ISBN 978-606-671-713-7
Editura Sfântul Ierarh Nicolae
2014
ELENA VÎLCU
PORTOFOLIUL EDUCATOAREI-NIVEL I
-GHID METODIC-
Motto: “Orice lucru prezentat copiilor noștri trebuie să fie frumos și clar.” Maria Montessori
“Portofoliul educatoarei/Nivel I– ghid metodic”
ISBN: 978-606-671-713-7
Redactor şi tehnoredactare computerizată: Elena Vîlcu
Coperta şi grafica : Elena Vîlcu
Ediţie întocmită de: ELENA VÎLCU
Pentru varianta integrală a lucrării, puteti trimite mesajul “Portofoliul educatoarei –
Nivel I ” la adresa de e-mail [email protected] pentru detalii.
Pagina
Argument……………………………………………………………………........................6
Structura portofoliului cadrului didactic…………………………………….........................7
CAPITOLUL I – LEGISLAŢIE……………………………………………………………...…..9
Legea 1 din 5 ianuarie 2011 (Legea 1/2011) a educaţiei naţionale (forma în vigoare
începând cu data de16.01.2014)……………………………………………………………......10
OUG nr.49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul educaţiei, cercetării
ştiinţifice şi pentru modificarea unor act enormative………………………………………..130
Metodologia de aplicare a planului de învăţământ.............................................................149
Curriculum pentru învăţământul preşcolar.........................................................................153
Precizări privind organizarea programului anual de studiu pe teme………………...........158
Ghidul de aplicare a programei pentru învăţământul preşcolar..........................................198
Precizări privind activităţile integrate.................................................................................205
Scrisoare metodică pentru învăţământul preşcolar ............................................................209
Metodologii clasa pregătitoare............................................................................................217
LEGE nr. 272 din 21 iunie 2004 (*actualizata*) privind protecţia şi promovarea
drepturilor copilului……………………………………………………………….................224
Regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului preşcolar- O.M.
nr. 4464/7.09.2000…………………………………………………………………………...260
Codul de etică pentru învăţământul preuniversitar………………………………...…….266
CAPITOLUL II – DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A EDUCATOAREI……………274
Curriculum Vitae European……………………………………........................................275
Portofoliu personal pentru dezvoltare profesională………………………………............278
Dosarul cadrului didactic………………………………………………………………....279
Fişa personală………………………………………………………………………..……280
Fişa-cadru a postului…………………………………………………………………..….281
Declaraţie………………………………………………………………………………....283
Declaraţie pe propria răspundere………………………………………………………....284
Declaraţia contribuabilului……………………………………………………………......285
Caietul de formare continuă şi studiu individual cu dovezi de autoperfecţionare…..........286
Inventar şi coperte xerocopiate ale mijloacelor de învăţământ……………………...........287
Inventar şi coperte xerocopiate ale lucrărilor/studiilor cu ISSN/ISBN…………………..288
Fişa individuală a postului - educatoare…………………………………………..............289
Fişa de evaluare a cadrelor didactice – educatoare……………………………………….295
CAPITOLUL III – DOCUMENTELE ŞCOLARE ŞI INSTRUMENTELE DE LUCRU ALE
EDUCATOAREI…………………………………………………………………......................299
Catalogul grupei………………………………………………………………….……….300
Caracterizarea grupei…………………………………………………………….……….305
Plan de acţiuni de integrare şi recuperare pentru copilul cu C.E.S………………………306
Ordin privind structura anului şcolar 2014/2015………………………………….……...309
Programul “Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”…………………….............311
Structura anului şcolar 2014/2015…………………………………………………..........315
Calendar şcolar 2014/2015………………………………………………………….....…316
Plan de învăţământ…………………………………………………………….…….……317
Programul zilnic……………………………………………………………………….….318
Orarul grupei………………………………………………………………………...........319
Tabel cu semnăturile părinţilor care sunt de acord cu opţionalul ales…………................320
ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII…………………………………………………….....322
1. Comitetul de părinţi……………………………………………………………….….323
2. Planificarea şedinţelor cu părinţii………………………………………….…………324
- Aspecte privind începerea anului şcolar……………………………………..……327
- Chestionar pentru părinţi………………………………………………..……….…330
- Regimul zilnic al activităţilor preşcolarilor………………………….………......332
- Preşcolarul între cerinţele grădiniţei şi cele ale familiei…………………….…334
- Minte sănătoasă în corp sănătos.........………………………………………........336
- Scrisoarea unui copil........................................................................................338
- Sfaturi pentru părinţi…………………………………………….....……………….339
3.Planificarea activităţii de consiliere……………………………….....…………………342
4.Diplome pentru părinţi………………………………………………………….....……346
PLANIFICARE ŞI PROIECTARE CURRICULARĂ……………………….....……349
Proiectarea anuală a curriculum-ului…………………..…………………………………350
Planificarea calendaristică a activităţilor instructiv-educative ……….…………….……354
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ŞI A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE, PE
DOMENII…………………………………………………………………..…………....413
1. Domeniul Limbă şi comunicare………………………………………………..…413
- Educarea limbajului-nivel I, Editura Tiparg……………………………….....415
2. Domeniul Ştiinţe……………………………………………………………….....433
-Activitate matematică – nivel I, Editura Tiparg………………………………....434
-Cunoaşterea mediului – nivel I, Editura Tiparg………………….…………..….453
3. Domeniul Om şi societate……………………………………………...................472
-Educaţie pentru societate– nivel I, Editura Tiparg …………………………..….473
-Activitate practică…………………………………………………………….….491
4. Domeniul estetic şi creativ......................................................................................497
-Educaţie artistico-plastică …………………………………………………….....497
-Educaţie muzicală …………………………………………….............................509
5. Domeniul psihomotric………………………………………………………...….517
6. Educaţie fizică…………………………………………………………………....518
7. OPŢIONAL -DOS -Educaţie pentru sănătate………………………………………………….527
PROIECTE TEMATICE……………………………………………..……..................542
1. T.S.: Cine sunt/suntem? – P.: Eu şi lumea mea…………………………………..543
2. T.S.: Când/cum şi de ce se întâmplă?– P.: Forme şi culori……………...............557
3. T.S.: Cine sunt/suntem? – P.: Mândru sunt de ţara mea!……………………..…578
4. T.S.: Cum a fost/este şi va fi pe Pământ?- P.: Au fost şi sunt în jurul nostru…….594
5. T.S.: Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim? -P.: Eu simt, eu creez, eu
exprim!…………………………………………………………………….......….611
Proiecte de lecţie şi activităţi proiectate în manieră integrată………………………........626
CAPITOLUL IV – EVALUARE………………………………………………......….690
Forme şi tehnici de evaluare………………………………………………………......…691
Fişa de evaluare anuală a preşcolarului (3/5 ani)………………………………................693
Teste de evaluare – iniţială, formativă, sumativă…………………………………...........701
Materiale utile…………………………………………………………........................….738
1. Activităţi liber alese……………………………………………………………..........738
2. Poezii ………………………………………………………………....................…...751
3. Cântece …………………………………………………………….............................759
4. Poveşti şi povestiri …………………………………………………………...............808
5. Ghicitori……………………………………………………………........................…821
6. Activităţi practice……………………………………………………….............…….831
7. Fişe de completat şi de colorat………………………………………………..........…839
CAPITOLUL V – ALTE MATERIALE………………………………………............887
Calendarul activităţilor pentru anul şcolar 2014-2015……………………………............888
Materiale metodice folosite…………………………………………………….........……888
Lista articolelor publicate……………………………………………...........................…889
ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE……………………………….......................890
-Planificarea activităţilor extracurriculare……………………………………...................891
-Regulamentele unor concursuri şcolare…………………………………………….........893
-Tabel nominal cu preşcolarii propuşi a participa la diferite concursuri………................893
-Rezultatele obţinute de preşcolari la diferite concursuri………………………...............894
METODE MODERNE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE…………………...…................895
BIBLIOGRAFIE……………………………………………………........................…..902
Lucrarea „Portofoliul educatoarei –nivel I” se doreşte a fi o abordare
metodică modernă a activităţii instructiv-educative desfăşurate de profesorii din
învăţământul preşcolar, punctele de plecare ale ghidului constituindu-le legislaţia
în vigoare, programa, obiectivele de referinţă şi tematica propuse de Ministerul
Educaţiei Naţionale.
Totodată, acest ghid metodic poate să constituie un instrument de
eficientizare a muncii cadrului didactic prin păstrarea şi organizarea materialelor
astfel încât acestea să fie operaţionale, dând astfel posibilitatea profesorului să-şi
manifeste iniţiativa, creativitatea în completarea, reorganizarea şi actualizarea
materialelor din portofoliu.
În acelaşi timp, prin conceperea acestei lucrări s-a pornit de la premisa că
succesul unei lecţii instructiv-educative la nivel preşcolar este asigurat de
implicarea activă şi responsabilă atât a profesorului, cât şi a preşcolarilor, în
scopul realizării unei alianţe autentice bazate pe respect şi încredere reciprocă, pe
funcţionarea optimă din punct de vedere mental şi emoţional, pe cunoaşterea de
sine, pe relaţionarea interpersonală armonioasă ce se dezvoltă cu ajutorul unor
factori importanţi: tehnici de învăţare eficientă, atitudini creative, controlul
stresului, capacitatea de decizie responsabilă, prevenţia unor comportamente de
risc, a conflictelor interpersonale, a situaţiilor de criză.
Autorul
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: AVIZ:
JUDEŢUL: DIRECTOR,
CABINET MINISTRU
_____________________________________________________________________
ORDIN
privind structura anului şcolar 2014 – 2015
În conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 185/2013, privind organizarea şi funcţionarea
Ministerului Educaţiei Naționale,
În temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și
completările ulterioare,
MINISTRUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
emite prezentul ordin:
Art.1 (1) Anul şcolar 2014-2015 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare.
(2) Prin excepție de la prevederile alin. (1), se stabilesc următoarele:
a) pentru clasele terminale din învățământul liceal, anul școlar are 37 de săptămâni din care durata cursurilor
este de 33 de săptămâni, 4 săptămâni fiind dedicate desfășurării examenului național de bacalaureat.
Cursurile claselor terminale se încheie în data de 29 mai 2015;
b) pentru clasa a VIII-a, anul școlar are 36 de săptămâni din care durata cursurilor este de 35 de săptămâni, o
săptămână fiind dedicată desfășurării evaluării naționale. Cursurile claselor a VIII-a se încheie în data de 12
iunie 2015;
c) pentru clasele din învățământul liceal - filiera tehnologică, cu excepția claselor terminale, durata
cursurilor este cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ, în vigoare.
d) pentru clasele din învăţământul profesional cu durata de 2 ani, durata cursurilor este cea stabilită prin
planurile-cadru de învăţământ în vigoare;
e) pentru învăţământul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, durata
cursurilor este de 37 de săptămâni, însumând 181 de zile;
f) stagiile de pregătire practică pentru care au optat absolvenții ciclului inferior al liceului, filiera
tehnologică, cuprind 720 de ore care se desfășoară în perioada propusă de unitatea de învățământ
organizatoare și aprobată de inspectoratul școlar, conform structurii anului școlar, cu respectarea vacanțelor;
g) pentru învăţământul postliceal (şcoală postliceală şi şcoală de maiştri), durata cursurilor este cea stabilită
prin planurile-cadru de învăţământ, în vigoare.
Art.2 Anul şcolar 2014-2015 începe pe data de 1 septembrie 2014, se încheie pe data de 31 august 2015 şi
se structurează pe două semestre, după cum urmează:
Semestrul I
Cursuri – luni, 15 septembrie 2014 – vineri, 19 decembrie 2014
În perioada 1 - 9 noiembrie 2014, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt
în vacanţă.
Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 20 decembrie 2014 – duminică, 4 ianuarie 2015
Cursuri – luni, 5 ianuarie 2015 – vineri, 30 ianuarie 2015
Vacanţa intersemestrială – sâmbătă, 31 ianuarie 2015 – duminică, 8 februarie 2015
Semestrul al II-lea
Cursuri – luni, 9 februarie 2015 – vineri, 10 aprilie 2015
Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 11 aprilie 2015 – duminică, 19 aprilie 2015
Cursuri – luni, 20 aprilie 2015 – vineri, 19 iunie 2015
Vacanţa de vară – sâmbătă, 20 iunie 2015 – duminică, 13 septembrie 2015
Art.3 (1) În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.
(2) Unităţile de învăţământ şi inspectoratele şcolare vor marca prin manifestări specifice ziua de 5 octombrie
- Ziua internaţională a educaţiei şi ziua de 5 iunie - Ziua învăţătorului, conform planificărilor existente la
nivelul fiecărei unităţi de învăţământ preuniversitar.
Art.4 (1) Săptămâna 6–10 aprilie 2015 din semestrul al doilea este săptămâna dedicată activităților
extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai
bun!”, având un orar specific.
(2) Tipurile de activități care se organizează în săptămâna menționată la alin. (1), modalitățile de organizare
și responsabilitățile se stabilesc conform anexei, care face parte integrantă din prezentul ordin.
Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului şcolar 2014-2015 se susţin, de regulă, până la data de 19
decembrie 2014.
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului şcolar 2014-2015 se susţin, de regulă, până la data de 22 mai
2015.
Art.6 (1) În situaţii deosebite, bine fundamentate, în funcţie de condiţiile climaterice locale speciale şi de
specificul şcolii, inspectoratele şcolare pot aproba, la cererea conducerii unităţilor de învăţământ, modificări
ale structurii anului şcolar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului școlar se face după consultarea consiliului reprezentativ al
părinților din unitatea/unitățile de învățământ respectivă/respective.
(3) Aprobarea modificării structurii anului şcolar, menţionată la alin. (1), se acordă în condiţiile asigurării
unui număr de zile de cursuri cel puțin egal cu cel stabilit la art. 1, precum şi a posibilităţii ca toţi elevii să
participe, fără restricţii, la examenele și evaluările naționale: evaluarea națională a absolvenților clasei a
VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competențelor profesionale, examenele de
atestare a competențelor, examenele de absolvire.
Art.7 Calendarul examenelor/evaluărilor naţionale, al examenelor de absolvire, respectiv de
certificare/atestare a competenţelor profesionale/ a competențelor, precum şi calendarul admiterii în clasa a
IX-a se aprobă prin ordine distincte ale ministrului educaţiei naționale.
Art.8 Direcţia generală educaţie şi învățare pe tot parcursul vieții, Direcţia generală învăţământ în limbile
minorităţilor, Direcţia generală management, resurse umane și rețea şcolară națională, inspectoratele şcolare
judeţene şi al municipiului Bucureşti, precum şi conducerile unităţilor de învăţământ duc la îndeplinire
prevederile prezentului ordin.
Art.9 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.
Ministrul educaţiei naţionale, Remus Pricopie
Bucureşti, 19 iunie 2014
Nr. 3.637
PROGRAMUL „ŞCOALA ALTFEL: SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”.
Prevederi generale
1. Săptămâna 6–10 aprilie 2015 va fi dedicată activităților educative extracurriculare și extrașcolare, în
cadrul programului numit „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. În această săptămână nu
se organizează cursuri conform orarului obișnuit al unității de învățământ, iar programul „Școala altfel:
Să știi mai multe, să fii mai bun!” se va desfășura în conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor preșcolari/elevilor și a cadrelor didactice în
activități care să răspundă intereselor și preocupărilor diverse ale copiilor preșcolari/elevilor, să pună în
valoare talentele și capacitățile acestora în diferite domenii, nu neapărat în cele prezente în curriculumul
național, și să stimuleze participarea lor la acțiuni variate, în contexte nonformale.
3. În perioada 6–10 aprilie 2015 , Ministerul Educației Naționale organizează, de regulă, etapele naționale
ale olimpiadelor școlare pe discipline de învățământ și, după caz, ale concursurilor școlare.
4. În programul „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, elaborat și organizat de fiecare unitate
de învățământ, vor fi incluși toți copiii preșcolari/elevii și toate cadrele didactice care nu participă la
etapele naționale ale olimpiadelor și concursurilor școlare.
Planificarea și aprobarea programului
5. În vederea elaborării programului de activități, în timpul primului semestru, se vor solicita propuneri
elevilor, la orele de dirigenție, și cadrelor didactice, în cadrul şedinţelor comisiilor metodice, părinţilor,
în cadrul şedinţelor cu părinţii, precum şi reprezentaţilor autorităţilor administraţiei publice locale/ai
comunităţii, în cadrul şedinţelor consiliului de administraţie.
6. După colectarea propunerilor se vor desfășura dezbateri în colectivele de elevi, în consiliul elevilor, în
consiliul profesoral și în comitetul reprezentativ al părinților, în vederea adoptării programului agreat de
majoritatea elevilor şi a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selecție a activităților propuse se decide la nivelul unităților de învățământ şi presupune
implicarea, în egală măsură, a elevilor, a cadrelor didactice, a părinților, astfel încât proiectele și
activitățile selectate să corespundă obiectivelor educaţionale specifice comunităţii școlare, fiind un
rezultat al opțiunilor acesteia.
8. Tipurile de activități care se organizează în săptămâna menționată, durata acestora, modalitățile de
organizare și responsabilitățile se stabilesc în consiliul profesoral și se aprobă de către consiliul de
administrație al unității de învățământ, până la data de 13 februarie 2015.
9. Consilierul educativ din unitatea de învățământ centralizează propunerile agreate, în vederea includerii
acestora în Calendarul Activităților Educative al unității de învățământ, ca domeniu distinct: programul
„Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”.
10. Conducerile unităților de învățământ vor asigura popularizarea programului „Școala altfel: Să știi mai
multe, să fii mai bun!”, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activităților organizate, atât
la nivelul unității de învățământ, cât și la nivelul comunității.
11. Unitățile de învățământ sunt încurajate să permită participarea părinților, a voluntarilor, a
reprezentanților mass-mediei și a publicului larg la activitățile care se pretează la acest tip de deschidere
spre comunitate.
Conținutul și organizarea programului
12. Se recomandă elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de preșcolari/claselor, al grupurilor de clase
sau al unității de învățământ, care să urmărească și să permită realizarea unor obiective educaționale prin
activități care, în programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza și în consorțiile școlare, în parteneriat cu alte unități de învățământ, cu
organizații neguvernamentale, cu palatele și cluburile copiilor, cu cluburile sportive școlare, cu direcțiile
de tineret și sport, cu taberele școlare, cu instituții culturale și științifice (institute de cercetări, instituții
de învățământ superior etc.), cu poliția, jandarmeria, inspectoratele pentru situații de urgență, cu
direcțiile de sănătate publică, agențiile pentru protecția mediului etc.
14. Atât elevii, cât și cadrele didactice vor alege activitățile la care doresc să participe, din lista celor
propuse. De asemenea, se va avea în vedere posibilitatea implicării părinților care doresc acest lucru,
precum și a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care participă copiii preșcolari/elevii trebuie să fie coordonată de un număr
corespunzător de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activități organizate, conducerea unității de
învățământ și cadrele didactice vor lua toate măsurile pentru asigurarea supravegherii copiilor
preșcolari/elevilor și a securității acestora.
16. Tipurile de activități care pot fi organizate în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să
fii mai bun!”, pot include:
- activități culturale;
- activități tehnico-științifice;
- activități sportive;
- activități de educație pentru cetățenie democratică, pentru promovarea valorilor umanitare
(inclusiv voluntariat, caritate, implicare activă în societate, responsabilitate socială, relații și
comunicare etc.);
- activități de educație pentru sănătate și stil de viață sănătos (inclusiv referitoare la dependență de
calculator, siguranță pe internet etc.);
- activități de educație ecologică și de protecție a mediului (inclusiv colectare selectivă,
economisirea energiei, energie alternativă etc.);
- activități de educație rutieră, PSI, educație pentru reacții corecte în situații de urgență etc.;
- altele.
Aceste activități se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzică, arte plastice, educație media și cinematografică;
- competiții organizate la nivelul școlii, al grupurilor de școli, al localității sau al județului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activități de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenței juvenile/de prevenire a
traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate socială;
- peer - education;
- schimburi de experiență;
- vizite de studii;
- tabere/școli de creație sau de cercetare;
- parteneriate educaționale și tematice la nivel de unități de învățământ, pe plan intern și
internațional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul în echipă și în proiecte.
Monitorizare și evaluare
17. Activitățile vor fi organizate în fiecare zi lucrătoare a săptămânii menționate, acoperind cel puțin
numărul de ore prevăzut în orarul obișnuit al școlii, atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice.
18. După aprobarea de către consiliul de administrație, programul adoptat devine obligatoriu, atât pentru
elevi, cât și pentru cadrele didactice.
19. Elevii au obligația de a participa la activitățile pentru care s-au înscris, absențele fiind înregistrate în
catalog la rubrica Purtare.
20. Activitățile aprobate se vor menționa în condica de prezență a cadrelor didactice și vor fi monitorizate
de conducerea unității de învățământ.
21. Fiecare unitate de învățământ va elabora instrumente și criterii de evaluare a activităților desfășurate în
săptămâna „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-
o procedură transparentă, prin implicarea elevilor, părinților și a cadrelor didactice, cu consultarea, după
caz, a partenerilor din afara unității de învățământ implicați în program. Instrumentele și criteriile de
evaluare vor fi avizate de către consiliul profesoral, aprobate de către consiliul de administrație și
anunțate comunității școlare și publicului larg cu cel puțin 3 săptămâni înainte de începerea activităților
propriu-zise.
22. Directorul unității de învățământ, consilierul educativ şi șeful comisiei pentru evaluarea și asigurarea
calității vor monitoriza și vor evalua activitățile din cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai
multe, să fii mai bun!”, folosind instrumentele și criteriile aprobate.
23. Inspectoratele școlare vor delega reprezentanţi pentru a monitoriza activitățile organizate de către
unitățile de învățământ în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”.
24. După încheierea vacanței de primăvară, în fiecare unitate de învățământ, în cadrul primului consiliu
profesoral se va analiza calitatea activităților organizate, rezultatele educaționale ale acestora, precum și
modalitățile de ameliorare a planificării și organizării programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să
fii mai bun!”. La activitatea de analiză din cadrul consiliului profesoral vor participa şi reprezentanţi ai
elevilor şi părinților, care vor prezenta puncte de vedere asupra activităţilor derulate în program.
Directorul unității de învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calităţii activităţilor planificate.
25. La sfârşitul anului şcolar, inspectoratele școlare vor include în raportul privind starea învățământului un
capitol referitor la relevanța și valoarea formativă a tuturor activităților desfășurate în cadrul programului
„Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, evidenţiind nivelul interesului manifestat de elevi și
cadre didactice față de organizarea şi desfăşurarea acestuia.
Valorificarea exemplelor de bună practică
26. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare aprobate, activitățile desfășurate pot fi premiate la
nivelul unității de învățământ, cu sprijinul autorităților administrației publice locale, al partenerilor
educaționali, din resurse proprii etc.
27. Unitățile de învățământ sunt încurajate să își promoveze cele mai bune activități prin metode variate,
care să asigure informarea publicului larg și implicarea unui procent mare de membri ai comunității în
evaluarea și stabilirea celor mai valoroase acțiuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice și
părinților, un ”jurnal” al săptămânii programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”
făcut public, prezentarea activităților pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicați în activități,
informări/articole în mass-media locală sau centrală, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al
elevilor, părinților, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
28. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de învățământ poate selecţiona
o singură activitate din cele desfăşurate, cu care să participe la competiția celor mai interesante activități
desfășurate la nivel județean/al municipiului București în cadrul săptămânii „Școala altfel: Să știi mai
multe, să fii mai bun!”.
29. Pentru a participa la competiţia organizată la nivel județean/al municipiului București, unitatea de
învățământ va încărca pe site-ul inspectoratului școlar, la rubrica dedicată competiției din cadrul
programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, dosarul activității propuse.
30. La nivel județean/al municipiului București, competiția își propune să selecteze și să promoveze pe site-
ul inspectoratului cele mai interesante 10 activități care s-au desfășurat în săptămâna programului
„Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, câte una din fiecare din domeniile:
- cultural;
- artistic;
- tehnic;
- științific;
- sportiv;
- cetățenie democratică și responsabilitate socială;
- educație pentru sănătate și stil de viață sănătos;
- educație ecologică și protecție a mediului;
- abilități de viață;
- consiliere și orientare.
31. Selecția activităților se va face în baza unor criterii stabilite de inspectoratul școlar printr-o procedură
transparentă, prin implicarea consiliului județean/al municipiului București al elevilor, a organizațiilor
reprezentative ale părinților și a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile și modalitatea de
evaluare, modalitatea și termenul limită de încărcare a dosarelor activităților vor fi stabilite de fiecare
inspectorat și comunicate unităților de învățământ din subordine și publicului larg în timp util, dar nu
mai târziu de data de 2 martie 2015.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului școlar general, componența comisiei de
evaluare a activităților primite de la unităţile de învăţământ. Comisia va evalua dosarele depuse, în
conformitate cu modalitățile și criteriile stabilite la nivelul inspectoratului și comunicate public, și va
selecta cel mult câte o activitate pentru fiecare domeniu menționat la pct. 30.
33. Inspectoratele școlare sunt încurajate să promoveze cele mai bune activități ale unităților de învățământ
prin metode variate, care să asigure informarea publicului larg și implicarea unui procent mare de
membri ai comunității în evaluarea și stabilirea celor mai valoroase acțiuni: prezentarea activităților pe
site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicați în activități, informări/articole în mass-media locală sau
centrală, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, părinților, cadrelor didactice,
organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
34. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor școlare, activitățile
desfășurate pot fi premiate la nivelul județului/al municipiului București, cu sprijinul autorităților
administrației publice locale, al partenerilor educaționali, din resurse proprii etc.
35. Cele mai interesante 10 activități desfășurate în cadrul săptămânii „Școala altfel: Să știi mai multe, să
fii mai bun!” stabilite la nivelul fiecărui județ și al municipiului București, conform pct. 30-32, vor
participa la competiția organizată la nivel național, de Ministerul Educației Naționale, conform unei
proceduri ce va fi transmisă inspectoratelor școlare, până la data de 10 aprilie 2015.
ZILE LIBERE
17 s
ăptă
mân
i – 8
4 z
ile
– c
iclu
l pri
mar
şi
înv.
pre
şcola
r- -
15. 09. 2014 –
30. 01. 2015
15. 09. 2014 –31. 10. 2014
10. 11. 2014 - 19. 12. 2014
05. 01. 2014 –30. 01. 2014
(pentru clasele din învăţământul
primar şi grupele din învăţământul
preşcolar).
01. 11 -09. 11. 2014
20. 12. 2014 –
04. 01. 2015
VACANŢĂ INTERSEMESTRIALĂ – 31. 01. 2015 – 08. 02. 2015 17 s
ăptă
mân
i -8
6 z
ile
09 0
2. 2015 –
19. 06. 2015
09. 02. 2015 – 10. 04. 2015
20. 04. 2015 -19. 06. 2015
06 -10 aprilie 2015
11. 04. 2015 – 19. 04. 2015
20. 06. 2015 –
13. 09. 2015
1 DEC. 2014 ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI
25 – 26.DEC. 2014 CRĂCIUNUL
1 – 2 IAN. 2015 ANUL NOU
19 – 21 APR. 2015 SĂRBĂTORILE
PASCALE
1MAI 2015 ZIUA MUNCII
8 IUN. 2015 RUSALIILE
SEPTEMBRIE 2014
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
MARTIE 2015
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1 Martie– Mărţişorul
8 Martie– Ziua Internaţională a
Femeii
5 octombrie
Ziua Internaţională a Educaţiei
OCTOMBRIE 2014
D L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
APRILIE 2015
D L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
6 – 10 aprilie
„Să ştii mai multe, să fii mai bun!”
19 – 21 aprilie - Sărbătorile Pascale
11. 04. 2015 – 19. 04. 2015 Vacanţa
de primăvară
1 – 9 noiembrie
Vacanţă pentru învăţământul
preşcolar şi primar
NOIEMBRIE 2014
D L M M
I
J V S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
MAI 2015
D L M M
I
J V S
1 2
3 4 5 6 7 9 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
1 Mai
Ziua Internaţională a Muncii
1 Decembrie
ZIUA NAŢIONALĂ A
ROMÂNIEI
20 dec. 2014 – 4 ian. 2015
Vacanţă de iarnă
25 – 26 decembrie
Crăciunul
DECEMBRIE 2014
D L M M
I J V S
30 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
IUNIE 2015
D L M M
I J V S
31 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
5 iunie - Ziua Învăţătorului
7 – 8 iunie
Sărbătoarea Rusaliilor
20 iunie – 13 septembrie
Vacanţă de vară
1 – 2 ianuarie
Anul Nou
IANUARIE 2015
D L M M
I
J V S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
IULIE 2015
D L M M
I
J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
31 ianuarie – 8 februarie
Vacanţă intersemestrială
FEBRUARIE 2015
D L M M
I J V S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
AUGUST 2015
D L M M
I
J V S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
15 august - Sfânta Maria
AN ŞCOLAR: 2014/2015 NIVEL I ( 3-5 ani)
GRUPA:
PROF.:
Nr.
crt.
Tema anuală de
studiu/
nr. săptămâni
Proiecte/nr.de
săptămâni
Subteme proiect/ nr. de săptămâni Data
1
2
Evaluare iniţială
2 săptămâni
„Cine sunt/ suntem?”
3 săptămâni
“Bine ai venit la
grădiniţă!” – 1 s
„EU ŞI LUMEA
MEA”
Cunoaşterea
regulilor şi a
normelor de
comportare în
mediul sălii de
grupă/ al
grădiniţei şi în
interiorul
grupului de copii
-3 s
- „Jucăria preferată”
- 1 s
Observarea comportamentelor în interiorul
grupului de copii
-„Eu sunt... Tu cine eşti?” -1s
Observarea relaţiilor comportamentale de
integrare în colectiv
-„Am nevoie de o familie!“ -1 s
Recunoaşterea şi denumirea membrilor
familiei; familiarizarea cu responsabilităţi
simple în viaţa de familie.
„Grădiniţa mea iubită!”
-1 s
Cunoaşterea regulilor şi a normelor de
comportare în mediul sălii de grupă/ al
grădiniţei şi în interiorul grupului de copii
„Acesta sunt eu!”
-1 s
Descoperirea propriei identităţi în raport cu
ceilalţi copii din colectiv.
3
„Când/cum şi de ce se
întâmplă?”
5 săptămâni
„FORME ŞI
CULORI”
Formarea
capacităţii de a
sesiza unele
aspecte ale lumiii
înconjurătoare
-5 s
-,,E toamnă iar...”
(fenomene ale naturii) -1 s
Formarea capacităţii de a sesiza unele aspecte
ale lumiii înconjurătoare
-,,Legume vesele” -1 s
Descoperirea activă a legumelor specifice
anotimpului şi a consumului acestora;
cunoaşterea normelor igienice a alimentaţiei .
-,,Alfabetul vitaminelor”- 1 s
Descoperirea activă a fructelor specifice
4
5.
6.
7.
„Cine sunt/suntem?”
4 săptămâni
„Cine şi cum
organizează o
activitate?”
1 săptămână
”Cine sunt/suntem?”
2 săptămâni
„Cum a fost/este şi va
fi aici pe Pământ?”
„MÂNDRU
SUNT DE
ŢARA MEA!”
Cunoaşterea şi
descrierea celor
mai importante
sărbători
naţionale şi
religioase
-4 s
-
-
SEMESTRUL II
„AU FOST ŞI
SUNT…ÎN
anotimpului şi a consumului acestora;
cunoaşterea normelor igienice a alimentaţiei .
-,,Valsul florilor” -1 s Cunoaşterea caracteristicilor unor flori de
toamnă; cunoaşterea unor norme simple de
îngrijire în raport cu fenomenele anotimpului.
-,,Recoltele Toamnei” -1 s Descoperirea activă a unor legume specifice
anotim-pului; stimularea consumului acestora
în stare naturală.
-,,Noi suntem români!”
-1 s
Familiarizarea cu semnificaţia Zilei Naţionale
- ,,În aşteptarea lui Moş Nicolae” -1 s
Cunoaşterea unor aspecte creştine legate de
această sărbătoare; familiarizarea copiilor cu
Biblia copiilor în imagini;
-,,Uite, vine Moş Crăciun!” -1 s
Înţelegerea unor tradiţii şi obiceiuri specifice
iernii;
dezvoltarea emoţională şi socială;
- ,,Surprizele iernii” -1 s
Formarea capacităţii de a sesiza unele aspecte
ale lumii înconjurătoare
-,,Jocurile copiilor iarna”
-1 s
Descoperirea frumuseţii unor jocuri, sporturi
specifice anotimpului în medii diverese de
acţiune; familiarizarea cu norme simple de
protecţie.
- ,,Sănătoşi şi fericiţi” - igiena personală şi
colectivă, condiţii de viaţă -1 s
Cunoaşterea unor obiecte de uz personal, a
regulilor de folosire a obiectelor personale de
toaletă corporală
- ,,A.B.C-ul sănătăţii”
-1 s
Conştientizarea nevoii de igienă personală şi
respectarea unui regim sănătos de viaţă
-,,Animalele sălbatice în timpul iernii” -1 s
8.
9.
3 săptămâni
„Cu ce şi cum
exprimăm ceea ce
simţim?”
2 săptămâni
„Când/cum şi de ce se
întâmplă?”
5 săptămâni
JURUL
NOSTRU”
Descoperirea
activă a mediului
de viaţă a unor
animale sălbatice
şi domestice
– 3 s
“EU SIMT, EU
CREEZ, EU
EXPRIM!”
– 2 s
-
Descoperirea activă a unor animale
sălbatice/a alcătuirii corpului, a mediului de
viaţă, a foloaselor.
-,,Animalele domestice şi puii lor” -1 s
Descoperirea activă a unor animale domestice
cu puii lor /a alcătuirii corpului, a mediului de
viaţă, a foloaselor.
-,,Păsările domestice şi puii lor” -1 s
Descoperirea activă a unor păsări domestice
cu puii lor /a alcătuirii corpului, a mediului de
viaţă, a foloaselor.
-,,Dăruim şi primim mărţişoare!” -1 s
Descoperirea şi înţelegerea semnificaţiei
mărţişorului, a transformărilor şi frumuseţilor
naturii; promovarea atitudinilor de protecţie
ecologică faţă de natură;
-“Mulţumesc, iubită mamă! -1 s
-Cunoaşterea semnificaţiei sărbătorii de 8
Martie în înţelesul copilului;
-Exprimarea diversă a emoţiilor şi
sentimentelor.
-,,Vine , vine primăvara!”
-1 s
Descoperirea şi înţelegerea activă a
transformărilor şi frumuseţilor naturii în
anotimpul primăvara; promovarea atitudinilor
de protecţie ecologică faţă de natură;
-,,Păsări călătoare” -1 s
Descoperirea activă şi denumirea păsărilor
care se întorc din ţările calde
- ,,Se trezesc insectele”
-1 s
Descoperirea activă şi denumirea insectelor
care se trezesc la viaţă în anotimpul
primăvara
- ,,Legume de primăvară”
-1 s
Descoperirea şi explorarea activă a
caracteristicilor legume specifice anotimpului;
stimularea consumului acestora în stare
naturală, respectând norme igienice;
- ,,Primăvara în grădină ” -1 s
Descoperirea activă a unor transformări şi
lucrări specifice anotimpului;
10.
11.
„Cum a fost/este şi va
fi aici pe Pământ?”
1 săptămână
„Ce şi cum vreau să
fiu?”
1 săptămână
-
-
-„Hristos a înviat!” – 1 s
Cunoaşterea semnificaţiei sărbătorii Creştine
a Paştelui în înţelesul copilului
- ,,Meseria este brăţară de aur” -1 s
Familiarizarea cu diverse ocupaţii (profesii)
Înţelegerea activităţii şi a rolului muncii
12. „Cine sunt/ suntem?”
1 săptămână
-
-Sunt copil în Europa!”
-1 s
-Familiarizarea cu diverse medii de viaţă
specifice unor popoare din Europa
-Cunoaşterea drepturilor de care se bucură
copiii din Europa
-Promovarea atitudinilor de simpatie şi de
exprimare faţă de diversitatea umană.
13. „Când / cum şi de ce se
întâmplă?”
1 săptămână
- -,,Cum circulăm?”- mijloacele de locomoţie
-1 s -Cunoaşterea şi descrierea unui mijloc de
transport şi a mediului lui utilitar
- Reguli şi comportamente
14. „Cum a fost/este şi va
fi aici pe Pământ?”
1 săptămână
- -,,Pământul, planeta albastră”
-1 s
-Cunoaşterea şi descrierea planetei Pământ
-Promovarea atitudinilor de protecţie a
mediului înconjurător
15. „Cine sunt/ suntem?”
1 săptămână
- -,,Şi eu am drepturi !” -1 s
-Cunoaşterea drepturilor de care se bucură
toţi copiii
16. „Ce şi cum vreau să
fiu?’’
– evaluare sumativă
1 săptămână
- ,,Ce ştiu şi ce pot să fac?”
-1 s
GRĂDINIŢA: DIRECTOR,
LOCALITATEA:
-2 săptămâni-
SĂPTĂMÂNA 1:
TEMA: “Bine ai venit la grădiniţă!”
SUBTEMA: „Jucăria preferată”
Ziua Activităţi de dezvoltare personală
(ADP)
Activităţi liber alese
(ALA)
Activităţi pe domenii
experienţiale
(ADE)
L
U
N
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Bună dimineaţa, dragă grădiniţă!”
-„Facem cunoştinţă!”
-„Cine lipseşte?
-”Calendarul naturii”
Ştiinţă: Discuţii libere: „Cea mai
dragă jucărie!”
Construcţii:
„Jucăria preferată”
Joc de rol:
„Îmbrăcăm păpuşa”
D.Ş.
Cunoaşterea mediului
„Cu ce mă joc?”
(proba orală )
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ - deprinderi de
igienă personală
Tranziţie:
-„Trenuleţul jucăriilor vesele”
Joc distractiv: „Mingea prin tunel”
M
A
R
Ţ
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Bună ziua, prietene, eu sunt...”
-„Cine lipseşte?
-”Calendarul naturii”
- Ne pregătim pentru activităţi; deprinderi de
ordine şi disciplină
Artă:
„Biluţele din plastilină”
Joc de rol:
„De-a grădiniţa”
D.Ş.
Activitate matematică
„ Denumeşte
jucăriile!”- joc didactic
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ - deprinderi de
igienă personală
Tranziţie: -Joc distractiv: „Vine trenul!”
Joc distractiv:
„Zboară, zboară…”
M
I
E
R
C
U
R
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Îmi place să mă joc!”
-„Cine lipseşte?
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi; deprinderi de
ordine şi disciplină
Ştiinţă:
„Ce facem cu aceste obiecte?”
Construcţii:
„Casa mea”
Joc de masă:
„Asociază două imagini la fel”
(joc magnetic)
DLC:
Educarea limbajului
„ Spune-i păpuşii cum
te cheamă!” -joc
exerciţiu
DEC:
Educaţie muzicală
„Cântă-i păpuşii un
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ - deprinderi de
igienă personală
Tranziţie:
-Joc de mişcare cu text şi cânt: „Ursul
doarme”
„Joc de mişcare:
„Prinde mingea!”
cântec!”- joc muzical
Joc distractiv:
„Recunoaşte-l după
voce!”
J
O
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Te rog!” „Mulţumesc!” – cuvinte magice”
-„Cine lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi; deprinderi de
ordine şi disciplină
Bibliotecă:
„Copii la joacă”
(lecturare de imagini)
Artă:
„Mănuţa mea” (amprenta cu
palma)
Joc de rol: „Servim păpuşa”
Activitate integrată
D.E.C.(activ. artistico-
plastică) + A.L.A.
„Primul meu desen la
grădiniţă” (desen)
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ - deprinderi de
igienă personală
Tranziţie:
-„Trenuleţul veseliei”
„Concurs de ghicitori: „Ghici , ghicitoarea mea!”
V
I
N
E
R
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Îmi place să mă joc cu…”
-„Cine lipseşte?
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi; deprinderi de
ordine şi disciplină
Construcţii:
„Grădiniţa”
Joc de masă:
„Aşază-mă la culoarea mea!”
DOS: Activitate practică
„ Ne jucăm cu hârtie
colorată”- rupere
DPM:
Educaţie fizică
„Ne jucăm şi ne
mişcăm”
„Păpuşa face
gimnastică!” (ansamblu de exerciţii)
-joc de mişcare
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ - deprinderi de
igienă personală
Tranziţie:
- „Huţa, huţa, dă mânuţa!”
Joc cu text şi cânt: „Am pierdut o batistuţă”
SĂPTĂMÂNA 2:
TEMA: “Eu ştiu, eu pot!”
SUBTEMA: „Eu sunt…tu eşti…!”
Ziua Activităţi de dezvoltare personala
(ADP)
Activităţi liber alese
(ALA)
Activităţi pe domenii
experienţiale
(ADE)
L
U
N
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Bună dimineaţa, copii deştepţi şi
cuminţi!”
-Facem cunoştinţă!”, -„Cine
lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
Bibliotecă:
„Spune după mine!”
Construcţii: „Mese şi scaune pentru pitici”
D.Ş.
Cunoaşterea mediului
„Cine este? Cum
vorbeşte?”
(joc-onomatopee)
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de
autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ -
deprinderi de igienă personală
-Tranziţie:
„ La plimbare ”
Joc de rol: „De-a educatoarea”
Joc de mişcare:
„Furişează-te pe unde poţi!”
M
A
R
Ţ
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Eu ştiu că dimineaţa/la
amiază/seara trebuie să.....”
-„Cine lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi;
deprinderi de ordine şi disciplină
Artă: „Cu creionul pe hârtie” (colorare de
suprafeţe)
Joc de masă:
„Ne jucăm cu figuri geometrice”
D.Ş.
Activitate matematică
„Ne jucăm cu obiecte de
aceeaşi formă”
(joc didactic)
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de
autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ -
deprinderi de igienă personală
Tranziţie: -„Hai, copii, în pas vioi,
Ne-aşezăm doi câte doi!”
Joc distractiv: „Recunoaşte-l după voce!”
M
I
E
R
C
U
R
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Suntem veseli, suntem trişti”
- „Cine lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi;
deprinderi de ordine şi disciplină
Ştiinţă:
„Ce faci când îţi este sete/foame/?,
etc”
Construcţii:
„Dulapuri pentru jucării”
Joc de masă:
„Tangram”
DLC:
Educarea limbajului
„Buna ziua! Te
rog!Mulţumesc!”
DEC:
Educaţie muzicală
Cântăm la
instrumente!”(audiţii)
„Ploaia şi vântul” (joc
muzical)
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de
autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ -
deprinderi de igienă personală
Tranziţie:
-„Noi suntem piticii”
Joc senzorial:
„Atinge şi spune cum este!”
J
O
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„A fost odată ca niciodată...” (joc
de imaginaţie)
- „Cine lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi;
deprinderi de ordine şi disciplină
Joc de rol:
„Singur îmi spăl batistuţa!”
Bibliotecă: „Cine este personajul?”
Artă:
„Mărgelele păpuşii” (modelaj)
Activitate integrată
D.E.C.(activ. artistico-
plastică) + A.L.A.
„Ne jucăm cu pensula”
(pictură)
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de
autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ -
deprinderi de igienă personală
Teatru de păpuşi: „Scufiţa Roşie”
Tranziţie: -„Sportivii în coloană”
V
I
N
E
R
I
Întâlnirea de dimineaţă:
-„Buna ziua! Te rog! Mulţumesc!”
– cuvinte magice”
- „Cine lipseşte?;
-”Calendarul naturii”
-Ne pregătim pentru activităţi;
deprinderi de ordine şi disciplină
Construcţii:
„Unul peste altul”;
„Trenul”
Joc de masă: „Jocul umbrelor”
DOS:
„Aşa da, aşa nu!”
(joc didactic)
DPM:
Educaţie fizică
Parcurs aplicativ: „ În
tabără la munte”
(mers, alergare, săritură,)
Joc de liniştire: ,,Caută şi
taci”
Rutine: - “Micul dejun“- deprinderi de
autoservire
- “ Singurel mă îngrijesc!“ -
deprinderi de igienă personală
Tranziţie: -„Trenuleţul isteţilor”
Joc de mişcare: „Ştafeta jucăriilor”
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
ASPECTE FONETICE:
deprinderea de a percepe şi pronunţa corect sunetele limbii române, vocalele şi
consoanele, îndeosebi: F-V; G-H; S-Z; Ş-J; R, şi a diftongilor: AI; EI; AU; OU; EA;
IA;
deprinderea de apronunţa corect unele serii de silabe conţinând consoanele: P-B; P-D;
M-L, unele şiruri de silabe directe: BA, BE, BI, BO, BU, BĂ şi indirecte: AP, EP, IP,
OP, UP;
deprinderea de a pronunţa corect unele consoane situate în diferite poziţii în silabe şi
cuvinte (iniţiale , mediale, finale) fără omisiuni, înlocuiri, inversiuni, prelungiri ale
acestora;
deprinderea de a percepe şi pronunţa corect, clar unele cuvinte cuprinzând diferite
grupuri de sunete în structuri cu mai multe silabe, bisilabice şi monosilabice.
ASPECTE LEXICALE:
deprinderea de a utiliza în vocabularul activ al copiilor, următoarele cuvinte:
a) Substantive - care exprimă:
-numele lor, al fraţilor, al educatoarei, al copiilor, al personalului grădiniţei, al localităţii
natale;
-obiecte percepute direct din natura înconjurătoare şi din viaţa socială;
-anotimpurile şi unele fenomene specifice (ploaie, zăpadă, soare, gheaţă, frig, etc.);
-obiecte necesare copiilor acasă şi la grădiniţă (jucării, obiecte de uz personal, îmbrăcăminte,
alimente, rechizite, etc.),
-localul grădiniţei şi principalele încăperi cu obiectele necesare jocului şi activităţilor;
-părţile principale ale corpului omenesc;
- mijloace de locomoţie şi transport mai frecvent întâlnite;
-animale cunoscute, unele foloase sau pagube , unele adăposturi ale acestora; unele produse
ale animalelor domestice (lapte, brânză, carne, etc.)
-plante cunoscute;
-forme geometrice;
-stări afective,
-relaţii sociale;
b) Verbe – care denumesc:
- activităţile importante ale copiilor din grădiniţă şi familie, pe stradă, ale membrilor familiei;
- acţiuni de ocrotire a plantelor şi animalelor – la timpul prezent
c) Adverbe - referitoare la:
- locul unde se petrece acţiunea (aici, acolo)
-timpul sau momentul (acum, azi, dimineaţă, după-amiază, seara);
- trăsături comportamentale (bun, rău, cuminte)
d) Adjective - care exprimă însuşiri referitoare la:
-formă (rotund)
-culoare (roşu, galben,albastru)
-dimensiuni (mare,mic,etc.)
-raporturi cantitative (mult, puţin)
-însuşiri termice
-însuşiri gustative
-însuşiri estetice
-trăsături de caracter (bun , rău)
e) Pronume:
- personale (eu,tu, el...)
- de politeţe (dumneavoastră,…)
f) Numerale:
-cardinale (unu,...trei)
-ordinale (primul...al treilea)
g) Conjuncţii: şi, nici, dar...
h) Prepoziţii: de, la, pe,…
3.STRUCTURI GRAMATICALE:
deprinderea de a se exprima în propoziţii simple;
deprinderea de a exprima corect acordul dintre părţile propoziţiei;
deprinderea de a utiliza în comunicarea orală formele de singular ale substantivelor;
deprinderea de a folosi corect formulele de politeţe (vă rog, mulţumesc, poftim,etc)
4.COMUNICAREA ORALĂ:
deprinderea de a formula răspunsuri la întrebările educatoarei;
deprinderea de a descrie unele imagini;
deprinderea de a relata unele întâmplări trăite sau poveşti cunoscute, cu două trei
personaje;
deprinderea de a folosi într-un dialog simplu unele formule de adresare şi de încheiere
a unui dialog.
5.EXPRESIVITATEA:
deprinderea de a recita expresiv poezii învăţate (patru versuri);
deprinderea de a povesti expresiv, folosind intonaţia, pauza;
NIVEL I
Nr ore / săpt – 1
Nr ore/ an şcolar:
Tip curriculum – Curriculum nucleu
Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica – Editura Tiparg
1. Educarea comunicării orale
OBIECTIVE CADRU:
Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale orale
Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi
sintactic
Dezvoltarea creativităţii şi expresivitatii limbajului oral de a înţelege
2.Educarea comunicării scrise
OBIECTIV CADRU:
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii
mijlocite de limbajul scris
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
-Să participe la activităţi de grup, inclusiv la activităţi de joc, atât în calitate de vorbitor cât şi
în calitate de auditor.
-Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple, să reacţioneze la acestea.
-Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
-Să distingă sunetele ce compun cuvântul şi să le pronunţe corect.
-Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau
a relaţiilor cu ceilalţi şi să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical
-Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia.
-Să fie capabil să creeze el însuşi (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori,
povestiri, mici dramatizări utilizând intuitiv elementele expresive.
-Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini.
-Să utilizeze materiale scrise în vederea executării unei sarcini date.
-Să perceapă şi să discrimineze între diferitele forme, mărimi, culori – imagini, forme
geometrice, tipuri de contururi etc.
-Să utilizeze efectiv instrumentele de scris stăpânind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora.
-Să utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaţie.
-Să descopere că scrierea îndeplineşte anumite scopuri, cerinţe sociale şi să se folosescă
de acestă descoperire.
PLANIFICARE ANUALĂ
Nr.ore/săpt: 1 oră
Nr.crt Unitate de învăţare
Număr ore
Sem. I Sem. II Total
1 Evaluare iniţială 2
2 Dezvoltarea capacităţii de comunicare orală
6
4
10
3 Aspectul fonetic - 1 1
4 Aspectul lexical şi sintactic 6 4 10
5
Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral 4 5 9
6
*Capacitatea de înţelegere şi transmitere a
ideilor, gândurilor redate în limbaj scris
7 Evaluare finală 1 1
* Activităţile de comunicare scrisă se pot realiza secvenţial în cadrul activităţilor comune de
educarea limbajului, dar cu preponderenţă la centrul de interes „Biblioteca“.
Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica – Editura Tiparg
SEMESTRUL I
Nr
crt
Unitatea de
învăţare
Conţinuturi
Ob.
de ref
Activităţi de învăţare
Nr.
ore
Săpt
Resurse
Evaluare Subiect Mijloc de
realizare
1 Evaluare iniţială 2
2
Dezvoltarea
capacităţii de
comunicare orală
• Susţinerea unui dialog
atât în calitate de vorbitor
cât si de auditor
Cunoaşterea
particularităţilor
diferitelor situaţii de
comunicare (dialogul cu
adulţii, dialogul între
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
• A formula şi a răspunde
la întrebări
1.1.
1.2.
2.2.
“ Spune ceva
despre jucăria
preferată”
joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
(în perechi)
„Membrii
familiei mele“
poezie 1 imagini, jetoane probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
• Achiziţia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
• Cooperarea prin
comunicare
1.1.
1.2.
2.1.
2.5.
„Grădiniţa”
poezie
1
planşe
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Spune ce
face…”
joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
„Spune unde se
află jucaria!”
joc didactic
1
imagini, jetoane probă orală
„Recunoaşte
anotimpul!”
lectură după
imagini
1
planşe
reconstituirea
imaginii din părţile
componente
probă orală
(itemi cu alegere
duală)
3
Aspectul lexical şi
sintactic
• Îmbogăţirea vocabu-
larului cu:
- substantive (comune şi
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale şi
ordinale
- verbe
- adverbe şi locuţiuni
adverbiale
- prepoziţii
- conjuncţii
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
„Eu spun una, tu
spui multe“
joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
„Recunoaşte
personajul!“
joc didactic
1
jetoane, imagini
probă orală
(itemi de
completare)
„Recunoaşte
animalul şi
spune cum
face!”
joc didactic
1
planşe probă orală
(itemi de alegere
duală)
,,Miaunica”, D.
Botez
poezie
1
planşă, fişă de lucru probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
• Formulare de
propoziţii simple şi
dezvoltate pornind de la
una sau mai multe
imagini pe care le
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
„Capra cu trei
iezi”
lectura
educatoarei
1
planşe, fişă de lucru
observarea
sistematică,
probă orală
4
intuieşte
4.
10.
„Recunoaşte
animalele din
imagine şi
formulează
propoziţii
simple!”
joc didactic
1
planşe
probă orală
(itemi cu
răspuns scurt)
Creativitatea şi
expresivitatea
limbajului oral
• Reţinerea şi utilizarea
unor structuri verbale
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
• Nuanţarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaţiei
potrivite pentru situaţii şi
trăiri emoţionale
particulare
• Achiziţia unor elemete
de limbaj nonverbal în
vederea sporirii
expresivităţii limbajului
verbal
• Citirea unui text pe
baza unei succesiuni de
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.
„Ursul păcălit de
vulpe”
„Recunoaşte
personajul!“
joc didactic
1
planşe din poveşti
cunoscute
măşti, medalioane
cu personaje
probă orală
„Iarna”
poezie
1
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Cui aduce Moş
Crăciun daruri?”
joc didactic
1
planşe poveste
probă orală
(formulează o prop.
despre personajul x )
imagini
„Spune cu ce se
joacă copiii şi
unde!”
joc didactic
1
planşe
probă orală
SEMESTRUL II
Nr
crt
Unitatea de
învăţare
Conţinuturi
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Nr.
ore
Săpt
Resurse
Evaluare Subiect Mijloc de
realizare
1
Dezvoltarea
capacităţii de
comunicare orală
• Susţinerea unui dialog
atât în calitate de vorbitor
cât si de auditor
Cunoaşterea
particularităţilor
diferitelor situaţii de
comunicare (dialogul cu
adulţii, dialogul între
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
• A formula şi a răspunde
la întrebări
1.1.
1.2.
2.2.
“ Povesteşte ce
vezi în imagine!”
lectură după
imagini
1
imagini, jetoane
probă orală
(în perechi)
„Legenda
Mărţişorului“
lectura
educatoarei
1 imagini, jetoane observarea
sistematică,
probă orală
• Achiziţia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
1.1.
1.2.
2.1.
2.5.
„Spune ce vezi!”
joc didactic
1
planşe
probă orală
observarea
sistematică
2
Aspectul fonetic
• Cooperarea prin
comunicare
• Discriminarea
sunetelor componente ale
cuvintelor
• Pronunţia corectă a
sunetelor limbii române
• Sunet iniţial, sunet
final
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
„Sărbătoarea
Paştelui”
citire după
imagini
1
imagini, jetoane
probă orală
observarea
sistematică
„Ridichea uriaşă”
lectura
educatoarei
1
imagini, jetoane
probă orală
observarea
sistematică
3
Aspectul lexical şi
sintactic
• Îmbogăţirea vocabu-
larului cu:
- substantive (comune şi
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale şi
ordinale
- verbe
- adverbe şi locuţiuni
adverbiale
- prepoziţii
- conjuncţii
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
„Eu spun…, tu
spui…!”
joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
„Recunoaşte
personajul!“
joc didactic
1
jetoane, imagini
probă orală
(itemi de
completare)
„Spune ce vezi!” joc didactic
1
planşe probă orală
(itemi de alegere
duală)
,,Recunoaşte
meseriile!”
joc didactic
1
planşă, fişă de lucru probă orală
4
Creativitatea şi
expresivitatea
limbajului oral
• Reţinerea şi utilizarea
unor structuri verbale
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
• Nuanţarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaţiei
potrivite pentru situaţii şi
trăiri emoţionale
particulare
• Achiziţia unor elemete
de limbaj nonverbal în
vederea sporirii
expresivităţii limbajului
verbal
• Citirea unui text pe
baza unei succesiuni de
imagini
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.
„Cei trei
purceluşi”
„Recunoaşte
personajul!“
lectura
educatoarei
joc didactic
1
planşe
măşti, medalioane
cu personaje
probă orală
„Scufiţa Roşie”
lectura
educatoarei
joc didactic
1
probă orală
„1 Iunie – zi de
sărbătoare
lectură după
imagini
joc didactic
1
planşe
probă orală
„Spune jocul
preferat!”
„Unde ţi-ar plăcea
să-ţi petreci
vacanţa?”
joc didactic
joc didactic
1
1
planşe
planşe
probă orală
probă orală
observarea
sistematică
5.
Evaluare finală
-Citirea unui text pe baza
unei succesiuni de
imagini
-Exerciţii de completare
a unor imagini simple
-Recunoaşterea
personajelor preferate
-Mânuirea unor diverse
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cretă
albă şi colorată pe
suporturi diferite
„Recunoaşte
povestea şi
colorează
personajul
preferat!”
joc-exerciţiu
carioca
foi colorate
imagini
acuarele
hârtie glasse
lipici
reviste
carton
creioane
cretă albă şi
colorată
caiete
coli albe
Educarea limbajului-nivel 4-5 ani/Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Găinescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana
Popescu; Aurica Toma – Editura Tiparg
SEMESTRUL I
Nr
crt
Unitatea de
învăţare
Conţinuturi
Ob.
de
ref
Activităţi de învăţare
Nr.
ore
Săpt
Resurse
Evaluare Subiect Mijloc de
realizare
1 Evaluare iniţială 2
2
Dezvoltarea
capacităţii de
comunicare orală
• Susţinerea unui dialog
atât în calitate de vorbitor
cât si de auditor
Cunoaşterea
particularităţilor
diferitelor situaţii de
comunicare (dialogul cu
adulţii, dialogul între
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
• A formula şi a răspunde
la întrebări
1.1.
1.2.
2.2.
“ Jucăria preferată” joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
(în perechi)
„Îmi ajut părinţii!“ -lectură după
imagini
-joc didactic
1 imagini, jetoane probă orală
• Achiziţia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
1.1.
1.2.
2.1.
2.5.
„Locul meu de
joacă preferat”
-lectură după
imagini
-joc didactic
1
planşe
probă orală
• Cooperarea prin
comunicare
„Spune ce face…”
„Simţurile”
joc didactic
poezie
1
1
imagini, jetoane
imagini, jetoane
probă orală
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Recunoaşte
momentul zilei!”
lectură după
imagini
1
planşe
reconstituirea
imaginii din părţile
componente
probă orală
(itemi cu alegere
duală)
3
Aspectul lexical şi
sintactic
• Îmbogăţirea vocabu-
larului cu:
- substantive (comune şi
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale şi
ordinale
- verbe
- adverbe şi locuţiuni
adverbiale
- prepoziţii
- conjuncţii
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
„Eu sunt…tu
eşti…“
-lectură după
imagini
joc didactic
1
imagini, jetoane
probă orală
„Toamna“, de
Elena Dragoş
poezie
1
jetoane, imagini
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Povesteşte ce se
întâmplă în livadă!”
joc didactic
1
planşe probă orală
(itemi de alegere
duală)
,,Cum se numeşte
povestea ta?”
lectură după
imagini
1
planşă, fişă de lucru probă orală
4
• Formulare de
propoziţii simple şi
dezvoltate pornind de la
una sau mai multe
imagini pe care le
intuieşte
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
4.
10.
„Hora legumelor”,
de Lucia Muntean
poezie
1
planşe, fişă de lucru
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Recunoaşte
animalele din
imagine!”
joc didactic
1
planşe
probă orală
(itemi cu
răspuns scurt)
Creativitatea şi
expresivitatea
limbajului oral
• Reţinerea şi utilizarea
unor structuri verbale
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
• Nuanţarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaţiei
potrivite pentru situaţii şi
trăiri emoţionale
particulare
• Achiziţia unor elemete
de limbaj nonverbal în
vederea sporirii
expresivităţii limbajului
verbal
• Citirea unui text pe
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.
„Spune ce se
întâmplă…!”
lectură după
imagini
joc didactic
1
planşe
probă orală
„Spune ce vezi!”
lectură după
imagini
joc didactic
1
planşe, fişă de lucru
probă orală
„Iarna pe uliţă”, de
George Coşbuc
(fragment)
poezie
1
planşe, fişă de lucru
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
baza unei succesiuni de
imagini
şi în grup)
„Steagul nostru”, de
Mircea Pop
poezie
1
planşe
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
SEMESTRUL II
Nr
crt
Unitatea de
învăţare
Conţinuturi
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Nr.
ore
Săpt
Resurse
Evaluare Subiect Mijloc de
realizare
1
Dezvoltarea
capacităţii de
comunicare orală
• Susţinerea unui dialog
atât în calitate de vorbitor
cât si de auditor
Cunoaşterea
particularităţilor
diferitelor situaţii de
comunicare (dialogul cu
adulţii, dialogul între
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
• A formula şi a răspunde
la întrebări
1.1.
1.2.
2.2.
“ Miaunica”, de
Demostene Botez
-poezie
-lectură după
imagini
1
imagini, jetoane
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„În grădina casei
mele“, de
Georgeta Moraru
-poezie
-lectură după
imagini
1 imagini, jetoane observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
• Achiziţia a noi
elemente de vocabular
(cuvinte, expresii,
structuri verbale)
1.1.
1.2.
2.1.
2.5.
„Spune ce vezi!”
joc didactic
1
planşe
probă orală
observarea
sistematică
2
Aspectul fonetic
• Cooperarea prin
comunicare
• Discriminarea
sunetelor componente ale
cuvintelor
• Pronunţia corectă a
sunetelor limbii române
• Sunet iniţial, sunet
final
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
„Alcătuieşte o
poveste!”
citire după
imagini
1
imagini, jetoane
probă orală
observarea
sistematică
„Sosirea
rândunicii”, de
George Coşbuc
-poezie
-lectură după
imagini
1
imagini, jetoane
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
3
4
Aspectul lexical şi
sintactic
• Îmbogăţirea vocabu-
larului cu:
- substantive (comune şi
proprii)
- adjective
- pronume
- numerale cardinale şi
ordinale
- verbe
- adverbe şi locuţiuni
adverbiale
- prepoziţii
- conjuncţii
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
4.7.
„De ziua mamei”
(din folclorul
copiilor)
-lectură după
imagini
-poezie
1
imagini, jetoane
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„La Paşti“, de
George
Topârceanu
-lectură după
imagini
-poezie
1
jetoane, imagini
observarea
sistematică,
probă orală
(recitare individuală
şi în grup)
„Fluturii”, de
Elena Farago
(fragment)
joc didactic
1
planşe probă orală
(itemi de alegere
duală)
,,Recunoaşte
meseriile!”
joc didactic
1
planşă, fişă de lucru probă orală
Creativitatea şi
expresivitatea
limbajului oral
• Reţinerea şi utilizarea
unor structuri verbale
expresive (adjective,
adverbe, epitete, expresii
ritmate)
• Nuanţarea vocii,
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaţiei
potrivite pentru situaţii şi
trăiri emoţionale
particulare
• Achiziţia unor elemete
de limbaj nonverbal în
vederea sporirii
expresivităţii limbajului
verbal
• Citirea unui text pe
baza unei succesiuni de
imagini
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
4.3.
„Cei trei
purceluşi”
„Recunoaşte
personajul!“
lectura
educatoarei
joc didactic
1
planşe
măşti, medalioane
cu personaje
probă orală
„Scufiţa Roşie”
lectura
educatoarei
joc didactic
1
probă orală
„Puf-Alb şi Puf-
Gri”
lectura
educatoarei
joc didactic
1
planşe
probă orală
„Personajul
preferat!”
„Unde ţi-ar plăcea
să-ţi petreci
joc didactic
joc didactic
1
1
planşe
planşe
probă orală
probă orală
5.
Evaluare finală
-Citirea unui text pe baza
unei succesiuni de
imagini
-Exerciţii de completare
a unor imagini simple
-Recunoaşterea
personajelor preferate
-Mânuirea unor diverse
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cretă
albă şi colorată pe
suporturi diferite
vacanţa?”
„Completează
versurile şi
colorează
imaginile!”
joc-exerciţiu
carioca
foi colorate
imagini
acuarele
hârtie glasse
lipici
reviste
carton
creioane
cretă albă şi
colorată
caiete
coli albe
observarea
sistematică
Dacă vă interesează varianta integrală a lucrării, puteti trimite mesajul “Portofoliul
educatoarei – Nivel I ” la adresa de e-mail [email protected] si veti primi
detalii.
BIBLIOGRAFIE
Acsinte, Alexandru - Ghid privind desfǎşurarea activitǎţilor de educaţie fizicǎ în grǎdiniţǎ, Piteşti,
Editura Tiparg;
Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Supă de pui pentru suflet 1, Editura
Amalteea;
Ana, A.; Cioflica, S. - Jocuri didactice matematice, Ed. Emia, 2000;
Antohe, Mariana ; Paula, Teleianu - Matematica în grădiniţă- Editura „Ager”, Tg Jiu, 2004;
Antonovici S.,G.Nicu - Jocuri interdisciplinare, Editura Aramis;
Anghelescu, Carmen - Bebeluşul este o persoană, Editura Humanitas, Bucureşti, 2001;
Arcire,A.; Bucur,O.; Iacob, S. - Programe şcolare pentru învăţământul primar - Discipline
Opţionale , Editura Axa , Botoşani , 2000;
Badiu T , 1999- Educaţia fizică a copiilor şi preşcolarilor , Editura Garuda-Art , Chişinu;
Barff, Ursula, Inge, Burkhardt, Maier, Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL; 2001;
Barbu, A. ; Arcire, O. ; Bucur, E.; Bucur, E. ; Iacob, S - Programe şcolare pentru învăţământul
primar Discipline Opţionale , Editura Axa , Botoşani , 2000;
Bârsan, Nicoleta - Jocuri didactice specifice dezvoltării limbajului şi comunicării orale a
preşcolarilor mari, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A. , Bucureşti, 1995;
Bârseti Ecaterina - Unitatea dintre conţinut, forme si metode în cadrul activitåţilor de cunoaştere,
”Revista de pedagogie” ,,numărul 3, Bucureşti, 1971;
Beraru, G. Neagu, M. - Activităţi matematice în grădiniţă, Editura ASS, 1995;
Breben, S.; Ruiu, G.; Goncea, E. - Activităţi bazate pe inteligenţe multiple, Editura Reprograf,
Craiova, 2005;
Cerghit, I.- Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii, Editura
Aramis, Bucureşti, 2002;
Cherghit, Ioan --„Metode de învăţământ”, Bucureşti, Editura didactică şi pedagogică,1976;
Cerghit, I., Radu, I.T., Popescu, E., Vlăsceanu,L. - Didactica, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1993;
Comănescu, I. - Autoeducaţia azi şi mâine, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea, 1996;
Constantin, P. - Să vorbim despre culori , Editura Ion Creangă, Bucureşti, 1986;
Cosmovici, A. şi Iacob, L. - Psihologia generală, Editura Polirom, Iaşi,1996
Culea, L.; Grama, F.; Ionescu, D. - Activitatea integrată din grădiniţă- ghid pentru cadrele didactice
din înv. preuniversitar, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008;
Creţu, Elvila, Iliescu Constanţa, Nichita Silvia -Îndrumător metodic pentru dezvoltarea vorbirii,
cunoasterea mediului înconjurător, jocuri şi activităţi libere la clasa I, Bucureşti, Editura didactică
şi pedagogică, 1976;
Dan, Silvia; Lazăr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare- Metoda
proiectelor la vârstele timpurii. Consideraţii teoretice şi aplicaţii practice, Editura Mirton,
Timişoara, 2005;
Dogaru, Zoe - Jocuri didactice pentru educarea limbajului, Editura Aramis, Bucureşti, 2001;
Dottrens, Robert --„A educa şi a instrui, Bucureşti, Editura didactică şi pedagogică, 1970;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului în învăţământul preşcolar , volumul I „Comunicare
orală“, Editura Compania, Bucureşti, 1999;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului în învăţământul preşcolar , volumul II „Comunicare
scrisă“, Editura Compania, Bucureşti, 1999;
Ezechil, Liliana, Păişi Lăzărescu, Mihaela - Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura
V&Integral, Bucureşti, 2002;
Glava, Adina, Glava, Cătălin - Introducere în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca,
2002;
Grama, F. - Activitatea integrată din grădiniţă, Editura DPH, 2008;
Hârsu Mioara,Velicu Maria - Cunoaşterea plantelor şi a modului de îngrijire a lor de către copii”,
în „Optimizarea metodologiei didactice în învăţământului preşcolar”,
”Revista de pedagogie”, Bucureşti, 1977;
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I – IV, EDP, Bucureşti, 1990;
Iucu, Romiţă; Manolescu, Marin - Pedagogie, Editura Fundaţiei Culturale „Dimitrie Bolintineanu”,
Bucureşti, 2001;
Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu calculatorul,
Editura Aius, Craiova, 2005;
Libotean,I., Seling, M., Ciocioc,E.- Jocuri didactice matematice pentru grădiniţă- Editura V&I
Integral- Bucureşti, 1997;
Mareş, M.D - „Informatica şi bazele generale de operare pe calculator” , Editura Fundaţia
România de Mâine, Bucureşti, 2000;
Matei, Georgeta; Nica, Emilia - Educarea limbajului-nivel 3-4 ani– Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Găinescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina; Popescu,
Adriana, Georgiana; Toma, Aurica – Educarea limbajului-nivel 4-5 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Activităţi matematice-Nivel I 3-4 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Găinescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina; Popescu,
Adriana, Georgiana; Toma, Aurica -Activităţi matematice-Nivel I 4-5 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Cunoaşterea mediului -Nivel I 3-4 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Găinescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina; Popescu,
Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Cunoaşterea mediului- Nivel I 4-5 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Dragomirescu, Elena; Bălăeanu, Eugenia - Educaţie pentru societate-Nivel 3-4 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Găinescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina; Popescu,
Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Educaţie pentru societate-Nivel 4-5 ani, Editura Tiparg, 2012
Mătăsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica, Mătăsaru Lavinia -
Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar, „ Rovimed Publishers, 2002;
MEC, {2005} - Programa activităţilor instructive-educative în grădiniţa de copii, Editura Coresi
S.A. Bucureşti
M.E.N. - Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii- ediţia a II-a revizuita şi
adăugită, Editura V&I Integral, Bucureşti, 2005
M.E.C.T. - Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008 ;
M.E.C.T. - Ghid pentru cadre didactice – suport informativ – programul naţional de educaţie pentru
sănătate
M.E.C.T. - Programe şcolare pentru disciplina opţională „Educaţie pentru sănătate”, aprobate prin
OMEDC nr. 4496/2004;
M.E.C.T. - Revista Învăţământul preşcolar, nr.3/2007;
M.E.C.T. - Revista Învăţământului Preşcolar nr. 1-2, 2007;
M.E.C.T. - Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
M.E.C.T. - Revistă dedicată cadrelor didactice Învăţământul primar, nr.2-4, Editura Miniped,
2002;
Munteanu, C., Munteanu, E. N.- Ghid pentru învăţământul preşcolar. O abordare din perspectiva
noului curriculum, Editura Polirom, Iaşi: 2009;
Neagu Mihaela; Petrovici Constantin, Elemente de didactica matematicii în grădiniţa şi
învăţământul primar, Editura Pim, Iasi, 2002;
Paraschivoiu, Cosmina-Elena; Hosoş, Claudia; Tudor, Viorica – “Viitorul începe azi”, Editura
Magister, 2005
Păun, E., Iucu, R. (coord.) Educaţia preşcolară în România, Iaşi, Editura Polirom, 2002;
Pletea, M. et all - Aplicaţiile noului curriculum pentru învăţământul preşcolar, vol III, Bucureşti:
Editura DPH, 2009;
Popa, Valerica - Activitati de educaţie plastică în grădiniţă, Editura V&I Integral, Bucureşti,
2000.
Preda, Viorica coordonator –Metoda proiectelor la vârste timpurii, Editura Miniped, Bucureşti,
2002;
Preda, V.; Pletea, M. -,,Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în manieră integrată a
activităţilor din grădiniţă”, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;
Ratyus, Maria; Şerban, Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ;
„Revista Învăţământului Preşcolar”/ nr. 3-4/2006
Teodorescu, I., [1999}, Ecologie, Editura Constelaţii, Bucureşti
Tincea, Vasilica - Grafica si pictura, curs opţional, Editura Aramis, 2000;
Varzari, Elena - Metodica cunoasterii mediului înconjurător şi a dezvoltării vorbirii”,
,Bucureşti, Editura didactică şi pedagogică,1977;
Winicott, D.W - The child, the family and the outside world, Pinguin Books, 1991;
Zig, Zigler, {2000} - Putem creşte copii buni într-o lume negativă!, Editura Curtea veche, Bucureşti
*** “Artă şi îndemânare” (Vol. I, II), Editura Rao, Bucureşti, 2007;
***Activităţile matematice în grădiniţă, Editura Compania, Bucureşti, 2002;
*** Convenţia Naţiunilor Unite a Drepturilor Copilului, UNICEF, 2006;
*** (2008) Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naştere şi 6/7
ani, M.E.C.T., Bucureşti;
*** Curriculum pentru Învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti, 2009
*** (2008) Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3–6/7ani, Unitatea de
Management al Proiectelor pentru Învăţământul Preuniversitar;
*** Ghid pentru proiecte tematice. Activităţi integrate pentru preşcolari, Editura Didactică,
Bucureşti, 2008;
***Jocuri didactice pentru activităţile matematice din grădiniţă, Editura Aramis, Bucureşti, 2005;
*** Legea 84/1995, cu modificările ulterioare;
*** Legea Creşelor, Nr.236 /2007;
*** O lume demnă pentru copii (Documente asumate la Sesiunea Specială a Organizaţiei Naţiunilor
Unite dedicată copiilor, Bucureşti, UNICEF, 2003;
*** Orientări metodice privind aplicarea programei activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de
copii, Editura Şcoala Gălăţeană, Galaţi, 2006
*** Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Editura V&Integral, Bucureşti,
2006;
*** Regulamentul de organizare si funcţionare a învăţământului preşcolar (2000);
*** Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani,
UNICEF, 2008;
www.edu.ro
www.oecd.org/edu/earlychildhood
www.Zerotothree
www.unicef.org
www.anpdc.ro
www.didactic.ro
http://www.parinti.com/Programapentruinvatamantulprescolar-t-
15797.html?sid=c193330cdbfe4f2fdf073d4f342b70eb
http://educatie.inmures.ro/fileadmin/docs/curriculum/curriculum%20final_18%20septembrie.pdf
http://www.educatoarea.ro/index.php?menu_item=Resurse&record_id=1748&page_nr=1
http://www.gradinapovestilor.ro/ghicitori/gh_corp.shtml
http://www.roli.ro/povesti
http://administraresite.edu.ro/index.php/legaldocs/c514/?where=summary%20le%202
http://www.didactic.ro/materiale
didactice/cautare?dosearch=true&type=material&search=Programa%20activitatilor%20instructiv-
educative%20in%20gradinita%20de%20copii&page=2
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_5471480
0.pdf
../../../Users/Ioana/sintact 3.0/cache/Legislatie/temp3014838/00164364.HTM
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/poezii-pentru-copii-5
http://forum.desprecopii.com/forum/topic.asp?TOPIC_ID=106085&nm=programa-activitatilor-din-
gradinita
http://activitatiprescolari.blogspot.ro/search/label/programa
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010000_Legea%20272%20din%202004%20protectia%20si%2
0promovarea%20drepturilor%20copilului.pdf
http://www.rightwords.ro/citate/orice-lucru-prezentat-copiilor-no-tri-trebuie-sa-fie--31497
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/11495
http://www.isjarges.ro/index.php/curriculum-asig-calitatii/2013-11-03-18-59-45
http://isj.vs.edu.ro/pagina106.html
http://www.lumeapiticilor.ro/?aid=2382&caption=Familia_mea
http://www.interferente.ro/poezii-mama-mea.html
http://www.mamicamea.ro/basme-si-povesti-pentru-copii/Page-10.html
http://piciculipici.files.wordpress.com/2011/10/sanda-1.jpg
http://www.qbebe.ro/utile/cantece_gradinita
http://www.qbebe.ro/utile/povesti
http://www.qbebe.ro/utile/poezii