Post on 03-Feb-2018
transcript
Programul D:
Formatori monitori evaluare competenţe
Nume şi prenume:
NINA OLTEAN
Şcoala:
Colegiul Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii „Gh. Airinei”
Localitatea:
Bucureşti
Grupa: 1
Contents
PARTEA I ....................................................................................................................................... 3 Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII
COMPETENŢELOR .................................................................................................................. 3 Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A
EVALUĂRII COMPETENŢELOR ......................................................................................... 11 Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR
PROFESIONALE ..................................................................................................................... 21
Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI
ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI A TEMELOR DE PROIECT
................................................................................................................................................... 23 Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A
EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE ................................... 25 Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE
EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
PROFESIONALE ..................................................................................................................... 28
PARTEA a II-a ............................................................................................................................. 31 Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII BAZATE PE
COMPETENŢE ........................................................................................................................ 31
Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI ....................................................... 36 Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ
PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE ................................ 40 Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN PROGRAMUL DE
FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE
COMPETENȚE” ...................................................................................................................... 44
Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE TRANSFORMĂ UN
CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE ............................................................................ 50 Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE
ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ ........................................................................................... 53 Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU MONITORII
EXTERNI ................................................................................................................................. 55 PARTEA aIII-a ............................................................................................................................. 58
Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE VIZEAZĂ
PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII................................................................. 58
Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI
INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE ............... 60 Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE FORMARE ......... 66
PARTEA I
Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII
COMPETENŢELOR
Procedura Data elaborării: COD
Monitorizarea internă a evaluării 05
MONITORIZAREA INTERNĂ A EVALUĂRIIÎÎÎÎN
Exemplar numărul _____________
Data intrării în vigoare: __________
Revizuire Data Persoana responsabilă Semnătura
Lista de difuzare:
Exemplar nr. Destinatar document Data
difuzării
Semnătura de primire
1 Consiliul de Administraţie
2 CEAC
3 Consiliul profesoral
1. Scop
Procedura are drept scop:
colectarea informaţiilor referitoare la evaluarea elevilor din punct de vedere a gradului de
atingere a competenţelor pe parcursul anului şcolar;
analiza informaţiilor referitoare la evaluarea performanţelor elevilor în vederea eliminării
neconformităţilor în pregătire, raportat la cerinţele SPP şi curriculum;
stabilirea acţiunilor preventive şi corective si verificarea eficacităţii acestora.
2. Domeniul de aplicare
Procedura va fi aplicată în cadrul Colegiului Tehnic de Poștă și Telecomunicații Gheorghe
Airinei la nivelul tuturor catedrelor/disciplinelor/ modulelor , de către toate cadrele didactice,
conform limitelor decizionale stabilite prin matricea responsabilităților.
3.Documente de referinţă:
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar OMEdC
4925/08.09.2005;
Regulamentul de ordine interioară;
Elaborat Oltean Nina Semnătura:
Verificat xxxx Semnătura:
Aprobat xxxxxxx Semnătura:
Manualul Calității MQ 01.00
Legea Educației Naționale Nr. 1 din 2011 cu modificările și completările ulterioare;
Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie;
Standardele ARACIP privind evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Programa şcolară şi curriculumul;
Standardele de pregătire profesională, documentele planificării etc.
4. Definiții și prescurtări
A – aprobă;
C- consiliază;
E-elaborează;
a – aplică;
CEAC- comisia de evaluare şi asigurare a calităţii;
M- monitor;
El- elev;
R- Responsabil catedră/comisie metodică;
D- Director;
CA- Consiliu de Administrație;
AE - agent economic;
PD-personal didactic.
F – Formular
5. Responsabilităţi
Etape \ Responsabilităţi Director Responsabil
Comisie Metodică
Personal didactic
Planificarea activităţilor de
evaluare A C E
Realizarea activităţilor pe
baza standardelor C a
Înregistrarea activităţilor de
evaluare a
Urmărirea evoluţiei
performanţelor şcolare
utilizând sistemul naţional
de indicatori
C a
6. Conţinutul procedurii
6.1. Monitorizarea se realizează de către membrii Comisiei CEAC sub coordonarea Directorului
adjunct.
6.2. Directorul aprobă documentele și alocă, în baza hotărârii CA, resursele necesare derulării
procesului.
6.3 Procedura se va revizui anual, pe baza rezultatelor obținute în urma evaluării gradului de
atingere a obiectivelor prevăzute în cadrul elementelor de planificare la nivel individual de către
PD și a planurilor managerial de la nivelul catedrelor sau unității școlare și a concluziilor
formulate în cadrul Rapoartelor de inspecție ale organismelor externe.
Revizuirea procedurii este responsabilitatea CEAC.
6.4 Elaborarea planului de monitorizare de către CEAC.
6.5 Planificarea de către PD a activităților de evaluare (inițiale, formativă și finale) la nivelul
catedrelor unității de învățământ.
6.6 Proiectarea de către PD a instrumentelor de evaluare unitare la nivelul catedrei. Realizarea de
către PD a activităţilor de evaluare pe baza SPP/curriculum.
6.7 Culegerea de către M a datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe parcursul anului
şcolar- metode, instrumente.
6.8 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.
6.9 Informarea de către M a comisiei metodice “Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC.
6.10 Planificarea activităţilor de remediere, individual de către PD și centralizat, la nivelul
catedrei de către R.
6.11 Supravegherea aplicării Planului de remediere de către membrii CEAC și R.
6.12 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.
6.13 Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice /catedrei, a Responsabilului
CEAC și a CA.
7.Anexe
Formular raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului
şcolar F 04.02 ;
Formular Plan remedial F 03.02;
Formular planificare monitorizare a evaluării competenţelor pe parcursul anului
F 05.02
8. Înregistrări
8.1. Raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului şcolar
FM04.02
8.2 Planuri remediale
9. Condiţii de acceptare
Toate documentele utilizate sunt realizate pe tipizate, au numere de înregistrare şi sunt semnate
şi ştampilate.
ANEXA 1
FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNĂ PENTRU EVALUAREA DE
COMPETENŢE
F04.02
Conţinut Da Nu Responsabil
Elaborarea planului de monitorizare CEAC
Planificarea activităților de evaluare (inițiale, formativă și
finale) la nivelul catedrelor unității de învățământ
PD
Proiectarea instrumentelor de evaluare PD
Realizarea activităţilor de evaluarea pe baza SPP PD
Culegerea datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe
parcursul anului şcolar- metode, instrumente:
M
Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor M, El
Informarea comisiei metodice “Tehnologii” şi a
Responsabilului CEAC M
Planificarea activităţilor de remediere PD
Supravegherea aplicării Planului de remediere M
Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor CEAC
Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice
“Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC M
ANEXA 2
FORMULAR PENTRU PLAN REMEDIAL DE EVALUARE A COMPETENŢELOR
F03.02
CATEDRA............................
Data elaborării............
Aprobat,
Director
Monitorizarea internă
RESPONSABIL COMISIE
METODICĂ/CAI/CEAC/CA
Prima perioadă 15 septembrie – 15decembrie
OBSERVATII
Perioada a 2-a 15 decembrie - 15 martie
OBSERVATII
Perioada a 3-a 15 martie - 15 iunie
OBSERVATII
NUMELE ŞI
SEMNĂTURA
MONITORULUI INTERN
.................................
.................................
.................................
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Competenţa avută în vedere:
Ţinte -
Rezultate
măsurabile
Acţiuni
necesare
Obiective
intermediare
Responsabil
pentru
îndeplinirea
acţiunilor
Prioritatea
acţiunii
Termene Feedback
Comentarii:
ANEXA 3
FORMULAR F 05.02 PENTRU PLANIFICAREA MONITORIZĂRII INTERNE A
EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI
Obiectivele
monitorizării
Activităţi Metode
de
monitoriz
are
Instrume
nte de
monitoriz
are
Documente
solicitate
Persoane
implicate
Termene
Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR
Nr. Înreg.: __________ din ______________
PLANIFICAREA
PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI
Obiectivele
monitorizării
Activităţi Metode de
monitorizare
Instrumente
de
monitorizare
Documente
solicitate
Persoane
implicate
Termene
Verificarea
proiectării
evaluării bazate
pe competenţe
conform
reglementărilor
în vigoare
Verificarea proiectării
documentelor de evaluare
formativă şi sumativă
Observare
Analizare
Lista de
verificare LV1
Plan de evaluare
anual
Instrumente de
evaluare
Profesorii de
specialitate
15-30
septembrie
Verificarea proiectării
activităților de evaluare
iniţială
Analiza
comparativă
Lista de
verificare LV2
Test de evaluare
iniţială
Nivelul
performanţelor din
anul anterior
Profesorii de
specialitate
15-30
septembrie
Controlul planului de
remediere impus de rezultatele
testului iniţial
Observare
Analizare
Lista de
verificare LV3
Plan remedial
Profesorii de
specialitate
Săptămâna 3
Verificarea
proiectării
anuale a
modulelor
Analiza proiectelor modulelor
corelată cu prevederile din
curriculum şi SPP
Observare
Analizare
Lista de
verificare LV4
Planificarea anuală Profesorii de
specialitate
15-30
septembrie
Verificarea corelării dintre
planificarea evaluării şi gradul
real de atingere a
competenţelor profesionale
Observare
Analizare Diagrama
GANTT1
Planificarea
semestrială a
evaluării
Planificări
calendaristice
Portofolii elevi
Plan managerial
catedră
Cataloage
CEAC
Director
De 3 ori pe
lună
Verificarea respectării
planificării anuale
Observare
Analizare
Lista verificare
LV5
Condica de
prezenţă
Rapoarte de
inspecţie tematice
profesorii de
specialitate
CEAC
De 3 ori pe
lună
Verificarea
elaborării
proiectelor
unităţilor de
învăţare
Analiza proiectelor unităţilor
de învăţate colerate cu
cerinţele SPP şi Curriculum
Observare
Analizare
Listă de
control cu
competenţele
vizate din SPP
si condiţii din
Curriculum
Planificarea
unităţilor de
învăţare
Profesorii de
specialitate
Săpt 3
Verificarea corelării tipului de
instrument de evaluare cu
competenţa vizată
Observare
Analizare
LV
(Tabel cu
competente şi
tip instrument
recomandat de
SPP şi
Curriculum)
Instrumentele de
evaluare
concepute-aplicate
SPP
Curriculum în
vigoare
Profesorii de
specialitate
Semestrial, cu
o săptămână
înaintea
aplicării
instrumentelor
Analiza rezultatelor elevilor
după parcurgerea UÎ
Observare Fişă de observare
elev
Membrii
CEAC
De câte ori se
parcurge o UÎ.
Controlul existenţei planului
remedial corelat cu rezultatele
înregistrate ale competenţelor
profesionale
Observare
Analizare
Chestionar
elevi Planul remedial
2 Profesorii de
specialitate
Diriginţii
Lunar
Listă de verificare a instrumentelor de evaluare LV1
Criteriu Da Nu Comentarii pentru
feedback
Instrumentul este valid – evaluează ceea ce îşi propune să evalueze
Instrumentul este valid credibil – este probabil că va conduce la
rezultate consecvente, repetabile
Instrumentul este valid practic – nu este excesiv de dificil sau
costisitor de implementat
Instrumentul este valid corect – nu presupune solicitări
nerezonabile pentru elevi
Instrumentul are impact – contribuie la eficacitatea procesului de
învăţare
Instrumentul este axat pe o problemă reală, asociată domeniului
Instrumentul are un nivel corespunzător, conform EQF
Instrumentul conferă elevilor autonomie şi/sau responsabilitate
Instrumentul se adresează diferitelor abilităţi ale elevilor
Instrumentul promovează cooperarea cu alţi parteneri sociali şi alte
organizaţii
Instrumentul se axează pe dezvoltarea abilităţilor de planificare şi
organizare la elevi
Instrumentul încurajează elevul să gândească critic şi să ia iniţiativă
Instrumentul încurajează utilizarea TIC
Instrumentul face legătura între cunoştinţele teoretice şi scenarii
practice reale
Instrumentul dezvoltă abilităţile elevilor de a învăţa cum să înveţe
Instrumentul conţine un limbaj accesibil corelat cu particularităţile
de vârstă
Instrumentul are o formă de prezentare îngrijită, aerisită
Exemplu de Diagrama GANTT1
pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionale
a. Planificarea monitorizării
Competența
urmărită
Descriptori
Perioada
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
C1 D11
D12
D13
C2 D21
D22
D23
C3 D31
D32
D33
C4 D41
D42
D43
C5 D51
D52
D53
Exemplu de Diagrama GANTT1
pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionale
b. Implementarea monitorizării
-
Competența
urmărită
Descriptori
Perioada
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
C1
D11
D12
D13
C2
D21
D22
D23
C3
D31
D32
D33
C4
D41
D42
D43
C5
D51
D52
D53
Exemplu de Planul remedial2
PLAN REMEDIAL INDIVIDUAL PE COMPETENŢE
Profesor: Nina Oltean
Elev :
Clasa: IX A
Modulul: Comunicare profesională în limba engleză
Descrierea activităţii care îmi va ajuta să
îmbunătăţesc competenţa:
Elevului i se va aduce la cunoştintă că
va trebui derulat un program de
îmbunătăţire a performanţei înregistrate
de el;
Elevul va fi încurajat să-şi întocmească
propriul plan de acţiune pentru
îmbunătăţirea acestor competenţe.
Derulez, în paralel, un plan de
remediere aplicat la nivelul întregii
clase.
Unităţi de Competenţă pe care îmi planific
să le îmbunătăţesc(√):
Comunicare în limba modernă
√ Lucrul în echipă
√ Rezolvarea de probleme
Igiena şi securitatea muncii
Comunicare şi numeraţie
√ Documentare tehnico-economică
Plan remedial individual propus de elev:
UC Cum? Cu ce? Termen Produs
Cum planific să realizez îmbunătăţirea UC la nivelul întregii clase:
încurajarea discuţiilor tip dezbatere prin problematizare şi studiu de caz
încurajarea autoevaluării
realizarea de portofolii
joc de rol
crearea unor echipe de lucru din 4 persoane, cât mai omogene din punct de vedere al
stilurilor de abordare a unei sarcini de lucru
încurajarea consultării unor surse cât mai variate pentru realizarea de proiecte tematice
De ce anume voi avea nevoie:
chestionarul stilurilor de învăţare
mai multe materiale cu situaţii de învăţare bazate pe discuţii în jurul articolelor din ziare,
reviste de specialitate
fişe de lucru diferenţiate pe stiluri de învăţare
soft educaţional
20
fişe retroproiector
mostre de materiale
hârtie de xerox
imprimantă/copiator
“regulament de funcţionare interioară” pentru clasa de elevi
Dovezi ale îmbunătăţirii competenţei:
portofoliul elevului
curbe ale progresului şcolar
autoevaluare elev
evaluarea făcută de un coleg
Cine altcineva este
implicat: Director …….
Până la ce dată se va
realiza: 30 mai 2014
Unde anume se va realiza:
Sala de laborator tehnologic
Semnături:
Profesor: Elev: Dir adjunct: Data:
21
Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII
COMPETENŢELOR PROFESIONALE
22
FIȘA DE MONITORIZARE INTERNĂ A PROCESULUI DE PREGĂTIRE A
EXAMENELOR DE CERTIFICARE DE COMPETENȚE PROFESIONALE
ASPECTE GENERALE
Date identificare unitate şcolară:
Data completării fişei:
Numele monitorului intern:
Oltean Nina
Semnătura: Perioada monitorizată:
1 Noiembrie – 31 Ianuarie
Nr.
crt.
ACTIVITĂȚI
MONITORIZATE
Da NU
1 Stabilirea listei de profesori
îndrumători pentru elaborarea
lucrărilor de certificare a
competenţelor profesionale
2 Elaborarea de teme pentru
examenul de certificare a
competentelor profesionale
3 Aprobarea temelor elaborate
4 Exprimarea de catre elevi a
optiunilor cu privire la temele
aprobate
5 Întocmirea de catre profesorii
indrumatatori a graficului de
elaborare a lucrarilor elevilor
6 Întocmirea graficului de
consultatii pentru realizarea
lucrarilor
7 CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
8 RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE
1.
2.
3.
4.
…..
Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI
A TEMELOR DE PROIECT
24
LISTĂ DE VERIFICARE INTERNĂ
Date identificare unitate şcolară:
Data completării
formularului:
Numele monitorului intern:
Semnătura, Perioada monitorizată:
ACTIVITĂŢILE MONITORIZATE DA NU
Existenţa dovezilor de prelucrare a metodologiei si a precizarilor MEN
Existenţa graficului de derulare a activităţilor ca document
Afişarea graficului de derulare a activităţilor
Postarea informaţiilor referitoare la evaluare pe site-ul şcolii (graficului
de derulare a activităţilor , liste cu îndrumători, teme, program de
consultaţii, metodologie, precizărilor MEN)
Existenţa proceselor verbale de prelucrare la nivelul catedrelor, ariilor,
elevilor/parintilor
Existenţa listelor ca document conţinând numele îndrumătorilor conform
metodologiei MEN
Avizarea listelor cu temele pentru fiecare calificare, aprobate în catedră,
CA, respectiv ISJ.
Înregistrarea progresului elevilor în baza graficului dedus din PV la
nivelul comisiei metodice
Existenţa listei cu temele de proiect corelate cu SPP
Existenţa listei cu probele practice corelate cu SPP şi cu dotarea necesară
Verificarea concordanţei temelor cu prevederile din SPP pentru
calificarea monitorizată
Implicarea agentului economic partener în propunerea temelor şi oferirea
accesului la resurse specifice pentru atingerea competenţelor
Existenţa înregistrărilor legate de parcurgerea activităţilor planificate
25
Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A
EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE
26
RAPORT DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE
COMPETENŢE
Şcoala/Liceul
Localitate Data prezentului raport
…………………………………..
Nume
Semnătură Funcţie (ex. Director,
Responsabil AC)
Vă rugăm să completaţi formularul
o dată la două luni. Perioada
prezentului
raport:
de la (zi/luna/an)
……………………….
până la (zi/luna/an)
…………………………..
1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:
= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt
specificate mai jos
2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste de
evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:
de la ultimul
raport:
în total de
la:……………..
număr total de
observatori:
3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de …………………..:
număr total de
profesori din şcoală:
număr total de
profesori observaţi:
4. Vă rugăm să descrieţi aspectele poyitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce
priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi
identificat în urma observărilor la lecţie.
CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE
1.
2.
3.
4.
…..
27
5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din
principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?
Surse ale dovezilor
6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în
realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, în funcţie de
factorii listaţi în coloana din stânga:
Dificultăţi Soluţii
Fişa de observare a lecţiei
(format)
Format de raportare
Descriptori de la 6.1 la 6.8
Dovezi sugerate de manual
Implicarea membrilor
personalului
Resurse materiale
Altele
7. Vă rugăm descrieţi succesele pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce
priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.
Succese
Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!
28
Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE
CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE
29
LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A
EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
PROFESIONALE
Date identificare unitate şcolară:
Data completării
formularului:
Numele monitorului intern:
Semnătura, Perioada monitorizată:
ASPECTE VIZATE DA NU
Existenţa listelor nominale cu elevii, a cererilor şi declaraţiilor elevilor de
respectare a protecţiei muncii
Existenţa tuturor proiectelor întocmite de elevi
Existenţa fişelor de evaluare a proiectelor cu competenţele vizate
Respectarea datelor alocate pentru desfăşurarea examenului
Respectarea condiţiilor de înscriere la examenul de certificare: întocmirea
listelor de înscriere şi programarea candidaţilor pe zile şi pe locuri de
desfăşurare a probelor de examen
Cataloagele de examen au fost completate conform metodologiei de
examen
Tabelul nominal cu rezultatul examenului a fost afişat la avizierul şcolii în
ziua examenului
Evaluarea s-a desfăşurat conform graficului de desfăşurare a probei orale
şi a celei practice pe elevi, ore, locul de desfăşurare, în ordinea alfabetică
Lista a fost afişată la avizierul şcolii precum şi la locul de desfăşurare a
probei de examen, cu 24 de ore înaintea susţinerii probelor
Lista a cuprins: calificarea, ziua, ora şi locul de desfăşurare a probei de
examen precum şi candidaţii înregistraţi în ordinea alfabetică.
Au fost sesizate către CJEC/CMEC acele situaţii care au impus
neacordarea dreptului de a susţine examenul pentru un anumit candidat,
precum şi orice altă situaţie deosebită apărută în timpul desfăşurării
probelor
Au fost pregătite toate biletele de examen, pentru fiecare calificare
profesională.
Au fost pregatite fişele de evaluare conţinând criteriile de apreciere pentru
proba practică şi proba orală, completată pentru fiecare candidat, în
conformitate cu lista publică aprobată a temelor.
Tabelul cu numele elevilor şi temele lucrărilor se află în dosarul comisiei.
Elevii au prezentat lucrarea practică efectuată în mod corespunzător.
30
Proiectele individuale ale candidaţilor au fost depuse conform formatului
din Anexa 3 a Metodologiei de organizare şi desfăşurarea examenului de
certificare a competenţelor profesionale.
Existenţa Fişei de evaluare a proiectului şi a susţinerii orale, cu primele
trei părţi corect şi complet completate pentru fiecare candidat, de către
îndrumătorul de proiect.
Membrii comisiei au exercitat atribuţiile de control şi îndrumare a
persoanelor din centrul de examen care au avut sarcini privind
organizarea şi desfăşurarea examenului de certificare a competenţelor
profesionale.
Toți candidaţii au fost evaluaţi pe baza biletelor de examen conţinând
temele publice pentru proba practică şi proba orală.
Au fost respectate toate criteriile de evaluare a candidaţilor.
Toţi candidaţii au realizat individual proiectul sub coordonarea
îndrumătorului de proiect.
Fiecare candidat a susţinut lucrarea în interval de 10- 15 minute, printr-o
prezentare proprie, după care i s-au adresat întrebări de către membrii
comisiei.
Toate întrebările suplimentare formulate de membrii comisiei pentru
fiecare candidat au fost consemnate în partea a IV-a a fişei de evaluare
corespunzătoare fiecărui candidat.
Întrebările adresate de membrii comisiei făceau referire la tema
proiectului.
Toate răspunsurile candidaţilor la întrebările suplimentare ale comisiei au
fost evaluate prin aprecierea globală a calităţii acestora.
Au fost declaraţi “admişi” şi vor primi certificatul de calificare
profesională doar candidaţii care au primit calificativul final “admis”.
Tabelul nominal cu candidaţii care au susţinut examenul de competenţe
profesionale nivel III a fost afişat la avizierul şcolii precizându-se
rezultatul examenului cu calificativul admis sau respins.
Proiectele au respectat standardele de pregătire profesională, precum şi
Principiul 5 al calităţii – Implementare: predarea şi învăţarea al cadrului
de asigurare al calităţii.
Comisia de examen a fost completă.
Susţinerea proiectelor s-a efectuat in termenul alocat.
31
PARTEA a II-a
Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII
BAZATE PE COMPETENŢE
Nr. Înreg.: __________ din ______________
PLANIFICAREA
PROCESULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI
Obiectivele
monitorizării
Activităţi Metode de
monitorizare
Instrumente
de
monitorizare
Documente
solicitate
Persoane
implicate
Termene
Verificarea
proiectării
evaluării în
vederea
desfăşurării
evaluării
bazate pe
competenţe
conform
reglementărilor
în vigoare
Analiza proiectelor modulelor
corelată cu prevederile din
curriculum şi SPP
Observare
Analizare
Lista de
verificare
Proiectarea
modulelor
Profesorii de
specialitate
15-30
septembrie
Verificarea proiectării
documentelor de evaluare
iniţială, formativă şi sumativă
Observare
Analizare
Lista de
verificare
Plan de evaluare
anual
Instrumente de
evaluare
Profesorii de
specialitate
15-30
septembrie
Controlul planului de remediere
impus de rezultatele testului
iniţial
Observare
Analizare
Lista de
verificare
Test de evaluare
iniţială
Nivelul
performanţelor din
anul anterior
Plan remedial
Profesorii de
specialitate
Săptămâna 3
Verificarea
progresului
şcolar
Verificarea corelării tipului de
instrument de evaluare cu
competenţa vizată
Observare
Analizare
LV
(Tabel cu
competente şi
tip instrument
recomandat de
SPP şi
Curriculum)
Instrumentele de
evaluare concepute
şi aplicate
SPP
Curriculum în
vigoare
Profesorii de
specialitate
Semestrial, cu
o săptămână
înaintea
aplicării
instrumentelor
Verificarea corelării dintre
planificarea evaluării şi gradul
real de atingere a competenţelor
profesionale
Observare
Analizare
Lista de
verificare
Diagrama
GANTT
monitorizare
competenţe
Planificarea
semestrială a
evaluării
Planificări
calendaristice
Portofolii elevi
Profesorii de
specialitate
Lunar
33
Plan managerial
catedră
Cataloage
Verificarea planurilor de măsuri
remediale impuse de curba
progresului şcolar pe elev-
competenţă
Observare
Analizare
Lista verificare
Curbe de progres
şcolar
Planuri remediale
Diagrame GANTT
monitorizare
competenţe
Profesorii de
specialitate
CEAC
Lunar
Introducerea
informaţiilor
furnizate de
feedback în
ciclul de
îmbunătăţire
PEVA pentru
procesul de
evaluare de
competenţe
Identificarea şi analizarea
canalelor de comunicare
specifice organizaţiei ÎPT din
punct de vedere al accesibilităţii
pentru elevi.
Observare
Analizare
Interviu
Chestionar
elevi
Planuri
manageriale
Directori
Profesori
Elevi
Săpt 5
Verificarea instrumentelor de
culegere de feedback al
evaluării concepute de
organizaţia de ÎPT.
Observare
Analizare
Interviu
Chestionar
elevi
Chestionar
profesori
Instrumente de
colectare feedback
Directori
Profesori
Elevi
Săpt 5
Săpt 10
Săpt 20
Corelarea nivelului de adecvare
a metodelor evaluării cu gradul
de satisfacţie perceput-măsurat
al elevilor.
Analizare
Interviu
Chestionar
elevi
Fişă de observare
elev
Chestionare de
satisfacţie elevi
Instrumente de
evaluare
membrii
CEAC
Profesori
Elevi
De câte ori se
parcurge o UÎ.
Corelarea dintre rezultatele
evaluării şi planificarea formării
profesionale continue a cadrelor
didactice implicate
Analizare
Interviu
Chestionar
profesori
Discuţie
directori
Planificarea
formării
profesionale
continue a cadrelor
didactice
membrii
CEAC
Profesori
Directori
Săpt 25
Controlul existenţei planurilor
remediale individualizate care
ţin cont de stiluri de învăţare şi
Observare
Analizare
LV Planuri remediale
Înregistrări ale
stilurilor de
membrii
CEAC
Profesori
Semestrial
34
nivel existent al performanţei
corelat cu ţintele de atins.
învăţare
Diagrame GANTT
de monitorizare
competenţe
Directori
Verificarea
gradului de
satisfacţie al
actorilor implicaţi
în procesul de
evaluare bazată pe
competenţe
Profesorii sunt sprijiniţi de către
managementul şcolii cu
materialele necesare punerii în
aplicare a metodelor de
evaluare de competenţe
Observare
Interviu
Chestionar
profesori
Fişe de înregistrare
a gradului de
satisfacţie profesori
Profesori
Membrii
CEAC
Semestrial
Existenţa unui cadru afectiv şi
de încredere reciprocă favorabil
dezvoltării de către elevi a
competenţelor profesionale
Observare
Interviu
Chestionar
elevi
Fişe de înregistrare
a gradului de
satisfacţie elevi
Elevi
Membrii
CEAC
Semestrial
Agenţii economici pentru
desfăşurarea stagiilor de
practică sunt motivaţi să
formeze elevi
Observare
Interviu
Chestionar
agenţi
economici
practică
Fişe de înregistrare
a gradului de
satisfacţie agenţi
economici practică
Reprezentanţi
agenţi
economici
practică
Membrii
CEAC
Semestrial
Angajatorii de pe piaţa muncii
la care lucrează foşti absolvenţi
sunt mulţumiţi de prestaţia
acestora
Interviu
Chestionar
angajatori
Fişe de înregistrare
a gradului de
satisfacţie
angajatori
angajatori
Membrii
CEAC
Semestrial
Verificarea
existenţei
infrastructurii
necesare evaluării
de competenţe
profesionale
Existenţa sălilor de clasă
adecvate
Observare
Lista verificare Documentaţie de
achiziţie
infrastructură
Directori
Membrii
CEAC
Semestrial
Existenţa laboratoarelor de
specialitate dotate
corespunzător
Observare
Lista verificare Documentaţie de
achiziţie
infrastructură
Directori
Membrii
CEAC
Semestrial
Existenţa atelierelor şcoală
dotate şi echipate corespunzător
Observare
Lista verificare Documentaţie de
achiziţie
Directori
Membrii
Semestrial
35
infrastructură CEAC
Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI
37
Obiectivele acestui interviu sunt subsumate următoarelor teme:
a. Comunicarea în şcoală
b. Modalităţile de evaluare
c. Îmbunătățirea performanțelor
d. Adecvarea formării în vederea evaluării de competenţe
e. Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor
Secvența de prezentare și introducere.
„Bună ziua. Sunt ___________________, lucrez la _____________________ în calitate de
_____________________.
Îți mulțumesc pentru disponibilitatea de a-mi răspunde la întrebări în cadrul acestui interviu.
Iată despre ce este vorba:
Sunt aici, în școala voastră, pentru a monitoriza felul în care se desfășoară evaluarea
competenţelor profesionale. Prin acest interviu, colegii mei împreună cu mine dorim să aflăm
perceptțiile și atitudinea elevilor din acest liceu tehnologic faţă de felul în care se desfășoară
evaluarea competenţelor profesionale.
Motivul pentru care te-am ales să participi la acest interviu este acela că eşti elev al acestui liceu,
iar părerea ta contează la fel de mult ca a oricărui alt coleg de-al tău. Toate informațiile pe care
mi le vei da vor fi considerate anonime și confidențiale și vor fi folosite doar în scopul colectării
de dovezi valide și fidele pentru ca echipa de monitori din care fac parte să poată face o evaluare
obiectivă a proceselor din școala ta.
Pe parcursul interviului poți să pui orice fel de întrebări pentru eventuala clarificare a
nelămuririlor apărute, iar dacă dorești putem reprograma sau chiar opri discuţia.
38
a. Comunicarea în şcoală
1. Eşti informat în legătură cu competențele profesionale pe care trebuie să le atingi în cadrul
fiecărui modul de pregătire?
2. Consideri ca procesul instructiv-educativ, respectiv evaluarea din şcoală, sunt ”centrate pe
formarea de competențe”?
b.Modalităţile de evaluare
3. Povestește-mi despre modulele sau disciplinele la care ești mai motivat să participi.
Te-ai simțit încurajat în rezolvarea sarcinilor de lucru? Dă exemple.
Ți s-au creat toate condițiile pentru a-ți realiza sarcinile? Dă exemple.
Conținuturile studiate au fost relevante pentru dezvoltarea competențelor
profesionale ? Cum apreciezi acest lucru ?
Cum anume știi că notele obținute reflectă în mod obiectiv nivelul performanțelor
tale?
Cum procedezi când ești nemulțumit de notarea primită?
Ai fost solicitat să-ți evaluezi propria experienţă de învăţare? În ce context? Știi
care sunt criteriile de notare pentru sarcinile de lucru primite?
c.Îmbunătățirea performanțelor
4. Hai să vorbim despre modulele pe care nu le îndrăgești foarte mult sau la care nu ai
obținut rezultate prea bune.
Ce anume ți se cere pentru a fi evaluat? Care este atitudinea profesorului în acest
caz?
Cum anume ai procedat? Cum răspunzi tu în mod concret cerințelor profesorului tău?
Ai observat o îmbunătățire a performanțelor tale la acest modul?
Există un alt mod în care ai vrea să procedezi? Există și o altă abordare pe care o
preferi din partea profesorului?
d.Adecvarea formării concrete în școală și a bazei materiale existente la necesitățile de
formare de competențe specifice
5. Să presupunem că ai fi un angajator din mediul economic și ai primi la interviu spre
angajare pe unul dintre colegii tăi de școală care are același nivel de competențe
profesionale și abilități de relaționare socială ca și tine.
Ce ai dori cel mai mult să știe să facă ?
L-ai angaja?
Argumentează-ți răspunsul !
39
Ce recomandări i-ai face colegului tău din perspectiva angajatorului?
Cum anume ai contribui, ca agent economic, la crearea în şcoală a unui mediu de
formare îmbunătăţit şi adaptat la nevoile actuale ale pieţei muncii?
e.Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor
6. Ca elev, ce anume ai schimba în modul de evaluare a competențelor la tine în școală ?
7. Dacă ar fi să privești din perspectiva unuia dintre profesorii pe care tu îl apreciezi :
Ce ai face la fel pentru evaluarea competențelor ?
Există aspecte pe care tu le vezi diferit ?
Dacă ai putea să ai o discuție sinceră cu acel profesor/acea profesoară, ce
propuneri ai avea în acest sens?
8. Pentru care aspect legat de pregătirea ta pentru viață și pentru integrarea pe piața
muncii i-ai mulțumi directorului, profesorilor și dirigintelui?
Pentru care aspect ai dori îmbunătățiri ?
9. Ce neclarităţi ai legat de evaluarea focalizată pe competenţe?
10. Vrei să-mi spui şi alte lucruri care ţie ţi se par importante legat de evaluarea pe
competenţe şi pe care eu le-am omis?
40
Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ
PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE
41
RAPORT DE MONITORIZARE EXTERNĂ PERIODICĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE
COMPETENŢE
Şcoala/Liceul
Localitate Data prezentului raport
…………………………………..
Nume
Semnătură Funcţie (ex. Director,
Responsabil AC)
Vă rugăm să completaţi formularul
o dată la două luni. Perioada
prezentului
raport:
de la (zi/luna/an)
……………………….
până la (zi/luna/an)
…………………………..
1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:
= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt
specificate mai jos
2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste
de evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:
de la ultimul
raport:
în total de
la:……………..
număr total de
observatori:
3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi începând cu data de
…………………..:
număr total de
profesori din şcoală:
număr total de
profesori observaţi:
4. Verificarea existenţei infrastructurii necesare evaluării de competenţe profesionale
Săli de clase
corespunzătoare:
....... din.........
Laboratoare Tehnologice
adecvate:
....... din.........
Ateliere școală:
....... din.........
5. Verificarea gradului de satisfacţie a actorilor implicaţi în procesul de evaluare bazată pe
competenţe a. Profesorii sunt sprijiniţi de către managementul şcolii cu materialele necesare punerii în
aplicare a metodelor de evaluare de competenţe?
DA NU
b. Există un cadru afectiv şi de încredere reciprocă favorabil dezvoltării de către elevi a
competenţelor profesionale?
DA NU
42
c. Agenţii economici implicați în desfăşurarea stagiilor de practică sunt motivaţi să
formeze elevii?
DA NU
d. Angajatorii de pe piaţa muncii la care lucrează foştii absolvenţi sunt mulţumiţi de
prestaţia acestora?
DA NU
6. Introducerea informaţiilor furnizate de feedback în ciclul de îmbunătăţire PEVA pentru
procesul de evaluare de competenţe a. Există și sunt accesate de către elevi canalele de comunicare specifice organizaţiei ÎPT?
DA NU
b. Există instrumente de culegere de feedback al evaluării concepute de organizaţia de
ÎPT?
DA NU
c. Există corelare între nivelul de adecvare a metodelor evaluării cu gradul de satisfacţie
perceput-măsurat al elevilor?
DA NU
d. Există corelare între rezultatele evaluării şi planificarea formării profesionale continue a
cadrelor didactice implicate?
DA NU
e. Există planuri remediale individualizate care ţin cont de stilurile de învăţare şi nivelul
existent al performanţei corelat cu ţintele de atins?
DA NU
7. Verificarea progresului şcolar
a. Există planuri de remediere impuse de rezultatele testului iniţial ?
DA NU
b. Există corelare între tipul de instrument de evaluare și competenţa vizată ?
DA NU
c. Există corelare între planificarea evaluării şi gradul real de atingere a competenţelor
profesionale ?
DA NU
d. Există planuri de măsuri remediale impuse de curba progresului şcolar pe elev-
competenţă ?
DA NU
8. Vă rugăm să descrieţi aspectele pozitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce
priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi
43
identificat în urma vizitei de monitorizare externă.
CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE
1.
2.
3.
4.
…..
9. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din
principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?
Surse ale dovezilor
10. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în
realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat.
Dificultăţi Recomandări Responsabili Termene
11. Vă rugăm descrieţi exemplele de bună practică pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade
în ceea ce priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.
Exemple de bună practică
Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!
44
Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN
PROGRAMUL DE FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI
EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE”
45
I. Planul de învăţământ1 pentru programul de formare Profesori - monitori interni şi
externi ai evaluării de competențe
Competenţele formate în cadrul programului
Modul Competenţe formate
M 1Evaluarea
competenţelor
Definirea obiectivelor evaluării
Proiectarea activităţilor de evaluare
Stabilirea situaţiilor de evaluare
Planificarea situaţiilor de culegere a informaţiilor
Modul Competenţe formate
M2 Monitorizarea
internă a evaluării
competenţelor
Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării
focalizată pe competenţe
Planificarea monitorizării evaluării competenţelor
Aplicarea de metode şi instrumente pentru
culegerea de informaţii referitoare la evaluarea de
competenţe
Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de
competenţe
Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării
competenţelor
Modul Competenţe formate
M3 Monitorizarea
externă a evaluării
competenţelor
Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării
focalizată pe competenţe
Planificarea monitorizării evaluării competenţelor
1 Conform prevederilor OMECTS 5564/2011, alocarea timpului va respecta următoarele proporţii: 10% evaluare,
30% curs/activitate teoretică şi 60% aplicaţii practice
Modul
Nr.
total
de ore
Din
care
număr
ore
teorie
Din care
număr
ore
aplicaţii
practice
Din care
număr
ore
evaluare
continuă
M1 Evaluarea competenţelor 8 2 5 1
M2 Monitorizarea internă a evaluării
competenţelor 16 4 10 2
M3 Monitorizarea externă a evaluării
competenţelor 16 4 10 2
Evaluare finală 8
Total 48 10 25 5
46
Aplicarea de metode şi instrumente pentru
culegerea de informaţii referitoare la evaluarea de
competenţe
Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de
competenţe
Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării
competenţelor
III. Conţinuturi tematice
Modul Conţinuturi
M 1
Evaluarea
competenţelor
Scopul şi obiectivele evaluării: definiţie, corelare cu
standardul de referinţă, adecvare
Metode de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu
rezultatele învăţării
Probe de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu rezultatele
învăţării
Activităţi de evaluare şi resurse necesare evaluării
Situaţii de evaluare: proiectare, caracteristici, obstacole
posibile
Situaţii de culegere a informaţiilor privind competenţa
evaluată: identificare şi planificare
Resurse (materiale, de timp şi spaţiu) necesare evaluării
Pregătirea candidaţilor în vederea evaluării
Pregătirea evaluatorilor (cadre didactice, tutori) pentru
administrarea probelor
Modul Conţinuturi
M2
Monitorizarea internă a
evaluării competenţelor
Evaluarea competenţelor profesionale
Stabilirea şi proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării
competenţelor
Planificarea monitorizării evaluării competenţelor
Metode şi instrumente de monitorizare a evaluării
competenţelor
Modul Conţinuturi
M3
Monitorizarea
externă a evaluării
competenţelor
Necesitatea monitorizării externe a evaluării de competenţe în
ÎPT
Planificarea sistemului de monitorizare externă
Metode şi instrumente de monitorizare externă
Documentele monitorizării externe
Valorificarea rezultatelor monitorizării externe
Schema monitorizării calităţii examenelor de certificare a
competenţelor profesionale
47
IV. Planificarea modulului M3:
Monitorizarea externă a evaluării competențelor
Nr total ore: 16 ( teorie 4, practică 10, evaluare 2)
Rezultatele învățării.
La finalizarea modulului, cursanții vor putea să:
folosească metodele şi instrumentele de monitorizare externă;
elaboreze documentele specifice monitorizării externe;
valorifice rezultatele monitorizării externe;
creeze o bază de date a evaluărilor
Obiectivele modulului:
O 1 Argumentarea necesității monitorizării externe a evaluării de competențe profesionale în
ÎPT
O 2 Proiectarea unui sistem de monitorizare externă a evaluării focalizată pe competenţe
O 3 Planificarea monitorizării externe a evaluării competenţelor
O 4 Aplicarea de metode şi instrumente pentru culegerea de informaţii referitoare la evaluarea
externă de competenţe
O 5 Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea externă de competenţe
O 6 Valorificarea rezultatelor monitorizării externe a evaluării competenţelor
Tema
Obie
ctive
Metode de
formare
Data/ timp
Loc de
desfăşurar
e
Resurse
Evaluare
(Total 2 ore)
Formato
r
Teorie
(Total 4
ore)
Aplicaţii
practice
(Total 10
ore)
Necesitatea
monitorizării
externe a
evaluării de
competenţe în
ÎPT
O 1
-prezentare
- discuţii
-exerciţii
-dezbatere
-pagină de jurnal
-feedback
-plaforma
20 min 20 min Sală curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Lipici
Ecran
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
Planificarea
sistemului de
monitorizare
externă
O 2
O 3
-prezentare
- discuţii
-exerciţii
- documentaţie
scrisă
- simulare
-pagină de jurnal
-feedback
-plaforma
50 min 100 min Sală curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Lipici
Ecran
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
Metode şi
instrumente
de
monitorizare
externă
O 4
-prezentare
-metoda STAR
-exerciţii
- documentaţie
scrisă
- simulare
50 min 120 min Sala curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
49
-pagină de jurnal
-feedback
-plaforma
Lipici
Ecran
Documentele
monitorizării
externe
O
2
O 3
O 4
-prezentare
- discuţii
-exerciţii
- documentaţie
scrisă
- simulare
-decizii, decizii
-feedback
-metoda cadranelor
40 min 120 min Sala curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Lipici
Ecran
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
Valorificarea
rezultatelor
monitorizării
externe
O 5
O 6
-prezentare
- discuţii
-exerciţii
- documentaţie
scrisă
- simulare
-pagină de jurnal
-feedback
-plaforma
40 min 120 min Sala curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Lipici
Ecran
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
Schema
monitorizării
calităţii
examenelor
de certificare
a
competenţelor
profesionale
O 3
O 4
O 5
O 6
-prezentare
- discuţii
-exerciţii
- documentaţie
scrisă
- simulare
-pagină de jurnal
-feedback
-plaforma
40 min 120 min Sala curs Calculatoare
Videoproiectoare
Flipchart
Markere
Platforma
Carioci
Lipici
Ecran
Continuă
20 min
Nina
Oltean
Ferenc
Szilagyi
Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE
TRANSFORMĂ UN CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE
51
Scop :
Activitatea urmăreşte formarea competenţei de rezolvare a conflictelor prin utilizarea
creativă a potenţialului de învăţare al acestora.
Durata:
30 minute din care:
15 minute redactare argumente pro şi contra;
5 minute analizarea argumentelor celorlalte echipe;
10 minute dezbatere şi discuţii în plen.
Indicaţii:
Sarcini de lucru
Pentru această activitate, formaţi echipe de câte 5 persoane.
(15 min) Stabiliţi argumentele pro şi contra soluţiei de abordare a conflictului aleasă
de formatorul din studiul de caz prezentat mai jos.
(5 min) Realizaţi un tur al galeriei care conţine foile de flipchart cu argumentele
identificate de fiecare echipă.
(10 min) Oferiţi feedback în plen, printr-un raportor, despre argumentele prezentate.
Studiu de caz
O echipă de 3 formabili are o dispută pe tema viziunii şi alocării sarcinilor de lucru
într-un proiect comun care vizează proiectarea şi predarea unui conţinut al
programului de formare.
În încercarea de a rezolva conflictul, formatorul îi invită pe cei trei să identifice câte
un principiu de lucru pe care ei îl consideră nenegociabil în relaţia de cooperare cu
ceilalţi doi.
Apoi grupul este încurajat să reia sarcina de lucru comună, ţinând cont de acum
înainte să nu lezeze în nici un fel principiile de lucru stabilite de ceilalţi doi.
Activitatea:
Transformarea unui conflict în situaţie de învăţare
52
Materiale
necesare
Foi de flipchart, markere, foi A4, lipici.
53
Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE
ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ
54
Scop
:
Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui raport de
monitorizare internă făcându-se apel la experienţa anterioară şi învăţarea
experienţială.
Durata:
60 minute din care:
25 minute redactare raport preliminar;
25 minute analizarea raportului primit;
10 minute discuţii în plen.
Indicaţii:
Sarcini de lucru
Pentru această activitate, formaţi echipe de câte 3 persoane.
Redactaţi un raport pe 6 săptămâni cu privire la monitorizarea internă a
evaluării de competenţe.
În cadrul grupei, desemnaţi un secretar care va redacta de mână
pe o coală A4 un raport scurt privind competenţele planificate
pentru perioada menţionată.
Grupele vor schimba raporturile între ele.
Fiecare grupă care primeşte un raport va juca rolul Consiliului de
Administraţie al unei şcoli din ÎPT.
În acest rol (CA), grupurile vor stabiliţi criteriile pe baza cărora
vor realiza analiza astfel încât aceasta să fie cât mai completă.
În plen, fiecare grupă, printr-un raportor, va oferi feed-back
colegilor de la care au primit raportul.
Materiale
necesare:
Coli A4, pixuri, plicuri.
Activitate bazată pe învăţarea experienţială:
Elaborarea raportului de monitorizare internă periodică a evaluării
competenţelor profesionale
55
Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU
MONITORII EXTERNI
56
Activitatea practică: Lista orientativă conținând documentele
solicitate la monitorizarea externă a examenului de certificare de
competențe Scop Elaborarea unei liste orientative cu documentele solicitate la examenul de certificare
de competențe.
Durata 15 minute
Instrucțiuni Pasul 1.
Durata: 5 minute
Veți lucra în patru grupe.
Grupa 1
Metoda: Brainstorming
Va stabili o listă care să includă documentele solicitate la examenul de certificare de
competențe referitoare la înscrierea candidatului la procesul de evaluare.
Va delega un reprezentant pentru pasul 2.
Grupa 2
Metoda: Brainstorming
Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de
certificare de competențe referitoare la derularea probei scrise.
Va delega un reprezentant pentru pasul 2.
Grupa 3
Metoda: Brainstorming
Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de
certificare de competențe referitoare la resursele umane şi materiale implicate în
evaluare.
Va delega un reprezentant pentru pasul 2.
Grupa 4
Metoda: Decizii, decizii
Va stabili corespondența dintre cartonașele indicând tipuri de documente și
cartonașele indicând exemple de documente.
Va delega un reprezentant pentru pasul 2.
57
Pasul 2.
Durata: 5 minute
Metoda: Acvariul.
Delegaţii grupelor vor forma un cerc interior şi vor negocia rezultatele obţinute la
pasul 1; apoi vor centraliza pe o foaie de flipchart toate documentele solicitate la
examenul de competențe profesionale. Foaia va fi afişată pentru turul galeriei.
În acelaşi timp, restul grupei se va poziţiona sub forma unui cerc exterior şi va urmări
desfăşurarea procesului de negociere, culegând feedback. La finalul celor 5 minute,
vor vizualiza rezultatele înregistrate pe foaia de flipchart.
Pasul 3
Durata 5 minute
Tragerea concluziilor prin discuţiile în plen şi oferirea de feedback.
Materiale
necesare
Pentru buna desfășurare a activității, găsiți pe masă următoarele:
fişe de lucru, foi flipchart, coli A 4, markere, postit-uri.
De asemenea, puteţi consulta şi următoarele documente Word la adresa
comunicare.tvet.ro:
Anexa la OMECT nr. 5172/29.08.2008 pentru nivel 3 şi şcoala postliceală şi
de maiştri (document Word)
Anexa la OMEN nr. 4888 din 26.08.2013 pentru învățământul profesional cu
durata de 2 ani
58
PARTEA aIII-a
Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE
VIZEAZĂ PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII
59
Scop
:
Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui plan de
acţiune ulterior formării în cadrul programului de profesori monitori ai
evaluării de competenţe profesionale.
Durata:
25 minute din care:
10 minute redactare plan preliminar;
5 minute analizarea planului primit;
10 minute feedback şi discuţii în plen.
Indicaţii:
Sarcini de lucru
Pentru această activitate, veţi forma două grupe.
Redactaţi un plan de acţiune cu privire la îmbunătăţirea calităţii evaluării
competenţelor profesionale, după finalizarea programului de formare ca
monitori ai evaluării.
Grupa 1: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea
competenţelor profesionale pe parcursul anului şcolar.
Grupa 2: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea
competenţelor profesionale în timpul examenelor de certificare.
După 10 minute, grupele vor schimba foile de flipchart conţinând planurile
dezvoltate. Fiecare grupă va analiza planul celeilalte grupe, notând
observaţiile.
După alte 5 minute, un raportor va acorda feedback, în plen, privind planul
de acţiune elaborat de cealaltă grupă.
Materiale
necesare:
Foi de flipchart, pixuri, markere.
Activitatea:
Elaborarea unui plan de acţiune vizând îmbunătăţirea calităţii evaluării
competenţelor
profesionale
60
Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE
PROFESIONALE
61
LISTA DE ASPECTE2
I. Pregătirea formării
II. Realizarea activităţilor de formare
III. Evaluarea particianţilor la formare
IV. Aplicarea metodelor şi tehnbicilor speciale de formare
I. Pregătirea formării
1. Elemente de competenţă:
Definirea obiectivelor formării
Proiectarea activităţilor de formare
Construirea situaţiilor de învăţare
Organizarea activităţilor de formare
Organizarea spaţiului de formare
Pregătirea suportului de curs şi a materialelor auxiliare
2. Definirea obiectivelor formării:
Criterii de realizare
Obiectivele programului de formare sunt:
Relevante pentru competenţele ţintă ale formării şi adecvate la cerinţele de bază ale
ocupaţiei sau setului de competenţe format
Formulate în termeni de rezultate ale învăţării (ce va fi capabil să facă cursantul-
formabilul la sfârşitul activităţilor de formare)
Adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă
Adecvate nevoilor furnizorului de formare
3. Proiectarea activităţilor de formare
Criterii de realizare
Activităţile de formare sunt definite în funcţie de obiectivele operaţionale stabilite
Activităţile de formare sunt adapatte caracteristicilor şi dimensiunii grupului, resursele
furnizorului de formare
Activităţile de învăţare sunt structurate de la simplu la complex
4. Construirea situaţiilor de învăţare
Criterii de realizare
Situaţiile de învăţare proiectate, materialele şi echipamentele sunt adecvate obiectivelor şi
competenţelor ţintă propuse
Metodele şi instrumentele de evaluare formativă prevăzute corespund situaţiilor de
învăţare şi nevoilor grupului ţintă
Sunt identificate obstacolele şi gestionate adecvat în calea formării
5. Organizarea activităţilor de formare
Criterii de realizare
Condiţiile de formare sunt organizate cu respectarea legislaţiei în vigoare şi cu programul
2 http://www.slideshare.net/guestf046adb/formator
62
de formare
Condiţiile de formare sunt adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă
Echipamentele şi materialele sunt disponibile atunci când este prevăzut a fi utilizatre în
procesul de formare
Materialele didactice vizuale utilizate sunt lizibile şi atractive
Resursele materiale sunt accesibile pentru participanţi
6. Organizarea spaţiului de formare
Criterii de realizare
Modul de aranjare a spaţiului de lucru facilitează comunicarea între participanţi
Spaţiul de formare este clar diferenţiat faţă de spaţiul destinat pauzei de cafea
Participanţii la formare au acces la facilităţi (grup sanitar, garderobă etc.)
Locul de desfăşurare a fiecărei activităţi este ales în funcţie de obiectivele activităţii
7. Pregătirea suportului de curs
Criterii de realizare
Suportul de curs este adaptat la caracteristicile şi nevoile grupului ţintă
Informaţia cuprinsă în suport şi materialele auxiliare sunt actuale şi suficiente pentru
atingerea obiectivelor propuse
Conţinutul suportului şi materialelor auxiliare sunt relevante în raport cu obiectivele şi
competenţele programului
II. Realizarea activităţilor de formare
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ
1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare
2. Motivarea participanţilor la formare
3. Facilitarea activităţilor de învăţare
4. Rezolvarea conflictelor
5. Furnizarea de feedback participanţilor la formare
1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare
Criterii de realizare
Participanţii sunt informaţi despre succesiunea activităţilor
Participanţii sunt informaţi despre obiectivele şi modalităţile de evaluare ale programului
Participanţii sunt informaţi în legătură cu spaţiile şi facilităţile disponibile
2. Motivarea participanţilor la formare
Criterii de realizare
Sarcinile de lucru sunt adaptate caracteristicilor individuale ale participanţilor la formare
Sarcinile de lucru sunt clar formulate
Comportamentul formatorului este adaptat caracteristicilor grupului de formabili
Contactul vizual al formatorului cu formabilii este păstrat pe tot timpul desfăşurării
şedinţelor de formare
Sunt încurajate iniţiativa şiexprimarea deschisă a opiniilor participanţilor
Experienţa proprie a formabililor este folosită în procesul de formare
63
3. Facilitarea activităţilor de învăţare
Criterii de realizare
Ţinuta formatorului este adecvată situiaţiilor de învăţare
Programul de lucru convenit este respectat, cu excepţia cazurilor de forţă majoră
Formabilii sunt stimulaţi pentru a avea o atitudine proactivă
Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale cursului
Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale grupului ţintă
Formatorul asigură ocazii şi timp pentru fiecare participant la formare de a-şi exersa
deprinderile formate şi aplicarea cunoştinţelor dobândite
Siguranţa fizică şi psihică a formabililor este asigurată
4. Rezolvarea conflictelor
Criterii de realizare
Conflictele între participanţi sunt identificate şi rezolvate cu promptitudine, urmărind
principiul câştigului mutual
Rezolvarea conflictelor se face ţinând seama de caracteristicile individuale ale
participanţilor-persoane implicate
Dacă este cazul, formatorul apelează la alte persoane-instituţii pentru rezolvarea
conflictelor
5. Furnizarea de feedback participanţilor la formare
Criterii de realizare
Comportamentele care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate şi
înregistrate
Participanţilor li se oferă în permanenţă informaţii în legătură cu nivelul atingerii
obiectivelor şi al formării competenţelor ţintă
Performanţele participanţilor care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt comunicate
acestora
Participanţii la formare sunt implicaţi în oferirea de feedback constructiv colegilor lor
Formatorul aplică metode şi instrumente de evaluare formativă care sunt comentate cu
participanţii
Feedbackul oferit pe parcursul formării este asociat cu stimulente pozitive şi sunt evitate
manifestăprile critice directe
Feedbackul final este asociat cu recomandări cu privire la dezvoltările ulterioare ale
participanţilor la formare
III. Evaluarea participanţilor la formare
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ
1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare
2. Organizarea sesiunilor de evaluare
3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-
activitatea de formare
4. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare
1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare
Criterii de realizare
64
Evaluarea pe parcurs a participanţilor la formare este realizată cu metodele şi
instrumenţele recomandate în programul de formare
Comportamentele esnţiale care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate în
conduita participantului la formare
Participanţii la formare sunt informaţi la începutul fiecărei probe despre modul în care
vor fi evaluaţi
Formatorul acordă asistenţă pe tot parcursul evaluării privind instrumentele folosite
Participanţii sunt informaţi cu privire la probele de evaluare utilizate pe parcursul şi la
finalul programului de formare
2. Organizarea sesiunilor de evaluare
Criterii de realizare
Sesiunile sunt organizate în conformitate cu prevederile legii
Sesiunile sunt organizate în conformitate cu politicile proprii ale instituţiei de formare
Instrumentele de evaluare utilizate sunt pre-testate
Instrumentele de evaluare utilizate sunt adaptate la cerinţele participanţilor cu nevoi
speciale
3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-
activitatea de formare
Criterii de realizare
În registrarea rezultatelor evaluării se face în formatul agreat de furnizorul de formare şi
cu respectarea prevederilor legale
Fişele şi registrele de evaluare sunt completate în conformitate cu legislaţia în vigoare
Raportul de evaluare are forma şi conţinutul prevăzite de legislaţia în vigoare şi este în
concordanţă cu cerinţele furnizorului de formare
IV. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare
1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformării
2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup
3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursă
4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare
5. Dezvoltarea competenţelor transversale
1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformării
Criterii de realizare
Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care să
reflecteze asupra propriei experienţe
Reflecţia critică a participanţilor asupra celor învăţate şi exprimarea opiniilor personale
sunt încurajate
Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care îşi pot
manifesta autonomia, prin studiu şi exerciţiu individual şi de grup autoconduse
Însuşirea şi dezvoltarea limbajului de specialitate sunt încurajate
Metodele şi tehnicile de comunicare persuasivă sunt utilizate cu precădere
Cunoaşterea reciprocă a participanţilor la formare este facilitată prin utilizarea spaţiului
65
de lucru
2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup
Criterii de realizare
Lucrul în echipă şi autonormarea echipelor sunt încurajate
Metoda de grup utilizată este adecvată obiectivelor şi conţinuturilor
Formatorul încurajează şi susţine colegii de grup ai cursanţilor cu dificultăţi de învăţare
participanţii la formare cu experienţă şi cunoştinţe peste medie sunt utilizaţi ca resurse ale
formării
3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursă
Criterii de realizare
Programele şi sesiunile de formare sunt proiectate, dacă este cazul, în comun cu alţi
formatori
Rolul de formator este schimbat, dacă este cazul, în cel de co-formator sau co-facilitator
al formării
Diferite etape ale procesului de formare sunt delegate unor co-formatori, în funcţie de
competenţele+performanţele acestora
Activitatea persoanelor resursă este integrată în mod optim în activităţile de formare
Formatorul oferă consultanţă privind revizuirea standardelor şi privind elaborarea
documentaţiei
4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare
Criterii de realizare
Procedurile de formare sunt suficient de variate pentru a face faţă nevoilor+aşteptărilor
individuale şi de grup ale participanţilor
Situaţiile neaşteptate şi conflictele apărute sunt folosite în scop formativ
Elemente ale programului de lucru sunt negociate cu participanţii la formare, pentru
optimizarea acestora
Este încurajată învăţarea pe cale nonformală şi informală
Este încurajată şi controlata învăţarea din greşeli
Rezultatele evaluării formative sunt utilizate în mod eficient şi constructiv în procesul de
formare
5. Dezvoltarea competenţelor transversale
Criterii de realizare
Formatorul urmăreşte în permanenţă exprimarea corectă, coerentă, şi în limbaj adecvat
din partea formabililor
Formabilii sunt sprijiniţi în însuşirea limbajului de specialitate
Formabilii sunt sprijiniţi în orientarea spre piaţa muncii şi societate
Participanţii sunt încurajaţi spre folosirea celor mai diverse mijloace de informare şi
comunicare
Este incurajată activitatea de grup şi lucrul în echipe
Formatorii primesc, la cerere, consiliere din partea formatorilor în privinţa programului
de formare corespunzător nevoilor lor
66
Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE
FORMARE
(pentru cursanți)
67
Varianta 1
Stimați colegi,
Formarea continuă a profesorilor reprezintă o componentă esențială a activității din
cadrul instituției noastre.
Urmărim permanent să îmbunătățim calitatea cursurilor oferite prin identificarea
aspectelor pozitive cât și a celor negative percepute de cursanții noștri.
În acest scop, vă rugăm să citiți cu atenție următorii itemi și să răspundeți cu sinceritate
la fiecare dintre ei, bifând varianta(ele) pe care o/le considerați potrivită(e) pentru
dumneavoastră.
I. APRECIEREA CURSULUI
1. Cursul a corespuns nivelului așteptărilor dumneavoastră?
DA NU
Vă rugăm să bifați răspunsul pe care îl considerați cel mai potrivit, folosind scala de la 1 la 5 (1
– dezacord total; 5 –acord în totalitate/complet).
2. Obiectivele au fost atinse?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
3. Conținuturile au furnizat informații pe care le apreciați drept utile în activitatea
dumneavoastră?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
4. Temele abordate au fost introduse și dezbătute într-o manieră structurată și
coerentă?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați utilă.
68
............................................................................................................................................................
Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați neinteresantă.
............................................................................................................................................................
5. Raportul dintre intervențiile teoretice și aplicațiile practice a fost echilibrat?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
6. Metodele folosite au fost potrivite conținuturilor și adaptate particularităților
dumneavoastră de învățare?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
7. Documentația oferită a fost bine structurată?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
8. Mijloacele și echipamentele folosite au corespuns cu nevoile dumneavoastră de
învățare?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral
II. PRESTAȚIA FORMATORILOR
9. Formatorii au dat dovadă de o bună cunoaștere a temelor abordate?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
69
10. Comunicarea formatorilor cu grupul de formabili a fost accesibilă și
inteligibilă ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
11. Formatorii au facilitat comunicarea dintre formabili ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
12. Formatorii au manifestat interes pentru nevoile de învățare care s-au ivit în
timpul cursului ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
13. Relația dintre formator și grupul de formabili a fost bună ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
III. ASPECTE ORGANIZATORICE
14. Locația de formare a favorizat învățarea ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
15. Durata cursului a corespuns volumului de informații furnizat ?
1 2 3 4 5
Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet
70
Menționați ce alte subiecte ați fi dorit să fie abordate de tematica acestui curs.
............................................................................................................................................................
IV. APRECIEREA GENERALĂ ASUPRA CURSULUI:
1 2 3 4 5
Nesatisfăcător Satisfăcător Bine Foarte bine Excelent
Vă mulțumim pentru feedback-ul acordat!
71
Varianta 2
Apreciaţi cu Foarte bine, Moderat sau Foarte slab pentru fiecare din caracteristicile formatorului
dumneavoastră listate mai jos.
Nr.
crt Caracteristici
Foarte
bine Moderat
Foarte
slab
1 experienţă profesională (informaţie solidă în domeniu,
abilităţi practice);
2 abilităţi interpersonale şi de relaţionare, de comunicare
(verbală, nonverbală şi scrisă);
3 bunăvoinţă şi respect;
4 obiectivitate, pragmatism;
5 toleranţă (acceptarea celorlalţi fără formularea unor judecăţi
de valoare);
6 flexibilitate;
7 empatie;
8 autoapreciere, încredere în forţele proprii, înţelegerea şi
conştientizarea propriei valori;
9 capacitatea de a-şi recunoaşte propriile slăbiciuni;
10 conştientizarea statutului de model pentru profesorul
debutant;
11 orientarea către dezvoltarea ultural precum şi spre
dezvoltarea celorlalţi;
12 deschidere, disponibilitate;
13 charisma;
14 simţul umorului;
15 condiţie fizică bună (sănătate);
16 echilibru interior;
17 sensibilitate faţă de problemele care ţin de diversitate
cultural şi înţelegerea acestor probleme
18. managementul conflictelor
19. motivaţie pentru cariera didactică
20. responsabilitate şi asumarea responsabilităţii