STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI JUDEŢUL OLT ANUL ŞCOLAR 2015 … · Analizând înscrierea în clasa a...

1

Nr. înreg. 10 519 / 31.08.2016

Inspector Şcolar General

Felicia MAN

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

JUDEŢUL OLT

ANUL ŞCOLAR 2015-2016

2

CUPRINS

1. INTRODUCERE 3

2.STRUCTURA REȚELEI ȘCOLARE 4 - 10

3.MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 11 - 12

4.MANAGEMENT INSTITUȚIONAL 13- 17

5.ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR 18 - 22

6.ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 23- 36

7.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ 37- 47

8.MATEMATICĂ 48 - 51

9.LIMBI MODERNE 52 - 61

10.ISTORIE, GEOGRAFIE, SOCIO-UMANE 62 -70

11.CHIMIE , BIOLOGIE 71 -79

12.FIZICĂ 80 -91

13.ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC 92-105

14.EDUCAȚIE FIZICĂ 107-113

15.EDUCAȚIE PERMANENTĂ ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE 114-133

16.ÎNVĂȚĂMÂNT ALTERNATIV ȘI PARTICULAR 134-138

17.FORMARE CONTINUĂ ȘI PERFECȚIONARE 139-142

18.INFORMATICĂ 143-148

19.PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE 149-153

20.EVALUAREA NAȚIONALĂ A ELEVILOR CLASEI A VIII-A 154-157

21.BACALAUREAT 2016 158-166

22.CENTRUL JUDEȚEAN DE EXCELENȚĂ 167-176

23.PALATUL COPIILOR ”ADRIAN BĂRAN” SLATINA 177-183

24. PALATUL COPIILOR ”MARIUS BUNESCU”, CARACAL 184-190

25.CENTRULUI JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ OLT 191-198

26.CASA CORPULUI DIDACTIC OLT 199-209

3

1. INTRODUCERE

Învăţământul poate constitui o premisă a incluziunii sociale active, în contextul schimbărilor

economice, sociale şi politice care se petrec pe continentul european. O zonă europeană deschisă a

învăţământului aduce cu sine o mulţime de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii, dar presupune

eforturi continue în vederea înlăturării barierelor şi pentru dezvoltarea unei reţele de învăţământ care să

stimuleze interculturalitatea, mobilitatea tras-europeană şi cooperarea.

Construcţia unui învăţământ de calitate, desfăşurat, pe cât posibil, în şcoli dotate la nivel european, a

reprezentat prioritatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt, ca instituţie care gestionează procesul de

învăţământ.

Strategia propusă de Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt a reprezentat oportunitatea viziunii

unificatoare a sistemului şi organizaţiei şcolare. Strategia iniţiată a prevăzut valorizarea individului şi a

capacităţilor sale, formarea omului decident, în concordanţă cu viziunea şi misiunea şcolii contemporane, cu

obiectivele societăţii democratice spre care tindem, integrându-se astfel, în contextul general al

învăţământului şi societăţii moderne.

Pornind de la aceste premise, țintele pe care Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt și le-a propus pentru

anul școlar 2015-2016 au fost:

- Ameliorarea rezultatelor în domeniul educaţiei, tratând fiecare nivel (preşcolar, primar, secundar,

profesional) în cadrul unei abordări integrate, care să includă competenţele-cheie şi care are scopul de a

reduce abandonul şcolar timpuriu

- Asigurarea accesului egal la educaţie

- Sprijinirea unităţilor de învăţământ în vederea realizării în cadrul acestora a centrelor de resurse

educaţionale comunitare care să întărească gradul de coeziune socială şi creşterea participării cetăţenilor la

programele de dezvoltare economică şi socială prin promovarea cetăţeniei active

- Întărirea parteneriatului cu operatorii economici în scopul corelării ofertei educaţionale cu cerinţele pieţii

muncii şi profilul aptitudinal al formabililor

Prezentul raport prezintă activitățile derulate la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt așa

cum s-au dezvoltat din obiectivele Planului managerial pentru anul școlar 2015-

2016, din Planul operațional pe anul școlar 2015 - 2016 și din obiectivele cuprinse în Strategia

Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt.

De asemenea, acest raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor întocmite de inspectorii

școlari, responsabilii de compartimente și unitățile conexe. Concluziile obținute constituie punctul de plecare

în vederea optimizării atât pentru documentele strategice, cât și pentru Planul managerial și operațional din

anul școlar 2016 – 2017.

4

2. STRUCTURA REŢELEI ŞCOLARE În anul şcolar 2015– 2016, reţeaua de învăţământ de stat din judeţul Olt cuprinde un total de 442

unităţi de învăţământ (dintre care 160 cu personalitate juridică) şi 8 unităţi conexe (dintre care 7 cu

personalitate juridică). Comparativ cu anul şcolar 2014-2015, în anul şcolar 2015-2016 se constată

diminuarea numărului de unităţi de învăţământ cu 10, ca urmarea a desfiinţării unui număr de 12 şcoli

gimnaziale, și a transformării în şcoli primare.

Învăţământ de masă:

Tipul Număr Din care, cu PJ

2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016

Grădiniţe 217 215 12 11

Şcoli primare 37 41 0 0

Şcoli gimnaziale 167 155 118 118

Licee 31 31 31 31

TOTAL 452 442 161 160

Învăţământ special


2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016

Grădiniţe 0 0 0 0

Şcoli primare 0 0 0 0

Şcoli gimnaziale 1 1 1 1

Şcoli profesionale 1 1 1 1

TOTAL 2 2 2 2

5

Unităţi conexe


2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016

CSŞ 3 3 2 2

Palatul copiilor 1 1 1 1

Cluburi ale copiilor 1 1 1 1

CCD 1 1 1 1

CJRAE 1 1 1 1

ISJ 1 1 1 1

TOTAL 8 8 7 7

Evoluția numărului de unități școlare

6

Resurse umane – elevi

Învăţământ particular

Şcolile postliceale particulare Grădiniţe particulare

2014-2015 3 1

2015-2016 5 1

Învăţământ simultan:

- învăţământ primar: 155 clase cu 2389 de elevi;

- învăţământ gimnazial: 52 clase - 767 elevi;

Clase cu efective reduse:

- învăţământ primar: 9 clase cu 91 elevi (medie 9,65 elevi pe clasă în 4 şcoli);

- învăţământ gimnazial: 4 clase cu 42elevi (medie 10,5 elevi pe clasă într-o şcolă);

Număr elevi pe nivele de învăţământ:

Nivel de învăţământ 2014-2015 2015-2016

Preşcolar 10866 10268

Primar 17642 17323

Gimnazial 16108 15452

Liceal 17749 16265

Profesional 835 1433

7

Postliceal 2043 2263

Învăţământ special 168 142

A doua sansa 626 498

TOTAL 66037 63524

Evoluția cifrei de școlarizare

Pe nivele şi clase, evoluţia cifrei de şcolarizare se prezintă astfel:

Învăţământ primar

TOTAL CLASA

PREGĂTITOARE -

CLASA a IV-a

din care:

clasa

pregătitoar

e

clasa I clasa a

II-a

clasa a

III-a

clasa a

IV-a

nr. clase nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr.

elevi

8

2014-2015 936 17642 3577 3668 2825 3734 3838

2015-2016 917 17323 3452 3660 3668 2816 3727

Învăţământ gimnazial

TOTAL CLASE

V-VIII

din care :

clasa a

V-a

clasa a

VI-a

clasa a

VII-a

clasa a

VIII-a

nr. clase

nr.

elevi nr. elevi

nr.

elevi nr. elevi

nr.

elevi

2014-

2015

TOTAL, din care: 979 20404 4058 3746 4050 4280

învăţământ de zi 978 20378 4045 3738 4045 4280

învăţământ cu

frecvenţă redusă 1 26 13 8 5 0

2015-

2016

TOTAL, din care: 795 15408 3916 3928 3651 3913

învăţământ de zi 794 15378 3904 3916 3645 3913

învăţământ cu

frecvenţă redusă 1 30 12 12 6 0

Învăţământ liceal – clasa a IX-a

2014-2015 2015 - 2016 PROPUNERI

2016 - 2017

Nr.

clase

Nr.

elevi Nr. clase

Nr.

elevi

Nr.

clase Nr. elevi

Elevi scolarizati in

clasa a IX-a

învăţământ liceal 133 3719 131 3671 133 3724

a) cu frecvenţă-zi 119 3331 115 3244 116 3248

9

b) cu frecvenţă-

seral 14 388 16 427 17 476

c) cu frecvenţă

redusă 0 0 0 0 0 0

Învăţământ profesional de zi, cu durata de 3 ani

DOMENIUL PREGĂTIRII DE

BAZĂ

Existent

2014-2015

EXISTENT

2015 - 2016

PROPUNERI

2016 - 2017

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase Nr. elevi

TOTAL 25 656 28 714 24 672

Mecanică 8 219 10.5 280 9 252

Electromecanică 1 28 1 19 1 28

Electronică automatizări - - - - - -

Chimie industrială 1 15 - - - -

Materiale de construcţii - - - - -

Electric - - 2 56 2 56

Construcţii, instalaţii şi lucrări

publice 3 69 2.5 74 2 56

Agricultură 2 45 2 34 3 84

Silvicultură - - - - - -

Comerţ 3 88 2 56 3 84

Turism şi alimentaţie 2 69 1 30 1 28

Industrie alimentară 4 102 2 50 1 28

Fabricarea produselor din lemn - - - - - -

Industrie textilă şi pielărie 1 21 4 87 2 56

10

Tehnici poligrafice - - - - - -

Estetica şi igiena corpului omenesc - - 1 28 - -

Producţie media - - - - - -

Analizând înscrierea în clasa a IX-a, învăţământ profesional, se constată o creştere a înscrierii de la

17.63% în 2014-2015 la 19.86 % în anul şcolar 2015-2016. Pornind de la studiul care s-a efectuat cu privire

la solicitarea de formare a elevilor de clasa a VIII –a se remarcă faptul că pentru anul şcolar 2016-2017 s-a

estimat o pondere a acestora de 15.28%, ceea ce înseamnă o scadere faţă de anii precedenţi.

Perioada Nr. elevi în clasa a

IX-a

Învăţământ liceal Învăţământ

profesional

2014-2015 3719 82.37% 17,63 %

2015-2016 4228 80.14% 19,86 %

2016-2017 4396 84.47% 15.28%

11

3. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 2015-2016

În anul şcolar 2015-2016, comisia de mobilitate din cadrul I.S.J Olt a urmărit ocuparea posturilor

didactice/catedrelor disponibile cu personal didactic calificat în ambele medii de rezidenţă (urban/rural),

printr-o evaluare bazată pe criteriile de performanţă impuse de programele de concurs în vigoare precum şi

printr-o repartizare pe posturi, eficientă, în timp real, bazată pe o evidenţă cât mai detaliată a tuturor

potenţialilor solicitanţi. În acest sens, am desfăşurat, începând cu luna ianuarie şi până în prezent o serie de

activităţi după cum urmează:

Verificarea proiectele de încadrare a personalului didactic titular în unităţile de învăţământ din judeţ

pentru anul şcolar 2016-2017, în conformitate cu criteriile stabilite de Metodologia de mişcare a

personalului didactic, anexă la O.M.E.N. nr. 5451/2013. Au fost identificate situaţiile privind

restrângerea totală sau parţială de activitate şi împreună cu personalul didactic afectat de restrângere au

fost căutate soluţii de rezolvare.

Pentru un număr de 341 cadre didactice, comisia de mobilitate a identificat soluții de completare a

normei didactice soluţionate pe perioadă determinată la nivelul unității școlare (240 în mediul rural şi

101 în mediul urban) sau pe perioadă nedeterminată 9 cadre didactice (în mediul rural).

Din partea unităţilor de învăţământ, s-au înregistrat 18 de situaţii de restrângere a activităţii, dintre care

15 au fost soluţionate prin transfer pe o altă catedră. Pentru cele 3 cazuri de restrângere nesoluţionate,

comisia de mobilitate a identificat şi propus detaşarea în interesul învăţământului pe catedre

vacante/rezervate.

În etapa de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ au fost depuse 104 cereri ale cadrelor

didactice titulare fiind soluţionate cererile a 68 cadre didactice și 7pretransferări de cadre didactice prin

schimb de posturi, răspunzând astfel aspiraţiilor cadrelor didactice titulare de a se apropia de localitatea

de domiciliu sau de a-şi desfăşura activitatea în unităţi de învăţământ cu standarde ridicate de

performanţă;

În vederea titularizării conform art. 253 din Legea Edcuaţiei Naţionale nr.1/2011, au fost depuse la ISJ

Olt un număr de 61 de solicitări pentru modificarea duratei contractului de muncă din perioadă

determinată în perioadă nedeterminată. În urma analizei au fost aprobate cererile care îndeplineau

condiţiile legale pentru un număr de 42 cadre didactice

La nivelul consiliilor de administraţie ale unităţilor şcolare au fost aprobate din totalul de 249 în, cererile

de prelungire a contractului de muncă pe perioadă determinată (2014-2015) pentru un număr de 159 de

posturi ocupate de 123 de candidați, până la data 25 august

Au fost înregistrate dosarele privind solicitările cadrelor didactice pentru detaşare la cerere prin concurs

specific (în număr de 57 din care au fost soluţionate 30). Din partea unităţilor de învăţământ s-au

înregistrat 116 solicitări, aprobate în cadrul consiliilor de administraţie, privind detaşarea în interesul

12

învăţământului, care, după verificare în cadrul comisiei de mobilitate, au fost publicate pe Internet, prin

intermediul aplicatiei Titularizare 2016.

În baza comunicărilor unităţilor de învăţământ a fost elaborată şi publicată pe

Internet(www.titularizare.ro) cu ajutorul aplicaţiei „Titularizare 2014”, lista posturilor

didactice/catedrelor vacante/rezervate disponibile pentru anul şcolar 2016-2017, cuprinzând, un număr

de 1128 posturi didactice/catedre, a căror distribuţie se prezintă după cum urmează:

Ocupate de către cadre didactice titulare(563)

Ocupate prin suplinire (1117)

Din care ocupate ca

urmare a rezultatelor la

CN 2015, 2014, 2013,

Ocupat

e în

regim

de PO

Ocupate prin

concurs la

nivel de

unitate prin

suplinire

prin

continuita

te

577 -332 -91 -15 -26

Prin completarea

normei didactice

Prin

pretran

sfer

consim

ţit între

unităţi

Prin

transfer

pentru

r.a.

Prin

detasare

în int înv.

Prin

numire

ca

titular

Prin

detaşar

e la

cerere

Prin

titulari

zare

art. 253

Prin

prelu

ng.

activ

ca

titular

Suplinitor

i

calificaţi-

(urban/rur

al)

Suplinitori

calificaţi

prin

continuitat

e (urban/

rural)

Persona

l

didactic

asociat,

pension

ari, tit.

În alte

unitati

Cali

ficat

i

Neca

lifica

ti

65 82 15 116 7 30 121 22

137/

195

Urmează ședințele publice de ocupare/repartizare a candidaților cu concurs național 2016, cu note peste

5, și a celor cu note obținute la CN din 2015, 2014, 2013, respectiv ocuparea în regim plata cu ora de către

personal didactic titular, asociat, pensionat sau titular în alte unități. Posturile rămase neocupate se vor ocupa

ulterior prin concurs la nivel de unitate școlară.

http://www.titularizare.ro/

13

4. COMPARTIMENTUL MANAGEMENT INSTITUȚIONAL

Conducerea I.Ş.J. Olt a urmărit, prin managementul instituţional, stabilirea şi dezvoltarea unei

structuri organizaţionale favorabile reformei, asigurării calităţii în educaţie şi descentralizării, diversificarea

ofertelor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ în vederea apropierii de nevoile locale, relaţionarea

cu toţi partenerii educaţionali.

Activitatea compartimentului de management educaţional, evaluare şi dezvoltare instituţională a fost

asigurată prin:

monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale, administrative şi manageriale din şcoli;

monitorizarea şi evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în vederea asigurării calităţii;

monitorizarea progresului şi disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor de proiectare;

medierea conflictelor şi stărilor tensionate din sistemul învăţământului preuniversitar judeţean;

evaluarea activităţii manageriale a directorilor de unităţi şcolare;

menţinerea, dezvoltarea şi participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului în sfera relaţiilor

de interes public prin parteneriate şi acţiuni comune cu alte instituţii;

MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR ŞCOLARE

○ În ceea ce priveşte managementul şcolar au fost propuse activităţi pentru:

creşterea eficienţei activităţii directorilor de şcoli în aplicarea strategiilor învăţământului, devenind

factori activi ai schimbării;

creşterea rolului şi responsabilităţii managerului şcolar în coordonarea şi eficientizarea procesului

educativ prin schimbarea atitudinii tuturor factorilor implicaţi faţă de modificările reformei;

stimularea conducerilor unităţilor de învăţământ pentru propunerea finanţărilor prin proiecte proprii

în vederea accesării surselor variate de finanţare;

promovarea proiectelor şi continuarea celor în curs de realizare, vizând asigurarea utilităţilor în

unităţile de învăţământ din mediul rural şi îmbunătăţirea bazei materiale;

realizarea unei evaluări obiective a competenţelor pe baza standardelor existente, corelat cu

acordarea calificativelor, premiilor sau sancţiunilor;

încurajarea dezvoltării regionale şi locale, mobilizarea comunităţii educaţionale în scopul

eficientizării interacţiunii dintre învăţământ şi mediul socio-economic;

constituirea şi dezvoltarea de parteneriate care să avantajeze ambii parteneri;

stimularea învăţării permanente;

asigurarea educaţiei de bază pentru toţi copiii din învăţământul obligatoriu;

concentrarea în şcoli performante a copiilor din mediul rural, formarea unei atitudini pozitive faţă de

şcoală, faţă de valorile morale, culturale, sociale;

realizarea de cursuri pentru managerii şcolari, în colaborare cu C.C.D;

creşterea calităţii pregătirii manageriale, metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru

realizarea calităţii în educaţie;

creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi validarea rolului şcolii de furnizor real şi eficient de

servicii către comunitate;

atragerea de parteneri comunitari capabili şi dornici să sprijine financiar şi/sau logistic realizarea unei

educaţii de calitate.

Echipele manageriale din marea majoritate a unităţilor de învăţământ din judeţ s-au implicat activ,

cu profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-

educative precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp.

14

Apreciem că, în general, directorii au conştientizat importanţa muncii lor şi şi-au perfecţionat

stilurile manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţii şi au îmbunătăţit imaginea acesteia.

Referitor la calitatea actului managerial, se constată o mare diversitate de la o unitate şcolară la

alta, de la o echipă managerială la alta dar în majoritatea unităţilor şcolare stilul managerial a fost

participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor didactice şi pe

optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală.

S-a acordat o atenţie deosebită diseminării informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc

asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali,

implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ fiind

semnificativă.

Există echipe manageriale care, folosindu-se de experienţa acumulată, dovedesc o gestionare

eficientă a resurselor şi a motivării personalului.

○ Pe baza controalelor tematice și a inspecţiilor şcolare generale, s-au semnalat la nivelul

şcolilor din judeţ următoarele puncte tari:

• Proiectul de dezvoltare a şcolii şi Planurile manageriale anuale şi semestriale corect întocmite;

• Rapoarte de activitate anuale şi semestriale, coroborate cu planurile manageriale;

• CEAC este constituita prin decizie a directorului, Comisia pentru Combaterea Violentei este

constituită şi are o activitate importantă in şcoală;

• Există proceduri care reglementează rezolvarea diferitelor situaţii cu care se confruntă şcoala;

• Există o colaborare corectă în cadrul echipei manageriale;

• Buna gestionare a resurselor umane şi materiale,

• Încadrare cu personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

• Dezvoltarea de parteneriate active (agenţi economici, instituţii de învăţământ superior, comunitatea

locală);

• Există încheiate convenţii de parteneriat cu agenţii economici în majoritatea unităţile şcolare.

Acestea urmăresc asigurarea condiţiilor de practică pentru elevii de la liceu tehnologic şi crearea

unor oportunităţi de angajarea a acestora după absolvire ;

• Oferta curriculară a școlii este apreciată de părinţi;

• În şcoală există cadre didactice calificate şi înscrise la activităţi de formare continuă;

• Monitorizarea realizării proiectării activităţilor extraşcolare şi extracurriculare;

• Obţinerea autorizaţiei provizorii de funcţionare pentru toate calificările solicitate, în urma evaluărilor

efectuate de experţii ARACIP;

• Implicarea CEAC în toate activităţile derulate în şcoală;

• O foarte bună organizare a tuturor compartimentelor;

• Centru de resurse pentru şcolile din zonă cuprinse în programul PHARE TVET;

• Cadre didactice formate în elaborarea de programe, cursuri şi activităţi de abilitare, standarde

ocupaţionale, auxiliare curriculare;

• Diversificarea ofertei CDŞ pe care şcoala o pune la dispoziţia elevilor;

• Realizarea unui plan de şcolarizare realist în funcţie de cererea pieţei muncii şi de nevoile şcolii;

• Monitorizarea activităţii din şcoală, diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc

asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali,

implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ.

○ Punctele slabe constatate, cu ocazia inspecţiilor efectuate, în activitatea unor unităţi şcolare,

se referă la:

15

• Gestionarea deficitară a resurselor umane prin fragmentarea excesivă a unor catedre, încadrarea

preferenţială efectuată de directorul şcolii, schimbarea CDŞ-ului după necesităţile încadrării,

nerespectarea termenelor de transmitere a situaţiilor solicitate de ISJ, acordarea defectuoasă a

acordului de continuitate la suplinire, lipsa de informare a cadrelor didactice privind Calendarul şi

Metodologia de mişcare a personalului didactic;

• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării la nivelul comisiilor din şcoală ;

• Comunicarea ineficientă la nivelul organizaţiei: director-profesor, profesor-elev ;

• Neadaptarea la schimbare a unor cadre didactice, îndeosebi în folosirea metodelor activ participative

în procesul de predare;

• Lipsa unei baze materiale pentru derularea activităţilor instructiv educative la disciplinele tehnice;

• Lipsa de formare a personalului didactic auxiliar şi administrativ;

• Neimplicarea cadrelor didactice în promovarea pozitivă a şcolii, dezinteresul anumitor elevi şi părinţi

faţă de activitatea educativă ;

• Rezultate slabe la Evaluarea Naţională datorate frecvenţei slabe a elevilor, lipsei părinţilor din ţară şi

a condiţiilor precare în care trăiesc;

• Realizarea unor portofolii ale cadrelor didactice şi elevilor care conţin „hârtii fără valoare” datorită

lipsei unor proceduri prin care să se creeze o bună structurare şi coerenţă în realizarea acestor

documente;

• Strategiile didactice continuă să fie, in multe cazuri, majoritar tradiţionale, bazate pe activitatea

preponderentă a profesorului;

• Absenteismul unor elevi şi neimplicarea unor profesori în motivarea acestora pentru ameliorarea

frecvenţei;

• Slaba implicare a familiei în educarea copiilor (părinţi plecaţi în străinătate);

• Fluctuaţia cadrelor didactice la anumite discipline;

• Lipsa spaţiului pentru documentarea şi informarea elevilor;

• Neimplicarea în programe de finanţare;

• Lipsa performanţelor şcolare la concursuri;

• Implicarea insuficientă a Consiliului Elevilor şi a Consiliului Consultativ al Părinţilor în viaţa şcolii

• Formalismul monitorizării activităţii din şcoală reflectat în acordarea calificativelor;

• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării didactice;

• Slaba participare a cadrelor didactice la cursuri de formare;

○ În urma analizării punctelor tari şi a aspectelor negative din sistem propunem următoarele

direcţii de acţiune:

însuşirea şi respectarea legislaţiei / metodologiilor / ordinelor în vigoare;

îmbunătăţirea comunicării pe orizontală şi verticală, cu autorităţile locale, comunitatea locală;

folosirea mijloacelor electronice de comunicare rapidă, eficientizarea muncii;

asigurarea calităţii în instituţiile de învăţământ;

profesionalizarea funcţiei manageriale;

consilierea managerilor şcolari;

centrarea activităţii pe elev;

dezvoltarea de parteneriate educaţionale;

participarea la proiecte, încurajarea muncii în echipă;

participarea directorilor la concursurile de ocupare a posturilor de directori/ directori adjuncţi;

formarea continuă a managerilor din sistemul de învăţământ;

16

trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum flexibil centrat pe

formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi

inovare precum şi a celei de adaptare la situaţii noi;

accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii: realizarea unei descentralizări financiare

echilibrate şi descentralizarea deciziilor referitoare la resursele umane şi conducerea şcolilor;

practicarea unui management implicat şi transformaţional.

creşterea eficienţei muncii inspectorului, directorului în planul proiectării, implementării şi evaluării

întregii activităţi din unitatea de învăţământ.

Statistică directori 2013-2014

TOTAL DIRECTORI 183 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46

Numiti prin

concurs

Numiti prin detasare in

interesul invatamantului

Numiti prin

concurs



0 183 0 46



Numiti prin

concurs



Numiti prin

concurs



0 169 0 45

17



Numiti prin

concurs



Numiti prin

concurs



0 169 0 45

18

5. ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

În judeţul Olt, în anul şcolar 2015 – 2016, reţeaua de învăţământ pentru segmentul educație timpurie a

cuprins un total de 214 grădinițe, din care:

11 unități cu PJ (în urban)

203 unităţi în structuri ( 46- urban, 157- rural).

A fost cuprins în grădiniţe un număr de 10268 preșcolari, față de 10866 preșcolari în anul școlar 2014-

2015, din care:

• 2280 copii la program prelungit

• 7980 copii la program normal

• 8 copii la grădinițe speciale

Numărul total de cadre didactice care au predat în învățământul preșcolar a fost de 662, din care:

661 calificați

1-student în curs de calificare

329 în urban

333 în rural

1. ATRIBUŢIILE INSPECTORULUI PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE S-AU RAPORTAT LA:

prevederile Legii Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

prevederile art. 1-12 şi 15 din Regulamentul cadru de organizare şi funcţionare a inspectoratelor şcolare,

aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 5530/05.10.2011;

prevederile legislaţiei şi documentelor normative subsecvente Legii Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011.

2. DIRECȚIILE DE DEZVOLTARE URMĂRITE PE PARCURSUL ANULUI ȘCOLAR:

• popularizarea unor documente legislative și metodologice care să sprijine implementarea măsurilor de

dezvoltare a sistemului de educație timpurie din România (Curriculum 0-6 ani, Regulament de organizare

și funcționare a învățământului preșcolar, Legea educației, etc.);

• extinderea măsurilor/inițiativelor comunitare de succes, pentru grupurile dezavantajate și găsirea soluțiilor

optime de finanțare a acestora;

• dezvoltarea și creșterea calității sistemului de formare continuă și inițială a personalului didactic din

educația timpurie și extinderea tematicilor către: educația incluzivă, educația outdoor, educația socio-

emoțională, cercetarea educațională, profesorul reflexiv etc. și, implicit, încurajarea și stimularea cadrelor

didactice în direcția microcercetării educaționale.

3. ACTIVITĂȚILE REALIZATE CONFORM ATRIBUȚIILOR SPECIFICE

COMPARTIMENTULUI:

- realizarea bazei de date şi valorificarea informaţiilor cuprinse în cadrul acesteia în vederea luării deciziilor

în concordanţă cu realităţile specifice mediului educaţional;

- întocmirea tematicii și a graficului de desfășurare a activității Consiliului Consultativ de specialitate;

- organizarea și desfășurarea selecției metodiștilor conform metodologiei în vigoare;

-stabilirea atribuțiilor metodiștilor IȘJ precum și repartizarea zonelor arondate fiecărui metodist;

-organizarea și desfășurarea cercurilor pedagogice pe zone, conform planificării;

-avizarea opționalelor în termenul stabilit;

- îndrumarea, monitorizarea şi evaluarea procesului de predare-învăţare-evaluare din unităţile de învăţământ

preuniversitar în vederea asigurării calităţii actului educaţional;

- monitorizearea progresului şi a disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor proiectate;

-verificarea respectării în teritoriu a legislaţiei generale şi specifice, a ordinelor şi instrucţiunilor MENCȘ şi

19

IȘJ, propunerea de măsuri pentru asigurarea legalităţii;

- elaborarea graficul inspecţiilor şcolare şi efectuarea a cel puţin 9 zile lunar de inspecţie în domeniul

educației timpurii la unităţile de învăţământ arondate;

- monitorizarea şi evaluarea strategiilor şi a procedurilor de asigurare a calităţii din unităţile de învăţământ

arondate, în conformitate cu politica MENCȘ şi în consens cu strategia I.Ș.J. Olt de asigurare a calităţii;

- redactarea de rapoarte, informări, procese-verbale, studii şi programe de măsuri de valorificare a activităţii

de evaluare instituţională;

-procurarea și distribuirea în teritoriu a tuturor documentelor și notificărilor elaborate de MENCȘ și IȘJ;

-elaborarea la termen a documentelor solicitate de IȘJ, MENCȘ și autoritățile locale;

-participarea la întâlniri de lucru, simpozioane, concursuri și proiecte educaționale la nivel local sau

national;

-participarea la cursurile de pregătire/formare organizate la nivel local;

- participarea în comisia pentru acordarea gradaţiilor de merit;

- participarea în comisia de verificare/cercetare a abaterilor săvârşite de cadre didactice;

-participarea la activitățile Comisiei de echivalare a studiilor urmate în străinătate de către elevi ai claselor

pregătitoare și I-IV;

-participare la activitățile derulate în cadrul Comisiei județene pentru Evaluarea Națională;

-participare la acțiunile derulate în vederea desfășurării în bune condiții a Examenului de bacalaureat;

-participare la acțiunile derulate în vederea desfășurării în bune condiții a Examenului de definitivare în

învățământ;

-monitorizarea aplicării în unitățile de învățământ a Legii 248/2015 privind stimularea participării în

învățământul preșcolar a copiilor provenind din familii defavorizate.

4. MONITORIZAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN ZONA ARONDATĂ

Unităţi de învăţământ repartizate spre monitorizare:

1.GPP NR.1 SLATINA

2. GPP NR.2 SLATINA

3. GPP NR.3 SLATINA

4. GPP NR.4 SLATINA

5. GPP NR.5 SLATINA

6. GPP ,,ION CREANGĂ” SLATINA

7. GPP NR.7 SLATINA

8. GPN NR.16 SLATINA

9.GPN ,,ION CREANGĂ” BALŞ

10.GPN NR.1 BALŞ

ŞC.GIMN. ,,GH.POPESCU” MĂRGINENI

SLOBOZIA

5. INSPECȚIA DE EVALUARE INSTITUȚIONALĂ S-A REALIZAT PRIN:

Inspecţii generale, tematice și de specialitate conform graficului I.S.J. Olt de monitorizare şi control.

Activităţi de inspecţie desemnate prin ordin de serviciu, în afara graficului, ca urmare a apariţiei unor

situaţii speciale sau prevenirii apariţiei unor astfel de situaţii, la decizia conducerii I.Ș.J. Olt.

20

6. CONTROLUL CALITĂŢII EDUCAŢIEI PRIN INSPECŢIA ŞCOLARĂ

Obiectivele generale urmărite în cadrul inspecţiilor:

-evaluarea competentelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a

programei scolare, planificarile calendaristice;

-consilierea cadrului didactic inspectat în legatura cu realizarea activitatilor de planificare si

proiectare didactica;

-evaluarea capacității cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a proiecta și utiliza strategii

didactice corespunzatoare învatamantului modern bazat pe competențe;

-evaluarea capacitatii cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a integra Tehnologia informatiei si

comunicatiilor (TIC) în activitatea didactică;

-evaluarea competentelor cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a utiliza metodele de învățare

diferențiată;

-evaluarea și consilierea cadrului didactic inspectat în legatură cu integrarea elementelor de evaluare în

cadrul activităților de predare-învatare;

- evaluarea și consilierea cadrelor didactice în vederea diversificarii ofertei curriculare de cursuri opționale;

-evaluarea și consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție

în carieră.

7. CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE ASISTATE

Aspecte pozitive (Puncte tari):

capacitatea cadrelor didactice de a elabora proiectarea documentelor (planificare, proiecte didactice, în

concordanţă cu recomandările curriculumului pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6 ani);

adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale copiilor;

abordarea integrată a învăţării, prin derularea unor proiecte tematice pe una sau mai multe săptămâni;

organizarea regimului zilnic prin activităţi pe domenii experenţiale, activităţi liber alese şi activităţi de

dezvoltare personală;

elaborarea corecta a programelor și a planificărilor de curs opţional;

pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice privind asigurarea unei succesiuni logice a

secvenţelor de învăţare;

valorificarea achiziţiilor anterioare, a experienţei de viaţă a copiilor în procesul de învăţare, dobândite în

familie, în diverse activităţi informale;

utilizarea metodelor activ – participative, accesibilizarea conţinutului învăţării;

oferirea unor situaţii de învăţare bazate pe un climat emoţional favorabil care încurajează interacţiunea

cadru didactic – copil, copil – copil, copil – cadru didactic;

asigurarea unui climat şi mediu educaţional atractiv, prietenos, stimulativ, prin expunerea în sala de

grupă a unor materiale didactice atractive care sunt bine vizualizate de către copii, adecvate

particularităţilor de vârstă, schimbate in funcţie de tema abordată pe centre de interes;

gestionarea corectă a timpului didactic;

utilizarea evaluării iniţiale, continue şi sumative conform recomandărilor scrisorilor metodice;

creativitatea cadrelor didactice în conceperea şi conducerea scenariului didactic prin crearea unei

atmosfere de lucru, susţinute prin activităţi de învăţare atractive ce permit copiilor dezvoltarea în ritm

propriu;

implicarea cadrelor didactice în derularea unor proiecte de parteneriat educaţional ce vizează

popularizarea exemplelor de bune practici;

21

planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor; implicarea copiilor în activităţi

extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale, fotografii, produse ale activităţii) ale

desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea activităţilor extraşcolare;

preocuparea conducerilor grădiniţelor în vederea implementarii de proiecte şcolare europene;

interesul crescut al unor cadre didactice pentru perfecţionare prin accesarea de fonduri europene;

funcţionarea Centrelor de Resurse pentru Educaţie și Dezvoltare (CRED) în 8 grădiniţe din judeţ, care

oferă servicii de consiliere a părinţilor, a copiilor cu vârste între 0 și 6 ani, a bunicilor şi a altor membri

ai comunităţii locale;

interes crescut al unui număr mare de cadre didactice în ceea ce privește propria formare şi dezvoltare

profesională, prin stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate, management educaţional,

iniţiere în utilizarea calculatorului si masterat;

cadre didactice cu experienţă în activitatea de metodist, mentor, formator, responsabil de cerc pedagogic;

cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în problematica reformei, abilitare curriculară

(Metoda proiectelor, Inteligenţelor multiple, Tratare diferenţiată, Management educaţional,

Managementul de proiect, Educaţia la timpul viitor; PRET, IT, E- Manager şcoala plus), etc ;

disponibilitatea cadrelor didactice de a accepta noul, de a lucra în echipă, de a-și desăvârşi pregătirea

profesională.

Puncte slabe

dezinteresul unor cadre didactice de a elaborara proiectări didactice care să respecte cerinţele

curriculumului naţional; lipsa corelaţiilor logice dintre obiectivele de referinţă – conţinuturile învăţării -

strategii didactice; preluarea unor modele de proiecte fără a le adapta specificului grupei;

insuficienta cunoaştere de către unele cadre didactice a prevederilor curriculumului naţional, a scrisorilor

metodice, dezinteresul unor cadre didactice pentru a se documenta, deşi există Centre de Resurse pentru

Educaţie și Dezvoltare în fiecare centru metodic din judeţ;

insuficienta cunoaştere de către unele cadre didactice a metodologiei desfăşurării activităţilor integrate;

incapacitatea unor cadre didactice de elaborare a programelor de curs opţional în mod original si adaptat

particularităților grupei și condițiilor specifice comunității locale ;

frecvenţa slabă a copiilor de 3 – 4 ani la unele dintre grădinițele din mediul rural;

lipsa unor instrumente de evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului copiilor;

utilizarea excesivă din partea unor cadre didactice a fişelor de lucru în cadrul activităților didactice;

existența unui număr foarte mic de situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe

utilizarea experimentului, prin activități desfășurate în aer liber;

interes scăzut din partea unor educatoare pentru tratarea diferenţiată, pentru luarea în considerare a

nevoilor speciale ale copiilor cu CES;

ineficienţa sau formalismul unor activităţi desfăşurate la nivelul comisiilor metodice;

expunerea în sala de grupă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna copiilor şi care nu au

legatură cu tema parcursă;

neimplicarea unor părinţi ca persoane-resursă în procesul de învăţare;

slaba implicare a unor educatoare în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale

acestora;

competenţe slabe a unor educatoare de autoevaluare a activităţii didactice;

adaptabilitate lentă a unor cadre didactice la schimbările foarte rapide impuse de reformă;

implicare insuficientă a unor cadre didactice în actul decizional;

dezinteresul unor educatoare de a folosi în activitatea didactică tehnici de lucru informatizate.

Oportunităţi:

22

derularea unui număr mare de proiecte strategice de către MENCȘ;

finanţarea prin fonduri europene a unor proiecte strategice derulate de Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt

în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;

posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe diverse de

finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;

finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;

existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de învăţământ

preuniversitar;

sprijinirea copiilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale; acordarea

de tichete sociale copiilor care provin din familii defavorizate;

existenţa politicilor de descentralizare.

Ameninţări:

diminuarea capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i monitoriza timpul

liber;

situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii;

existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară.

Măsuri ameliorative

Perseverenţă în interesul pentru formare continuă - la nivelul grădiniţelor sau grupurilor de grădiniţe

prin comisii metodice cât si la nivel judeţean prin cercuri pedagogice, pe sectoare metodice.

Eficientizarea activităţii Comisiilor metodice ale educatoarelor, printr-o proiectare a activităţilor care

să vizeze dezvoltarea competenţelor de proiectare didactică, de utilizare a unei game diverse de metode şi

procedee didactice, de integrare a materialelor şi mijloacelor didactice în lecţii .

Elaborarea unei strategii la nivelul unităţilor şcolare, corelată cu Planurile de dezvoltare

instituţională, privind activitatea metodică şi de perfecţionare a cadrelor didactice.

Creşterea calităţii prestaţiei didactice prin permanenta informare şi perfecţionare (studiu individual,

parcurgerea de cursuri de formare continuă, completarea studiilor conform legilor în vigoare).

Iniţierea unor activităţi care să-i implice într-o măsură mult mai mare pe partenerii educaţionali din

cadrul comunităţii locale în sprijinirea activităţilor extracurriculare.

Implicarea familiei în actul educaţional.

Colaborarea cu organizaţiilor nonguvernamentale (UNICEF, Fundaţia Copiii Noştri, Ovidu.Ro,

etc.).

Efectuarea recensământului copiilor de vârstă 0-6 ani în toate locaţiile judeţului în vederea

cuprinderii în grădiniță a tuturor copiilor preșcolari și antepreșcolari.

23

6. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

Anul școlar 2015 – 2016 a continuat seria schimbărilor reformatoare în învățământul primar

românesc. Clasa pregătitoare ramâne în învățământul primar. Noile planuri cadru și programe școlare pentru

ciclul achizițiilor fundamentale – O.M.E.C.Ș.. 3371/12.03.2013, au fost aplicate la clasele pregătitoare, I și a

II-a și a III-a, clasa a IV-a a funcționat după planurile cadru și programele școlare din 2005.

În baza prevederilor Ordinelor Ministrului Educației Naționale nr. 5 922/17.12.2015, 3

051/12.01.2016, a adresei Centrului Național de Evaluare și Examinare nr. 1 603/09.05.2016 și a Manualului

de proceduri pentru administrarea Evaluărilor Naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a în anul

școlar 2015 - 2016, s-a organizat și desfășurat Evaluarea Națională la finalul claselor a II-a și a IV-a.

Consfătuirile județene au avut loc după următorul program:

Nr. crt.

Zona metodică

Data

Ora

Locația

1 Caracal 15.09.2015 13 00

Colegiul Național „Ioniță

Asan” Caracal

2 Corabia 15.09.2015 15 30

Primăria Corabia, Sala de

festivități

3 Balș 16.09.2015 13 00

Casa Tineretului Balș

4 Slatina 16.09.2015 15 00

Colegiul Național

Vocațional „Nicolae

Titulescu” Slatina

5 Drăgănești - Olt 17.09.2015 13 00

Casa de Cultură Drăgănești

- Olt

În cadrul consfătuirilor județene au fost transmise cadrelor didactice din învățământul primar

informații necesare organizării activității în anul școlar 2015 - 2016:

Cadrul normativ privind organizarea procesului de învățământ în anul școlar 2015 - 2016:

Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasele pregătitoare, I și a II-a în anul

școlar 2015 - 2016 sunt cele prevăzute de O.M.E.N. nr. 3 371/12.03.2013

Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasa a III-a 2015 - 2016 sunt cele

prevăzute de O.M.E.N. nr. 5 003/02.12.2014

Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasa a IV-a în anul școlar 2015 - 2016

sunt cele prevăzute de O.M.E.N. nr. 5 198/2004

Pentru fiecare disciplină şi domeniu de studiu, programa şcolară acoperă 75% din orele de

predare şi evaluare, lăsând la dispoziţia cadrului didactic 25% din timpul alocat

disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcţie de caracteristicile elevilor şi de strategia

şcolii din care face parte, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat

disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru învăţare remedială, pentru consolidarea

cunoştinţelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performanţe, conform unor planuri

individuale de învăţare elaborate pentru fiecare elev.

Limba modernă este în trunchiul comun la toate clasele din învățământul primar – la clasele

pregătitoare, I și a II-a, 1 oră, la clasele a III-a și a IV-a, 2 ore.

24

Pentru prima dată, la clasele de învăţământ preşcolar şi primar, Şcoala Altfel poate fi

organizată într-o altă perioadă din semestrul II, dar nu mai târziu de 27 mai 2016.

Decizia va fi luată în consiliul de administraţie al şcolii, cu consultarea cadrelor

didactice, a părinţilor şi elevilor. Săptămâna Şcoala Altfel rămâne în săptămâna 18-22

aprilie 2016 pentru învăţământul gimnazial şi liceal. Este recomandat, mai ales în școllie

mici, ca perioada să coincidă cu cea de la gimnaziu, pentru a nu se crea

disfuncționalități.

Recomandări Școala Altfel:

- activităţile să corespundă intereselor elevilor;

- selectarea propunerilor elevilor, ale profesorilor, părinţilor, ale reprezentanţilor

administraţiei publice locale, în primul semestru

- organizarea unor proiecte care NU se pot derula pe durata cursurilor;

- organizarea activităților în fiecare zi lucrătoare, cu acoperirea cel puţin a

numărului de ore din orarul obişnuit;

- asigurarea supravegherii elevilor pe toată perioada de derulare a activităților;

- înştiinţarea părinţilor privind derularea unei activităţi.

Categorii de activităţi:

- sportive;

- educaţie pentru cetăţenie democratică;

- educaţie pentru sănătate;

- educaţie ecologică;

- educaţie rutieră.

Organizarea programului „Școală după școală” se realizează cu respectarea prevederilor

O.M.E.C.T.S. nr. 5 349/2011

Repere organizatorice și metodologice:

1. Generale:

La clasele pregătitoare și I, activitățile de predare – învățare – evaluare durează 30 - 35

minute, la care se adaugă activităţi liber – alese, recreative, iar la clasele a II-a, a III-a şi a IV-

a, 45 minute.

Planificările și proiectările sunt documente personalizate, care trebuie să reflecte abordarea

diferenţiată şi reglarea abordării pe parcurs și să funcţioneze ca documente operaționale, nu

formale. Predarea diferențiată trebuie să fie vizibilă din proiectare. Permanent trebuie să

vă puneți întrebarea „La ce îi folosește copilului?” sau „Cu ce îl ajută?”

Este interzisă depășirea programei școlare pe parcursul orelor de curs, dacă nu toți elevii și-au

însușit conținuturile din programa școlară obligatorie

Caietele vor fi corectate riguros, utilizând mesaje încurajatoare.

Teoria Inteligențelor Multiple trebuie aplicată permanent în procesul de predare – învățare –

evaluare, nu doar la activitățile demonstrative

Temele nu trebuie să fie disproporționate. Decizia privind temele pentru acasă să aibă la

bază o reflecţie pedagogică: Este utilă? De ce? Este necesară o diferenţiere în stabilirea

temelor? Cât timp va dura efectuarea temei? Cât durează efectuarea tuturor temelor? Cum

voi verifica tema? Care sunt punctele vulnerabile? Ce posibile decizii pot lua în funcţie de

constatări?

Orarul trebuie să fie construit din perspectiva elevului, nu a profesorului.

La disciplian opțională se vor acorda doar calificativele Bine și Foarte bine

La disciplinele din ariile curricular Arte și Educație fizică nu se lasă elevi corigenți

25

Conform ROFUIP (art. 122), calificativele pot fi contestate. În orice moment cadrul didactic

va trebui să fie capabil să argumenteze calificativele acordate

Amenajarea claselor trebuie să reflecte activitățile colectivului de elevi și să promoveze

valențele educaţionale veritabile.

Auxiliarele NU sunt obligatorii!

Ținuta, atitudinea și limbajul cadrelor didactice trebuie să fie în limitele decenței!

Elevii repetenţi, retraşi sau exmatriculaţi cu drept de reînscriere, din învăţământul de zi, se pot

reînmatricula, la cerere, la acelaşi nivel, ciclu de învăţământ şi, după caz, rută de

profesionalizare, la învăţământul de zi, în următorii doi ani consecutivi, redobândind calitatea

de elev. Înscrierea acestora la alte forme de învăţământ, se poate face şi după mai mult de doi

ani. Elevii de la celelalte forme de învăţământ, repetenţi, retraşi sau exmatriculaţi cu drept de

reînscriere, se pot reînmatricula, la cerere, la orice formă de învăţământ, cu excepţia celui de

zi. Reînmatricularea acestora se poate face şi după mai mult de doi ani şcolari.

2. Specifice:

Clasele pregătitoare, I, a II-a, a III-a

Disciplinele de la clasele pregătitoare, I, a II-a și a III-a se predau integrat.

La clasa pregătitoare nu se scrie cu litere de mână și nu se dau teme.

3. Structura programei pentru opțional (1 an școlar) este următoarea:

-fișa de avizare

-argument

-competențe specifice/obiective de referință

-conținuturi

-modalități de evaluare

-bibliografie

-planificare calendaristică

4. Dosarul comisiei metodice a învățătorilor trebuie să cuprindă:

-decizia de constituire a comisiei;

-raportul pentru anul școlar trecut/semestrul trecut;

-planul operațional pentru anul școlar în curs – acesta trebuie să fie corelat cu planul

operațional al unității de învățământ și cu planul de acțiuni al CEAC și să cuprindă

activități lunare;

-dovezi/ilustrări ale activităților defășurate: procese verbale, proiecte

didactice/proiecte tematice, fotografii, fișe etc.

NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE

Majoritatea elevilor din clasele CP-IV citește şi scrie bine, are formate priceperi şi deprinderi bune de

receptare şi înţelegere a textelor, care îi ajută să studieze si celelalte discipline din planul de învăţământ

pentru ciclul primar.

Majoritatea elevilor are deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, capacitatea de a adresa

întrebări şi exprima idei la un nivel satisfăcător.

Au capacitate de formulare a unor răspunsuri care vizează conţinutul învăţării, de ascultare, de

respectare a regulilor unui dialog, de a pune întrebări.

Formulează la un nivel acceptabil puncte de vedere personale, îşi exprimă părerea în legătură cu unele

aspecte puse în discuţie( fie pornind de la conţinutul unor texte citit, fie pornind de la situaţii de viaţă ale lor

sau ale celor din jur).

Adaptarea mesajului la partener în situaţii de comunicare dialogată este demonstrată la un nivel bun.

26

Capacitatea de a experimenta, de a investiga şi interpreta este formată la un nivel acceptabil şi este

demonstrată în condiţiile în care elevii sunt sprijiniţi de învăţător.

Mulţi elevi au capacitatea de a utiliza la un nivel acceptabil ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare

Capacitatea de căutare a unor informaţii este formată la un nivel bun

Cunoştinţe din domeniul curriculumului naţional, ating un nivel acceptabil de performanţă, în cea mai

mare parte.

Manifestă o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi faţă de învăţătură, manifestă interes pentru participarea la

activităţi nonformale.

Colaborează în activităţile de învăţare organizate în grup, se sprijină reciproc, au capacitate de a

interacţiona.

Puncte slabe:

CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE

slaba preocupare a cadrelor didactice pentru proiectarea unităţilor de învăţare în concordanţă cu nevoile

reale de învăţare ale elevilor şi cu experienţa de viaţă a acestora; preluarea unor modele de proiecte fără a le

adapta specificului clasei;

inconsecvenţă în proiectarea evaluării prin proiectul unităţii de învăţare;

valorificarea incompletă a valenţelor metodelor complementare de evaluare şi a instrumentelor specifice

;

dificultăţi în realizarea evaluării de proces;

slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de gestionare a

propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare;

inconsecvenţa în utilizarea unor instrumente adecvate necesare evaluării unor competenţe;

respectarea parţială a algoritmului specific proiectării evaluărilor de sinteză ( sumative);

acordarea de sprijin educaţional individual elevilor

slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor, implicarea elevilor

în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;

slaba preocupare pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului;

gestionarea optimă a timpului afectat familiarizării elevilor cu materialul selectat;

crearea unor situaţii de învăţare în care elevii au posibilitatea de a explora acelaşi concept, utilizând

materiale variate.

expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna acestora;

acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;

ineficienţa regulilor clasei, în special a celor de comunicare eficientă, întrucât nu se face referire la ele

atunci când este nevoie;

utilizarea de către elevi a calculatorului în desfăşurarea unor activităţi;

utilizarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;

nivelul implicării învăţătorilor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale acestora;

competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice;

CAUZE:

nivelul slab al formării iniţiale ( mai ales pe probleme de didactic specialităţii);

neajunsuri în ceea ce priveşte pregătirea cadrelor didactice pentru asigurarea unei evaluări formative şi

formatoare.

inconsecvenţă în sprijinul acordat de către şcoală cadrelor didactice fără experienţă;

lipsa motivaţiei cadrelor didactice;

slaba preocupare pentru informare permanentă pe problematica ştiinţelor educaţiei;

27

inexistenţa unor modalităţi de monitorizare a modului în care sunt aplicate achiziţiile dobândite de

cadrele didactice în cadrul cursurilor de formare la care participă;

lipsa programelor de sprijin pentru copiii ai căror părinţi sunt plecaţi din ţară;

lipsa personalului specializat pentru lucrul cu elevii cu CES, în cea mai mare parte a şcolilor din mediul

rural

Lipsa viziunii curriculare a cadrelor didactice

NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE

Majoritatea elevilor întâmpină dificultăţi în:

respectarea tuturor calităţilor citirii, în mod special a expresivităţii acesteia;

delimitarea unui text în fragmente logice şi formularea ideilor principale;

povestirea unui text;

înţelegerea unui text de dimensiuni mari

redactarea unui text corect din punct de vedere lexical şi gramatical.

Mulţi elevi au nevoie de sprijin în formarea unor tehnici de muncă intelectuală, în formarea capacităţii

de a transfera achiziţiile în contexte variate.

Capacitatea de a rezolva probleme din alte discipline, utilizând limbajul matematic este formată la un

nivel slab.

Estimarea ordinului de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu două operaţii, în concentrul 0 – 1000 în

scopul verificării validităţii unor calcule se realizează la un nivel slab, în general.

În ceea ce priveşte cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific disciplinelor Geografie şi

Istorie, se constată un nivel slab al capacităţii de a construi enunţuri despre fenomene şi fapte în care să fie

evidente legăturile existente în lumea înconjurătoare.

Mulţi elevi nu demonstrează capacitatea de a respecta regulile unei comunicări eficiente.

Capacitatea de prelucrare a informaţiilor se realizează la un nivel slab

CAUZE:

nivelul ridicat al unora dintre standardele curriculare;

timpul insuficient dedicat formării unora dintre capacităţile anterior prezentate;

lipsa unei coerenţe în asigurarea diferenţierii învăţării; lipsa măsurilor cu caracter reglator

identificate prin evaluarea elevilor;

ineficienţa sau inexistenţa programelor educaţionale de sprijin;

slaba implicare a familiilor în monitorizarea modului în care elevii efectuează temele pentru acasă;

lipsa de supraveghere a copiilor în timpul liber, în special a acelora care au părinţii plecaţi la muncă în

străinătate.

Oportunităţi:

derularea unui număr mare de proiecte strategice de către M.E.C.Ș.;

finanţarea prin fonduri europene a unui număr mare de proiecte strategice derulate de Inspectoratul

Şcolar Judeţean Olt în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;

posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe diverse de

finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;

finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;

existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de învăţământ

preuniversitar;

sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale;

existenţa politicilor de decentralizare;

posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu M.E.C.Ș., prin portal şi forum.

28

Ameninţări:

promovarea în mass-media a unor „modele” negative pentru educaţie

situaţia economică dificilă, existenţa unei oferte tot mai scăzute pentru piaţa muncii;

diminuarea interesului/capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i monitoriza

timpul liber;

situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii/elevi/tineri;

existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară;

posibilităţi reduse de petrecere a timpului liber de către elevi, la nivelul comunităţii locale

slabe iniţiativei private / sprijin comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional

insuficienta conştientizare a unor factori de decizie (consilii locale, societăţi comerciale, sindicate,

părinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi direcţiile de evoluţie necesare în învăţământ;

insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal partener

educaţional al şcolii.

3. Activitatea de inspecţie

Inspecţii școlare generale conform O.M.E.C.T.S. 5547/06.10.2011

Număr inspecţii planificate Număr inspecţii de

revenire planificate

Justificarea

schimbărilor produse

sau a nerealizării

tuturor inspecţiilor

Obs.

13 5 - -

Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de unităţi

de învăţământ

planificate pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Obs.

8 8 6 6 - -

Inspecţie şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc)

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de

unităţi de

învăţământ

planificate

pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Obs.

29

1 1 10 10 - -

Inspecţii şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc):

Specializarea Număr de cadre didactice

inspectate

Număr de unităţi de

învăţământ implicate

Obs.

Învățământ primar 13 3 -

Inspecţie şcolară de specialitate:

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de

unităţi de

învăţământ

planificate

pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Obs.

6 6 8 8 - -

Inspecţie școlară de specialitate:


inspectate


învăţământ implicate Obs.


Inspecţie şcolară generală:

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de

unităţi de

învăţământ

planificate

pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Obs.

6 6 8 8 - -

Inspecţii școlară generală:


inspectate


învăţământ implicate Obs.


Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice

30

4. Evidenţa numerică a cadrelor didactice inspectate, pe discipline de studiu

Cadre didactice calificate:

Nr.crt. Disciplina

la care s-a

realizat

inspecţia

Total

cadre

didactice

inspectate

Calificative acordate

(dacă e cazul)

Note acordate Obs.

F.b B Acc/Satis Slab F.s 10 9 8 Sub

8

Învățământ

primar

290 252 - - - - - 38 - - -

Total 290 252 - - - - - 38 - - -

Cadre didactice necalificate:

Nr.crt. Disciplina la care

s-a realizat

inspecţia

Total cadre

didactice

inspectate

Calificative acordate

(dacă e cazul)

Obs.

F.B bun Acc./satisf. Slab F.slab

Învățământ

primar

0 0 -

Total 0 0 -

5. Constatări în urma activităţii de inspecţie

Aspecte constatate Aspecte de îmbunătățit

Specializarea Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. definitiv

Număr de

cadre didactice

asistate prin

inspecţii

curente pentru

obţinerea gr.

did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea

gr. did. I.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. I.

Obs.

Învățământ

primar

38 38 33 34 48

31

-profesorii au documente de planificare corect

întocmite (planificările de la Limba și literatura

română, ciclul primar, conțin ora de lectură)

-curriculumul nu este adaptat curriculumului local

-sunt utilizate strategii didactice ce îmbină

metodele tradiționale cu cele moderne, forme de

activitate variate la clasele primare și la

disciplinele Limba engleză, Limba franceză,

Biologie

-sunt utilizate diverse metode de evaluare

-profesorii respectă programa școlară, planificarea

calendaristică, demersul didactic proiectat;

stapânesc disciplina pe care o predau;

-utilizează categorii variate de resurse

educaționale pentru a spori cunoaștereas,

înțelegerea și deprinderile elevilor

-diversificarea ofertei CDȘ la nivelul școlii

-creșterea specificității și a gradului de adecvare

a obiectivelor/competențelor la nivelul claselor

de elevi

-introducerea TIC în activitatea didactică curentă

-utilizarea frecventă a unor strategii didactice

interactive, lucrul pe echipe

-utilizarea autoevaluării și a interevaluării

realizate de către elevi ca mijloc de îmbunătățire

a învățării

-propunerea unor teme pentru acasă stimulative,

care să înlesnească procesul de învățare

-realizarea unor planuri de intervenție

personalizate pentru elevii care prezintă rămâneri

în urmă la învățătură

-utilizarea de către toate cadrele didactice din

școală a unor strategii didactice care îmbină o

mare varietate de metode, forme de activitate

(individual, frontal, pe grupe), mojloace

didactice centrate pe nevoile și interesele specific

ale elevilor

6. Activitatea metodiștilor

Nr metodiști participanți la inspecții

La inspecțiile școlare generale au participat 32 metodiști evaluatori.

Gradul de obiectivitate în realizarea fișelor de observație la clasă

Metodiștii evaluatori participanți la inspecțiile școlare generale/inspecțiile tematice sau de

specialitate au apreciat cu obiectivitate și responsabilitate activitatea didactică desfășurată de cadrele

didactice din școlile inspectate. Au fost analizate documentele cadrelor didactice: planificările calendaristice

(includerea orei de lectură în orele din aria Limbă și comunicare), proiectarea unităților de învățare,

portofoliile profesionale personale ale cadrelor didactice (schițele pentru ora de lectură) și au fost asistați la

câte două ore fiecare.

Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităților desfășurate

Metodiștii de la compartimentul învățământ primar au fost punctuali în raportarea constatărilor de la

activitățile desfășurate.

Implicarea în desfășurarea activităților ISJ

Metodiștii compartimentului învățământ primar au fost implicați în următoarele activități:

-organizarea cercurilor pedagogice din anul școlar 2015 – 2016;

-vizitarea școlilor din zonă și întocmirea documentelor aferente: tabele cu cadrele didactice din învățământul

primar, opționalele din învățământul primar (avizate de I.S.J. sau ale M.E.C.Ș..);

32

-verificarea corectitudinii întocmirii testelor de evaluare inițială, respectarea procedurii de aplicare a testelor,

analiza rezultatelor obținute;

-participarea la inspecțiile școlare generale, inspecțiile tematice sau de specialitate din graficul unic de

control al Inspectoratului Școlar Județean Olt;

-realizarea inspecțiilor pentru obținerea didactice care le-au fost repartizate;

-elaborarea subiectelor, organizarea, desfășurarea fazelor locale, județene ale Olimpiadelor școlare pentru

clasa a IV-a;

7. DOMENIUL – ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE

Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma procesului de

inspecţie

Recomandări

1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi nivelul de

dezvoltare ale elevior

-documentele de planificare au fost întocmite în funcție de

prevederile programelor școalre, asigurându-se un ritm optim de

parcurgere a meteriei, adaptat particularităților colectivelor de

elevi;

- proiectele didactice sunt bine documentate metodic și științific,

obiectivele operaționale clar precizate și corelate armonios cu

strategiile didactice și metodele de evaluare, creativ proiectate;

-obiectivele operaționale și strategiile didactice sunt adaptate

particularităților de vârstă și colectivelor la care se lucrează;

-proiectarea didactică este în concordanţă cu specificul claselor;

-se realizează corelaţie între obiective şi celelalte componente

ale actului didactic;

-parcurg momentele lecţiilor modulând capacitatea de explicaţie

pertinentă şi accesibilă nivelului de vârstă şi de pregătire al

elevilor;

-stimularea lecturii suplimentare;

2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare, reflectate în

conţinuturile lecţiei

-conținutul activităților respectă planificarea calendaristică și

proiectarea unităților de învățare;

-sarcinile de lucru au fost variate, accesibile, astfel încât să

conducă la realizarea obiectivelor propuse;

-selectează şi aplică la clasă conţinuturi informaţionale de bază

ale disciplinelor de învăţământ;

-cunosc capacităţile cognitive ale elevilor şi adaptează

conţinuturile informaţionale la acestea;

-învăţătorii demonstrează competenţe în valorificarea optimă a

33

resurselor umane, materiale, temporale, de conţinut;

-abilităţi psihopedagogice pentru depăşirea problematicii legate

de noutatea conţinuturilor, pentru a imprima un ritm vesel,

atractiv, rapid lecţiilor, în funcţie de secvenţele didactice;

3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea

stilurilor de predare

-au fost utilizate metode și procedee variate, atât tradiționale cât

și moderne, materialul didactic a fost bine ales;

-se lucrează diferențiat;

-sunt utilizare forme de organizare a colectivului: individual,

frontal, în perechi, pe ateliere;

-sunt selectate strategiile didactice optime pentru realizarea

obiectivelor propuse;

-strategiile educaţionale aplicate se bazează pe cunoaşterea

modului în care învaţă elevii, precum şi pe aspiraţiile şi nevoile

lor şi sunt în concordanţă cu obiectivele propuse;

-integrarea atractivă a materialelor didactice şi auxiliare în

desfăşurarea lecţiilor;

-sunt învăţători care au îmbinat strategiile, tehnicile de lucru cu

multă abilitate, au stimulat potenţialul cognitiv, volitiv şi

emoţional al elevilor;

-s-au folosit strategii diferenţiate în lucrul cu elevii, acordând

ajutor permanent, individualizat elevilor cu nevoi speciale (acolo

unde sunt), se proiectează activităţi de dezvoltare a elevilor

capabili de performanţă, dar şi activităţi de recuperare a elevilor

cu ritm scăzut de învăţare pentru asigurarea şanselor la învăţare.

-utilizarea caietelor de clasă (sunt

utilizate foarte multe fișe de

lucru);

-efectuarea unor exerciții de citire

cursivă și expresivă care să

conducă la îmbogățirea

vocabularului;

4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor –

spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare

-sălile de clasă sunt primitoare, spațiul este organizat adecvat

procesului instructiv-educativ

-spaţiul şcolar, al sălii de clasă este plăcut amenajat, cu material

didactic achiziţionat, confecţionat şi cu lucrări ale elevilor;

5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în care

relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor

34

-promovează o atmosferă de lucru care încurajează cooperarea,

încrederea reciprocă, astfel încât elevii participă cu plăcere la

activități, se impllică activ în propria învățare;

-temele pentru acasă sunt echilibrate și menite să contribuie la

consolidarea noțiunilor însușite în clasă;

-există o bună comunicare profesor-elev și elev-elev;

-climat destins, relaxant, de ordine şi disciplină la lecţii;

-aprecieri după efectuarea unor

sarcini de lucru;

-implicarea tuturor elevilor în

lecții;

-sarcini suplimentare pentru elevii

capabili de performanță;

-responsabilizarea părinților cu

privire la frecventarea

consecventă a cursurilor, în

vederea evitării rămânerilor în

urmă la învățătură

6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente

-procesul de evaluare este permanent, fără a constitui un stres

pentru elevi; se utilizează observarea sistematică a elevilor,

probele orale, interevaluarea și autoevaluarea;

-se realizează feed-back-ul în vederea intensificării retenţiei şi

transferului de cunoştinţe;

-se asigură caracterul practic – aplicativ al lecţiilor.

-verificarea mai atentă a temelor

pentru acasă;

7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a procesului

-pe baza feed-back-ului permanent obținut de la

elevi, cadrele didactice dovedesc flexibilitate și

reorientează întregul proces în întâmpinarea nevoilor

elevilor

7.Discipline opționale implementate la nivelul județului Olt, învățământ primar:

Aria curriculară Denumire Număr de opționale

I. Limbă şi comunicare

Limba și literatura română

Trăistuța fermecată/cu povești

Să scriem corect!

Ortografie și punctuație prin

joc

Minunata lume a basmului

Micii actori

Lumea poveștilor

Magia cuvintelor

Literatură pentru copii

115

35

În lumea poveștilor

Caligrafie

Capcanele caligrafiei

Limbi moderne Play with english

My first words

J’apprens le francais

I like English

English is fun

Limba germană

67

II. Om şi societate

Religie Sfinții – prietenii lui

Dumnezeu și ai copiilor 4

Educație pentru societate Educație pentru societate 35

Educaței civică Educaței civică 7

Educație financiară Educație financiară 4

III. Matematică şi ştiinţe ale

naturii

Matematică Matematică distractivă

De la matematică la

matepractică

În lumea lui Mate

82

Explorarea mediului Prietenii naturii

Micul ecologist

Micuții sanitari

10

IV. Arte şi Tehnologii

TIC Prietenul meu, calculatorul

TIC

TIC – jocul cu calculatorul

21

V. Sport şi sănătate

Educație fizică și sport Sport și sănătate 1

VI. Consiliere şi orientare

Educație pentru sănătate Educație pentru sănătate 463

Junior Achievement Junior Achievement 4

8. Rezultate la Olimpiade şi concursuri în anul școlar 2015 - 2016

- fazele desfășurate pană în prezent : faze locale, zonale și județene pentru Olimpiadele de Limba și

literatura română și matematică

36

- nr. participanți/ note acordate/ punctaje pe tranșe de medii

Disciplina

Nr

participanți

la faza locală

Punctaje obținute Nr

particip

anți la

faza

județea

nă

Punctaje obținute

Sub 50 50 –

69,99

70 –

89,99 90 - 100

Sub

50

50 –

69,99

70 –

89,99

90 -

100

Limba și

literatura

română

533

1 61 336 135

332

0 78 216 38

0,19% 11,44% 63,04% 25,33% 0,00

%

23,4

9%

65,0

6%

11,4

5%

Matematică 366

82 78 118 88

153

44 46 41 22

22,40% 21,31% 32,24% 24,05% 28,7

5%

30,0

7%

26,8

0%

14,3

8%

37

7. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

OBIECTIVE GENERALE

Cadrele didactice:

Formarea continuă mai ales prin acţiunile programului de Invătare pe Tot Parcursul Vieţii,

prin programele POSDRU, prin activitatile de formare ale MENCS, CCD.

Proiectarea si practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza documentelor

normative si a standardelor europene de calitate;

Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmica obiectiva a elevilor in vederea

imbunatatirii rezultatelor scolare

Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invatare eficienta a limbii şi

literaturii române;

Asigurarea unei comunicări eficiente intre inspectorul de specialitate, metodisti, membrii

catedrelor, in vederea transferului de informatie si experienta ;

Diversificarea activităţilor de promovare a limbii, culturii si civilizaţiei române ;

Dezvoltarea unei bazei didactico-materiale moderne, eficiente;

Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector);

Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat cu

institutii din tara si din Europa, in vederea motivarii interesului pentru studiu.

Diversificarea ofertei educationale la limba şi literatura română prin conceperea de cursuri

opţionale atractive si motivante pentru elevi;

Elevii:

Responsabilizarea, implicarea si motivarea fată de propria formare

Constientizarea importantei studiului si competentelor lingvistice la limba şi literatura

română in contextul mobilitatii de formare si profesionale in spatiul european;

Implicarea in activităţile la clasa si extracurriculare de promovare a limbii, culturii si

civilizatiei române;

Pregatirea in vederea sustinerii examenelor nationale de competenta lingvistica;

Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate si comunicari, programe artistice;

OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITATII PROFESORILOR DE LIMBA ŞI

LITERATURA ROMÂNĂ

Studierea si aprofundarea documentelor din curricula pe anul scolar in curs: planul cadru, programele

la toate nivelurile si specializarile, realizarea planificarilor conform instructiunilor, asigurarea

mijloacelor didactice (manuale, materiale auxiliare, aparatura audio-video, dictionare, culegeri, etc).

Elaborarea de teste initiale, progresive si finale si aplicarea lor, în mod curent, la clase.

Elaborarea de portofolii personale ale profesorilor si elevilor, îmbogațirea acestora cu materiale

auxiliare de predare si evaluare.

Parcurgerea integrala a materiei prevazuta in programe, asigurarea unui nivel corespunzător al

calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev si nevoile acestuia.

Pregatirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de bacalaureat: recapitularea materiei,

prezentarea progarmei de Bacalaureat la limba şi literatura română , organizarea de consultații,

organizarea de simulări.

Participarea profesorilor la Cercurile pedagogice si la toate activităţile de perfecţionare organizate de

38

ISJ şi de Casa Corpului Didactic.

Pregătirea elevilor cu rezultate deosebite pentru Olimpiadele și concursurile școlare la limba şi

literatura română.

Implicarea profesorilor de limba şi literatura română la diferitele faze ale Olimpiadei de limba şi

literatura română (organizare, evaluare).

Asigurarea, între membrii catedrelor, a unui climat de comunicare si colaborare care să contribuie la

un nivel calitativ superior al actului didactic.

Alcătuirea portofoliului catedrelor de limba şi literatura română din școli și asigurarea

documentației necesare.

Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2015 – 2016 la nivelul disciplinei, în judeţul

Olt

1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară

În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul graficului de

monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul inspecţiilor tematice. De asemenea,

profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de limba şi literatura română din zonele

care le-au fost repartizate.

În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative, profesorii

inspectaţi fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-se în mod corect şi coerent în

legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.

Obiectivele activităţii de inspecţie şcolară pentru perioada analizată:

1. Implementarea politicilor privind asigurarea calităţii învăţământului oltean în contextul descentralizării;

2. Optimizarea managementului resurselor umane în scopul profesionalizării carierei didactice şi a

eficientizării activităţii didactice;

3. Utilizarea eficientă a resurselor umane, materiale şi financiare în concordanţă cu noile politici

educaţionale şi de finanţare.

4. Promovarea schimbării curriculare prin trecerea la un curriculum bazat pe dezvoltarea competenţelor;

5. Implementarea politicilor privind asigurarea calităţii învăţământului oltean

6. Asigurarea calităţii actului didactic, pe toate palierele.

Constatări şi aprecieri referitoare la aspecte de interes rezultate din toate tipurile de inspecţie

realizate:

Aspecte pozitive:

Aspecte pozitive:

Gradul ridicat de calificare a profesorilor şi statutul de titulari al acestora;

Realizarea planificărilor în conformitate cu programele şcolare în vigoare;

Este cunoscut şi aprofundat tipul de evaluare promovat de examenele naţionale;

Este cunoscută tipologia itemilor de evaluare şi competenţele care sunt dezvoltate prin tipurile de

itemi;

Elementele de criză remarcate pe alocuri, în procesul de predare–învăţare la lecţia de limba şi

literatura română se anulează atunci când avem în vedere modul de realizare a evaluării elevilor prin

lucrarea scrisă semestrială / testele predictive / testele sumative administrate. Tipurile de subiecte

date au avut şi au în vedere competenţele prevăzute de programă, abilităţi, capacităţi dobândite de

către elevi; Cunoaşterea componentelor evaluării (tipuri de evaluare, obiective, standarde curriculare

39

de evaluare – inclusiv modul de evaluare a progresului / regresului şcolar – scheme, itemi, notare

holistică, notare analitică etc. Aplicarea corectă a grilelor de evaluare;

Realizarea unui bun management al clasei prin:

situarea elevului în centrul actului de instruire, sprijinirea progresului său şcolar prin furnizarea

feedbackului, prin dirijarea autoinstruirii, prin forme alternative de evaluare şi autoevaluare

(portofoliul de evaluare a progresului şcolar întocmit de elev), ce motivează actul învăţării;

extinderea practicii de organizare a colectivului de elevi pe grupuri de nivel / sferă de interese,

activităţile de grup fiind autoevaluate / evaluate şi de către ceilalţi elevi;

Notarea este ritmică, notele acordate sunt corespunzătoare pentru data efectuării controlului.

Se constată un progres relativ cu privire la vehicularea de către elevi a conceptelor operaţionale

privind curentul literar, ideologia literară, structura operei literare, registrele stilistice;

Creşterea numărului de profesori autori de auxiliare didactice;

Diversificarea metodelor şi a tehnicilor de predare-învăţare, prin introducerea strategiilor interactive

Adaptarea conţinuturilor la nivelul de vârstă, la interesele şi nevoile elevilor

Se remarcă un interes ridicat, manifestat de şcoală pentru implicarea directă a elevilor în diferite

activităţi curriculare şi extracurriculare;

Existenţa documentelor care reglementează relaţiile dintre elevi, elevi şi profesori/ personalul şcolii

(ROI, Codurile de conduită) şi cunoaşterea acestora de către cei implicaţi;

Diseminarea informaţiilor primite de la inspectorii de specialitate;

Organizarea unor activităţi practice de evaluare, având ca prioritate examenele naţionale, pentru a

pregăti evaluarea competenţelor lingvistice.

Diseminarea informaţiilor referitoare la programele, metodologia Evaluării Naţionale şi a

examenului de bacalaureat, structuri de subiecte şi standarde de evaluare (forum ISJ);

Aspecte negative

În activitatea de predare – învăţare, continuă să fie folosite metode tradiţionale

(expunerea, pe spaţii largi), în dauna celor cu un grad mărit de participare şi de

motivare a elevilor: conversaţia, dezbaterea, dialogul euristic, brainstormingul,

problematizarea;

Aplicarea greşită a unor strategii de predare-învăţare-evaluare şi a unor forme de

organizare a activităţilor: pălăriile gânditoare, lucrul în echipă etc.

Pe alocuri, dictarea este o realitate întâlnită la lecţia de limba şi literatura română, deşi

programele şcolare, conţinuturile învăţării s-au schimbat şi solicită noi modalităţi

depredare-învăţare-evaluare în desfăşurarea activităţii;

Nu întotdeauna elevii sunt determinaţi să devină parteneri la demersul învăţării, să se

implice diferenţiat în rezolvarea sarcinilor de învăţare, nu sunt motivaţi corespunzător

pentru studiu, iar profesorii nu sunt preocupaţi să integreze cunoştinţele anterioare ale

elevilor în procesul didactic la cotele necesare;

Tema pentru acasă îşi atinge parţial scopul, pierzându-şi finalitatea în condiţiile în

care, în majoritatea situaţiilor, aceasta este fie laborioasă, fie nediferenţiată sau

facultativă, iar verificarea de către profesor devine nulă sau formală;

Profesorii nu corectează temele date elevilor; nu se realizează nici controlul calitativ,

nici controlul cantitativ al temelor;

Nu se desfăşoară activităţi diferenţiate cu elevii care au stiluri cognitive specifice sau

dificultăţi de învăţare;

Reflexul unor profesori de a lucra în special cu elitele;

Nu se asigură caracterul intra-, inter- şi transdisciplinar al activităţii didactice în măsură

corespunzătoare

40

Profesorii nu folosesc strategii de evaluare care să motiveze, să stimuleze elevii în învăţare şi să

faciliteze progresul fiecărui elev;

Lipsă de profesionalism în realizarea opţionalelor, multe dintre acestea fiind elaborate după

principiul „copy-paste”

Accentul pus pe responsabilităţile cu finalitate restrictivă ale elevilor în detrimentul celor care să le

valorifice creativitatea şi interesele/ disponibilităţile;

Formalism în desfăşurarea unor activităţi metodice;

Deşi există documentaţie referitoare la activităţile educative şi extraşcolare, totuşi nu sunt dovezi

concrete referitoare la realizarea efectivă a acestora;

Valorificare inspecţiei şcolare

Valorificarea inspecţiilor s-a realizat prin diferite modalităţi:

Rapoarte prezentate în şcolile inspectate

Consilierea cadrelor didactice, în aplicarea feedbackului în proiectarea didactică;

Întâlniri periodice cu profesorii, pe niveluri de învăţământ şi pe specialitate;

Organizarea unor formări, în colaborare cu instituţii abilitate şi experţi; dezbaterii, studii de caz

publicate în reviste specializate sau ocazionate de manifestări metodico-ştiinţifice (dezbateri, simpozioane,

mese rotunde) etc.

2. Analiza activităţii de predare – învăţare – evaluare: curriculum aplicat, strategiile didactice şi

metodele de predare-învăţare utilizate, instrumentele de evaluare aplicate şi rezultatele elevilor la

evaluarea curentă

Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii, doar că au existat

uşoare disfuncţii provocate pe de o parte de perioada de recapitulare impusă, iar pe de alta de modul în care

au fost realizate de către profesori documentele specifice (teste, bareme şi, în special matricea de

specificaţii). Din feed-back-ul primit legat de acest subiect, am constatat că oficializarea acestor teste iniţiale

a creat o oarecare rumoare şi că realizarea documentelor enumerate mai sus de către fiecare profesor nu a

fost în totală rigoare, cu atât mai mult cu cât nu toţi membri corpului profesoral sunt familiarizaţi cu

matricea de specificaţii şi cu corelaţia dintre test, barem şi această matrice. În plus, foarte puţini profesori au

participat până la momentul respectiv la cursuri de formare în evaluare, lucru care a

accentuat formalismul şi a dus chiar la obţinerea unor documente fără coerenţă sau fără aplicabilitate.

Sigur că acest lucru nu a marcat fundamental desfăşurarea testelor şi realizarea analizelor în urma acestora,

dar se impune formarea tuturor cadrelor didactice în domeniul evaluării.

Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi foarte bune, s-a

înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul obligatoriu al clasei, lucru care nu este

generalizat şi care se pare că dă rezultate.

Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor elevilor. Ceea ce

se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi a rezultatelor de la examene şi

concursuri este regândirea programei şcolare dar şi reconsiderarea atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de

corelarea ei cu nevoile şi expectanţele elevilor precum şi cerinţele pieţei muncii.

Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa continuităţii în

învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările ritmice, curente dar rezultate

nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene. Ridică un serios semn de întrebare faptul că, deşi au

rezultate slabe la majoritatea disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte activi la activităţile extracurriculare,

implicându-se şi chiar ajungând foarte aproape de performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu implică

învăţarea şi, deci evaluare..

În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost în mare măsură neglijate, existând unităţi şcolare care nu

au mai administrat aceste teste şi altele care, deşi le-au administrat, nu au centralizat şi nici nu au analizat

41

rezultatele pentru a se stabili concluziile finale pe baza comparării rezultatelor de le teste iniţiale şi cele

finale.

ACTIVITATEA CERCURILOR PEDAGOGICE

La nivelul disciplinei limba şi literature română funcţionează 12 cercuri pedagogice în cadrul cărora s-

au desfăşurat diferite activităţi metodice aşa cum reiese din rapoartele şi procesele-verbale întocmite de

responsabilii acestora.

Strategii, acţiuni, metode folosite:

- prezentarea de referate metodico-ştiinţifice

- simpozioane judeţene

- organizarea unor excursii literare;

- susţinerea de lecţii demonstrative;

- analizarea manualelor alternative;

- dezbaterea unor teme de interes majore (pregătirea pentru examenele naţionale, pentru olimpiade şi

concursuri, rolul referatelor în evaluarea elevilor de liceu, eseul structurat, eseul nestructurat etc.);

- prezentarea unor softuri educaţionale pentru susţinerea unui demers didactic modern..

Responsabilii cercurilor pedagogice au fost preocupaţi de buna desfăşurare a activităţilor metodice.

Zona Nr.cerc pedagogic Numele cadrului didactic

1. Slatina 1 Ionescu Christian - C.N.”Ion Minulescu”

2 Constantinescu Gabriela-Şcoala Gimnazială ,,Eugen

Ionescu’’Slatina

3 Frunză Luminița- Şcoala Gimnazială ,,George

Poboran’’Slatina

4 Bărbulescu Steluța-- Şcoala Gimnazială

,,N.Coculescu’’Scornicesti

2. Bals 5 Buica Constantin— Col.Teh. N.Bălcescu”

6 Iacob Mariana- Liceul Teoretic „P.Pandrea” BALŞ

3. Draganesti 7 Popescu Ionut- Liceul Teoretic „T.

VLADIMIRESCU”

4. Caracal 8 Marinescu Mariana- Colegiul Naţional,,Ioniţă

Asan’’Caracal

9 IONESCU PIMEN - C.T. „M. BASARAB”

5. Corabia 10 Bot Fanica - C.N.A.I.Cuza

11 Tanase Elisabeta-Sc.Gimnazială „V. Mazilescu”

6. Vitomiresti 12 Bubulincă MARIA- Liceul Tehnologic Vitomiresti

42

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

De cele mai multe ori cursurile opţionale nu sunt centrate pe necesităţile reale ale elevilor fiind sortite

eşecului. Inspectorul şcolar de specialitate vizează programele pentru CDŞ după o analiză atentă, punând

accentul pe finalităţile educaţionale.

PUNCTE TARI:

pasiunea unor cadre didactice pentru experimentarea tehnicilor operaţionale multiple;

seriozitatea cadrelor didactice care au înţeles necesitatea CDŞ-urilor ;

dorinţa de a diversifica conţinuturile;

interes pentru formarea unei gândiri critice etc.

există o bază de date pentru cursurile opţionale desfăşurate la disciplina limba şi literatura română

PUNCTE SLABE:

programe superficial întocmite sau incomplete(lipsa instrumentelor de evaluare, lipsa unei bibliografii

minimale);

lipsa atractivităţii temelor alese;

utilizarea metodelor tradiţionale de evaluare.

RECOMANDĂRI:

avizarea programelor pentru disciplinele din CDŞ de către inspectorul de specialitate;

respectarea metodologiei în întocmirea programelor ;

consultarea elevilor pentru alegerea temelor din CDŞ;

3. Analiza pe discipline de examen a modului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale.

Analiza calităţii educaţiei din perspectiva rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor

naţionale, în comparaţie cu rezultatele evaluării curente şi cu feed-back-ul obţinut în urma

inspecţiei şcolare

La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care vor

susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2016, atât din seria curentă, cât şi din

seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele şcolilor grafice de

meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi, cadre didactice din şcoală. Este

pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice, din seriile anterioare şi

de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.

Un plan remedial general vizând calitatea învăţării, la nivelul judeţului Olt, este structurat pe

obiective generale, direcţii de acţiune, orizont de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate aşteptate.

4. Analiza rezultatelor elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare naţionale şi internaţionale, la

limba şi literatura română

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CARE AU OBŢINUT PREMII LA ETAPA

NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞI CONCURSURILOR ŞCOLARE LA LIMBA ŞI

LITERATURA ROMÂNĂ SI LIMBA LATINĂ

Nr.

Crt.

Numele si

prenumele

elevului

Unitatea scolara de

provenienta

Clasa Olimpiada/Concurs Premiul

obtinut

Profesorul

indrumator

1. DÎRSTARU Şcoala Gimnaziala a Olimpiada de Premiul Constantinescu

43

Nr.

Crt.

Numele si

prenumele

elevului

Unitatea scolara de

provenienta


obtinut

Profesorul

indrumator

R.REBECA

CECILIA

"Eugen

Ionescu''Slatina

VIII-a limbă,comunicare şi

literatura română

Special Gabriela

2. ISTRATE

T.GEORGIANA

TEODORA

Școala

Gimnazială,,Gheorghe

Magheru''Caracal

aV-a Olimpiada de

limbă,comunicare şi

literatura română

Mențiune Viişoreanu

Codruţa

3. SFĂTOSU

M.BIANCA

Colegiul Naţional

"Radu Greceanu"

Slatina

a XI-

a

Olimpiada de

limbă,comunicare şi

literatura română

Premiul

Special

Lişteveanu

Mariana

4. MATEI F.

ALEXANDRA

GABRIELA

Şcoala Gimnazială

"Eugen

Ionescu''Slatina

aVIII-

a

Olimpiada ,,Lectura

ca abilitate de viaţă’’

III Constantinescu

Gabriela

5. CRAU

I.MARIA

ALEXANDRA

C.N.,,Ion

Minulescu''Slatina

a XI-

a

Olimpiada de limbi

clasice

Mențiune Niculae

Aurelia

6. RIZEA-NIȚĂ I.

IOAN

ALEXANDRU

C.N.,,Ion

Minulescu''Slatina

aX-a Olimpiada de limbi

clasice

Premiul

Special

Niculae

Aurelia

7. ȚOLU DIANA

Scoala Gimnazială

"Eugen Ionescu''

Slatina

aVI-a Olimpiada de

Lingvistică

Premiul

Special

Ciobanu

Ionela

8. OPREA

G.C.MARINA

Colegiul Naţional

"Radu Greceanu"

Slatina

a VII-

a

Olimpiada de

Lingvistică

Premiul

Special

Alexandru

Felicia

9. DÎRSTARU

R.REBECA

CECILIA

Şcoala Gimnazială

"Eugen

Ionescu''Slatina

a

VIII-a

Concursul National

transcurricular,,Ionel

Teodoreanu’’

Mențiune Constantinescu

Gabriela

10.

ȘTEFU

TEODORA

Colegiul Naţional

Vocaţional,,Nicolae

Titulescu’’

Slatina

a VI-

a

Concursul National

transcurricular,,Ionel

Teodoreanu’’

Mențiune

Buşoiu

Mihaela

11. BOLBOAŞĂ

MARIA

IZABELA

Școala Gimnazială

Nr.3 Slatina

a VII-

a

Concursul Naţional

,,Cultură şi

spiritualitate’’

Premiul

Special

Ducă Adina

12. GHENCEA

LAVINIA

Scoala Gimnaziala

"Eugen Ionescu''

Slatina

Concursul Naţional

,,Cultură şi

spiritualitate’’

I Ciobanu

Ionela

13. CRAU I.

ALEXANDRA

Colegiul Naţional

"Ion Minulescu’

Slatina

a XI-

a

Concursul Bilateral

,,Certamen

Ovidianum

Ponticum’’

III Niculae

Aurelia

14.

CUCU

MARIANA

Școala Gimnazială

Orlea

a V-a

Olimpiada

,,Universul

Mențiune Pele Carmen

44

Nr.

Crt.

Numele si

prenumele

elevului

Unitatea scolara de

provenienta


obtinut

Profesorul

indrumator

LOREDANA

cunoașterii prin

lectură''

15.

BARBU

ANDREEA

Școala Gimnazială

Gîrcov

a VI-

a

Olimpiada

,,Universul

cunoașterii prin

lectură''

Mențiune

Ivan Nineta

16.

TUDORAN

SILVIA

Școala Gimnazială

Vlădila

a VII-

a

Olimpiada

,,Universul

cunoașterii prin

lectură''

Mențiune

Nicolae

Cornelia

17.

PANAIT

RALUCA

MARIA

Școala Gimnazială

Fărcașele

a

VIII-a

Olimpiada

,,Universul

cunoașterii prin

lectură''

Mențiune

Gogoșeanu

Rodica

Competitivitatea elevilor din judeţul Olt ar putea creşte dacă relaţionarea profesor-elev ar fi deplină:

îmbinarea pregătirii teoretice cu aplicaţiile practice în teren/cabinet de geografie;descoperirea elevilor

capabili de performanţă şi dispuşi să desfăşoare un program de pregătire susţinut; deschiderea spre lumea

europeană şi extraeuropeană

ANALIZA CALITĂŢII PROFESIONALE A CADRELOR DIDACTICE DE SPECIALITATE

( PERFORMANŢE, GRADE DIDACTICE,ACTIVITĂŢI DE FORMARE ETC.)

Mediul Nivelul Nr. cadre didactice

calificate

necalificate

titulare

suplinitoare

Urban Gimnazial 40 16

Liceal 91 5 -

Rural Gimnazial 226 18 -

Liceal 34 4 -

Situatia statistică privind rezultatele obţinute de cadrele didactice la examenul de titularizare

Iulie 2016 la disciplina Limba şi literatura română

Nr.crt Numar

candidati

Note 10 Note 9-9,99 Note 8-8,99 Note 7-7,99 Note

<7

1. 51 0 1 8 11 31

Promovabilitate limba română- 27.5%

Situatia statistică privind rezultatele obţinute de cadrele didactice la examenul de definitivat

Iulie 2016 la disciplina Limba şi literatura română

Nr.crt Numar candidati Note 10 Note 9-9,99 Note 8-8,99 Note 7-7,99 Note <7

1. 11 0 1 7 2 1

45

Promovabilitate limba română- 90.9%

1. SITUAŢIA CURSURILOR OPŢIONALE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015-2016:

Mediul Nivelul Domeniul

lectură limbă Creaţie

literară

Interdisciplinar

Urban Gimnazial 8 6 2 8

Liceal 16 10

Rural Gimnazial 6 4

Liceal

Analiză SWOT

PUNCTE TARI

- Temele selectate pentru a fi evaluate respectă obiectivele de referinţă din programa şcolară, vizând

capacitatea de receptare a mesajului scris şi capacitatea de redactare a mesajului scris, în diferite

situaţii de comunicare

- Pentru evaluarea s-au avut în vedere conţinuturile prevăzute în programa şcolară, fără abateri de la

aceasta.

- Elaborarea subiectelor pentru teză s-a realizat conform prevederilor programei.

- Subiectele nu vizează conţinutul unui manual, aspect precizat în ordinul menţionat.

- Varianta a fost corect redactactată, respectându-se matricea conceptuală regăsită în prevederile

metodologice.

- Cerinţele de rezolvare au avut un nivel mediu de dificultate, fiind accesibile majorităţii elevilor.

- Subiectul şi baremul de corectare şi notare a fost elaborat de Centrul Naţional pentru Curriculum şi

Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, tinându-se cont de metodologie şi regulament.

- Procentul de promovabilitate obţinut de elevi la disciplina limba şi literatura română plasează

judeţul Olt în media obţinută la nivelul ţării.

- Rezultatele relevă nivelul de pregătire al elevilor şi interesul cadrelor didactice pentru reuşita şcolară.

- Prevederile privind etapa de contestaţii au permis o autoevaluare obiectivă şi au dus la scăderea

numărului de contestaţii.

PUNCTE SLABE

- Rezultatele, pe alocuri, subliniază dezinteresul elevilor pentru învăţătură, dar şi neimplicarea unor

cadre didactice.

- Existenţa unui subiect care permitea mai multe interpretări.

OPORTUNITĂŢI

- Unităţile de învăţământ au asigurat logistica necesară desfăşurării tezei cu subiect unic.

- Elevii au fost informaţi în timp util pentru susţinerea evaluării.

- Inspectoratul şcolar s-a implicat în diseminarea tuturor informaţiilor obţinute pe canale oficiale.

- A existat disponibilitate pentru susţinerea evaluării.

- Materia a fost parcursă ritmic în cadrul orelor de limba şi literatura română.

46

AMENINŢĂRI

- Rezultatele sunt neaşteptate pentru nivelul de pregătire al elevilor şi pentru particularităţile de vârstă

ale acestora.

- Discrepanţe între notele obţinute la evaluarea curentă şi cele de la evaluare pot crea confuzii.

- Mediatizarea excesivă a rezultatelor, în defavoarea profesiei didactice.

Măsuri pentru perioada următoare:

Creşterea calităţii proceselor de evaluare a cat si imbunătăţirea evaluarii performantelor elevilor prin

folosirea aplicaţiei informatice INSAM si a bazei de date cu resurse digitale specifice (itemi de

evaluare) , de către profesori ;

Promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul predării, care

să fie centrat pe elev;

Realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli, optimizarea colaborării cu

comunitatea locală;

Ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin module de

pregătire specifice;

Îmbunătăţirea proiectării didactice, prin alcătuirea unor planificări personalizate în funcţie de nivelul

claselor la care se predă;

Recomandări:

Actualizarea manualelor existente in scoala la disciplina limba şi literatura română ( cele existente

sunt vechi si neactualizate);

Crearea conturilor pentru elevi pe platform INSAM , utile in cadrul proceselor de evaluare si

autoevaluare a acestora, prin accesarea resursei digitale cu itemi de evaluare pe categorii de

dificultate;

Evaluarea initială a elevilor să se facă în primele ore, nu după două săptămâni de recapitulare;

Necesitatea parcurgerii unor cursuri de informatica pentru profesorii de gimnaziu (care sa aiba în

vedere adaptarea cunostinţelor predate cu vârsta copiilor);

I. Cadrul normativ privind organizarea procesului de învăţământ în anul şcolar 2016– 2017

În acest sens ne propunem, în primul rând realizarea unei baze de date a profesorilor de limba şi

literatura română din judeţul Olt – ca parte a bazei de date care este în lucru la compartimentul „resurse

umane” din cadrul inspectoratului, apoi selectarea cu maximă responsabilitate a corpului de metodişti şi a

Consiliului Consultativ. Aceştia vor fi instrumentul de bază în cunoaşterea şi aplicarea legislaţiei specifice

precum şi a curriculum-ului naţional

II. Priorităţi ale învăţământului preuniversitar pentru anul şcolar 2016 – 2017

Se impune asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ prin parcurgerea programei şcolare în

integralitatea ei şi, mai ales tratarea diferenţiată. Despre acest din urmă aspect se vorbeşte de foarte mult

timp dar aplicarea ei întârzie să apară. Din discuţiile avute în teritoriu, am constatat că acest lucru se

datorează în mare măsură programei foarte încărcată şi motivaţiei scăzute a corpului profesoral care, oricum

se simte foarte solicitat şi din cauza programei.

III. Planuri manageriale şi propuneri la nivelul disciplinei, pentru ameliorarea rezultatelor

procesului instructiv-educativ, în patru domenii fundamentale: curriculum, evaluare

continuă şi prin examene naţionale, competiţii şcolare şi dezvoltarea profesională a

cadrelor didactice

47

Evaluarea continuă este de asemenea un punct foarte important al instruirii – nu întâmplător vorbim

despre „predare-învăţare-evaluare” ca elemente neseparate ale activităţii profesorului. Ea trebuie să se

desfăşoare elaborat, constant şi realistic, iar de importanţa acestui fapt trebuie să fie convinşi toţi membrii

corpului profesoral. Este irelevantă munca la catedră fără evaluare. Chiar dacă rezultatele obţinute în anul

şcolar precedent au fost bune, considerăm că este necesar ca în anul şcolar următor să eliminam

neajunsurile, punctele slabe înregistrate, astfel încât întreaga activitate să fie vizibil îmbunătăţită în toate

compartimentele mai sus menţionate.

48

8.MATEMATICĂ

1. Obiective generale şi specifice

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale Şi Cercetării Ştiinţifice,

de la obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar 2015

– 2016, am avut în vedere următoarele obiective specifice:

1) Proiectare

- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;

- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;

- Creşterea calităţii activităţii.

2) Organizare

- Eficientizarea demersului didactic;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;

- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;

- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.

3) Conducere operaţională

- Operaţionalizarea activităţii;

- Eficientizarea demersului managerial;

- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.

4) Monitorizare, evaluare, control

- Eficientizarea activităţii;

- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.

5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală

- Optimizarea competenţelor;

- Dezvoltarea competenţelor.

6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor

- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.

7) Comunicare şi informare

- Asigurarea fluxului informaţional;

- Eficientizarea comunicării;

- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.

2. Activităţi desfăşurate

SIMULAREA EXAMENULUI DE BACALAUREAT, CLASA A XII-A

Cele mai slabe rezultate au fost obţinute de către elevii din clasele de la profilul tehnic. Prezentăm câteva

dintre cauzele obţinerii acestor rezultate:

1. Lipsa achiziţiilor fundamentale,

2. Accederea în liceu având un nivel scăzut şi foarte scăzut al pregătirii,

3. Dezinteres faţă de şcoală şi faţă de studiu,

4. Absenţa motivaţiei pentru învăţare,

5. Indiferenţa familiei în pregătirea pentru viaţă a propriilor copii.

Echipa Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt a realizat acţiuni de monitorizare şi control în unităţile de

învăţământ liceal din judeţ, atât cu ocazia inspecţiile din Graficul unic de control la nivelul inspectoratului

dar şi în vederea identificării modului în care decurge procesul de predare-învăţare-evaluare. Sigur că toate

49

aceste acţiuni, dublate de activităţile de control interne ale conducerii fiecărei unităţii au fost un factor care

să ducă la ridicarea nivelului învăţământului. Pentru că, în cea mai mare măsură s-a constatat că, în unităţile

de învăţământ din judeţ corpul profesoral îşi dă silinţa pentru educarea elevilor, în general şi pentru

obţinerea de rezultate bune la examenele naţionale.

Există planuri de remediere întocmite la nivelul unităţilor şcolare, planuri care conţin: planificarea

orelor de pregătire suplimentară a elevilor cu rămâneri în urmă , dar şi pentru pregătirea examenelor

naţionale. De asemenea sunt planificate şi se desfăşoară întălniri, şedinţe cu elevii şi părinţii acestora în

vederea informării privind rezultatele lor, legislaţia specifică, metodologii şi alte informaţii privind

examenele naţionale, alte aspecte specifice şcolii.

Simulare II examene naţionale

SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE, CLASA A VIII-A

Rezultatele au fost bune, dar au fost şi şcoli cu rezultate nesatisfăcătoare. Cauze ale rezultatelor slabe

la anumite şcoli sunt: lipsa achiziţiilor fundamentale (lipsa care, de la un an la altul se acutizează, în general

pe fondul unei nesusţinute munci independente, acasă, a elevilor) şi un destul de pronunţat dezinteres pentru

studiu manifestat în ultimul timp de către elevi care nu mai au susţinere în acest sens nici din partea familiei.

În inspecţiile realizate de către echipa Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt s-a constatat că există

interes din partea corpului profesoral care sprijină şi încurajează atitudinea elevilor faţă de studiu, faţă de

învăţare. În general sunt aplicate metode adecvate de predare-învăţare-evaluare care să vină în sprijinul

elevilor, respectându-se particularităţile de vârstă şi cognitive ale acestora.

S-au realizat (şi înainte şi după simulări) planuri de îmbunătăţire la nivelul fiecărei unităţi şcolare,

planuri care includ măsuri reale, aplicabile şi aplicate, precum: ore de pregătire suplimentară, şedinţe de

informare a elevilor şi părinţilor privind rezultatele şcolare ale elevilor, examenele naţionale şi acţiuni de

monitorizare a activităţii didactice.

Evaluările standardizate la clasele a VIII-a şi a XII-a

S-a văzut o mai mare responsabilitate a elevilor care nu au mai fost prinşi nepregătiţi în

momentul examenului.

Planurile de remediere întocmite la nivelul unităţilor şcolare conţin: planificarea orelor de pregătire

suplimentară a elevilor cu rămâneri în urmă, dar şi pentru pregătirea examenelor naţionale. De asemenea

sunt planificate şi se desfăşoară întălniri, şedinţe cu elevii şi părinţii acestora în vederea informării privind

rezultatele lor, legislaţia specifică, metodologii şi alte informaţii privind examenele naţionale, alte aspecte

specifice şcolii.

Inspecţiile generale, de specialitate, cele de grad şi cele tematice, dar şi cea efectuată de către inspectorul

general pentru matematică din cadrul ministerului nu au scos în evidenţă nereguli notabile, concluzia

generală fiind aceea că profesorii noştri de matematică îşi desfăşoară cu seriozitate activitatea la catedră,

elaborându-şi, în general corect şi la timp şi documentele specifice.

Activităţi specifice selectării elevilor şi profesorilor pentru Centrul Judeţean de Excelenţă Olt

Anul şcolar 2012 – 2013 a însemnat înfiinţarea Centrului Judeţean de Excelenţă Olt (personalitate

juridică), fiind printre primele centre din ţară. Activitatea de pionierat desfăşurată aici a implicat foarte

multă resursă umană, pe lângă elevii care s-au înscris şi au susţinut testele specifice fiind implicaţi foarte

mulţi profesori de toate specialităţile în vederea elaborării documentelor specifice, pentru elaborarea

subiectelor şi evaluarea lucrărilor, pentru evaluarea dosarelor profesorilor înscrişi, pentru realizarea bazei

de date. Fiind la început şi existând o foarte mare cerere de participare a elevilor şi profesorilor, au fost

realizate grupe în mai multe puncte de lucru în judeţ,

Evaluarea Naţională clasa a VIII-a (iunie 2016)- situaţie comparativă cu anul 2015

-la examenul de Evaluarea Naţională 2016 promovabilitatea la matematică a fost de 77,34% faţă de

examenul de Evaluare Naţională 2015 când a fost de 68,73%

50

-la examenul de Bacalaureat 2016 promovabilitatea la matematică a fost de 60,91% faţă de

examenul de Bacalaureat 2015 când promovabilitatea la matematică a fost de 55,71%

Note sub 5 la matematică în 2016: 973 faţă de 2015: 1050 note sub 5

NOTE DE 10 LA MATEMATICĂ: 51

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat la matematică

Fo

rma

de

inv

ata

ma

nt

Ca

nd

ida

ti i

nsc

ris

i

Ca

nd

ida

ti r

eusi

ti

Din care cu note Nr de

candi

dati

respi

nsi

Nr

candid

ati

neprez

entati

Nr

candi

dati

minel

iati 5 -

5.99

6 -

6.99

Mediu

7 - 7.99

Avansat

8 - 8.99

Experi

m.

9 -

9.99

-

10 Admis

Total 3104 1731 176 469 443 488 331 0 1731 1109 262 2

Evaluarea Naţională clasa a VI-a

În acest an şcolar s-a continuat evaluarea naţională la clasa a VI-a, la matematică şi ştiinţe, elevii având parte

de teste cu 5 itemi de matematică, 5 de fizică şi 5 de biologie.

Olimpiada Balcanică pentru Juniori, Slatina 24-29 iunie 2016

În judeţul nostru s-a organizat în acest an Olimpiada Balcanică pentru Juniori la care au participat

aproximativ 130 elevi din 20 ţări.

Olimpiada Naţională de Matematică, fazele locală, judeţeană

Clasa

Etapa

pe şcoală locală/sector

judeţeană/munic

ipiu naţională

nr.

parti

cipan

ţi

nr.

Califi

caţi

nr.

parti

cipan

ţi

nr.

Califi

caţi

nr.

partici

panţi

nr.

Calific

aţi

nr.

partici

panţi

premii MEN medalii SSMR

I II III

menţi

uni aur

argi

nt

bron

z

a V-a 415 285 266 89 79 2 2 1

1

a VI-

a 302 176 160 40 37 4 4 1 1 1 2

a VII-

a 213 124 105 22 20 3 3 2

a

VIII-

a 134 71 58 27 21 2 2

4

a IX- 62 44 39 22 21 3 3 1

51

a

a X-a 56 41 35 12 10 1 1

a XI-

a 38 22 15 10 8 2 2 1 1

a XII-

a 24 14 13 7 7 1 1

Total 1244 777 691 229 203 18 18 3 1 4

Se pot remarca:

- elevul Coneschi Vlad-Silviu, clasa a VI-a, de la Şcoala Gimnazială „Eugen Ionescu” Slatina, elev cu

punctaj maxim la Olimpiada Naţională (28 p), menţiune şi medalie de aur SSMR

- eleva Deaconu Ramona, clasa a XI-a, de la Colegiul Naţional „Ion Minulescu” Slatina cu menţiune şi

medalie de argint SSMR +lot lărgit la Olimpiada Naţională şi medalie de argint la Olimpiada

Europeană a Fetelor

- elevul Vădăstreanu Robert Valentin, clasa a VII-a, de la Şcoala Gimnazială „Eugen Ionescu” Slatina,

cu medalie de bronz SSMR şi cu medalie de bronz la Olimpiada Balcanică pentru Juniori.

Concluzii:

Aspecte pozitive:

- pregătirea pentru examenul de definitivat a fost realizată la nivel judeţean sub îndrumarea metodiştilor din

cadrul compartimentului matematică

- desfăşurarea în condiţii optime a olimpiadei din punct de vedere al corectitudinii;

- participarea numeroasă a elevilor de clasele V-X şi nivelul destul de ridicat al lucrărilor de la aceste clase;

Aspecte negative:

- slaba participare, remarcată de majoritatea profesorilor, a elevilor de clasa a XI-a şi a XII-a

- nivelul scăzut al lucrărilor de la clasa a XII-a.

Pregătirea lotului pentru Olimpiada Naţională, faza naţională

În vederea participării elevilor calificaţi la faza naţională, la nivelul judeţului au fost planificate şi

desfăşurate şedinţe de pregătire în Slatina şi Caracal, şedinţe la care au participat, în general profesorii

îndrumători ai elevilor calificaţi.

52

9.LIMBI MODERNE

I. OBIECTIVE GENERALE

Cadrele didactice:

Formarea continuă, prin activitățile și programele propuse M.E.N.C.S, C.C.D. Olt și alte instituții;

Proiectarea și practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza documentelor normative și a

standardelor europene de calitate;

Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmică obiectivă a elevilor în vederea

îmbunătățirii rezultatelor școlare;

Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invățare eficientă a limbilor străine;

Asigurarea unei comunicări eficiente între inspectorul de specialitate, metodiști, cadrele didactice, în

vederea transferului de informație și experiență;

Diversificarea activităților de promovare a limbilor, culturilor și civilizațiilor străine;

Dezvoltarea unei baze didactico-materiale moderne, eficiente;

Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector) în procesul de predare-

învațare-evaluare a limbilor străine;

Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat cu instituții din

țară și din Europa, în vederea motivării interesului pentru studiul limbilor străine;

Diversificarea ofertei educaționale la limbile străine prin conceperea de cursuri opționale atractive și

motivante pentru elevi.

Elevii:

Responsabilizarea, implicarea și motivarea față de propria formare;

Conștientizarea importanței studiului și competențelor lingvistice unei limbi străine în contextul

mobilității de formare și profesionale în spațiul european;

Implicarea în activităţile la clasă și extracurriculare de promovare a limbilor, culturilor și

civilizațiilor străine;

Utilizarea metodelor interactive și comunicaționale în activitatea de la clasă, dar și autonom;

Utilizarea internetului ca sursă de informație primară în studiul individual (articole, dicționare,

exerciții on-line, etc.);

Pregătirea în vederea susținerii examenelor naționale și internaționale de competență lingvistică;

Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate și comunicări, programe artistice într-o

limbă străină

Participarea la examenele de certificare TOEFL/ CAMBRIDGE, IELTS, DELF, DALF, ÖSD.

II. OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITĂȚII PROFESORILOR DE LIMBI MODERNE

Studierea și aprofundarea documentelor din curricula pentru anul școlar 2015-2016: planul cadru,

programele la toate nivelurile și specializările, realizarea planificărilor conform instrucțiunilor,

asigurarea mijloacelor didactice (manuale, materiale auxiliare, aparatură audio-video, dicționare,

culegeri, etc);

Elaborarea de teste inițiale, progresive și finale și aplicarea lor, în mod curent, la clasă;

Elaborarea de portofolii personale ale profesorilor și elevilor, îmbogățirea acestora cu material

auxiliar de predare și evaluare;

Parcurgerea integrală a materiei prevazută în programe, asigurarea unui nivel corespunzător al

calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev și nevoile acestuia;

53

Organizarea unui schimb de experiență continuu în vederea folosirii unor metode variate de evaluare,

îndrumarea elevilor în a-și elabora portofolii și de a le folosi în mod eficient;

Pregătirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de bacalaureat: recapitularea materiei,

prezentarea programei de bacalaureat la limbile străine, organizarea de consultații, organizarea de

simulări;

Participarea profesorilor la Cercurile pedagogice și la toate activitățile de perfecționare organizate de

I.S.J. Olt și de C.C.D. Olt;

Pregătirea elevilor cu rezultate deosebite pentru olimpiadele și concursurilor școlare la limbi

moderne;

Implicarea profesorilor de limbi moderne la diferitele faze ale olimpiadelor de limbi străine

(organizare, evaluare).

Dotarea, organizarea, folosirea eficientă a cabinetelor multimedia sau a laboratoarelor de

informatică în vederea desfășurării corespunzatoare a orelor de limbi moderne;

Asigurarea, între membrii catedrelor, a unui climat de comunicare și colaborare, care să contribuie la

un nivel calitativ superior al actului didactic;

Alcătuirea portofoliului catedrelor de limbi moderne din școli și asigurarea documentației necesare;

Inființarea de cluburi/cercuri ale elevilor în vederea realizării unui mediu non-formal de învățare a

limbilor străine;

Publicarea unei reviste de limbi străine.

Modalități de realizare a obiectivelor

Pentru realizarea acestor obiective, toți profesorii au studiat documentele din curricula pentru anul

școlar 2015-2016: planul cadru, programele la toate nivelurile și specializările, au realizat

planificările conform instrucțiunilor, au asigurat mijloacele didactice (manuale, material auxiliare,

aparatura audio-video, dicționare, culegeri, etc);

Au fost elaborate teste inițiale, progresive și finale de evaluare cu barem, cu itemi adaptați nivelului

de limbă și competențelor;

Au fost elaborate portofolii personale ale profesorilor și elevilor, îmbogățite periodic cu materiale

auxiliare de predare și evaluare;

A fost asigurată parcurgerea integrală a materiei prevazută în programe, asigurarea unui nivel

corespunzător a calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev și nevoile acestuia;

Toți profesorii au asigurat informarea și pregătirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de

bacalaureat: recapitularea materiei, prezentarea programei de bacalaureat la limbile străine,

organizarea de consultații, organizarea de simulări;

Toți profesorii s-au implicat în pregătirea elevilor cu rezultate bune pentru olimpiadele școlare;

Profesorii au implicat un număr mare de elevi în concursuri, olimpiade, proiecte educaționale,

parteneriate europene prin care au promovat limbile străine;

Profesorii de limbi moderne au participat în număr foarte mare la stagii și cursuri de formare;

In cadrul Cercurilor pedagogice ale profesorilor de limbi moderne (Zona Slatina, Balș, Caracal,

Corabia, Scornicești, Drăgănești) s-au organizat activități didactice care să asigure transferul de

informație și buna practică în predare;

Profesorii metodiști au realizat inspecții curente și inspecții pentru susținerea gradelor didactice,

oferind consultanță și sugestii pentru îmbunătațirea calității actului de predare colegilor mai tineri.

III.CATEDRA DE LIMBI MODERNE. MEMBRII CONSILIULUI CONSULTATIV ȘI

PROFESORII METODIȘTI ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016.

Consiliul consultativ al compartimentului Limbi moderne a fost format în anul școlar 2015-2016 din

54

19 cadre didactice, profesori de limba engleză, franceză și germană, cu rezultate deosebite în pregătirea

la clasă a elevilor și la concursuri și olimpiade școlare. Membrii Consiliului consultativ s-au întâlnit în

ședințe lunare, conform unui grafic și unei tematici stabilite.

Profesorii metodiști ai compartimentului Limbi moderne (33) au participat, la solicitarea

inspectorului de specialitate, la inspecțiile speciale, tematice și generale organizate de I.S.J. Olt. De

asemenea, au realizat inspecții cadrelor didactice înscrise la concursul pentru obținerea gradelor

didactice definitiv, al II-lea și I.

IV. CERCURI PEDAGOGICE LIMBI MODERNE – AN ȘCOLAR 2015-2016

SEMESTRUL I (PERIOADA DE DESFĂȘURARE 16-20 noiembrie 2015)

Zona Locul desfășurării

BALȘ gimnaziu / liceu

LIMBA ENGLEZĂ - Școala Gimnazială Pîrșcoveni

LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Tehnic „Nicolae

Bălcescu“ Balș

CORABIA gimnaziu / liceu

LIMBA ENGLEZĂ - Școala Gimnazială Gîrcov

LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Național „A. I.

Cuza“ Corabia

CARACAL gimnaziu / liceu

LIMBA ENGLEZĂ - Colegiul Național „Ioniță

Asan“ Caracal

LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Agricol „D.

Petrescu“ Caracal

SCORNICEȘTI gimnaziu / liceu

LIMBA ENGLEZĂ – Liceul Tehnologic

„Constantin Brâncoveanu“ Scornicești

LIMBA FRANCEZĂ - Școala Gimnazială „Nicolae

Coculescu“ Scornicești

SLATINA/ DRĂGĂNEȘTI gimnaziu / liceu

LIMBA ENGLEZĂ - gimnaziu- Colegiul Național

„Ion Minulescu“ Slatina

LIMBA ENGLEZĂ - liceu- Colegiul Tehnic „Alexe

Marin“ Slatina

LIMBA GERMANĂ - Colegiul Național ,,Radu

Greceanu” Slatina

LIMBA FRANCEZĂ – gimnaziu - Școala

Gimnaziala „Vlaicu Vodă“ Slatina

LIMBA FRANCEZĂ – liceu - Colegiul Național

„Ion Minulescu“ Slatina

SEMESTRUL al II-lea (PERIOADA DE DESFĂȘURARE 09 - 13 mai 2016)

Zona Locul desfășurării

CORABIA gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Școala Gimnazială Vădăstrița

Lb. franceză - Școala Gimnazială „Mihai

Eminescu” Corabia – structura Celeiu

55

BALȘ gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Colegiul Tehnic Balș

Lb. franceză - Biblioteca Franceză „Omnia“

Craiova/ Lectoratul Francez Craiova

CARACAL gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Liceul Teoretic „Mihai Viteazul”

Caracal

Lb. franceză/ italiană/ spaniolă - Școala

Gimnazială „Nicolae Titulescu” Caracal

DRĂGĂNEȘTI gimnaziu/ liceu Lb. engleză/ Lb. franceză - Liceul Teoretic „Tudor

Vladimirescu” Drăgănești-Olt

SLATINA gimnaziu/ liceu

Lb. engleză, gimnaziu - Școala Gimnazială Teslui

Lb. engleză, liceu - Liceul Tehnologic Crîmpoia

Lb. franceză, gimnaziu - Liceul cu Program Sportiv

Slatina

Lb. franceză/ Lb. spaniolă liceu - Biblioteca

Franceză „Omnia“ Craiova/ Lectoratul Francez

Craiova

Lb. germană - Colegiul Național „Ion Minulescu”

Slatina

SCORNICEȘTI gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Școala Gimnazială Optași-Măgura

Lb. franceză - Liceul Tehnologic „Constantin

Brâncoveanu” Scornicești

V. ANALIZA SWOT A SITUAŢIEI PREDĂRII / ÎNVĂŢĂRII LIMBILOR STRĂINE ÎN JUDEŢUL

OLT

56

1. Puncte tari 2. Puncte slabe

Profesori de limbi moderne cu experiență

didactică și pregătire de calitate;

Interesul profesorilor pentru experimentarea

și implementarea în practica curentă a noilor

metode predare;

In toate școlile inspectate s-a constatat

existența programelor școlare și a ghidurilor

și auxiliarelor de specialitate;

Dotarea școlilor cu aparatură computerizată;

Preocuparea conducerii unităților de

învățământ pentru dezvoltarea bazei

materiale;

Interesul elevilor pentru învățarea limbilor

străine;

Implicarea activă și responsabilă a tuturor

profesorilor de limbi străine în desfăşurarea

activităţilor școlare și extraşcolare cu impact

asupra limbilor moderne;

Derularea în școlile inspectate de activităţi

didactice concepute creativ și care vizează

toate competențele lingvistice;

Conceperea și derularea unor activităţi care

corespund nevoilor elevilor (examen de

bacalaureat, certificări, examen de admitere

la facultate);

Existența in oferta educațională a unor CDS-

uri care să-i motiveze pe elevi în studiul

limbilor străine.

Existența unui număr redus de cadre

didactice titulare pe post;

Existența unui număr redus de cadre

didactice cu gradul didactic I și II;

Existența în școlile inspectate a unui număr

redus de cabinete de limbi moderne;

Lipsa manualelor școlare, în special în

mediul rural;

Unele cadre didactice nu se implică

suficient în actul decizional și educațional,

rezumându-se doar la orele de curs.

3. Oportunităţi 4. Ameninţări

Dorința de participare a personalului didactic

la formarea continuă;

Interes din partea elevilor și a părinților

pentru învățarea unei limbi străine;

Creșterea importanței și necesității învățării

limbilor straine în contextul mobilității

profesionale și de formare și a realităților de

pe piața muncii;

Existenta programelor europene în formarea

resursei umane și a proiectelor de parteneriat

școlar;

Existența unui numar mare de concursuri,

competiții la nivel local, național și

internațional care îi implică pe profesorii de

limbi străine și pe elevii acestora;

Lipsa fondurilor pentru desfășurarea

activităților extracurruiculare sau dotarea

cabinetelor de limbi moderne

(achiziționarea de softuri, materiale

auxiliare);

Scăderea efectivelor de elevi și implicit

dispariția claselor și a normelor cadrelor

didactice;

Migrarea profesorilor de limbi moderne

către alte domenii din cauza slabei motivări

financiare;

Interesul scăzut al elevilor proveniți din

familii cu situație materială precară pentru

participarea la actul educațional.

57

VI. ANALIZA REZULTATELOR LA EXAMENELE ȘI CONCURSURILE NAȚIONALE

VI.I. REZULTATELE EXAMENULUI PENTRU OBŢINEREA ATESTATULUI

PROFESIONAL – LIMBA ENGLEZĂ/ LIMBA FRANCEZĂ

La nivelul județului Olt s-a organizat examenul pentru obţinerea atestatului de competenţă lingvistică

pentru absolvenții claselor cu studiu intensiv și bilingv al unei limbi străine, precum și a atestatului pentru

predarea unei limbi străine la clasele I-IV de către absolvenții claselor cu profil pedagogic, specializarea

învățători-educatoare, sesiunea 2016.

Situaţia statistică privind rezultatele examenului pentru obţinerea atestatului profesional raportate

este următoarea:

Număr de elevi Promovabilitate

(%) Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi

urban rural urban rural urban rural

urban rural urban rural urban rural

B F B F B F B F B F B

F B F B F B F B F B F B F

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

To

tal

58 131 24 31 54 126 24 31 4 5 - - 54 126 24 31 - - - - 100% 100

%

100

%

100

%

Tota

l

Gen

eral

244 235 9 235 - 100%

VI.II. REZULTATELE LA EXAMENUL NAȚIONAL PENTRU ACORDAREA GRADULUI

DEFINITIV ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI LA EXAMENUL NAȚIONAL DE TITULARIZARE 2016

EXAMENUL NAŢIONAL DE DEFINITIVARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT

La examenul național de definitivat în învățământ, situația la limbile moderne este următoarea:

- Limba și literatura engleză: din 7 candidați înscriși, au promovat 5, procentul de promovabilitate

fiind de 71%.

- Limba și literatura franceză: din 6 candidați înscriși, au promovat 2, procentul de promovabilitate

fiind de 33%.

EXAMENUL NAŢIONAL DE TITULARIZARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT

La examenul național de titularizare în învățământ, susținut în data de 20.07.2016, situația la limbile

moderne este următoarea:

Desfășurarea programului «Să știi mai multe,

să fii mai bun !»;

Existența unei ample baze de date pe site-

urile pedagogice și lingvistice din țară și

străinătate care asigură o documentație

didactică foarte bogată.

58

- Limba și literatura engleză: din 39 de candidati înscriși, au promovat 16, procentul de

promovabilitate fiind de 41%

- Limba și literatura franceză: din 18 candidați înscriși, au promovat 5, procentul de promovabilitate

fiind de 28%.

VII. REZULTATELE LA OLIMPIADE ȘI ALTE CONCURSURI NAȚIONALE ȘI

INTERNAȚIONALE

VII.I. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA ȘI

LITERATURA ENGLEZĂ

VII.II. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBI

ROMANICE

Nr.

crt.

Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor îndrumător

1. Moț Tatiana Cristina Colegiul Național „Radu

Greceanu“ Slatina

a IX-a Masay Larisa/ Nicola

Larisa

2. Diaconu Maria Loredana Liceul Teoretic „Mihai

Viteazul“ Caracal

a X-a

bilingv

Cercelan Camelia/

Cotulbea Olguța

3. Scarlat Andra Maria Colegiul Național „Ion

Minulescu“ Slatina

a X-a Lungu Irina

4. Andreescu Maria Elena Liceul Teoretic „Mihai

Viteazul“ Caracal

a XI-a

bilingv

Igna Raluca/

Cotulbea Olguța

5. Rădulescu Alex Ștefan Colegiul Național „Ion


a XI-a Boștinaru Marilena

6. Nistor Bogdan Mihai Colegiul Național „Ion


a XII-a Micu Roxana Lavinia

Nr.

crt.

Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor

îndrumător

Locul obținut

1. Păunescu Bianca Școala Gimnazială

„Eugen Ionescu“ Slatina

a VII-a Popescu

Mădălina

Mențiune

specială/ Limba

franceză

2. Voicu Andrada Școala Gimnazială

Slătioara

a VIII-a Alexie Cristina Mențiune

specială/ Limba

franceză

3. Carauleanu Cristina Colegiul Tehnic Balș a IX-a Matei Augustina Mențiune

specială/ Limba

franceză

4. Matei Maria Cerasela Liceul Teoretic „Petre

Pandrea“ Balș

a X-a Mare Mihaela Mențiune

specială/

59

VII.III. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA

GERMANA MODERNĂ

Premiu special/

Limba franceză

5. Stanca Alina Daniela Liceul Teoretic „Petre

Pandrea“ Balș

a XI-a Lucșoreanu

Mirela Alina

Mențiune

specială/ Limba

franceză

6. Geară Diana Colegiul Național „A. I.

Cuza“ Corabia

a XII-a Ionescu Ioana Mențiune

specială/ Limba

franceză

7. Neacșu Elena Colegiul Național „Ioniță

Asan“ Caracal

a X-a - Mențiune

specială/ Limba

spaniolă

8. Cocoloș Mădălina Colegiul Național „Ioniță

Asan“ Caracal

a XI-a - Mențiune

specială/ Limba

spaniolă

9. Epure Alina Colegiul Național

Vocațional „Nicolae

Titulescu“ Slatina

a XII-a Cîciu Elly

Cristina

Mențiune

specială/ Limba

spaniolă

10. Ulmeanu Adriana Colegiul Național „Ioniță

Asan“ Caracal

a IX-a Mănăchescu

Iulia Mihaela

Mențiune

specială/ Limba

italiană

11. Ghiță Benianim Colegiul Național „Ioniță

Asan“ Caracal

a XI-a - Mențiune

specială/

Premiu special/

Limba italiană

Nr.

crt.

Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor

îndrumător

Premiul

obținut

1. 1 Preda Ana Maria Lorena Colegiul Național „Ion


a IX-a Ceauș Mariana I, proba de

proiect, Nivel

B1

2. Ivan Ioana Miruna Colegiul Național „Radu

Greceanu“ Slatina

a XI-a Corcău Nicoleta

I, proba de

proiect, Nivel

C1

3. Pătrașcu Cristina

Gabriela

Colegiul Național „Ion


a IX-a Ceauș Mariana II, proba

individuală,

Nivel A2

4. Diaconu Andreea Elena Colegiul Național „Radu

Greceanu“ Slatina

a XI-a Corcău Nicoleta

III, proba de

proiect, Nivel

C1

60

VIII. CONCURSURI INIŢIATE DE INSPECTORUL ŞCOLAR OLT SAU DE ŞCOLI DIN

JUDEŢ

IX. ACTIVITATILE ȘTIINTIFICE, DE PERFECȚIONARE ȘI FORMARE CONTINUĂ

- program formare acredidat C.C.D. Olt - Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers

comunicativ-acţional, 25participanți;

- program formare organizat de C.C.D. Olt - Formarea profesorilor metodiști pentru realizarea inspecției

speciale și a inspecției școlare, 34 participanți;

- curs de formare organizat de Institutul Cultural Francez Timișoara - Habilitation pour examinateurs et

correcteurs DELF/ DALF, 7 participanți;

X. PROPUNERI DE ACTIVITĂȚI DE MONITORIZARE ȘI CONSILIERE ÎN SCOPUL

IMBUNĂTĂȚIRII CALITĂȚII EDUCAȚIEI LA NIVEL NAȚIONAL, REGIONAL,

JUDEȚEAN

Pentru mai multă obiectivitate, cei care organizeaza concursuri și festivaluri să participe în cadrul

acestora doar în calitate de organizatori;

Nr.

crt.

Unitatea

școlară

Proiect educațional Calendar MECS Număr școli

participante

Număr

elevi

particip

anți

1. C.N.A. „Carol

I“ Slatina

Concurs interjudețean de

proiecte webquest

„Interdisciplinaritate intr-o

școala activă”, Ediția a III-a

Activități

educative

interjudețene 2016

15 școli 60 elevi

2. Liceul cu

Program

Sportiv

Slatina

Festival-concurs de teatru

„La théâtre de mon coeur”,

Ediția a XII-a

Concursuri

școlare

interjudețene

12 trupe

teatru / 6

județe

100 elevi

3. C.N.V.

„Nicolae

Titulescu“

Slatina

Concurs Național Copilăria

univers magic

Concursuri

școlare naționale

27 școli/ 27

județe

250 elevi

4. Liceul cu

Program

Sportiv

Slatina

Concurs județean

interdisciplinar (română,

engleza/franceză/germană,

arte plastice) „Singura

noastră patrie”, Ediția a III-a

Concurs județean 10 școli 50 elevi

5. Colegiul

Tehnic

„Alexe

Marin“

Slatina

Concurs național „Unitate în

diversitate“, Ediția a VII-a

Concurs național 15 școli 200 elevi

61

Existența în manualele școlare a cât mai multor texte dialogate, pentru ca acestea să poată fi citite pe

roluri, iar de aici, utilizarea lor sub formă de piese de teatru;

Intensificarea schimburilor de bune practici între unitățile școlare din țară și străinătate care să ofere

participanților la actul educațional posibilitatea de a se autoevalua în raport cu ceilalți;

Încurajarea elevilor cu rezultate mai slabe la învățătură prin participarea la proiecte și programe de

creativitate, inovație și brainstorming.

62

10.ISTORIE, GEOGRAFIE SI DISCIPLINE SOCIO-UMANE

1. APLICAREA CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL

În cadrul curriculum-ului formal, planul cadru pentru ciclurile liceale, inferior IX-X şi superior XI-

XII, atât pentru filiera tehnologică cât şi pentru cea teoretică, cuprinde ore disjuncte pentru fiecare clasă,

fără a mai exista o mare flexibilitate; la toate nivelurile, studiului istoriei şi geografiei i se alocă, cu câteva

excepţii, o oră pe săptămână. Excepţiile sunt reprezentate de specializările „filologie” şi “ştiinţe sociale”

din cadrul profilului umanist, pentru care este alocat un număr de 2-3 ore/saptămână, prin aplicarea unui

curriculum diferenţiat.

In anul şcolar 2015-2016 în judeţul Olt, au fost aprobate şi studiate un număr mare de discipline

opţionale, cu precădere la învăţământul liceal. Pentru învăţământul gimnazial numărul disciplinelor

opţionale a fost destul de redus, atenţia fiind îndreptată spre alte arii curriculare. La învăţământul liceal

disciplinele opţionale au fost studiate la clasele de profil şi în special la clasa a XII-a numărul acestora

fiind foarte mare la geografie și la jumătate față de acestea, ore opționale la istorie și științe socio-umane.

2. INSPECŢIA ŞCOLARĂ : 2015 - 2016

Specialitatea

inspectată

Număr de

inspe

cţii

tema

tice

reali

zate

Număr de

inspe

cţii

de

speci

alitat

e

Inspecţii

șco

lar

e

ge

ne

ral

e

Număr de

unităţ

i

școlare

inspectate

Număr de

cadre

didactice

inspectate

Obs.

Geografie 10 7 10 35 32

Istorie 10 7 10 35 32

Socio-umane 10 7 10 35 10

3. ANALIZA SWOT – ACTIVITATEA DE INSPECȚIE ŞCOLARĂ

Puncte tari Puncte slabe Măsuri de remediere

-Ponderea personalului didactic

calificat;

-Planificările anuale și semestriale

cât și proiectele pe unitatea de

învăţare concepute conform

Curriculum-ului Național;

-Obiectivele operaţionale sunt

orientate spre formarea și

dezvoltarea competențelor cheie

prevăzute în standardele

naţionale;

-Tendinţa cadrelor didactice de a

Comoditatea unor cadre

didactice de a completa

portofoliul personal;

Reticenţa faţă de nou şi

schimbare a unor cadre

didactice, în special cele aflate

spre sfârșitul activității

didactice;

Persistenţa formalismului în

formarea continuă la nivelul

comisiilor metodice din unele

şcoli;

-Asigurarea calităţii

prin

inspecţia şcolară cu

scopul prioritar de

orientarea spre

perfecţionarea

instituţiei de

învăţământ pe toate

dimensiunile activităţii

acesteia.

Astfel, în cadrul

inspecţiilor efectuate s-

63

dobândi competenţe digitale, prin

cursuri de perfecţionare, cursuri

de reconversie, contribuind la

modernizarea actului educativ;

-Abordarea unor strategii

didactice

moderne care au ca finalitate

creşterea calităţii actului

educaţional;

-Există elevi care asigură calitatea

învăţării prin pregătirea continuă,

implicare activă și responsabilă în

gestionarea competenţelor

dobândite;

-Competenţele de comunicare și

relaţionare dezvoltate în şcolile în

care activitatea de învaţare este

suplă şi susţinută consecvent de

metode și procedee interactive;

-Elaborarea itemilor şi a probelor

de

evaluare prin respectarea

exactităţii şi validităţii acestea

oferind diagnoză, prognoză,

feedback, motivând, inspirând,

asigurând evoluţia educabililor;

-Adaptarea evaluării la specificul

clasei, la nivelul de cunoaştere, la

particularităţi psiho-pedagogice

ale elevilor.

Subiectivism în procesul de

autoevaluare la nivelul actorilor

educaţionali (din conducerea

unităţilor de învăţământ, comisii

de specialitate etc);

Tradiţia care vizează

corectarea și nu prevenţia

în proiectarea, organizarea,

desfăşurarea și evaluarea

procesului instructiv-educativ;

Formalismul manifestat de

unele cadrele didactice în

îndeplinirea sarcinilor de

serviciu datorat lipsei de

profunzime în abordarea

demersului didactic.

au stabilit planuri de

măsuri și s-au făcut

recomandări care să

îmbunătăţească

aspectele deficitare

care influenţează sau

pot influența calitatea

rezultatelor la nivel de

elev, cadru didactic și

unitate școlară;

-Elaborarea unor teme

şi

programe în cadrul

comisiilor metodice

care să asigure

informaţiile necesare

cu privire la

flexibilitatea

curriculară.

-Creşterea interesului

cadrelor didactice

pentru

perfecţionarea/formare

a continuă;

-Crearea

oportunităţilor de

pregătire şi dezvoltare

profesională a cadrelor

didactice în domeniul

asigurării calităţii în

educaţie.

4. ANALIZA REZULTATELOR OBȚINUTE DE ELEVI LA EXAMENUL DE

BACALAUREAT

64

65

66

67

68

4. ANALIZA REZULTATELOR ELEVILOR LA OLIMPIADELE ȘI CONCURSURILE

ȘCOLARE LOCALE, JUDEȚENE ȘI NAȚIONALE

Toate Concursurile și olimpiadele școlare pe discipline s-au desfășurat în conformitate cu

Regulamentele și

procedurile specifice fiecărui tip de concurs.

Rezultate la Olimpiada Națională de Geografie – clasele VIII – XII, Sibiu - 2016

Nr.

crt.

Nume și prenume Clasa Școala Premiul Profesor

pregătitor

1 BOTAN N.

ELENA

GEORGIANA

X Colegiul

Naţional "Ion

Minulescu"

Mențiune

specială

Liţă Angela

Rezultate la Concursul Național de Geografie – clasele V-VII

On-line – 2016

Nr

crt

Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor

pregătitor

1

Prina Alexandru V

Colegiul Național

„Ion Minulescu”

Slatina

Premiu

Special

SGR Barbu Gabriela

69

2

Militaru Marius V

Colegiul Național

„Ion Minulescu”

Slatina

Premiu

Special

SGR Barbu Gabriela

3

Manolache Cătălina V

C.N.V.„N.

Titulescu”Slatina

Premiu

Special

SGR Barbu Gabriela

4

Maria Alexandru VI

C.N. ”Radu

Greceanu”

Premiu

Special

SGR

Diaconu Rodica

5 Gîlcă Diana VII

Şcoala Gim. „ G.

Poboran”Slatina III Chiriță Aurica

6

Trașcă Andrei VII Şc. Gimn.„Vlaicu

Vodă”Slatina

Premiu

Special

SGR

Zamfir Alina

Concursul Național de comunicări științifice ale elevilor din clasele liceale – Hunedoara

Nr

crt


pregătitor

1

ILIUȚĂ MARIAN

LUCIAN

XI C.T. „Alexe

Marin” Slatina

Premiul

special

Ghiță Florina

Olimpiada Națională de Pedagogie-Psihologie – Craiova, 2016

Nr

crt


pregătitor

1. Băețică Janina

Alina IX

CNV

„N.Titulescu”

Slatina

Premiul

special Boiangiu Carmen

2. Parpală Alexandra XI

CNV

„N.Titulescu”

Slatina

Mențiune

Boiangiu Carmen

3. Lepădatu Flori

Cătălina X

CNV

„N.Titulescu”

Slatina

Premiul

special Popescu Carmen

70

Olimpiada Națională de Științe Socio-Umane - Tulcea, 2016

Nr

crt


pregătitor

1 Disciplina : Logică

CONSTANDA

RODICA

NICOLETA

XII L.Teoretic

„M.Viteazul”

Caracal

Premiul I

Baciu Veronica

Olimpiada Animatorilor – Odorheiu Secuiesc, 2016

Nr

crt


pregătitor

1

2

3

Avram Roxana Valentina

Constantin Alina Nicoleta

Neacșa Laura Georgiana

XI

XI

XI

CNV

„N.Titulescu”

Slatina

Premiul I

Guraliuc Carolina

Maria

Concursul Național „Cultură și civilizație în România” – Suceava, 2016

Nr

crt


pregătitor

1

2

3

Gherghe Maria Manuela

Burcea Maria Roxana

Cotulbea Emilian

IX

IX

XI

C. N. „Ioniță

Asan”Caracal

Premiul

special

Pătru Jeana Alexandrescu

Magda

71

11.CHIMIE, BIOLOGIE

1. Activități desfășurate:

- verificarea şi aplicarea regulamentului şcolar,

- centralizarea datelor referitoare la absenteism,

- elaborarea instrumentelor de evaluare internă,

- monitorizarea modului în care s-au efectuat asistenţele de către şefii de catedră, profesorii

metodişti şi aplicarea sarcinilor stabilite în urma inspectiilor la nivel de judeţ în anul şcolar 2015-

2016,

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare,

- elaborarea și evidența documentației necesara desfăşurării procesului instructiv-educativ,

- organizarea si efectuarea la nivel de unitate scolară, a pregatirilor pentru bacaluareat si a

simularilor semestriale.

- organizarea la nivel de județ a pregătirii pentru definitivat,

- participarea la diferite olimpiade și concursuri,

- desfășurarea activității de inspecție școlară la nivel de județ,

- participarea cadrelor didactice de specialitate la activitățile organizate la nivel de comisii

metodice, cercuri pedagogice, etc.

- monitorizarea activității de predare-învățare-evaluare, a participării și a rezultatelor obținute la

diferite concursuri și olimpiade, la nivel de disciplină.

- gestionarea și organizarea tuturor activitaților, și a modului de răsplată pentru rezultatele

obșinute atât pentru elevi cât și pentru cadrele didactice.

- organizarea de întălniri ale Consiliului Consultativ și cu profesorii metodiști pentru stabilirea

unor direcții necesare în desfășurarea activităților la nivel de disciplină.

3. Rezultate obținute

Rezultatele la nivel de județ înregistrate la obiectul de studiu chimie sunt în general bune la

liceele teoretice și slabe la cele tehnologice. Explicația constă în existența la ora actuală a unui flux

mărit de elevi interesați de continuarea studiilor la facultăți din domeniul medicinei și farmaciei,

iar aceștea, în mare parte provin din licee teoretice.

Din păcate există licee cu promovabilitate 0% la bacalaureat. Acestea sunt din rândul celor

tehnologice și care sunt situate în mediul rural. O concluzie în obținerea acestor rezultate este

următoarea: disciplina chimie prezintă importanță pentru un segment restrîns de elevi, cei care

urmează facultăți unde se studiază chimia și aceștea au rezultate foarte bune, pentru ceilalți studiul

chimiei este dificil.

Repartizarea notelor obținute la bacalaureat pe tranșe de note:

Biologie

5-6 6-7 7-8 8-9 9-9,99 10 admiși respinși neprezentați eliminați

160 148 128 135 167 56 168 351 140 0

Chimie

2 1 2 3 21 7 1 1 1 0

72

Dacă la biologie notele sunt repartizate uniform, la chimie majoritatea notelor sunt cuprinse între

9 și 9,99. Concluzia care se desprinde este: elevii care susțin proba la alegere la chimie sunt în general

elevi buni, care provin de la profil teoretic, motiv pentru care, în sesiunea din toamnă sunt foarte

puțini absolvenți care susțin proba la alegere la chimie.

În sesiunea din august-septembrie, la proba Ed) au participat 446 elevi din 569 înscriși, din care

au promovat 226, un procent de 50,67%, iar județul Olt cu un procent de 28,62% a ocupat locul al

11lea în ierarhia națională. Creșterea procentuală de 3,62% față de anul 2015 a situat județul pe locul

al 6 lea.

Numărul elevilor care susțin la proba Ed) chimia este în scădere în comparație cu biologia, dar

rezultatele obținute, raportate la numărul de candidați sunt mai bune la chimie, deoarece elevii care

aleg chimia sunt în mare parte cei de la licee teoretice, cei care susțin admitere la chimie la facultăți

de medicină, farmacie, etc

La titularizare anul acesta cadrele didactice de chimie s-au confruntat cu subiecte de un nivel

mai dificil, având un număr mare de probleme și de un volum destul de mare, astfel încât mulți

participanți s-au retras din concurs. Un singur cadru didactic a obținut o notă peste 5, iar celelalte au

obținut note sub 5.

La biologie au fost rezultate mult mai bune decăt în anii trecuți, majoritatea candidaților

obținând note peste 7.

Definitivatul a fost susținut anul acesta de un candidat, dar care nu a promovat, avănd nota 7,45,

singurul participant de la chimie și la biologie au promovat 2 candidați cu note peste 9, iar 3 dintre

candidați s-au retras.

Elevii participanţi la olimpiade şi concursuri au obţinut unele premii, având o comportare destul de

bună la nivel de țară. Importanța chimiei și biologiei ca obiecte de studiu este susținută și de participarea

acestor elevi la olimpiade și concursuri care an de an aduc premii județului și de rezultatele obținute la

facultățile unde se susține examen de admitere din chimie și biologie

Cele mai importante olimpiade și concursuri sunt cuprinse în tabelul ce urmează. Așa cum rezultă din

tabel, ISJ Olt împreună cu MENCS, a organizat anul acesta etapa națională a concursului de chimie

pentru liceele tehnologice – Petru Poni- ediția a VII a. La concurs au participat delegații din 38 de județe

și din București. Astfel numărul elevilor participanți a fost de 166 la clasele IX – XII și au fost îsoțiți de

39 cadre didactice, iar din Comisia centrală au făcut parte 48 de inspectori și profesori din toată țara.

Pentru organizarea acestui Concurs au fost mobilizați profesori și elevi din tot județul, aceștea fiind

implicați în diferite momente, pe parcursul a celor 6 zile de desfășurare. Județul Olt a avut alocat un

număr de 8 locuri și au obținut un premiu al II lea și o mențiune specială.

Situația desfășurării concursurilor de chimie și biologie și a celor interdisciplinare, care conțin și cele

două discipline de studiu, în anul școlar 2015-2016:

CHIMIE

NR.

CRT.

OLIMPIADA / CONCURS ETAPA JUDEȘEANĂ /

LOCUL DE

DESFĂȘURARE

ETAPA

NAȚIONALĂ /

LOCUL DE

DESFĂȘURARE

1. 1. OLIMPIADA

ED. L

27 FEBR. – C.N.

IONIȚĂ ASAN -

CARACAL

17-22 APR.

BACĂU

73

2. 2. ȘTIINȚELE PĂMÂNTULUI

ED. XX

26 MARTIE

C.N. RADU

GRECEANU, SLATINA

APRILIE

R. VÂLCEA

3. 3. PETRU PONI

ED. VII

9 APRILIE

COLEGIUL

ECONOMIC PETRE S.

AURELIAN, SLATINA

26-29 MAI

SLATINA

4. 4. ȘTIINȚE PENTRU JUNIORI

ED. X

14 MAI

ȘC. GIMN. NR. 2

CARACAL

31 IULIE-5 AUG.

HUNEDOARA

5. 5. RALUCA RIPAN

IMPULS PERPETUUM

21 MAI

LPS, SLATINA

28 MAI

Șc. GIMNAZIALĂ

PLEȘOIU

9 – 12 IUNIE,

BOTOȘANI

7-11 AUG.,

CĂLĂRAȘI

6. 6. SESIUNEA DE COMUNICĂRI

ȘTIINȚIFICE

CHIMIE

12/13.03.2016

C.N. ION

MINULESCU,SLATINA

20-22.05.2016

BUCURESTI

BIOLOGIE

NR. CRT. OLIMPIADA /

CONCURS

ETAPA

JUDEȚEANĂ /

LOCUL DE

DESFĂȘURARE

ETAPA

NAȚIONALĂ /

LOCUL DE

DESFĂȘURARE

1. OLIMPIADA

ED. L

5 MARTIE

C.T.METALURGIC

SLATINA

17-22 APR.

SATU-MARE

2. ȘTIINȚELE

PĂMÂNTULUI

ED. XX

26 MARTIE

C.N. RADU GRECEANU

, SLATINA

24-28 APRILIE( IN

VACANȚĂ)

RM. VÂLCEA

3. ȘTIINȚE PENTRU

JUNIORI

ED. X

14 MAI - ȘC. GIMN. NR.

2 - CARACAL

31 IULIE-5 AUG.

DEVA

4. SESIUNEA DE

COMUNICĂRI

ȘTIINȚIFICE

BIOLOGIE

15 MARTIE

L.T. PETRE PANDREA,

BALȘ

12-15 MAI

TG. JIU

5. G. EMIL PALADE 7 MAI 11 IUNIE

74

Rezultatele obținute la etapele finale, anul acesta, la concursuri și olimpiade sunt următoarele:

Elevii calificaţi și premiile obținute la etapa naţională a Concursului de Chimie “Petru Poni”

Slatina, 26-29 mai 2016

Elevii din judeţul Olt, participanți la etapa naţională a

Olimpiadei Interdisciplinare „Ştiinţele Pământului” – Râmnicu Vâlcea, 24 - 28 aprilie 2016

Nr.

crt.

Numele,

inițiala și

prenumele

elevilor

Clasa Şcoala de provenienţă Profesorii care

l-au pregătit

Premiul

obținut

1.

Dumitru T.

Georgiana

Lavinia

a X-a Colegiul Naţional „Ion

Minulescu” ,Slatina

Biologie: Mihai Florina

Chimie: Moșteanu Laura

Fizică: Combei Dumitru

Geografie: Liță Angela

Nr.

crt

Numele, inițiala

tatălui și prenumele

elevului

Cl

asa

Şcoala de provenienţă Profesorul care

a pregătit elevul

Premiul

obţinut

1. 1 CARAULEANU M.

CRISTINA ANA

MARIA

IX Colegiul Tehnic Bals Iordache Noemi

Premiul al-

II-lea

2. NICULAE G.

MIHAELA

CRISTIANA

IX Lic. Tehn. „C-tin.

Brâncoveanu” Scorniceşti Badea Gabriela

3. CATANĂ I. ALINA

IONELA IX

Lic. Tehn. „C-tin.


4. COCOSATU M.

FLORINA ADELA IX

Colegiul Economic „Petre

S. Aurelian” Slatina Dan Agneta

5. POPA F. ANA

MARIA IONELA IX



6. ISTRATE - DENISA

VASILICA IX



Menţiune

specială

7. MINCIUNĂ T.

NICOLETA

FLORINA

IX Colegiul Tehnic Metalurgic

Slatina Mocanu Lucica

8. RUSE V. IONUT

RAZVAN IX

Colegiul Economic „Petre

S. Aurelian” Slatina Dumitra Mirela

75

2. Negrilă L.

Bogdan

Laurențiu

a XI-

a

Liceul Teoretic

„ Mihai Viteazul „ –

Caracal

Chimie: Tomescu Sorina

Biologie: Olaru Zenovia

Fizică: Prodănescu Ecaterina

Geografie: Ciobanu Luxa

Elevii participanți la etapa naţională a Olimpiadei de Chimie

Bacău, 17 – 22 aprilie 2016

Nr.

crt.

Numele, inițiala

tatălui și

prenumele elevilor

Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesorul(ii) care

l-a(u) pregătit

Premiul

obținut

1. Cazacu M.

D.Alexandra

a VIII-

a

Şc.Gimnazială

,,Mihail Drumeş",

Balş

Ştefan Ionela Daniela Menţiune

specială

2. Dinu G. Andreea

Maria

a-IX- a Liceul Teoretic

”Mihai Viteazul”

Caracal

Ciulavu Valentina participare

3. Pițigoi M. Ștefania

Ruxandra

a-X -a Liceul Teoretic

”Mihai Viteazul”

Caracal

Ciulavu Valentina Menţiune

specială

4. Dinu I. Corina

Amalia

a-X -a Colegiul Naț ional

”Ion Minulescu”

Slatina

Moșteanu Laura Menţiune

specială

5. Scarlat C.A. Andra

Maria

a-X -a Colegiul Național

”Ion Minulescu”

Slatina

Moșteanu Laura absentă

6. Chiriac G. T. Maria

Andreea

a-XI-a Colegiul Național

”Ion Minulescu”

Slatina


specială

7. Tănăsescu-Scarlat

S.C. Chrys

a- XI-

a

Colegiul Național

”Ion Minulescu”

Slatina


specială

Tabel nominal cu elevii calificaţi la etapa naţională a Olimpiadei de Biologie,

Satu-Mare, aprilie-2016

76

Nr.

crt.

Numele, inițiala


elevilor

Punctajul

obţinută la

etapa jud.

Clasa Şcoala de provenienţă Profesor

1. Dumitrescu I.Ioana

Delia

75 aVII a CNV ”Nicolae Titulescu”-Slatina Pițu

Iliana

2. Eremencu C.Elena

Diana

89 aIXa Colegiul Național ” Radu Greceanu”

Slatina

Mihai

Mariana

3. Popescu C. Raluca

Andreea

86 aIXa Colegiul Național ” Radu Greceanu”

Slatina

Mihai

Mariana

4. Gherghina P. Rareș 91 aXa Liceul Teoretic”Petre Pandrea”Balș Tănase

Mariana

5. Ivan M. Valeria Ștefania 95 a XIa Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul”

Caracal

Olaru

Zenovia

6. Ristea I. Elisabeta Maria 89 aXI a Colegiul Național ”Ion Minulescu”

Slatina

Monea

Aurelia

7. Popescu F.Sorin Ștefan 94 a XII a Colegiul Național ” Radu Greceanu”

Slatina

Miha

Mariana

Elevii calificaţi la etapa naţională a Concursului de comunicări științifice pentru elevii de liceu,

chimie - Bucureşti, 20-22.05.2016

Nr.

crt.

Numele și

prenumele

elevilor

Titlul lucrării Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesorul

îndrumător

Premiul

obținut

1. Ilinca Gabriela

Milarez Răzvan

Gabriel

"Fenolii

toxici,

dar...utili"

XI Colegiul Național

”Ion Minulescu”

Slatina, jud. Olt

Laura

Moșteanu

Mențiune

2. Floreanu Iulia

Madalina

EnacheValentin

Eduard

"Grăsimile în

viața omului"

X Colegiul Național

”Ion Minulescu”

Slatina, jud. Olt

Claudia

Predeanu

Mențiune

77

Participant- Concurs de comunicări științifice la biologie pentru elevii de liceu- etapa națională,

Tg.Jiu, 2016

Elevii participanți la etapa naţională a Concursului de Chimie

”Raluca Rîpan”, Botoşani, 09-12.06. 2016

Nr. crt. Numele, inițiala


elevilor

Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesorul(ii)

care

l-a(u) pregătit

Premi

ul

obțin

ut

1. Găman R.S. Ariana

aVII a Colegiul Național

"Ioniţă Asan" Caracal

Cristea Ines Menți

une

2. Pîrlea M. Eliza Natalia

aVII a Liceul Teoretic "Petre

Pandrea" Balş

Iordache Noemi Partici

pare

3. Dan D. Eliana

aVII a Școala Gimnazială

”Eugen Ionescu”

Slatina

Olteanu Niculina Partici

pare

Elevii din jud. Olt, participanţi la concursul de fizică şi chimie pentru elevii din mediul rural

„Impuls Perpetuum”- Alba-Iulia, 7-11 august 2016

Nr.

crt.

Numele și

prenumele

elevilor

Titlul lucrării Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesorul

îndrumător

Premiul

obținut

1. Curcă A. S. Ana

Maria

Influența

factorilor de

mediu asupra

germinației și

creșterii la

mazăre

IX Liceul Teoretic

”Petre Pandrea”

Balș

Tănasie Mariana

Nr.

crt.

Nume și prenume Clasa Şcoala de proveniență

Profesorul

însoțitor

Premiul

obținut

1.

Săftoiu D. Marius

Augustin

VI

Liceul Teoretic,, Ion

Gh. Roșca" ,Osica De

Sus

Marin

Mihaela

2.

Săftoiu A . Ionuț

Laurențiu

VI

Liceul Teoretic,, Ion

Gh. Roșca" , Osica De

Sus

Marin

Mihaela

78

Elevii participanţi la Olimpiada interdisciplinară „Ştiinţe pentru Juniori”

etapa naţională, - 31 iulie-04 august 2016, Hunedoara

Eleva Găman Ariana, în urma rezultatului de la Concursul Raluca Ripan s-a calificat pentru

participarea în Tabăra de pregătire la chimie, care se va desfășura la Baia Mare între 3 și 11 septembrie

2016. Menționez că la această tabără participă primii 15 elevi de la fiecare clasă, clasați la Olimpiadă,

pentru claseleVIII-XII și de la Raluca Ripan, pentru clasa a VII a.

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Olt, catedra de biologie a Colegiul Naţional ,,Radu Greceanu”

Slatina a organizat, ca în fiecare an, în data de 16 aprilie 2016 Concursul Interjudeţean de Biologie

,,Medicii de mâine” ediţia V, adresat elevilor din clasele VII-VIII şi XI-XII .

Concursul constă într-o probă scrisă de 2 ore, având următoarele tipuri de itemi: complement

simplu, complement grupat şi probleme de nivel asemănător cu cel al concursurilor interjudeţene si al

olimpiadei de biologie. Înscrierea elevilor participanţi este deschisă, fiecare şcoală invitată având dreptul

să participe cu elevi de la clasele: VII-VIII şi XI-XII.

Programul concursului se derulează pe parcursul unei zile, încheindu-se cu festivitatea de

premiere.

Anul acesta au fost peste 200 participanți din mai multe județe.

Pe 24 mai 2016 s-a organizat ediţia a XXI-a a Concursului Regional ” NOI ŞI

CHIMIA?!” organizat de Colegiul Naţional „IOSIF VULCAN" ORADEA, în parteneriat cu Inspectoratul

Şcolar Judeţean BIHOR, concurs pe echipe.

Rezultatele cele mai bune la chimie și biologie au fost înregistrate de liceele din Slatina, Caracal și

Balș: C.N. Ion Minulescu, Liceul Teoretic M. Viteazul,C.N. Ioniță Asan, Liceul Teoretic „Petre

Pandrea”etc.

Alte activități la nivel de unități școlare și la nivel de zone sau județ sunt activitățile din comisiile

3. Trașcă I. Lucian

George VIII

Școala Gimnazială

Pleșoiu

Pungă Nina

Simona Premiul I

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

ele

Unitate de învăţământ /

localitate

Clasa Profesori pregătitori

Observații

1.

Găman R.S.

Ariana

Colegiul Național "Ioniţă

Asan" Caracal VII-a

fizică-Păsărică Artemiza;

chimie - Cristea Ines;

biologie -Gherman Dorina

Locul 19

2. Dugăeșescu

D.Filip

Şcoala Gimnazială "Mihail

Drumeş" Balș VIII-a

fizica-Apostolescu Mariana;

chimie-Stefan Ionela

Daniela;

biologie-Mișcu Maria

absent

3.

Dobre

I.Cătălina

Andreea

Școala Gimnazială

”Constantin

Brâncoveanu”, Slatina

VII-a

fizica- Petrache Maria,

chimie - Trușcă Laura;

biologie - Ciobanu Cătălina

79

metodice și din cercurile pedagogice pe zone, care se desfășoară semestrial. Participarea cadrelor

didactice este bună, iar activitățile desfășurate sunt în măsură să contribuie la îndrumarea cadrelor aflate

la început de carieră. Cercurile pedagogice au o impotanță deosebită și în ceea ce privește posibilitatea de

comunicare între profesorii de aceeași specialitate, constituind și un schimb de experiență.

În concluzie, efortul depus prin inspecția școlară, prin folosirea diferitelor metode la clasă, prin

orientarea și consilierea elevilor, prin parcurgerea unor cursuri de către cadrele didactice, se îndreaptă

spre obținerea unor rezultate care să se încadreze în media pe țară la toate obiectivele.

80

12.FIZICĂ

1.1.Analiza calității educației din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecția

școlară

Inspecţia şcolară ca principală formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţilor de învăţământ şi a

cadrelor didactice a avut în vedere:

activitatea de ansamblu a unitaţii şcolare;

activitatea comisiilor metodice;

activitatea desfăşurată de fiecare cadru didactic.

Scopul inspecției școlare la fizică este să contribuie la creșterea calității serviciilor educaționale,

astfel încât să fie posibilă îmbunătăţirea competenţelor elevilor în ştiinţe exacte şi construirea de abilităţi

necesare pe piaţa muncii.

Principalele obiective ale inspecţiei şcolare

evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către

cadre didactice şi elevi, la nivel judeţean şi local;

evaluarea calităţii aplicării curriculum-ului naţional şi a curriculum-lui local, a calităţii

activităţilor extracurriculare;

evaluarea calităţii activităţii personalului din învăţământ şi a calităţii managementului şcolar;

sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor de

performanţă de către elevi;

sprijinirea unităţilor şcolare şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de

predare, învăţare şi evaluare, a procesului managerial;

determinarea concordanţei dintre evaluarea internă (la nivelul unităţii de învăţământ,

comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea externă (minister/inspectorat şcolar) şi situaţia reală;

creşterea calităţii serviciilor educaţionale;

sintetizarea observaţiilor în vederea realizării propunerilor de modificare sau de elaborare de

politici educaţionale.

In cadrul inspecțiilor de specialitate, la disciplina fizică, s-a urmărit:

asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării procesului de învăţământ;

asigurarea egalităţii actului de predare-învăţare, creşterea interesului elevilor pentru studiul

activităţilor practice în laborator;

proiectarea, organizarea, evaluarea actului didactic;

dezvoltarea la toţi elevii a unui set specific de competenţe-cheie derivate din domeniul de

competenţe-cheie Ştiinţe şi tehnologii;

obţinerea de rezultate bune cu elevii la fazele judeţene a olimpiadelor şi sesiunilor de comunicări

ştiinţifice.

Instrumentele utilizate în inspecţia şcolară

Evaluarea documentelor şcolare (proiectul de dezvoltare instituţională, planul managerial, planul

de activităţi curriculare şi extracurriculare, rapoartele de la şedinţele consiliului profesoral şi

81

consiliului de administraţie, dosarele catedrelor sau comisiilor metodice, schemele orare,

încadrarea cu personal didactic, documentele activităţii cu părinţii, fişele posturilor, planificările

calendaristice, proiecte ale unităţilor de învăţare, portofoliile cadrelor didactice, caietele elevilor,

pachetele de teste elaborate de şcoală, dovezile progresului făcut de elevi);

Situaţiile statistice cu rezultatele la examene, teste şi concursuri școlare;

Interviuri cu reprezentanţi ai elevilor şi părinţilor;

Interviuri cu echipa managerială şi cadrele didactice;

Chestionarele administrate cadrelor didactice, managerilor, membrilor consiliului de administraţie

şi reprezentanţilor părinţilor şi elevilor;

Asistenţele la orele de curs și fişele de observare a lecţiilor.

Analiza S.W.O.T.

Puncte tari :

numărul mare de cadre didactice calificate în specializarea fizica ;

numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate.

existenţa programelor M.E.N.C.Ș. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica

disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.

numărul mare de elevi care doresc să participe la cursurile de fizică organizate la Centrul Judeţean

de Excelenţă Olt.

exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor şi pregătirea suplimentară a

elevilor;

valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor

didactice;

participarea profesorilor de fizica la cursuri de formare continuă prin proiecte europene;

participarea cadrelor didactice la cursuri de reconversie profesională / completare de studii /

doctorate / masterate;

Puncte slabe:

dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural;

reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice, mai ales în mediul rural;

lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau

managerială ;

absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu populaţie

de etnie rromă ;

insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal;

nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clas ;.

slaba dotare cu material didactic şi aparatură de laborator, mai ales în mediul rural. Majoritatea

şcolilor au cumpărat aparatură electronică (calculatoare, laptop-uri, videoproiector) în defavoarea

truselor de experimente (motivaţia: fonduri reduse, costul foarte mare al aparaturii de laborator

specifică fizicii)

transformarea laboratoarelor de fizică în săli de clasă, din cauza lipsei spațiului școlar ;

Inexistența unor programe școlare adaptate/flexibilizate pentru elevii cu cerințe educationale

speciale integrați în învățământul de masă.

Oportunităţi:

82

Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.

Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin proiecte POS DRU.

Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.

Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ, coroborată cu accesarea Internetului în

laboratoarele de informatică.

Ameninţări:

Lipsa interesului absolvenților de liceu pentru înscrierea la facultățile de fizică;

Migrarea tinerilor absolventi ai Facultăților de fizică, bine pregătiți, către domenii mai bine

plătite.

Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare.

Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi speciale.

Riscul ca primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii.

Activitatea de inspecţie în anul şcolar 2015-2016:

Tipul inspecției Număr

inspecţii

planificate

Sem I

Număr

inspecţii

planificate

Sem II

Obs.

Inspecții generale 4 6 Inspecțiile planificate au fost

realizate conform graficelor

întocmite de ISJ Olt

Inspecții tematice 6 5

Inspecții de specialitate 1 7

Consfătuiri și cercuri

pedagogice

2 1

a)Inspecţie şcolară pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice în anul

scolar 2015-2016

Inspecţie de specialitate


inspectate


învăţământ implicate

Obs.

Fizica 22 18

Specializarea Număr de cadre

didactice asistate

prin inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr. did.

definitiv

Număr de cadre

didactice asistate

prin inspecţii

curente/ speciale

pentru obţinerea

gr. did. II.

Număr de cadre

didactice asistate

prin inspecţii

curente/speciale

pentru obţinerea

gr. did. I.

Obs.

Fizica 1 2 / 1 1 / 5

83

1.2.Analiza activității de predare – învățare – evaluare

1.2.1.Proiectarea didactică

Puncte tari:

o Documentele proiective întocmite de majoriltatea cadrelor didactice, planificările calendaristice şi

proiectele de lecţie, sunt corect şi complet realizate, respectă logica internă a disciplinei şi sunt

adaptate particularităţilor de vârstă ale elevilor;

o Cadrele didactice au planificările calendaristice realizate computerizat, conform programelor de

fizică valabile pentru anul şcolar 2015-2016;

o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă;

o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut planificări model, există în mapele comisiilor

metodice modele de planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare profesor are în mapa personală

planificarea personalizată;

o Planificările sunt vizate de responsabilul comisiei metodice şi de directorul unităţii de învăţământ ;

o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de fizică (proiectarea pe competenţe).

o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi conţinuturi;

o Existenta mijloacelor de informare (internet) și multiplicare ;

o Colaborarea între membrii catedrei

Puncte slabe:

o Puţine cadre didactice au elaborat programe de recuperare pentru elevii cu rezultate slabe la

învăţătură

o Unele cadre didactice au elaborat planificări calendaristice care nu sunt adaptate particularităţilor

claselor de elevi.

o Există un oarecare formalism în elaborarea planificărilor calendaristice.

1.2.2.Calitatea actului didactic

Puncte tari:

o Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al

disciplinei, dovedind o buna pregătire metodica si de specialitate;

o Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul

de învăţare în clasă;

o În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au realizat interasistenţe la ore;

o Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor;

o Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat,

cerinţele programei ;

o S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi programă;

o Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.

o Strategiile de predare utilizate, sunt alese in conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.

o Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le considera

stimulative;

o Profesorii dirijează elevii în mod eficient pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse;

o Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare;

o Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor;

84

o Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise;

o Strategiile didactice adoptate sunt in concordanţă cu obiectivele fixate.

Puncte slabe:

o Învăţarea diferenţiată, adaptată nivelului de pregătire al elevilor nu se aplică în toate cazurile în

care s-ar impune.

o Puţine programe de pregătire remedială pentru elevii care au obţinut rezultare slabe la testele

iniţiale;

o În cadrul demersului didactic, abordarea frontală este preponderentă;

o Majoritatea şcolilor gimnaziale nu dispun de laboratoare de fizica;

o In mediul urban, în unele licee, din cauza lipsei spațiului, laboratoarele au fost transformate în săli

de curs ;

o Trusele experimentale sunt învechite şi nefuncţionale.

1.2.3.Calitatea evaluării elevilor

Puncte tari:

o Sunt aplicate evaluari iniţiale, continue şi sumative iar notarea elevilor este ritmică;

o Evaluarea se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata pe competenţe;

o Diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale (probe scrise, orale şi practice) la

cele alternative (proiecte, portofolii, autoevaluări)

o Majoritatea cadrelor didactice au elaborat teste iniţiale însoţite de bareme de corectare, a căror

interpretare a condus la întocmirea unor planuri de măsuri pentru îmbunătăţirea activităţii ;

o Sunt elaborate și aplicate teste de evaluare sumative pentru fiecare unitate de învăţare;

Puncte slabe:

o Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea orală şi au dificultăţi în testările individuale;

o Nu sunt corectate ritmic şi în detaliu caietele de teme, de notiţe;

o Fişele de lucru pe care le primesc elevii nu sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul fiecărui elev);

o Predomina evaluarea prin teste scrise;

1.2.4.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Puncte tari:

o Elevii au deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, de a adresa întrebări şi exprima

idei, la un nivel satisfăcător;

o Pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare la un nivel acceptabil;

o Elevii răspund corespunzător la metodele de învăţare frontale sau la cele activ-participative;

o Pregătirea elevilor capabili de performanţe, pentru a participa la concursurile şi olimpiadele

şcolare se face atât în şcoală cât şi în cadrul Centrului judeţean de excelenţă Olt.

Puncte slabe:

o Elevii au nevoie de îndrumare continuă pentru a fi capabili să-şi folosească deprinderile în ceea ce

priveşte achiziţionarea de cunoştinţe noi;

o Obţin note şi rezultate slabe la învăţătură, de regulă, elevii care însumează un număr mare de

absenţe;

o Rezultatele evaluărilor rămân uneori nevalorificate, nu determină măsuri pentru îmbunătăţirea

performanţelor elevilor

1.2.5.Curriculum-ul la decizia şcolii (număr de aprofundări, extinderi, opţionale).

Puncte tari:

85

o Planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe

pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază;

o Disciplinele opţionale trezesc interesul elevilor pentru fizica;

o Elevii sunt încântaţi de probleme cu aplicativitate în practica de zi cu zi;

o Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul orei şi

celorlalţi elevi;

o Se observă o diversitate de abordare si conţinut a materiilor opţionale ;

Puncte slabe:

o În oferta şcolară, opţionalele cu caracter aplicativ, interdisciplinar se regăsesc într-o măsură mai

mică.

o Numărul de școli în care există ore din CDȘ alocate fizicii este foarte mic.

1.2.6. Activitatea de perfecţionare prin comisiile metodice.

Puncte tari:

o Comisiile metodice au în vedere perfecţionarea cadrelor în ceea ce priveşte calitatea actului

didactic şi promovarea metodelor inter-active centrate pe elev;

o Prin planurile manageriale ale majorităţii catedrelor, s-au stabilit şi apoi s-au efectuat, lecţii

demonstrative ;

o Majoritatea cadrelor didactice au participat la consfătuire şi cercurile pedagogice organizate în

fiecare semestru al anului şcolar ;

o În şedinţele de catedra au fost prezentate modele de proiectare pe semestre, pe unităţi de învăţare,

modele de proiectare a lecţiilor;

o Între profesori există o colaborare strânsă fiecare informaţie (privind noutăţile sau modificările ce

apar) fiind analizată şi diseminată;

o Profesorii de fizică doresc să se înscrie la cursurile de formare prin proiecte .

Puncte slabe:

o Interesul scăzut al unor colegi pentru activităţile desfăşurate in cadrul comisiei;

o Nu se efectuează asistente la ore conform graficelor stabilite și planului managerial;

o Nu se prezintă analiza realizată în urma acestor asistenţe și nu se propun măsuri de îmbunătățire;

o In acest an scolar nu au existat oferte de formare în specialitate, prin proiecte europene.

1.2.7.Activitatea cadrelor didactice

Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma

procesului de inspecţie

Recomandări

1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi

nivelul de dezvoltare ale elevior

Elaborarea documentelor de proiectare şi

evaluare este corectă și eficientă şi se aplică în

concordanță cu cerințele curriculumului.

Planificarea activităţilor didactice corespunde

unui curriculum bazat pe competențe și este în

concordanță cu programele şcolare în vigoare.

Obiectivele şi competențele la nivelul claselor sunt

adecvate nivelului de pregătire al elevilor și respectă

-realizarea unor programe școlare

adaptate/flexibilizate pentru elevii cu

cerințe educationale speciale integrați în

învățământul de masă.

86

cerințele curriculare.

2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare, reflectate în

conţinuturile lecţiei

Cadrele didactice inspectate la disciplina

fizică respectă planificarea calendaristică, demersul

didactic proiectat, şi verifică la elevi, permanent,

gradul de înțelegere și operare cu noile cunoștințe.

Dovedesc o bună cunoaştere a conţinuturilor predate.

Conţinuturile transmise în cadrul lecţiilor

sunt corecte din punct de vedere ştiinţific.

Gradul ridicat de sintetizare şi organizare a

informaţiilor transmise permite majorităţii elevilor

un acces şi o asimilare eficientă a cunoştinţelor

predate.

Realizarea proiectării unităţilor

didactice de către fiecare cadru didactic

indiferent de gradul didactic dobândit

3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea

stilurilor de predare

Strategiile didactice folosite sunt

variate(inductive, deductive, analogice şi

algoritmice) şi se bazează atât pe metode clasice

(expunerea, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia) cât

şi pe metode moderne(modelarea, simularea prin

experiment). Activităţile didactice sunt preponderent

frontale. Întrebările, explicaţiile şi organizarea

întregului demers didactic sunt în măsură să asigure

o comunicare eficientă a cunoştinţelor transmise.

- adaptarea conţinutului şi a

metodelor la specificul clasei;

- urmărirea dezvoltării gândirii

critice şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific.

-diversificarea metodelor didactice

pentru realizarea unei predări diferenţiate,

cu sarcini suplimentare pentru elevii

capabili de performanţe;

4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor –


Resursele educaţionale utilizate (manuale,

culegeri de teste,soft-urile educaţionale şi materiale

didactice de laborator), se dovedesc eficiente în

demersul de a spori cunoașterea, înțelegerea și

deprinderile elevilor.

De asemenea, cadrele didactice gestionează

eficient timpul avut la dispoziție şi acoperă integral

temele propuse în decursul duratei lecţiilor.

Desfăşurarea unui număr mai mare

de ore în laboratoarele de fizică şi AeL


87

relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor

Relația profesor—elevi se bazează pe stimă

şi încredere reciprocă şi conduce la creşterea

gradului de stimulare a creativității și de motivare a

elevilor. Aprecierile pozitive primite de elevi în

urma răspunsurilor la conduc la o atitudine activă a

acestora în cadrul lecţiilor.


Se utilizează forme și metode diferite de

evaluare (iniţială, formativă şi sumativă) având ca

scop stimularea învăţării eficiente.

Notarea este ritmică în majoritatea cazurilor,

obiectivă și furnizează informații despre modul în

care elevii își îmbogățesc învățarea și își dezvoltă

competențele specifice.

La unele dintre cadrele didactice inspectate

temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie

la învățare, sunt evaluate și permit dezvoltarea

creativității și competențelor elevilor.

- verificarea permanentă a temelor

pentru acasă ale elevilor

-utilizarea, în paralel cu metodele

traditionale de evaluare, a metodelor

moderne şi în special , a autoevaluării

7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a

procesului

Elevii de la şcolile inspectate au un nivel de

cunoştinţe mediu

În majoritatea lecţiilor asistate evaluarea

lecţiei se realizează frontal.

- realizarea unor instrumente de

evaluare pentru observarea sistematică a

elevilor

1.2.8. Activitatea metodiștilor

În acest an școlar toți profesorii metodiști de la disciplina fizică s-au implicatîn inspecțiile școlare,

concursurile și olimpiadele școlare și în toate activităţile desfăşurate în cadrul ISJ Olt.

Toţi profesorii metodişti care au efectuat inspecţii pentru obţinerea gradelor didactice, sau

inspecții pentru participarea la examenul de titularizare, au dat dovadă de profesionalism şi obiectivitate

deplină în întocmirea fişelor de observaţie sau a rapoartelor scrise. Au realizat o analiză pertinentă a

resurselor umane și materiale din unităţile şcolare evaluate.

Rapoartele și fisele de evaluare a lecțiilor s-au bazat pe observaţiile curente pe care profesorul

metodist le-a făcut asupra activităţii profesorului inspectat, atitudinii elevilor faţă de actul didactic şi

comportamentului acestora în timpul orelor.

Documentele realizate în urma inspecţiilor au fost depuse la timp de către toţi metodiştii, astfel

încât rapoartele finale au fost realizate de către inspectorul coordonator în timp util.

88

1.2.9. Activitatea cercurilor pedagogice

Activitățile celor 6 cercuri pedagogice, organizate pe regiuni şi nivel de învăţământ(liceu/gimnaziu),

s-a desfăşurat conform graficului aprobat de ISJ Olt și au constat în realizarea a diferite tipuri de activităţi

metodice:

-prezentarea de referate metodico-ştiinţifice;

-prezentarea unor experimente de laborator ;

-susţinerea de lecţii demonstrative în laboratoarele de fizică sau lecţii AeL.

Activităţile au fost eficiente și temele abordate au fost de actualitate. S-au prezentat proiecte ale

unităţilor de învăţare, fişe de lucru, itemi de evaluare la fizica şi ghiduri de evaluare pentru activităţile

experimentale. Aceste materiale au fost apoi puse la dispoziţia profesorilor pentru a putea fi folosite ca

suport în proiectarea activităţilor.

1.3. Rezultatele elevilor

1.3.1. Olimpiade și concursuri școlare

a) Olimpiada Națională de fizică, Timișoara, aprilie 2016

Numele și

prenumele

elevului

Unitatea de

învățământ Clasa

Profesorul care l-

a pregătit (clasă

+CJE)

Premiul

obținut

Poziția

în

ierarhia

națională

Medalia

obținută

Roșu

Alexandru

Laurențiu

Şcoala Gimnazială

„Mihail Drumeş” VI

Apostolescu

Mariana - 37

Medalie

de Bronz

Găman

Ariana

Colegiul Naţional

„Ioniţă Asan” VII

Păsărică Artemiza

Ileana - 28

Medalie

de Bronz

Dugăeșescu

Filip

Şcoala Gimnazială

„Mihail Drumeş” VIII

Apostolescu

Mariana +

Anghel Marian și

Tănasie Marcel Mențiune 4

Medalie

de Aur

Ionel Andrei

Răzvan

Colegiul Naţional

„Radu Greceanu” VIII

Bușcă Florentina

+ Ioniță Nicolae -

57 -

Ignat Andrei

Horia

Colegiul Naţional

„Ion Minulescu” IX Combei Dumitru - 35

Medalie

de Bronz

Dobriţǎ

George

Mǎdǎlin

Colegiul Naţional

„Ion Minulescu” IX Combei Dumitru - 55

Mențiune

de

Onoare

Căpriţă

Roxana-

Diana

Colegiul Național

„Alexandru Ioan

Cuza” X Grigorie Claudian - 42

Mențiune

de

Onoare

Mircescu

Cristina

Mălina

Colegiul Naţional

„Ion Minulescu” X Combei Dumitru - 67 -

Pîrlea Cătălin

Alexandru

Liceul Teoretic

„Petre Pandrea” XI

Anghel Marian

(clasă) + Anghel

Marian și Tănasie - 32

Medalie

de Bronz

89

Marcel (CJE)

b)Concursul Interjudețean de fizică ”Liviu Tătar”, Slatina, mai 2016

Numele și

prenumele

elevului

Unitatea de


Profesorul care l-a pregătit

(clasă +CJE)

Premiul

obținut

Oporanu Ioan

Nicolae

Colegiul Naţional

„Radu Greceanu'' IX

Petrică Camelia (clasa)

Ioniță Nicolae (CJE)

Menţiune

specială

Ignat Andrei

Horia

Colegiul Naţional

„Ion Minulescu"

Slatina IX Combei Dumitru

Menţiune

specială

Pîrlea Cătălin

Alexandru

Liceul Teoretic

„Petre Pandrea” XI

Anghel Marian (clasă) +

Anghel Marian și Tănasie

Marcel (CJE) Premiul I

c)Concursul Național de fizică și chimie pentru eleviidin mediul rural ”Impuls Perpetuum”,

Călărași. August 2016

Numele și

prenumele

elevului

Unitatea de


Profesorul care l-a

pregătit (clasă

+CJE)

Premiul

obținut

Trașca Lucian

George

Școala Gimnazială

Pleșoiu VIII Pungă Simona Premiul I

Majoritatea elevilor participanţi la olimpiade şi concursuri de fizică au fost pregătiţi atât de

profesorii de la clasă cât şi de cei care îşi desfăşoară activitatea în cadrul Centrului Judeţean de Excelentă

Olt.

În anul școlar 2015-2016 , în cadrul CJE Olt, au funcționat următoarele grupe :

Punct de lucru Nivel/nr.elevi Profesori

Colegiul Național ''Radu

Greceanu'', Slatina

Liceal/

15 elevi

Ionita Nicolae,

Cîciu Ion,

Liceul Teoretic ''Petre Pandrea''

Bals

Liceal/

12 elevi

Anghel Marian Viorel,

Tănasie Marcel

Liceul Teoretic ''Mihai

Viteazul'', Caracal

Liceal/

15 elevi

Cocosila Claudia,

Marinescu Mariana,

Visanescu Dan

90

Oferta centrului de excelenţă se adresează elevilor din învăţământul preuniversitar capabili de

performanţă, facilitându-le legătura dintre şcoală şi cadrele didactice, prin crearea unui climat optim

desfăşurării unei activităţi performante.

1.3.2. Examenul de bacalaureat 2016

1) Sesiunea iunie-iulie 2016

Forma

de

invata

mant

Initia

la

prob

ei

Discip

lina

Candi

dati

inscris

i

Cand

idati

reusit

i

Din care cu note între:

Num

ar de

candi

dati

respi

nsi

Numar

candid

ati

neprez

entati

Numar

candid

ati

elimin

ati

5 -

5,99 6 -

6.99

7 -

7.9

9

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Zi E)d) Fizică 198 178 20 24 26 33 54 21 17 3 0

Seral E)d) Fizică 4 0 0 0 0 0 0 0 3 1 0

TOTAL proba E)d) 202 178 20 24 26 33 54 21 20 4 0

Promovabilitate: 88,11%

2) Sesiunea august- septembrie 2016

Zi E)d) Fizică 21 12 3 4 4 1 0 0 5 4 0

Seral E)d) Fizică 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

TOTAL proba E)d) 22 12 3 4 4 1 0 0 5 5 0

91

Promovabilitate: 54,54%

Referitor la rezultatele elevilor, putem face următoarele observaţii:

-Se constată o scădere cu 26% a numărului de candidați care au ales fizica la proba E.d) comparativ cu

anul precedent dar o creștere de la 77% la 88% a promovabilității disciplinei la prima sesiune a

examenului;

- elevii respinși provin în cea mai mare parte, de la liceele tehnologice, zi şi seral, unde numărul de ore

de fizică este mai mic decât la liceele teoretice;

- rezultatele elevilor de la liceele teoretice la disciplina fizica se apropie de mediile obţinute de elevi în

cursul anilor de studii. Acest fapt arată că examenul s-a desfăşurat corect şi, de asemenea, că profesorii de

fizică din judeţul Olt evaluează elevii prin teste asemănătoare celor elaborate de MENCS.

1.4. Concursul de titularizare – 20 iulie 2016

Candidați

înscriși

Candidași

retrași

Candidați cu notă

Sub 5,00 5,00-6,99 Peste 7,00

14 6 1 6 1

În ceea ce priveşte măsurile întreprinse la nivelul Judeţului Olt, pentru desfăşurarea în bune

condiţii a examenelor naţionale: bacalaureat, titularizare, definitivat menţionăm:

Asigurarea unui flux informaţional eficient între Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi unităţile de

învăţământ din judeţ;

Transmiterea, în termen util, unităţilor de învăţământ, a legislaţiei, Metodologiilor şi procedurilor

transmise de M.E.N.C.Ș.;

Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat;

Organizarea cursurilor de pregătire pentru examenul de definitivat;

Cursuri de formare pentru cadrele didactice participante în calitate de evaluatori la examenul de

bacalaureat;

asigurarea participării cadrelor didactice în calitate de membri, evaluatori, supraveghetori, în

cadrul comisiilor de organizare şi desfăşurare a examenelor/concursurilor naţionale.

92

13.INVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC

I. OBIECTIVELE SPECIFICE PLANULUI MANAGERIAL AL INSPECTORULUI

DE SPECIALITATE

Dezvoltarea competenţelor necesare într-o societate a cunoaşterii;

Dezvoltarea spiritului antreprenorial;

Centrarea procesului de predare – învăţare pe elev;

Formarea competenţelor cheie conform standardelor de pregătire profesională;

Dezvoltarea parteneriatelor;

Realizarea unei baze de date operaţionale;

Optimizarea reţelei şcolare pe baza cifrelor demografice, având în vedere principiul eficienţei socio-

economice;

Proiectarea reţelei de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015;

Promovarea sistemului de indicatori şi standarde pentru evaluarea calităţii educaţiei în unităţile de

învăţământ;

Stimularea dezvoltării CDŞ – urilor şi CDL – urilor;

Diversificarea metodelor de predare şi evaluare şi armonizarea lor cu cerinţele de dezvoltare şi

instruire ale colectivelor de elevi;

Aplicarea instrucţiunilor MECȘ cu privire la încadrarea cadrelor didactice, adaptat la cerinţe specifice

şcolilor;

Verificarea structurii, componenţei catedrelor de specialitate, concordanţa acestora cu specialitatea

cadrelor didactice şi maiştrilor instructori;

Orientarea inspecţiei şcolare spre asigurarea şi menţinerea calităţii în educaţie;

Asigurarea cadrului organizatoric corespunzător desfăşurării în condiţii optime a tuturor fazelor

olimpiadelor şcolare;

Instituţionalizarea unui nou cadru funcţional în comunicarea / informarea privind modernizarea /

reformarea procesului de învăţare la disciplinele tehnologice ;

Elaborarea de modele parteneriale în vederea cuprinderii adulţilor în programe educaţionale;

Implicarea în certificarea educaţiei nonformale în raport cu competenţele ocupaţionale, pe baza

metodologiilor existente;

Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare;

Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin dezvoltarea instituţională;

Organizarea în vederea bunei desfăşurări a examenelor naţionale pentru elevi:testări iniţiale, evaluări

pe parcurs, examen de competenţe profesionale, înscrierea elevilor în vederea continuării studiilor;

Implicarea colectivelor didactice în depunerea de aplicaţii pentru obţinerea finanţării diferitelor tipuri

de proiecte adaptate nevoilor fiecărei şcoli;

Antrenarea în activitatea de administrare şi finanţare a unităţilor de învăţământ a tuturor partenerilor

interesaţi: părinţi, comunitatea locală, agenţi economici, organizaţii ale societăţii civile;

Monitorizarea strategiilor şi procedurilor de evaluare internă a calităţii în educaţie,

cunoaşterea şi interpretarea corectă a metodologiilor elaborate de ARACIP;

Încurajarea autorizării și acreditării a cât mai multor calificări profesionale la nivel 2, 3 și 3 avansat

Încurajarea unei comunicări deschise, transparente, în interiorul sistemului cât şi cu elevii, părinţii,

parteneri;

93

Dezvoltarea unei culturi organizaţionale specifice şi conştientizarea actorilor şcolari a apartenenţei la

grup, în vederea consolidării simţului civic;

Utilizarea mijloacelor moderne de promovare a imaginii şcolii: ofertă educaţională, pliante, site-ul

şcolii, revista şcolară;

Fundamentarea ofertei educaţionale şi restructurarea reţelei şcolare având în vedere

raţionalizarea resurselor prin implementarea descentralizării instituţionale.

II. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL IN IPT

Considerăm că întreaga activiţate a procesului educaţional din învăţă-mântul profesional şi

tehnic trebuie să pornească de la diagnoza şi analiza nevoilor educaţionale prin:

1. Identificarea nevoilor sistemice şi a celor individuale:

a. analiza fişei postului şi a standardului ocupaţional;

b. analize organizaţionale a nevoilor de formare cu accent pe dificultăţile pe care

le întâmpină fiecare angajat în îndeplinirea sarcinilor;

c. analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ referitoare la unităţile şcolare în vederea formării

unei imagini de ansamblu asupra procesului educaţional în invăţământul profesional şi tehnic

2. Analiza complexă a comunităţilor de provenienţă a formabililor prin:

a. explorarea nevoilor şi problemelor comunităţii;

b. identificarea relaţiilor dintre unităţile şcolare şi comunitate;

c. stabilirea gradului de integrare a instituţiilor educaţionale în strategia

comunitară;

d. identificarea punctelor tari şi slabe ale mediului intern, ale oportunităţilor şi

ameninţărilor din partea factorilor externi care favorizează sau stânjenesc activităţile de formare

continuă - analiza SWOT.

e. radiografierea aspectelor legate de contextul politic, economic, social.

3. Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:

a. identificarea disfuncţionalităţilor;

b. definirea standardelor de performanţă pe calificări profesionale;

c. elaborarea unui/unor programe de formare continuă care să asigure calitatea

în procesul educaţional.

III. STATISTICA ÎN IPT – REŢEAUA IPT, RESURSE UMANE

1. Statistica privind inspecţia şcolară

Inspecţii de specialitate

(cadre didactice inspectate)

Inspecţii

tematice

Inspectii generale

(IG)

Inspecții

revenire

Inspecţii

calitate

inspecţii

speciale

inspecţii

curente unităţi

şcolare

cadre

didactice

inspectate

unităţi

şcolare

coordona

te

cadre didactice

asistate arii

tematice

/domenii

unităţi

şcolare

unităţi

şcolare def grad 2 grad 1 grad 2 grad 1 inspector

meto-

dişti

33 6 3 7 12 37 676 1 14 34 tehnologii 3 4

2. Date statistice privind încadrarea la Discipline din aria curriculară „Tehnologii”

Nr. norme didactice = 432

Profesori titulari 260

Suplinitori calificaţi 79

94

Suplinitori necalificaţi 16

Plata cu ora 77

IV. ANALIZA CALITĂŢII

1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia

şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O.

Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea calităţii

educaţiei)

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze /

condiţii

Programarea activităţii de învăţare,

elabo-rarea proiectului didactic, a temelor

transdis-ciplinare, dezvoltarea de curriculum

opţional sunt corect şi la timp întocmite;

Stabilirea unei relaţii optime între

obiecti-ve şi competenţe, organizarea

conţinuturilor, mijloacele disponibile şi

respectarea logicii didactice stau în atenţia

majorităţii profesorilor;

Referitor la claritatea şi corectitudinea

ex-plicaţiilor se remarcă o implicare a

profesori-lor pentru continua lor

perfecţionare şi auto perfecţionare ştiinţifică

şi metodică pentru a-şi însuşi şi stăpâni

terminologia de specialita-te recent apărută;

La cadrele didactice cu o bogată

experien-ţă didactică, dar şi la unii profesori

mai tineri, se remarcă o aplicare a

cunoştinţelor în situa-ţii diverse, de la un an

de studiu la altul, de la o disciplină la alta,

de la un modul la altul;

Creşte numărul cadrelor didactice care

do-resc şi chiar elaborează manuale,

auxiliare di-dactice, reviste şcolare;

Climatul creat la oră este în general

relaxant, plăcut, interesant, vesel;

Unele activităţi au fost implementate prin

modalităţi interesante şi antrenante: jocuri,

învăţare prin descoperire, prin

experimentare;

Îmbinarea activităţilor individuale cu cele

de grup. Cadrele didactice folosesc eficient

baza materială a şcolii;

Profesorii folosesc o terminologie

adecva-tă adaptată la nivelul de înţelegere al

Deşi toate cadrele didactice au o bună

pregătire ştiinţifică, s-au constatat deficienţe

metodice în cazul cadrelor didactice

debutante determinate de o sumară pregătire

metodică iniţială;

Insuficienta atenţie acordată elevilor cu

probleme, prin proiectarea de parcursuri indi-

viduale strict raportate la prevederile progra-

melor;

Disfuncţionalităţi în asigurarea manualelor

şcolare, mai ales la clasele a XI-a şi a XII-a

de liceu şi cele de la IPT;

Nepregătirea corespunzătoare pentru lecţii

a unor cadre didactice;

La unele cadre didactice cu experienţă mai

puţină, se remarcă o mai slabă pregătire din

acest punct de vedere, probabil şi din cauza

numărului redus de ore alocate practicii

pedagogice şi metodicii disciplinei;

La unii lipsesc planificările pe unităţi de

învăţare, nu sunt specificate resursele

materia-le, procedurale şi de timp folosite,

nivel slab de cunoştinţe al elevilor;

Uneori s-a constatat chiar o necunoaştere

şi o neutilizare corectă a unor termeni;

Nu în toate cazurile se face apel la folosi-

rea exemplelor, mai ales a celor din orizontul

local, chiar dacă amploarea unor procese, fe-

nomene este de mai mică amploare;

În unele cazuri sunt probleme cu gestiona-

rea optimă a timpului didactic şi cu densitatea

lecţiei;

Nu întotdeauna sunt folosite metodele

acti-ve de învăţare;

Neprezentarea unor concluzii la finalul

Pentru

eliminarea

acestor defi-

cienţe s-au

organizat

întâlniri

metodice în

cadrul cărora au

fost prezentate

modele de

proiectare

didactică şi au

fost susţinute

lecţii model de

către metodişti

şi responsabilii

comisiilor

metodice;

95

colecti-velor de elevi;

Majoritatea cadrelor didactice stăpânesc

foarte bine elementele deontologiei

profesio-nale la nivelul disciplinelor.

orei;

Uneori se constată o pondere prea mare a

metodelor expozitive.

2. Calitatea activităţii de predare-învăţare

(inspecţii de specialitate şi speciale, inspecţii generale, tematice, conform Ordinului MECTS nr.

5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746. /24.10.2011)

curriculumul aplicat

strategiile didactice şi metodele de predare-învăţare utilizate

instrumentele de evaluare utilizate

rezultatele elevilor la evaluarea curentă

3. Examene naţionale / examene de certificare

- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor naţionale de certificarea calificarii

profesionale

NIVEL 3 MAI SPECIAL – 13

98

s-au întocmit planificari

anuale și semestriale conform

cerinţelor educaționale actu-

ale, planurile unităţilor de

învăţare, fişe de lucru şi de

evaluare, utilizându-se itemi

obiectivi, semiobiectivi şi

subiectivi.

profesorii ţin cont de ne-

voile reale ale elevilor, antici-

pând reacţiile acestora, au ca-

pacitatea de a adopta strategii

noi, bazate pe metode

centrate pe elevi,

determinându-i să depună

efort propriu în găsirea

soluţiilor unei situaţii proble-

matice

s-au utilizat, în general,

forme şi metode diferite de

evaluare, iar testele de eva-

luare au îmbinat toate cate-

goriile de itemi

au existat cadre didactice care nu au

respectat la modul riguros structura

CDL-urilor (curriculum în dezvoltarea

locală)

nu se utilizează suficient activităţile

didactice diferenţiate, în funcţie de

poten-ţialul intelectual al elevilor unei

clase și nu se ţine cont întotdeauna de

stilurile de învăţare ale elevilor

se aplică mai puţin evaluarea prin ac-

tivităţi practice

spaţiile de pregătire şi instruire prac-

tică nu sunt bine dotate şi nu oferă

condiţii bune de lucru în unităţile de

învăţământ care nu au dotări PHARE,

dar există in-teres şi preocupare din

partea maiştrilor instructori prntru

dotarea atelierelor şcoală;

insuficienta preocupare a unor profe-

sori pentru pregătirea elevilor capabili de

performanţă;

sunt folosite cu preponderenţă

metode tradiţionale;

interesul pentru studiu şi, mai ales,

pt. lectură lasă de dorit;

Pentru eliminarea acestor

deficienţe s-au semnat

contrac-te de practică cu agenţi

econo-mici dispuşi să

primească în practică elevii şi

care au spon-sorizat unităţile

şcolare cu dife-rite materii

prime şi materiale.

Planificarea unor programe

de pregătire remedială pentru

elevii care au obţinut rezultare

slabe la testele iniţiale;

Materialele de lucru din

ate-lierele şcolare sunt

insuficiente şi învechite;

Mai există încă mulţi elevi

cu disfuncţionalităţi evidente,

mai ales în ceea ce priveşte ci-

titul şi scrisul, majoritatea pro-

venind din mediul rural, din

şcoli izolate, familii dezorgani-

zate sau din familiile de romi,

care au avut o frecvenţă redusă

de-a lungul anului şcolar;

96

NIVEL 3 IULIE – 85

NIVEL 4 IUNIE – 1404

1483

NIVEL 4 AUGUST – 79

NIVEL 5 FEBRUARIE - 364

NIVEL 5 IULIE - 510 1224

NIVEL 5 AUGUST - 350

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii

- Existenta Metodologilor

pentru organizarea și

desfăşurarea Exa-menelor

naţionale de Certificarea a

competențelor profesionale

- Implicarea cu responsabilitate

a şcolilor și a tuturor cadrelor

didactice implicate în desfăşura-

rea acestor examene

- Certificatul de califica-

re profesională obținut

de către elevi în urma

exa-menului nu relevă

adevă-rata valoare a

elevului prin calificativul

„admis”.

- diversificarea metodelor didactice

incluse în cadrul proiectărilor activităţilor

didac-tice pentru realizarea unei predări

dife-renţiate, cu sarcini suplimentare pt.

elevii capabili de performanţe;

- dezvoltarea interesului, a motivaţiei

ele-vilor de a participa la concursuri pe

disci-pline şi la alte activităţi

extracurriculare;

V. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE

ACTIVITĂŢI METODICE

Nr.

crt. Profil Domeniu Clasa

Numele şi

prenumele

Şcoala de

provenienţă

Cadre didactice

ce au pregătit

elevul

1

Resurse

naturale şi

protecţia

mediului

Agricultură –

Cultura

plantelor

XI

ENACHE C.

FLORIN

MENȚIUNE

Colegiul Agricol

„Dimitrie

Petrescu”-

Caracal, Olt

Brad-Bulugea

Florentina

Olimpia;

Ciobanu Tinel Ion;

Moise Gheorghe;

Dincă Maria

2

Resurse

naturale şi

protecţia

mediului

Agricultură –

Creșterea

animalelor

XII

PETRE D.

LAURENȚIU

NICUȘOR

MENȚIUNE

Colegiul Național

Agricol „CAROL

I” - Slatina, Olt

Micli Aglaia

3 Educație tehnologică VIII

Ţacu Iulia

Petruţa

MENȚIUNE

Liceul Teoretic ”T.

Vladimirescu”

Drăgăneşti- Olt

Ioniţă Marioara

4 Educație tehnologică V

Dumitrescu

Andreea

PREMIU

SPECIAL

Şcoala Gimnazială

nr.2, Caracal Moraru Victoriţa

97

Pilonul numit calitate este unul fundamental în desfăşurarea cercurilor metodico - ştiinţifice,

atunci când acestea au o tematică adecvată, un conținut interesant, iar demersurile didactice

urmăresc optimizarea actului de predare - învățare - evaluare.

O finalitate a cercurilor metodico - ştiinţifice o reprezintă transformarea corpului didactic

într-o elită profesională, în cadrul cercurilor desfăşurându-se activități eficiente, de promovare a

inovației şi creativității, de evidențiere a performanțelor şcolare ale elevilor şi a prestației

didactice de calitate. Cercurile metodico - ştiinţifice constituie foruri de evaluare critică şi

constructivă a conținuturilor şi modurilor de organizare a proceslui educațional, a metodelor de

predare - învățare - evaluare, de lansare a unor proiecte educaționale cu impact la nivel zonal şi

județean, de comunicare şi valorificare a concluziilor cercetării pedagogice. În cadrul cercurilor

metodico – ştiinţifice trebuie să se desfăşoare cercetarea pedagogică adevărată, ceea ce presupune

afirmarea unei concepții pedagogice care stă sub imperiul creativității, deschiderii, varietății şi

flexibilității strategice şi acționale.

La activitățile de cerc metodico - ştiinţific cadrele didactice au prilejul să îşi valorifice

propria experiență printr‐un schimb real de idei şi practici didactice; numai împărtăşind

experiența, bunele practici, vor contribui la dimensiunea europeană a educației.

Pentru anul şcolar 2014-2015 planificarea activității în cadrul cercurilor metodico -

ştiinţifice s-a realizat ținând cont de nevoile de perfecționare ale cadrelor didactice din județul

Olt. Au fost propuse forme variate şi eficiente de activitate: dezbateri, referate, activități

demonstrative, analize de conținut, ateliere de lucru, activități interactive în grup, de dezvoltare a

experiențelor valoroase şi crearea de noi modele teoretice şi practice, cercetări constatativ -

ameliorative, etc, ce vor constitui modalități prioritare de creştere a calității activității cadrelor

didactice, în scopul obținerii unor performanțe observabile şi măsurabile în activitățile cu elevii.

Semestrul I

Săptămâna 16-20 noiembrie 2015. Tema cercului: ”INFLUENȚA ABSENTEISMULUI ASUPRA

CALITĂȚII ȘI PERFORMANȚEI ȘCOLARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESSIONAL ȘI

TEHNIC, EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ!”

Nr.

crt.

Zona Locul desfăşurării Data Ora

1 CORABIA Col. Naț. ”A.I. Cuza” Corabia 16 nov. 2015 9,30

2 BALȘ Lic. Tehnol. Iancu Jianu 17 nov. 2015 9,00

3 CARACAL Lic. Tehnol. ”C-tin Filipescu” Caracal 18 nov. 2015 9,30

4 DRĂGĂNEȘTI-OLT Lic. Tehnol. Izvoarele 19 nov. 2015 9,30

5 SLATINA Col. Tehnic Metalurgic 20 nov. 2015 9,00

Semestrul al II-lea

Săptămâna 9-13 mai 2016. Tema cercului: ”ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3 ANI -

METODOLOGIA EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII PROFESIONALE NIVEL

3”

Nr.

crt. Zona Locul desfăşurării Data Ora

1 CORABIA Excursie Vădastra 9 mai 2016 8,00

2 BALȘ Colegiul Tehnic Balș 10 mai 2016 9,00

3 CARACAL Excursie 11 mai 2016 7,00

98

4 DRĂGĂNEȘTI-OLT Liceul Tehnologic Drăgănești-Olt 12 mai 2016 9,00

5 SLATINA Excursie 13 mai 2016 7,00

CURSURI DE FORMARE

Fiecare cadru didactic din aria curriculară ”Tehnologii”, interesat de formarea continuă proprie a urmat

cursuri de perfecționare.

VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE

o Proiecte derulate în școli

ȘCOALA DENUMIRE PROIECT PARTENER SAU TIP PROIECT

LICEUL

TEHNOLOGIC

VITOMIREȘTI

Proiectul Erasmus+ nr. 2014-1-RO01-

KA102-000817 (DESLEM) WBS TRAINING AG

LICEUL

TEHNOLOGIC

”CONSTANTIN

FILIPESCU”

CARACAL

Proiecte cu finanțare din fonduri

structurale elvețiene

PROGRAMUL DE COOPERARE

ELVEȚIANO-ROMÂN ZEFIR

”ÎMPREUNĂ PENTRU PUTEREA

DE ACȚIUNE”

E Soare, e bine, vino să te joci cu mine!

– amenajare grădiniță comunitate –

septembrie-decembrie 2015; 5400 lei

TERRE DES HOMMES

Sport și voie bună – septembrie-

decembrie 2015 – renovare teren sport;

5400 lei

TERRE DES HOMMES

Proiect intercultural Tip ”Școală după

școală” – amenajare cabinet intercultural

– octombrie 2015- mai 2016; 50000 lei

PESTALOZZI

Aflateen – septembrie 2015-iunie 2016 –

club de tineri; 3000 lei

AGENȚIA ÎMPREUNĂ

Joia Veselă – octombrie 2015-iunie

2016; 4000 lei

TERRE DES HOMMES

Educație pentru sănătate – aprilie-iunie

2016; 1000 lei

TERRE DES HOMMES

Toți ne implicăm – mai-august 2016 –

renovare 5 săli de clasă; 12000 lei

AGENȚIA ÎMPREUNĂ

Suflet de copil – iunie-decembrie 2016 –

amenajare grădiniță școală; 5800 lei

TERRE DES HOMMES

Eveniment Fair-play – 18 mai 2016 –

1000 lei

TERRE DES HOMMES

Școala de vară – august 2016 – 3400 lei TERRE DES HOMMES

Ziua ștafetei – noiembrie 2015; 1000 lei TERRE DES HOMMES

Proiect comunitar ”Școala este

importantă pentru copilul tău!” –

reabilitare grădiniță mai 2016; 9000 lei

PACT

99

PROIECTE CU FINANȚARE CU

FONDURI STRUCTURALE

NORVEGIENE

FINANȚAT DE GRATURI SEE

2009-2014

Educația șansa mea pentru o viață –

septembrie 2015-iulie 2016 – amenajare

Telecentru

COLEGIUL

ECONOMIC

„PETRE S.

AURELIAN”

SLATINA

Firma de exerciţiu, startul tău în

antreprenoriat. – „FESTINA” POSDRU

Firma de exerciţiu – un prim pas în

construirea propriei cariere. POSDRU

De la Firma de exerciţiu la Firma reală.

Prin antreprenoriat aduci valoare şi

locuri de muncă în comunitatea ta.

POSDRU

LICEUL

TEHNOLOGIC

PIATRA OLT

„Joia Veselă” FUNDATIA „TERRE DES HOMES”

„Educație pentru sănătate” FUNDATIA „TERRE DES HOMES”

„Educația, șansa mea pentru o nouă

viață”

RO10-CORAI – program finanțat de

Granturile SEE 2009-2014

LICEUL

TEHNOLOGIC

”C-TIN

BRÂNCOVENU”

SCORNICEȘTI



COLEGIUL

TEHNIC

METALURGIC

SLATINA



COLEGIUL

TEHNIC BALȘ



COLEGIUL

TEHNIC “ALEXE

MARIN” SLATINA

IDEE pentru o societate bazată pe

cunoaştere

IDEE Bucureşti (Institutul pentru

Dezvoltarea Evaluării în Educaţie)

Editura SIGMA

Asociaţia EXE – Expertiză pentru o

Societate Bazată pe Cunoaştere

o Proiecte POSDRU

o proiectul strategic „Firma de exerciţiu, startul tău în antreprenoriat – FESTINA”, ID 150401.

o Simpozioane

- Simpozion Național de comunicări științifice interdisciplinare „METODE FLEXIBILE DE

DEZVOLTARE PROFESIONALĂ IN EDUCAȚIE - EDUPROMETH ” – Colegiul Tehnic “Alexe

Marin” Slatina

o Concursuri

- Concurs judetean ,,Valențe culturale ale SSM” – Caracal

- Concursul interjudeţean de electronică pentru elevi, "STIL ELECTRONIC" – COLEGIUL TEHNIC

METALURGIC SLATINA

100

VII. ALTE ACTIVITĂŢI

A. MODUL DE ASIGURARE A CERERII DE PE PIAȚA MUNCII DIN JUD. OLT PRIN

ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC

Învățământul profesional și tehnic are trei componente: ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3

ANI (FOSTA ȘCOALĂ PROFESIONALĂ) – nivel 3 de calificare, LICEUL TEHNOLOGIC cu durata

de 4 ani – nivel 4 de calificare, ÎNVĂȚĂMÂNTUL POSLICEAL (cu durata între 1 an și 3 ani) – nivel 5

de calificare.

Absolvenții tuturor nivelurilor de calificare obțin certificat de calificare recunoscut la nivelul

Uniunii Europene, începând cu anul școlar 2014-2015, prin alinierea Cadrului Național al Calificărilor la

Cadrul European al Calificărilor, în conformitate cu Hotărârea de Guvern nr. 918 din 20 noiembrie

2013.

Fundamentarea planului de școlarizare se realizează în fiecare an școlar în conformitate cu

legislația în vigoare. Pentru ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3 ANI (IP3), dar și pentru

LICEUL TEHNO-LOGIC, planul de școlarizare se realizează NUMAI după consultarea agenților

economici din zona geografică a școlii.

Activitățile derulate de unitățile școlare din Învățământul Profesional și Tehnic (Î.P.T.) împreună

cu Inspectoratul Școlar Județean au fost:

1. Au fost informate toate unitățile de învățământ din ÎPT privitor la procedura de solicitare de către

operatorii economici a școlarizării în IP3;

2. A fost dat un comunicat de presă privind fundamentarea cifrei de școlarizare la IPT pt. anul școlar

2015-2016

3. Unitățile școlare din Î.P.T. au purtat discuții cu operatorii economici și au primit solicitările de

școlarizare. Consultarea agenților economici în vederea stabilirii planului de școlarizare pentru anul

școlar 2016-2017 a fost efectută în perioada noiembrie – decembrie 2015, pentru ca, în eventualitatea

că, operatorii economici au solicitat o calificare pe care unitatea școlară respectivă nu o are autorizată,

școala să dispună de timp pentru a autoriza această calificare pentru anul școlar 2016-2017. Operatorii

economici asigură și efectuarea instruirii practice, având astfel posibilitatea să își selecteze viitorii

angajați încă din timpul școlii. Nu au fost incluse în planul de școlarizare decât calificări solicitate de

operatorii economici consultați din județ.

4. Planul de școlarizare pentru anul școlar 2016-2017 a fost aprobat în cadrul Comitetului Local pt.

Dezvoltarea Parteneriatului Social Olt, structură din care fac parte reprezentanți ai mai multor

operatori economici din județ.

5. S-au desfășurat activități pentru promovarea calificărilor școlarizate de către unitățile de

învățământ din ÎPT , de exemplu:

- vizite ale reprezentanților unităților de învățământ din ÎPT în toate școlile gimnaziale din județ

pentru popularizarea ofertei educaționale,

- zile ale porților deschise în unitățile de învățământ din ÎPT pentru elevii școlilor gimnaziale pentru

a fi informați asupra dotărilor și procesului instructiv educativ desfășurat în unitățile de învățământ din

ÎPT, unde au fost distribuite fluturași cu oferta de școlarizare,

- oferta de școlarizare a fost intens mediatizată în mass-media județului,

- promovarea condițiilor de instruire practică și posibilitatea angajării la operatorii economici

parteneri.

Revista cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – „TEHNO – PROF – DIDACTIC – OLT”

Site-ul cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – www.tehno-olt.uv.ro

http://www.tehno-olt.uv.ro/

101

B. ACTIVITATEA PROFESORILOR METODIŞTI

Nr. metodişti participanţi la inspecţii: Pe parcursul anului şcolar 2015-2016 au fost

implicaţi 43 profesori metodişti care au participat atât la inspecţiile programate ale ISJ, cât și la inspecţiile

curente pentru obţinerea gradelor didactice, sau la inspecțiile pentru participarea la examenul de

titularizare. De asemenea profesorii metodişti au fost implicaţi în buna desfăşurare a Cercurilor metodico

– ştiinţifice ale cadrelor didactice din aria curriculară „Tehnologii” şi în realizarea în conformitate cu

metodologiile în vigoare a CDL-urilor și a temelor practice în vederea susținerii examenului de certificare

a calificării profesionale nivel 3 din iulie 2017.

Gradul de obiectivitate în realizarea fişelor de observaţie la clasă: Toţi profesorii

metodişti care au efectuat activitate de îndrumare şi control împreună cu inspectorul de specialitate sau

inspecţii pentru obţinerea gradelor didactice, sau inspecții pentru participarea la examenul de titularizare,

au dat dovadă de profesionalism şi obiectivitate deplină în întocmirea fişelor de observaţie sau a

rapoartelor scrise. Au realizat o analiză pertinentă a resurselor (umane, materiale, procedurale, temporale,

de conţinut) în unităţile şcolare evaluate. Acest lucru s-a reflectat în faptul că nu toți candidații au obținut

note maxime la inspecțiile la clasă.

Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităţile desfăşurate: Profesorii

metodişti implicaţi în activităţile de îndrumare şi control sau de monitorizare s-au încadrat în termenele

stabilite pentru raportarea concluziilor şi constatărilor din teren.

Implicarea în desfăşurarea activităţilor ISJ: Profesorii metodişti din Aria curriculară

„Tehnologii” menţin o permanentă legătură cu inspectorul de specialitate. Fiecare dintre ei are o zi

metodică, zi în care sunt prezenţi la inspectorat pentru rezolvarea tuturor problemelor, situaţiilor şi

documentelor pentru ISJ sau MENCȘ. Toţi profesorii metodişti din Aria curriculară „Tehnologii” au

participat la simpozioane, concursuri, proiecte coordonate de ISJ Olt. Profesorii metodişti au menţinut o

strânsă legătură cu şcolile arondate, servind cu responsabilitate interesele cadrelor didactice, ale elevilor

şi părinţilor.

C. ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE

Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma procesului de inspecţie Recomandări

1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi

nivelul de dezvoltare ale elevilor

Proiectarea activităţii didactice, prin conceperea şi realizarea planificărilor

calendaristice şi a celor pentru unităţile de învăţare corespunzătoare, în con-

formitate cu cerinţele M.E.N.C.Ș.

Colaborarea între cadrele didactice care predau disciplinele tehnice la ace-

eaşi clasă în vederea eliminării informaţiilor redundante.

Colaborarea între cadrele didactice care predau aceeaşi disciplină cu scopul

obţinerii de către elevi a unor cunoştinţe unitare.

Existenţa, la mapa profesorului şi la dosarul comisiei metodice, a progra-

melor şcolare, standardelor de pregătire profesională, planificărilor calenda-

ristice anuale şi semestriale.

Majoritatea planificărilor calendaristice au fost elaborate din perspectiva

adaptării la particularităţile grupului de elevi şi în deplină concordanţă cu

programele şcolare.

Activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a

încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul

Toate cadrele didac-

tice au obligaţia de a

respecta toate precizări-

le comunicate în cadrul

cercurilor metodico –

ştiinţifice şi a recoman-

dărilor făcute în urma in-

specţiilor efectuate.

Monitorizarea şi în-

drumarea pentru reali-

zarea în mod corespun-

zător a proiectării şi

planificării didactice a

cadrelor didactice debu-

102

unui grup sau învăţarea în diferite contexte;

Proiectarea componentei de bază (unitatea de învăţare) se realizează pe

subcomponente (lecţii), bine structurate şi egale din punct de vedere al

conţinuturilor ştiinţifice;

tante.

2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare,

reflectate în conţinuturile lecţiei

Esenţială pentru profesor este competenţa lui didactică. Toate reuşitele pro-

cesului educaţional se datorează competenţei. Pe lângă pregătirea de specia-

litate dobândită în anii de studii în învăţământul liceal şi cel universitar, pro-

fesorii din aria curriculară tehnologii sunt permanent preocupaţi de continua

lor perfecţionare profesional-ştiinţifică, pentru a stăpâni la zi noutăţile din

domeniul lor de specialitate. Manifestă ingeniozitate şi creativitate, contribu-

ind ei însuşi, pe măsura capacităţilor personale, la dezvoltarea specialităţii

predate.

Continuarea perfecţio-

nării cadrelor didactice

atât prin susţinerea exa-

menelor de obţinere a

gradelor didactice în

învăţământ cât şi prin

alte forme de perfecţio-

nare.

3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite,

creativitatea în adoptarea stilurilor de predare

Pentru eficientizarea activităţii instructive – educative profesorii au folo-

sit o gamă variată de căi şi mijloace începând cu proiectarea didactică în fun-

cţie de resursele umane şi materiale de care dispune, precizarea obiectivelor,

structura şi conţinutul lecţiei, esenţializarea, actualizarea şi adaptarea conţi-

nutului la nivelul de înţelegere al elevilor. Respectarea corelaţiei (obiective –

conţinut – strategii didactice – metode de evaluare), folosirea mijloacelor

moderne de învăţământ şi a metodelor activ–participative de descoperire, re-

alizarea în lecţii a principiilor didactice sunt, de asemenea, importante căi de

eficientizare a proceselor de predare – învăţare – evaluare Strategiile au un

caracter dinamic, fiind în permanenţă înnoire. Mulţi profesori au abordat efi-

cientizarea procesului instructiv educativ printr-o serie de orientări metodolo-

gice cum ar fi: algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, problematizarea,

tratarea diferenţiată, descoperirea prin analogie.

Preocuparea pentru

îmbogăţirea, moderni-

zarea şi diversificarea

activităţilor instructiv –

educative.

4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor,


Cadrele didactice utilizează forme variate de jocuri didactice, strategii di-

verse de grupare a elevilor şi diferite tipuri de resurse şi materiale media. Ana-

lizează în profunzime şi aplică observaţii individuale, pentru fiecare elev şi

mediul acestuia, pentru a-şi ghida judecăţile şi răspunsurile. La fel de impor-

tant este faptul că stimulează stima de sine a elevilor, motivaţia, caracterul,

responsabilitatea civică, precum şi respectul acestora pentru diversitatea indi-

viduală, culturală, religioasă şi rasială.

Utilizarea pe scară

tot mai largă a mijloa-

celor moderne de învă-

ţământ


relaţia profesor – elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor

103

În sistemul social de educaţie şi învăţământ profesorii trebuie să se rapor-

teze la cei pe care îi educă, să stabilească relaţii de cooperare cu elevii şi pă-

rinţii acestora şi cu alţi factori interesaţi ai societăţii. Ei nu educă numai la ca-

tedră, în clasă, ci prin fiecare contact relaţional cu copiii şi părinţii desfăşoară

o muncă de creştere şi dezvoltare, de conducere şi direcţionare. Activitatea

cadrelor didactice se desfăşoară în faţa unor individualităţi psihice umane în

formare. De aici derivă necesitatea unei maxime responsabilităţi faţă de com-

portamentele şi intervenţiile educatorului.

Păstrarea unei legă-

turi permanente cu fa-

miliile elevilor pe care

îi educă


Se constată extinderea acţiunilor evaluative de la verificarea şi aprecierea

rezultatelor - obiectiv tradiţional al procesului de învăţământ - la evaluarea

întregului proces, a modului în care s-a desfăşurat activitatea ce a condus la

rezultatele constante, iar pe de altă parte se constată conceperea unor modali-

tăţi mai eficiente de integrare a acţiunilor evaluative în activitatea didactică.

Utilizarea unor meto-

de de evaluare diversi-

ficate.

7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a progresului

şcolar

Implicarea tuturor cadrelor didactice în ceea ce priveşte noua metodolo-

gie de evaluare a anului şcolar, astfel încât formele şi procedeele de evaluare

să susţină evaluarea formativă, una dintre condiţiile absolut necesare pentru

succesul aplicării Curriculum-ului Naţional.

La nivelul judeţului Olt, unităţile şcolare din învăţământul profesional şi tehnic au încheiat

protocoale de colaborare cu agenţi economici pentru efectuarea instruirii practice atât la nivelul

învățământului profesional cât și la liceu.

VIII. ANALIZA SWOT

Puncte tari:

existenţa căminelor şi cantinelor pe lângă unităţile

şcolare;

preocuparea unui număr din ce în ce mai mare de

cadre didactice pentru cunoaşterea noului curriculum

naţional, a conţinuturilor şi cerinţelor programelor

şcolare;

creşte numărul cadrelor didactice care doresc şi

chiar elaborează manuale, auxiliare didactice şi reviste

şcolare;

profesorii au o atitudine empatică, deschisă spre

colaborare;

pasiunea unor cadre didactice pentru experimenta-

rea tehnicilor operaţionale multiple;

existenţa şi aplicarea SPP - urilor la toate califică-

rile profesionale utilizate pentru acordarea competen-

ţelor profesionale;

participarea elevilor la sesiunile de referate şi co-

municări ştiinţifice;

Puncte slabe:

dezinteresul manifestat de elevi în dobândirea

unor calificări pe anumite domenii;

consilierea în carieră nefuncţională datorită lip-

sei de motivaţie (mulți elevi nu au convingerea că își

vor găsi un loc de muncă după teminarea studiilor);

insuficienta dezvoltare la elevi a capacităţii de

adaptare şi învăţare de-a lungul vieţii;

lipsa unor parteneriate reale cu anumiți opera-

tori economici din anumite domenii ;

lipsa, în multe unități școlare, a soft-ului edu-

caţional pentru învăţământul profesional şi tehnic;

nu întotdeauna sunt folosite metodele activ –

participative de învăţare;

în unele unităţi şcolare, în special cele care nu

au beneficiat de programele PHARE-VET se obser-

vă o insuficientă preocupare pentru dotarea cabine-

telor de specialitate cu materiale didactice (planşe,

machete, literatură de specialitate etc.), fie din lipsa

104

cadrele didactice din cadrul ariei curriculare ,,Teh-

nologii,, sunt preocupate de stimularea gândirii crea-

tive a elevilor, de formare a deprinderilor de activitate

intelectuală;

se manifestă preocupare în ce priveşte predarea in-

terdisciplinară;

au fost diversificate metodele de evaluare - teste de

evaluare, proiecte, portofolii realizate la diferite disci-

pline sau module de învăţământ, considerându-le mij-

loace permanente de autoevaluare;

majoritatea cadrelor didactice stăpânesc foarte bine

elementele deontologiei profesionale la nivelul disci-

plinelor de specialitate, cei mai mulţi specialişti din

învăţământul profesional şi tehnic având gradul didac-

tic I şi II;

prezența activă a membrilor C.L.D.P.S. în unitățile

școlare Î.P.T.

resurselor financiare, fie din lipsă de interes;

insuficientă preocupare din partea unor cadre di-

dactice pentru participarea elevilor la olimpiade şi

alte concursuri profesionale;

pregătirea uneori superficială pentru lecţie a u-

nor cadre didactice;

de multe ori cursurile opţionale nu sunt centrate

pe necesităţile reale ale elevilor fiind sortite eşecului;

recapitulările nu se realizează întotdeauna după

indicatorii calitativi din SPP-urile în vigoare.

Oportunităţi:

oferta MEN şi ISJ de formare/informare prin

programe regionale, naţionale şi internaţionale;

oferta de formare a CCD;

programele de colaborare şi parteneriat ale

Consiliului Local, agenţi economici;

programele comunitare, regionale, europene ;

introducerea şi utilizarea sistemului AEL;

existenţa unor resurse şi posibilităţi de

sponsorizare prin relaţii de parteneriat;

sprijinirea elevilor provenind din medii sociale

defavorizate prin programe guvernamentale.

Ameninţări:

insuficienţa dotării unităţilor şcolare cu soft educa-

ţional;

nivelul scăzut al resurselor bugetare, mai ales în

mediul rural, combinat cu lipsa de experienţă la nive-

lul consiliilor locale privind specificul finanţării uni-

tăţilor de învăţământ;

necorelarea fondului de carte al bibliotecilor cu

noul curriculum;

instabilitate economică, scăderea ratei de absorbţie

a absolvenţilor de către piaţa forţei de muncă ;

insuficienta conştientizare a unor factori de decizie

(consilii locale, societăţi comerciale, sindicate, pă-

rinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi di-

recţiile de evoluţie necesare în învăţământ;

situaţia socio-economică precară a familiilor din

care provin unii copii/elevi/tineri;

diminuarea efectivelor de elevi, ca urmare a plecă-

rii familiilor în străinătate

IX. PRIORITĂŢI ALE IPT PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017

Priorităţile stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt privind învăţământul

profesional şi tehnic pentru anul şcolar 2016-2017, decurgând din analiza stării sistemului de educaţie pe

bază de indicatori, realizată în cadrul analizei stării învăţământului preuniversitar la nivelul instituţiei şi

asigurarea calităţii în anul şcolar 2016-2017, vizează:

realizarea unui sistem educaţional stabil şi echitabil, prin asigurarea egalităţii de şanse, facilitarea

accesului la educaţie şi creşterea ratei de participare;

105

creșterea ponderii Învățământului profesional și tehnic la nivelul județului Olt și mai ales creșterea

numărului de clase de învățământ profesional de 3 ani;

întărirea capacităţii instituţionale prin servicii educaţionale eficiente adresate elevilor şi cadrelor

didactice: aplicarea curriculumului structurat pe competenţe, optimizarea activităţilor de orientare şi

consiliere, asigurarea unui mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc.;

consilierea echipelor de proiect care sunt interesate de depunerea/implementarea / derularea de

programe şi proiecte cu finanțare europeană de nivel local, judeţean sau naţional; crearea structurilor

organizaţionale pentru noi programe/proiecte educaţionale destinate elevilor;

dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei formării

profesionale şi pentru o mult mai bună inserţie socială a absolvenţilor;

popularizarea ofertelor de formare şi dezvoltare profesională orientate spre schimbarea viziunii şi a

practicilor educaţionale prin trecerea la demersul didactic focalizat asupra competenţelor şi a

managementului didactic centrat pe elev;

fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2017 - 2018 pe baza analizei de nevoi

educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora în corelaţie cu politica de dezvoltare economică

a judeţului;

îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare între toţi actorii implicaţi în educaţie.

X. PROPUNERI DE ACTIVITĂŢI DE MONITORIZARE ŞI CONSILIERE ÎN SCOPUL

ÎMBUNĂTĂŢIRII CALITĂŢII EDUCAŢIEI

Organizarea unor sesiuni de comunicări pe diverse tematici şi domenii;

Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict formale;

Prezenţa activă a membrilor C.L.D.P.S în unităţile şcolare ale Î.P.T;

Dezvoltarea proiectelor de colaborare cu formatorii consilieri în ceea ce priveşte aplicarea manualului

calităţii la nivel local;

Mediatizarea exemplelor de bună practică prin emisiuni permanente în cadrul posturilor locale de

televiziune, a ziarelor locale şi regionale;

Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii

procesului instructiv – educative.

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea

ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale;

Dezvoltarea de parteneriate cu operatorii economici pentru actualizarea competenţelor de specialitate

ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT;

Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual;

Colaborare interdisciplinară în cadrul fiecărei şcoli şi între şcolile din reţea pentru promovarea inovării

şi formarea competenţelor pentru noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare,

antreprenoriat.

Proiectarea şi implementarea unui calendar obligatoriu de activităţi de informare şi consiliere pentru:

clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera profesională

clasele a VIII-a: oferta de formare la nivel judeţean

clasa a X-a : alternative de angajare şi/sau de continuare a studiilor

Colaborarea şcolilor în reţeaua școlară pentru elaborarea de materiale de promovare a carierei pe

fiecare domeniu de pregătire

106

Anticiparea evoluţiei personalului didactic şi planificarea pe termen lung a măsurilor însoţitoare,

ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi restructurării planurilor de şcolarizare

din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.

Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin încheierea de noi convenţii, creşterea

numărului de parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune.

Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale (CES) în fiecare şcoală din ÎPT.

Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la liceul tehnologic în special în

mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc.

107

14.EDUCAŢIE FIZICĂ

Sportul are forța să schimbe lumea. Are puterea să inspire, are puterea să unească oamenii într-un

mod în care puține altele o reușesc. Sportul le vorbește tinerilor pe limba lor.Sportul poate crea speranță

acolo unde cândva era doar deznădejde.Este mai puternic decât guvernele în eliminarea barierelor rasiale.

Sportul râde în fața oricărui tip de discriminare. (Nelson Mandela).

Jocul și sportul răspund nevoilor profund umane și joacă un rol important în toate societățile și

culturile. Nicio altă activitate nu are atâta forță și energie de a mobiliza și reuni oameni dincolo de bariere

culturale, lingvistice sau profesionale. Națiunile Unite (Sport and Child and Youth Development – SCYD,

2009) recunosc sportul și jocul ca drepturi ale omului ce trebuie respectate și consolidate în întreaga

lume. Sportul nu este un lux pentru orice societate, ci mai degrabă o investiție importantă în prezentul și

viitorul unei națiuni.

VIZIUNEA DE DEZVOLTARE

Sportul românesc se va alinia standardelor de performanță internaționale și a celor de dezvoltare

socială prin crearea unei infrastructuri sportive de calitate și a unei culturi a sportului prin unitate,

solidaritate, etică și excelență. Sportul de masă intens practicat de toate categoriile de vârstă reprezintă un

fundament pentru o populație mai sănătoasă, pentru o integrare educațională și socială eficientă și este, de

asemenea, bază de selecție pentru sportul de performanță.

Statul român își asumă misiunea de a susține și dezvolta sportul luând în considerare următoarele

direcții de acțiune:

a) creșterea gradului de participare activă a populației de toate vârstele la activități sportive cu

caracter permanent în interesul ridicării și păstrării nivelului de sănătate individuală, îmbunătățirii

gradului de coeziune, integrare și încredere socială;

b) creșterea gradului de practicare a activităților sportive cu precădere în rândul copiilor și tinerilor

în scopul formării și dezvoltării de cetățeni activi, educați și responsabili;

c) creșterea nivelului și calității reprezentării României la cele mai înalte competiții sportive de

performanță

DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL

Diagnoza mediului intern:

Cultura organizaţională este puternică, bine structurată, având obiective clar conturate şi

componenţi bine pregătiţi profesional, dornici de promovare a noului şi de formare continuă;

Resursele curriculare sunt variate, relativ accesibile majorităţii componenţilor culturii

organizaţionale, reprezentând, în acelaşi timp, atât un „îndrumar” pentru desfăşurarea activităţii la

catedră şi evaluare, cât şi o sursă continuă de inspiraţie, în vederea îmbogăţirii acestui domeniu;

Situaţia resurselor material – financiare poate fi remediată prin aplicarea judicioasă a direcţiilor

prevăzute în Programul de Guvernare 2012-2016.

Resursele umane de care dispune învăţământul oltean la nivel de manageri de scoli reprezintă

una din „valorile” organizaţiei, un adevărat „capital de competenţă”. Managerii unităţilor de

învăţământ din învăţământul preuniversitar din judeţul Olt manifestă preocupări de perfecţionare

în domeniu, participă la cursuri de formare managerială, au (în majoritatea cazurilor) preocupări

de autoperfecţionare şi de autoevaluare.

108

Oferta educaţională actuală, chiar dacă perfectibilă, conferă cadrul natural propice desfăşurării

unui învăţământ modern, capabil de performanţe specifice nivelului de vârstă al elevilor,

abilităţilor, competenţelor şi intereselor de formare ale acestora.

Diagnoza mediului extern:

Identificarea şi descrierea comunităţii şi a grupurilor de interes este necesară, ştiut fiind faptul că o

bună analiză in acest domeniu va genera o mai usoara integrare a absolvenţilor în societate.

Analiza nevoii şi a cererii de educaţie fizica pentru indivizi, grupuri şi comunitate scoate la iveală

faptul că, sub presiunea reformării învăţământului, piaţa educaţională trebuie să fie extinsă şi să

devină concurenţială în aproape toate segmentele sale.

La nivelul judeţului Olt se impune o mai bună cunoaştere a ofertei sportive , în vederea

armonizării formării şi dezvoltarii armonioase a tinerilor care reprezintă populaţia şcolară.

3. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE.

Realizarea unei analize adecvate a nevoilor constituie premisa reuşitei oricărui proiect

educaţional. Deşi anumite nevoi pot apărea pe parcursul procesului, este important ca pregătirea

planificată să abordeze nevoile deja identificate.

Urmare directă a diagnozei mediului intern şi extern prezentăm:

Analiza S.W.O.T.:

Puncte tari (Strengths):

Numărul mare de cadre didactice calificate.

Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II.

Numărul mare de manageri cu experienţă, formaţi în management educaţional.

Existenţa programelor M.E.N.C.S. de formare a cadrelor didactice.

Participarea multor cadre didactice la stagiile de formare în problematica reformei.

Numărul mare de cadre didactice angrenate în elaborarea de auxiliare curriculare şi mijloace de

învăţământ, omologate de M.E.N.C.S.

Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele naţionale şi

internaţionale.

Număr mare de absolvenţi integraţi profesional şi social.

Manifestarea unui interes deosebit pentru angrenarea şcolilor în proiecte internaţionale.

Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare în dezvoltarea bazei materiale.

Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea suplimentară a

elevilor.

Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice.

O colaborare eficientă cu familia, privită ca principal partener educaţional.

Crearea autonomiei instituţionale a inspectoratului, şcolilor şi liceelor – acţiuni majore ale pilotării

noului sistem de finanţare.

Puncte slabe(Weaknesses):

Insuficienta documentare şi preocupare a managerilor pentru obţinerea de fonduri nerambursabile.

Insuficienta preocupare a directorilor pentru realizarea unor venituri proprii.

Dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural.

Reticenţa faţă de nou şi shimbare a unor manageri.

Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu populaţie

de etnie rromă.

109

Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal şi în

unităţile de învăţământ din mediul rural şi în zonele cu preponderentă populaţie şcolară rromă..

Neimplicarea unor cadre didactice în actul decizional şi educaţional.

Flux informaţional discontinuu între manager, cadre didactice şi părinţi sau între cadre didactice,

elevi şi părinţi.

Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoli.

Insuficienta preocupare şi colaborare în vederea identificării resurselor extrabugetare.

Deficienţe în funcţionarea culturii organizaţionale de tip reţea.

Prezenţa formalismului în activitatea Consiliilor de Administraţie, a Consiliilor Profesorale, a

celorlalte comisii constituite la nivelul unităţilor şcolare.

Neasumarea responsabilităţii pentru bunul mers al lucrurilor.

Cultivarea sentimentului neputinţei – „nu se poate altfel / nu se poate mai mult în condiţiile

actuale”.

Oportunităţi(Oppotunities)

Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.

Existenţa unui cadru legislativ relativ stabil în domeniul învăţământului.

Posibilitatea implicării în programe sportive de cooperare naţionale şi internaţionale.

Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru

dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare.

Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic.

Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.

Existenţa Centrelor de Excelenţă pentru elevii capabili de performanţă.

Buna colaborare între Prefectură, Consiliul Judeţean şi I.S.J.Olt

Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii.

Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare.

Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ.

Găsirea resurselor financiare extrabugetare pentru dotarea şi utilarea unităţilor prin contracte de

sponsorizare şi parteneriate specifice.

Ameninţări(Threats):

Nevoia de fonduri mai mari pentru educaţie.

Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite.

Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare.

Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi speciale.

Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau

managerială.

Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită atenţionarea/sancţionarea

cadrelor didactice dezinteresate faţă de propria dezvoltare profesională.

Posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile în care nu se stabilesc măsuri şi

programe de prevenire a acestui fenomen.

Slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice

eficiente.

Imposibilitatea încadrării cu personal didactic calificat/titular în unităţile şcolare izolate, cu

efective mici de elevi, existenţa predării în clase simultane.

Posibilitatea ca Primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii sau pentru

suportul financiar necesar decontării cheltuielilor de transport pentru cadrele didactice navetiste.

110

Limitarea autonomiei unităţilor şcolare în luarea deciziilor importante, în condiţiile neînţelegerii

nevoii de autonomie sau a necunoaşterii şi înţelegerii corecte a legislaţiei.

Reteaua unitatilor de invatamant in care se organizeaza invatamant sportiv integrat si suplimentar

Nr.

crt.

Denumirea unitatii de

invatamant

Adresa unitatii de

invatamant

Disciplinele sportive sectii Numarul

C.I.S.

1. CLUBUL SPORTIV

SCOLAR SLATINA

Str. Libertatii nr.5

A, SLATINA, JUD.

OLT

Atletism, fotbal, handbal ,

judo, lupte greco-romane,

tenis de masa, volei

272

2. CLUBUL SPORTIV

SCOLAR CORABIA

Str. Elena Doamna,

nr.2, CORABIA,

JUD. OLT

Atletism, fotbal, handbal 670

3 LICEUL TEORETIC

,,PETRE PANDREA,,

BALS Fotbal, Handbal

4 LICEUL CU

PROGRAM SPORTIV

SLATINA Atletism, fotbal, handbal ,

judo, lupte greco-romane,

tenis de masa, volei

CLASE CU

PROGRAM

SPORTIV

organizate in scoli si

licee cu program

sportive in unitati de

invatamant cu alte

profiluri

SECTII SI GRUPE DE CLUB

SPORTIV SCOLAR organizate in

CSS independente/afiliate,in scoli si

licee cu program sportiv, in unitati de

invatamant cu alte profiluri

Numarul

asociatiilor sportive

scolare fara

personalitate

juridica,

pe localitati

Numarul

asociatiilor

sportive

scolare

cu

personalitate

juridica, pe

localitati

C.S.S. Slatina – 0349/402592

3 gr. atletism, F+B (2I+1Av);

7 gr. fotbal, B (5I+1Av+1P);

3 gr. handbal F (3I);

2 gr. judo F+B (1I+1P);

3 gr. lupte gr.rom. B (I);

6 gr. tenis masa F+B (3I+1Av+2P);

111

4 gr. volei F(2I+1Av+1P);

C.S.S. Corabia – 0249/562562

1 gr. atletism F+B (1I);

4 gr. fotbal B (2I+2Av);

4 gr. handbal F(2I+2Av

OBIECTIVE DE PERFORMANTA

Nr.

crt.

Sectia Nr.

grupe

Nr.cadre

didact.

Obiective de perf.

1. Atletism 2

1 Campionate Nationale – etapa finala:

- Anghel Bogdan – loc 9, 16;

- Predescu Teodor – loc 13;

- Nica Alexandra – loc 12;

- Dobrita Alexandru – loc 15, 18;

2. Fotbal 7 3 - echipa jun.C – locul I judetean;

- calificare faza interjudeteana;

- echipa jun.A1 – locul II judetean;

- echipa jun.D – locul II judetean;

- echipa jun.E – locul I judetean;

- calificare faza interjudeteana;

CUPA HAGI – locul I judetean;

- locul III etapa zonala;

- echipa jun.G – locul I judetean

3. Handbal 3 1 - crearea a 3 grupe de incepatori: selectia;

112

- dezvoltarea capacitatii motrice generale si specifice in

concordanta cu particularitatile de varsta, sex si nivel de

pregatire;

- invatarea, consolidarea si perfectionarea procedeelor tehnice

si a

actiunilor tactice specifice de baza;

4.

Judo

2

1

- 6 sportivi calificati la etapa Euroregiune U’13 Drobeta Turnu

Severin;

- 5 sportivi calificati la finala Campionate Nationale U’13

Bacau;

- 9 sportivi calificati la Euroregiune U’11 – Dr. Turnu Severin;

- 5 sportivi calificati la finala Campionate Nationale U’11 -

Techirghiol;

- Dinca Marius – loc II Campionate Nationale Ne-Waza;

- 3 sportivi clasati I-III etapa judet U’16;

- Sportivi clasati loc I-III Euroregiune U’16: Pascu

Maria – loc III U’16 – 48 kg;

- sportivi clasati etapa judet U’18 – 9 – locuri I-V;

- sportivi clasati: 5 judoka zona U’18 – loc I-V;

- Campion National U’18 – 66 kg – Dobre Catalin;

- 9 sportivi clasati loc I-III – U’21 judet;

- 4 sportivi clasati loc I-III – U’21 zona;

- Dobre Catalin – loc III – 66 kg finala U’21;

- 1 sportiv clasat loc III – U’23 – tineret – Dobre Catalin

– 66 kg;

- 2 sportivi clasati loc I si III Campionat National Scolar

– Sibiu;

OBIECTIVE GENERALE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016 - 2017

Întărirea capacităţii instituţionale a unităţilor de învăţământ

Creşterea credibilităţii sistemului educaţional astfel încât şcoala să devină centru de educaţie şi de

influenţare pozitivă a întregii comunităţi

Asigurarea calităţii procesului instuctiv-educativ în contextul cerinţelor şi exigenţelor legii

educaţiei naţionale

Monitorizarea, prevenirea şi reducerea absenţelor (creşterea ratei de participare la educaţie)

Asigurarea cadrului de siguranţă a elevilor, diminuarea şi prevenirea violenţei în unităţile de

învăţământ

113

Proiectarea şi organizarea procesului de evaluare având în vedere: centrarea evaluărilor pe

competenţe, raportarea progresului şcolar la rezultatele evaluărilor iniţiale şi evaluărilor finale,

notarea ritmică, obiectivă şi fundamentată.

Îmbunătăţirea competenţelor de lectură, prin introducerea în procesul de predare –învăţare, la

fiecare disciplină, a secvenţelor de citire şi înţelegere de text (literar, ştiinţific etc);

Asigurarea premiselor şi pregătirea condiţiilor necesare desfăşurării activităţilor programate în

cadrul săptămânii „şcoala altfel”, conform precizărilor m.e.c.t.s.

Utilizarea eficientă, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane, materiale şi financiare

Coordonarea programelor comunitare şi a unor proiecte educaţionale menite să asigure crearea

spaţiului comun al educaţiei europene.

114

15.EDUCAȚIE PERMANENTĂ ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE

În plan european, iniţiativa promovării activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine

Consiliului Europei prin Comitetul de Miniştri care şi-a concretizat demersurile în recomandările

adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl constituie Recomandarea

din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de acţiune referitoare la recunoaşterea statutului

echivalent al activităţii educative şcolare şi extraşcolare cu cel al educaţiei formale din perspectiva

contribuţiei egale la dezvoltarea personalităţii copilului şi a integrării lui sociale.Astfel, au reiesit ca

obiective generale, urmatoarele:

statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a procesului de învăţare

permanentă;

necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca parte esenţială a

educaţiei obligatorii;

importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea sistemelor

relaţionate de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor;

oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru crearea

condiţiilor egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea deplină a potenţialului

personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale;

stimularea implicării tinerilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate,

toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului;

utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca mijloc

complementar de integrare socială şi participare activă a tinerilor în comunitate;

promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice necesare ridicării

standardelor calităţii procesului educaţional;

asigurarea resurselor umane şi financiare pentru implementarea şi recunoaşterea valorică

a programelor educative şcolare şi extraşcolare din perspectiva rezultatelor învăţării;

recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune semnificativă a

politicilor naţionale şi europene în acest domeniu.

În consecinţă, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care

permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de

învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă gândirea

critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor

omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între

componenta cognitivă şi cea comportamentală. Astfel, se valorifică rolul definitoriu pe care educaţia îl

exercită în pregătirea tuturor copiilor de a deveni cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă

schimbare. Totodată particularităţile specifice facilitează implementarea noii abordării didactice prin care

elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant activ. Pentru a stimula dezvoltarea

cognitivă, spirituală, interpersonală şi socială, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară are mereu în

atenţie nevoia de adaptare la cerinţele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoaştere şi

potenţialul lor. Contextele create de diversele modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte,

manifestări punctuale, aplicaţii tematice etc, oferă posibilitatea abordărilor interdisciplinare, cross-

curriculare şi transdisciplinare, exersarea competenţelor şi abilităţilor de viata. Făcând analiza SWOT a

activității educative, am observat urmatoarele:

115

PUNCTE TARI:

Buna comunicare cu consilierii educativi , directorii și cadrele didactice din unitățile de

învățămant prin postarea pe siteul ISJ-ului sub formă de note a tuturor proiectelor, concursurilor

etc.

Existența unor bune relații parteneriale cu factorii educaționali comunitari , instituții ,

descentralizate , instituții conexe ale M.E.N.CS. (C.C.D.Olt , C.J.R.A.E. , Palatul

Copiilor”Adrian Baran” Slatina, Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal ) structuri asociative

de tineret (Consiliul Județean al Elevilor)

Existența unor instituții de cultură : Centrul cultural „Eugen Ionescu”- Slatina, Muzeul Judetean

de Istorie, Biblioteca Judeteana “Ion Minulescu” Slatina , Casa de Cultura a Tineretului- Slatina,

Teatrul National din Caracal, Muzeul “Romanati” Caracal, Biblioteca “Virgil Carianopol”

Caracal.

Implementarea unor viziuni unitare asupra activităților educative școlare și extraordinare

particularizată la specificul fiecăreia dintre unitățile de învățămant .

Derularea , în toate unitățile de învățămant a programelor de prevenire și combatere a delicvenței

juvenile , traficului și consumului de droguri și a altor sunbstanțe nocive , abandonului și a

absenteismului școlar , exploatării sexual și/sau a minorilor prin muncă , traficului de ființe

umane.

Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor educative ;

Reţea funcţională de coordonare a activităţilor informale, formale si non-formale:

Diversitatea programului de activităţi educative la nivelul fiecărei clase si unităţi de învăţământ;

Existenta instituţiilor specializate in educatie non-formala ; Palatul Copiilor din Slatina cu

filialele sale in Bals, Corabia si Draganesti-Olt si Clubul copiilor din Caracal;;

Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţile derulate, pe tot parcursul

anului, în Palatul, cluburile copiilor ;

Existenţa ofertelor educaţionale extrascolare în toate unităţile de învăţământ, in Palatul şi

Clubul copiilor;

Finalitatea proiectelor şi programelor educative prin participarea la competiţii judeţene,

interjudetene, naţionale şi internaţionale ;

Vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea activităţilor

extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, campanii, expozitii

tematice, emisiuni TV, excursii si tabere);

Transferul de metode didactice neconvenţionale centrate pe elev utilizate în cadrul activităţilor

educative şcolare şi extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei actului educaţional

Derularea consecventă a unor proiecte educative proprii sau ale M.E.N.C.S. , de mare impact în

randul comunităților locale. Exemple.:

Concursul Național „Creează-ți mediul”- concurs desfășurat la Colegiul Național Agricol

Slatina, intre 5-9 iulie 2016, organizat de M.E.N.C.S. cu participare din 20 de județe;

Concursul Național ”Educație rutieră- educație pentru viață”, desfășurat la Sfântu-Gheorghe,

intre 11-14 iulie 2016,organizat de M.E.N.C.S.;

Festivalul Național pentru copii „Călușul Românesc”- organizat si desfășurat la Slatina, intre

22-26 iunie 2016, de Palatul Copiilor~Adrian Băran~ Slatina, cu participarea a 1700 elevi;

Concursul Național de folclor pentru copii si tineri ”Floare de tei”,desfășurat la Corabia intre

19-21 mai 2016, organizat de Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina-structura Corabia și cu

sprijinul Primăriei Corabia, cu participarea a 1000 elevi;

116

Concursul Național de muzică ușoara si dans ”Stelele Olteniei”, organizat de Palatul

Copiilor”Adrian Băăran”, desfășurat la Centrul Cultural ”Eugen Ionescu” Slatina, intre 30.10 .-1

noiembrie 2015;

Festivalul Internațional al artelor ”Marius Bunescu”, desfășurat la Cercul Militar Caracal, intre

19-21 mai 2016, organizat de Clubul Copiilor”Marius Bunescu” Caracal;

Proiectul si concursul național de creații plastice ”Magia poveștilor”- organizat și desfășurat la

Școala Gimnazială Nr.2 Caracal, în perioada mai 2016;

Concurs Național de matematică distractiva”Arhimede”-organizat de Palatul Copiilor”Adrian

Băran” Slatina, in mai 2016;

Concursul Național de fotografie pentru elevi ”ROGVAIV”, organizat și desfășurat de

PC”Adrian Baran” Slatina, in iunie 2016;

Concursul Național de artă plastică“Unitate in diversitate”- organizat și desfășurat de Colegiul

Tehnic”Alexe Marin” Slatina, in 7 mai 2016;

Festivalul Național de teatru pentru elevi ”Niște țărani”-organizat de Liceul Tehnologic Văleni in

21 mai 2016, la Caminul Cultural Valeni;

Concurs Național”Știu, vreau să știu, am invățat”- desfășurat de Școala Gimnazială Vișina in

aprilie- mai 2016;

Concursul regional de matematica aplicata ”Grigore Moisil”, desfasurat la CT”Alexe Marin”

Slatina in mai 2016;

Concursul regional de creatii literare si plastice”Bucuriile sarbatorilor de Paste”, desfasurat la

Scoala Gimnazială Nr.2 Caracal, in 25 aprilie 2015;

Concursul regional de creatie vestimentara”De la creativitate la concretul cotidian”, organizat si

desfasurat de PC”Adrian Baran” Slatina in decembrie 2015, laBiblioteca Judeteana” Ion

mInulescu” Slatina;

Concurs National “Mesajul meu antidrog” organizat de CPECA Olt in aprilie- mai 2016;

Concursul regional de informatica aplicata “Info-practic”- desfasurat pe 9 aprilie 2016, la

Colegiul Tehnic”Alexe Marin” Slatina:

Concurs regional de teatru “Sa radem azi” –desfasurat la Centrul Cultural “Eugen Ionescu”

Slatina, pe 6 iunie 2016 ;

Concurs interjudetean de teatru “Eugen Ionescu”-desfasurat la Centrul Cultural ”Eugen Ionescu”

Slatina, pe 20 aprilie 2016;

Concurs interjudetean de teatru “Se cauta un actor”-desfasurat la CC”Eugen Ionescu” Slatina, pe

26 martie 2016;

Concursul regional de teatru pentru elevi ”Micii artiști pe scenă”- organizat și desfășurat la

Școala Gimnazială Vulpeni, pe 21 mai 016;

Concurs regional “Lumea magica a copilariei”- desfasurat pe 1 iunie la G.P.N. Nr.16 Slatina;

Concurs interjudetean”Mandru sunt ca sunt roman”-desfasurat la Liceul Potcoava, pe 20 mai

2016;

Concurs interjudetean “Medicii de miine”- organizat pe 25 aprilie 2016 la CN”Radu Greceanu”

Slatina;

Concurs judetean de dans ”Pe aripile dansului”, desfasurat la Teatrul de vară din Corabia, pe 22

mai 2016, cu participare a 360 copii;

Concurs regional de folclor”Cununa Dunarii”- organizat de Școala Gimnazială”Mihai Eminescu”

Corabia și Primaria Corabia, pe 11 iunie 2016;

117

Concurs regional “Magia numerelor” care s-a desfasurat pe 3 sectiuni: matematica, fizica si

chimie, organizat la Slatina si Caracal pe data de 28 mai 2016; initiator –prof. Trasca Iuliana de

la Scoala Gimnaziala “Margineni-Slabozia”;

Festivalul concurs de interpretare vocal-instrumentală ”Vocea Romanațiului”- organizat de

Colegiul Național ”Ioniță Asan” din Caracal pe data de 20 mai 2016 la care au participat 375

copii.

Participări la concursuri ale elevilor din judetul Olt în anul școlar 2015-2016

La nivelul județului Olt, in anul școlar 2015-2016, s-au desfășurat:

- 7 concursuri naționale din cele 8 aprobate in CAEN 2016;

- 42 de concursuri (regionale si interjudețene) aprobate in CAERI 2016;

-130 de concursuri și proiecte județene (110 de către unitatile școlare din județ si 20 concursuri

organizate de Palatul Copiilor “Adrian Băran” Slatina si Clubul Copiilor”Marius Bunescu” Caracal),

aprobate în CAEJ.

PUNCTE SLABE :

Existența unui număr considerabil de elevi proveniți din medii sociale defavorizate , care

participă cu dificultate la unele activități (mai ales la cele la care necesită deplasare în alte

localități sau ținută adecvată)

Lipsa unor instrumente de stimulare a C.P.P.E.S.E. , sarcinile foarte numeroase care le revin ,

prin fișa postului și R.O.I. , neremunerate , în condițiile în care ei nici nu sunt degrevați , fie și

parțiali , de norma didactică , duc la o slabă determinare a lor, astfel încât , unii dintre ei renunță

la această responsabilitate , în detrimentul calității și continuității actului educativ.

Absenteismul și abandonul școlar în creștere în condițiile în care legislația actuală nu oferă cele

mai eficiente pârghii pentru prevenirea și combaterea acestui fenomen .

Lipsa de implicare a multora dintre cadrele didactice în activitățile educative (ex. cadrele

didactice cu norme în mai multe unități de învățământ, navetiștii către mediul rural sau către

mediul urban)

Formalismul îndeplinirii unora dintre sarcinile ce revin profesorului diriginte (mai ales în ce

privește observarea consecventă a elevului și complectarea fișei psihopedagogice cu date privind

dezvoltarea complexă și activitățile extrașcolare la care participă elevul).

Dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare;

Incapacitatea şcolilor de a deveni ofertanţi de proiecte pentru partenerii educaţionali.

OPORTUNITĂȚI:

- redimensionarea „şcolii ” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată la viaţa

publică, prin promovarea unor politici de compatibilizare între starea de fapt şi standardele de

atins;

- deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;

- amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte de

cooperare internaţională;

- valorificarea parteneriatului educaţional în zona formării profesionalizate pe diferite tipuri de

educaţie complementară;

- diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional din perspectiva

descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educativa;

- recunoaşterea statutului educaţiei non-formale de componentă esenţială a învăţării permanente;

- interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;

- valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor.

118

AMENINȚĂRI:

- atitudinea şi demersurile pur formale sau menţinute la nivelul tradiţional în organizarea

activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

- promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

- absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze şi să certifice activitatea educativă şcolară şi

extraşcolară;

- dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei

educative;

- pasivitatea unor cadre didactice;

- neimplicarea conducerii unităţii de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor educative.

- Părăsirea sistemului din cazul lipsei de atractivitate și pentru carieră , de către unii coordonatorii

educativi care au urmat unul sau mai multe cursuri de perfecționare în domeniul educativ

- Amplificarea fenomenelor negative precum absenteismului și abandonul școlar , traficul de ființe

umane, traficul și consumul de droguri , alte forme de delicvență juvenilă , pe fundalul

schimbărilor de substanță din societatea romanească , al ,,copierii,, de către elevii , a unor

pseudo-modele de comportament , datorită și iresponsabilității unora dintre adulți;

- Creșterea numărului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i pe copii de supravegherea

părintească

- Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei

educative;

- Implicarea inegală si in salturi a cadrelor didactice;

- Neimplicarea conducerii unității de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor educative;

- Oferta negativă a străzii, a altor medii de influenţă.

OBIECTIVELE principale ale activitatii formale si non-formale vizează:

- recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a

procesului instructiv – educativ;

- permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a

acestuia;

- întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare

personală;

- recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;

- profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe

tipuri de educaţie complementară;

- dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare

internaţională;

- creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi

reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism;

- formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

- asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi

evaluarea impactului acesteia în comunitate;

- întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea

responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv –

educativ.

REZULTATE AŞTEPTATE

Ca efecte majore pe care activitatea educativa şi le propune să le producă, se pot menţiona:

119

- creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării;

- introducerea obligatorie elementului educativ în proiectarea şi desfăşurarea activităţii didactice la

fiecare obiect de studiu;

- proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii concrete a cunoştinţelor acumulate

şi a abilităţilor şi competenţelor formate în cadrul obiectelor de studiu;

- stimularea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte şi programe

educative curriculare, extraşcolare şi extracurriculare la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ;

- stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea vieţii comunităţii

şcolare/comunităţii;

- reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi absenteismului şcolar;

- creşterea ratei promovabilităţii şcolare;

- asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală;

- ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional;

- formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii cunoaşterii;

- asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii cu privire la

potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării tinerei generaţii ce urmează a

se integra;

- transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.

1. ACTIVITATE METODICĂ ȘI DE PERFECȚIONAE

La departamentul ”Educație permanentă și activități extrașcolare”, în anul școlar 2015-2016 au

activat 13 metodiști , 6 fiind și responsabili de cerc pedagogic al coordonatorilor de proiecte și

programe educative.

În perioada 07 – 10 septembrie 2015 , am participat la Consfătuirile Naţionale ale inspectorilor

educativi şi directorilor de palate la Sulina și la faza națională a Concursului de proiecte ”Parteneriat în

educație- present și perspective;

Au fost organizate Consfătuirile profesorilor coordonatori de proiecte şi programe educative

şcolare şi extraşcolare din învăţământul preuniversitar oltean, dupa cum urmează:

CN ”Ion Minulescu” Slatina, 15 septembrie 2014, ora 12,00 –zona Slatina, Scornicesti si Bals;

Colegiul National “Ionita Asan” Caracal, 17.09.2014. ora 11,00- zona Caracal, Draganesti-Olt si

Corabia;

Cerc pedagogic al profesorilor din Palatul Copiilor si structuri- 22 noiembrie 2015 cu tema

,,Modalitati de promovare a ofertei extrascolare din cluburi si palate ale copiilor”.

Cercurile pedagogice ale consilierilor educativi pentru zonele din județ au avut teme diferite si s-

au desfășurat in perioada 23-27.11.2015, pentru semestrul I, la următoarele unităti școlare:

- Colegiul național ”Radu Greceanu” Slatina, 23.11.2015,ora 13,00- tema fiind ”Pledoarie pentru

educația non-formală”;

- Colegiul Național”Ioniță Asan” Caracal, 24.11.2015, ora10,00 – tema fiind ”Exemple de bune

practice din activitățile non-formale”;

- Școala Gimnazială Cungrea, 25.11.2015, ora 10,00 – tema cercului: ”Manifestări dedicate Zilei

Naționale a României”;

- Școala Gimnazială ”Mihail drumeș” Balș, 26.11.2015,ora 10,00 –tema cercului: ”Mihail Drumeș

dincolo de timp”,

- Școala Gimnazială Stoicănești, 26.11.2015,ora 10,00- tema cercului: ”Tradiții și obiceiuri la

români”;

120

- Școala Gimnazială Ștefan Cel Mare,27.11.2015, ora 10,00- tema cercului fiind ”Toamna în

activitățile extrașcolare”.

Pe semestrul II cercurile pedagogice ale consilierilor educativi din unitățile școlare ale județului

Olt, s-au desfășurat în perioada 16-20 mai 2016, după următorul program:

- Școala GimnazialăVădăstrița- 16.05.2016,ora 9,00, tema cercului ”O activitate de succes în

săptămâna Scoala Altfel”;

- Școala Gimnazială Șopîrlița,17.05.2016,ora 12,00, tema fiind: ”Activitățile extracurriculare

desfășurate în anul școlar”;

- Liceul Tehnologic Izvoarele, 17.05.2016,ora 9,00,tema cercului:Violeța și combaterea ei în mediul

școlar”;

- Școala Gimnazială ”Nicolae Iorga” Slatina, 18.05.2016,ora 13,00, tema ”Importanța și rolul

activităților extracurriculare”;

- Consilirii educativi din zonele Scornicești și Caracal, au desfășurat activitățile metodice sub forma

unei excursii tematice la Hidrocentrala Ciunget, pe 19 si 20 mai 2016.

- Numărul de elevi inregistrați la nivel județean a fost de 66.037, aceștia fiind beneficiari ai

activităților educative desfășurate de cadrele didactice din cele 162 de unităti de invățământ, 1

fiind școala postliceala. La nivelul județului desfășoară activități educative un număr de 1000

învățători și 1385 de profesori diriginți.

Referitor la optionalele ”Educație pentru sănătate” și ”Educație rutieră”,situația pentru anul

școlar 2015-2016 este următoarea:

Educație pentru sănătate, aprobat prin OMEN 4496/2004

Nr.

crt.

Judeţ

OLT

Programul Naţional „Educaţie pentru Sănătate în Şcoala Românească”

Nr. unităţi

de înv. *

cu CDS ed. san

Nr. elevi

implicaţi în

program prin

Activitate

curriculară

Nr. cadre didactice implicate

în program prin Activ.

extracurriculară şi extraşcolară

(campanie media, concursuri

naţionale, judeţene, locale etc.)

pt. an sc. 2014-2015

R U R U R U

1. 68 17 3580 1524 208 64

Educaţie ecologică şi de protecţia mediului

Nr. crt.

Judeţ

Educaţie mediu

Nr. unităţi

Nr. elevi

implicaţi

în

Nr. elevi

implicaţi în

activ.

Nr. estimativ de

activ. la nivel de

jud.

121

OLT de înv. *

activitate

curriculară

extracurriculare

şi extraşcolare

În scoli În

PC/CC

R U R U R U R U R U

1 21 10 330 290 1725 3450 105 65 - 10

OPTIONAL „EDUCAȚIE RUTIERĂ”

Denumire optional Scoala Clasa/grupa

Educatie rutiera Liceul Tehnologic Crimpoia grupa mare/18

Educatie rutiera Liceul Tehnologic”Iancu Jianu” grupa mijlocie/14

Educatie rutiera Scoala Gimnaizala Brebeni grupa mijlocie/15

Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Bircii grupa mare/16

Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Bircii grupa mijlocie/19

Educatie rutiera Liceul Teoretic”Tudor Vladimirescu” clasa a-III-a/48

Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Dobroteasa grupa mijlocie/16

Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Izbiceni grupa mare /21

Educatie rutiera PC”Adrian Baran” Slatina 2 grupe/20 elevi

Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Stefan cel Mare cls. I-IV/47

Concursuri pe teme de educație rutieră desfășurate în anul școlar 2015-2016

Denumire concurs Școli implicate Nr. de

elevi

Număr de cadre

didactice

„Educație rutieră,educație pentru

viață”

30 150 34

„Viața are prioritate!”, clasele V-VIII 20 100 10

„Să circulăm corect!” 15 120 30

„Micul pieton!” 18 70 18

„Cum circulăm?” 12 50 12

„Trecerea cu bicicleta printre

obstacole”

5 15 5

122

2. INSPECTIA ȘCOLARĂ

Activități desfășurate la nivel județean in anul școlar 2015-2016, de catre inspectorul pentru educație

permanent și activități extrașcolare în cadrul inspecțiilor școlare

Inspecţie școlară generală :

Semestrul I

Nr. de unităţi planificate pentru inspecţia generală : 6

Nr. de unitati inspectate :

- Școala Gimnazială Deveselu,;

- Școala Gimnazială Corbu;

- Școala Gimnazială Dobrun;

- Școala Gimnazială Gîicov-revenire, coordonator;

- Școala Gimnazială Vlădila- revenire.

- Liceul Tehnologic”Constantin Brîncoveanu” Scornicești.

Nr. de unități inspectate în inspecție de specialitate = 3

- Școala Gimnazială Movileni

- Școala Gimnazială Izbiceni

- Scoala Gimnaziala”Stefan Protopopescu” Slatina.

Nr. de inspecții tematice : 6

Aceste inspecții tematice s-au efectuat în unitățile școlare din zona de responsabilitate:

- Școlile Gimnaziale Redea, Rotunda, Bucinișu, Fălcoiu, Traian, Palatul Copiilor”Adrian Băran”

Slatina și Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal.

Semestrul al- II- lea

Nr. de unităţi planificate pentru inspecţia generală : 7

Nr. de unităţi inspectate : 6

- Liceul Teoretic”Tudor Vladimirescu” Drăgănesști –Olt;

- Școala Gimnazială ”Nicolae Titulescu” Caracal;

- Școala Gimnazială Dobretzu;

- Școala Gimnazială ”Virgil Mazilescu” Corabia;

- Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina;

- Școala Gimnazială Fărcașele.

Nr. de unități inspectate în inspecție de specialitate = 3

- Școala Gimnazială Găneasa;

- Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina și structurile Corabia, Balș, Drăgănești-Olt;

- Clubul copiilor ”Maris Bunescu” Caracal.

Inspecţii tematice planificate: 3

Aceste inspecții tematice s-au efectuat în unitățile școlare din zona de responsabilitate:

- Școlile Gimnaziale Redea, Rotunda, Bucinișu, Fălcoiu, Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina și

Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal.

123

3. Partenerite la nivel județean 2015- 2016

ISJ – IPJ –IJJ – CPECA – ISU - CJRAE - DJST

1. Protocol de colaborare cu CPECA Olt pentru activitățile desfăsurate în cadrul proiectelor/concursurilor:

Concurs național ,,Mesajul meu antidrog’’

Necenzurat- proiect național

Implementarea proiectului „Fred Goest Net” la nivel liceal.

2. Protocol de colaborare cu ISU OLT – IPJ OLT pentru

Concurs național ,, Educație rutiera, educație pentru viață – etapa județeană (ISJ – IPJ)

Concurs național ,,Cu viața mea apăr viața ‘’– etapa județeană (ISJ – ISU)

3. Protocol de colaborare cu Crucea Rosie

Concurs național ,,Sanitarii pricepuți’’ – etapa județeană (ISJ – Crucea Roșie)

4. Protocol de colaborare cu ANPC

Concurs național ,,Alege, este dreptul tău!’’ – etapa județeană (ISJ – Protecția Consumatorului)

5.. Parteneriat cu Asociația Română pentru Reciclare RoRec

6. Parteneriat cu DGASPC Olt

7. Parteneriat cu CCD Olt

8. Protocol de colaborare cu Asociatia de consultanta si management al proiectelor „Europroject”

9. Protocol de colaborare cu Universitatea din Craiova

10. Parteneriat cu Sanoma Hearst Romania SRL, Bucuresti – in scopul orientarii tinerilor spre cultura si

dezvoltare prin lectura pentru sporirea accesului tuturor copiilor la o educatie de calitate si la cresterea

ratei de succes.

11. Protocol de colaborare intre ISJ si Centrul Judetean pentru conservarea si promovarea culturii

traditionale si culturale – Olt si derularea proiectelor comune : „Teatrul pentru maine” si „Atelierele de

teatru”.

12. Protocol de colaborare cu SC Eco-Rom Ambalaje SA si derularea editiei a-II-a a proiectului

„Laboratorul verde al reciclarii” in perioada aprilie- iunie 2013 si 2014-2015.

13. Acord de parteneriat cu DSP Olt

14. Protocol de colaborare cu Casa de Asigurari de Sanatate olt

15. Protocol de colaborare cu SIVECO si Editura Niculescu

16. Parteneriat cu Inspectoratul de Jandarmi Judetean Olt

17. Acord de parteneriat intre ISJ si Clubul Soroptimist International Slatina

18.Protocol de colaborare intre ISJ si Asociatia Romana pentru industrie electronica si software-filiala

Oltenia

19. Protocol de colaborare al ISJ cu Garda Națională de Mediu Olt

20. Acord de parteneriat între ISJ Olt și Asociația ONE WORD ROMÂNIA

21. Conventie de colaborare între ISJ Olt și banca Comercială Romăna și Asociația pentru promovarea

performanței în educație.

22. Protocol de colaborare între ISJ și Asociația pentru sănătate, educație și familie (A.S.E.F).

23. Protocol între ISJ Olt și Asociația Pro Democrația București

24. Protocol de colaborare între ISJ Olt și Primăria Municipiului Slatina privind organiazrea unor

concursuri școlare.

124

25. Acord de parteneriat între ISJ olt și Asociația Culturală Macondo.

26. Protocol de colaborare între ISJ Olt și Centrul Militar Județean Olt.

4. Activități organizate și realizate în anul școlar 2015-2016

- Activitati educative desfasurate de unitatile scolare cu ocazia ,,Zilei educatiei,,- 5.10.2015.

- Realizarea Calendarului Activitatilor Educative la nivel judetean prin analiza si selectia

propunerilor primite de la unitatile de invatamant din judet- 15.10.2014 . Calendarul activitatilor

educative judetene a cuprins 130 de proiecte educationale. La nivelul judetului, au fost inregistrate

65 de parteneriate educationale cu alte județe ale unităților școlare. Toate activitatile cuprinse in

calendarul judetean s-au desfasurat in perioada octombrie 2015 – iulie 2016.

- Selectarea proiectelor/concursurilor si parteneriatelor interjudetene si trimiterea lor spre validare

la MENCS in vederea realizarii CAERI – 10.11.2015. Calendarul activitatilor educative regionale si

interjudetene, elaborat si avizat de MENCS pentru anul scolar 2015-2016, a cuprins 42 de proiecte

educative din judetul Olt.Parteneriate interjudetene au fost 40. Mentionez ca toate activitatile cuprinse

in calendar s-au desfasurat in perioada anului scolar 2015-2016.

- Selectarea proiectelor/concursurilor nationale si trimiterea lor spre validare la MENCS in vederea

realizarii CAEN 2016 – 10.11.2015. La MENCS au fost trimise spre aprobare un numar de 20 de

proiecte educative din judet, 8 dintre acestea fiind selectate , aprobate si inscrise in Calendarul

Activitatilor Educative Nationale 2016. Dintre acestea , 7 s-au desfasurat deja in perioada martie-

august 2016, celelalate urmand a se desfasura pana la finalul anului 2016.

- Activitati derulate de ANA in mediul rural, in scolile Leleasca, Samburesti, Vitomiresti,

Dobroteasa, Ganeasa, Plesoiu, Strejesti, Gradinari- 17- 29.10.2015.S-au derulat activități și în 5 licee

din județ de către Agenția Națională Antidrog, precum și o campanile antidrog.

- Actiuni la nivelul municipiului Slatina de colectare de hartie si plantare de pomi in perioada 19-

26.11.2015.

- Derularea de activităti educative la nivelul unitatilor scolare cu ocazia ,,Săptămanii Educației

Permanente,, din cadrul Festivalului National al Sanselor Tale desfasurat intre 17-24.11.2015.

- Participarea unitatilor scolare la proiectul Ro-Rec, Eco-Baterel.

- Participarea unui număr mare de unități școlare din județ la concursul ”Olimpiadele Kaufland”.

5. Proiecte educaţionale implementate în anul școlar 2015-2016 la nivelul unităților școlare din

județ

Proiectul de promovare a manualului didactic Eco-Rom Ambalaje , concursul ,,ECOlimpiada

elevilor,, implementat de MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII

ȘTIINȚIFICE, DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL

VIEȚII

Proiectul ,,Necenzurat,, implementat de Centru de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Olt

în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean Olt

Proiectul Județean ,,TUTUNUL ȘI ALCOOL – prieteni sau dușmani?,, implementat de Centrul

de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Olt în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean

Dolj

Proiectul educațional de conștientizare și de responsabilitate socială privind colectarea selectivă și

reciclarea deșeurilor de echipamente electrice, electronice și a bateriilor uzate cu titlul ,,Baterel și

Lumea Non-E,,

125

Proiectul educațional eco-civi cu titlul ,,ȘCOALA LUI ANDREI ,, implementat de MINISTERUL

EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE , DIRECȚIA GENERALĂ

EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII

Programul Comisiei Europene ,,Safer Internet Plus,, - Ziua Siguranței pe Internet implementat de

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE , DIRECȚIA

GENERALĂ EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII

Proiectul Educație pentru sănătate

Programul ”Filme pentru liceeni”- organizat de Asociația Macondo, program implementat în

liceele din Slatina, Caracal și Corabia- participanti peste 3000 elevi și 100 de cadre didctice.

Concursul Naţional cu tema ,,Mesajul meu antidrog,, cu tema ,,Colorează-ţi viaţa altfel …fără

droguri,, organizat de CPECA Olt în parteneriat cu ISJ Olt

Proiectul derulat de Kaufland în parteneriat cu MENCS – ” Olimpiadele Kaufland”- Împreună

pentru școala viitorului”.

Participare la proiectul de organizare a evenimentelor culturale, ştiinţifice şi sportive destinate

copiilor şi tinerilor cu ocazia ,,Zilele Tineretului,, organizate de către Direcţia Judeţeană pentru

Sport şi Tineret Olt

Participare la proiectul naţional ,,FRED GOES NET,, organizat de ANA Olt în parteneriat cu ISJ

Olt

Proiectul derulat de organizația ”Salvați copiii”- ”Protecție și educație pentru copiii afectați de

migrația economică a părinților”

Campania națională”Diagnosticarea precoce-primul pas spre vindecarea cancerului la copil și

adolescent”.

Proeicte privind siguranța elevilor și a personalului didactic și nedidactic din unitățile școlare.

Proiectul ”Ziua portilor deschise” derulat atât le ISU Olt și IPJ OLT.

Programul național ”Școala Altfel:Să știi mai multe, să fii mai bun!”, 18-22 aprilie 2016.

Campania ”Evaluarea stării de sănătate a copiilor din ciclul primar” realizată în parteneriat cu DSP

Olt.

Proiectul ”Un erou,o floare” inițiat de MAN și desfășurat în unitățile liceale din județ pentru

cinstirea eroilor neamului românesc. Proiectul s-a derulat în perioada 18-22 aprilie 2016.

6. Activităţi desfășurate și la care am participat

Semestrul I

Participarea in cadrul CPECA Olt la elaborarea planului de actiuni pentru Campania Nationala

Antidrog, 20.09.2015;

Participarea la sedintele de lucru din cadrul ISJ si Prefecturii Olt pentru realizarea si

implementarea Planului Teritorial Comun de Actiune Cadru, septembrie 2015- iunie 2016;

07.10.2015 participare la ședința de lucru la Agenția Națională Împotriva Traficului de Persoane

Centrul Judetean Olt.

12-18.10.2015- „Saptamana prevenirii traficului de persoane” si marcarea Zilei Europene de Lupta

împotriva traficului de Persoane au fost organizate activitati deverse in unitatile scolare din judet.

In 10.10.2015 am participat la Simpozionul organizat cu ocazia „Zilei educatiei nonformale”

impreuna cu elevii de liceu.

29.10.2015 – 03.11.2015- Campania de Mediu Mini colectare ,,Locul deșeurilor nu este în casă! ,,

organizat de Asociația RoRec, în parteneriat cu ISJ Olt;

126

Am participat la Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina, la concursul pentru ocuparea posturilor

vacante;

In data de 13.10.2015 am participat impreuna cu 100 de elevi la activitatile desfasurate de ISU Olt

cu ocazia „Zilei internationale pentru reducerea efectelor dezastrelor naturale.

In perioada 30.10-01.11.2015 am participat in calitate de membru al juriului la concursul national

de muzica usoara pentru copiii”Stelelel Olteniei” , desfasurat la Centrul Cultural”Eugen Ionescu”

Slatina;

In data de 22.11.2015 am participat la simpozionul national „Proedu” Olt,editia a-VI-a, desfasurat

la Scoala Gimnaziala „Eugen Ionescu” Slatina

Am participat la Concursul regional”De la creativitate la concretul cotidian” unde am fost si

membra a juriului in 2.12.2015, desfasurat la Biblioteca judeteana „Ion Minulescu’ Slatina;

14-22.11.2015 -am participat la diferite activitati derulate de unitatile scolare in cadrul

„Saptamanii Educatiei Globale”, tema fiind”Egalitaea trebuie să fie reală”.

Pe 18.11.2015 am participat la Colegiul National”Ion Minulescu” Slatina, pentru alegerile noului

Consiliul Judetean al Elevilor Olt.

In saptamana 23-27.11.2015, am participat la activitățile organizate la cercurile pedagogice ale

consilierilor educativi.

In data de 19.01.2016 am participat in calitate de membru al grupului de lucru, la sediul Agentiei

pentru Protectia Mediului Olt, la sedinta Comitetului de coordonare in vederea realizarii si

revizuirii Planului Local de Actiune pentru Mediu.

Pe data de 28.01.2016 am participat impreuna cu reprezentanti de la Politia Judeteana Olt la

actiuni de monitorizare a absenteismului in randul elevilor de liceu si la activitatile desfasurate de

Primaria Slatina si IJP Olt , in cadrul Campaniei de prevenire a accidentelor rutiere cu urmari

grave.

Pe data de 29.01.2016, am participt la activitatile desfasurate de G.P.P.”Ion Creanga” Slatina in

cadrul unui proiecte judetean cu participare internationala(Grecia si Anglia).

Smestrul al II lea

Participare la sediul Euro Project Slatina pentru promovarea de cursuri pentru elevii peste 18 ani

care nu au loc de munca, pe data de 11.02.2016;

Participare pe 11.02.2016 la sediul CPECA Olt la Conferinta de lansare a proiectului „Mesajul

meu antidrog”.

Participare la actiunile realizate de ISU Olt la diferite unitati scolare din judet privind simularea in

caz de cutremur si incendiu, 26-27.02.2016.

Participare la concursul judeţean ,,Artă sau violenţă?Tu alegi!,, organizat de CJRAE;

Participare la instriurea realizata de ISU Olt cu directorii unitatilor de invatamant- 2.04.2016;

Participare la majoritatea concursurilor interjudetene, regionale si toate concursurile nationale

desfasurate in perioada martie-iulie 2016;

Participare la Festivalul concurs interjudetean de teatru scolar”Eugen Ionescu” desfasurat la

Centrul Cultural „Eugen Ionescu” Slatina, in 20.04.2016; am fost si membra a juriului.

Participare și organizare a fazelor judetene ale concursurilor „Educatie rutiera, educatie pentru

viata”, „Prietenii pompierilor” , „Cu viata mea, apar viata” , „Sanitarii priceputi”, Impreuna”,

desfasurate la CT Metalurgic Slatina, CT”Alexe Marin” Slatina si pe stadionul din Slatina,precum

si la Liceul cu program sportiv Slatina.

Am participat la activitatea desfasurata la GPP „Ion Creanga” Slatina cu ocazia finalizarii

proiectului judetean ;

127

Am participat la sedinta cu directorii unitatilor scolare din judet pentru instruirea anuala ce este

organizata de ISU Olt, pe data de 07.06.2016;

Am participat la concursul interjudetean de dans pentru prescolari si elevi din ciclul primar

„Candoarea copilariei prin dans” desfasurat la Corabia la Teatrul de Vara, pe 22. mai 2016, unde

am fost si presedinte al juriului;

Pe 16- 20 mai 2015 am particpat la activitatile cercurilor pedagogice ale consilierilor educativi.

Am prticipat la concursul regional „Grigore Moisil” de matematica aplicata, organizat si

desfasurat de CT”Alexe Marin” Slatina .

Am participat la concursul national de folclor „Floare de tei” desfasurat pe 19-21 mai 2915, la

Corabia, fiind membră a juriului;

Am participat pe 11 iunie 2015 la Corabia, pentru Festivalul regional de foclor, traditii si

obiceiuri”Cununa Dunarii”, unde am fost presedintă al juriului;

In data de 6 iunie 2016, la Centrul Cultural „Eugen Ionescu” Slatina, am participat la „Gala

premiilor” pentru elevii din mediul rural si care au obtinut rezultate foarte bune la concursuri si

olimpiade scolare , activitate organizata in colaborare cu Consiliul Judetean al Elevilor Olt si care

au obtinut sponsorizari pentru premierea elevilor, sponsorizari obtinute in urma unei actiuni

caritabile la nivel judetean organizata de CJE Olt.

In perioda 22-26 iunie 2016 am participat in calitate de membra a juriului la Concursul national al

copiilor”Calusul romanesc” ,desfasurat la Casa de Cultura a Tineretulu Slatina;

Pe data de 3 iunie 2016 am participat la concursul interjudetean”Cu viata mea, apar viata”,

desfasurat la CT”Alexe marin” Slatina.

Pe 7 iunie 2016 la Caracal am participat la concursul regional interdisciplinar „Magia numerelor’,

organizat la Scoala Gimnaziala Nr. 2, pentru sectiunea matematica.

Am participat în perioada 5-9 iulie 2016 la la Concursul național ”Creeazî-ți medil”,faza

națională,organizată la CAN”Carol I” Slatina;

Am evaluat si selectat dosarele elevilor cu burse sociale care s-au deplasat in tabara gratuita oferita

de DJST Olt in iulie 2016 la Sângiorz Băi..

Am avizat excursiile si taberele organizate de cadrele didactice din unitatile scolare ale judetului

Olt.

Am semnat diplomele pentru toate concursurile extrascolare desfasurate la nivelul unitatilor

scolare in anul scolar 2015-2016.

Am intocmit actele pentru toate deplasarile elevilor din CJE Olt si pentru toate deplasarile

echipajelor la fazele nationale ale concursurilor extrascolare.

7. Campanii de informare, festivaluri, întâlniri

Semestrul I

Promovarea iniţiativelor tinerilor (Consiliul Elevilor,Consiliul Judeţean al Elevilor)

Formarea cetăţeanului proactiv, justiţiar (Avocatul Elevilor);

Informare privind stilul sănătos de viaţă;

Prevenirea accidentelor rutiere şi a incendiilor;

Informare privind comportamentul în situaţii de urgenţă (inundaţii, cutremure, alunecări de

teren, dezastre naturale, accidente aviatice);

Prevenirea traficului de fiinţe umane;

Prevenirea consumului de substanţe toxice (alcool, tutun, droguri);

Campania nationala antidrog

Săptămâna Educației Permanente - Festivalul Șanselor Tale

128

Participare în data 18 octombrie 20145 la acţiunea desfăşurată cu ocazia “Zilei internationale

impotriva traficului de fiinte umane “;

Participare la întalnirile de grup din cadrul Centrului de Prevenire, Evaluare si Consiliere

Antidrog Olt .

Participarea la sedintele de lucru din cadrul ISJ si Prefecturii Olt pentru realizarea si

implementarea Planului Teritorial Comun de Actiune Cadru, septembrie 2015- iulie 2016.

Semestrul al II lea

18- 22 aprilie 2016- derularea programului nationalScoala Altfel: ,,SĂ ȘTII MAI MULTE,

SĂ FII MAI BUN!,, S-a întocmit raportul activităţilor realizate de către unităţile de

învăţământ din judeţ, am participat la multe activităti desfasurate in aceasta perioada, la

diferite unitati scolare.

Participare la informarea realizata de DSP Olt cu tema:”Viata – un drept fundamental”,

11.02.2016 in cadrul sedintei cu directorii unitatilor scolare din judet;

Participare la oferta educationala a liceelor din Caracal si Slatina in mai 2016;

Participare la activități organizate pentru prevenirea consumului de droguri la Caracal,

Slatina si Bals;

Implicarea ca şi coordonator în cadrul Proiectului naţional ,,Protejăm natura pentru viaţă!,,

5 iunie 2016.

Participare la întalnirile de grup din cadrul Agenţiei Naţionale Împotriva Traficului de

Persoane si CPECA Olt, IPJ OLT .

Participare la lansarea campaniei de prevenire ,,A munci este un drept! A exploata munca este

o infracţiune! În perioada 15 mai - 31 iulie 2016

Am participat la Simpozionul regional ”Folclorul- inima culturii românești”- activitate

desfășurată la Liceul ”Ștefan Diaconescu” Potcoava in 26.02.2016..

Participare în data 21.05.2016 la Gala de premiere a celor mai bune lucrări realizate de elevi

olteni pentru concursul naţional ,,Mesajul meu antidrog,, .

8. Consiliul Judetean al Elevilor

În data de 30.10.2015, a avut loc Adunarea Generală a Consiliului Județean al Elevilor Olt pentru

alegerea Consiliului Judeţean al Elevilor, desfăşurată la Colegiul National”Ion Minulescu” Slatina,

în urma cărora s-a decis noua componenţă, astfel:

- Preşedinte CJE Olt : Morea Lorena – CN ”Radu Greceanu” Slatina

Prim vicepreşedinte CJE Olt : Dina Mădălina – Liceul Teoretic”Petre Pandrea” Balș

Vicepreşedinte CJE Olt : Grecu Ioana– Liceul Teoretic”Mihai Viteazul” Caracal

Vicepreşedinte CJE Olt : Pavel Raluca – Liceul Teoretic”Mihai Viteazul” Caracal

Secretar CJE Olt : Ștefan Dumitrescu – CNV ”Nicolae Titulescu” Slatina

Dir.dep. Avocatul elevului – Sandu Mădălina Florentina- CN ”Radu Greceanu” Slatina

Dir. Dep.concursuri scolare si extrascolare : Mosor Johnny Marius- CNV ”Nicolae Titulescu”

Slatina

Dir.dep. cultură, educație si programe scolare: Matei Victoraș Gabriel- CN ”Radu Greceanu” Slatina

Dir.dep.mobilitate,informare si formare: Apostolescu Andrada, CN”Ion MInulescu” Slatina

PR și comunicare- Tomescu Adrian – CN”Ion MInulescu” Slatina

Departamentul pentru învățământ ethnic și vocațional- Gherghina Ovidiu- CN”Ion Minulescu”

Slatina

129

Raport de activitate al Consiliului Judeţean al Elevilor Olt

I. Alegeri CJE OLT 2015-2016

Alegerile pentru formarea noii echipe a Consiliului Județean al Elevilor OLT s-au desfașurat în data

de 30.10.2015.

II.„Elevii olteni, mandri că sunt români”

Proiectul s-a desfășurat în cadrul municipiului Slatina în data de 1.12.2015, acesta constând într-un

marș ce s-a finalizat prin depunerea unei coroane la monumentul eroilor. De asemenea, membrii

CJE au format cu ajutorul tinerilor steagul României, acest fapt conducând la atingerea obiectivului

– transmiterea spiritului patriotic noii generații prin implicare in viața civică.

III. ADUNAREA GENERALĂ EXTRAORDINARĂ A CONSILIULUI NAȚIONAL AL

ELEVILOR: 18-21 DECEMBRIE 2015, MUNICIPIUL ORADEA

IV. APARITIE TELEVIZATA

În data de 12.01.2016, membrii CJE OLT au beneficiat de participarea la emsiunea difuzată la nivel

judetean - „Venim in școala ta”. În cadrul emisiunii s-au dezbatut probleme precum participarea la

Adunarea Generală a Consiliului Național al Elevilor, necesitatea reformarii materiei școlare și

despre Statutul Elevului.

De asemenea, un alt punct de discuție a fost reprezentat de orele de religie, drepturile și obligațiile

elevilor, dar si înființarea Biroului de Presă al CJE Olt și viitoarele activități.

V. ADUNAREA GENERALĂ A CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR: 10-13

FEBRUARIE 2016, MUNICIPIUL BIHOR

VI. „IUBIREA,ETERNA POVESTE” – editia a IV-a

Această activitate a avut loc în data de 13.02.2016, fiind reprezentată de un concert susținut de

tinerii talentati ai jud. Olt. Scopul acestui proiect a fost strangerea de fonduri pentru viitoarele

proiecte ale Consiliului Județean.

VII. TINERII DE AZI

Consiliul Județean al Elevilor Olt a încheiat un parteneriat cu televiziunea județeana OLT TV,

punându-se astfel bazele emisiuni „Tineri de azi”. Episoadele acestei emisiuni au caracter educativ,

scopul acestora fiind acela al promovării învațării, culturii și a tinerilor care se remarcă prin

rezultatele obținute. Emisiunea se difuzează săptămânal, luni, 20.20-21.20, iar moderatorii și

realizatorii sunt reprezentanți de membri ai Consiliului Județean al Elevilor OLT.

VIII. FESTIVAL TEATRU REGE – editia a III-a

Concursul a avut loc în data de 18.04.2016 în cadrul Colegiului Național „Radu Greceanu”, Slatina.

Participanții au fost reprezentanți de diferite trupe de teatru din județul OLT, numărul acestora

ajungand la 44. Castigătorii la ambele secțiuni – piesă de teatru și monolog – au fost aleși de un

juriu cu experiență în domeniu, premiul cel mare constând în Trofeul ReGe.

IX. ADUNAREA GENERALĂ A CONSILIULUI AL NAŢIONAL AL ELEVILOR: 27-29 IULIE

2016, BUCURESTI

9. Concursuri educative și rezultate obținute la nivelul departamentului in 2015-2016

Am organizat etapa judeteană a concursurilor naţionale mentionate mai jos, iar elevii câştigători

au participat la etapa nationala, după cum urmează:

130

1. Concursul National „Alege! Este dreptul tau” – faza judeteana s-a desfasurat pe 12.03.2016 la

CE”P.S. Aurelian” Slatina, conform deciziei ISJ Olt, elevele Guruianu Mădălina și Bob Ionela de la

aceeași unitate au participat la faza națională a concursului la Năvodari ,Constanta în iunie 2016.

2. Cocnursul național ”Prietenii pompierilor”- faza județeană a fost organizată pe 6.05.2016 ; au

participat 5 echipaje de la 3 școli gimnaziale și 2 licee, locul I și calificarea la faza națională fiind obținut

de echipajul Școlii Gimnaziale Cîrlogani.

3. Concursul național ”Cu viața mea,apăr viața”,faza județeană a fost organizată pe 12 mai 2016, au

participat 6 școli gimnaziale și 4 licee și au obținut locul I Școala Gimnazială Nr. 3 Slatina și Colegiul

Tehnic”Alexe Marin” Slatina, echipaje calificate la faza națională.

4. Concursul național ”Educație rutieră,educație pentru viață”-faza județeană s-a desfășurat pe 12 mai

2016 și locul I a fost obținut de echipajul Școlii Gimnaziale ”C-tin Brîncoveanu” Slatina pentru gimnaziu

și echipajul CAN”CarolI”Slatina pentru liceu. Acestea au participat la faza națională a concursului

,desfășurată la Sfântu Gheorghe în perioada 11-14 iulie 2016, unde au obținut locul I la proba teoretică,

unul dintre elevii de liceu și locul III pe echipaj la arbitrj.

5. În perioada 10-18 iulie 2016, au participat la faza națională a concursului ”Europa de mâine” 2 echipaje

a câte 4 elevi, unul de gimnaziu si altul de liceu la Băișoara, Cluj,echipajul CN”Radu Greceanu” Slatina

obținând locul IV la acest concurs.

6. În perioada 29 iulie -4 august 2016,din partea județului Olt a participat la Eforie Sud, în tabăra

olimpicilor eleva Matei Alexandra, clasa a-VIII-a de la Școala Gimnazială ”Eugen Ionescu” Slatina, ca

recompense pentru premiul III obținut la olimpiada de română.

9. În perioada 19-24 iulie 2016 la Muncel,Iași ,a avut loc faza națională a concursului de proiecte de

mediu,unde a participat echipajul format din 2 eleve de la CNA”Carol I” Slatina, echipaj care a obținut

locul IV; acesta a fost coordonat de doamna profesoară Petru Daniela.

10. La concursul national „Sanitarii priceputi” desfasurat la Poiana Pinului- Buzau, a participat echipajul

format din 5 elevi de gimnaziu, de la Colegiul National „Radu Greceanu” Slatina,impreuna cu d-na

director Pirvu Geanina, in perioada 21-26 iulie 2016. Echipajul s-a clasat pe locul 7.

11. La Concursul Naţional de proiecte antidrog,,Împreună,, organizat la Eforie Sud în perioada 27.08-

01.09.2016, va participa echipajul de 4 elevi de la CN ,,Ion Minulescu” Slatina, caștigător la faza

judeteana. Profesorul insotitor va fi d-na Sterie Otilia, cooroinator CJE Olt.

12. La Olimpiada Naţională de ,,Meşteşuguri artistice tradiţionale,, Dumbrava Sibiului ,Sibiu , desfășurată

în perioada 27 iulie- 1 august 2016, au participat 3 elevi de la Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina,

filiala Bals. Au fost obtinute 2 premii..

13. La Școala de Vară din cadrul proiectului ,,Avocatul elevului,, participă elevaul Tomescu Adrian,

CN”Ion Mnulescu ” Slatina ,în perioada 1-4 septembrie 2016, la Băișoara - Cluj, impreuna cu doamna

professor însoțitor Farcaș Nelia Adriana.

14. La tabăra de excelenta de istorie, organizata de judetul Hunedoara in perioada 15-20 august 2016 la

Deva,din judetul Olt , a participat eleva Gheorghe Ionela, clasa a-IX-a, de la CN ”Ioniță Asan” Caracal,

care a ost desemnata de ISJ Olt ,ca urmare a rezultatului obținut la concursul național de istorie.Eleva a

fost insoțită de d-na profesoară Bățăgui Florina,care a coordonat un grup de 7 elevi din 7 județe.

15. La concursul Olimpiadele Kaufland, din județul Olt un număr de 6 unități școlare au obținut locul I si

premiu de 40.000 Euro fiecare.

131

RAPORT ASUPRA DESFĂȘURĂRII ACTIVITĂȚILOR ÎN SĂPTĂMÂNA

„ȘCOALA ALTFEL: SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!” 2016

Programul „Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!”2015, a fost organizat conform

cerintelor M.E.C. S. ,in perioada 18-22 aprilie 2016 si a presupus consultarea, in vederea alcatuirii

programelor de activitati, a elevilor in orele de dirigentie, a reprezentantilor acestora in cadrul Consiliilor

Scolare ale Elevilor, a cadrelor didactice in comisiile metodice, a parintilor in Comitetul reprezentativ al

parintilor. Urmare a acestor consultari, s-au propus diferite activitati de educatie nonformala, care fie s-

au concretizat in cadrul unor proiecte pe tot parcursul saptamanii, incadrandu-se in domenii educationale

(artistic, cultural, civic, ecologic, stiintific, cetatenie democratica etc.), fie s-au desfasurat ca evenimente

in sine – festivaluri, concursuri, excursii tematice de o zi, vizite, ecologizari, spectacole, expozitii etc.

Participarea elevilor performanti la fazele nationale ale olimpiadelor scolare a avut loc tot in acest interval

temporal. La nivelul judetului Olt, s-au desfasurat in această perioadă un număr de 20 de concursuri,

organizate de Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina cu filialele sale : Corabia, Bals si Draganesti-Olt si

Clubul Copiilor ”Marius Bunescu” Caracal, activitati ce au venit in sprijinul elevilor din unitatile scolare

prin diversitatea acestora. La acestea s-au adăugat alte 40 organizate de unitățile școlare,concursuri

cuprinse în calndarele educastive la nivel național,regional și interjudețean.

În săptămâna ”Școala altfel: Să știi mai multe să fii mai bun!” 18-22 aprilie 2016, in cadrul

activitatilor desfasurate, au fost urmarite obiective ca:

- Afirmarea personalitatii elevilor

- Dezvoltarea personala a elevilor

- Formarea si afirmarea spiritului critic

- Implicarea parintilor in viata scolii

- Deschiderea scolii catre comunitate

- Promovarea educatiei nonformale ca educatie esentiala complementara

- Imbunatatirea strategiilor de comunicare interna si externa a scolii ca organizatie

- Promovarea valorilor scolii

- Promovarea lucrului in echipa

- Valorizarea metodelor interactive de educatie nonformala

- Flexibilizarea spatiului si mediului scolar

Ca urmare a consultarii scolilor si colectarii rapoartelor privind activitatile din cadrul Programului

„Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!”2015 , din analiza activitatilor desfasurate, s-au

desprins urmatoarele concluzii:

Puncte tari:

• Diversitatea ofertelor de educatie nonformala a atras un numar mare de elevi care s-au

implicat si si-au manifestat talentul si pasiunea precum si inclinatiile catre diferite campuri de

expresie; multi elevi au petrecut mai mult timp la aceste activitati nonformale, decat in mod

obisnuit la scoala;

• Implicarea elevilor in actiuni de voluntariat;

• Posibilitatea abordarii unor subiecte prin metode interactive;

• Dezvoltarea creativitatii, a simtului practic, estetic, artistic;

• Dezvoltarea capacitatii de comunicare, de interactiune sociala; promovarea lucrului in

echipa;

• Promovarea in randul elevilor a unui sistem de valori si atitudini bazat pe spirit deschis si

132

democratic, gandire pozitiva si critica, toleranta si respect fata de drepturile fundamentale ale

omului;

• Eficientizarea procesului instructiv – educativ prin activitati educative extracurriculare care

dezvolta imaginatia, punerea in practica a cunostintelor elevilor, exersarea priceperilor si

deprinderilor acestora.

• Imbogatirea orizontului cultural si descoperirea unor noi aptitudini.

• Marea majoritate a activitatilor s-a desfasurat pe baza de proiecte si s-a observat ca

organizarea a fost mult mai buna decat in primii ani a acestui program national;

• Comunicare eficienta in cadrul Consiliilor Scolare ale Elevilor; Consiliul Judetean al

Elevilor Olt a fost foarte activ;

• Implicarea si a altor institutii( ISU, Politie, APM, Crucea Rosie, Jandarmerie, Tribunal si

Parchet, Biserica,spitale, biblioteca, muzeu, teatru) sau ONG-uri in activitatile desfasurate;

• Implicarea parintilor in realizarea unor activitati;

• Deschiderea scolii catre comunitate, prezenta elevilor in spatiile nonformale, transmiterea

unor valori in zona informala;

• Adaptarea tipurilor de activitati in functie de solicitarile si cerintele educationale ale

elevilor.

Puncte slabe:

• Existenta unor disfunctionalitati in ceea ce priveste comunicarea la nivelul colectivelor

profesorale in unitatile cu un numar mare de elevi si de cadre didactice;

• Suprapunerea acestor activitati cu unele concursuri judetene, interjudetene si nationale;

• Reticenta unor parinti fata de schimbare, de nou, mai ales in mediu rural;

• Existenta unor decalaje intre clase in ceea ce priveste gradul de implicare a elevilor si

cadrelor didactice, in aceeasi unitate scolara sau intre scoli;

• Proiectarea unui numar mare de activitati in raport cu intervalul temporal alocat;

• Absenta unor proceduri eficiente pentru inregistrarea si evaluarea prezentei elevilor la

activitati;

• Neimplicarea unor cadre didactice.

Oportunitati:

• Crearea unor relatii de parteneriat cu institutii guvernamentale si neguvernamentale, in

vederea realizarii unor proiecte educationale;

• Valorizarea resurselor umane ( cadre didactice si elevi) in zona educatiei nonformale,

promovarea acestora;

• Sprijinul unor unitati scolare acordat de comunitate si autoritati locale;

• Relationarea pozitiva scoala-familie;

• Diversificarea ofertelor educative ale scolilor;

• Dezvoltarea culturii calitatii in scoala;

• Valorizarea Consiliilor Scolare ale Elevilor.

Amenintari/Provocari:

• Absenta unei strategii care sa reglementeze programul la nivel national;

• Transformarea proiectului intr-un demers pur formal.

• Lipsa fondurilor pentru achizitionarea de materiale suport pentru aceste activitati.

• Realizarea unui program adaptat conditiilor meteo nefavorabile.

Masuri ameliorative propuse si sugestii :

- Optimizarea comunicarii profesor-elev;

• Multe unitati au sugerat ca activitatile acestea sa se desfasoare semestrial;

133

• Optimizarea comunicarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;

• Articularea activitatilor in cadrul unor proiecte educative generate de cerintele si

particularitatile educationale ale elevilor;

• Incadrarea in intervalul de timp alocat;

• Distribuirea echitabila a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din scoala.

134

16.ÎNVĂȚĂMÂNTUL ALTERNATIV ȘI PARTICULAR

La nivelul judeţului Olt, învăţământul alternativ şi particular a fost reprezentat în anul şcolar 2015-

2016 de 5 unităţi de învăţământ alternativ, în sistemul “Step by step”, şi 5 unităţi de învăţământ particular -

şcoli postliceale sanitare.

Diagnoza mediului intern

Număr mare de cadre didactice calificate ;

Număr mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II;

Existenţa programelor M.E.N.C.S. de formare şi dezvoltare a cadrelor didactice ;

Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare în dezvoltarea bazei didactico-materiale;

Participarea unui număr semnificativ de cadre didactice la stagiile de formare pe problematica

reformei ;

Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele şcolare ;

Manifestarea unui interes deosebit pentru angrenarea şcolilor în proiecte/parteneriate

internaţionale ;

Implicarea în proiectele educaţionale cu finanţare europeană implementate de către I.S.J.Olt ;

Dotarea unităţilor de învăţământ cu laboratore media şi conexiune la internet ;

Existenţa bibliotecilor şi a fondului de carte şcolară în toate unităţile de învăţământ ;

Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice.

Colaborare eficientă cu familia şi cu comunitatea locală.

Diagnoza mediului extern:

Identificarea corectă a problemelor cu care se confruntă unităţile de învăţământ particular şi

cele care promovează alternativele educaţionale;

Proiectarea obiectivelor şi acţiunilor specifice soluţionării problemelor respective;

Promovarea unei variante alternative de instruire şi educaţie;

Asigurarea calităţii în educaţie şi a descentralizării sistemului de învăţământ;

Asigurarea competenţelor de bază ale personalului didactic.

1. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE.

ANALIZA S.W.O.T.

PUNCTE TARI:

Promovarea unui învăţământ de calitate centrat pe elev;

Proiectarea didactică realizată în concordanţă cu nvoile individuale ale elevilor ;

Existenţa claselor/ grupelor de copii în care activităţile se desfăşoară în alternativa educaţională

Step by step;

Existenţa unităţilor de învăţământ particular acreditate şi autorizate;

Calificările oferite de şcolile postliceale sanitare în domenii cu inserţie socială

rapidă pe piaţa muncii locale, naţionale şi europene ;

Existenţa unor parteneriate educaţionale ale şcolilor postliceale sanitare cu entităţi

similare din alte ţări, precum Germania, Belgia, etc.;

135

Finanţarea elevilor asistaţi social sau cu situaţie materială precară;

Realizarea unui pplan de şcolarizare realist, în concordanţă cu cererea pieţei muncii;

Îmbunătăţirea ofertei educaţionale variată prin implementarea programelor de pluralism

educaţional;

Autonomia organizatorică şi funcţională a unităţilor de învăţământ particular;

Calitatea ridicată a actului educaţional în unităţile de învăţământ particular preşcolar şi

postliceal din judeţul Olt;

Relaţiile interpersonale pozitive cultivate între elevi şi profesori;

Climat educaţional deschis, stimulativ;

Atitudinea pozitivă a elevilor faţă de procesul instructiv-educativ desfăşurat în unităţile de

învăţământ particular/alternative;

Participarea cadrelor didactice la procesul de formare continuă în domeniul specialităţii şi

al metodicii;

Număr mare de abslovenţi ai şcolilor postliceale –angajaţi atât în ţară, cât şi în spaţiul

comunitar;

Calitatea instruirii reflectată prin rezultate bune şi foarte bune în timpul şcolarizării şi la

examenele de absolvire (învăţământ particular);

Număr semnificativ de burse sociale, îndeosebi pentru elevii proveniţi din centrele de

plasament şi a celor proveniţi din familii cu situaţie materială precară (învăţământ particular) ;

Menţinerea taxei de şcolarizare la un nivel mediu şi fără modificări pe toata durata anului

şcolar (învăţământ particular);

Baza materială diversificată din unităţile de învăţământ alternativ Step by step;

Numărul mare de cadre didactice calificate în învăţământul postliceal sanitar;

Efectivele mici ale claselor în învăţământul particular preşcolar şi primar alternativ care

oferă posibilitatea organizării activităţilor instructiv-educative centrate pe elev.

ASPECTE CARE TREBUIE ÎMBUNĂTĂŢITE:

Unica sursă de finanţare pentru şcolile postliceale sanitare particulare au reprezentat-o taxele

şcolare ;

Lipsa sponsorizărilor din partea agenţilor economici pentru şcolile postliceale sanitare particulare ;

Insuficienta documentare şi preocupare a unor cadre didactice în vederea implicării în derularea

unor proiecte cu finanţare europeană ;

Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;

Conservatorismul unor cadre didactice privitor la abordarea unei instruiri bazate pe metode activ-

participative ;

Insuficienta popularizare a unităţilor de învăţământ alternativ ;

Număr mare de ore prevăzute la unele module din cadrul « Ştiinţelor fundamentale », fapt care

conduce la încărcarea programului zilnic, precum şi la continuarea predării acestora în perioada

învăţământului clinic (învăţământ particular) ;

Necorelarea fondului de carte al bibliotecilor cu noile programe şi manuale şcolare specifice

activităţilor învăţământului alternativ ;

Prezenţa formalismului în activitatea Consiliilor de Administraţie, a Consiliilor Profesorale, a

celorlalte comisii constituite la nivelul unităţilor şcolare.

Insuficienta responsabilizare a tuturor cadrelor didactice implicate în procesul instructiv-educativ

în unităţile de învăţământ alternativ sau particular;

136

Insuficienta promovarea a activităţilor unităţilor de învăţământ particular şi alternativ;

Numărul redus al unităţilor de învăţământ care utilizează alternative educaţionale la nivelul

judeţului Olt;

Numărul redus al alternativelor educaţionale implementate la nivelul unităţilor de învăţământ din

judeţul Olt ;

Organizarea şi desfăşurarea examenelor de absolvire în învăţământul particular liceal şi postliceal;

Existenţa unor cazuri de neasumare a responsabilităţii în exercitarea actului managerial;

Existenţa unor spaţii şcolare cu dotare necorespunzătoare din învăţământul postliceal sanitar;

Interesul scăzut al directorilor de unităţi de învăţământ pentru introducerea alternativelor

educationale;

Lipsa posibilităţii de continuare a alternativei educaţionale STEP BY STEP în ciclul gimnazial şi

liceal, la nivelul judeţului Olt;

Insuficienta motivarea materială a cadrelor didactice implicate în implementarea alternativelor

educaţionale;

Insuficientă preocupare pentru asigurarea calităţii educaţiei în unele unităţi şcolare postliceale din

partea cadrelor didactice/medicilor/asistenţilor care predau la clase, dar şi managerilor unităţilor

şcolare;

Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice din învăţământul particular pentru propria

formare profesională şi/sau managerială.

OPORTUNITĂŢI:

Publicarea Legii nr. 220/2015, articol unic, alineat 2, potrivit căreia începând cu anul şcolar 2015-

2016 statul asigură, fără discriminare din punctul de vedere al formei de organizare a

învăţământului- de stat, particular sau confesional-, pe fiecare nivel de structurare a învăţământului

preuniversitar, finanţarea de bază reglementată la art. 9 alin. (2) si art.101 alin. (2) din Legea nr.

1/2011, cu modificarile şi completarile ulterioare;

Creşterea interesului pentru învăţământul sanitar, datorită cererii de asistenţi medicali pe piaţa

muncii din Uniunea Europeană;

Autonomia în gestionarea resurselor;

Reforma sistemului sanitar cu punerea accentului pe îngrijiri primare în ambulatoriu, fapt care

necesită un număr crescut de cadre medicale;

Liberalizarea pieţei muncii după integrarea în UE asigură locuri de muncă suplimentare pentru

absolvenţii şcolilor postliceale sanitare particulare;

Existenţa Comisiei Naţionale pentru Alternativele Educaţionale, a Uniunii Învăţământului

Particular, a Uniunii Naţionale pentru Dezvoltarea Învăţământului Particular Preuniversitar din

România, a Centrului pentru Educatie si Dezvoltare Profesionala Step by Step şi a centrelor pentru

promovarea alternativelor educaţionale,

Existenţa parteneriatelor cu diverse instituţii furnizoare de programe educaţionale specifice;

Descentralizarea sistemului naţional educaţional;

Existenţa Legii Educaţiei Naţionale Nr.1/2011 care încurajează învăţământul particular;

Existenţa Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ,

conform OMECTS nr. 5571/07.10.2011

Plasarea educaţiei printre obiective majore din Strategia Europa 2020;

Deschidere faţă de valorile europene în domeniul asigurării calităţii în educaţie;

Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin forme multiple;

Disponibilitatea/deschiderea unor Consilii Locale faţă de problematica şcolii;

137

Accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare.

AMENINŢĂRI:

Instabilitatea cadrului legislativ privitor la învăţământul privat;

Înfiinţarea unor societăţi private/ONG-uri care au ca obiect de activitate „Alte activităţi

recreative” şi care utilizează denumirea de „grădiniţă” pentru promovarea activităţii pe care o

derulează;

Situaţia financiară deficitară a unor familii care împiedică înscrierea sau determină retragerea

copiilor din unităţile de învăţământ particular;

Schimbarea continuă a sistemelor de conducere din învăţământ determină o serie de modificări

legislative şi nu asigură o continuitate în implementarea alternativelor educaţionale;

Restructurarea reţelei şcolare şi scăderea numărului de cadre didactice;

Costul ridicat al formării prin programe acreditate pe problematica învăţământului alternativ;

Tendinţa de diminuare a claselor cu alternativa Step by step în judeţul Olt;

Lipsa unei metodologii de organizare a concursurilor pentru ocuparea funcţiilor de conducere în

învăţământul particular.

La nivelul judeţului Olt, alternativa educaţională « Step by step » a fost implementată în 5 unităţi de

învățământ, la nivel preșcolar și primar, totalizând un număr de 312 elevi, 105 preşcolari, 13 clase,

4 grupe şi 34 cadre didactice.

Nr.

crt.

Unitatea de învăţământ Nr.

clase/

grupe

Nr. elevi/

preşcolari

Nr.

cadre

didactice

Observaţii

1. Colegiul Naţional “Ioniţă

Asan”-

Caracal, Str. N. Titulescu

Nr. 39,Tel.: 0249/515260,

Fax: 0249515260

[email protected]

5 113 10

2. Colegiul Naţional Vocaţional

“Nicolae Titulescu” -Slatina

Strada Aleea Rozelor, nr. 5

Tel/fax 0249/43 74 44

[email protected]

5 117 10

3. Şcoala Gimnazială ,,Nicolae

Titulescu’’ -Caracal, Str.

Generaral Magheru, Nr.13, Tel.

0249/511698,

Fax.0249/51 16 98

[email protected]

3 64 6

4. Grădiniţa cu Program

Prelungit Nr. 2 -Slatina

Str.Păcii , Nr 1 A

Nr.Tel 0249433570

2 49 4

mailto:[email protected]



138

[email protected]

5. Grădiniţa cu Program

Prelungit Nr. 3- Caracal

Str. Aleea Creşei, Nr.1

Tel.:0249/51 55 51

[email protected]

2 54 4 structură a

Şcolii

Gimnaziale

“Nicolae

Titulescu”-

Caracal

6. Total: 34 cadre

didactice

312 elevi/

105

preşcolari

13 clase/

4 grupe

Priorităţi ale activităţii din domeniul pluralismului educaţional judeţean în anul şcolar 2015-2016:

1. Asigurarea dezvoltării personale şi profesionale a personalului din învăţământul alternativ prin

promovarea unei politici de personal care să asigure creşterea calităţii şi eficienţei activităţii educative,

prin stimularea participării cadrelor didactice la programele de formare, prin mediatizarea la nivelul

comunităţii a rezultatelor deosebite obţinute de către cadrele didactice care activează în acest domeniu;

2. Asigurarea calităţii în educaţie prin optimizarea sistemului de evaluare, prin asigurarea cadrului

instituţional pentru calitate în educaţie, la nivel judeţean, prin dezvoltarea şi diversificarea ofertei

curriculare, prin stimularea şi democratizarea vieţii şcolare, prin programe extracurriculare, etc.;

3. Asigurarea accesului egal la educaţie prin proiectarea şi dezvoltarea ofertei curriculare în raport cu

particularităţile individuale ale elevilor şi nevoile educaţionale ale comunităţii, prin asigurarea asistenţei

de specialitate pentru cadrele didactice din judeţ care lucrează în unităţi de învăţământ alternativ, prin

popularizarea documentelor legislative privind asigurarea accesului la educaţie de tip alternativ, în

vederea aplicării eficiente a acestora, prin dezvoltarea unor relaţii de colaborare între I.S.J. Olt şi

reprezentanţii comunităţii locale, în vederea derulării programelor educaţionale destinate grupurilor de

elevi din învăţământul alternativ, etc.

4. Asigurarea educaţiei şi instrucţiei elevilor în conformitate cu standardele de calitate impuse de

U.E.;

5. Dezvoltarea resurselor umane din domeniul educaţiei pentru asigurarea unui proces

instructiv-educativ de calitate;

6. Valorizarea maximală a resurselor materiale şi financiare existente în unităţile de

învăţământ şi identificare altor surse de finanţare;

7. Promovarea exemplelor de bună practică prin editarea de lucrări/ publicaţii în domeniul

pluralismului educaţional şi prin organizarea de activităţi de formare;

8. Stimularea schimburilor de experienţă interinstituţionale de către unităţile de învăţământ care îşi

desfăşoară activitatea în cadrul alternativei educaţionale Step by step.



139

17.FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/

DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

În anul şcolar 2015-2016, Examenul Naţional de Definitivare în învăţământ a fost organizat în baza

OMEN nr. 4802/20.10.2014 şi OMECS nr. 5510/21.10.2015.

Potrivit datelor statistice privitoare la Examenul Naţional de Definitivare în învăţământ, sesiunea

august 2016, la nivelul judeţului Olt situaţia se prezintă astfel:

Nr. crt. Candidaţi Nr. candidaţi Observaţii

1. Candidaţi înscrişi 192 (193 candidaţi, iniţial; 1

candidat transferat la I.S.M.B.)

2. Candidaţi respinşi 4 vechime necorespunzătoare

3. Candidaţi

validaţi/decembrie 2015

188

4. Candidaţi validaţi/ iunie

2016

176

5. Candidaţi cu cerere de

retragere

8

6. Candidaţi fără cerere de

retragere

4

7. Candidaţi prezenţi la

examen

139

8. Candidaţi absenţi la examen 37

9. Candidaţi retraşi din

examen

39 13- motive medicale

26- motive personale

10. Candidaţi eliminaţi din

examen

0

11. Lucrări transmise către

centrele de evaluare

100

12. Candidaţi promovaţi/11

august 2016

59

13. Candidaţi nepromovaţi/18

august 2016

61

14. Cereri contestaţii 30

15. Cereri contestaţii admise 19 2 peste nota 8

16. Cereri contestaţii respinse 11

17. Cereri contestaţii

soluţionate favorabil

7

18. Cereri contestaţii

soluţionate nefavorabil

12

19. Candidaţi promovaţi/11 59

140

august 2016

20. Candidaţi promovaţi/18

august 2016

61

21. Candidaţi nepromovaţi/18

august 2016

39

Procent promovabilitate candidaţi/ 11 august 2016: 59 %

Procent promovabilitate candidaţi/18 august 2016: 61 %.

FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/ DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE DE COMPARTIMENTUL DEZVOLTAREA

RESURSEI UMANE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 – 2016 (GRADELE DIDACTICE I ŞI II)

Nr.

crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori

1

Stabilirea membrului 3 pentru inspecţiile

de grad I seria 2012-2015

Sept. 2015 Inspectorii de specialitate

2 Înscriere grade didactice oct. 2015

Directorii, responsabilii

cu perfectionarea

3 Avizarea de către Consiliul de

Administraţie a listelor cadrelor înscrise la

gradele didactice şi comunicarea

aprobării/respingerii dosarului fiecărui

candidat

31.10.2015

Consiliul de

Administraţie al ISJ Olt

4 Repartiţie metodişti pentru inspecţiile

curente si speciale grade didactice

30.11.2015 Inspectorii de specialitate

5 Rezolvarea cererilor privind opţiunile

pentru tema lucrării de grad I, seria 2015-

2018

05-

21.12.2015

Centre de perfecţionare

6 Trimiterea în centrele de perfecţionare a

dosarelor pentru grad I 2015-2018

15. 01. 2016 I.S.J. Olt

7 Centralizare date colocviu grad I 03. 02. 2016 Centre de perfecţionare

8 Monitorizare inspecţii efectuate permanent Inspectorii de

specialitate/metodi ştii

9 Centralizare rezultate colocviu grad I 28.02.2016 Centre de perfecţionare

141

Nr.

crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori

10 Centralizare rapoarte scrise inspecţii

speciale

mai 2016 Inspectorii de specialitate

11 Trimiterea în centrele de perfecţionare a

proceselor verbale de la inspecţiile speciale

grad I şi grad II-2017

30.06.2016

Centre de perfecţionare

12 Examen grad II 25-

30.08.2016

Centre de perfectionare

Constatări în urma activităţii de inspecţii:

CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE

● note bune la inspecţiile curente şi speciale;

● întocmirea documentelor de proiectare didactică în

conformitate cu prevederile curriculumului national;

● practicarea unui management tot mai eficient al

grupului de elevi (activităţi pe grupe, activitate

individuală), înspecial de către cadrele didactice care au

participat la stagii de formare continua;

● pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, ca

urmare a participării la activităţi de formare continuă

organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi;

●activizarea constantă a elevilor prin crearea unor situaţii

de învăţare cu valenţe formative.

● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor

cadre didactice;

● carenţe în managementul clasei unde

prevalează discursul didactic frontal, cu

precadere în unităţile şcolare din mediul rural;

● evaluarea preponderentă a informaţiilor

primite şi mai puţin a competenţelor dobândite

de elevi;

● formarea iniţială nu asigură o pregătire

metodico – ştiinţifică performantă cadrelor

didactice debutante;

● existenţa unor cadre didactice din

unităţileinspectate,care utilizează preponderent

metode şi procedee clasice, perimate şi lipsite

de eficientă în activitatea de predare-învăţare-

evaluare;

● utilizarea insuficientă a mijloacelor

informatizate

Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor

didactice

142

Specializarea Număr de

cadre didactice

asistate prin

inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr.

did. definitiv

Număr de cadre

didactice

asistate prin

inspecţii curente

pentru obţinerea

gr. did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea gr.

did. I.

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. II.

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. I.

Obs.

Învăţământ

primar

188 298 210 188 111

143

18.INFORMATICĂ

1. Obiective şi realizarea lor:

Activitatea la disciplina informatică în anul şcolar 2015-2016 a avut în atenţie următoarele

obiective:

asigurarea necesarului de cadre didactice în sistem, la nivel judeţean;

observarea şi analizarea participării şcolare, a cauzelor absenteismului şi a măsurilor care se

impun la nivelul abordării didactice, al organizării şi managementului şcolar.

coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli,

realizarea evaluărilor pe baza standardelor naţionale de evaluare;

îmbunătăţirea activităţii de formare continuă prin organizarea cercurilor pedagogice şi întocmirea

unei tematici adecvate

pregătirea eficientă a elevilor în vederea susţinerii examenului de bacalaureat;

stabilirea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului Consultativ al specialităţii;

organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a Olimpiadei de informatică;

stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale de informatică, organizarea acestora şi

selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Olt.

În cadrul consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2015 s-au prezentat şi discutat: bilanţul

anului şcolar 2015-2016 (examenul de competenţe digitale, examenul de bacalaureat sesiunea iunie-iulie

2015, examenul de atestare a competenţelor profesionale, concursuri şcolare, structura anului şcolar 2015-

2016, planuri - cadru şiprograme şcolare valabile în anul şcolar 2015-2016, examenul de atestare a

competenţelor profesionale – 2015, examenul de bacalaureat – 2015, olimpiade şi concursuri în anul

şcolar 2015-2016.

Tot aici s-a stabilit o tematica a cercurilor pedagogice din anul scolar 2015-2016 in conformitate cu

prioritatile stabilite la nivel national si local, s-a solicitat cadrelor didactice implicarea la realizarea ofertei

de cursuri a CCD, prin propuneri de cursuri de formare in concordanta cu nevoile reale de formare,

identificate la cadrele didactice care predau TIC si informatica. S-au discutat probleme legate de

proiectarea didactică, planificarea şi organizarea activităţii de predare şi de reorganizarea comisiilor

metodice din şcoli pe criterii de eficientizare a acţiunii de sondare a opiniei profesorilor referitoare la

modalităţile de perfecţionare agreate pentru acest an şcolar.

Au fost planificate activităţi de cerc care să conducă la creşterea actului educaţional prin

modificarea comportamentului didactic şi ridicarea standardelor de performanţă ale elevilor.

Rezultat al activităţii de încadrare efectuat în colaborare cu serviciul evidenţă personal, predarea

informaticii este realizată în mare parte de personal calificat, de specialitate informatică.

A avut loc selecţia metodiştilor la specialitatea informatică, pentru anul şcolar 2015-2016, pe baza

procedurii de selecţie, propusă şi aprobată la nivelul ISJ Olt . Lista cu metodişti a fost aprobata in CA al

ISJ Olt din data de 7 septembrie 2015.

2. Activități desfășurate

a. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară:

În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul graficului

de monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul inspecţiilor tematice.

De asemenea, profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de informatică

din zonele care le-au fost repartizate.

144

În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative, profesorii

inspectaţii fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-se în mod corect şi

coerent în legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.

Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii. Au fost

realizate de către profesori documentele specifice (teste şi bareme). Din feed-back-ul primit legat

de acest subiect, am constatat că puţini profesori au participat până la momentul respectiv la

cursuri de formare în evaluare. Cu toate acestea acest lucru nu a marcat fundamental desfăşurarea

testelor şi realizarea analizelor în urma acestora, dar se impune formarea tuturor cadrelor didactice

în domeniul evaluării.

În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost administrate în 11 unităţi şcolare din judeţul Olt.

După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de le teste

iniţiale şi cele finale, că există unităţi şcolare în care rezultatele au crescut, însă sunt şi unităţi

şcolare în care nu există concordanţă între notele obţinute la clasă si cele obţinute de elevi la

testele finale.

Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi foarte bune,

s-a înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul obligatoriu al clasei,

lucru care nu este generalizat şi care se pare că dă rezultate.

Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor elevilor.

Ceea ce se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi a rezultatelor de

la examene şi concursuri este regândirea curriculumului la decizia şcolii dar şi reconsiderarea

atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de corelarea ei cu nevoile şi expectanţele elevilor precum

şi cerinţele pieţei muncii.

Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa continuităţii în

învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările ritmice, curente dar

rezultate nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene. Ridică un serios semn de

întrebare faptul că, deşi au rezultate slabe la majoritatea disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte

activi la activităţile extracurriculare, implicându-se şi chiar ajungând foarte aproape de

performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu implică învăţarea şi, deci evaluare. Acest lucru ne

conduce în mod firesc la concluzia că elevii nu mai acceptă să asimileze o programă care nu se

mulează pe interesele şi aşteptările lor, că bagajul cognitiv cu care ar trebui să părăsească şcoala la

absolvire este unul care nu este corelat cu piaţa muncii şi cu mersul general al societăţii.

b. Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice:

Îmbunătăţirea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice a fost realizată in acest an

individual, neavand in acest an cursuri organizate special pentru cadrele didactice din judet.

c. Participarea elevilor la examenele nationale şi judetene:

EXAMENUL DE BACALAUREAT 2015:

La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care vor

susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2015, atât din seria curentă, cât şi din

seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele şcolilor grafice de

meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi, cadre didactice din şcoală sau

din alte unităţi şcolare care au obţinut rezultate bune la examenul de bacalaureat din sesiunea iunie – iulie

2015. Se încearcă, astfel, o pregătire încrucişată, la care să-şi aducă o contribuţie în creşterea nivelului de

pregătire al absolvenţilor, atât profesorii care au predat la clasă, cât şi alte cadre didactice din judeţ cu

rezultate bune şi foarte bune în activitatea didactică.

145

Este pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice, din

seriile anterioare şi de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.

După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de la clasa

cu cele de la examenul de bacalaureat, că există unităţi şcolare în care rezultatele elevilor au crescut, însă

sunt şi unităţi şcolare în care notele obţinute la clasă sunt mult mai mari decât cele obţinute de elevi la

examenul de bacalaureat. Un plan remedial general vizând calitatea învăţării, la nivelul judeţului Olt, este

structurat pe obiective generale, direcţii de acţiune, orizont de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate

aşteptate.

EXAMENUL DE BACALAUREAT SESIUNEA IUNIE-IULIE 2015, Proba E)d

Din elevii absolvenţi de clasa a XII-a profil matematică-informatică, înscrişi la examenul de

bacalaureat un număr de 55, au ales disciplina informatică la proba E.d);

Au promovat un număr de 54 de elevi, reprezentând un procent de promovare de 98,18%

Init

iala

pro

bei

Discipli

na

Fel

exa

min

are

(scri

s,

com

pete

nte)

Candi

dati

inscris

i

Candi

dati

reusiti

Din care cu note

re

sp

in

si

5 - 5.99

Incepat

or

Calif.

6 -

6.99

Medi

u

7 -

7.99

Avan

sat

8 - 8.99

Experi

m.

9 -

9.99

-

1

0

E)d

)

Inform

atică Scris

55 54 0 7 7 18 17 5 1

EXAMENUL DE BACALAUREAT 2015 COMPETENTE DIGITALE

EXAMENUL DE COMPETENŢE DIGITALE –2015

În judeţul Olt, pentru examenul de evaluare a competenţelor digitale, din cele 32unităţi de

învăţământ liceal s-au înscris un număr de 2529 de candidaţi, din care 2529 de candidaţi au fost

prezenti

Graficul cu situatia statistica pe nivele de certificare: Incepator, Mediu, Avansat, Experimentat:

Sesiunea iunie-iulie 2015

Form

a d

e in

vata

man

t

Disciplina

Can

did

ati

in

scri

si

Can

did

ati

reu

siti

Din care cu note Numar

de

candid

ati

respinsi

Numar

candidati

neprezent

ati

5 - 5.99

Incepat

or

Calif.

6 -

6.99

Medi

u

7 -

7.99

Avans

at

8 - 8.99

Experi

m.

9 -

9.99

-

10

Zi

Compete

nțe

digitale

250

0

241

5 369 646 584 793 23 0 0 0

146

Ser

al

Compete

nțe

digitale 29 24 14 5 2 0 3 0 0 0

TOTAL 347

2

252

9 2439 383 651 586 793 26 0 0

OLIMPIADA DE INFORMATICĂ

Etapa județeană pentru liceu si gimnaziu a Olimpiadei de Informatica s-a desfășurat în data de

7.03.2015, la Colegiul National „Radu Greceanu" din Slatina, Jud. Olt la care au participat un număr

de 81 de elevi, dintre care 13 elevi de gimnaziu-au calificat la faza națională un număr de 8 elevi astfel: 2

elevi la liceu si 4 elevi la generală.

Elevii calificati de la olimpiada pe județ la ginaziu:

Nr.

crt.

Numele și prenumele

elevului Cls Unitatea de învățământ

Profesorul

îndrumător

1.

POPA G. FILIP

ANDREI V COLEGIUL NATIONAL "ION

MINULESCU" SLATINA

BADEA RODICA,

PIETRIȘ C-TIN

DANIEL

2. OPREA MARINA

VI

COLEGIUL NATIONAL

"RADU GRECEANU"

SLATINA OPREA BIANCA

3. CONESCHI VLAD VI

SCOALA GIMNAZIALA

"EUGEN IONESCU"

PETRE CLAUDIA/

DORU POPESCU

ANASTASIU

4.

PÎRLEA ELIZA

NATALIA

VII

LICEUL TEORETIC "PETRE

PANDREA"

OLTEANU

CRISTINA

5.

VADASTREANU

ROBERT

VII SCOALA GIMNAZIALA

"EUGEN IONESCU"

PIETRIS DANIEL

CONSTANTIN/

DORU POPESCU

ANASTASIU

6.

STANCIU GABRIEL

CIPRIAN

VIII

SCOALA GIMNAZIALA NR.3

SLATINA

DUMBRĂVESCU

ANDA CLAUDIA

Elevii calificati de la olimpiada pe județ la liceu:

Nr.

crt.

Numele și

prenumele

elevului

Cls Unitatea de învățământ

Starea

1. POPESCU ION

10 COLEGIUL NATIONAL "RADU Medalie Bronz

147

ALEXANDRU GRECEANU" SLATINA

2.

BOROGHINA

GABRIEL

10 COLEGIUL NATIONAL "RADU

GRECEANU" SLATINA Medalie Bronz

Etapa națională pentru liceu a Olimpiadei de Informatica s-a desfășurat la Craiova unde am

obținut 2 medalii. Rezultatele elevilor se regăsesc în tabelul următor.

Numele și

prenumele

elevului

Cls Unitatea de învățământ Profesorul

îndrumător

PREMIU

L/MEDA

LIE

POPESCU

ION

ALEXAND

RU


GRECEANU" SLATINA

Popescu Doru

Anastasiu

Medalie

Bronz

BOROGHI

NA

GABRIEL


GRECEANU" SLATINA

BALAN

VIOLETA,

VOINEA VASILE

Medalie

Bronz

Etapa națională pentru gimnaziu a Olimpiadei de Informatică s-a desfășurat la Bucuresti în

perioada 10-14 aprilie, însoțitorul lotului domnul profesor Predut Aurelian de la C.N.V. “N. Titulescu”

Slatina. La aceasta faza s-au obtinut 4 medalii si 2 mentiuni.

Numele și

prenumele

elevului

Cls Unitatea de învățământ Profesorul

îndrumător

PREMIU

L/MEDA

LIE

POPA G.

FILIP

ANDREI

V COLEGIUL NATIONAL "ION

MINULESCU" SLATINA

BADEA RODICA,

PIETRIȘ C-TIN

DANIEL

Medalie

Bronz

OPREA

MARINA

VI COLEGIUL NATIONAL "RADU

GRECEANU" SLATINA

OPREA BIANCA Medalie

Bronz

CONESCHI

VLAD

VI SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN

IONESCU"

PETRE

CLAUDIA/ DORU

POPESCU

ANASTASIU

Mentiune

PÎRLEA

ELIZA

NATALIA

VII LICEUL TEORETIC "PETRE

PANDREA"

OLTEANU

CRISTINA

Medalie

Argint

VADASTR

EANU

VII SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN

IONESCU"

PIETRIS DANIEL

CONSTANTIN/

DORU POPESCU

Mentiune

148

ROBERT ANASTASIU

OLIMPIADA NATIONALA DE TEHNOLOGIA INFORMATIEI

Etapa judeţeană a Olimpiadei de Tehnologia Informației s-a desfășurat în data de 21 martie 2015

la Colegiul National Ion Minulescu. La Olimpiada s-au înscris un număr de 80 elevi, dintre care 71 au

fost prezenți. Din fiecare clasă s-au calificat câte un elev.

NUME ŞI PRENUME CLAS

A

UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR

ÎNDRUMĂTOR

Pescaru Andrei 9 Colegiul National Radu Greceanu Dumbrăvescu

Marius Alin

Nicu Razvan 10 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina

Pîrlea Silviu Cristian 11 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina

Călugaru Cătalin 12 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina

Ghiță Costinel Irinel 12 (C#) Colegiul Național Vocațional Nicolae

Titulescu Slatina

Preduț Aurelian

La etapa națională județul a fost reprezentat de un lot format din 5 elevi, condus, în calitate de

profesor însoțitor, de doamnul prof. Cătălin Barbu de la C.N."Radu Greceanu ". S-a obţinut doua medalii

de Argint către elevii PESCARU ANDREI, clasa IX-a, Colegiul National Radu Greceanu Slatina si

CĂLUGARU CĂTALIN de la Liceul Teoretic Petre Pandrea Bals.

CONCURSUL NAŢIONAL DE INFORMATICĂ ACADNET

La faza județeana a concursului din 10.04.2015 Colegiul Național Ion Minulescu s-au calificat

patru elevi care in urma participării au acces la faza naționala:

NUME ŞI PRENUME CLAS

A

UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR

ÎNDRUMĂTOR

Mesina Andrei 10 Colegiul National Ion Minulescu Duțescu Cristina

Dinca Liviu 11 Colegiul National Ion Minulescu Badea Rodica

Chimoaica Andrei 10 Colegiul National Ion Minulescu Duțescu Cristina

8.

149

19.PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE

Nr.

Crt. Măsura/Acţiunea

Instituţia

responsabilă

Termen

de

realizar

e

Grup ţintă Rezultate

Informare și comunicare pe teme europene

1.

Revizuirea şi actualizarea

materialelor informative referitoare

la sursele de finanţare prin fonduri

structurale (finanţări active),

postarea acestora pe site.

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

Lunar

Cadre didactice

din învăţământul

preuniversitar,

Unităţi şcolare


preuniversitar

Site-ul:

http://www.isjolt.

ro/categorii/desc

entralizare-si-

management-

institutional/proi

ecte-educative-

invatamant/

Realizat

2.

Curs de scriere de proiecte pentru

parteneriate strategice (Acțiunea

cheie KA2) – programul Erasmus+

ANPCDEFP

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

ianuarie

2016

Cadrele didactice


preuniversitar din

județul Olt

25 participanți

3.

Realizarea de info-desk-uri privind

oportunităţi de finanţare prin

intermediul programului

„ERASMUS+”.

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

Trimestrial

(ianuarie

2016)

Cadrele didactice


preuniversitar

4 info-desk

uri;

100

participanți

4.

Curs de scriere de proiecte pentru

proiecte de mobilitate (Acțiunea

cheie KA1) – programul Erasmus+

ANPCDEFP

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Olt

februari

e 2016

Cadrele didactice


preuniversitar din

județul Olt

25 participanți

5.

Sesiune de lucru cu metodiștii și

consiliul consultativ al

compartimentului proiecte

educaționale din județul Olt

Inspectoratul

Şcolar Judeţean

Olt

martie

2016

Metodiști

Membrii

consiliului

consultative al

compartimentului

proiecte

educaționale

4 evenimente;

98 participanți

.

6. Organizarea fazei județene a

Concursului Național „Made for

Inspectoratul

Şcolar Martie

3 participanți

http://www.isjolt.ro/categorii/descentralizare-si-management-institutional/proiecte-educative-invatamant/







150

Europe”, ediția a IX-a, 2016 Judeţean Olt

Ministerul

Educației și

Cercetării

Științifice

2016

Cadrele didactice

din judeţul Olt;

premiați

7.

Organizarea etapei regionale a

Concursului Național „Tinerii

dezbat”, ediția 2016

Inspectoratul

Școlar Județean

Olt,

Guvernul

României,

ARDOR

Mai

2016

Elevi si cadre

didactice din

județele Olt,

Vâlcea, Dolj,

Teleorman,

Mehedinți și Gorj

100 de

participanți

8. Participare la fazei națională a

concursului Național „Made for

Europe”, ediția a IX-a, 2016

Inspectoratul

Şcolar

Judeţean Satu

Mare

Ministerul

Educației și

Cercetării

Științifice

Mai

2016

Elevi din judeţul

Olt;

2 participanți premiați

Rezultatele concurs național „Made for Europe” - faza națională

Nr.

crt.

Unitatea școlară/

localitatea

Titlul

proiectului

Elev

Programul de

finanțare

europeană

Comenius,

eTwinning,

Grundtvig, etc.

Produsul înscris în

competiție

(site, revistă, afiș,

mascotă, etc)

Nivelul

(primar,

gimnazial,

liceal)

Premiul

obținut

1. Școala

Gimnazială

„Eugen

Ionescu” Slatina

„Reagir pour

l’avenir”

Popescu

Adelina

Maria

Proiect

multilateral

Comenius

Ghid de educație

civică

http://reagirpourla

venir.blogspot.ro/

Gimnazial Premiul

al II-lea

2. Școala

Gimnazială

„Gheorghe

Magheru”

Caracal

„Travel with

me”

Stănescu

Alexia Etwinning

Pachet

educațional Gimnazial

Premiul

al II-lea

http://reagirpourlavenir.blogspot.ro/

http://reagirpourlavenir.blogspot.ro/

151

Accesare fonduri europene

Proiecte ERASMUS+

1.

Monitorizarea proiectelor cu

finanțare din programul Erasmus +

ISJ Olt 2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

graficului de

monitorizare.

Un raport de

monitorizare.

Nr. monitorizări

2.

„O școală a diversității”

Liceul Teoretic

„Tudor

Vladimirescu”

Drăgănești Olt

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

3. „Dimension eurpeenne de notre

ecole/ European dimension of our

school”

Școala

Gimnazială

„George

Poboran”

Slatina

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

4. „The Realities That We Are Blinded

to But Can Safe Our Lives”

Colegiul

Național

„Alexandru

Ioan Cuza”

Corabia

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

5. „Metode de predare centrate pe elev

în context european”

Colegiul

Național

Vocațional

„Nicolae

Titulescu”

Slatina

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

6. „MANAG_EU_LPS” Liceul cu

Program

Sportiv Slatina

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

7. APTidune pro Europa Colegiul

Național

„Alexandru

Ioan Cuza”

Corabia

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

8. The Realities That We Are Blinded

to But Can Safe Our Lives

Colegiul

Național

„Alexandru

Ioan Cuza”

Corabia

2014-

2016

Cadrele

didactice și

elevii din

școală

Conform

contractului de

finanţare.

152

Proiecte FRDS NR.CRT. DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ

PROIECT

LEI

BENEFICIAR PARTENER Perioada de

implementare

1. Educația, șansa mea pentru o

nouă viață!

1.266.038,68 ISJ Olt Fundația

KOGAION

115

ianuarie 2015 -

august 2016

Proiecte POSDRU Nr.

crt.

DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ

PROIECT

LEI

BENEFICIAR PARTENER Perioada de

implementare

1. EduBac – Educație europeană pentru

un bacalaureat de succes

4,880,338.65 ISJ Olt ISJ Bacău

FNAP-IP

Aprilie 2014 -

octombrie 2015

2. Îmbunătățirea rezultatelor școlare ale

elevilor din învățământul gimnazial

4,2689,144.90

ISJ Olt ISJ Bacău

FNAP-IP

Aprilie 2014 -

octombrie 2015

3. Evaluare națională la standarde

europene!

4,321,265.70

ISJ Bacău ISJ Olt

FNAP-IP

Aprilie 2014 -

octombrie 2015

4. Șanse egale în educație prin

prevenirea și corectarea părăsirii

timpurii a școlii

7,243,305.20 ISJ Bacău ISJ Olt

Aprilie 2014 -

octombrie 2015

5.

„Firma de exercițiu, startul tău în

antreprenoriat – FESTINA”

5,402,028.80

Fundatia

„Centrul Român

pentru

Intreprinderi Mici

și Mijlocii”

CRIMM;

ISJ Vâlcea

Fundația

Orizont

ISJ

Mehedinți

ISJ Ilfov

ISJ Olt

Februarie-

decembrie

2015

Relaţii internaţionale

1.

Schimburi de bune practici în

domeniul educaţiei, vizite de lucru

Semestr

ial

Cadre

didactice,

elevi, unităţi

4 rapoarte

de vizită

24

153

ale partenerilor din proiectele

Erasmus+.

I.Ş.J. Olt,

Unități școlare

şcolare,

autorităţi

locale

implicate în

educaţie

mobilități

Relaţia cu ONG

1.

Organizarea de activităţi în

domeniul educației cu ONG-uri din

judeţul Olt.

Inspectoratul

Şcolar Judeţean

Olt

2015 -

2016

Cadre

didactice,

elevi, unităţi

şcolare,

autorităţi

locale

implicate în

educaţie

11

parteneriate

11 activități

2.

Dezvoltarea reţelei informale ONG-

uri unităţi şcolare.

Inspectoratul

Şcolar Judeţean

Olt

Trimestr

ial

Cadre

didactice,

elevi, unităţi

şcolare,

autorităţi

locale

implicate în

educaţie

Publicarea

informațiilo

r pe site-ul

I.Ș.J.Olt

Implementarea Politicilor naționale

1 Organizarea de activități cu tineri

din școli pentru promovarea

programelor de tineret

Inspectoratul

Şcolar Judeţean

Olt

Semestr

ial

Cadre

didactice,

elevi, unităţi

şcolare,

autorităţi

locale

implicate în

educaţie

6 activități

154

20.EVALUAREA NAȚIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A

2016

Organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale s-a realizat în conformitate cu Metodologia de

organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII–a, în anul şcolar 2010-2011,

aprobată prin O.M.E.C.T.S. nr. 4801/31.082010 și Ordinul privind organizarea și desfășurarea Evaluării

Naţionale pentru elevii clasei a VIII–a, în anul şcolar 2015-2016 nr. 5081/31.082015, în 87 de centre de

examen.

Comisia județeană a fost constituită prin decizia 203/23.06.2016. La nivelul județului a funcționat

un singur Centru zonal de evaluare, conform Deciziei IȘJ Olt, nr 293 din 25.06.2016. În unităţile şcolare

care au fost stabilite Centre de examen pentru evaluarea naţională au fost stabilite Comisii de examen

conform metodologiei în vigoare, prin decizii ale inspectorului școlar general din 25.06.2016, fiecare

comisie având un preşedinte, membrii, asistenţi şi persoana de contact care s-a ocupat de primirea SMS-

urilor cu parole, listarea subiectelor și predarea acestora către comisii care au procedat mai departe la

multiplicarea subiectelor, introducerea în plicuri, sigilarea plicurilor şi distribuirea lor către sălile de

examen. Toate unităţile care au fost stabilite ca centre de examen au fost dotate cu tehnica şi aparatura

necesară, menţionată în procedură: calculator, xerox și camere de supraveghere video, dispositive de

înregistrare audio. Nu s-au semnalat incidente din punct de vedere al dotării la nicio unitate de învăţământ

din judeţ şi nici probleme de transmitere şi preluare de subiecte.

La examenul de Evaluare Națională pentru elevii clasei a VIII-A 2016, în județul Olt au fost

înscriși 3280 de elevi, din care 3176 din seria curentă și 4 din serii anterioare. Prezența pe probe a fost

următoarea:

- luni 27.06 la limba și literatura română au fost prezenți 2927, absenți 352 și 1 elev eliminat pentru

tentativă de fraudă

- miercuri 29.06 la matematică au fost prezenți 2923, absenți 357.

I.Ș.J. Olt a monitorizat activitatea centrelor de examen astfel:

1) Vineri 24.06 prin inspectorii de zonă s-au verificat următoarele aspecte:

Afișarea la avizier și pe ușile sălilor a listelor nominale și a prevederilor din metodologie;

Asigurarea centrelor cu copiatoare, calculatoare, telefon, radio, fax, conexiune internet,

consumabile;

Dotarea cu camere de supraveghere AUDIO- VIDEO funcționale a sălilor de clasă și a spațiilor de

desfășurare a activităților comisiei din unitățile de învățământ în care se desfășoară Evaluarea

Națională, respectarea procedurilor privind supravegherea audio – video , persoana delegată, etc.

Legalitatea înscrierii candidaților la Evaluarea Națională;

Existența aprobărilor comisiei județene pentru cazurile speciale ;

Asigurarea asistenței medicale și a pazei pe durata probelor srise;

Respectarea procedurilor și metodologiei examenului de Evaluare Națională.

2) Pe parcursul celor două zile de examen, inspectorii şcolari din cadrul IȘJ Olt au monitorizat centrele de

examen din zona arondată, conform Notei de serviciu nr. 5489/24.06.2016, extinzând aria aspectelor

verificate:

Existența Dosarului Comisiei cuprinzând : decizia de constituire a comisiei, declarații,

angajamente, fișe de atribuții, proceduri;

Verificarea modului de îndeplinire a atribuțiilor de către supraveghetori, tragerea la sorți,

dispunerea în sală, incompatibilități, declarații, angajamente, etc. ;

155

Aranjarea în săli a candidaților , multiplicarea și distribuirea subiectelor- conform metodologiei;

Asigurarea condițiilor pentru elevi apă, săli ventilate, etc. ;

Organizarea transportului și a securității lucrărilor scise pe întreaga desfășurare a examenului.

La sfârșitul fiecărei zile, inspectorii au depus la Președintele comisiei județene un raport de monitorizare

după modelul primit împreună cu nota de serviciu.

Rezultatele examenului de Evaluare națională pentru elevii clasei a VIII-a 2016 înainte de contestații au

fost următoarele:

Înscriși Prezenți 1–4,99 % 5-9,99 % 10 %

Limba și

literatura

română

3280 2928 333 11,37 2567 87,67 28 0,95

Matematică 3280 2923 973 33,28 1899 64,96 51 1,74

Medie 3280 2922 655 22,41 2260 77,34 8 0,27

Procentul notelor peste 5 este de 77,61, poziția 10 în ierarhia națională, și poziția 1 în Regiunea Sud -

Vest Oltenia.

Rezultatele pe unități de învățământ se prezintă astfel:

Procent medii peste 5 Nr. unități de învățământ

100 24

90 - 99 17

80 - 89 28

70 – 79 30

60 – 69 27

50 – 59 19

40 – 49 8

30 – 39 9

20 – 29 1

156

10 – 19 0

1-9 0

0 3

După contestații rezultatele examenului de Evaluare națională pentru elevii clasei a VIII-a pentru județul

Olt, sunt următoarele:

Înscriși Prezenți 1–4,99 % 5-9,99 % 10 %

Limba și

literatura

română

3280 2928 332 11,33 2566 87,63 30 1,02

Matematică 3280 2923 970 33,18 1901 65,05 52 1,77

Medie 3280 2922 654 22,38 2260 77,34 9 0,30

Procentul notelor peste 5 este de 77,63% la finalul evaluării.

În urma desfăşurării probelor de concurs, fiecare şcoală a transmis către IȘJ Olt raportul privind

rezultatele la Evaluarea națională. Din analiza acestora și din observațiile comisiei județene rezultă

următoarele

PUNCTE TARI:

Au fost implicate în derularea Evaluării Naţionale pentru elevii de clasa a VIII-a, în anul şcolar

2015-2016, toate unităţile şcolare de învăţământ gimnazial;

Atât în centrele de examen, cât și în centrele zonale de evaluare, dotarea a fost asigurată conform

metodologiei;

S-a realizat instruirea asistenților, a membrilor și a președinților comisiilor din unitățile de

învățământ în care s-au susțin probele scrise și din Centrul Zonal de Evaluare.

În toate centrele s-a asigurat pază specializată, precum și prezența unui cadru medical;

Subiectele au fost transmise în timp util, respectându-se reperele orare stabilite de către minister

pentru desfăşurarea probelor;

La ambele probe procentul de participare al elevilor de clasa a VIII-a a fost peste 89 %;

Comisia Judeţeană a stabilit un plan de monitorizare al unităţilor de învăţământ în care s-a

desfăşurat Evaluărea Naţională;

PUNCTE SLABE:

Superficialitate în organizare din partea unor cadre didactice din unităţile de învăţământ în care s-

a desfăşurat Evaluărea Naţională și nerespectarea Art. 5 alin (3) din Ordinul Nr. 5081/ 31.08.2015,

privind organizarea și desfășurarea evaluării naționale pentru absolvenții clasei a VIII-a în anul

școlar 2015-2016.

157

970 note sub 5 la matematică şi 332 note sub 5 la limba şi literatura română;

Raportarea cu întârziere de către unele unităţi şcolare a rezultatelor obţinute şi a

analizei/raportului privind modul de organizare şi desfăşurare a evaluării naționale;

Poziționarea camerelor de supraveghere nu a asigurat o vizibilitate integrală a sălii. În majoritatea

centrelor nu s-a văzut tabla.

PROPUNERI ȘI RECOMANDĂRI

pentru IȘJ Olt

- Selecție mai riguroasă a persoanelor implicate în activitățile de organizare și desfășurare;

- Instruirea tuturor membrilor comisiilor din centrele de examen nu numai a

președinților/secretarilor;

- Evitarea monitorizării audio-video cu ajutorul laptopului sau a altor dispozitive;

- Instalarea camerelor în așa fel încât să vadă și tabla și intrarea în sala de clasă;

pentru M.E.N.C.Ș.

- Modificarea calendarului în așa fel încât atât perioada de evaluare a lucrărilor cât și cea de

introducere și verificare a cataloagelor să fie mai mare;

- Pentru evitarea deplasărilor, procedura să prevadă afișarea rezultatelor de către centrele de

examen, direct din aplicația securizată a ministerului.

- Actualizarea metodologiei de examen în așa fel încât să existe un singur document care să

cuprindă toate procedurile și să fie cunoscut de la începutul anului școlar.

158

21.EXAMENUL DE BACALAUREAT 2016

1. Modul de desfăşurare a examenului naţional de bacalaureat

Organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat s-au realizat în conformitate cu Anexele 1

şi 2 la O.M.E.N. nr. 4 430/29.08.2014, privind aprobarea calendarului şi a metodologiei de

organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat – 2016, Metodologiei de organizare și

desfășurare a examenului de bacalaureat 2011, anexa 2 la OMECTS nr. 4799/31.08.2010,

valabilă și în anul școlar 2015-2016, Procedurii Operaționale privind activitatea de

monitorizare prin intermediul camerelor de supraveghere video nr. 45325/06.06.2014,

Procedurii 926/15.05.2015 privind transferul/preluarea arhivelor de subiecte pentru examenul

național de bacalaureat 2016.

2. Situaţii statistice

Repartizarea Centrelor de Examen s-a făcut conform solicitării transmise către M.E.N. şi aprobate

prin adresa MENCS cu numărul 704f/29.06.2016.

Nr.

Crt.

Denumirea unitaţii şcolare

centru de examen Unităţi şcolare arondate

Nr elevi

inscrisi

Nr. total

inscrisi


GRECEANU" SLATINA

COLEGIUL NATIONAL "RADU

GRECEANU" SLATINA 274 274

2 COLEGIUL NATIONAL "ION

MINULESCU" SLATINA

COLEGIUL NATIONAL "ION

MINULESCU" SLATINA 286 286

3 COLEGIUL NATIONAL

VOCATIONAL "NICOLAE

TITULESCU" SLATINA

COLEGIUL NATIONAL

VOCATIONAL "NICOLAE

TITULESCU" SLATINA 240

292 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV

SLATINA 52

4 COLEGIUL TEHNIC

METALURGIC SLATINA

COLEGIUL TEHNIC METALURGIC

SLATINA 102

294 COLEGIUL ECONOMIC

"P.S.AURELIAN" SLATINA 192

5 COLEGIUL TEHNIC "ALEXE

MARIN" SLATINA

COLEGIUL TEHNIC "ALEXE MARIN"

SLATINA 110

198

COLEGIUL NATIONAL AGRICOL

"CAROL I" SLATINA 26

LICEUL TEHNOLOGIC CRIMPOIA 12 LICEUL TEHNOLOGIC IZVOARELE 1 LICEUL TEHNOLOGIC PIATRA-OLT 14 LICEUL TEHNOLOGIC VITOMIRESTI 35

6 COLEGIUL TEHNIC BALS COLEGIUL TEHNIC BALS 122 301 COLEGIUL TEHNIC "NICOLAE

BALCESCU" BALS 19

159

subcomisie LICEUL TEORETIC

"PETRE PANDREA" BALS

LICEUL TEORETIC "PETRE

PANDREA" BALS 138

LICEUL TEHNOLOGIC IANCU JIANU 22

7 LICEUL TEORETIC "MIHAI

VITEAZUL" CARACAL

LICEUL TEORETIC "MIHAI

VITEAZUL" CARACAL 270 270

8 COLEGIUL NATIONAL "IONITA

ASAN" CARACAL

COLEGIUL NATIONAL "IONITA

ASAN" CARACAL 217

370

subcomisie COLEGIUL TEHNIC

"MATEI BASARAB" CARACAL

COLEGIUL TEHNIC "MATEI

BASARAB" CARACAL 80

LICEUL TEORETIC "ION GH.ROSCA"

OSICA DE SUS 45

COLEGIUL AGRICOL "DIMITRIE

PETRESCU" CARACAL 28

LICEUL TEHNOLOGIC

"CONSTANTIN FILIPESCU"

CARACAL 0

9 COLEGIUL NATIONAL

"A.I.CUZA" CORABIA

COLEGIUL NATIONAL "A.I.CUZA"

CORABIA 248 248

10 COLEGIUL TEHNIC

"DANUBIUS" CORABIA

COLEGIUL TEHNIC "DANUBIUS"

CORABIA 202

214 LICEUL TEHNOLOGIC "ION

POPESCU" CILIENI 12

11 LICEUL TEORETIC "TUDOR

VLADIMIRESCU"

DRAGANESTI-OLT

LICEUL TEORETIC "TUDOR

VLADIMIRESCU" DRAGANESTI-OLT 100

138 LICEUL TEHNOLOGIC

DRAGANESTI-OLT 1

LICEUL TEHNOLOGIC VALENI 37

12 LICEUL TEHNOLOGIC

"CONSTANTIN

BRANCOVEANU"SCORNICESTI

LICEUL TEHNOLOGIC

"CONSTANTIN

BRANCOVEANU"SCORNICESTI 122

217 subcomisie LICEUL "STEFAN

DIACONESCU" POTCOAVA

LICEUL "STEFAN DIACONESCU"

POTCOAVA 63

LICEUL TEHNOLOGIC TUFENI 32

Total înscriși 3104

Repartizarea Centrelor Zonale de Evaluare s-a făcut conform solicitării transmise către M.E.N. şi

aprobate prin adresa MENCS cu numărul 704f/29.06.2016.

Cele 12 Centre de Examen au fost repartizate într-un singur centru Zonal de Evaluare:

Nr.

Crt.

Unitatea scolare

centru zonal de

evaluare

Centre de examen arondate

Nr. de

elevi

centru de

examen

Nr. Total

de elevi pe

centru de

evaluare

1 Scoala Gimnaziala

Eugen Ionescu

Slatina

COLEGIUL NATIONAL "RADU

GRECEANU" SLATINA 274

3104

COLEGIUL NATIONAL "ION

MINULESCU" SLATINA 286

COLEGIUL NATIONAL VOCATIONAL

"NICOLAE TITULESCU" SLATINA

292

COLEGIUL TEHNIC METALURGIC 294

160

SLATINA

COLEGIUL TEHNIC "ALEXE MARIN"

SLATINA

243

COLEGIUL TEHNIC BALS 301

LICEUL TEORETIC "MIHAI VITEAZUL"

CARACAL

270

COLEGIUL NATIONAL "IONITA ASAN"

CARACAL 325

COLEGIUL NATIONAL "A.I.CUZA"

CORABIA 248

COLEGIUL TEHNIC "DANUBIUS"

CORABIA

214

LICEUL TEORETIC "TUDOR

VLADIMIRESCU" DRAGANESTI-OLT 138

LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN

BRANCOVEANU"SCORNICESTI

217

161

Statistică înainte de contestaţii

Unitate Localitate Inscr

isi

Cu toate

rezultat

ele

Promo

vabilita

te

Preze

nti

Nepre

zentat

i

Elim

inati

Resp

insi

Respi

nsi cu

medii

Reusit

i

TOTA

L

Reusit

i 6-

6,99

Reusit

i 7-

7,99

Reusit

i 8-

8,99

Reusit

i 9-

9,99

Reusit

i 10

TOTAL 3104 3104

59.75 2842 262 2 1142 193 1698 445 451 486 316 0

COLEGIUL AGRICOL

"DIMITRIE PETRESCU"

CARACAL

CARACA

L 28 28

12.50 16 12 0 14 1 2 2 0 0 0 0

COLEGIUL ECONOMIC

"P.S.AURELIAN"

SLATINA SLATINA 192 192

50.28 177 15 0 88 15 89 44 25 15 5 0

COLEGIUL NATIONAL

AGRICOL "CAROL I"


21.74 23 3 0 18 1 5 4 1 0 0 0

COLEGIUL NATIONAL

"AL.I.CUZA" CORABIA CORABIA 248 248

64.23 246 2 0 88 24 158 44 46 44 24 0

COLEGIUL NATIONAL

"ION MINULESCU"


87.86 280 6 0 34 7 246 36 69 85 56 0

COLEGIUL NATIONAL

"IONITA ASAN"

CARACAL

CARACA

L 217 217

62.93 205 12 0 76 21 129 56 44 22 7 0

COLEGIUL NATIONAL

"RADU GRECEANU"


94.10 271 3 0 16 1 255 31 58 92 74 0

COLEGIUL NATIONAL

VOCATIONAL

"NICOLAE

TITULESCU" SLATINA SLATINA 240 240

66.23 231 9 1 77 18 153 47 46 39 21 0

COLEGIUL TEHNIC

"ALEXE MARIN"


4.88 82 29 0 78 9 4 3 0 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC

BALS BALŞ 122 122

55.75 113 9 0 50 9 63 10 15 21 17 0

162

COLEGIUL TEHNIC

"DANUBIUS"

CORABIA CORABIA 202 202

8.33 168 34 0 154 13 14 8 4 2 0 0

COLEGIUL TEHNIC

"MATEI BASARAB"

CARACAL

CARACA

L 81 81

27.63 76 5 0 55 10 21 16 4 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC

METALURGIC


18.18 66 36 0 54 6 12 11 0 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC

"NICOLAE

BALCESCU" BALS BALŞ 19 19

20.00 15 4 0 12 2 3 0 2 1 0 0

LICEUL CU PROGRAM

SPORTIV SLATINA SLATINA 52 52

59.18 49 3 0 20 8 29 17 6 5 1 0

LICEUL "STEFAN

DIACONESCU"

POTCOAVA

POTCOA

VA 64 64

46.03 63 1 0 34 10 29 14 4 8 3 0

LICEUL TEHNOLOGIC

"CONSTANTIN

BRINCOVEANU"

SCORNICESTI

SCORNIC

EŞTI 121 121

39.39 99 22 1 59 3 39 12 9 12 6 0

LICEUL TEHNOLOGIC

CRIMPOIA

CRÂMPOI

A 12 12

25.00 4 8 0 3 0 1 1 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

DRAGANESTI-OLT

DRĂGĂN

EŞTI-OLT 1 1

.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

IANCU JIANU

IANCU

JIANU 22 22

77.27 22 0 0 5 0 17 3 6 2 6 0

LICEUL TEHNOLOGIC

"ION POPESCU-

CILIENI" CILIENI CILIENI 12 12

.00 11 1 0 11 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

IZVOARELE

IZVOARE

LE 1 1

.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

PIATRA-OLT

PIATRA-

OLT 14 14

9.09 11 3 0 10 2 1 0 0 1 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

TUFENI TUFENI 32 32

25.00 4 28 0 3 0 1 1 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC VĂLENI 37 37 37 0 0 20 2 17 6 2 6 3 0

163

VALENI 45.95

LICEUL TEHNOLOGIC

VITOMIRESTI

VITOMIR

EŞTI 35 35

25.81 31 4 0 23 2 8 2 3 0 3 0

LICEUL TEORETIC

"ION GH. ROSCA"

OSICA DE SUS

OSICA

DE SUS 45 45

58.14 43 2 0 18 2 25 4 7 8 6 0

LICEUL TEORETIC

"MIHAI VITEAZUL"

CARACAL

CARACA

L 270 270

89.96 269 1 0 27 9 242 36 64 84 58 0

LICEUL TEORETIC

"PETRE PANDREA"

BALS BALŞ 138 138

66.92 133 5 0 44 10 89 20 25 23 21 0

LICEUL TEORETIC

"TUDOR

VLADIMIRESCU"

DRAGANESTI-OLT

DRĂGĂN

EŞTI-OLT 100 100

48.42 95 5 0 49 8 46 17 11 13 5 0

Statistică după contestaţii

Unitate Localita

te

Inscri

si

Cu

toate

rezultat

ele

Promov

abilitate

Prez

enti

Nepre

zentat

i

Elimi

nati

Resp

insi

Respi

nsi cu

medii

Reusit

i

TOTA

L

Reusit

i 6-

6,99

Reusit

i 7-

7,99

Reusit

i 8-

8,99

Reusit

i 9-

9,99

Reusit

i 10

TOTAL

3104 3104

60.91 2842 262 2 1109 176 1731 469 443 488 331 0

COLEGIUL AGRICOL

"DIMITRIE PETRESCU"

CARACAL

CARAC

AL 28 28

12.50 16 12 0 14 1 2 2 0 0 0 0

COLEGIUL ECONOMIC

"P.S.AURELIAN"

SLATINA

SLATI

NA 192 192

50.28 177 15 0 88 15 89 44 25 15 5 0

COLEGIUL NATIONAL

AGRICOL "CAROL I"

SLATINA

SLATI

NA 26 26

21.74 23 3 0 18 1 5 4 1 0 0 0

164

COLEGIUL NATIONAL

"AL.I.CUZA" CORABIA

CORABI

A 248 248

65.04 246 2 0 86 18 160 45 45 46 24 0

COLEGIUL NATIONAL

"ION MINULESCU"

SLATINA

SLATI

NA 286 286

89.29 280 6 0 30 8 250 39 67 85 59 0

COLEGIUL NATIONAL

"IONITA ASAN"

CARACAL

CARAC

AL 217 217

64.39 205 12 0 73 21 132 59 44 22 7 0

COLEGIUL NATIONAL

"RADU GRECEANU"

SLATINA

SLATI

NA 274 274

94.83 271 3 0 14 1 257 33 52 94 78 0

COLEGIUL NATIONAL

VOCATIONAL "NICOLAE

TITULESCU" SLATINA

SLATI

NA 240 240

68.83 231 9 1 71 16 159 49 49 40 21 0

COLEGIUL TEHNIC

"ALEXE MARIN"

SLATINA

SLATI

NA 111 111

6.10 82 29 0 77 6 5 4 0 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC BALS BALŞ 122 122

56.64 113 9 0 49 8 64 11 15 21 17 0

COLEGIUL TEHNIC

"DANUBIUS" CORABIA

CORAB

IA 202 202

8.93 168 34 0 153 9 15 9 3 3 0 0

COLEGIUL TEHNIC

"MATEI BASARAB"

CARACAL

CARAC

AL 81 81

27.63 76 5 0 55 9 21 16 4 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC

METALURGIC SLATINA

SLATI

NA 102 102

21.21 66 36 0 52 4 14 13 0 1 0 0

COLEGIUL TEHNIC

"NICOLAE BALCESCU"

BALS BALŞ 19 19

20.00 15 4 0 12 3 3 0 2 1 0 0

LICEUL CU PROGRAM

SPORTIV SLATINA

SLATI

NA 52 52

61.22 49 3 0 19 7 30 18 6 5 1 0

LICEUL "STEFAN

DIACONESCU"

POTCOAVA

POTCO

AVA 64 64

47.62 63 1 0 33 9 30 15 4 6 5 0

LICEUL TEHNOLOGIC

"CONSTANTIN

BRINCOVEANU"

SCORN

ICEŞTI 121 121

39.39 99 22 1 59 2 39 12 9 12 6 0

165

SCORNICESTI

LICEUL TEHNOLOGIC

CRIMPOIA

CRÂMP

OIA 12 12

25.00 4 8 0 3 0 1 1 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

DRAGANESTI-OLT

DRĂG

ĂNEŞT

I-OLT 1 1

.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

IANCU JIANU

IANCU

JIANU 22 22

81.82 22 0 0 4 0 18 4 5 3 6 0

LICEUL TEHNOLOGIC

"ION POPESCU-CILIENI"

CILIENI

CILIEN

I 12 12

.00 11 1 0 11 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

IZVOARELE

IZVOA

RELE 1 1

.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

PIATRA-OLT

PIATR

A-OLT 14 14

9.09 11 3 0 10 2 1 0 0 1 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

TUFENI

TUFEN

I 32 32

25.00 4 28 0 3 0 1 1 0 0 0 0

LICEUL TEHNOLOGIC

VALENI

VĂLEN

I 37 37

45.95 37 0 0 20 2 17 6 2 6 3 0

LICEUL TEHNOLOGIC

VITOMIRESTI

VITOM

IREŞTI 35 35

25.81 31 4 0 23 2 8 2 3 0 3 0

LICEUL TEORETIC "ION

GH. ROSCA" OSICA DE

SUS

OSICA

DE SUS 45 45

58.14 43 2 0 18 2 25 4 7 8 6 0

LICEUL TEORETIC

"MIHAI VITEAZUL"

CARACAL

CARAC

AL 270 270

90.71 269 1 0 25 9 244 36 63 84 61 0

LICEUL TEORETIC

"PETRE PANDREA" BALS BALŞ 138 138

69.17 133 5 0 41 12 92 22 26 20 24 0

LICEUL TEORETIC

"TUDOR

VLADIMIRESCU"

DRAGANESTI-OLT

DRĂG

ĂNEŞT

I-OLT 100 100

51.58 95 5 0 46 9 49 20 11 13 5 0

166

Contestaţii:

În sesiunea iunie-iulie 2016 au fost depuse 938 contestaţii (limba şi literatura română

- 405, matematică - 169, biologie vegetala si animala – 31, anatomia şi fiziologia umană,

genetică - 46, istorie - 122, geografie - 76).

Au fost admise 407 contestaţii şi respinse 531.

Proba – Tip de subiect Nr.

Contestatii

E)a) - Limba română (REAL) 246

E)a) - Limba română (UMAN) 159

E)c) - Istorie 122

E)c) - Matematică TEHN 75

E)c) - Matematică MATE-INFO 58

E)c) - Matematică ST-NAT 36

E)d) - Geografie 76

E)d) - Biologie vegetală și animală 31

E)d) - Logică, argumentare și comunicare 10

E)d) - Anatomie și fiziologie umană, genetică și ecologie umană 46

E)d) - Economie 2

E)d) - Informatică MI C/C++ 6

E)d) - Chimie organică TEO Nivel I/II 3

E)d) - Sociologie 23

E)d) - Fizică TEO 29

E)d) - Filosofie 1

E)c) - Matematică PED 6

E)d) - Psihologie 3

E)d) - Fizică TEH 6

Total 938

167

21. CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ OLT

Centrul Județean de Excelență Olt este unitate de învățământ preuniversitar cu personalitate

juridică, înființată prin O.M.E.C.T.S 6018/15.10.2012, cu sediul în cadrul Școlii Gimnaziale

„Ștefan Protopopescu” Slatina, strada Arinului nr.1, Cod SIREUS 6536180, CF 33009964.

Centrul Judeţean de Excelenţă Olt şi-a început activitatea pe data de 19 ianuarie 2013.

Cursurile se desfăşoară în punctele de lucru nominalizate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt,

conform adresei nr. 1060/16.11.2012, după cum urmează:

Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina- sediul unității;

Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina;

Liceul Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal;

Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia;

Liceul Teoretic „Petre Pandrea” Balş;

Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt.

Planul de dezvoltare instituțională se circumscrie obiectivelor prioritare stabilite de direcțiile

de acțiune ale Inspectoratului Școlar Județean Olt, formulate în acord cu proiectele pe termen lung

și mediu ale Guvernului Romțniei și ale M.E.N.C.Ș., cu principalele documente europene în

domeniul educației, a căror semnatară este și România.

Prezentulraport prezintă succint activitatea desfășurată pe parcursului întregului an școlar,

propusă inițial prin obiectivele strategice prevăzute în Planul de dezvoltare instituțională(2013-

2016) și operaționalizată apoi prin Planul managerial/operaționalaferent anuluișcolar2015 –

2016.

Promovarea și sprijinirea dezvoltării elevilor capabili de performanță, în toate domeniile, are

ca scop formarea unui nucleu educațional orientat către dezvoltarea la nivel maximum a capacităților

individuale, prin:

Educarea elevilor supradotați pentru folosirea potenţialului lor creativ în slujba dezvoltării lor

interioare şi a unui mediu echilibrat de viaţă ;

Asigurarea, la elevi, a unui nivel intelectual moral şi civic universal;

Crearea unui cadru în care atât elevii cât și profesorii să se simtă împliniţi profesional.

1. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ

1.1. Date de identificare a școlii

Unitatea școlară: Centrul Județean De Excelență Olt

Contact: Str. Arinului Nr.1 Slatina, 230053, jud. Olt

Tel:+40(0)349402977; fax:0349/402966

Site: www.cjeot.wordpress.com

E-mail: [email protected]

Tipul instituţiei: unitate de învățământ preuniversitar liceal

Forme de învăţământ: zi /primar, gimnazial, liceal

Forme de finanţare: buget local, surse extrabugetare

Limba de predare: Limba română

tel:+40(0)349402977;%20fax:0349/402966

168

Tipul de predare: normal/conform metodologiei de organizare și funcționarea centrelor de

excelență.

2.2 Organigrama

Contabil şef (1)

Secretar (1)

Operator Date (1)

2.3. Niveluri de învățământ

Activitatea didactică de pregătire a elevilor s-a desfășurat pe cele trei niveluri de învățământ:

Primar;

Gimnazial;

Liceal

2.3.1.Efectivele de elevi pe nivel, la începutul anuluișcolar 2015– 2016

În anul școlar2015 - 2016 Centrul Județean de Excelență Olt a funcționat cu un număr de

41 grupe de studiu. Efectivul total de elevi admiși la începutul anului școlar, după susținerea testării

cognitive, a fost de 528.

Aceștia au provenit după cum urmează:

353 de elevi au depus cerere de înscriere fără testare, fiind declarați admiși pe baza

rezultatelor la Olimpiada Școlară de specialitate, faza județeană și națională, precum și a

evaluării finale de la sfârșitul anului școlar 2014-2015;

175 de elevi au fost declarați admiși de către comisia județeană de selecție, pe baza

rezultatelor la etapa de testare a nivelului cognitiv, desfășurată în data de 26 septembrie

2015.

Consiliul de Administraţie

DIRECTOR

(1)

Consiliul Profesoral

(12,44)

Departamentul didactic auxiliar

3 norme

Contabil şef (1)

Secretar (1)

Operator Date (1)

Psiholog (1)

Prof.învăţământ primar - norme

Prof. înv. gimnazial - norme

Prof. înv. liceal- norme

Liceul

Teoretic

”Mihai

Viteazul”

Caracal

3,44

norme

Liceul

Teoretic

”Petre

Pandrea”

Balș

1,22

norme

Liceul

Teoretic

”Tudor

Vladimirescu”

Drăgănești Olt

0,22 norme

Colegiul

Național

”A.I.Cuza”

Corabia

1,17

norme

Colegiul

Național

”Radu

Greceanu”

Slatina/

Școala

Gimnazială

”Ștefan

Protopopescu”

Slatina

5,39 norme

Administrator financiar - 1 normă Secretar - 1 normă Op. calculator - 1 normă

169

La concursul de selecție s-au înscris 238 elevi din clasele IV,V- IX din județul Olt. Au fost

declarați admiși doar cei care au realizat minimum 60% din punctajul probei, în limita numărului

de locuri disponibile.

Distribuția acestorelevi pe cicluride învățământ și număr de grupe este următoarea:

Nivel de

învățământ

Clasa Disciplina Număr

degrupe

Număr

de elevi

Forma de

învățământ

Limba de

predare

Primar

Clasaa

IV-a

Limba română 1 15 zi română

Matematică 6 76 zi română

Total 7 91

Gimnazial

Clasa a

V-VIII-a


Limba

franceză

1 12 zi română

Biologie 1 14 zi română

Chimie 1 15 zi română

Ed.

tehnologică

1 12 zi română

Matematica 7 89 zi română

Total 17 204

Liceal

Clasaa

IX-XII-a


Limba

franceză

2 20

Biologie 1 15 zi română

Chimie

2 31 zi română

Fizica 3 42

Geografie 2 27

Informatica 3 40

Istorie 1 15

Matematica 2 29

Total 17 233

Total

GGGRUPE

GRUPE

41 528

2.3.2.Efectivele de elevi pe nivel, la finalulanuluișcolar 2015– 2016

La sfîrșitul anului școlar au susținut testul de evaluare finală un număr de 513 elevi din care

35 elevi nu au reușit să obținută cele 100 puncte necesare reînscrierii în anul școlar 2016-2017.

2.4.Resurse umane

În anul școlar 2015 – 2016 au fost selectați 58 de profesori care au obligația de a-și desfășura

activitățile conform planificării, respectând tematicile cursului și datele planificate, pentru

170

parcurgerea optimă a programei școlare aferente concursurilor și olimpiadelor școlare, fazele

județene și naționale.

Selecția profesorilor s-a făcut de către o comisie numită prin decizie a Inspectoratului Școlar

Județean Olt, pe baza unui portofoliu ce conține C.V., și o recomandare din partea inspectorului

școlar de specialitate.

Au fost selectați profesori care manifestă interes față de pregătirea de performanță a elevilor,

având prioritate cei ai căror elevi au obținut rezultate deosebite la olimpiade și concursuri.

Angajarea pesonalului didactic și didactic auxiliar s-a facut pe baza de contract individual de

muncă, care s-a încheiat în forma scrisă. Contractele individuale de muncă au fost înregistrate în

Registrul General de Evidență a Salariaților și transmise Inspectoratului Teritorial de MuncăOlt.

Alături de contractele individuale de muncă au fost încheiate fișele de post pentru personalul didactic

auxiliar și personalul didactic, fiind specificate responsabilitățiile suplimentare în cazul profesorilor

coordonatori de grupă.

Remunerarea personalului didactic s-a efectuat în sistem plata cu ora, conform art.10 din

Legea 63 / 2011 privind încadrarea și salarizarea personalului didactic și didactic auxiliar din

învățământ, astfel: (Salariul de încadrare + gradație de merit + spor pentru titlul științific de doctor

de care a beneficiat până la data de 31 dec 2009) / 72 * nr. de ore efectuate în luna respectivă.

Începând cu data de 01.12.2015 s-au modificat drepturile salariale lunare, în conformitate cu

prevederile O.U.G. nr. 83/2015 privind salarizarea personalului plătit din fonduri publice în anul

2015, precum și alte măsuri în domeniul cheltuielilor publice și O.U.G 54/2015 privind unele măsuri

în domeniul învățământului articolul 1. alin(1).

2.4.1. Personal didactic - 58;

Personal didactic-auxiliar - 3;

Personal nedidactic – 0;

Personal de conducere – 1.

Norme aprobate în Consiliul de administrație al I.S.J. Olt- 24, din care în plată 12,44 norme.

2.4.2.Distribuția pe grade didactice

Gradul didactic Titlul de doctor Gradul I Gradul II

Total cadre didactice 3 51 4

2.4.3.Distribuția pe grupe de vechime

Grupa 6-10

ani

10-14

ani

14-18

ani

18-22

ani

22-25

ani

25-30

ani

30-35

ani

35-40

ani

≥ 40

ani

Nr.

cadre

1 2 11 15 4 5 10 6 4

171

3. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ

3.1. Managementul procesului de predare-învățare-evauare. Practici și strategii

Activitățile de predare, învățare și evaluare s-au desfășurat conform planificării, respectând

tematicile cursului și datele planificate, pentru parcurgerea optimă a programei școlare aferente

concursurilor și olimpiadelor școlare, fazele județene și naționale.

Cursurile s-au desfășurat conform planificării stabilite la începutul activitățiilor de către

inspectorii de specialitate și directorul CJE Olt.Programele aferente cursurilor urmăresc fidel

programele olimpiadelor școlare actuale. Cursurile au debutat în 03 octombrie 2015. Nu s-au

perturbat cu nimic, activitățile educative ale unităților gazdă, toate desfășurându-se în zilele de

weekend sau vacanță, precum și în afara orelor de curs, pentru învățământul primar.

3.1.2. Oferta curiculară

Pentru anul școlar 2015 - 2016 pregătirea elevilor s-a efectuat la discipline din trunchiul comun, din

care exemplificăm:

Limba și literatura română - inv.primar/gimnazial/liceal;

Limba franceză/engleză;

Matematică -inv.primar/gimnazial/liceal;

Informatică;

Fizică;

Chimie;

Biologie;

Socio-umane;

Educație tehnologică.

3.1.2. Rezultatele învățării

3.1.2.1. Promovabilitate pe niveluri/specializări/semestre/an

Promovabilitatea la nivelul unității a fost de 93,2% iar diferența de 6,8% nu au promovat examenul

de evaluare finală.

3.1.2.2.Frecvența(număr de absențe motivate, nemotivate, total) pe niveluri- nu este cazul.

3.1.2.3.Situația notelor la purtare- nu este cazul.

3.1.2.4. Situații speciale(abandon, exmatriculări)

Conform prevederilor regulamentului de ordine interioară al CJE Olt, dacă elevul a acumulat mai

mult de trei absențe nemotivate consecutiv, el nu mai poate fi înmatriculat în anul școlar următor. În

acest caz au fost 56 elevi, deci un procent de 10,6%.

3.2. Managementul performanței

3.2.1./ 3.2.2. Rezultatele obținute la concursuri și olimpiade școlare

172

REZULTATE OBȚINUTE DE ELEVI LA OLIMPIADELE/CONCURSURILE ȘCOLARE

AN ȘCOLAR 2015-2016

Nr.

crt.

Numele și prenumele

elevului

Clasa Școala de proveniență Rezultatul obținut

1 Dugăeşescu Filip VIII Şcoala Gimnazială ”Mihail Drumeş” Balş 21,5 puncte-Olimpiada de fizică-etapa judeţeană

2 Ionel Andrei Răzvan VIII Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”

Slatina

17,5 puncte- Olimpiada de fizică-etapa judeţeană

3 Militaru Marius V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

26 puncte-Olimpiada de matematică-etapa locală

4 Feraru Ştefan V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

23 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

5 Popa Filip V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

6 Vălu Andrei V Liceul cu Program Sportiv Slatina 21 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

7 Popa Victor V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

8 Călina Nicolas V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

9 Pătraşcu Gabriel V Şcoala Gimnazială ”Ştefan

Protopopescu” Slatina

17,5puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

10 Manolea Cristian

Andrei

V Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 17 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

11 Comănescu Ştefan V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

13,5 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

12 Oprea Marina VI Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”

Slatina


locală

13 Mărgheanu Cristina VI Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu” 22 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

173

Slatina locală

14 Tora Florentina VI Şcoala Gimnazială ”Mihail Drumeş” Balş

15 Ene Mihaela VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina


locală

16 Monete Maria VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina


locală

17 Stanciu Gabriel Ciprian VIII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 26 puncte- Olimpiada de matematică-etapa

locală

18 Ignat Horia IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

19 Dobriţa Mădălin IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

20 Ceorceanu Andrei IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

21 Vlad Răzvan IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


locală

22 Moţoc Ştefania V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

107,5 puncte-Olimpiada de limba şi literatura

română -faza judeţeană

23 Bujgoi George V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 100 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


24 Costaş Teodora V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 100 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


25 Brînzan Dariana V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 98 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


26 Rusoiu Andreea Luiza V Şcoala Gimnazială ”Ştefan


87 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


27 Bădeanu Andrei V Liceul Teoretic ”Tudor Vladimirescu”

Drăgăneşti-Olt



28 Rotaru-Mohanu Elena V Liceul Teoretic ”Tudor Vladimirescu”

Drăgăneşti-Olt



174

29 Bolboaşă Maria Izabela VII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 114 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


30 Mitrache Mihaela Laura

Cristina

VII Colegiul Naţional Vocaţional ”Nicolae




31 Dîrstaru Rebeca Cecilia

Maria

VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

116,5 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


32 Matei Alexandra VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina



33 Cărnaru Ingrid VIII Colegiul Naţional Vocaţional ”Nicolae


103,25 puncte- Olimpiada de limba şi literatura


34 Dinu Andreea IX Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 34 puncte-Olimpiada de chimie-faza judeţeană

35 Dinu Corina Amalia X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

71,5 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană

36 Scarlat Andra Maria X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

71 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană

37 Drăghici Diana X Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 40 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană

38 Ionescu Raluca Ionela X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


39 Baboi Diana Mihaela X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


40 Istinie Răzvan Mihai X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


41 Dumitru Georgiana

Lavinia

X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


42 Negrilă Alexandra

Ioana

X Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 22 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană

43 Pătraşcu Alexandra X Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”

Slatina


44 Tănăsescu Scarlat-

Chrys

XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


175

45 Chiriac Maria Andreea XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


46 Milarez Răzvan Gabriel XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


47 Stoica Ioan XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

21,60 puncte- Olimpiada de chimie-faza

judeţeană

48 Ivan Valeria Ştefania XI Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 95 puncte-Olimpiada de biologie-faza judeţeană

TABEL NOMINAL CU ELEVII CALIFICAȚI LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ȘCOLARE ORGANIZATE DE

M.E.N.C.Ș.

AN ȘCOLAR 2015-2016

Nr. crt. Numele și prenumele

elevului

Clasa Școala de proveniență Disciplina Rezultate Olimpiada

Nationala

1 Dîrstaru Rebeca Cecilia

Maria

VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

Limba și

literatura

română

Locul XI

2 Moțoc Ștefania V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

Lectura ca

abilitate de

viață

Locul XXII/XLVII(47)

3 Matei Alexandru Gabriela VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

Lectura ca

abilitate de

viață

Locul III

4 Militaru Ionuț Marius V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Matematică

5 Popa Filip Andrei V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

Matematică Mentiune MENCŞ/Medalie de

argint SSMR

6 Ene Mihaela Francesca VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”

Slatina

Matematică Medalie de bronz

SSMR/participant Balcaniadă

176

Slatina 2016

7 Stanciu Ciprian Gabriel VIII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina Matematică Medalie de bronz

SSMR/participat Balcaniadă

Slatina 2016

8 Ignat Horia IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Matematică

9 Dobrița George Mădălin IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Matematică Medalie

de argint SSMR

10 Vlad Răzvan Mihai IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Matematică

11 Deaconu Ramona XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Matematică Menţiune MENCŞ/Medalie

argint SSMR/Lot

12 Ionel Andrei Răzvan VIII Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”

Slatina

Fizică

13 Chiriac Maria Andreea XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina

Chimie Menţiune specială

14 Dinu Amalia Corina X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


15 Tănăsescu Scarlat Chrys XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”

Slatina


177

23.PALATUL COPIILOR "ADRIAN BĂRAN" SLATINA În vederea realizării misiunii sale, Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina şi-a

fundamentat activitatea pe următoarele valori şi principii fundamentale:

• ADEVĂRUL- activitatea desfăşurată de angajaţii Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina va

urmări adevărul şi se va baza pe respectarea legii;

• COMPETENŢA PROFESIONALĂ - personalul Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina, angajat

pe diferite funcţii, trebuie să dovedească cunoaşterea domeniului respectiv, deschidere către învăţare şi

perfecţionare continuă, asigurarea calităţii şi urmărirea excelenţei;

• DEMNITATEA - personalul Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina va trata cu respect şi

consideraţie toate persoanele cu care intră în contact în relaţiile de serviciu;

• RESPONSABILITATEA - fiecare persoană din echipa Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina

trebuie să-şi asume responsabilităţi în concordanţă cu statutul său şi să suporte cu demnitate

consecinţele atitudinilor sale;

• INTEGRITATEA - în toate activităţile derulate, personalul Palatului Copiilor "Adrian Băran"

Slatina trebuie sa dovedească cinste şi corectitudine faţă de toti cei din jur;

II. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ

2.1. DATE DE IDENTIFICARE A ȘCOLII :

Denumirea unităţii de învăţământ : Palatul Copiilor „Adrian Băran” Slatina

Forma de finanţare: de stat

Adresa unităţii de învăţământ: Strada Drăgănești Nr. 25

Localitate/ judeţ: Slatina, jud. Olt

Telefon/Fax :0249/431877

E - mail: [email protected]

Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina - având o activitate de peste 60 de ani, a

reprezentat un „laborator” în care se conturează şi se dezvoltă personalitate, un izvor de cunoaştere şi

dezvoltare a talentelor şi pasiunii elevilor.

Cu toate că din anul școlar 2014-2015 - unitatea îşi desfăşoară activitatea la parter și etajul I al

fostului liceu de construcții ”ION MINCU” din Slatina, au existat spaţii pentru desfăşurarea

activităţilor de timp liber ale elevilor .

Prin decizia nr. 340 din 30.08.2006 Inspectoratul Şcolar al Judeţului Olt, începând cu 1

septembrie 2006, a probat atribuirea denumirii „Adrian Băran” - Palatului Copiilor, în memoria

ilustrului pedagog şi personalitate marcantă a învăţământului românesc.

S-au corelat obiectivele stabilite la nivelul sistemului naţional de învăţământ şi al

celui teritorial cu cele specifice unităţii de învăţământ.

S-a elaborat Proiectul de curriculum al unităţii privind aplicarea curriculum-ului naţional şi

dezvoltarea naţională/locală de curriculum.

S-au elaborat proiecte de activităţii extracurriculare şi ale concursurilor.

S-au procurat documente curriculare oficiale, manuale, auxiliare curriculare, ( cărţi, CD-uri,

planşe, hărţi, seturi de dispozitive etc.), pentru cercurile din Palat, conform referatelor de

materiale existente.

Dezvoltarea parteneriatului cu comunitatea;

Dezvoltarea comunicării eficiente cu mass-media;

eficientizarea fluxului informaţional şi de comunicare ascendentă şi descendentă;

Îmbogăţirea şi conservarea bazei didactico-materiale.


178

2.2. NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nivelurile de învăţământ existente în unitate: primar, gimnazial și liceal, se desfășoară cu

elevii/copiii de la vârsta de 3 ani la 18 ani, în grupe de începători, avansați și performanță.

2.3.1. Efective de elevi pe nivel, la începutul anului școlar 2015-2016

Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina: la cele 33 cercuri, 2748 de elevi (259 grupe);

Structura Corabia: 480 de elevi ( 40 grupe)

Structura Balș: 360 de elevi (30 grupe)

Structura Drăgănești-Olt : 276 de elevi (23 grupe)

2.3.2. Efective de elevi pe nivel, la sfârșitul anului școlar 2015-2016

Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina: la cele 33 cercuri, 2698 de elevi (259 grupe);

Structura Corabia: 462 de elevi ( 40 grupe)

Structura Balș: 345 de elevi (30 grupe)

Structura Drăgănești-Olt : 263 de elevi (23 grupe)

2.3. RESURSE UMANE

2.4.1. Personal didactic, didactic auxiliar, nedidactic, personal de conducere :

În cadrul Palatului Copiilor ”Adrian Băran” Slatina și structurile Balș, Corabia, Drăgăneșțti –

Olt, sunt 44 de cadre didactice, 7 persoane nedidactic, 4 didactic auxiliar, 2 – personal de conducere,

astfel:

o Slatina – 30 de cadre didactice, 4 didactic auxiliar și 4 nedidactic

o Balș – 6 cadre didactice și 1 nedidactic

o Corabia – 5 cadre didactice și 1 nedidactic

o Drăgănești-Olt – 3 cadre didactice și 1 nedidactic

III. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ

3.1. Managementul procesului de predare-învățare-evaluare. Practici și strategii

3.1.1. Oferta curriculară

Elaborarea CDS este corelată cu dezvoltarea tuturor localităţilor din judeţ, a activităţilor

economice desfăşurate în zonă şi cu resursele existente în cadrul şcolii pentru realizarea instruirii (

baza materială, cadre tehnice calificate şi cadre didactice titulare, convenţii de colaborare cu agenţii

economici).

Scopul parcurgerii disciplinelor opţionale propuse poate fi sintetizat astfel :

- adâncirea competenţelor de bază - alături de competenţele personale şi cele sociale -

comunicarea, gândirea critică, creativitatea şi spiritul anteprenorial;

- promovarea valorilor democratice în curriculum , care să le permită viitorilor absolvenţi să

devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi democratice.

La 1 Octombrie 2015 Palatul Copiilor „Adrian Băran” din Slatina, ca de altfel toate Palatele şi

Cluburile Copiilor din întreaga ţară, și-a deschis larg porţile pentru toţi copiii Municipiului Slatina aşa

179

că am invitat să participe în număr cât mai mare la activităţile noastre de deschidere, precum şi la cele

ce se vor desfăşura pe parcursul întregului an şcolar.

Tipurile de activităţi desfăşurate la cercurile de profil ale Palatului Copiilor „Adrian Băran” din

Slatina sunt gratuite, prezenţa lor în unitatea noastră nefiind condiţionată de nicio taxă.

Invităm aşadar, copiii, în funcţie de talentul şi vocaţia fiecăruia spre activităţile oferite de

cercurile Palatului Copiilor „Adrian Băran” pentru a avea acces pe mai departe la viaţa ştiinţifică,

cultural-artistică şi sportivă a comunităţii, moto-ul fiind Descoperă-ţi vocaţia! Cultivă-ţi talentul!

3.1.2. Rezultatele învățării

Predarea la toate disciplinele/modulele din planurile cadru la fiecare calificare şi an de studiu s-

a făcut respectându-se particularităţile de vârstă ale elevilor, nivelul de pregătire şi programa şcolară.

S-a pus accent pe calitatea conţinuturilor predate şi nu pe cantitatea acestora folosindu-se metode şi

strategii interactive de predare, centrate pe elev.

Prin aceasta s-a urmărit dezvoltarea creativităţii, a unei gândiri critice, formarea capacităţii de

analiză şi sinteză, a abilităţilor de lucru în echipă, pentru o tranziţie mai uşoară.

În perioada 06 -11 aprilie 2016 s-a organizat la nivel de județul Olt săptămâna ”Școala altfel -

Să știi mai multe să fii mai bun !” – Palatul Copiilor ”Adrian Băran” organizând atunci împreună cu

filialele sale 18 concursuri județene cu participarea școlilor din județ. A fost pentru a doua oară când în

acest mod am avut participare record de peste 4000 de elevi și au fost înmânate 1825 de premii ! În

fiecare zi în presa locală au apărut știri despre desfășurarea concursurilor.

Toate cadrele didactice atât titulare cât şi cele suplinitoare, au desfăşurat o activitate de predare

bună şi foarte bună. La cercul de „Matematică aplicată în tehnica de calcul” frecvenţa copiilor este

foarte bună, părinţii şi elevii arătându-se mulţumiţi de cunoştinţele dobândite în timpul cursurilor, fapt

constatat şi prin rezultatele obţinute la diversele concursuri la care s-a participat („Arhimede”). La

cercul de „Creaţie confecţii” activitatea de predare constă mai mult în activităţi practice de lucru cu

materialele textile sau prin desenare. Considerăm că activitatea este foarte bună deoarece este o

frecvenţă foarte bună la cerc. Concursul de creaţie vestimentară „De la creativitate la concretul

cotidian” a fost interjudețean, în anul şcolar 2015-2016 și a avut lucrări din 12 județe. Activitatea de la

cercul de ”Tenis de câmp”, de asemenea, o putem considera foarte bună, dl profesor ce conduce cercul

obţinând cu elevii premii atât la nivel de judeţ cât şi la nivel naţional, în luna iunie organizându-se

concursul ”Cupa 1 Iunie”. Cercul „Pictură” a fost anul acesta prezent la expoziţiile cu caracter specific

din municipiu, dl. profesor fiind în al doilea an de activitate.

Activitatea de la cercul de „Etnografie şi folclor” a avut un succes fulminant, elevii făcând

parte din Ans. „Căluşarii Slatinei”, ansamblu care a participat la foarte multe concursuri naţionale şi

internaţionale. De asemenea organizarea Concursului Naţional al Copiilor "CĂLUŞUL ROMÂNESC"

a ajuns anul acesta 2016, la cea de-a XVIII-a ediţie şi s-a bucurat de un real succes având invitaţi

Ansamblul ”SPERANȚA” din Republica Moldova

Cercul „Radiotelegrafie” a organizat concursul „Viteză şi îndemânare”. Cercul „Atelierul

fanteziei” şi „Pictură pe sticlă” a organizat concursul „Mozaic 2016”, fiind frecventat de peste 122 de

elevi şi având premii internaţionale. Cercul „Foto-cineclub” abordează cunoştinţe foto cu tehnica de

calcul şi a avut rezultate foarte bune la concursul naţional de la Tg. Mureş şi a fost organizatorul

Concursului Naţional de fotografie „Rogvaiv” – ediţia a V-a.

Cercul „Gimnastică aerobică” a organizat cea de-a XI-a ediţie a Concursului Interjudețean de

gimnastică „Cupa prietenei” cu participarea a 10 judeţe, copiii de la acest cerc obţinând peste 17

180

premii. De asemenea a participat la concursuri naţionale unde a câştigat premii I şi II şi speciale „Cupa

Pelendava”- Craiova, la Bacău, la Bucureşţi, la Oradea „Floare de Lotus”, etc.

Cercul „Gimnastică ritmică-balet” a participat la numeroase concursuri naţionale. Concursul

Naţional „Flori în Oraşul florilor” – Timişoara fiind unul dintre ele – și organizator al Concursului

Național de Muzică ușoară și Dans modern ”Stelele Olteniei”- ed. a VIII-a.

Cercul „Dans modern” – Concursul Naţional „Mică floare, mică stea” – Focşani – 2 premii I şi

2 locuri II, și organizator al Concursului Național de Muzică ușoară și Dans modern ”Stelele

Olteniei”- ed. a VIII-a.

Cercul „Orientare turistică” – participare la Campionatul Naţional şcolar de orientare de la

Alba Iulia și organizator al concursului interjudețean ”Cupa Roza vânturilor” .

Cercul „Karting” – participare la demonstraţii şi concursuri pe profil – Concurs de Karting de

la Roşiorii de Vede, Satu Mare, etc.

Cercul „Arheologie” a participat la Olimpiada „Târgul Copiilor şi Elevilor Meşteşugari” de la

Sibiu.

Cercul „Protecţia mediului” a fost organizatorul mai multor activităţi cu specific în colaborare

cu Agenţia Pentru Protecţia Mediului Olt şi a fost organizatorul Concursului Interjudeţean „Să apărăm

natura” în cadrul Proiectului Interjudeţean„Vraja naturii”.

3.2. Managementul performanței

3.2.1. Concursuri

Naționale/ Interjudețene/ Regionale (Județene) :

În perioada 30 Octombrie – 01 Noiembrie 2015 la Slatina, în Sala de spectacole a Centrului

Cultural „Eugen Ionescu” s-a desfășurat cea de-a IX-a ediție a concursului naţional de

muzică uşoară şi dans modern „STELELE OLTENIEI”, concurs care s-a bucurat de un real

succes și de o participare foarte mare de județe : 15.

Concursul regional de gimnastică aerobică ”CUPA PRIETENIEI”, pe 21 noiembrie 2015, ed. a

XII-a ;

În noiembrie 2015 a fost organizat Concursul Interjudeţean « De la creativitate la concretul

cotidian »- cu participare indirectă. Au fost premiate lucrările a peste 120 de copii.

În perioada 30 mai – 01 iunie 2016 am organizat Concursul Național pentru copii și tineri

”FLOARE DE TEI” la Corabia. Au fost prezenți peste 600 de copii. Participarea a 8 județe.

Tot în perioada mai – iunie a avut loc Concursul Național de Fotografie pentru elevi

”ROGVAIV” cu participare indirectă. Au fost premiate lucrările a peste 130 de copii.

În perioada 21-25 iunie 2016, am organizat Concursul Naţional al Copiilor "CĂLUŞUL

ROMÂNESC" – ediţia a XVIII-a – care a fost un real succes, acesta fiind transmis la posturile

locale de TV.

Am organizat în Săptămâna ”Școala altfel – Să știi mai multe, spă fii mai bun!” 7-11 aprilie

2016 concursurile: judeţene - « Educaţie rutieră-Educaţie pentru viaţă », « Cu viaţa mea apăr

viaţa », Concursul judeţean de matematică distractivă « Arhimede »; Concursul Local de Tenis de

câmp « Cupa 1 iunie » - ed. a V-a, Concursul Interjudeţean « Să apărăm natura », etc.

181

Pentru a treia oară Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina - în perioada 05-09 iulie 2016 va

organiza etapa naţională a Concursului “Creează-ţi mediul!” – cu participarea a 18 judeţe și

municipiul București.

Nr

Crt

Denumirea concursului Locul desfăşurării Data desfăşurării

1 Concurs judeţean de protecția mediului ”Să

apărăm natura”, organizator Prof. Carmen

Bolocan

Slatina 15 -18.04.2016

2

Concurs judeţean de „Informatică”,

Organizator prof. Cătănoiu Constantin

Balș 21.04.2016

3 Concurs județean de poezie ”Ion

Minulescu”, organizatoare, prof. Mădălina

Balica și Angelescu Laura

Slatina 10.04 -20.04.2016

4 Concurs judeţean de tenis de masă „Cupa

Primăverii”- organizator prof. Marius

Graure

Balș 18.04.2016

5 Concurs judeţean – etapa zonală

„Cu viaţa mea apăr viaţa” organizator

prof. Ion Petrache

Slatina Faza locală

20.04.2016

Faza județeană

06.05.2016

Corabia

Drăgăneşti-Olt

Balș

Caracal

6 Concurs judeţean - etapa zonală

„Prietenii pompierilor” organizator prof.

Ion Petrache

Slatina Faza locală

20.04.2016

Faza județană

13.05.2016

Corabia

Drăgăneşti-Olt

Balş

Caracal

182

7 Concurs județean de artă fotografică ,

organizator Prof. Ion Teleșpan Slatina 20.04.2016

8 Concurs judeţean de muzică ușoară și

populară „Stelele muzicii” , organizator

prof. Sterie Partaschiv

Osica de Sus 21.04.2016

9 Concurs județean ”Micul Modelist” ,

organizator prof. Toma Vârtosu Florentina Slatina 18.04.2016

10 Concurs judeţean - etapa zonală

„Educaţia rutieră – educaţia pentru

viaţă” - organizator prof. Ion Petrache

Slatina

Faza locală

22.04.2016

Corabia

Drăgănești – Olt

Balș

Caracal

Faza locală

21.04.2016

Faza județeană

06.05.2016

11 Concurs judeţean de dans modern, clasic şi

sportiv „Ritm 2016”, organizator prof.

Maican Leliana și Ionescu Silvia

Slatina 21.04.2016

12 Concurs județean de artă decorativă și artă

meșteșugărească ”Mozaic 2016”,

organizator înv. Nichita Ioana și prof.

Popescu Iohana

Slatina 25.03 -19.04.2016

13 Concurs judeţean de creaţie vestimentară –

”Frumusețe, stil, eleganță”, organizator

prof. Becheanu Marina

Drăgănești-Olt 31.03 -18.04.2016

14 Concurs județean de fotbal ”Cupa Oltului”

– etapa zonală

Organizatori prof. Vărzaru George și

Teodosescu Ionel

Slatina

Faza locală

20.04.2016

Corabia


183

Scornicești

Concurs județean de fotbal ”Cupa Oltului”

– etapa județeană - Organizatori prof.

Vărzaru George și Teodosescu Ionel

Balș

27.05.2016

15 Concurs judeţean de matematică distractivă

„Arhimede” - etapa zonală

Organizator prof. Cătănescu Rodica la

Slatina

Slatina

19.04.2016

Caracal

Corabia


Balș

Scornicești

Concurs judeţean de matematică distractivă

„Arhimede” - etapa județeană,

organizată de dl. prof. Cătănoiu Constantin

Balș 14.05.2016

16 Concurs de gimnastică “FIT KID –

gimnastica, arta frumuseții”

Organizator prof. Viorica Sandu

Slatina Etapa I

26.03 – 27.03.2016

Etapa II

3-4.06.2016

17 Concurs „Cultură şi civilizaţie engleză” Caracal 21.04.2016

18 Concurs „Cultură şi civilizaţie franceză” Caracal 21.04.2016

19 Concurs de „Limba și literatura română”

–test grilă

Caracal 21.04.2016

20 Concurs judeţean de artă plastică „Culorile

copilăriei”, prof. Dimulescu Virgil

Caracal 22.04.2016

21 Concurs judeţean de tenis de câmp „Cupa

1 iunie”

Balș 28.05.2016

22 Concurs județean de karting- responsabil și

organiator prof. Sandu Gheorghe

Drăngănești Olt 04.06.2016

184

24. CLUBUL COPIILOR ,,MARIUS BUNESCU” CARACAL

Modificările permanente ale societății, la nivel național, european și mondial, impun modificări şi

alinieri de structură ale legislaţiei, conţinuturilor şi modului de organizare a învăţământului românesc în

aşa fel încât să poată face faţă , cat mai eficient, noilor condiţii. Clubul Copiilor Hunedoara împreună

cu cele doua filiale dispune de 0,5 posturi pentru personal didactic auxiliar, 1 post pentru personal

nedidactic,însumează un număr de 1074 elevi si 8 norme didactice Este prevăzut un post de director, cu

obligaţie de catedră de 8 ore şi indemnizaţie de conducere de 30%.

Prin toata activitatea desfasurata s-a urmărit realizarea unui climat propice învăţării şi educării

preşcolarilor si elevilor inscrisi la cercurile pe care le oferim, prin statul de functii aprobat de ISJ

Hunedoara. Prin conceperea programelor minimale curriculare şi extracurriculare, prin planificarea

judicioasa a ofertei si alocarea unui numar de ore pentru dezvoltarea competemtelor de comunicare, de

alimentatie sanatoasa, de protectie a mediului, de educatie pentru cetatenie democratica si europeana, prin

colaborarea cu profesori voluntari, prin conceperea si derularea proiectelor judetene, regionale, nationale

si europene, ne-am propus si am reusit sa aducem plus valoarea(prin însuşirea de cunoştinţe, valori şi

atitudini, dezvoltarea si descoperirea talentelor) oferind o alternativă complementară şcolii, posibilitatea

recompensarii spirituale a activitatii depuse de cei trei factori implicati in actul educational, dar şi

organizarea de activităţi care să vină in sprijinul nevoii de formare a adulţilor-părinţi si cadre didactice din

municipiul şi judeţul nostru, precum şi din ţară şi străinătate.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI :

- încadrarea cu cadre didactice titulare;

- intreg corpul didactic este calificat, cu grade didactice;

- îmbunătăţirea bazei materiale a unităţii ;

- dotarea cercurilor cu materiale specifice procesului de învăţământ, in limita fondurilor

primite;

- incadrare, incepand cu 16.05.2016, prin concurs, a administratorului de patrimoniu, cu

contract pe perioada nedeterminata;

- realizarea tuturor documentelor şi actelor necesare de către director, contabil si secretar ;

- promovarea activităţii in mass-media;

- realizarea emisiunilor TV de prezentare a cercurilor din unitate, precum si în presa locală

si posturi de radio locale;

- întocmirea planificărilor anuale şi semestriale la fiecare disciplină conform programelor ;

- participarea a 13 cercuri din unitate la concursuri şi expoziţii judeţene, interjudeţene,

nationale si internationale cu rezultate deosebite;

- cuprinderea in CAE a unui număr de 5 acţiuni regionale, naţionale si internaţionale;

- relatiile excelente realizate cu cativa voluntari, ONG-uri din tara si strainatate, consiliile

locale, unitati deconcentrate;

- expertiza unui cadru didactic care are urmatoarele abilitati: formator-consilier ARACIP,

formator european pe probleme de Uniune Europeana, metodist pe programe si proiecte

europene, formator european pe domeniul protectiei sociale, mentor, metodist, evaluator national

pentru proiecte si programe educative, formator „educatia pentru sanatate”, formator „egalitate de

sanse”;

- interesul parintilor si elevilor pentru participarea la activitatile nonformale din unitatatile

185

noastre;

- organizarea saptamanii „Porti Deschise” premergator inceperii anului scolar;

- organizarea si desfasurarea : Festivalului International al Artelor ,,Marius Bunescu”,,

Proiectului Regional, Programului regional de formare „Cresterea Calitatii in Invatamantul

Nonformal”, Proiectului educativ judetean „Noi valente ale educatiei nonformale”, Parteneriatului

Educational Interjudetean ”Bune practici pentru dezvoltare durabila”, Concursului International

„Culorile Copilariei”,Concursului judetean „Lumina Invierii in ochi de copil”, sebarilor de iarna

si de primavara ale cercurilor de cultura si civilizatie engleză, franceza, Cenaclu literar, dans

modern si multe altele care se regasesc in raportul comisiei de programe si proiecte educative, in

cele ce urmeaza;

- Amenajarea peisagistica a curtii din fata unitatii de la Hunedoara, prin sponsorizare in

valoare de peste 5000 lei;

- Reabilitarea a 2 clase pentru desfasurarea activitatii cercului de carting , cu doar 4000 de

lei, restul sumei fiind sustinuta din contributii proprii;

PUNCTE SLABE :

- frecvenţa foarte slaba la unele cercuri;

- situaţia socio-economica a Romaniei şi a zonei;

- nealocarea de fonduri pentru concursurile regionale, naţionale, internationale ( cuprinse

înCAE) sau cele judeţene/interjudeţene;

- nerealizarea a unuia dintre concursurile cuprinse in CAER;

- dezinteresul unor cadre didactice de a organiza concursuri/activitati;

- dezinteresul unor cadre didactice de a participa la concursuri/festivaluri;

- dezinteresul unor cadre didactice de a-si imbunatati parcursul profesional prin participari la

cursuri de formare cu sau fara credite;

OPORTUNITĂŢI :

-condiţii foarte bune de desfăşurare a procesului instructiv-educativ in doua din cele trei unitati; în cea

de a treia, cu implicarea personalului de acolo, activitatea instructiv-educativă este buna, cu menţiunea

că spaţiul este necorespunzător;

-relaţiile bune cu compartimente ale ISJ OLT, CCD, cu administraţia locală, instituţiile de cultură din oras

şi din zonă, IJP olt, Pol. Mun. Caracal si,diferite ONG-uri, comitetele de parinti, sustinatori ai diferitelor

activitati, oameni de cultura si arta, DJS,ACR,Crucea Rosie, Detasamantul de Pompieri Caracal, Casa de

Cultura Caracal, Cercul Militar etc;

-colaborare cu şcolile si grădiniţele din oraş şi cu palatele şi cluburile din judeţ si din ţara; -

preocuparea permanentă a conducerii şcolii pentru realizarea obiectivelor propuse ;

-existenţa unui nucleu de cadre didactice capabile să sporească prestigiul şcolii;

-prestigiul deosebit de care se bucură din ce in ce mai mult unitatea( cu tot cu filiale) în rândul comunităţii

locale si naţionale, dar si a prestigiului câştigat la nivel european, şi, mai ales, interesul tot mai mare al

părinţilor şi cadrelor didactice faţă de activităţile clubului.

AMENINŢĂRI :

-insuficiente resurse financiare pentru dotari cuobiecte de inventar, mijloace fixe, consumabile;

-faptul ca nu se aloca fonduri pentru reparatii curente;-comunicarea unor decizii luate la nivel

superior, fără un studiu şi o analiză de nevoi, care afectează direct, in primul rând populaţia şcolară, dar,

in general, întreaga societate, pe termen lung şi cu efecte negative ireversibile in mare parte;

-numărul redus al cadrelor didactice ;

186

-slab comunicare cu anumiti inspectori si compartimente;

-subiectivism si/sau rea intentie din partea unor persoane externe unitatii, in comunicarea cu unii

inspectori;

-legislatie instabila, schimbari produse fara consultarea cadrelor didactice;

-lipsa unui microbus;

-intentia MENCS de a prelungi programul elevilor;

-lipsa metodologiei privitoare la eliberarea certificatelor pentru elevii cu o frecventa de minim tri

ani;

-subnormarea cu personal de curatenie si intretinere;

-interes foarte scazut al catorva cadre didactice pentru progresul profesional si institutional;

-dezinteresul unor colegi in atragerea sponsorilor,

-interes destul de scăzut din partea sponsorilor în a sprijini activităţile cu copii;

1. CERCUL “ DANS MODERN”

REZULTATELE OBTINUTE LA CONCURSURI ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016

1.CONCURSUL NATIONAL DE DANS MODERN “STELELE OLTENIEI” – SLATINA ,30

OCTOMBRIE 2014

- locul I – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani – dans tematic

- locul II – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani – hip hop

2.FESTIVALUL NATIONAL DE DANS MODERN “CUPA DUNARII” –GIURGIU, 31 OCTOMBRIE

2015

- locul II – solo Enache Andreea – categ. 15- 18 ani

- locul III – solo Turlica Crina – categ. 15-18 ani

- mentiune – duet categoria 11-14 ani

- premiul de originalitate – formatia RITMIC – categ. 11-14 ani

3. CONCURSUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “ CUPA PRIETENIEI” – SLATINA, 21

NOIEMBRIE 2015

- locul I – Teacu Andrei – cls V-VI

- locul II – Teodosescu Andrei – cls III-IV

- Cuplu – cls I-II

- Dinu Andreea – cls VII-VIII

- Trio – cls VII-VIII

- locul III- Trio – cls I-II

- Grup – cls I-II

- Ghenea Isabela – cls III-IV

- Popescu Gabriela – cls V-VI

- Cuplu –clsV-VI

4.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “CUPA DUNARII” –GIURGIU, 28

NOIMBRIE 2015

- locul I - Teodosescu Andrei – cls III-IV

- Teacu Andrei – cls V-VI

- Cuplu Ghenea / Teodosescu – cls III-I

- - Cuplu Pelmus / Teacu –cls V-VI

- locul II – Stancu Roxana – cls I-I

- Ghenea Isabela – cls III-II

187

- locul III – Popescu Gabriela – cls V-V

- Trio 1 si Trio 2 – cls I-II

- Trio – cls III-IV

- Trio – cls V-VI

5.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBIC «CUPA MARTISOR» - DEVA , 18

MARTIE 2016

- locul I - Teodosescu Andrei – categ 9-11 ani

Cuplu -Ghenea / Teodosescu – categoria 9-11 ani -

locul II – Trio- Ghenea/Teodosescu/Gorun – categoria 9-11 ani

Grup – Ghenea/Teodosescu/Gorun/Teacu/ Macesanu

Trio – Dinu /Popescu/Pelmus – categ 12-14 ani -

locul III – Dinu Andreea – categoria 12-14 ani

Grup – Apipie/Tuinea/Nedelea/Stancu/Dumitrescu – categoria 9-11 ani

6.FESTIVALUL INTERNATIONAL DE DANS “DANCING RIVER” – RUSE (BULGARIA) 2 aprilie

- locul II – solo categoria a II-a

formatia “Ritmic” – categoria a III-a -

locul III – formatia “Tic-Tac” – categoria aII-a

7. CONCURSUL NATIONAL DE DANS “ALIZE”- OLTENITA , 16 APRILIE 2016

- locul I –individual - Ghenea Isabela – 7-10 ani

duet – Cuna Selena / Marcu Miruna – 7- 10 ani

individual – Ciopic Bogdan – 11-14 ani

duet- Popescu Gabriela /Teacu Andrei – 11-14 ani

formatia “Ritmic” – 11-14 ani – dans modern

duet -Turlica Crina/ Ciuca Mihaela- 15-19 ani

formatia “Stars” – 15-19 ani – dans tematic

8.CONCURSUL JUDETEAN DE DANS MODERN “RITM” –CARACAL, 21 APRILIE 2016

- locul I – formatia “Tic-Tac” – categoria I-IV – dans tematic

formatia “Ritmic” – categoria V-VIII – hip-hop

formatia “Dreams” – categoria V-VIII – hip-hop

formatia “Stars” – categoria IX-XII – dans modern -

locul II - formatia “Azur” – categoria I-IV – dans tematic

9.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA SI DANS “MAIASTRA” – TG JIU ,7-8 MAI 2016

- locul I - Trio cls I-II

Teodosescu Andrei – cls III-IV

Pereche – cls III-IV

Grup –cls III-IV

Dinu Andreea – cls VII-VIII

Popescu Gabriela – cls V-VI

Trio – cls V-VI -

locul II – Stancu Roxana - cls I-II

Ghenea Isabela – cls III-IV

Trio - cls III-IV

Grup – cls I-II

10. FESTIVALUL INTERNATIONAL AL ARTELOR”MARIUS BUNESCU” – CARACAL, 20-22 mai

188

2016

Sectiunea “show dance”

- locul I – formatia “Stars” – categoria 15+ ,dans modern si dans tematic -

locul II -formatia “Tic-Tac” – categoria 7-10 ani

formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani

premiul de originalitate - formatia “Stars” – categoria 15+

Sectiunea “street dance”

locul III – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani

11. CONCURSUL NAŢIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “CUPA PARANG” , PETROSANI , 28

MAI 2016

- locul II – Stancu Roxana – cls I-II

Popescu Gabiela – cls V-VI

Dinu Andreea – cls VII-VIII

- locul III – Trio cls I-II

Grup – cls I-II

Ghenea Isabela – cls III-IV

Trio - cls III-IV

Grup –cls III-IV

Trio – cls V-VI

12 .CONCURSUL INTERJUDETEAN DE GIMNASTICA “FIT KIDS-GIMNASTICA, ARTA

FRUMUSETII” , SLATINA , 19 IUNIE 2016

- locul I – Stancu Roxana - cls I-II

Popescu Gabriela – cls V-VI

Grup – cls IX-XII

- locul II- Turlica Crina – cls IX-XII

2. CATEDRA DE INFORMATICĂ

Concurs județean de informatică BALȘ: 7 locuri I, 3 locuri II, 1 loc III

Concurs interzonal Corabia: 1 mențiune si 3 diplome de participare la secțiunea POWER POINT

CONCURS REGIONAL,,CALCULATORUL ÎN SLUJBA NATURII"

- SLOBOZIA-pps, un loc III și o mențiune

CONCURSUL DE GRAFICĂ „GHEORGHE NAUM”-Braila-o mențiune

Concurs Național Calculatorul, joc și educație- mai Palatul Copiilor Târgoviște, filiala Moreni, un loc

III

Concurs Național de utilizare a calculatorului Dual PC aprilie -Colegiul Național „Octavian Goga”

Sibiu, diplomă participare

Concurs regional de informatică Utilizarea calculatorului în reprezentările grafice aprilie "Colegiul

Tehnic Ioan Ciordaş", Beiuş-mențiune

3. ,,CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE ENGLEZĂ”

În luna martie 2016 am organizat in parteneriat cu Scoala Gimnaziala Nr.1 Caracal expozitia

judeteana ,,Martisoare, martisoare…” in cadrul proiectului judetean ,,Joc si armonie in gradinita mea”, in

urma caruia am obtinut un premiu II și o mențiune.

În luna aprilie am participat la simpozionul intenational ,,Educatie intercultural- abordare

pedagogica si teologica” si la concursul international de creatie plastic si literara ,,Sarbatoarea Invierii-

Lumina Sufletelor Noastre” editia a VII-a, organizata de Scoala Sylva Iasi si B.P. Hasdeu Iasi.

În data de 21 aprilie 2016 am la Concursul judetean Cultura si civilizatie engleza, am obtinut 17

189

de premii I si 5 premii II.

În data de 20 mai 2016 la Festivalul International al artelor- sectiunea de creatie literara in limba

romana, am obtinut 2 locuri I, 3 locuri II, 1 loc III si o mentiune.

În data de 20 mai 2016 la sectiunea de creatie literara în limba engleza din cadrul Festivalului

International al Artelor, am obtinut 3 premii I, 3 premii II, 5 premii III si 4 mentiuni.

De asemenea la activitatea ,,Bucuria de a trai” organizat in cadrul proiectului regional ,,Concurs

regional de creatie literara si plastic ,,Bucuriile Sarbatorilor de Paste”- editia a VIII-a, am obtinut 2 locuri

I.

În luna mai 2016 la concursul judetean ,,Primavara, armonie si culoare” am obtinut 2 premii I.

Pentru realizarea unei bune colaborari între cercurile din unitate am incheiat un protocol de

colaborare cu cercul de Cultura si Civilizatie Franceza in cadrul caruia am sustinut activitati

extracurriculare:

Thanksgiving Day

Saint Nicolas

Valentine’s Day

Les Paques

1th June/ le 1ere Juin

4. CERCUL DE CARTING

Am participat la toate activităţile organizate de instituţia noastră în cadrul ,,Săptămâna Altfel”

după cum urmează:

1.Concursurile Judeţene de Limba Franceză şi de Limba Engleză

2.Am organizat faza locală a concursului ,,Prietenii Pompierilor”

3. Am organizat faza locală a concursului,,Cu viaţa mea apăr viaţa”

4. Am organizat faza locală a concursului,,Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă”

Am organizat Concursul Judeţean ,,Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă” unde am avut o bună

colaborare cu poliţia locală, precum şi cu poliţia judeţeană.

5. ,,TENIS DE MASA”

În anul școlar 2015- 2016 am functionat cu un numar de 9 grupe, dintre care 5 grupe de incepatori,

3 grupe avansati si 1grupa de performanta, in total 137 elevi.

Elevii au fost distribuiti in grupe tinand seama de particularitatile de varsta. Pe parcursul anului

frecventa la cerc a fost foarte buna.

Am participat la Concursul Judetean de Tenis de masa ,,Cupa Primaverii’’ in data de 18 aprilie 2016

in saptamana ,,Scoala Altfel- Sa stii mai multe ,sa fii mai bun ‘’ , concurs in urma caruia elevii cercului au

obtinut 3 locuri I, 2 loc II,3 locuri III si 4 mentiuni.

În luna iunie am organizat un concurs desfasurat in cadrul cercului, intre elevii cercului. Am

promovat imaginea scolii in comunitate prin participarea la activitati in urma carora elevii au obtinut

rezultate foarte bune.

6. CENACLU LITERAR- CREATIE LITERARA

De ziua femeii elevii cercului au prezentat materiale referitoare la importanta femeii in societate,

istoria zilei de 8 Martie sau poezii cu subiect matern- ”Mama” de George Cosbuc, ”Dor de mama” de

Grigore Vieru, etc.

În saptamna ” Scoala altfel”, elevii cercului au organizat diferite activitati educative cum ar fi: ,,Rolul

literaturii in dezvoltarea personalitatii”, ,,Cum sa protejam natura”, ,,Viata si opera marilor scriitor

clasici” etc.

190

REZULTATE CONCURSURI JUDEȚENE, NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE:

CONCURSUL JUDEȚEAN DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Soreanu Florin – Locul I,

Roșca Georgiana- Locul II,

Nicola Loredana – LoculIII.

FESTIVALUL INTERNAȚIONAL AL ARTELOR ,,MARIUS BUNESCU”

Râmboiu Diana – Locul I,

Nicola Loredana – Locul I.

7. ,,CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE FRANCEZĂ”

La inceputul anului scolar am incheiat un parteneriat cu Scoala Gimnaziala Deveselu si cu baza

militara de la Deveselu - "Sa fim copii pentru inca o zi", proiect in cadrul caruia am sustinut activitati

impreuna de 1 Decembrie, 1 martie si 1 iunie. De asesemenea am incheiat un proiect educativ intitulat

"Tu alegi" cu Scoala Gimnaziala Vladila, Scoala Gimnaziala Deveselu si Postul local de politie din

Deveselu.

În data de 21 aprilie 2016 la Concursul judetean Cultura si civilizatie Franceza, am obtinut 1 premiul I

si 1 premiu II, 1 premiu 3 si 1 mentiune.

În data de 20 mai 2016 la sectiunea de creatie literara in limba franceza din cadrul Festivalului

International al Artelor, am obtinut 3 premii I, 3 premii II, 3 premii III si 2 mentiuni.

Pentru realizarea unei bune colaborari intre cercurile din unitate am incheiat un protocol de colaborare

cu cercul de Cultura si Civilizatie Franceza in cadrul caruia am sustinut activitati extracurriculare:

· Thanksgiving Day

· Saint Nicolas

· Valentine’s Day

· Les Paques

· 1th June/ le 1ere Juin

8. PICTURĂ

Elevii cercului de Pictură au participat la:

-Expoziţia de creaţie plastică din cadrul Festvalului Naţional al artelor ,,MARIUS BUNESCU”- Caracal,

-Expoziţia judeţeană de pictură ,,Culorile Copilăriei”,

-Expoziţie de pictură dedicată zilei de 1Decembrie etc.

Am organizat expoziţii concurs interşcolare cu prilejul ,,Zilele municipiului Caracal” ,,Ziua Europei”,şi

de Ziua mondială a educaţiei, am participat la Festivalul de colinde şi tradiţii etc

Întreaga activitatea a Clubului Copiilor şi Elevilor a fost apreciată de municipalitate prin acordarea ,

Diplomei de Onoare a Municipiului Caracal directorului Clubului Copiilor ,,Marius Bunescu ,, precum şi

scrisori de apreciere la adresa colectivului de cadre didactice angrenat în aceste manifestări.

Am amenajat:

- Expoziţia judeţenă de creaţie plastică ,,CULORILE COPILĂRIEI” CARACAL 2016

în holul central pe un număr de 10 panouri şi a cuprins un număr de peste 574 de lucrări de pictură

structurată pe cele 4 secţiuni:-portret, compoziţie, natură statică şi peisaj şi pe 3 categorii de vârstă: 6-10

ani,11-15 ani şi 15-19 ani.

- Expoziţiei Concurs Internaţional de creaţie plastică ,,CULORILE COPILĂRIEI” – ediţia a IV-a

CARACAL 18 mai 2013, la sediul unităţii. Amenajarea expoziţiei s-a realizat în holul central pe un

număr de 10 panouri şi a cuprins un număr de peste 320 de lucrări de pictură structurată pe cele 4

secţiuni:-portret, compoziţie, natură statică şi peisaj şi pe 3 categorii de vârstă: 6-11 ani,11-15 ani şi 15-18

ani.

191

25.CENTRULUI JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

OLT Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Olt funcţionează în incinta

Inspectoratului Şcolar Judetean Olt. Spaţiul este organizat în cabinete pentru activităţi specifice

(consiliere individuală şi de grup, consiliere psihopedagogică a preşcolarilor şi şcolarilor mici, corectarea

tulburarilor de limbaj, asistenta sociala) şi activitate managerial – administrativă. Fiecare cabinet/sală are

mobilier adecvat.

Pentru anul şcolar 2015 - 2016 au fost păstrate ca direcţii prioritare de acţiune următoarele:

1. Dezvoltarea şi implementarea programelor de asistenţă educaţională, monitorizarea ofertei de

servicii specializate furnizate.

2. Activităţi de informare, documentare, consultanţă/ consiliere acordate potenţialilor beneficiari .

3. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat intern şi extern.

4. Organizarea activităţilor ştiinţifice şi metodice ale profesorilor consilieri si logopezi,

coordonarea şi monitorizarea lor.

5. Realizarea unor studii şi cercetări privind opţiunile şcolare ale elevilor.

6. Editarea de publicaţii, realizarea de materiale şi mijloace de învăţământ necesare desfăşurării

unei educaţii de calitate.

Diagnoza mediului intern:

Situaţia cabinetelor de asistenţă psihopedagogică si logopedica aflate sub coordonarea C.J.R.A.E.

în anul şcolar 2015 - 2016 a fost următoarea:

- în Centrul şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică au funcţionat profesori consilieri

şcolari, după cum urmează: 5 în Centrul Judeţean de Asistenţă psihopedagogică (CJAPP) + 48 în cabinete

şcolare de asistenţă psihopedagogică din judeţul Olt.

C.J.A.P.P coordonează şi monitorizează, la nivel judeţean, activitatea cabinetelor de asistenţă

psihopedagogică (C.S.A.P.).

In cadrul Centrului Logopedic Interscolar( CLI) isi desfasoara activitatea un numar de 12

profesori logopezi

Activitatea metodică a fost structurată conform cadrului legal în vigoare:

Comisii metodice:

Cinci comisii metodice ale profesorilor consilieri din cabinetele şcolare de asistenţă

psihopedagogică, coordonate de catre C.J.A.P.P.

Responsabilii comisiilor au evaluat activitatea fiecărui membru şi a propus consiliului de

administraţie calificativele anuale ale acestora, elaborând informări semestriale asupra activităţii comisiei

metodice.

OBIECTIVE PRIORITARE STABILITE ÎN PLANUL MANAGERIAL

Obiective asumate de CJRAE OLT, la solicitarea factorilor coordonatori şi responsabili social – Consiliul

Judeţean Olt şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt:

Obiective educaţionale

• identificarea nevoilor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ;

• informarea / consilierea elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice în legătură cu reţeaua unităţilor şcolare

şi ofertei educaţionale;

• prevenirea / reducerea abandonului şcolar şi a delincvenţei juvenile;

• optimizarea relaţiilor şcoală – familie / părinţi – copii;

• sprijinirea şi consilierea elevilor în orientarea carierei;

Obiective de dezvoltare a resurselor instituţionale

192

• dezvoltarea resurselor umane şi informaţionale din C.J.R.A.E. – C.J.A.P. – C.S.A.P. – C.I.A.P. – C.L.I.;

• atragerea de resurse extrabugetare;

• perfecţionarea cadrelor didactice prin activităţi metodice, grade didactice şi cursuri postuniversitare /

masterate;

• dezvoltarea resurselor materiale C.J.R.A.E. – C.J.A.P. – C.S.A.P. – C.I.A.P. – C.L.I.;

• crearea / achiziţionarea instrumentelor de specialitate;

Obiective de dezvoltare instituţională

• extinderea reţelei cabinetelor de asistenţă psihopedagogică / centrelor logopedice interşcolare şi

repartizarea optimă a acestora în teritoriu;

• promovarea ofertei şi imaginii instituţiei la nivelul comunităţii locale şi a judeţului Olt;

ORGANIZAREA DE ACTIVITĂȚI METODICO - ȘTIINȚIFICE, DEZBATERI, INFORMĂRI :

Nr.

crt

.

Denumirea activității

Tipul activității:

cercuri/simpozioane/sch

imburi de experiență

Se menționează

explicit locul

desfășurării -

CJAP, unități de

învâțământ etc.

Data

1.

1„Respectarea standardelor etice

profesionale, a principiilor generale și

a regulilor de conduită .”

comisia metodică a

profesorilor consilieri

școlari din CJAP

Şcolile din reteaua

jud. Olt

Octombrie

2015

2.

“ Tineri fără etichete – o şcoală a

diversităţii”

cerc pedagogic al


școlari din CSAP si

CJAP

Colegiul Tehnic “

Alexe Marin” Slatina

Noiembrie

2015

3.

Trauma copilului în situaţia

divorţului părinţilor, decesului unui

părinte/ambilor părinţi (studiu de caz,

exemple de bune practici).

comisia metodică a


școlari din CJAP


jud. Olt

Decembrie

2015

4.

Intervenţia psihopedagogică în

cazurile elevilor care prezinta

tulburări afective cu tentative de

suicid(studiu de caz, exemple de bune

practici).

comisia metodică a


școlari din CJAP


jud. Olt Ianuarie 2016

5.

Educaţia pentru dezvoltarea

rezilienţei la copii şi

adolescenţi(studiu de caz, exemple de

bune practici).

comisia metodică a


școlari din CJAP


jud. Olt Februarie 2016

6.

Explicarea şi gestionarea

comportamentelor manifestate de

copilul cu ADHD în contextul

clasei(studiu de caz, exemple de bune

practici).

comisia metodică a


școlari din CJAP


jud. Olt Martie 2016

193

Nr.

crt

.

Denumirea activității

Tipul activității:

cercuri/simpozioane/sch

imburi de experiență

Se menționează

explicit locul

desfășurării -

CJAP, unități de

învâțământ etc.

Data

7.

Dezvoltarea abilităţilor de viaţă în

contextul societăţii actuale (metode,

tehnici de lucru individuale şi de

grup).

comisia metodică a


școlari din CJAP


jud. Olt Aprilie 2016

8.

Rolul pedagogului şcolar în

cunoaşterea particularităţilor

adolescenţei şi în dezvoltarea

personală a elevilor din internat

cerc pedagogic al


școlari

CJRAE Olt Mai 2016

Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice:

Cadrele didactice din C.J.A.P. au participat la activităţi ştiinţifico - metodice organizate la nivelul

judeţului, regional sau internaţional, după cum urmează:

Nr.

Crt.

Denumire curs de formare/perfecționare Calitatea de:

formator/formabil

1 „Consilierea copiilor cu autism în vederea integrării lor in

școlile de masă”

curs de formare

2 „Protecția copiilor în mediul online” program deinformare- formare

3 „Inovare în ocupare pentru femei- voci pentrucomunitate” seminar

4 „Evaluarea copiilor cu întârziere mintală” curs de formare continuă

5 „Valorificarea școlară a instrumentelor online de evaluare și

orientare în consilierea elevilor”

curs de formare continuă

6 „Hiperactivitatea cu deficit de atenție la copil: strategii de

diagnostic clinic și de intervenție terapeutică”


7 „Pregătire suplimentară și psihopedagogică pentru promovarea

cu succes a examenelor naționale”


8 „Modulul pedagogic” curs de formare continuă

9 „Cunoaştere şi autocunoaştere” curs de formare continuă

10 „Creșterea calității învățământului profesional” curs de formare continuă

11 „Evaluator de competenţe profesionale” curs de formare continuă

12 „Acreditarea, gestionarea şi impactul programelor de formare

continuă”


194

13 „Consiliere şi inovare pedagogică în C.D.I.” curs de formare continuă

14 „M.E.C.I.” curs de formare continuă

Specialiştii C.J.A.P.Olt au coordonat permanent activitatea consilierilor şcolari conform

Regulamentului de Organizare şi Functionare a C.J.A.P./ C.S.A.P. Profesorii consilieri au elaborat planul

managerial anual, au realizat lunar raportul activităţilor de consiliere desfăşurate, au desfăşurat activităţi

metodice specifice, conform caledarului avizat la începutul anului şcolar, au completat documentele de

lucru specifice (registru de activitate, fişe psihopedagogice, fişe de evidenţă a cazurilor, etc).

Cadrele didactice din cabinete au fost permanent monitorizate de specialiştii din C.J.A.P. şi s-au

realizat două evaluări periodice, la sfărşitul fiecărui semestru, evaluările intermediare fiind cadru de

referinţă pentru propunerea calificativului anual.

Conform graficelor de asistenţă semestrială, reponsabilii comisiilor metodice şi profesorii din

C.J.A.P. au verificat documentele şi activitatea cadrelor didactice din teritoriu. Aprecierile şi măsurile

care s-au impus sunt prezentate în raportul semestrial al C.J.A.P. lunar, s-a raportat activitatea în scris de

către fiecare cadru didactic, către responsabilul de comisie metodică.

Profesorii consilieri şcolari din C.J.A.P. au coordonat proiectele de informare, orientare

şi consiliere desfăşurate de către profesorii consilieri din unităţile şcolare pe teme precum: prevenirea

actelor de violenţă în mediul şcolar, prevenirea/combaterea absenteismului şi abandonului şcolar.

Parteneriate încheiate în anul şcolar 2015-2016:

În activitatea curentă, C.J.A.P. colaborează cu alte instituţii/ organizaţii: unităţi şi instituţii de

învăţământ, Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, Casa Corpului Didactic, Inspectoratul Şcolar al

Judeţului Olt, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia

Copilului, Agenţia Judeţeană de Ocupare şi Formare Profesională, Inspectoratul Judeţean de Poliţie,

Fundaţia Soroptimist Internaţional, Direcţia judeţeană de Tineret, C.P.E.C.A. Olt. Unul dintre partenerii

constanţi este Casa Corpului Didiactic Dolj unde cadrele didactice – formatori din structurile C.J.R.A.E.

au susţinut cursuri cu teme specifice de psihopedagogie, şi au participat la mese rotunde, dezbateri,

proiecte educaţionale.

C.J.A.P. Olt colaborează eficient cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt în cadrul unor proiecte

POSDRU:

1. „EduBac – Educație europeană pentru un bacalaureat de succes”;

2. „Evaluare națională la standarde europene!”.

S-au încheiat parteneriate cu: C.J.R.A.E. DOLJ.

C.J.A.P. Olt colaborează cu Direcţia Judeţeană pentru Asistenţă Socială şi Protecţia Drepturilor

Copilului oferind şi primind informaţii relevante, dezvoltând proiecte comune.

Parteneriat de colaborare cu Fundaţia Soroptimist Internaţional – filiala Slatina;

Parteneriat de colaborare cu C.P.E.C.A. Olt;

Parteneriat de colaborare cu C.J.R.A.E. DOLJ, , C.J.R.A.E. GORJ, C.J.R.A.E. TELEORMAN,

C.J.R.A.E. MEHEDINȚI, C.J.R.A.E. VÂLCEA.

Parteneriate cu unităţi de învăţământ din judeţ în care nu există cabinet de consiliere

psihopedagogică.

Promovarea imaginii C.J.A.P. şi mediatizarea activităţii:

În anul şcolar 2015- 2016 au fost publicate articole în presa locală despre activitatea serviciilor

C.J.R.A.E., au fost apariţii la posturile locale - regionale/naţionale de TV.

195

C.R.A.E. şi C.J.A.P. au organizat Testarea psihosomatică a preşcolarilor în vederea înscrierii la

grupa pregătitoare/ clasa I.

La nivel de C.J.A.P. a fost organizat Cercul Pedagogic al Profesorilor din

C.S.A.P./C.J.A.P. cu tema „Conflictele familiale şi efectele acestora asupra copiilor”.

COORDONARE DE PROIECTE ŞI PROGRAME LA NIVEL JUDEŢEAN

- Proiectul regional „Prezent!Nonviolent!”.

COORDONARE DE PROIECTE ŞI PROGRAME LA NIVEL JUDEŢEAN

- Proiectul judeţean „Prezent!”;

- Proiectul regional „Prezent!Nonviolent!”.

ALTE PROIECTE /PROGRAME DERULATE LA NVEL DE C.J.A.P./C.S.A.P.

- „Trăieşte-ţi viaţa înainte să o complici” – iniţiator prof. psiholog Andronie Nineta;

- „Școala în culori” – iniţiatori: prof. psiholog Ţecu Teodora, prof. psiholog Andronie Nineta;

- „Învățăm să oferim!” – proiect în cadrul S.N.A.C.;

- „Puterea mea este caracterul” - iniţiator prof. psiholog Mitrache Oltilia;

- „Copii mai fericiţi. Promovarea inteligenţei emoţionale în gradiniţă” - iniţiator prof. psiholog Mitrache

Oltilia;

- „O lume fără violenţă” – iniţatori: prof. psiholog Mitrache Oltilia, prof. psiholog Bojan Ileana;

- „Formarea abilităţilor de comunicare la adolescenţi”;

- „Sănătatea, viciile şi consecinţele acestora”;

- „Sănătos. Matur. Activ. Responsabil. Tânăr”;

- „Familia mea de la grădiniţă”;

- „Educaţia bazată peinteligentă emoţională”;

- „Mesajul meu antidrog”;

- „O steluţă în univers”;

- „Educaţia din punct de vedere emoţional”;

- „Călătorie în lumea mea”;

- „Să învăţăm să trăim frumos”;

- „Educaţia sexuală – prevenţie şi contrcepţie”;

- „Dezvoltare pesronală – stima de sine”;

- „Educaţie pentru carieră;

- „Repere în autoevaluare”;

- „Comunicare şi managementul conflictului”;

- „Dezvoltarea abilităţilor socio – emoţionale la preşcolari”.

CONCURSURI JUDEŢENE/REGIONALE/NAŢIONALE pe care le-au organizat sau la care au

participat consilierii şcolari din C.J.A.P./C.S.A.P.:

- „Mesajul meu antidrog”;

- „Artă sau violenţă? Tu alegi!”;

- „Trăieşte-ţi viaţa înainte să o complici”

- „Prezent! Nonviolent”;

- „Singur acasă”.

STUDII, SONDAJE, PUBLICAŢII

„Studiu privind orientarea academică a elevilor din clasa a XI-a şi a XII-a”;

„Studiu privind opțiunile școlare şi profesionale ale elevilor din clasa a VIII-a”;

„Studiu privind stilul de învăţare”;

„Sondaj de opinie privind opţiunile academice ale elevilor din clasa a XII –a”;

196

„Cunoaşterea gradului de satisfacţie al părinţilor privind calitatea procesului instructiv-educativ”;

„Nu lăsa violenţa să te transforme într-un infractor”;

„Identificarea nevoilor de consiliere a părinţilor şi cadrelor didactice”;

„Inteligenţa emoţională şi performanţă”

„Stilul decizional”

„Comportamentul violent al elevilor în şcoală”

„Absenteismul în mediul şcolar”

„Interesele ocupaţionale ale elevilor din clasa a XII-a”;

„Inteligenţa emoţională şi activitatea şcolară”;

„Violenţa în mediul şcolar”;

„Fenomenul violenţei dintr-o familie în societatea contemporană”;

Activitatea de consiliere

Dintre instrumentele de specialitate utilizate in activitatea de asistenţă psihopedagogică sunt: teste

psihologice în format creion hârtie, Testul arborelui, Testul familiei, WISC, Matricele Progresive Raven,

teste psihologice în format electronic: BTPAC, CAS, Nepsy, profile ocupaţionale, chestionare de opinie,

pe temele: Autocunoaştere, Dezvoltare personală, Educaţie pentru sănătate, Consiliere privind cariera,

fişe psihopedagogice/ de consiliere, baze de date informatizate.

Activitatea de consiliere şi asistenţă psihopedagogică desfăşurată în anul şcolar 2015- 2016 se prezintă

astfel:

Tip consiliere

Numărul elevilor consiliaţi in anul scolar 2015- 2016

CJAP Olt

Elevi Părinţi Profesori Total

Consiliere individuală 54 45 30 129

De grup 154 35 28 217

Nr sedinte consiliere de grup 10 4 2 16

Tipul activităţii

de consiliere

Numărul elevilor consiliaţi în anul şcolar 2015- 2016

C.S.A.P. Olt

Elevi Părinţi Profesori Total

Consiliere individuală 4291 1511 759 6561

Consiliere de grup în C.S.A.P. (număr

de grupuri)

1309 346 151 1806

Nr.

crt.

Activităţi desfăşurate

conform Registrului

de activităţi de la

cabinetul de asistenţă

Indicatori de performanţă

Beneficiari

Preşcolari/elevi Părinţi Cadre didactice

197

psihopedagogică

I.

Informare şi

consiliere

Nr.

preşcolarilor/

elevilor

consiliaţi

individual

Nr.

preşcolarilor/el

evilor

consiliaţi în

cadrul

grupurilor

Nr. părinţi

consiliaţi

individual

Nr. părinţi

consiliaţi

în cadrul

grupurilor

Nr. cadre

didactice

consiliate

individual

Nr. cadre

didactice

consiliate

în cadrul

grupurilor

1. Cunoastere si

autocunoastere

911

122 433 62 30

3200 102 399 101 50

2. Adaptarea

elevilor la mediul

scolar 306 899 198 302 91 35

3. Dificultati in

comunicare la nivel

familial si scolar 71 188 89 95 99 194

4. Optimizarea

relatiei elevi-parinti-

profesori 111 850 204 290 94 129

5. Stil de viata

sanatos

10 903 200 205 10 55

6. Prevenirea

comportamentelor

agresive -

violenţă/agresivitate

verbală şi fizică 588 3510 188 1502 127 311

7. Absenteism

289 1624 81 172 41 19

8. Tulburări anxioase 2 0 1 0 0 0

9. Inadaptare şcolară

– deficit de atenţie 89 112 89 56 49 6

10. Tulburări de

copmportament -

hiperactivitate 85 33 21 11 15 19

11. Orientare şcolara

în carieră 601 3127 99 401 35 62

12. Hiperemotivitate

28 101 25 12 21 0

13. Dificultăţi de

învăţare

56 189 102 12 19 4

198

14. Depresie -

comportament cu

risc suicidar 99 51 19 31 10 41

15. Activităţi

recuperatorii

58 52 31 0 9 29

16. Stimă de sine

scăzută

101 122 21 0 1 0

17. Învăţare eficientă

84 644 11 0 9 0

18. Abandon şcolar. 118 205 9 22 20 0

19. Educaţia sexuală

37

222

21

0

8

0

TOTAL

BENEFICIARI

4291

15680 1277 3466 788 799

16032 1511 3510 759 954

II

Copii cu C.E.S. (cu

diagnostic)

Număr cazuri în unitatea şcolară Număr copii care beneficiază de

consiliere în cabinetul de asistenţă

psihopedagogică

261 151

III

Evaluarea psihosomatică în vederea înscrierii în clasa pregătitoare 730

Specialiştii din C.J.A.P. au participat la şedinţe cu părinţii, la solicitarea cadrelor didactice din

diferite unităţi şcolare şi au iniţiat întâlniri/ lectorate cu părintii cu teme specifice: Comunicarea părinţi -

copii, Colaborarea şcoală – familie - comunitate, Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar,

Stilurile parentale, Educaţi aşa!, Educaţia pozitivă: recompensele şi pedepsele ş.a..

CONCLUZII:

Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Olt a oferit servicii specializate bazate

pe principiul maximei flexibilităţii şi toleranţei cu privire la diferenţele existente între copii, pentru a

acorda tuturor posibilitatea de a învaţa în funcţie de ritmul, capacităţile şi nevoile proprii şi de a se

exprima conform trăsăturilor individuale de personalitate.

199

25.CASA CORPULUI DIDACTIC OLT

I. RAPORT NARATIV

1. Obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, avizat de inspectorul şcolar general,

pentru anul şcolar 2015-2016

Formarea continuă este o necesitate cu caracter permanent, atât pentru toate cadrele didactice,

indiferent de ciclul de învăţământ la care lucrează sau vechimea în sistem, cât şi pentru personalul

didactic auxiliar şi nedidactic. Activităţile de formare continuă îşi propun să răspundă nevoilor

organizaţionale, personale şi profesionale ale personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. În

aceeaşi măsură, acestea favorizează schimbarea unei componente indispensabile în realizarea reală a

reformei învăţământului: mentalitate.

În România, formarea continuă este un drept şi totodată o obligaţie. Oferta programelor de

formare continuă ţine cont de schimbările promovate de reforma din sistemul educaţionalşi de nevoile

dezvoltării personale şi profesionale a personalului didactic. Principalele reglementări legislative în

domeniul formării continue a personalului didactic, de conducere, îndrumare şi control sunt stabilite de

Legea Învăţământului nr.1/ 2011, Statutul personalului didactic şi Regulamentul de formare şi

funcţionare a Casei Corpului Didactic şi se regăsesc în obiectivele Planului managerial:

reorganizarea activităţii fiecărui compartiment, asigurarea resurselor umane;

reactualizarea bazei de date: profesori metodişti, formatori locali, naţionali, responsabili

cu formarea continuă, cadre didactice, personal didactic auxiliar;

continuarea demersurilor pentru reabilitarea şi reamenajarea sediului Casei Corpului

Didactic Olt, dotarea cu echipamente şi mobilier;

colaborarea cu instituţii şi firme în vederea obţinerii de venituri extrabugetare;

proiectarea activităţii de formare şi perfecţionare a întregului personal din învăţământul

preuniversitar;

acreditarea de noi programe de formare continuă;

prospectarea nevoii de formare la nivelul judeţului;

acordarea de consultanţă, de informare şi documentare metodologică cadrelor didactice

privindproiectele educaţionale, lucrările metodico-ştiinţifice, auxiliarele didactice, realizarea de

expoziţii, organizarea de simpozioane, publicarea de articole;

organizarea activităţilor ştiinţifice, metodice, culturale;

editare şi difuzare de carte şi publicaţii;

realizarea de parteneriate externe – naţionale şi internaţionale;

dezvoltarea profesională proprie a întregului personal din CCD;

dezvoltarea unei reţele de formatori cu competenţe pe nevoia de formare identificată;

optimizarea procesului de comunicare internă şi externă;

creşterea gradului de transparenţă şi difuzare a informaţiei;

asigurarea resurselor umane pentru buna funcţionare a instituţiei.

Activităţile desfăşurate în anul şcolar 2014-2015au fost în concordanţă cu obiectivele propuse în Planul

Managerial, corespunzătoare principalelor domenii:

1. Perfecţionarea/formarea continuă a personaluluidin învăţământul preuniversitar

200

Obiective vizate:

proiectarea activităţii de formare şi perfecţionare a întregului personal din învăţământul

preuniversitar;

desfăşurarea activităţilor de formare şi perfecţionare;

acreditarea de cursuri.

2. Informare, documentare şi consultanţă

Obiective vizate:

acordarea de consultanţă, de informare şi documentare metodologică a cadrelor didactice

privindproiectele educaţionale, lucrările metodico-ştiinţifice, auxiliarele didactice, realizarea de

expoziţii, organizarea de simpozioane, publicarea de articole;

asigurarea accesului la informare şi documentare în Centrele de Documentare şi Informare;

transformarea site-ului CCD într-un mijloc eficient de comunicare.

3. Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale

Obiectivul vizat:

organizarea activităţilor ştiinţifice, metodice, culturale.

4. Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii Obiectivul vizat:

editare şi difuzare de carte şi publicaţii.

5. Parteneriat extern

Obiectivul vizat:

realizarea de parteneriate externe – naţionale şi internaţionale.

6. Proiecte europene derulate de Casa Corpului Didactic Olt în calitate de aplicant/partener --------------

7. Marketing educaţional, publicitate, diseminare

Obiectivele vizate:

prospectarea nevoii de formare la nivelul judeţului;

mediatizarea şi promovarea ofertei de programe pentru anul şcolar 2015-2016, a imaginii şi a

activităţii Casei Corpului Didactic Olt;

mediatizarea şi promovarea ofertei de cursuri de formare şi servicii.

8. Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei

Obiectivul vizat:

dezvoltarea profesională proprie a întregului personal din Casa Corpului Didactic Olt;

formarea competenţelor necesare calităţii de profesor metodist.

2. Concordanţa cu obiectivele strategice ale ISJ în domeniul dezvoltării resurselor umane

Planul managerial al Casei Corpului Didactic Olt pentru anul şcolar 2015-2016 a cuprins obiective

care au fost în concordanţă cu strategia Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi cu Programul de Guvernare

2014-2016:

consolidarea rolului C.C.D. Olt în formarea continuă ca principal ofertant de programe de

formare continuă în concordanţă cu nevoile profesionale ale cadrelor didactice;

asigurarea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale;

atragerea unui număr cât mai mare de beneficiari ai serviciilor oferite de CCD Olt;

diversificarea şi flexibilizarea ofertei de formare în funcţie de nevoile şi interesele beneficiarilor;

optimizarea managementului informaţional;

asigurarea accesului egal şi sporit la informaţie;

acreditarea unor programe de perfecţionare periodică pentru cadrele didactice şi managerii

şcolari;

crearea de servicii de consultanţă şi consiliere în proiectarea şi organizarea activităţilor cu

201

caracter formativ din şcoli, pe probleme de pedagogie, psihologie, metodică şi specialitate şi

creşterea accesului la informaţie, documentare şi formare continuă a cadrelor didactice;

iniţierea cadrelor didactice în elaborarea şi implementarea de proiecte;

orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de

informaţii şi cunoştinţe academice;

organizarea sesiunilor de comunicări metodico-ştiinţificeşi activităţilor culturale, pentru

asigurarea calităţii schimbului de experienţă.

asigurarea unei reţele judeţene de C.D.I.-uri funcţionale şi întărirea misiunii acestora;

focalizarea pe desfăşurarea activităţilor de formare continuă în C.D.I.-uri sau direct în unităţile

şcolare;

îmbunătăţirea modului de derulare a cursurilor de formare pentru cadrele didactice din mediul

rural;

monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare continuă derulate

Aceste obiective s-au regăsit în activitatea Casei Corpului Didactic Olt de formare continuă pentru

învăţământul preuniversitar sub următoarele aspecte:

proiectarea ofertei de formare, promovarea şi furnizarea acesteia, în concordanţă cu nevoia

deformare;

formarea continuă a personalului de îndrumare şi control, a managerilor şcolari şi a

personaluluididactic;

formarea continuă a personalului didactic şi a personalului didactic auxiliar;

formarea continuă a personalului didactic prin programe internaţionale şi naţionale;

culegerea datelor pentru analiza nevoilor de formare continuă la nivel local;

realizarea documentaţiei în vederea acreditării de către MENCȘ a programelor datorate

reformeişinevoii locale de formare;

realizarea unor cursuri de formare continuă pentru personalul didactic din învăţământul

preuniversitar la cererea IŞJ Olt.

3. Autoevaluareagradului de realizare a obiectivelor stabilite. Argumente/comentarii

Casa Corpului Didactic, instituţie a cărei atribuţie principală este organizarea şi derularea

activităţilor de formare continuă pentru personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic din judeţ, şi-a

propus, prin Oferta de formare continuă pentru anul şcolar 2015-2016, o serie de programe care au

fost avizate de Inspectoratul Şcolar General şi aprobate de Direcţia Generală Învățământ Preuniversitar

Directia Formare Continuă din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale Cercetării Științifice.

În activitatea Casei Corpului Didactic Olt menţionăm acţiuni permanente de acordare de

consultanţă, de documentare şi de informare a cadrelor didactice pe probleme specifice activităţii

didactice şi de perfecţionare periodică prin gradele didactice, dar şi consultanţă privind modul de

organizare, funcţionare şi activităţile specifice care se derulează în Centrele de Documentare şi Informare

funcţionale din mediul rural.

În anul şcolar 2015-2016, faţă de anul anul şcolar 2014-2015, numărul proiectelor educaţionale a

crescut cu 10% faţă de anul anterior, a fost înfiinţat un nou centru de documentare şi informare, numărul

cadrelor didactice participante la simpozioanele judeţene şi naţionale a fost de 1509.

Toate activităţile organizate în cadrul Casei Corpului Didactic Olt sau în unităţile şcolare au fost

prezentate periodic în mass-media scrisă şi pe site-ul instituţiei, la rubrica Evenimente.

Toate activităţile sunt monitorizate de personalul Casei Corpului Didactic Olt, de inspectorii de

specialitate ai Inspectoratului Şcolar al Judeţului Olt şi de formatorii care asigură consiliere şi după

încheierea cursului.

202

Pentru optimizarea efectelor formării şi pentru un feed-back real la finalizarea fiecărui curs,

formatorii, împreună cu responsabilii de curs ai Casei Corpului Didactic Olt, au întocmitrapoarte finale ce

conţin informaţii despre prestaţia formatorului, durata cursului, locaţia, numărul de participanţi, categorii

de participanţi, mijloace de evaluare, puncte tari şi puncte slabe ale cursului, recomandări, sugestii de la

cursanţi şi formatori, cheltuieli efectuate. S-au aplicat chestionare formabililor, s-au realizat ateliere de

instruire şi mese rotunde, asigurându-se în permanenţă asistenţă acestora.

S-a întocmit o bază de date a responsabililor cu formarea continuă din şcoli (95% - deoarece

directorii de şcoli au fost receptivi la solicitările noastre telefonice şi electronice).

Prin actualizarea site-ului propriu şi prin anunţarea periodică a responsabililor cu formarea şi a

directorilor unităţilor de învăţământ cu privire la activităţile desfăşurate de instituţia noastră, s-a urmărit

promovarea egalităţii de şanse şi de acces la formarea continuă a tuturor cadrelor didactice din judeţ.

Profesorii metodişti au asistat la activităţile desfăşurate de parteneri.

S-au introdus în oferta de formare: programele acreditate de către Direcţia Generală Învățământ

Preuniversitar Directia Formare Continuă din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale Cercetării

Științifice.

Management educaţional şi comunicare instituţională, Categoria 2, 91 ore, grup ţintă educatori/

institutori învăţământ preşcolar, învăţători/ institutori învăţământ primar, profesori din învăţămâtul

preşcolar, primar, gimnazial şi liceal, Abilităţi de viaţă la adolescenţi – prevenirea consumului de

droguri(Categoria 2, 44 ore, public ţintă vizat: profesori din învăţământul secundar inferior, profesori

din cabinetele de asistenţă psihopedagogică; Valorificarea şcolară a instrumentelor on-line de

evaluare şi orientare în consilierea elevilor (Categoria 2, 60 ore, public–ţintă: cadre didactice:

diriginţi şi consilieri şcolari); ECDL - profil didactic(36 ore, Public ţintă vizat: profesorii din

învăţământul primar, gimnazial şi liceal) Abilitarea corpului de metodiști din învățământul

preuniversitar, Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers comunicativ-acţional, Educaţie

nonformală, programele de formare propuse spre avizare MENCȘ:

Abordări practice ale absenteismului şi abandonului şcolar, Prevenirea şi combaterea corupţiei în

instituţiile de învăţământ preuniversitar, Prevenirea şi combaterea violenţei în spaţiul şcolar, Pași

spre o carieră de succes/program județean de mentorat de inserție profesională a cadrelor didactice,

Competenţe croscurriculare de lectură, Formarea profesorilor metodişti pentru realizarea inspecţiei

speciale și a inspecției şcolare, Orientare și consiliere vocațională, Abilitare curriculară/dezvoltarea

profesională a institutorilor/profesorilor debutanţi, Dezvoltarea competențelor de evaluare a

cadrelor didactice în vederea participării la corectarea lucrărilor de definitivat sau titularizare,

Asigurarea calităţii educaţiei în şcoli, Educaţia adulţilor şi reducerea riscului de abandon şcolar,

Formarea responsabililor cu formarea continuă (RFC) din şcoli, Formarea cadrelor didactice în

vederea evaluării la examenul de bacalaureat, Matematică aplicată în informatică, Consiliere şi

inovare pedagogică în C.D.I, Iniţiere în domeniul biblioteconomiei, Împreună pentru şcoala

incluzivă, Dezvoltarea inteligenţei emoţionale prin acţiuni de voluntariat, Tehnici de comunicare

educaţională, Managementul organizațiilor prin proiecte, Dezvoltarea profesională a cadrelor

didactice prin activităţi de mentorat, Strategii de stimulare şi dezvoltare a creativităţii elevilor,

Managementul eficient și creativ al conflictelor în clasa de elevi, Instruirea diferenţiată a elevilor,

Părintele, partenerul şcolii – curs interactiv de devoltare personal, Inițiere în limba engleză, Metode

tradiţionale şi moderne de predare a limbii engleze, Développer les competences orales a l’aide de

divers supports, Didactica limbii şi literaturii române , Literatură şi cinematografie, Metode

moderne de predare a religiei, Istoria evreilor şi holocaustul, Metode moderne în predarea şi

evaluarea matematicii, Microsoft EXCEL - program calcul tabelar, PREZI și POWERPOINT –

203

Utilizare în procesul didactic, Predarea inovativă utilizând TIC și noile tehnologii, Utilizarea tablei

interactive în procesul educaţional, Teoria şi metodica predării modulare în învăţământul

profesional şi tehnic, Tehnici de comunicare şi instrumente TIC în învăţământul preşcolar şi primar,

Abilitarea curriculară acadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa pregătitoare,

Rromanipen educational, Intervenţia psihopedagogică necesară pentru integrarea copilului cu

cerinţe educative speciale în învăţământul de masă, Identitatea rromilor - între stereotip şi arhetip,

Tehnici de predare-învăţare inter-transdisciplinare, Şahul în şcoală, Dezbatere, oratorie şi retorică,

Înregistrările în revisal în contextul noilor reglementări, Acreditarea, gestionarea şi impactul

programelor de formare continuă, Instruire prim ajutor premedical pentru cadre didactice şi

nedidactice, Strategii didactice specifice animaţiei socio-educative, Dezvoltarea competenţelor

pentru o lectură performantă, Organizarea şi desfăşurarea activităţilor în cadrul comisiilor

metodice, Educaţie pentru noile mass-media audiovizuale, „Educaţi aşa!” – program de educaţie

parentală, Funcționarea comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii în şcoală, Predarea-învățarea

interactivă centrată pe elev, Educația pentru fiecare-învățarea prin joc, Strategii didactice moderne

de stimulare a motivației școlare, Comunicarea şi educaţia interculturală în şcoală, Managementul

achiziţiilor publice, Banca de date a formării continue a personalului didactic din învățământul

preuniversitar – formare utilizatori de aplicație concret, Management și consiliere pentru cariera

didactică, Drepturile copilului sunt lege!, Abordarea interdisciplinară a activităţilor didactice din

aria curriculară tehnologii, Tehnici de redactare a documentelor in biblioteci si centre de informare

si documentare, Learn English through Games, Metode şi tehnici online de evaluare - toate aceste

cursuri aprofundează metode inovative de predare-învăţare şi răspund cerinţelor actuale de formare

continuă.

Disfuncţii:

neimplicarea unor unităţi şcolare din mediul rural în activităţile organizate de Casa Corpului

Didactic Olt;

insuficienta motivare şi implicare a responsabililor cu formarea continuă din şcoli pentru

mobilizarea participării cadrelor didactice la unele cursuri de formare continuă;

uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent;

buget alocat formării continue insuficient;

restrângerea personalului angajat.

4. Măsuri pentru ameliorarea activităţii specifice instituţiei (care urmează a fi incluse în

planul managerial al instituţiei pentru anul şcolar 2016-2017).

Colaborarea mai bună cu personalul didactic din reţea (întâlniri, instruiri), prioritar cu

responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare;

Analiza reală a nevoilor de formare prin aplicarea unui eşantion de chestionare şi de

interviuri responsabililor cu formarea continuă din unităţile şcolare;

Promovarea performanţei prin participarea culturii organizaţionale;

Introducerea în oferta de formare continuă a mai multor programe de didactica specialităţii

(ponderea lor să fie mult mai mare ca până acum);

Introducerea unor programe de perfecţionare care să aprofundeze metodele inovative de

predare-învăţare-evaluare;

Promovarea egalităţii de şanse şi de acces la formarea continuă a tuturor cadrelor didactice

din judeţ;

204

Dezvoltarea unui sistem de management educaţional şi de asigurare a calităţii, având în

vedere nevoile reale de dezvoltare profesională şi în concordanţă cu strategiile elaborate de către Institutul

de Ştiinţe ale Educaţiei;

Introducerea periodică a informaţiilor legate de activitatea instituţiei şi de multiplicarea

rezultatelor prin revista proprie;

Fructificarea tuturor oportunităţilor pentru dezvoltarea profesională proprie a întregului

personal din Casa Corpului Didactic Olt.

Cadrelor didactice nou intrate în sistemul de învăţământ li se oferă cursuri care să le conducă de la

debutul profesional către o carieră de succes.

Profesorii vin la Casa Corpului Didactic Olt pentru a-şi perfecţiona activitatea didactică, pentru a

se informa şi documenta referitor la noutăţile apărute în conţinutul şi metodica disciplinei predate,

pentru a purta un dialog sincer, deschis, colegial.

II. ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE DE CCD ÎN PARTENERIAT CU ISJ, CARE

APRECIAȚI CĂ AU CONDUS LA CREȘTEREA CALITĂȚII ACTULUI DIDACTIC ÎN

ȘCOLILE DIN JUDEȚ.

Casa Corpului Didactic Olt a desfăşurat cursul de formare Abilitarea curriculară a cadrelor

didactice din învăţmântul primar pentru clasa pregătitoare, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar al

Judeţului Olt. Aceste cursuri de formare au avut în vedere utilizarea adecvată a conceptelor-cheie din

domeniul curriculumului şi evaluării, explicarea relaţiei complexe dintre curriculum şi procesul de

predare-învăţare-evaluare, elaborarea scopului şi funcţiilor evaluării în cadrul procesului educaţional şi

analizarea standardelor şi criteriilor de acordare a notelor, în relaţie cu elementele componente ale

programei şcolare.

III. DATE/ INFORMAȚII PRIVIND INSTITUȚIA ȘI ACTIVITATEA DESFĂȘURATA:

1. PREZENTARE INSTITUȚIONALĂ

a) Date de identificare: Casa Corpului Didactic, Slatina, Judeţul Olt, str. Ionaşcu, nr. 38, CP

230081, telefon: 0249.406.103; fax: 0249.406.203, e-mail: [email protected], e-mail director:

[email protected], pagina web: www.ccdolt.ro. Instituţia deţine sediu propriu.

b) Resurse umane:

Număr

posturi

personal

didactic

Total

personal

didactic

încadrat

Număr

posturi

personal

didactic

auxiliar

Total

personal

didactic

auxiliar

încadrat

Număr

posturi

personal

nedidactic

Total

personal

nedidactic

încadrat

Număr

total

posturi

existente

Total

personal

încadrat

4,5 4,5 3 3 1 1 8,5 8,5

2. SITUAŢII STATISTICE PRIVIND BENEFICIARII PROGRAMELOR DE FORMARE ŞI

MEDIUL LOR DE PROVENIENŢĂ

a)

Categoria de personal Nr. posturi-cf.

machetei

Nr. personal

existent

în judeţ

Nr. personal participant

la acţiuni de formare

205

b)

Mediul Nr. programederulate Nr. participanţi

Urban 942

Rural 238

TOTAL 1180

3. ELABORARE, EDITARE SI DIFUZARE DE CARTE ŞI PUBLICAŢII ( SE VOR

EVIDENŢIA DISTINCT MATERIALELE ELABORATE, CELE EDITATE, PRECUM ŞI

CELE DIFUZATE)

Reviste, periodice

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Buletine informative,

ghiduri metodologice

(denumire, nr.

exemplare, elaborate/

editate/ difuzate)

Culegeri, manuale

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Alte publicaţii

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Revista naţională de

ştiinţă şi educaţie a

Casei Corpului

Didactic Olt

PROEDUCATIA –

150 buc.

- - -

Instituţiile care un au editură proprie vor presenta doar informaţii referitoare la materialele elaborate

şi/ sau difuzate.

4. PARTENERIATE (ACTIVITATI, PROIECTE, BURSE INTERNATIONALE)

Denumirea

programului

Parteneri Forma de

finalizare Din ţară internaţionali

Siguri acasa – Copii

parintilor plecati sa

munceasca in

strainatate

Centru Judetean de Resurse si de

Asistenta Educationala Olt Diplome

transmise de ISJ desfăşurate în anul şcolar

2015-2016

Personaldidactic: 1131

educatoare 147

învăţători/institutori 169

profesori 769

maiştri instructori 5

personal didacticcufuncţii de

conducere, de îndrumareşi de

control

41

Personal didactic auxiliar 42

Personal nedidactic 7

TOTAL 1180

206

Parintii bisericii –

Dascali ai crestinatatii

CNV Nicolae Titulescu Slatina

Scoala Gimnaziala Piatra

Scoala Gimnaziala Nr. 3 Slatina

Scoala Gimnaziala George

Poboran Slatina

Scoala Gimnaziala Stefan

Protopopescu Slatina

ISJ Olt

Diplome

Lumea credintei pentru

cei mici

CNV Nicolae Titulescu Slatina

Scoala Gimnaziala Piatra

Scoala Gimnaziala nr. 3 Slatina

Scoala Gimnaziala George

Poboran Slatina

Scoala Gimnaziala Stefan

Protopopescu Slatina

ISJ Olt

Diplome

Parinte model- Copil

educat Scoala Gimnaziala Comani

Diplome

Alimentatia – O poarta

deschisa sanatatii

Colegiul Economic P S Aurelian

Slatina

Diplome

Muzeul – Instituție

fundamentală de

educație și cultură

Școala Gimnazială Bîrza

Muzeul Olteniei Craiova

Diplome

Lumea minunata a

cartilor

Școala Gimnazială Bîrza

Biblioteca Judeteana Alexandru si

Aristia Aman, Craiova

Diplome

Welcome to Fairyland Liceul Stefan DiaconescuPotcoava Diplome

Cultura si civilizatie

universala - Toate

drumurile duc la Roma

Liceul Stefan Diaconescu Potcoava

Diplome

Traditii multiculturale Liceul Stefan Diaconescu Potcoava Diplome

Misterioasele stiinte

Colegiul Tehnic Danubius Corabia

Scoala Gimnaziala Mihai Eminescu

Corabia

Diplome

QUEST Colegiul Tehnic Bals Diplome

Chimia verde - Chimia

durabila

Colegiul Tehnic Alexe Marin

Slatina

Diplome

Paradisul primaverii Scoala Gimnaziala Pirscoveni Diplome

Copilarie, dans – joc,

bucurie

Colegiul National Ion Minulescu

Slatina

Diplome

Comunicarea eficiente

elevi – parinti, scoala

Colegiul National Radu

GreceanuSlatina

Diplome

207

Defrit Colegiul National Radu

GreceanuSlatina

Diplome

Glasul primaverii Scoala Gimnaziala Nicolae Iorga

Slatina

Diplome

Simpozion National

“PROEDU” Ediția a-

V-a

Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”

Slatina

Diplome

Simpozion

interjudețean „Mihail

Drumeș – Dincolo de

timp”

Școala Gimnazială „Mihail

Drumeș” Balș

Diplome

Simpozion Judeţean

„Caracal, vatră de

cultură și civilizație” –

Ediția I

Școala Gimnazială „Nicolae

Titulescu” Caracal

Diplome

Simpozion Județean

„Interferențe trecut –

prezent – viitor în

învățământul

românesc”

Ediția a-III-a

Colegiul Național Agricol „Carol I”

Slatina

Diplome

Simpozion Județean

„Desenul este modul

copiilor de a colabora

cu lumea” – Ediția a-V-

a

Colegiul Național „Ion Minulescu”

Slatina

Diplome

Simpozion

interjudeţean

„Instruirea în

societatea cunoașterii”

Ediția a-II-a

Liceul cu Program Sportiv Slatina

Diplome

Simpozion

interjudeţean

„Sărbătorile românești

– Salbă de datini și

obiceiuri”

Școala Gimnazială „MihailDrumeș”

Balș

Diplome

Simpozion Județean

„Adevărul istoric în

opera literare.

Personalități istorice

locale”

Ediția a-VI-a


Școala Gimnazială „VlaicuVodă”

Slatina

Școala Gimnazială „Ștefan


Diplome

Sesiune județeană de

referate și comunicări

„Sănătatea –

Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina

Diplome

208

componentă esențială

a vieții” – Ediția a-III-a

Simpozion Național

„Ion Minulescu -

Poetul iubirilor de

porțelan”

Ediția a-III-a

Școala Gimnazială Bârza

Diplome

Sesiune interjudeţeană

de referate şi

comunicări „Violența

în mediulșcolar”


Diplome

Sesiune județeană de

referate și comunicări

„Școala și familia

mereu împreună” –

Editia a-V-a

Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”

Slatina

Diplome

Simpozion Național de

comunicări științifice în

domeniul informaticii

„Info-practic” – Ediția

a-VI-a

Colegiul Tehnic „Alexe Marin”

Slatina

Diplome

Simpozion Județean

„Liceul tehnologic – o

rampă de lansare către

piața muncii”

Colegiul Economic „P.S. Aurelian”

Slatina

Diplome

Simpozion

interjudețean

„Alimentația ratională

– Un stil de viață

sănătos” – Ediția a-II-a

Școala Postliceală Sanitară „Carol

Davila” Caracal

Diplome

Simpozion Județean

„Cunoașterea și

promovarea tradițiilo

rromânești” Ediția a-

VI-a

Liceul Cu Program Sportiv Slatina

Școala Gimnazială „Mihai

Eminescu” Corabia

Diplome

Simpozion Judeţean

„Ştiința pentru toți” –

Ediția a-IV-a

Școala Gimnazială Izbiceni

Diplome

Simpozion Național

„Decebal,

primul mare

eroumartir al

neamului nostru” –

Ediția a-III-a

ȘcoalaGimnazială Nr.1 Balș

Diplome

209

Simpozion Regional

„Satul românesc,

spațiu cultural –

artistic”

Colegiul Național Agricol „Carol I”

Slatina

Diplome

Simpozion Judeţean

„Educația – o șansă

pentru fiecare” –

Ediţia a-II-a

Liceul Teoretic „Tudor

Vladimirescu” Drăgănești-Olt

Diplome

Simpozion Județean

„Educația timpurie

pentru valori – prin

cunoașterea tradițiilor

populare”

Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.

7 Slatina

Diplome

Simpozion

Interjudeţean

„Activități

extracurriculare –

stimul în imaginația și

creativitatea copiilor”

– Ediția a-II-a

Grădiniţa cu Program Normal Nr.16

Slatina

Diplome

Simpozion Județean

„Exprimă-te așa cum

simți!” – Ediția a-III-a

ŞcoalaGimnazială„Virgil

Mazilescu” Corabia

CJRAE Olt

Diplome

Masă rotundă

România la 1866 CCD Olt-Muzeul Județen Olt

Adeverință

Masă rotundă

Theodor Vladimirescu CCD Olt-Muzeul Județen Olt

Adeverință

Cerc pedagogic sem.I

Personal din C.D.I. Școala Gimnazială Grojdibodu

Adeverință

Cerc pedagogic sem. al

II-lea

Personal din C.D.I

Școala Gimnazială Bobicești

Adeverință

Cerc pedagogic sem.I

Bibliotecari școlari

Școala Gimnazială Ștefan

Protopopescu

Adeverință

Cerc pedagogic sem. al

II-lea

Personal din C.D.I

Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina

Adeverință

Masă Rotundă – Ziua

Educației Unități școlare din județul Olt

Adeverință

TOTAL

PROGRAME - 48

Date post:	26-Oct-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI JUDEŢUL OLT ANUL ŞCOLAR 2015 … · Analizând înscrierea în clasa a...

Documents