități
- Iniţierea unor stagii de formare (ISJ, CCD);
- Stimularea cadrelor didactice tinere pentru a
se înscrie la grad.
Amenințări
- Scăderea motivaţiei şi interesului cadrelor
didactice pentru activităţile profesionale
datorită salariilor mici;
- Criza de timp a părinţilor datorită actualei
situaţii economice reduce participarea unora
dintre părinţi la viaţa preşcolară, cu implicaţii
în relaţiile educatoare – preșcolar, cât şi în
performanţa şcolară a copiilor;
- Creşterea numărului copiilor cu cerinţe
educaţionale speciale;
- O depreciere a statutului profesorului în
societate (plecând de la nivelul guvernării şi
încurajată de mass-media), ceea ce determină
19
dificultăţi în impunerea cadrului didactic, ca
principal factor al educaţiei, în faţa
beneficiarilor direcţi şi indirecţi.
Resurse materiale și financiarePuncte tari
- Grădinița are o bază materială bună, săli de
clasă cu mobilier adaptat copiilor de 3-6/7 ani;
- Echipa managerială este preocupată de
îmbunătăţirea bazei materiale şi a aspectului
şcolii;
- Siguranţă fizică şi protecţie pentru copii şi
personalul didactic şi nedidactic, încadrare în
norme igienico-sanitare corespunzătoare;
- Servicii de secretariat şi administrativ-
contabile eficiente;
- Accesul cadrelor didactice la calculatoarele,
xerox-urile, imprimantele din grădiniță;
- Existența unui cabinet metodic dotat cu
material didactic variat;
- Aparatura modernă: TV, CD/DVD – player,
computere, imprimantă, xerox, fax.
Puncte slabe
- Slaba implicare a unor cadre didactice în
păstrarea bunurilor materiale ale şcolii și
înnoirea și completarea bazei materiale;
- Lipsa fondurilor pentru recompensarea
activităţilor de performanţă ale copiilor şi
cadrelor didactice;
- Există situaţii când resursele umane şi
materiale ale şcolii nu sunt optim valorificate.
Oportunități
- Descentralizarea şi autonomia instituţională;
- Posibilitatea obţinerii de sponsorizări şi
donaţii;
- Posibilitatea accesării de fonduri europene de
către personalul didactic, prin proiecte cu
finanţare externă;
- Posibilitatea înființării unei asociații a
grădiniței în care să se colecteze fonduri pentru
completarea nevoilor instituției și a
Amenințări
- Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente;
- Reducerea finanţării grădiniței în ceea ce
priveşte achiziţionarea de material didactic,
consumabile, reparaţii capitale etc.
20
personalului angajat.
Relațiile cu comunitatea Puncte tari
- O bună implicare a copiilor și educatoarelor
în activităţile extraşcolare şi extracurriculare la
nivel de grădiniță şi comunitate (excursii,
serbări, activități demonstrative etc.);
- Buna colaborare între director și Echipa de
programe educative şi extraşcolare;
- Relaţii bune, întemeiate pe conştientizarea
rolului şi locului gradinitei în comunitatea
locală, cu reprezentanţii administraţiei locale;
- O bună colaborare cu IPJ Sibiu, ISU Sibiu și
alte instituții și organizații locale;
- Parteneriate educaţionale cu diferite instituții
și organizații, unități școlare din județ și din
țară;
- Existența unui cabinet metodic dotat cu
material didactic variat;
Puncte slabe
- Slabe legături de parteneriat cu firme private
şi ONG-uri;
- Neimplicarea în mai mare măsură a cadrelor
didactice şi în special a celor tinere în
programe de parteneriat.
Oportunități
- Disponibilitatea şi responsabilitatea unor
instituţii de a veni în sprijinul şcolii;
- Interesul unor grădinițe pentru realizarea de
schimburi de experienţă;
- Existenţa posibilităţii de a aplica pentru
realizarea de proiecte educative, recunoscute la
nivel naţional.
- Posibilitatea promovării imaginii grădiniței la
nivelul comunităţii prin ziarul local, site-ul
primăriei, site-ul şcolii, alte publicaţii.
Amenințări
- Bugetul de timp relativ scăzut al părinţilor;
- Consecinţele crizei economice continuă să se
facă simţite din punct de vedere al
finanţării/sponsorizării activităţilor educative şi
extraşcolare din partea părinţilor, agenţilor
economici, consiliului local.
21
III. Strategia de dezvoltare a organizației și direcțiile de evoluție
III. 1. Viziunea și misiunea grădiniței
Viziunea grădiniței:
„Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi.” John Dewey
Misiunea grădiniței noastre urmărește:
1. Acordarea tuturor preșcolarilor de șanse egale de dezvoltare în funcție de ritmul propriu ,
cu accent pe integrarea școlară și socială;
2. Promovarea celor mai bune și mai sigure oportunități de educație, de dezvoltare fizică,
psihică și intelectuală, în acord cu cerințele școlii și comunității locale și ale societății;
3. Dezvoltarea unui învățământ centrat pe copil, înglobând cele mai moderne idei și practici
pedagogice, un învățământ deschis spre nou, în scopul valorizării potențialului, disponibilităților
și nevoilor concrete ale copiilor;
4. Promovarea performanţelor, a inovaţiilor, a valorilor şi dimensiunilor europene în
practicile educaţionale, prin implicarea în proiecte şi programe atât a copiilor care frecventează
grădiniţa, cât şi a cadrelor didactice dornice de dobândirea de noi cunoştinţe;
5. Încurajarea cooperării, a concurenței loiale, a respectului pentru profesie, atașamentului
față de copil, receptivitate la nou;
6. Crearea unui mediu favorabil învățării, unui climat de siguranță fizică și psihică;
7. Construirea identităţii şi a individualităţii grădiniței prin promovare standardelor de
calitate;
8. Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile
școlii româneşti și ale comunității locale;
9. Afirmarea și consolidarea imaginii unității școlare prin integrarea în învățământul primar
a unor copii pregătiți;
10. Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor
alternative de evaluare;
11. Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației
oferite;
22
12. Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform strategiei
de dezvoltare stabilite;
13. Derularea unei eficiente politici de selecţie a personalului care să fie motivat în creşterea
prestigiului grădinițelor.
III. 2. Ținte strategice
1. Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.
2. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa,
creativitatea şi folosirea la maximum a potenţialităţilor preșcolarilor.
3. Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor, promovarea educației incluzive
și asigurarea șanselor egale.
4. Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea mijloacelor moderne de
predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi comunicării.
5. Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale.
23
III. 3. Opțiuni strategice
Ținta 1: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.
Motivarea alegerii ţintei:
1. Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelarea obiectivelor stabilite la nivel
naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale unităţii şcolare;
2. Crearea în grădiniță a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadredidactice, orientat spre
performanţă;
3. Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;
4. Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi copiii, indiferent de nivelul intelectual,
de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, preșcolari, părinţi, autorităţi locale;
Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului grădiniței, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT,
birotică şi consumabile;
Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată;
Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabilul comisiei metodice;
Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MENCS, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local.
24
Dezvoltarea
curriculară
Dezvoltarea
resurselor
umane
Dezvoltarea
bazei materiale
şi atragerea de
resurse
financiare
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare
- Cultivarea unui sistem de valori şi a
eticii manageriale bazate pe transpa-
renţă, comunicare şi înţelegere, în care
atribuţiile şi responsabilităţile să fie
cunoscute şi respectate la fiecare nivel:
al conducerii, pe arii curriculare, pe
domenii și pe grupe;
- Proiectarea activităţilor manageriale pe
baza unei diagnoze pertinente, speci-
fice, realiste, cu ţinte strategice care să
vizeze proceduri de asigurare a calităţii
în educaţie;
- Consiliere, control, monitorizare, eva-
luare, bazate pe reguli şi pe proceduri;
- Aplicarea programelor naţionale,
popularizarea legislaţiei şcolare în
rândul părinţilor şi al cadrelor didactice;
- Participarea echipei mana-
geriale, a responsabilului
comisiei metodice la cursuri
de management educaţional;
- Delegarea responsabili-
tăţilor în cadrul echipei
manageriale avându-se în
vedere criteriile de
competenţă profesională şi
managerială, precum şi
principiul lucrului în echipă;
- Distribuirea de responsa-
bilităţi tuturor cadrelor
didactice, în vederea valori-
ficării potenţialului indivi-
dual prin consultare şi
implicare;
- Luarea deciziilor referitoare
la necesarul resurselor
financiare prin consultarea
organismelor
de lucru;
- Gestionarea corectă şi efi-
cientă a resurselor materiale;
- Realizarea unei baze de date
cu preșcolari, personalul
didactic, didactic auxiliar și
nedidactic din unitate;
- Construirea unei baze de
date referitoare la persoane şi
servicii de contact pentru
sprijinirea activităţilor grădi-
niței.
- Identificarea, prin
evaluare instituţională, a
nevoilor de educaţie ale
comunităţii locale şi
căutarea posibilităţilor
de satisfacere a acestora
în cadrul normativ
existent şi cu resursele
disponibile;
- Elaborarea de rapoarte
privind activitatea de
asigurare a calităţii
educaţiei şcolare şi
prezentarea lor în
cadrul CA;
- Derularea partene-
riatelor educaţionale în25
- Proiectarea activităţii educative la
nivelul grupelor de copii respectând
Curriculumul actual.
- Evaluarea performanţelor
cadrelor didactice pe baza
indicatorilor de performanţă;
- Consilierea copiilor de
către consilierul școlar care
trebuie să fie în legătură atât
cu familia copilului, cât şi cu
educatoarea.
vederea eficientizării
demersurilor educative
de la nivelul grupelor şi
grădiniței;
- Întâlniri periodice cu
părinţii (şedinţe, consul-
taţii, lectorate).
Rezultate aşteptate:
Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii de comisii
şi a conducerii şcolii;
Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un management
de calitate;
O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;
O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;
Relaţia educatoare – copil capătă o altă dimensiune, educatoarea fiind atât managerul grupei, cât şi al activitǎţilor educative, el
creează mediului educogen în grupă, coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului.
Ținta 2: Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a
potenţialităţilor preșcolarilor.
Motivarea alegerii ţintei:
26
1. Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi dezvoltare profesională , formarea si dezvoltarea
competenţelor cheie ale educabilului;
2. Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a proiectării didactice.
3. Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională, metodele activ-
participative.
4. Activitatea grădiniței trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calității educaţiei.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, copii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe preșcolare, auxiliare
curriculare, softuri educaționale); materiale didactice specifice domeniilor de experențiale, echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști, formatori, experți din exterior;
Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării scolare
durabile si pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI
Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local.
Dezvoltarea
curriculară
Dezvoltarea
resurselor
umane
Dezvoltarea
bazei materiale
şi atragerea de
resurse
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare
27
financiare
- Cunoașterea de către toate cadrele
didactice a documentelor de politică
educaţională elaborate extern şi intern
(MEN, ISJ, grădiniță) și implemen-
tarea lor prin planurile specifice ale
comisiilor de specialitate;
- Implementarea curriculum-ului pre-
şcolar, prin parcurgerea integrală a
programei utilizând cele mai eficien-
te mijloace şi metode pentru
stimularea interesului copiilor;
- Valorificarea rezultatelor evaluă-
rilor în proiectarea demersului
didactic;
- Diversificarea ofertei de activități
opţionale, prin propunerea unor
programe personalizate, atractive;
- Proiectarea diferenţiată a demersului
didactic;
- Promovarea învăţării prin impli-
carea activ-participativă şi prin
- Perfecţionarea cadrelor
didactice pentru utilizarea şi
eficientizarea metodelor de
predare activ-participative,
pentru inițierea şi dezvoltarea
de proiecte;
- Implicarea membrilor
comunității locale pentru
susținerea demersului grădi-
niței.
- Continuarea modernizării
mediului fizic școlar prin
actualizarea mijloacelor de
învățământ;
- Îmbogăţirea fondului de
material didactic;
- Atragerea de fonduri prin
Consiliul Reprezentativ al
Părinților înființarea asociației
grădiniței;
- Implicarea activă a tuturor
cadrelor didactice în găsirea
de sponsori pentru derularea
de activități educative.
- Valorificarea şi
îmbogăţirea elementelor
valoroase din tradiţia
grădiniței şi promovarea
lor în comunitate prin
organizarea de activităţi,
prezentarea rezultatelor
pe site-ul grădiniței, în
publicații locale etc.;
- Continuarea proiec-
tului „Micii creatori”
implicând și alte unități
școlare din Sibiu și/sau;
- Reconsiderarea ofertei
educaţionale în funcţie
de nevoile specifice ale
comunităţii şi resurselor
de care dispune
grădinița;
- Colaborarea cu autori-
tățile locale și cu alți28
experimente stimulatoare. parteneri de la nivel
local şi judeţean
implicate în actul educa-
ţional, în derularea de
proiecte şi programe de
dezvoltare școlară.
Rezultate aşteptate:
Realizarea proiectării demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;
Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea finală;
Creșterea gradului de satisfacție a copiilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;
Mai mulți preșcolari participanți la concursurile școlare județene și naționale.
Ținta 3: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor; promovarea educației incluzive și asigurarea șanselor egale.
Motivarea alegerii ţintei:
1. Elaborarea curriculum-ului si proiectării didactice pe baza principiului educației incluzive și egalității de șanse;
2. Crearea condiţiilor optime în grădiniță contribuie la îndeplinirea misiunii acesteia, de a dezvolta personalităţi armonioase,
autonome şi creative;
29
3. Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent de nivelul intelectual,
de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;
4. Creşterea calităţii educaţiei oferite de grădiniță este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv-educativ.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, copii, părinți, personal didactic, didactic – auxiliar, nedidactic, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare
curriculare, softuri educaționale)
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea activităților din perspectiva educației incluzive și
egalității de șanse;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local.
Dezvoltarea
curriculară
Dezvoltarea
resurselor
umane
Dezvoltarea
bazei materiale
şi atragerea de
resurse
financiare
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare
- Identificarea copiilor cu nevoi - Asigurarea resurselor umane - Achiziţionarea de material - Încheierea de parte-30
speciale;
- Aplicarea chestionarelor prin care se
vor stabili, pentru toți copiii
grădiniţei, stilurile individuale de
învățare;
- Elaborarea si implementarea
strategiilor de învățare pentru a
răspunde stilurilor individuale de
învățare, nevoilor, abilităților și
gradului de motivare a fiecărui
copil.
necesare desfăşurării în condiţii
optime a
procesului instructiv-educativ;
- Monitorizarea respectării de
către copii şi personalul
grădiniței a legislaţiei în
vigoare, a prevederilor
Regulamentului intern.
informativ necesar, a mijloa-
celor moderne de învățare;
- Asimilarea unor fonduri
necesare psihologilor/
profesorilor de sprijin care
desfășoară ședințelor de
terapie.
neriate cu psihologi/
profesori de sprijin în
vederea desfășurării
unor activități de
consiliere.
- Colaborarea cu autori-
tățile locale și cu alți
parteneri de la nivel
local şi judeţean
implicate în actul educa-
ţional, în derularea de
proiecte şi programe de
consiliere școlară.
Rezultate aşteptate:
Cadrele didactice realizează proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi orientare şi activităţi educative
având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;
Numărul copiilor implicaţi în activităţi educative şcolare şi extraşcolare a crescut;
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul unității școlare;
Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.
31
Ținta 4: Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a
tehnologiei informaţiei şi comunicării.
Motivarea alegerii ţintei:
1. Modernizarea procesului de învățământ;
2. Implementarea în activitatea grădiniței a softurilor educaționale;
3. Evoluția rapidă a mijloacelor moderne de învățământ și a tehnologiei informației și comunicării.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale;
Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT,
birotică şi consumabile;
Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată;
Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii;
Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;
Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local.
Dezvoltarea
curriculară
Dezvoltarea
resurselor
umane
Dezvoltarea
bazei materiale
şi atragerea de
resurse
financiare
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare
- Introducerea în procesul de - Formarea personalului - Completarea calculatoarelor - Programe de32
predare-învăţare a mijloacelor
moderne audio-vizuale;
- Diversificarea CDS pe problematica
tehnologiei şi comunicării.
didactic pentru utilizarea
mijloacelor moderne, pentru
predarea informatizată.
performante din dotare;
- Extinderea reţelei de
Internet.
parteneriat prin care
achiziţionăm mijloace
didactice moderne.
Rezultate aşteptate:
Creșterea interesului pentru activități;
Dezvoltarea personalului didactic din punctul de vedere al folosirii tehnologiei moderne și a mijloacelor moderne de predare;
Creșterea numărului de părinți imlicați în activitatea școlară și extracurriculară.
Ținta 5: Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale
Motivarea alegerii ţintei:
1. Derularea de parteneriate oferă copiilor şansa de a se dezvolta şi a investiga domenii noi de activitate.
2. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.
3. Atractivitatea activităților extracurriculare, de descoperire pentru cei mici.
Resurse strategice:
33
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, echipamente IT, birotică şi
consumabile, sponsorizări;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site-uri ale instituțiilor partenere;
Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, echipa de proiecte și parteneriate școlare, formatori, experți din
exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare
durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local, alte unități partenere.
Dezvoltarea
curriculară
Dezvoltarea
resurselor
umane
Dezvoltarea
bazei materiale
şi atragerea de
resurse
financiare
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare
- Creşterea calităţii şi eficienţei
procesului educaţional prin activităţi
curriculare și extracurriculare care
- Participarea la programe de
formare în problematica
parteneriatelor (locale,
- Tipărirea şi răspândirea în
comunitate a unor materiale
promoţionale (afişe, broşuri,
- Realizarea unor
activităţi comune grădi-
niță-comunitate34
promovează parteneriatul, coope-
rarea, dezvoltarea dimensiunii
europene;
- Realizarea unor activităţi ale
proiectului în cadrul curriculumului.
naţionale, europene), în mana-
gementul proiectelor.
cd-uri, dvd-uri, albume);
- Realizarea unor pagini
web.
locală, grădiniță- institu-
ţii similare din
ţară, grădiniță-instituţii
educaţionale naționale.
Rezultate aşteptate:
Cadre didactice formate în managementul proiectelor;
Interesul crescut al copiilor și părinților pentru implicarea în proiecte;
Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare;
Creșterea gradului de satisfacție al copiilor și părinților fața de proiectele desfăşurate;
Cultura organizaţională va deveni mai puternică, copiii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni mai conştienţi de rolul şi de
importanţa pe care îl au în şcoală.
35
IV. Monitorizarea și evaluarea strategiei
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate
didactică și managerială și evaluări interne realiste ale factorilor implicați. Comisia de evaluare,
Consiliul de administrație, Inspectoratul școlar județean vor analiza periodic măsura în care au
fost realizate țintele strategice și vor interveni cu revizuiri dacă este cazul.
Realizările sau nerealizările programului de dezvoltare instituțională se vor regăsi în
analiza managerială semestrială și vor fi prezentate Consiliului profesoral al grădiniței.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor țintă cărora
ne adresăm și la care ne raportăm, și anume: preșcolari, părinți, comunitatea locală și partenerii
de proiecte. Împreună cu ei vom corecta eventualele neconcordanțe cu realitatea organizațională.
V. Plan operațional de dezvoltare 2016 – 2017
Obiective:
Pentru realizarea Ţintei 1 se vor urmări și atinge următoarele obiective:
O1 – Constituirea comisiilor şi repartizarea atribuțiilor şi sarcinilor pentru membrii
colectivelor de lucru în vederea valorificării potenţialului individual prin consultare şi implicare;
O2 – Aplicarea de către personalul grădiniței a documentelor de politică educaţională
elaborate extern şi intern, a regulamentelor în vigoare, a ordinelor, notelor şi precizărilor ISJ,
respectiv M.E.N.C.S.;
O3 – Prelucrarea legislației şi a regulamentelor școlare în vigoare;
O4 – Completarea bazelor de date necesare unei bune desfășurări a procesului educațional
(cu preșcolari, personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic din unitate);
O5 – Valorificarea cutumelor grădiniței şi promovarea lor în comunitate, prin organizarea
de activităţi, pe site-ul unității școlare etc.
O6 – Monitorizarea calității activităţii comisiilor şi colectivelor de lucru;
O7 – Încurajarea și susținerea administrativă a inițiativelor ce au ca scop creșterea calității
educației și promovarea grădiniței în comunitate sau la nivel județean, național;
O8 – Finalizarea Raportului de evaluare internă pentru anul 2015-2016;
36
O9 – Propunerea şi discutarea Planului de îmbunătăţire a calităţii pentru anul şcolar 2016
– 2017;
O10 – Monitorizarea activităţii CEAC ;
O11 – Prezentarea stadiului de completare a Raportului de evaluare internă a calităţii
pentru anul 2016-2017.
Pentru realizarea Ţintei 2 trebuie atinse următoarele obiective:
O1 – Implementarea de strategii didactice care să faciliteze formarea de competențe;
O2 – Utilizarea în procesul didactic a informațiilor obținute de copii din participarea la
activități extracurriculare;
O3 – Centrarea demersului didactic din cadrul activităților către dialogul participativ
stimulat de observare, analiză, comparare, sinteză şi gândire critică, instruire diferenţiată;
O4 – Propunerea prin lecţiile deschise susţinute în cadrul comisiilor metodice de variante
de activităţi de învăţare centrate pe copil, care să asigure atingerea obiectivelor şi standardelor
cerute;
O5 – Aplicarea unor strategii de învățare diferențiată pentru copiii cu nivel intelectual mai
scăzut (dar nu cu CES);
O6 – Utilizarea rezultatelor evaluărilor ca feed-back în proiectarea procesului-instructiv
educativ viitor;
O7 – Valorificarea elevilor capabili de performanţă în vederea participării lor la
concursuri - selectarea din timp a acestora şi realizarea programelor de pregătire;
O8 – Pregătirea metodică pentru lecţii reflectată în proiectarea didactică și schiţe sau
proiecte de activități pentru toate cadrele didactice, indiferent de grad didactic sau vechime;
O9 – Construirea unitară a probelor de evaluare, pe an de studiu şi domeniu de activitate;
O10 – Conceperea şi aprobarea proiectului „Să știi mai multe, să fii mai bun” şi
implementarea lui în bune condiţii;
O11 – Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul școlar 2017-2018 pe baza studierii
planului cadru, în raport cu interesele şi aptitudinile elevilor şi nevoile comunității;
O12 – Perfecţionarea prin examenele de grad didactic sau cursuri de perfecționare
metodică şi în specialitate (la 5 ani);
37
O13 – Perfecţionarea personalului prin studiu individual, documentare ştiinţifică,
participare la cercurile metodice, sesiuni de comunicare metodico-ştiinţifică, simpozioane,
schimburi de experienţă, seminarii de formare;
O14 – Prezentarea ofertelor în vederea formării continue din partea CCD şi altor instituţii
abilitate.
Pentru realizarea Ţintei 3 se au în vedere următoarele obiective:
O1 – Identificarea copiilor cu CES;
O2 – Dezvoltarea unor programe de educaţie diferenţiată pentru copiii cu cerinţe
educative speciale;
O3 – Asigurare resurselor si logisticii necesare.
Pentru realizarea Ţintei 4 au fost stabilite următoarele obiective:
O1 – Îmbogăţirea bazei materială a grădiniţei;
O2 – Integrarea mijloacele moderne audio-vizuale, a calculatorului în activitatea
curriculară, extracurriculară;
O3 – Utilizarea TIC în predare-învăţare;
O4 – Identificarea în oferta de formare a cursurilor de formare în implementarea TIC în
procesul de predare-învățare;
O5 – Participarea la cursuri de formare de profil.
Pentru realizarea Ţintei 5 se vor urmări și îndeplini următoarele obiective:
O1 – Iniţierea şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale și naţionale;
O2 – Stimularea participării cât mai multor copii în proiecte;
O3 – Împărtăşirea ideilor de bune practici în domeniul educaţional şi comunitar;
O4 – Colaborarea cu partenerii proiectului/proiectelor în vederea îndeplinirii scopurilor
proiectelor derulate;
O5 – Coordonarea copiilor pentru realizarea produselor finale, palpabile, utile,
transferabile în alte contexte educaţionale;
O6 – Disemineze rezultatele proiectului/proiectelor în comunitatea şcolară, locală,
naţională.
38
Programe de dezvoltare:
Nr.
Crt.
Domeniul funcţional Programe propuse
1. Curriculum Managementul la nivelul grădiniței și al claseiCalitatea procesului instructiv-educativ
2. Resurse umane Educație de calitate pentru toți copiii3. Resurse materiale și financiare Promovarea și valorificarea surselor și
resurselor informaționale4. Relații comunitare Cultivarea relațiilor de parteneriat în scopul
dezvoltării culturii organizaționale
PROGRAMUL: Managementul la nivelul şcolii şi al claseiŢINTA STRATEGICĂ 1: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare,
implicare, participare.
ACTIVITATEA 1: Îndeplinirea atribuţiilor manageriale la nivelul grupei şi al
grădiniței
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță1. 1 O1 Activitatea comisiilor se
îmbunătăţeşte
Septembrie Director Fişele postului
1. 2 O2 Personalul grădiniței
aplică documentele de
politică educaţională ela-
borate extern şi intern,
a regulamentele în
vigoare, ordinele, notele
şi precizările ISJ,
respectiv M.E.N.C.S.
Permanent Director Personalul grădiniței
demonstrează în acti-
vitatea desfășurată
cunoașterea documen-
telor și se conformează
acestora
Documentele sunt puse
la dispoziția persona-
lului prin afișare1. 3 O3 Cunoașterea de către
copii și părinți a
legislaţiei şcolare
La începu-
tul anului
școlar
Educatoare Cel puțin 90% dintre
părinți cunosc
Regulamentul intern39
și când
apar
noutăți1. 4 O4 Se pune la dispoziția
tuturor cadrelor didactice
baza de date cu
preșcolari, personal
didactic, didactic auxiliar
și nedidactic
Octombrie
2016
Director
Responsabil
baza de date
Existenta bazei de date
1. 5 O5 Vizibilitatea grădiniței și
a rezultatelor ei la nivelul
comunității și în afara
acesteia
Permanent Echipa
managerială
Creșterea numărului de
copii ce se înscriu la
concursuri, proiecte sau
participă la activități și
acțiuni extracurriculare1. 6 O6 Îmbunătățirea activității
comisiilor și colectivelor
de lucru
Semestrial Director
Responsabil
Comisia
metodică
Responsabilul de comi-
sie metodică a realizat
rapoarte de monitori-
zare
Existența fișelor de
monitorizare
Procese verbale ședințe
CP și CA1. 7 O7 Promovarea grădiniței
în comunitate prin
inițiativele de la nivelul
ei
Când este
cazul
Echipa
managerială
Aprecieri ale activității
grădiniței materializate
prin diplome, partene-
riate, prezenţa pozitivă
instituției în mass-
media, pe internet etc.
ACTIVITATEA 2: Completarea Raportului anual de evaluare internă de
către CEAC
Nr. Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi- Indicatori de
40
crt. lități performanță1. 8 O8 Raportul de evaluare
internă este finalizat la
timp
Octombrie
2016
Coordonator
CEAC
Raportul finalizat
1. 9 O9 Planul de îmbunătăţire a
calităţii pentru anul
şcolar 2016-2017 este
prezentat și aprobat în
CA
Octombrie
2016
Coordonator
CEAC
Planul de îmbunătățire
1. 10 O10 Colectarea datelor
necesare completării
Raportului
Semestrial Director Fişele de monitorizare
1. 11 O11 Completarea RAEI August
2017
Coordonator
CEAC
Toate cadrele didactice
au depus dosarele la
CEAC
PROGRAMUL: Calitatea procesului instructiv-educativŢINTA STRATEGICĂ 2: Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care
încurajează iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a potenţialităţilor
preșcolarilor.
ACTIVITATEA 1: Centrarea procesului instructiv-educativ pe copil, prin
implicarea activă a acestuia în propria formare
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță2. 1 O1 Proiectarea demersului Octombrie Director Planificările anuale și
41
didactic s-a realizat în
conformitate cu docu-
mentele de politică
educaţională
2016
Februarie
2017
Responsabil
Comisia
metodică
zilnice respectă în
proporție de 90%
cerințele metodologice
impuse de curriculumul
preșcolar2. 2 O2 Copiii devin participanți
activi la procesul de
instruire
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
În proiectarea didactică
se regăsesc conținuturi
însușite prin activități
extracuriculare2. 3 O3 Activizarea predării-
învățării
Permanent Educatoarele
grupelor
Creșterea ponderii
comportamentelor îns-
ușite în rândul preșco-
larilor cu cel puțin 5%
față de evaluarea
anterioară2. 4 O4 Activizarea predării-
învățării
Octombrie
2016
Martie
2017
Educatoarele
grupelor
În proiectele didactice
existente în mapele
comisiei metodice si
ale educatoarelor există
variante de activități de
învățare centrate pe
copil2. 5 O5 Ameliorarea rezultatelor
școlare ale copiilor cu
dificultăți de învățare.
Permanent Educatoarele
grupelor
Cel puțin 2 % dintre
copiii cu probleme de
învățare au înregistrat
progres2. 6 O6 Cunoașterea nivelului
real al copilului și
adaptarea la particu-
laritățile sale
Permanent Educatoarele
grupelor
10 % dintre copii și-au
îmbunătățit performan-
țele școlare față de
evaluarea anterioară2. 7 O7 Creșterea interesului
copiilor pentru activitatea
de performanță
Martie
2017
Educatoarele
grupelor
Numărul preșcolarilor
care au primit premiu la
concursuri a crescut cu
42
10% față de anul școlar
anteriorACTIVITATEA 2: Organizarea eficientă a procesului instructiv-educativ
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță2. 8 O8 Cadrele didactice
realizează proiectarea
demersului didactic în
conformitate cu cerin-
țele curriculumului
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
Cel puțin 80% din
cadrele didactice
proiectează corect
demersurile didactice
2. 9 O9 Evaluarea copiilor se
realizează pe bază de
probe de evaluare ce
respectă standardele de
evaluare
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
Documentele din
portofoliile cadrelor
didactice
2. 10 O10 Activitățile din proiectul
„Să știi mai multe, să fii
mai bun” au fost
apreciate atât de copii,
cât și de părinți
Aprilie
2017
Director
Responsabil
Comisia
metodică
Procese verbale, planuri
de excursie și vizite,
fotografii
2. 11 O11 Oferta educațională
reflectă atât așteptările
beneficiarilor direcți și
indirecți, cât și ale
comunității
Martie
2017
Director
Responsabil
Comisia
metodică
Panoul cu oferta
educațională
Pliante de prezentare
ACTIVITATEA 3: Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță2. 12 O12 O bună pregătire meto-
dică și în specialitate a
personalului didactic de
predare din grădiniță,
Permanent Director
Responsabil
Comisia
metodică
75% dintre cadrele
didactice participă la
perfecționare indiferent
de formă
43
demonstrată prin lecțiile
susținute la clasă și prin
rezultatele copiilor2. 13 O13 O bună pregătire meto-
dică și în specialitate a
personalului didactic de
predare din grădiniță,
demonstrată prin lecțiile
susținute la clasă și prin
rezultatele copiilor
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
Diplome
Adeverințe de
participare
2. 14 O14 Cadrele didactice cunosc
oferta în domeniul for-
mării profesionale
De câte ori
apar oferte
RFDP Toate cadrele didactice
au luat cunoștință de
oferta de programe de
perfecționarePROGRAMUL: Educație de calitate pentru toți copiiiŢINTA STRATEGICĂ 3: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor,
promovarea educației incluzive și asigurarea șanselor egale.
ACTIVITATEA 1: Aplicarea unui proces instructiv-educativ specific cu participarea personalului de
specialitate
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță3. 1 O1 Elevii diagnosticați cu
CES au depus documen-
tele la grădiniță pentru a
fi luați în evidența
partenerilor psihopeda-
gogi/profesori de sprijin
A doua
jumătate a
lunii
septembrie
2016
Director Dosare și fișe de
evidență
3. 2 O2 Creșterea gradului de
satisfacție al copiilor și
părinților față de
metodele utilizate în
predare-învățare
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
Existenta programelor
Progresul copiilor
măsurat prin rezultatele
la învățătură
44
3. 3 O3 Îmbunătățirea calității
actului educațional și a
materialului specific
desfășurării activităților
Permanent Responsabil
Comisia
metodică
Procese verbale de la
activitățile cu implicarea
psihologilor/profesorilor
de sprijin
Materiale de lucru
specifice
PROGRAMUL: Promovarea și valorificarea surselor și resurselor informaționaleŢINTA STRATEGICĂ 4: Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea
mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi
comunicării.
ACTIVITATEA 1: Dezvoltarea de activități școlare cu folosirea mijloacelor moderne de predare
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță4. 1 O1 Atragerea resurselor
financiare sau materiale
concretizate în mijloace
moderne de învățământ,
în calculatoare
Permanent Echipa de
proiect
Educatoarele
grupelor
Achiziționarea a cel
puțin două calculatoare
pentru grupele de
preșcolari
4. 2 O2 Realizarea de activități
cu ajutorul calculatorului
Permanent Educatoarele
grupelor
Sporirea eficienței acti-
vităților prin utilizarea
mijloacelor moderne.4. 3 O3 Realizarea unor pagini
web, a unor softuri
educaţionale.
Permanent Echipa de
proiect
Realizarea
paginilor web.
Softuri
educaţionale
ACTIVITATEA 2: Dezvoltare profesională
45
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță4. 4 O4 Activități instructiv-
educative moderne
Permanent Educatoarele
grupelor
Oferte de formare
4. 5 O5 O bună pregătire meto-
dică și în specialitate a
personalului didactic de
predare din grădiniță,
demonstrată prin lecțiile
susținute la clasă și prin
rezultatele copiilor
Permanent RDFP Adeverințe
PROGRAMUL: Cultivarea relațiilor de parteneriat în scopul dezvoltării culturii
organizaționaleŢINTA STRATEGICĂ 5: Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale.
ACTIVITATEA 1: Implicarea cadrelor didactice în parteneriate școlare
Nr.
crt.
Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-
lități
Indicatori de
performanță5. 1 O1 Căutarea unor parteneri
pentru inițierea proiec-
telor
Redactarea proiectelor
Octombrie
2017
Echipa de
proiect
Educatoarele
grupelor
Realizarea cel
puțin a unui
proiect de fiecare
tip.5. 2 O2 Implicarea prescolarilor
întoate etapele proiec-
tului: proiectare, deru-
lare, evaluare, disemi-
nare.
Permanent Educatoarele
grupelor
Proiecte, acorduri de
parteneriate
5. 3 O3 Întâlnirea cu partenerii
din proiect, discuții,
planificarea, organizarea,
monitorizarea, evaluarea
Vizite ale echipei de
Anul școlar
2016-2017
Echipa de
proiect
Educatoarele
grupelor
Împărtășirea experien-
țelor lor educaționale.
Reflecții asupra
propriilor abordări de
predare-învățare
46
proiect.5. 4 O4 Îndeplinirea scopurilor
prestabilite
Iunie 2017 Echipa de
proiect
Educatoarele
grupelor
Analize
5. 5 O5 Implicarea egală a
partenerilor în proiect.
Anul școlar
2016-2017
Echipa de
proiect
Educatoarele
grupelor
Produse de la activități
5. 6 O6 Diseminarea rezultatelor
parteneriatelor
Iunie 2017 Echipa de
proiect
Realizarea unor pliante.
Redactarea unor arti-
cole.
Administrare forumuri
de discuţii on-line.
47
Acordul Consiliului de Administraței al Grădiniței cu PP Nr. 17 Sibiu privind aprobarea
Planului de dezvoltare instituțională 2016-2020:
Președinte: prof. Ruget-Munteanu Simona-Elena (director)
Membrii: Pavel Anita (reprezentantul Consiliului Local Sibiu)
Lazea Irina (reprezentantul Primarului)
Frățilă Gabriela (reprezentantul părinților)
Keresztes Eugenia (reprezentantul părinților)
prof. Marcu Adina-Mihaela (reprezentantul corpului profesoral al
unității școlare)
prof. Fulop Tunde-Ilona (reprezentantul corpului profesoral al unității
școlare și reprezentantul minorităților naționale)
Secretar: prof. Brad Slilvia-Romana
Observator: prof. Bădilă Maria-Natalia (reprezentantul organizației sindicale)
48