PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ AL
ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24
BUCURESTI, SECTOR 2
2013-2017
DIRECTOR
PROF. MALUREANU MARIANA
1
CUPRINS:
ARGUMENT / 2
I. PREZENTAREA ŞCOLII / 4
I.1 Scurt istoric / 4
I.2. Aşezare / 4
I.3. Oferta educațională / 5
I.4. Cultura organizațională / 6
I.5. Perspective oferite absolvenților / 6
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN / 8
II.1.Context european / 8
II. 2. Context naţional / 8
II. 3. Context legislativ / 10
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN / 15
IV. ANALIZA P.E.S.T.E. / 28
IV.1. Context politic / 28
IV.2. Context economic / 29
IV.3. Context social / 30
IV.4. Context tehnologic / 30
IV.5. Context ecologic / 31
V. ANALIZA SWOT / 32
Puncte tari / 32
Puncte slabe / 33
Oportunităţi / 34
Ameninţări / 35
VI. VIZIUNEA ȘCOLII / 36
VII. MISIUNEA ŞCOLII / 37
VIII. ŢINTE STRATEGICE / 39
IX. OBIECTIVE / 43
X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLII / 46
XI. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ / 43
2
ARGUMENT
Dinamica societăţii de astăzi implică în mod necesar viziune, prognoză şi diagnoză, astfel
încât conceperea riguroasă a Planului de Dezvoltare Instituţională (pe care-l vom denumi în
continuare PDI) presupune atingerea performanţei la nivelul Școlii Gimnaziale nr. 24 în perioada
2014 – 2018. Echipa de proiect a ales această durată de viață de 5 ani ținând cont de modificările
legislative cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări ce se referă la criteriile de
admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, modificarea structurii Consiliului de
Administraţie, recrutarea personalului didactic la nivelul unității precum și de evoluția economică a
zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale ale pieții muncii.
Școala funcţionează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere al școlii,
al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională. Planul de
dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire al acestuia permite
consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor
propuse.
Pentru formularea viziunii și a misiunii, pentru stabilirea țintelor strategice și pentru
dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica educaţională a
echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Școlii Gimnaziale nr. 24, continuitate susţinută atât
de rezultatele școlare şi socio-comportamentale ale elevilor cât şi de expectanţele părinţilor şi ale
comunităţii locale.
S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, astfel încât PDI 2014-
2018 să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.
Documentul de faţă are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra
finalităților educației, asigurând întrepătrunderea tuturor domeniilor funcționale ale
managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare), și
menţine coerența strategiei pe termen lung a școlii.
PDI al școlii este elaborat și fundamentat în strânsă concordanță cu mediul şi condițiile în
care își desfășoară activitatea ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității
educaționale: scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității; competiția tot mai
accentuată între licee; schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale;
politica managerială a școlii și a comunității locale.
PDI reprezintă voința comună a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a
personalului administrativ și a comunității (părinți si reprezentanți ai comunităţii locale), elaborarea
pornind de la punctele tari şi slabe (analiza SWOT) ale activității educaționale. S-au avut în vedere
urmatoarele aspecte: elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită
pregătirea unitară și coerentă a elevilor de-a lungul celor două niveluri de învățământ preuniversitar
secundar inferior și superior; ofertă educaţională cu accent pe studierea intensivă a informaticii şi
ştiinţelor naturii, menținerea ofertei diversificate de studiere a limbilor străine în regim de trunchi
comun și ca disciplină opțională pentru pregătirea examenelor de competențe lingvistice cu
recunoaștere internațională; centrarea managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi
fidelizarea cadrelor didactice cu rezultate academice deosebite; crearea unui mediu de lucru adecvat
cerințelor unei educații moderne; stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de
programe extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare integrării în învățământul
superior și pe piața muncii; profesionalizarea actului managerial; asigurarea unei baze materiale
bune pentru desfășurarea procesului instructive-educativ și gestionarea eficientă acesteia.
3
I. PREZENTAREA ŞCOLII
I.1 Scurt istoric
Primul document care atestă funcţionarea şcolii, sub denumirea de “Şcoala primară de baieţi
nr. 5 de galben” este un registru matricol aflat în arhiva şcolii din anii 1882-1886. Pe atunci localul
era în strada Mihail Eminescu nr. 87, în prezent Casa de Copii Nr.4.
În anul 1889 a funcţionat cu denumirea de “Şcoala primară urbană de baieţi nr.5″.
În anul 1891 a funcţionat cu denumirea de “Şcoala primară urbană de baieţi nr.18″.
În anul şcolar 1896-1897 a functionat cu denumirea “Şcoala nr.18 Tunari Aaron Florian”.
În anul 1910-1911 primeşte denumirea de “Şcoala de fete nr.19-Natalia Penozzi”, iar apoi a
funcţionat sub denumirile de “Şcoala de fete nr.19 Piaţa Băneasa”, “Şcoala de baieţi nr.19 Tunari”,
“Şcoala de fete nr. 19″, “Şcoala generală nr. 24 fete”, “Şcoala de 7 ani nr. 25 fete”, “Şcoala de 7 ani
nr.25 Mixt” anii 1919-1968.
Din anul şcolar 1964-1965 poarta denumirea de “Şcoala Mixtă de 8 ani nr.25″.
În anul şcolar 1970-1971 se comasează “Şcoala generală nr. 25″ de pe strada Tunari cu
“Şcoala generală nr. 24″.
În anul şcolar 1975-1976 a fost cladit un nou local lânga cel vechi, al fostei Şcoli generale
nr.25 ( actuala Gradinita 138) şi funcţionează de atunci ca Şcoala generală nr. 24 actuala “Şcoala
Gimnaziala Nr. 24″ (Str. Tunari nr. 52).
I.2. Aşezare
Şcoala Gimnaziala Nr. 24 este situată în zona centrală a oraşului beneficiind de un numar mare
de mijloace de transport, ceea ce face sa fie uşor accesibilă pentru diferitele sectoare ale capitalei.
Menţionam că în apropierea şcolii se află clubul sportiv DINAMO unde mulţi elevi practică diverse
sporturi de performanţă.
Mijloace de transport:
Tramvaie:
5- Staţia Ştefan cel Mare;
34, 46- Staţia Stadionul Dinamo;
Autobuze:
330, 335- Staţia Perla sau Spitalul Colentina;
135- Staţia Mihai Eminescu;
Metrou- Staţia Ştefan cel Mare
4
I.3. Oferta educaţională
Unitatea şcolară: SCOALA GIMNAZIALA NR. 24
ADRESA: Str.Tunari Nr. 52-54
Sector 2 Bucureşti
TEL/FAX/E-mail:
021-2107185
021-2101381
Şcoala Gimnazială nr. 24 este un nume de referinţă în învăţământul bucurestean, ea
reprezentand in acelasi timp imaginea performanţei şcolare.
Am realizat proiectul de dezvoltare instituţională care constituie în acelaţi timp si oferta
educaţională a scolii. Ce am urmărit?
În primul rând, ce am fost?
Am fost istorie; o şcoală de cartier ca atâtea altele. Am crescut cu timpul în toate
componentele, îndeosebi cele valorice.
Ce suntem? Suntem o scoala performanta, dorita de populaţia şcolară; suntem un colectiv
a cărui principală calitate este dorinţa de foarte bine materializată prin muncă, printr-o muncă
asiduă, dăruită idealurilor de performanţă; suntem elevii care ştiu ce vor de la viitor şi se pregătesc
in acest scop; suntem simbolul corectitudinii şi dăruirii profesionale; suntem noi, Şcoala Gimnazială
nr. 24.
Ce vom fi? Vom fi viitorul aşa cum îl visăm; vom fi cei ce vor semăna în continuare
educaţia bunului simţ şi al dorinţei de foarte bine.
Ne aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor pe care ni le-am propus.
Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum ascendent spre perfecţionarea procesului de învăţămînt,
ca rezultat al acţiunilor convergente ce vor avea la îndemână trei elemente esenţiale: elevii, părinţii
şi calitatea a tot ceea ce întreprindem, ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus.
I.4. Cultura organizaţională
O condiție esențială a dezvoltării organizaționale este formarea unei culturi temeinice,
proces în care competențele umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-și
propună menţinerea sau schimbarea culturii organizaționale. De aceea este necesar să identifice
tipul de cultură, să o înțeleagă, să o modeleze pentru a putea promova un climat școlar pozitiv.
Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile
dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul
pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de
afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,
conservatorism, automulţumire.
Climatul şcolar la Școala Gimnazială nr. 24 este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare a membrilor instituţiei şcolare ; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile
dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Conducerea şcolii este deschisă şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi
sincere la adresa acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un
control strict birocratic.Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în
conduita cadrelor didactice.
5
I.5. Perspective oferite absolvenţilor
Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii dobândesc cunoştinţe
şi competenţe suplimentare care le facilitează admiterea la licee si colegii naționale de prestigiu din
București
În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din orele de curs
şi din opţionalele oferite de școala nostră – absolvenţii părăsesc şcoala cu o perspectivă mai largă
asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean european şi planetar.
Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la Școala Gimnazială nr. 24 dezvoltă o serie de
aptitudini social-culturale şi competenţe de comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea
în societatea modernă, europeană. În comparaţie cu absolvenţii altor școli, ei demonstrează cu
prisosinţă nivelul înalt de pregătire pe care l-au primit în cei opt ani de studii, îşi dezvoltă latura
creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi de lideri, devenind flexibili,
independenţi şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
II.1.Context european
Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de
învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs
în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai importantă
„comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii, schimbarea din
domeniul curriculum-ului va stârni probabil încă multă vreme polemici și pasiuni.
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind
competentele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru
absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de
competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini care
urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-cheie
se realizează la intersecţia mai multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii „academice”
(de exemplu Comunicarea sau competenţele în Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte
inter- și trans- disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curicuare.
II. 2. Context naţional
Premisa politicii Mnisterului Educaţiei Naţionale privind descentralizarea este consistentă.
Diagnoza este structurata pe zone critice, care devin si principalele domenii în care va actiona
strategia de descentralizare. Aceste domenii sunt:
a) Curriculum:
Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), redus ca pondere faţa de nevoile si interesele
comunităţii locale.
CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, parinţi,
agenţi economici etc.).
Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul National pentru
Curriculum).
Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri, la
primatul preţului în faţa calităţii.
Necorelarea activităţii celor doua structure-expert de la nivel central (CNC şi Consiliul
National pentru Aprobarea Manualelor - CNAM ) şi, adăugam noi, între acestea şi Serviciul
Naţional de Evaluare si Examinare (SNEE).
6
b) Evaluarea si certificarea:
Certificarea pregătirii profesionale realizată, în unele cazuri, de persoane nepregătite în acest
sens.
c) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:
Reţeaua şcolara este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri,
specializări şi norme didactice).
Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate iar deciziile se iau adesea, la nivel central si
judeţean, fără consultarea părtilor interesate de la nivel local.
Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.
d) Conducere şi administrare:
Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii.
Administrarea curenta a patrimoniului si a fondurilor şcolii în afara acesteia, la nivelul
consiliilor locale.
Comunitatea este subreprezentată în consiliile de administraţie (CA) ale unitaţilor scolare.
Directorul este numit exclusiv pe filiera ierarhică - de către I.S.M.B. sau M.E.N.
Legislaţia, adoptată în 2014, care modifică această situatie, schimbând, printre altele,
structura Consiliului de Administratie (CA) şi modul de numire a directorului, nu şi-a
produs încă efectele. Se adaugă recentele măsuri iniţiate prin Ordonanţa de Urgenţă
49/2014, cu noutăţi privitoare la componenţa CA.
Se încalcă separarea functiilor "deliberativă" şi "executivă", prin faptul ca directorul şcolii
este şi presedintele CA.
e) Resursele umane:
Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea
decizională în privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul ISMB şi
al Ministerului.
Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic.
Centralizarea formarii si dezvoltarii profesionale a personalului şi necorelarea ei cu nevoile
şi interesele beneficiarilor.
f) Politicile de finanţare:
Imposibilitatea finanţării coerente, pe baza de formule şi standard, din cauza constrângerilor
legislative.
Circuitul încă greoi de finanţare a unităţilor şcolare.
Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de
performanţă educaţională.
Sistemul de culegere, prelucrare şi transmitere a datelor nu este suficient de credibil şi de
eficient pentru a oferi o baza obiectivă procesului decizional.
În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă
şi alte domenii ale educaţiei şi al vieţii şcolare cum ar fi:
Sistemele de management al calitaţii (inspecţie, control şi asigurare a calitaţii).
Alegerea metodologiei didactice şi a auxiliarelor curriculare - inclusiv TIC.
Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de la
o unitate şcolară la alta.
Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.
Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii
Strategiei de descentralizare a învatamântului preuniversitar. Pornind de la situaţia existent,
aceasta îşi propune obţinerea unor rezultate si efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:
Eficientizarea activitaţii şi creşterea performanţelor.
Democratizarea sistemului educaţional.
Transparenţa decizională.
7
Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale.
Stimularea inovatiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice.
II. 3. Contextul legislativ
Baza conceptuală a prezentului proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în
vigoare :
Legea Educaţiei Nr.1/2011; Ordine de Ministru, norme metodologice, alte acte normative
referitoare la implementarea legii;
Ordinele, notele, notificarile şi precizarile M.E.N.;
Programul de Guvernare 2013, capitolul XIII. Educatie;
Metodologia formării continue a personalului didactic din unităţile de învăţământ
preuniversitar
OMECTS nr. 4924/29.08.2013, privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluării
Naţionale pentru elevii cls.a VIII a-2013-2014
OM 4925/2013 privind organizarea si desfasurarea admiterii in invatamantul liceal de stat
pentru 2014/2015
Ordonanţa de urgenţă OU 75/2005 privind asigurarea calităţii în educaţie
Legea nr.87 / 2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.75 / 12.07.2005,
privind asigurarea calităţii în educaţie
Ordinul 4925/2005 si Anexa Ordinului 4714/23.08.2010 privind aprobarea Regulamentului
de organizare şi functionare a unit. din inv. preuniversitar
O.M. 4595/2009, privind evaluarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar
Raportul ISMB, privind starea învăţământului în anul şcolar 2012-2013
Plan managerial al ISMB pe anul 2013-2014
PLAI - Plan local de actiune pentru invatamant - ISMB 2013-2014
Strategia managerială a ISMB pentru anul şcolar 2013-2014
Raportul privind starea învăţământului la nivelul unităţii în anul şcolar 2012-2013
Legea 35/2007, adresa MECTS Nr.29351din 3.04.2007, planul de măsuri al ISMB
privind creşterea siguranţei civice în şcoli şi în zona acestora
Legea 29/2010 de completare a legii 35/2007 privind creşterea siguranţei civice
Anexa la OMECTS nr.1409/29.06.2007 – Strategia Ministerului Educatiei
Cercetarii,Tineretului si Sportului, cu privire la reducerea fenomenului de violenta in
unitatile de invatamant preuniversitare si Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007
privind cresterea sigurantei in unitatile de invatamant
Strategia de prevenire a criminalitatii la nivelul Municipiului Bucuresti 2011-2016
Plan ISMB nr. 23148/2012 privind reducerea fenomenului de violenta in mediul scolar an
scolar 2012-2013
8
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
III.1. Informații de tip cantitativ
Numărul elevilor din şcoală (pe clase/total).
Populaţia şcolară:
Număr de elevi : 489 (an scolar 2012-2013)
Numar de clase: 21
Nivel de
invataman
t
Total Din care
Primar
12 clase / 264 elevi
- clasa pregătitoare – 1/ 27 elevi
- clasa I – 3 clase / 75 elevi
- clasa a II- a – 3 clase/ 67 elevi
- clasa a III –a – 3 clase / 53 elevi
- clasa a IV –a – 2 clase / 42 elevi
Gimnazial
9 clase/ 216 elevi
- clasa a V – a – 2 clase / 62 elevi
- clasa a VI – a – 3 clase / 65 elevi
- clasa a VII – a – 2 clase / 44 elevi
- clasa a VIII – a – 2 clase / 45 elevi
21 clase cu 489 elevi
Provenienţa: mediul urban
Personalul şcolii : in anul scolar 2012-2013
Numar de cadre didactice : 38
Personal didactic auxiliar: 4
Personal nedidactic : 12
Categoria
Din care :
Nr.
persoane
Titulare
Din care
Suplinitor
calificat
Pensionar
Detasat/prof
. asociat
Didactic
Invatatori 12 9 2 1
Profesori 26 21 3 1 1
Didactic
auxiliar
Secretar 1 1 - - -
Bibliotecar 1 1 - - -
Pedagog 1 1
Aj progr 1 1
Nedidactic
Ingrijitori 4
4 - - -
Paznic 5 5 - - -
Muncitor de
intretinere 2 2 - - -
♦ Calitatea personalului didactic:
- calificat - 100 %
- cu performanţe în activitatea didactică : 85 %
- absolvenţi de cursuri de formare /perfecţionare
9
Se remarcă preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi metodologia didactică
prin participarea la activităţi şi cursuri de formare şi perfecţionare continuă organizate de C.C.D,
Universitatea din Bucuresti sau alte Institutii de învăţământ superior din Bucuresti şi din ţară.
Astfel in scoala isi desfasoara activitatea :
- îndrumători practică pedagogică – 1 profesor;
- metodişti – 4 profesori.
-expert evaluare externa ARACIP – 1 profesor
Majoritatea cadrelor didactice şi-au continuat studiile prin programe si module postuniversitare
organizate de Universitatea din Bucuresti:
- 5 absolvenţi ai cursurilor de masterat.
♦ Indicatori de evaluare a performanţelor şcolare –cantitativ şi calitativ ● Rezultate şcolare :
ponderea elevilor cu rezultate slabe , bune si foarte bune
-rezultate slabe : 5 %
-rezultate bune : 10 %
-rezultate foarte bune : 85 %
REZULTATE EVALUARE NATIONALA sesiunea iunie 2013
Disciplina Insc
rişi
Preze
nti
Eli
min
ati
Abse
nti
Ceri
nte
speci
ale
Situaţia pe tranşe de note
1-
1,9
9
2-
2,9
9
3-
3,9
9
4-
4,9
9
5-
5,9
9
6-
6,9
9
7-
7,9
9
8-
8,9
9
9-
9,9
9
10
Limba si
literatura
romana
38 38 0 0 nu 2 1 5 3 5 7 15 0
Matematica 38 38 0 0 nu 4 2 3 3 7 5 9 5
MEDIA
FINALA
4 2 3 3 7 5 9 5
Media pe scoala la limba si literatura romana (total / 38) : 7.80 Promovabilitate 92.10%
Media pe scoala la matematica (total / 38) : 7.63 Promovabilitate 84.21%
Media finala de la evaluare (total / 38): 7.71 Promovabilitate 89.47%
● Procentul elevilor care au fost admisi în învăţământul liceal
În anul şcolar 2012/2013 sesiunea iunie, toţi absolvenţii clasei aVIII-a au fost cuprinşi într-o
formă superioară de învăţământ.
III.2. Analiza informaţiilor de tip calitativ:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2007
REZULTATE
SLABE
REZULTATE
BUNE
REZULTATE
FOARTE
BUNE
10
Ambianţa din unitatea şcolarǎ : atmosfera este deschisǎ, bazată pe respect, comunicare şi
cooperare. Nu existǎ conflicte majore, în cazul apariţiei unor conflicte acestea se rezolvǎ cu
discreţie şi profesionalism.
Relaţiile între director/personal, profesori/preofesori, profesori/elevi se bazeazǎ pe
comunicare, colaborare, respect reciproc.
Mediul social de provenienţǎ al elevilor: în urma efectuǎrii analizei mediului social de
provenienţǎ al elevilor rezultǎ urmǎtoarea structurǎ conform graficului: muncitori 66,2%,
intelectuali 7,4 %, patroni 12,5 %, funcţionari 5,1 %, şomeri 6,6 %, pensionari 2,2 %
Mediul Social
Muncitori, 66.20%
Intelectuali, 7.40%
Patroni, 12.50%
Functionari, 5.10%
Someri, 6.60%
Pensionari, 2.20%
Structura etnică: 95,17 % romani (2 % macedoneni), 4,83 % rromi
Structura etnica
Romani,
93.17%
Macedoni, 2%
Rromi, 4.83%
III.3. Analiza comunităţii (Sectorul 2):
Dimensiunile fizice: - populaţia: 360750 locuitori
- densitatea populaţiei: 11.273/ km2
- suprafaţa sectorului 2: 32 km2
- tendinţa de creştere a populaţiei
11
- vârsta medie a populaţiei: 40 ani
Probleme sociale: - rata şomajului: 1,28 % fiind sectorul cu cea mai mare rată a
şomajului
- migraţia externă: 0,1%
- structura ocupaţională: comerţ – 42%, tranzacţii imobiliare – 27%, industria prelucrătoare –
9%, construcţii – 6%
- divorţuri: 15,55 % din numărul divorţurilor pe municipiu
Relaţia dintre şcoală şi comunitate : - şcoala satisface nevoile comunităţii
- resursele educaţionale ale comunităţii: teatre, muzee, cinematografe, agenţii naţionale
- nu există conflicte între şcoală şi comunitate
Implicarea şcolii în strategia comunitară: - La nivelul sectorului 2 există strategia comunitară Agenda Locală 21 în care sunt
identificate problemele sectorului pe domenii (educaţie, medical, social, afaceri)
- În cadrul Agendei Locale 21 s-a realizat analiza resurselor educaţionale şi au fost propuse
strategii de dezvoltare a învăţământului.
Cunoaşterea grupurilor de interese:
Pǎrinţii: fiecare învǎţǎtor şi diriginte cunoaşte familia elevilor în urma şedinţelor cu pǎrinţii
şi consultaţiilor sǎptǎmânale cu aceştia. Conducerea şcolii participǎ atunci când este cazul la
lectoratele cu pǎrinţii. Părinţii sunt informaţi la timp, relaţiile se bazeazǎ pe respect reciproc,
sunt sprijiniţi moral în situaţii deosebite.
Elevii: datorită numǎrului mic de elevi din şcoalǎ, este posibilǎ o bunǎ cunoaştere a
acestora. Învǎţǎtorii şi diriginţii întocmesc fişele psiho-pedagogice ale elevilor, situaţiile
problemǎ sunt aduse la cunoştinţa conducerii şcolii, au şanse egale în educaţie, li se asigurǎ
spaţii adecvate în proporţie de 80 %, echipamente şi facilitǎţi logistice, servicii de sǎnǎtate,
consiliere, recreare şi activitǎţi extracurriculare.
Corpul profesoral dintr-o anumitǎ specialitate: şcoala având un numǎr mic de cadre
didactice este posibilǎ cunoaşterea acestora, a problemelor cu care se confruntǎ, sunt
sprijiniţi în sensul comunicǎrii şi perfecţionǎrii, li se oferǎ un ambient plǎcut, relaţiile
interumane sunt adecvate, participǎ la actul decizional, li se atribuie sarcini clare, se încearcă
stimularea muncii în echipă.
Administraţia localǎ: existǎ o bunǎ colaborare cu administraţia localǎ prin consilierii locali,
existǎ relaţii de cooperare interinstituţionalǎ şi interpersonalǎ şi de informare.
Partenerii sociali:
şcoli din sector şi din municipiu pentru realizarea unor activităţi diferite (ex. Clubul Copiilor
Sector 2)
Asociaţia Pro Perseverenta, Sigma, ProCreditBank
Primǎria Sectorului 2
Parohia invecinata
Poliţia
Direcţia de Protecţie a Copilului
Unii agenţi economici: SC Green Pet Prod SRL, Carrefour
Concurenţi:
Şcoala nr. 28
Şcoala nr. 10
Colegiul National Cantemir Voda
Colegiul Tehnic Traian
Scoala Centrala, care duc o politicǎ de recrutare a elevilor pentru clasele V-VIII
● Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri si olimpiade şcolare în anul şcolar 2012-2013:
- la concursuri şcolare : 80%
- la olimpiade şcolare : 35%
● Rata abandonului şcolar : 0-8 %
12
● Probleme comportamentale ; Încălcări ale legii
Nu ne confruntăm cu probleme comportamentale şi nici cu încălcări ale legii în unitatea
noastră şcolară .
● Activităţi sociale şi culturale
Coordonatorul de programe si proiecte educative scolare si extrascolare a condus, indrumat si
evaluat activitatile educative din scoala : orele de dirigentie, consiliere si orientare, activitatile
extracurriculare.
♦Resurse materiale ale unităţii şcolare :
starea clǎdirilor:
- corpul A se află în stare bună
- corpul B şi C sunt în stare buna clădirea semiinternatului este adecvată pentru activitatea
de după amiaza
Săli de clasă: 15 (în care elevii învaţă în două schimburi)
Laboratoare: 3
1 informatică
1 chimie-fizică
1 biologie
Cabinete: 2
1 religie
1 limba română
Semiinternat
CDI
Bibliotecă: 12.120 de volume
Sală de sport modernă
Cabinet medical
Cabinet stomatologic
Cabinet de consiliere psihopedagogică
nivelul dotǎrilor cu resurse educaţionale :
- manuale : există număr suficient de manuale
- material didactic : planşe, hărţi, truse de laborator (50% sunt învechite şi uzate)
- echipamente: 24 calculatoare utilizate în procesul educativ, 4 calculatoare utilizate în
domeniul administrativ, 10 săli de clasă care au câte un calculator propriu, televizor, fax, 3
imprimante, 2 copiatoare
- bibliotecǎ cu un numǎr de peste 10.000 de volume.
finanţarea:
- din bugetul local
- din bugetul central
- extrabugetar: sponsorizǎri, închirieri, comisioane
numǎrul angajaţilor din şcoală:
- personal didactic: 38 ( 12 învăţătoare, 26 profesori)
- personal didactic auxiliar: 4
- personal nedidactic: 12
13
posturile sunt complet ocupate
rata mişcării personalului: 30,3 %
nivelul de calificare : toate cadrele didactice sunt calificate, personalul didactic-auxiliar şi
nedidactic are pregătirea corespunzătoare postului
♦Calitatea managementului scolar :
În planul managerial pentru anul şcolar 2013-2014 sunt stabilite priorităţile privind baza
materială, dotările, investiţiile, etc. De asemenea s-a urmărit :
- Colaborarea cu toate instituţiile de învăţământ, cultură, sănătate, biserica, sport, poliţie, etc, şi
realizarea de parteneriate educaţionale ;
- Proiectarea, organizarea, îndrumarea şi coordonarea activităţilor, contribuind la dezvoltarea
unităţii şi creşterea prestigiului ei ;
- Pregătirea pentru obţinerea rezultatelor mai bune la Evaluare Naţionala şi admitere în
învăţământul liceal;
- Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru a asigura
bunul mers al instituţiei şcolare ;
- Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi
susţinere a proiectelor şcolii;
- Colaborarea cu familiile elevilor presupune acţiuni pedagogice ale şcolii în rândul părinţilor ;
- Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISMB pentru susţinerea
proiectelor educaţionale .
Modul de comunicare : informaţiile sunt comunicate la timp în cadrul unităţii şi între
şcoală şi partenerii educaţionali, prin e-mail, telefonic, fax, în cadrul şedinţelor.
Managementul unitǎţii şcolare: directorii sunt numiti prin detasare in interesul
invatamantului, au participat la stagii de perfecţionare în domeniul managementului
educaţional. Instrumentele manageriale folosite sunt reprezentate de legislaţia în vigoare,
planurile manageriale anuale, planurile manageriale de la nivelul fiecărei comisii metodice
şi de lucru, bazele de date privind personalul şcolii şi elevii.
IV. ANALIZA P.E.S.T.E.
(politic, economic, social, tehnologic, ecologic)
Politicul:
Şcoala se află in contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea
valorilor reale
Din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar funcţionează pe baza următoarelor acte
normative:
Legea învăţământului nr. 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare;
Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic;
Legea nr. 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii nr. 128/1997 privind Statutul
personalului didactic;
Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii educaţiei;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat
prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;
Regulamentul privind actele de studii şi documente şcolare în învăţământul preuniversitar
aprobat prin O.M.Ed.C. nr.3502/3.03.2005;
OUG 75/12.7.2005 privind asigurarea calitatii in învăţământ
Proiectul de descentralizare a învăţământului preuniversitar
14
Alte acte normative în domeniu, documente şi convenţii specifice.
Economicul : Slabe resurse extrabugetare la nivelul unităţii
Interesul agenţilor economici în acordarea sponsorizărilor/donaţiilor este scăzut în lipsa unei
legi a sponsorizării avantajoase
Bugetul şcolii este asigurat de la nivel local şi central
Derularea programului de acordare a suplimentului de hrană constând în lapte şi produse de
panificaţie, acordarea rechizitelor şcolare gratuite, burse sociale, de orfani, de merit si de
studiu, programul Euro200
Nivelul mediu al câştigurilor părinţilor: aproximativ 40% din familii se situează sub sau la
nivelul venitului mediu pe economie.
În zonă este bine dezvoltat sectorul prestărilor de servicii
Socialul : Statutul marginalizat al cadrelor didactice
Familii care locuiesc în condiţii la limită in case nationalizate
Elevi lasăţi în grija bunicilor sau rudelor, părinţii fiind plecaţi la muncă în străinătate
Nivelul delicvenţei este foarte scăzut.
Numeroase familii dezorganizate
Tehnologicul: În zonă 95% din familii au televiziune prin cablu şi acces la reţeaua telefonică fixă şi mobilă
Şcoala este dotată cu echipamente moderne dar pentru care nu se asigură service-ul şi
consumabilele
Şcoala este conectată la Internet
Nu există laboratoare dotate
Existenţa laboratorului AeL
82,8 % din elevi au PC, 42,9 % din aceştia fiind conectaţi la Internet
Ecologicul : Numeroase programe de educaţie pe probleme de mediu : EcoŞcoala, EcoLeaf, Primăvara
Şcolilor
Şcoală este situată într-o zonă afectată de poluare
Număr de toalete insuficient
Deşeurile rezultate din activitatea şcolară nu afectează mediul, gunoiul fiind ridicat de catre
instituţiile de salubrizare în mod regulat
V. ANALIZA SWOT
1. Management şcolar, relaţii cu publicul şi imagine
Puncte tari :
Directori sunt numiti prin decizie ISMB de detasare in interesul invatamantului
Planul managerial întocmit conform cerinţelor şi adaptat la condiţiile concrete ale şcolii
Stil democratic de conducere cu accentuarea unei culturi de tip sarcină
Transparenţa procesului decizional
Delegarea unor sarcini membrilor Consiliului de Administraţie
Existenţa bazei de date privind populaţia şcolară, cadrele didactice, normarea, mişcarea de
personal, examene naţionale, documente şi acte normative
La inspecţiile tematice nu au fost semnalate probleme deosebite
Comunicarea la timp a informaţiilor către şcolile arondate
Transmiterea la timp a lucrărilor către instituţiile partenere şi către forurile ierarhic
superioare
Eficientizarea controlului general asupra catedrelor prin asistenţe la ore
Puncte slabe :
Timpul de lucru încarcat al directorilor
15
Comisia de asigurare a calităţii la nivelul şcolii este formală
Serviciul pe şcoală nu se desfăşoară în mod corespunzător
Oportunităţi :
Promovarea imaginii şcolii prin implicarea în diferite activităţi în colaborare cu ONG,
instituţii, etc.
Sprijinul acordat de Primăria Sectorului 2 şi de Consiliul local
Ameninţări :
Supraîncarcarea programului de lucru al secretariatului
Supraîncarcarea fişei postului directorilor şi personalului didactic-auxiliar
Suprapunerea termenelor pentru lucrări
2. Curriculum
Puncte tari :
Comisiile metodice îşi desfăşoară activitatea pe baza programului managerial propriu
fiecărei comisii. La nivelul fiecărei comisii există materiale curriculare : planuri de
învăţământ, programe, auxiliare, etc.
Este respectat planul cadru
Planificările calendaristice au fost întocmite la timp, conform cerintelor actuale
A fost reimplementat programul AeL
Se utilizează metode moderne de predare iar evaluarea se face prin îmbinarea armonioasă
a metodelor clasice cu cele moderne
Manualele sunt în număr sufficient
Desfasurarea activitatii intr-un singur schimb
Se realizează pregatire suplimentară doar cu elevii claselor a VIII a la disciplinele pentru
examenul Evaluare Nationala
Puncte slabe :
Interesul scăzut al elevilor pentru performanţă
Elevi cu număr mare de absenţe nemotivate şi care încalcă prevederile regulamentului şcolar
şi intern
Slaba implicare a cadrelor didactice în vederea participării la olimpiade şi concursuri şcolare
Slaba utilizare a platformei AeL de către cadrele didactice în procesul instructiv-educativ
Cadre didactice care nu se implică suficient în pregatirea suplimentară a elevilor
Concluzii negative în urma asistentelor la ora : unele cadre didactice care nu îşi desfăşoară
activitatea în mod corespunzator – nu respectă logica didactică, nu sistematizează
cunoştinţele, nu utilizează suficiente exemple în predare, nu formează la elevi deprinderi de
comportament civilizat (practic nu pot stăpâni clasa).
Cadrele didactice nu realizează schiţe de lecţie la fiecare oră, iar cadrele debutante proiecte
de lecţie
Oportunităţi :
Conlucrarea cu părinţii
Informarea părinţilor asupra situaţiei şcolare a elevilor cu probleme
Îndrumarea către consilierul psiho-pedagog pentru identificarea cauzelor care duc la eşecul
şcolar sau lipsa de interes faţă de procesul instructiv-educativ
Ameninţări :
Dezinteresul părinţilor faţă de situaţia şcolară a elevilor şi disponibilitatea scăzută pentru
problemele propriilor copii
Promovarea mediocrităţii
3. Resurse umane :
Puncte tari :
Realizarea planului de şcolarizare propus şi a încadrării cu personal didactic
Susţinerea inspecţiilor pentru obţinerea gradelor didactice
Adaptarea la schimbările din sistem
16
Predomină personalul didactic titular (70%) ceea ce asigură o anumită stabilitate şi
continuitate
Interesul pentru obţinerea gradelor didactice
Norme didactice : 33,4, personal didactic calificat : 100 %
Media de vârstă a cadrelor didactice : 43,5 ani
Existenţa informaticianului si a consilierului psihopedagogic
Relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional stimulativ
Puncte slabe :
Slaba participare la cursuri de formare continuă
Existenţa cadrelor didactice cu norma dispersată în mai multe şcoli ceea ce duce la un
ataşament mai slab faţă de şcoală
Insuficiente date privind recensământul copiilor
Oportunităţi :
Oferta bogată de formare din partea agenţilor de formare
Angajarea de personal administrativ odată cu darea în folosinţa a sălii de sport
Ameninţări :
Migrarea elevilor către alte şcoli odată cu finalizarea ciclului primar
Reducerea normelor didactice
Costurile ridicate ale activităţilor de perfecţionare şi dezvoltare profesională
4. Resurse materiale si financiare :
Puncte tari :
Utilizarea eficientă a resurselor financiare
Utilizarea PC şi programelor software în activitatea de secretariat şi cea administrativă
Conexiunea la Internet a conducerii, compartimentului secretariat si administrativ
Instalarea şi darea în folosinţă a centralei termice (2004)
Spaţii igienizate, grupuri sanitare refăcute
Dotarea cu mobilier nou în proporţie de 60%
Dotarea cu fond de carte şi materiale sportive pentru sala de sport
Burse sociale, rechizite, programul social laptele şi cornul, Euro200
Puncte slabe : Deteriorarea mobilierului în unele spaţii de învăţământ
Deteriorarea grupurilor sanitare datorită supraaglomerării acestora în timpul pauzelor
Nu există laboratoare sau cabinete dotate corespunzator
Lipsa fondurilor pentru asigurarea consumabilelor şi service-ului pentru aparatură
Lipsa materialelor didactice moderne
Oportunităţi :
Continuarea extinderii IT
Colaborarea cu Primăria şi consiliul local al Sectorului 2, centrul de execuţie bugetară
pentru dotări, lucrări necesare, etc.
Ameninţări
Neatractivitatea şcolii la ciclul gimnazial pentru elevi şi părinţi, existând tendinţa să se
orienteze către alte şcoli
Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi elevilor în păstrarea bunurilor şcolii
(mobilier, grupuri sanitare, calorifere)
5. Parteneriatul şcoală-comunitate şi activitatea educativă
Puncte tari:
Implicarea consilierului cu munca educativă în activitatea educativă şcolară si extraşcolară
Buna colaborare între consilierul cu munca educativă cu cadrele didactice şi conducerea
şcolii
Participarea consilierului educativ la activităţile la nivel de sector şi municipiu
Diversitatea activităţilor extraşcolare : serbări pentru marcarea evenimentelor culturale,
istorice şi religioase, vizite la muzee, excursii, vizionări de spectacole
17
Colaborarea eficientă cu sindicatul
Încheierea de parteneriate cu: şcoli din sector, municipiu şi din alte judeţe, agenţi economici
Derularea programelor specifice : “ Mic dejun cu cereale” , “Şi eu mănânc sănătos”, “Spring
Day in Europe”, “Primăvara Şcolilor”, “EcoŞcoala” Scoli pentru un viitor verde, Domestos,
etc.
Puncte slabe:
Slaba implicare a unor cadre didactice în participarea la programe educaţionale
Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii
Programe la care se plăteşte participarea (EcoŞcoala)
La nivelul şcolii nu s-au realizat proiecte internaţionale (Socrates, Comenius)
Serviciul pe şcoală al cadrelor didactice nu se desfăşoară în mod corespunzător, personalul
de pază este insuficient
Oportunităţi :
Oferta de programe din partea comunităţii locale
Sprijinul primăriei şi consiliului local în desfăşurarea unor programe
Ameninţări :
Timp insuficient
Lipsa motivaţiei financiare a cadrelor didactice
Nivelul cultural al părinţilor şi situaţia lor materială
VI. VIZIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 24
Școala Gimnazială nr. 24 îşi propune să realizeze servicii educaţionale de calitate pentru
formarea unor personalităţi valoroase, creativ-pragmatice, moral-civice, europene, să dezvolte
diverse parteneriate, a căror finalitate să fie realizarea unui parcurs educaţional de succes, să
coopereze cu instituţii de prestigiu la nivel naţional pentru a îmbina în mod eficient tradiţiile locale
cu valorile naţionale şi universale, să promoveze politici pozitive în relaţia cu comunitatea
practicând o „democraţie coparticipativă”.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 24
TRADIŢIE, PROFESIONALISM, ATITUDINE,
SUCCES ŞI VIITOR GARANTAT
PENTRU TOŢI ABSOLVENŢII!
VII. MISIUNEA ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24
Școala Gimnazială nr. 24 îşi propune:
Construirea identităţii şi a individualităţii şcolii, prin promovare standardelor de excepție;
Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii
româneşti și ale comunității locale;
Derularea unui program atractiv de selecție și pregătire a elevilor capabili de performanță;
Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii;
Dezvoltarea unor parteneriate locale, naţionale, cuprinse în ethosul școlii, pentru
promovarea valorilor europene: pluralismul de idei, toleranţa etnică şi social;
Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul liceal
de elită;
Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor
alternative de evaluare;
18
Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației
oferite;
Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform strategiei de
dezvoltare stabilite;
Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare
și extrașcolare)
Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a
școlii
Derularea unei eficiente politici de selecţie a personalului care să fie motivat în creşterea
prestigiului Școlii.
Educarea tinerilor în spiritul cetăţeniei democratice, înţelegerea, respectarea şi exercitarea
drepturilor omului, practicarea democraţiei coparticipative.
Promovarea valorilor moral-religioase.
Introducerea unor forme alternative de învăţare.
19
VIII. ŢINTE STRATEGICE
1. Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.
2. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa, creativitatea şi
folosirea la maximum a potenţialităţilor elevilor.
3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competențelor
digitale, a comportamentelor democratice, moral-civice, pragmatice.
4. Stimularea performanţei şi excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv.
5. Optimizarea procesului didactic din școală prin utilizarea mijloacelor moderne de predare-
învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi comunicării.
6. Realizarea unor parteneriate interinstituţionale, naţionale.
7. Promovarea tradiţiilor locale, a valorilor culturii naţionale şi universale.
Unde ne
aflam?
Ce schimbari se impun?
Vom
raspunde la
intrebarile:
Ce valori ne sustin?
Cine sunt
beneficiarii
schimbarilor
propuse?
Cum vom reusi
sa le realizam?
20
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
1. Asigurarea unui
management
eficient, bazat pe
motivare,
implicare,
participare
- Derularea unor activităţi didactice
de calitate, în perspectiva egalizării
şanselor, a realizării educaţiei de
bază pentru toţi şi pentru fiecare a
învăţării pe tot parcursul vieţii.
- Realizarea ofertei educaţionale a
Colegiului; stabilirea curriculumului
la decizia şcolii. Întocmirea
programelor pentru disciplinele
CDS.
- Desfăşurarea activităţilor
curriculare cu accent pe activitatea
în echipe, pe flexibilitatea
comportamentelor şi adaptabilitate.
- Eficientizarea activităţilor ce
încurajează spiritul de echipă,
cooperarea, înţelegerea, susţinerea
reciprocă, exprimarea opiniilor,
negocierea;
- Stimularea activităţilor ce
încurajează apartenenţa la grupuri
multiple.
- Păstrarea/introducerea în CDS a
disciplinelor ce dezvoltă strategii de
comunicare, de negociere, etc.
- Continuarea atragerii unor
importante resurse
financiare, materiale pentru
reabilitare, modernizare,
dotare
- Completarea achiziţionării
mijloacelor moderne audio-
vizuale, materialelor
didactice şi de informare.
- Dezvoltarea competenţelor
manageriale
Formare în managementul
calităţii
- Formarea educatorilor,
educabililor pentru lucrul în
echipă, pentru implicare,
participare,
responsabilizare.
- Formarea / dezvoltarea
competenţelor digiale.
- Relaţii de colaborare cu
Primăria, cu ISMB, cu alte
instituţii ale comunităţii, cu
Consiliul Reprezentativ al
Părinţilor şi Asociaţia
Părinţilor .
2. Realizarea unui
demers didactic
activ – participativ,
care încurajează
iniţiativa,
- Descongestionarea, esenţializarea
şi abordarea interdisciplinară şi
transdisciplinară a conţinuturilor
disciplinelor de învăţământ.
- Parcurgerea traseelor
- Continuarea achiziţionării
unor mijloace moderne de
învăţare, a unor materiale
informative (softuri
educaţionale, dicţionare,
- Formarea /abilitarea
personalului didactic pentru
un demers activ –
participativ.
- Participarea la programe
locale, guvernamentale,
internaţionale.
21
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
creativitatea şi
folosirea la
maximum a
potenţialităţilor
elevilor
personalizate de formare.
- Transformarea elevului în
partener de învăţare.
- Învăţarea pe fond problematizant;
abordarea metodelor active.
Stimularea iniţiativei, creativităţii,
aptitudinilor de cercetare, de
investigare.
- Păstrarea/introducerea în CDS a
disciplinelor ce promovează
activităţile centrate pe elev.
atlase, hărţi, albume)
3. Dezvoltarea
competenţelor
lingvistice, de
comunicare şi
argumentare, a
competenţelor
digitale, a
comportamentelor
democratice,
moral-civice,
pragmatice
- Realizarea comunicării libere,
deschise, argumentative, în cadrul
activităţilor curriculare.
- Continuarea şi diversificarea
studierii limbilor moderne (franceza,
engleza, germana)
- Introducerea unor discipline CDS
centrate pe problematici precum:
Educaţie financiară, Educaţie
civică, Educaţie pentru sănătate.
- Continuarea achiziţionării
materialului informativ
necesar, a mijloacelor
moderne de învăţământ, a
calculatoarelor
- Formarea personalului
didactic prin cursuri în
specialitate, de T.I.C.
- Participarea la programe
locale, naţionale
4. Stimularea
performanţei, a
excelenţei.
Dezvoltarea
spiritului
competitiv.
- Evaluarea de parcurs şi finală
concretizată în performanţe şi
excelenţă: ale elevilor, la olimpiade,
concursuri şcolare, examene (teste
naţionale, admitere), ale
profesorilor, la examene, grade
didactice; în coordonarea elevilor
- Stimularea spiritului
competitiv, a
performanţelor prin
premierea celor mai buni
elevi;premierea profesorilor
coordonatori.
- Implicarea şi angajarea
profesorilor cu potenţial în
obţinerea performanţelor şi
a excelenţei.
- Implicarea comunităţii
locale în premierea
olimpicilor.
- Oportunităţi acordate de
instituţii de învăţământ
superior pentru elevii
performanţi
22
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
performanţi.
5. Optimizarea
procesului didactic
din școală prin
utilizarea
mijloacelor
moderne de
predare – învăţare
şi comunicare, a
tehnologiilor
informaţiei şi
comunicării.
- Introducerea în procesul de
predare – învăţare a mijloacelor
moderne audio – vizuale (indiferent
de disciplina de învăţământ).
- Realizarea lecţiilor în sistem
informatizat.
- Diversificarea CDS pe
problematica tehnologiei şi
comunicării.
- Folosirea Internetului în activitatea
de învăţare.
- Completarea
calculatoarelor performante
din dotare.
- Extinderea reţelei de
Internet
- Formarea personalului
didactic pentru utilizarea
mijloacelor moderne, pentru
predarea informatizată.
- Programe de parteneriat
prin care achiziţionăm
mijloace didactice moderne.
6. Realizarea unor
parteneriate
interinstituţionale,
naţionale
- Creşterea calităţii şi eficienţei
procesului educaţional prin activităţi
curriculare care promovează
parteneriatul, cooperarea
- Realizarea unor activităţi ale
proiectului în cadrul curriculumului.
- Tipărirea şi răspândirea în
comunitate a unor materiale
promoţionale (afişe, broşuri,
cd-uri, dvd-uri, albume)
Realizarea unor pagini web.
- Programe de formare în
problematica parteneriatelor
(locale, naţionale,
europene), în
managementul proiectelor.
- Realizarea unor activităţi
comune Școală –
comunitate locală, Școală –
instituţii similare din ţară.
23
IX. OBIECTIVE
Pentru realizarea Ţintei 1, managerii şi profesorii vor urmări:
1.1. Să asigure o relaţie funcţională, coerentă, bazată pe motivare, implicare şi participare la nivelul școlii şi la nivelului clasei de elevi.
1.2. Să coordoneze desfăşurarea unor activităţi didactice de calitate ai cărei beneficiari direcţi sunt elevii; să ofere un model posibil de urmat.
1.3. Să dezvolte un management eficient al resurselor umane printr-o bună selecţie a personalului didactic.
1.4. Să dezvolte un management al resurselor materiale centrat pe economie, eficienţă, efectivitate.
1.5. Să promoveze imaginea școlii prin intermediul parteneriatelor, al mediei locale şi centrale.
1.6. Să formeze competenţe managerial-antreprenoriale şi să ghideze opţiunile elevilor pentru carieră.
Pentru realizarea Ţintei 2, managerii şi profesorii vor urmări:
2.1. Să desfăşoare activităţi didactice activ-participative, centrate pe elev.
2.2. Să formeze competenţe de investigare, de cercetare, să dezvolte iniţiativa şi creativitatea elevilor.
2.3. Să coordoneze lucrări de creaţie, de cercetare.
2.4. Să iniţieze şi să realizeze proiecte educaţionale.
2.5. Să disemineze informaţia în comunitate.
Pentru realizarea Ţintei 3, managerii şi profesorii vor urmări:
3.1 Să menţină studiul limbilor străine engleză, franceză, germana studiind posibilitatea unor extinderi.
3.2. Să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor în domeniul lingvistic; tot mai mulţi elevi să promoveze cu succes examenul de competenţă
lingvistică (ex. Cambridge).
3.3. Să dezvolte strategii de comunicare eficientă, de argumentare în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ (TC şi CDS).
3.4. Să formeze comportamente democratice, moral-civice, să înţeleagă, să respecte şi să practice drepturile omului/copilului, să practice democraţia,
să fie toleranţi, să accepte diversitatea.
3.5. Să formeze comportamente pragmatice, ecologice, atitudini responsabile faţă de societate, de mediu, faţă de sine.
Pentru realizarea Ţintei 4, managerii şi profesorii vor urmări:
4.1. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performantelor la evaluările de parcurs şi la evaluările finale (Examene Naționale, Evaluări
Naționale).
4.2. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor, excelenţei la olimpiade / concursuri şcolare, la sesiuni de comunicări ştiinţifice,
competiţii sportive etc.
24
4.3. Să formeze echipe reprezentative competitive la nivel judeţean şi naţional.
4.4. Să consilieze şi orienteze elevii pentru alegerea unei cariere de succes.
4.5. Să formeze un corp profesoral de elită.
Pentru realizarea Ţintei 5, managerii şi profesorii vor urmări:
5.1. Să îmbogăţească baza didactică materială a școlii.
5.2. Să formeze o cultură profesională în jurul computerului.
5.3. Să integreze mijloacele moderne audio-vizuale, calculatorul în activitatea
curriculară, extracurriculară.
5.4 Să utilizeze TIC în predare-învăţare.
Pentru realizarea Ţintei 6, managerii şi profesorii vor urmări:
6.1. Să iniţieze şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale, naţionale.
6.2. Să stimuleze participarea cât mai multor elevi în proiecte.
6.3. Să împărtăşească idei şi bune practici în domeniul educaţional şi comunitar.
6.4. Să colaboreze cu partenerii proiectului / proiectelor.
6.5. Să coordoneze elevii pentru realizarea produselor finale, palpabile, utile, transferabile în alte contexte educaţionale.
6.6. Să disemineze rezultatele proiectului / proiectelor în comunitatea şcolară, locală, naţională.
6.7. Să lucreze tematica proiectului / proiectelor în timpul activităţilor curriculare şi extracurriculare.
X. PLANUL PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24
PENTRU 4 ANI (2013-2017)
1. DOMENIUL MANAGEMENT
OBIECTIVE MODALITĂŢI DE
REALIZARE RESURSE
RESPONSA
BIL TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Dezvoltarea culturii
organizaţionale prin
accentuarea culturii de tip
sarcină
-construirea echipelor de
lucru
-delegare şi atribuire de
responsabilităţi şi sarcini
echilibrate
-motivarea personalului
Financiare şi materiale:
-gradatii de merit si alte forme de
premiere
Umane:
-cadre didactice care dovedesc
potenţial şi disponibilitate
Manager 2013-
2017
Scor mai mare în
favoarea culturii de tip
sarcină
25
Informaţionale:
-regulamente, ghiduri
Timp: 2 luni (anual)
Autoritate şi putere:
-decizii interne
Asigurarea condiţiilor în
perspectiva realizării
descentralizării
învăţământului
-profesionalizarea
managementului
-elaborarea strategiilor de
selecţie, menţinere şi
promovare a personalului
-marketizarea
Financiare şi materiale:
-bugetul central şi resurse
extrabugetare
Umane:
-echipa managerială
Informaţionale:
-legislaţie, ghiduri, reglementări
Timp: 2 ani
Autoritate şi putere:
-autorităţile locale, sindicat, consiliul
de administraţie
Manager 2013 -
2017
Acoperire 100% cu
cadre didactice înalt
calificate
Îmbunătăţirea monitorizării
activităţii școlii
-elaborarea unui program
de monitorizare a activităţii
educative şi administrative
din școală
-respectarea programului
propus
Financiare şi materiale:
-program, fişe de evaluare
Umane:
-personalul școlii
Informaţionale:
-observaţia directă, fişe de asistenţă
Timp : 4 ani
Autoritate şi putere:
-manager
Manager 2013-
2017
-respectarea
programului
Dezvoltarea climatului
competitiv pentru asigurarea
calităţii în educaţie
-elaborarea planurilor
strategice privind măsurile
de asigurare a calităţii
-elaborarea raportului anual
privind calitatea serviciilor
educaţionale furnizate de
şcoală
Financiare şi materiale:
-resurse poprii, echipamente, fişe de
evaluare
Umane:
-comisia de asigurare a calităţii
Informaţionale:
-legislaţie, ghiduri, rapoarte
Timp : 3 luni (anual)
Autoritate şi putere:
Responsabilul
comisiei de
asigurare a
calităţii
2013-
2017
-Obţinerea (anual) a
calificativului “Foarte
bine” la evaluările
interne
26
-comisia de asigurare a calităţii,
ARACIP
2. DOMENIUL CURRICULUM
OBIECTIVE MODALITĂŢI DE
REALIZARE RESURSE
RESPONSA
BIL TERMEN
INDICATOR DE
PERFORMANŢĂ
Formarea şi dezvoltarea
competenţelor elevilor
-utilizarea metodelor activ-
participative, sistematizarea
şi esenţializarea
cunoştinţelor
-utilizarea AEL în procesul
educaţional
-realizarea activităţilor
practice de laborator
-monitorizarea activităţii
cadrelor didactice (asistenţe
la oră, existenţa schiţelor de
lecţie, verificarea
planificărilor calendaristice)
Financiare şi materiale:
-echipamente de laborator, laborator
AeL, buget local
Umane:
-cadrele didactice, informatician
Informaţionale:
-programe, manuale, auxiliare,
lecţiile AeL, fişe de asistenţă
Timp: permanent
Autoritate şi putere:
-inspectori specialitate, SIVECO
Responsabilii
comisiilor
metodice
2013-
2017
-150-200 lecţii/an în
laboratorul AeL
-95%calificative
“Foarte bine” în urma
asistenţelor la oră
-creşterea cu 35% a
numărului elevilor cu
medii peste 8
Scaderea numărului
elevilor cu rezultate
cuprinse între 5-6.50 şi
stimularea elevilor capabili
de performanţă pentru
participarea la concursuri şi
olimpiade şcolare
-pregătirea diferenţiată şi
suplimentară a elevilor
(programe de pregătire a
elevilor cu rezultate slabe şi
programe de pregătire a
elevilor capabili de
performanţă)
-motivarea elevilor
Financiare şi materiale:
-buget local, resurse proprii,
echipamente, săli de clasă
Umane:
-cadre didactice
Informaţionale:
-programe, auxiliare, programe de
recuperare
Timp: 4 ani
Autoritate şi putere:
-echipa managerială
Responsabilii
comisiilor
metodice
2013-
2017
-creşterea în fiecare an
a numărului de elevi cu
medie peste 6,50 cu
10%
-nr. rezultate la
concursuri şi olimpiade
şcolare
Dezvoltarea CDS în funcţie
de nevoile integrării
comunitare şi sociale
-diversificarea ofertei de
progame opţionale
-realizarea unor ativităţi
Financiare şi materiale:
-buget local, echipamente IT,
materiale didactice caracteristice
Consiliul
pentru
curriculum
2013-
2017
-12 programe opţional
avizate
-existenţa clasei de
27
extracurriculare (sportive,
comunicare, etc)
-formarea unei clase cu
predare intensivă a limbii
engleze
Umane:
-cadrele didactice
Informaţionale:
-programe, manuale, auxiliare, lucrări
de specialitate
Timp: 4 luni (anual)
Autoritate şi putere:
-comunitatea locală, echipa
managerială
intensiv LEN
Dezvoltarea unui sistem
eficient de monitorizare a
elevilor
-elaborarea fişelor psiho-
pedagogice
-fişe de urmărirea frecvenţei
-fişe de urmărire a
disciplinei elevilor
-constituirea Consiliului
Elevilor
Financiare şi materiale:
-resurse proprii
Umane:
-diriginţi, învăţători, educatori,
consilier psiho-pedagogic
Informaţionale:
-catalog, rapoarte, observaţii directe,
interviuri
Timp: 4 ani
Autoritate şi putere:
-decizii interne
Responsabilul
comisiei
diriginţilor
2013-
2017
-scăderea numărului de
absenţe nemotivate cu
70%
-scăderea cu 90% a
actelor de indisciplină
Dezvoltarea serviciilor de
educaţie a adulţilor
-înfiinţarea claselor de tip
“A doua şansă”
Financiare şi materiale:
-bugetul local, echipamente, săli de
clasă
Umane:
-învăţători, profesori
Informaţionale:
-programe, manuale, auxiliare
Timp: 1 an
Autoritate şi putere:
-comunitatea locală, inspectorat
Manager 2014 -2 clase pentru “A doua
şansă”
28
3. DOMENIUL RESURSE UMANE
OBIECTIVE MODALITĂŢI DE REALIZARE RESURSE RESPONSA
BIL TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Dezvoltarea competenţelor
profesionale şi manageriale
-analiza nevoii de formare
-studiul ofertelor de formare
-participarea efectivă la cursuri
de formare
Financiare şi materiale:
-bugetul local, resurse proprii, săli
clasă, săli CCD
Umane:
-formatori locali, cadre didactice
Informaţionale:
-baza de date din şcoală şi la
nivelul CCD
Timp: 3 luni (anual)
Autoritate şi putere:
-reglementări în vigoare
Manager
Responsabilul
comisiei de
formare
2013-
2017
-85% din cadre
didactice care să fi
urmat cursuri de
formare continuă
Dezvoltarea bazei de date
privind elevii şcolii şi
încadrarea cu personal
-realizarea cât mai riguroasă a
recensământului copiilor
-întocmirea bazei de date cu
copii recenzaţi şi actualizarea
anuală a acesteia
-elaborarea corectă a planului
de şcolarizare pentru toate
nivelurile de învăţământ
Financiare şi materiale:
-bugetul local, resurse proprii
Umane: cadrele didactice
Informaţionale:
-cataloage, date din teren, baze de
date existente
Timp: 4 luni (anual)
Autoritate şi putere:
-metodologii în vigoare
Manager
Responsabilul
comisiei de
şcolarizare
Responsabilul
privind
recensământul
copiilor
2013-
2017
-Respectarea planului
de şcolarizare
4. DOMENIUL RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE
OBIECTIVE MODALITĂŢI DE REALIZARE RESURSE RESPONSA
BIL TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Dezvoltarea infrastructurii şi
bazei didactico-materiale
-construirea unui nou corp de
clădire
-amenajarea şi dotarea
laboratoarelor pentru ştiinţe
-achiziţionarea de material
didactic
-achiziţionarea de mobilier
adecvat
Financiare şi materiale:
-buget local, alte fonduri
Umane:
-personal nedidactic (administrator,
ingineri, muncitori)
Informaţionale:
-chestionare, starea fizică a
clădirilor
Manager 2014 -12 săli noi de clasă
-laboratoare pentru
fiecare disciplină din
cadrul ştiintelor
-70 % mobilier nou
29
-dotarea corespunzătoare a
spaţiilor gradiniţei
-măsuri pentru conservarea şi
administrarea responsabilă a
bazei materiale existente
Timp: 4 ani
Autoritate şi putere:
-primăria generală şi de sector
Dezvoltarea CDI ai a
bibliotecii şcolare
-informatizararea bibliotecii
-crearea unui spatiu de lectură
-creşterea fondului de carte
Financiare şi materiale:
-resurse extrabugetare,
echipamente informatice
Umane:
-bibliotecar
Informaţionale:
-cataloage
Timp: 2 ani
Autoritate şi putere:
-decizie internă
Manager 2014 -creşterea nr. de cărţi cu
50%
-toţi elevii cuprinşi în
baza de date a
bibliotecii
Atragerea de surse
extrabugetare pentru
realizarea unor proiecte
extracurriculare şi de
dezvoltare a bazei didactice
-închirierea sălii de sport
-sponsorizări
Financiare şi materiale:
-sa
la sport, fonduri extrabugetare
Umane:
-prof. ed. fizică, cadre didactice,
administrator, pers.îngrijire şi pază
Informaţionale:
-ofertele solicitanţilor
Timp: permanent
Autoritate şi putere:
-legislaţia în vigoare
Manager 2013-
2014
-nivelul fondurilor
obţinute
-nr.de proiecte
-achiziţii realizate
5. DOMENIUL PARTENERIAT ŞCOALĂ-COMUNITATE
OBIECTIVE MODALITĂŢI DE
REALIZARE RESURSE
RESPONSA
BIL TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
Promovarea imaginii şcolii -particiaprea la târguri de
oferte educaţionale
-crearea unei pagini de web
-participarea la programe şi
Financiare şi materiale:
-resurse proprii, echipamente IT,
Umane:
-cadre didactice, elevi
Manager
Responsabilul
cu programme
şi proiecte
2013-
2014
-nr. de participări la
târgurile de ofertă
educaţională
-nr. de programme şi
30
proiecte cât mai diverse
-iniţierea unor parteneriate
cu reprezentanţii
comunităţii şi alte şcoli
Informaţionale:
-regulamente, metodologii
Timp: permanent
Autoritate şi putere:
-comunitatea locală
educaţionale proiecte care să
cuprindă toate laturile
educative
Participarea la proiecte
nationale si internaţionale
de cooperare în educaţie
-construirea echipelor de
proiect
-aplicarea pentru proiectele
de tip Comenius, Socrates
Financiare şi materiale:
-buget agenţii naţionale
Umane:
-cadre didactice, elevi
Informaţionale:
-metodologii, regulamente, Internet
Timp: 4 ani
Autoritate şi putere:
-inspectorat, agenţia Socrates
Manager
Responsabilul
cu programme
şi proiecte
educaţionale
2013-
2017
-realizarea a minim 1
proiect internaţional
Dezvoltarea relaţiei şcoală-
familie
-participarea directă a
părinţilor în programele,
manifestările culturale şi
artistice derulate la nivelul
şcolii
-responsabilizarea
comitetelor de părinţi pe
clasă şi şcoală
-consilierea elevilor şi
părinţilor
-elaborarea unor ghiduri de
interviu pentru părinţi şi
aplicarea acestora
Financiare şi materiale:
-resurse proprii, buget local
Umane:
-cadre didactice, părinţi, consilier
Informaţionale:
-baze de date de la nivelul şcolii
Timp: 4 ani
Autoritate şi putere:
-regulamente interne, consiliul
reprezentativ al părinţilor
Manager
Responsabil cu
programe şi
proiecte
educaţionale,
consilier
2013 -
2014
-participarea a 50% din
părinţi la viaţa şcolii
Crearea unui climat de
siguranţă fizică şi psihică
-aplicarea cu consecvenţă a
prevederilor regulamentului
şcolar şi intern
-solicitarea primăriei/
poliţiei pentru întărirea
pazei
-reconsiderarea serviciului
Financiare şi materiale:
-buget local, venit familie
Umane:
-cadre didactice, elevi, părinţi,
personal nedidactic
Informaţionale:
-reglementări în vigoare, regulament
Manager,
Responsabil
comisie
disciplină
2013-
2017
-nr.elevi care respectă
regulamentul şcolar
-toţi elevi au uniformă
şcolară şi legitimaţii
-nr. personal de pază
31
pe şcoală al cadrelor
didactice
-reînnoirea legitimaţiilor
şcolare
intern
Timp: 1 lună
Autoritate şi putere:
-primărie, CRP, manager
XI. PLANUL PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24
PENTRU 1 AN (2013-2014)
Dezvoltarea curriculară Optimizarea activităţii didactice la toate disciplinele în concordantă cu planurile de învăţământ, adoptarea curriculumului naţional prin
consultarea elevilor şi părinţilor . Se va realiza un curriculum la decizia scolii cu adecvare maxima la nevoile actuale si de perspectiva ale
educabililor
Stabilirea ofertei pe discipline opţionale cât mai aproape de cerinţele elevilor şi părinţilor ;
Centrarea acţiunilor pe elev-comunitate şi nu pe şcoală-profesor ;
Modernizarea actului didactic prin folosirea metodelor active de grup, în predare-învăţare, a metodelor alternative în evaluare ;
Echilibrarea componentelor formativ-informativ, educativ-instructiv, creativ.
Derularea unor activitati cu caracter stimulativ si antrenant pentru elevi ;
Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viata comunitatii;
Modernizarea activitatilor extracurriculare pe teme de actualitate :protectia mediului, pastrarea traditiilor si obiceiurilor locale, influenta mass-
mediei in viata scolara,etc.
Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viata comunitatii.
Dezvoltarea resurselor umane Organizarea unor cursuri de formare la nivelul şcolii cu cadrele didactice tinere, debutante sau cu definitivatul în învăţământ ;
Consultarea elevilor şi a părinţilor pentru dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii ;
Realizarea progresului şi a performanţei şcolare ;
Asumarea unui rol activ al scolii, în raport cu nevoile, problemele, posibilităţile comunităţii ;
Creşterea nivelului la învăţătură, disciplină si frecventa a elevilor ;
32
Implementarea in scoala a unor proiecte educationale pe teme de absenteism, integrare sociala. Vor fi cooptati in aceste proiecte psihologi ce vor
discuta cu elevii care au parintii plecati din tara si sunt lasati in grija altor persoane.
Evaluarea permanentă a cadrelor didactice;
Actualizarea pregatirii profesionale, metodice si de specialitate prin participarea tuturor cadrelor didactice la cursuri de formare continua
organizate de C.C.D., prin bursele individuale ale proiectelor Comenius derulate prin program Socrates sau cursuri ale unor Universitati si
Institutii acreditate de MEN;
Reconsiderarea functiei responsabililor de catedra si a relatiei acestora cu managerii scolii si cu celelalte cadre didactice ;
Comunicarea deschisa a managerilor cu I.S.MB-IS2.-ul, Primaria sectorului 2, etc.
Organizarea de cursuri de initiere in utilizarea calculatorului si a sistemului AeL pentru cadrele didactice care nu au efectuat astfel de cursuri ;
Elaborarea unei fise de sarcini pentru fiecare cadru didactic cu responsabilitati concrete, nu formal, teoretice, neverosimile ;
Corpul profesoral va fi format corespunzator, in vederea promovarii unui invatamant formativ prin metode active, de grup ;
Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al Părinţilor;
Orientarea si consilierea elevilor in vederea orientarii scolare si profesionale;
Realizarea unor programe la nivelul scolii / sectorului/Municipiului si in colaborare cu Inspectoratul Scolar, , Directia de Sanatate, Politie care sa
formeze tanarul ca bun cetatean, informat si pregatit pentru viata ; Programele vor fi centrate pe :
cunoasterea si respectarea legislatiei tarii;
combaterea infractionalitatii juvenile;
lupta împotriva tutunului , alcoolului;
campania împotriva drogurilor;
campania împotriva traficului de persoane;
educaţia sanitară de protecţie anti-SIDA;
apărarea în faţa cataclismelor naturale : cutremure, inundatii, incendii,etc.;
protecţia consumatorului ;
protecţia mediului, etc.
Disponibilitatea elevilor de a se adapta la schimbările impuse şi de a spori propriile exigenţe pentru a face faţă examenelor de sfârşit de ciclu
gimnazial ;
Cuprinderea tuturor absolvenţilor clasei a VIII-a în licee si colegii renumite ;
Rezultate bune la olimpiadele scolare faza locală, judeţeană şi naţională;
Cresterea ponderii elevilor cu rezultate foarte bune;
Atingerea procentului de promovabilitate la examenele naţionale;
Creşterea eficienţei valorificării aptitudinilor elevilor prin îmbunătăţirea procesului de predare-evaluare, prin stimulente materiale, etc.
Mobilizarea comunităţii locale în identificarea şi utilizarea propriilor resurse umane;
Creşterea interesului pentru educatie din partea parintilor sau a sustinatorilor legali.
33
Dezvoltarea resurselor materiale Planul de dezvoltare instituţională pentru unitatea noastră şcolară cuprinde pentru anul şcolar 2013-2014 şi in perspectivă pentru următorii ani :
dezvoltarea bazei materiale prin :
- achiziţionarea de material didactic ;
- mobilier şcolar ;
- expoziţii ;
- reparaţii, igienizări ;
- intretinerea bazei sportive în vederea bunei desfăşurări a activităţii de educaţie fizică ;
- reamenajarea aleilor ;
- întreţinerea grupurilor sanitare la elevi şi profesori ;
Stabilirea urgenţelor privind lucrările de reparaţii şi igienizări din localul unităţii ;
Recondiţionarea prin mijloace proprii a mobilierului şcolii şi al materialelor didactice ;
Modernizarea prin dotare a cabinetelor si laboratoarelor existente;
Realizarea de material didactic de către cadrele didactice şi elevi în vederea completării materialelor existente;
Identificarea unor noi surse de finantare extrabugetare : sponsori, expozitii de lucrari ale elevilor realizate în cadrul proiectelor
educaţionale urmate de vânzare prin organizarea unor şedinţe de licitaţie;
Amenajarea unor noi cabinete in functie de cerintele instructiv educative ;
Utilizarea eficienta a resursele bugetare si cele de la Comitetul de Parinti;
Dezvoltarea resurselor financiare Identificarea unor noi resurse financiare extrabugetare;
Atragerea de sponzori pentru acţiunile şcolii ;
Obţinerea de fonduri pentru renovări şi modernizări pe baza unor proiecte viabile ;
Achiziţia de echipamente în urma negocierilor după o atentă examinare a pieţei pentru obţinerea de facilităţi suplimentare ;
Creşterea şi diversificarea resurselor financiare;
Realizarea unor activitati cu elevii, in cadrul proiectelor educationale, care se vor finaliza prin confectionarea unor obiecte si produse ce vor
constitui baza unor licitatii cu vanzare.
Dezvoltarea relaţiilor comunitare - Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimă a activităţii educaţionale ;
- Dezvoltarea de programe de parteneriat european : Comenius, Socrates, Matra, etc.
34
- Asigurarea legaturii cu toţi factorii şi cu toate instituţiile cu care şcoala colaborează permanent şi direct : I.S.MB., C.C.D., MEN,;
- Imbunatatirea parteneriatelor cu institutiile implicate in activitati de protectie si ocrotire a mediului inconjurator ;
- Dezvoltarea de programe de parteneriat cu unităţi şcolare similare din ţară, cu ONG-uri, institutii de arta si cultura;
- Popularizarea ofertei scolare cu scopul atragerii de parteneri pentru derularea unor programe in parteneriat ;
- Antrenarea elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii.
Dezvoltarea managementului la nivelul şcolii Calitatea managementului şcolar reprezinta o prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de
învăţământ. Aceasta calitate este cuantificata in impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale, O.N.G.-uri, firme particulare, etc., lucrul în
echipă la nivelul managerial, colaborarea cu alţi manageri din exteriorul unităţii şcolare, dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor
din ce în ce mai complexe.
Pentru anul şcolar 2013-2014 si pe permen lung, pana in 2017, activitatea managerială cuprinde ca obiective principale :
Ridicarea standardului unităţii şcolare prin obţinerea unor rezultate mai bune în educaţia elevilor, în specialitate şi cultură generală, evaluarea
rezultatelor fiind măsurată prin concursuri şi olimpiade şcolare pe obiecte, competiţii zonale, participări la dezbateri, proiecte si programe prin
intermediul parteneriatelor, etc.
Reconsiderarea managementului din perspectiva egalizării şanselor;
Dezvoltarea simţului de apartenenţa la comunitate al elevilor;
Reorganizarea echipei manageriale în vederea unei mai eficiente implicări în redimensionarea activităţilor la nivelul unităţii şcolare (la toate
compartimentele) şi obţinerea unor rezultate mai bune în coordonarea programelor, acţiunilor, etc.
Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru a asigura bunul mers al instituţiei şcolare ;
Eficientizarea activităţii echipei de conducere prin sarcini concrete, punctuale, măsurabile. Se vor identifica şi stabili priorităţile, deciziile corecte,
problemele şcolii, autoformarea continuă ;
Organizarea unor colocvii de informare pentru alţi manageri ai unităţilor şcolare din sector si din municipiu, in scopul constientizarii importantei
sprijinirii şi incurajarii echipelor de proiect si al dezvoltarii dimensiunii europene a scolii;
Realizarea în anul scolar 2013-2014 a unui proiect multilateral Comenius prin programe Socrates obtinerea finantarii lui si pe temen mai lung ( 2
ani );
Participarea tuturor claselor din scoala la programe precum “ Educatie globala”, Primavara scolilor, , Let s do it, , etc.
Organizarea unei reţele de informare a comunitatii locale despre oferta şcolii prin intermediul poştei electronice;
Promovarea esentializata a proiectelor în scopul creşterii impactului asupra comunitatii locale;
Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi susţinere a proiectelor şcolii;
Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISMB pentru susţinerea proiectelor educaţionale ;
Stabilirea priorităţilor privind baza materială, dotările, investiţiile, etc, susţinerea financiară printr-o proiecţie bugetară realistă si pe anii urmatori ;
Organizarea Simpozionului National « A fi roman in UE », editia a IX-a;
35
Modificarea obiectivelor conform planului managerial, bazat pe obiectivul strategic al calităţii în educaţie, relaţionarea cu alte instituţii de cultură
si invatamant, în vederea atingerii parametrilor de performanţă ;
Dezvoltarea spiritului de echipă, sprijinirea, monitorizarea şi eficientizarea activitatii, deschidere catre nou, dezvoltarea spiritului democratic.
Menţinerea încadrării unităţii şcolare cu personal didactic in specialitate bine pregatit, deschis la nou;
Evaluarea documentelor de planificare a activităţii manageriale la nivelul Comisiilor metodice, Consiliului Profesoral, Consiliului de
Administraţie ;
Asigurarea modului de comunicare deschis, principial, intr-un flux continuu;
Dezvoltarea resurselor informationale Accesul larg la informatia de specialitate a personalului unitatii;
Absolvirea a unor cursuri de formare si perfectionare in domeniul TIC ;
Accesul tuturor cadrelor didactice si al elevilor la biblioteca scolii si la CDI;
Amenajarea in urma participarii cu un proiect la un concurs de alocare de fonduri pentru CDI modern, bine dotat, care sa asigure derularea unui
proces educativ si informational de calitate , la cele mai inalte standarde europene.
Utilizarea cat mai eficienta a cabinetului informational in sistem AeL;
Incurajarea cadrelor didactice in scopul de a crea lectii in sistem AeL ;
Realizarea portofoliilor individuale si la nivel de catedre si comisii;
Intocmirea unor programe si proiecte manageriale, educationale si de parteneriat;
Intocmirea unor rapoarte de analiza si informare asupra activitatii educative;
Intocmirea Ofertei scolii pentru curriculum la decizia scolii;
Diseminarea experientei dobandite de cadrele didactice prin parteneriate si cursuri de formare si perfectionare ;
Promovarea imaginii scolii in mass-media locala, nationala ;
Diseminarea activitatilor din cadrul unor proiecte POSDRU
Reactivarea paginii Web a scolii.
Toate aceste resurse vor fi canalizate pentru a asigura obiectivele specifice şi finalităţile celor două cicluri ale procesului instructiv-educativ din
şcoala noastra:
A. Învăţământul primar
1. Obiective specifice
~ Să răspundă în condiţii optime cerinţelor de şcolarizare a copiilor la acest nivel ;
~Să pună bazele formării personalităţii prin însuşirea cunoştinţelor elementare şi a deprinderilor de citit-scris-socotit, exprimare corectă, orală şi
scrisă, a noţiunilor ştiinţifice, prin cultivarea interesului fată de mediu, a sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, a dragostei faţă de patrie şi trecutul
istoric, prin dezvoltarea armonioasă şi formarea unui comportament civilizat pe baza calităţii morale ;
~Să pună bazele formării unei conduite pro- natura ;
36
~ Să pună bazele motivaţiei pentru învăţare, disciplină şi frecvenţă ale unui stil de muncă individuală eficient care să-i asigure succesul şcolar,
accederea în treptele următoare de învăţământ, autoinstruirea ;
~ Să stimuleze potenţialul creativ al elevilor, al intuiţiei şi al imaginaţiei.
2. Finalităţile învăţământului primar
~ Elevul să dovedească în practica cotidiană un nivel de educaţie corespunzător vârstei, bazat pe înalte valori morale ;
~ Elevul să aibă conturată o personalitate armonioasă care să dovedească gândire creativă, folosirea adecvată a noţiunilor, a modalităţilor de
comunicare însuşite, înţelegerea sensului apartenenţei la un grup şi la o opinie, exprimarea şi susţinerea argumentată a unor opinii pozitive, capacitate de
adaptare la situaţii diferite, iniţiere în domenii ştiinţifice şi diverse activităţi practice ;
~ Elevul să posede cunoştinţele, priceperile şi deprinderile, dezvoltarea fizică, necesare accederii cu succes în ciclul gimnazial.
B. Invăţământul gimnazial
1. Obiective specifice
~ Să răspundă în condiţii optime cerinţelor comunitatii cu privire la şcolarizarea copiilor de nivel gimnazial în concordanţă cu scopurile
individuale şi noile schimbări ;
~ Să contribue la conturarea personalităţii tânărului, prin dezvoltarea capacităţilor de comunicare, asigurarea dobândirii de către tânăr a
cunoştinţelor de bază umaniste, ştiinţifice, tehnice şi a capacităţilor de a opera cu acestea, asigurarea dezvoltării armonioase prin educaţie igienico-
sanitară, educaţie fizică, asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, educaţia moral-civică, prin creşterea motivaţiei faţă de învăţătură, disciplină şi
frecvenţă ;
~ Să cunoască toate problemele legate de protecţia şi conservarea mediului înconjurator, să promoveze acţiuni legate de conservarea si protectia
naturii ;
~ Să asigure înţelegerea şi utilizarea adecvată a diverselor tehnologii, inclusiv a echipamentelor informatice ;
~ Să asigure elevilor un nivel de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi şi atitudini, precum şi consilierea necesară, în vederea accederii cu
succes în învăţământul postgimnazial în conformitate cu aptitudinile, interesele, potenţialul fizic şi intelectual, ale fiecărui tânăr şi cerinţele
comunităţii locale.
2. Finalităţile învăţământului gimazial
~ Fiecare elev să dispună de un standard de educaţie corespunzător vârstei, societăţii democratice şi valorilor morale ;
~ Să dispună de capacităţi de comunicare eficientă în situaţii concrete, folosind limba română, limbile străine însuşite, limbajul informatic şi cel
artistic ;
~ Să se poată autoevalua şi să exprime o orientare şcolară optimă în raport cu potenţialul şi aspiraţiile proprii, cu cerinţele comunităţii ;
~ Să poată exprima şi susţine opinii sănătoase, să utilizeze capacităţi de adaptare şi integrare în comunitate, cu bune rezultate ;
~ Să posede un nivel corespunzător de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi si atitudini pentru cunoaşterea oportunităţilor oferite de diverse
filiere vocaţionale, care să-i asigure continuarea cu succes a studiilor postgimnaziale.
37
TERMENE DE REALIZARE
Etape:
- momentul la care începe strategia: semestrul I an şcolar 2013/2014
- momentul finalizării acesteia: semestrul II an şcolar 2016/2017
Principalele etape în realizarea proiectului de dezvoltare instituţională:
- monitorizarea desfăşurării proiectului – semestrial
- evaluare - sfârşitul fiecărui an şcolar
Etapele de derulare a proiectului se vor esalona pe termen scurt ( semestrial ), mediu ( anual ) dar si pe termen lung ( perioada 2013-2017 ).
IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
Planurile operaţionale vor fi concepute pentru fiecare activitate cuprinsă în programele de dezvoltare din strategie.
Programele de dezvoltare se pot structura pe cele sapte domenii functionale:
programe de dezvoltare curriculara ;
programe de dezvoltare a resurselor umane (reorientare, formare, dezvoltare, motivare, stimulare) ;
programe de dezvoltare a resurselor materiale ;
programe de optimizare a comunicarii si de intarire a legaturilor cu comunitatea ;
programe de dezvoltare a managementului la nivelul scolii ;
programe de dezvoltare informationala.
In unele situatii se impune restructurarea programelor in functie de grupurile tinta, de exemplu:
programe pentru părinţi ;
programe pentru elevii superdotaţi , cu dificultăţi, pentru sportivii de performanţă ,etc.
programe de combatere a absenteismului, abandonului şcolar, (consumului de droguri, fumatului etc);
programe pentru rromi etc.
38