UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE...

1

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

BRAŞOV

GHID PENTRU REDACTAREA ŞI EVALUAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ

PENTRU

PROGRAMELE DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ:

PSIHOLOGIE, PEDAGOGIE

2015

Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016

2

Cuprins

Cadrul general / 3

Capitolul I. Coordonarea lucrării de licenţă / 4

Capitolul II. Structura lucrării de licenţă / 6

Capitolul III.Reguli de redactare a lucrării de licenţă / 10

Capitolul IV. Reguli de prezentare a lucrării de licenţă / 12

Capitolul V. Grilă de evaluare a lucrării de licenţă / 13

Capitolul VI. Lista coordonatorilor ştiinţifici şi a tematicii pentru lucrările de licenţă -

programele de studii univesitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie, an universitar 2015-

2016 / 14

Capitolul VII. Graficul activităţilor de pregătire şi susţinere a lucrării de licenţă / 39

Referinţe bibliografice / 40

Anexe / 41

3

Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă

pentru programele de studii universitare de licenţă:

Psihologie, Pedagogie

Cadrul general

În conformitate cu Metodologia privind organizarea şi desfăşurarea examenelor de

finalizare a studiilor - examen de licenţă/diplomă/disertaţie începând cu anul universitar 2011/2012

examenul de licenţă constă în două probe, după cum urmează:

a) Evaluarea cunoştinţelor fundamentale şi de specialitate;

b) Prezentarea şi susţinerea lucrării de licenţă.

Fiecare student are obligaţia de a-şi alege tema lucrării de licenţă respectând, pe parcursul

elaborării şi prezentării lucrării, cerinţele impuse de cadrul didactic coordonator.

Lucrarea de licenţă trebuie să pună în lumină volumul şi profunzimea cunoştinţelor teoretice

ale absolventului, capacitatea aplicării acestora în practică, capacitatea de sinteză şi selecţie a

informaţiilor culese precum şi enunţarea unor propuneri şi măsuri în ceea ce priveşte fenomenul

analizat.

În vederea realizării acestui deziderat, se impune ca în elaborarea lucrării de licenţă să fie

respectate următoarele cerinţe:

a) criteriul major în alegerea domeniului temei de licenţă trebuie să fie avantajul pe care îl

poate oferi explorarea acestuia pentru procesul de formare a viitorilor specialişti;

b) tema analizată, cercetată, trebuie corelată cu specializarea universitară a absolventului;

c) să asigure absolventului posibilitatea opţiunii pentru cercetarea acelui segment de

activitate în care are profunde cunoştinţe generale şi de specialitate, dar şi un interes deosebit;

d) să existe posibilitaţi de informare suficiente.

Prezentul Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă are următoarele

obiective:

- eficientizarea activităţii de coordonare a lucrărilor de licenţă;

- facilitarea redactării corecte de către absolvent a lucrării de licenţă;

- creşterea nivelului calitativ al lucrărilor de licenţă;

- evaluarea unitară a absolvenţilor care îşi susţin lucrarea de licenţă.


4

În vederea atingerii obiectivelor enunţate anterior, prezentul Ghid conţine informaţii despre:

- coordonarea lucrării de licenţă (capitolul I);

- informaţii referitoare la structura lucrării de licenţă (capitolul II);

- reguli de redactare a lucrării de licenţă (capitolul III);

- reguli de prezentare a lucrării de licenţă (capitolul IV);

- grila de evaluare a lucrării de licenţă (capitolul V).

CAPITOLUL I. COORDONAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ

a. Coordonarea lucrării presupune parcurgerea mai multor etape:

1. Alegerea temei din lista propusă de cadrele didactice ale facultăţii şi contactarea

coordonatorului ştiinţific pentru stabilirea şi elaborarea planului lucrării.

2. Înscrierea, prin completarea unei cereri tip şi depunerea acesteia la secretariatul facultăţii (în

cazul în care studentul doreşte să propună o altă temă va cere înainte acordul

coordonatorului ştiinţific).

Atenţie! După înscriere şi depunerea cererii de coordonare nu se admit schimbări ale

coordonatorului ştiinţific pentru anul universitar în curs.

3. Contactarea periodică a coordonatorului ştiinţific pentru observaţii şi recomandări.

4. Finalizarea lucrării de licenţă şi contactarea coordonatorului în vederea obţinerii avizului

final.

5. Printarea lucrării (tipărirea), copertarea (într-un singur exemplar), ataşarea formatului

electronic într-un plic (CD, DVD pe care va fi scris numele şi titlul lucrării, conţinând

lucrarea de licenţă în totalitate, inclusiv anexele) şi predarea la secretariatul facultăţii

respectând termenele stabilite de facultate.

6. Redactarea de către coordonatorul ştiinţific a referatului de apreciere al lucrării de licenţă.

Atenţie! Este obligatoriu ca termenele fixate de facultate şi de cadrul didactic coordonator să fie

respectate cu stricteţe.

b. Atribuţiile coordonatorului ştiinţific:

1. să propună teme pentru lucrări de licenţă care să-i permită studentului o contribuţie

personală în domeniul psihologiei sau al pedagogiei;

5

2. să ofere studentului îndrumări referitoare la identificarea unei bibliografii actuale,

corespunzătoare temei alese şi necesare întocmirii planului lucrării;

3. să comunice datele stabilite pentru consultaţii în vederea evaluării modalităţii de

respectare, pas cu pas, de către student, a îndicaţiilor primite;

4. apreciază calitatea conţinutului capitolelor elaborate, face observaţii şi sugestii de

completare sau reconsiderare, după caz;

5. să îndrume studentul în vederea susţinerii finale a lucrării de licenţă;

6. să completeze referatul de apreciere a lucrării finale.

Pentru a fi acceptată la susţinere, lucrarea va trebui să primească cel puţin nota 6 din

partea profesorului coordonator. Nota propusă de coordonatorul ştiinţific va fi luată în

considerare de către comisia de licenţă, prin însumarea cu notele membrilor comisiei şi

efectuarea mediei.

c. Obligaţiile studentului

1. să aleagă în intervalul stabilit de conducerea facultăţii o temă din lista propusă sau să

propună o altă temă şi să obţină acordul conducătorului ştiinţific;

2. să ia legătura cu profesorul ales pentru stabilirea planului lucrării;

3. să identifice sursele bibliografice pentru întocmirea lucrării; documentarea va viza

identificarea stadiului cunoaşterii şi investigării ştiinţifice a temei propuese (pe plan

intern şi internaţional), clarificarea cu privire la controversele existente în literatura de

specialitate şi la posibilele direcţii de continuare a cercetării. Studiul bibliografiei se va

face sistematic, prin consemnarea ideilor, pasajelor şi argumentelor semnificative,

notându-se autorul, anul şi pagina, prin gruparea pe problemele principale urmărite;

4. să respecte datele afişate, de elaborare şi verificare împreună cu conducătorul ştiinţific al

lucrării;

5. să se întâlnească periodic cu coordonatorul ştiinţific la datele stabilite în prealabil;

6. să redacteze lucrarea respectând criteriile cerute şi specificate;

7. să depună la secretariatul facultăţii lucrarea în formă finală cu minim două săptămâni

înainte de data susţinerii lucrărilor de licenţă.

NOTĂ

1. Responsabilitatea elaborării lucrării de licenţă îi revine studentului.

Acesta are datoria să îşi redacteze teza în conformitate cu cerinţele


6

coordonatorului. Nerespectarea acestor norme atrage după sine penalizări

în notare.

2. Se interzice preluarea, copierea, reproducerea în parte sau în totalitate a

unor lucrări elaborate de terţi. În momentul depunerii lucrării de licenţă,

studentul va completa o declaraţie pe propria răspundere referitoare la

calitatea de autor. Toate lucrările de licenţă vor fi verificate înaintea

susţinerii cu funcţia ”Save Assign”, disponibilă pe platforma

Blackboard, care permite identificarea porţiunilor copiate (plagiate)

din surse Internet, din lucrări ale studenţilor Universităţii Spiru Haret sau

din lucrări ale studenţilor din alte universităţi. Plagiatul şi fraudarea se

penalizează prin excluderea candidatului de la examenul de licenţă.

3. Studentul va realiza o prezentare a lucrării (preferabil în format

PowerPoint) în vederea susţinerii orale a lucrării de licenţă. Studentul

trebuie aibă în vedere încadrarea cu stricteţe în timpul de prezentare alocat

de comisie!

CAPITOLUL II. STRUCTURA LUCRĂRII DE LICENŢĂ

Lucrarea de licenţă este structurată pe capitole şi include următoarele elemente obligatorii:

a) Coperta va conţine următoarele informaţii:

- universitatea;

- facultatea;

- programul de studii;

- nivelul de susţinere al lucrării (lucrarea de licenţă)

- numele şi gradul didactic al coordonatorului ştiinţific;

- numele absolventului;

- anul realizării lucrării

- informaţiile care trebuie să apară pe coperta lucrării de licenţă sunt

prezentate în Anexa 1.

b) Pagina de titlu este pagina care va conţine urmatoarele informaţii:

- numele universităţii;

- facultatea;

7

- programul de studii;

- titlul lucrării de licenţă;

- numele şi gradul didactic al coordonatorului ştiinţific;

- numele absolventului;

- anul realizării.

- informaţiile care trebuie să apară în pagina de titlu a lucrării de licenţă sunt

prezentate în Anexa 2.

c) Cuprinsul va conţine denumirea şi numerotarea capitolelor, subcapitolelor şi

subpunctelor, bibliografia şi anexele cu menţionarea paginaţiei corespunzătoare din text (Anexa 3);

d) Conţinutul lucrării - lucrarea de licenţă trebuie să aibă o organizare logică, în capitole, a

căror succesiune este următoarea:

- Introducerea - va fi redactată în maxim 3-4 pagini, ea constituind

argumentul opţiunii pentru tema lucrării şi a cercetării realizate. În această parte a

lucrării se va prezenta succint importanţa şi actualitatea temei abordate, motivându-

se alegerea ei şi pot fi, de asemenea, prezentate punctele de vedere existente în

literatura de specialitate în ceea ce priveşte tema abordată. În această parte a lucrării

se poate prezenta, pe scurt, structura lucrării, rezumând conţinutul capitolelor.

- Capitolele – conţinutul lucrării va cuprinde două părţi: o parte teoretică şi

o parte aplicativă, de cercetare. Partea teoretică poate cuprinde mai multe capitole

(maxim 4) în funcţie de precizările coordonatorului ştiinţific, unde se prezintă cadrul

teoretic al problemei studiate şi se realizează prin precizarea şi definirea conceptelor,

noţiunilor, accepţiunilor utilizate pe parcursul lucrării, evaluarea critică a literaturii

de specialitate relevante pentru tema propusă, prin prezentarea principalelor

teorii/modele explicative, a corelaţiilor ce se pot stabili între conceptele utilizate etc.

Titlul capitolelor poate fi formulat liber de autor, dar acesta trebuies să reflecte

conţinutul acestora.

Atenţie! Această parte a lucrării trebuie să constituie fundamentul teoretic al

celei de-a doua părţi a lucrării; din punct de vedere cantitativ ea nu trebuie să

depăşescă 75% din structura lucrării; în evaluarea ei se va lua în considerare

capacitatea autorului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de a le

analiza critic, de a-şi formula propriul punct de vedere asupra temei alese.


8

Capitolul de cercetare – reprezintă contribuţia personală a autorului şi presupune: o

cercetare experiementală, observaţională, studiu corelaţional, studiu de caz, anchetă

psihosocială, program de consiliere etc. în funcţie de recomandările coordonatorului

ştiinţific. Eşantioanele de cercetare/populaţia investigată vor fi în strânsă legătură cu

scopul, obiectivele şi ipotezele de cercetare. Datele obţinute vor fi analizate şi

prelucrate ţinând cont de aparatul statistic adecvat studiului întreprins.

În această parte a lucrării se pot aduce contribuţii originale privind

proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor, se vor oferi soluţii

pentru rezolvarea situaţiilor dificile întâlnite şi se vor face propuneri pentru

îmbunătăţire etc.

- Concluziile lucrării - în această parte a lucrării de licenţă, se regăsesc cele

mai importante concluzii din lucrare, opinia personală privind rezultatele obţinute în

cercetare, precum şi direcţii viitoare de cercetare legate de tema abordată.

Concluziile lucrării nu se constituie în capitol separat.

e) Bibliografie - va conţine lista tuturor surselor de informaţie utilizate de către absolvent

pentru redactarea lucrării de licenţă. Bibliografia nu se va numerota ca un capitol al lucrării.

Citările din cuprinsul lucrării

Se va ţine cont de necesitatea citării tuturor surselor, indiferent de natura lor primară (surse

scrise, surse electronice, internet, surse orale etc.); toate sursele citate în textul lucrării

trebuie să se regăsească în lista bibliografică; toţi autorii din lista de referinţe trebuie să fie

citaţi în text; utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrării.

Preluarea identică a unui fraze va fi citată cu indicarea paginii din sursa utilizată. De

exemplu: „text citat….” (Ionescu, 2009, 125). În cazul în care sunt mai mult de trei autori, în

text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (în lista de referinţe se vor

scrie numele tuturor).

La citarea indirectă, se va scrie numele celui căriua îi aparţine ideea/punctul de vedere,

urmat de apud (după) numele autorului cărţii din care am citat efectiv, apoi se trec anul şi

pagina de unde s-a preluat textul. De exemplu: „... text... ” (Popescu apud Ionescu, 2009,

15).

9

Repere metodologice pentru alcătuirea liste bibliografice apud Septimiu Chelcea. (2003). Cum să

redactăm. Bucureşti: Editura Comunicare.ro (pp. 36-41; pp.73-88).

- Bibliografia temei (“bibliography”) = totalitatea bibliografiei (cărţi, articole, surse Internet etc.)

privitoare la o temă dată.

- Bibliografia consultată (“references”) = Referinţe bibliografice la care se face trimitere în

locuri precise ale textului redactat (prin citare, parafrazare, menţionarea contribuţiei autorilor

ş.a.m.d.).

În cadrul lucrărilor mai ample (aşa cum este şi lucrarea de licenţă) este recomandată

alcătuirea unei liste bibliografice de tip “bibliografia temei”, distinctă sau nu de bibliografia

consultată.

- Alcătuirea listei bibliografice se va face după criteriul alfabetic şi presupune ordonarea după

primul autor menţionat în pagina de titlu. Pentru a facilita citarea în “sistemul Harvard” (cel mai

frecvent utilizat în prezent în ştiinţele socio-umane) se recomandă următoarea modalitate de

menţionare a titlurilor de publicaţii incluse în lista bibliografică:

Numele VIRGULĂ prenumele autorului principal (SE RECOMANDĂ PRENUMELE COMPLET, MAI ALES DACĂ

AUTORUL ESTE FEMEIE) VIRGULĂ Numele VIRGULĂ prenumele celorlalţi autori CU INCLUDEREA

OBLIGATORIE A PARTICULEI “ŞI” ÎNTRE PENULTIMUL ŞI ULTIMUL DINTRE AUTORI. După prenumele ultimului

autor SE PUNE PUNCT. Anul apariţiei: Se recomandă menţionarea anului ediţiei princeps a

lucrării ÎNTRE PARANTEZE PĂTRATE [ ]. OBLIGATORIU se menţionează anul ediţiei folosite, ÎNTRE

PARANTEZE ROTUNDE ( ). După menţionarea anului SE PUNE PUNCT. Titul lucrării redactat cu

caractere italice. Oraşul, editura: se menţionează LOCUL APARIŢIEI, urmat de DOUĂ

PUNCTE şi apoi EDITURA după care se pune punct la final.

Exemplu:

Lazăr, Cornel. (2004). Axiologie. Sibiu: Editura Psihomedia.

Atenţie!

- Alfabetul utilizat în ordonarea listei bibliografice este cel al limbii române;

- În cazul unei lucrări care este coordonată de unul sau mai mulţi autori în lista bibliografică se

trec doar aceştia, cu menţionarea explicită ÎNTRE PARANTEZE a calităţii lor (“coord.” sau “eds.” – în

engleză);


10

- Autorii maghiari îşi scriu pe copertă mai întâi numele şi apoi prenumele. În lista bibliografică

această ordine nu va fi inversată (ca în cazul altor limbi, inclusiv româna);

- Autorii a căror nume includ o particulă de nobleţe (“de” “La”, “Le”, “Van”, “Von” etc.) vor fi

citaţi la litera corespunzătoare acestei particule. Se va include un spaţiu tipografic între particulă şi

numele autorului;

- Autorii britanici cu nume formate cu prefixele O’, Mc, Mac se trec la listele corespunzătoare

acestora; Nu se va include un spaţiu tipografic între prefix şi numele autorului;

- Dacă lucrările nu au menţionat un autor, se ordonează în funcţie de instituţia sau organizaţia

emitentă

Atenţie!

- Dacă autorul inclus în lista bibliografică a publicat într-un an mai multe lucrări, vom nota

după anul de apariţie (fără nici un spaţiu liber) primele litere ale alfabetului;

- Pentru un autor care are mai multe lucrări ca unic autor, se ordonează acestea (în ordine

cronologică), urmate de lista în care autorul are unul sau mai mulţi colaboratori;

- Lucrările care nu au menţionat anul apariţiei sunt notate cu menţiunea f.a. = fără an

f) Anexe (dacă este cazul) - acestea apar într-o secţiune separată, dar care nu se consideră

capitol al lucrării. Fiecare anexă se va menţiona cel puţin o dată în textul lucrării. Anexele se

numerotează crescător (Anexa 1, Anexa 2 etc.).

CAPITOLUL III. REGULI DE REDACTARE A LUCRĂRII DE LICENŢĂ

Lucrarea de licenţă va fi scrisă în stil impersonal (nu se va utiliza persoana I, singular). Se

va folosi un limbaj simplu şi clar. Informaţiile vor fi comunicate într-o manieră directă şi

inteligibilă, într-o structurare logică şi coerentă. Se va acorda o atenţie deosebită eliminării

greşelilor gramaticale şi de tehnoredactare.

Formatul întregii lucrări este A4, numărul de pagini fiind între 60 şi 90, cu următoarele

elemente:

a) Marginile paginii - se vor utiliza următoarele valori:

- margine stânga: 3 cm;

- margine dreapta: 2 cm;

- margine sus: 2 cm;

11

- margine jos: 2 cm.

b) Spaţiere între rânduri - textul va respecta o spaţiere între rânduri de 1,5 linii.

c) Alinierea textului în cadrul paragrafelor - textul din cadrul paragrafelor normale va fi

aliniat între marginile din stânga şi dreapta (justify). Primul rând al fiecărui paragraf va avea o

indentare de 1,5 cm. Excepţie fac titlurile capitolelor, care pot fi aliniate centrat, precum şi

etichetele tabelelor şi figurilor.

d) Font - fontul utilizat pentru redactare va fi Times New Roman, cu dimensiunea de 12

puncte, utilizând diacriticele specifice limbii în care este redactată lucrarea (ă, â, î, ş, ţ - pentru

limba română).

e) Numerotarea paginilor - numerotarea paginilor se face începând cu pagina de titlu, până

la ultima pagină a lucrării, dar numărul paginii apare doar începând cu Introducerea. Numărul de

pagină se inserează în subsolul paginii, centrat.

f) Antetul paginii - apare începând cu introducerea şi va conţine numele absolventului (în

stânga) şi titlul capitolului (în dreapta).

g) Tabele - tabelele se numerotează cu 2 cifre, prima reprezentând numărul

capitolului, iar cea de a doua reprezentând numărul tabelului din capitolul respectiv. Fiecare tabel

are număr şi titlu, care se menţionează deasupra tabelului. Dacă este cazul, sursa datelor se

precizează sub tabel, aliniat între marginile din stânga şi dreapta (justify), indicând în mod

obligatoriu numele autorilor, anul, pagina sau adresa de Internet completă.

h) Figuri - figurile (aici sunt incluse imagini, grafice, capturi de ecran) se

numerotează cu 2 cifre, prima reprezentând numărul capitolului, iar cea de a doua fiind

numărul figurii din capitolul respectiv; fiecare figură are număr şi titlu, care se

menţionează sub figură, centrat; dacă este cazul, sursa figurii se indică pe rândul imediat

următor, (justify), indicând numele autorului(lor), anul, pagina sau adresa de Internet completă.

i) Lucrarea se tipăreşte pe o singură parte a foii, într-un singur exemplar.

j) Lucrarea de licenţă va fi legată în coperţi tari, de pânză, piele sau imitaţie.


12

CAPITOLUL IV. REGULI DE PREZENTARE A LUCRĂRII DE LICENŢĂ

Prezentarea lucrării de licenţă în faţa comisiei de examinare este cel puţin la fel de

importantă ca şi redactarea acesteia. Nota finală obţinută de către absolvent reprezintă atât rezultatul

evaluării lucrării de coordonatorul ştiinţific (evaluare consemnată într-un referat semnat în original),

cât şi rezultatul evaluării comisiei, în urma prezentării şi susţinerii acesteia de către absolvent.

Lucrarea trebuie depusă la secretariatul facultăţii, într-un exemplar copertat şi în format

electronic (CD, DVD etc.), în acelaşi timp cu dosarul de înscriere, conform calendarului întocmit de

facultate.

Lucrarea este prezentată oral în faţa comisiei, care o notează în funcţie de mai multe criterii:

- originalitatea concepţiei;

- rigoarea argumentaţiei;

- selectarea materialului bibliografic;

- relevanţa şi corectitudinea informaţiei;

- calitatea exprimării;

- corectitudinea şi rigoarea redactării;

- forma de prezentare orală.

Absolvenţii vor fi anunţati asupra datei, orei şi locaţiei la care îşi vor putea susţine lucrarea

de licenţă în faţa comisiei cu cel puţin 5 zile înainte de data stabilită pentru această susţinere.

Neprezentarea absolventului la data, ora şi locaţia stabilite poate atrage eliminarea acestuia din

examenul de licenţă. Cadrul didactic coordonator va însoţi absolventul în faţa comisiei.

Pentru prezentarea lucrării de licenţă în faţa comisiei, absolventul are la dispoziţie un număr

limitat de minute, anunţat în prealabil. Prezentarea poate fi susţinută, cu acordul comisiei, cu

ajutorul unei prezentări multimedia concepute în format PowerPoint.

Membrii comisiei pot adresa absolventului întrebări referitoare la subiectul lucrării de

licenţă, dar şi cu privire la metodologia şi resursele folosite.

CAPITOLUL V. EVALUAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ

În vederea evaluării unitare a lucrărilor de licenţă s-au întocmit următoarele grile de

evaluare:

13

Tabelul nr. V. 1. Grilă de evaluare a lucrării de către cadrul didactic coordonator

Nr.crt. Criteriu de evaluare Punctaj

1 Evaluarea calităţii lucrării/cercetării întreprinse 7 puncte

2 Respectarea regulilor de structurare a lucrării conform

prezentului Ghid

1,5 puncte

3 Respectarea regulilor de redactare a lucrării conform prezentul

Ghid

1,5 puncte

Tabelul nr. V. 2. Grilă de evaluare a lucrării de către membrii comisiei

Nr.

Crt.

Criteriu de evaluare Punctaj

1. Evaluarea calităţii lucrării/cercetării întreprinse 2 puncte

2. Respectarea regulilor de structurare a lucrării conform

prezentului Ghid

1,5 puncte

3. Respectarea regulilor de redactare a lucrării conform

prezentului Ghid

1,5 puncte

4. Prezentarea lucrării şi răspunsurile la întrebări 5 puncte


14

CAPITOLUL VI. LISTA COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI ŞI A

TEMATICII PENTRU LUCRĂRILE DE LICENŢĂ

PROGRAMELE DE STUDII UNIVESITARE DE LICENŢĂ:

PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE

AN UNIVERSITAR 2015-2016

A. LISTA COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI

Nr.crt.

Grad didactic Numele si prenumele

Telefon E-mail

1. Decan Conf. univ. dr. OTILIA TODOR

0766 434 866 [email protected]

2. Director de Departament Conf. univ. dr. NADIA FLOREA


3. Conf. univ. dr. MARILENA TICUSAN


4. Conf. univ. dr. IOANA LEPADATU


5. Conf. univ. dr. RĂZVAN-LUCIAN ANDRONIC


6. Conf. univ. dr. ANCA-OLGA ANDRONIC


7. Lector univ.dr. FLORIN VANCEA

0721 488 264

[email protected]

8. Lect. univ.dr. ELENA HURJUI


9. Lect.univ.dr. CRISTIANA BĂLAN

0743119433 [email protected]

10. Lect. univ. dr. CĂTĂLIN GHERASIM


NOTA: Contactarea telefonică a cadrelor didactice pentru lucrarea de licenţă se poate efectua zilnic

de luni până vineri între orele 9.00 - 17.00. Nu este recomandabil a se solicita cadrelor didactice

îndrumări în zilele de sâmbată sau duminică.

15

B. TEMATICA LUCRĂRILOR DE LICENŢĂ

PREZENTATĂ ÎN FUNCŢIE DE DOMENIILE DE INTERES ALE

COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI PENTRU ANUL UNIVERSITAR 2015 - 2016

Programele de studii universitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie

Notă: Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot propune teme noi, dar trebuie sa obtina acordul

coordonatorlui

1 . Conf. univ. dr. Otilia Todor

A.Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de

licenţă: Pedagogie

1. Abordări comparative între învăţământul obişnuit şi învăţământul special în contextul

practicilor şcolare incluzive.

2. Activităţile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării şi antrenării conduitelor şi

structurilor perceptiv motrice prin joc şi meloterapie pentru persoane cu deficienţă mintală

medie.

3. Antrenarea relaţiilor sociale din gradiniţa în favoarea integrării copiilor cu cerinţe

educative speciale.

4. Aspecte ale orientării profesionale la adolescentul deficient mintal.

5. Atitudinea cadrelor didactice şi a părinţilor privind incluziunea copiilor cu deficienţe în

invăţămantul preşcolar obligatoriu.

6. Bazele pshiopedagogice ale stimularii creativităţii copiilor preşcolari în domeniul artistico

- plastic.

7. Caracteristicile instruirii prin jocurile de mişcare şi influenţa acestora asupra îndemânării

elevilor la ciclul primar.

8. Casa de tip familial-forma de protecţie paleativă pentru copilul cu dizabilitati aflat in

dificultate.

9. Comunicarea didactică - model de formare a competenţelor comunicative la elevii ciclului

primar.

10. Comunicarea interpersonală prin joc la copiii de varsta scolara mica.

11. Continuitatea în formarea competenţelor de învăţare la copiii de 6 -8 ani.


16

12. Stimularea dezvoltării cognitive la copii cu CES.

13. Deficientii mintali – strategii de stimulare cognitivă.

14. Dezvoltarea psihologică a preşcolarului şi procesele cognitive la aceasta vărstă.

15. Elevii de etnie romă. Succes şi insucces şcolar.

16. Fundamente teoretice şi metodologice ale educaţiei pentru familie.

17. Metode actuale pentru stimularea gândirii critice la şcolarii cu dificultăţi de învăţare .

18. Particularităţi ale procesului instructiv-educativ din cadrul alternativei step-by-Step in

invatamantul preprimar.

19. Particularitati ale recuperarii psihopedagogice privind autismul infantil.

20. Particularitatile psihice si de exprimare ale copilului cu deficienţă mintală.

21. Rolul şi funcţiile familiei în educaţia copilului. Efectele carenţelor educative în procesul

de socializare.

22. Valenţe formative ale jocurilor logico-matematice în activităţile matematice din gradiniţă

23. Valenţe formative ale activităţii de rezolvare şi compunere a problemelor în direcţia

cultivării creativităţii la elevii cu intelect de limită.

24. Strategii de dezvoltare a inteligenţelor multiple în învăţământul primar.

25. Sprijinul familiilor care au copii cu dizabilitate locomotorie.

B.Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de

licenţă: Psihologie

Conf. univ. dr. Otilia Todor

1. Personalitatea profesorului şi eficienţa activităţilor educaţionale.

2. Metode şi procedee utilizate în corectarea cititului şi scrisului la copii cu deficienţe mintale.

3. Rolul familiei în educaţia copiilor cu CES.

4. Modalităţi şi metode de recuperare a deficienţei de auz .

5. Strategii şi metode de intervenţie în vederea recuperării deficienţei de limbaj.

6. Abordari comparative între învăţământul obişnuit şi învăţământul special în contextul

practicilor şcolare inclusive.

7. Activităţile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării conduitelor şi structurilor

perceptiv- motrice prin joc la persoanele cu deficienţă mintală.

8. Aspecte ale orietării profesionale la persoanele deficineţă mintală.

9. Atitudinea cadrelor didatice şi a părinţilor privind incluziunea copiilor cu deficienţe in

învăţământul de masă.

17

10. Casa de tip familial- formă de protecţie paleativa pentru copilul aflat în dificultate.

11. Desenul şi problemele de cromatologie in clasele primare.

12. Dezvoltarea capacităţilor coordinative ale elevilor claselor gimnaziale prin aplicarea

jocurilor de mişcare la lecţiile de educaţie fizică.

13. Dezvoltarea afectivă a copiilor institutionalizaţi.Studiu comparativ

14. Modalităţi de îmbogăţire a vocaburalului elevilor cu deficienţe mintale prin joc didactic şi

terapie de expresie grafică şi plastică.

15. Particularităţi ale recuperării psihopegogice privind autismul infantil.

16. Problematica turburărilor de atenţie la elevi cu deficienţă mintală medie şi uşoară.

17. Rolul familiei în intregrarea socială a copiilor cu deficienţe.

18. Agresivitatea în şcoli, barierele comunicării persoanelor cu deficienţă mintală.

19. Particularităţile limbajului la deficienţii mintal din clasele .... ( I a, a II a, a III a, a IV a ).

20. Particularităţile memoriei pe cicluri de vârstă ( clasa I ÷ IV sau cls V ÷ VIII )

21. Modalităţi de stimulare a motivaţiei învăţării la deficienţii mintal din clasele ( I a, a II a, a

III a , a IV a ).

22. Tulburările de comportament la deficienţii ............ .

23. Dezvoltarea voinţei la deficenţii ...............

24. Imaginea de sine la deficienţii psihomotori

25. Modalităţi de stimulare a creativităţii la copilul cu deficienţă mintală.

2. Conf.univ.dr. Nadia Mirela FLOREA

Teme orientativepropusepentrulucrările de licenţă la programul de studii PEDAGOGIE

1. Adecvarea strategiilordidactice la caracteristicile de dezvoltare cognitivă şi emoţională a

copiilor 2. Rolul clasei pregătitoare în sistemul de învăţământ obligatoriu

3. Specificul activităţii de învăţare la elevii de 5-6 ani 4. Valorificarea stilurilor de învăţare în activităţi cu elevii mici

5. Adecvarea strategiilor de predare la stilurile individuale de învăţare ale elevilor clasei pregătitoare

6. Diferenţierea instruirii în activităţi cu elevii clasei pregătitoare 7. Tehnici de formulare a întrebărilorînactivităţi de instruireşi de evaluaretransdisciplinară


18

8. Fundamente teoretico-metodologice ale abordării interdisciplinare a curriculumului

9. Proiectarea activităţilor didactice la clasapregătitoare din perspectiva abordării interdisciplinare şi a învăţării integrate

10. Metoda proiectelor –elemente specificepentru organizarea curriculară interdisciplinară şi pentru strategia învăţării integrate

11. Comunicare şi parteneriat pentru realizarea activităţilor şcolare şi extraşcolare

Tehnicimoderne de evaluare a performanţelorşcolare

1. Tendinţeînmodernizareaevaluăriişcolare 2. Evaluareacompetenţelor – tehnicămodernă de evaluare a performanţelorşcolare

3. Roluri ale acţiunilor evaluative asupraproceselor de predare-învăţare 4. Abordări moderne, cercetări avansate privind teoria şi practica evaluăriirezultatelorelevilor

5. Evaluareaformativăîncontextulpredării-învăţării integrate 6. Evaluareaformativăîn contextual învăţăriiprincooperare

7. Argumentepentrupromovareadiferitelorstrategii de evaluare a rezultatelorşcolare 8. Modalităţi de valorificareametodelortradiţionale de evaluare.

9. Metode alternative şicomplementaritatealorpentru o evaluare autentică a competenţelor elevilor

10. Evaluarea şi notarea prin tehnica standardelor de performanţă 11. Rolulactivităţilor de monitorizarepentruameliorarearezultatelorelevilor 12. Tehnici de valorificare a rezultatelorşcolare

13. Matricea de specificaţie şi rolul acesteia în proiectarea instrumentelor de evaluare 14. Studiu privind specificul evaluărilor naţionale

15. Proiectarea activităţilor de evaluare transdisciplinară 16. Proiectarea activităţilor de evaluare interdisciplinară încondiţiilepredării-învăţării integrate

17. Fundamente teoretico-metodologice în evaluările internaţionale 18. De la evaluare la metaevaluare. Direcţii de dezvoltare a metaevaluăriiînRomânia

3. Conf. univ.dr. Marilena Ticuşan

TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENŢĂ

anul universitar 2015-2016

Programele de studii universitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie

Notă: Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot veni şi cu teme proprii.

A.

19

1. Factori distorsionanţi în perceperea celuilalt

2. Probleme de cercetare - originea problemelor predilecte în cercetarea psihologica

3. Reconstituirea istoriei personale pe baza datelor

4. Desenul ca funcţie psihodiagnostică

5. Problematica psihologică a formelor de comunicare

6. Limbajul nonverbal, codare decodare mesaje

7. Stres şi manifestare

8. Limbajul trupului în situaţii de respingere

9. Limbajul trupului în situaţii de atracţie

10. Simbolismul culorii şi funcţia psihodiagnostică

11. Minciuna -identificare şi manifestare

12. Cunoaşterea şi înţelegerea partenerului

13. Gesturi europene în comparaţie cu gesturile populaţiei altor continente

14. Mimică şi interpretare

15. Operatorii de interviu-stil de personalitate şi modalitate de acţiune

16. Interviul ca tehnică de cercetare şi interpretare

17. Inadaptare şcolară manifestare şi modelare

18. Diferenţa dintre generaţii (aspiraţii, convingeri, influenţe, etc.)

19. Calculatorul singurul prieten ?

20. Prietenii – Factori implicati in dezvoltarea personalitatii

21. Imaginea de sine- formarea imaginii de sine în copilăria mică

22. Limbajul vorbirii între atracţie şi respingere

23. Selecţia şi orientarea profesională

24. Tulburări de conduită (vârste, tip de personalitate, etc.)

25. Relaţiile intergrupale -caracteristici, modelare, manipulare

26. Relaţiile intragrupale -caracteristici, modelare, manipulare

27. Testul sociometric şi sociograma

28. Stimularea creativităţii

29. Copiii ca rezolvitori de probleme

30. Metoda incidentelor critice din situaţii sociale

31. Personalitatea unui psiholog de succes

32. Profilul studentului la psihologie, între ideal şi realitate

33. Devianţa comportamentala


20

34. Copiii supradotaţi

35. Cum sa ne alegem partenerul

36. Influenţa stilului parental asupra dezvoltării psihice a preşcolarului

37. Manifestări anxioase la consumatorii de droguri- modalităţi de recuperare

38. Factori de risc în abandonul şcolar

39. Factori de risc în abandonul nou-născuţilor

40. Fenomene psihosociale ale dezvoltării personalităţii în adolescenţă

41. Dimensiuni psihologice ale conflictului

42. Educarea comportamentului şi a limbajului la preşcolari (alte categorii de vârstă)

43. Explorarea personlităţii la vârsta a treia.

44. Impactul psihologic al pensionării

45. Percepţia tinerilor asupra fenomenului de emigrare

46. Caracterul şi personalitatea

47. Umorul ca mecanism de apărare

48. Stresul ocupaţional

49. Violenţa conjugală

50. Divorţul şi efectele sale

51. Influenţa relaţiilor de familie asupra imaginii de sine

52. Abuzul psihic şi fizic

Conf. univ. dr. Marilena Ticuşan

TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENŢĂ

Programele de studii, Psihologie şi Pedagogie pentru anul universitar 2015-2016

Notă : Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot veni si cu teme proprii.

B.

1. Modelarea creativităţii la preşcolari

2. Modelarea creativităţii la antepreşcolari

3. Jocul didactic în stimularea creativităţii

4. Personalităţi creative

5. Originalitate şi flexibilate – elemente definitorii ale creativităţii

6. Stimularea creativităţii

21

7. Copiii ca rezolvitori de probleme

8. Vocaţia profesională

9. Stil şi imaginaţie

10. Gândirea laterală şi creativitatea

11. Inteligenţă şi creativitate

12. Jocuri de perspicacitate şi importanţa lor în modelarea personalităţii

13. Mindmap-ri ale diverselor situaţii şi tipuri de personalităţi

14. Tehnici de creativitate în rezolvarea de probleme

15. Forţa sugestivă a viselor

16. Fluxul de imagini şi momentele creaţiei

17. Blocajele creativităţii şi modalităţi de depăşire

18. Rolul trăsăturilor de caracter în definirea creativităţii

19. Programe experimentale de educare a creativităţii

20. Formarea şi educarea limbajului la copii

21. Socializarea copiilor prin joc

22. Formarea educaţiei moral civice prin joc şi lectură

23. Rolul profesorului in construirea autonomiei elevului

24. Evaluarea în învăţământul actual

25. Factori de risc în abandonul şcolar

26. Profilul unui dascăl de succes

27. Metode moderne de învăţare creativă

28. Soluţionarea conflictelor

29. Motivaţie şi învăţare

30. Agresivitea – modalităţi de eliminare şi diminuare

31. Satisfacţie şi performanţă

32. Jocul de rol în formarea personalităţii

33. Violenţa în şcoală

34. Violenţa în familie

35. Îmbogăţirea şi activizarea limbajului prin activităţile şcolare

36. Integrarea eficientă a copiilor cu dizabilităţi

37. Conduita empatică

38. Structura vocaţională în contextul aspiraţiilor şi intereselor profesionale ale

adolescentului


22

39. Strategii instructiv-educative de stimulare a creativităţii în învăţământul primar,sau

gimnazial

Strategii instructiv-educative de stimulare a motivatiei în învatamântul românesc

4. Conf. univ. dr. Ioana Lepădatu

A. Teme de licenţă pentru programul de studii Pedagogie pentru anul universitar 2014-2015

1. Influenţa culturală şi istorică asupra dezvoltării

2. Cultura, rasa / etnia în dezvoltarea umană

3. Nevoia de îngrijire înaintea concepţiei

4. After school-ul şi elevul.

5. After school-ul şi familia.

6. Învăţarea pentru performanţă.

7. Orientarea şcolară şi profesională.

8. Aspecte ale devianţei şcolare.

9. Conflicte la nivelul clasei de elevi- forme, cauze generatoare şi soluţionarea lor.

10. Tratarea diferenţiată a elevilor proveniţi din medii culturale diferite.

11. Tratarea individualizată a copiilor cu preocupări de vârf în alte domenii.

12. Particularităţile integrării copiilor din grupa pregătitoare în ciclul primar.

13. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de grădiniţă.

14. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de şcolar.

15. Motivaţia învăţării la şcolarul mic.

16. Timpul liber al copiilor din ciclul primar şi implicarea factorilor educaţionali în organizarea

lui.

17. Internauţii şi userii din şcoli.

18. Jocul şi diferenţele de gen.

19. Motivarea copiilor pentru practicarea activităţilor de educaţie fizică şi sport.

20. Motivarea copiilor pentru şcoală

21. Motivarea copiilor pentru participarea la activităţi culturale.

22. Repere ale reformării imaginii de sine la adolescent.

23. Diferenţe de gen în stilurile de învăţare.

24. Adolescentul o provocare pentru şcoală

25. Adolescentul o provocare pentru familie

23

26. Voluntariatul – formă de implicare al elevilor în viaţa socială.


28. Pregătirile suplimentare ale elevilor- forme, cauze, consecinţe.


30. Cauze ale abandonului şcolar.

31. Stilurile parentale şi consecinţe asupra dezvoltării copilului.

32. Particularităţile dezvoltării copilului în familiile mixte.

33. Reversul pozitiv al îmbătrînirii

34. Studiu comparativ al performanţelor şcolare în sistemele de învăţământ ale statelor UE.

35. Pubilectul - formă specifică de comunicare al adolescenţilor.

36. Activităţile extradidactice în sprijinul ariei curriculare şcolare.

37. Excursia şi drumeţia - valenţele lor educative.

38. Serbarea şcolară-formă finală de evaluare a activităţilor anuale.

39. Mijloacele mass - media şi influenţe asupra dezvoltări.

40. Jocul şi jucăria în sprijinul educaţiei.

41. Educaţia adultului deziderat al formării continue.


43. Formarea deprinderilor de autocontrol în activitatea şcolarului.

44. Relaţia profesor elev în spaţiul activităţilor didactice.

45. Relaţia profesor elev în activităţile extradidactice.

46. Învăţătorul de sprijin, rolul şi funcţiile lui.

47. Consilierul şcolar, rolul şi atribuţiile lui.

48. Relaţia şcolii cu instituţiile din spaţiul social.

49. Managementul timpului elevilor - preocuparea adulţilor.

50. Managementul situaţiilor de criză educaţională şi personală.

B. Teme de licenţă pentru programul de studii Psihologie pentru anul universitar 2015-2016

Conf. univ. dr. Lepădatu Ioana

1. Anxietatea şi stresul în timpul sarcinii.

2. Supravegherea şi stimularea dezvoltării prenatale.

3. Influenţa depresiei postpartum asupra familiei.

4. Influenţa depresiei postpartum asupra dezvoltării nou născutului.

5. Consilierea premaritală.


24

6. Avortul şi cauzele lui psihosociale.

7. Planing-ul familial între realitate şi necesitate.

8. Particularităţile integrării copiilor din grupa pregătitoare în ciclul primar.

9. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de grădiniţă.

10. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de şcolar.

11. Motivaţia învăţării la şcolarul mic.

12. Timpul liber al copiilor din ciclul primar şi implicarea factorilor educaţionali în

organizarea lui.

13. Adolescentul şi timpul liber.

14. Diferenţe de gen în formarea identităţii adolescenţilor.

15. Internauţii şi userii din şcoli.

16. Jocul şi diferenţele de gen.

17. Motivarea copiilor pentru practicarea activităţilor de educaţie fizică şi sport.

18. Motivarea copiilor pentru participarea la activităţi culturale.

19. Avortul şi cauzele lui psiho-sociale

20. Repere a reformării imaginii de sine la adolescent.


22. Voluntariatul – formă de implicare al elevilor în viaţa socială.


24. Pregătirile suplimentare ale elevilor- forme, cauze, consecinţe.


26. Cauze ale abandonului şcolar.

27. Consumul de droguri şi prevenirea în unităţile şcolare.

28. Copii părinţilor plecaţi la lucru în străinătate.

29. Familia monoparentală şi problematica psihosocială a copilului.

30. Stilurile parentale şi consecinţe asupra dezvoltării copilului.

31. Rolul familiei în viziunea copilului instituţionalizat

32. Particularităţile dezvoltării copilului în familiile mixte.

33. Calitatea vieţii la persoanelor vârstnice.

34. Crizele bătrâneţii.

35. Instituţionalizarea vârstnicilor şi fenomenele colaterale ale acestora.

36. Studiu comparativ al performanţelor şcolare în sistemele de învăţământ ale statelor UE.

37. Pubilectul - formă specifică de comunicare a adolescenţilor.

38. Mijloacele mass- media şi influenţe asupra dezvoltării

25

39. Influenţa părinţilor, a celor de-o seamă şi a culturii asupra dezvoltării umane

40. Influenţa practicilor parentale, statutului socio-economic şi a calităţii mediului familial

asupra rezultatelor şcolare în adolescenţă.

asupra dezvoltării

5. Conf.univ.dr. Răzvan-Lucian Andronic

A. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă: Psihologie

1. Identitatea în cadrul comunităţilor virtuale – aspecte psihologice

2. Reţelele sociale şi identitatea personală

3. Influenţa televiziunii asupra formării valorilor

4. Manipulare şi persuasiune în emisiunile posturilor TV de ştiri din România

5. Percepţii şi reprezentări sociale ale profesiei de psiholog

6. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor in mass-media naţională

7. Discriminarea la locul de muncă: forme şi mecanisme

8. Relaţia dintre atitudini şi comportamente faţă de mediul înconjurător

9. Utilizări ale tehnicilor de manipulare comportamentală în vânzări

10. Mecanisme şi strategii cognitive individuale utilizate în integrarea profesională

11. Implicaţii psihosociale ale examenului de permis auto

12. Rolul iluziilor în procesele psihosociale

13. Diferenţe de gen în exercitarea profesiei de psiholog

14. Mass-media ca factor facilitator al comportamentelor prosociale

15. Strategii de intervenţie psihosocială în cazul grupurilor minoritare etnic

16. Analiza contextual-ecologică a grupurilor organizaţionale

17. Procese şi fenomene de grup în cadrul firmelor performante

18. Zvonurile în organizaţii – tipologie şi mecanisme de control

19. Modele de design a grupurilor de muncă

20. Posibilităţi de schimbare a atitudinii faţă de deşeurile solide

21. Strategii de persuasiune utilizate în campaniile de presă cu temă ecologică

22. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor în contexte educaţionale

23. Intervenţii psihosociale în cadrul familiilor monoparentale

24. Strategii de intervenţie psihosocială în cazul comunităţilor dezavantajate

25. Cunoaşterea şi activarea grupurilor sociale marginale


26

26. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor in mass-media locală

27. Strategii de persuasiune utilizate în campaniile de presă cu temă socială

28. Managementul voluntarilor în cadrul ONG-urilor din România

29. Construcţia şi desfăşurarea campaniilor de sensibilizare pentru cauze sociale

30. Implicaţii psihosociale ale examenului de bacalaureat

B. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă: Pedagogie

Conf. univ. dr. Răzvan-Lucian Andronic

1. Parteneriatul şcoală – familie – comunitate în educaţia nonformală

2. Formarea profesionala continua in domeniul serviciilor sociale

3. Aspecte ale educaţiei permanente în organizaţiile non-profit

4. Rolul formării profesionale continue în managementul resurselor umane

5. Percepţii şi reprezentări sociale ale profesiei de pedagog

6. Programe şi proiecte de ecologie în şcoala românească.

7. Rolul tehnologiilor informaţionale în dezvoltarea competenţei didactice

8. Web 2.0 şi didactici bazate pe tehnologia informaţiei

9. Educarea toleranţei interetnice la elevi

10. Comportamente discriminatorii în cadrul relaţiilor între elevi

11. Intervenţii psihosociale în prevenirea abandonului şcolar

12. Animarea grupurilor educaţionale

13. Instituţii şi organizaţii de formare a adulţilor în România

14. Strategii de motivare a cursanţilor adulţi

15. Obstacole în învăţarea la vârsta adultă

16. Proiectarea activităţilor de formare în educaţia adulţilor

17. Optimizarea evaluării în educaţia adulţilor

18. Managementul organizaţiilor private de educaţia adulţilor

19. Evaluarea nevoilor de formare în educaţia adulţilor

20. Strategii de evaluare a calităţii educaţiei adulţilor

21. Învăţarea la locul de muncă şi învăţarea organizaţională

22. Strategii didactice în educaţia adulţilor

23. Validarea şi certificarea compentenţelor dobândite în contexte non-formale

24. Formarea voluntarilor în cadrul ONG-urilor din România

25. Web 2.0 în educaţia adulţilor

27

26. Proiecte şi programe educaţionale pentru persoanele de vârsta a treia

27. Metodologia evaluării programelor de formare profesională continuă în România

28. Diferenţe de gen în exercitarea profesiei didactice

29. Analiza contextual-ecologică a grupurilor şcolare

30. Intervenţii educaţionale în cadrul familiilor monoparentale

6. Conf. univ. dr. Anca-Olga Andronic

A. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare: Psihologie

1) Aspecte motivaţionale ale învăţării.

2) Educaţie antreprenorială pentru viitorii absolvenţi.

3) Autocunoaşterea – km 0 în alegerea carierei.

4) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia adolescentului.

5) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia copilului preşcolar/şcolar.

6) Dezvoltarea competenţelor sociale la copiii preşcolari/şcolari.

7) Consilierea carierei în şcoală.

8) Consilierea copiilor supradotaţi.

9) Consilierea psihologică a copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate.

10) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu tulburări de comportament.

11) Decizia de carieră – mecanisme şi factori de influenţă.

12) Diferenţe de gen în educaţie – implicaţii psihologice.

13) Educaţia din perspectiva inteligenţelor multiple.

14) Efectele televiziunii/mass-media asupra dezvoltării copilului.

15) Inteligenţa emoţională – metode de dezvoltare la copilul preşcolar/şcolar.

16) Managementul carierei psihologului şcolar.

17) Managementul informaţiilor şi al învăţării.

18) Personalitatea didactică – repercusiuni asupra dezvoltării copilului.

19) Personalitatea elevului – cunoaştere şi dezvoltare.

20) Prevenirea eşecului şcolar.

21) Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală.

22) Relaţia dintre stilul de predare al dascălului şi performanţa elevilor.

23) Reorientarea profesională la vârsta maturităţii.

24) Rolul şi importanţa consilierului în şcoală.


28

25) Rolul şi importanţa consilierii în grădiniţă/şcoală/liceu.

26) Rolul şi importanţa igienei şcolare.

27) Stilurile de învăţare – cunoaştere şi dezvoltare.

28) Stima de sine la adolescenţi.

29) Stresul profesional în învăţământ.

30) Cosilierea comportamentului suicidar la copii şi adolescenţi.

B. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare: Pedagogie

Conf.univ.dr.Anca-Olga Andronic

1) Aspecte motivaţionale ale învăţării la copii.

2) Cauze şi modalităţi de prevenire a eşecului scolar.

3) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia copilului.

4) Consilierea carierei în şcoală.

5) Consilierea comportamentului suicidar la copii şi adolescenţi.

6) Consilierea copiilor supradotaţi.

7) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate.

8) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu tulburări de comportament.

9) Diferenţe de gen în educaţie.

10) Dificultăţile de învăţare – cauze şi modalităţi de prevenire.

11) Educarea comportamentului alimentar la copii şi adolescenţi.

12) Educaţia din perspectiva inteligenţelor multiple.

13) Educaţia emoţională a copiilor.

14) Educaţie pentru sănătate – programe de intervenţie în şcoală.

15) Educaţie şi mass-media.

16) Efectele televiziunii asupra dezvoltării copilului.

17) Importanţa parteneriatului şcoală-familie-comunitate în prevenirea abandonului şcolar.

18) Integrarea copiilor cu nevoi educative speciale.

19) Metode şi tehnici de învăţare activ - participative în ciclul primar.

20) Metode şi tehnici de învăţare activ – participative în grădiniţă.

21) Modalităţi de abordare a diferenţelor individuale în cadrul educaţiei.

22) Modalităţi de implicare a elevilor în păstrarea tradiţiilor locale.

23) Motivaţia pentru învăţare la adulţi.

24) Personalitatea didactică şi stresul profesional în învăţământ.

29

25) Personalitatea educatului – cunoaştere şi dezvoltare.

26) Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală.

27) Rolul şi importanţa consilierii în grădiniţă/şcoală/liceu.

28) Rolul şi importanţa consilierului în şcoală.

29) Rolul şi importanţa igienei şcolare.

30) Rolul şi importanţa parteneriatului învăţător – profesor itinerant – consilier în

31) Stilurile de învăţare – cunoaştere şi dezvoltare.

32) Stima de sine la adolescenţi.

7. Lect. univ. dr. Florin Vancea

Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă:

Psihologie

1. Factorul „identitate” şi satisfacţia în cuplu

2. Identitate şi diferenţiere

3. Identitate şi maturitate psihică

4. Inteligenţa spirituală şi maturitatea psihică

5. Integrarea arborelui genealogic şi diferenţierea eului

6. Autoacceptare, stimă de sine şi integrarea arborelui genealogic

7. Dinamica identitară de rol-sex în relaţia de cuplu

8. Competivitate sau complementaritate în cuplu

9. Spiritualitate şi religiozitate

10. Trăsăturile de personalitate ale dansatorului

11. Agresivitate şi virilitate în cuplu

12. Stabilirea graniţelor în relaţia de cuplu

13. Imaginea şi percepţia corporală a dansatorului

14. Autosatisfacţie şi autoacceptare

15. Pierderea sau separarea în cuplu

16. Roluri contaminate transgeneraţional

17. Efecte ale triunghiurilor familiale

18. Hiperprotecţia maternă şi depresia copilului/adolescentului

19. Imaginea corporală şi satisfacţia erotică


30

20. Rolurile identitare şi intimitatea cuplului

21. Anxietate şi intimitate

22. Funcţia religioasă a psihicului

23. Niveluri ale reprezentării lui Dumnezeu şi adaptarea socială

24. Conştientizarea şi integrarea aspectelor din „umbră”

25. Efectele psihologice ale crizei economice

26. Efecte psihologice ale participării la ritualul religios

27. Inteligenţa spirituală şi creativitatea

28. Vis şi creaţie

29. Mijloace de creştere a inteligenţei emoţionale

30. Mijloace de creştere a inteligenţei spirituale

31. Inteligenţa spirituală şi sensul vieţii

32. Anxietatea şi inteligenţa spirituală

33. Criza adolescenţei şi criza sistemului familial

34. Efectele psihologice ale vieţii virtuale

35. Tăcerea Sinelui şi maturitatea emoţională

36. Depresia şi construirea identităţii

37. Identitatea şi tendinţele anxioase

38. Afecţiunile psihosomatice şi terapia prin dans

39. Efecte ale terapiei prin dans asupra imaginii corporale

40. Efecte ale terapiei prin dans asupra stimei de sine

41. Ifluenţa terapiei prin dans asupra identităţii

42. Asumarea feminităţii şi satisfacţia în cuplu

43. Fuziune şi separare în inter-relaţionare

44. Locul controlului în relaţia maritală

45. Criza şi instabilitatea maritală

46. Viziuni nerealiste sau supraevaluate ale partenerului

47. Relaţia intimă şi satisfacţia maritală

48. Grupurile de dezvoltare personală şi acceptarea de sine

49. Tulburările psihosomatice şi abordare psihoterapeutică

50. Rolul terapeutic al metaforei şi simbolului

51. Perspectiva morţii şi reconstrucţia scalei valorilor personale

52. Spontaneitate şi creativitate

31

53. Sensul vieţii: intre convenţionalitate şi autenticitate

54. Identitate şi maturitate psihică

55. Spontaneitate şi creativitate la persoanele cu dizabilităţi

56. Anxietatea şi tulburările somatoforme

57. Efecte ale terapiei prin dans asupra inteligenţei emoţionale

8. Lect. univ. dr. Elena Hurjui

Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă:

Psihologie/Pedagogie

1. Rolul strategiilor activ-participative în formarea deprinderilor de muncă intelectuală

la şcolarul mic

2. Parteneriatul educaţional – modalitate de eficientizare a procesului instructiv-educativ

din ciclul primar

3. Metodele activ participative – condiţie a activizării elevilor

4. Dinamica relaţiilor profesor – elev în învăţământul gimnazial

5. Motivaţia învăţării la elevi

6. Direcţii de acţiune în reforma învăţământului românesc actual

7. Stimularea creativităţii elevilor cu ajutorul metodelor complementare de evaluare

8. Învăţarea prin cooperare – un cadru pentru învăţarea activă

9. Potenţialul creativ şi performanţele şcolare

10. Relaţia dintre creativitate şi inteligenţă

11. Modalităţi de stimulare a creativităţii la copilul de vârstă preşcolară

12. Atitudinea elevilor faţă de relaţiile educaţionale promovate de profesori

13. Strategii şi stiluri de învăţare la elevi

14. Metode de predare- învăţare ut ilizate în scopul act ivizăr ii e levilor la

lecţ ie sau metode act iv participative în ciclul primar (sau în grădiniţa de copii).

15. Modalităţi de îmbogăţire şi activizare a vocabularului preşcolarilor în vederea

pregătirii lor pentru şcoală.

16. Metode de rezolvare a problemelor la ciclul primar.

17. Modalităţi de activizare a elevilor la lecţiile de matematică.

18. Rolul strategiilor didactice în stimularea creativităţii elevilor din ciclul primar.

19. Modalităţi de eficientizare a strategiilor didactice în învăţământul preşcolar


32

20. Formal şi nonformal la nivelul procesului instructiv-educativ din grădiniţă

21. Metode şi mijloace de eficientizare a aspectelor de natură relaţională din grădiniţă

22. Modalităţi de valorificare a strategiilor didactice activ-participative în stimularea

imaginaţiei preşcolarilor

23. Dezvoltarea capacitatilor senzoriale ale copilului preşcolar prin activitatile integrate

din gradiniţă

24. Modalităţi de pregatire si integrare a prescolarilor in activitatile scolare

25. Relaţia dintre randamentul şcolar şi inteligenţă la adolescenţi (elevii de liceu)

26. Inadaptarea şcolară la elevi (gimnaziu, liceu)

27. Adaptarea şi inadaptarea şcolară la adolescenţi

28. Inscuccesul şcolar şi delincvenţa juvenilă

29. Pedagogii comparative în România. Analiza comparativa

30. Strategii didactice de stimulare a elevilor capabili de performanţe superioare

31. Modalităţi de individualizare şi diferenţiere a instruirii în lecţiile de educaţie fizică

din ciclul primar

32. Dezvoltarea creativitatii la școlarul mic în cadrul ariei curriculare limba și

comunicare

33. Jocul didactic și competenta lingvistica la școlarul mic

34. Rolul jocului didactic matematic în dezvoltarea gandirii la școlarul mic

35. Strategii de evaluare a școlarilor mici proveniti din medii defavorizate Aplicatii la

literatura romana.

36. Violenta în Mass-Media. O analiza pedagogica

37. Educarea limbajului în zonele de educatie prioritara (rromi)

38. Rolul jocului didactic în dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara

39. Relatia școala - familie în alternativa Step- By- Step

40. Imbogatirea si actizarea vocabularului prin activitatile de tip scolar

41. Valente formative ale jocurilor logico-matematice in activitatile matematice din

gradinita

42. Contributia jocurilor didactice la dezvoltarea vorbirii preșcolarior

43. Strategii didsctice specifice predării-învățării-evaluării educației civice la ciclul

primar

44. Aspecte psihologice privind corectarea şi educarea limbajului la copiii de vârstă

preşcolară prin jocul didactic

45. Rolul jocului în socializarea preşcolarului.

33

46. Activităţile extracurriculare şi formarea comportamentului civic la preşcolari și

școlarii mici

47. Violenţa în şcoală - prevenţie, combatere, intervenţie

48. Alternativele educaționale din RomâniaStrategii de prevenire şi înlăturare a eşecului

şcolar în învăţământul primar

49. Rolul activităţilor liber alese în dezvoltarea imaginaţiei la vârsta preşcolară

50. Agresivitatea în şcoli

9.Lector univ. dr. Cristiana Bălan

Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă Psihologie şi

Pedagogie

1. Aspecte psihologice ale familiei monoparentale

2. Copiii cu părinţi plecaţi – fenomen social de amploare

3. Fenomenul copilului abuzat

4. Violenţa domestică – aspect al realităţii cotidiene

5. Factori de risc în calitatea relaţiei maritale

6. Ameliorarea dificultăţilor de comunicare în cuplu

7. Sexualitatea cibernetică – aspecte psihologice

8. Adolescentii cu parinti plecaţi – o nouă componentă a societăţii româneşti

9. Intruziuni ale personalităţii în comunicare

10. Consilierea în procesul de integrare socioprofesională

11. Mecanisme de coping la copiii instituţionalizaţi

12. Disfuncţii comportamentale la infractorii recidivişti

13. Jocul didactic în dezvoltarea procesului de învăţare la preşcolar

14. Fenomenul de inadaptare şcolară la adolescenţi

15. Rolul lecturii după imagini în dezvoltarea limbajului la preşcolar

16. Aspecte psihologice ale educaţiei multiculturale

17. Optimizarea comunicării didactice în învăţământul primar

18. Consumul de substanţe psihoactive la tineri sau tentaţia fructului oprit:

19. Consideraţii psihoeducaţionale asupra disfuncţionalităţii familiei

20. Impactul migraţiei asupra educaţiei adolescenţilor


34

10. Lector univ.dr.Cătălin Marius Gherasim

TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENȚĂ

1. Identificarea și evaluarea stresului psihoemoțional la copii și adolescenți. 2. Stresul psihoemoțional la copiii din mediul instituționalizat. 3. Stresul la locul de muncă – cu aplicare în mediul organizațional 4. Identificarea, diagnosticarea, controlul și prevenirea stresului în mediul military 5. Anxietatea și fobia la sportivii de performanță 6. Managementul stresului la sportivii de performanță – cu aplicare la o echipă de fotbal 7. Intervenția în situațiile de criză 8. Inteligența emoțională factor activ în dezvoltarea personalității și performanței la locul de

muncă. 9. Consilierea vocațională modernă între mit și adevăr. 10. Motivația pentru succes la tinerii angajați 11. Psihologul de familie un concept modern într-o societate în dezvoltare 12. Delicvența juvenilă – fenomen alarmant pentru societatea românească. 13. Consumul de droguri în mediul școlar – o alegere inadecvată pentru adolescenți 14. Elev bun vs elev slab – aspect psihologice ale succesului și insuccesului școlar. 15. Consilierea premaritală și creșterea compatibilității în cuplurile tinere.

Notă:

Temele prezentate sunt orientative şi sunt formulate în funcţie de

domeniile de interes ale coordonatorilor ştiinţifici. Studenţii pot propune

şi alte teme.

Atenţie! Pentru buna realizare a lucrării trebuie consultat integral ghidul de realizare a lucrării de

licenţă.

35

Capitolul VII. GRAFICUL ACTIVITĂŢILOR DE PREGĂTIRE ŞI SUSŢINERE A

LUCRĂRII DE LICENŢĂ PENTRU ANUL UNIVERSITAR 2015-2016

Nr. crt.

Activităţi Termen Observaţii

1 Alegerea temei lucrării de licenţă şi obţinerea aprobării coordonatorului ştiinţific.

Până la 20 noiembrie

2015

Legătura cu profesorul coordonator se poate face direct, telefonic sau prin e-mail

2 Stabilirea planului lucrării de licenţă şi a programului de cercetare ştiinţifică. Cu această ocazie se depune la secretariat cererea pentru alegerea temei de licenţă, avizată de coordonatorul ştiinţific

Până la 12 decembrie

2015

Activitate OBLIGATORIU faţă-n faţă cu coordonatorul ştiinţific

3 Elaborarea lucrării de licenţă, sub îndrumarea coordonatorului ştiinţific.

Până la 1 iunie

2016

Activitatea de îndrumare se poate desfăşura faţă-n faţă (recomandabil), prin e-mail sau prin telefon

4 Validarea lucrării de licenţă de coordonatorul ştiinţific şi avizarea susţinerii acesteia în faţa comisiei de licenţă. Cu această ocazie se achită taxele legale pentru examenul de licenţă şi se depune la secretariat Dosarul de înscriere la examenul de licenţă, însoţit de cererea avizată de coordonatorul ştiinţific

Până la 10 iunie

2016

Activitate OBLIGATORIU faţă-n faţă cu coordonatorul ştiinţific

5 Depunerea (trimiterea) lucrării de licenţă redactată şi legată în coperţi tari, într-un singur exemplar, la secretariatul Facultăţii de Psihologie şi Pedagogie Braşov

Până la 20 iunie

2016

-

6 Susţinerea lucrării de licenţă, numai la sediul Facultăţii de Psihologie şi Pedagogie din Braşov, Strada Turnului, nr. 5. Planificarea pe zile şi ore se va publica la sediul Facultăţii şi pe internet

iulie 2016

Planificarea se va face pe baza aprobării Senatului USH

Notă: Termenele din grafic sunt termene-limită, dincolo de care studenţii nu

mai pot participa la pregătirea şi susţinerea lucrării de licenţă în prima sesiune (de vară).


36

Referinţe bibliografice

Septimiu Chelcea. (2003). Cum să redactăm. Bucureşti: Editura Comunicare.ro

Resurse internet: http://spiruharet.ro/facultati/psiho-brasov/licenta/7b26c644327f23f5de15c5897dbc5903.pdf (consultat la data de 01.10.2012) http://www.scribd.com/doc/49479126/Lucrare-de-licenta (consultat la data de 01.10.2012)

37

Anexa 1

(Model coperta exterioară)


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BRAŞOV

Programul de studii universitare de licenţă: PSIHOLOGIE

LUCRARE DE LICENŢĂ

Coordonator ştiinţific:

Conf. univ. dr. NADIA FLOREA

Absolvent:

POPESCU (VOINESCU) CRISTINA

2016


38

Anexa 2

(Model coperta interioară)


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BRAŞOV

Programul de studii universitare de licenţă: PSIHOLOGIE

(Titlul lucrării de licenţă stabilit împreună cu cooordonatorul ştiinţific. De ex.:)

Secretul profesional şi confidenţialitatea – condiţii morale specifice activităţii

psihologului practician

Coordonator ştiinţific:

Conf. univ. dr. NADIA FLOREA

Absolvent:

POPESCU (VOINESCU) CRISTINA

2016

39

Anexa 3

(Model pagină de cuprins)

Cuprins

Introducere / pag.

Capitolul I. Titlul capitolului I / pag.

I.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.

I.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.

I.3. ..... / pag.

.

.

.

Capitolul II. Titlul capitolului II…………. / pag.

II.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.

II.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.

II.3...... / pag.

.

.

.

Capitolul III. Titlul capitolului III

III.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.

III.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.

III.3......

..

III.n. Concluzii şi propuneri / pag.

Bibliografie / pag.

Anexe (dacă e cazul) / pag.

Date post:	11-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	dangdieu
View:	235 times
Download:	5 times

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE...

Documents