Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 1

VALENȚELENEUROȘTIINȚELOR

PENTRUÎMBUNĂTĂȚIREA

PRACTICIIEDUCAȚIONALE

-Raportdeproiect-

BUCUREȘTI,2019

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 2

Coordonator:VioletaMariaCaragea

Autoriiraportului:

cercet.șt.IIIdr.VioletaMariaCaragea

cercet.șt.Idr.MagdalenaBalica

cercet.șt.IIILucianVoinea

asist.cercet.drd.MirunaLuanaMiulescu

Mulțumiri:

Mulțumimtuturorcercetătorilordinzoneleconexeeducațieiși

practicienilordinînvățământceauoferitsprijinșifeedbackîndezvoltarea

acestuiproiect,precumșicolegilordinInstitutcene-auoferitinspirațiepe

parcurs.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 3

Cuprins

Introducere 4

Activitățirealizateșirezultateobținuteînanul2018 6

Portalulneuroed.ise.ro 6

Alteactivitățidediseminareacunoașteriidindomeniulneuroștiințeieducației 6

Concluziișiperspectivelafinalulpilotării 8

Anexe 9

Anexa1.Portalulneuroed.ise.ro-principalelesecțiuni 9

Anexa2.1PrezentareatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București) 11

Anexa2.2MaterialsuportatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București) 11

Bibliografieselectivă 12

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 4

IntroducereNeuroștiințaeducațieiesteundomeniutânărdecercetare(Carageaetal,2017)careîncearcăsă

punăîmpreunăcunoașteredinștiințeprecumneurobiologie,științelecognitiveșialeeducației,

pentruainvestigamaibinebazelebiologicealeînvățăriiumaneîncontexteducațional(Fischer

etal,2010).Orientareasaesteatâtunadeordinexplicativcâtșiunaaplicativă,căutându-se

prinaceastamodalitățiprincareeducatoriisăpoatăfolosicunoaștereaștiințificăpentrua-și

modelapracticileeducaționaleșipentruaîmbunătățiînvățareafacilitatăîncontextșcolar

(Gayle,2016).

Laînceputuluianul2017,laInstitutuldeȘtiințealeEducațieis-aformatungrupdelucru

alcătuitdinpatrucercetători(doispecialiștiînștiințeleeducației,unsociologșiuncercetătorcu

dublăspecializareînpsihologieșiștiințeleeducației),cuscopuldeapilotapentrudoianiun

proiectprincaredescopeririledindomeniulneuroștiințeieducațieisăfieaduseînatenția

comunitățiiștiințificeșiapracticienilordineducație.

Obiectivulprincipaldecercetareafostdeaidentificavalențeledomeniuluineuroștiinței

educaționale,cuprecăderepentrupracticaeducaționalăromâneascăaprofesorilordinciclurile

primarșigimnazial.Astfel,aufostdefiniteurmătoareleobiectivespecificepentruaceasta:

● O1.Definireadomeniuluineuroștiințeieducaționale;

● O2. Identificarea cunoașterii aplicatedinneuroștiințe referitoare la influența factorilor

de mediu școlar asupra performanței în învățare a elevilor din ciclurile primar și

gimnazial;

● O3. Facilitarea accesului practicienilor la cunoașterea din domeniul neuroștiinței

educaționale.

Urmărindacesteobiective,înanul2017aufostrealizate:

- Organizareauneimeserotundedestinatăcuprecăderecercetătorilordinștiințele

educației,psihologie,filosofieșineuroștiințe;- Crearea unei comunități online unde sunt postate periodic resurse relevante pentru

temă;

- Susținereadeprezentărilaconferințe,colocviișiseminariideprofil(treiprezentări);

- Publicareaadouăarticoleștiințificeînrevisteinternaționaledeprofil;

- Dezvoltarea unui portal online (bilingv româno-englez) cu resurse relevante pentru

cadrele didactice, dar și pentru alte persoane interesate de domeniului neuroștiinței

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 5

educației;

- Desfășurarea unui focus-grup cu cadre didactice pentru a lua feedback asupra

materialelordezvoltate în cadrulproiectului și aaflanevoie specificealebeneficiarilor

delaacesta.(Pentrumaimultedetalii,veziraportulproiectuluipentruanul2017.)

Înanul2018,aldoileașiultimuldepilotareaacestuiproiect,s-acontinuatactivitateaprin

punereaaccentuluipedezvoltarearesurselorinformaționaleșidiseminareaacestoracătre

publiculțintăalproiectului.Dinmotivedereducerearesurseloralocateacestuipilot(concedii

fărăplatădestinatestudiilor,douăproiectenoiînInstitutcareauluatmaimulttimpdincel

alocatinițialdemembriiacestuiproiect),înacestanrezultateleaufostconsiderabilmaireduse

decâtînprimulandeproiect.

Încontinuare,vomprezentaactivitățilerealizateșirezultateleobținuteînanul2018încadrul

proiectuluiValențeleneuroștiințelorpentruîmbunătățireapracticiieducaționale(nume

prescurtat-NeuroEd),urmândaformulaconcluziilafinaldepilotareșiperspectiveprivind

oportunitățiledecontinuareaacestuidemers.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 6

Activitățirealizateșirezultateobținuteînanul2018

Portalulneuroed.ise.roÎnanul2018s-a continuatdezvoltarea siteului ce conținte resurse informativeutile în specialpentrupersonaluldineducațiedarșipentrucercetătoriidindomeniucaredorescsăexplorezeabordareaunorsubiectedecercetaredinperspectivaneuroștiințeieducației.

Principaleleactivitățidedezvoltareauconstatîn:

● DezvoltareaconținutuluidinsecțiuneadeNoutăți(adăugareadearticolenoipentruanul2018șitraducerealorînlimbaengleză);

● Revizuirea structurii listei cu resurse de informare, conform feedbackului oferit decadreledidacticeparticipantelafocus-grup;

● Promovareaportaluluiîncadrulcomunitățiionlineconstruiteîncadrulproiectului,câtșilaalteevenimentedeprofil.

Pentruoperspectivădetaliatădespreconținutulacestuiprodusalproiectului,vărugămsăaccesațiurmătorullink:http://neuroed.ise.ro/,precumșiAnexa1cecuprindecapturideecranșidescrierialeprincipalelorsecțiunialeportalului.

Alteactivitățidediseminareacunoașteriidindomeniulneuroștiințeieducației

AtelierulNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2018,București)

AtelierulafostorganizatîncadrulșcoliidetabărăARDOR-AsociațiaRomânădeDezbatereșiOratorie,evenimentlacareauparticipatpeste100decadredidacticeimplicateînactivitățilededebatedinșcolișiliceeeînnumeroaseșcolidințară.

Workshopuladurataproximativdouăoreșiaavutcascopclarificareasubiectelorabordatededomeniuldecercetarealneuroștiințeloreducației,câtșiapotențialeirelevanțeaacestuiapentrupracticieniidineducație.

Aceastăsesiuneafoststructuratăpetreiteme:

● Nervi,creierșicomportament(oscurtăperspectivăștiințificăamoduluiîncarefiziologiaumanăneinfluențeazăemoțiile,gândurileșicomportamentul);

● Neuromituri(oreflecțieasuprapercepțiilordiferiteprivindcelemaipopulareteoriidinprezentînmediulșcolarșifundamentarealorștiințifică);

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 7

● Studiidecaz(argumentareșidezbatereprivindrelevanțaunorsubiectecurentedecercetaredindomeniulneuroștiințeieducației).

MaterialeleprezentatepotfiaccesateînAnexa2.

Dinfeedbackulparticipanțilorareieșitinteresulcrescutalacestorapentruastfeldetemedediscuțieșiinformare,precumșinevoiauneiorientărimaiaplicativeacercetărilordinacestdomeniudestudiu.

ComunitateaonlineNeuroștiințepentruEducație

Înanul2018s-acontinuatdezvoltareacomunitățiigăzduităcagrupFacebook,aceastaajungândlapeste240demembri.Unelementdeprogresalcomunitățiipentruacestanl-areprezentatmultiplicareacomportamentuluideaîmpărtășiresurseutileșidecătreceilalțimembriaigrupului,nudoardecătremoderatori(membriaiechipeiNeuroEd).

Considerămacestmediudecomunicareesteunelementdesustenabilitateaproiectuluipilotșiunulcarepoatemaidepartepromovașicreșteînmodorganicinteresulșiinițiativelepracticienilorșicercetătorilordineducațiecătreneuroștiințaeducației.

Promovareaînmass-mediaaproiectuluiNeuroEd

Peparcursulanului2018,auexistatdouăintervențiiîncadrulunoremisiuniradioîncareproiectulafostmenționatdecătrecoordonator.Unaafostîncadrulemisiunii“Problemelazi”(1februarie2018)găzduitădeRadioRomâniaActualitățișialtaîncadrulinterviuluiacordatpentruemisiunea”Științaîncuvintepotrivite”realizatădeRadioRomâniaCultural(octombrie2018).

Înplus,proiectulșiportalulneuroed.ise.ro,caprincipalprodusalacestuia,afostpromovatșiîncadruldiscuțiilorceauavutlocîntreparticipanțiilaConferințaNaționalădeCercetareînEducațiedesfășuratăînseptembrie2018,laBucurești.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 8

ConcluziișiperspectivelafinalulpilotăriiÎnurmaanalizeideliteraturădinprimulandeproiect,amrealizatcăacestdomeniu,deșifoartetânăr,esteunulceprindetotmaibineconturșicapătătotmaimultinteresdinparteacomunitățiiștiințificeșiapracticienilorîneducație.Dupăcumamvăzut,lanivelglobal,sedezvoltătotmaimulecentredecercetaredeformare,aparpublicațiiperiodice,iarliteraturadespecialitatesecristalizeazătotmaiarticulat.

ÎnRomânia,înprezent,existămaimultinteresdinsprezonapsihologieiexperimentale(deexemplu,veziLaboratoruldeNeuroștiințeCognitivedelaClujcareabordeazătemedereglareemoționalălaadolescenți,inclusivîncontextșcolar,abordândoseriedemetodecomuneneuroștiințelor).Există,însă,uninteresexprimatșidinzonaștiințeloreducației(vezititluridetezedemastersaudoctoratcoordonateîncadrulcatedreideȘtiințealeEducațieidinUniversitateaBucurești),însănuexistăîncăacolooinfrastructurădecercetare(laboratoaredotatecuaparatură,specialiștiformați,personaldedicattemelordeprofil)pentruadezvoltastudiiexperimentalecuaccentpemediulșcolarîncontextautohton.

Înconcluzie,cutoatecălanivelnaționalîncănuexistăodirecțieclarădeproducțiedestudiiempiricecaresăfieasimilatedomeniuluineuroștiințeieducației,recunoaștemprezențaunor“capetedepod”întinsefiedinspreparteaștiințelormaiexacte(deexemplu,biologiasauneuropsihologia),fiedinspreceaacelormaiumanist-sociale(cumsuntștiințeleeducațieisaufilosofia).

Înperspectivă,sperăm,astfel,călaintersecțiadinsprepsihologieexperimentală(sauchiarneuropsihologie)șiștiințeleeducației,săaparăgrupurișiinițiativedecercetarecaresăsprijineproducțiadecunoaștereautohtonăînacestdomeniu,facultățiledeștiințeleeducațieifiindconsideratecaunuldintrecelemaipotrivitepentruaceasta,așacumînaltecentreuniversitaredinlumeacestlucruseîntâmplădeja(vezi,deexemplu,EdNEuroLabdezvoltatîncadrulDepartamentuluidePsihologiaEducațieialUniversitățiiWisconsin-Madison).Pentruaceasta,trebuieînsăavute,desigur,învedereșiresurselenecesare-atâtlogistice–aparaturaavansatăcostisitoare,câtșidecunoștiințeletehnice-formareaînneuroștiințaeducațieiaspecialiștilordineducație.

Înîncheiere,finalizămacestpilotșicusperanțacăinstrumentuldepromovareaneuroștiințeieducațieicreat(neuroed.ise.ro)vaoferipracticienilorșicercetătorilorîneducațiesuficientinteresșiinspirațiepentruaîncepenoiproiecteînaceastădirecție.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 9

AnexeAnexa1.Portalulneuroed.ise.ro-principalelesecțiuni

NOTĂ:Siteulestebilingv,astfelcăfiecarepaginășisecțiunedescrisămaijosseregăseșteînportalșiînvariantaengleză.(link:http://neuroed.ise.ro/)

Primapaginăaportaluluidescriepescurtscopulacestuiași,înplus,promoveazăcomunitateaonlinedeFacebook.

Pagina“DespreNeuroștiințaEducației”delimiteazăacestdomeniu,prezentândpescurtaspecteistorice,metodologiceșiaplicativealedomeniului.

Pagina“Despreacestproiect”prezintăscopul,obiectivele,rezultateleșiechipaproiectuluipilot.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 10

Pagina“Resurse”oferătrimitericătreoseriederesurseutilefiepentrupracticieni,fiepentrucercetători-jurnaleșicărțidespecialitate,articoleștiințificeșidinpresăsugestive,materialevideo,comunitățiprofesionale,centredecercetareșiprogramedeformaredespecialitate.

Pagina“Noutăți”cuprindeoseriedearticoledetipblogcuanunțuriceprezintămomentemarcantealeproiectului.

Pagina“Contribuie”transmiteunmesajdeîncurajareacolaborăriipentrudezvoltareaacestuiportal,cusugestiiprivindtipuldeajutorșimoduldecomunicarepentrurealizareaacestuia.

Pagina“Contact”indicăadresadecontactacoordonatoruluideproiectșipeceaapersoaneiresponsabilecusuportultehnicalportalului.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 11

Anexa2.1PrezentareatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București)-linkmaterialPPTinextensohttps://drive.google.com/file/d/1-fgyIxZQOL4W8k1H4V55mLfTRj41YIr3/view)

Anexa2.2MaterialsuportatelierNeuroștiințaeducației:perspectivădinculise(24iulie2017,București)-linkmaterialWordinextenso(https://docs.google.com/document/d/1btykB9MVa5DF9ROG95ANEC5G5OIwcx1NnNsb4FmZF84/edit?pli=1)

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 12

BibliografieselectivăAnsari, D., De Smedt, B. & Grabner, R.H. (2012). Neuroeducation – A Critical Overview of AnEmergingField.Neuroethics,5(2),105-117.

Baker, D. P., Salinas, D., & Eslinger, P. J. (2012). An envisioned bridge: Schooling as aneurocognitivedevelopmentalinstitution.DevelopmentalCognitiveNeuroscience,2(1),6–17.

Beauchamp,C.&Beauchamp,M.H.(2013).BoundaryasBridge:AnAnalysisoftheEducationalNeuroscienceLiterature fromaBoundaryPerspective.EducationalPsychologyReview,25,47-6747.

Billington, T. (2017). Educational inclusion and critical neuroscience: friends or foes?International Journal of Inclusive Education, Retrieved online at 21 May 2017, fromhttps://doi.org/10.1080/13603116.2017.1283717

Bruer,J.T.(2016).Whereiseducationalneuroscience?EducationalNeuroscience,1,1-12.

Bruer,J.T.(1997).Educationandthebrain:Abridgetoofar.EducationalResearcher,26,4–16.

Butterworth,B.&Tolmie,A.(2013).Introduction.InD.Mareschal,B.Butterworth,&A.Tolmie(Eds.),EducationalNeuroscience(pp.1-12).WestSussex,UK:Waley.

Byrnes, J.P. (2001). Minds, brains, and learning: Understanding the psychological andeducationalrelevanceofneuroscientificresearch.NewYork:Guilford.

Campbell, S.R. (2011). Educational Neuroscience:Motivations,methodology, and implications.EducationalPhilosophyandTheory.EducationalNeuroscience,43(1),7-16.

Caragea,V.M.,Miulescu,M.,Voinea,L.(2017).Self-RegulationResearchintheContextof

EducationalNeuroscience-ASystematicReview,RevistadePedagogie2017(2).7–25.https://doi.org/10.26755/RevPed/2017.2/7

Caragea,V.M.,Miulescu,M.L.,Balica,M.,Voinea,L.(2017).EducationalNeuroscience:TheRiseofaNewResearchFieldinEducationalSciences:Kiev:The1stInternationalConferenceonComparativeandInternationalEducation(articlepublishedinconferences’BookofAbstracts,ISBN978-966-644-365-9)(Article)

Coch,D.&Ansari,D.(2009).Thinkingaboutmechanismsiscrucialtoconnectingneuroscienceandeducation.Cortex,45,546–547.

CohenKadoshR.,DowkerA.,HeineA.,KaufmannL.,&KucianK.(2013).Interventionsforimprovingnumericalabilities:presentandfuture.TrendsinNeuroscienceandEducation.2,85–93

Derks,J.,Jolles,J.,vanRijn,J.,&Krabbendam,L.(2016).Individualdifferencesinsocialcognitionas predictors of secondary school performance. Trends in Neuroscience and Education, 5(4),166–172.

Fischer,K.W.,Goswami,U.,Geake,J.,&theTaskForceontheFutureofEducationalNeuroscience(2010).TheFutureofEducationalNeuroscience.Mind,Brain,andEducation,4(2),68-80.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 13

Gayle,H.G.(2016).TeacherasActivatorofLearning.SagePublications:Corwin.

Geake,J.(2008).NeuromythologiesinEducation.EducationalResearch,50(2),123–133.

Gerin,B.&Fien,H.(2016).Translatingtheneuroscienceofphysicalactivitytoeducation,TrendsinNeuroscienceandEducation,5,12–19.

Goswami,U.&Szücs,D.(2010).Educationalneuroscience,developmentalmechanisms:towardsa conceptual framework. NeuroImage, Retrieved online at 18 May 2017, fromhttps://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.08.072.

Howard-Jones, P. (2008). Philosophical challenges for researchers at the interface betweenneuroscienceandeducation.JournalofPhilosophyofEducation,42(3–4),361–380.

Hruby, G.G. (2012). Three requirements for justifying an educational neuroscience. BritishJournalofEducationalPsychology,82,1–23.

James,K.H.&Engelhardt,L. (2012).Theeffectsofhandwritingexperienceon functionalbraindevelopmentinpre-literatechildren.TrendsinNeuroscienceandEducation,1(1),32-42.

Kieffer, M. & Trumpp, N.M. (2012). Embodiment theory and education: The foundations ofcognitioninperceptionandaction.TrendsinNeuroscienceandEducation,1(1),15-20.

Liu, C.-J., & Huang, C.-F. (2016). Innovative science educational neuroscience: Strategies forengaging brain waves in science education research. In M.-H. Chiu (Ed.), Science educationresearchandpracticeinTaiwan-Challengesandopportunities.Springer.

Mason,L.(2009).Bridgingneuroscienceandeducation:Atwo-waypathispossible.Cortex,45,548–549.

Mayer, R.E. (1998). Does the brain have a place in educational psychology? EducationalPsychologyReview,10(4),389–396.

Nys,J.,Ventura,P.,Fernandes,T.,Querido,L.,&Leybaert,J.(2013).Doesmatheducationmodifytheapproximatenumber system?A comparisonof schooledandunschooledadults.Trends inNeuroscienceandEducation,2(1),13–22.

OECD (2002). Understanding the Brain: Towards a New Learning Science. Paris: OECDPublications.

OECD (2007).TheEthics andOrganisationofEducationalNeuroscience, inUnderstanding theBrain:TheBirthofaLearningScience.Paris:OECD.

Palghat,K.,Horvath,J.C.,&Lodge,J.M.(2017).TheHardProblemof‘EducationalNeuroscience’.TrendsinNeuroscienceandEducation,6,204-2010.

Patten, K.E. (2011). The Somatic Appraisal Model of Affect: Paradigm for educationalneuroscienceandneuropedagogy.EducationalPhilosophyandTheory,43(1),87-97.

PinchamH.L.,MatejkoA.A.,ObersteinerA.,KillikellyC.,AbrahaoK.P.,etal.(2014).Forginganewpathforeducationalneuroscience:aninternationalyoung-researcherperspectiveoncombiningneuroscienceandeducationalpractices.TrendsinNeuroscienceandEducation,3(1),28–31.

Institutul de Științe ale Educației - Operator autorizat de date personale: Nr.31137 14

Prudy,N.&Morrison,H.(2009).Cognitiveneuroscienceandeducation:Unravellingtheconfu-sion.OxfordReviewofEducation,35(1),99–109.

Sanger,K.L.&Dorjee,D.(2016).Mindfulnesstrainingwithadolescentsenhancesmetacognitionandtheinhibitionofirrelevantstimuli:evidencefromevent-relatedbrainpotentials.TrendsinNeuroscienceandEducation,5,1–11.

Shearer,C.B.&Karanian,J.M.(2017).Theneuroscienceofintelligence:Empiricalsupportforthetheoryofmultipleintelligences?TrendsinNeuroscienceandEducation,6,211-223.

Sigman,M.,Peña,M.,Goldin,A.P.,&Ribeiro,S.(2014).Neuroscienceandeducation:primetimetobuildthebridge,NatureNeuroscience,17,497–502.

Snook, I. (2012), Educational Neuroscience: A plea for radical scepticism. EducationalPhilosophyandTheory,44(5),445-449.

Sosic-Vasic,Z.&Spitzer,M.(n.d.).TrendsinNeuroscienceandEducation,Retrievedonlineat25May2017,fromhttps://www.journals.elsevier.com/trends-in-neuroscience-and-education/

Szücs, D. & Goswami, U. (2007). Educational neuroscience: Defining a new discipline for thestudyofmentalrepresentations.Mind,Brain,andEducation,1(3),114–127.

Theodoridou, Z.D. & Triarhou, L.C. (2009). Fin-de-Siecle advances in neuroeducation: HenryHerbertDonaldsonandReubenPostHalleck.Mind,Brain,andEducation,3(2),119–129.

ThomasM.S.C.(2013).Educationalneuroscienceinthenearandfarfuture:Predictionsfromtheanalogywiththehistoryofmedicine.TrendsinNeuroscienceandEducation,2(1),23-26.

Van den Broek, G., Takashima, A., Wiklund-Hörnqvist, C., Karlsson-Wirebring, L., Segers, E.,Verhoeven,L.,&Nyberg,L.(2016).Neurocognitivemechanismsofthe“testingeffect”:Areview.TrendsinNeuroscienceEducation,5,52-66.

Vander Wyk B.C. & Pelphrey K.A. (2011), Introduction to a special section of learning andindividualdifferences:Educationalneuroscience.LearningandIndividualDifferences,21,633-635.

Ymmordino-Yang,M.H.(2011).ImplicationsofAffectiveandSocialNeuroscienceforEducationalTheory.EducationalPhilosophyandTheory,43(1),98-103.

Zhou, J. & Fischer, K.W. (2013). Culturally appropriate education: Insights from educationalneuroscience.Mind,Brain&Education,7(4),225-231.