Home >Documents >Subiecte DU Nov 2012

Subiecte DU Nov 2012

Date post:24-Nov-2015
Category:
View:72 times
Download:7 times
Share this document with a friend
Transcript:

Definii notiunea de proiectare didactica

1. Definiti notiunea de proiectare didactica Proiectarea didactic este un construct curricular care presupune un ansamblu unitar deaciuni i operaii de anticipare i pregtiri a activitii educaionale n toate componentele sale :obiective, coninuturi, strategii didactice, strategii de evaluare, mijloace i procedee de predare nvare evaluare - cercetareActivitatea didactica, ca ansamblu de actiuni, procese si operatii, ca un demers programat depinde de intentiile urmarite, de resursele existente, de desfasurarea procesului de nvatamnt, de activitatea de proiectare si planificare. Proiectarea didactica este un ansamblu de procese si operatii de anticipare ce confera procesul de nvatamnt un caracter sistematic, rational, o eficienta sporita. n practica scolara se folosesc diverse sintagme, ca de exemplu: proiect de tehnologie didactica, proiect de activitate didactica, plan calendaristic (anual, semestrial etc), proiect de lectie, proiect de tehnologie a predarii temei [...], proiectul unitatii de nvatare [...] etc. Proiectarea activitatii didactice constituie premisa unei activitati reusite, conditia necesara pentru realizarea unui demers didactic izbutit. Proiectarea este un ansamblu de procedee rationale ce uneste ntr-un tot coerent cerintele, resursele, strategiile si rezultatele actiunii didactice. Succesul activitatii didactice rezulta din temeinicia si corectitudinea pregatirii ei. Procesul didactic trebuie privit n perspectiva desfasurarii lui pe o perioada de un an scolar, sectionat pe semestre, pe unitati si pe lectii.2. Argumentati importanta proiectarii didactice in invatamintul superiorn nvmnt exist cadre didactice care consider proiectarea o etap necesar, dar i altele, care apreciaz c aceasta ar putea lipsi. Cea de-a doua poziie este determinat de numrul mare de documente care se elaboreaz obligatoriu de cadrele didactice, uneori nejustificat.Proiectarea didactic nu poate s lipseasc din preocuprile nvtorilor i profesorilor, pentru c o lecie bun este ntotdeauna rezultatul unei proiectri corespunztoare. Documentul de proiectare trebuie s fie un instrument necesar de lucru pentru cadrul didactic.Demers teoretic; explicarea noiunilor;n mod tradiional, prin proiectare pedagogic se nelege programarea materiei de studiu pe uniti de timp i de activitate, a planului calendaristic, a sistemului de lecii, elaborarea planului de lecii etc.Astzi, conceptul de proiectare este mai amplu, fiind exprimat i caracterizat de alte concepte corelate, ca de pild: design instrucional sau taxonomia cunotinelor.n efortul actual de modernizare i optimizare a colii romneti, menit s asigure creterea calitativ a activitii didactice, proiectarea, organizarea, pregtirea i desfurarea leciei, ca microsistem ce produce la scar redus sistemul instrucional, ocup un loc central.Proiectarea este aciunea de anticipare i pregtire a activitilor didactice i educative pe baza unui sistem de operaii, concretizat n programe de instruire difereniate prin creterea performanelor.Proiectarea pedagogic a procesului de nvmnt reprezint ansamblul aciunilor i operaiilor angajate n cadrul activitilor de educaie/instrucie conform finalitilor asumate la nivel de sistem i de proces n vederea asigurrii funcionalitii sociale a acestuia n sens managerial/global, optim, strategic.Activitatea de proiectare pedagogic valorific aciunile i operaiile de definire anticipativ a obiectivelor, coninuturilor, strategiilor nvrii, probelor de evaluare i mai ales ale relaiilor dintre acestea n condiiile unui mod de organizare al procesului de nvmnt. Specificul activitii de proiectare pedagogic evideniaz importana aciunilor de planificare programare - concretizare a instruirii/educaiei care vizeaz valorificarea optim a unei resurse materiale eseniale: timpul real destinat nvrii, n mediul colar i extracolar. Din aceast perspectiv proiectarea pedagogic intervine n calitate de :proiectare global, care acoper perioada unui nivel, treapt, ciclu de nvmnt, urmrind, n mod special, elaborarea planului de nvmnt i a criteriilor generale de elaborare a programelor de instruire;proiectare ealonat, care acoper perioada unui an de nvmnt, semestru sau a unei activiti didactice/educative concrete, urmrind, n mod special, elaborarea programelor de instruire/educaie i a criteriilor de operaionalizare a obiectivelor generale i specifice ale programelor de instruire/educaieEficiena leciei trebuie orientat nu numai de modul de interaciune complex a componentelor ei, ci i de felul cum ea este integrat n procesul de nvmnt, ca sistem i funcionalitate , pentru c n lecie se obiectiveaz elementele acestuia (obiective, resurse, coninut, strategii i evaluarea rezultatelor).Activitatea de proiectare pedagogic implic dou operaii care intervin n mod global i n mod ealonat.3. Stabiliti deosebirile dintre proiectarea didactica in invatamintul preuniversitar si cel universitar

Curriculum-ul universitar este ansamblul documentelor oficiale care stabilesc ireglementeaz cadrul de referin unitar, la nivelul unei instituii de nvmnt superior privindobiectivele, coninuturile, activitile de nvare, evaluare, cercetare n baza crora este organizatprocesul de nvmnt n universitate.Autonomia universitar confer fiecrei instituii de nvmnt superior dreptul iresponsabilitatea de a elabora un curriculum-ul adoptat strategiei proprii n materie de programe destudii. Cu toate acestea, curricula universitare nu sunt cantiti izolate fa de altele, ci se supun unornorme de compatibilzare care acioneaz pe dou planuri: pe plan formal(instituionalizat);pe plan informaln practica proiectrii i aplicrii unui curriculum-ul se opereaz mai puin cu un conceptgeneral de curriculum, asupra cruia exist nc puncte de vedere contraversate; i mai mult, auconcepte care sintetizeaz tipuri structurale de curriculum, cu alte cuvinte, un curriculum total sauintegrat care vizeaz nvmntul superior, este n fapt, o structur alctuit din mai multe curricula,fiecarea avnd o anumit funcie i o anumit pondere n cadrul curriculum-ului total.Aceste curricula concepute ca produse, ansambluri sau ca structuri ale curriculum-ului totalse definesc ca tipuri structurale de curriculum.Sub acest aspect, curriculum-ul universitar se divizeaz n:Curriculum-ul universitar de baz;Curriculum-ul pe discipline:-Curriculum-ul pe discipline propriu-zis (programa curricular);-Manualul academic;-Ghidul metodologic;-Materiale de evaluare, etc.

Sistemul naional de nvmnt preuniversitar este structurat pe 4 niveluri: Precolar, cuprinznd: grupa mic, grupa mijlocie, grupa mare, pregtitoare pentru coal; Primar, cuprinznd: clasele I-IV; Secundar, care cuprinde: nvmntul secundar inferior, organizat n dou cicluri care se succed: gimnaziu, clasele V-VIII i ciclul inferior al liceului sau coala de arte i meserii, clasele IX-X; nvmntul secundar superior: ciclul superior al liceului, clasele XI XII/XIII, precedat, dup caz, de anul de completare; Postliceal.Structura nvmntului preuniversitar

Domeniul nvmntului preuniversitar este supervizat de ctre Direcia GeneralEducaie Timpurie, coli, Performan i Programe.Organizarea, conducerea i atribuiile acestei direcii.nvmntul preuniversitar se deruleaz potrivit unui Curriculum Naional adaptat la nevoile specifice dezvoltrii personale, la nevoile pieei forei de munc i ale fiecrei comuniti, n baza principiului subsidiaritii.Planurile-cadru de nvmnt cuprind disciplinele obligatorii, opionale i facultative, precum i numrul minim i maxim de ore aferente fiecreia dintre acestea.Cadrele didactice selecteaz i recomand elevilor, n baza libertii iniiativei profesionale, un anumit manual colar din lista celor aprobate de Ministerul Educaiei4. Definiti notiunea de curriculum in sens larg si in sens ingustAbordri n sens larg i n sens restrns a termenului de curriculumn sens larg, curriculumul Reprezint ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar. (coninutul nvmntului)n sens restrns, curriculumul cuprinde ansamblul acelor documente colare de tip reglator n cadrul crora se consemneaz datele esenialeprivind procesele educative i experienele de nvare pe care coala le oferelevului. (concept integrator, abordat ntr-o viziune global ce valorific interdependenele dintre obiective, coninuturi, metodologie i strategiile de evaluare)Sensurile curriculumuluiSens propriuSens figurat

Curriculum (substantiv): alergare,curs, drum, ntrecere, car de curseCurriculum solis curs al Soarelui

curriculum (verb): a alerga, a se grbi, a parcurge, a se pierde

Curriculum lunae curs al Lunii

Curriculum vitae curs al vieii

5. Analizai diferite abordari si concepte curriculareEtapa tradiional curriculum-ul are sensul de ,,curs oficial organizat ntr-un cadru instituionalizat specializat n educaie; Etapa modern curriculum are sensul de proiect pedagogic organizat prin corelarea obiectelor (disciplinelor) de nvmnt cu experienele de nvare direct i indirect ale studenilor; Etapa postmodern curriculum are sensul de proiect pedagogic organizat pe baza unor principii care evideniaz importana prioritar a obiectivelor asumate, care determin alegerea anumitor experiene de nvare, strategii de organizare a nvrii, mijloace de evaluare. Concepia nvrii sistemice a disciplinelor academice Se caracterizeaz printr-o claritate i o precizie mai mare a coninuturilor. Definirea curriculum-ului n acest sens se prezint astfel: ,,un plan general de coninuturi ori de materiale specifice de instruire, pe care universitatea le ofer studentului.Dezavantajele acestei abordri: Studentul este privit mai mult ca obiect al actului educaional; Dominarea cunotinelor asupra competenelor; Dominarea metodelor reproductive asupra celor activ-participative. Concepia nvrii centrate pe student. Curriculum-ul are n centrul ateniei studentul cu particularitile, trebuinele i interesele sale. Curriculum-ul oferit trebuie s fie relevant, i generator

Click here to load reader

Reader Image
Embed Size (px)
Recommended