ŞCOALA GIMNAZIALA

,,VASILE MITRU’’ TAŞCA

PARTENERI

· Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ

· Primăria și Consiliul Local Tașca

· Postul de Poliţie Tașca

· Cabinet Medical Dr. Bobocea Violeta Și Dr. Macovei Cristina

· Parohiiile ,,Sf. Nicolae” Neagra, ,,Schimbarea La Față” Secu, ,,Sf. Spiridon” Tașca;

· Biblioteca Comunală Tașca;

· Căminul Cultural Tașca

· Societăţi Comerciale de pe raza Comunei Tașca;

· Școli Gimnaziale din județ și din țară.

VIZIUNEA

„Școala cea mai bună este aceea în care înveți înainte de toate a învăța”.

(Nicolae Iorga)

Îmbinarea echilibrată a valorilor și competențelor elevilor cu cerințele societății aflate într-o continuă schimbare, pentru ca finalitatea actului educațional să fie atinsă.

MISIUNEA

„Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi”.

(John Dewey)

Sprijinirea dezvoltării unei personalități responsabile, tolerante, cu spirit moral-civic a elevilor, corelată cu un nivel ridicat de pregătire a acestora în vederea inserției profesionale și sociale.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

· Existența unor parteneriate educaționale;

· Participare la proiectele locale, zonale, județene, regionale, naționale și internaționale.

· Legături cu alte unități de învățământ în vederea realizării unor schimburi de experiență;

Diciplinele opţionale sunt conforme cu oferta şcolii;

· bună repartizare a responsabilităţilor cadrelor didactice, precum şi o bună coordonare a acestora;

· Existenţa monitorizării elevilor în timpul orelor şi mai ales în timpul pauzelor prin sistemul de monitorizare video existent în școală.

· Cadrele didactice sunt preocupate de formarea profesională și formare continuă;

· Grădinița cu Program Normal Tașca, dispune de mijloace de învățământ și material didactic;

· Sălile de clasă destinate elevilor claselor I– a IVa sunt dotate cu câte un calculator conectat la internet;

· Realizarea asistenţelor la ore de către conducerea unităţii şi a şefilor de comisiimetodice.

PUNCTE SLABE :

· Inexistența cabinetelor de fizică, chimie, respectiv biologie;

· Nu există posibilitatea de a oferi tuturor elevilor un CDȘ de TIC;

· Baza sportivă a școlii este slabă;

· Lipsa de motivaţie pentru învăţătură a anumitor elevi;

· Bariere de comunicare cu anumiți părinți din cauza faptului că sunt plecați să muncească în străinătate.

· Implicarea insuficientă a unor părinţi în unele activităţi desfăşurate în şcoală;

· Lipsa fondurilor pentru motivarea cadrelor didactice;

OPORTUNITĂŢI:

· Stabilirea obiectivelor și a indicatorilor de performanță conform normelor CEAC, planurilor operaționale anuale și a planurilor de management;

· Creşterea nivelului de implicare şi a rolului comunităţii locale (părinți, agenți economici, primărie) în luarea deciziilor privind dezvoltarea școlii;

· Activităţi culturale de amploare (spectacole de teatru, competiţii sportive etc.);

· Legături cu alte unități de învățământ în vederea realizării unor schimburi de experiență;

· Dezvoltarea de noi proiecte naţionale şi europene.

· Posibilitatea participării cadrelor didactice la cursuri de formare şi perfecţionare;

· Descentralizarea și asigurarea independenței financiare pe baza finanțării școlii în funcție de numărul de elevi;

· Identificarea unor resurse financiare bazate pe parteneriate specifice în vederea dezvoltării Școlii Gimnaziale „Vasile Mitru” Tașca;

AMENINŢĂRI:

· Datorită scăderii natalităţii planul de şcolarizare se realizează din ce în ce mai greu;

· Existența unor unități școlare mai atractive din punct de vedere curricular;

· Scăderea interesului elevilor conduce la diminuarea nivelului de performanță școlară cuantificată prin participări la olimpiade și concursuri școlare, respectiv la scăderea nivelului de promovabilitate la testele naționale;

· Timpul limitat al părinților/ plecările în străinătate conduc la slaba implicare a acestora în viața școlară a copiilor;

ANALIZA PEST(EL)

P – Politici educaţionale

· interes la nivel local pentru creşterea calităţii învăţământului;

· Provenind din medii sociale diferite, elevii din şcoală sunt diferiţi în ceea ce priveşte premisele dezvoltării personale. Şcoala încearcă să minimizeze aceste diferenţe şi să asigure echitatea în educaţie

· gradul de stabilitate a climatului politic care determină schimbări repetate ale legislației în domeniul educației;

· apropierea școlii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi finanţare;

E – Economic

· nivelul slab al venitului localnicilor;

· la nivelul localităţii, activitatea economică nu este una foarte intensă, drept urmare sponsorizările din partea firmelor care îşi desfăşoară activitatea aici nu sunt semnificative.

· orientarea actuală impune translarea interesului unităţilor şcolare spre o cultură a proiectelor;

S – Social

· fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ;

· colaborarea cu instituţiile din comuna Tașca: primăria, poliţia, instituţiile religioase şi ONG-urile;

· parteneriat prin proiecte privind combaterea violenţei cu instituţii de la nivel local;

· nivelul educaţional mediu sau superior al familiilor din comună;

· creșterea fenomenului de migrație a forței de muncă;

· scăderea numărului de elevi înscriși.

T – Tehnologic

· informatizarea reduce volumul de muncă şi eficientizează procesul de evidenţă, stocare şi arhivare a datelor;

· extinderea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) ușurează transmiterea informaţiilor în timp scurt;

· modernizarea metodelor de predare tradiționale prin generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, învăţământ la distanţă). Școala dispune de laborator de informatică dotat cu calculatoare conectate la internet, iar sălile de clasă și cancelaria dispun de mijloace IT (calculatoare conectate la internet, videoproiectoare, imprimante);

· dificultăţile de acces ale elevilor la documentaţia în format electronic.

E- Ecologici

· în unităţile de învăţământ educaţia ecologică devine prioritară;

· școala este implicată în programe de educație civică și ecologică inițiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali (Centrul Carpato-Danubian de Geologie, Carpatcement, Primăria Tașca);

· responsabilizarea elevilor cu privire la protejarea mediului înconjurător;

L- Legislativ

· Ministerul Educaţiei Naționale este abilitat să stabilească prin planurile-cadru de învăţământ în funcţie de dinamica socială, economică şi educaţională, specializări diferite în cadrul profilurilor;

· operatorii economici care asigură, pe bază de contract cu unităţile de învăţământ, burse de şcolarizare, stagii de pregătire practică a elevilor, dotarea spaţiilor de pregătire practică sau locuri de muncă pentru absolvenţi pot beneficia de facilităţi fiscale, potrivit prevederilor legale.

· schimbările legislative la nivel european și național pot avea efecte directe asupra unităților de învățământ;

· îmbunătățirea relațiilor dintre elevi și piața muncii, reprezentată prin operatorii economici care pun la dispoziția acestora stagii de practică și burse.

CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUȚIONAL ȘI SOCIAL, CULTURAL REFORMATOR, CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI

Acest raport este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

· Legea Educației Naționale, Legea nr.1/ 2011;

· Regulamentul de Organizare și Funcționare a unităților de învățământ preuniversitar aprobat prin OMENCS 5079/2016 completate cu OMEN 3027/2018;

· Legea nr. 87/2006 privind asigurarea calităţii în educaţie;

· Ordinul S.G.G. nr. 400/2015 pentru aprobarea Codului controlului intern/managerial al entităților publice, cu completările şi modificările ulterioare;

· O.M.E.N nr.5144/26.09.2013 privind aprobarea Strategiei anticorupție în educație;

· Ordinul M.E.N. nr. 5113/2014 pentru aprobarea Metodologiei privind managementul riscurilor de corupție;

· ordinele M.E.N. care aduc completări Legii educaţiei naţionale.

· Raportul privind starea învățământului în anul școlar 2016-2017;

· Rapoartele Comisiilor metodice și de specialitate la nivel de unitate;

· Proiectul de dezvoltare instituțională 2016-2021;

· Planul managerial anual și planul managerial pentru semestrul I al anului școlar 2018-2019.

1. CURRICULUM

· Promovarea și aplicarea normelor educaționale valabile la nivel național și internațional.

· Adaptarea curriculei la nevoile elevilor prin intermediul unui management participativ.

· Consultarea elevilor și implicarea părinților în desfășurarea activităților extrașcolare și extracurriculare pentru adaptarea ofertei educaționale.

· Utilizarea metodelor moderne de predare- evaluare la nivelul școlii în principal prin utilizarea lucrului în echipă.

· Mediatizarea ofertei educaționale și a rezultatelor elevilor cu ajutorul mass-mediei.

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

Toate grupele/clasele şi-au ales activitătile opţionale în funcţie de propunerea părinţilor dar şi de necesităţile copiilor şi au respectat planificarea calendaristică.

La şedinţele cu părinţii fiecare educatoare, învățător și diriginte a prezentat oferta disciplinelor opţionale părinţilor şi preşcolarilor/elevilor, aceştia alegând ceea ce corespunde aspiraţiilor lor.

ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE

Elevii au fost implicați în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Educaţiei Globale, Ziua Naţională a României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea Principatelor Române, fiecare unitate organizând activităţi în maniera proprie. De asemenea s-au organizat excursii atât în interiorul comunei, cât şi în afara acesteia.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

S-au realizat parteneriate între unități de învățământ.

2. MANAGEMENT ȘCOLAR

· Monitorizarea și evaluarea utilizării resurselor umane, materiale şi financiare pentru atingerea scopurilor educaţionale stabilite

· Existența la nivelul școlii a asistenței manageriale și de specialitate.

· Realizarea proiectului planului de şcolarizare.

3. RESURSE UMANE

· Formarea continuă a cadrelor didactice și perfecționarea acestora în utilizarea noilor materiale.

· Identificarea și participarea cadrelor didactice la activități de formare și dezvoltare profesională pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiționale și aplicarea metodelor active, de grup.

· Asigurarea calității demersului didactic în vederea creșterii performanțelor școlare și scăderii fenomenului de abandon școlar.

· Proiectarea activităților manageriale de tip participativ în scopul implicării tuturor părților interesate de procesul educativ.

· Informarea cadrelor didactice și a elevilor cu privire la posibilitatea desfășurării diferitelor proiecte cu aplicabilitate în activitățile curriculare.

· Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ.

· Informarea cadrelor didactice cu privire la activitățile de formare oferite prin programe și proiecte europene și încurajarea participării acestora la cursuri pentru îmbunătățirea cunoștințelor și competențelor de predare-învățare-evaluare.

4. RESURSE MATERIALE

· Menținerea și îmbunătățirea patrimoniului școlii pentru desfășurarea activităților școlare și extrașcolare în cele mai bune condiții.

· Asigurarea unui sistem al calității la nivelul școlii prin optimizarea și implementarea condițiilor de calitate care au la bază proceduri specifice.

· Participarea la proiecte de finanțare pentru accesarea de fonduri necesare dezvoltării bazei materiale la nivelul școlii gimnaziale.

5. RELAȚII PUBLICE, COMUNICARE ȘI IMAGINE

· Dezvoltarea colaborării școlii cu instituțiile statului (Primăria, Poliția, Direcția de Sănătate Publică) în vederea asigurării unui mediu școlar atractiv.

· Încadrarea tradițiilor școlii în manifestările tradiționale ale comunității.

· Colaborarea cu reprezentanții autorităților locale în vederea desfășurării în bune condiții a actului educațional.

· Atragerea de surse de finanțare pentru dezvoltarea, menținerea și îmbunătățirea bazei materiale a școlii necesară promovării și desfășurării unui învățământ modern.

· Popularizarea ofertelor de formare și diseminarea rezultatelor obținute de personalul școlii participant la activitățile de formare.

· Iniţierea unor proiecte de colaborare cu diferite ONG-uri, agenți economici.

DOMENIUL FUNCȚIONAL CURRICULUM

PUNCTE TARI

· Diciplinele opţionale sunt conforme cu oferta şcolii;

· Materia este parcursă ritmic de către toate cadrele didactice;

· Se monitorizează evaluarea elevilor;

· Realizarea asistenţelor la ore de către conducerea unităţii şi a şefilor de comisii metodice.

PUNCTE SLABE

· Inexistența unor cursuri noi inovative;

· Nu există posibilitatea de a oferi tuturor elevilor un CDȘ de TIC;

· Există discipline la care nu sunt manuale;

· Existența unor stiluri de predare diferite.

· Lipsa unui grafic al activităţilor extraşcolare pentru fiecare clasă;

DOMENIUL FUNCȚIONAL MANAGEMENT

PUNCTE TARI

· proiectul planului de școlarizare a fost aprobat în forma inițială;

· activitățile de mișcare a personalului didactic au decurs conform graficelor.

· creșterea eficienței exercitării funcțiilor manageriale și orientarea acestora către obținerea unor rezultate deosebite;

· întocmirea documentelor manageriale la nivelul Consiliului Profesoral, al Consiliului de Administrație;

· orientarea funcțiilor manageriale în sensul obținerii performanței în activitățile desfășurate;

· activitatea responsabilă a membrilor C.A. în cadrul ședințelor desfășurate;

· colaborarea dintre director și întreg personalul s-a desfășurat la un nivel optim;

PUNCTE SLABE

· nu s-a realizat verificarea zilnică a condicii de prezență;

· s-a manifestat toleranță față de comportamentul verbal a unor cadre didactice în relația lor cu elevii sau alte persoane.

6. ANALIZA ACTIVITĂȚII COMISIILOR METODICE ȘI DE LUCRU

Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității de la nivelul Școlii Gimnaziale ,,Vasile Mitru” Tașca în anul școlar 2018-2019 are următoarea componență:

· conducere operativă: director – prof.Bârsan-Son Gabriela-Mădălina

· responsabil: prof. Ciotău Andreea

· membri: prof. Dosoftei Raluca, prof. Lazăr Liliana, prof. Grijincu Ioana, prof. Văsâi Daniela

· reprezentantul părinţilor: Gașpar Irina

· reprezentantul CL: Chiciu Vasile

· reprezentantul sindicatului: prof. Leopold Dumitrița

Aceasta componenta a fost aprobata in CP, in urma alegerilor membrilor prin vot secret.

Atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2018– 2019:

· gestionează dovezile, elaborează şi aplică procedurile, întocmeşte planul de îmbunătăţire, raportul de autoevaluare, formularele periodice de monitorizare internă, păstrează legătura cu ARACIP, informează permanent profesorii asupra sistemului de asigurare a calităţii, se întâlnesc lunar în şedinţe de lucru în scopul diseminării observaţiilor privind observarea lecţiilor, dezbat calificativele obţinute, identifică punctele tari şi punctele slabe, propun şi implementează proiecte în scopul creşterii calităţii activităţii pe diverse domenii de interes

Director, prof. Bârsan-Son Gabriela- Mădălina- coordonează întreaga activitate a comisiei;

Prof. Ciotău Andreea-monitorizează întreaga activitate a comisiei și elaborează raportul de autoevaluare;

Prof. Dosoftei Raluca- întocmește procesele verbale ale ședințelor comisiei,

D-l Chiciu Vasile- prezintă și dezbate problemele școlii în CL

D-na Gașpar Irina asigură colaborarea cu Consiliul Reprezentativ al Părinților

Principalele direcţii de acţiune:

a) În anul şcolar 2018-2019,semestrul I, echipa managerială a școlii a asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în care să se desfăşoare acţiunile de autoevaluare.

b) Conform Raportului procesului de autoevaluare 2017-2018, au fost supuse procesului de autoevaluare toate aspectele referitoare la organizaţie.

Echipa managerială, şefii de catedre şi consilierul educativ au realizat rapoarte de autoevaluare periodică, bazându-se pe feedback-ul permanent realizat cu toţi factorii implicaţi în acest proces şi ţinând cont de opiniile personalului şcolii, astfel că autoevaluarea a devenit un proces interactiv, conştient şi responsabil.

c) S-a verificat efectuarea observaţiilor la lecţii, concluziile fiind comunicate Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii. În cadrul şedinţelor lunare, directorii şcolii au comunicat Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii aspectele esenţiale privind derularea procesului instructiv - educativ şi problemele apărute, aşa cum sunt consemnate în procesele verbale ale acestora.

d) S-au realizat/revizuit proceduri pentru punerea în practică a politicilor educaţionale, respectându-se cerinţele interne şi externe şi asigurând cadrul calităţii în învăţământ. Cele mai multe proceduri sunt funcţionale, fiind formulate în concordanţă cu legislaţia privitoare la învăţământul preuniversitar.

e) Comisia de Evaluare si Asigurare a Calităţii a corelat aspectele prezentate în PDI, PM şi a stabilit modalităţi de îmbunătăţire a performanţelor prin planurile de îmbunătăţire periodice, elaborate anual şi monitorizate trimestrial.

f) Documentele proiective ale comisiei, Planul operațional, Regulamentul de funcționare a comisiei, Planul managerial, au fost revizuite şi actualizate in conformitate cu metodologiile in vigoare.

Comisia Evaluare şi Asigurare a Calităţii a identificat priorităţile şi a stabilit planuri de acţiune şi de îmbunătăţire pentru realizarea unei autoevaluări riguroase. După fiecare raportare (la trei luni) s-a realizat planul de îmbunătăţire conform politicii stabilite de organizaţie şi s-a evaluat punerea în practică a acestuia.

Elaborarea planurilor de îmbunătăţire s-a realizat prin identificarea punctelor slabe descoperite în urma rapoartelor de monitorizare internă realizate o dată la trei luni şi actualizarea celor care nu au fost îmbunătăţite.

Indicatorii de performanţă şi standardele de referinţă externă au reprezentat baza în elaborarea, desfăşurarea şi monitorizarea programelor de învăţare şi serviciilor.

Alte acţiuni punctuale întreprinse de CEAC:

· Participarea la elaborarea documentelor de planificare strategică . La 15 octombrie 2018 s-a finalizat RAEI în aplicație;

· Personalizarea fişelor de responsabilităţi pentru fiecare compartiment şi comisie, în vederea eficientizării gradului de implementare a măsurilor corective CEAC;

· Personalizarea fişelor postului în cadrul CEAC, în funcţie de specificul activităţilor derulate în cadrul comisiei;

· Actualizarea avizierului CEAC;

· Elaborarea de instrumente de autoevaluare în vederea unei aprecieri riguroase a gradului de îndeplinire a descriptorilor din Standardele de calitate.

· Popularizarea procedurilor noi in cadrul consiliului profesoral, şedinţelor de catedra, şedinţelor de lucru comisii. Procedurile dificil de aplicat au fost îmbunătăţite, fiind avizate şi aprobate de Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie.

În funcţie de situaţie, se aplică procedurile existente şi se verifică justeţea plângerilor şi contestaţiilor.

· Stabilirea unui plan de acţiune privind evaluarea curentă şi sumativă, având în vedere criterii standardizate elaborate în conformitate cu programele şcolare în vigoare, care să permită o evaluare după aceiaşi itemi obiectivi, indiferent de clasă

· Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de identificare a nevoilor educaţionale si aşteptărilor elevilor din clasele V-VIII;.

· Realizarea unor machete cu documentaţia minimă a portofoliilor şi dosarelor catedrelor, ariilor curriculare şi comisiilor de lucru; verificarea portofoliilor şi elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a procesului de colectare a dovezilor şi a surselor acestora

· Colaborarea la realizarea ROI în conformitate cu legislaţia în vigoare

· Derularea unor programe de promovare, implementare şi monitorizare a aspectelor legate de cultura calităţii în rândul cadrelor didactice

· Identificarea procedurilor - cheie în CEAC şi eficientizarea lor prin: stabilirea unei ierarhii privind prioritatea lor în sistemul calităţii, simplificarea paşilor şi flexibilizarea acestora, astfel încât să se creeze un echilibru între decizia centralizată şi cea autonomă

· Redefinirea principiilor şi a strategiilor de management pe fiecare compartiment; propunerea unor programe şi training-uri având ca scop conştientizarea importanţei autoevaluării, a managementului documentelor de interes general şi, mai ales, a implementării programelor de îmbunătăţire ce rezultă din procesul monitorizării periodice

· Elaborarea şi implementarea unui sistem paralel de monitorizare şi diseminare a exemplelor de bune practici prin asistenţe şi inter-asistenţe între catedre şi arii curriculare (pe orizontală şi verticală)

· Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării şi implementării programelor de învăţare, de performanţă şi remediere

· Elaborarea rapoartelor de monitorizare internă periodică

· Revizuirea periodică a documentelor specifice.

· Îmbunătăţirea relaţiilor de lucru şi de comunicare eficientă ale profesorilor cu elevii, dezvoltarea spiritului competiţional prin evaluare periodică a activităţii profesorilor, care să se refere atât la sarcinile stabilite prin fişa postului, cât şi la celelalte atribuţii care le revin ca membri în alte comisii de lucru

· Desfăşurarea de şedinţe de lucru la nivelul catedrelor pe tema învăţării centrate pe elev şi a orelor demonstrative la nivel de catedră / arie curriculară pentru diseminarea exemplelor de bună practică

· Evaluarea standardizată a progresului şcolar al elevilor pe baza formularelor, a fişelor de progres şi a altor instrumente de evaluare şi centralizare a datelor privind progresul şcolar la nivelul școlii.

Comisia pentru Curriculum a avut ca obiective prioritare urmărirea proiectării și desfășurării activităţilor instructiv-educative din unitate în conformitate cu prevederile curriculumului.

Obiective urmărite:

O1.Asigurarea unui demers instructiv– educativ de calitate printr-o continuă perfecționare și interrelaționare a cadrelor didactice ;

O2.Distribuirea responsabilităților membrilor de așa natură, încât toți să își imprime stilul personal asupra activității, conlucrând cu toate cadrele didactice din școală ;

O3. Aplicarea curriculumului național și a ofertei educaționale proprii , în acord cu legislația în vigoare și cu preferințele /nevoile manifestate de beneficiarii direcți și indirecți.

Activități prin care s-au realizat obiectivele:

O1 - întocmirea planului managerial, a planului de activități, prin consultarea tuturor membrilor ;

- implicarea membrilor în procesul de stabilire a CDȘ pentru anul școlar următor ;

- implicarea membrilor în testarea gradului de satisfacție cu privire la CDȘ;

O2 - ședințe de comisie în cadrul cărora s –au propus titluri de opțional , preluate de la toate cadrele didactice ;

-participarea la ședințele cu părinții/elevii , pentru a prelua și de la aceștia idei pentru CDȘ ;

-aplicarea de chestionare în vederea testării satisfacției privind CDȘ aplicat până în prezent .

-aprobarea auxiliarelor școlare pentru acest an școlar ;

-întocmirea unor planuri remediale/de dezvoltare , a unor grafice de pregătire suplimentară în vederea evaluărilor naționale pentru clasele a VI –a și a VIII – a ;

O3 - avizarea fișelor de opțional și înaintarea acestora către inspectorii de specialitate;

-aprobarea ofertei educaționale în CA pentru anul școlar 2019 – 2020, nu înainte de a fi prezentată în cadrul CP , după centralizarea chestionarelor aplicate la nivel de școală, diferențiat, pe cicluri de învățământ, atât elevilor, la cls V-VIII, cât și tuturor părinților .

Anul școlar 2018 – 2019 are următoarea desfășurare a CDȘ :

Grupa nivel I- Căsuța cu povești - la nivelul mai multor arii curriculare

Grupa nivel II – Micul creștin- la nivelul mai multor arii curriculare

Clasa a III –a – Micul campion- la nivelul mai multor arii curriculare

Clasa a IV-a Matematică distractivă- la nivelul unei arii curriculare

Clasa a V – Educație pentru sănătate la nivelul mai multor arii curriculare

Clasa a VI – Matematica în arte -la nivelul mai multor arii curriculare

Clasa a VII – a Matematica între teorie și practică -la nivelul mai multor arii curriculare

Clasa a VIII –a -Elemente de folclor în literatură- la nivelul unei arii curriculare

Pentru anul școlar 2019 – 2020, se are în vedere următoarea schemă CDȘ :

Grupa nivel I – Micii ecologiști

Clasa pregătitoare- Micul artist

Clasa a III –a – Micii artiști

Clasa a IV –a – Matematică distractivă

Clasa a V –a – Educație pentru cunoaștere

Clasa a VI –a Math-Art

Clasa a VII –a Elemente de folclor in muzică artă și literatură

Clasa a VIII –a Math-Art

Analiza SWOT

Puncte tari

-structura organizatorică a comisiei este corespunzătoare ;

-comunicarea este fructuoasă pe toate planurile, cu toate compartimentele educaționale.

Resurse umane

-Atât elevii, cât și părinții se arată receptivi față de programele și proiectele implementate la nivel de școală

Resursele materiale și de TIC

- spații adecvate pentru activitatea de bază – cabinet

- fondul de carte din biblioteca școlii este suficient si cu noutăți editoriale .

Activitatea de baza

- susținerea activităților din planul anual de activități;

- obiectivele propuse sunt în conformitate cu nevoile de formare ale cadrelor didactice și răspund nevoilor școlii și ale colectivului de elevi;

Puncte slabe

Managementul

- ședințele sunt caracterizate de formalism, membrii oferă uneori răspunsuri tardive la solicitări

Resurse umane

- elevii sunt mai încântați de activitățile fizice ,decât de cele intelectuale

Resursele materiale si de TIC

- folosirea cu reticență a spațiilor alternative

Activitatea de baza

- interasistențele nu se fac cu destulă rigoare ;

- asistențele la clasă nu sunt efectuate la toate nivelurile;

Amenințări

- scăderea populației școlare

Oportunități

Spațiile școlare existente oferă un cadru bun pentru organizarea tuturor tipurilor de activități.

Pregătirea cadrelor didactice facilitează o desfășurare productivă a procesului de învățământ.

Relațiile bune cu comunitatea locală pot duce într–un viitor apropiat la lărgirea paletei de discipline opționale.

Activitatea Comisiei pentru curriculum s–a desfășurat în acest an într–un mod corespunzător . Obiectivele au fost realizate ritmic, în acord cu legislația în vigoare, cu planul managerial stabilit la începutul perioadei.

Membrii comisiei s-au dovedit receptivi, depunând eforturi adecvate pentru îndeplinirea sarcinilor și pentru obținerea unor cât mai bune rezultate.

În cadrul Comisiei învățătorilor și educatoarelor, principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul și aplicarea prevederilor prevăzute pentru acest an de Ministerul Educației Naționale.

În semestrul I structura Comisiei metodice a învăţătorilor-educatoarelor de la Şcoala Gimnazială ,,Vasile Mitru’’ Taşca a reunit 8 cadre didactice –7 cadre didactice titulare şi un cadru didactic suplinitor calificat.

Toate s-au dovedit a fi, prin modul în care au gândit şi au prestat actul didactic, înzestrate cu harul metodic şi profesionalismul dascălului ce urmăreşte eficienţa şi pragmatismul cunoştinţelor predate elevilor.

Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat (atât la nivelul muncii individuale cât şi colective) pe unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul colectivului, dar şi al comisiei metodice.

Curriculum

Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul și aplicarea prevederilor prevăzute pentru acest an de minister.

În acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar.

Proiectarea activităţii s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare . De asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.

Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe clase, fiind analizate la nivel de comisie.

Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, utilizând strategii interactive, participative.

Fiecare cadru didactic a întocmit planificarea calendaristică cât și cea pe unități de învățare pentru Curriculum la decizia școlii în conformitate cu programa școlară propusă.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.

În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare, problematice.

În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat serbări şcolare, s-au dezbătut teme de circulaţie, de protejare a mediului înconjurător. S-au organizat drumeţii pentru observarea naturii, a fenomenelor naturii, de colectare a unor materiale necesare orelor de abilităţi practice.Aceste activităţi au contribuit la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinii elevilor.

Activităţile din cadrul comisiei metodice au fost parcurse conform graficului. Au avut loc dezbateri, susţinerea unor referate şi a unor proiecte didactice model.

Fiecare cadru didactic a realizat o mapă sintetică care a cuprins: planuri cadru pentru fiecare clasă , programele şcolare în vigoare, schema orară, proiecte de lecţii model pentru fiecare disciplină, caietul învăţătorului, fişe de lucru şi teste de evaluare etapială, sumativă şi standard, portofolii tematice la diferite discipline de învăţământ precum şi o bază de date în format electronic.

La nivelul comisiei noastre au fost efectuate interasistenţe la clasele primare, precum şi la grupele de copii de la grădiniţă.

În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că toate cadrele didactice stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale claselor, demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat.

Curriculum la decizia şcolii

La prima şedinţă din acest an şcolar s-a prezentat lista cu opţionalele pentru anul în curs şi oferta disciplinelor opţionale pentru anul 2019-2020 părinţilor şi elevilor, aceştia optând pentru disciplina ce corespunde aspiraţiilor lor, urmând şi principiul continuităţii la nivel de clase.

Astfel, opţionalele din anul şcolar 2018-2019 sunt:

grupa mijlocie – Micul creştin, la nivelul mai multor arii curriculare– Educaţie pentru sănătate, prof. Mucenicu Dorina

grupa mare-Căsuţa cu poveşti, la nivelul mai multor arii curriculare- Educarea limbajului, edc. Voaideş Tudoriţa

clasa a III-a- Micul campion, la nivelul mai multor arii curriculare- Consiliere şi orientare, prof. Văsâi Daniela

clasa a IV-a- Matematică distractivă, la nivelul ariei curriculare- Matematică şi ştiinţe, prof. Ţuţuianu Monica

În anul şcolar 2019-2020:

grupa mijlocie- Micii ecologişti, la nivelul unei singure arii curriculare- Om şi societate, prof. Mucenicu Dorina

clasa pregătitoare- Micul artist, transcurricular- Arte vizuale şi abilităţi practice, prof. Ţuţuianu Monica

clasa a III-a -Micii artişti , transcurricular- Limbă şi comunicare, prof. Lazăr Liliana

clasa a IV-a –Matematică distractivă, la nivelul ariei curriculare- Matematică, prof. Văsâi Daniela

Aceste alegeri au avut în vedere grupul de elevi dar şi propunerea părinţilor, respectând metodologia.

Comunicare

Relația dintre profesor și elev, influențează în mod hotărâtor atmosfera din clasă, cadrul didactic fiind acela care contribuie la mărirea coeziunii sau care, dimpotrivă, prin atitudinile sale duce la dezbinarea, fragmentarea grupului clasă. Din acest motiv, fiecare cadru didactic a ales şi selectat modalităţile de comunicare adecvate unor situații diverse. Acest lucru a condus la menținerea unui climat deschis în clasa de elevi (de cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate), precum și a unui climat angajat (control sistematic al temelor, cunoştintelor etc., nivel ridicat de profesionalism și de cerințe: realizarea unor portofolii etc).

S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, fiecare învăţătoare a încercat construirea unei comunicări didactice pe un repertoriu comun cu al elevilor câştigând astfel în eficienţă şi calitate. Permanent s-a ţinut cont de particularităţile individuale ale fiecărui elev. S-au derulat programe de pregătire suplimentară, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor, copiii au fost implicaţi în situaţii de evaluare centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.

Pentru a facilita comunicarea elev-elev au fost utilizate metode interactive, activităţi pe grupe şi echipe de elevi.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi echipa managerială. Materializarea lor s-a concretizat prin lectorate cu părinţii, organizate la nivel de clase, la care au participat şi cadre didactice specializate (psihologul şcolii, profesori, asistenta şcolii), consultaţii în cadrul comisiei metodice, consiliere cu echipa managerială.

În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică.

A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost organizate activitati extracurriculare.

Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, cadrele didactice au reuşit să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au selectat modalităţi de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.

Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită păstrând o relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii, favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în acelaşi timp responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.

În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare. Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii.

De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.

Relaţia Familie –Şcoală - Reprezentanţii Comunităţii

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice, dar şi reprezentanţi ai comunităţii. Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.

Evaluarea rezultatelor şcolare

Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost raportate la standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar. Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor în legătură cu progresul realizat.

Evidenţiez consecvenţa cadrelor didactice în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe, măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect materializat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.

Toţi elevii din ciclul primar au fost promovaţi, doar la disciplinele limba româna şi matematică au fost înregistrate rezultate mai scăzute la elevii cu unele probleme de învăţsre. Aceştia sunt ajutaţi de învăţători, profesorul de sprijin şi logoped.

Sunt elevi care au participat la concursuri precum:

· Comper;

· Concursul Naţional de Cultură Generală ,,Planeta Pământ- casa tuturor’’;

· Olimpiada de Cultură civică - faza locală;

· Gazeta matematică;

S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor, calificativele prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse. Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic, rezultatele fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei, în caietele de evaluare şi în carnetele elevilor.

Managementul clasei de elevi

Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, cadrele didactice au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice. În lecţiile desfăşurate la clasă, cadrele didactice au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

Activităţi curriculare şi extracurriculare

În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare, acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

În acest semestru cadrele didactice au fost implicate în derularea unor activităţi educative cum ar fi:

· lecţie demonstrativă la clasa I şi referatul prezentat, prof. Diaconu Doina;

· participarea la cercul pedagogic de la Şcoala Bicazu-Ardelean;

· masa rutundă privind analiza rezultatelor iniţiale şi finale;

· săptămâna lecturii prin întocmirea fişelor de autor şi lectură pentru portofoliul personal, cu ajutorul dnei prof. Leopold Dumitriţa;

· marcarea unor evenimente importante ca:

· s-a continuat parteneriatul cu bisericile din comună, elevii participând la serbarea dedicată Naşterii Domnului Iisus Hristos;

· Ziua Naţională a României

· Ziua de 15 ianuarie dedicată lui Mihai Eminescu

· Festivalul toamnei de la Stejaru, ediţia a VIII-a

· Seara de colinde

· Serbarea de Crăciun

· La ceas de poezie cu Mihai Eminescu

· 24 ianuarie - ,,Hai să dăm mână cu mână’’

Formarea profesională continuă

Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest semestru de formarea profesională, de folosirea unei metodologii activ-participative. Se documentează asupra noutăţilor, cele mai interesante fiind puse în practică.

Formarea continuă a cadrelor didactice constituie un segment important al activităţii metodice la nivelul unităţii de învăţământ. Formele de organizare sunt diverse: perfecţionarea curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, concretizate prin sesiuni de comunicări, simpozioane, cursuri pentru completarea studiilor organizate de instituţii de învăţământ superior.

Analiza Swot

Puncte tari:

planificările au fost corect întocmite;

comunicare eficientă între membrii catedrei (discutarea aspectelor metodice în procesul de predare-învățare);

corelarea permanentă a planurilor și programelor școlare la conținutul educațional astfel încât să poată fi îndeplinite obiectivele și competențele specifice disciplinei;

folosirea în evaluare atât a metodelor clasice cât și a unor metode care să stimuleze originalitatea și gândirea creativă a elevului, de tipul portofoliilor ;

participarea elevilor la concursuri și activități extracurriculare;

procentul de promovabilitate 100%;

toate cadrele didactice au o pregătire de specialitate şi pedagogică serioasă şi, totodată, mare disponibilitate de a comunica eficient cu elevii;

obiectivele propuse au fost realizate;

au fost organizate activități de remediere a lacunelor;

realizarea de materiale didactice variate;

Puncte slabe:

efectivele scăzute de elevi;

nerespectarea termenelor de predare a documentelor de proiectare sau forma nepersonalizată a acestora;

slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, în mod special în activitățile de voluntariat;

imposibilitatea organizării tuturor activităţilor propuse la nivelul comisiei;

La nivelul Comisiei Metodice ,,Matematică Şi Ştiinţe Reale”, în semestrul I, al anului şcolar 2018 – 2019 activitatea profesorilor din cadrul comisiei a avut în vedere:

· îmbunătățirea nivelului de cunoștințe, deprinderi și competențe ale elevilor;

· o pregătire minuțioasă a profesorilor pentru lecții, stabilirea unor strategii de lucru;

· aplicarea unor metode variate de evaluare și asigurarea obiectivității notării;

· perfecționarea continuă a profesorilor prin activitățile comisiei metodice și cercurilor pedagogice;

· creșterea atractivității spre disciplinele reale prin participarea la concursurile școlare;

· prevenirea abandonului școlar și a eșecului la învățătură;

În cadrul comisiei s-au analizat :

-programele CDȘ pentru clasele a V-a , a VI-a și a VIII-a;

-rezultatele obținute la testele inițiale, s-au propus strategii de recuperare a cunoțtințelor;

-s-au întocmit tabele cu elevii cu rezultate slabe la învățătură și cu elevii capabili de performanță, s-au întocmit grafice cu pregătirea acestora;

-s-au stabilit strategii de lucru cu elevii clasei a VIII-a în vederea susținerii evaluării naționale, s-a întocmit graficul pregătirilor cu acești elevi și graficul simulărilor evaluării naționale;

-s-a dezbătut modalitatea de selecție și pregătire a elevilor pentru concursurile școlare.

Au susținut lecție demonstrativă în semestrul I

· doamna profesor Vieru Ana la matematică la clasa a VIII-a

· domnul profesor Dumitriu – Curecheriu Silviu la biologie, la clasa a VI-a

· doamna profesor Oprea Carmela Georgeta la fizică, la clasa a VI-a.

În timpul acestui semestru s-au efectuat pregătiri la matematică cu clasa a VIII-a pentru Evaluarea naţională şi cu elevii capabili de performanţă, de la clasele V-VIII, pentru concursurile şcolare.

Pregătire la biologie cu elevii clasei a VII-a, pentru olimpiadă şi cu echipajul din cadrul cercului Sanitarii pricepuţi.

Au susţinut referate profesorii Vieru Ana si Dumitriu-Curecheriu Silviu.

S-a participat la Olimpiada de matematică – etapa locală, un elev fiind selectat pentru etapa județeană.

S-a participat la Olimpiada de biologie – etapa locală, un elev fiind selectat pentru etapa județeană.

Puncte slabe :

S-au efectuat foarte puține interasistențe.

Nu au fost realizate toate activitățile planificate .

Nu s-a făcut pregătire suplimentară și la celelalte discipline din aria curriculară “Matematică și științe”

Puncte tari:

Comparativ cu anul școlar precedent, a fost mai mare numarul de ore realizate cu ajutorul calculatorului și s-au folosit mai mult materialele didactice existente. Toate cadrele didactice au participat la cercul pedagogic.

În semestrul I, Comisia științe umaniste și-a desfășurat activitatea conform planificării inițiale.

•În luna septembrie s-a prezentat raportul de activitate din anul școlar precedent, s-au discutat noutațile din programa școlară și s-au susținut cu elevii activități dedicate Zilei Europene a Limbilor.

•În luna octombrie s-au discutat rezultatele de la evaluările inițiale, și toți membrii comisiei au participat la programul dedicat Zilei Educației.

•În luna noiembrie cadrele didactice au participat la cercurile pedagogice . Dna prof. Pop Ancuța a implicat elevii in activitatile de comemorare a victimelor Holocaustului. La sfârșitul lunii,in cadrul proiectului dedicat Centenarului Marii Uniri, elevii și profesorii au marcat Ziua Națională la Centrul Cultural, printr-un program de cântece, poezii si dansuri populare.

•În luna decembrie, membrii comisiei s-au implicat în programul Magia Crăciunului care a cuprins un program artistic și un concert de colinde la biserica din sat, coordonat de dna prof. Ciotau Andreea.

•În luna ianuarie, dna prof. de istorie, Pop Ancuța, a prezentat elevilor și colegilor însemnătatea zilei de 24 ianuarie, in cadrul proiectului ,,Unire-n cuget si simtiri”. Doamna prof. Dosoftei Raluca a organizat un concurs cultural-artistic, dedicat poetului national, Mihai Eminescu.

Puncte tari:

•Întocmirea la timp a documentelor școlare

•Implicarea membrilor în toate activitățile propuse

•Utilizarea materialelor digitale la orele de lb. moderne

Puncte slabe:

•Număr redus de interasistențe

•Forme de evaluare puțin diversificate

Coordonatorul de proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare, informează că la începutul semestrului I s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii educative: Planul managerial, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, Planificarea şedinţelor cu părinţii, în elaborarea acestora avându-se în vedere:

-utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel încât elevul să se poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient;

-implicarea unui număr mare de diriginţi în activităţi educative extraşcolare (spectacole, concursuri, excursii, etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;

-atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie.

Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative, primit de la ISJ, la care s-au adăugat activităţile proprii, ea desfăşurându-se sub diverse forme.

Activitatea educativa s-a desfăşurat conform planificării calendaristice prezentate de către diriginţi. Profesorii diriginţi au colaborat cu profesorii claselor în vederea prevenirii unor abateri disciplinare. Activitatea educativă în semestrul I al anului şcolar 2018-2019 a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini și comportamente cetăţeneşti raportate la valorile autentice și spirituale ale poporului român.

Proiectele educative realizate în semestrul I au vizat implicarea unui număr mai mare de elevi în viaţa şcolii, prin participarea la diverse activităţi educative, şcolare şi extraşcolare, dar şi diversificarea activităţilor extracurriculare pentru atragerea elevilor.

*Proiectele/parteneriatele desfăşurate sau în curs de desfăşurare sunt următoarele:

“Eco-Școala” - coordonator.: prof. Dumitriţa Leopold

„Școala fără violenţă”- coordonatori: prof. Monica Ţuţuianu și prof. Ana Vieru

“Hai să dăm mână cu mână”- coordonator: prof. Bârsan-Son Gabriela-Mădălina

Proiecte educaționale de scurtă durată cu ocazia diferitelor evenimente:

•Ziua internațională a educației

•Proiect educațional “ 5 OCTOMBRIE 2018-Ziua Internațională a Educației”

•Săptămâna Educației Globale

Proiect educațional “Lumea se schimbă. Ce se întâmplă cu noi?”

•1 Decembrie- Ziua Națională A României

Proiect educațional “100 de ani de România”

Simpozion la nivel de școală “Împreună pentru România Mare”

•Festival de Crăciun

Serbări – grădinița și ciclul primar

Spectacol – Centrul Cultural -

•Noi umblăm și colindăm

Tradiții și obiceiuri cu ocazia sărbătorilor de iarnă

•Mihai Eminescu - Poet Național

•Proiect educațional “Noi și Eminescu”

•24 Ianuarie - Ziua Unirii Principatelor

Proiecte în parteneriat cu alte școli:

”Festivalul Toamnei la Stejaru”

Elevii școlii au participat la concursurile Comper, etapa locală a olimpiadei de educație/ cultură civică și de limba și literatura română.

Analiza swot

Puncte tari:

· la începutul anului şcolar s-au realizat documentele specifice activităţii de planificare a activităţii educative: Planul managerial al coordonatorului educativ, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, Graficul desfăşurării acestor activităţi;

· s-au actualizat punctele de informare din şcoli referitoare la activitatea educativă şcolară şi extraşcolară, s-au creat altele noi, facilitându-se astfel mai buna cunoaştere a acestui tip de activităţi;

· au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;

· implicarea în concursuri şcolare;

· diversitatea programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ;

· relaţiile interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginţi, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ.

Puncte slabe:

· neimplicarea tuturor cadrelor didactice în proiectarea/organizarea/desfăşurarea proiectelor;

· lipsa iniţiativei unor cadre didactice în desfăşurarea de activităţi extraşcolare;

Profesorii diriginţi au urmărit ca, prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.

Diriginţii s-au implicat în buna organizare şi desfăşurare a serviciului pe şcoală şi au militat pentru menţinerea calităţii mediului şcolar îmbunătăţit.

În ultima săptămână a semestrului I, s-au reunit Consiliile profesorilor claselor pentru a analiza situaţia la învăţătura şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun acord, în ce situaţii şi în ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor. Diriginţii s-au preocupat ca la finele semestrului cataloagele să fie completate şi corect întocmite, iar situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor.

Membrii din Comisia pentru Educație fizică și Arte, în semestrul I al anului şcolar 2018-2019 au desfăşurat o gama largă de activităţi şcolare şi extraşcolare atingând obiectivele propuse în planul managerial.

Unul dintre obiective a fost sporirea eficienţei actului didactic, în ceea ce priveşte acest obiectiv toţi membrii comisiei au studiat şi aprofundat curriculum şcolar, au întocmit planificările calendaristice conform programelor în vigoare, au elaborat proiecte ale unităţilor de învaţare, au adaptat resursele şi strategiile didactice si conţinuturile specifice disciplinei la particularităţile de vârstă ale elevilor.

Toţi membrii comisiei au încercat să realizeze o evaluare cât mai corectă, valorificând rezultatele curente ale elevilor în vederea construirii unui demers reglator care să răspundă nevoilor identificate. Notarea elevilor a fost corectă şi ritmică.

Profesorii şi elevii au participat la o serie de activităţi extraşcolare și concursuri.

Educaţie-fizică:

· Olimpiada Națională a Sportului Școlar

faza locală

Handbal băieți – locul III

Handbal fete – locul III

Fotbal băieți – locul III

Muzică:

· Spectacol susținut cu ocazia zilei de 1 Decembrie;

· Concert de colinde;

· Activitate culturală ,,Eminescu- poet național”;

· Spectacol susținut cu ocazia Serbării de Crăciun.

Desen:

· Expozitie de desene realizată de elevii claselor V-VIII.

În cadrul comisiei s-au susţinut lecţii demonstrative de catre cadrele didactice Cotfasă Dumitru, Oprea Georgeta și Roibu Liliana, s-au studiat şi dezbătut ROFUIP şi Legea învăţământului şi s-au prezentat referate.

În anul școlar 2018-2019, responsabilul Comisiei Activităților cu părinții, la sfârșitul semestrului I, a concluzionat următoarele, privind colaborarea dintre comitetele de părinti și școală:

obiectivele stabilite pentru realizarea activităților propuse în cadrul întâlnirilor cu părinții elevilor Școlii Gimnaziale ‘Vasile Mitru’Tașca sunt:

1.Elaborarea Planului managerial pentru acest program;

2.Prelucrarea,dezbaterea și aprofundarea legislației și a metodologiilor elaborate și a altor acte normative;

3. Alegerea comitetului de părinți pe clasa și a comitetului de părinți pe școala;

4. Identificarea elevilor predispuși la acte de violență, cosilierea acestora și a părinților;

5.Organizarea de activități specifice cu părinții elevilor,întâlniri cu directori de licee și SAM ,consiliere profesională.

· În urma analizei activităților desfășurate, privind colaborarea dintre comitetele de părinți și școală, am constatat următoarele :activitatea Comitetului de părinţi al Şcolii Gimnaziale V. Mitru se desfăşoară conform planificării activităților semestriale/anuale;

· în primele ședințe, părinții au fost informați de conținutul ROFUIP si ROI;

· absenteismul (de la şedinţe/lectorate) în rândul părinţilor ai caror elevi au probleme de învățare/ comportament;

· părinţii absenţi au fost contactaţi telefonic, ulterior, de către prof. dirig./înv./educ., sau aceştia se prezintă la şcoală atunci când au timp;

· în ciuda existenţei planificărilor lectoratelor pentru părinţi (în afara orei de consiliere şi orientare pentru elevi), planificări afişate în fiecare sală de clasă, nu toti părinţii şi-au manifestat interesul de a participa la acest tip de întâlniri, invocând programul de lucru , obligaţiile de la serviciu sau muncile casnice;

· şedinţele generale pe şcoală ( planificate trei pe an, câte una la fiecare început de semestru, una la final de an şcolar)

· colaborare școala - comunitate prin implicarea dnei primar al comunei Tasca in activitatile întreprinse în școală (ședințe școlare ,serbări/ activități culturale) a fost apreciată de părinți ;

Pe parcursul primului semestru, Comisia SNAC și-a desfășurat activitatea conform planificării inițiale. Astfel, s-au atins obiectivele stabilite, și anume implicarea elevilor în activitățile comunității sau sensibilizarea copiilor și părinților față de problemele semenilor.

Echipa de cadre didactice implicate s-a bucurat de sprijinul copiilor și al părinților, care au răspuns solicitării de a face donații către persoanele care au nevoie.

În perioada 19-23 noiembrie, s-a desfășurat campania Săptămâna fructelor și legumelor donate, ocazie cu care s-au adunat legume și fructe, au fost sortate și apoi donate către Spitalul Orășenesc Bicaz.

Acțiunea a fost primită cu drag de către conducerea Spitalului iar elevilor li s-a explicat utilitatea produselor donate, care urmau să fie trimise către blocul alimentar.

Activitatea Comisiei va continua în semestrul II cu celelalte activități propuse.

Comisia metodica a diriginților şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior. Comisia si-a propus drept priorităţi, o mai mare atenţie acordata creşterii interesului pentru învăţătură,colaborării cu părinţii în vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare a elevilor în colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens,Comisia diriginţilor a avut în vedere realizarea unor activităţi prin care diriginţii dar şi elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, sa recepteze educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe,ci ca un mijloc de formare a personalităţii lor ,de pregătire pentru viaţă, pentru integrarea în societate. Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere si orientare cu educaţia pentru nonviolenţa, pentru mediu, civica.

Principalele activităţi derulate:

· Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor

· Analiza activității desfășurate în cadrul comisiei diriginților în anul școlar 2017-2018.

· Întocmirea tematicii și comunicarea temelor membrilor comisiei metodice a diriginților. Organizarea de şedinţe pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii dirigintelui, propuneri de îmbunătăţire a criteriilor de evaluare din fişa de activitate a dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte.

· Referat cu tema: Metode educaționale interactive utilizate la ora de dirigenție, susținut de doamna profesor Ciotău Andreea.

· Dezbatere –Portofoliul dirigintelui,conținut, mod de realizare, utilitate. Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea prevenirii abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental.

· Lecție deschisă susținută de doamna profesor Dosoftei Raluca la clasa a VIII a. Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor derulate în școli.

· Referat susținut de doamna profesor Vieru Ana- ,,Cum să comunici într- un conflict”.

Fiecare cadru didactic are o mapă care a cuprins: planuri cadru pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi formativă.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi echipa managerială. Colaborarea a fost eficientă și constructivă.

Comisia privind activitatea de formare și perfectionare în semestrul I al anului școlar 2018- 2019, s-a axat pe orientarea demersului didactic şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:

Planul managerial pentru anul şcolar 2018-2019 s-a axat pe orientarea demersului didactic şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:

· Creşterea calităţii şi menţinerea actualităţii activităţii cadrelor didactice;

· Îmbunătăţirea constantă a procesului instructiv-educativ- evaluativ;

· Elaborarea de standarde de predare si evaluare, în vederea atragerii elevilor către şcoala noastră şi spre performanţă;

· Eficientizarea lucrului în echipă în procesul de predare-învăţare.

Ţinându- se cont de aceste priorităţi, dar şi de faptul că formarea şi perfecţionarea reprezintă un proces continuu si cumulativ de actualizare şi de dezvoltare a competenţelor, cadrele didactice din şcoala noastră au fost implicate intr- o varietate de astfel de activităţi unele în concordanţă cu evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculum-ului educaţional, altele în funcţie de exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din structurile/ procesele de educaţie.

Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s- a realizat astfel:

· prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;

· prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a consfătuirilor cadrelor didactice;

· prin participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale

· prin participarea la cursuri de formare iniţială şi perfecţionare continuă organizate/ avizate de instituţii abilitate sau perfecţionare prin grade didactice ( CCD, ISJ, MECTS).

Toate cadrele didactice din unitatea noastă au participat la consfatuirile organizate de ISJ NEAMȚ la începutul anului școlar. În cadrul comisiilor organizate la nivelul școlii s-au desfășurat lecții demonstrative, mese rotunde sau susținere de referate cu scopul de a împărtăși din cunoștințele acumulate și celorlați colegi. Tot ca activitate de perfecționare poate fi considerată și organizarea de activități extracurriculare cu ocazia diferitelor evenimente – 1 decembrie, Sărbătorile de iarnă, Zilele Mihai Eminescu etc., cu rezultate remarcabile.

Având în vedere obligativitatea, conform legii, de a acumula un numar de credite ( 90) în decursul a cinci ani școlari s-a realizat o analiză a perfecționării cadrelor didactice începând cu anul 2013. Astfel s-a constatat că din totalul numărului de cadre didactice al unitatii noastre, 5 dintre acestea nu au cumulat numarul de credite necesare.

Astfel vom pune la dispoziția lor o ofertă de formare continuă realizată în colaborare cu CCD Neamț și ISJ Neamț.

Analiza swot a activității de formare și perfecționare

Puncte tari

· interesul cadrelor didactice față de activitatea de mentorat în vederea consilierii viitoarelor cadre didactice;

· suportul direcțiunii școlii în vederea participării la cursuri de formare/ perfecționare în țară și străinatate;

· susținerea procesului de perfecționare de către Primaria Comunei Tașca și Consiliul local (financiar)

Puncte slabe

· Alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanță cu nevoia de dezvoltare personală;

· Necesitatea urmării unor cursuri de gestionare a situațiilor de urgentă (cutremure, incendii, inundații etc.)

· Existența unui număr de 5 cadre didactice care nu au acumulat cele 90 de credite transferabile necesare.

Oportunități

· oferta variată a CCD și a altor furnizori de formare

· oferta cursurilor de perfecționare/ master/ studii postuniversitare, etc

· oferta stagiilor de formare în strâinătate

Amenințări

· creșterea prețului cursurilor de formare;

· discordanța între orarul cadrelor și orarul de desfășurare al cursurilor.

Concluzionând, în primul semestru al anului scolar 2018-2019 formarea și perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s- a realizat astfel:

· prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;

· prin activităţile desfăsurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a consfătuirilor cadrelor didactice;

· prin schimburi de experienţă profesională;

· prin participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale sau internaţionale, conferinţe s. a.;

· prin implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate- în calitate de autori, coautori sau colaboratori;

· prin participarea la cursuri de formare iniţială și perfecţionare continuă organizate/ avizate de instituţii abilitate sau perfecţionare prin grade didactice ( CCD, ISJ, MECTS).

DOMENIUL FUNCȚIONAL RESURSE

Total cadre didactice

Număr total de cadre didactice

19

Cadre didactice calificate

19

Cadre didactice necalificate

0

Cadre didactice debutante

2

Cadre didactice cu examen de definitivat

5

Cadre didactice cu gradul didactic al II-lea

3

Cadre didactice cu gradul didactic I

9

Număr profesori metodiști

1

Număr de profesori formatori naționali/regionali

0

Număr de profesori care au participat la cursuri de perfecționare sau postuniversitare (ultimii 5 ani)

19

Numar cadre didactice care nu au acumulat 90 credite transferabile in ultimii 5 ani

5

SITUAȚIA LA ÎNVĂȚĂTURĂ

Forma de învățământ

Grupa/clasa/număr elevi

Total

Preșcolar

mică- 19

mijlocie-mare 24

43

Primar

clasa I

15

clasa aII-a

16

clasa aIII-a

14

clasa aIV-a

16

61

Gimnazial

clasa a V-a

13

clasa aVI-a

21

clasa a VII-a

17

clasa a VIII-a

17

68

Total

172

Situația spațiului de învățământ

Număr săli

Utilizate pt. procesul propriu

Spațiu excedentar

în conservare

Neutilizate din cauza stării tehnice

săli de clasă/grupă

10

0

0

laboratoare/cabinete școlare

1

0

0

ateliere școlare

0

0

0

Situația la învățătură

Clasa/media

5-5.99

6-6.99

7-7.99

8-8.99

9-9.99

Corijenți

I

0

0

1

5

9

0

II

0

0

0

0

16

0

III

0

3

1

2

8

0

IV

0

2

2

4

8

0

Total

0

5

4

11

41

0

Promovabilitate

100%

V

0

0

1

1

10

1

VI

0

2

4

1

13

1

VII

0

0

3

8

5

1

VIII

0

0

2

5

7

3

Total

0

2

10

15

35

6

Promovabilitate

91,176%

Monitorizare absențelor semestrul I – ciclul primar

Luna

Clasa

Total absențe

Absențe motivate

Absențe

nemotivate

Totala

I

0

0

0

Total

II

0

0

0

Total

III

0

0

0

Total

IV

2

2

0

Total Primar

2

2

0

Monitorizare absențe semestrul I – ciclul gimnazial

Luna

Clasa

Total absențe

Absențe motivate

Absențe

nemotivate

Total

a V-a

78

78

0

Total

a VI-a

222

203

19

Total

a VII-a

178

153

25

Total

a VIII-a

167

149

18

Total Gimnaziu

645

583

62

COMBATEREA VIOLENȚEI

Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o premisă important pentru crearea unui climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, satisfacerii trebuinţelor de siguranţă sub multiple aspecte.

În vederea celor arătate mai sus s-a constituit la începutul anului şcolar Comisia pentru prevenirea violenţei în mediul şcolar la Școala Gimnazială ”Vasile Mitru” Tașca.

Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici particulare specific tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de violenţă în general, violenţa în şcoală poate fi definită ca „orice formă de manifestare a unor comportamente violente precum”:

· Exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare, hărţuire;

· bruscare, împingere, lovire, rănire;

· comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri, vandalism - provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt);

· ofensa adusă statului / autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de cadrul didactic);

· comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală şi oricare comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare.

La nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea tuturor tipurilor de conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructive educative şi nu numai, existând o comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-cadre didactice-poliţie-biserică-primărie).

Activitățile desfășurate la nivelul unității au fost:

Popularizarea prevederilor Legii nr. 35/02.03.2007 privind siguranța în unitățile de învățământ, realizarea sistemului cadru de asigurare a protecției unităților școlare, a siguranței elevilor și a personalului didactic.

Realizarea de întâlniri, dezbateri în vederea cunoașterii normelor legislative privind securitatea și siguranța elevilor în unitățile de învățământ.

Întâlniri cu reprezentanți ai Politiei, Autorității de sănătate publică, administrația locală pe tema cauzelor violenței în societate și școli.

Introducerea în programarea orelor de dirigenție/consiliere a unor teme privind violența în școli și măsurile de prevenire a acesteia.

Evaluarea stării de disciplina în unitatea școlară și raportarea imediată la Poliție a cazurilor de indisciplină în vederea monitorizării acestora de CJRAE/CJAP.

Optimizarea comunicării cu familia.

Conștientizarea factorilor educaționali asupra importanței educației estetice, morale și religioase pentru formarea personalității armonioase, organizând dezbateri cu elevii, părinții și profesorii.

Precizarea în regulamentele de ordine interioară, a condițiilor de acces în școală a profesorilor, elevilor și vizitatorilor.

Stabilirea de către consiliul reprezentativ al părinților și cu consultarea reprezentanților elevilor, pentru elevii unității noastre, a cel puțin un semn distinctiv: ecuson și uniformă.

Adoptarea regulamentelor de ordine interioară, a fișei postului și a fișelor de sarcini în conformitate cu amenințările care afectează mediul școlar.

Organizarea serviciului de permanență cu cadre didactice, elevi de serviciu pe toată perioada prezenței acestora în școală.

Organizarea unor dezbateri în scoală pe tema comunicării eficiente și a abordării conflictelor.

Consilierea individuală și de grup a elevilor în vederea prevenirii comportamentelor agresive și de cunoaștere a personalității elevului.

Investigarea influenței pe care o are mass-media (T.V.) în formarea personalității elevilor.

Implicarea elevilor şi a profesorilor diriginţi în activităţile dedicate fenomenului de violenţă.

Dezvoltarea preocupărilor sportive prin participarea la activităţi şi concursuri cu caracter sportiv (fotbal, tenis de masă,volei,baschet).

Monitorizarea elevilor cu tendinţe de comportament violent.

Oferirea de suport educaţional şi consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu copii cu probleme de gestionare a comportamentului violent cât şi în general (activităţi de consiliere în orele de întâlnire cu părinţii,lectorate,convorbiri cu un consilierul psiholog invitat în școală).

Activităţi de gestionare pe cale amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul elevilor, observându-se remedierea comportamentului.

RAPORT CU PRIVIRE LA GRADUL DE REALIZARE AL MĂSURILOR IMPUSE PRIN OMEN 5144/ 26 SEPT 2013 ANUL ȘCOLAR 2018-2019, SEMESTRUL I

În condiţiile în care se vorbeşte atât de mult de corupţie în toate structurile statului, era inevitabilă apariţia acestui fenomen şi în acest sector, sectorul educaţional. Se vorbeşte de prevenire şi combatere a corupţiei, lucru care nu se poate realiza fără un plan, o strategie bine pusă la punct pe termen mediu şi lung, iar locul de unde trebuie să începem este, desigur, educaţia pentru asigurarea succesului acestor demersuri.

Raportul de Progres al Comisiei Europene din luna iulie 2012 menționa:

„În alte sectoare ale activității guvernamentale nu au fost obținute rezultate comparabile. Cazurile de corupție sunt numeroase în domenii precum administrația fiscală, educația, sănătatea și investițiile în infrastructură. Cu toate acestea, activitatea de analizare a riscurilor în aceste sectoare a fost demarată abia de curând (...).

În sectorul educației au fost introduse câteva măsuri-pilot de prevenire, cum ar fi propunerile Centrului Național de Integritate (de exemplu, supravegherea video la examenele de EN şi bacalaureat), și este în curs de elaborare o strategie sectorială în contextul unui proiect anticorupție finanțat de UE.

Ulterior, în cadrul Strategiei Naționale Anticorupție pe perioada 2012-2015, s-a renunțat la abordarea sectorială, responsabilitatea implementării măsurilor vizate de SNA 2012-2015 fiind la acest moment în sarcina tuturor instituțiilor din sector public, inclusiv a celor din sectorul educațional.

Valorile fundamentale promovate de strategie sunt:

· Educația – promovarea rolului fundamental al educației în societate

· Integritatea – promovarea responsabilității morale, civice, sociale și profesionale a personalului implicat în sistemul educațional

· Transparența – asigurarea vizibilității și accesibilității deciziilor, cu informarea și coparticiparea societății civile;

· Obiectivitatea – asigurarea imparțialității și nediscriminării în întreaga activitate desfășurată la nivelul sistemului educațional;

· Prioritatea interesului public – datoria responsabililor din cadrul sistemului educațional de a considera interesul public mai presus de orice alt interes;

Principiile promovate de strategie sunt:

· Principiul prevenirii corupției pe termen mediu și lung, în baza căruia demersurile de prevenire a corupției fac obiectul unei abordări strategice, bine planificate și sustenabile.

· Principiul calității actului educațional, în baza căruia activitățile din învățământul preuniversitar și universitar se raportează la standarde de calitate și la bune practici naționale și internaționale.

· Principiul echității, nediscriminării și al egalității de șanse, în baza căruia accesul la învățare, cât și procesele de selecție, promovare și evaluare a personalului din sistemul de învățământ se realizează în mod echitabil, fără discriminare.

· Principiul statului de drept, în baza căruia este consacrată supremația legii, toți cetățenii fiind egali în fața acesteia.

· Principiul responsabilității potrivit căruia autoritățile statului răspund pentru îndeplinirea atribuțiilor ce le revin în domeniul prevenirii și combaterii corupției.

· Principiul cooperării și coerenței, ce vizează necesitatea cooperării cu instituțiile cu competențe în prevenirea și combaterea corupției.

· Principiul consultării societății civile și al dialogului social, care impune transparența deciziilor și a rezultatelor și consultarea membrilor societății civile în cadrul acestui proces.

· Principiul comportamentului etic care presupune ca personalul din sectorul educațional să acționeze într-o manieră responsabilă din punct de vedere etic.

· Principiul proporționalității în elaborarea și punerea în aplicare a procedurilor anticorupție, conform căruia instituțiile publice trebuie să elaboreze și să aplice proceduri proporționale cu riscurile și vulnerabilitățile instituționale la corupție.

Acestea fiind spuse , putem sublinia importanţa unei strategii bine puse la punct care să aigure succesul implementării măsurilor la care ne-am gândit.

Prevederile ,,Codului de etică al cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar” au fost aduse la cunoştinţa cadrelor didactice atât în cadrul consiliului profesoral cât şi în cadrul comisiilor metodice a învăţătorilor şi, desigur, în cadrul comisiei de etică. Promovarea ,,Codului de etică” a avut loc în rândul cadrelor didactice din şcoala noastră, acest lucru fiind probat şi de răspunsurile prezentate de acestea în chestionarele care le-au fost aplicate.

Examenele de evaluare naţională, concursurile, olimpiadele organizate în şcoala noastră s-au desfăşurat cu transparenţa şi seriozitatea impusă de deontologia cadrelor didactice, iar pentru aceasta stau mărturie rapoartele de monitorizare a concursurilor şi examenelor naţionale, care atestă că prin folosirea camerelor de supraveghere în timpul examenului, printr-o supraveghere strictă şi permanentă a desfăşurării acestora , s-au obţinut rezultate bune şi foarte bune care fac cinste şcolii promovând-o ca fiind o şcoală serioasă, cu oameni care îşi fac datoria şi sunt gata să răspundă în faţa tuturor, părinţi, elevi, inspectori etc pentru ceea ce fac.

În cadrul orelor de dirigenție s-a desfăşura o campanie de prevenire a faptelor de corupţie în şcoli, iniţiată de diriginți si d-na Director prof.Bârsan-Son Gabriela Mădălina, strategie susţinută de un reprezentant al poliţiei din localitate.

De asemenea, au fost aduse la cunoştinţa elevilor informaţii în legătură cu buna desfăşurare a examenelor naţionale, pentru aceasta existând un număr de telefon, Tel Verde 0800 801 100 , telefon la care elevii, părinţii dar şi cadrele didactice pot semnala actele de corupţie din şcoli în fiecare zi , de luni până vineri.

În concluzie putem spune că în jurul banilor se învârte totul, iar un sistem subfinanţat hrăneşte corupţia. Încercăm să respectăm :

JURĂMÂNTUL CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNTREAGA LUME

,, Îmi voi exercita misiunea cu conştiinţă şi demnitate. Voi vedea în elevii mei nu atât şcoala, cât copiii, şi nu voi uita niciodată că sunt răspunzător de destinul lor.

Voi menţine prin toate mijloacele de care dispun onoarea profesiei didactice.

Colegii mei vor fi prietenii mei.

Fac aceste promisiuni în mod solemn, liber pe onoare !”

(R. Dottrens)

BURSE

Tip bursă

Nr. elevi beneficiari

A

0

C

23

INFORMAȚII PRIVIND SPAȚIILE AUXILIARE

Nr. crt.

Tipul de spațiu

Număr spații

Biblioteca școlară

1

INFORMAȚII PRIVIND SPAȚIILE ADMINISTRATIVE

Nr. crt.

Tipul de spațiu

Număr spații

1.

Secretariat- contabilitate

1

2.

Spațiu destinat echipei manageriale

1

În semestrul I al anului școlar 2018-2019 am desfăşurat activitatea în cadrul serviciului secretariat în bune conditii, programul a fost eficient utilizat prin folosirea timpului de lucru în vederea realizării sarcinilor de serviciu, sprijinirii colegilor de muncă si satisfacerii beneficiarilor serviciilor acestui compartiment ( elevi, parinti, cadre didactice, intreg personalul unitatii).

Proiectarea activităţii:

· am întocmit planul managerial al compartimentului secretariat pentru anul şcolar 2018-2019;

· am cunoştinţă de planurile manageriale ale şcolii şi mi-am îndeplinit sarcinile de serviciu care mi-au revenit pentru îndeplinirea acestora;

· am contribuit la planificările realizate pe parcursul semestrului ( plan de şcolarizare, încadrarea cu personal didactic, întocmirea documentației activităţilor de perfecţionare, dotarea materială a instituţiei);

· am completat permanent baza de date a instituţiei privind resursele umane, dotările materiale, situaţia clădirilor, respectiv bazele de date solicitate de diferite compartimente sau instituţii;

· am utilizat softul din dotare şi am fost preocupată de studierea noutăţilor legislative privind salarizarea, încadrarea de personal etc.

· am respectat termenele impuse de ISJ şi alte instituţii, în transmiterea situaţiilor solicitate.

Realizarea activităţii

· am gestionat cu maximă atenţie documentele şcolare ( înregistrarea și predarea cataloagelor către diriginți și învățători, completarea registrelor matricole, adeverințelor solicitate) şi sigiliul şcolii, m-am preocupat de procurarea formularelor şi tipizatelor necesare;

· am întocmit dosarele de personal pentru cadrele didactice suplinitoare şi am completat dosarele personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic (contracte de muncă, fişele posturilor, decizii, calculul vechimii, treptele de salarizare);

· am întocmit raportările şi dosarele privind înscrierea cadrelor didactice pentru obţinerea gradelor didactice;

· am operat în REVISAL modificările salariale şi contracte salariaţilor;

· am întocmit la termen statele de funcţii, de personal şi statele de salarii în