TEMA 4. Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea competențelor Construiți un instrument pentru evaluarea competențelor la finalul unei UI proiectate sau într-o secvență din unitate (test, grilă de observare, temă pentru acasă, enunțuri de autoevaluare etc.). Discutați instrumentul de evaluare cu colegii și formatorul, în cadrul sesiunilor față-în-față/ webinare, apoi revizuiți-l. Aplicați-l la clasă. După finalizarea evaluării, postați aici rezultatele și un scurt paragraf reflexiv, pornind de la întrebările: ce am vizat? ce rezultat am obținut? ce decid pe mai departe, pe baza a ceea ce am aflat la evaluare? Evaluarea finală aplicată la sfârșitul unei unități de învățare Aceasta are caracter sumativ, de constatare a nivelului achizițiilor elevilor la finalul acelei unități, dar și caracter formativ, deoarece informațiile primite duc la aplicarea unor măsuri ameliorativ imediate. Etape de realizare: identificarea conținuturilor reprezentative; elaborarea matricei de specificații corespunzătoare unității de învățare alese „Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Transcript
TEMA 4.Activitate 2.5.b. Instrument pentru evaluarea competențelor
Construiți un instrument pentru evaluarea competențelor la finalul unei UI proiectate sau într-o secvență din unitate (test, grilă de observare, temă pentru acasă, enunțuri de autoevaluare etc.). Discutați instrumentul de evaluare cu colegii și formatorul, în cadrul sesiunilor față-în-față/ webinare, apoi revizuiți-l. Aplicați-l la clasă. După finalizarea evaluării, postați aici rezultatele și un scurt paragraf reflexiv, pornind de la întrebările: ce am vizat? ce rezultat am obținut? ce decid pe mai departe, pe baza a ceea ce am aflat la evaluare?
Evaluarea finală aplicată la sfârșitul unei unități de învățare
Aceasta are caracter sumativ, de constatare a nivelului achizițiilor elevilor la finalul acelei
unități, dar și caracter formativ, deoarece informațiile primite duc la aplicarea unor măsuri
ameliorativ imediate.
Etape de realizare:
identificarea conținuturilor reprezentative;
elaborarea matricei de specificații corespunzătoare unității de învățare alese
construirea itemilor de evaluare;
construirea testului de evaluare;
redactarea baremului de corectare;
aplicarea probei de evaluare;
înregistrarea si prelucrarea datelor realizata cu ajutorul matricei de evaluare;
stabilirea activităților ameliorative.
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
EXEMPLU - clasa a VI-a Organismul - un tot unitarNume si prenume:Clasa:
TEST EVALUARE
I. Completează schema de mai jos cu noțiunile corespunzătoare alcătuirii unui organism [0.80 puncte]
II. Asociază organelor din coloana A, rolul îndeplinit din coloana B: [0.40 puncte] Coloana A Coloana B . 1. frunză a. rol în înmulțire 2. fruct b. absoarbe apa cu săruri minerale din sol 3. sămânță c. depozitează substanțele de rezervă 4. rădăcină d. rol în respirație III. Alege răspunsul corect: [0.80 puncte]
1. Are rol în înmulțirea sexuată a plantei:a. Rădăcina b. Tulpinac. Frunza d. Floarea
2. Mușchiul diafragm se găsește la nivelul:a. Capului b. Gâtuluic. Trunchiului d. Membrelor superioare
IV. Completează următoarele propoziții cu termenii potriviți: [0.80 puncte]1. Plantele au corpul alcătuit din organe........................... și organe.........................................2. La nivelul capului se află cutia ..................................... și ...................................................
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
V. Alege răspunsul corect: [2.00 puncte]1. Nervurile principale se găsesc la nivelul:a. Tulpiniib. Rădăciniic. Frunzelord. Fructelor
2. Centura pelviană:a. Leagă membrul inferior de trunchi b. Este formată din mușchic. Se află între cap și trunchi d. Leagă membrul superior de trunchi
3. Țesuturile:a. Sunt formate din celule b. Intră în alcătuirea oaselorc. Se grupează în sisteme de organe d. Funcționează independent unele de altele4. Participă la funcția de relație:a. Sistemul digestiv b. Sistemul respiratorc. Sistemul locomotor d. Sistemul reproducător
VI. Marchează cu A (adevărat) sau F (fals) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este permisă folosirea negației. [1.20 puncte]1. Membrul inferior este alcătuit din coapsă, antebraț și mână.2. Centura pelviană leagă membrul inferior de trunchi.
VII. Menționează denumirile structurilor reprezentate în imagine: [2.00 puncte]
Se acordă 2 puncte din oficiu
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Barem de corectareI. Se acordă câte 2 puncte pentru răspunsul corect: membre superioare – braț, antebraț, mână și respectiv membre inferioare – coapsă, gambă, picior.
II. Se acordă câte 1 punct pentru fiecare asociere corectă astfel:Frunză - rol în respirațieFruct - depozitează substanțe de rezervăSămânța - rol în înmulțireRădăcină - absoarbe apa cu sărurile minerale din sol
III. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 4 puncte, astfel: 1.d 2.c
IV. Pentru fiecare spațiu completat cu noțiunele corespunzătoare și corecte, se acordă câte 2 puncte astfel: 1. Plantele au corpul alcătuit din organe vegetative și organe de înmulțire.2. La nivelul capului se află cutia craniană și oasele feței.
V. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte astfel: 1.c2.a3.a4.c
VI. Pentru fiecare propoziție corectă se acordă 4 puncte iar pentru modificarea acesteia corect, se mai acordă 4 puncte, astfel:Membrul inferior este alcătuit din coapsă, gamba și picior. F (transformată)Centura pelviană leagă membrul inferior de trunchi. A
VII. Pentru fiecare conexiune corect realizată se acordă 5 puncte, astfel:Celulă- țesut-organ-sistem de organe-organism
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PARAGRAF REFLEXIV FIŞĂ DE EVALUAREUNITATEA DE ÎNVĂŢARE– ORGANISMUL -UN TOT UNITAR UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul National „Ion Luca Caragiale” PloiestiPROFESOR: Ţuţuianu Alina IoanaSPECIALIZAREA: BiologieDATA EVALUARII: 6.10.2020CLASA: a VI-a. ANUMĂR DE ELEVI PREZENŢI: 29TIP DE EVALUARE: sumativăTEST SI BAREM DE CORECTARE: În contextul acestei evaluări cu rol diagnostic si prognostic, s-au avut în vedere competețele fundamentale vizate de această disciplină.De asemenea, s-au avut în vedere competențele specifice din programa aferentă anului curent de studiu, putându-se astfel identifica acele cunoștințe, abilități, deprinderi care stau la baza performanțelor elevilor. În elaborarea testului au fost luate în calcul ca instrument de evaluare mai multe tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi) cu răspuns scurt și cu răspuns elaborat.COMPETENŢE PROPUSE:1. Să enumere organele vegetative ale unei plante cu flori;2. Să identifice componentele organismului uman;3. Să diferenţieze functiile organelor unei plante cu flori;4. Să cunoasca componentele de baza structurale ale unui organism;5. Sa enumere principalele functii ale unui organism;6. Să realizeze incadrarea corecta a diferitelor organe in organismul animal. COMPETENŢE REALIZATE: A fost realizat un procentaj de 100% din competenta numărul 1 în proporţie de aproximativ 95.4 competentele 2 şi 3 în proporţie de 85.5% şi un procentaj de 100% pentru obiectivul 5.După corectarea testului, în conformitate cu baremul de notare, s au obținut următoarele rezultate:NOTE OBŢINUTE: NOTA OBŢINUTĂ
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
NUMĂR DE ELEVI
5 9 13 2 - - - - - -
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Se observă că majoritatea elevilor care au obţinut nota 10 şi îndeosebi nota 9 au reusit sa atinga toate competentele propuse, elevii care au obtinut nota 8 nu au reusit sa atinga obiectivele 3 si 6 iar elevii care au obtinut 7 nu au reusit sa atinga obiectivele 2, 3, 6. Pentru obţinerea unor rezultate mai bune şi respectiv a unor note mai bune se vor prezenta criteriile de evaluare şi se va insista pe exerciţii de anatomie si fiziologie a organismelor, cu prezentarea itemilor de evaluare.
Paragraf reflexiv Analiza performării, prin raportare la competentele de evaluare
la biologie În urma corectării testelor s –au constatat următoarele:Puncte tari- identificarea adecvată a componentelor organismelor;- recunoaşterea structurilor unui organism;- indicarea corectă cavitatilor unui organism;- cunoaşterea elementelor de structura a unui organism animal;- recunoaşterea rolului componentelor unui organism. P uncte slabe
unii elevi manifestă nesiguranţă în asocierea corecta a structurilor unui organism cu functiile realizate;anumiţi elevi nu recunosc structurile unei plante superioare cu flori;unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau din neglijenţă cerintele anumitor exercitii;exprimare greoaie şi încâlcită a anumitor informatii;nu toţi elevii identifică semnificaţiile textului suport;nu toţi elevii se încadrează în limita de timp impusă .
Oportunităţiorientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.
Ameninţărilipsa motivaţiei elevilor;supraîncărcarea programei şcolare;numărul tot mai mic de ore din planurile-cadru alocate pentru studierea disciplinei biologiei.
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Modalităţi de remediere Propun ca măsuri de remediere pregătirea suplimentară a elevilor. De asemenea intenţionez pregătirea elevilor cu rezultate bune, în vederea participării la olimpiadele şi concursurile şcolare prevăzute în calendarul activităţilor extraşcolare aprobate de MECTS. Pentru a verifica eficienţa planului de remediere propus, am decis o constantă analiză comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la testul acesta cu cele din testele sumative ulterioare.
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CREDProiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
