Formatori monitori evaluare competenţe Nume şi prenume...

Programul D:

Formatori monitori evaluare competenţe

Nume şi prenume:

NINA OLTEAN

Şcoala:

Colegiul Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii „Gh. Airinei”

Localitatea:

Bucureşti

Grupa: 1

Contents

PARTEA I ....................................................................................................................................... 3 Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII

COMPETENŢELOR .................................................................................................................. 3 Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A

EVALUĂRII COMPETENŢELOR ......................................................................................... 11 Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR

PROFESIONALE ..................................................................................................................... 21

Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI

ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI A TEMELOR DE PROIECT

................................................................................................................................................... 23 Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A

EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE ................................... 25 Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE

EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

PROFESIONALE ..................................................................................................................... 28

PARTEA a II-a ............................................................................................................................. 31 Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII BAZATE PE

COMPETENŢE ........................................................................................................................ 31

Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI ....................................................... 36 Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ

PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE ................................ 40 Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN PROGRAMUL DE

FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE

COMPETENȚE” ...................................................................................................................... 44

Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE TRANSFORMĂ UN

CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE ............................................................................ 50 Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE

ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ ........................................................................................... 53 Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU MONITORII

EXTERNI ................................................................................................................................. 55 PARTEA aIII-a ............................................................................................................................. 58

Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE VIZEAZĂ

PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII................................................................. 58

Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI

INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE ............... 60 Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE FORMARE ......... 66

PARTEA I

Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII

COMPETENŢELOR

Procedura Data elaborării: COD

Monitorizarea internă a evaluării 05

MONITORIZAREA INTERNĂ A EVALUĂRIIÎÎÎÎN

Exemplar numărul _____________

Data intrării în vigoare: __________

Revizuire Data Persoana responsabilă Semnătura

Lista de difuzare:

Exemplar nr. Destinatar document Data

difuzării

Semnătura de primire

1 Consiliul de Administraţie

2 CEAC

3 Consiliul profesoral

1. Scop

Procedura are drept scop:

colectarea informaţiilor referitoare la evaluarea elevilor din punct de vedere a gradului de

atingere a competenţelor pe parcursul anului şcolar;

analiza informaţiilor referitoare la evaluarea performanţelor elevilor în vederea eliminării

neconformităţilor în pregătire, raportat la cerinţele SPP şi curriculum;

stabilirea acţiunilor preventive şi corective si verificarea eficacităţii acestora.

2. Domeniul de aplicare

Procedura va fi aplicată în cadrul Colegiului Tehnic de Poștă și Telecomunicații Gheorghe

Airinei la nivelul tuturor catedrelor/disciplinelor/ modulelor , de către toate cadrele didactice,

conform limitelor decizionale stabilite prin matricea responsabilităților.

3.Documente de referinţă:

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar OMEdC

4925/08.09.2005;

Regulamentul de ordine interioară;

Elaborat Oltean Nina Semnătura:

Verificat xxxx Semnătura:

Aprobat xxxxxxx Semnătura:

Manualul Calității MQ 01.00

Legea Educației Naționale Nr. 1 din 2011 cu modificările și completările ulterioare;

Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie;

Standardele ARACIP privind evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Programa şcolară şi curriculumul;

Standardele de pregătire profesională, documentele planificării etc.

4. Definiții și prescurtări

A – aprobă;

C- consiliază;

E-elaborează;

a – aplică;

CEAC- comisia de evaluare şi asigurare a calităţii;

M- monitor;

El- elev;

R- Responsabil catedră/comisie metodică;

D- Director;

CA- Consiliu de Administrație;

AE - agent economic;

PD-personal didactic.

F – Formular

5. Responsabilităţi

Etape \ Responsabilităţi Director Responsabil

Comisie Metodică

Personal didactic

Planificarea activităţilor de

evaluare A C E

Realizarea activităţilor pe

baza standardelor C a

Înregistrarea activităţilor de

evaluare a

Urmărirea evoluţiei

performanţelor şcolare

utilizând sistemul naţional

de indicatori

C a

6. Conţinutul procedurii

6.1. Monitorizarea se realizează de către membrii Comisiei CEAC sub coordonarea Directorului

adjunct.

6.2. Directorul aprobă documentele și alocă, în baza hotărârii CA, resursele necesare derulării

procesului.

6.3 Procedura se va revizui anual, pe baza rezultatelor obținute în urma evaluării gradului de

atingere a obiectivelor prevăzute în cadrul elementelor de planificare la nivel individual de către

PD și a planurilor managerial de la nivelul catedrelor sau unității școlare și a concluziilor

formulate în cadrul Rapoartelor de inspecție ale organismelor externe.

Revizuirea procedurii este responsabilitatea CEAC.

6.4 Elaborarea planului de monitorizare de către CEAC.

6.5 Planificarea de către PD a activităților de evaluare (inițiale, formativă și finale) la nivelul

catedrelor unității de învățământ.

6.6 Proiectarea de către PD a instrumentelor de evaluare unitare la nivelul catedrei. Realizarea de

către PD a activităţilor de evaluare pe baza SPP/curriculum.

6.7 Culegerea de către M a datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe parcursul anului

şcolar- metode, instrumente.

6.8 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.

6.9 Informarea de către M a comisiei metodice “Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC.

6.10 Planificarea activităţilor de remediere, individual de către PD și centralizat, la nivelul

catedrei de către R.

6.11 Supravegherea aplicării Planului de remediere de către membrii CEAC și R.

6.12 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.

6.13 Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice /catedrei, a Responsabilului

CEAC și a CA.

7.Anexe

Formular raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului

şcolar F 04.02 ;

Formular Plan remedial F 03.02;

Formular planificare monitorizare a evaluării competenţelor pe parcursul anului

F 05.02

8. Înregistrări

8.1. Raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului şcolar

FM04.02

8.2 Planuri remediale

9. Condiţii de acceptare

Toate documentele utilizate sunt realizate pe tipizate, au numere de înregistrare şi sunt semnate

şi ştampilate.

ANEXA 1

FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNĂ PENTRU EVALUAREA DE

COMPETENŢE

F04.02

Conţinut Da Nu Responsabil

Elaborarea planului de monitorizare CEAC

Planificarea activităților de evaluare (inițiale, formativă și

finale) la nivelul catedrelor unității de învățământ

PD

Proiectarea instrumentelor de evaluare PD

Realizarea activităţilor de evaluarea pe baza SPP PD

Culegerea datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe

parcursul anului şcolar- metode, instrumente:

M

Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor M, El

Informarea comisiei metodice “Tehnologii” şi a

Responsabilului CEAC M

Planificarea activităţilor de remediere PD

Supravegherea aplicării Planului de remediere M

Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor CEAC

Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice

“Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC M

ANEXA 2

FORMULAR PENTRU PLAN REMEDIAL DE EVALUARE A COMPETENŢELOR

F03.02

CATEDRA............................

Data elaborării............

Aprobat,

Director

Monitorizarea internă

RESPONSABIL COMISIE

METODICĂ/CAI/CEAC/CA

Prima perioadă 15 septembrie – 15decembrie

OBSERVATII

Perioada a 2-a 15 decembrie - 15 martie

OBSERVATII

Perioada a 3-a 15 martie - 15 iunie

OBSERVATII

NUMELE ŞI

SEMNĂTURA

MONITORULUI INTERN

.................................

.................................

.................................

1.

2.

1.

2.

1.

2.

Competenţa avută în vedere:

Ţinte -

Rezultate

măsurabile

Acţiuni

necesare

Obiective

intermediare

Responsabil

pentru

îndeplinirea

acţiunilor

Prioritatea

acţiunii

Termene Feedback

Comentarii:

ANEXA 3

FORMULAR F 05.02 PENTRU PLANIFICAREA MONITORIZĂRII INTERNE A

EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI

Obiectivele

monitorizării

Activităţi Metode

de

monitoriz

are

Instrume

nte de

monitoriz

are

Documente

solicitate

Persoane

implicate

Termene

Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR

Nr. Înreg.: __________ din ______________

PLANIFICAREA

PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI

Obiectivele

monitorizării

Activităţi Metode de

monitorizare

Instrumente

de

monitorizare

Documente

solicitate

Persoane

implicate

Termene

Verificarea

proiectării

evaluării bazate

pe competenţe

conform

reglementărilor

în vigoare

Verificarea proiectării

documentelor de evaluare

formativă şi sumativă

Observare

Analizare

Lista de

verificare LV1

Plan de evaluare

anual

Instrumente de

evaluare

Profesorii de

specialitate

15-30

septembrie


activităților de evaluare

iniţială

Analiza

comparativă

Lista de

verificare LV2

Test de evaluare

iniţială

Nivelul

performanţelor din

anul anterior

Profesorii de

specialitate

15-30

septembrie

Controlul planului de

remediere impus de rezultatele

testului iniţial

Observare

Analizare

Lista de

verificare LV3

Plan remedial

Profesorii de

specialitate

Săptămâna 3

Verificarea

proiectării

anuale a

modulelor

Analiza proiectelor modulelor

corelată cu prevederile din

curriculum şi SPP

Observare

Analizare

Lista de

verificare LV4

Planificarea anuală Profesorii de

specialitate

15-30

septembrie

Verificarea corelării dintre

planificarea evaluării şi gradul

real de atingere a

competenţelor profesionale

Observare

Analizare Diagrama

GANTT1

Planificarea

semestrială a

evaluării

Planificări

calendaristice

Portofolii elevi

Plan managerial

catedră

Cataloage

CEAC

Director

De 3 ori pe

lună

Verificarea respectării

planificării anuale

Observare

Analizare

Lista verificare

LV5

Condica de

prezenţă

Rapoarte de

inspecţie tematice

profesorii de

specialitate

CEAC

De 3 ori pe

lună

Verificarea

elaborării

proiectelor

unităţilor de

învăţare

Analiza proiectelor unităţilor

de învăţate colerate cu

cerinţele SPP şi Curriculum

Observare

Analizare

Listă de

control cu

competenţele

vizate din SPP

si condiţii din

Curriculum

Planificarea

unităţilor de

învăţare

Profesorii de

specialitate

Săpt 3

Verificarea corelării tipului de

instrument de evaluare cu

competenţa vizată

Observare

Analizare

LV

(Tabel cu

competente şi

tip instrument

recomandat de

SPP şi

Curriculum)

Instrumentele de

evaluare

concepute-aplicate

SPP

Curriculum în

vigoare

Profesorii de

specialitate

Semestrial, cu

o săptămână

înaintea

aplicării

instrumentelor

Analiza rezultatelor elevilor

după parcurgerea UÎ

Observare Fişă de observare

elev

Membrii

CEAC

De câte ori se

parcurge o UÎ.

Controlul existenţei planului

remedial corelat cu rezultatele

înregistrate ale competenţelor

profesionale

Observare

Analizare

Chestionar

elevi Planul remedial

2 Profesorii de

specialitate

Diriginţii

Lunar

Listă de verificare a instrumentelor de evaluare LV1

Criteriu Da Nu Comentarii pentru

feedback

Instrumentul este valid – evaluează ceea ce îşi propune să evalueze

Instrumentul este valid credibil – este probabil că va conduce la

rezultate consecvente, repetabile

Instrumentul este valid practic – nu este excesiv de dificil sau

costisitor de implementat

Instrumentul este valid corect – nu presupune solicitări

nerezonabile pentru elevi

Instrumentul are impact – contribuie la eficacitatea procesului de

învăţare

Instrumentul este axat pe o problemă reală, asociată domeniului

Instrumentul are un nivel corespunzător, conform EQF

Instrumentul conferă elevilor autonomie şi/sau responsabilitate

Instrumentul se adresează diferitelor abilităţi ale elevilor

Instrumentul promovează cooperarea cu alţi parteneri sociali şi alte

organizaţii

Instrumentul se axează pe dezvoltarea abilităţilor de planificare şi

organizare la elevi

Instrumentul încurajează elevul să gândească critic şi să ia iniţiativă

Instrumentul încurajează utilizarea TIC

Instrumentul face legătura între cunoştinţele teoretice şi scenarii

practice reale

Instrumentul dezvoltă abilităţile elevilor de a învăţa cum să înveţe

Instrumentul conţine un limbaj accesibil corelat cu particularităţile

de vârstă

Instrumentul are o formă de prezentare îngrijită, aerisită

Exemplu de Diagrama GANTT1

pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionale

a. Planificarea monitorizării

Competența

urmărită

Descriptori

Perioada

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

C1 D11

D12

D13

C2 D21

D22

D23

C3 D31

D32

D33

C4 D41

D42

D43

C5 D51

D52

D53

Exemplu de Diagrama GANTT1

pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionale

b. Implementarea monitorizării

-

Competența

urmărită

Descriptori

Perioada

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

C1

D11

D12

D13

C2

D21

D22

D23

C3

D31

D32

D33

C4

D41

D42

D43

C5

D51

D52

D53

Exemplu de Planul remedial2

PLAN REMEDIAL INDIVIDUAL PE COMPETENŢE

Profesor: Nina Oltean

Elev :

Clasa: IX A

Modulul: Comunicare profesională în limba engleză

Descrierea activităţii care îmi va ajuta să

îmbunătăţesc competenţa:

Elevului i se va aduce la cunoştintă că

va trebui derulat un program de

îmbunătăţire a performanţei înregistrate

de el;

Elevul va fi încurajat să-şi întocmească

propriul plan de acţiune pentru

îmbunătăţirea acestor competenţe.

Derulez, în paralel, un plan de

remediere aplicat la nivelul întregii

clase.

Unităţi de Competenţă pe care îmi planific

să le îmbunătăţesc(√):

Comunicare în limba modernă

√ Lucrul în echipă

√ Rezolvarea de probleme

Igiena şi securitatea muncii

Comunicare şi numeraţie

√ Documentare tehnico-economică

Plan remedial individual propus de elev:

UC Cum? Cu ce? Termen Produs

Cum planific să realizez îmbunătăţirea UC la nivelul întregii clase:

încurajarea discuţiilor tip dezbatere prin problematizare şi studiu de caz

încurajarea autoevaluării

realizarea de portofolii

joc de rol

crearea unor echipe de lucru din 4 persoane, cât mai omogene din punct de vedere al

stilurilor de abordare a unei sarcini de lucru

încurajarea consultării unor surse cât mai variate pentru realizarea de proiecte tematice

De ce anume voi avea nevoie:

chestionarul stilurilor de învăţare

mai multe materiale cu situaţii de învăţare bazate pe discuţii în jurul articolelor din ziare,

reviste de specialitate

fişe de lucru diferenţiate pe stiluri de învăţare

soft educaţional

20

fişe retroproiector

mostre de materiale

hârtie de xerox

imprimantă/copiator

“regulament de funcţionare interioară” pentru clasa de elevi

Dovezi ale îmbunătăţirii competenţei:

portofoliul elevului

curbe ale progresului şcolar

autoevaluare elev

evaluarea făcută de un coleg

Cine altcineva este

implicat: Director …….

Până la ce dată se va

realiza: 30 mai 2014

Unde anume se va realiza:

Sala de laborator tehnologic

Semnături:

Profesor: Elev: Dir adjunct: Data:

21

Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII

COMPETENŢELOR PROFESIONALE

22

FIȘA DE MONITORIZARE INTERNĂ A PROCESULUI DE PREGĂTIRE A

EXAMENELOR DE CERTIFICARE DE COMPETENȚE PROFESIONALE

ASPECTE GENERALE

Date identificare unitate şcolară:

Data completării fişei:

Numele monitorului intern:

Oltean Nina

Semnătura: Perioada monitorizată:

1 Noiembrie – 31 Ianuarie

Nr.

crt.

ACTIVITĂȚI

MONITORIZATE

Da NU

1 Stabilirea listei de profesori

îndrumători pentru elaborarea

lucrărilor de certificare a


2 Elaborarea de teme pentru

examenul de certificare a

competentelor profesionale

3 Aprobarea temelor elaborate

4 Exprimarea de catre elevi a

optiunilor cu privire la temele

aprobate

5 Întocmirea de catre profesorii

indrumatatori a graficului de

elaborare a lucrarilor elevilor

6 Întocmirea graficului de

consultatii pentru realizarea

lucrarilor

7 CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

8 RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE

1.

2.

3.

4.

…..

Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI

A TEMELOR DE PROIECT

24

LISTĂ DE VERIFICARE INTERNĂ


Data completării

formularului:


Semnătura, Perioada monitorizată:

ACTIVITĂŢILE MONITORIZATE DA NU

Existenţa dovezilor de prelucrare a metodologiei si a precizarilor MEN

Existenţa graficului de derulare a activităţilor ca document

Afişarea graficului de derulare a activităţilor

Postarea informaţiilor referitoare la evaluare pe site-ul şcolii (graficului

de derulare a activităţilor , liste cu îndrumători, teme, program de

consultaţii, metodologie, precizărilor MEN)

Existenţa proceselor verbale de prelucrare la nivelul catedrelor, ariilor,

elevilor/parintilor

Existenţa listelor ca document conţinând numele îndrumătorilor conform

metodologiei MEN

Avizarea listelor cu temele pentru fiecare calificare, aprobate în catedră,

CA, respectiv ISJ.

Înregistrarea progresului elevilor în baza graficului dedus din PV la

nivelul comisiei metodice

Existenţa listei cu temele de proiect corelate cu SPP

Existenţa listei cu probele practice corelate cu SPP şi cu dotarea necesară

Verificarea concordanţei temelor cu prevederile din SPP pentru

calificarea monitorizată

Implicarea agentului economic partener în propunerea temelor şi oferirea

accesului la resurse specifice pentru atingerea competenţelor

Existenţa înregistrărilor legate de parcurgerea activităţilor planificate

25

Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A

EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE

26

RAPORT DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE

COMPETENŢE

Şcoala/Liceul

Localitate Data prezentului raport

…………………………………..

Nume

Semnătură Funcţie (ex. Director,

Responsabil AC)

Vă rugăm să completaţi formularul

o dată la două luni. Perioada

prezentului

raport:

de la (zi/luna/an)

……………………….

până la (zi/luna/an)

…………………………..

1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:

= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt

specificate mai jos

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste de

evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul

raport:

în total de

la:……………..

număr total de

observatori:

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de …………………..:

număr total de

profesori din şcoală:

număr total de

profesori observaţi:

4. Vă rugăm să descrieţi aspectele poyitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce

priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi

identificat în urma observărilor la lecţie.

CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE

1.

2.

3.

4.

…..

27

5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din

principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?

Surse ale dovezilor

6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în

realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, în funcţie de

factorii listaţi în coloana din stânga:

Dificultăţi Soluţii

Fişa de observare a lecţiei

(format)

Format de raportare

Descriptori de la 6.1 la 6.8

Dovezi sugerate de manual

Implicarea membrilor

personalului

Resurse materiale

Altele

7. Vă rugăm descrieţi succesele pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce

priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.

Succese

Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!

28

Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE

CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE

29

LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A

EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

PROFESIONALE


Data completării

formularului:


Semnătura, Perioada monitorizată:

ASPECTE VIZATE DA NU

Existenţa listelor nominale cu elevii, a cererilor şi declaraţiilor elevilor de

respectare a protecţiei muncii

Existenţa tuturor proiectelor întocmite de elevi

Existenţa fişelor de evaluare a proiectelor cu competenţele vizate

Respectarea datelor alocate pentru desfăşurarea examenului

Respectarea condiţiilor de înscriere la examenul de certificare: întocmirea

listelor de înscriere şi programarea candidaţilor pe zile şi pe locuri de

desfăşurare a probelor de examen

Cataloagele de examen au fost completate conform metodologiei de

examen

Tabelul nominal cu rezultatul examenului a fost afişat la avizierul şcolii în

ziua examenului

Evaluarea s-a desfăşurat conform graficului de desfăşurare a probei orale

şi a celei practice pe elevi, ore, locul de desfăşurare, în ordinea alfabetică

Lista a fost afişată la avizierul şcolii precum şi la locul de desfăşurare a

probei de examen, cu 24 de ore înaintea susţinerii probelor

Lista a cuprins: calificarea, ziua, ora şi locul de desfăşurare a probei de

examen precum şi candidaţii înregistraţi în ordinea alfabetică.

Au fost sesizate către CJEC/CMEC acele situaţii care au impus

neacordarea dreptului de a susţine examenul pentru un anumit candidat,

precum şi orice altă situaţie deosebită apărută în timpul desfăşurării

probelor

Au fost pregătite toate biletele de examen, pentru fiecare calificare

profesională.

Au fost pregatite fişele de evaluare conţinând criteriile de apreciere pentru

proba practică şi proba orală, completată pentru fiecare candidat, în

conformitate cu lista publică aprobată a temelor.

Tabelul cu numele elevilor şi temele lucrărilor se află în dosarul comisiei.

Elevii au prezentat lucrarea practică efectuată în mod corespunzător.

30

Proiectele individuale ale candidaţilor au fost depuse conform formatului

din Anexa 3 a Metodologiei de organizare şi desfăşurarea examenului de

certificare a competenţelor profesionale.

Existenţa Fişei de evaluare a proiectului şi a susţinerii orale, cu primele

trei părţi corect şi complet completate pentru fiecare candidat, de către

îndrumătorul de proiect.

Membrii comisiei au exercitat atribuţiile de control şi îndrumare a

persoanelor din centrul de examen care au avut sarcini privind

organizarea şi desfăşurarea examenului de certificare a competenţelor

profesionale.

Toți candidaţii au fost evaluaţi pe baza biletelor de examen conţinând

temele publice pentru proba practică şi proba orală.

Au fost respectate toate criteriile de evaluare a candidaţilor.

Toţi candidaţii au realizat individual proiectul sub coordonarea

îndrumătorului de proiect.

Fiecare candidat a susţinut lucrarea în interval de 10- 15 minute, printr-o

prezentare proprie, după care i s-au adresat întrebări de către membrii

comisiei.

Toate întrebările suplimentare formulate de membrii comisiei pentru

fiecare candidat au fost consemnate în partea a IV-a a fişei de evaluare

corespunzătoare fiecărui candidat.

Întrebările adresate de membrii comisiei făceau referire la tema

proiectului.

Toate răspunsurile candidaţilor la întrebările suplimentare ale comisiei au

fost evaluate prin aprecierea globală a calităţii acestora.

Au fost declaraţi “admişi” şi vor primi certificatul de calificare

profesională doar candidaţii care au primit calificativul final “admis”.

Tabelul nominal cu candidaţii care au susţinut examenul de competenţe

profesionale nivel III a fost afişat la avizierul şcolii precizându-se

rezultatul examenului cu calificativul admis sau respins.

Proiectele au respectat standardele de pregătire profesională, precum şi

Principiul 5 al calităţii – Implementare: predarea şi învăţarea al cadrului

de asigurare al calităţii.

Comisia de examen a fost completă.

Susţinerea proiectelor s-a efectuat in termenul alocat.

31

PARTEA a II-a

Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII

BAZATE PE COMPETENŢE

Nr. Înreg.: __________ din ______________

PLANIFICAREA

PROCESULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI

Obiectivele

monitorizării

Activităţi Metode de

monitorizare

Instrumente

de

monitorizare

Documente

solicitate

Persoane

implicate

Termene

Verificarea

proiectării

evaluării în

vederea

desfăşurării

evaluării

bazate pe

competenţe

conform

reglementărilor

în vigoare

Analiza proiectelor modulelor

corelată cu prevederile din

curriculum şi SPP

Observare

Analizare

Lista de

verificare

Proiectarea

modulelor

Profesorii de

specialitate

15-30

septembrie


documentelor de evaluare

iniţială, formativă şi sumativă

Observare

Analizare

Lista de

verificare

Plan de evaluare

anual

Instrumente de

evaluare

Profesorii de

specialitate

15-30

septembrie

Controlul planului de remediere

impus de rezultatele testului

iniţial

Observare

Analizare

Lista de

verificare

Test de evaluare

iniţială

Nivelul

performanţelor din

anul anterior

Plan remedial

Profesorii de

specialitate

Săptămâna 3

Verificarea

progresului

şcolar

Verificarea corelării tipului de

instrument de evaluare cu

competenţa vizată

Observare

Analizare

LV

(Tabel cu

competente şi

tip instrument

recomandat de

SPP şi

Curriculum)

Instrumentele de

evaluare concepute

şi aplicate

SPP

Curriculum în

vigoare

Profesorii de

specialitate

Semestrial, cu

o săptămână

înaintea

aplicării

instrumentelor

Verificarea corelării dintre

planificarea evaluării şi gradul

real de atingere a competenţelor

profesionale

Observare

Analizare

Lista de

verificare

Diagrama

GANTT

monitorizare

competenţe

Planificarea

semestrială a

evaluării

Planificări

calendaristice

Portofolii elevi

Profesorii de

specialitate

Lunar

33

Plan managerial

catedră

Cataloage

Verificarea planurilor de măsuri

remediale impuse de curba

progresului şcolar pe elev-

competenţă

Observare

Analizare

Lista verificare

Curbe de progres

şcolar

Planuri remediale

Diagrame GANTT

monitorizare

competenţe

Profesorii de

specialitate

CEAC

Lunar

Introducerea

informaţiilor

furnizate de

feedback în

ciclul de

îmbunătăţire

PEVA pentru

procesul de

evaluare de

competenţe

Identificarea şi analizarea

canalelor de comunicare

specifice organizaţiei ÎPT din

punct de vedere al accesibilităţii

pentru elevi.

Observare

Analizare

Interviu

Chestionar

elevi

Planuri

manageriale

Directori

Profesori

Elevi

Săpt 5

Verificarea instrumentelor de

culegere de feedback al

evaluării concepute de

organizaţia de ÎPT.

Observare

Analizare

Interviu

Chestionar

elevi

Chestionar

profesori

Instrumente de

colectare feedback

Directori

Profesori

Elevi

Săpt 5

Săpt 10

Săpt 20

Corelarea nivelului de adecvare

a metodelor evaluării cu gradul

de satisfacţie perceput-măsurat

al elevilor.

Analizare

Interviu

Chestionar

elevi

Fişă de observare

elev

Chestionare de

satisfacţie elevi

Instrumente de

evaluare

membrii

CEAC

Profesori

Elevi

De câte ori se

parcurge o UÎ.

Corelarea dintre rezultatele

evaluării şi planificarea formării

profesionale continue a cadrelor

didactice implicate

Analizare

Interviu

Chestionar

profesori

Discuţie

directori

Planificarea

formării

profesionale

continue a cadrelor

didactice

membrii

CEAC

Profesori

Directori

Săpt 25

Controlul existenţei planurilor

remediale individualizate care

ţin cont de stiluri de învăţare şi

Observare

Analizare

LV Planuri remediale

Înregistrări ale

stilurilor de

membrii

CEAC

Profesori

Semestrial

34

nivel existent al performanţei

corelat cu ţintele de atins.

învăţare

Diagrame GANTT

de monitorizare

competenţe

Directori

Verificarea

gradului de

satisfacţie al

actorilor implicaţi

în procesul de

evaluare bazată pe

competenţe

Profesorii sunt sprijiniţi de către

managementul şcolii cu

materialele necesare punerii în

aplicare a metodelor de

evaluare de competenţe

Observare

Interviu

Chestionar

profesori

Fişe de înregistrare

a gradului de

satisfacţie profesori

Profesori

Membrii

CEAC

Semestrial

Existenţa unui cadru afectiv şi

de încredere reciprocă favorabil

dezvoltării de către elevi a


Observare

Interviu

Chestionar

elevi


a gradului de

satisfacţie elevi

Elevi

Membrii

CEAC

Semestrial

Agenţii economici pentru

desfăşurarea stagiilor de

practică sunt motivaţi să

formeze elevi

Observare

Interviu

Chestionar

agenţi

economici

practică


a gradului de

satisfacţie agenţi

economici practică

Reprezentanţi

agenţi

economici

practică

Membrii

CEAC

Semestrial

Angajatorii de pe piaţa muncii

la care lucrează foşti absolvenţi

sunt mulţumiţi de prestaţia

acestora

Interviu

Chestionar

angajatori


a gradului de

satisfacţie

angajatori

angajatori

Membrii

CEAC

Semestrial

Verificarea

existenţei

infrastructurii

necesare evaluării

de competenţe

profesionale

Existenţa sălilor de clasă

adecvate

Observare

Lista verificare Documentaţie de

achiziţie

infrastructură

Directori

Membrii

CEAC

Semestrial

Existenţa laboratoarelor de

specialitate dotate

corespunzător

Observare


achiziţie

infrastructură

Directori

Membrii

CEAC

Semestrial

Existenţa atelierelor şcoală

dotate şi echipate corespunzător

Observare


achiziţie

Directori

Membrii

Semestrial

35

infrastructură CEAC

Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI

37

Obiectivele acestui interviu sunt subsumate următoarelor teme:

a. Comunicarea în şcoală

b. Modalităţile de evaluare

c. Îmbunătățirea performanțelor

d. Adecvarea formării în vederea evaluării de competenţe

e. Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor

Secvența de prezentare și introducere.

„Bună ziua. Sunt ___________________, lucrez la _____________________ în calitate de

_____________________.

Îți mulțumesc pentru disponibilitatea de a-mi răspunde la întrebări în cadrul acestui interviu.

Iată despre ce este vorba:

Sunt aici, în școala voastră, pentru a monitoriza felul în care se desfășoară evaluarea

competenţelor profesionale. Prin acest interviu, colegii mei împreună cu mine dorim să aflăm

perceptțiile și atitudinea elevilor din acest liceu tehnologic faţă de felul în care se desfășoară

evaluarea competenţelor profesionale.

Motivul pentru care te-am ales să participi la acest interviu este acela că eşti elev al acestui liceu,

iar părerea ta contează la fel de mult ca a oricărui alt coleg de-al tău. Toate informațiile pe care

mi le vei da vor fi considerate anonime și confidențiale și vor fi folosite doar în scopul colectării

de dovezi valide și fidele pentru ca echipa de monitori din care fac parte să poată face o evaluare

obiectivă a proceselor din școala ta.

Pe parcursul interviului poți să pui orice fel de întrebări pentru eventuala clarificare a

nelămuririlor apărute, iar dacă dorești putem reprograma sau chiar opri discuţia.

38

a. Comunicarea în şcoală

1. Eşti informat în legătură cu competențele profesionale pe care trebuie să le atingi în cadrul

fiecărui modul de pregătire?

2. Consideri ca procesul instructiv-educativ, respectiv evaluarea din şcoală, sunt ”centrate pe

formarea de competențe”?

b.Modalităţile de evaluare

3. Povestește-mi despre modulele sau disciplinele la care ești mai motivat să participi.

Te-ai simțit încurajat în rezolvarea sarcinilor de lucru? Dă exemple.

Ți s-au creat toate condițiile pentru a-ți realiza sarcinile? Dă exemple.

Conținuturile studiate au fost relevante pentru dezvoltarea competențelor

profesionale ? Cum apreciezi acest lucru ?

Cum anume știi că notele obținute reflectă în mod obiectiv nivelul performanțelor

tale?

Cum procedezi când ești nemulțumit de notarea primită?

Ai fost solicitat să-ți evaluezi propria experienţă de învăţare? În ce context? Știi

care sunt criteriile de notare pentru sarcinile de lucru primite?

c.Îmbunătățirea performanțelor

4. Hai să vorbim despre modulele pe care nu le îndrăgești foarte mult sau la care nu ai

obținut rezultate prea bune.

Ce anume ți se cere pentru a fi evaluat? Care este atitudinea profesorului în acest

caz?

Cum anume ai procedat? Cum răspunzi tu în mod concret cerințelor profesorului tău?

Ai observat o îmbunătățire a performanțelor tale la acest modul?

Există un alt mod în care ai vrea să procedezi? Există și o altă abordare pe care o

preferi din partea profesorului?

d.Adecvarea formării concrete în școală și a bazei materiale existente la necesitățile de

formare de competențe specifice

5. Să presupunem că ai fi un angajator din mediul economic și ai primi la interviu spre

angajare pe unul dintre colegii tăi de școală care are același nivel de competențe

profesionale și abilități de relaționare socială ca și tine.

Ce ai dori cel mai mult să știe să facă ?

L-ai angaja?

Argumentează-ți răspunsul !

39

Ce recomandări i-ai face colegului tău din perspectiva angajatorului?

Cum anume ai contribui, ca agent economic, la crearea în şcoală a unui mediu de

formare îmbunătăţit şi adaptat la nevoile actuale ale pieţei muncii?

e.Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor

6. Ca elev, ce anume ai schimba în modul de evaluare a competențelor la tine în școală ?

7. Dacă ar fi să privești din perspectiva unuia dintre profesorii pe care tu îl apreciezi :

Ce ai face la fel pentru evaluarea competențelor ?

Există aspecte pe care tu le vezi diferit ?

Dacă ai putea să ai o discuție sinceră cu acel profesor/acea profesoară, ce

propuneri ai avea în acest sens?

8. Pentru care aspect legat de pregătirea ta pentru viață și pentru integrarea pe piața

muncii i-ai mulțumi directorului, profesorilor și dirigintelui?

Pentru care aspect ai dori îmbunătățiri ?

9. Ce neclarităţi ai legat de evaluarea focalizată pe competenţe?

10. Vrei să-mi spui şi alte lucruri care ţie ţi se par importante legat de evaluarea pe

competenţe şi pe care eu le-am omis?

40

Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ

PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE

41

RAPORT DE MONITORIZARE EXTERNĂ PERIODICĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE

COMPETENŢE

Şcoala/Liceul

Localitate Data prezentului raport

…………………………………..

Nume

Semnătură Funcţie (ex. Director,

Responsabil AC)

Vă rugăm să completaţi formularul

o dată la două luni. Perioada

prezentului

raport:

de la (zi/luna/an)

……………………….

până la (zi/luna/an)

…………………………..

1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:

= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt

specificate mai jos

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste

de evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul

raport:

în total de

la:……………..

număr total de

observatori:

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi începând cu data de

…………………..:

număr total de

profesori din şcoală:

număr total de

profesori observaţi:

4. Verificarea existenţei infrastructurii necesare evaluării de competenţe profesionale

Săli de clase

corespunzătoare:

....... din.........

Laboratoare Tehnologice

adecvate:

....... din.........

Ateliere școală:

....... din.........

5. Verificarea gradului de satisfacţie a actorilor implicaţi în procesul de evaluare bazată pe

competenţe a. Profesorii sunt sprijiniţi de către managementul şcolii cu materialele necesare punerii în

aplicare a metodelor de evaluare de competenţe?

DA NU

b. Există un cadru afectiv şi de încredere reciprocă favorabil dezvoltării de către elevi a

competenţelor profesionale?

DA NU

42

c. Agenţii economici implicați în desfăşurarea stagiilor de practică sunt motivaţi să

formeze elevii?

DA NU

d. Angajatorii de pe piaţa muncii la care lucrează foştii absolvenţi sunt mulţumiţi de

prestaţia acestora?

DA NU

6. Introducerea informaţiilor furnizate de feedback în ciclul de îmbunătăţire PEVA pentru

procesul de evaluare de competenţe a. Există și sunt accesate de către elevi canalele de comunicare specifice organizaţiei ÎPT?

DA NU

b. Există instrumente de culegere de feedback al evaluării concepute de organizaţia de

ÎPT?

DA NU

c. Există corelare între nivelul de adecvare a metodelor evaluării cu gradul de satisfacţie

perceput-măsurat al elevilor?

DA NU

d. Există corelare între rezultatele evaluării şi planificarea formării profesionale continue a

cadrelor didactice implicate?

DA NU

e. Există planuri remediale individualizate care ţin cont de stilurile de învăţare şi nivelul

existent al performanţei corelat cu ţintele de atins?

DA NU

7. Verificarea progresului şcolar

a. Există planuri de remediere impuse de rezultatele testului iniţial ?

DA NU

b. Există corelare între tipul de instrument de evaluare și competenţa vizată ?

DA NU

c. Există corelare între planificarea evaluării şi gradul real de atingere a competenţelor

profesionale ?

DA NU

d. Există planuri de măsuri remediale impuse de curba progresului şcolar pe elev-

competenţă ?

DA NU

8. Vă rugăm să descrieţi aspectele pozitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce

priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi

43

identificat în urma vizitei de monitorizare externă.

CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE

1.

2.

3.

4.

…..

9. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din

principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?

Surse ale dovezilor

10. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în

realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat.

Dificultăţi Recomandări Responsabili Termene

11. Vă rugăm descrieţi exemplele de bună practică pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade

în ceea ce priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.

Exemple de bună practică

Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!

44

Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN

PROGRAMUL DE FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI

EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE”

45

I. Planul de învăţământ1 pentru programul de formare Profesori - monitori interni şi

externi ai evaluării de competențe

Competenţele formate în cadrul programului

Modul Competenţe formate

M 1Evaluarea

competenţelor

Definirea obiectivelor evaluării

Proiectarea activităţilor de evaluare

Stabilirea situaţiilor de evaluare

Planificarea situaţiilor de culegere a informaţiilor


M2 Monitorizarea

internă a evaluării

competenţelor

Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării

focalizată pe competenţe

Planificarea monitorizării evaluării competenţelor

Aplicarea de metode şi instrumente pentru

culegerea de informaţii referitoare la evaluarea de

competenţe

Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de

competenţe

Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării

competenţelor


M3 Monitorizarea

externă a evaluării

competenţelor

Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării

focalizată pe competenţe


1 Conform prevederilor OMECTS 5564/2011, alocarea timpului va respecta următoarele proporţii: 10% evaluare,

30% curs/activitate teoretică şi 60% aplicaţii practice

Modul

Nr.

total

de ore

Din

care

număr

ore

teorie

Din care

număr

ore

aplicaţii

practice

Din care

număr

ore

evaluare

continuă

M1 Evaluarea competenţelor 8 2 5 1

M2 Monitorizarea internă a evaluării

competenţelor 16 4 10 2

M3 Monitorizarea externă a evaluării

competenţelor 16 4 10 2

Evaluare finală 8

Total 48 10 25 5

46

Aplicarea de metode şi instrumente pentru

culegerea de informaţii referitoare la evaluarea de

competenţe

Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de

competenţe

Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării

competenţelor

III. Conţinuturi tematice

Modul Conţinuturi

M 1

Evaluarea

competenţelor

Scopul şi obiectivele evaluării: definiţie, corelare cu

standardul de referinţă, adecvare

Metode de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu

rezultatele învăţării

Probe de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu rezultatele

învăţării

Activităţi de evaluare şi resurse necesare evaluării

Situaţii de evaluare: proiectare, caracteristici, obstacole

posibile

Situaţii de culegere a informaţiilor privind competenţa

evaluată: identificare şi planificare

Resurse (materiale, de timp şi spaţiu) necesare evaluării

Pregătirea candidaţilor în vederea evaluării

Pregătirea evaluatorilor (cadre didactice, tutori) pentru

administrarea probelor

Modul Conţinuturi

M2

Monitorizarea internă a

evaluării competenţelor

Evaluarea competenţelor profesionale

Stabilirea şi proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării

competenţelor


Metode şi instrumente de monitorizare a evaluării

competenţelor

Modul Conţinuturi

M3

Monitorizarea

externă a evaluării

competenţelor

Necesitatea monitorizării externe a evaluării de competenţe în

ÎPT

Planificarea sistemului de monitorizare externă

Metode şi instrumente de monitorizare externă

Documentele monitorizării externe

Valorificarea rezultatelor monitorizării externe

Schema monitorizării calităţii examenelor de certificare a


47

IV. Planificarea modulului M3:

Monitorizarea externă a evaluării competențelor

Nr total ore: 16 ( teorie 4, practică 10, evaluare 2)

Rezultatele învățării.

La finalizarea modulului, cursanții vor putea să:

folosească metodele şi instrumentele de monitorizare externă;

elaboreze documentele specifice monitorizării externe;

valorifice rezultatele monitorizării externe;

creeze o bază de date a evaluărilor

Obiectivele modulului:

O 1 Argumentarea necesității monitorizării externe a evaluării de competențe profesionale în

ÎPT

O 2 Proiectarea unui sistem de monitorizare externă a evaluării focalizată pe competenţe

O 3 Planificarea monitorizării externe a evaluării competenţelor

O 4 Aplicarea de metode şi instrumente pentru culegerea de informaţii referitoare la evaluarea

externă de competenţe

O 5 Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea externă de competenţe

O 6 Valorificarea rezultatelor monitorizării externe a evaluării competenţelor

Tema

Obie

ctive

Metode de

formare

Data/ timp

Loc de

desfăşurar

e

Resurse

Evaluare

(Total 2 ore)

Formato

r

Teorie

(Total 4

ore)

Aplicaţii

practice

(Total 10

ore)

Necesitatea

monitorizării

externe a

evaluării de

competenţe în

ÎPT

O 1

-prezentare

- discuţii

-exerciţii

-dezbatere

-pagină de jurnal

-feedback

-plaforma

20 min 20 min Sală curs Calculatoare

Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Lipici

Ecran

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

Planificarea

sistemului de

monitorizare

externă

O 2

O 3

-prezentare

- discuţii

-exerciţii

- documentaţie

scrisă

- simulare

-pagină de jurnal

-feedback

-plaforma

50 min 100 min Sală curs Calculatoare

Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Lipici

Ecran

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

Metode şi

instrumente

de

monitorizare

externă

O 4

-prezentare

-metoda STAR

-exerciţii

- documentaţie

scrisă

- simulare

50 min 120 min Sala curs Calculatoare

Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

49

-pagină de jurnal

-feedback

-plaforma

Lipici

Ecran

Documentele

monitorizării

externe

O

2

O 3

O 4

-prezentare

- discuţii

-exerciţii

- documentaţie

scrisă

- simulare

-decizii, decizii

-feedback

-metoda cadranelor


Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Lipici

Ecran

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

Valorificarea

rezultatelor

monitorizării

externe

O 5

O 6

-prezentare

- discuţii

-exerciţii

- documentaţie

scrisă

- simulare

-pagină de jurnal

-feedback

-plaforma


Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Lipici

Ecran

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

Schema

monitorizării

calităţii

examenelor

de certificare

a

competenţelor

profesionale

O 3

O 4

O 5

O 6

-prezentare

- discuţii

-exerciţii

- documentaţie

scrisă

- simulare

-pagină de jurnal

-feedback

-plaforma


Videoproiectoare

Flipchart

Markere

Platforma

Carioci

Lipici

Ecran

Continuă

20 min

Nina

Oltean

Ferenc

Szilagyi

Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE

TRANSFORMĂ UN CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE

51

Scop :

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de rezolvare a conflictelor prin utilizarea

creativă a potenţialului de învăţare al acestora.

Durata:

30 minute din care:

15 minute redactare argumente pro şi contra;

5 minute analizarea argumentelor celorlalte echipe;

10 minute dezbatere şi discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucru

Pentru această activitate, formaţi echipe de câte 5 persoane.

(15 min) Stabiliţi argumentele pro şi contra soluţiei de abordare a conflictului aleasă

de formatorul din studiul de caz prezentat mai jos.

(5 min) Realizaţi un tur al galeriei care conţine foile de flipchart cu argumentele

identificate de fiecare echipă.

(10 min) Oferiţi feedback în plen, printr-un raportor, despre argumentele prezentate.

Studiu de caz

O echipă de 3 formabili are o dispută pe tema viziunii şi alocării sarcinilor de lucru

într-un proiect comun care vizează proiectarea şi predarea unui conţinut al

programului de formare.

În încercarea de a rezolva conflictul, formatorul îi invită pe cei trei să identifice câte

un principiu de lucru pe care ei îl consideră nenegociabil în relaţia de cooperare cu

ceilalţi doi.

Apoi grupul este încurajat să reia sarcina de lucru comună, ţinând cont de acum

înainte să nu lezeze în nici un fel principiile de lucru stabilite de ceilalţi doi.

Activitatea:

Transformarea unui conflict în situaţie de învăţare

52

Materiale

necesare

Foi de flipchart, markere, foi A4, lipici.

53

Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE

ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ

54

Scop

:

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui raport de

monitorizare internă făcându-se apel la experienţa anterioară şi învăţarea

experienţială.

Durata:

60 minute din care:

25 minute redactare raport preliminar;

25 minute analizarea raportului primit;

10 minute discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucru

Pentru această activitate, formaţi echipe de câte 3 persoane.

Redactaţi un raport pe 6 săptămâni cu privire la monitorizarea internă a

evaluării de competenţe.

În cadrul grupei, desemnaţi un secretar care va redacta de mână

pe o coală A4 un raport scurt privind competenţele planificate

pentru perioada menţionată.

Grupele vor schimba raporturile între ele.

Fiecare grupă care primeşte un raport va juca rolul Consiliului de

Administraţie al unei şcoli din ÎPT.

În acest rol (CA), grupurile vor stabiliţi criteriile pe baza cărora

vor realiza analiza astfel încât aceasta să fie cât mai completă.

În plen, fiecare grupă, printr-un raportor, va oferi feed-back

colegilor de la care au primit raportul.

Materiale

necesare:

Coli A4, pixuri, plicuri.

Activitate bazată pe învăţarea experienţială:

Elaborarea raportului de monitorizare internă periodică a evaluării


55

Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU

MONITORII EXTERNI

56

Activitatea practică: Lista orientativă conținând documentele

solicitate la monitorizarea externă a examenului de certificare de

competențe Scop Elaborarea unei liste orientative cu documentele solicitate la examenul de certificare

de competențe.

Durata 15 minute

Instrucțiuni Pasul 1.

Durata: 5 minute

Veți lucra în patru grupe.

Grupa 1

Metoda: Brainstorming

Va stabili o listă care să includă documentele solicitate la examenul de certificare de

competențe referitoare la înscrierea candidatului la procesul de evaluare.

Va delega un reprezentant pentru pasul 2.

Grupa 2


Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de

certificare de competențe referitoare la derularea probei scrise.


Grupa 3


Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de

certificare de competențe referitoare la resursele umane şi materiale implicate în

evaluare.


Grupa 4

Metoda: Decizii, decizii

Va stabili corespondența dintre cartonașele indicând tipuri de documente și

cartonașele indicând exemple de documente.


57

Pasul 2.

Durata: 5 minute

Metoda: Acvariul.

Delegaţii grupelor vor forma un cerc interior şi vor negocia rezultatele obţinute la

pasul 1; apoi vor centraliza pe o foaie de flipchart toate documentele solicitate la

examenul de competențe profesionale. Foaia va fi afişată pentru turul galeriei.

În acelaşi timp, restul grupei se va poziţiona sub forma unui cerc exterior şi va urmări

desfăşurarea procesului de negociere, culegând feedback. La finalul celor 5 minute,

vor vizualiza rezultatele înregistrate pe foaia de flipchart.

Pasul 3

Durata 5 minute

Tragerea concluziilor prin discuţiile în plen şi oferirea de feedback.

Materiale

necesare

Pentru buna desfășurare a activității, găsiți pe masă următoarele:

fişe de lucru, foi flipchart, coli A 4, markere, postit-uri.

De asemenea, puteţi consulta şi următoarele documente Word la adresa

comunicare.tvet.ro:

Anexa la OMECT nr. 5172/29.08.2008 pentru nivel 3 şi şcoala postliceală şi

de maiştri (document Word)

Anexa la OMEN nr. 4888 din 26.08.2013 pentru învățământul profesional cu

durata de 2 ani

58

PARTEA aIII-a

Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE

VIZEAZĂ PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII

59

Scop

:

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui plan de

acţiune ulterior formării în cadrul programului de profesori monitori ai

evaluării de competenţe profesionale.

Durata:

25 minute din care:

10 minute redactare plan preliminar;

5 minute analizarea planului primit;

10 minute feedback şi discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucru

Pentru această activitate, veţi forma două grupe.

Redactaţi un plan de acţiune cu privire la îmbunătăţirea calităţii evaluării

competenţelor profesionale, după finalizarea programului de formare ca

monitori ai evaluării.

Grupa 1: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea

competenţelor profesionale pe parcursul anului şcolar.

Grupa 2: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea

competenţelor profesionale în timpul examenelor de certificare.

După 10 minute, grupele vor schimba foile de flipchart conţinând planurile

dezvoltate. Fiecare grupă va analiza planul celeilalte grupe, notând

observaţiile.

După alte 5 minute, un raportor va acorda feedback, în plen, privind planul

de acţiune elaborat de cealaltă grupă.

Materiale

necesare:

Foi de flipchart, pixuri, markere.

Activitatea:

Elaborarea unui plan de acţiune vizând îmbunătăţirea calităţii evaluării

competenţelor

profesionale

60

Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE

PROFESIONALE

61

LISTA DE ASPECTE2

I. Pregătirea formării

II. Realizarea activităţilor de formare

III. Evaluarea particianţilor la formare

IV. Aplicarea metodelor şi tehnbicilor speciale de formare

I. Pregătirea formării

1. Elemente de competenţă:

Definirea obiectivelor formării

Proiectarea activităţilor de formare

Construirea situaţiilor de învăţare

Organizarea activităţilor de formare

Organizarea spaţiului de formare

Pregătirea suportului de curs şi a materialelor auxiliare

2. Definirea obiectivelor formării:

Criterii de realizare

Obiectivele programului de formare sunt:

Relevante pentru competenţele ţintă ale formării şi adecvate la cerinţele de bază ale

ocupaţiei sau setului de competenţe format

Formulate în termeni de rezultate ale învăţării (ce va fi capabil să facă cursantul-

formabilul la sfârşitul activităţilor de formare)

Adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă

Adecvate nevoilor furnizorului de formare

3. Proiectarea activităţilor de formare


Activităţile de formare sunt definite în funcţie de obiectivele operaţionale stabilite

Activităţile de formare sunt adapatte caracteristicilor şi dimensiunii grupului, resursele

furnizorului de formare

Activităţile de învăţare sunt structurate de la simplu la complex

4. Construirea situaţiilor de învăţare


Situaţiile de învăţare proiectate, materialele şi echipamentele sunt adecvate obiectivelor şi

competenţelor ţintă propuse

Metodele şi instrumentele de evaluare formativă prevăzute corespund situaţiilor de

învăţare şi nevoilor grupului ţintă

Sunt identificate obstacolele şi gestionate adecvat în calea formării

5. Organizarea activităţilor de formare


Condiţiile de formare sunt organizate cu respectarea legislaţiei în vigoare şi cu programul

2 http://www.slideshare.net/guestf046adb/formator

http://www.slideshare.net/guestf046adb/formator

62

de formare

Condiţiile de formare sunt adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă

Echipamentele şi materialele sunt disponibile atunci când este prevăzut a fi utilizatre în

procesul de formare

Materialele didactice vizuale utilizate sunt lizibile şi atractive

Resursele materiale sunt accesibile pentru participanţi

6. Organizarea spaţiului de formare


Modul de aranjare a spaţiului de lucru facilitează comunicarea între participanţi

Spaţiul de formare este clar diferenţiat faţă de spaţiul destinat pauzei de cafea

Participanţii la formare au acces la facilităţi (grup sanitar, garderobă etc.)

Locul de desfăşurare a fiecărei activităţi este ales în funcţie de obiectivele activităţii

7. Pregătirea suportului de curs


Suportul de curs este adaptat la caracteristicile şi nevoile grupului ţintă

Informaţia cuprinsă în suport şi materialele auxiliare sunt actuale şi suficiente pentru

atingerea obiectivelor propuse

Conţinutul suportului şi materialelor auxiliare sunt relevante în raport cu obiectivele şi

competenţele programului

II. Realizarea activităţilor de formare

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ

1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare

2. Motivarea participanţilor la formare

3. Facilitarea activităţilor de învăţare

4. Rezolvarea conflictelor

5. Furnizarea de feedback participanţilor la formare

1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare


Participanţii sunt informaţi despre succesiunea activităţilor

Participanţii sunt informaţi despre obiectivele şi modalităţile de evaluare ale programului

Participanţii sunt informaţi în legătură cu spaţiile şi facilităţile disponibile

2. Motivarea participanţilor la formare


Sarcinile de lucru sunt adaptate caracteristicilor individuale ale participanţilor la formare

Sarcinile de lucru sunt clar formulate

Comportamentul formatorului este adaptat caracteristicilor grupului de formabili

Contactul vizual al formatorului cu formabilii este păstrat pe tot timpul desfăşurării

şedinţelor de formare

Sunt încurajate iniţiativa şiexprimarea deschisă a opiniilor participanţilor

Experienţa proprie a formabililor este folosită în procesul de formare

63

3. Facilitarea activităţilor de învăţare


Ţinuta formatorului este adecvată situiaţiilor de învăţare

Programul de lucru convenit este respectat, cu excepţia cazurilor de forţă majoră

Formabilii sunt stimulaţi pentru a avea o atitudine proactivă

Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale cursului

Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale grupului ţintă

Formatorul asigură ocazii şi timp pentru fiecare participant la formare de a-şi exersa

deprinderile formate şi aplicarea cunoştinţelor dobândite

Siguranţa fizică şi psihică a formabililor este asigurată

4. Rezolvarea conflictelor


Conflictele între participanţi sunt identificate şi rezolvate cu promptitudine, urmărind

principiul câştigului mutual

Rezolvarea conflictelor se face ţinând seama de caracteristicile individuale ale

participanţilor-persoane implicate

Dacă este cazul, formatorul apelează la alte persoane-instituţii pentru rezolvarea

conflictelor

5. Furnizarea de feedback participanţilor la formare


Comportamentele care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate şi

înregistrate

Participanţilor li se oferă în permanenţă informaţii în legătură cu nivelul atingerii

obiectivelor şi al formării competenţelor ţintă

Performanţele participanţilor care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt comunicate

acestora

Participanţii la formare sunt implicaţi în oferirea de feedback constructiv colegilor lor

Formatorul aplică metode şi instrumente de evaluare formativă care sunt comentate cu

participanţii

Feedbackul oferit pe parcursul formării este asociat cu stimulente pozitive şi sunt evitate

manifestăprile critice directe

Feedbackul final este asociat cu recomandări cu privire la dezvoltările ulterioare ale

participanţilor la formare

III. Evaluarea participanţilor la formare

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ

1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare

2. Organizarea sesiunilor de evaluare

3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-

activitatea de formare

4. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare

1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare


64

Evaluarea pe parcurs a participanţilor la formare este realizată cu metodele şi

instrumenţele recomandate în programul de formare

Comportamentele esnţiale care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate în

conduita participantului la formare

Participanţii la formare sunt informaţi la începutul fiecărei probe despre modul în care

vor fi evaluaţi

Formatorul acordă asistenţă pe tot parcursul evaluării privind instrumentele folosite

Participanţii sunt informaţi cu privire la probele de evaluare utilizate pe parcursul şi la

finalul programului de formare

2. Organizarea sesiunilor de evaluare


Sesiunile sunt organizate în conformitate cu prevederile legii

Sesiunile sunt organizate în conformitate cu politicile proprii ale instituţiei de formare

Instrumentele de evaluare utilizate sunt pre-testate

Instrumentele de evaluare utilizate sunt adaptate la cerinţele participanţilor cu nevoi

speciale

3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-

activitatea de formare


În registrarea rezultatelor evaluării se face în formatul agreat de furnizorul de formare şi

cu respectarea prevederilor legale

Fişele şi registrele de evaluare sunt completate în conformitate cu legislaţia în vigoare

Raportul de evaluare are forma şi conţinutul prevăzite de legislaţia în vigoare şi este în

concordanţă cu cerinţele furnizorului de formare

IV. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare

1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformării

2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup

3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursă

4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare

5. Dezvoltarea competenţelor transversale

1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformării


Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care să

reflecteze asupra propriei experienţe

Reflecţia critică a participanţilor asupra celor învăţate şi exprimarea opiniilor personale

sunt încurajate

Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care îşi pot

manifesta autonomia, prin studiu şi exerciţiu individual şi de grup autoconduse

Însuşirea şi dezvoltarea limbajului de specialitate sunt încurajate

Metodele şi tehnicile de comunicare persuasivă sunt utilizate cu precădere

Cunoaşterea reciprocă a participanţilor la formare este facilitată prin utilizarea spaţiului

65

de lucru

2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup


Lucrul în echipă şi autonormarea echipelor sunt încurajate

Metoda de grup utilizată este adecvată obiectivelor şi conţinuturilor

Formatorul încurajează şi susţine colegii de grup ai cursanţilor cu dificultăţi de învăţare

participanţii la formare cu experienţă şi cunoştinţe peste medie sunt utilizaţi ca resurse ale

formării

3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursă


Programele şi sesiunile de formare sunt proiectate, dacă este cazul, în comun cu alţi

formatori

Rolul de formator este schimbat, dacă este cazul, în cel de co-formator sau co-facilitator

al formării

Diferite etape ale procesului de formare sunt delegate unor co-formatori, în funcţie de

competenţele+performanţele acestora

Activitatea persoanelor resursă este integrată în mod optim în activităţile de formare

Formatorul oferă consultanţă privind revizuirea standardelor şi privind elaborarea

documentaţiei

4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare


Procedurile de formare sunt suficient de variate pentru a face faţă nevoilor+aşteptărilor

individuale şi de grup ale participanţilor

Situaţiile neaşteptate şi conflictele apărute sunt folosite în scop formativ

Elemente ale programului de lucru sunt negociate cu participanţii la formare, pentru

optimizarea acestora

Este încurajată învăţarea pe cale nonformală şi informală

Este încurajată şi controlata învăţarea din greşeli

Rezultatele evaluării formative sunt utilizate în mod eficient şi constructiv în procesul de

formare

5. Dezvoltarea competenţelor transversale


Formatorul urmăreşte în permanenţă exprimarea corectă, coerentă, şi în limbaj adecvat

din partea formabililor

Formabilii sunt sprijiniţi în însuşirea limbajului de specialitate

Formabilii sunt sprijiniţi în orientarea spre piaţa muncii şi societate

Participanţii sunt încurajaţi spre folosirea celor mai diverse mijloace de informare şi

comunicare

Este incurajată activitatea de grup şi lucrul în echipe

Formatorii primesc, la cerere, consiliere din partea formatorilor în privinţa programului

de formare corespunzător nevoilor lor

66

Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE

FORMARE

(pentru cursanți)

67

Varianta 1

Stimați colegi,

Formarea continuă a profesorilor reprezintă o componentă esențială a activității din

cadrul instituției noastre.

Urmărim permanent să îmbunătățim calitatea cursurilor oferite prin identificarea

aspectelor pozitive cât și a celor negative percepute de cursanții noștri.

În acest scop, vă rugăm să citiți cu atenție următorii itemi și să răspundeți cu sinceritate

la fiecare dintre ei, bifând varianta(ele) pe care o/le considerați potrivită(e) pentru

dumneavoastră.

I. APRECIEREA CURSULUI

1. Cursul a corespuns nivelului așteptărilor dumneavoastră?

DA NU

Vă rugăm să bifați răspunsul pe care îl considerați cel mai potrivit, folosind scala de la 1 la 5 (1

– dezacord total; 5 –acord în totalitate/complet).

2. Obiectivele au fost atinse?

1 2 3 4 5

Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral

3. Conținuturile au furnizat informații pe care le apreciați drept utile în activitatea

dumneavoastră?

1 2 3 4 5


4. Temele abordate au fost introduse și dezbătute într-o manieră structurată și

coerentă?

1 2 3 4 5


Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați utilă.

68

............................................................................................................................................................

Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați neinteresantă.

............................................................................................................................................................

5. Raportul dintre intervențiile teoretice și aplicațiile practice a fost echilibrat?

1 2 3 4 5


6. Metodele folosite au fost potrivite conținuturilor și adaptate particularităților

dumneavoastră de învățare?

1 2 3 4 5


7. Documentația oferită a fost bine structurată?

1 2 3 4 5


8. Mijloacele și echipamentele folosite au corespuns cu nevoile dumneavoastră de

învățare?

1 2 3 4 5


II. PRESTAȚIA FORMATORILOR

9. Formatorii au dat dovadă de o bună cunoaștere a temelor abordate?

1 2 3 4 5

Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet

69

10. Comunicarea formatorilor cu grupul de formabili a fost accesibilă și

inteligibilă ?

1 2 3 4 5


11. Formatorii au facilitat comunicarea dintre formabili ?

1 2 3 4 5


12. Formatorii au manifestat interes pentru nevoile de învățare care s-au ivit în

timpul cursului ?

1 2 3 4 5


13. Relația dintre formator și grupul de formabili a fost bună ?

1 2 3 4 5


III. ASPECTE ORGANIZATORICE

14. Locația de formare a favorizat învățarea ?

1 2 3 4 5


15. Durata cursului a corespuns volumului de informații furnizat ?

1 2 3 4 5


70

Menționați ce alte subiecte ați fi dorit să fie abordate de tematica acestui curs.

............................................................................................................................................................

IV. APRECIEREA GENERALĂ ASUPRA CURSULUI:

1 2 3 4 5

Nesatisfăcător Satisfăcător Bine Foarte bine Excelent

Vă mulțumim pentru feedback-ul acordat!

71

Varianta 2

Apreciaţi cu Foarte bine, Moderat sau Foarte slab pentru fiecare din caracteristicile formatorului

dumneavoastră listate mai jos.

Nr.

crt Caracteristici

Foarte

bine Moderat

Foarte

slab

1 experienţă profesională (informaţie solidă în domeniu,

abilităţi practice);

2 abilităţi interpersonale şi de relaţionare, de comunicare

(verbală, nonverbală şi scrisă);

3 bunăvoinţă şi respect;

4 obiectivitate, pragmatism;

5 toleranţă (acceptarea celorlalţi fără formularea unor judecăţi

de valoare);

6 flexibilitate;

7 empatie;

8 autoapreciere, încredere în forţele proprii, înţelegerea şi

conştientizarea propriei valori;

9 capacitatea de a-şi recunoaşte propriile slăbiciuni;

10 conştientizarea statutului de model pentru profesorul

debutant;

11 orientarea către dezvoltarea ultural precum şi spre

dezvoltarea celorlalţi;

12 deschidere, disponibilitate;

13 charisma;

14 simţul umorului;

15 condiţie fizică bună (sănătate);

16 echilibru interior;

17 sensibilitate faţă de problemele care ţin de diversitate

cultural şi înţelegerea acestor probleme

18. managementul conflictelor

19. motivaţie pentru cariera didactică

20. responsabilitate şi asumarea responsabilităţii

Date post:	03-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	duongnhan
View:	237 times
Download:	0 times

Formatori monitori evaluare competenţe Nume şi prenume...

Documents