studiu-fcn

7/28/2019 studiu-fcn

1/87


2/87

1

UNICEF ROMNIA FUNDAIA COPIII NOTRI

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,TINERETULUI I SPORTULUI

STUDIUprivind necesitatea implementrii

Strategiei Naionale Integrate de Formare

i Dezvoltare a Competenelor Parentale

2011


3/87

2


4/87

3

UNICEF ROMNIA FUNDAIA COPIII NOTRI

MINISTERUL EDUCA

IEI, CERCET

RII,TINERETULUI I SPORTULUI

STUDIUprivind necesitatea implementriiStrategiei Naionale Integrate de

Formare i Dezvoltare a

Competenelor Parentale

Bucureti, 2011


5/87

4

Autori: Viorica Preda, inspector general MECTSAdina Ovedenie, director Fundaia Copiii Notri

Coordonare: Martha Iliescu, preedinte Fundaia Copiii Notri

Responsabil proiect din partea UNICEF: Luminia Costache

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

PREDA, VIORICAStudiu privind necesitatea implementrii strategiei naionale

integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale / UNICEFRomnia, Fundaia Copiii Notri, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului iSportului, Viorica Preda... , Adina Ovedenie... ; coord.: Martha Iliescu.... - Buzu :

Alpha MDN, 2011Bibliogr.ISBN 978-973-139-206-6

I. Ovedenie, AdinaII. Iliescu, Martha (coord.)

374.7


6/87

5

Mulumim tuturorprofesionitilori cadrelor didacticedin Inspectoratelecolarejudeene, dincoliigrdi-nie, precumiprinilori bunicilor care au avut dis-ponibilitatea de a colabora cu noi i de a oferiinformaiile necesarerealizriistudiului.

De asemenea, mulumim primarilor i altor reprezen-taniai autoritilor locale, care aurspuns chestiona-rului n mod direct sau on lineiAsociaieiComunelordin Romnia iAsociaieiOraelordin Romnia, careau sprijinit distribuirea chestionarului.


7/87

6

Cuprins

I. Introducere ............................................. 7

II. Scurt istoric al educaiei parentale ................ 10

III. Context naional......................................... 14

IV. Metodologia prezentului studiu.................... 23

IV.1. Scopul i obiectivele studiului............... 23

IV.2. Metode i tehnici de investigaie........... 23

IV.3. Uniti/instituii implicate. Populaiainvestigat ............................................... 26

IV.4. Derularea studiului ............................ 31

IV.5. Limite i dificulti ale studiului ............ 33

V. Rezultate................................................... 34

V.1. Importana i necesitatea educaiei

parentale ..................................................

34V.2. Autoritile/instituiile/persoanele care ar

putea avea atribuii n domeniul educaiei

parentale ..................................................

45

V.3. Mediatizarea informaiei specifice

educaiei parentale .................................... 56

V.4. Alte aspecte relevante pentruconstruirea unui sistem naional integrat

de educaie parental .................................

61

VI. Concluzii ................................................. 65

Bibliografie ................................................... 70

Anexe.......................................................... 71


8/87

7

I. INTRODUCERE

Evoluiile rapide din viaa social genereaz ocerere de continuare a proceselor de rennoire a cu-notinelor, deprinderilor i valorilor pe durata ntregiiviei, iar prinii sunt cea mai larg categorie debeneficiari ai acestei cereri.

Din perspectiva unei analize sistemice, educaiaprinilor apare ca un element al sistemului de educaiefiind, n acelai timp, i o dimensiune a educaieipermanente.

Educaia adulilor, cu excepia unor programe depromovare profesional, nu poate deveni obligatorie;ea trebuie s se adapteze nevoilor diferitelor categoriide aduli i s acorde celor ce studiaz condiii mai

liberale de autoeducaie i autoevaluare, de alegere aconinuturilor i metodelor, a locului i timpului de

nvare. n acest context, prinii, dar i viitorii prini,ca grupuri int, vor necesita ct mai mult flexibi-litate, dinamism i adaptabilitate din partea sistemuluide educaie, care va trebui s se plieze pe cerinele inevoile acestora.

Noiunea de parentalitate reprezint exerci-tarea atribuiilor de printe i ndeplinirea aciunilornecesare acestei funcii. Ea se transform odat cusocietatea, care i determin att coninutul ct isfera.

n acest sens, n ultimele decenii, statutul irolul de printe, cuprinznd atribuii de natur fizic,

psihic, social, cultural i economic, au evoluat


9/87

8

rapid, sub influena dezvoltrii tehnologice i informai-onale a ntregii lumi i a diversificrii modelelor fami-

liale i educaionale, adugnd mereu, noi competenei abiliti.Cert este c arta de a fi printe se nva. De

aceea, una dintre definiiile date educaiei parentale nliteratura de specialitate arat c aceasta este otentativ formal de cretere a contiinei parentale i

de utilizare a practicilor parentalen vederea educaieicopiilor.1 David Chamberlain menioneaz parentali-tatea ca o calitate a interaciunilor ntre prini i copil.(Tratat de psihiatrie , PUF 1996).

Educaia prinilorcuprinde dou aspecte:1. informarea i formarea prinilor pentru a orga-

niza activitatea educativ cu copiii- respectareaunor reguli, norme "generale" care s-au conturat

n urma cercetrilor i a practicilor educaionalei care asigur un climat educaional pozitiv (sdai copilului sentimentul de securitate, senti-mentul c este dorit i iubit; s-l nvei pe copilcu independena i asumarea responsabilitii;s evii conflictele, s tii s le depeti; srespeci sentimentele, nevoile, datoriile copilului;

s te interesezi de ceea ce face copilul, stratezi dificultile lui; s favorizezi creterea,dezvoltarea, mai curnd dect perfeciunea);

1http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/36/bd/

18.pdf


10/87

9

2. informarea i abilitarea prinilor pentru a asiguranvarea n familie a "profesiunii" de soi de

printe (Ionescu, Negreanu 2006).

Cu toate acestea, reuita educaiei nu depindenumai de prini i de capacitatea acestora de a exersaaceste competene multiple, ci i de voina instituiilorchemate s valideze i s valorizeze responsabilitilei autoritatea parental, de a fi alturi de prini i dea-i susine n misiunea lor educativ n contextul nv-rii permanente, al nvrii de-a lungul ntregii viei.

Susinerea iniierii, formrii i dezvoltrii compe-tenelor parentale devine una dintre misiunile pe carestatul trebuie si le asume, dac dorim ca educaiacopilului i tinerilor s devin o aciune coerent,eficienti care s ofere anse egale tuturor.

A susine prinii n interesul superior al copilului

nseamn a crea o nou cultur familial, bazat pedialog, cunoatere i participare, pe de o parte, i afacilita cooperarea ntre profesioniti, prini iautoriti publice, care contribuie la educaia idezvoltarea copilului, pe de alt parte.


11/87

10

II. SCURT ISTORIC AL EDUCAIEI PARENTALE

Au existat ntotdeauna educatori exceleni iprini iubitori, care nu i-au pus probabil attea pro-bleme i totui au reuit foarte bine; dar poate caacest lucru era mai uor ntr-o lume foarte statornic,

n care tradiia avea ultimul cuvnt (Osterrieth, P.,1973, p.70).

Primele intervenii educaionale pentru prini s-au realizat n Statele Unite, nc de la nceputulsecolului 192, sub forma unor ntlniri informale, ncadrul crora aveau loc discuii despre cretereacopiilor i se schimbau experiene ntre mame.

La nceputul secolului 20au luat natereprimeleprograme organizate de educaie parental, care pro-

puneau instruirea prinilor privind dezvoltarea copilu-lui3i care au nceput s capete amploare abia dup aldoilea rzboi mondial.

Alte iniiative s-au concentrat asupra familiilordefavorizate, ai cror copii aveau eecuri colare sau seaflau n situaii de abandon colar. Head Starteste unastfel de program, care a debutat la mijlocul anilor `60.

n mod similar, n Europa, educaia prinilor sedezvolt n a doua jumtate a secolului 20, n rilevest europene, dei tentative izolate au existat ianterior.

2http://dspace.lib.iup.edu:8080/dspace/bitstream/2069/48/1/Darla+Clayton.pdf3 http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/

80/36/bd/18.pdf


12/87

11

Primele reviste dedicate prinilor au aprut nEuropa ntre 1830 i 1850 Mothers Magazine,

Mothers assistanti Parents magazine.La nceputul anilor 60, Thomas Gordon a dez-voltat cursul pentru prini Parent EffectivenessTraining(P.E.T). Pe baza modelului pe care l-a dezvol-tat, Gordon i-a nvat pe prini, profesori, educatorii lideri, de-a lungul a 50 de ani, s construiasc relaiieficiente. Modelul su se bazeaz pe convingerea cutilizarea puterii este distructiv ntr-o relaie i, maiales, n relaia printe-copil.

n acest mileniu, importana educaiei parentalea fost recunoscut prin diferite documente ale UniuniiEuropene: Declaraia de la Lisabona (2005) arat c

evoluia economic n societile contemporaneeste condiionat i de educaia populaiei;

capitalul uman devine la fel de importantpentru dezvoltarea unei societi precumresursele naturale sau capitalul fizic. Mai mult,el este, teoretic, nelimitat, iar omul i poatedepi prin progres limitele devenind un factorprincipal n realizarea dezvoltrii economice isociale durabile, educaia parental fcnd parte

din strategiile fiecrei naiuni de atingere aacestui deziderat.

n aprilie 2006, n cadrul Conferinei de laMonaco, Consiliul Europei a lansat pentru 3 aniprogramul S construim o Europ cui pentrucopii, urmrind garantarea unei abordri inte-grate a promovrii drepturilor copiilor n statele

membre.


13/87

12

n decembrie 2006 Comitetul de Minitri aistatelor membre ale Uniunii Europene a adoptat

Recomandarea nr. 19

4

(2006) prin care recu-noate importana educaiei parentale i reco-mand statelor membre UE msuri pentrucrearea unor politici speciale de suport pentruparentalitate.

i cum educaia parental este o misiune pecare statul trebuie s i-o asume, considerm c nupoate fi privit altfel dect n strns corelaie iinterdependen cu sistemul de educaie.

n acest context, un Raport asupra relaiilordintre coal i familie n rile Comunitii Europene(Macbeth, Al., 1984), bazat pe cercetri comparative,documentare i empirice enumer patru motive pentrucare coala i familia se strduiesc s stabileasc

legturi ntre ele:a. prinii sunt juridic responsabili de educaia

copiilor lor;b.nvmntul nu este dect o parte din educaia

copilului; o bun parte a educaiei se petrece nafara colii;

c. cercetrile pun n eviden influena atitudiniiparentale asupra rezultatelor colare ale elevilor,

n special asupra motivaiilor nvrii, precum ifaptul c unele comportamente ale prinilor potfi favorizate datorit dialogului cu coala;

4https://wcd.coe.int/ViewDoc.jsp?Ref=Rec(2006)19&Language=lanEnglish&Site=COE&

BackColorInternet=DBDCF2&BackColorIntranet=FDC864&BackColorLogged=FDC864


14/87

13

d. grupurile sociale implicate n instituia colar (nspecial prinii i profesorii) au dreptul s influ-

eneze gestiunea colar.

Aadar, innd cont de cercetrile existente,este,din ce n ce mai mult, contientizat faptul comodalitate clar de reducere a repeteniei,n special lanivelul nvmntului primar, i a prsirii timpurii acolii este intervenia la vrstele mici i foarte mici. Deasemenea, este deja format convingerea ceducaiatimpurie poate fi o prghie esenial de reducere a ine-galitilor sociale. i, n plus, atrgnd familia alturide coal de la vrstele timpurii ale copilului, putemeduca i familia, respectiv, putem interveni cores-punztor n domenii deficitare cum ar fi: mortalitateinfantil, separarea copiilor de familie, abandon familiali abandon colar, informare privind creterea i ngri-

jirea copilului, drepturile copilului.n acest context, creareaunui sistem de educa-

ie parental, centratnu numai pe educaia copilului cii pe ngrijirea i protecia acestuia, pe stimulareainteresului pentru o nou cultur familiali pe ideeade incluziune social, deschis pentru tineri, ca viitoripoteniali prini i pentru prinii copiilor cu vrste

cuprinse ntre 0 i 18 ani, apare ca o necesitateimediat.


15/87

14

III. CONTEXT NAIONAL

Dei pn nu demult educaia prinilor nu aconstituit o prioritate n cadrul politicilor educaionaledin Romnia, n ultimii ani se discut din ce n ce maimult despre faptul c susinerea iniierii, formrii idezvoltrii competenelor parentale devine una dintre

misiunile pe care statul trebuie s i le asume, dacdorim ca educaia copilului i tinerilor s devin oaciune coerent, eficienti care s ofere anse egaletuturor.

Exemplele din alte state arat c politicile careprivesc iniierea, formarea i dezvoltarea competen-elor parentale trebuie s porneasc de la respectareamodelelor familiale i educaionale existente n reali-tate, fr a impune modele unice considerate ideale.De asemenea, aceste politici trebuie s ncurajezeprinii s analizeze, s neleag i, eventual, spropun alternative sau s transforme aceste modeleconform nevoilor copilului i ale familiei.

n Romnia, pn n anul 1989, implicarea prin-ilor a fost relativ limitat. Prin politica sa, statul co-

munist a ncurajat transferarea responsabilitii pentrueducaia i dezvoltarea copilului ctre profesioniti dindomeniul educaiei i proteciei copilului, acetia avndcompetene multiple i responsabiliti cu privire ladezvoltarea i educarea copilului.Dup 1989, Ministerul nvmntului i MinisterulSntii (la acea dat) au recunoscut necesitatea

sprijinirii activitii tuturor categoriilor de personal


16/87

15

implicat in creterea i educaia copilului de la naterela 7 ani (infirmiere, asistente medicale, educatoare),

ct i a prinilor. S-a pus tot mai mult accentul pepromovarea, conceptului de dezvoltare timpurie acopilului, precum i pentru aprofundarea cilor derealizare i stimulare a acestei dezvoltri.

n acest sens, toate programele i proiectelederulate de Ministerul Educaiei i diveri parteneri, lanivelul nvmntului precolar, au scos n evidentrei aspecte importante:

Nevoia de intervenie n vederea reduceriirepeteniei, n special la nivelul nvmntuluiprimar, i a prsirii timpurii a colii, precum ide reducere a inegalitilor sociale;

Atragerea i educarea familiei de la vrsteletimpurii ale copilului, asigurndu-se, astfel,intervenia corespunztoare, alturi de

instituiile statului, n domenii deficitare precum:mortalitate infantil, separarea copiilor defamilie, abandon familial i abandon colar,informare privind creterea i ngrijirea copilului,drepturile copilului;

Crearea unui sistem de educaie parental,centrat nu numai pe educaia copilului ci i pe

ngrijirea i protecia acestuia, pe stimulareainteresului pentru o nou cultur familiali peideea de incluziune social, deschis pentrutineri, ca viitori poteniali prini.

Astfel, o scurt prezentare a istoricului educaieiprinilor n Romnia, considerm c este deosebit de


17/87

16

util n contextul dat de problemele cu care se con-frunt lumea contemporani, implicit, educaia:

1.n anul 1992, cu sprijinul UNICEF, a fost iniiatun program pilot de educaie timpurie - PETAS(Program de Educaie Timpurie pe Arii de Stimu-lare) care a inclus i o component de educaiea prinilor, n cadrul creia au fost nfiinateCentrele de Resurse pentru Prini (CRP).Programul s-a derulat cu rezultate relevantepentru sistemul de educaie precolari, pnla finalizarea lui n anul 1998, a fost extins lanivel naional cu ajutorul Inspectoratelor colareJudeene i al autoritilor publice locale care, nmajoritatea cazurilor, au susinut nfiinarea idotarea unor noi Centre de Resurse i dotareaslilor de grup n acord cu principiile educaieitimpurii.

2.n cadrul alternativei educaionale Step by Step,n perioada de dup 1994, odat cu nfiinareagrupelor Step by Step n grdinie din sistemulde stat, au fost derulate activiti de individua-lizare a procesului de educaie i, implicit deeducaie a prinilor, asemntoare celor dinprogramul PETAS.

3. In anul 2000, Holt Romnia, n parteneriat cuANPDC5i cu sprijinul UNICEF a derulat progra-mul de ntrire a capacitii DJASPC de a oferieducaie parental pentru prinii cu copii de lanatere la 3 ani, n fapt, un pionierat n

5 In prezent Direcia General Protecia Copilului; direcie de specialitate n cadrul

Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale


18/87


19/87


20/87

19

ce reflect preocuparea prinilor pentru sn-tatea copilului, dei doar 70% dintre prinii

intervievai au cunoscut corect semnificaiavaccinrii).3. Metodele traumatizante care reprezint abuz

fizic sau psihic asupra copilului nu sunt conti-entizate de ctre prini, acetia considerndu-leatitudini normale.

4. O cot apreciabil din familii nelege i apre-ciaz importana jocului n dezvoltarea copiluluii i acord, n majoritatea cazurilor, o ateniedeosebit (prinii dau dovada de implicare n

jocul copilului, n funcie de vrsta acestuia,fapt care confirm i o oarecare cunoatere anivelului de dezvoltare a copilului n raport cuvrsta, dar i o flexibilitate a prinilor fa denevoile i solicitrile exprimate de copil n acest

sens).5. Viaa copilului n mediul rural este mult mai grea

i mai expus la pericole de mbolnvire; copilulde la ar muncete de la o vrst fraged (carapa, pate vitele, ajut n gradin etc.), iarateptrile prinilor referitoare la educaia copi-lului se opresc, n general, la nivelul liceului.

6. Att cunotinele ct i practicile prinilorpoart nc amprenta puternic a culturiifamiliei, a obiceiurilor i a practicilor transmisede la generaiile anterioare. Ca dovad, exist

nc practici tradiionale folosite pe scar destulde larg (nfatul strns de teama picioarelorstrmbe, purtatul cciuliei de teama curentului

etc.).


21/87

20

De asemenea,n Romnia, exist un numr delegi i reglementri pentru educaia i protecia drep-

turilor copilului (vezi Anexa 1), dar nici una nustipuleaz nevoia sau obligativitatea educaieiparentale.

Pe de alt parte, societatea romneasc nc semai confrunt cu o serie de probleme n domeniulcreterii, ngrijirii, sntii i educaiei copilului, pre-zentate i analizate n numeroase documente oficiale,studii i publicaii de specialitate ca fiind determinate,

n mare parte de lipsa n totalitate sau parial acompetenelor parentale (rata crescut a mortalitiiinfantile prin neprezentarea la doctor n urgen, ratarelativ crescut a abandonului colar, nivel decunotine n domeniul educaiei parentale sczut, maiales n mediul rural, influena nc puternica a tradiiilorcu impact

n acest context, n anul 2008, a fost realizat,cu sprijinul UNICEF, o propunere de Strategie naionalintegrat de formare i dezvoltare a competenelorparentale.

Documentul, consider educaia permanentpunctul central al strategiei i vizeaz ndeosebiperfecionarea dezvoltrii personale, sociale i profe-

sionale pe durata ntregii viei a indivizilor, n scopulmbuntirii calitii vieii, att a indivizilor, ct i acolectivitii lor. De aceea, credo-ul de la care por-nete este: Toi prinii i tinerii, ca poteniali viitoriprini, trebuie s beneficieze de sprijin pentru oeducaie parental de calitate, nediscriminatorie, parti-cipativ i internaionalizat, s dobndeasc abiliti

parentale i capacitatea de a comunica eficient.


22/87

21

Aadar,capas important al politicilor n domeniu,obiectivele Strategiei naionale integrate de formare i

dezvoltare a competenelor parentale, definit caproces de facilitare a contientizrii i manifestrii dectre prini a funciilor parentale i educaionale nsensul optimizrii acestora, sunt promovate att deStrategia naional de dezvoltare (2009 2014), undeeducaia parental este citat ca fiind o prioritate,precum i de o serie de campanii publicitare i decontientizare a importanei acesteia, iniiate de diverseorganisme guvernamentale i neguvernamentale.

De asemenea, noua Lege a educaie naionalenr.1/2011, promoveaz i susine obiectivele acesteistrategii, att prin nominalizarea principiilor care guver-neaz nvmntul preuniversitar i superior, precumi nvarea pe tot parcursul vieii din Romnia (art.3),ct i prin meniunile pe care le face privind modul n

care se realizeaz centrarea nvmntului preuniver-sitar pe beneficiarii educaiei (art.80).Astfel, printre principiile menionate la art.3 din Legeaeducaiei naionale, care au legtur direct cu Strate-gia naional integrat de formare i dezvoltare acompetenelor parentale, regsim:

principiul echitii n baza cruia accesul lanvare se realizeaz fr discriminare;

principiul calitii n baza cruia activitile denvmnt se raporteaz la standarde de refe-rin i la bune practici naionale i internaio-nale;

principiul relevanei n baza cruia educaiarspunde nevoilor de dezvoltare personal i

social-economice;


23/87

22

principiul eficienei n baza cruia se urmre-te obinerea de rezultate educaionale maxime,

prin gestionarea resurselor existente; principiul descentralizrii n baza cruia deci-ziile principale se iau de ctre actorii implicaidirect n proces;

principiul asigurrii egalitii deanse; principiul transparenei concretizat n asigu-

rarea vizibilitii totale a decizieii a rezultatelor,prin comunicarea periodic i adecvat a aces-tora;

principiul incluziunii sociale; principiul centrrii educaiei pe beneficiarii aces-

teia; principiul participriii responsabilitii prinilor; principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i

consultare.

n ceea ce privete centrarea nvmntuluipreuniversitar pe beneficiari, Legea educaiei naionaleprevede n art.80 consultarea obligatorie a reprezen-tanilor beneficiarilor secundari i teriari, respectiv astructurilor asociative reprezentative ale prinilor, areprezentanilor mediului de afaceri, a autoritilor

administraiei publice locale i a societii civile, cademers important al asigurrii participrii i responsa-bilizrii beneficiarilor secundari i teriari ai educaiei.


24/87


25/87

24

aspecte ale dezvoltrii conceptului de educaie paren-tal n Romnia.

n acest scop, metodele de cercetare utilizate aufost urmtoarele:9 analiza documentar;9 ancheta prin chestionar (chestionare pentru

decideni, chestionare pentru prini on-linei pe suport de hrtie);

9 interviuri individuale.De asemenea, n lista instrumentelor utilizate,

putem meniona scrisorile de prezentare, cu un rolimportant n stimularea interesului pentru acest studiui n creterea gradului de acuratee a datelor culese.

Analiza documentar a cuprins studierea unorlucrri i studii referitoare la educaia parental n lumei n Romnia, precum studierea unor acte normative

legate de acest domeniu, n vederea conturrii cadruluigeneral i a fundamentrii prezentului demers investi-gativ.

Ancheta prin chestionar a fost utilizat n ve-derea obinerii de informaii de la persoane de decizie(primari, membri n consiliile judeene, membri ai consi-liilor locale, directori ai DGASPC, medici de familie,

directori de coli, directori de grdinie, inspectorigenerali din inspectoratele colare judeene, inspectoride specialitate pe diverse trepte de nvmnt) i dela prini.

Pentru ambele grupuri int a fost elaborat, attn format electronic ct i pe suport convenional, cteun chestionar cu cte 25 de ntrebri, grupate n dou

capitole:


26/87

25

18 ntrebri de fond, referitoare la necesitatea imodul de implementare a Strategiei Naionale

Integrate de Formare i Dezvoltare a Competen-elor Parentale; un grupaj de 7 ntrebri de ordin sociologic.

n jur de 40% din numrul total al ntrebrilor defond, concepute pentru fiecare chestionar specific uneicategorii sau alteia a grupului int, este atribuit

ntrebrilor deschise i cu multiple rspunsuri iaproximativ 60%, celor nchise.

i ntr-un chestionar i n cellalt exist cel puintrei aspecte asupra crora se focalizeaz studiul defai anume:

1. Importana i necesitatea educaiei parentale;2. Autoritile/instituiile/persoanele care ar putea

avea atribuii n acest domeniu;

3. Cele mai potrivite canale de mediatizare ainformaiei specifice educaiei parentale.

Chestionarele n format electronic au fost tri-mise ctre Primrii, Consilii locale, Consilii judeene,Direcii Generale de Asisten Social i ProteciaCopilului, Direcii Judeene de Sntate Public,

Inspectorate colare Judeene i ctre prini nscriila cursul on-line de educaie parental iniiat deFundaia Copiii Notri.

Popularizarea chestionarelor on-line adresatepersoanelor de decizie s-a fcut prin intermediul adou organizaii ale administraiilor locale (respectivAsociaia Comunelor din Romnia i Asociaia Oraelor

din Romnia).


27/87

26

Chestionarele pe suport convenional (vezianexele 1. i 2.) au fost folosite pentru interviuri i

pentru discuii directe cu persoane de decizie i cuprini din cele 11 judee selectate n eantion.Chestionarele pentru prini au fost nsoite de o

scurt explicaie, iar chestionarele pentru decideni aufost precedate de o scrisoare explicativ (vezianexa.3.).

Interviurile individuale au fost adresate attpersoanelor de decizie ct i prinilor din cele 11

judee selectate n eantion. ntrebrile adresateacestora au fost aceleai cu cele pe care le regsim nchestionarele specifice celor dou categorii ale gru-pului int.

IV.3. Uniti/instituii implicate. Populaia investigat

Studiul i-a propus abordarea investigaiei referi-toare la perspectivele i aspectele ce privesc dezvol-tarea conceptului de educaie parental n Romnia i,implicit, a Strategiei Naionale Integrate de Formare iDezvoltare a Competenelor Parentale; apelnd la uneantion naional reprezentativ, din perspectivaprincipalelor caracteristici ale unitilor/ instituiilor sauale persoanelor care se pot ocupa de acest domeniu.

Astfel, principalele caracteristici avute n vedereau fost:

reprezentarea geografici etnic; reprezentarea mediului de reziden (urban - cu

dou alegeri: municipiu/capital de judei oramic i rural cu precdere comune).


28/87

27

Pentru o reprezentare geografic i etnic ctmai diversificat, au fost selectate, aleator, urm-

toarele judee: Alba, Bacu, Bistria-Nsud, Clrai,Harghita, Ilfov, Maramure, Mehedini, Olt, Suceava,Timi.

n fiecare jude au fost alese pentru interviurimunicipiul capitala de jude, dou orae mici i doucomune (n total 5 locaii pe jude).

Astfel, studiul s-a desfurat n urmtoarelelocaliti:

Judeul Alba: Alba-Iulia, Sebe, Blaj, Ighiu, Stremt; Judeul Bacu: Bacu, Oneti, Comneti,

Blageti, Grleni; Judeul Bistria/Nsud: Bistria, Nsud, Beclean,

Toaca, Salva; Judeul Clrai: Clrai, Oltenia, Fundulea,

tefan cel Mare, Lehliu sat; Judeul Harghita: Miercurea Ciuc, Toplia, Blan,

Tulghe, Bilbor; Judeul Ilfov: Buftea, Mgurele, Bragadiru,

Berceni; Judeul Maramure: Baia Mare, Vieul de Sus,

Trgul Lpu, Farcaa, Moisei; Judeul Mehedini: Drobeta Turnu-Severin,

Orova, Strehaia, Eelnia, Cujmir; Judeul Olt: Slatina, Dragasani, Bals, Seaca,

Falcoiu Judeul Suceava: Suceava, Rdui, Gura

Humorului, Ipoteti, Vicovu de Jos; Judeul Timi: Timioara, Lugoj, Fget, tiuca,

Racovi; municipiul Bucureti.


29/87

28

n afara acestor judee, pentru a avea ct maimulte opinii colectate de la decideni, au fost trimise

online chestionare n format electronic.Cel puin 15 au fost tipurile de uniti/instituiiimplicate n acest studiu (din cele 11 judee selectate)i 276 numrul persoanelor investigate din cadrulacestora, aa cum reiese din tabelul ce urmeaz:

Nr. crt. Unitate/Instituie implicat Numr de persoaneintervievate

1 Prefectur 52 Consiliul Judeean 63 Direcia de Sntate Public 64 DGASPC 75 Primrie 636 Consiliul local 287 Spitalul judeean 3

8 Spitalul orenesc 139 Cabinet medical individual rural 25

10 coal 6311 Grdini 3912 Centru de servicii sociale - public 313 Centru de servicii sociale privat 3

14 Organizaie neguvernamental 815 Biseric 3

Total 276

Un procent semnificativ de rspunsuri (37%) avenit din zona instituiilor de nvmnt: inspectoratecolare, grdinie i coli, precum i din zona

administraiilor locale: primrii i consilii locale (43%).


30/87

29

De asemenea, surprinztor este i procentul deinformaii provenite din zona instituiilor de profil

medical: spital orenesc i cabinet medical individual(peste 4% fiecare i 14% cumulat).

De asemenea, referitor la cel de-al doilea grupint (prinii), remarcm faptul c, un numr de 1012

prini din cele 11 judee selectate au rspuns ntreb-rilor din chestionarul specific, 96,08% dintre acetiaau fost intervievai direct i 3,92% au rspuns lachestionarul on-line.

Numrul rspunsurilor primite, pe judee i pecategorii de grupuri int (excluznd categoria respon-denilor on-line), arat astfel:


31/87


32/87


33/87


34/87

33

Mediul de rezidenta Numr de rspunsuri %urban 559 54,75

rural 462 45,25Total 1021 100,00

Ulterior, chestionarele au fost introduse n bazede date i prelucrate cu programul SPSS.

IV.5. Limite i dificulti ale studiului

Trebuie s menionm i faptul c au fost o serie dedificulti n colectarea informaiilor, datorate urmtoa-relor aspecte:

9 Completarea deficitar a chestionarelor, ndeo-sebi a celor electronice adresate factorilor dedecizie. 11 rspunsuri nregistrate la chestionarulon-line au fost neutilizabile, datorit faptului c

respondenii au renunat s mai bifeze rspun-surile dup primele 3 4 ntrebri.9 Perioada de culegere a datelor s-a suprapus cu

perioada campaniei electorale din toamna anului2009 i, n acest context, au intervenit o seriede fluctuaii i modificri n structura unitilor/instituiilor implicate n studiu. Acest lucru a

ngreunat procesul de culegere a datelor i asczut interesul decidenilor pentru completareachestionarelor direct sau prin interviu.

9 Interpretarea i prelucrarea statistic cu dificul-tate a datelor cuprinse n itemii cu rspunsdeschis.


35/87


36/87

35

Mai mult chiar, n ceea ce privete rspunsurileprimite din rural i din urban constatm faptul cprocentele sunt foarte apropiate, respectiv: 89,53%dintre decidenii din mediul rural declar c educaiaparental este foarte important i acelai lucru

declar 90,53% dintre decidenii din mediul urban.


37/87


38/87


39/87


40/87

39

Aadar, din rspunsurile acestora, constatm c

un loc important ntre aciunile de sprijin ale familieieste considerat de ei a fi ocupat de cursurile de edu-caie parental (55,04% dintre respondeni), situatepe locul al doilea dup informaiile privind educaiacopilului, pe care o situeaz pe primul loc (70,42%dintre respondeni). Acelai lucru scoate n evidenianaliza rspunsurilor prinilor cu privire la cea de-adoua ntrebare, respectiv cea referitoare la necesitateainformaiilor n domeniu pentru a oferi educaie i

ngrijire corespunztoare propriilor copii. n acest sens,81% dintre prini ofer rspunsuri pozitive i doar 9%nu recunosc importana acestor informaii n educareai ngrijirea corespunztoare a copiilor.


41/87

40

i n cazul prinilor, ca i n cazul decidenilor,judeele n care programul de educaie parentalEducai aa a reuit s schimbe modul de comu-nicare intre printe i copil, n care cunotinele iabilitile parentale ale acestora au cunoscut onviorare i chiar au ajuns s produc efecte (ex.:

judeele: Alba, Clrai, Harghita, Suceava), numrul

rspunsurilor pozitive este foarte mare.Faptul c informaia este foarte important

pentru prini este confirmat i ntrit i de rspunsulla ntrebarea referitoare la frecvena cu care ei cautinformaii despre ngrijirea/educarea copilului.


42/87

41

n acest sens, descoperim c 65% dintrerespondeni caut frecvent i foarte des informaiidespre ngrijirea/educarea copilului i 25% rar. Deasemenea,aceleai judee la care am fcut referire i

n rndurile de mai sus nregistreaz cele mai multerspunsuri cu calificativul frecvent, dovedindu-ne fap-tul c pe msur ce cunoti ct mai multe lucruridespre educaia copilului tu i ncepi s i mbunt-eti abilitile parentale se declaneaz o motivaieintrinsec vis a vis de nevoia de a cunoate ct maimult despre respectivul subiect. Poate c aa se

explic i faptul pentru care doar jumtate dintreprinii din judeul Olt rspund la aceast ntrebare cucalificativul frecvent.

n contextul n care majoritatea rspunsurilordecidenilor i prinilor ne demonstreaz faptul ceducaia parental este un domeniu foarte important inecesar pentru existena noastr social, este evident

ci rspunsurile la ntrebarea adresat decidenilor cu


43/87

42

privire la necesitatea unei strategii naionale integratede sporire a competenelor parentale reflect preocu-

parea i deschiderea acestui grup int al studiuluipentru organizarea i dezvoltarea la nivel naional aacestui domeniu. Aadar, 91% dintre decideni admitfaptul c este nevoie de o strategie naional integratde sporire a competenelor parentale, iar valorile

nregistrate la decidenii din rural i cei din urban difercu aproximativ 5 puncte procentuale, prevalndnumrul rspunsurilor oferite de decidenii din urban.


44/87

43

Totodat, este important s ne oprim din nouasupra rspunsurilor oferite de decidenii din judeeleOlt i Ilfov, judee despre care am declarat c au

nceput derularea programului de educaie parentalEducai aade curnd i n care, poate, nu se vd

nc efectele sensibilizrii decidenilor cu privire la

problematica educaiei parentale. Remarcm, aadar,faptul c acetia i exprim, n unanimitate, deschi-derea i fa de construirea unei strategii naionaleintegrate n domeniu i, n acest context, cred c amputea admite faptul c motivaia intrinsec funcio-neaz chiar i n cazul n care nu cunoti foarte multelucruri despre un subiect anume, n schimb gradul de


45/87

44

atracie fa de acesta este foarte crescut, fie cvorbim de individ sau de comunitate.

Rspunsul decidenilor la ntrebarea de mai suspoate fi corelat cu rspunsul dat de prini la o seriede ntrebri, relativ asemntoare, cum ar fi:9 Credei c este nevoie de programe organizate/

structurate de educaie parental?9 Ct de important vi se pare s existe cursuri

pentru prini?9 Ai dori s participai la lecii pentru prini?

Rspunsurile acestora, inclusiv a celor care auutilizat chestionarele on-line, exprim dorina clar amajoritii de a participa la lecii pentru prini, faptulc este important pentru ei s existe cursuri pentruprini i c, implicit, este nevoie de programeorganizate/structurate de educaie parental.

Totodat, dintre domeniile de interes alecursurilor de educaie parental, prinii se declar


46/87

45

atrai n mod deosebit de cele care ar putea oferiinformaii despre comunicarea cu copilul (65,33%) i,

pe urmtoarele dou locuri, de cele n care estedezbtut problema comportamentului n societate/lagrdini/la coal (63.86%) i de cele care privesceducarea/stimularea copilului (54,26%). Mai mult, n

jumtate din numrul judeelor din eantion, rspun-surile prinilor se situeaz pe poziii relativ apropiateca valori privind importana comunicrii cu copilul icomportamentul acestuia n societate/la grdini/lacoal.

n ceea ce i privete pe prinii care au rspunson-line, remarcm faptul c interesul acestora este cumult diferit fa de al celorlali, n aa fel nct nuregsim deloc menionate educarea/stimularea copi-lului i comunicarea cu acesta, iar primele dou locuri

n preferinele lor sunt ocupate de comportamentul n

societate (31 de rspunsuri din 40 de prini res-pondeni) i de modul n care ar trebui s fiedisciplinat, mai asculttor copilul (24 de rspunsuri din40 de prini respondeni).

V.2. Autoritile/ instituiile/ persoanele care ar puteaavea atribuii n domeniul educaiei parentale

Referitor la atribuiile n domeniul educaiei pa-rentale, decidenii chestionai cu privire la cine artrebui s fie responsabil de implementarea strategieinaionale integrate de educaie parental situeaz peprimul loc instituiile de nvmnt (71,74%) i peurmtoarele dou locuri autoritile guvernamentale(62,68%) i autoritile locale (58,33%).


47/87

46

De asemenea, ei consider ntr-o proporie sem-nificativ (91%) i relativ egal ca valoare ntrerspunsurile primite din mediul urban i cel primite dinmediul rural (91,05% - urban i 90,70% - rural) ceste necesar crearea cadrului legislativ necesarpentru implementarea strategiei amintite.


48/87

47

n acest context, este foarte interesant opi-unea pe care acetia o fac cu privire la variantele desoluionare alese, respectiv:9 Varianta 1 un sistem descentralizat, care s

lase la latitudinea persoanelor de decizie localedin fiecare unitate administrativ (jude/ ora/comun) s hotrasc dac este sau nu nevoiede educaie parental i s aleag cea maiadecvat form de ofert;

9 Varianta 2 instituirea unui sistem naionalintegrat de educaie parental, ca parte a edu-caiei permanente adresat adulilor (prinilor)care s ofere informaii despre sntate, nutri-ie, educaie, protecie social;


49/87

48

9 Varianta 3 alt variant propus de decideni.

Analiznd rspunsurile decidenilor, constatmc Varianta 2, centralizat este preferat de decideni(69%), ndeosebi de cei din mediul urban (73% -urban, fa de 27% - rural). La fel de surprinztor estei faptul c prima variant, descentralizat, dei arevalori globale mai mici dect a doua (31%), esteagreat ndeosebi tot de decidenii din mediul urban(59% - urban, fa de 41% - rural).


50/87

49

Analiznd pe judee aceste rspunsuri aledecidenilor remarcm o deschidere mai mare a celordin zona Ardealului (judeele: Maramure, Timi, Alba,Harghita) spre descentralizare i acelai lucru pentrucei din zona de sud i a Moldovei (judeele: Bacu,Clrai, Suceava) pentru centralizare. De fapt, subiec-


51/87

50

tul descentralizrii nu este un subiect nou n spaiulpublic i, ndeosebi n spaiul politicilor publice, iar

prevalena centralizrii n opiniile decidenilor nu iesenici n acest studiu din tiparele cunoscute desocietatea romneasc la acest moment.

n ceea ce privete autoritatea care ar trebui smonitorizeze i s evalueze stadiul implementriistrategiei, decidenii acord ncredere MinisteruluiEducaiei (62%), ca instituie care, probabil, a fcutmai vizibil faptul c promoveazi dezvolt programei politici eficiente n acest domeniu i, pe urmtoareledou locuri plaseaz Ministerul Muncii, Familiei iProteciei Sociale (17%) i Autoritatea Naionalpentru Protecia Drepturilor Copilului7 (11%), alte dou

7 In prezent Direcia General Protecia Copilului; direcie de specialitate n cadrul

Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale


52/87

51

instituii cu preocupri recunoscute n domeniu la nivelnaional. Interesant este i ideea pe care a sugerat-o

deja chestionarul i ctre care s-au ndreptat totui 4%dintre decideni i anume: o instituie nou creat,aflat n subordinea guvernului. Acest lucru aratfoarte clar, pe de o parte faptul c domeniul educaieiparentale este destul de vast, solicitnd chiar i oanumit independen instituional, precum i resursespecifice nevoilor i atribuiilor sale (aa cum, de altfel,o susine i faptul c necesit o strategie naionalintegrat) i, pe de alt parte, faptul c numai o insti-tuie guvernamental ar putea monitoriza i evaluastadiul implementrii strategiei, o instituie, aadar,puternic prin autoritatea creia i se subordoneazi,implicit, prin domeniul gestionat, vzut n contextuldat de nvarea pe tot parcursul vieii.

n ceea ce i privete pe prini, rspunsurile lor

(inclusiv ale celor care le-au transmis on-line) arat clarfaptul c, de educaia parental ar trebui s se ocupe

ndeosebi coala (69,93%) i, respectiv, grdinia(66,11%), sitund pe urmtoarele dou locuriD.G.A.S.P.C. (50,64%) i primriile (34,18%).


53/87

52

Evident, ni se par justificate rspunsurile aces-

tora, n contextul n care peste jumtate dintre ei,respectiv 60,27% (inclusiv cei care au transmis rs-punsuri on-line), declar c au dobndit cunotinelelegate de educaia copilului, pe care le au n prezent,de la coal/grdini.

Cu privire la persoanele care ar trebui s seocupe de educaia parental, prerile decidenilor,aproape n unanimitate, arat c trebuie s fie vorbade persoane specializate (91% dintre respondeni), cformarea lor poate fi asigurat cu precdere princursuri de formare continu (68,12%), dar nu excludnici varianta studiilor universitare (31,16%) i c fieeste foarte important ca aceti specialiti s fiepsihologi (77%) sau consilieri colari (55%).


54/87

53

Procente mai mici sau relativ sensibil apropiate(ca n cazul cadrelor didactice din nvmntul gim-nazial sau liceal) sunt atribuite preferinelor pentrucadrele didactice (ndeosebi cele din nvmntulprecolar i primar).


55/87

54

Pe ultimul loc i situeaz pe specialitii dedicai numaiacestui domeniu, doar 28% dintre decideni conside-rnd c este important ca ei s aib o specializare att

de restrns.


56/87

55

Puin diferit este, ns, prerea prinilor refe-ritor la specialistul care ar trebui s se ocupe deeducaia parentali s organizeze cursuri de educaie

parental.


57/87

56

%Cine ar trebui sa organizezecursuri de educaie parentala urban rural Total

Asistentul medical 4,20 7,39 5,68

Asistenii sociali de la DGASPC 15,20 12,01 13,72

Medicul de familie 18,40 23,79 20,90Psiholog 61,40 45,50 54,02Personalul didactic 69,80 60,97 65,70

Un specialist n educaie parental 75,80 68,13 72,24

Astfel, n proporie de 72,24%, cu o prevalendeterminant a rspunsurilor prinilor din mediulurban (75,80%, fa de 68,13%), ei sunt de prere cacesta trebuie s fie un specialist n educaie paren-tal. Pe locurile imediat urmtoare situeaz personaluldidactic: educatoare, nvtoare, diriginte (65,70%) ipsihologul (54,02%).

V.3. Cele mai potrivite canale de mediatizare a infor-maiei specifice educaiei parentale

Putem porni analiza privind cele mai potrivite iimportante canale de mediatizare a informaiei speci-fice educaiei parentale, de la o ntrebare abordatanterior, respectiv aceea legat de modul n care

prinii consider c au dobndit cunotinele pe carele au n prezent, legate de educaia copilului.Pe primul loc se situeaz mama, cu un procent

de 66,50% i ea este urmat de grdini/coal cu60,27%, cri/reviste cu 51,38% i, n fine, de cursuripentru prini cu 36,95%.


58/87

57

De unde ai dobndit cuno-tinele de educaie a copiluluipe care le avei n prezent

Numr derspunsuri

%(din total 1021 de

rspunsuri)

Mama 673 65,92Grdini/ coal 610 59,75Cri/reviste 520 50,93Cursuri pentru prini 374 36,63Bunica/ alte rude 318 31,15Televizor 305 29,87Maternitate/ medic de familie 221 21,65

Asistent medical comunitar 46 4,51Asistent social 31 3,04Alte rspunsuri (din practic/autoformare)

32 3,13

Este interesant, de asemenea, cum n unelejudee valorile sunt relativ sensibil egale ntre mami

cri/reviste (judeele Alba i Bistria-Nsud) i chiarntre mam i grdini/coal (judeele Harghita,Maramure i Olt). Oricum, cred c acest lucru

ncearc s scoat n eviden, dac mai era cazul,faptul c, ndeosebi n zona Ardealului, exist un cultdeosebit pentru mam i pentru familie, ca i pentrucarte i coal.


59/87

58

Opiniile prinilor rezoneaz cu cele ale deciden-ilor care consider c responsabilitatea educaie

parentale o poart ndeosebi prinii (97%) i, cuprocente mai mici, o instituie de nvmnt (42%) i,respectiv, comunitatea (19%).


60/87

59

Totodat, studiul pune i problema ncrederii nsursele de informare. n acest context, este puinsurprinztoare poziia prinilor care avanseaz peprimul loc categoria personalului didactic, respectivgrdinia/coala (62,29%) i care ndeprteaz deprimul loc foarte tare, plasnd-o pe locul ase, o


61/87

60

categorie pereche cu cea care deinea primul loc(respectiv: mama) i anume: bunicii (27,52%).

ns, nu ne surprinde n aceeai msur i p-rerea prinilor care au rspuns on-line. Acetia situ-eaz pe primul loc, ca surs de ncredere, internetul(70,00%) i pe locurile imediat urmtoare crile(55,00%) i bunicii (45%).

Decidenii consider mass-media o surs foarteimportant (87%) pentru promovarea educaiei paren-tale. Interesant este, ns, faptul c o parte semnifica-tiv a procentului care reflect prerea celor caredeclar c mass-media ar avea un rol puin important

n promovarea educaiei parentale este asigurat derspunsurile oferite de judeele din Ardeal, ndeosebide judeul Timi (10 rspunsuri din 29 de respondeni)i de judeul Harghita (8 rspunsuri din 34 de respon-deni). Se poate considera rspunsul lor i o reflectare

a faptului c, fie, aa cum artam mai sus, mama irespectiv coala/cartea reprezint n aceast zon arii sursele preponderente de informare n domeniuleducaiei parentale, fie mass-media din Romnia nu areuit s rezoneze cu nivelul de ateptri al majoritiiaudienei din zonele multietnice.

Cu toate acestea, printre canalele mass-media

cele mai potrivite pentru promovarea educaiei paren-tale, nominalizate de decideni, amintim: canalele TVnaionale (84,78%), urmate de presa scris (58,33%)i posturile de radio naionale (56,88%).


62/87

61

V.4. Alteaspecte care pot furniza informaii relevantepentru construirea unui sistem naional integrat de

educaie parental

Printre aspectele care pot furniza informaii rele-vante pentru construirea unui sistem naional integrat

de educaie parental, menionm:9 momentul de debut al educaiei parentale i,

implicit, necesitatea educaiei parentale pentrucategoriile de populaie care nu au copii nc ;

9 necesitatea nfiinrii unor centre pentru educa-ie parental;

9 costurile pe care ar putea s le suporte priniipentru cursurile de educaie parental, precumi posibilitile i disponibilitatea acestora de aurmri cursuri de educaie parental on-line;

9 cel mai potrivit interval de timp pentru derulareacursurilor cu prinii.

Astfel, informaiile oferite de decideni cu privire

la momentul optim de debut al educaiei parentale


63/87

62

situeaz perioada prenatal pe primul loc (32,97%),dar i perioadei precolare i rezerv un loc important

(22,83%).De asemenea, decidenii consider c estenevoie de educaie parental i pentru categoriile depopulaie care nu au copii nc, iar dintre categoriilelistate pentru a fi alese de respondeni (elevi nultimele clase de liceu, tineri, prini n devenire), ei sedecid ndeosebi asupra prinilor n devenire (88,04%),plasnd elevii din ultimele clase de liceu printre celemai puin interesate de subiect, din punctul lor de ve-dere (40,58%). Acest lucru ne determin s apreciemfaptul c nu se cunosc nc, n rndul decidenilor i,implicit, la nivelul comunitii romneti, rezultatele unorprograme de educaie a viitorilor prini implementatela nivel liceal sau ale unor studii de specialitate iexemple de bun practic din alte state.

n ceea ce privete nfiinarea centrelor deeducaie parental, prinii, n proporie de 76,30%consider c este un lucru necesar.

numr de rspunsuri %nfiinareacentrelor deeducaie parental

(Varianta de rspuns)

urban rural Total urban rural Total

da 434 345 779 77,64 74,68 76,30nu 25 20 45 4,47 4,33 4,41nu tiu 97 97 194 17,35 21,00 19,00nu rspund 3 3 0,54 0,00 0,29Total 559 462 1021 100.0 100.0 100.0


64/87

63

Rspunsurile pozitive ale prinilor din mediulurban sunt mai numeroase dect cele ale prinilor din

mediul rural i, acest lucru, considerm c se dato-reaz ndeosebi faptului c astfel de centre sunt multmai numeroase n mediul urban i c, prin urmare, aufost prezente n proporie mai mare n viaa populaieicu copii din mediul urban, dect n cea a populaiei dinmediul rural.

n fine, n cazul n care prinii arat interespentru cursurile pentru prini, ei stabilesc c, indife-rent de mediul de reziden, ar avea resurse disponibilepentru parcurgerea lor i c suma cea mai potrivitpentru o astfel de edin, tot indiferent de mediul dereziden, ar fi de 15 RON.

numr de rspunsuri %Suma pe care ar fidispui s o plteas-

c pentru cursuri urban rural Total urban rural Total15 lei 307 274 581 54,92 59,31 56,9025 lei 78 52 130 13,95 11,26 12,7350 lei 25 15 40 4,47 3,25 3,9275 lei 12 2 14 2,15 0,43 1,37nu rspund 137 119 256 24,51 25,76 25,07Total 559 462 1021 100.00 100.00 100.00

Pentru cursuri on-line prinii se consider

pregtii s le parcurg, declarnd faptul c au accesla un computer n procent de 62,29%.Tot aici ar mai fide remarcat i faptul c, indiferent de mediu,procentele pentru rspunsurile pozitive sunt mai maridect cele negative, chiar dac, aa cum era de


65/87

64

ateptat, procentele sunt relativ strnse ntre DA i NUn mediul rural.

Cu privire la cel mai potrivit interval de timppentru desfurarea cursurilor cu prinii, acetia, indi-ferent de mediul de reziden, situeaz pe primul locperioada dup-amiezii, dup orele de serviciu i, apoi,smbta sau duminica.


66/87

65

VI. CONCLUZII

Studiul de fa a reuit s adune opinii cu privirela necesitatea educaiei parentale n Romnia, ncontextul n care i-a propus s sprijine redefinirea,promovarea i punerea n aplicare a Strategiei Naio-

nale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competen-elor Parentale deja elaborat.Ca urmare, din analiza datelor cuprinse n acest

studiu reiese clar necesitatea stringent cu privire lastructurarea i organizarea unui sistem naional inte-grat de educaie parental, care s aib la baz ostrategie naional n domeniu.

Monitorizarea i evaluarea stadiului implementriiacesteia este lsat cu ncredere n minile Ministe-rului Educaiei, fr a exclude nsi posibilitatea nfi-inrii unei instituii nou create, n subordinea guver-nului. Acest lucru arat foarte clar, pe de o partefaptul c domeniul educaiei parentale este destul devast, solicitnd chiar i o anumit independen insti-tuional, precum i resurse specifice nevoilor i atri-

buiilor sale (aa cum, de altfel, o susine i faptul cnecesit o strategie naional integrat) i, pe de altparte, faptul c numai o instituie guvernamental arputea monitoriza i evalua stadiul implementrii strate-giei, o instituie, aadar, puternic prin autoritateacreia i se subordoneaz i, implicit, prin domeniulgestionat, vzut n contextul dat de nvarea pe tot

parcursul vieii.


67/87

66

n ceea ce privete implementarea acesteia,decidenii consider c instituiile de nvmnt i

chiar autoritile guvernamentale sunt cele mai potri-vite pentru acest lucru. Ca variant de implementarepentru care opteaz, decidenii, n mod aproape previ-zibil, aleg varianta centralizat, respectiv instituireaunui sistem naional integrat de educaie parental, caparte a educaiei permanente adresat adulilor (prin-ilor) care s ofere informaii despre sntate, nutriie,educaie, protecie social.

De fapt, subiectul descentralizrii nu este unsubiect nou n spaiul public i, ndeosebi n spaiulpoliticilor publice, iar prevalena centralizrii n opiniiledecidenilor nu iese nici n acest studiu din tiparelecunoscute de societatea romneasc la acest moment.

n ceea ce i privete pe prini, rspunsurile lor(inclusiv ale celor care le-au transmis on-line) arat clar

faptul c, implementarea educaiei parentale ar trebuis fie ndeosebi n grija colii/grdiniei. i acest lucrunu face altceva dect s ntreasc i s susinprerea decidenilor cu privire la acelai aspect.

Evident, ni se par justificate rspunsurile acestora,n contextul n care peste jumtate dintre ei declar cau dobndit cunotinele legate de educaia copilului,

pe care le au n prezent, de la coal/grdini.Studiul ne ofer informaii i cu privire la persoa-

nele care ar trebui s se ocupe de educaia parental,tipul i nivelul de studii al acestora. n acest context,prerile decidenilor, aproape n unanimitate, arat ctrebuie s fie vorba de persoane specializate, a crorformare poate fi asigurat cu precdere prin cursuri de

formare continui c este foarte important ca aceti


68/87

67

specialiti s fie psihologi sau consilieri colari.Totodat, procente mai mici sau relativ sensibil

apropiate sunt atribuite i preferinelor pentru cadreledidactice (ndeosebi cele din nvmntul precolar iprimar).

Puin diferit este, ns, prerea prinilor refe-ritor la specialistul care ar trebui s se ocupe deeducaia parentali s organizeze cursuri de educaieparental. Ele urc n clasament personalul didactic:educatoare, nvtoare, diriginte i plaseaz pe primulloc specialistul n educaie parental.

n acest context mare al redefinirii i implemen-trii unei strategii naionale integrate de educaieparental, este bine s inem cont de importanadeosebit a educaiei parentale i de efectele pe careaceasta le determin, ndeosebi n dou zone ale vieiisociale, respectiv:

n zona creterii calitii/ performanelor/ rezulta-telor procesului de educaie, dezvoltare, integraresocial, a strii de sntate a copilului;

n zona reducerii fenomenelor indezirabile precum:absenteism, prsire timpurie a colii etc.

Totodat, nu trebuie s pierdem din vedere va-

loarea experienelor reuite, a bunelor practici pentruceea ce urmeaz s se constituie ntr-un sistem deeducaie parental. De aceea, este bine s remarcmfaptul c n judeele n care programul de educaieparental Educai aaa reuit s schimbe modul decomunicare ntre printe i copil, n care cunotinelei abilitile parentale ale prinilor au cunoscut o nvi-

orarei chiar au ajuns s produc efecte decidenii i


69/87

68

chiar majoritatea membrilor comunitilor locale spri-jin i chiar i arat deschiderea fa de astfel de

manifestri.Cum orice strategie necesit i o parte depromovare, rolul mass-media dar i al altor canale deinformare nu poate fi lsat la ntmplare. Aadar,rspunsurile decidenilor, diferite n mare parte de celeale prinilor, au scos n eviden printre canalelemass-media cele mai potrivite pentru promovarea edu-caiei parentale, urmtoarele: canalele TV naionale,presa scrisi posturile de radio naionale. Considermc acestea ar putea fi cele vizate de strategie pentrudiseminarea informaiei legate de educaia parental.

De asemenea, este foarte bine s ne pstrminteresul n zona elementelor-cheie ale procesului deeducaie parentali anume: familia i coala. Ele suntmenionate att de prini ct i de decideni. Aadar,

este important cum vom prelua ideile din programelede educaie parental implementate deja i cum le vomarmoniza cu cerinele i nevoile identificate n aceststudiu.

Putem spune, deci, c n procesul de revizuire aStrategie naionale integrate de formare i dezvoltare a

competenelor parentale e important s ne gndim la

urmtoarele aspecte: ncurajarea autoritilor locale i sprijinirea lor

din punct de vedere legislativ pentru a acionadescentralizat; n fapt, pentru a reui s deciddac este nevoie de educaie parental ncomunitatea respectiv i care ar putea fi celemai adecvate forme de oferte pentru acoperirea

acestei nevoi;


70/87

69

nfiinarea unor centre de educaie parental, nct mai multe localiti;

derularea unor cursuri cu prinii n care dome-niile de interes ale acestora s fie informaiiledespre comunicarea cu copilul, problema com-portamentului n societate/ la grdini/ la coali educarea/ stimularea copilului;

ncurajarea debutului educaiei parentale nc dinperioada prenatal a copilului i, n acest con-text, chiar ncurajarea educaiei viitorilor prini;

stimularea universitilor, dar i a altor instituii,pentru acreditarea, n calitate de furnizori de for-mare, a unor cursuri specifice, care s se adre-seze celor care doresc s activeze n domeniuleducaiei parentale, la nivel comunitar;

faptul c perioada cea mai potrivit pentru p-rini n ceea ce privete desfurarea cursurilor

de educaie parental este dup-amiaza, duporele de serviciu i chiar smbta i duminica,dar i c cea mai potrivit valoare n bani aacestora ar trebui s se situeze n jurul valorii de15 RON.


71/87

70

BIBLIOGRAFIE

Dumitrana, M., Copilul, familia i grdinia, Bucureti,Compania, 2000

Ilu, P. Familia -cunoatere i asisten, Cluj-Napoca,1995

Smirnov, I. Marghescu, G. Stiluri de via i familia,

coordonatori C.Zamfir, I. Rebedeu, Bucureti, 1994Verza, E., Paun, E., Educaia integrat a copiilor cuhandicap, UNICEF, 1998

Voinea, M. Familia i evoluia sa istoric, Bucureti,1978.

Voinea, M. Sociologia familiei, Bucureti, 1993Vrama, E., Intervenia socio-educaional ca sprijin

pentru prini, Editura Aramis, Bucureti, 2008Vrama, E., Consilierea i educaia prinilor, Editura

Aramis, Bucureti, 2004*** Centrele de Resurse pentru prini din nv-

mntul precolar, studiu de analiz elaborat de ISEcu sprijinul UNICEF, Bucureti 2004

*** Cunotine, atitudini i practice parentale nRomnia, studiu elaborat de Fundaia Copiii Notri i

Centrul pentru Educaie i Dezvoltare ProfesionalStep by Step, cu sprijinul UNICEF i PETROM,Bucureti, 2006

*** Situaia actual a nvmntului precolar dinRomnia, studiu de analiz elaborat de ISE cusprijinul UNICEF, Bucureti, 2003


72/87

71

ANEXA NR. 1

Dragi prini,

Cunoscnd nevoia de sprijin a multora dintredvs. pentru educaia copiilor proprii, MinisterulEducaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreuncu Fundaia Copiii Notri i UNICEF Romnia urmeazs promoveze o Strategie Naional de EducaieParental, prin care statul s iniieze i s susin unmecanism integrat de educaie parental, inclusiv oserie de programe de informare, educare i sprijinpentru prini, n beneficiul copiilor lor.

n acest scop, ne propunem s colectm prerilei sugestiile dvs. referitoare la formele de suport pa-rental de care avei nevoie n misiunea de printe" cucare va confruntai zi de zi.

Chestionarul este structurat n dou pri: unacu ntrebri prin care se vor culege date relevantepentru susinerea sau remodelarea msurilor din stra-tegia amintit i o alta prin care solicitm o serie dedate cu caracter personal (pentru care v asigurm derespectarea confidenialitii), necesare pentru o ana-liz de tip sociologic cu privire la conceptul de

educaie parental n Romnia. De aceea, va rugm savei amabilitatea de a ne acorda maximum 10 minute

din timpul dvs. i de a rspunde la cele 25 de ntrebri

ale chestionaruluiContribuia dumneavoastr este considerat

deosebit de utili, ca urmare, v mulumim anticipat

pentru colaborare i implicare.


73/87

72

1. Considerai c familiile cu copii au nevoie de mai multsusinere din partea autoritilor, pentru a putea oferi oeducaie corespunztoare copiilor lor? (o singur variant

de rspuns) Da Nu Nu tiu

2. Ce autoriti/instituii considerde educaia parental? (mai multe Primria Direcia Generala de Asisten coala Grdinia Maternitate Spital Policlinica Cabinet medical individual Organizaii neguvernamentale Alte instituii / organizaii........

3. Prin ce aciuni considerai c ar trebui sprijinitfamilia? (mai multe rspunsuri posibile) Sprijin i informaii privind educaia copilului Ajutoare materiale: rechizite/haine Hran Mai multe locuri de joac Ludoteci Cursuri de educaie parental Alte aciuni...................................specificai

4. Considerai c pentru a putea dumneavoastr educaie i ngrijinevoie de mai multe informaii? (rspuns) Da Nu Nu tiu


74/87

5. Ct de frecvent cutai informaii despre ngrijirea/educarea copilului ? (o singur variant de rspuns) niciodat rar frecvent foarte des

6. Care este sursa de informaii ncredere?(mai multe rspunsuri Cri Persona Reviste Persona Tv Prieten Internet Bunici Forum Cursuri Altele......................................

7. De unde ai dobndit cunotinele de educaie acopilului pe care le avei n prezent?(mai multe rspunsuriposibile)

Maternitate / medic de familie Mama Bunica/alte rude Grdini/coal Televizor Cri/reviste Asistent social Asistent medical comunitar Cursuri pentru prini Alte..................

8. Credei c este nevoie de progrde educaie parental? (o singur Da

Nu Nu tiu

9. Ct de important vi se pare s existe cursuri pentruprini? (o singur variant de rspuns)

10. Ai dori s participai la leciivariant de rspuns)


75/87

74

Foarte important Important Puin important Deloc important

Da Nu Nu tiu

11. Ce ai dori s aflai n mod special referitor ladezvoltarea i educaia copilului dumneavoastr? (maimulte rspunsuri posibile) Probleme referitoare la igiena zilnic Probleme referitoare la hran/prepararea ei Probleme de sntate/despre bolile copilriei Comportamentul n societate/ la grdini/coal

Cum s fie mai disciplinat /s m asculte Etapele de dezvoltare a copilului Educarea / stimularea copilului Comunicarea cu copilul

12. Cine credei c ar trebui sa oreducaie parental? ( mai multe r Asistentul medical Medicul de familie Personalul didactic: educato Asistenii sociali de la dgasp Psiholog

Un specialist n educaie paraceast profesie)

13. n cazul n care cursurile de educaie parental suntdisponibile numai contra cost, avei posibilitatea de a leplti? (o singur variant de rspuns) da nu nu tiu

14. Ce sum ai fi dispus s pltisingur variant de rspuns) 15 lei 25 lei 50 lei 75 lei


76/87

15. Avei acces la calculator, ai avea posibilitatea surmrii un curs on-line? (o singur variant de rspuns) Da Nu

16. Care credei c este cel mai ppentru a se derula cursuri cu prialege? ( o singur variant de rs

Dimineaa Dup orele de grdini/ coa Dup amiaza, dup orele de s Smbta sau duminica Indiferent

17. Credei c ar fi necesar s se nfiineze centre deeducaie parentala n fiecare comunitate (n oraul/ satul

dvs.) de unde s putei obine informaii oricnd aveinevoie? (o singur variant de rspuns) Da Nu Nu tiu

18. Alte comentarii / sugestii?

19. Vrsta ..............ani 20. Sex masculin feminin

21. Care este statutul dvs. ocupaional ? lucrez/am serviciu sunt in concediu postnatal

22. Ci copii avei ?..........................


77/87

76

pensionat() medical omer nu am un serviciu/muncesc ocazional alte situaii....................................

23. Unde locuii?

mediu urban mediu rural

24. Ultima coal absolvit este : Frcoal coala primar coala general coala profesional Liceu

coala postliceal Universitate/facultate

25. In prezent suntei: Cstorit() Uniune consensual Divorat()/ separat()/ vduv Singur(), niciodat cstori


78/87

77

ANEXA NR. 2

CHESTIONAR ADRESAT PERSOANELOR DE DECIZIEreferitor laimplementarea Strategiei naionale integrate deformare si dezvoltare a competentelor parentale

Cod chestionar...............Data completrii.....................

Va mulumim!


79/87

78

1. Ct de important considerai c este educaiaparental n vederea sporirii competenelorparentale? ( o singura varianta posibila)

Foarte important Destul de important Puin important Deloc important

2.Considerai c este nevoie de o stratpentru sporirea competenelor parentaposibila)

Da Nu Nu tiu

3. Considerai c este nevoie de un sistem naional,integrat, de educaie parental pentruimplementarea strategiei? ( o singura varianta) Da

Nu Nu tiu

4. Cine credei c trebuie s fie respostrategiei naionale integrate de formacompetentelor parentale? (mai multe r Autoriti guvernamentale

Autoriti locale Instituii de nvmnt Instituii de sntate Instituii de cultur Alte instituii (v rugm specificai)...

5. Considerai c este necesar crearea cadruluilegislativ specific pentru aplicarea Strategieinaionale integrate de formare si dezvoltare acompetentelor parentale? (o singura variantaposibila) Da Nu

6. Care dintre urmtoarele variante de potrivita? (o singur variant posibil)Varianta 1: Un sistem descentralizat c

soanelor de decizie locale n fiecare uniora/ comun) s hotrasc dac este rentali s aleag cea mai adecvat f

Varianta 2: Instituirea unui sistem nai


80/87

Nu tiu prinilor, ca parte a educaiei permanelor) care s ofere informaii despre sntecie social?

Alta varianta:.....................................7. Ce autoritate ar trebui s se ocupe de

monitorizarea i evaluarea stadiului implementriisistemului integrat de educaie parental? (o singurvariant posibil) Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ministerul Sntii Ministerul Administraiei i Internelor

Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale Agenia Naional pentru Protecia DrepturilorCopilului

O agenie nou creat n subordinea Guvernului Alta instituie (specificai) .....................................

8. Considerai c este nevoie de educacategorii de populaie care nu au copii prini)

da

Elevi n ultimele clase deliceu

Tineri

Prini n devenire

9. Considerai c pentru a asigura educaiaparental este nevoie de specializarea unorprofesioniti n acest domeniu prin:

da nu nu tiu

10. Care sunt categoriile de specialiti de educaia parental. V rugm s bifacare o acordai (5= foarte important, 1=

1 Asisteni sociali


81/87

80

Formare iniial asigurat prinstudii universitare

Formare continu asigurat pediverse ci de formare

Cursuri de perfecionareprofesionala de scurta durata

Autoformare

Cadre didactice din nvmntulprecolar i primar: educatoare,institutoare /nvtoare

Cadre didactice din nvmntulgimnazial si liceal: dirigini, aliprofesori

Personal medical: medici, asistenimedicali.

Specialiti n educaie parental(persoane care au aceasta profesie)

PsihologiConsilieri colari

11. Considerai c este necesar organizarealeciilor cu prinii ncepnd cu:(o singur variant posibil) Perioada prenatal Crea /prini cu copii pn la 3 ani Vrsta precolar coala primar Gimnaziu Liceu

12. Ce rol trebuie s aib mass-media parentale? (o singur variant posibil Foarte important Puin important Deloc important


82/87

Oricnd13. Care considerai c sunt cele mai potrivite

canale mass-media pentru promovarea educaieiparentale? (mai multe rspunsuri posibile) Canale tv naionale Canale tv locale Posturi de radio naionale Posturi de radio locale Posturi de radio care emit pe internet Situri web dedicate educaiei parentale Forumuri de discuii pentru prini Presa scris Presa online Alt rspuns (v rugm specificai)

.......................................

14. V rugm s propunei cele mai pot

popularizarea educaiei parentale n marspunsuri posibile) Spoturi TV Spoturi radio Emisiuni TV dedicate educaiei paren Emisiuni radio dedicate educaiei par Filme documentare, specializate Dezbateri ntre prini i specialiti te Alt rspuns (v rugm specificai) .....

15. Cine trebuie s poarte responsabilitateaeducaiei copilului? V rugm marcai importana dela 5 - foarte important la 1 - puin important:

5 4 3 2 1

prinii

16. Considerai c educaia parentalcalitii/ performanelor/ rezultatelor pdezvoltare, integrare social, a strii d(o singur variant posibil)

Da Nu Nu tiu


83/87

82

o instituie de nvmnt

persoana care l ngrijete,alta dect prinii

comunitatea

17. Considerai c educaia parental contribuie lareducerea fenomenelor indezirabile precumabsenteism, prsirea timpurie a colii etc.?

(o singur variant posibil) Da, cu siguran n mare msur n mic msur Cu certitudine, nu

18. Alte comentarii/ sugestii?

19. Vrsta ..................ani 20. Sex masculin feminin

21. Ci copii avei ?

..........................

22. Unde locuii?

mediul urban mediul rural


84/87

23. Ultima coal pe care ai absolvit-o: Studii postuniversitare Universitate coal postliceal Liceu coal profesional coal general Alte situaii

24. Reprezentai urmtoarea instituie Prefectura Consiliul Judeean Direcia de sntate public Direcia generala de asisten social Primrie Consiliul local Spitalul judeean Spitalul orenesc Cabinet medical individual rural coala Grdinia Centru de servicii sociale - public Centru de servicii sociale privat Organizaie neguvernamentala

25. Judeul. 26. Localitatea........................................


85/87

84

ANEXA NR. 3

UNICEF ROMNIAFUNDAIA

COPIII NOTRI

Stimat doamn/stimate domn,

Educaia parental este considerat o prioritaten Programele de dezvoltare strategic ale MinisteruluiEducaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i aleDireciei Generale pentru Protecia Copilului din cadrul

Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale.Ca o consecin a nevoii de sprijin, identificate

n rndul prinilor, pentru educaia copiilor lor, ungrup de specialiti n domeniu, sub coordonareaMinisterului Educaiei, Cercetrii Tineretului i Spor-tului i a Fundaiei Copiii Notri, cu sprijin financiar dinpartea UNICEF Romnia, a elaborat, n anul colar

2008 - 2009, Strategia naional integrat de formarei dezvoltare a competenelor parentale.Momentan, n vederea promovrii i punerii n

aplicare a acestui document de referin, tot cusprijinul UNICEF Romnia, a fost iniiat o cercetarecare s contribuie la corelarea i armonizarea celor maieficiente mecanisme, care s faciliteze implementarea


86/87

85

Strategiei naionale integrate de formare i dezvoltare

a competenelor parentale.

n acest demers, ne propunem sa colectm i oserie de date, reprezentnd cunotinele i experienaunor persoane cu funcii de decizie, profesioniti iprini din 12 judee ale trii, printre care i judeuldvs., referitoare la formele de suport parental, lamodul de aplicare al acestora, resursele necesare etc.De aceea, va rugm s avei amabilitatea de a neacorda maximum 10 minute din timpul dvs. i de acompleta chestionarul ataat.

Contribuia dumneavoastr este consideratdeosebit de utili, ca urmare, v mulumim anticipatpentru promptitudine i pentru colaborare.

Ministerul Educaiei,Cercetrii, Tineretului i

Sportului

Inspector General,

Viorica Preda

Fundaia Copiii Notri

Preedinte,

Martha Iliescu


87/87

Date post:	03-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	andreellina8486
View:	219 times
Download:	0 times

studiu-fcn

Documents