COORDONAT APROBAT
Ministerul Educafiei, Culturii §i Cercetarii al
Senatul Universitalii de Stat „Bogdan Petriceicu Hasdeu”
din Cahul,
Proces-verbal nr. 04
PROGRAMDE FORMARE PROFESIONALA CONTINUA
UTILIZAREA TIC IN INVATAMANTUL CENTRAT PE CEL CE INVATA”9 9
Domeniu de formare: perfecjionare
Numarul total de ore/ credite: 300/10
Baza admiterii: Studii superioare, studii profesionale tehnice
Limba de instruire: romana, rusa
Forma de organizare: la zi
CAHUL, 2017
NOTA EXPLICATIVA
Program de perfectionare este elaborat in conformitate cu obiectivul de baza al proiectului de Consolidare a Capacitatilor Institutional nr. 561820-EPP-1-2015-1-DE-EPPKA2-CBHE-JP „Crearea la nivel national a E-retelei pentru promovarea e-inslruirii in formarea profesionala continua” (TEACH ME) finantat prin programul Erasmus+ al Uniunii Europene, care consta in „Modernizarea sistemului de Formare Profesionala Continua prin valorificarea potenfialului metodologiei e-invafare §i utilizarea ulterioara a acesteia la elaborarea unor cursuri inovatoare pentru invafamintul pe tot parcursul viefii, care vor contribui la schimbarea paradigmelor de predare-invafare-eval uare.
1. Concepfia formarii §i destinatia programului:Programul de perfectionare „ Utilizarea TIC in invatamantul centratpe cel ce invata” are drept scop sa asigure:
- aprofundarea, extinderea cuno$tin(elor §i capacitatilor cu privire la utilizarea instrumentelor TIC in instruire;
- formarea competenfelor de aplicare a cuno§tin(elor noi acumulate, in practica, de determinare a prioritafilor, de rezolvare in diferite contexte §i circumstanfe a problemelor specifice domeniului invafarii online;
- dezvoltarea capacitatilor de a implementa in practica noi instrumente TIC de predare- invafare-eval uare;
- dezvoltarea abilitafilor in vederea utilizarii instrumentelor TIC in instruire.
2. Destina{ia programului:Programul de perfectionare „Utilizarea TIC in invatamantul centrat pe cel ce invata” vizeaza
formarea continua a cadrelor didactice din institufiile de invatamant de la diverse nivele.Obiectivul fundamental al programului de perfectionare „Utilizarea TIC in invatamantul centrat
pe cel ce invata” este acela de a oferi o baza teoretica si practica aprofundata, care sa permita beneficiarilor sa-si formeze §i exerseze setul de competente necesare utilizarii instrumentelor TIC in procesul de instruire. In acest set sunt cuprinse:
• competente de analiza a instrumentelor TIC ce vor fi utilizate ] n procesul de instruire;• competenfe de utilizare a instrumentelor TIC in instruire;• competenfe de proiectare, organizare, desfa$urare, evaluare §i reglare a procesului educativ
prin utilizarea instrumentelor TIC;• competenfe de formare a unui stil didactic interactiv prin utilizarea instrumentelor TIC.
Evaluarea finala se va realiza prin realizarea unui portofoliu si a unui test de evaluare.
3. Specialistul poate activa:Forntabilul - cadrul didactic - la finalizarea programului de perfectionare va activa si implementa
noile cuno§tinfe in institufiile unde activeaza sau in alte institufii de invafamant, conform calificarilor personale.
4. Finalitafile de studii conform Ghidului utilizatorului ECTS4.1. Forntabilul - cadrul didactic al programului de perfectionare „Utilizarea TIC in
invatamantul centrat pe cel ce invata” va cunoa$te:- concepfiile teoretice §i aplicative ale domeniului invafarii online;- tehnici §i strategii centrate pe invafare prin intermediul instrumentelor TIC;
- procesele §i fenomenele ce au loc in cadrul formarii profesionale continue §i autoeducatiei;- bazele metodologice a procesului de autoinstruire prin utilizarea instrumentelor TIC.
4.2. Formabilul - cadrul didactic al programului de perfectionare „Utilizarea TIC in invatamantul centratpe cel ce invata” va fi capabil sa aplice:
- metode §i tehnici noi de instruire prin utilizarea instrumentelor TIC in invatamantul centrat pe cel ce invata;
- metode de cercetare a problemelor caracteristice autoinstruirii pe parcursul vietii;- tehnici §i strategii de depS§ire a limitelor personale in eficientizarea formarii personale;- noi strategii de instruire prin utilizarea instrrumentelor TIC.
4.3. Formabilul - cadrul didactic al programului de perfectionare „Utilizarea TIC in invatamantul centrat pe ce! ce invata ” va fi capabil la nivel de integrare:
- sa aplice baza metodologicS caracteristicS invatarii eficiente diferentiate ;- sa organizeze munca individuals pe baza §tiinfifica, sa utilizeze metodele computerizate.- sa colecteze, sa prelucreze, sa analizeze §i sa interpreteze rezultatele materialului
experimental acumulat, sa formuleze concluzii in baza analizei lui §i sa propuna recomandSri;
- sa elaboreze proiecte in vederea determinarii potentialului evolutiv personal cat §i metodologic;
- sa estimeze esenja §i importanfa socials §i viitorul profesiei alese.
4.4. Conditiile de realizare a programului de perfectionare „Utilizarea TIC in invatamantul centrat pe cel ce invata”:
Centrul de Formare ContinuS este o subdiviziune functionals a Universitapi de Stat „B.P.Hasdeu” din Cahul §i a fost creat in anul 2009 in baza ordinului Ministerului Educapei §i Tineretului nr. 649 din 14 august 2009.
Scopul general al Centrului de Formare ContinuS constS in promovarea strategiei de formare continuS a cadrelor didactice prin menpnerea §i dezvoltarea competentelor profesionale, care vor contribui la asigurarea calitS ii profesionale a procesului instructiv.
Centrul de Formare ContinuS posedS o baza materials §i didactics satisfScStoare pregStirii speciali§tilor in acest domeniu, dispune de literaturS de specialitate in domeniile vizate. Cadrele didactice, care vor preda la acest program, sunt cu titluri §tiin^iflce de doctor §i cu grade didactice de conferentiar universitar.
4.5. Exigence privind eliberarea/acordarea certificatuiui de perfectionare.Certificate de perfectionare va fi eliberat Formabilului - cadrului didactic care pe parcursul
desfasurSrii orelor au demonstrat:- cuno$tin(e §i competenfe avansate in domeniului invafarii active, educaliei pe tot parcursul viefii;- aptitudini de aplicare a cuno$tin(elor in cadrul disciplinelor predate;- capacita(i de analiza §i de solu(ionare a problemelor in domeniul educatiei incluzive;- competenfe de utilizare a managementului de lucru in echipa $i de comunicare cu studentii/elevii,
cat §i speciali.pii in domeniul pedagogiei;- tendinfa de perfectionare continua in domeniul de autoinstruire; si va sustine evaluarea finals.
5. Calendarul activitafilor (luni/in saptamani)
Perioada de studii Activitafi didactice Sesiuni de exameneSemestrul I 5 saptamani 1 saptamanaSemestrul II 5 saptamani 1 saptamana
6. Planul de inva(amant pe luni de studiu/saptamani
Nr.crt.
Denumirea unita(ii de curs/modulului
Total ore Numarul de ore pe tipuri de activitafi
Forma de evaluare
Numarde
credite
Tota
l
Con
tact
Stud
iu in
divi
dual Contact
Direct(curs)
Online+
Laborator1. Perspectivele
invatamantului in secolul XXI
30 7,5 22,5 2,5 5 Ex. 1
2. Dezvoltarea §i livrarea unui curs electronic interactiv prin utilizarea instrumentelor TIC
120 30 90 10 20 Ex. 4
3. Utilizarea instrumentelor TIC in procesul de evaluare a cuno^tintelor
120 30 90 10 20 Ex. 4
4. Managementul, implementarea §i evaluarea unui curs electronic
30 7,5 22,5 2,5 5 Ex. 1
Total 300 75 225 25 50 4 Ex. 10
I. PRELIMINARII
Instituirea unei noi viziuni asupra educatiei este posibila datorita curentului nou - Educate permanenta. Aceasta, se contureaza in cadrul procesului de formare §i dezvoltare a personalitatii pe tot parcursul vietii individului.
Dezvoltarea §i livrarea unui curs electronic interactiv se va realiza cu ajutorul diferitelor soft-uri, platforme educationale online §i utilizarea instrumentelor TIC, pentru a ajuta formatorii sa creeze cursuri online care sa fie focusate pe interactiune si construirea colaborativa a continutului educational, care este in continua dezvoltare. eLeaming-ul inglobeaza metode §i tehnici tradiponale sau modeme §i folosind tehnologii IT, conduce subiectul care il utilizeaza, la obpnerea unei experience in in|elegerea §i stapanirea de cuno§tin(e §i indemanari intr-un domeniu al noii tehnolgii informationale.
Un aspect al virtualizarii educafiei este dat §i de statutul educatului in ansamblul formativ. Daca dispozitivele clasice ii rezerva o slaba autonomie, aproape totul fund preconizat §i directivat de educatori (ce sa inve|e, cat sa invefe, unde sa inve|e, ce sa faca in urma celor inva|ate etc.), altfel stau lucrurile in noua situape. Prerogativele formarii §i inipativele pe linia instruirii sunt la dispozifia educafilor. Ace§tia intra in sistem cand vor, din ce loc vor, se adreseaza cui vor §i raman conectafi cat vor. Alegerile sunt nenumarate, nenormate, neindrumate. Te duci acolo dintr-o motivate profunda §i unde presimp satisfacfia informarii. Tu caufi informafia §i nu ea pe tine! Ifi alegi magi§trii dupa preocupari §i bunul plac. Transmisia informa|iilor se face nu numai de la un centru anume (de la profesor), ci §i invers, dar §i intre „coechipieri”. Vii in sistem cu partea ta de contribute la care te pricepi cel mai bine. Devii factor activ al informarii pentru alfii. Datorita unei competence anume, din format te transformi in formator.
Caracterul virtual al educaCiei conduce la o descentralizare a multiplelor baze de informare §i de cunoa§tere. A§a se face ca educaCia se va face prin accesul nelimitat la diverse resurse educative destul de dispersate, lasate la discreCia doritorilor. Dincolo de sursele interne, ale §colii, educatul se poate conecta la surse alternative, larg raspandite in arealul sau cultural, pe care le va acapara §i reasambla dupa logici ale interesului personal sau dictate de spaCiul formal pe care il frecventeaza cu prioritate.
Cursul/Disciplina Dezvoltarea si livrarea unui curs electronic interactiv prin utilizarea instrumentelor TIC, ocupa o pozifie importanta in sistemul disciplinelor din cadrului programului de formare profesionala - Utilizarea TIC in invdtdmantul centrat pe cel ce invatd. Acest fapt, este datorat importanCei si impactului utilizarii soft-urilor si platformelor online in sistemul noiilor educafii. Structura disciplinei date, este centrata pe descrierea componenCelor, bazelor teoretice a conCinuturilor §i mai ales a parCii practice ale cursului, ce vor fi prezentate in cadrul disciplinelor planificate a programului sus mentionat.
II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Forma de invatamant
(zi, f/f, la distanCa)
Denumirea unitafii de curs/modulului
Total ore Numarul de ore pe tipuri de activitaCi
Forma de evaluare
Tota
l
Con
tact
Stud
iuin
divi
dual
ContactDirect(curs)
Online+
LaboratorZi D ezvoltarea si livrarea
unui curs electronic interactiv prin utilizarea instrum entelor TIC
120 30 90 10 20Examen
Unitap de conpnut §i repartizarea orientativa a orelor
Nr. d/o
Unitap de conpnut
Numarul de ore pe tipuri de activitap
Contact
Studiulindividual
Direct(curs)
Online+
Laborator
1. Proiectarea unui curs interactiv utilizind platforma de instruire Moodle 4 6 25
2. Utilizarea Adobe Connect pentru elearning 2 4 203. Crearea unui curs electronic interactiv cu
ajutorul Smart Notebook 2 4 20
4. Utilizarea Camtasia pentru crearea produselor video intr-un curs electronic 2 6 25
Total 10 20 90
III. COMPETENCE
■ GeneraleFormarea capacitapi digitale a conceptelor teoreice §i practice din domeniul TIC, ca parte components a §tiin(elor educapei, in sistemul de cuno§tin(e §i abilitap ale formabilului;
■ Specifice- Formarea §i dezvoltarea la formabili a competen(elor de proiectare, organizare, desfa§urare,
evaluare §i reglare a unui curs electronic interactiv prin utilizarea instrumentelor TIC;Motivarea formatorului sa utilizeze curs-uri electronice interactive in activitaple educaponale;
- Cre§terea calitapi §i accesul la educape prin integrarea soft-urilor si platformelor educaponale; Dezvoltarea unui parteneriat real §i eficient pentru utilizarea TIC in educate;
- Intarirea capacitapi instituponale §i cre§terea performan(ei m anagerial prin integrarea TIC; Formarea unui stil didactic interactiv, creativ.
IV. OBIECTIVE CROSS-CURRICULARE §1 GENERALE
■ Cunoa§tere §i infelegere- Sa cunoasca §i sa infeleaga metodele de utilizare a soft-urilor §i platformelor educationale;- Sa analizeze instrumentele TIC in procesul educational;
Sa efectueze o analiza comparativa a cursului traditional si a cursul electronic interactiv;Sa argumenteze §i sa valorifice importanta TIC in pregatirea profesionala a cadrelor §tiinpfico- didactice;Sa con§tientizeze necesitatea cunoa§terii noilor tehnologii pentru rezolvarea problemelor practice, specifice din cadrul activitaplor instructiv-educative;Sa in|eleaga importanfa cuno§tin|elor de tehnologii informaponale;Sa-§i formeze convingeri ca impactul cu noile dezvoltari in domeniul informaticii reprezinta o dezvoltare catre noi metode de predare §i evaluare a elevilor.
■ AplicareSa utilizeze tehnologiile informatiilor si comunicarii in procesul educational;Sa utilizeze adecvat §i profesional instrumentele TIC destinate inva|arii;Sa utilizeze cored instrumentele TIC in procesul de predare-invatare-evalure;Sa proiecteze, organizeze §i aplice cursuri electronice.
■ Integrare- Sa respecte normele de deontologie profesionala (a codului deontologic al profesorului),
fundamentate pe oppuni de valori explicite, specifice specialistului in $tiin|ele educapei;- Sa coopereze in echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor sarcini de invatare TIC;
Sa posede aptitudini de utilizare a calculatorului pentru realizarea unui proces educativ modem §i calitativ;
- Sa dezvolte un comportament specific procesului de invatare.
V. CONJINUTURI §1 STRATEGII DIDACTICE
MODULUL 1. Proiectarea unui curs interactiv utilizindplatforma de instruire moodle
Obiectivele de referinta + conpnuturiObiective de referinta Unitap de conpnut
La finalul cursului subiecpi vor fi capabili:sa defineasca MOODLE p importanta unui curs pe platforma de instruire moodle; sa administreze cu u§urinfa un curs pe moodle; sa utilizeze platforma moodle; sa enumere p sa explice tipurile de activitati ce pot fi plasate pe platforma.
1. Defmirea p importanta unui curs pe platforma de instruire moodle;2. Moodle: administrare, utilizare.3. Proiectarea unui curs interactiv utilizind platforma de instruire moodle.
Forme $i strategii de organizare a activitapi didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitap didactice dominante
1. Curs introductiv 4 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 6 • Invajarea prin descoperire, harti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenplor25 • Studierea bibliografica, exersare in condipi casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluarea punctuala • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 2. Utilizarea Adobe Connect pentru elearning
Obiectivele de referinta + conpnuturiObiective de referinta Unitafi de continutLa finalul cursului subiectii vor fi capabili:- sa explice necesitatea utilizarii soft-ului Adobe
Connect;- sa gestioneze cu usurinta sofit-ul Adobe Connect;- sa enumere §i sa descrie avantajele §i
dezavantajele soft-ului Adobe Connect.
1. Versiuni si conceptele de baza a soft-ului Adobe Connect;
2. Adobe Connect Meeting;3. Avantajele si dezavantajele soft-ului Adobe Connect.
Forme $i strategii de organizare a activitatii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii $i activitafi didactice dominante
1. Curs introductiv 2 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 4 • Inva^area prin descoperire, harp conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenplor20 • Studierea bibliograficS, exersare in conditii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasS etc.4. Evaluarea punctualS • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 3. Crearea uniii curs electronic interactiv cu ajutorul Smart NotebookObiectivele de referintsi + continuturi
Obiective de referin(a Unitaft de continutLa finalul cursului subiectii vor fi capabili:
sS aprecieze necesitatea de a lucra cu fi§ierele in Smart Notebook;sa aprecieze eficienta practicilor in contextul educapei modeme;
- sa determine rolul sofl-ului in proiectarea unui curs interactiv;sa aplice soft-ul in crearea unor prezentari pentru activitati educationale.
1. Introducere in Smart Notebook;2. Lucrul cu fisiere in Smart Notebook;3. Crearea si lucrul cu pagini;4. Crearea §i lucrul cu obiectele;5. Utilizare continut din resursele SMART.
Forme §i strategii de organizare a activitatii didactice
Nrd/o
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii $i activitafi didactice dominante
1. Curs introductiv 2 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 4 • inv3{area prin descoperire, hSrti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studentilor20 • Studierea bibliograficS, exersare in conditii
casnice a unor tehnici, teme pentru acasS etc.4. Evaluarea punctualS • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 4. Utilizarea Camtasia pentru crearea produselor video intr-un curs electronicObiectivele de referintsi + continuturi
Obiective de referinta Unitati de continutLa finalul cursului subiectii vor fi capabili:
- sS cunoascS rolul soft-ului Camtasia;- sS utilizeze cu u§urintS modul de editare a soft-
ului;- sS identifice modul de inregistrare a unei lecpi;- sS propunS modalitSti de inregistrare a unei lectii
video.
1. No|iuni introductive in Camtasia;2. Modul de inregistrare §i editare a unei
lectii video;3. Elaborarea unei lectii video cu ajutorul
soft-ului Camtasia.
Forme §i strat egii de organizare a activitafti didactice
Nrd/o
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1. Curs tematic 2 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 6 • Invajarea prin descoperire, harti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenftlor25 • Studierea bibliografica, exersare in conditii
casnice a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluarea continua • Prin probe orale, scrise, la calculator.
VI. LISTA SUBIECTELOR PENTRU EV ALU AREA FINALA
1. Definirea §i importanta unui curs pe platforma de instruire moodle;2. Moodle: administrare, utilizare;3. Proiectarea unui curs interactiv utilizind platforma de instruire moodle;4. Versiuni §i conceptele de baza a soft-ului Adobe Connect;5. Adobe Connect Meeting;6. Avantajele §i dezavantajele soft-ului Adobe Connect;7. Introducere in Smart Notebook;8. Lucrul cu fisiere in Smart Notebook;9. Crearea si lucrul cu pagini;10. Crearea §i lucrul cu obiectele;11. Utilizare continut din resursele SMART;12. Nojiuni introductive in Camtasia;13. Modul de inregistrare §i editare a unei lectii video;14. Elaborarea unei lectii video cu ajutorul soft-ului Camtasia.
VII. BIBILIOGRAFIE SELECTIVA
1. CRUNT 2014 : Bunele practici de instruire E-Leaming/Online : Culegere de articole, 24-27 septembrie / Univ. Tehn. a M oldovei; com. §t.: Ion Bostan [et. al.]. - Chisinau : S. n., 2014 (Tipogr. „Bons Offices”). - 297 p.
2. Ghid de utilizare Camtasia Studio 7, Pentru cadre didactice3. Manual de utilizare SMART Notebook™ 11, Software de creare lectii pentru Smart Board;4. Todos P.,Scripcenco A., Cazac V., Ghence C. Ghidul profesorului. Crearea cursurilor on-line:
Univ.Tehn. a Moldovei.- Ch.: UTM, 2012. - 46p.5. UsingADOBE® CONNECT™ 86. http://moodle.usch.md/7. http://www. adobe. com/products/adobeconnect. html8. https://education.smarttech.com/en/products/notebook9. https://signin.techsmith.com/
I. PRELIMINARII
In contextul actual al economiei bazate pe cunoa^tere utilizarea instrumentelor TIC ofera oportunitati de adoptare a procesului educational la nevoile §i interesele fiecarui student, ?i ii ofera acestuia competentele digitale cruciale pentru angajarea in campul muncii, competitivitatea de pe piata muncii §i cre§terea in cariera.
Impactul pozitiv al programelor de studiu cu implementare TIC in procesul de instruire, de obicei pentru a mari progresul academic sau de a facilita activitatea cadrelor didactice, are un efect indirect asupra calitatii vietii §i a nivelului economic national. Adica programele care utilizeaza software-urile §i platformele educationale, serviciile §i instrumentele TIC in procesul de predare-invatare-evaluare dezvolta la studenti competente de utilizare a noilor tehnologii digitale. Aceste competente se dovedesc a fi esenbale pentru cariera profesionala ulterioara a acestor studenti, ceea ce conduce la cre^terea economica pe termen lung.
La momentul actual, datorita dezvoltarii vertiginoase atat a tehnologiilor informationale §i comunicationale, cat §i a resurselor §i serviciilor Internet, informatia este accesibila in orice forma, moment de timp, locatie §i pentru un numar nelimitat de persoane, indiferent de capacitate lor fizice §i mediul social din care fac parte. Astfel, cu ajutorul acestor tehnologii, educatia a devenit accesibila pentru multiple categorii de persoane, ca rezultat crescand competitivitatea resurselor umane §i calitatea educatiei.
Etapele dezvoltarii unui material de studiu pentru invatamantul online sunt diferite de cele practicate in scrierea unui curs traditional. Odata definite obiectivele modulului sau ale unita^ii de invatare, pasul urmator in dezvoltarea materialului de studiu nu este conjinutul acestuia ci mai degraba testele de evaluare §i verificare. Elementele de examinare trebuie sa testeze atingerea obiectivelor. De asemenea, examinarea trebuie sa reflecte importanta §i ponderea fiecarui obiectiv. Dupa dezvoltarea testelor de verificare se poate trece la elaborarea continutului materialului de studiu. Utilizand aceasta secven(a in dezvoltarea materialelor de instruire, ne asiguram ca materialul va contine acele inform al deja declarate in cadrul obiectivelor §i nu alte elemente care pot genera unele confuzii in randul studentilor. De asemenea, intrucat testele de verificare sunt deja elaborate, sunt evidente informatiile pe care materialul de studiu trebuie sa le contina. Fiecare unitate de invatare a suportului de curs va fi precedata de enuntarea obiectivelor educationale specifice, in termeni de competente ce urmeaza a fi formate pe parcursul unitatii de invatare. Daca, la nivelul programei, competentele sunt formulate prea general (in consecinta neevaluabile), acestea se redefinesc prin raportare la continuturile unitatii de invatare.
Cursul Managements, implementarea §i evaluarea unui curs electronic, ocupa o pozitie esentiala in sistemul disciplinelor din cadrului programului de formare profesionala - Utilizarea TIC in invatamantul centrat pe cel ce invata. Acest fapt, este datorat importantei si impactului utilizarii tehnologiilor digitale in scopul diversificarii §i extinderii considerabile a gamei de metode §i mijloace educationale, de resurse §i instrumente utilizate in procesul de evaluare. Astfel, structura disciplinei date, este centrata pe descrierea metodelor de evaluare a calitatii unui curs electronic.
II. ADM!1NISTRAREA DISCI1PLINEIForma de
invataman t
(zi, f/f, la distanta)
Denumirea unitatii de curs/modulului
Total ore Numarul de ore pe tipuri de activita|i
Forma de evaluare
Tota
l
Con
tact
Stud
iuin
divi
dual
Contact
Direct(curs)
Online+
LaboratorZi M anagem entul,
im plem entarea si evaluarea unui curs electronic
30 7,5 22,5 2,5 5 Examen
Unitap de conpnut §i repartizarea orientativa a orelor
Nr. d/o
Unitap de confinut
Numarul de ore pe tipuri de activitap
Studiulindividual
ContactDirect(curs)
Online+
Laborator
1 . Livrarea §i evaluarea unui curs electronic 1 2,5 102. Elementele unei strategii e-leaming de succes 1,5 2,5 12,5
Total 2,5 5 22,5
III. COMPETENJE■ Generale
- Formarea capacitapi de integrare adecvata a conceptelor §i teoriilor din domeniul invafarii online, ca parte components a §tiitelor educapei, in sistemul de cunoa§tinte §i abilitap ale formabilului;
■ Speciflce- Formarea §i dezvoltarea la formabili a competenjelor de proiectare, organizare, desfa§urare,
evaluare §i reglare a procesului educativ utilizand instrumentele TIC;- Motivarea studentului pentru realizarea proiectarii §i performarii viitoarei relapi (influen^ei)
educaponale (activitapi educaponale);- Punerea studentului in situapi active de utilizare a instrumentelor TIC interactive, adecvate
particularitaplor grupului educativ, scopului §i tipului de activitate didactica;- Formarea studentului drept co-autor metodologic in actul educational §i dezvoltarea
competentelor in domeniul utilizarii instrumentelor TIC in procesul de instruire;- Formarea unui stil didactic creativ §i inovativ.
IV. OBIECTIVE CROSS-CURRICULARE §1 GENERALE
■ Cunoa§tere §i infelegere- Sa cunoasca §i sa infeleaga principalele teorii §i modele pedagogice specifice inva|arii-evaluarii
online;- Sa analizeze critic principiile generale ale invatarii-evaluarii online;- Sa efectueze o analiza comparativa a variantelor §i a modului de utilizare a metodelor §i
mijloacelor TIC;- Sa argumenteze §i sa valorifice importan^a utilizarii instrumentelor TIC in pregatirea
profesionala a cadrelor §tiintifico-didactice;- Sa clasifice §i sa caracterizeze principiile gandirii critice, valorificand condpiile utilizarii
eficiente a acesteia din perspectiva invatarii-evaluarii online;- Sa caracterizeze activitaple de invatare-evaluare online §i proiectarea unor modalitati concrete de
utilizare a lor.
■ AplicareSa valorifice teoriile §i metodele pedagogice in situatii concrete pentru elaborarea unui demers didactic eficient din perspectiva invatarii online;
- Sa utilizeze adecvat §i profesional instrumentele TIC destinate evaluarii online;- Sa utilizeze corect instrumentele TIC in evaluarea/autoevaluarea cunostintelor;- Sa proiecteze, organizeze §i aplice activitap de evaluare online.
■ Integrare- Sa respecte normele de deontologie profesionala (a codului deontologic al profesorului),
fundamentate pe optiuni de valori explicite, specifice specialistului in §tiin|ele educafiei;- Sa coopereze in echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor sarcini de invatare online;- Sa dezvolte un comportament specific procesului de invatare online.
V. CONJINUTURI §1 STRATEGII DIDACTICE
MODULUL 1. Livrarea si evaluarea mini curs electronic
Obiectivele de referintii + continuturiObiective de referinta Unitati de continut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:sa identifice modalitaple de planificare a activitatilor;sa fie capabili sa livreze un curs electronic; sa inteleaga esenta evaluarii unui curs electronic; sa descrie metodologia de evaluare a unui curs electronic.
1. Documentarea §i planificarea activitatilor2. Livrarea cursului electronic3. Evaluarea cursului electronic
Forme $i strategii de organizare a activitatii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs tematic 1 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 2,5 • Invatarea prin descoperire, harti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenplor10 • Studierea bibliografica, exersare in condifii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluare • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 2. Elementele unei strategii e-learning de succes
Obiectivele de referintsi + continuturiObiective de referinta Unitati de continut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:- sa explice esenta calitatii in invatamant;- sa analizeze stadiul actual al e-invatarii;- sa sistematizeze elementele necesare asigurarii
calitatii in e-leaming;- sa cunoasca standardele intemationale §i
proiectele cu finantare din fonduri europene de asigurare a calitatii in e-learning
1. Stadiul actual al e-invatarii si asigurarea calitatii in domeniul e-invatarii;2. Sistematizarea abordarilor de calitate in e-learning;3 . Proiecte cu finantare din fonduri
europene privind asigurarea calitatii in e- leaming.
Forme §i strategii de organizare a activita(ii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs tematic 1,5 * Prelegere, dezbateri2. Laborator 2,5 • invajarea prin descoperire, harti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenplor12,5 • Studierea bibliografica, exersare in condipi casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluare • Prin probe orale, scrise, la calculator.
VI. LISTA SUBIECTELOR PENTRU EVALUAREA FINALA
1. Componentele structurale ale unui curs online;2. Design-ul unui curs online;3. Etapele livrarii unui curs electronic;4. Evaluarea unui curs electronic;5. Asigurarea calitapi in e-leaming.6. Reguli de elaborare a unui curs e-leaming calitativ.7. Managements unui curs e-leaming;8. Standarde international de asigurare a calitatii unui curs e-leaming.9. Proiecte europene privind asigurarea calitatii unui curs e-leaming.10. Criterii de evaluare a calitatii unui curs e-leaming.
VII. BIBILIOGRAFIE SELECTIVA
1. Ghid pentru elaborarea materialelor de studiu in tehnologie ID, Universitatea din Craiova;2. Carmen Du§e, Camelia Sand, Alexandru Moisuc, Ghid pentru elaborarea materialelor de studio
pentru invatamantul la distanta §i invatamantul cu frecvenja redusa;3. Todos Petru, Scripcenco Angela, Viorica Cazac, Cristina Ghencea, Ghidul profesorului. Crearea
cursului online, Chisinau, 2012; 4. http://www.aracis.ro/fileadmin/ARACIS/Legislatie -Proceduri/Partea a V-a - Ghid evaluare-ID.pdf;
4. CTaHAapT pa3pa6oTKH ajieKTpoHHtix yneOHbix xypcoB b n/c 3 0 , /JajibHeBOCTOHHbin Oe^epajibHbiit YHHBepcHTeT;
5. Guide for developing online courses, Kaplan Business School Australia.6. Criteria for Evaluating Quality in e-Learning.
http://www.cecoa.pt/files/dbdownload/4696a9e8c93d011017c4ba54b1d012b5
7. E-learning methodologies A guide for designing and developing e-learning courses. http://www.fao.Org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf
8. ISO 8402: Quality management and quality assurance -Vocabulary.9. ISO/IEC JTC1 SC36 (n.d.): Press Release - The New Quality Standard for E-Learning: Enabling
Global Quality Development. http://www.besanet.org.uk/besa/documents/grab/IST43-0032- 06ISQIEC19796-leLearningQualitypressreleaseFINAL.pdf?item=551&file=l Retrieved1.3.2005)
10. EFQEL (2005): What is EFQEL?http://www.qualitvfoundation.org/ww/en/pub/efquel/about/what is efquel .htm (Retrieved28.2.2005)
MINISTERUL EDUCAJIEI, CULTURII $1 CERCETARII AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STAT ”B. P. HASDEU” DIN CAHUL
CENTRUL DE FORMARE CONTINUA
CURRICULUMla CURSUL/DISCIPLINA
„PERSPECTIVELE IN VAT AM ANTULUI IN SECOLUL X X l”
APROBAT
de Senatul Stat „B.P Hasdeu” din Cahul,nr. 04 din 30.11.2017
f e g ---- - AnHt-oi P f fp a ,____
'0 0 p r b• ’ Pr°f’ univ., rector USC, Pre$edintele Senatuiui
X S g J /
Elaborat de:
Svetlana BiRLEA, dr., conf.univ.
Ana CAPATINA, Iect. univ.
Cahul, 2017
I. PRELIMINARII
Noile tehnologii au produs schimbari, modificari in toate domeniile §i era de a§teptat ca la un moment dat acest progres sa influenteze §i procesul educational. Astfel cadrele didactice sunt nevoiti sa invete, sa gestioneze un numar impresionant de informatii, sa le analizeze, sa ia decizii sa-§i dezvolte cunostintele pentru a face fafa provocarilor tehnologice actuale. in ceea ce prive^te personalul didactic, sunt necesare eforturi de formare profesionala. Totalitatea instrumentelor care apartin tehnologiei informatiilor §i comunicarii (TIC) sunt permanent actualizate §i trebuie de tinutu pasul cu ele.
Dezvoltarea TIC in inva(amintului secolul-ului XXI constituuie un instrument important pentru realizarea obiectivelor in procesule de predare-invatare-evaluare. Aceste instrumente nu trebuie rupte de metodele traditionale, imbinindu-se, marcheaza un nivel superior in procesul didactic. Prin perspectivele invatamintului in secolul XXI intelegem nu doar metodele modeme propriu-zise in care formabilii sunt pu§i dar care-i scot pe ace§tia din ipostaza de obiect al formarii §i-i transforma in subiecti activi, coparticipanti la propria formare.
Metodele interactive implementate in elearning vor dezvolta competentele digtale ale formatorilor. in spatele fiecarei metode de predare sta ascunsa o ipoteza asupra mecanismului de invatare al elevului. Formatorii tebuie sa fie preocupati de gasirea unor metode §i procedee variate adaptate diferitelor situatii de instruire in care formabilii vor fi pu§i. Pe baza competenfelor sale profesionale mereu actualizate, educatorul va incerca noi metode de predare. Este loc in acest domeniu pentru manifestarea imaginatiei §i creativitatii didactice, cu efecte pozitive nu numai asupra formabililor, ci §i asupra formatorilor.
Instruirea formatorilor este nu numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci §i un proces de restructurare, de generalizare, de schimbare a relapilor dintre elev §i mediu (social, de munca, familial etc.). Formabilul are uneori o atitudine pasiva fa(a de invajare, generata de reticen(a la schimbare §i de teama de a nu face fa(a exigen(elor inva(arii sau de a i se diminua prestigiul social. De a id se poate trage concluzia ca educa(ia formatorilor este un proces de cunoa§tere, dar mai ales o acpune practica de valorificare §i aplicare a cuno§tin|elor §i a experienjelor de via(a.
Cursul/Disciplina Perspectivele invatamantului in secolul XXI, ocupa pozitia frontala in sistemul disciplinelor din cadrului programului de formare profesionala Utilizarea TIC in invatamantul centrat pe cel ce invata. Acest fapt, este datorat importantei modernizarii procesului de predare-invatare prin utilizarea TIC. Structura disciplinei date, este centrata pe descrierea componen(eloi si bazelor teoretice a continuturilor ce vor fi prezentate in cadrul disciplinelor planificate a programului sus mentionat.
II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Forma de invatamant
(zi, f/f, la distanta)
Denumirea unitafii de curs/modulului
Total ore Numarul de ore pe tipuri de activitafi
Forma de evaluare
Tota
l
Con
tact
Contact
Stud
iuin
divi
dual Direct
(curs)Online
+Laborator
Zi Perspectiveleinvatamantului in secolul 30 7,5 22,5 2,5 5 ExamenXXI
Unitap de conpnut §i repartizarea orientativa a orelor
Nr. d/o
Unitap de conpnut
Numarul de ore pe tipuri de activitap
Contact
Studiulindividual
Direct(curs)
Online+
Laborator
1. Modernizarea procesului de predare-invatare prin utilizarea TIC. Designul unui curs electronic.
1 2,5 10
2. Metode interactive utilizate in formarea competentelor in eleaming 1,5 2,5 12,5
Total 2,5 5 22,5
III. COMPETENJE■ Generale
Formarea capacitapi digitale a conceptelor §i teoriilor din domeniul TIC, ca parte components a §tiin|elor educapei, in sistemul de cuno§tinle §i abilitap ale formabilului;
■ Specifice- Formarea §i dezvoltarea la formabili a competen(elor de proiectare, organizare, desfa§urare,
evaluare §i reglare a procesului educativ;- Motivarea studentului utilizarii TIC in activitaple educaponale;- Cre§terea calita^ii §i accesul la educape prin integrarea Tehnologiei Informapei §i
Comunicapilor;- Dezvoltarea unui parteneriat real §i eficient pentru utilizarea TIC in educape;
Intarirea capacitapi instituponale §i cre§terea performance! m anagerial prin integrarea TIC;- Formarea unui stil didactic creativ.
IV. OBIECTIVE CROSS-CURRICULARE §1 GENERALE
■ Cunoa§tere §i infelegere- Sa cunoasca §i sa inteleaga principalele metode utilizind TIC;- Sa analizeze instrumentele TIC generale in procesul educaponal;
Sa efectueze o analiza comparativa a cursului tradiponal si a cursul electronic;Sa argumenteze §i sa valorifice im portant TIC in pregatirea profesionala a cadrelor §tiinpfico- didactice;
- Sa con§tientizeze necesitatea cunoa§terii noilor tehnologii pentru rezolvarea problemelor practice, specifice din cadrul activitaplor instructiv-educative;Sa infeleaga importan{a cuno^tinCelor de tehnologii informaponale;Sa-§i formeze convingeri ca impactul cu noile dezvoltari in domeniul information reprezinta o dezvoltare catre noi metode de predare §i evaluare a elevilor;Sa caracterizeze design-ul unui curs electronic §i proiectarea unor modalitaCi concrete de utilizare a lui.
■ AplicareSa utilizeze tehnologiile informapilor si comunicarii in procesul educaponal;Sa utilizeze adecvat §i profesional instrumentele TIC destinate inva|arii;
- Sa utilizeze corect instrumentele TIC in procesul de predare-invatare-evalure;- Sa proiecteze, organizeze §i aplice cursuri electronice.
■ Integrare- Sa respecte normele de deontologie profesionala (a codului deontologic al profesorului),
fundamentate pe oppuni de valori explicite, specifice specialistului in §tiin|ele educapei;- Sa coopereze in echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor sarcini de invatare TIC;
Sa posede aptitudini de utilizare a calculatorului pentru realizarea unui proces educativ modem p calitativ;
- Sa dezvolte un comportament specific procesului de invatare.
V. CONJINUTURI §1 STRATEGII DIDACTICE
MODULUL 1. Modernizarea procesului de predare-invdtare prin utilizarea TIC.
Designul unui curs electronic.
Obiectivele de referinpi + conpnuturiObiective de referinta Unitap de conpnut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:sa defmeasca design-unul unui curs electronic; sa explice principiile de design a unui curs electronic;sa caracterizeze instrumentele TIC;sa identifice implicatiile TIC in procesuleducational.
1. Definirea p principiile de design a unui curs electronic;
2. Structura procesului de invatare traditional vizavi de cel modem;
3. Impactul TIC asupra procesului de studii.
Forme p strategii de organizare a activitapi didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii p activitap didactice dominante
1. Curs introductiv 1 • Prelegere magistrate• Expres dezbateri
2. Seminar de dezvoltare 2,5 • invatarea prin descoperire, harti conceptuale, etc3. Activitatea individuals a
studenplor10 • Studierea bibliografica, exersare in condi{ii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa, etc4. Evaluarea punctuala • Prin probe orale, scrise
MODULUL 2. Metode interactive utilizate in formarea competentelor in elearning
Obiectivele de referinta + conpnuturiObiective de referinta Unitap de conpnut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:- sa enumere p sa descrie metodele interactive;- sa explice particularitatile metodelor interactive;- sa stabileasca metoda interactive cea mai reusita
pentru o anumita activitate;- sa descrie avantaje metodelor interactive.
1. Particularitaple de aplicare a metodelor interactive;
2. Implementarea metodelor interactive in elearning;
3. Direcpi de dezvoltarea pentru un curriculum-competenta digitala.
Forme $i strategii de organizare a activita{ii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs introductiv 1,5 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 2,5 • Invajarea prin descoperire, harti conceptual etc.3. Activitatea individuals a
studenplor12,5 • Studierea bibliografica, exersare in conditii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluarea continua • Prin probe orale, scrise, la calculator.
VI. LISTA SUBIECTELOR PENTRU EVALUAREA FINALA
1. Definirea §i principiile de design a unui curs electronic;2. Structura procesului de invatare traditional vizavi de cel modem;3. Instrumentele TIC utilizate in procesul educational;4. Impactul TIC asupra procesului de studii;5. Tipurile metodelor interactive;6. Rolul metodelor interactive in procesul de studii;7. Particularitatile de aplicare a metodelor interactive;8. Implementarea metodelor interactive in eleaming;9. Directii de dezvoltarea pentm un curriculum-competenta digitala.
VII. BIBILIOGRAFIE SELECTIVA
1. CRUNT 2014 : Bunele practici de instruire E-Learning/Online : Culegere de articole, 24-27 septembrie / Univ. Tehn. a Moldovei; com. §t.: Ion Bostan [et. al.]. - Chisinau : S. n., 2014 (Tipogr. „Bons Offices”). -297 p.
2. Cuco§, Constantin, Informatizarea in educate. Aspecte ale virtualizarii formarii, Editura Polirom, Ia§i, 2006
3. Dobre, L. Studiu critic al actualelor sisteme de e-learning. Bucure^ti: Institutul de cercetari pentru inteligenla artificiala, 2010.
4. I. Bolun, Bazele informaticii aplicate: ed III-a.- Chisinau: Ia§i: Ed. Bonitas, 2005. - 727 p.5. Mihaela Brut, Instrumente pentru e-learning; - Ia§i: polirom, 2006 . - 243 p.6. Urusa Ansari, Image o f an effective teacher in 21st century classroom, Journal Of Educational
And Instructional Studies In The World, November 2013, Volume: 3 Issue: 4 Article: 08 ISSN: 2146-7463
I. PRELIMINARII
in contextul actual al economiei bazate pe cunoa§tere utilizarea instrumentelor TIC ofera oportunitafi de adoptare a procesului educational la nevoile §i interesele fiecarui student, §i ii ofera acestuia competentele digitale cruciale pentru angajarea in campul muncii, competitivitatea de pe piata muncii §i cre?terea in cariera.
Impactul pozitiv al programelor de studiu cu implementare TIC in procesul de instruire, de obicei pentru a mari progresul academic sau de a facilita activitatea cadrelor didactice, are un efect indirect asupra calitajii vietii §i a nivelului economic national. Adica programele care utilizeaza software-urile §i platformele educationale, serviciile §i instrumentele TIC in procesul de predare-invajare-evaluare dezvolta la studenti competence de utilizare a noilor tehnologii digitale. Aceste competente se dovedesc a fi esentiale pentru cariera profesionala ulterioara a acestor student, ceea ce conduce la cre§terea economica pe termen lung.
La momentul actual, datorita dezvoltarii vertiginoase atat a tehnologiilor informationale §i comunicationale, cat §i a resurselor §i serviciilor Internet, informatia este accesibila in orice forma, moment de timp, Iocatie §i pentru un numar nelimitat de persoane, indiferent de capacitate lor fizice §i mediul social din care fac parte. Astfel, cu ajutorul acestor tehnologii, educa{ia a devenit accesibila pentru multiple categorii de persoane, ca rezultat crescand competitivitatea resurselor umane §i calitatea educatiei.
Evaluare/autoevaluarea - Masurare ?i apreciere a progreselor elevilor/propriu la trei niveluri: cunoa§tere §i intelegere, aplicare §i integrare, in functie de obiectivele stabilite. Reformele din sistemul de invatamant din Republica Moldova schimba treptat §i forma de evaluare tradijionala centrata pe predare/pe profesor spre o evaluare moderna centrata ce pe cel e inva{a/pe elev.Evaluarea asistata de calculator este tot mai des utilizata in sistemul educational de toate nivelele din Moldova. Lucrul acesta se datoreaza obiectivitatii inalte a notarii, varietatii mari de itemi cu un aspect interactiv, ce pot fi modificati cu u§urinta §i fara costuri mari, feedback-ul asigurat de catre aplicajie pentru persoana examinata.
Tehnologiile informational ofera posibilitatea fiecarui elev/cursant sa-§i autoevalueze propriile competentele.Cursul Utilizarea instrumentelor TIC in procesul de evaluare a cunostinfelor, ocupa o pozkie esendala in sistemul disciplinelor din cadrului programului de formare profesionala - Utilizarea TIC in invdtdmdntul central pe cel ce invata. Acest fapt, este datorat importantei si impactului utilizarii tehnologiilor digitale in scopul diversificarii ?i extinderii considerabile a gamei de metode §i mijloace educationale, de resurse §i instrumente utilizate in procesul de evaluare. Astfel, structura disciplinei date, este centrata pe descrierea metodelor de evaluare/autoevaluare prin intermediul utilizarii instrumentelor TIC.
II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Forma de invatamant
(zi, f/f, la distanta)
Denumirea unitafii de curs/modulului
Total ore Numarul de ore pe tipuri de activita|i
Forma de evaluare
Tota
l
Con
tact
Contact
Stud
iuin
divi
dual Direct
(curs)Online
+Laborator
Zi U tilizarea instrum entelorTIC in procesul de 120 30 90 10 20 Examen
evaluare a cuno^tintelor
Unitap de conpnut §i repartizarea orientativa a orelor
Nr. d/o
Unitap de conpnut
Numarul de ore pe tipuri de activitap
Studiulindividual
ContactDirect(curs)
Online+
Laborator
1. Tipuri §i forme de evaluare 2 4 202. Evaluarea prin intermediul platformei Moodle 4 6 253. E-portofoliu. Nopuni introductive. 2 4 204. Evaluarea §i feedback-ul. 2 6 25
Total 10 20 90
III. COMPETENJE■ Generale
- Formarea capacitapi de integrare adecvata a conceptelor §i teoriilor din domeniul invatarii online, ca parte components a §tipelor educapei, in sistemul de cunoa§tinie §i abilitap ale formabilului;
* SpecificeFormarea §i dezvoltarea la formabili a competen|elor de proiectare, organizare, desfa§urare, evaluare §i reglare a procesului educativ utilizand instrumentele TIC;Motivarea studentului pentru realizarea proiectarii §i performarii viitoarei relapi (influenjei) educaponale (activitapi educaponale);
- Punerea studentului in situapi active de utilizare a instrumentelor TIC interactive de evaluare, adecvate particularitaplor grupului educativ, scopului §i tipului de activitate didactica;Formarea studentului drept co-autor metodologic in actul educaponal §i dezvoltarea competen{elor in domeniul utilizarii instrumentelor TIC in procesul de evaluare;Formarea unui stil didactic creativ §i inovativ.
IV. OBIECTIVE CROSS-CURRICULARE $1 GENERALE
■ Cunoa§tere $i infelegere- Sa cunoasca §i sa inteleaga principalele teorii §i modele pedagogice specifice invaiarii-evaluarii
online;- Sa analizeze critic principiile generale ale invatarii-evaluarii online;
Sa efectueze o analiza comparativa a variantelor §i a modului de utilizare a metodelor §i mijloacelor TIC;
- Sa argumenteze §i sa valorifice importanla utilizarii instrumentelor TIC in pregatirea profesionala a cadrelor §tiinpfico-didactice;
- Sa clasifice §i sa caracterizeze principiile gandirii critice, valorificand condipile utilizarii eficiente a acesteia din perspectiva invapirii-evaluarii online;
- Sa caracterizeze activitaple de invatare-evaluare online §i proiectarea unor modalitap concrete de utilizare a lor.
■ Aplicare- Sa valorifice teoriile §i metodele pedagogice in situapi concrete pentru elaborarea unui demers
didactic eficient din perspectiva invatarii online;Sa utilizeze adecvat §i profesional instrumentele TIC destinate evaluarii online;
- Sa utilizeze corect instrumentele TIC in evaluarea/autoevaluarea cunostintelor;Sa proiecteze, organizeze §i aplice activitap de evaluare online.
■ Integrare- Sa respecte normele de deontologie profesionala (a codului deontologic al profesorului),
fundamentate pe opjiuni de valori explicite, specifice specialistului in §tiin^ele educapei;- Sa coopereze in echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor sarcini de invatare online;- Sa dezvolte un comportament specific procesului de invatare online.
V. CONTINUTURI §1 STRATEGII DIDACTICE
MODULUL 1. Tipuri §i forme de evaluare
Obiectivele de referinta + continuturiObiective de referinta Unitap de continut
La finalul modulului subiecpi vor fi capabili:sa defmeasca notiunile cheie, specifice acestei unitati de invatare;sa utilizeze/opereze cu aceste concepte in diverse contexte de instruire, metode etc.; sa argumenteze rolul metodelor §i tehnicilor modeme de evaluare in optimizarea procesului de invatamant;sa analizeze metodele §i tehnicile modeme de evaluare, din perspectiva posibilitatilor de aplicare la disciplina de specialitate; sa aprecieze eficienta metodelor §i tehnicilor modeme de evaluare.
1. Rolul metodelor si tehnicilor modeme de evaluare in optimizarea procesului de invatamant;2. Metode, instrumente si tehnici modeme de evaluare;3. Tipuri de evaluare;4. Evaluarea online.
Forme $i strategii de organizare a activitatii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs introductiv 2 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 4 • invatarea prin descoperire, harti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenplor20 • Studierea bibliografica, exersare in conditii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluare • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 2. Evaluarea prin intermediul platformei Moodle
Obiectivele de referintii + continuturiObiective de referinta Unitati de continut
La finalul modulului subiectii vor fi capabili:- sa explice esenia §i rolul utilizarii platformelor e-
leaming in instruire;- sa descrie avantajele utilizarii platformei Moodle
in procesul de evaluare;- sa realizeze teste de evaluare prin intermediul
platformei Moodle.
1. Conceptele de baza privind evaluarea prin intermediul platformei Moodle;
2. Realizarea testelor de evaluare prin intermediul Moodle;
3. Evaluarea rezultatelor §i feedback-ul.
Forme $i strategii de organizare a activitatii didactice
Nrcrt.
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs tematic 4 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 6 • Invatarea prin descoperire, hSrti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenjilor25 • Studierea bibliograficS, exersare in conditii casnice
a unor tehnici, teme pentru acasS etc.4. Evaluare • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 3. E-portofoliu. Nofiuni introductive.
Obiectivele de referinta + confinuturiObiective de referinta Unitafi de confinut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:- sS aprecieze eficienta utilizSrii e-portofoliului in
procesul de instruire- sa analizeze modul de utilizare a e-portofoliului
in instruiresa utilizeze e-portofoliul pentru optimizarea cuno§tintelor §i competentelor individual
1. Abordarea clasicS §i modems a Educatiei;2. Schimbarea curriculara §i invatarea activa;3. Proiectarea curriculara in contextul invatari active;4. Formele de organizare a unei lectii §i a procesului de studii in contextul invatari active.
Forme $i strategii de organizare a activita{ii didactice
Nrd/o
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i activitafi didactice dominante
1 . Curs tematic 2 • Prelegere, dezbateri2. Seminar interactiv 4 • InvStarea prin descoperire, hSrti conceptuale etc.3. Activitatea individuals a
studenfilor20 • Studierea bibliograficS, exersare in conditii
casnice a unor tehnici, teme pentru acasS etc.4. Evaluarea continuS • Prin probe orale, scrise, la calculator.
MODULUL 4. Evaluarea §i feedback-ul.
Obiectivele de referinta + confinuturiObiective de referinta Unitati de confinut
La finalul cursului subiectii vor fi capabili:- sS defineascS conceptul de Evaluare in Educatie- sS analizeze diferenfele dintre Evaluarea clasicS §i
cea modems in Educatie- sS identifice principiile EvaluSrii in contextul
invStSrii online §i traditionale- sS inteleagS esenta §i importanta feedback-ului in
procesul de instruire
1. Utilizarea aplicatiei Plickers in procesul de evaluare si feedback;
2. Utilizarea Kahoot in activitSfile didactice si feedback;
3. Importanta feedback-ului in procesul de instruire;
Forme $i strat egii de organizare a activita{ii didactice
Nrd/o
Forme deorganizare/tipuri de
evaluare
Nr. de ore Strategii §i a c tiv ity didactice dominante
1. Curs tematic 2 • Prelegere, dezbateri2. Laborator 6 • !nva(area prin descoperire, harti conceptuale
etc.3. Activitatea individuals a
studenjilor25 • Studierea bibliografica, exersare in conditii
casnice a unor tehnici, teme pentru acasa etc.4. Evaluare • Prin probe orale, scrise, la calculator.
VI. LISTA SUBIECTELOR PENTRU EV ALU AREA FINALA
1. Definirea procesului de evaluare;2. Tipurile de evaluare;3. Metode si tehnici de evaluare prin intermediul instrumentelor TIC;4. Impactul evaluarii prin intermediul instrumentelor TIC;5. Avantajele §i dezavantajele evaluarii prin intermediul instrumentelor TIC.6. Principiile Evaluarii in contextul invatarii online si traditionale;7. Modalitatile de Evaluare prin intermediul platformei Moodle;8. E-portofoliul;9. Aplicatia Plickers.10. Kahoot.11. Important^ feedback-ului in instruire.
VII. BIBILIOGRAFIE SELECTIVA
1. Black, P. J., & Wiliam, D., 1998. Inside the black box: Raising standards through2. classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148.3. Coil, C., 2005. Tools for Teaching and Learning in the Integrated Classroom. Hawker4. Brownlow Education5. Darling-Hammond, L., & Bransford, B. (editors), 2005. Preparing Teachers for a Changing6. World. Jossey-Bass7. Dylan, W., 2011. Embedded formative assessment. Hawker Brownlow Education8. Earl, L., 2003. Assessment as Learning: Using classroom assessment to maximize student9. learning. Corwin Press, INC10. Greenstein, L., 2010. What Teachers really need to know about Formative Assessment.11. Hawker Brownlow Education12. Hayes, D., Mills, M., Christie, P., & Lingard, B., 2006. Teachers and Schooling making a13. Difference. Allen and Unwin14. NSW DET, 2003. Quality teaching in ACT schools: An assessment practice guide.15. Professional Support and Curriculum Directorate, NSW Department of Education and Training16. Plickers.com17. Kahoot.it
