+ All Categories
Home > Documents > Standarde de eficiență a învățării. ME, 2012.ro

Standarde de eficiență a învățării. ME, 2012.ro

Date post: 30-Dec-2016
Category:
Upload: trinhthu
View: 227 times
Download: 4 times
Share this document with a friend
232
MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REpUbLICII MoLDovA STANDARDE DE EfICIENŢă A îNvăŢăRII Chișinău, 2012
Transcript
  • 1

    MINISTERUL EDUCAIEI AL REpUbLICII MoLDovA

    STANDARDE DE EfICIEN A NvRII

    Chiinu, 2012

  • 2

    37.091S 76

    Standarde de eficien a nvrii. Ch. : Lyceum, 2012 (F.E.-P. Tipogr. Central). 232 p.

    4500 ex.

    ISBN 978-9975-4394-5-9.

    ISBN 978-9975-4394-5-9. Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

  • 3

    STANDARDE DE EfICIEN A NvRII LIMbII I LITERATURII RoMNE

    Adrian Ghicov, doctor n pedagogie, profesor grad didactic superior, directorul Ageniei de Evaluare i Examinare a Ministerului Educaiei.Tatiana Cartaleanu, doctor n filologie, profesoar grad didactic superior,

    Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang.Mariana Marin, doctor n pedagogie, profesoar grad didactic superior, Institutul de tiine ale Edicaiei.valentina Gaiciuc, consultant superior n Direcia nvmnt precolar, primar i secundar general a Ministerului Educaiei.

    Cuvnt explicativ

    Pentru toi cei care contribuie la dezvoltarea personalitii copiilor, pregtirea lor pen-tru via, standardele reprezint o resurs important ce orienteaz aciunile educative n scopul sprijinirii i stimulrii nvrii, dezvoltrii normale i depline. n cel mai larg sens, standardele reprezint un set de afirmaii care reflect ateptrile privind ceea ce ar trebui s tie i s poat face elevii n fiecare domeniu de nvare, la o anumit treapt colar.

    Standardele snt definite pentru a sprijini creterea i dezvoltarea copiilor de la natere pn la intrarea n coal, apoi pn la finisarea studiilor, att n mediul familial, ct i n ca-drul instituiilor de nvmnt. Ele reprezint o resurs, un document ce informeaz asupra ateptrilor pe care le pot avea educatorii, prinii i societatea civil, toi acei care partici-p la creterea, dezvoltarea i educaia copiilor. Ele reflect finalitile educaionale, care, la rndul lor, conin implicit cele mai importante valori ale naiunii sau statului, orienteaz i mbuntesc practicile n acord cu specificul dezvoltrii copilului ntr-o anumit perioad a vieii, avnd n vedere n mod holistic toate domeniile dezvoltrii lui.

    Scopul urmrit prin elaborarea standardelor educaionale vizeaz creterea calitii n educaie, asigurarea aceluiai nivel de educaie de baz pentru toi, apropierea nivelului de performane al colilor din cadrul unui sistem i al sistemelor de nvmnt din diferite regiuni/zone/ri.

    Pentru cadrele didactice, formularea standardelor de dezvoltare i nvare reprezint un punct de referin n organizarea i proiectarea activitilor din unitile de educaie. Ele snt relevante numai la nivel de grup de copii, i nu la nivel individual n sensul diagnosti-crii profilului de dezvoltare a copilului. Observarea n baza standardelor i a indicatorilor are ca scop conturarea unui profil al grupului de copii pentru a cunoate la ce domenii de dezvoltare apeleaz ei mai puin n activitile desfurate, ceea ce permite s se intervin n proiectarea viitoarelor activiti.

    Standardele contribuie prin multiplele utilizri pe care le presupun la o educaie, ngri-jire i dezvoltare ct mai sntoas a copilului, n acord cu finalitile educaiei. Ele se adre-seaz tuturor prinilor, instituiilor care ofer programe de ngrijire i educaie a copiilor, instituiilor care formeaz resursele umane n educaie, precum i factorilor de decizie din sectoarele de educaie, ngrijire i sntate.

  • 4

    Standardele snt structurate pentru fiecare nivel sau treapt de nvmnt i pe arii curriculare viznd comunicarea (arta limbajului), matematica, tiinele, tiinele sociale, do-meniile artelor fine, dezvoltarea fizic, sntatea i securitatea. Indiferent de felul cum snt structurate, standardele educaionale tind s acopere toate aspectele dezvoltrii persona-litii n educaie.

    Standardele snt elaborate pe discipline de nvmnt, vizeaz domeniul cognitiv al instruirii, stabilesc nivelul performanelor/rezultatelor ateptate din partea elevilor, adic snt accesibile pentru toi elevii i au caracter obligatoriu.

    Standardele au caracter multiaspectual, viznd elementele de baz ale procesului edu-caional predarea, nvarea i evaluarea toate contribuind la asigurarea unei educaii de calitate.

    Standardele propuse au n vedere competenele/capacitile necesare de formare-eva-luare prin fiecare disciplin colar.

    Obiectivul de baz al standardelor elaborate este de a le permite colilor s sprijine dezvoltarea unor copii fericii i bine-educai, capabili s se implice n procesul de nvare. Pentru a urma acest obiectiv, prezentele standarde de eficien a nvrii acoper caracte-risticile colii prietenoase copilului, care:

    reflect i realizeaz drepturile fiecrui copil; vede i nelege copilul ca un tot ntreg, ntr-un context larg; este centrat pe copil; este sensibil la gen; promoveaz calitatea rezultatelor academice; ofer o educaie bazat pe viaa real a copiilor; este flexibil i rspunde diversitii; acioneaz pentru a asigura incluziunea, respectarea i egalitatea de anse pentru

    toi copiii; promoveaz sntatea mental i fizic; ofer educaie acceptabil i accesibil; consolideaz capacitile, moralul, angajamentele i statutul profesorilor; este centrat pe familie i bazat pe comunitate. n acest context, standardele propuse reflect dimensiunile PC: eficien; incluziune;

    sensibilitate la gen; sntate, siguran i protecie, precum i participarea democratic. n procesul elaborrii standardelor, o deosebit atenie a fost acordat acoperirii principiului respectrii drepturilor copilului i multiculturalismului. Standardele PC naintate includ, dar nu se limiteaz la sntate, siguran, protecie, participare, eficien, incluziune, sen-sibilitate la gen. Ele incorporeaz dezvoltarea personalitii elevilor, parteneriatul colii cu prinii i comunitatea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.

    n esen, standardele elaborate snt nite formulri de obiective largi, care definesc ceea ce prile interesate trebuie s cunoasc i s ntreprind n cadrul sistemului educa-iei. Standardele snt formulri care definesc ateptrile vizavi de realizri. Ele snt utilizate ca baz de comparaie la msurarea abilitilor de judecare, calitii, valorii i cantitii (Kagan & Britto, 2005, p.2). Standardele propuse nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, copiii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat s poat depi standardele la un nivel minim. Dac un standard nu este atins, exist o posibilitate de a evalua situaia i a elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.

    Suplimentar, standardele sistemului PC pot fi utilizate i pentru a ncuraja responsabili-tatea comun pentru dimensiunile PC privind: eficiena; sntatea, sigurana i protecia; participarea; sensibilitatea la gen i incluziunea.

  • 5

    Standardele snt definite ca obiective generale de nvare, care specific ce ar trebui s tie factorii-cheie i s poat face n cadrul sistemului educaional. Spre deosebire de vechea concepie sovietic de cerine minime, aceste standarde snt stabilite cu ateptri mari pentru factorii-cheie.

    Rezumativ, standardele snt prezentate de noi ca nite declaraii extinse ale scopurilor, care definesc un set de ateptri n raport cu ceea ce trebuie s tie i ce trebuie s poat face elevul. Standardele snt ateptri nalte, i nu cerine minime. Aceste standarde snt urmate de indicatori, care includ aciuni i comportamente observabile sau alte dovezi, care indic prezena, starea sau condiia unor elemente legate de standarde.

    Definirea dimensiunilor PC i integrarea acestora n standarde sau n alte reforme ma-jore snt pai fundamentali, dar schimbarea global n practic i atitudinea este necesar pentru a asigura drepturile copilului .

    Specificul standardelor la limba i literatura romn

    Standardele de eficien a nvrii limbii i literaturii romne n nvmntul preuni-versitar din Republica Moldova deriv din statutul obligatoriu al acestei discipline de studiu pentru toate treptele de colaritate i, bineneles, din condiia definitorie pe care o are limba i literatura romn pentru celelalte materii colare.

    Dei au un caracter complex i vizeaz formula tridimensional a procesului educaional (predare nvare evaluare), standardele la limba i literatura romn snt axate pe con-ceptul Educaie Bazat pe Calitate i integreaz principiile i dimensiunile ce caracterizea-z coala Prietenoas Copilului, cu precdere dimensiunea de eficien a nvrii. Prin urmare, standardele au menirea de a spori calitatea procesului educaional la disciplin n perspectiva formrii/ dezvoltrii la elevi a competenelor comunicative i literare. Aa cum snt formulate, acestea reflect, n mod complex, extins, anumite obiective orientate spre ceea ce va ti, va ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colaritii sale prin actul comu-nicativ i prin cel lectoral. Toate aceste ateptri nalte snt valorizate, precizate prin indica-tori de performan msurabili, ce conin aciuni i comportamente concrete, observabile, pe care trebuie s le demonstreze elevul n raport cu instrumentarul comunicrii, valorile receptate i/ sau create n diverse contexte de comunicare, n raport cu axiologia literar, cu receptarea/ interpretarea anumitor valene ale frumosului artistic din operele studiate i, firete, cu preferinele literare, gustul estetic.

    Relaia cu celelalte discipline colare

    Specificul disciplinei Limba i literatura romn impune, n primul rnd, formarea com-petenei de comunicare n limba de instruire competen care trebuie s devin una fundamental pentru studierea tuturor celorlalte materii. i competena lectoral, pe care o formeaz i o dezvolt disciplina, i este vital necesar elevului. Astfel c atingerea stan-dardelor stipulate pentru Limba i literatura romn devine punct de sprijin/ de plecare n studierea altor materii. Aceast ierarhizare a dictat o asemenea formulare a standardelor la Limba i literatura romn, care ar permite i ar asigura edificarea altora; dac elevul nu atinge standardul Utilizarea strategiilor de lectur adecvate pentru o varietate de texte literare i nonliterare, contactul lui cu textul manualului colar la orice materie i cu mass-media devine dificil, dac nu imposibil chiar. De asemenea, elevului nu i mai este accesibil o alt limb studiat la etapa respectiv de colarizare.

  • 6

    Contextul de elaborare

    Elaborarea standardelor la limba i literatura romn s-a axat pe Cadrul european co-mun de referin pentru limbi, care ofer criterii de evaluare certe tuturor celor care pre-dau sau studiaz o limb. Studiul integrat al limbii i literaturii, desfurat n Republica Moldova de mai bine de un deceniu, a pregtit terenul propice elaborrii i adaptrii unor standarde comune, fr delimitarea limb literatur. Accentul pus pe oferirea aceluiai nivel de educaie pentru toi, formularea standardelor la cota de ateptri maxime a ridicat tacheta finalitilor, stabilind rezultatul ateptat n cadrul evalurii formative i sumative. De exemplu, standardul Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diverse situaii de comunicare oral i scris, aa cum este formulat, va fi racordat, de ctre profesori i evaluatori, la situaia concret de nvare, pe parcursul gimnaziului, dar la n-cheierea studiilor este de ateptat ca elevul s fie capabil s realizeze actele de comunicare pe care i le va reclama viaa, n evaluarea autentic.

    Coninutul i organizarea documentului

    Strategia aleas pentru formularea standardelor este aceea de a cuprinde holistic/ de a vedea global din ce se constituie i cum se formeaz competena-cheie A comunica n limba de instruire.

    Documentul este organizat astfel nct s se poat lesne urmri evoluia acelorai stan-darde de la coala primar la liceu i vizeaz trei domenii definitorii pentru educaia ling-vistic i cea literar a elevilor: Textul literar i nonliterar; Practica raional i funcional a limbii; Cultura comunicrii.

    Beneficiarii documentului

    Grupul-int al acestui document snt, n primul rnd, actorii educaiei elevul i profe-sorul, dei nu elevii, ci profesorii snt cei care se fac responsabili de desfurarea strategiilor didactice chemate s asigure atingerea finalitilor stipulate. Elevii, n raport cu standardele date, snt responsabili de propria nvare, de realizarea sarcinilor care duc la formarea i consolidarea competenelor necesare n via.

    n acelai cerc al persoanelor vizate sau interesate trebuie s se includ prinii i comu-nitatea, care, chiar dac nu posed i nu aplic un instrumentar de evaluare, snt n stare i n drept s evalueze gradul de cunoatere a limbii de ctre toi cei instruii pe bncile colii.

    Factorii de decizie i de control din sistemul de nvmnt snt, de asemenea, utilizatori ai documentului de fa, desfurnd, n baza lui, probe de evaluare intern i extern, su-mativ i de certificare.

    Domeniul de aplicare

    Aceste standarde urmeaz s determine ntreg procesul educaional la disciplin, la ele raliindu-se, primordial, documentele curriculare, manualele adresate elevilor i ghidurile adresate profesorilor.

    Standardele aprobate devin fundamentul legal pentru elaborarea probelor de evalua-re/ de certificare, aplicndu-se att la ncheierea unui ciclu de instruire (primar, gimnazial, liceal), ct i pe parcursul studiilor. Ele pot deveni cel mai sigur criteriu de evaluare a manu-alelor i a auxiliarelor didactice la disciplin.

  • 7

    TAb

    EL S

    INo

    pTIC

    : Do

    MEN

    II

    STA

    ND

    AR

    DE

    IN

    DIC

    ATo

    RI

    D

    isci

    plin

    a: L

    imba

    i l

    iter

    atur

    a ro

    mn

    D

    omen

    iul:

    Text

    ul li

    tera

    r i

    non

    liter

    ar

    Ari

    a cu

    rric

    ular

    : L

    imb

    i c

    omun

    icar

    e

    Stan

    dard

    ulIn

    dica

    tori

    i

    nv

    m

    ntu

    l pri

    mar

    nv

    m

    ntu

    l gim

    nazi

    aln

    v

    mn

    tul l

    icea

    l

    1. U

    tiliz

    eaz

    str

    ateg

    ii de

    lect

    ur

    adec

    vate

    pe

    ntru

    o v

    arie

    tate

    de

    text

    e lit

    erar

    e i

    non

    li-te

    rare

    .

    Elev

    ul:

    1.1.

    Deo

    sebe

    te

    text

    e lit

    erar

    e de

    te

    xte

    nonl

    itera

    re,

    n l

    imita

    sta

    n-da

    rdel

    or d

    e co

    nin

    ut.

    1.2.

    Cite

    te

    fluen

    t di

    vers

    e tip

    uri

    de te

    xte

    liter

    are

    i n

    onlit

    erar

    e.1.

    3. U

    tiliz

    eaz

    teh

    nici

    de

    lect

    ur

    core

    ct,

    con

    tien

    t

    i flu

    id,

    n

    scop

    ul

    nel

    eger

    ii ce

    lor

    citit

    e n

    g

    nd.

    1.4.

    El

    abor

    eaz

    , gh

    idat

    , pl

    anul

    si

    mpl

    u de

    ide

    i al

    tex

    tulu

    i ci

    tit

    n cl

    as.

    1.5.

    Rep

    rodu

    ce d

    in m

    emor

    ie d

    i-ve

    rse

    text

    e lit

    erar

    e,

    prov

    erbe

    , m

    axim

    e n

    va

    te.

    1.6.

    Cite

    te

    curs

    iv te

    xte

    de d

    iferit

    tip,

    n

    va

    te la

    lec

    iile

    de li

    mba

    rom

    n,

    pr

    ecum

    i la

    alte

    disc

    iplin

    e c

    olar

    e.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Cun

    oat

    e tip

    olog

    ia t

    exte

    lor

    liter

    are

    i n

    onlit

    e-ra

    re.

    1.2.

    Cite

    te,

    flue

    nt

    i ex

    pres

    iv,

    div

    erse

    tipu

    ri d

    e te

    xte

    liter

    are

    i n

    onlit

    erar

    e.1.

    3. A

    plic

    efi

    cien

    t str

    ateg

    iile

    de a

    bord

    are

    a te

    xtu-

    lui l

    itera

    r, n

    func

    ie d

    e ge

    n i

    spe

    cie,

    iar a

    bord

    area

    te

    xtul

    ui n

    onlit

    erar

    o fa

    ce n

    rapo

    rt c

    u sti

    lul f

    unc

    io-

    nal

    n ca

    re a

    cest

    a se

    nsc

    rie.

    1.4.

    Ela

    bore

    az

    plan

    ul d

    e id

    ei a

    l tex

    tulu

    i citi

    t ind

    e-pe

    nden

    t sau

    n c

    las

    .

    1.5.

    Rep

    rodu

    ce a

    decv

    at m

    esaj

    ul t

    exte

    lor

    citit

    e, n

    fu

    ncie

    de

    spec

    ificu

    l ace

    stor

    a.

    1.6.

    Des

    fo

    ar

    dem

    ersu

    l lec

    tora

    l din

    per

    spec

    tiv

    sem

    iotic

    i

    her

    men

    eutic

    .

    Elev

    ul:

    1.1.

    Cun

    oat

    e tr

    st

    urile

    dis

    tincti

    ve a

    le g

    enur

    ilor

    i s

    peci

    ilor

    liter

    are.

    1.2.

    Rea

    lizea

    z le

    ctur

    a co

    gniti

    v, a

    naliti

    c, e

    xpre

    -si

    v a

    text

    ului

    .1.

    3. A

    plic

    pe

    rson

    aliz

    at s

    trat

    egii

    de le

    ctur

    i

    inte

    r-pr

    etar

    e a

    text

    ului

    , n

    rapo

    rt c

    u ci

    rcum

    stan

    ele

    de

    lect

    ur,

    cu

    parti

    cula

    rit

    ile

    de g

    en, s

    peci

    e, c

    uren

    t i

    cu

    prop

    riul

    pun

    ct d

    e ve

    dere

    , n

    caz

    ul t

    extu

    lui

    nonl

    itera

    r

    n r

    apor

    t cu

    stil

    ul f

    unc

    iona

    l n

    car

    e ac

    esta

    se

    nsc

    rie.

    1.4.

    Rec

    urge

    la d

    iferi

    te fo

    rme

    grafi

    ce, p

    entr

    u pr

    e-ze

    ntar

    ea s

    inte

    zelo

    r n

    baza

    text

    elor

    citi

    te in

    depe

    n-de

    nt s

    au n

    cla

    s.

    1.5.

    Efe

    ctue

    az

    con

    tient

    tra

    nsfe

    rul

    stra

    tegi

    ilor

    asim

    ilate

    asu

    pra

    text

    elor

    pe

    care

    le c

    itet

    e in

    de-

    pend

    ent s

    au n

    ech

    ip.

    1.6.

    Inte

    rpre

    teaz

    pe

    rson

    aliz

    at

    axio

    logi

    a te

    xtel

    or

    liter

    are.

    2. R

    ezum

    te

    xtel

    e lit

    e-ra

    re

    i non

    liter

    are.

    2.1.

    Sel

    ecte

    az

    info

    rma

    ii es

    enia

    le

    dint

    r-un

    text

    lite

    rar s

    au n

    onlit

    erar

    . 2.

    2. E

    xpun

    e pe

    scu

    rt, g

    hida

    t, m

    e-sa

    jul t

    exte

    lor

    stud

    iate

    .

    2.1.

    Cun

    oat

    e ri

    gori

    le u

    nui r

    ezum

    at. E

    xpun

    e re

    zu-

    mati

    v te

    xtel

    e st

    udia

    te.

    2.2.

    Rez

    um

    text

    e lit

    erar

    e i

    non

    liter

    are,

    din

    tipo

    -lo

    gia

    stud

    iat

    , res

    pect

    nd c

    erin

    ele

    sta

    ndar

    d.

    2.3

    Apl

    ic

    dife

    rite

    str

    ateg

    ii de

    abo

    rdar

    e a

    text

    ului

    , pe

    ntru

    a-l

    rezu

    ma.

    2.1.

    Apl

    ic

    efici

    ent

    rigo

    rile

    rez

    umat

    ului

    ca

    tip d

    e co

    mpo

    ziie

    co

    lar

    .2.

    2. R

    ezum

    or

    ice

    text

    lite

    rar

    i n

    onlit

    erar

    stu

    di-

    at s

    au c

    itit/

    ela

    bora

    t n

    mod

    inde

    pend

    ent

    sau

    n

    echi

    p.

    2.3.

    Sin

    tetiz

    eaz

    , n

    dife

    rite

    for

    me

    grafi

    ce,

    info

    r-m

    aia

    din

    tr-u

    n te

    xt c

    itit i

    ndep

    ende

    nt s

    au n

    cla

    s.

    2.4.

    Pre

    zint

    , o

    ral

    i n

    scri

    s, r

    ezum

    atul

    tex

    tulu

    i ci-

    tit/

    elab

    orat

    sau

    aud

    iat.

    2.5.

    Dez

    volt

    rez

    umat

    ul n

    cad

    rul u

    nui t

    ext

    met

    a-lit

    erar

    pro

    priu

    .

  • 8

    3. o

    pere

    az

    cu te

    r-m

    eni d

    in d

    omen

    iul

    lingv

    isti

    c i

    lite

    rar,

    n

    limit

    a st

    anda

    rdel

    or d

    e co

    nin

    ut.

    3.1.

    Iden

    tific

    mod

    alit

    ile

    de e

    x-pr

    imar

    e or

    al:

    dia

    loga

    t, m

    onol

    o-ga

    t

    i des

    crip

    tiv.

    3.2.

    Cun

    oat

    e el

    emen

    tele

    de

    con-

    stru

    cie

    a c

    omun

    icr

    ii.

    3.3.

    In

    terp

    rete

    az

    rela

    ii,

    fapt

    e re

    lata

    te (

    even

    imen

    te,

    ntm

    plr

    i, in

    form

    aii)

    , urm

    rin

    d su

    cces

    iune

    a de

    sf

    urr

    ii su

    biec

    tulu

    i. 3.

    4. M

    anife

    st

    inte

    res

    pent

    ru d

    ez-

    volta

    rea

    port

    ofol

    iulu

    i de

    gru

    p cu

    m

    ater

    iale

    ce

    in d

    e do

    men

    iul e

    du-

    caie

    i lin

    gvis

    tice

    i li

    tera

    re.

    3.1.

    Cun

    oat

    e

    i ap

    lic

    elem

    ente

    le c

    omun

    icr

    ii ve

    rbal

    e.

    3.2.

    Util

    izea

    z c

    orec

    t te

    rmin

    olog

    ia li

    ngvi

    stic

    i l

    i-te

    rar

    , n

    limita

    sta

    ndar

    delo

    r de

    con

    inut

    .

    3.3.

    Inte

    grea

    z te

    rmen

    ii di

    feri

    telo

    r dom

    enii

    ntr

    -un

    sist

    em te

    rmin

    olog

    ic g

    ener

    al.

    3.4.

    Acu

    mul

    eaz

    i f

    ace

    uz d

    e m

    ater

    iale

    le d

    e po

    r-to

    foliu

    pri

    vind

    term

    inol

    ogia

    ling

    visti

    c

    i lite

    rar

    .3.

    5. U

    tiliz

    eaz

    ter

    men

    ii lin

    gvis

    tici

    i lite

    rari

    n d

    is-

    curs

    ul o

    ral

    i scr

    is.

    3.1.

    Se

    docu

    men

    teaz

    n

    leg

    tur

    cu

    str

    uctu

    ra,

    etim

    olog

    ia,

    sens

    ul/

    sens

    urile

    ter

    men

    ului

    pe

    care

    l

    utiliz

    eaz

    .3.

    2. E

    xplic

    es

    ena

    , st

    ruct

    ura

    i s

    emni

    fica

    ia t

    er-

    men

    ilor,

    n ra

    port

    cu

    sist

    emul

    term

    inol

    ogic

    ling

    vis-

    tic

    i lite

    rar.

    3.3.

    Int

    egre

    az

    term

    enii

    din

    dom

    eniu

    n

    text

    ele

    met

    alin

    gvis

    tice

    i m

    etal

    itera

    re p

    rodu

    se.

    4. p

    rodu

    ce a

    cte

    de

    vorb

    ire

    oral

    i

    scr

    is

    pers

    onal

    izat

    e, c

    are

    i re

    flect

    pr

    opri

    ile

    idei

    , jud

    ec

    i, op

    inii,

    ar

    gum

    ente

    , exp

    erie

    ne

    senz

    oria

    le

    i lec

    tora

    le.

    4.1.

    Con

    stru

    iet

    e o

    ral

    text

    e pe

    ba

    za p

    lanu

    lui d

    e id

    ei p

    ropr

    iu s

    au

    elab

    orat

    n g

    rup.

    4.2.

    Ela

    bore

    az,

    ghi

    dat,

    un p

    lan

    de

    idei

    al t

    extu

    lui c

    e ur

    mea

    z a

    fi sc

    ris.

    4.3.

    Cre

    eaz

    cel

    e m

    ai s

    impl

    e te

    xte

    artis

    tice

    i n

    onlit

    erar

    e n

    baz

    a te

    h-ni

    cilo

    r n

    va

    te.

    4.4.

    Ve

    rbal

    izea

    z

    co

    nin

    utur

    ile

    unor

    imag

    ini

    n di

    vers

    e fo

    rme:

    di-

    alog

    at,

    mon

    olog

    at,

    des

    crip

    tiv.

    4.5.

    Cons

    trui

    ete

    , du

    p r

    eper

    e da

    te

    (voc

    abul

    e-se

    ntim

    ente

    , ex

    pres

    ii aj

    u-t

    toar

    e, e

    xpre

    sii la

    cuna

    re e

    tc.),

    me-

    saje

    , enu

    nur

    i ce

    pre

    zint

    pro

    priil

    e st

    ri,

    tri

    ri vi

    zavi

    de

    anum

    ite s

    itua

    ii lit

    erar

    e, l

    ingv

    istice

    , pr

    ecum

    i

    cele

    di

    n vi

    aa

    cotid

    ian

    , de

    scrii

    nd,

    oral

    , st

    rile

    pos

    tlect

    oral

    e pr

    in re

    prod

    uce-

    rea,

    inte

    gral

    or

    i sel

    ectiv

    , a

    con

    i-nu

    tulu

    i unu

    i tex

    t citi

    t sau

    aud

    iat.

    4.1.

    Cun

    oat

    e tip

    olog

    ia d

    iscu

    rsur

    ilor

    oral

    e i

    scr

    ise;

    m

    odal

    itil

    e de

    refl

    ecta

    re a

    exp

    erie

    nel

    or,

    idei

    lor,

    jude

    cil

    or, o

    pini

    ilor,

    argu

    men

    telo

    r n

    text

    e pr

    oprii

    .4.

    2. E

    labo

    reaz

    , i

    ndep

    ende

    nt,

    un p

    lan

    de i

    dei

    al

    text

    ului

    ce

    urm

    eaz

    a fi

    scr

    is.

    4.3.

    Apl

    ic

    stra

    tegi

    i efi

    cien

    te d

    e do

    cum

    enta

    re

    n ve

    dere

    a el

    abor

    rii

    unui

    text

    .

    4.4.

    Rea

    lizea

    z c

    omun

    icar

    ea (d

    ialo

    gat

    sau

    mon

    o-lo

    gat

    ) la

    subi

    ecte

    ade

    cvat

    e ca

    vrs

    t, c

    u lim

    ita d

    e n

    tinde

    re n

    tim

    p.4.

    5. A

    lege

    form

    a ad

    ecva

    t p

    entr

    u re

    flect

    area

    idei

    -lo

    r, ju

    dec

    ilor

    , opi

    niilo

    r, ar

    gum

    ente

    lor,

    exp

    erie

    n-e

    lor

    senz

    oria

    le

    i lec

    tora

    le.

    4.1.

    Lan

    seaz

    un

    mon

    olog

    .

    4.2.

    Sus

    ine

    un d

    ialo

    g.

    4.3.

    Cuno

    ate

    alg

    oritm

    ii de

    con

    stru

    ire a

    arg

    umen

    -t

    rii

    n ra

    port

    cu

    dive

    rse

    situ

    aii

    de n

    va

    re s

    au d

    e co

    mun

    icar

    e au

    tenti

    c.

    4.4.

    Apl

    ic

    vari

    ate

    stra

    tegi

    i de

    desf

    ur

    are

    a po

    le-

    mic

    ii/ d

    iscu

    iei/

    dez

    bate

    rii p

    e su

    biec

    te d

    e cu

    ltur

    , lim

    b

    i com

    unic

    are,

    dis

    curs

    etc

    .4.

    5.

    i exp

    rim

    i

    i a

    rgum

    ente

    az

    star

    ea a

    fecti

    v

    post

    lect

    oral

    , n

    rap

    ort

    cu m

    esaj

    ul/

    axio

    logi

    a te

    x-te

    lor

    stud

    iate

    / el

    abor

    ate

    inde

    pend

    ent/

    n e

    chip

    ,

    prin

    rap

    orta

    re la

    pro

    priu

    l sis

    tem

    de

    valo

    ri, l

    a gu

    s-tu

    l est

    etic

    i la

    pre

    feri

    nel

    e lit

    erar

    e.

  • 9

    4.6.

    Scr

    ie te

    xte

    de m

    ic

    ntin

    dere

    , n

    conf

    orm

    itate

    cu

    sarc

    ina

    form

    ulat

    .

    4.7.

    Aa

    z c

    orec

    t n

    pagi

    n

    text

    e sc

    rise

    , re

    spec

    tnd

    scri

    erea

    cu

    ali-

    neat

    e pe

    ntru

    a m

    arca

    trec

    erea

    de

    la o

    idee

    la a

    lta.

    4.8.

    Man

    ifest

    co

    ndui

    t a

    uton

    o-m

    n s

    itua

    iile

    de c

    omun

    icar

    e (n

    va

    te s

    au s

    pont

    ane)

    .

    4.6.

    Scr

    ie te

    xte

    coer

    ente

    , n

    conf

    orm

    itate

    cu

    sarc

    i-na

    form

    ulat

    , re

    spec

    tnd

    regi

    stru

    l stil

    istic

    ade

    cvat

    .

    4.7.

    Util

    izea

    z te

    xtul

    scr

    is c

    a m

    ijloc

    de

    com

    unic

    are

    desp

    re s

    ine.

    4.8.

    Res

    pect

    no

    rmel

    e de

    etic

    het

    ver

    bal

    , n

    ra-

    port

    cu

    regi

    stru

    l i s

    itua

    ia d

    e co

    mun

    icar

    e.

    4.6.

    Se

    docu

    men

    teaz

    di

    n su

    rse

    tipr

    ite

    i ele

    ctro

    -ni

    ce,

    pent

    ru a

    sus

    ine

    o op

    inie

    priv

    ind

    text

    ul c

    itit/

    el

    abor

    at.

    4.7.

    Apl

    ic

    efici

    ent g

    rile

    de

    auto

    eval

    uare

    i d

    e ev

    a-lu

    are

    reci

    proc

    , a

    rgum

    entn

    du-

    i op

    iuni

    le r

    apor

    -ta

    te la

    cun

    otin

    ele

    i c

    apac

    itil

    e lit

    erar

    e/ le

    cto-

    rale

    , la

    atit

    udin

    i i

    moti

    vaii

    de

    citit

    or/

    rece

    ptor

    / em

    ito

    r de

    idei

    , mes

    aje,

    val

    ori f

    unda

    men

    tale

    .

    5. In

    terp

    rete

    az/

    ana

    -liz

    eaz

    text

    ele

    liter

    are

    i n

    onlit

    erar

    e, n

    lim

    ita

    stan

    dard

    elor

    de

    con-

    inu

    t.

    5.1.

    Dem

    onst

    reaz

    n

    ele

    gere

    a ce

    -lo

    r citi

    te n

    gn

    d pr

    in r

    spun

    suri

    la

    ntr

    ebr

    ile p

    ropu

    se.

    5.2.

    D

    elim

    iteaz

    co

    mpo

    nent

    ele

    text

    ului

    (de

    term

    inan

    ii s

    paia

    li i

    te

    mpo

    rali

    ai a

    ciu

    nii,

    tem

    a, id

    eile

    , pe

    rson

    ajel

    e),

    sele

    ctnd

    se

    cven

    e

    nara

    tive,

    dia

    loga

    te

    i de

    scrip

    tive,

    id

    entifi

    cnd

    , gh

    idat

    , m

    omen

    tele

    su

    biec

    tulu

    i n

    tex

    tul

    liter

    ar,

    expr

    i-m

    ndu

    -i p

    ropr

    iile

    str

    i em

    otive

    n

    leg

    tur

    cu

    mes

    ajul

    text

    elor

    citi

    te.

    5.3.

    Ca

    ract

    eriz

    eaz

    pe

    rson

    ajel

    e lit

    erar

    e du

    p re

    pere

    dat

    e.

    5.4.

    Com

    par

    situ

    aiil

    e lit

    erar

    e cu

    pr

    opri

    ile e

    xper

    ien

    e de

    via

    i es

    tetic

    e.

    5.5.

    Iden

    tific

    anu

    mite

    val

    ori p

    ro-

    mov

    ate

    n t

    exte

    le li

    tera

    re.

    5.6.

    Tra

    nspu

    ne e

    xper

    ien

    ele

    liter

    a-re

    n d

    iferit

    e co

    ntex

    te d

    isci

    plin

    are.

    5.7.

    Pro

    duce

    tex

    te c

    oere

    nte

    pro-

    prii

    desp

    re m

    esaj

    ul t

    exte

    lor

    citit

    e i

    ne

    lese

    .

    5.1.

    Cun

    oat

    e te

    xtel

    e st

    udia

    te,

    n lim

    ita s

    tand

    arde

    -lo

    r de

    con

    inut

    .

    5.2.

    Pre

    zint

    lin

    iile

    de s

    ubie

    ct, m

    omen

    tele

    sub

    iec-

    tulu

    i, fa

    bula

    , si

    stem

    ul d

    e pe

    rson

    aje,

    mod

    urile

    de

    expu

    nere

    , pr

    oced

    eele

    de

    limba

    j ar

    tistic

    al

    e un

    ui

    text

    lite

    rar

    citit

    inde

    pend

    ent s

    au n

    cla

    s.

    5.3.

    Car

    acte

    rize

    az

    per

    sona

    jele

    lite

    rare

    , n

    baz

    de

    algo

    ritm

    i.

    5.4.

    Fac

    e re

    feri

    re la

    text

    ele

    liter

    are

    stud

    iate

    sau

    ci-

    tite

    inde

    pend

    ent p

    entr

    u ilu

    stra

    rea

    idei

    lor

    prop

    rii.

    5.5.

    Com

    ente

    az

    valo

    rile

    pro

    mov

    ate

    prin

    tex

    tele

    lit

    erar

    e, in

    clus

    iv a

    le c

    elor

    ofe

    rite

    la p

    rim

    a le

    ctur

    ,

    prin

    rap

    orta

    re e

    mo

    iona

    l-afe

    ctiv

    la

    oper

    i

    la

    prop

    riul

    sis

    tem

    de

    valo

    ri.

    5.6.

    Inte

    grea

    z e

    lem

    ente

    de

    axio

    logi

    e lit

    erar

    n

    pro

    -pr

    iul s

    istem

    de

    valo

    ri i

    expe

    rien

    a de

    lect

    or n

    acti

    vi-

    ti

    cogn

    itive

    , cul

    tura

    le d

    in c

    oal

    i/ s

    au c

    omun

    itate

    .5.

    7. E

    labo

    reaz

    co

    mpo

    ziii

    co

    lare

    ce

    vize

    az

    tex-

    te li

    tera

    re

    i non

    liter

    are

    n li

    mita

    sta

    ndar

    delo

    r de

    co

    nin

    ut.

    5.1.

    Cun

    oat

    e m

    anife

    star

    ea p

    roce

    sulu

    i lit

    erar

    ro-

    mn

    esc

    n c

    onte

    xt u

    nive

    rsal

    .

    5.2.

    Cun

    oat

    e i

    apl

    ic

    inst

    rum

    enta

    rul

    tiin

    ific

    (ter

    men

    i, al

    gori

    tmi,

    crite

    rii,

    prin

    cipi

    i)de

    abor

    dare

    a

    text

    ului

    lite

    rar

    i n

    onlit

    erar

    .

    5.3.

    Ana

    lizea

    z c

    rea

    ia u

    nor

    scri

    itori

    can

    onic

    i i

    te

    xtel

    e re

    prez

    enta

    tive,

    apr

    eciin

    d va

    loar

    ea o

    pere

    i sc

    riito

    rulu

    i.5.

    4. A

    lege

    str

    ateg

    ia d

    e an

    aliz

    ad

    ecva

    t ti

    pulu

    i de

    text

    / p

    otri

    vit

    sar

    cini

    i de

    lucr

    u, d

    esco

    peri

    nd

    i ne-

    goci

    ind

    sens

    urile

    ope

    rei.

    5.5.

    Apl

    ic

    dife

    rite

    str

    ateg

    ii de

    ana

    liz

    a te

    xtul

    ui

    liter

    ar

    i no

    nlite

    rar,

    ofer

    it la

    pri

    ma

    lect

    ur,

    val

    o-ri

    ficn

    d ca

    ract

    eris

    tici

    i d

    omin

    ante

    spe

    cific

    e al

    e ac

    esto

    ra.

    5.6.

    Exp

    lore

    az

    tran

    sdis

    cipl

    inar

    text

    ul li

    tera

    r, an

    ga-

    jndu

    -i c

    uno

    tine

    le d

    e ge

    ogra

    fie, i

    stor

    ie, c

    ultu

    r

    etc.

    5.

    7. A

    prec

    iaz

    rol

    ul s

    truc

    turi

    i i a

    l fap

    telo

    r de

    lim

    -ba

    j ale

    tex

    tulu

    i lite

    rar,

    n r

    apor

    t cu

    pre

    cept

    ele

    es-

    tetic

    e al

    e cu

    rent

    elor

    lite

    rare

    . 5.

    8. D

    ecod

    eaz

    i c

    omen

    teaz

    fe

    nom

    enul

    inte

    rtex

    -tu

    alit

    ii p

    rin

    dife

    rite

    tipu

    ri d

    e te

    xt.

  • 10

    Dom

    eniu

    l Pra

    ctica

    ra

    iona

    l

    i fun

    cio

    nal

    a li

    mbi

    i

    Stan

    dard

    ulIn

    dica

    tori

    i

    nv

    m

    ntu

    l pri

    mar

    nv

    m

    ntu

    l gim

    nazi

    aln

    v

    mn

    tul l

    icea

    l

    1. R

    ecur

    ge la

    div

    erse

    st

    rate

    gii d

    e n

    va

    re

    auto

    nom

    a

    limbi

    i, pr

    in o

    bser

    vare

    dir

    ect

    i

    exe

    rsar

    e.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Va

    lori

    fic

    voca

    bula

    rul

    (cu-

    vint

    e no

    i, ex

    pres

    ii) d

    in te

    xtul

    citi

    t i

    -l uti

    lizea

    z n

    exp

    rim

    area

    ora

    l

    i s

    cris

    .1.

    2. U

    tiliz

    eaz

    raio

    nal

    n co

    mun

    i-c

    ri o

    rale

    i

    scri

    se d

    iver

    se s

    truc

    -tu

    ri le

    xica

    le: a

    nton

    ime,

    sin

    onim

    e,

    sens

    pro

    priu

    i

    figur

    at;

    mijl

    oace

    ar

    tistic

    e.

    1.3.

    Util

    izea

    z e

    lem

    ente

    de

    con-

    stru

    cie

    a c

    omun

    icr

    ii n

    pro

    cesu

    l de

    nv

    ar

    e ac

    tiv

    a lim

    bii

    rom

    -ne

    . 1.

    4. D

    ifere

    nia

    z ti

    puri

    de

    dic

    io-

    nare

    co

    lare

    , pr

    ecum

    i

    resu

    rse

    de

    info

    rmar

    e (in

    tern

    et,

    pres

    pe

    riod

    ic)

    , util

    izn

    d, g

    hida

    t, d

    ici-

    onar

    ele

    col

    arul

    ui (

    expl

    icati

    v, d

    e si

    noni

    me,

    de

    anto

    nim

    e, o

    rtog

    ra-

    fic),

    dive

    rse

    fie

    de r

    eper

    pen

    tru

    rezo

    lvar

    ea p

    robl

    emel

    or d

    e sc

    rier

    e i

    exp

    rim

    are

    core

    ct.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Cun

    oat

    e no

    iuni

    le d

    e ba

    z a

    le d

    omen

    iulu

    i, n

    lim

    ita s

    tand

    arde

    lor

    de c

    onin

    ut.

    1.2.

    Pos

    ed

    oper

    ativ

    voca

    bula

    rul d

    e ba

    z a

    l lim

    bii

    rom

    ne

    (cuv

    inte

    le,

    mbi

    nri

    le, l

    ocu

    iuni

    le, e

    xpre

    si-

    ile c

    are

    se n

    tlne

    sc n

    man

    uale

    le

    cola

    re,

    n lit

    era-

    tura

    de

    ficiu

    ne a

    decv

    at

    vrs

    tei

    i n

    mas

    s-m

    edia

    ).

    1.3.

    Asi

    mile

    az

    unit

    i de

    voc

    abul

    ar n

    oi

    i le

    uti-

    lizea

    z, e

    ficie

    nt,

    n co

    ntex

    te a

    decv

    ate

    de c

    omun

    i-ca

    re.

    1.4.

    Acc

    esea

    z, o

    pera

    tiv

    i ade

    cvat

    , sur

    se u

    tile

    de

    docu

    men

    tare

    , n

    ved

    erea

    rez

    olv

    rii

    prob

    lem

    elor

    de

    exp

    rim

    are

    core

    ct

    n v

    arii

    circ

    umst

    ane

    de

    co-

    mun

    icar

    e.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Are

    viz

    iune

    a lim

    bii c

    a si

    stem

    de

    sem

    ne.

    1.2.

    Util

    izea

    z s

    trat

    egii

    de c

    ompl

    etar

    e a

    voca

    bula

    -ru

    lui a

    ctiv

    i p

    asiv

    .

    1.3.

    Acc

    esea

    z s

    urse

    lexi

    cogr

    afice

    , en

    cicl

    oped

    ice,

    pu

    blic

    istic

    e, a

    rtisti

    ce, f

    unda

    men

    tale

    , rep

    reze

    ntati

    -ve

    i f

    acili

    tato

    are

    pent

    ru n

    va

    rea

    limbi

    i rom

    ne.

    1.4.

    Int

    egre

    az

    inov

    aiil

    e lin

    gvis

    tice

    i a

    chiz

    iiile

    lin

    gual

    e n

    pro

    priu

    l cod

    ver

    bal.

    2. In

    tegr

    eaz

    n v

    oca-

    bula

    rul a

    ctiv

    lexi

    cul

    term

    inol

    ogic

    nec

    esar

    st

    udie

    rii d

    isci

    plin

    elor

    c

    olar

    e di

    n to

    ate

    ariil

    e cu

    rric

    ular

    e.

    2.1.

    Com

    par

    dife

    rite

    sen

    suri

    / co

    -no

    taii

    i u

    tiliz

    ri a

    le u

    nor

    noiu

    ni

    asem

    nt

    oare

    nv

    ate

    pri

    n in

    ter-

    med

    iul d

    isci

    plin

    elor

    co

    lare

    . 2.

    2. U

    tiliz

    eaz

    anu

    mite

    lex

    eme

    no

    iuni

    n p

    ropr

    iul s

    iste

    m le

    xica

    l.

    2.1.

    Cun

    oat

    e i

    util

    izea

    z t

    erm

    inol

    ogia

    tii

    nifi

    c

    prev

    zut

    de

    con

    inut

    urile

    cur

    ricu

    lare

    , la

    toa

    te

    disc

    iplin

    ele

    de s

    tudi

    u.

    2.2.

    Incl

    ude

    term

    enii

    asim

    ilai

    n v

    ocab

    ular

    ul a

    ctiv

    prop

    riu,

    nec

    esar

    dem

    ersu

    lui e

    duca

    iona

    l.

    2.1.

    Util

    izea

    z

    i defi

    net

    e te

    rmin

    olog

    ia

    tiin

    ific

    pr

    evz

    ut

    de c

    onin

    utur

    ile c

    urri

    cula

    re,

    la t

    oate

    di

    scip

    linel

    e de

    stu

    diu.

    2.2.

    Dis

    tinge

    spe

    cific

    ul te

    rmin

    olog

    ic a

    l lex

    icul

    ui d

    in

    dife

    rite

    dom

    enii.

    2.

    3. I

    nteg

    reaz

    te

    rmen

    ii di

    feri

    telo

    r do

    men

    ii n

    tr-

    un s

    iste

    m te

    rmin

    olog

    ic g

    ener

    al.

  • 11

    Dom

    eniu

    l Pra

    ctica

    ra

    iona

    l

    i fun

    cio

    nal

    a li

    mbi

    i

    Stan

    dard

    ulIn

    dica

    tori

    i

    nv

    m

    ntu

    l pri

    mar

    nv

    m

    ntu

    l gim

    nazi

    aln

    v

    mn

    tul l

    icea

    l

    1. R

    ecur

    ge la

    div

    erse

    st

    rate

    gii d

    e n

    va

    re

    auto

    nom

    a

    limbi

    i, pr

    in o

    bser

    vare

    dir

    ect

    i

    exe

    rsar

    e.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Va

    lori

    fic

    voca

    bula

    rul

    (cu-

    vint

    e no

    i, ex

    pres

    ii) d

    in te

    xtul

    citi

    t i

    -l uti

    lizea

    z n

    exp

    rim

    area

    ora

    l

    i s

    cris

    .1.

    2. U

    tiliz

    eaz

    raio

    nal

    n co

    mun

    i-c

    ri o

    rale

    i

    scri

    se d

    iver

    se s

    truc

    -tu

    ri le

    xica

    le: a

    nton

    ime,

    sin

    onim

    e,

    sens

    pro

    priu

    i

    figur

    at;

    mijl

    oace

    ar

    tistic

    e.

    1.3.

    Util

    izea

    z e

    lem

    ente

    de

    con-

    stru

    cie

    a c

    omun

    icr

    ii n

    pro

    cesu

    l de

    nv

    ar

    e ac

    tiv

    a lim

    bii

    rom

    -ne

    . 1.

    4. D

    ifere

    nia

    z ti

    puri

    de

    dic

    io-

    nare

    co

    lare

    , pr

    ecum

    i

    resu

    rse

    de

    info

    rmar

    e (in

    tern

    et,

    pres

    pe

    riod

    ic)

    , util

    izn

    d, g

    hida

    t, d

    ici-

    onar

    ele

    col

    arul

    ui (

    expl

    icati

    v, d

    e si

    noni

    me,

    de

    anto

    nim

    e, o

    rtog

    ra-

    fic),

    dive

    rse

    fie

    de r

    eper

    pen

    tru

    rezo

    lvar

    ea p

    robl

    emel

    or d

    e sc

    rier

    e i

    exp

    rim

    are

    core

    ct.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Cun

    oat

    e no

    iuni

    le d

    e ba

    z a

    le d

    omen

    iulu

    i, n

    lim

    ita s

    tand

    arde

    lor

    de c

    onin

    ut.

    1.2.

    Pos

    ed

    oper

    ativ

    voca

    bula

    rul d

    e ba

    z a

    l lim

    bii

    rom

    ne

    (cuv

    inte

    le,

    mbi

    nri

    le, l

    ocu

    iuni

    le, e

    xpre

    si-

    ile c

    are

    se n

    tlne

    sc n

    man

    uale

    le

    cola

    re,

    n lit

    era-

    tura

    de

    ficiu

    ne a

    decv

    at

    vrs

    tei

    i n

    mas

    s-m

    edia

    ).

    1.3.

    Asi

    mile

    az

    unit

    i de

    voc

    abul

    ar n

    oi

    i le

    uti-

    lizea

    z, e

    ficie

    nt,

    n co

    ntex

    te a

    decv

    ate

    de c

    omun

    i-ca

    re.

    1.4.

    Acc

    esea

    z, o

    pera

    tiv

    i ade

    cvat

    , sur

    se u

    tile

    de

    docu

    men

    tare

    , n

    ved

    erea

    rez

    olv

    rii

    prob

    lem

    elor

    de

    exp

    rim

    are

    core

    ct

    n v

    arii

    circ

    umst

    ane

    de

    co-

    mun

    icar

    e.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Are

    viz

    iune

    a lim

    bii c

    a si

    stem

    de

    sem

    ne.

    1.2.

    Util

    izea

    z s

    trat

    egii

    de c

    ompl

    etar

    e a

    voca

    bula

    -ru

    lui a

    ctiv

    i p

    asiv

    .

    1.3.

    Acc

    esea

    z s

    urse

    lexi

    cogr

    afice

    , en

    cicl

    oped

    ice,

    pu

    blic

    istic

    e, a

    rtisti

    ce, f

    unda

    men

    tale

    , rep

    reze

    ntati

    -ve

    i f

    acili

    tato

    are

    pent

    ru n

    va

    rea

    limbi

    i rom

    ne.

    1.4.

    Int

    egre

    az

    inov

    aiil

    e lin

    gvis

    tice

    i a

    chiz

    iiile

    lin

    gual

    e n

    pro

    priu

    l cod

    ver

    bal.

    2. In

    tegr

    eaz

    n v

    oca-

    bula

    rul a

    ctiv

    lexi

    cul

    term

    inol

    ogic

    nec

    esar

    st

    udie

    rii d

    isci

    plin

    elor

    c

    olar

    e di

    n to

    ate

    ariil

    e cu

    rric

    ular

    e.

    2.1.

    Com

    par

    dife

    rite

    sen

    suri

    / co

    -no

    taii

    i u

    tiliz

    ri a

    le u

    nor

    noiu

    ni

    asem

    nt

    oare

    nv

    ate

    pri

    n in

    ter-

    med

    iul d

    isci

    plin

    elor

    co

    lare

    . 2.

    2. U

    tiliz

    eaz

    anu

    mite

    lex

    eme

    no

    iuni

    n p

    ropr

    iul s

    iste

    m le

    xica

    l.

    2.1.

    Cun

    oat

    e i

    util

    izea

    z t

    erm

    inol

    ogia

    tii

    nifi

    c

    prev

    zut

    de

    con

    inut

    urile

    cur

    ricu

    lare

    , la

    toa

    te

    disc

    iplin

    ele

    de s

    tudi

    u.

    2.2.

    Incl

    ude

    term

    enii

    asim

    ilai

    n v

    ocab

    ular

    ul a

    ctiv

    prop

    riu,

    nec

    esar

    dem

    ersu

    lui e

    duca

    iona

    l.

    2.1.

    Util

    izea

    z

    i defi

    net

    e te

    rmin

    olog

    ia

    tiin

    ific

    pr

    evz

    ut

    de c

    onin

    utur

    ile c

    urri

    cula

    re,

    la t

    oate

    di

    scip

    linel

    e de

    stu

    diu.

    2.2.

    Dis

    tinge

    spe

    cific

    ul te

    rmin

    olog

    ic a

    l lex

    icul

    ui d

    in

    dife

    rite

    dom

    enii.

    2.

    3. I

    nteg

    reaz

    te

    rmen

    ii di

    feri

    telo

    r do

    men

    ii n

    tr-

    un s

    iste

    m te

    rmin

    olog

    ic g

    ener

    al.

    3. E

    xplic

    fu

    nci

    onar

    ea

    sist

    emul

    ui fo

    neti

    c,

    lexi

    cal,

    gram

    atica

    l al

    limbi

    i rom

    ne.

    3.1.

    Del

    imite

    az

    noiu

    nile

    sis

    te-

    mul

    ui f

    oneti

    c, l

    exic

    al,

    gram

    atica

    l al

    lim

    bii r

    omn

    e.

    3.2.

    Ros

    tet

    e co

    rect

    sun

    etel

    e lim

    -bi

    i rom

    ne.

    3.3.

    Util

    izea

    z lo

    gic

    dife

    rite

    res

    ur-

    se

    ale

    voca

    bula

    rulu

    i: si

    noni

    me,

    an

    toni

    me,

    fam

    ilii d

    e cu

    vint

    e, c

    mp

    lexi

    cal e

    tc.

    3.4.

    Util

    izea

    z u

    nele

    ach

    izii

    i lin

    g-vi

    stice

    noi

    n v

    ocab

    ular

    ul p

    ropr

    iu.

    3.5.

    Exp

    lic

    prin

    com

    para

    ie m

    oti-

    vaia

    folo

    sirii

    uno

    r si

    tua

    ii lin

    gvis

    ti-ce

    n fa

    voar

    ea/d

    efav

    oare

    a al

    tora

    .

    3.1.

    Cun

    oat

    e el

    emen

    tele

    co

    nstit

    uent

    e al

    e si

    ste-

    mul

    ui fo

    netic

    , lex

    ical

    , gra

    mati

    cal a

    l lim

    bii r

    omn

    e.

    3.2.

    Ope

    reaz

    cu

    mec

    anis

    mel

    e lim

    baju

    lui (

    mut

    aii

    de s

    ens;

    form

    area

    cuv

    inte

    lor;

    con

    vers

    iune

    a; a

    bre-

    vier

    ea; c

    ircul

    aia

    cuv

    inte

    lor

    n ti

    mp

    i s

    paiu

    ).3.

    3. In

    terp

    rete

    az

    fapt

    ele

    de li

    mb

    , n

    limita

    sta

    n-da

    rdel

    or d

    e co

    nin

    ut.

    3.4.

    Dez

    volt

    con

    tinuu

    i

    cons

    tant

    pro

    priu

    l vo

    ca-

    bula

    r.

    3.5.

    Sus

    ine

    un in

    terv

    iu /

    dia

    log

    nonf

    orm

    al d

    espr

    e le

    xicu

    l act

    ual a

    l lim

    bii r

    omn

    e.

    3.1.

    Cun

    oat

    e re

    surs

    ele

    expr

    esiv

    e al

    e lim

    bii r

    om-

    ne;

    rigo

    rile

    stil

    urilo

    r fu

    ncio

    nale

    (ofi

    cial

    , ti

    inifi

    c,

    publ

    icis

    tic

    i al l

    itera

    turi

    i arti

    stice

    ), va

    riet

    atea

    tex

    -te

    lor

    care

    apa

    rin

    ace

    stor

    stil

    uri.

    3.2.

    Inte

    rpre

    teaz

    fa

    ptel

    e de

    lim

    b a

    test

    ate

    n te

    x-te

    de

    dife

    rite

    stil

    uri f

    unc

    iona

    le.

    3.3.

    Ana

    lizea

    z i

    ndep

    ende

    nt f

    apte

    le d

    e lim

    b

    n te

    xtel

    e lit

    erar

    e /

    nonl

    itera

    re n

    estu

    diat

    e (p

    ropu

    se

    pent

    ru p

    rim

    a le

    ctur

    ).

    3.4.

    Inte

    grea

    z a

    chiz

    iiile

    ling

    visti

    ce n

    oi n

    voc

    abu-

    laru

    l pro

    priu

    .

    4. A

    plic

    no

    rma

    orto

    -gr

    afic

    , ort

    oepi

    c, s

    e-m

    anti

    c, g

    ram

    atica

    l,

    punc

    tua

    iona

    l, s

    tilis

    -ti

    c a

    lim

    bii r

    omn

    e lit

    erar

    e.

    4.1.

    Ide

    ntific

    pr

    inci

    pale

    le f

    unc

    ii al

    e sc

    risu

    lui.

    4.2.

    Apl

    ic

    prin

    cipa

    lele

    reg

    uli

    de

    orto

    grafi

    e i

    de

    punc

    tua

    ie (

    nv

    -a

    te)

    n c

    onte

    xte

    de r

    ealiz

    are

    a co

    mun

    icr

    ii sc

    rise

    .4.

    3. U

    tiliz

    eaz

    cor

    ect,

    n

    text

    ele

    reda

    ctat

    e, e

    lem

    ente

    de

    ort

    ogra

    -fie

    , de

    pun

    ctua

    ie,

    coer

    en

    , de

    co

    nstr

    ucie

    a n

    oiu

    nilo

    r gr

    ama-

    tical

    e, d

    e tr

    ecer

    e a

    cuvi

    ntel

    or p

    e si

    labe

    la c

    apt

    de

    rnd

    .4.

    4. U

    tiliz

    eaz

    efic

    ient

    str

    ateg

    ii de

    re

    dact

    are,

    rev

    izui

    re

    i cor

    ecta

    re a

    pr

    odus

    elor

    de

    scri

    ere.

    4.1.

    Cun

    oat

    e re

    gulil

    e de

    con

    stru

    cie

    a c

    omun

    icr

    ii (o

    rtog

    rafie

    , ort

    oepi

    e, m

    odifi

    care

    gra

    mati

    cal

    , aco

    rd

    gram

    atica

    l, co

    mbi

    nato

    ric

    lexi

    cal

    i s

    eman

    tic

    ).4.

    2. R

    espe

    ct

    norm

    a lim

    bii l

    itera

    re,

    n c

    omun

    ica-

    rea

    oral

    i

    scr

    is.

    4.3.

    Rap

    orte

    az

    la n

    orm

    in

    ova

    iile

    lingv

    istic

    e i

    ac

    hizi

    iile

    ling

    uale

    .

    4.4.

    Pro

    mov

    eaz

    com

    unic

    area

    nor

    mat

    n

    lim

    ba

    rom

    n.

    4.1.

    Cun

    oat

    e su

    rsel

    e cr

    edib

    ile d

    e ve

    rific

    are

    a no

    r-m

    ei li

    mbi

    i rom

    ne

    liter

    are.

    4.2.

    Rec

    urge

    la n

    orm

    a or

    togr

    afic

    , or

    toep

    ic,

    se-

    man

    tic,

    gra

    mati

    cal

    , pu

    nctu

    aio

    nal

    , s

    tilis

    tic

    a lim

    bii r

    omn

    e lit

    erar

    e n

    ori

    ce s

    itua

    ie d

    e co

    mun

    i-ca

    re o

    ral

    i s

    cris

    .4.

    3. C

    omun

    ic

    (ora

    l i

    n

    scri

    s)

    la o

    rice

    sub

    iect

    ac

    cesi

    bil c

    a v

    rst

    , ex

    peri

    en

    i i

    nstr

    uire

    , cu

    res

    -pe

    ctar

    ea n

    orm

    ei o

    rtoe

    pice

    / o

    rtog

    rafic

    e, in

    tona

    i-on

    ale

    / pu

    nctu

    aio

    nale

    , le

    xica

    le, g

    ram

    atica

    le

    i a

    rigo

    rilo

    r sti

    lulu

    i, a

    cont

    extu

    lui d

    e co

    mun

    icar

    e.

  • 12

    5. v

    alor

    ific

    mijl

    oace

    le

    expr

    esiv

    e al

    e lim

    bii

    rom

    ne

    liter

    are,

    n

    dife

    rite

    sit

    uai

    i de

    com

    unic

    are

    oral

    i

    sc

    ris

    .

    5.1.

    Deo

    sebe

    te

    resu

    rsel

    e ex

    pre-

    sive

    ale

    lim

    bii

    rom

    ne,

    n

    limita

    st

    anda

    rdel

    or d

    e co

    nin

    ut.

    5.2.

    Ana

    lizea

    z,

    ghid

    at,

    expr

    esi-

    vita

    tea

    elem

    ente

    lor

    de l

    imb

    , n

    co

    ntex

    tul

    dat

    prin

    situ

    aii

    de

    n-v

    are

    .5.

    3. P

    artic

    ip

    n d

    ialo

    guri

    , dez

    ba-

    teri

    , ad

    aptn

    du-s

    e in

    terl

    ocut

    ori-

    lor.

    5.1.

    Cun

    oat

    e re

    surs

    ele

    expr

    esiv

    e al

    e lim

    bii r

    om-

    ne.

    5.2.

    Poa

    te a

    naliz

    a ex

    pres

    ivita

    tea

    elem

    ente

    lor

    de

    limb

    , n

    cont

    exte

    dife

    rite

    .

    5.3.

    Sel

    ecte

    az

    resu

    rsel

    e ex

    pres

    ive

    ale

    limbi

    i rom

    -ne

    , n

    rapo

    rt c

    u ob

    iecti

    vele

    / fin

    alita

    tea

    com

    unic

    rii.

    5.4.

    i e

    xpri

    m

    argu

    men

    tat p

    ozii

    a n

    dis

    cuii

    con

    -tr

    adic

    tori

    i/ c

    ontr

    over

    sate

    .

    5.1.

    Cun

    oat

    e re

    gist

    rul

    de m

    ijloa

    ce e

    xpre

    sive

    ale

    lim

    bii

    i ef

    ectu

    l pe

    care

    ace

    stea

    l p

    ot p

    rodu

    ce.

    5.2.

    Pos

    ed

    stra

    tegi

    i de

    elab

    orar

    e a

    disc

    ursu

    lui

    i te

    hnic

    i de

    a vo

    rbi

    n pu

    blic

    .

    5.3.

    Rec

    urge

    , n

    text

    ul o

    ral

    i scr

    is, l

    a un

    iti

    lingv

    is-

    tice

    dota

    te c

    u ex

    pres

    ivita

    te.

    5.4.

    Ada

    ptea

    z d

    iscu

    rsul

    la d

    iver

    se s

    itua

    ii de

    co-

    mun

    icar

    e pu

    blic

    .

    5.5.

    Pro

    duce

    tex

    te o

    rigi

    nale

    , ap

    reci

    ind,

    ind

    epen

    -de

    nt, s

    itua

    ia d

    e co

    mun

    icar

    e.

    6. p

    erce

    pe li

    mba

    ro

    mn

    ca

    par

    te a

    cu

    ltur

    ii sp

    irit

    uale

    a

    popo

    rulu

    i rom

    n

    i ca

    repr

    ezen

    tant

    al g

    rupu

    -lu

    i de

    limbi

    rom

    anic

    e.

    6.1.

    Deo

    sebe

    te,

    la n

    ivel

    ele

    men

    -ta

    r, c

    once

    ptul

    de

    iden

    titat

    e et

    ni-

    c, l

    ingv

    istic

    , c

    ultu

    ral

    .

    6.2.

    Rea

    cio

    neaz

    , p

    rin a

    rgum

    ente

    , n

    tr-u

    n di

    alog

    des

    pre

    limba

    rom

    -n

    ca

    limb

    mat

    ern

    i c

    a lim

    b d

    e st

    at.

    6.3.

    Par

    ticip

    n

    lucr

    ri c

    olec

    tive

    cu

    prez

    ent

    ri, e

    xpun

    eri,

    dem

    onst

    rri

    ale

    mat

    eria

    lelo

    r ce

    in

    de

    isto

    ria,

    cultu

    ra,

    limba

    i

    liter

    atur

    a ro

    m-

    n.

    6.1.

    Cun

    oat

    e co

    ncep

    tul d

    e id

    entit

    ate

    etni

    c, l

    ing-

    visti

    c, c

    ultu

    ral

    ; situ

    aia

    act

    ual

    a li

    mbi

    i rom

    ne

    ca id

    iom

    (und

    e i

    de

    cine

    est

    e vo

    rbit

    ; de

    cine

    est

    e st

    udia

    t; c

    e pu

    blic

    aii

    de li

    mb

    rom

    n

    exis

    t; c

    ine

    scri

    e n

    lim

    ba ro

    mn

    et

    c.).

    6.2.

    Poa

    te s

    -i

    ver

    baliz

    eze

    i s

    -i

    exp

    rim

    e ap

    arte

    -ne

    na

    etno

    cultu

    ral

    .

    6.3.

    Man

    ifest

    in

    tere

    s pe

    ntru

    isto

    ria,

    cul

    tura

    , lim

    -ba

    i l

    itera

    tura

    rom

    n.

    6.4.

    Ope

    reaz

    cu

    dat

    e de

    spre

    ori

    gine

    a i

    evo

    luia

    co

    mun

    icr

    ii n

    lim

    ba ro

    mn

    .

    6.1.

    Pre

    zint

    lim

    ba ro

    mn

    ca

    idio

    m e

    urop

    ean

    mo-

    dern

    , ca

    limb

    de

    stat

    .

    6.2.

    Cite

    te

    text

    e lit

    erar

    e i

    non

    liter

    are,

    pen

    tru

    a de

    veni

    un

    vorb

    itor

    culti

    vat.

    6.3.

    Rel

    atea

    z d

    espr

    e pr

    opri

    ul s

    tatu

    t de

    vorb

    itor a

    l lim

    bii r

    omn

    e.

    6.4.

    Com

    ente

    az

    mom

    ente

    le e

    sen

    iale

    n e

    volu

    ia

    limbi

    i rom

    ne.

    6.5.

    Sus

    ine

    un d

    ialo

    g de

    spre

    situ

    aia

    act

    ual

    a li

    m-

    bii r

    omn

    e.

  • 13

    Dom

    eniu

    l Cul

    tura

    com

    unic

    rii

    Stan

    dard

    ulIn

    dica

    tori

    i

    nv

    m

    ntu

    l pri

    mar

    nv

    m

    ntu

    l gim

    nazi

    aln

    v

    mn

    tul l

    icea

    l

    1. U

    tiliz

    eaz

    div

    erse

    st

    rate

    gii d

    e in

    form

    are

    i d

    ocum

    enta

    re,

    n ve

    dere

    a ab

    ord

    rii e

    fi-ci

    ente

    a c

    omun

    icr

    ii or

    ale

    i s

    cris

    e n

    lim

    ba

    rom

    n.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Dis

    tinge

    info

    rma

    iile

    de o

    pi-

    nii.

    1.2.

    Cul

    ege

    info

    rma

    ii su

    ccin

    te

    i im

    port

    ante

    din

    lite

    ratu

    ra

    i pre

    sa

    peri

    odic

    pe

    ntru

    cop

    ii (n

    eces

    are

    proc

    esul

    ui d

    e st

    udii)

    . 1.

    3. E

    xpun

    e pu

    blic

    , de

    obi

    cei

    n

    med

    iul

    col

    ar,

    prod

    usel

    e do

    cu-

    men

    tri

    i i i

    nfor

    mr

    ii.1.

    4. M

    anife

    st

    inte

    res

    pent

    ru tr

    a-du

    cere

    a un

    or cu

    vint

    e (p

    e an

    umite

    te

    me)

    din

    lim

    ba s

    tri

    n n

    va

    t.

    1.5.

    Ex

    prim

    pr

    oprii

    le

    opin

    ii n

    an

    umite

    situ

    aii

    de c

    omun

    icar

    e cu

    aj

    utor

    ul in

    form

    aiil

    or c

    umul

    ate.

    1.6.

    Se

    im

    plic

    n

    de

    zvol

    tare

    a po

    rtof

    oliu

    lui d

    e gr

    up c

    u m

    ater

    ia-

    le in

    form

    ative

    i c

    ele

    din

    lect

    ura

    parti

    cula

    r.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Ide

    ntific

    su

    rsel

    e de

    doc

    umen

    tare

    , tip

    rite

    i

    elec

    tron

    ice,

    pen

    tru

    real

    izar

    ea u

    nei s

    arci

    ni s

    au r

    e-zo

    lvar

    ea u

    nei p

    robl

    eme.

    1.2.

    Apl

    ic

    stra

    tegi

    ile d

    e in

    form

    are

    i d

    ocum

    enta

    re

    din

    surs

    ele

    acce

    sibi

    le: c

    itet

    e, c

    onsp

    ecte

    az,

    rez

    u-m

    , p

    rezi

    nt,

    com

    ente

    az

    info

    rma

    ia.

    1.3.

    nca

    drea

    z in

    form

    aia

    ob

    inut

    n

    dife

    rite

    act

    e de

    com

    unic

    are

    oral

    i

    scr

    is.

    1.4.

    Tra

    duce

    tex

    te d

    in l

    imbi

    le s

    tri

    ne s

    tudi

    ate

    n

    limba

    rom

    n.

    1.5.

    Acu

    mul

    eaz

    mat

    eria

    le d

    e po

    rtof

    oliu

    , rez

    ulta

    te

    din

    lect

    ura

    i a

    naliz

    a su

    rsel

    or d

    e do

    cum

    enta

    re.

    Elev

    ul:

    1.1.

    Cun

    oat

    e i

    util

    izea

    z a

    decv

    at s

    urse

    le d

    e do

    -cu

    men

    tare

    (c

    ri,

    pu

    blic

    aii

    peri

    odic

    e,

    site

    -uri

    , co

    lec

    ii de

    cr

    i, s

    erii

    de p

    ublic

    aii)

    faci

    litat

    oare

    n

    stud

    iere

    a lim

    bii

    i lite

    ratu

    rii r

    omn

    e.1.

    2. U

    tiliz

    eaz

    dife

    rite

    mod

    alit

    i de

    refe

    rire

    la s

    ur-

    sele

    acc

    esat

    e, d

    e in

    clud

    ere,

    n te

    xtul

    pro

    priu

    , a re

    -fe

    rin

    elor

    bib

    liogr

    afice

    , dat

    elor

    , cita

    telo

    r et

    c.

    1.3.

    Abo

    rdea

    z i

    ndep

    ende

    nt t

    exte

    nec

    unos

    cute

    , ap

    licn

    d in

    stru

    men

    taru

    l ade

    cvat

    .

    1.4.

    Tra

    duce

    tex

    te d

    in l

    imbi

    le s

    tri

    ne s

    tudi

    ate

    n

    limba

    rom

    n

    i d

    in li

    mba

    rom

    n

    n li

    mbi

    le s

    tr-

    ine

    stud

    iate

    .1.

    5. P

    oate

    ela

    bora

    un

    proi

    ect

    indi

    vidu

    al s

    au d

    e gr

    up,

    n ra

    port

    cu

    anum

    ite re

    com

    and

    ri cu

    rric

    ular

    e,

    sele

    ctnd

    i u

    tiliz

    nd

    varii

    sur

    se d

    e do

    cum

    enta

    re.

    1.6.

    Ang

    ajea

    z i

    nfor

    ma

    ia a

    sim

    ilat

    n

    disc

    ursu

    l cu

    ltura

    l pro

    priu

    .

    2. A

    ranj

    eaz

    text

    ul

    prop

    riu

    n p

    agin

    sa

    u n

    form

    ular

    ul

    stan

    dard

    izat

    , in

    nd

    cont

    de

    circ

    umst

    ane

    le

    de c

    omun

    icar

    e.

    2.1.

    Aa

    z c

    orec

    t n

    pag

    in

    tex

    te

    scur

    te, r

    espe

    ctn

    d st

    ruct

    ura

    spe-

    cific

    a

    aces

    tora

    , coe

    ren

    a, p

    unc-

    tua

    ia, p

    recu

    m

    i alin

    eate

    le.

    2.2.

    Res

    pect

    c

    orec

    titud

    inea

    , li-

    zibi

    litat

    ea,

    ncl

    ina

    ia u

    nifo

    rm

    i

    aspe

    ctul

    ngr

    ijit

    n di

    vers

    e co

    ntex

    -te

    de

    scri

    ere/

    tran

    scri

    ere/

    dict

    are.

    2.1.

    Cun

    oat

    e m

    odal

    itil

    e de

    dis

    pune

    re n

    pag

    in

    alb

    sau

    n fo

    rmul

    ar a

    text

    ului

    .

    2.2.

    Poa

    te s

    el

    abor

    eze

    o pr

    ezen

    tare

    gra

    fic,

    ape

    -ln

    d la

    div

    erse

    mod

    alit

    i de

    ara

    njar

    e n

    pag

    in

    a m

    ater

    iale

    lor.

    2.3.

    Com

    plet

    eaz

    form

    ular

    e, n

    situ

    aii

    com

    unic

    ati-

    ve d

    e si

    mul

    are

    sau

    aute

    ntice

    .

    2.1.

    Dis

    pune

    ade

    cvat

    n p

    agin

    te

    xtul

    pro

    dus.

    2.2.

    Mod

    elea

    z a

    spec

    tul g

    rafic

    al p

    rodu

    sul i

    ntel

    ec-

    tual

    sol

    icita

    t,

    n co

    nfor

    mita

    te c

    u ci

    rcum

    stan

    ele

    / ce

    rin

    ele/

    par

    amet

    rii d

    ai.

  • 14

    3. f

    olos

    ete

    teh

    nolo

    gi-

    ile

    info

    rma

    iona

    le

    de

    com

    unic

    are

    pent

    ru d

    o-cu

    men

    tare

    , exe

    rsar

    e i

    pr

    oduc

    ere

    de

    text

    n

    lim

    ba ro

    mn

    .

    3.1.

    Util

    izea

    z,

    ghid

    at,

    algo

    ritm

    i de

    acc

    esar

    e i

    util

    izar

    e a

    supo

    rtu-

    rilo

    r au

    diov

    izua

    le

    i inf

    orm

    atice

    .3.

    2.

    Expl

    ic

    utilit

    atea

    m

    ijloa

    ce-

    lor

    audi

    oviz

    uale

    i

    a re

    surs

    elor

    in

    form

    atice

    n

    n

    va

    rea

    limbi

    i ro

    mn

    e.3.

    3. E

    ste

    fam

    iliar

    izat

    cu

    i a

    cce-

    seaz

    , l

    a ne

    cesi

    tate

    , su

    rse

    elec

    -tr

    onic

    e de

    stu

    dier

    e a

    limbi

    i ro

    -m

    ne.

    3.1.

    Cun

    oat

    e i

    apl

    ic

    algo

    ritm

    i de

    acce

    sare

    i u

    tili-

    zare

    a s

    upor

    turi

    lor

    audi

    oviz

    uale

    i i

    nfor

    mati

    ce.

    3.2.

    Util

    izea

    z m

    ijloa

    cele

    aud

    iovi

    zual

    e i

    res

    urse

    le

    info

    rmati

    ce p

    entr

    u n

    va

    rea

    efici

    ent

    a li

    mbi

    i ro-

    mn

    e.

    3.3.

    Se

    nca

    drea

    z c

    onti

    ent,

    la n

    va

    rea

    limbi

    i ro-

    mn

    e, n

    dia

    logu

    l med

    iat d

    e te

    hnic

    .

    3.1.

    Cun

    oat

    e m

    odal

    itil

    e de

    a r

    edac

    ta u

    n te

    xt

    elec

    tron

    ic.

    3.2.

    Rec

    urge

    la re

    surs

    ele

    elec

    tron

    ice

    pent

    ru v

    erifi

    -ca

    rea

    norm

    ei li

    mbi

    i rom

    ne

    liter

    are.

    3.3.

    Sus

    ine

    core

    spon

    den

    a el

    ectr

    onic

    , n

    con

    for-

    mita

    te c

    u no

    rma

    limbi

    i rom

    ne

    liter

    are.

    3.

    4. R

    espe

    ct

    drep

    tul d

    e au

    tor,

    n r

    ezul

    tatu

    l con

    -su

    ltri

    i sur

    selo

    r el

    ectr

    onic

    e.3.

    5. U

    tiliz

    eaz

    pro

    gram

    ele

    com

    pute

    riza

    te d

    e in

    -st

    ruire

    pen

    tru

    nv

    are

    a in

    depe

    nden

    t a

    lim

    bii

    rom

    ne.

  • 15

    STANDARDE DE EfICIEN A NvRII LIMbILoR STRINE

    Ion GUU, doctor confereniar, USM, coordonator naional la Curricula modernizat de limbi strine, coordonator Silvia voroniuc, profesor, Liceul Prometeu - Prim, Chiinu, grad didactic superiorElizaveta onofreiciuc, lector superior, USMTamara Lisnic, lector superior, USMLica Genunchi, profesor, Liceul Hyperion, Durleti, grad didactic superior

    Introducere

    Pentru toi cei care contribuie la dezvoltarea personalitii copiilor, pregtirea lor pentru via, standardele reprezint o resurs important ce orienteaz aciunile educative n scopul sprijinirii i stimulrii nvrii, dezvoltrii normale i depline. n cel mai larg sens, standardele reprezint un set de afirmaii care reflect ateptrile privind ceea ce ar trebui elevii s tie i s poat s fac n fiecare domeniu de nvare la o anumit treapt colar.

    Standardele sunt definite pentru a sprijini creterea i dezvoltarea copiilor de la natere pn la intrarea n coal, apoi pn la finisarea studiilor, att n mediul familial, ct i n ca-drul instituiilor de nvmnt. Ele reprezint o resurs, un document ce informeaz asupra ateptrilor pe care le pot avea educatorii, prinii i societatea civil, toi acei care partici-p la creterea, dezvoltarea i educaia copiilor. Ele reflect finalitile educatiionale, care, la rndul lor, conin implicit cele mai importante valori ale naiunii sau statului, orienteaz i mbuntesc practicile n acord cu specificul dezvoltrii copilului ntr-o anumit perioad a vieii, avnd n vedere n mod holistic toate domeniile dezvoltrii lui.

    Scopul urmrit prin elaborarea standardelor educaionale vizeaz creterea calitii n educaie, asigurarea aceluiai nivel de educaie de baz pentru toi, apropierea nivelului de performane al colilor din cadrul unui sistem i al sistemelor de nvmnt din diferite regiuni/zone/ri.

    Pentru cadrele didactice, formularea standardelor de dezvoltare i nvare reprezint un punct de referin n organizarea i proiectarea activitilor din unitile de educaie. Ele snt relevante numai la nivel de grup de copii, i nu la nivel individual n sensul diagnosti-crii profilului de dezvoltare a copilului. Observarea n baza standardelor i a indicatorilor are ca scop conturarea unui profil al grupului de copii pentru a cunoate la ce domenii de dezvoltare apeleaz ei mai puin n activitile desfurate, ceea ce permite s se intervin n proiectarea viitoarelor activiti.

    Standardele contribuie prin multiplele utilizri pe care le presupun la o educaie, ngri-jire i dezvoltare ct mai sntoas a copilului n acord cu finalitile educaiei. Ele se adre-seaz tuturor prinilor, instituiilor care ofer programe de ngrijire i educaie a copiilor, instituiilor care formeaz resursele umane n educaie, precum i factorilor de decizie din sectoarele de educaie, ngrijire i sntate.

    Standardele snt structurate pentru fiecare nivel sau treapt de nvmnt i pe arii curriculare viznd comunicarea (arta limbajului), matematica, tiinele, tiinele sociale, do-

  • 16

    meniile artelor fine, dezvoltarea fizic, sntatea i securitatea. Indiferent de felul cum snt structurate, standardele educaionale tind s acopere toate aspectele dezvoltrii persona-litii n educaie.Standardele snt elaborate pe discipline de nvmnt, vizeaz domeniul cognitiv al instruirii, stabilesc nivelul performanelor/rezultatelor ateptate din partea ele-vilor, adic snt accesibile pentru toi elevii i au caracter obligatoriu.

    Standardele au caracter multiaspectual, intind elementele de baz ale procesului edu-caional - predarea, nvarea i evaluarea - toate contribuind la asigurarea unei educaii de calitate. Standardele propuse au n vedere competenele/capacitile necesare de forma-Standardele propuse au n vedere competenele/capacitile necesare de forma-re-evaluare prin fiecare disciplin colar.

    Obiectivul de baz al standardelor elaborate este de a le permite colilor s sprijine dezvoltarea unor copii fericii i bine-educai, capabili s se implice n procesul de nvare. Pentru a urma acest obiectiv, standardele de eficien a nvrii elaborate acoper carac- elaborate acoper carac- acoper carac-teristicile colii prietenoase copilului (PC):

    reflect i realizeaz drepturile fiecrui copil; vede i nelege copilul ca un tot ntreg, ntr-un context larg; este centrat pe copil; este sensibil la gen; promoveaz calitatea rezultatelor academice; ofer o educaie bazat pe viaa real a copiilor; este flexibil i rspunde diversitii; acioneaz pentru a asigura incluziunea, respectarea i egalitatea de anse pentru

    toi copiii; promoveaz sntatea mental i fizic; ofer educaia care este acceptabil i accesibil; consolideaz capacitile, moralul, angajamentele i statutul profesorilor; este centrat pe familie; este bazat pe comunitate. n acest context, standardele propuse reflect dimensiunile PC: eficien; incluziune;

    sensibilitate la gen; sntate, siguran i protecie; precum i participare democratic. O deosebit atenie n procesul elaborrii standardelor a fost acordat acoperirii principiului respectrii drepturilor copilului i multiculturalismului. Standardele PC naintate includ, dar nu se limiteaz la sntate, siguran, protecie, participare, eficien, incluziune, sen-sibilitate la gen. Ele incorporeaz dezvoltarea personalitii elevilor, parteneriatul colii cu prinii i comunitatea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.

    n esen, standardele elaborate sunt nite formulri de obiective largi care definesc ceea ce prile interesate trebuie s cunoasc i s ntreprind n cadrul sistemului educai-ei. Standardele sunt formulri care definesc ateptrile vizavi de realizri. Ele sunt utiliza-te ca baz de comparaie la msurarea abilitilor de judecare, calitii, valorii i cantitii (Kagan & Britto, 2005, p.2). Standardele propuse nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, copiii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat s poat s depeasc standardele la un nivel minim. Dac un standard nu este atins, exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.

    Suplimentar, standardele sistemului PC pot fi utilizate i pentru a ncuraja responsabi-litatea comun pentru dimensiunile PC privind eficiena; sntatea, sigurana i protecia; participarea; sensibilitatea la gen i incluziunea.

    Standardele sunt definite ca obiective generale de nvare care specific ce ar trebui s tie factorii-cheie i s poat face n cadrul sistemului educaional. Spre deosebire de vechea concepie sovietic de cerine minime, aceste standarde sunt stabilite cu ateptri mari pentru factorii-cheie.

  • 17

    Rezumativ, standardele sunt prezentate ca nite declaraii extinse ale scopurilor, care definesc un set de ateptri n raport cu ceea ce trebuie s tie i ce trebuie s poat face elevul. Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime. Aceste standarde sunt ur-mate de indicatori, care includ aciuni i comportamente observabile sau alte dovezi, care indic prezena, starea sau condiia unor elemente legate de standarde. Definirea dimen-siunilor PC i integrarea acestora n standarde sau n alte reforme majore sunt pai fun-damentali, dar schimbarea global n practic i atitudinea este necesar pentru a asigura drepturile copilului.

    Iniiativele europene privind asigurarea calitii n educaie vizeaz ameliorarea capacitii elevului de dezvoltare personal, integrare n societate i incluziune n mediul profesional. Educaia continu este un concept integrator care cuprinde toate laturile pro-cesului educaional att sub aspect temporal, care presupune educaia pe toat durata vieii, ct i sub aspect spaial integrnd influenele i aciunile exercitate asupra elevilor ntr-o institutie ce presteaza servicii educationale.

    Metodologia asigurrii calitii n educaie se bazeaz pe relaiile ce se stabilesc n-tre urmtoarele componente: nivel de nvamnt, standarde de referin, indicatori de performan. Metodologia asigurrii calitii presupune c asigurarea calitii educaiei este centrat preponderent pe rezultatele nvrii.

    Rezultatele nvrii sunt exprimate n termeni de competene, care includ urmatoarele componente: cunotine, deprinderi, abiliti, atitudini i valori. Aceste rezultate se obin prin parcurgerea i finalizarea unui nivel de nvmnt sau curriculum.

    Standardele de eficien la Limbi strine reprezint nivelul de cerine instituionalizate pentru fiecare ciclu de formare colar ce permit autoritilor responsabile de evaluare s msoare nivelul de dezvoltare a abilitilor lingvistice, culturale, metodologice, interdisci-plinare i civice, corelate cu nivelul respectiv de formare ale elevilor admii la gimnaziu, liceu i la examenul de bacalaureat.

    Standardele sunt elaborate n concordan cu curricula modernizat la limbi strine pentru fiecare ciclu de formare colar: primar, gimnazial i liceal. Asemeni curriculei mo-dernizate naionale, standardele reflect concepia sistemului educaional policentric axat pe elev i competene. Structura arhitectonic a standardelor este corelat cu cea a curri-culei naionale de limbi strine i prezint tipul de standard pe aria curricular limb i comunicare, disciplin limbi strine, ciclul de formare primar/gimnazial/liceal, dome-niul de formare a competenelor comunicare, cultur pentru ciclul primar, cu iniiere n conexiune; comunicare, cultur, conexiune, comparaie pentru gimnazial, cu iniiere n co-munitate; comunicare, cultur, conexiune, comparaie i comunitate pentru ciclul final de liceu. Totodat, fiecare standard de competen din domeniul respectiv presupune o serie de indicatori ce determin caracterul msurabil i observabil al competenei respective la diferite niveluri de formare: cunoatere i nelegere, aplicare i integrare. Domeniile care sunt destinate iniierii la ciclul respectiv de formare colar prezint standardul de eficien doar la nivelul cunoaterii, pentru ca la etapa urmtoare s permit formarea standardului de eficien complex.

    Formulate n baza concepiei Curriculei modernizate la Limbi Strine, standardele sunt axate pe varietatea i tipologia domeniilor i competentelor pe care elevii trebuie s le for-meze i dezvolte n cadrul procesului educaional. Standardele sunt orientate spre demer-suri active ale elevului ca dominant educativ i coparticipant al procesului educaional i sunt centrate mai ales pe formarea tipului de competene din domeniul Comunicare de natur lingvistic, pragmatic, comunicativ i interactiv n variant oral i scris, n variate contexte. Aceast orientare se regsete n concepia didacticii moderne a limbilor strine i constituie pilonul educatiei lingvistice.

  • 18

    Elaborarea standardelor la Limbile strine s-a bazat pe urmtoarele documente de referin : Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi (CECRL, 2001), Portofoliul European al Limbilor (PEL, 2001), Recomandrile Consiliului Europei privitor la nvarea pe ntreg parcursul vietii (2004), Massachussets Foreign Languages Curriculum Framework (1999), Curricula pentru disciplina Limba strin, ciclurile primar, gimnazial, liceal (2010).

    Avnd la baz modelul predrii/nvrii/evalurii limbilor strine pr


Recommended