1

16 mai 2009BUCUREŞTI

Autori:Prof. Ecaterina Toth

Grup Şcolar “Mihai Viteazul” ZalăuProf. Alexandru Toth

Liceul Pedagogic “Gheorghe Şincai” Zalău

2

1. Noile tehnolgii informatice în învăţământ 1.1. Învãtãmântul si tehnicile multimedia

1.2. Specificul resurselor informatice1.3. Resurse informatice pentru lectiile de

fizicã si chimie1.4. Integrarea resurselor informatice în lectiile

de fizicã si chimie

2. Caracteristicile tablei inteligente3. Modalităţi de utilizare a tablei inteligente în predarea fizicii şi chimiei.4. Concluzii

Bibliografie

3

4

Noile tehnologii informatice sunt bazate pe abordarea multimedia prin asocierea diferitelor tehnologii:

calculator, cameră video,interfaţă video, interfeţe de reţea,videoproiector,tabla interactivă, etc.

1. Noile tehnolgii informatice în învăţământ 

1.1. Învãtãmântul si tehnicile multimedia

reprezintă un enorm potenţial de predare şi învăţare ce vine în sprijinul

elevilor.

Tehnologiile şi sistemele multimedia , împreună, într-

o combinaţie ideală

sunete,voci, texte, desene, imagini

fotografice, filme, animaţii, grafice, etc

În funcţie de obiectivele instruirii sunt asociate în

aplicaţii în mod interactiv.

Aceste sisteme multimedia dau posibilitatea ca, în aceeaşi situaţie de învăţare să fie utilizat sau regrupat pe un singur mijloc (calculatorul) un set de medii variate:

5

1.2. Specificul resurselor informatice

Cu ajutorul calculatorului este posibilă:

• prezentarea obiectelor şi fenomenelor fizice şi chimice în forme cât mai variate,

• dirijarea atenţiei elevilor asupra particularităţilor obiectului sau fenomenului

studiat,

• obiectele, fenomenele sau procesele, cât şi caracteristicile sau relaţiile de

interdependenţă ale acestora sunt privite evolutiv, în strânsă legătură cu alte

obiecte sau fenomene pe care le influenţează sau de care sunt influenţate,

• filmele, animaţiile, simulările îl transportă pe elev dintr-un mediu în altul,

asemănător sau deosebit, dându-i astfel posibilitatea de a face comparaţii

• materia ce trebuie învăţată se însuşeşte în mod conştient, iar interesul elevilor

creşte

6

1.3. Resurse informatice pentru lectiile de fizicã si chimie

soft-uri educaţionale care pot îndeplini sarcini didactice variate, adaptate şi integrate eficient în strategia concepută de profesor

platformă integrată completă de instruire asistată de calculator numită AeL(Advanced eLearning), în cadrul programului SEI (Sistem Educaţional Informatizat).

resursele furnizate de reţeaua mondială de calculatoare – Internet-ul

Soft-uri originale sau alte produse informatice realizate de profesor şi/sau de elevi

7

1.4. Integrarea resurselor informatice în lectiile de fizicã si chimie

Resursele informatice pot fi eficient integrate în lecţiile de fizică şi chimie în mai multe situaţii:

•pentru vizualizarea informaţiilor, imaginilor, afişarea schemelor, planurilor, graficelor interactive,• prezentarea de modele, imagini dinamice, asamblate sub formă de prezentări multimedia în Microsoft Power Point;•cu tablă electronică interactivă,•pentru simularea unor procese fizice şi chimice sau modele funcţionale, •pentru efectuarea de exerciţii de instruire şi aplicare, •pentru realizarea de prelucrări statistice şi/sau grafice,•pentru editarea de texte şi/sau de documente,•în evaluările proiectate (iniţială, continuă, sumativă),

Integrarea resurselor informatice în lecţiile de fizică şi chime poate fi realizată în toate etapele lecţiei Îmbinarea armonioasă a inteligenţei umane cu inteligenţa artificială a calculatoarelor duce la generarea de noi idei, soluţii, tehnologii, la ridicarea performanţelor.

8

2. Caracteristicile tablei inteligente

Tabla Interactivă „Smart Board” a apărut în 1991, cu destinaţii comerciale.

În principiu tabla este un ecran sensibil la atingere, care funcţionează împreună cu un calculator şi un  videoproiector.

Componentele tablei sunt: tabla propriu-zisă, un calculator dotat cu hard şi soft pentru fişiere multimedia, cablurile de conectare sau echipamente wireless, softul didactic special de instalare.

Accesoriile minimale care fac parte din dotarea tablei sunt: un set de patru creioane speciale (depinde de tipul tablei), un burete pentru şters,

Aceste accesorii nu sunt consumabile şi formează aşa-numitul „penar deştept” al tablei care mai permite şi afişarea tastaturii virtuale pe ecran prin simpla apăsare a butonului corespunzător al penarului.

9

10

Tabla este coordonată printr-un soft propriu, Smart Notebook, livrat împreună cu tabla

Bara de meniuri Bara de instrumente

Spaţiul de lucruButon accesare

GALERIE

11

Pe tabla interactivă putem realiza o serie de acţiuni:•scriere sau desenare cu creioanele speciale sau cu degetul;•accesarea diverselor documente existente pe calculator;•adnotări, observaţii, completări la materialele afişate sau accesate;•rezultatul prelucrării poate fi salvat, tipărit sau expediat pe e-mail;•convertirea scrisului de mână în scris electronic, deoarece are încorporat un sistem de recunoaştere a

scrisului de mâna;•importul şi punerea în comun a fişierelor (de exemplu: prezentări PPT);•importul Clipart-urilor din galerie;•salvarea documentelor realizate.

12

13

3. Modalităţi de utilizare a tablei inteligente în predarea fizicii şi chimiei.

a) Realizarea unor schiţe de către profesor şi salvarea acestora în calculator în vederea folosirii sau îmbunătăţirii ulterioare.

b) Importarea şi prezentarea unor fişiere PPT realizate de profesor sau de elevi

c) Accesarea directă a unor sit-uri de pe Internet

d) Verificarea cunoştinţelor prin aplicarea unor teste grilă sau cu caracter interactiv.

FIŞĂ DE EVALUARESe dau substanţele chimice: Na OH, CaO, H2O, NaBr, CaH2, K2O, CaCO3, HCl, Mg(OH)2, Cl2.

A.Alegeţi dintre formulele chimice de mai sus pe cele care corespund unor B.substanţe ionice (compuşi ionici).C.Completaţi ciorchina:

SUBSTANŢE IONICEBaze Săruri

Oxizii metalelor

HidruriMetal I, II

Mg(OH)2

K2O

NaBr

KH

14

15

Comportarea la lovire a unui cristal ionic

LEGĂTURA COVALENTĂMultipl

ăSimplă

Polară

Nepolară

Omogenă HeterogenăOmogenă Heterogenă

16

Recapitularea cunoştinţelor despre legătura covalentă

Animaţiile redau structurile moleculelor în trei dimensiuni şi urmăresc prezentarea cât mai reală a fenomenelor.

ANIMAŢII LA CALCULATOR

17

Eficienţa animaţiilor este cu atât mai mare cu cât asigură o interacivitate mai complexă.

18

Etapa I - FORMAREA IONILOR

Na - e = Na+ Cl + e = Cl-Etapa a II-a - EXERCITAREA FORTEI DEATRACTIE ELECTROSTATICA INTRE IONII DE SEMN CONTRAR FORMATI

Na+ + Cl- = Na+Cl-

21

Numărul electronilor cedaţi de metal trebuie să fie egal cu numărul electronilor acceptaţi de

nemetal

Etapa I Etapa a II - a

2Al - 6e-=2Al3+

3O + 6e- = 3O2-2Al3+ + 3O2- = 2Al3+3O2-

Mg - 2e-=Mg2+

2Cl + 2e- = 2Cl-Mg2+ + 2Cl- = Mg2+2Cl-

Oxidul de Aluminiu

Clorura de Magneziu

23

PROIECT DE LECŢIEA. Repere generaleUnitatea de învăţare: Interacţii între atomi, ioni şi moleculeSubiectul lecţiei : Proprietăţile substanţelor ioniceTipul lecţiei: lecţie pentru formarea şi consolidarea priceperilor şi deprinderilorClasa : a IX –a, specializarea ştiinţeB. Resurse procedurale şi materiale:•Metode, tehnici şi strategii didactice : conversaţie euristică, metoda clustering, experimentul frontal, problematizarea, explicaţia modelarea prin analogie, modelare similară experimentul virtual•Forme de organizare a clasei: •Activitate frontală,•Activitate in grup,•Activitate individuală.•Mijloace de învăţământ Substanţe chimice: CuSO4, NaCl, MgO, NaOH (cristale), apă distilată, solvent nepolar ( CCl4 ),

Ustensile : pahare Berzelius, sursă de curent continuu, conductoare de legătură, electrozi de grafit, bec, mojar cu pistil, eprubete, Modelul structural al clorurii de sodiu, Videoproiector, CD – ROM, Fişă de lucru.C. Competenţe specifice urmărite pe parcursul lectiei1. modelarea formării legăturii chimice în compuşii ionici,2. recunoaşterea dintr-un şir de substanţe pe cele formate prin legătură ionică,3. explicarea structurii reţelei cristaline al clorurii de sodiu,4. verificarea solubilităţii substanţelor ionice în solvent polar şi nepola,5. indicarea factorilor care influenţează punctul de topire al substanţelor ionice,6. verificarea conductibilităţii electrice a unui cristal ionic în stare solidă şi în soluţie apoasă,7. efectuarea corectă a experimentelor indicate în fişa de lucru,8. aplicarea cunoştinţelor dobândite în contexte noi.

24

secventa Activittăţi desfăşurate de profesor Activităţi desfăşurate de elevi

Resurse procedurale şi materiale Forma de organizare Metode de evaluare

1Reactualizarea cunoştinţelor legate de legătura ionică

Raspund la intrebariConversaţie euristică , tehnica clustering

Activitate frontală / activitate în grup

Proba orală

2 Anunţă obiectivele lecţiei noiNotează în caiet

Conversaţie euristică Activitate frontală /

Activitate frontală

3Face precizări privind forma de activitate , folosirea fişei de lucru

Notează în caietConversaţie euristică Activitate frontală, fişa de lucru

Activitate frontală

4Urmăreşte şi coordonează efectuarea de către elevi a experienţelor cuprinse în fişa de lucru

Efectuează experimentele

experiment frontal, substante chimice, ustensile, fişa de lucru

Activitate în grup

ProbăPracticăObservareacurentă

5 Dirijează discuţia elevilor în vederea stabilirii unor concluzii referitoare la conductibitate electrică şi solubilitate

răspund la întrebăriConversaţia euristică, explicatia, problematizarea

Activitate frontală Proba orală

6

Solicită elevii să studieze tabelul cu constantele fizice (puncte de topire) şi să stabilească factorii care influenţează această proprietate fizică

Studiază tabelul cu constantele fizice

Conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, videoproiector

Activitate în grup / frontală

Observareacurentă proba orală

7Dirijează discuţia elevilor în vederea explicării fenomenelor care au loc la sfărâmarea unui cristal ionic

Urmăresc explicaţiile profesorului

Videoproiector, conversaţie euristică problematizareaExperimentul virtual,videoproiector

Activitate frontalăObservareacurentă

8 Cere elevilor să rezolve exerciţiile propuse în testul formativ

Rezolvă exerciţiile Test formativActivitate individuala

Proba scrisă

9 Indică tema de casă Notează în caiet manual Activitate frontală

Structura lecţiei pe secvenţe de instruire:

25

FIŞA DE ACTIVITATE EXPERIMENTALĂPROPRIETĂŢILE SUBSTANŢELOR IONICE

Numele şi prenumele: ______________________________________Clasa:_________________ Data:______________________________Obiective: După efectuarea experimentelor prevăzute la această temă veţi fi capabili:•să comparaţi şi identificaţi comportarea diferită a substanţelor ionice în funcţie de starea de agregare,

la trecerea curentului electric prin soluţie sau topitură;•să deduceţi cauza conductibilităţii electrice a soluţiilor (prezenţa ionilor în soluţie), formându-vă astfel

convingeri ştiinţifice despre cauzalitatea fenomenelor;•să vă formaţi deprinderi practice de montare a instalaţiilor necesre efectuării experienţelor de studiere

a comportării soluţiilor la trecerea curentului electric;•să cercetaţi dizolvarea NaCl şi CuSO4 în apă şi în solvenţi organici, observaţi şi explicaţi omogenitatea

soluţiei obţinute;•să observaţi anumite proprietăţi fizice (starea de agregare) ale substanţelor studiate.Substanţe şi ustensile: - apă, tetraclorură de carbon (CCl4), NaCl solid, CuSO4 solid, NaOH solid, MgO solid, pahare Berzelius,

electrozi din cărbune, generator de curent continuu, conductori, termometre, întrerupător, bec electric.

Modul de lucru: 1. Efectuaţi experimentele şi notaţi observaţiile şi concluziile generale în tabelul de mai jos:

26

Nr.crt.Experi-mentul

Reactivi , ustensile Modul de lucru Observaţii Concluzii generale

1

Observarea stării de agregare, a aspectului si a culorii

Cristale de NaCl, CuSO4, NaOH, MgO, sticla de ceas, spatulă

Pregătiţi patru sticle de ceas şi puneţi cu ajutorul spatulelor cantităţi mici de NaCl, CuSO4 NaOH, MgO. Observaţi starea de agreagare ,aspectul, culoarea substanţelor

Substantele ionice se prezintă în stare ...........

2

Verificarea solubilităţii în apă şi în solvent nepolar (CCl4)

Apă distilată , tetraclorura de carbon, eprubete, CuSO4, NaCl (cristale)

Aşezaţi într-un stativ patru eprubeteî, în primele două eprubete puneţi 3 cm3 apă în celelalte puneţi 2 cm3 CCl4 . Adăugaţi în prima şi în a doua eprubetă câteva cristale de NaCl si CuSO4. Ce observaţi?

CuSO4 si NaCl se dizolvă în ...............şi nu se dizolvă în ......... ..

Substanţele ionice sunt solubile în ............ şi nu sunt solubile în solvenţi ....................

3Conductibilitatea electrică

Sursă de curent, electrozi de grafit., conductoare,,crista-lizor , cristale de clorura de sodiu , soluţie de clorură de sodiu

Cu ajutorul montajului electric verificaţi conductibilitatea electrică :a cristalelor de NaCl : introduceţi cei doi electrozi în cristalizorul care conţine cristale de clorura de sodiu ; a solutiei de NaClîntroduceţi cei doi electrozi în cristalizorul care conţine soluţie de clorură de sodiu; ce observaţi/ ?

Clorura de sodiu în stare solidă………..curentul electric.Soluţia apoasă a clorurii de sodiu........ ....curentul electric

Substanţele ioniceconduc curentul electric in stare ………

4Compor-tareala lovire

Cristale mari de NaCl, mojar cu pistil

Puneţi într-un mojar cristale de NaCl şi mojaraţi

Cristalele ionice sunt.............

27

28

SUBSTANŢA PUNCTUL DE TOPIRE CONCLUZIENaF 992

PUNCTUL DE TOPIRE CREŞTE CU ..............

MgF2 1266Al F3 1990

SUBSTANŢA PUNCTUL DE TOPIRE CONCLUZIENaF 992

PUNCTUL DE TOPIRE SCADE CU ...............

NaCl 801NaBr 740NaI 663

2. Studiaţi punctele de fierbere ale substanţelor ionice şi stabiliţi ce relaţie există între sarcina ionilor şi punctele de fierbere:

3.Comparaţi punctele de topire ale substanţelor ionice şi stabiliţi ce relaţie există între volumul ionilor şi punctele de topire:

4. Punctele de topire ale substanţelor ionice depind de următorii factori : a. ……………………………. b. …………………………….

12.04.23 Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

29

Fizica, clasa a IX-a

12.04.23Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

30

Rigla gradatăCorpul studiat

12.04.23Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

31

Întrerupător

12.04.23Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

32

Poarta STOP

Poarta START

12.04.23Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

33

Buton iniţializare

secunde

Yecimi de secunde

Sutimi de secunde

12.04.23Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" Zalău prof. Toth

Alexandru

34

Liceul Pedagogic „Gheorghe Şincai” ZalăuNr. grupei:________ Prof. Toth Alexandru Membri grupului:_______________________

  Fişă de activitate experimentală Lecţia: Viteza Ipoteza de lucru (sau subiectul studiului experimental sau obiectivul comunicat elevilor):

Viteza în mişcarea rectilinie Sarcina propusă spre rezolvare: Determinarea experimentală a vitezei medii şi momentane; Materialul didactic utilizat: Instalaţia cu pernă de aer, suflantă, cronometru electronic Modul de lucru: Se stabileşte distanţa pe care se fac măsurătorile prin poziţionarea corespunzătoare a celor două porţi (START şi STOP) pe

bara divizată. Se înregistrează în tabelul de mai jos valoarea coordonatei iniţiale (x1) şi finale (x2). Se calculează valoarea deplasării:x=x2-

x1 şi se trece în tabel. Coordonatele şi deplasările se vor exprima în m. Se porneşte cronometrul electronic şi se aduce la zero; Corpul studiat este aşezat pe bară în dreptul diviziunii 0; Se porneşte suflanta, corpul se pune singur în mişcare datorită pernei de aer care se formează între bară şi corp (forţa de

frecare este neglijabilă şi datorită înclinării barei (plan înclinat). Cronometrul electronic înregistrează durata mişcării între cele două poziţii; prin apăsarea succesivă a butoanelor pentru:

secunde, zecimi de secunde, sutimi de secunde se va stabili durata :t=t2-t1 (t1 este evident 0) care se trece în tabel. Pentru o deplasare x dată se vor face trei măsurători după care se vor modifica coordonatele în vederea realizării unui nou

set de măsurători. In total se vor efectua trei măsurători pentru trei deplasări diferite. Pentru determinarea vitezei momentane în dreptul unui punct de pe bară, cele două porţi se vor aşeza foarte aproape

(dispozitivul permite aşezarea celor două porţi la o distanţă minimă de aproximativ 3 cm). Se vor efectua trei măsurători pentru trei coordonate diferite. Se vor calcula şi se vor înregistra în tabel vitezele pentru determinările ef

35

Tabele care care cuprind rezultatele măsurătorilor:   Tabelul nr.1. VITEZA MEDIE

Tabelul nr.2. VITEZA MOMENTANĂ

Observaţie experimentală: 1. Valorile obţinute pentru viteza medie sunt apropiate, ele nereflectând exact modul în care se mişcă un corp; 2. Vitezele momentane sunt diferite şi oferă informaţii mai exacte asupra mişcării corpului.   Explicaţie: în timpul mişcării pe o distanţă mai mare corpul îşi poate modifica viteza sau chiar se poate opri.   Concluzie: Viteza momentană este mărimea corespunzătoare pentru descrierea exactă a mişcării.

36

37

4. ConcluziiSe face apel la calculator şi mijloacele multimedia, inclusiv tabla interactivă pentru optimizarea procesului didactic în anumite secvenţe, în individualizarea instruirii

Se recomandă utilizarea prudentă a calculatorului, conform criteriilor pedagogice şi metodice, introducerea resurselor informatice progresiv atât în lecţii cât şi în activitatea independentă.

Calculatorul împreună cu echipamentele conectate la el asistă instruirea/autoinstruirea, de unde combinarea sa cu alte mijloace, metode, forme de organizare a activităţii, ca elemente ale strategiei didactice.

Utilizarea lui la întâmplare, fără obiectiv precis sau numai pentru obiective simple ale învăţării, nu la momentul şi în locul potrivit, poate duce la rezultate nesatisfăcătoare

38

Tabla electronică interactivă poate fi utilizată cu succes în activitatea didactică atât de profesor, cât şi de către elevi. Utilizarea sa nu necesită cunoştinţe şi abilităţi deosebite în domeniul IT. Persoanele care dispun de abilităţile necesare pentru utilizarea PC-ului pot folosi şi tabla inteligentă.

În pofida numeroaselor avantaje oferite posibilitatea de utilizare a acestui mijloc tehnic modern în activitatea didactică este foarte limitată deoarece majoritatea unităţilor de învăţământ nu dispun de table electronice interactive, iar în şcolile unde există numărul lor este redus. Această situaţie se explică prin costurile relativ ridicate ale tuturor echipamentelor necesare funcţionării, dar şi reticenţei faţă de noutăţile din domeniul tehnologiei.

Utilizarea unor mijloace tehnice moderne în predare, inclusiv a tablei inteligente nu reprezintă un scop în sine, ci o modalitate de eficientizare a activităţii didactice.

Utilizarea tablei interactive nu necesită cunoştinţe şi abilităţi deosebite în domeniul IT. Persoanele care dispun de abilităţile necesare pentru utilizarea PC-ului pot folosi şi tabla inteligentă.

Utilizarea unor mijloace tehnice moderne în predare, inclusiv a tablei inteligente nu trebuie să reprezinte un scop în sine, ci o modalitate de eficientizare a activităţii didactice.

Câteva dezvantaje:-Inexistenţa fondurilor necesare achiziţionării tablei interactive cu accesoriile minimale,-Lipsa unor cursuri de formare pentru cadrele didactice privind utilizarea tablei

Bâclea, D, Constantinescu, M. (1999) - CHIMIE Planuri de lecţii. Iaşi, Editura Polirom.

Cerghit, I.( 1982) - Metode de învăţământ. Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.

Ciascai, L. (1999) - Strategii euristice de instruire la fizică. Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană.

Fătu, S. (2007) – Didactica chimiei. Bucureşti, Editura Corint. *** (1999) - Ghid de evaluare la chimie, Bucureşti, SNEE. ***(2002) - Ghid metodologic, Aria curriculară matematică şi

ştiinţele naturii. Bucureşti CNC. Ionescu, M. (2003) - Instrucţie şi educaţie, Cluj-Napoca. Pintilie, M. (2006) – Metode moderne de învăţare – evaluare. Cluj-

Napoca, Editura Eurodidact. *** (2004) - Programe şcolare pentru clasa a IX-a, CHIMIE,

M.E.C.T. Şunel, V., Ciocoiu, I., Rudică, T., Bîcu, E. (1997.) – Metodica predării

chimiei. Iaşi, Editura MARATHON. 39

40

Bibliografie

1. http://advancedelearning.com/index.php/articles/c4140 (Accesat în 7 ianuarie 2009)2.http://education.smarttech.com/ste/enUS/Ed+Resource/Lesson+activities/

Notebook+activities/Browse+N otebook/United+States/ (Accesat în 7 ianuarie 2009)3. http://subiecte2008.edu.ro/bacalaureat/subiecte/ (Accesat în 8 ianuarie 2009)4. http://www.youtube.com/watch?v=zjBhPvmsa-8 (Accesat în 8 ianuarie 2009)5.www.bicau.ro/data/MasterLink/h31/f3091/video%20smart%20technologies.

pdf(Accesat în 7 ianuarie 2009)

Vă mulţumim pentru atenţie !