1
GHIDUL CAMPANIEI
Activitatea nr. 3 - Lansarea campaniei „Atentie, trec la scoala!”
Material informativ pentru cadrele didactice si parinti
Cum pregătim copilul pentru prima zi de şcoală?
Pregătirea pentru succesul şcolar al copilului se realizează pe parcursul celor 3 ani de grădiniţă, unde
copilul învaţă să-şi coordoneze mişcările, să se exprime în propoziţii şi fraze, să povestească, să memoreze, să
se joace, îşi dezvoltă vocabularul, pronunţia, spiritul de observaţie, abilităţile manuale, atenţia, logica, răbdarea,
spiritul de observaţie, deprinde abilităţi sociale, învaţă şi se obişnuieşte cu un program ordonat.
Totuşi, ce pot face părinţii pentru a pregăti sub toate aspectele copilul pentru prima zi de şcoală?
Să responsabilizeze copilul dându-i diferite
sarcini pe măsura capacităţilor şi abilităţilor
lui
- da-ţi copilului diferite sarcini (să ude florile, să strângă masa
etc.), încurajaţi-l să se achite de ele şi ajutaţi-l cu instrucţiuni
cât mai clare şi precise, iar la sfârşit apreciaţi pozitiv
îndeplinirea lor.
- nu-l scutiţi mereu, spunând că este prea mic, nu poate, nu se
pricepe. În timp, va crede că nu e în stare de nimic.
- nu-i spuneţi că singura lui sarcină este să se joace. Copilul
are nevoie să înveţe să se descurce singur;
- nu renunţaţi să-i mai adresaţi solicitări doar pentru că nu se
achită de acestea în mod corespunzător sau pentru că le faceţi
dvs. mai repede sau mai bine. Copilul are nevoie de exerciţiu
ca să înveţe.
Să disciplineze copilul pentru a respecta mai
uşor regulile şcolii, cerinţele profesorilor,
pentru a fi mai cuminte în pauze, mai
conştiincios.
- copilul trebuie să respecte solicitarea unui adult/persoană
investită cu autoritate, fie de a se opri din ceea ce face, fie de a
face ceva anume.
- copiii trebuie să îşi poată controla nerăbdarea şi emoţiile
negative
2
Să-l ajutăm să-şi dezvolte conştiinţa de
sine, empatia, abilităţile sociale şi
managementul emoţiilor
- copilul trebuie să ştie că nu are voie să agreseze fizic sau
verbal pe alţi copii, să îi ameninţe, să-i umilească, să se poarte
urât, altfel va intra în conflict cu colegii sau cadrele didactice.
Nu e suficient doar să-i explicăm, ci să transformăm această
regulă într-o regulă de viaţă.
Să-l ajutăm să-şi dezvolte vorbirea şi
vocabularul
- repetaţi din când în când ceea ce afirmă copilul, incitând la
dezvoltarea conversaţiei
- citiţi-i copilului povestioare încă de la vârste fragede, chiar
dacă vi se pare foarte mic.
- cereţi-i să vă spună şi el câte o poveste din cele pe care i le-
aţi citit
- obişnuiţi-l să-şi însoţească mereu cererile cu te rog, să
răspundă cu mulţumesc/nu, mulţumesc şi să salute.
Să-l ajutăm să citească - ideea este nu de a-l învăţa să citească ci să-l obişnuim cu
cărţile
- cumpăraţi-i cărţi şi ajutaţi-l să exploreze imaginile, să le
explice, să identifice titlul poveştii, iar, la vârste mai mari, să
identifice litere sau chiar să citească.
- obişnuiţi să citiţi în prezenţa copilului şi să discutaţi cu
copilul ceea ce citiţi
- aveţi răbdare cu copilul – nu-l grăbiţi, nu-l repeziţi.
Să-l ajutăm să-şi dezvolte abilităţile
manuale
- să coloreze în interiorul contururilor, apăsând uniform cu
creionul pe hârtie
- să scrie bastonaşe, liniuţe, cârcei, acolade. Nu râdeţi şi nu-l
certaţi dacă nu le realizează corect!
Să-l pregătim pentru matematică - familiarizaţi copilul, în joacă, cu noţiuni de bază precum
numere, forme geometrice (pătrat, cerc, triunghi etc.) cu
3
ajutorul unor jocuri de construcţie îndrăgite de copii
- învăţaţi-l să numere cu ajutorul obiectelor şi cu ajutorul
desenelor
- la piaţă, la bucătărie, în excursie, la zoo, copilul are
nenumărate situaţii în care să înveţe să facă comparaţii
cantitative (mai mult, mai puţin, la fel, tot, nimic, greu, mai
greu, subţire, mai subţire etc.) şi să se obişnuiască cu cele mai
uzuale unităţi de măsură (litru, kg, metru etc.) Ex. „te rog
aşază câte două felii pentru mama, trei pentru tata şi una
pentru tine.”
Începerea şcolii este un moment încărcat de emoţie şi foarte importat şi pentru familie. Părinţii trebuie
să-şi pregătească copilul din punct de vedere psihologic, pentru această schimbare. Pentru că micuţul nu are nici
o reprezentare despre cum va fi la şcoală, părinţii pot merge cu acesta să vadă şcoala, clasele, vor alege drumul
spre şcoală, poate afla care este orarul, cât timp va sta la şcoală, va afla despre pauze, despre învăţătoare şi
ceilalţi colegi şi, nu în ultimul rând, cum se desfăşoară o oră de curs. Aceste discuţii este indicat să înceapă cu
aproximativ o lună înainte, dacă n-au fost începute deja. De asemenea, este bine ca părinţii să meargă împreună
cu copilul să cumpere rechizitele necesare pentru şcoală, viitorul elev având timp astfel să poată pune întrebări
şi să se pregătească.
Cum îmbunătăţim aptitudinile copilului pentru şcoală? • Începem de la o vârstă fragedă. Îi încurajăm curiozitatea nativă discutând cu copilul despre
oameni, lucruri, mediul înconjurător, cumpărându-i cărţi, ducându-l în librării, muzee, grădine
zoologice, botanice.
• Ne implicăm în viaţa lui de (pre)şcolar. Dăm atenţie mersului la grădiniţă, activităţilor pe care le
realizează, ne interesăm ce face, cum relaţionează, cum învaţă, cum se descurcă.
• Îl ajutăm să înveţe cum să se organizeze prin fixarea unui program bine stabilit şi adaptat vârstei,
nevoilor şi activităţilor pe care trebuie să le desfăţoare.
• Îi amenajăm un loc special de studiu cu o masă bună de scris, scaun ergonomic, lumina care să-i
vină din partea stângă şi toate ustensilele pregătite pentru studiu
• Îi dăm o mână de ajutor la nevoie, fără a ne asuma răspunderea temelor lui.
4
• Schimbăm împreună ceea ce nu merge în cazul în care programul stabilit nu este în concordanţă
cu posibilităţile lui
• Îl ajutăm să-şi dezvolte memoria, imaginaţia, creativitatea, gândirea şi limbajul prin
intermediul unor activităţi şi jocuri ca scrabble, sudoku, teatru de păpuşi, confecţionarea de
decoraţiuni etc.
Activitatea nr. 4 - „Cutiuța cu emoții”
Grupa: mare
Durata: 30 minute
Obiective specifice:
• Recunoaşterea emoţiilor;
• Etichetarea corectă a emoţiilor;
Obiective operaţionale:
• Să identifice trăirile emoţionale proprii şi ale celorlalţi;
• Să eticheteze corect emoţiile;
• Să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţii şi posibilele cauze ale acestora.
Metode/strategii: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, exemplificarea, jocul didactic;
Resurse materiale: cutie decorată, imagini cu personaje din poveşti şi desene animate, palete cu emoţii.
Desfăşurarea activităţii:
Prezentaţi-le copiilor sub formă de surpriză „Cutiuţa cu emoţii”, punctând faptul că această cutiuţă îi va
ajuta să se reîntâlnească cu personaje îndrăgite de ei. Cutiuţa conţine siluete reprezentând personaje din
poveşti şi desene animate cunoscute, cum ar fi: „Albă-ca-Zăpada şi cei şapte pitici”, „Cenuşăreasa”, „Tom şi
Jerry”, „Cartea junglei”, „Alice în Ţara Minunilor”, „Mica sirenă” etc. (vezi anexa 1).
Fiecare copil va extrage o imagine din „Cutiuţa cu emoţii”. După ce denumeşte personajul şi povestea /
desenul animat din care face parte, rugaţi copilul să identifice emoţia personajului („Cum crezi că se
simte?”) şi cauzele respectivei reacţii emoţionale („De ce crezi că se simte aşa?”). Întrebaţi apoi copilul în
ce situaţie s-a simţit la fel ca personajul ales („Tu când te-ai simţit la fel ca şi el/ea?”).
5
Fiecare copil primeşte patru palete, fiecare paletă ilustrând una dintre emoţiile de bază: bucurie, tristeţe,
teamă, furie. (vezi anexa 2)
Citiţi pe rând situaţiile din anexa 3. Cereţi copiilor să vă comunice emoţia pe care o simt în situaţia
prezentată, ridicând paleta cu emoţia corespunzătoare.
Se accentuează faptul că într-o anumită situaţie nu toată lumea are aceeaşi trăire emoţională.
Evaluare: Se realizează pe parcursul activităţii prin observarea comportamentului copiilor şi prin
recompensarea copiilor.
Anexa 1
6
7
8
Anexa 2
9
Anexa 3
Lista cu situaţii:
• Mâine este prima ta zi de şcoală.
• Părinţii refuză să-ţi cumpere ghiozdanul pe care ţi-l doreşti.
• Părinţii îţi dăruiesc o carte cu imagini colorate.
• Afara este furtună; vântul bate cu putere, tună, fulgeră, plouă...
• Prietenii tăi urmează să vină în vizită.
• Prietenul tău se mută într-un alt oraş.
• Un coleg râde de desenul tău.
• Te afli în parc; un câine mare se apropie de tine.
• Un coleg te ajută să-ţi termini puzzle-ul.
• Eşti răcit/ă şi nu poţi participa la serbare.
10
Activitatea nr. 5 – Evaluarea psihosomatica a preșcolarilor
Activitatea nr. 6 – „Ghiozdanul cu surprize”
Grupa: mare
Durata: 30 minute
Obiective specifice:
• Familiarizarea copiilor cu schimbarea care va avea loc în viaţa lor (mediul şcolar, programul
şcolar, rechizitele şcolare, uniforma şcolară);
Obiective operaţionale:
• Să cunoască rechizitele şcolare;
• Să cunoască utilitatea rechizitelor şcolare;
• Să identifice răspunsurile corecte la ghicitori;
• Să-şi imagineze şi să deseneze cum vor arăta ei în prima zi de școală - „Eu în prima zi de
școală”.
Metode/strategii: conversaţia, jocul didactic, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exemplificarea, munca
independentă.
Resurse materiale: ghiozdan, rechizite şcolare (penar, stilou, creion, creioane colorate, radieră, caiete, cărţi,
acuarele, bloc de desen, riglă, etc.), uniforme şcolare, fişe de lucru, creioane colorate, C.D.-player, C.D. cu
cântecul „Şcolărei şi şcolăriţe”, stikere.
Desfăşurarea activităţii:
Audiaţi cântecul pentru copii: „Şcolărei şi şcolăriţe”.
Discutaţi cu copiii despre conţinutul cântecului şi despre schimbarea care va avea loc în viaţa lor peste
câteva luni, când vor începe şcoala (discutaţi despre şcoală, despre noul program, despre domnul învăţător
/doamna învăţătoare, colegii de clasă, colegii de şcoală, etc.).
Prezentaţi-le copiilor sub formă de surpriză „Ghiozdanul cu surprize” în care se află: rechizite şcolare
(penar, stilou, creion, creioane colorate, radieră, caiete, cărţi, acuarele, bloc de desen, riglă, etc.), două
uniforme şcolare (una pentru fetiţe şi cealaltă pentru băieţi).
Fiecare copil va extrage din ghiozdan un obiect necesar şcolarilor. După ce va denumi obiectul extras, rugaţi
copilul să prezinte utilitatea obiectului respectiv.
11
În buzunarul ghiozdanului se află carduri cu ghicitori despre rechizitele şcolare. Fiecare copil va extrage un
card din buzunarul ghiozdanului, iar după ce profesorul consilier îi va citi ghicitoarea de pe card, el va trebui
să găsească răspunsul corect la ghicitoare.
Copiii vor primi fişe de lucru şi creioane colorate; ei vor trebui să-şi imagineze şi să deseneze cum vor arăta
ei în prima zi de școală - „Eu în prima zi de școală”. Apoi îşi vor prezenta desenul în faţa colegilor.
Evaluarea activităţii: Evaluarea se realizează pe parcursul activităţii prin observarea comportamentului
copiilor. Copiii vor primi stikere care ilustrează rechizite şcolare.
Anexa 1
CARDURI CU GHICITORI DESPRE RECHIZITELE ŞCOLARE
Petale de flori micuŢe,
Așezate-n cutiuŢe,
Sã putem picta cu ele
Oameni, case, floricele.
(acuarelele)
Azi,creionul buclucaş
Şi-a pierdut vârful poznaş
Spune iute copilaş,
Cine ascute un creionaş?
(ascuțitoarea)
Nu sunt carte, dar am foi
Pregãtite pentru voi
Cu linii sau pãtrãŢele
Sã puteŢi scrie pe ele.
(caietul)
Drept , înalt şi subţirel,
Cu veşmânt de lemn pe el,
Are limba de cărbune,
Pe hârtie multe spune.
(creionul)
Cine șade-n ghiozdane,
Purtând gume și creioane?
(penarul)
E uşoară şi e albă,
Cu ea poţi să scrii pe tablă.
( creta )
12
Are pagini colorate,
Dar scrie în ea de toate.
Iar de vrei să o citesti
Afli tot ce iţi doresti.
(cartea)
De-ai greșit, ia seama bine,
Folosește-mã pe mine!
Foaia albã va rãmâne
Ai grijã sã scrii mai bine.
(radiera)
Poate fi micã sau mare,
Multe liniuŢe are,
Şi ne este de folos,
Ca sã liniem frumos.
(rigla)
Trei degete îl Ţine,
Pentru a scrie pe hârtie
PeniŢa-i lunecã uºor,
Cu cernealã-n rezervor.
(stiloul)
13
Anexa 2 IMAGINI PENTRU REALIZAREA RECOMPENSELOR (STIKERELOR)
14
Activitatea nr. 7 – „Eu voi fi maine scolar”
Scop:
• formarea unei atitudini pozitive fata de perspectiva trecerii la regimul scolar.
Obiective:
• intelegerea fenomenului tranzitiei ca pe o etapa normala din viata lor,avand ca sprijin experienta reala a
colegilor din clasa pregatitoare;
• familiarizarea prescolarilor cu specificul activitatilor desfasurate in scoala, in clasa;
• facilitarea intelegerii fenomenului tranzitiei prin implicarea practica in activitati;
• dezvoltarea unor emotii si sentimente pozitive ce pot favoriza activitatea de invatare viitoare.
Resurse:
• umane: grupa mare de prescolari, elevii din clasa pregatitoare, invatator, educatoare;
• materiale: materiale didactice in functie de nevoile identificate de cadrele didactice implicate( flip-
chart,video proiector, fise de lucru, etc);
• procedurale: strategii activizatoare (metode interactive, munca in perechi, stimularea participarii prin
organizarea atractiva a activitatilor);
• temporale: 1 zi de scola (1-2 ore)
Desfasurare:
Activitatea se va desfasura sub forma unei zile obisnuite de scoala, elementul de noutate fiind ca fiecare
prescolar va avea coleg de banca un elev din clasa pregatitoare. Acestia vor raspunde/ rezolva impreuna
sarcinile de lucru stabilite in prealabil de invatator –educatoare.
15
Activitatea nr. 8 – Evaluarea campaniei si prezentarea raportului final
Fișă de monitorizare a activității
Antet UPJ Avizat, Director,
Prof.
Consilier școlar:
Inst
ituția
de
învă
țăm
ânt
Titl
ul
prog
ram
ului
Tip
ul
prog
ram
ului
Titl
ul a
ctiv
ității
Nr.
ședi
nțe
Cla
sa
Nr.
pa
rtic
ipan
ţi
Ate
nţie
, tre
c la
sc
oala
!
Cam
pani
e de
co
nsili
ere
școl
ară