COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e1
STRATEGIA COMISIEI DE EVALUARE
SI ASIGURARE A CALITATII
2014-2018
Aprobat,
Consiliul de Administratie
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e2
CAPITOLUL 1: INTRODUCERE
VIZIUNEA
O scoala deschisa, sanse egale si integrare sociala pentru toti!
MISIUNEA
Scoala Gimnaziala Speciala Nr.7, centru de resurse si servicii educationale,
promoveaza o educatie de calitate bazata pe principiile si valorile democratiei, ale educatiei
incluzive, in vederea dezvoltarii fiecarui elev la potentialul sau maxim si a formarii de
competente care să permita elevilor integrarea sociala, invatarea pe tot parcursul vietii si
insertia pe piata muncii. Scoala incurajeaza participarea activa, intr-un mediu “curat” si sigur,
a elevilor, parintilor si comunitații la selectia, planificarea, organizarea si derularea activitatilor
din scoala.
Principala noastra preocupare este de a oferi sprijin elevilor cu cerinte educationale
speciale prin:
crearea unui mediu adaptat nevoilor elevilor, unde primeaza calmul si buna dispozitie;
sprijinirea independentei elevilor;
considerarea nevoilor afective ale copilului;
mentinerea unei permanente colaborari familie – scoala, pentru asigurarea reusitei
scolare.
Scoala Gimnaziala Speciala Nr.7 isi propune atingerea unui set de valori,
exprimate in: calitate, integritate, respect, eficienta, standarde europene, accesibilitate la
educatie, empatie.
Strategia CEAC se fundamenteaza pe urmatoarele documente:
Documentele emise de ARACIP in acest domeniu:
Strategia ARACIP pentru perioada 2011-2015 – Recastigarea increderii in educatie;
Ghidul Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii in unitatile de invatamant
preuniversitar – partea a II-a;
Proiectul de Dezvoltare Institutionala (PDI) pentru perioada 2014-2018;
Raportul general privind starea si calitatea invatamantului din Scoala Gimnaziala
Speciala Nr.7 pentru anul scolar 2013-2014;
Planuri operationale 2014-2015.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e3
CAPITOLUL 2: MOTIVATIA
Motivatia este fundamentata pe analiza mediului intern si extern care se regaseste in
PDI si in planul managerial.
Din Raportul general privind starea si calitatea invatamantului din Scoala Gimnaziala
Speciala Nr.7 au fost preluate realizarile reprezentative pentru anul scolar 2013-2014.
Realizari reprezentative pentru anul scolar 2013-2014:
adecvarea numarului salilor de clasa, a cabinetelor de terapii specifice la planul de
scolarizare prognozat si realizat;
avizarea Planului de paza al unitatii de catre Sectia de Politie Nr. 5;
existenta unui sistem de supraveghere video modern, alcatuit din 48 de camere de luat
vederi, atat pentru interior, cat si pentru exterior;
indeplinirea conditiilor de functionare specifice securitatii si sanatatii in munca pentru
activitatile desfasurate;
existenta rampei de acces pentru persoanele cu dizabilitati motorii la parterul unitatii;
accesibilizarea tuturor spatiilor de invatamant prin intermediul unei rampe de acces
moderne de la parter la etajul I pentru persoanele cu dizabilitati motorii;
existenta unui laborator de informatica modern, dotat cu computere, multifunctional,
conexiune la internet, laptop, videoproiector etc.;
in toate spatiile de invatamant, dar si in cele administrative, exista computere conectate la
internet;
existenta unor materiale didactice, carti, softuri educationale si a altor mijloace moderne de
invatare necesare functionarii cabinetelor de terapia tulburarilor de limbaj, a cabinetului de
consiliere psihopedagogica;
achizitionarea de mobilier nou pentru clasa pregatitoare;
existenta salii si a terenului de sport, a cabinetului de informatica;
montarea cosurilor de baschet pe terenul de sport si inlocuirea plaselor deteriorate ce il
imprejmuiesc;
spatiile administrative sunt organizate si dotate corespunzator tipului de activitate;
existenta unor mijloace moderne de lucru constand in computere, imprimante, conectare la
internet, diverse soft-uri pentru personalul administrativ;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e4
existenta centralei termice si obtinerea autorizatiilor RSVTI si ISCIR pentru aceasta si vasul
de expansiune;
blocul alimentar este nou, cu toate amenajarile necesare;
existenta sistemelor de alarmare antiincendiu si antiefractie;
existenta autorizatiilor sanitare pentru spatiile scolare, cabinetul medical si cantina;
montarea unor acoperisuri la intrarile in unitate, elemente importante din punct de vedere al
securitatii persoanelor care frecventeaza unitatea;
curtea scolii este in totalitate imprejmuita, iar in acest an scolar s-au efectuat lucrari de
intretinere a acesteia;
spatiile de invatamant au fost igienizate pe parcursul vacantei de vara, in asa fel incat
cursurile sa inceapa in cele mai bune conditii;
finalizarea programului BEI in anul scolar 2011/2012 a condus la consolidarea cladirii si la
modernizarea si dotarea corespunzatoare a spatiilor de invatamant;
acoperirea cu personal didactic calificat este in proportie de 100%;
acoperirea cu personal didactic care are cel putin definitivatul este in proportie de 84 %;
acoperirea posturilor cu personal didactic titular s-a realizat intr-o proportie de 63%;
din anul scolar 2008/2009 pana la sfarsitul anului scolar 2013/2014, numarul cadrelor
didactice cu gradul didactic I s-a dublat (de la 10 cadre didactice la 19);
asigurarea personalului didactic-auxiliar si a personalului nedidactic, in totalitate, calificat;
s-a reusit ocuparea postului de ingrijitoare, care era vacant;
remarcam un interes deosebit al personalului pentru activitatea de perfectionare continua;
astfel 6 cadre didactice au fost inscrise la sustinerea gradelor didactice si 3 cadre didactice
au finalizat cursurile de masterat; pe parcursul anului scolar anterior au fost obtinute 608
credite profesionale transferabile;
cresterea semnificativa si constanta a numarului de elevi si a claselor a determinat si
cresterea numarului formatiunilor de studiu si implicit a numarului de norme didactice. Fata
de anul scolar 2008/2009, in anul scolar 2013/2014, numarul formatiunilor de studiu este
mai mare cu 50%. Se constata, totodata, ca numarul formatiunilor de studiu destinate
elevilor cu dizabilitati severe si asociate a crescut intr-un procent de peste 100%.
pe parcursul anului scolar a avut loc o crestere ponderata a numarului de elevi, unitatea
functionand propriu-zis cu numarul maxim de formatiuni de studiu pe care ni-l permit salile
de clasa;
nu au fost scazute medii la purtare sub 7;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e5
nu au fost calificative mai mici de “BINE” la purtare;
numarul mare de elevi carora le oferim servicii de sprijin - scolarizare la domiciliu (37 elevi);
oferirea de servicii educationale de sprijin unui numar de 63 de elevi integrati in
invatamantul de masa;
La cele 6 inspectii pentru obtinerea gradelor didactice, desfasurate in unitatea noastra, au
fost obtinute doar note/calificative maxime;
In perioada 9-18.12.2014 s-a desfasurat o inspectie de specialitate, cu ocazia careia au fost
efectuate asistente la ore tuturor cadrelor didactice itinerante si de sprijin; remarcam faptul
ca au fost obtinute doar calificative maxime;
Asigurarea accesului tuturor elevilor, cadrelor didactice, personalului nedidactic si didactic-
auxiliar la reteaua de calculatoare, pentru documentare, informare, activitati didactice in
timpul si in afara orelor de profil;
Accesul personalului, in interesul unitatii de invatamant, la telefon, fax, copiator etc.
Realizarea de catre unele cadre didactice a unor programe de interventie personalizate
pentru elevii cu cerinte educative speciale;
Activitati dense in cadrul comisiilor metodice;
Asigurarea serviciilor de sprijin prin intermediul cadrelor didactice itinerante;
Realizarea unei varietati de activitati extrascolare si extracurriculare.
In data de 07.10.2013 a avut loc un control al MEN in unitatea noastra, control care s-a
desfasurat in toate unitatile de invatamant special bucurestene, scoala noastra fiind
remarcata pentru calitatea activitatii desfasurate;
Existenta proiectului de dezvoltare institutionala, fundamentat pe analiza contextului politic,
economic, social si tehnologic, precum si pe identificarea pe de o parte a punctelor tari si a
oportunitatilor, iar pe de alta parte a punctelor slabe si a amenintarilor;
Au fost elaborate strategii si programe manageriale, care au fost avizate de catre
inspectorul scolar pentru invatamant special si special integrat;
In anul scolar precedent, in unitatea noastra, au avut loc 6 inspectii tematice, acestea
relevand faptul ca managementul unitatii si procesul de invatamant se desfasoara in bune
conditii;
au fost incheiate numeroase parteneriate educationale la nivel local si national;
revizuirea “Regulamentului de ordine interioara”;
existenta organigramei institutiei, cu linii clare de decizie, comunicare si raportare;
existenta unui sistem si a procedurilor de asigurare a securitatii tuturor celor implicati in
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e6
activitatea scolara, in timpul desfasurarii programului (paza proprie, contract cu firma
specializata);
respectarea sistemelor si procedurilor de sanatate si de securitate a muncii si de PSI,
prevazute de legislatia in vigoare;
obtinerea unor sponsorizari din partea membrilor comunitatii locale;
realizarea unei ample manifestari cu ocazia sfarsitului de an;
realizarea de activitati comune cu partenerii educationali;
organizarea ”Zilei portilor deschise”;
incheierea de parteneriate SNAC si realizarea de activitati sub egida acestuia;
3 cadre didactice au participat la o mobilitate de doua saptamanai in Italia, in cadrul
proiectului LdV, ”Scolarizarea la domiciliu – o sansa la educatie, drum deschis catre viata”;
doi dintre elevii nostri au participat la concursul Made for Europe, obtinand un loc I si un loc
III la faza pe municipiu, precum si locul I la faza nationala.
Din analiza contextului general exterior sistemului de invatamant preuniversitar –
P.E.S.T.E. L. – rezultă următoarele aspecte:
CONTEXTUL POLITIC
Politicile educaționale stabilesc obiective prioritare, inscrise in Programul de guvernare
2013-2016. In acest sens, strategia de guvernare in educatie vizeaza indeplinirea
urmatoarelor obiective:
Cresterea performantei sistemului romanesc de invatamant;
Asigurarea politicilor de echitate sociala;
Asigurarea deprinderilor si competentelor care sa permita dezvoltarea personala,
intelectuala, profesionala din perspectiva invatarii pe tot parcursul vietii;
Deschiderea sistemului de educație, formare profesionala și cercetare catre societate,
catre mediul social, economic si cultural;
Intarirea gradului de coeziune sociala si cresterea participarii cetatenilor la programele de
dezvoltare economica si sociala, prin promovarea cetateniei active;
Stimularea inovarii si creativitatii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de
educatie si de formare profesionala;
Construirea societatii cunoasterii prin transformarea educatiei in vector de dezvoltare
socio- economica;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e7
Asigurarea competitivitatii la nivel european si international;
Permanentizarea colaborarii cu diaspora stiintifica romaneasca;
Stimularea creativitatii, inovarii si transferului tehnologic;
Depolitizarea sistemului si promovarea profesionistilor in managementul educational;
Promovarea politicilor publice bazate pe nevoile sistemului, identificate in urma unor
studii si analize;
Respectarea principiului autonomiei in educatie si a principiului responsabilitatii publice, si
intarirea mecanismelor legale de functionare a acestor principii;
Integrarea tinerilor pe piata muncii prin dezvoltarea de politici care sa asigure un nivel
ridicat de crestere si de ocupare durabila a fortei de muncii, bazate pe cunoastere;
Cresterea vizibilitatii internationale a Romaniei prin rezultatele obtinute in educatie;
Coordonarea politicilor din sectorul educatiei cu politicile si initiativele altor sectoare, in
vederea atingerii obiectivelor mai sus mentionate;
Cresterea resurselor financiare alocate educatiei, inclusiv prin atragerea unor surse
de finantare private;
Respectarea principiului dialogului social;
Asumarea rolului de stat membru al Uniunii Europene prin participarea la politicile si
initiativele comune in domeniul educatiei, cercetarii, atat la nivelul Uniunii, cat si in afara
acesteia (colaborarea cu Asia, Australia, America Latina, America de Nord și Africa);
Cresterea rolului Romaniei in acordarea de asistenta in domeniul educatiei altor tari, in
vederea atingerii obiectivelor asociate initiativei Education for All, initiativa sustinuta de
ONU si coordonata la nivel global de UNESCO;
Alinierea invatamantului romanesc la standardele intemationale - consecinta integrarii
Romaniei in Uniunea Europeana - este de asteptat sa conduca la diminuarea
centralismului, birocratiei si coruptiei.
CONTEXTUL ECONOMIC
In prezent, in municipiul Bucuresti, rata somajului este de 2,08%. Cerintele de forta de
munca sunt restranse, ca urmare a inchiderii unor capacitati de productie. Raportarile anuale
ale Agentiei Municipale de Ocupare a Fortei de Munca reliefeaza dificultatile cu care se
confrunta absolventii invatamantului preuniversitar in integrarea pe piața muncii.
Insuficienta cunoastere de catre elevii de clasa a VIII-a a tendintelor de pe piata
muncii se reflecta asupra optiunilor facute de acestia la orientarea scolara si profesionala, in
detrimentul unor specializari oferite de invatamantul profesional prin scoala de arte si
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e8
meserii, chiar daca cererea de locuri de munca in domeniu depaseste cu mult oferta actuala.
Situatia materiala precara a parintilor multora dintre elevi are consecinte negative
asupra interesului acestora fata de scoala. Pretul ridicat al materialelor didactice, precum si
al celorlalte mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de scoala, poate reprezenta, de
asemenea, o amenintare. Efectul acestor factori economici poate fi foarte grav, de la
dezinteres si absenteism ridicat, pana la posibilul abandon scolar.
Un rezultat pozitiv, in acest context, il are extinderea programelor sociale din domeniu:
acordarea suplimentului gratuit de hrana, constand in produse de panificatie si lapte,
asigurarea manualelor scolare gratuite, acordarea rechizitelor scolare gratuite, acordarea
burselor de ajutor social etc.
Legislatia financiara generala si specifica permite atragerea de resurse extrabugetare,
la nivelul unitatilor de invatamant preuniversitar. Totusi, interesul agentilor economici in
acordarea de sponsorizari si donatii pentru institutiile de invatamant este, de multe ori,
scazut.
Totodata, trebuie remarcat riscul ca fondurile extrabugetare sa fie orientate, in
principal, catre unitatile de invatamant de prestigiu, si nu catre cele marginase, fapt ce poate
determina aparitia si accentuarea unor diferente intre unitati scolare de acelasi tip.
Intensificarea protocoalelor de colaborare intre unitatile scolare si agentii economici
din anumite domenii de activitate trebuie sa reprezinte o prioritate pentru conducerea
unitatilor de invatamant, in perspectiva descentralizarii financiare si a nevoii, tot mai
pregnante, de a adapta oferta educationala la raportul real dintre cerere si oferta pe piata
muncii.
Salarizarea cadrelor didactice este neatractiva, posibilitatile de acordare a unor
stimulente materiale in functie de performanta fiind reduse la maxim, in contextul crizei
economice actuale.
CONTEXTUL SOCIAL
Analiza demografica reliefeaza o sensibila scadere a populatiei scolare, cu efecte pe
termen lung asupra sistemului de invatamant. Populatia scolara a scazut, in medie, cu
aproximativ 3-5% in fiecare an scolar. Se apreciaza, conform prognozelor realizate, ca
declinul demografic al populatiei stabile va continua si in perioada urmatoare. In acest plan
se impune o gandire eficienta, anticipate, a dezvoltarii resursei umane, sprijinita de investitii
corespunzatoare in capitalul uman.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e9
Obiectivul strategic il reprezinta cresterea calitații educatiei in general (la nivel de
infrastructura, resurse umane si materiale, management institutional), multiplicarea politicilor
incluzive, crearea egalitatii de sanse pentru populatia scolara aflata in dificultate.
Comunitatea locala nu este foarte interesata de oferta unei scoli speciale, nu este
pregatita pentru acest gen de colaborare, de aceea e nevoie de un efort sustinut pentru
promovarea imaginii scolii si a ofertei educationale.
Nu în ultimul rand, trebuie observata influenta negativa a materialelor aparute in
mass-media, asupra sistemului de invatamant, intrucat accentul articolelor de presa este, de
cele mai multe ori, pus pe aspectele negative, iar cazurile limita – exceptiile – sunt
prezentate ca fiind regula. Aceasta orientare se reflecta in opinia generala asupra
invatamantului romanesc, cu urmari negative in perspectiva.
De asemenea, atitudinea de respingere a comunitatii fată de persoanele cu handicap
si tendinta de marginalizare a acestora, precum si obisnuinta parintilor de a scolariza elevii in
invatamantul special numai dupa un esec in invatamantul obisnuit, reprezinta un motiv de
ingrijorare pentru starea actuala a sistemului.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Din punct de vedere tehnologic, asistam la introducerea, la scara tot mai larga, a
echipamentelor informatice si a noilor tehnologii, la toate nivelele invatamantului
preuniversitar. In plus, posibilitatea reala a folosirii soft-urilor educationale in procesul
instructiv-educativ reprezinta un avantaj suplimentar.
Sprijinirea unitatilor scolare prin actiunea guvernului de a accelera introducerea
calculatoarelor si a accesului la internet in unitatile de invatamant gimnazial, in colaborare cu
M.E.C.T., reprezinta o oportunitate pentru sistemul educational actual.
Un punct critic in adoptarea noilor tehnologii in sistemul de invatamant preuniversitar
este inca slaba pregatire a cadrelor didactice, de alte specialitati decat informatica, in ceea
ce priveste utilizarea programelor de calculator, chiar a celor mai uzuale. Oferta de formare,
in acest sens, a institutiilor de invatamant superior si a agentilor economici poate fi
valorificata, in conditiile motivarii cadrelor didactice, pentru a urma astfel de cursuri de
perfectionare.
Se remarca introducerea la scara tot mai larga a echipamentelor informatice si a
noilor tehnologii. Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului acorda sprijin unitatilor scolare,
in sensul predarii invatarii asistate de calculator. Prin programul SEI s-a realizat dotarea
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e10
unitatilor scolare liceale si gimnaziale cu retele de calculatoare performante conectate la
internet, implementarea AEL sau a altor programe educationale informatice, instruirea
profesorilor in utilizarea soft-urilor educationale.
In prezent, se urmareste pregatirea premiselor pentru introducerea si utilizarea
manualelor scolare digitalizate, precum si crearea de biblioteci virtuale, in conformitate cu
prevederile Legii Educatiei Naționale 1/2011, respectiv a proiectelor MEN, vizand
actualizarea si modernizarea mijloacelor si materialelor didactice utilizate la clasa.
Desi, in general, lipsesc fondurile de la bugetul local pentru dotare cu mijloace fixe,
acestea pot fi achizitionate prin derularea unor programe specifice. Cu atat mai mult, in
invatamantul special, unde exista si copii cu deficiente neuromotorii, e imperios necesara
dotarea cu aparatura specifica.
CONTEXTUL ECOLOGIC
Conform datelor oficiale, Municipiul Bucuresti se inscrie printre cele mai poluate centre
urbane din Europa. Exista indicatori de poluare ridicati la calitatea aerului, apei si a solului,
factori ce influenteaza starea generala de sanatate a locuitorilor si confortul acestora, mai
ales in randul copiilor.
Studiile de specialitate releva faptul ca speranța de viata a bucurestenilor este, in
medie, cu cinci ani mai mica in comparatie cu media de la nivelul tarii. Cauzele acestei
situații sunt multiple. Amintim numai realitatea conform careia in ultimii 15 ani au disparut
60% din spatiile verzi din interiorul orasului si din centura naturala de protectie.
In privința suprafetei de spatii verzi pe cap de locuitor, desi se situeaza peste Madrid si
Paris, cu 23,1 m2 pe cap de locuitor, capitala Romaniei este cu mult in urma Vienei, care are
120m2 pe cap de locuitor. Cea mai mare suprafata de spatii verzi care ii revine, in Bucuresti,
fiecarui locuitor, 77,19 m2, este in sectorul 1, in mare parte datorita padurii Baneasa, in
vreme ce sectorul 2 sta cel mai prost la acest capitol, cu doar 12,43 m2, conform Cadastrului
Verde lansat in iunie 2011, (Cercetarea Centrului pentru Politici Durabile Ecopolis).
Uniunea Europeana cerea ca, pana in 2013, fiecarui locuitor sa ii revină 26m2 de
spatiu verde. Inspectoratul Scolar al Municipiului Bucuresti a favorizat si va continua
identificarea de oportunitati privind derularea de proiecte si parteneriate, care sa conduca la
responsabilizarea elevilor in privinta educatiei pentru un mediu curat si sanatos, in acord cu
conceptul de dezvoltare durabila.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e11
La nivel national, s-a inclus printre domeniile prioritare programul de protectie a
mediului si cresterea calitatii vietii. Acest context capata amploare si se refera la modul in
care proiectele scolare pot afecta mediul. In mod real, activitatea scolii afecteaza mediul, prin
gunoiul si deseurile produse in urma activitatii propriu-zise.
Traim intr-o tara in care nivelul de poluare este in crestere, din cauza urbanizarii
intense, si se aloca foarte putini bani pentru programele de protectia mediului si conservarea
florei si faunei in toate zonele. Astfel, consideram bine-venit orice proiect cu privire la
protectia mediului, mai ales ca, odata cu integrarea in Uniunea Europeana, aceasta a
devenit una din problemele esentiale care necesita rezolvare. Astfel, educatia ecologica
trebuie sa devina o prioritate si o componenta activa in educarea tinerei generatii.
CONTEXTUL LEGISLATIV
Din punct de vedere legislativ si organizatoric, invatamantul preuniversitar romanesc
este reglementat prin următoarele documente:
A. DOCUMENTE LEGISLATIVE EUROPENE;
B. DOCUMENTE LEGISLATIVE CU CARACTER GENERAL;
C. DOCUMENTE LEGISLATIVE SPECIFICE.
A. DOCUMENTE LEGISLATIVE EUROPENE
Pornind de la statutul Romaniei ca stat membru al Uniunii Europene si avand in
vedere necesitatea compatibilizarii invatamantului romanesc cu sistemul european de
educatie si formare profesionala, Planul Managerial pentru anul scolar 2013 – 2014 se
fundamenteaza pe urmatoarele documente:
Raportul European asupra calitații educatiei in scoala; 16 indicatori ai calitatii / Comisia
Europeana, Bruxelles, mai 2000;
Evaluarea calitatii in educatia preuniversitara, Parlamentul European si Consiliul Uniunii
Europene, Bruxelles, februarie 2001;
Educatie si formare, 2010. Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia Europeana, 2001;
Programul de Educatie si Formare pe parcursul intregii vieii, 2007 – 2013: Comenius,
Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet – Parlamentul European si Consiliul
Uniunii Europene, 14 iulie 2004;
Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului - Organismul intermediar POSDRU –
Instrumente Structurale ale Politicii de Coeziune Economica si Sociala a Uniunii
Europene, 2007-2013;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e12
Proiectul “Dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice prin activitati de
mentorat” (POSDRU) 2007/2013, finantat de FSE;
Consiliul Uniunii Europene, Raport “Invatarea de-a lungul vietii in serviciul cunostintelor,
creativitatii si inovarii”, Bruxelles, 13 ianuarie 2008;
Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din 28.05.2009, Concluziile Consiliului din 12 mai
2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeana in domeniul educatiei si
formarii profesionale (“ET 2020”).
B. DOCUMENTE LEGISLATIVE CU CARACTER GENERAL
Legea Educatiei Nationale nr.1/05.01.2011, publicata in Monitorul Oficial nr.
18/10.01.2011;
Legea nr. 35 / 2006 privind cresterea sigurantei in unitatile de invatamant;
Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar,
aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;
Ordinul MEN nr. 3818/03.06.2013, cu privire la structura anului scolar 2013/2014, precum
si anexa acestuia in care este reglementat organizarea programului „Sa stii mai multe, sa
fii mai bun!”;
OMEN 4923/29.08.2013 privind organizarea si desfasurarea examenului de bacalaureat
national – 2014;
OMEN 4924/29.08.2013 privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale pentru
absolventii clasei a VIII-a in anul scolar 2013-2014;
OMEN 4925/29.08.2013 privind organizarea si desfasurarea admiterii in invatamantul
liceal de stat pentru anul scolar 2014-2015;
Ordinul MECI nr.5098/2009 privind aprobarea de programe scolare pentru disciplinele de
studiu din invatamantul preuniversitar;
Ordinul MECI nr. 5132/2009 privind activitatile specifice, functiei de diriginte;
Ordonața de urgenta a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitatii educatiei,
aprobata prin Legea nr. 81 / 2006;
OMECI nr. 5720/20.10.2009 privind metodologia formarii continue a personalului didactic;
OMECTS 5106/01.09.2010 privind normele metodologice privind modul de realizare a
raportului de activitate in vederea obtinerii gradatiei de merit, pentru personalul didactic
de predare din invatamantul preuniversitar;
OMECT 1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei MEdCT privind reducerea
fenomenului de violenta in unitatile de invatamant preuniversitar;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e13
Strategia de prevenire a criminalitatii la nivelul Municipiului Bucuresti (2011-2016).
C. DOCUMENTE LEGISLATIVE SPECIFICE
In acelasi timp, ca unitate de invatamant special, planul managerial al scolii noastre se
fundamenteaza si pe urmatoarele acte normative, specifice activitatii cu copiii cu dizabilitati:
OMECTS nr. 5555/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea si
functionarea Centrului Municipiului Bucuresti de Resurse si Asistenta Educationala;
OMECTS nr. 5575/ 07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei cadru privind scolarizarea
la domiciliu, respectiv infiintarea de grupe/clase in spitale;
OMECTS nr. 5573/07.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare si
functionare a invatamantului special si special integrat;
OMECTS nr. 5574/ 07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educational pentru copiii/elevii si tinerii cu cerinte educationale
special, integrati in invatamantul de masa;
OMECTS nr. 6552/13.12.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea,
asistenta psihoeducationala, orientarea scolara si orientarea profesionala a copiilor, a
elevilor si a tinerilor cu cerinte educationale speciale;
Legea nr. 18/1990 privind ratificarea Conventiei cu privire la drepturile copilului;
Legea nr. 272/2004 privind protectia si promovarea drepturilor copilului;
Legea 448/2006 privind protectia si promovarea drepturilor persoanelor cu handicap.
Din analiza S.W.O.T.,o analiza a mediului intern, o diagnoza a organizatiei scolare,
rezulta urmatoarele aspecte:
PUNCTE TARI (STRENGHTS):
Domeniul Resurse umane
Existenta documentelor de proiectare, planificare specifice activitatii manageriale (Plan de
dezvoltare institutionala, Plan managerial, Plan operational) care ilustreaza strategia
conducerii unitatii privind activitatea institutiei;
Existenta Regulamentului Intern si a Regulamentului de Organizare si Funcționare a
Scolii Gimnaziale Speciale Nr.7 – documente care reglementeaza activitatea institutiei si a
intregului personal;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e14
Eficienta politicii de personal – asigurarea legalitatii incadrarii personalului (incheierea
contractelor individuale de munca, intocmirea fiselor de post, coordonarea activitatii
serviciilor auxiliare: secretariat, administrativ si contabilitate);
Existenta unor instrumente personalizate: fisa postului si fisa de evaluare a activitatii
pentru personalul didactic, didactic – auxiliar si nedidactic, personalizate cu atributii clare;
Reconsiderarea rolului CEAC la nivelul unitatii;
Existenta procedurilor de autoevaluare institutionala si instrumentele de evaluare interna
a calitatii educatiei, adaptate specificului unitatii de invatamant;
Existenta unui numar mare de specialisti, profesori de psihopedagogie speciala, initiati
prin profilul pregatirii universitare si prin experienta dobandita in activitatea cu elevii cu
dizabilitati;
Preocuparea unor cadre didactice pentru perfectionare continua, in special prin grade
didactice;
Existenta unor cadre didactice cu performante deosebite in activitatea metodico-
stiintifica, membrii in colectivul de elaborare a programelor scolare avizate MECTS;
Cresterea numarului de catedre de profesori itineranti, in vederea asigurarii asistentei
psihopedagogice pentru un numar cat mai mare de elevi cu dificultati de invatare din scolile
de masa;
Existenta unor baze de date privind populatia scolara, cadrele didactice, perfectionarea
etc.
Domeniul Curriculum
Respectarea si aplicarea curriculumului adecvat pentru diferite tipuri/grade de deficienta
mintala/asociata, conform documentelor curriculare in vigoare;
Utilizarea planificarilor didactice diferentiate si a planurilor de interventie personalizata
pentru elevii cu deficiente severe;
Selectarea/adaptarea unor manuale alternative din oferta existenta pentru invatamantul
de masa;
Existenta ofertei educationale a scolii, raportata la nevoile prescolarilor, elevilor si
tinerilor cu deficiente;
Elaborarea de programe scolare pentru disciplinele optionale in concordanta cu
particularitaţile psihoindividuale si de diagnostic ale elevilor, precum si a suporturilor de curs
aferente;
Valorificarea competentelor unor cadre didactice in utilizarea calculatorului, atat in
procesul de instruire (pregatirea lectiilor, realizarea de auxiliare curriculare) ca mijloc de
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e15
informare si documentare, cat si in activitati administrative;
Realizarea unei educatii diferentiate; individualizarea demersului didactic in functie de
particularitatile de diagnostic ale elevilor;
Realizarea de activitati extracurriculare diverse: vizite, expozitii, excursii, serbari;
Existenta unei baze de date cu instrumente de evaluare initiala, adecvate
particularitatilor elevilor.
Domeniul Resurse materiale si financiare
Existenta autorizatiei sanitare de functionare si a certificatului constatator SSM;
Asigurarea integrala a spatiilor necesare desfasurarii procesului de invatamant (sali de
clasa, sala de sport, cabinete terapii specifice);
Existenta unui spatiu optim pentru functionarea Comisiei Interne de Evaluare Continua,
care monitorizeaza evolutia scolara a tuturor copiilor;
Existenta salii si terenului de sport;
Spatiile destinate serviciilor sociale, culturale si de documentare (sala de calculatoare,
sala de sport, sala de kinetoterapie etc.) sunt dotate corespunzator;
Utilarea spatiilor scolare/administrative cu mobilier modern, ergonomic;
Derularea unor actiuni de dotare a scolii, atat a serviciului administrativ cat si pentru uzul
cadrelor didactice si al elevilor, cu mijloace moderne de informare si de comunicare
(calculatoare, videoproiectoare, tabla interactiva, camera video/foto, imprimante, laminator
etc.);
Conectarea la internet a unitaţii scolare. Existenta unui Laborator Ael si a unui Laborator
TIC, dotate complet (computere, servere, xerox profesional, viodeoproiector, conexiune la
internet);
Completarea fondului de carte al bibliotecii prin achizitionarea de carti si publicatii prin
finantari MEN si prin donatii;
Obtinerea unor venituri extrabugetare din sponsorizari.
Domeniul Relatiile cu comunitatea
Realizarea unui Program de activitati comune cu scoli/gradinite din comunitate.
Desfasurarea unor programe comune cu diversi factori sociali, in cadrul SNAC.
Atragerea de retele de voluntari in activitati educative;
Realizarea de activitati comune cu partenerii educationali;
Derularea a 3 proiecte cu finantare europeana;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e16
PUNCTE SLABE (WEAKNESSES):
Domeniul Resurse umane
Numar crescut de responsabilitati a personalului, in conditiile blocarii angajarilor in
sistemul bugetar;
Numar redus de proceduri de autoevaluare institutionala si instrumente de evaluare
internă a calitatii educatiei adaptate specificului unitatii de invatamant;
Lipsa unor instrumente de colectare a feed-back-ului din partea beneficiarilor directi/
indirecti, interni/externi;
Dificultati in implementarea SCMI;
Lipsa unui sistem eficient de comunicare si de gestionare a informatiilor;
Ancorarea unor cadre didactice in modelul traditional de proiectare si desfasurare a
activitatii didactice, inclusiv la nivelul activitatilor desfasurate in comisiile metodice;
Unele cadre didactice manifesta o lipsa de preocupare in ceea ce priveste dobandirea
unor abilitati personale de utilizare a TIC si folosirea acestora si a altor mijloace moderne in
procesul didactic;
Lipsa abilitatilor cadrelor didactice pentru accesarea, initierea de proiecte;
Existenta unor cadre didactice care nu au acumulat numarul de 90 de credite
profesionale transferabile in ultimii 5 ani.
Domeniul Curriculum
Folosirea insuficienta a echipamentelor moderne de catre unii profesori;
Necesitatea optimizarii procedurilor și instrumentelor de evaluare a rezultatelor invatarii –
lipsa unei baze de date cu instrumente de evaluare finala;
Insuficienta promovare a serviciilor si ofertei educationale oferite de unitatea noastra;
Neimplicarea tuturor cadrelor didactice in realizarea de activitati extracurriculare eficiente,
care sa faciliteze integrarea sociala a elevilor;
Utilizarea de catre unele cadre didactice a unor documente de proiectare si planificare
didactica neadaptate particularitatilor elevilor.
Domeniul Resurse materiale si financiare
Lipsa unui lift/elevator pentru asigurarea accesului persoanelor cu deficiente neuromotorii
la toata gama de spatii si servicii scolare pana la etajul al II-lea al unitatii;
Unele dintre calculatoarele din salile de clasa au un grad ridicat de uzura;
Lipsa unor mijloace si tehnologii moderne de activitate cu elevii cu dizabilitati mintale
severe;
In general, spatiile de invatamant sunt de mici dimensiuni;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e17
Lipsa unui atelier scolar specializat pentru preprofesionalizarea elevilor.
Domeniul Relatiile cu comunitatea
Mentinerea relatiilor cu parintii in forme de comunicare si colaborare neatractive,
nemotivante;
Slaba implicare a cadrelor didactice in accesarea de proiecte cu finantare in colaborare cu
diferite institutii de profil si ONG-uri;
Dificultati in proiectarea unitara a activitatilor specifice saptamanii “Scoala altfel”;
Numar redus de proiecte/parteneriate coordonate de MECTS sau de alte institutii
nationale;
Site-ul scolii este nefunctional.
OPORTUNITATI (OPPORTUNITIES):
Domeniul Resurse umane
Existenta legislatiei privitoare la sistemului de invatamant (Legea Invatamantului nr.
1/2011, a Hotararilor si Ordonantelor emise de Guvernul Romaniei, a Ordinelor,
Metodologiilor, Precizarilor elaborate de M.E.C.T.S.), precum si a reglementarilor specifice
pentru invatamantul special si special integrat;
Organizarea unor cursuri de formare in domeniul educației speciale de catre Casa
Corpului Didactic si alte foruri acreditate;
Disponibilitatea ISE si a universitatilor pentru formarea continua si perfectionarea
cadrelor didactice, precum si existenta unui buget specific destinat perfectionarii cadrelor
didactice;
Efective reduse la clase care permit organizarea activitatii in functie de particularitatile
psihoindividuale ale elevilor.
Domeniul Curriculum
Existenta curricumului national si a planurilor cadru pentru invatamantul special;
Existenta unor programe scolare avizate de ministerul de resort pentru clasele/grupele
din invatamantul special sau de masa care scolarizeaza elevi/tineri cu dizabilitati severe,
profunde si/sau associate;
Existenta unor soft-uri educationale adaptate activitatii cu elevii cu CES.
Domeniul Resurse materiale si financiare
Cuprinderea scolii, incepand cu anul 2010, in programul de reabilitare finantat de Banca
Europeana de Investitii si derulat sub coordonarea Primariei Municipiului Bucuresti;
Permisivitatea cadrului legislativ in obtinerea de fonduri proprii;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e18
Existenta blocului alimentar nou cu toate dotarile si amenajarile necesare;
Existenta unui sistem de supraveghere video modern, alcatuit din 48 de camere de luat
vederi, atat pentru interior, cat si pentru exterior;
Dotarea cu sisteme de alarmare antiincendiu si antiefractie.
Domeniul Relatiile cu comunitatea
Disponibilitatea unor institutii de a veni in sprijinul scolii (ONG, Biserica, Politie, institutii
culturale, guvernamentale etc.);
Dezvoltarea, mentinerea si identificarea unor noi posibilitati de realizare a parteneriatelor
cu institutii din tara si strainatate;
Existenta unor programe la nivel national si international (Erasmus) in care pot fi implicate
cadrele didactice.
AMENINTARI (THREARTS):
Domeniul Resurse umane
Tendinta de scadere a populatiei scolare, determinata de factorii demografici si de
procesul de integrare a copiilor cu CES in invatamantul public;
Lipsa unor evidente clare privind recensamantul copiilor cu dizabilitati;
Gradul scazut de atractivitate al carierei didactice si migrarea personalului spre alte
domenii, mai bine retribuite;
Discrepanta dintre sarcinile multiple ale profesorului itinerant/de sprijin din invatamantul
public si modul de normare al acestuia (1-2 ore/saptamană pentru fiecare elev).
Domeniul Curriculum
Manualele pentru invatamantul special nu au fost revizuite si reeditate dupa anii ’90,
fondul existent fiind uzat atat moral cat si fizic;
Lipsa unor programe scolare pentru clasa pregatitoare.
Domeniul Resurse materiale si financiare
Nu toate fondurile extrabugetare obtinute de unitate pot fi utilizate in scopul dezvoltarii
institutiei (50% din fonduri fiind preluate de Administratia locala);
Ritmul accelerat al schimbarilor tehnologice conduce la uzura morala a echipamentelor
existente.
Domeniul Relatiile cu comunitatea
Stigmatul asupra invatamantului special;
Inexistenta unor programe de informare a familiei privind posibilitatile de educare a
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e19
copiilor cu deficiente;
Slaba implicare a parintilor in activitatile extracurriculare desfasurate in scoala.
Aspecte care necesita imbunatatire/dezvoltare:
utilizarea de catre toate cadrele didactice a cunostintelor privind TIC;
utilizarea de catre toate cadrele didactice a soft-urilor educationale;
utilizarea de catre toate cadrele didactice a documentelor de proiectare si de planificare
didactica adaptate particularitatilor elevilor;
desfasurarea de catre toti profesorii a unor activitati didactice atractive, ce implica mijloace
moderne de invatare, metode activ-participative etc.;
imbunatatirea informarii comunitatii cu privire la varietatea serviciilor educationale oferite;
continuarea demersurilor de combatere si de prevenire a abandonului scolar si a
absenteismului, prin derularea de programe de consiliere si de sprijin in favoarea
familiilor/elevilor cu risc de abandon timpuriu (din medii sociale sau etnice defavorizate,
familii monoparentale etc.);
promovarea imaginii scolii la nivelul comunitatii locale;
imbunatatirea parteneriatului scoala-familie;
imbunatatirea continuitatii in asigurarea supravegherii elevilor in timpul pauzelor;
implicarea unui numar mai mare al cadrelor didactice in vederea realizarii de proiecte si
programe educationale nationale si europene;
cresterea numarului de proiecte si programe educationale nationale si europene;
implicarea tuturor cadrelor didactice in realizarea de activitati extracurriculare eficiente, care
sa faciliteze integrarea sociala a elevilor si la care sa participte parintii acestora;
realizarea site-ului scolii;
perfectionarea si formarea continua a tuturor cadrelor didactice;
acumularea a 90 de credite profesionale transferabile de catre toate cadrele didactice, in
decurs de 5 ani consecutivi;
cresterea numarului de proceduri operationale, aplicarea si monitorizarea acestora;
imbunatatirea sistemului de comunicare si de gestionare a informatiilor.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e20
CAPITOLUL 3:
PROIECTAREA SI PLANIFICAREA ACTIVITATII DE
EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII
TINTE STRATEGICE
2014-2018
1. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii si al clasei prin identificarea nevoilor
de educatie ale comunitatii locale si a resurselor disponibile.
2. Promovarea imaginii scolii si afirmarea rolului ei in comunitate.
3. Flexibilizarea ofertei educaţionale in vederea stimularii potentialului fiecarui copil
*Tintele strategice rezulta din diagnoza PDI, din planurile operationale si din planul
managerial.
ABORDARI STRATEGICE
Dezvoltarea curriculara:
Corelarea continuturilor de invatare cu posibilitatile elevilor, prin personalizarea
documentelor de planificare si de proiectare didactica;
Realizarea unei baze de date la nivelul tuturor disciplinelor specifice, cuprinzand
documentele curriculare oficiale, oferta de auxiliare curriculare, soft-urile educationale
existente;
Dezvoltarea unei campanii de informare a comunitatii cu privire la varietatea serviciilor
educationale oferite;
Personalizarea unitatii de invatamant, in urma consultarii tuturor factorilor implicati, atat
prin forme curriculare (curriculum adaptat, discipline optionale s.a.), cat si prin alte forme
de scolarizare (scolarizare la domiciliu);
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e21
Diversificarea serviciilor de orientare si de pregatire profesionala in vederea cresterii
sanselor de integrare socio-profesionala a elevilor;
Cresterea numarului de elevi inscrisi;
Implicarea scolii in parteneriate si proiecte educationale la nivel judetean, national si
international;
Diseminarea rezultatelor proiectelor derulate in sedintele consiliului profesoral, in comisii
metodice, cercuri pedagogice, consfatuiri etc.
Organizarea de lectorate cu parintii, conform unei planificari semestriale;
Imbunatatirea comunicarii interne si externe;
Utilizarea metodelor activ-participative, a metodelor alternative de comunicare
(augmentativa), a soft-urilor educationale si a suporturilor didactice multimedia in
procesul instructiv-educativ-compensator-recuperator;
Participarea cadrelor didactice la expozitii si targuri educationale, pentru identificarea
noutatilor privind auxiliarele curriculare, soft-urile educationale;
Cresterea numarului de elevi cu CES integrati in invatamantul de masa, carora scoala
noastra le ofera servicii educationale de sprijin prin profesori itineranti si de sprijin;
Asigurarea accesului tuturor cadrelor didactice la documentele curriculare;
Intocmirea schemelor orare in conformitate cu planurile-cadru de invatamant aprobate;
Prezentarea schemelor orare in cadrul sedintelor cu parintii;
Aprobarea schemelor orare in Consiliul de Administratie al unitatii de invatamant;
Desfasurarea activitatilor de monitorizare, indrumare si control;
Intocmirea documentelor specifice activitatilor mentionate;
Asistente la activitatile comisiilor metodice;
Verificarea aplicarii documentelor curriculare, precum si a parcurgerii ritmice a materiei,
a ritmicitatii notarii;
Elaborarea planurilor de masuri, cuprinzand recomandari si termene;
Prezentarea noutatilor de la consfatuirile cadrelor didactice pentru invatamantul special
si special integrat;
Desfasurarea evaluarii initiale in conformitate cu particularitatilr psiho-individuale al
fiecarui elev si pornindu-se de la ce stie si ce poate elevul;
Intocmirea documentelor de proiectare in concordanta cu rezultatele obtinute de catre
elevi la probele de evaluare initiala;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e22
Proiectarea didactica saptamanala a unitatilor de invatare (profesori-educatori);
Realizarea planurilor de interventie personalizate pentru elevii cu dizabilitati severe,
profunde sau asociate;
Intocmirea portofoliului fiecarui elev;
Inregistrarea progresului elevilor (fise de progres, portofoliile elevilor, activitati
demonstrative filmate etc.) si aducerea la cunostinta parintilor;
Elaborarea calendarului activitatilor educative scolare si extrascolare, tinandu-se cont si
de solicitarile elevilor/parintilor;
Cuprinderea in cadrul calendarului a unor activitati privind educatia pentru sanatate,
educatie sexuala, educatia civica, educatia cultural-artistica, educatia ecologica,
educatia prin sport, educatia rutiera etc., in conformitate cu nevoile si interesele elevilor;
Afisarea calendarului;
Identificarea resurselor financiare necesare derularii activitatilor;
Scrierea cataloagelor in conformitate cu normele de completare;
Scrierea registrelor matricole in conformitate cu normele de completare;
Proiectarea si desfasurarea de activitati cu sprijinul TIC;
Elaborarea planurilor anuale ale activitatilor comisiilor metodice;
Utilizarea salii de consiliu pentru derularea de activitati cu sprijinul mijloacelor moderne
de invatare;
Desfasurarea activitatilor de terapie cu sprijinul mijloacelor moderne de invatare (TIC,
soft-uri educationale, baterii de teste pentru depistare si examinare complexa, aparatura
pentru kinetoterapie etc.).
TERMEN DE APLICARE: Anii scolari: 2014-2015/2015-2016/2016-2017/2017-2018
ROLURI SI RESPONSABILITATI: Consiliul pentru Curriculum, dirigintii claselor, Consiliul
de Administratie, Comisiile metodice, responsabilii comisiilor metodice, director, CIEC,
Comisia de control al documentelor scolare, CEAC, metodistii unitatii, coordonator proiecte si
programe, secretar.
Dezvoltarea resurselor umane:
Proiectarea activitatilor de dezvoltare a resurselor umane pe baza unei diagnoze
pertinente, specifice, realiste;
Modernizarea formelor de perfectionare metodico-stiintifica a cadrelor didactice si
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e23
promovarea unor forme specifice de perfectionare a personalului didactic-auxiliar si
nedidactic;
Stimularea participarii cadrelor didactice la forme superioare de promovare in cariera
(cursuri cu credite transferabile in specialitate, master, doctorat etc.);
Sprijinirea cadrelor didactice in vederea parcurgerii unor forme de perfectionare
continua;
Promovarea ofertei educationale in randul membrilor comunitatii locale;
Abilitarea cadrelor didactice în elaborarea de programe si suporturi de curs pentru
discipline optionale, in concordanta cu particularitatile si nevoile psiho-individuale ale
elevilor;
Asigurarea realizarii indicatorilor de normare, incadrare, salarizare, conform prevederilor
legale in vigoare si reconfigurarea nevoilor de personal;
Derularea programelor guvernamentale de ajutor social;
Proiectarea activitatilor de management al resurselor umane;
Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice;
Derularea activitatilor de formare continua;
Organizarea activitatii metodice la nivelul unitatii de invatamant;
Participarea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea definitivatului si a gradelor
didactice;
Asigurarea conditiilor de desfasurare a practicii studentilor;
Identificarea profesorilor mentori si desfasurarea practicii pedagogice;
Consilierea cadrelor didactice de catre conducerea unitatii;
Stimularea studiului individual al cadrelor didactice;
Modernizarea modalitatilor de activitate cu elevii cu dizabilitati;
Dezvoltarea de servicii in domeniul educatiei incluzive;
Dezvoltarea de servicii in domeniul scolarizarii la domiciliu a elevilor nedeplasabili.
TERMEN DE APLICARE: Anii scolari: 2014-2015/2015-2016/2016-2017/2017-2018
ROLURI SI RESPONSABILITATI: director, secretar, administrator, Consiliul de
Administratie, Consiliul pentru Curriculum, contabil-sef, dirigintii, responsabil Dezvoltare
Profesionala, CEAC, Consiliul Profesoral, profesori indrumatori practica, responsabili comisii
metodice, CIEC, cadrele didactice.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e24
Dezvoltarea resurselor materiale si financiare:
Identificarea si atragerea fondurilor extrabugetare prin initierea si mentinerea de
parteneriate cu institutii nationale si internationale;
Identificarea de resurse extrabugetare pentru realizarea materialelor promotionale si a
activitatilor parteneriatelor si proiectelor educationale;
Atragerea de fonduri comunitare pentru derularea proiectelor initiate;
Reorganizarea spatiilor scolare in vederea crearii unui climat adecvat desfasurarii
activitatilor de terapie specifica si educationala;
Informarea comunitatii cu privire la spatiile de invatamant si a celor auxiliare,
excedentare, in scopul gestionarii lor eficiente;
Dotarea cu echipamente si mijloace moderne de invatare, informare si comunicare;
Amenajarea unor ateliere scolare specializate, in vederea diversificarii serviciilor de
pregatire preprofesionala;
Constituirea bugetului unitatii;
Bugetul scolii va prevedea fonduri pentru realizarea comunicarii interne si externe;
Folosirea eficienta a materialului didactic si a mijloacelor de invatamant din dotare;
Estimarea costurilor pentru achizitionarea de noi mijloace de invatamant si material
didactic;
Identificarea resurselor materiale necesare;
Inregistrarea noilor achizitii in patrimoniul scolii;
Asigurarea sumelor necesare pentru perfectionarea continua;
Efectuarea reparatiilor necesare;
Igienizarea tuturor spatiilor de invatamant, inclusiv cele administrative;
Revizia si repararea mobilierului scolar;
Afisarea informatiilor relevante pentru parinti, elevi, cadre didactice (program audiente
conducere, orarul si programul unitatii, conditii de inscriere etc.);
Achizitionarea de mobilier pentru clasa pregatitoare;
Intretinerea aparaturii existente in unitate;
Dezvoltarea bazei materiale prin intermediul sponsorizarilor si donatiilor.
TERMEN DE APLICARE: Anii scolari: 2014-2015/2015-2016/2016-2017/2017-2018
ROLURI SI RESPONSABILITATI: director, contabil-sef, administrator, CA, cadrele
didactice, mecanic.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e25
Dezvoltarea relatiilor cu comunitatea:
Transformarea comitetelor de parinti in structuri active si dinamice care isi pot asuma
rolul de mediator in relatia dintre scoala, ceilalti parinti si autoritatile locale;
Constituirea unei retele de voluntari in vederea derularii de activitati educative comune
cu gradinite si scoli din comunitatea locala;
Crearea unei imagini distincte intre institutiile de profil, prin reliefarea evenimentelor
importante la care participa scoala pe plan local, national si international;
Atragerea membrilor comunitatii locale la intalniri cu personalul scolii, elevii si parintii
acestora;
Extinderea parteneriatului educational cu factorii sociali implicati in dezvoltarea
educatiei;
Crearea unei retele de parteneri la nivelul comunitatii locale in scopul integrarii sociale
si insertiei profesionale a elevilor;
Adecvarea ofertei educationale a scolii la specificul comunitatii;
Asigurarea accesului la informatiile de interes atat pentru cadrele didactice, cat si pentru
elevi, parinti, parteneri din comunitate;
Intocmirea organigramei unitatii;
Colaborarea unitatii cu ANPCDEFP;
Colaborarea unitatii cu reprezentantii autoritatilor publice, politia, ISU, institutii culturale,
agenti economici etc.;
Organizarea de proiecte cu scopul accesului si al echitatii in educatie a elevilor cu CES;
Valorificarea ofertei educationale a organizatiilor non-guvernamentale, materializate prin
programe specifice;
Implicarea Comitetului Reprezentativ al Parintilor in activitatile scolii și constientizarea
de catre acestia a importantei actului educational din scoala si familie;
Incheierea de parteneriate pentru educatie scoala – parinti;
Implicarea Comitetului de Parinti al Clasei in activitatile derulate;
Derularea regulata a activitatilor Consiliului Clasei;
Elaborarea procedurii de prevenire si combatere a absenteismului si a abandonului
scolar;
Realizarea unei multitudini de activitati destinate orientarii scolare si profesionale
(desfasurarea unei sedinte cu parintii, avand ca tema OSP, inca din primul semestru;
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e26
informarea parintilor si elevilor cu privire la traseul educational ce va fi urmat; vizite in
diferite unitati economice);
Reglementarea normelor legate de securitatea si sanatatea in munca, precum si a celor
legate de libertatea spirituala;
Implicarea Consiliului Reprezentativ al Parintilor in atragerea de resurse extrabugetare;
Implicarea personalului unitatii in atragerea de resurse extrabugetare.
TERMEN DE APLICARE: Anii scolari: 2014-2015/2015-2016/2016-2017/2017-2018
ROLURI SI RESPONSABILITATI: director, Consiliul de Administratie, Consiliul
Profesoral, cadrele didactice, parinții si elevii, CEAC, coordonator proiecte si programe,
dirigintii, CIEC.
AVANTAJELE ABORDARILOR
S-a decis alegerea acestor tinte pentru ca ele conduc la cresterea calitatii
educationale in unitatea noastra si, totodata, largesc accesul tuturor elevilor la educatie,
indiferent de gradul dizabilitatii mintale sau asociate (profund, grav, sever, mediu, usor).
De asemenea, abordarile alese pentru dezvoltarea curriculara, a resurselor umane, a
resurselor materiale si financiare, precum si a relatiilor cu comunitatea permit cresterea
calitatii tuturor serviciilor oferite de catre unitatea noastra, promovarea imaginii scolii in
comunitate, intarirea parteneriatelor existente si identificarea unor noi parteneri, flexibilizarea
ofertei educationale care sa raspunda nevoilor copiilor cu cerinte educationale speciale.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e27
CAPITOLUL 4:
MODALITATI DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI
DE EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII
Cadrul normativ general:
Legea Educatiei Nationale, nr.1/2011;
H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare si
functionare a Agentiei Romane de Asigurare a Calitatii in Invatamantul Preuniversitar;
Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar,
aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;
Legea nr.87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr.75/2005, privind asigurarea calitatii
educatiei, aprobata cu completari si modificari prin Legea nr.87/13.04.2006;
H.G. nr.21/10.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de functionare
provizorie a unitatilor de invatamant preuniversitar, precum si a standardelor de
acreditare si de evaluare periodica a unitatilor de invatamant preuniversitar;
H.G. nr.22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare institutionala in
vederea autorizarii, acreditarii si evaluarii periodice a organizatiilor furnizoare de
educatie;
H.G. nr.1534/25.11.2008 - Standarde de referinta si indicatori de performanta pentru
evaluarea si asigurarea calitatiii in invatamantul preuniversitar;
O.M.E.C.T.S. nr. 4688/29.06.2012 Standardele specifice de calitate pentru
invatamantul special;
O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etica profesionala al expertilor in
evaluare si acreditare al Agentiei Romane de Asigurare a Calitatii in Invatamantul
Preuniversitar;
O.M. 5338/11.10.2007 pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selectie si
de formare a expertilor inscrisi in Registrul ARACIP al expertilor in evaluare si
acreditare si a Programului de formare pentru expertii in evaluare si acreditare a
ARACIP.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e28
Cadrul normativ intern si documente reglatoare:
Regulamentul intern;
Manualul de evaluare interna a calitatii educatiei;
Proceduri operationale;
Regulamentul de organizare si functionare CEAC;
Planul de imbunatatire a calitatii.
Structuri implicate:
o Consilul de Administratie;
o Director;
o Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii;
o Comisii metodice si functionale;
o Cadre didactice, personal auxiliar.
Instrumente de evaluare:
- RAEI (Raport Anual de Evaluare Interna);
- Rapoarte de monitorizare;
- Rapoartele de activitate ale comisiilor metodice;
- Fise personale privind dezvoltarea profesionala;
- Chestionare privind satisfactia personalului implicat in procesul instructiv-educativ;
- Chestionare privind satisfactia parintilor elevilor.
Activitati specifice:
Reactualizarea componentei comisiilor si distribuirea sarcinilor de lucru;
Intocmirea rapoartelor anuale/semestriale de analiza la nivelul echipei manageriale si
la nivel de comisii metodice/de lucru;
Intocmirea RAEI pentru anul scolar anterior;
Intocmirea Planului de Imbunatatire;
Reactualizarea ROF al CEAC;
Aplicarea si interpretarea chestionarelor, valorificarea feedback-ului;
Intocmirea, aplicarea si monitorizarea procedurilor operationale.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e29
Rolul CEAC, programe si activitati
Misiunea CEAC este aceea de a realiza evaluarea interna a calitatii in educatia oferita
de Scoala Gimnaziala Speciala Nr.7 din Bucuresti, in vederea:
cuantificarii capacitatii unitatii, ca organizatie furnizoare de educatie, de a satisface
asteptarile beneficiarilor directi si indirecti, precum si de a atinge standardele de
calitate;
asigurarii protectiei beneficiarilor programelor de studii ale scolii, prin producerea si
diseminarea de informatii sistematice si credibile, accesibile publicului, in legatura cu
programul de asigurare a calitatii in scoala;
contributiei la imbuntatirea actului instructiv-educativ si oferirii de exemple de buna
practica valabile la nivelul invatamantului special si special integrat.
Rolul CEAC din Scoala Gimnaziala Speciala Nr.7 - Bucuresti este de a asigura:
realizarea evaluarii interne a institutiei de invatamant, a masurii in care aceasta si
programul sau indeplinesc standardele de calitate pentru invatamantul special;
coordonarea aplicarii procedurilor si activitatilor de evaluare si de asigurare a calitatii;
implementarea sistemului de management al calitatii;
elaborarea rapoartelor de evaluare interna privind calitatea educatiei furnizate de
catre Scoala Gimnaziala Speciala Nr.7 – Bucuresti, pe baza standardelor de calitate;
formularea de propuneri catre conducerea scolii, privind actiuni corective continue,
bazate pe selectarea si adoptarea procedurilor necesare in acest scop, precum si
monitorizarea indeplinirii procedurilor respective.
Activitatile specifice CEAC sunt:
Reactualizarea componentei comisiei si distribuirea sarcinilor de lucru;
Intocmirea planurilor operationale CEAC;
Intocmirea raportului anual de evaluare interna (RAEI) pentru anul scolar anterior;
Intocmirea Planului de imbunatatire;
Aplicarea si interpretarea de chestionare, valorificarea feedbak-ului;
Intocmirea, verificarea, aplicarea si monitorizarea procedurilor operationale;
Informarea cadrelor didactice debutante cu privire la sistemul calitatii institutiilor de
invatamant.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e30
CAPITOLUL 5:
INSTRUMENTE SI PROCEDURI DE EVALUARE
INTERNA (AUTOEVALUARE) A CALITATII
PROCEDURA DE EVALUARE INTERNA (AUTOEVALUARE) A CALITATII:
Selectarea domeniului/temei/temelor (in cazul in care evaluarea nu vizeaza toate
domeniile prevazute de lege);
Diagnoza nivelului de realizare;
Judecata nivelului de realizare;
Identificarea slabiciunilor si a tintelor pentru interventiile de remediere/dezvoltare;
Crearea unui grup de lucru;
Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare institutionala si a planurilor
operationale asociate (daca este cazul);
Desfasurarea activitatilor de dezvoltare/optimizare/remediere;
Reaplicarea instrumentului de evaluare.
TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNA (AUTOEVALUARE)
A CALITATII:
RAEI (Raport Anual de Evaluare Interna);
Fise de observare;
Informari/rapoarte cu privire la rezultatele monitorizarii interne;
Chestionare;
Interviuri;
Rapoarte de activitate – comisii metodice, comisii de lucru de la nivelul scolii;
Standarde, metodologii, alte instrumente privind evaluarea institutionala si asigurarea
calitatii, elaborate la nivel national, regional sau local.
COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA NR.7
Pag
e31
CAPITOLUL 6:
MODALITATI SI PROCEDURI DE IMBUNATATIRE A CALITATII
Se selecteaza domeniul si criteriul/criteriile avute in vedere conform „Standardelor de
acreditare si de evaluare periodica” (H.G.21/18.01.2007 sau art. 10 din O.U.G. nr.
75/12.07.2005 aprobata cu completari si modificari prin LEGEA nr. 87/2006) si
”Standardelor specifice de calitate pentru invatamantul special”
(O.M.E.C.T.S. nr. 4688/29.06.2012).
Se urmareste indeplinirea indicatorilor de performanta si se realizeaza o diagnoza a
nivelului de realizare.
Se judeca nivelul de realizare.
Se identifica punctele tari, cele slabe si tintele pentru interventiile de
remediere/dezvoltare.
Se creeaza un grup de lucru pentru aplicarea masurilor de imbunatatire (Evaluarea
interna este coordonata si realizata de catre CEAC. Pentru zonele de imbunatatire se
poate constitui o alta echipa, se pot stabili responsabili, in functie de rolul indeplinit in
organizatie – responsabil comisie metodica, responsabil comisie functionala etc., care
sa aplice programul de imbunatatire).
Se modifica/optimizeaza/completeaza PDI si planurile operationale (daca este cazul).
Se desfasoara propriu-zis activitatile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru
domeniul selectat.
Se reaplica instrumentul de evaluare.
*Conform Raportului Anual de Evaluare Interna (RAEI) si Planului de imbunatatire.
Coordonator CEAC,
Prof. psihopedagog Raluca Bucur