Evaluarea la finalul clasei a VI-a prin probe transdisciplinare - ENVI
Prezentarea programului de formare ENVI
Lect. univ. dr. Florin Frumos,Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Ia și,
DPPD
Cuprinsul prezen tării
� Necesitatea şi utilitatea programului de formare� Beneficiari/grup țintă ai programului de formare� Tipul de program/forma de învățământ� Planul de învățământ al programului de formare� Competenţele pe care programul ENVI le formează
Orarul/calendarul programului� Strategiile de formare/formele de organizare � Evaluarea si certificarea participanţilor� Resursele umane implicate în formare� Etapele procesului de formare
Necesitatea şi utilitatea programului de formare – cadru legislativ
Art. 74, alin 4 sin Legea 1/2011 precizează: La finalul clasei a VI-a, toate școlile, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea elevilor prin două probe transdisciplinare: limbă și comunicare, matematică și științe.
(...) Rezultatele evaluărilor sunt utilizate pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor și pentru preorientarea școlară către un anumit tip de liceu. (...)
Necesitatea şi utilitatea programului de formare – finalitate
Finalitatea programului:
formarea şi dezvoltarea competenţelor de evaluare ale cadrelor didactice care predau în învăţământul gimnazial discipline din ariile curriculare Limbă şi comunicare şi Matematică şi Ştiinţe.
Necesitatea şi utilitatea programului de formare – funcții
1. Imprimă continuitate şi coerenţă formativă între ciclurile de învăţământ.
2. Permite cadrelor didactice obţinerea unor informaţii operative în legătură cu evoluţia performanţelor elevilor.
3. Reglează orientarea şcolară şi profesională a elevilor.4. Furnizează părinţilor informaţii cu valoare diagnostică şi
predictivă, oferindu-le certitudini şi încredere în pertinenţa formării copiilor lor.
Beneficiari/grup țint ă ai programului de formare
Beneficiari: Cadre didactice care predau discipline din ariile curriculare Matematica şi Ştiinţe, respectiv Limbă şi comunicare la nivel gimnazial; inspectori de specialitate.
Grupul țint ă: 6000 cadre didactice care predau la nivel gimnazial (în special la clasele a VI-a şi a VII-a) discipline din ariile curriculare Matematică şi Ştiinţe, respectiv Limbă şi Comunicare, potenţiali evaluatori ai probelor transdisciplinare aplicate la sfârşitul clasei a VI-a; inspectori de specialitate.
Tipul de program/forma de înv ățământ
Tipul de program: Program de formare de tip 2: Program tematic sau modular realizat prin stagii nondisciplinare
Forma de înv ățământ: Programul de formare se desfăşoară la ZI şi LA DISTANŢĂ, prin utilizarea unei platfome e-learning.
Planul de înv ățământ al programului de formare
MODULUL I: Cadrul legislativ actual privind evaluarea elevilor
MODULUL al II-lea : Evaluarea prin probe transdisciplinare (limbă şi comunicare, respectiv matematică şi ştiinţe) la finalul clasei a VI-a. Aspecte teoretice şi aplicative
MODULUL al III-lea : Planul individualizat de învăţare la finalul clasei a VI-a. argumentare, funcţionalitate, structură
MODULUL al IV-lea: Implementarea planului individualizat de învăţare la finalul clasei a VI-a şi monitorizarea progresului elevului
Structura planului-cadru al programului
de formare
Nr. ore curs: 20
Nr. ore activităţi practic-aplicative: 60
Nr. ore evaluare: 9, din care:
evaluare formativă: 7 evaluare finală: 2 În prezenţă
Studiu individual; activităţi de asistare a învăţării cu ajutorul platfomei e-learning
Modulul I 2 4 2 1
Modulul al II-lea 8 16 8 2
Modulul al III-lea 4 8 4 2
Modulul al IV-lea 6 12 6 2
Evaluare finală 2
Planul de înv ăţământ al programului de formare
Competen ţele pe care programul ENVI le formeaz ă cursan ţilor
MODULUL I: Cadrul legislativ actual privind evaluarea elevilor(selecție):
� Identificarea fundamentelor teoretice care au stat la baza deciziilor de politici educaţionale vizând evaluarea transdisciplinară
� Utilizarea corectă şi coerentă a legislaţiei în deciziile privind evaluarea transdisciplinară
� Aplicarea principiilor legale privind evaluarea transdisciplinară în contextul formării competenţelor-cheie.
Competen ţele pe care programul ENVI le formeaz ă cursan ţilor
MODULUL al II-lea : Evaluarea prin probe transdisciplinare (limbă şi comunicare, respectiv matematică şi ştiinţe) la finalul clasei a VI-a. Aspecte teoretice şi aplicative (selecție):
� Dezvoltarea abilităţilor de a genera itemi/ de a operaţionaliza competenţele de evaluat pentru probele transdisciplinare
� Familiarizarea şi dezvoltarea abilităţilor de lucru cu instrumentul „matrice de specificaţii”; prezentarea matricelor de specificaţii pentru ENVI;
� Elaborarea unor modele de subiecte pentru ENVI
Competen ţele pe care programul ENVI le formeaz ă cursan ţilor
Modulul al III-lea : Planul individualizat de învăţare la finalul clasei a VI-a. Argumentare, funcţionalitate, structură (selecție):
� Utilizarea competenţelor inter şi transdisciplinare în legătură cu cu Planul individualizat de învăţare
� Specificarea locului ocupat de Planul individualizat de învăţare în contextul noului sistem de evaluare
� Analizarea structurii planului individualizat de învăţare
Competen ţele pe care programul ENVI le formeaz ă cursan ţilor
Modulul al IV-lea: Implementarea Planului individualizat de învăţare la finalul clasei a VI-a şi monitorizarea progresului elevului (selecție):
� Dezvoltarea competenţei de a completa un Plan Individualizat de Învăţare
� Construirea unor secvenţe de învăţare prin care să ilustreze diferenţierea instruirii
� Sintetizarea responsabilităţilor specifice ale profesorilor / ale direcţiunii şcolii în ceea ce priveşte proiectarea şi implementarea Planurilor individualizate de învăţare.
Orarul/calendarul programului
Activităţile de formare se vor desfăşura pe două grupe/categorii de cursanţi, în funcţie de cele două arii curriculare: profesori de gimnaziu care predau discipline din aria curriculară Limbă şi comunicare, respectiv profesori de gimnaziu care predau discipline din aria curriculară Matematică şi ştiinţe.
Activităţile practic-aplicative vor avea o durată dublă faţă de cele de tip curs şi vor fi însoţite de secvenţe didactice de evaluare formativă.
Activitatea de formare se va derula de-a lungul a 4 week-end-uri, distribuite astfel: 3+3+3+4=13 zile și se va finaliza cu examenul final ce constă în prezentarea unui portofoliu.
Strategiile de formare/formele de organizare şi desf ăşurare a activit ăţilor de formare
Strategiile de formare: Metode specifice formării adulţilor: exerciţii aplicative, analize comparative, dezbateri, analiza unor experienţe, dezbaterea, problematizarea, studiul de caz, problematizarea, turul galeriei, mozaicul, predarea reciprocă etc.).
Materiale şi mijloace suport de curs: Prezentare Power Point, Laptop,Videoproiector, fişe de lucru, flipchart, markere, laptop,videoproiector, suport de curs în fomat digital.
Activităţile de formare vor îmbrăca diverse forme de organizare a cursanţilor, în funcţie de obiectivele/competenţele propuse spre formare: frontală, independentă, în perechi şi în grupuri mici.
Evaluarea si certificarea participan ţilor
Evaluare continu ă, formativ ă: Această formă de evaluare va fi implementată cu prilejul activităţilor practice, cursanţii primind feedback, îndrumări, sugestii pe parcursul activităţilor de formare.
Evaluare final ă:a) Evaluarea la finalul fiecărui modul (prin rezolvarea unei teme de
control, realizarea unei lucrări, prezentarea unui produs adecvat fiecărei unităţi de curs etc.).
b) b) Evaluarea finală a întregului parcurs de formare – se realizează prin susţinere în şedinţă publică în faţa comisiei de evaluare a portofoliului
Resursele umane implicate în formare
Director de program : Silviu Cristian Mirescu, CNEEFormatori:Bostan Carmen Gabriela fizică şi IT, IŞEConstantin Cuco ş, pedagogie Universitatea Al. I. Cuza IaşiConstantin Maria-Cristina chimie, CNEECristescu Bogdan, matematic ă, ISJ IaşiDarie Elena, limba român ă, TulceaDavidescu Delia, fizic ă, CNEEFrumos Florin-Vasile, pedagogie, Universitatea Al. I. Cuza IaşiGhia ţău Roxana, pedagogie, Universitatea Al. I. Cuza IaşiLabăr Adrian, pedagogie, Universitatea Al. I. Cuza IasiPegulescu Anca-Mariana, engleză, japoneză, chineză, MECTSMina Maria Rusu, limba română, MECTSStănic ă Nicolae C ătălin, matematică, BrăilaTrocaru Sorin, fizic ă, astronomie, MECTS
Etapele procesului de formare
Etapa I:Pregătirea sesiunilor de formare: pregătirea curriculumului de formare, pregătirea formatorilor prin stagii de elaborare a curriculumului de formare, a programului de formare, a suporturilor de curs.
Etapa a doua:Desfăşurarea sesiunilor de formare: formarea propriu-zisă a cadrelor didactice din grupul ţintă prin intermediul programului
Etapa a treia: Finalizarea sesiunilor de formare: sinteza, valorificarea, diseminarea –etapă centrată pe rapoarte, concluzii şi propuneri şi finalizată prin redactarea raportului final de evaluare/impact a programului de formare.