ŞCOALA POSTLICEAL Ă TEHNIC Ă “HENRI COAND Ă · PDF fileScoala Postliceal ă Tehnic...

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞCOALA POSTLICEALĂ TEHNICĂ „HENRI COANDĂ” BAIA MARE

Bd. Republicii Nr. 8, Loc. Baia Mare, jud. Maramureş

Tel/Fax 0262 221 247, Mobil: 0751 040 265

Email: [email protected] , www.fcuhenricoanda.ro

ŞCOALA POSTLICEALĂ TEHNICĂ “HENRI COANDĂ”

BAIA MARE

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA

2013 -2018

2

CUPRINS 1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL ...................................... 3 2. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT .......................................................................................... 4

2.1. IMPORTANTA SI OPORTUNITATEA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT ....................... 4 2.2. PREZENTAREA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT .......................................................... 5

3. PREMISELE PROIECTULUI ................................................................................................ 5 4. FUNDAMENTARE MINIMALĂ ŞI MAXIMALĂ ........................................................... 7 5. ETAPE ALE TRANSPUNERII PROIECTULUI ÎN IMEDIATĂ REALITATE..................... 9 6. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN ................................................................... 7

6.1. RESURSE CURRICULARE ........................................................................................... 7 7. STRATEGIA DE DEZVOLTARE ....................................................................................... 10 8. VIZIUNEA ........................................................................................................................... 14 9. MISIUNEA .......................................................................................................................... 14 10. ŢINTE STRATEGICE ....................................................................................................... 15 11. RESURSE .......................................................................................................................... 17

11.1 RESURSE UMANE ..................................................................................................... 17 11.2. CONDUCEREA CEAC-ULUI ŞI PERSONALUL CURENT ...................................... 17 11.3. ELEVI ......................................................................................................................... 21 11.4. RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE ................................................................ 23

12. RISCURI SI AVANTAJE................................................................................................. 24 12.1. INDICATORI DE REALIZARE ................................................................................. 24

13. CONSULTAREA ............................................................................................................... 25 13.1. ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PDI: ......................................................... 25 13.2. SURSE DE INFORMAŢII ......................................................................................... 25

14.MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA ............................................................................... 26

3

1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL

Factorii strategici ai dezvoltării societăţii româneşti sunt învăţământul şi educaţia. România ca ţară a Uniunii

Europene are ca obiective şi direcţii de acţiune pentru învăţământ şi educaţie priorităţile stabilite de Comisia Europeană în dezvoltarea sistemelor educaţionale: • Creşterea calităţii şi eficacităţii sistemelor educaţionale şi de formare profesională; • Facilitarea accesului tuturor cetăţenilor la educaţie şi formare profesională; • Deschiderea sistemelor educaţionale şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural. Cadrul European al Calificărilor EQF are un rol important prin corelarea sistemului naţional de calificări cu cele din spaţiul european, facilitând astfel învăţarea pe tot parcursul vieţii. Realizarea unor specializări / calificări care să conţină referiri la nivelul EQF adecvat în vederea identificării abilităţilor, cunoştinţelor şi competenţelor la nivel european pe baza rezultatelor învăţării, face posibilă compararea diferitelor sisteme naţionale în vederea interpretării mai uşor a calificărilor obţinute în sistemul naţional de învăţământ. Aceasta asigură mobilitatea angajaţilor în spaţiul UE. Un rol important ăl are în acest sens portofoliul de documente pentru descrierea calificărilor şi a competenţelor personale în cadrul EUROPAS – ului (paşaportul european al calificării). Prin sistemul EQARF – Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii, ca instrument de referinţă ce sprijină statele Uniunii Europene în procesul de îmbunătăţire a calităţii în educaţie şi formare profesională, având ca obiectiv creşterea transparenţei şi coerenţei politicilor de educaţie şi formare profesionale şi de dezvoltare la nivelul statelor uniunii europene a încrederii reciproce, a mobilităţii forţei de muncă, a învăţării pe tot parcursul vieţii. În acest sens se propune pentru toate statele UE abordarea similară a: planificării, implementării, evaluării, revizuirii sistemului de formare profesională ce au la bază criterii comune de calitate, adică setul de indicatori de calitate: de intrare, de context, de proces şi de ieşire. Important este indicatorul de ieşire şi rezultat, adică legătura cu rezultatul învăţării prin competenţe dobândite. Cadrul European de Credite Transferabile – ECVET – asigură un sistem de acumulare şi transfer a punctelor de credit în cadrul educaţiei şi trening-ului educaţional pentru a permite certificarea rezultatelor de învăţare peste graniţele sistemului naţional de educaţie. Are ca trăsături: promovarea mobilităţii celor care învaţă în cadrul unui anume sistem de învăţământ, se asigură permeabilitatea verticală şi orizontală între părţile sistemului, între sistemul de educaţie vocaţional şi cel de educaţie universitară din UE. Ar putea să includă rezultatele învăţării informale.

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României prin secţiunea educaţie şi formare profesională îşi propune îmbunătăţirea radicală şi diversificarea ofertei educaţionale în învăţământul românesc şi de formare profesională. Se asigură principiile de dezvoltare durabilă pe termen mediu şi lung. Obiectiv naţional în acest sens este dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii prin corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii astfel, se asigură oportunităţi pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă, inclusivă ce va cuprinde 1,65 milioane persoane pentru anul 2013.

În strategia de dezvoltare 2001- 2004 şi de dezvoltare continuă 2005 – 2010 s-a propus creşterea calităţii actului educaţional ca bază a realizării societăţii cunoaşterii în România, asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi învăţarea permanentă.

Dezvoltarea personala a elevilor din perspectiva învăţării permanente ce asigură dezvoltarea durabilă a României şi formarea unui cetăţean european adaptabil pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă, inclusivă.

In contextul prioritatilor precizate, ca proiect educativ, proiectul de dezvoltare instituţionala este un sistem viu complex, constituit dintr-un ansamblu de elemente interdependente, in permanenta interacţiune, care evoluează spre un scop final in conformitate cu obiectivele stabilite, cu strategia de dezvoltare a scolii dar si cu contextul in care se desfasoara, cu nevoile şi problemele comunitatii. In cadrul lui se conturează modalitatile de realizare a obiectivelor şi se dimensionează resursele care urmează a fi angajate, utilizate si îndeplinite (umane, informaţionale, temporale).

In realizarea proiectului de dezvoltare instituţionala un prim loc il ocupa insusirile lui proprii, respectiv: • Este deschis către alte sisteme exterioare cu care are schimburi permanente; • Este caracterizat de contextual in care se desfasoara si de finalitatea sa; • Reprezintă un element al schimbării, un proces creativ si formativ.

Proiectul de Dezvoltare Instituţionala a Scolii Postliceale Tehnica “Henri Coanda” ţine seama de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor şcolare, este rolul analizei şi reflexiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi utilizează cât mai judicios resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi satisfacerea nevoilor instituţiei noastre. El este centrat pe problemele- cheie ale şcolii si reprezintă,, platforma electorală“ a şcolii, expresia politicii de dezvoltare a acesteia.

Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, proiectul instituţional de dezvoltare a şcolii: • Concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei: dobândirea de abilităţi, atitudini, competenţe;

4

• Asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managementului: curriculum, resurse material- financiare, resurse umane, relaţii comunitare; • Asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi manageriate; • Favorizează creşterea încrederii în capabilităţile, capacităţile şi forţele proprii; • Asigură dezvoltarea personală şi profesională; • Întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare; • Stimulează dezvoltarea etos-ului şcolar.

Proiectul şcolii are un caracter situaţional, este elaborat având în vedere planul local de actiune pentru învăţământ - PLAI si planul regional de actiune pentru învăţământ - PRAI, mediul şi condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi tendinţele de evoluţie ale acestora. De asemenea, important este şi modul în care sunt văzute aceste tendinţe: ca oportunităţi sau ca ameninţări pentru dezvoltarea instituţională. Proiectul şcolii a fost elaborat de la general la particular. S-a definit, în primul rând misiunea şcolii şi, pe baza ei, obiectivele pentru dezvoltarea scolii.

Pe baza obiectivelor s-au stabilit programele şi acţiunile concrete. Viabilitatea pentru perioada de cinci ani a PDI-ului este asigurata de factorii interni si externi, de cerintele existente pe piata fortei de munca privind solicitarile pe plan national si european a calificarilor pe care noi le realizam prin institutia noastra scolara. Activitatea proiectata si desfasurata a insemnat un raspuns la cererile amintite in folosul beneficiarilor nostri. Perioada proiectata – cinci ani – este necesara pentru a desfăsura si realiza scopul, obiectivele, misiunea scolii prin viziunea proiectata pentru aceasta perioada. Faptul ca celelalte proiecte de dezvoltare au fost pe durata minima – trei ani – si au asigurat dezvoltarea institutiei noastre prin realizarea scopului si obiectivelor propuse, în acelasi timp au scos în evidenaă nevoia unei proiectari a dezvoltării scolii noastre care să fie cuprinsă într-un proiect pe cinci ani. Cresterea numerică a elevilor, diversificarea specializarilor, organizarea altor activitati de formare profesionala continua, dovedesc ca toata perioada, incepand cu anul 2001 până în prezent, ce se regăseste în proiectele de dezvoltare, este oglindita prin rezultatele obtinute si bunul renume de care se bucură Scoala Postliceală Tehnică „Henri Coandă” Baia Mare. 2. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT

2.1. IMPORTANTA SI OPORTUNITATEA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT Fiecare cursant de la Şcoala Tehnica Postliceala “Henri Coanda”

manifesta mândrie, atitudine pozitiva si dorinţa de imbunatatire

continua in tot ceea ce face el.

Scoala Postliceală Tehnică “Henri Coanda” din Baia Mare, este înregistrata în România, si are ca scop

desfăsurarea unor activităti de instrucţie si educaţie la nivelul standardelor europene de pregătire. Scoala Postliceală Tehnică “Henri Coanda” este o şcoală a secolului XXI care urmăreşte formarea si

dezvoltarea capacitătii de gândire creativă si divergentă, utilizând în diferite situaţii concrete cunostintele si competentele dobândite, motivaţia si disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare, asumarea unor valori si atitudini personale.

Cu o experienţă de peste zece ani în domeniul educaţiei, Şcoala Postliceala Tehnica “Henri Coandă”, desfăşoară un învăţământ de calitate bazat pe comunicare şi cooperare între elevi, profesori şi părinţi.

La absolvirea şcolii, fiecare cursant va deţine abilităţi în specializarea în care s-a pregătit în vederea desfăşurării unei activităţi utile, producătoare de bunuri materiale şi spirituale. Procesul de învăţământ deschis, flexibil şi activ care asigură o pregătire temeinică ce răspunde standardelor europene este rezultatul unei strategii prin care se utilizează punctele tari, punctele forte, pentru a exploata oportunităţile mediului.

Punctele forte care justifică oportunitatea şi personalizează Şcoala Postliceala Tehnica “ Henri Coanda”, la nivelul învăţământului preuniversitar românesc, sunt:

1. Desfăşurarea activităţii de instruire practică la agenţi economici care asigura cursanţilor un viitor loc de munca.

2 Desfasurarea activitatii didactice in spatii moderne cu o bogata si diversificata baza materiala (mobilier, mijloace audio-vizuale si IT, material didactic, auxiliare curriculare, fond de carte).

3 Desfasurarea activitatii didactice cu cadre didactice de specialitate calificate pentru învăţământ. 4 Numărul mic de locuri la învăţământul de stat fată de numărul mare de cereri ale absolvenţilor de liceu in

vederea pregătirii in domenii cu impact asupra societatii omeneşti. 5 In mod particular in aceasta scoala exista o preocupare pentru credinta, grija si indeplinirea fara consideratie

sau partinire a indatoririlor.

5

6 Cerinţa pe piaţa forţei de munca de specializări şcolarizate la nivelul Scolii Postliceale Tehnice “ Henri Coanda”.

In cadrul colaborării noastre cu comunitatea un rol important l-a avut identificarea nevoilor societatii privind educaţia si instrucţia elevilor. Este una din prioritatile noastre sa ajutam la crearea de buni cetateni si sa-i ajutam sa-si dezvolte competentele si abilitatile profesionale in vederea organizării pe cont propriu, cu respectarea legislaţiei a unor activitati antreprenoriale.

2.2. PREZENTAREA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT Municipiul Baia Mare, reşedinţa judeţului Maramureş, este una dintre cele mai vechi aşezări urbane din

spaţiul românesc. Născută şi dezvoltată pe platoul Băii Mari, la altitudinea medie de 360 m, fiind intersectata de paralela de 46°46’ longitudine estica, aşezarea înglobează in limitele sale o suprafaţa de 96 km.

Judeţul Maramureş este unul dintre cele mai dezvoltate şi echilibrate judete din România. Aşezat în nordul provinciei istorice Transilvania, în partea nord – vestică a României, potenţialul său

economic este dat de resursele locale, dar şi de poziţia de lider comercial în zonă, datorită localizării sale favorabile la intersecţia unor importante rute comerciale care leagă Europa Centrala de zona Balcanilor.

Este un centru academic si industrial. Copiii, elevii si studenţii sunt o parte a culturii acestui oraş si prin activitatea lor contribuie la menţinerea vitalităţii şi frumuseţii lui.

Analizând, la nivelul judeţului Maramureş, indicatorii de context, dezvoltarea învăţământului preuniversitar de nivel postliceal sub aspectul specializărilor şcolarizate precum si cerinţele de personal specializat la nivelul unităţilor economice, Fundaţia Cultural Umanitară “Henri Coandă” răspunde pluralismului educaţional prin înfiinţarea Şcolii Tehnice Postliceale “Henri Coandă”.

În anul 2001 s-a înfiinţat Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă”, filiala Baia Mare, prin Incheierea Judecătorească 6901/8.10.2001. cu sediul în Baia Mare, str. Oasului, nr. 3A. Statutul fundaţiei cuprinde ca obiect de activitate „organizarea şi desfăşurarea de învăţământ preuniversitar”. La nivelul unităţii de învăţământ sus-menţionată, au fost şcolarizaţi elevi în specializările: asistent medical generalist, asistent medical de farmacie şi asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare, curs de zi, pentru care s-au obţinut, în urma evaluării în teren efectuată de Comisia Naţionala de Evaluare şi Acreditare a Invăţământului Preuniversitar, autorizaţii, respectiv: Autorizaţie de încredere nr. 618/17.11.2003, seria A, nr. 0000714, eliberata de CNEAIP în baza Hotărârii nr. 118 din 22.06.2002, aprobată de MEN prin Ordinul ministrului nr. 5072 din 30.09.2003 Autorizaţie de încredere nr. 617/17.11.2003, seria A, nr. 0000713, eliberata de CNEAIP în baza Hotărârii nr. 140 din 08.11.2002, aprobată de MEN prin Ordinul ministrului nr. 5074 din 30.09.2003

În anul scolar 2007-2008 pentru specializările: asistent medical generalist, asistent medical de farmacie şi asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare, curs de zi, s-au obţinut, în urma evaluării în teren efectuată de Agentia Română de Asigurare a Calitătii în Invăţământul Preuniversitar, acreditare, respectiv: Ordinul Ministrului privind acreditarea pentru unitatea de învățământ preuniversitar particular: Scoala Tehnică Postliceală “Henri Coandă” din Baia Mare, numărul 4854 din data de 21.07.2008, eliberata de Ministerul Educatiei, Cercetării si Tineretului.

In anul scolar 2011-2012 s-a obţinut, în urma evaluării în teren efectuată de Agentia Română de Asigurare a Calitătii în Invăţământul Preuniversitar, autorizare de functionare provizorie pentru calificarile profesionale: asistent medical de radiologie, asistent medical de laborator şi asistent medical de nutritie si dietetica, asistent medical de igiena si sanatate publica, asistent pentru ocrotirea persoanelor varstnice, pedagog de recuperare si ergoterapeut, curs de zi, următoarele premise:

3. PREMISELE PROIECTULUI

Ordinul Ministrului privind autorizare de functionare provizorie pentru unitatea de învătământ

preuniversitar particular: Scoala Tehnică Postliceală “Henri Coandă” din Baia Mare, numărul 5832 din

data de 26.09.2012, eliberata de Ministerul Educatiei, Cercetării, Tineretului si Sportului, pentru

calificarile profesionale: asistent medical de radiologie, asistent medical de laborator şi asistent medical de

nutritie si dietetica, asistent medical de igiena si sanatate publica, asistent pentru ocrotirea persoanelor

varstnice, pedagog de recuperare si ergoterapeut, curs de zi.

6

Şcoala Postliceală Tehnică “Henri Coanda” în dorinţa de a dezvolta învăţământul preuniversitar porneşte de la Comisia Europeana a adresat în anul 2002 tuturor statelor candidate invitaţia de a se asocia procesului de dezvoltare a sistemelor educaţionale şi de formare profesională, în conformitate cu planul de lucru pentru implementarea obiectivelor strategice privind sistemele educaţionale şi de formare profesională stabilit pentru perioada 2001-2010 pentru statele membre –adoptată în februarie 2002 de Consiliul pentru Educaţie al Uniunii Europene şi aprobat în martie 2002 de Consiliul European de la Barcelona.

• Aceasta invitaţie a fost asumata politic de Guvernul României cu prilejul celei de-a VI-a Conferinţe a Miniştrilor Educaţiei din Europa, care a avut loc la Bratislava în iunie 2002.

• Demersurile pregătitoare acestei decizii au constat în analize ale capacităţii instituţionale a sistemului educaţional şi de formare profesională de a absorbi si adapta obiectivele dezvoltării pe care şi le-au propus statele membre ale Uniunii Europene la interesele şi nevoile societăţii româneşti.

• Ministerul Educaţiei, Cercetării Tineretului si Sportului, asumându-şi răspunderea publica pentru dezvoltarea educaţiei şi învăţământului, cheamă toţi partenerii săi la colaborarea, la încheierea unor parteneriate strategice care să facă posibilă dezvoltarea coerentă şi continuă a educaţiei în perspectiva anului 2013.

• Politicile educaţionale vor contribui la dezvoltarea societăţii româneşti, inclusive şi prospere, prin asigurarea cuprinderii fiecărui copil şi tânăr de vârstă şcolară într-o forma de învăţământ, prin dezvoltarea unor programe educaţionale individualizate adresate adulţilor care nu au beneficiat de prima şansa oferita de educaţie pentru dobândire competentelor –cheie specifice economiei cunoaşterii si societatii informaţionale, pentru a participa activ si determinat in proiectele de dezvoltare sociala, civica, culturala, economica si administrativa a comunitatilor locale.

• Prioritatea demersurilor educaţionale se va concentra pe imbunatatirea actului educaţional din fiecare sala de clasa sau de curs, laborator, atelier şcolar, sala de sport, astfel încât elevii, cursanţii si studenţii sa devină intr-adevăr beneficiarii eforturilor umane si financiare coordonate de instituţiile ablitate si responsabile. Şcoala de toate gradele are ca obiectiv fundamental educarea, instruirea şi formarea spirituală, pregătirea

pentru o muncă social - utilă a fiecărui membru al societăţii. Ca parte a sistemului de ansamblu al societăţii, şcoala este produsul acestei societăţi şi în aceeaşi măsură,

unul dintre factorii esenţiali ai schimbării şi dezvoltării acesteia. Schimbările produse în sensul şi intensitatea dezvoltării societăţii cer, în mod necesar, modificări şi în

sistemul de învăţământ, adică în conţinutul şi modul lui de organizare şi conducere, în politicile şi formele concrete de susţinere materială şi economico-financiară.

Necesitatea schimbărilor, a dezvoltării şi modernizării învăţământului de toate gradele sunt determinate ca ritm şi amploare de dinamica schimbărilor din societate. In acest context momentele cele mai importante in elaborarea proiectului instituţional au fost:

• Culegerea informaţiilor; • Organizarea informaţiilor; • Compararea cu datele si realizarile proiectate in perioadele 2001-2004 si 2004-2007, 2007-2012; • Analiza si prelucrarea datelor; • Realizarea Studiului diagnostic privind stadiul de dezvoltare al institutiei scolare • Concretizarea proiectului.

Legislaţia care a stat la baza strategiei de dezvoltare a şcolii, consta în: • Legea nr. 1/2011 • Legea nr. 48/1995; • Legea nr. 128/1997; • Legea 196/1999 pentru aprobarea O.G. nr. 87/1998 privind evaluarea si acreditarea învăţământului

preuniversitar; • Legea 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calitatii • Ordonanta de urgenta a guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitatii educatiei, aprobata cu

completari si modificari prin Legea nr. 87/13.04.2006, cu modificarile ulterioare • H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de functionare provizorie a unitatilor

de invatamant preuniversitar, precum si a Standardelor de acreditare si de evaluare periodica a unitatilor de invatamant preuniversitar;

• H.G. nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare institutionala in vederea autorizarii, acreditarii si evaluarii periodice a organizatiilor furnizoare de educatie;

• Acte normative cu referire la desfășurarea procesului instructiv-educativ.

7

3. PREMISELE PLANULUI

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Oradea Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare în dorinţa de a dezvolta învăţământul preuniversitar porneşte de la următoarele premise:

• Comisia Europeană a adresat tuturor statelor membre invitaţia de a se asocia procesului de dezvoltare a sistemelor educaţionale şi de formare profesională, în conformitate cu planul de lucru pentru implementarea obiectivelor strategice privind sistemele educaţionale şi de formare profesională stabilit pentru perioada 2011-2020 pentru statele membre – adoptată în februarie 2011 de Consiliul pentru Educaţie al Uniunii Europene şi aprobat în martie 2011 de Consiliul European.

• Aceasta invitaţie a fost asumata politic de Guvernul României, în mai 2011. • Demersurile pregătitoare acestei decizii au constat în analize ale capacităţii instituţionale a sistemului

educaţional şi de formare profesională de a absorbi si adapta obiectivele dezvoltării pe care şi le-au propus statele membre ale Uniunii Europene la interesele şi nevoile societăţii româneşti.

• Ministerul Educaţiei Naţionale asumându-şi răspunderea publică ca ţară a UE pentru dezvoltarea educaţiei şi învăţământului, cheamă toţi partenerii săi la colaborarea, la încheierea unor parteneriate strategice care să facă posibilă dezvoltarea coerentă şi continuă a educaţiei în perspectiva viitorului UE.

• Politicile educaţionale vor contribui la dezvoltarea societăţii româneşti, inclusive şi prospere, prin asigurarea cuprinderii fiecărui copil şi tânăr de vârstă şcolară într-o formă de învăţământ, prin dezvoltarea unor programe educaţionale individualizate adresate adulţilor care nu au beneficiat de prima şansă oferită de educaţie pentru dobândire competenţelor – cheie specifice economiei cunoaşterii şi societăţii informaţionale, pentru a participa activ şi determinat în proiectele de dezvoltare socială, civică, culturală, economică şi administrativă a comunităţilor locale.

• Prioritatea demersurilor educaţionale se va concentra pe îmbunătăţirea actului educaţional din fiecare sală de clasă sau de curs, laborator, atelier şcolar, sala de sport, astfel încât elevii, cursanţii si studenţii să devină într-adevăr beneficiarii eforturilor umane şi financiare coordonate de instituţiile abilitate şi responsabile. Şcoala de toate gradele are ca obiectiv fundamental educarea, instruirea şi formarea spirituală, pregătirea

pentru o muncă social - utilă a fiecărui membru al societăţii. Ca parte a sistemului de ansamblu al societăţii, şcoala este produsul acestei societăţi şi în aceeaşi măsură,

unul dintre factorii esenţiali ai schimbării şi dezvoltării acesteia. Schimbările produse în sensul şi intensitatea dezvoltării societăţii cer, în mod necesar, modificări şi în

sistemul de învăţământ, adică în conţinutul şi modul lui de organizare şi conducere, în politicile şi formele concrete de susţinere materială şi economico-financiară.

Necesitatea schimbărilor, a dezvoltării şi modernizării învăţământului de toate gradele sunt determinate ca ritm şi amploare de dinamica schimbărilor din societate.

In acest context momentele cele mai importante în elaborarea planului de acţiune al şcolii şi de actualizare anuală, au fost:

• Culegerea informaţiilor; • Organizarea informaţiilor; • Analiza şi prelucrarea datelor; • Realizarea Studiului diagnostic privind stadiul de dezvoltare al instituţiei şcolare; • Concretizarea planului.

Legislaţia care a stat la baza strategiei de dezvoltare a şcolii, constă în: • H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a unităţilor

de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

• H.G. nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;

• H.G. nr. 1534/25.11.2008 privind aprobarea standardelor de referinţă şi a indicatorilor de performenţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

• Acte normative,ordine ale ministrului educaţiei până în prezent, cu referire la desfăşurarea procesului instructiv-educativ.

4. FUNDAMENTARE MINIMALĂ ŞI MAXIMALĂ

Societatea românească trece printr-o perioadă de adâncă reformă economică şi politică şi chiar de mentalitate. In acest context sistemul de învăţământ românesc a început a fi structurat pe principii noi, democratice şi are o vădită inspiraţie occidentală.

8

In scopul asigurării unui viitor economic sănătos şcolii noastre şi a unei stabilităţi cât mai pronunţate la nivelul şcolii noastre se acţionează şi se va acţiona în următoarele direcţii: - promovarea unor sisteme flexibile, elastice, motivate, care sa atraga resursa umana pentru a realiza obiectivele noastre ca institutie scolara; - promovarea unei veritabile conduceri participative axata pe gradul de participare a profesorilor la realizarea obiectivelor educaţionale.

Acestea vor sta la baza atât a unei fundamentări minimale cat si maximale, necesare îndeplinirii obiectivelor. Ne propunem realizarea unui plan de şcolarizare cu o gama lărgita de oferte educaţionale, luând în calcul un număr minim/maxim de posibili elevi.

Realizarea investiţiilor, perfecţionarea personalului didactic, motivarea materiala a acestora, acordarea de burse sociale – reduceri de taxe pentru elevii proveniţi din familii defavorizate social si alte realizări privind resursele umane şi materiale prognozate sub aspect minimal/maximal privind menţinerea resursei materiale şi umane pentru a asigura dezvoltarea instituţiei.

Funda-men tare

Forme de învăţământ organizate

Spatii de învăţământ/material didactic

Personal didactic

Burse Facilitarea angajării

absolvenţilor

M I N I

M A L A

-Asistent medical generalist -Asistent medical de farmacie -Asistent medical de balneofizioki-netoterapie şi recuperare -Asistent medical de radiologie, Asistent medical de laborator Asistent medical de nutritie si dietetica, Asistent medical de igiena si sanatate publica, Asistent pentru ocrotirea persoanelor varstnice, Pedagog de recuperare Ergoterapeut

Spaţiu închiriat pe baza Contractui de închiriere 523 din 14.06.2012, încheiat între unitatea noastră şi unitatea şcolară: Colegiul Tehnic “Carmen Sylva” din Baia Mare pe o durata de un an, cu posibilitatea prelungirii în fiecare an, este compus din: -8 săli de clasă; -1 sala de demonstraţie; -1 sală bibliotecă -1 laborator informatică - cabinet de biologie, chimie-fizică, farmacologie La contractul de închiriere 523 din 14.06.2012, încheiat între unitatea noastră şi unitatea şcolară: Colegiul Tehnic “Carmen Sylva” din Baia Mare se adauga Actul aditional nr. 1/2012, incheiat intre scoala noastra si Liceul Teoretic ‚Emil Racovita” Baia Mare, ca urmare a absorbtiei Colegiului Tehnic “Carmen Sylva” Material didactic: -Mijloace audio-vizuale; -Mijloace informative demonstrative necesare; -Echipamente de tehnologie informatică; Fond de carte 1120 de volume

Total personal 24 din care 20

personal didactic calificat

În anul scolar 2012 – 2013

s-au încadrat pe post 20

profesori, din care 20 personal didactic calificat

Reducere taxa şcolara

100% - cazuri sociale

Întărirea relaţiilor cu unităţi din domeniile sanitar şi economic cu care există în derulare contracte de instruire practică

M A X I

M A L A

Începând cu anul şcolar 2012-2013 se va diversifica paletaeducaţională la această formă de învăţământ după ce se va realiza o “strategie de piaţă” privindînvăţămân-tul preuniversitar la niveluljudeţului Maramureş În următorii ani şcolari vom mări planulde şcolarizare cu o clasa la nivelulpostliceal pentru fiecare specializare.

Material didactic: -echipamente de tehnologie informatică -1 calculator la 2 elevi; -echipament didactic complex şi complet; -fond de carte – 10 volume/elev.

.

Toate cadrele didactice vor fi motivate pentru a participa la cursuri de perfecţionare ştiinţifică, cursuri de pregătire psihopedagogica şi vor fi implicate în realizarea de proiecte educaţionale.

Reducerea taxei cu 10% pentru primii doi elevi care au obţinut media anuala peste 9,50; Reducere taxa şcolara 100% - caz social şi între 10%-50% alte burse

Diversificarea paletei educaţionale ca o cerinţă a comunităţii locale -obtinerea acreditarii de functionare pemtru inca 7 specializari

9

Alte informaţii relevante: - de la înfiinţare până în prezent s-au realizat toate clasele propuse prin planul de şcolarizare; - toţi absolvenţii au promovat examenul de absolvire susţinut în unitatea de învăţământ de stat, la inceputul functionarii - după acreditarea Scolii Postliceale Tehnice “Henri Coandă” Baia Mare, examenele de absolvire s-au sustinut în această scoală, toti absolventii au promovat examenele - absolvenţii au fost încadraţi pe piaţa forţei de munca la nivel naţional şi european.

Ne propunem realizarea unui plan de şcolarizare cu o gama lărgită de oferte educaţionale, luând în calcul un număr minim/maxim de posibili elevi.

Realizarea investiţiilor, perfecţionarea personalului didactic, motivarea materiala a acestora, acordarea de burse sociale – reduceri de taxe pentru elevii proveniţi din familii defavorizate social si alte realizări privind resursele umane şi materiale prognozate sub aspect minimal/maximal privind menţinerea resursei materiale şi umane pentru a asigura dezvoltarea instituţiei.

5. ETAPE ALE TRANSPUNERII PROIECTULUI ÎN IMEDIATA

REALITATE

Ridicarea prestigiului instituţiei şcolare se va realiza prin strategia de dezvoltare. Aceasta cuprinde mai multe ţinte şi obiective concrete ce vor impune măsuri şi acţiuni concrete de transpunere in realitate prin implicarea resursei umane şi gestionarea judicioasă a resursei financiare şi de timp.

Clasele de resurse folosite pentru realizarea proiectului de dezvoltare instituţională provin din: • resurse umane – elevii ( date calitative şi cantitative ) • resurse umane – personalul didactic / specialişti / didactic auxiliar / nedidactic ( date calitative si

cantitative ) • resurse comunitare (instituţii administrative publice, particulare, partenere) • resurse materiale (proprii şi închiriate) • resurse financiare ( venituri, cheltuieli / investiţii) • resurse curriculare (naţionale, alternative)

Volumul de resurse disponibile adecvate obiectivelor la momentul 2012-2013 este de 100 % , procent ce dorim să-l menţinem pe toată perioada 2013-2018

La resursa financiară-bugetul anual de venituri şi cheltuieli este asigurat din resurse proprii – taxe de şcolarizare, sponsorizări şi donaţii şi prin sprijinul necondiţionat al Consiliului Director al Fundatiei Cultural Umanitare „Henri Coandă” Oradea. Acest venit asigură desfăşurarea activităţilor curriculare şi extracurriculare în cele mai bune condiţii. Din valoarea atribuită anual investiţiei se asigură procentul de investiţie minim 25% din bugetul alocat. Aceste valori sunt asigurate prin bugetul anual al instituţiei postliceale, conform actelor financiar-contabile din perioada proiectată: 2013 – 2018.

Etapele transpunerii proiectului în realitatea imediată sunt structurate după algoritmi ştiinţifici care ţin seama atât de creşterea financiară cât şi de cea educaţionala.

Anul şcolar

Etapa/ perioada Obiective specifice Activitati specifice Resurse umane

Resurse materiale/ financiare

2013-2014

I/Sem. I

1.Asigurarea procesului instructiv educativ cu un corp profesoral competent din punct de vedere ştiinţific şi practico – didactic; personal didactic calificat –100%; 2. Derularea de la începutul anului şcolar, in condiţii optime, a procesului instructiv educativ; 3. .Organizarea si desfăşurarea procesului de învăţământ corespunzător curriculei şcolare; 4. Construirea unei clădiri pentru şcoală 5. Obţinere de sponsorizări si/sau donaţii;

1.Selectionarea cadrelor didactice de predare din învăţământul public si absolvenţi de facultate; 2.In selectarea cadrelor didactice se vor urmări : -buna pregătire de specialitate; -aptitudinile, inclinatiile si abilitatile in transmiterea cunostintelor -aptitudinile, inclinatiile si abilitatile de formare si consolidare la elevi a deprinderilor specifice specializării; -pregătirea psio-pedagogica; 3. Întocmirea documentelor şcolare; 2.Stabilirea necesarului de mijloace de învăţământ precum si bibliografia recomandata pentru fiecare disciplina de învăţământ, conform curriculei ; 3. Stabilirea de teme pentru formarea continua a personalului didactic.

- Directorul scolii -Cadrele didactice -Personal didactic auxiliar - Personal nedidactic - Şefii comisiilor metodice -Îndrumătorii de an -îndrumătorii de practică

-Baza tehnico-didactica a scolii specifice instruirii elevilor -Spatii de învăţământ destinate pregătirii teoretice si practice de specialitate mijloace audio-vizuale, calculatoare, mobilier adecvat; -Stabilirea taxei şcolare -Resurse financiare proprii si de la sponsori - Pentru achiziţionarea unui teren va fi necesara suma de aproximativ 55000 Euro

II/Sem. II

1.Derularea in condiţii optime a procesului de învăţământ care va viza consolidarea cunostintelor predate, a deprinderilor practice specifice specializărilor; 2.Asigurarea reuşitei elevilor in vederea încheierii anului şcolar prezent cu rezultate bune si foarte bune; 3. Dezvoltarea si imbunatatirea resurselor materiale in vederea realizării obiectivelor educaţionale; 3.Organizarea si desfasurarea de acţiuni de popularizare a specializărilor de şcolarizare 4..Infiinţarea de noi specializări in contextual cernitelor comunitatii locale. . Revizuirea planului operational .

1.Organizarea si desfasurarea de: asistente la ore, interasistenţe, lecţii demonstrative, activitati extracurriculare, de stimulare a elevilor pentru specialitatile alese (acţiuni de promovare a sanatatii); 2.Achizitionarea de mijloace de învăţământ –materiale didactice 3. Realizarea de materiale promotionale, pliante, prezentarea de reclame la posturile de radio si TV -Cooptarea de noi cadre de specialitate; 2.. Realizarea de demersuri in vederea obţinerii de sponsorizări; 3.Intensificarea preocupărilor privind asigurarea inserţiei profesionale a elevilor. 4.Relizarea de materilale promotionale , pliante, reclame .

-Directorul scolii -Consiliul de administraţie - Şefii comisiilor metodice -Îndrumătorii de an -îndrumătorii de practică Personalul didactic; -Personalul administrativ; -Sponsori.

-Baza materiala existenta; -Resurse financiare proprii si de la sponsori -conform bugetului alocat in 2013 valoarea investitiei peste 25%

Anul şcolar



2014-2015

I/Sem. I





II/Sem. II





Anul şcolar



2015-2016

I/Sem. I





II/Sem. II





Anul şcolar



2016-2017

I/Sem. I





II/Sem. II





6. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN

Cursanţii şcolii provin aproape în totalitate din judeţul Maramureş. În ultimii ani numărul cursanţilor a crescut datorită ofertei educaţionale mai performante şi mai variate, existând şi activităţi extracurriculare interesante, realizate prin parteneriat cu diverse O.N.G.-uri. Un indicator de performanţă important al progresului şcolar sunt rezultatele pozitive la examenul de absolvire. Şcoala noastră a pregătit în anul şcolar 2007-2008 un număr de 231 de elevi, în anul scolar 2008-2009, 332 elevi, în 2009-2010, 448 elevi, in 2010-2011, 487 elevi , in 2011-2012 , 519 elevi la următoarele specializări: asistent medical generalist, asistent medical de farmacie şi asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare.

În fiecare an s-a studiat şi s-a urmărit cum anume elevii noştri se acomodează cu cerinţele noi, cum fac faţă acestor cerinţe şi care este situaţia progresului şcolar la aceşti elevi.

În urma diagnozei situaţiei s-a constatat că în primul an aceşti elevi trebuie să–şi însuşească cunoştinţe de specialitate noi deoarece învăţământul postliceal operează cu elemente specifice care nu fac parte din cultura generală formată în liceu. Elevii au acces la învăţământul postliceal numai dacă au absolvit XII sau XIII clase, cu sau fara examenul de bacalaureat, şi au susţinut sau nu, concurs de admitere. Cu toate acestea lipsa unui stil de muncă intelectual independent, lipsa de acces la calculatoare performante şi Internet, vârsta (absolvenţi de liceu cu mulţi ani in urmă) le îngreunează la început adaptarea la noile cerinţe.

Cu satisfacţie s-a constatat că elevii noştri sunt capabili, ca prin eforturile depuse, atât de ei, cât si de cadrele didactice, să recupereze aceste handicapuri şi să ia cu succes examenul de absolvire.

Este sarcina colectivului nostru de cadre didactice prin programe speciale să înlăturăm aceste stări de fapt. Unitatea noastră şcolară prin tradiţie are o foarte bună colaborare cu instituţiile comunitatii locale: Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, Casa Corpului Didactic, Unităţi sanitare din teritoriu, medicale şi farmaceutice şi organizaţii a căror activitate are ca scop protecţia copilului, a persoanelor în vârstă şi a persoanelor cu handicap.

Această colaborare se concretizează în: • cunoaşterea reală a nevoilor comunităţii pentru a se folosi de pregătirea de specialitate a absolvenţilor şcolii noastre; • discutarea problemelor pentru buna desfăşurare a activităţilor şcolare şi extracurriculare; • implicarea elevilor în activităţi practice medicale, de educaţie sanitară şi de îngrijiri la domiciliu

Parteneriatele si contractele cu agentii economici asigura buna colaborare si desfasurarea activitatilor de instruire practica. Acestea sunt in conformitate cu legislatia in vigoare, cuprinzand si activitati extrascolare, implicand deopotrivă elevii si profesorii.

Şcoala îşi desfăşoară activitatea respectând Regulamentul de Ordine Interioară adaptat cerinţelor acesteia. Abateri mai grave de la disciplina şcolară până acum nu am avut. Avem însă probleme cu frecvenţa şcolară majoritatea cursanţilor fiind angajaţi în câmpul muncii, având familii şi copii. Pentru a putea rezolva acest punct slab s-au realizat programe orar în concordanţa atât cu prevederile regulamentelor şcolare, a curriculum-urilor şi a structurării învăţământului pe module.

6.1. RESURSE CURRICULARE Idealul educaţional formulat în Legea învăţământului nr. 1/2011, se regăseşte în toată complexitatea în

viziunea şi misiunea şcolii. Pentru realizarea acestuia, Şcoala Postliceală Tehnică „Henri Coandă” Baia Mare îşi propune formarea la elevi a unei personalităţi complexe instruite şi educate la cele mai înalte standarde în măsură:

• să decidă asupra propriei cariere; • să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională; • să se integreze activ pe piaţa muncii, în viaţa socială, în ţară şi în străinătate.

În perspectiva acestor finalităţi, s-a impus necesitatea elaborării unei noi strategii ce se aplică prin gândirea unui nou mod de abordare a curriculumului naţional, pornind de la elementele specifice politicii curriculare şi terminând cu cele legate de implementare şi evaluare.

Desfăşurarea activităţii curriculare se centrează pe trei componente:

Pentru a realiza, în procesul educativ, valoarea nou creată, am avut în vedere în proiectarea curriculara la nivelul

Şcolii Postliceale Tehnice „Henri Coandă” Baia Mare, următoarele priorităţi: • Prioritatea acordată procesului de formare intelectuală şi practică de specialitate, în interesul elevilor, în

condiţiile unei competiţii pe piaţa furnizorilor de educaţie; • Stabilirea de măsuri şi acţiuni planificate, obiective, reale de achiziţii de cunoştinţe şi deprinderi practice /

calificări / specializări; • Aplicarea de strategii de învăţare active, practic-aplicative, de investigaţie şi de cercetare; • Adecvarea ofertei curriculare pentru nivelurile, forma de învăţământ acreditată în care se face şcolarizarea; • Accesul tuturor elevilor la sursele de informaţie şi sistemul informatizat al şcolii; • Centrarea demersurilor didactice pe elevi; • Cooptarea elevilor în echipe mixte, cadre didactice / specialişti, elevi, în dezvoltarea preocupărilor de cercetare

ştiinţifică; Şcoala Postliceală Tehnică „Henri Coandă” Baia Mare implementează programe / acţiuni cu obiective definite

în termeni de rezultate aşteptate, precizând resursele umane, materiale, financiare, de informaţie utilizate, termenele şi responsabilităţile, precum şi indicatorii de realizare. Se realizează astfel concordanţa între viziunea şi misiunea şcolii, a ţintelor strategice cu tipul şcolii postliceale ca organizaţie furnizoare de educaţie cu specializările acreditate.

Şcoala oferă sprijin concret, material şi financiar, cu aprobarea Consiliului Director al Fundaţiei Cultural Umanitare„Henri Coandă” Oradea, încă de la înfiinţarea şcolii, asigurând buna funcţionare şi evoluţie a Şcolii Postliceale Tehnice „Henri Coandă” Baia Mare.

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Oradea, asigură reinvestirea a cel puţin 27% din bugetul aprobat

pentru dezvoltarea bazei materiale proprii în vederea îmbunătăţirii actului didactic şi a instruirii practice de specialitate. Şcoala organizează activităţi extracurriculare şi extraşcolare ocazionate de evenimente şi sărbători naţionale,

religioase şi evenimente mondiale din domeniu. Programele anuale sunt desfăşurate de către cadrele didactice şi elevii şcolii care participă împreună la sesiuni de

comunicări, simpozioane şi zilele şcolii. Activitatea ştiinţifică, de cercetare şi perfecţionare a cadrelor didactice este asigurată prin proiectele de activitate a

celor 23 de comisii:

1. Comisia CEAC 2. Comisia pentru curriculum. 3. Comisia pentru activităţi extracurriculare. 4. Comisia de formare profesională continua. 5. Comisia îndrumătorilor de an. 6. Comisia de nursing şi instruirea practică. 7. Comisia de biologie – chimie. 8. Comisia de ştiinţe medicale. 9. Comisia de întocmire a orarului. 10. Comisia pentru proiecte,programe si parteneriate. 11. Comisia pentru promovarea imaginii şcolii şi a ofertei şcolare. 12. Comisia de organizare şi desfăşurare a examenelor nationale. 13. Comisia de consiliere şi comunicare. 14. Comisia de securitate si sănătate a muncii şi PSI.

Ce ne propunem să-i învăţăm

Cât de bine şi cu ce mijloace îi

putem învăţa faţă de ce ne-am propus

Cât de bine i-am învăţat

faţă de ce ne-am propus

15. Comisia de verificare a achitării taxelor şcolare. 16. Comisia de disciplină. 17. Comisia pentru circulaţia informaţiei. 18. Comisia de acordare a premiilor şi burselor/ ajutoarelor sociale. 19. Comisia de evaluare si validare a dosarelor elevilor. 20. Comisia de indrumare a activitatii de cercetare stiintifica si didactica. 21. Comisia de relatii cu publicul si beneficiarii directi si indirecti. 22. Comisia de verificare a documentelor scolare, monitorizarea frecventei si notarii ritmice a elevilor. 23. Comisia de inventariere

Derularea programelor comisiilor este realizată după programele propuse şi aprobate în luna septembrie a fiecărui

an, de către Consiliul de Administraţie / Consiliul Director. Cadrele didactice implicate asigură cooperarea şi coordonarea activităţilor propuse pe întreg anul şcolar fiind

stimulate financiar, de Consiliul Director al fundaţiei. Bunele practici aplicate, rezultatele scontate şi obţinute asigură bunul renume al instituţiei şcolare particulare, cât şi

dezvoltarea ei.

6.2. OFERTA EDUCAŢIONALĂ Profil educaţional

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Oradea Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare, utilizează

curriculum-ul naţional pentru calificarile autorizate: AMG-OMECT nr.2713/29.11.2007, AMF-OMECT nr.2713/29.11.2007, Anexa nr. 1.

Oferta educaţională este adecvată la diagnoza contextului socio-economic şi cultural în care funcţionează şcoala, la PAS-ul şcolii, la PO, la resursa umană şi materială a şcolii.

Nevoia unor specialităţi cu competenţe în asistenţa medicală, socială, comunitară cât şi cererea de calificare a forţei de muncă a dus la elaborarea de către Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Oradea Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare a ofertei educaţionale.

Promovarea ofertei educaţionale către beneficiari se face folosind mijloace clasice şi moderne/electronice. Fundaţia Cultural Umanitară ”Henri Coandă” Oradea Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare , asigură

reinvestirea a peste 30% din bugetul aprobat pentru dezvoltarea bazei materiale proprii în vederea îmbunătăţirii actului didactic şi a instruirii practice de specialitate.

Oferta şcolii este făcută publică pe tot parcursul anului prin abordarea mass-mediei scrise şi în sistem Romtelecom; materiale publicitare tipărite: pliante, fluturaşi, postere, afişe, broşuri;

• spoturi publicitare • prezentări PowerPoint în sesiuni de comunicări, simpozioane, parteneriate, întâlniri cu beneficiari direcţi şi

indirecţi, activităţi de voluntariat şi extracurriculare; • articole în presa locală și Satu Mare 100%. Şcoala organizează activităţi extracurriculare şi extraşcolare ocazionate de evenimente şi sărbători naţionale,

religioase şi evenimente mondiale din domeniul asistenţă socială şi pedagogică. Programele anuale sunt desfăşurate de către cadrele didactice şi elevii şcolii care participă împreună la sesiuni de

comunicări, simpozioane şi zilele şcolii. Activitatea ştiinţifică, de cercetare şi perfecţionare a cadrelor didactice este asigurată prin proiectele de activitate a

comisiilor: 24. Comisia metodică, şi pentru formare, perfecţionare profesională continuă şi acordare de burse private

de studii la cadrele didactice. 25. Comisia pentru activităţi extracurriculare şi promovarea ofertei educaţionale. 26. Comisia îndrumătorilor de an, de consiliere, orientare profesională şi circulaţia informaţiei şi acordarea

burselor private de studii pentru elevi. 27. Comisia SCIM (OMFP nr.946/2005). 28. Comisia de parteneriate interne /externe pentru dezvoltarea imaginii şcolii şi relaţiilor publice. 29. Comisia de securitate a sănătăţii muncii şi PSI, acordarea primului ajutor în caz de calamnitate. 30. Comisia de gestionare a bazei de date, întocmire orar. 31. Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în mediu şcolar. 32. Comisiei de prevenirea şi combaterea discriminării şi promovarea interculturalităţii.

Acestea cuprind personalul didactic din şcoală, elevi, părinţi, parteneri interni şi externi. Derularea programelor comisiilor este realizată după programele propuse şi aprobate în luna septembrie a fiecărui

an, de către Consiliul de Administraţie/Consiliul Director. Cadrele didactice implicate asigură cooperarea şi coordonarea activităţilor propuse pe întreg anul şcolar fiind

stimulate financiar, de Consiliul Director. Bunele practici aplicate, rezultatele scontate şi obţinute asigură bunul renume al instituţiei şcolare particulare, cât şi

dezvoltarea ei

7. STRATEGIA DE DEZVOLTARE

În vederea elaborării unei strategii de dezvoltare la nivelul Şcolii Postliceale Tehnice ”Henri Coandă” s-au analizat

ansamblul de factori interni şi externi care influenţează activitatea desfăşurată la nivelul şcolii, după cum urmează: a) analiza mediului extern-analiza PEST

Factori Politico-legislativi

� Interesul politic slab la adresa problemelor

învăţământului preuniversitar particular � Legislaţia schimbătoare � Existenţa sistemelor de învăţământ public-

privat cu aceleaşi caracteristici privind nivelul, filiera, profilul, /domeniul de activitate/preg. de bază, specializarea, meseria, după caz.

Factori Economici

� Economie locală slab dezvoltată � Necesitatea respectării principiului non-profit � Venitul disponibil al familiilor � Atragerea de fonduri sub formă de donaţii şi

/sau sponsorizări de la agenţii economici � Rata şomajului

Factori Socio-culturali

� Înfiinţarea de unităţi de învăţământ fără un

studiu de oportunitate suficient documentat � Atitudinea inspectoratelor şcolare faţă de

dezvoltarea învăţământul particular � Rata natalităţii � Resurse umane

Factori Tehnologici

� Bază materială corespunzătoare

specializării/meseriei şcolarizate � Parteneriat educaţional bine dezvoltat � Consiliere de specialitate privind modalităţile

de informare, organizare, şi desfăşurare de activităţi de învăţământ preuniversitar particular

� Dezvoltarea mijloacelor şi canalelor de comunicare şi informare

b) analiza mediului intern

Mediul intern conţine totalitatea elementelor (resurse materiale, umane, cultură organizaţională, competenţe,

etc.) asupra cărora unitatea de învăţământ preuniversitar particular are o influenţă determinată şi, teoretic, un control total.

Resursa umana cuprinsa este calificata in activitatea de formare profesionala, cuprinde un numar de 20 profesori specialisti, intructori de practica, din care un numar de 12 sunt cu 1/1 si 1/2 norma de baza in unitatea noastra si reprezinta 63.47% din totalul personalului didactic ce asigura desfăsurarea activitătilor educative la specializarile asistent medical generalist, asistent medical de farmacie, asistent medical balneofiziokinetoterapie si recuperare si asistent medical de radiologie. Perfectionarea lor asigura calitatea activitatilor educative si dezvoltarea continua pe plan profesional. Spatiile scolare existente asigura buna desfasurare a tuturor activitatilor organizate de scoala. Se asigura functionarea pe baza contractelor de inchiriere cât si avizelor: sanitare, inspectia muncii si PSI. Baza materială cuprinde un număr de opt săli de clasă, laboratoare de informatica, nursing, farmecie, chimie, fizica-biologie, grupuri sanitare, spatiile pentru administratie: secretariat, sală profesorală, directiune, arhivă, biblioteca), iar în salile de nursing este prevazuta procedura de acordare a primului ajutor (având colaborator un medic – dr. Verbiczky Iudita, clauza cuprinsa in contractul individual de munca). Inventarul propriu cu baza materială si cel închiriat este modern, adecvat desfăsurării specializărilor sanitare.

Spatiile destinate studiului individual prin dotarea asigurata: biblioteca cu peste 1200 exemplare si PC-uri în numar de 12, racordate la internet si softurile necesare, ridica nivelul educatiei promovate de institutia noastra.

Buna administrare a resursei financiare a asigurat prin bugetele promovate în anii 2008-2012 depăsirea procentului de 25% investitii in baza materiala iar în urmatorii anii scolari ne propunem achizitionarea unui spatiu unde va fi construită o nouă scoală.

Punctele tari ale ofertei educationale prin diversificarea calificarilor si a nivelurilor de calificare ale elevilor nostri au asigurat si mentinut activitatea in scoala, iar calitatea educationala desfasurata de angajatii nostri a putu fi motivata. Studiul diagnostic realizat a stabilit prioritatile si nevoile de calificare a fortei de munca in contextul social, economic si cultural in care isi desfasoara scoala activitatea. De accea oferta educationala promovata raspunde cererii pe piata fortei de munca.

Nevoia dezvoltării altor calificări în scoală este răspuns la cererea pe piata fortei de munca si înseamnă dezvoltarea bazei materiale.

Factorii mediului intern se clasifică în puncte tari, care conferă unei unităţii de învăţământ avantaje concurenţiale în faţa alteia cu acelaşi profil, specializare, meserie şi puncte slabe (Weaknesses), reprezentând

caracteristici care generează dezavantaje.

c) analiza S.W.O.T. – relaţia mediu intern- mediu extern Instrumentul care ne poate indica strategia pe care trebuie să o adoptăm pentru dezvoltarea învăţământului

preuniversitar particular şi care face legătura între factorii externi şi cei interni este analiza S.W.O.T. (Strenghts, Weaknesses, Opportunities - combinaţie a elementelor externe, care produce avantaje semnificative unităţii de învăţământ, în condiţiile menţinerii unui anumit curs al acţiunii acesteia, Threats -ameninţări- combinaţie a elementelor externe, care produce dezavantaje semnificative unităţii de învăţământ). Pentru stabilirea strategiei se aplică factorilor interni şi externi o anumită pondere, în funcţie de importanţa lor asupra unităţii de învăţământ şi, respectiv, un anumit punctaj, în funcţie de influenţa lor în activitatea unităţii de învăţământ, după cum urmează:

PUNCTE TARI � Personal didactic cu performanţe în activitate � Diversificarea specializărilor în domeniul învăţământului

postliceal � Implementarea principiului cerere-ofertă la nivelul

comunităţii locale � Asigurarea inserţiei pe piaţa forţei de muncă � Flexibilitatea şi calitatea în desfăşurarea actului didactic � Facilitarea accesului la educaţie şi instrucţie prin utilizarea

unei baze materiale în dezvoltare � Climat de colaborare, cooperare şi seriozitate în rândul

colectivului şcolii � Munca în echipă a cadrelor didactice � Cunoaşterea si respectarea Regulamentului de ordine

interioara atât de personalul scolii cat si de elevi � Dotare proprie cu mijloace tehnice moderne si

performante � Cooperare la nivel european in vederea perfectionarii

continue a personalului angajat prin participarea la derularea de proiecte « Leonardo da Vinci »

� Abilitaţi de utilizare a calculatoarelor de către toţi angajaţii instituţiei

� Dezvoltarea unui proces de educaţie si instrucţie care completează oferta educaţionala a judeţului Maramureş

PUNCTE SLABE � Lipsa sprijinului autorităţilor publice

locale în ceea ce priveşte cuantumul chiriei şi oferta de spaţii şcolare pentru învăţământul particular

� Interes scăzut fata de invatatura la cei ce au si serviciu

� Lipsa spaţiului propriu � Număr mic de cadre didactice cu

experienţă în realizarea de propuneri de proiecte în cadrul programelor comunitare «Socrates» şi «Leonardo da Vinci»

� Lipsa unui program informatic care să gestioneze în mod eficient baza de date existentă la nivelul instituţiei

OPORTUNITĂŢI

� Creşterea cooperării între unităţile sanitare şi scoală � Nevoia de specialişti în domeniul de sănătate şi

asistenţă socială în ţară şi străinătate � Posibilitatea dezvoltării unei iniţiative proprii privind

îngrijirea persoanelor la domiciliu � Mijloacele didactice sunt diversificate şi adaptate

lecţiilor � Poziţia scolii � Utilizarea in procesul de educaţie si instrucţie a

sistemului IT

AMENINŢĂRI

� Legislaţie schimbătoare � Venitul disponibil al familiilor � Rata natalităţii scăzută � Exodul în alte ţări a forţei de muncă

specializată • Lipsa unor fonduri provenite din

programe de integrare europeană • Existenţa unui număr mic de cadre

didactice care au competenţe şi abilităţi în realizarea de proiecte comunitare

Pentru mediul intern Nr. crt.

Factorul Ponderea Punctajul Ponderea* Punctajul

Puncte slabe

1. Lipsa sprijinului autorităţilor publice locale în ceea ce priveşte cuantumul chiriei şi oferta de spaţii şcolare pentru învăţământul particular

0,2 -10 -2

2. Lipsa spaţiului propriu 0,3 -8 -2,4 3. Număr mic de cadre didactice cu experienţa in

realizarea de propuneri de proiecte în cadrul programelor comunitare « Socrates » si « Leonardo da Vinci »

0,2 -6 -1,2

4. Interes scăzut fata de invatatura la cei ce au si serviciu

0,2 -4 -0,8

5. Lipsa unui program informatic care sa gestioneze in mod eficient baza de date existenta la nivelul instituţiei

0,1 -2 -0,2

Puncte tari

6. Personal didactic cu performante in activitate 0,25 3 0,75 7. Diversificarea specializărilor in domeniul

învăţământului postliceal 0,1 10 1

8. Implementarea principiului cerere-ofertă la nivelul comunitatii locale

0,2 12 2,4

9. Asigurarea inserţiei pe piaţa forţei de muncă

0,2 11 2,2

10. Flexibilitatea şi calitatea în desfăşurarea actului didactic

0,25 8 2

11. Facilitarea accesului la educaţie şi instrucţie prin utilizarea unei baze materiale in dezvoltare

0,25 7 2,75

12. Climat de colaborare, cooperare si seriozitate in rândul colectivului scolii

0,25 6 1,5

13. Munca in echipa a cadrelor didactice 0,25 1 0,25 14. Dotare proprie cu mijloace tehnice moderne si

performante 0,25 5 1,25

15. Cooperare la nivel european in vederea perfectionarii continue a personalului angajat prin participarea la derularea de proiecte.

0,2 13 2,6

16. Abilitaţi de utilizare a calculatoarelor de către toţi angajaţii instituţiei Dezvoltarea unui proces de educaţie si instrucţie care completează oferta educaţionala a judeţului Maramureş

0,25 0,25

2 4

0,5 1

17. Cunoaşterea si respectarea Regulamentului de ordine interioara atât de personalul şcolii cât şi de elevi

0,1 9 0,9

Total punctaj +11,1

Pentru mediul extern Nr. crt.

Factorul Ponderea Punctajul Ponderea* Punctajul

Oportunităţi

1. Creşterea cooperării între unităţile economice şi scoală

0,2 +8 1,6

2. Nevoia de specialişti în domeniul de sănătate şi asistenţă socială în ţară şi străinătate Posibilitatea dezvoltării unei iniţiative proprii privind îngrijirea persoanelor la domiciliu

0,1 +4 0,4

3. Mijloacele didactice sunt diversificate si adaptate lecţiilor

0,2 +6 1,2

4. Poziţia scolii 0,2 +5 1 5. Utilizarea in procesul de educaţie si instrucţie a

sistemului IT 0,3 +7 2,1

Ameninţări

6. Legislaţie schimbătoare 0,1 -8 -0,8

7. Venitul disponibil al familiilor 0,1 -7 -0,7 8. Rata natalităţii scăzută 0,2 -6 -1,2 9. Exodul în alte ţări a forţei de muncă specializata 0,3 -5

-1,5

10. Lipsa unor fonduri provenite din programe de integrare europeana

0,2 -4 -0,8

11. Existenta unui număr mic de cadre didactice care au competenţe şi abilităţi în realizarea de proiecte comunitare

0,2 -3 -0,6

Total punctaj +0,7

Grafic aceste coordonate ne indica tipul de strategie pe care il va aplica şcoală noastră pentru o mai bună dezvoltare.

c) reprezentarea grafică

In concluzie organizaţia este puternică şi va trebui să utilizeze punctele tari pentru a putea să exploateze

oportunitătile mediului printr-o strategie agresivă.

O

W

T

S

0,7

11,1

8. VIZIUNEA MOTTO:

„Educaţia este cel mai frumos dar pe care-l poate dobândi omul” PLATON

Viziunea cuprinde cele doua contexte prin care ne conturam devenirea noastra ca scoala. Ca organizaţie care funcţionează pe baza anumitor reguli, având un un rol important în realizarea interacţiunii: educaţie, competitivitate profesională şi cetăţenia democratică si devine acel motor al zonei maramuresene care prin “creaţiile sale” propulsează pe o traiectorie ascendentă economia zonei, sănătatea, cultura si bunastarea prin crearea de valori.

Oferta educaţională a unităţii noastre de învăţământ îşi are originea în însuşi misiunea şcolii, aceea de a finaliza personalitatea cursantului sub aspectul mai multor dimensiuni: psihic, fizic, social, emoţional, ocupaţional şi spiritual. Oferta unităţii noastre şcolare este concepută ca o simbioză a viziunii grupurilor de interes: cadre didactice, cursanţi, părinţi şi comunitate. Elementele principale ale strategiei noastre sunt: • Creşterea prestigiului şcolii prin aşezarea cursantului şi a preocupărilor sale în centrul activităţii educaţionale. • Formarea şi întărirea motivaţiei cursanţilor pentru învăţarea şi informarea continuă. • Menţinerea, modernizarea şi optimizarea continuă a procesului instructiv-educativ, atât din punct de vedere a

calităţii actului didactic cât şi a bazei tehnico-didactice. În acest context, curriculumul şcolar trebuie să definească un cadru coerent şi flexibil, în care cooperarea şi

competiţia, gândirea independentă, opinia liber exprimată şi argumentată, atitudinile sociale pozitive să fie elemente ce îndeplinesc personalitatea umană.

Proiectarea – organizarea activităţii şcolare trebuie să fie aşezată pe baze ştiinţifice moderne având în vedere o diagnoză, prognoză, planificare şi programare reale.

Orientarea metodologică a procesului de învăţământ se aşează pe coordonatele educaţiei moderne pentru secolul XXI: • a învăţa pentru a cunoaşte • a învăţa pentru a acţiona • a învăţa să trăieşti cu alţii • a învăţa să ştii • a învăţa să fii

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Oradea – care patroneaza Şcoala Postliceală Tehnică „Henri Coandă” Baia Mare, prin viziunea propusă, urmăreşte realizarea idealului educaţional, întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane capabilă să aspire la formarea propriei personalităţi contribuind la dezvoltarea societăţii româneşti. În acest sens Şcoala Tehnică Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare va realiza:

• Înaltă calitate, o puternică motivaţie, angajare şi atitudini profesionale din partea cadrelor didactice / specialişti, cadre didactic-auxiliare şi nedidactice;

• Asigurarea climatului optim necesar studiului şi pregătirii practice de specialitate; • Asigurarea liberului acces la educaţie, indiferent de naţionalitate, religie şi situaţie sociala; • Asigurarea bazei materiale / imobiliare moderne necesare pregătirii în specialitate / calificare; • Utilizarea mijloacelor şi echipamentelor moderne ale sistemului informatic, a reţelei de comunicaţie între

diferitele compartimente ale şcolii, între acestea şi beneficiarii direcţi şi indirecţi; • Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, de respect faţă de bunurile şcolii şi în relaţia cu partenerii

interni şi externi ai şcolii.

9. MISIUNEA

Fundaţia Cultural Umanitară ”Henri Coandă” Oradea Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare prin viziunea propusă, urmăreşte realizarea idealului educaţional, întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane capabilă să aspire la formarea propriei personalităţi contribuind la dezvoltarea societăţii româneşti. În acest sens Şcoala Postliceală „Henri Coandă” Baia Mare va realiza:

• Înaltă calitate, o puternică motivaţie, angajare şi atitudini profesionale din partea cadrelor didactice / specialişti, cadre didactic-auxiliare şi nedidactice;

• Asigurarea climatului optim necesar studiului şi pregătirii practice de specialitate; • Asigurarea liberului acces la educaţie, indiferent de naţionalitate, religie şi situaţie sociala; • Asigurarea bazei materiale / imobiliare moderne necesare pregătirii în specialitate / calificare;

• Utilizarea mijloacelor şi echipamentelor moderne ale sistemului informatic, a reţelei de comunicaţie între diferitele compartimente ale şcolii, între acestea şi beneficiarii direcţi şi indirecţi;

• Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, de respect faţă de bunurile şcolii şi în relaţia cu partenerii interni şi externi ai şcolii.

Misiunea şcolii este de a contura prin educaţie şi cultură noul profil al omului mileniului III şi concretizează

activităţi şi proceduri privind formarea capacităţilor intelectuale şi practic-aplicative ale elevilor, precum şi valorificarea potenţialului uman în dezvoltarea aptitudinilor şi atitudinilor privind însuşirea calificării / specializării.

Şcoala Postliceala Tehnică „Henri Coandă” Baia Mare, prin echipa managerială este preocupată de obţinerea certificatelor / calificărilor valabile în ţară şi în ţările Uniunii Europene.

Promovarea unui învăţământ de calitate, instruirea şi pregătirea elevilor şcolii în dobândirea abilităţilor privind învăţământul clinic şi de nursing menţine bunul renume al şcolii în comunitate, în ţară şi peste hotare.

Ţintele propuse au ca finalitate formarea şi dezvoltarea personalităţii elevului prin: • Dezvoltarea deprinderilor intelectuale şi practice şi a disponibilităţilor afective ; • Educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, a demnităţii şi a

toleranţei, a schimbului liber de opinii; • Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană în general în slujirea omului în prevenirea

îmbolnăvirilor şi ocrotirea şi tratamentul persoanelor indiferent de vârstă, sex, rasă, religie; • Dezvoltarea armonioasă a individului prin educaţia morală, educaţie igienico-sanitară, educaţie fizică

şi prin practicarea sportului; • Realizarea unui climat afectiv şi a unei bune colaborări între cadrele didactice / specialişti şi elevi şi

între aceştia; • Accesul elevilor la resursele educaţionale ale şcolii: fond de carte, bibliotecă, auxiliare curriculare,

tehnologie informatică şi de comunicare, servicii de orientare şi consiliere.

10. ŢINTE STRATEGICE

Strategia agresivă, strategia care trebuie aplicată la nivelul şcolii vizează următoarele ţinte strategice:

� Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor; � Formarea corpului profesoral pentru aplicarea metodelor active de grup. � Introducerea unor inovaţii în predarea disciplinelor de specialitate. � Iniţierea programelor de parteneriat; � Orientarea învăţării spre dezvoltarea de capacităţi şi atitudini proprii de formare; � Evoluţia ascendentă a numărului de cursanţi, fără diminuarea calităţii actului educaţional; � Identificarea unor surse financiare extrabugetare, pentru susţinerea ofertei educaţionale pe termen mediu;

participarea, ca promotor sau partener, la realizarea de proiecte educaţionale. � Schimbarea valorilor de bază ale culturii organizaţionale. � Inserţia profesională a absolvenţilor. � Asigurarea pentru fiecare cursant din şcoală a accesului la calculator. � Formarea atitudinii conştiente faţă de muncă şi învăţătură. � Educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi toleranţei, al

schimbului liber de opinie. Realizarea ţintelor prioritare va avea un caracter de permanenţă şi obligativitate pentru toate cadrele didactice,

după monitorizarea obiectivelor. Eventualele propuneri şi iniţiative venite de la grupurile de interes: profesori, elevi, comunitate şi ceilalţi factori implicaţi în procesul educaţional vor fi cuprinse în proiect.

Concretizarea misiunii se va face prin evaluarea şi controlul performanţelor, cu ajutorul următoarelor

obiective:

� Obiective generale: Şcoala Postliceala Tehnica „Henri Coanda” Baia Mare îşi propune un învăţământ pentru viaţă în vederea

măririi competitivitatii sistemului romanesc educaţional. Obiectivul general al proiectului este, in primul rând, de a asigura cursanţilor o pregătire teoretică şi practică la un nivelul european, dar şi de a răspunde atât unor cerinţe imediate şi chiar de perspectivă ale pieţei locurilor de munca din judeţul nostru şi din judeţele limitrofe.

In acest sens ne-am propus să folosim la maximum baza materială şi corpul profesoral pe care îl avem, dar şi să dezvoltăm în acelaşi timp baza proprie a şcolii. Cultivarea unei gândiri logice şi creative, dezvoltarea capacităţii de transfer de cunoştinţe şi abilităţi între discipline, stimularea interesului şi dorinţei de cunoaştere, dezvoltarea

deprinderilor necesare muncii în echipă, dezvoltarea simţului practic, economic, etic şi estetic, identificarea propriului sistem de valori în vederea autoevaluării şi autodescoperirii proprii sunt obiective urmărite pe întreaga durată a instruirii. Aceasta înseamnă calitatea educaţională ce stă la baza performanţei şi dezvoltării instituţiei noastre.

� Obiective specifice:

� Obiective strategice :

1. Formarea unor asistenţi medicali de valoare care să posede cunoştinţe teoretice şi practice necesare exercitării profesiei în care s-au şcolarizat;

2. Formarea, la viitorii absolvenţi, a unei culturi generale reprezentative pentru ansamblul problematicii spaţiului social în care isi desfasoara activitatea;

3. Asigurarea unei pregătiri teoretice si practice la un nivel cat mai apropiat de cel existent pe plan european, dar si formarea capacitatilor de a răspunde unor cerinţe imediate si chiar de perspectiv ale pieţei locurilor de munca din judeţul nostru si din cele limitrofe;

4. Pregătirea elevilor folosind cele mai moderne mijloace. 5. Îndeplinirea standardelor pentru unitate şcolara reprezentativa si selectarea ulterioara a cadrelor didactice,

exclusiv după criterii de competenta; 6. Dezvoltarea parteneriatului naţional si internaţional; 7. Menţinerea promovării de 100 % la examenul de absolvire. 8. Acreditarea unor noi calificări şi specializari care asigură capacitatea umană necesară dezvoltării şcolii

noastre în perspectiva celor 5 ani. 9. Intensificarea eforturilor în vederea reintegrării şcolii în contextul valorilor morale perene, acţionarea în

sensul unirii factorilor educaţionali ai elevilor, sistem care să cuprindă educaţia în cadrul procesului de învăţământ, în familie, în cadrul comunităţii şi a cultelor şi a activităţilor extracurriculare

Obiective tactice :

1. Dotarea cu mijloace didactice de ultimă oră; 2. Încurajarea tinerilor să aspire spre cele mai înalte standarde de instruire de care sunt ei capabili; 3. Creşterea cifrei de şcolarizare; 4. Asigurarea stabilităţii personalului didactic; 5. Creşterea numărului de profesori cu norma de baza; 6. Menţinerea oamenilor de valoare ce desfăşoara activităţi de afirmare şi de creştere a prestigiului scolii,

prin acordarea de premieri periodice; 7. Formarea de echipe mixte alcătuite din cadre tinere, dornice de afirmare, cu rol de promotor şi cadre cu

experienţă bine pregătite profesional, in realizarea unor activitati extracurriculare. 8. Îmbunătăţirea funcţionalităţii şi esteticii spaţiilor de învăţământ, modernizarea bazei didactico-materiale. 9. Asigurarea condiţiilor optime pentru o prestaţie didactică performantă în vederea convertirii procesului de

învăţământ predominant reproductiv într-unul formativ. Obiective operaţionale :

1. Pregătirea să fie în concordanţă cu noile orientări privind: utilizarea calculatorului cât şi aplicarea celor mai moderne metode de instruire teoretice şi practice.

2. Imbunătăţirea permanentă a activităţilor de laborator, de instruire practică pentru întregirea actului de învăţare;

3. Dezvoltarea încrederii în forţele proprii şi a iniţiativei personale; 4. Asigurarea unei proiectări didactice care să vizeze la cursanţi capacităţi intelectuale şi acţionale, în

vederea adaptării acestora la cerinţele mereu în schimbare ale societăţii; 5. Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente; 6. Promovarea imaginii şcolii; 7. Dezvoltarea parteneriatelor cu comunitatea locală şi instituţii similare din ţară şi străinătate. 8. Accesarea unor programe la nivelul fundaţiei mari, pentru mobilităţi elevi, absolvenţi, schimburi de

experienţă, formatori, în care să fie implicată resursa umană din filiala Baia Mare. 9.

11. RESURSE

11.1 RESURSE UMANE

La nivelul scolii există un număr de 21 cadre didactice care asigură atât pregătirea profesionala cât şi cea de dezvoltare personală. Acestea au fost implicare in derularea unor proiecte cu parteneri interni cât si cu parteneri externi (tabelul 1):

Implicarea resursei umane in derularea proiectelor a insemnat antrenarea profesorilor, elevilor si uneori a parintilor acestora, in activitati extracurriculare, la nivelurile zonale, nationale si internationale. Experienta dobandita, socializarea realizata a dus la cresterea prestigiului institutiei scolii noastre.

11.2. CONDUCEREA CEAC-ULUI ŞI PERSONALUL CURENT

Postul de director nu a fost ocupat prin concurs . In 2012 conform Statutului Personalului Didactic. Functia de director este ocupata de prof. Tanase Mioara, gradul didactic I. Directorul a fost numit prin Hotarare Consiliului Director al Fundatiei Cultural Umanitare „Henri Coanda” Oradea, nr. 38 din 30.08.2012 .

Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii va avea conducerea operativa asigurata de un presedinte/coordonator desemnat de directorul scolii, cu avizul fundatiei ce patroneaza scoala. Pe baza Regulamentului intern in luna septembrie 2012 se vor aplica criteriile si procedura de selectie a reprezentantilor corpului profesoral pentru selectarea lor in CEAC. In acest sens se va realiza un apel catre cadrele didactice, se vor afisa conditiile pe care trebuie sa le indeplineasca, vor depune CV-ul si motivarea solicitarii, vor argumenta in Consiliul Profesoral prin propuneri imbunatatirea activitatii din scoala, iar consiliul Profesoral prin vot secret va alege cadrele didactice. Competentele CEAC sunt: profesionale, intelectuale, organizationale, morale. Procedura de selectie cuprinde data si etapele derularii. Constituirea CEAC-ului este necesara si va asigura prin planurile de activitate, planurile de imbunatatire, aplicarea procedurilor, utilizarea instrumentelor de monitorizare si evaluare, rapoarte, pentru imbunatatirea calitatii si remedierea disfunctionalitatii unor punctele slabe ce au rezultat. Rolul CEAC-ului este important in: -realizarea evaluarii interne a scolii, pe baza standardelor -propune strategia de imbunatatire a calitatii in unitate -desfasoara activitatea manageriala de calitate -aplica prevederile Regulamentului propriu de functionare aprobat de Consiliu Director al Fundatiei Cultural Umanitare „Henri Coanda” Oradea, prin instrumentele de lucru sus enumerate.

Directorul scolii este direct responsabil in actiunea de realizare a CEAC-ului in Scoala Postliceala Tehnica „Henri Coanda” Baia Mare in anul scolar 2012-2013. Cadrele didactice specialisti, instructori de practica, sunt angajati direct in procesul educativ, functioneaza conform legislatiei si asigura realizarea scopului si obiectivelor scolii. Prestatia de foarte buna calitate, inalta tinuta morala si intelectuala a corpului didactic sta la baza dezvoltarii scolii noastre si la cresterea prestigiului acesteia. Tabel nominal cu profesorii:

Cadrele didactice sunt bine pregătite având abilitaţi, aptitudini şi înclinaţii în transmiterea de cunoştinţe. Se asigura acoperirea cu personal didactic calificat, toti cei 21 profesori au absolvit modulul de psihopedagogie. Statul de functii asigura necesarul de cadre didactice conform planului de scolarizare al specializarii realizate prin existenta dosarului cu actele de studii, specializarile si perfectionarile realizate de cei 21 de profesori. Prin întreaga activitate desfăşurată la nivelul şcolii cadrele didactice vor urmări realizarea finalităţilor specifice învăţământului postliceal, şi anume:

� Formarea personalităţii elevului, respectând nivelul şi ritmul său de dezvoltare. � Înzestrarea elevului cu acele cunoştinţe, capacităţi şi atitudini care să stimuleze raportarea afectivă şi

creativă la mediul social şi natural şi să-i permită continuarea educaţiei. � Asigurarea pentru toţi cursanţii a unui standard de educaţie comparabil cu cel european. � Formarea capacităţii cursanţilor de a comunica eficient în situaţii reale în limbaj de specialitate. � Formarea atitudinilor pozitive în relaţia cu mediul social (prin toleranţă, responsabilitate, solidaritate) � Formarea capacităţilor şi a motivaţilor necesare învăţării în condiţiile unei societăţi în schimbare.

P

Acestea au fost implicate în derularea unor proiecte cu parteneri interni, cât şi cu parteneri externi:

Anul începe

rii

Programul de iniţiere

Tipul acţiunii Nr. de

identificare Organizaţia contractuala

Titlul proiectului Site-ul

2002 Proiect Phare Cooperare transfrontalieră

Centrul de perfecţionare a asistenţilor medicali din Budapesta

Particularităţi naţionale şi provocări europene în formarea asistenţilor medicali

2002 Leonardo da Vinci

Formare profesională

89113/EX/2002

Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului

Formarea profesională privind acreditarea instituţională a unităţilor de învăţământ preuniversitar

http:// aracip. edu.ro/



RO/2004/PL93086/M

Şcoala Tehnică Postliceală “Henri Coandă”

“Noi metode pentru recuperarea copiilor cu deficiente”-



RO/2005/95087/EX


“Consilierea adulţilor pe probleme de igienă socială"



RO/2006/97143/EX


Cunoaştere, competenţe şi comportament în activităţile sociale şi medicale”.

2008 Leonardo da Perfecţionare LLP- Şcoala Tehnică Diabetul, boala secolului

Nr. crt. Nume şi prenume SPECIALIZAREA

1. Tanase Mioara Limba şi literatura română-franceza/ Comunicare/

Management educational

2. Dragoi Ioana Medic radiolog

3. Stegerean Andreea Medic radiolog

4. Chendes Roxana Medic -Fiziokinetoterapie

5. Gascu Diana Farmacist

6. Supuran Richardo Informatică aplicată şi programare

Management educaţional

7. Man Calin Medic-medicina generala

8. Fanatan Liana Medic laborator

9. Lucian Adriana Asistent medical generalist, Medicină-asistenţă medicală

10. Lupşe Maria Asistent medical de farmacie,

profesor istorie-geografie

11. Moraru Rozalia Asistent medical generalist,

Teologie greco-catolică

12. Pop Lucia Biologie-Chimie

13. Pop Aurelia Psihologie

Asistent medical generalist

14. Rednic Nicolae Medic-medicina generala

15. Sirb Adrian Asistent medical de balneofiziokinetoterapie

16. Sabou Onorel Asistent medical generalist

Management

17. Verbiczky Iudita Medic-medicina generala

Limba şi literatura română-engleză

18. Botis Carolina Limba şi literatura română-engleză

19. Erdely Gyongyi Asistent medical generalist

20. Muresan Romelia Matematica- Fizica

Vinci LdV/VETRO/2008/RO/ 230

Postliceală “Henri Coandă”

XXI

2009 Formare ARACIP

Formare domeniul calităţii educaţiei

POSDRU- ID 2984

ARACIP Dezvoltarea sistemului naţional de management şi asigurare a calităţii în învăţământul preuniversitar

2010 Proiect educaţional

Dezvoltarea personalităţii

784 Şcoala Postliceală “Henri Coandă”

Dezvoltarea competenţelor profesionale privind recuperarea prin terapii balneoclimaterice


Cooperare informare

982 ISJ Satu Mare Analiza şi evaluarea postului prin colectarea informaţiei şi utilizarea bazei de date


Promovarea valorilor naţionale

474 Şcoala Postliceală “Henri Coandă” Colegiul National Doamna Stanca Satu Mare

Tradiţiile creştin ortodoxe în contextul sărbătorilor

2012 ARACIP Formare profesională

POSDRU/87/1.3/S/55659

Şcoala Postliceală “Henri Coandă”

„Educatori pentru societatea cunoaşterii”

2013 ARACIP Formare profesională

POSDRU/85/1.1/S/55668


„Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internă a calităţii educaţiei”


Promovarea diversităţii culturale şi lingvistice

1360/23.09. 2013


Ziua europeană a limbilor „Magia multilingvismu-lui”



103/24.09.2014

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Şcoala Postliceală “Henri Coandă”



Informare 16.11.2013 Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Şcoala Postliceală “Henri Coandă”, Dir. gen. a penitenciarelor

Prevenirea deligvenţei juvenile – vizită cu scop educativ la penitenciarul Satu Mare sub îndrumarea consilierului educativ din partea şcolii, respectiv ofiţerului educativ din partea M. J.



1360/23. 09.2013

Fundaţia Cultural Umanitară „Henri Coandă” Şcoala Postliceală “Henri Coandă”


2014 Proiect educational C.P.E.C.A. Satu Mare

Informare, educare, constientizare in domeniul drogurilor

Nr.26/05. 02.2015

Centru de prevenire, evaluare si consiliere antidrig, Satu Mare Scoala Postliceala „Henri Coanda”Satu Mare

Implementarea activitatilor comune de informare,educare,conştientizare în domeniul drogurilor adresate elevilor şi cadrelor didactice.

2015 Proiect educational

Scoala Altfel,Nr.162/21.04.2015

Nr.162/21.04.2015

Fundatia Cultural Umanitara „Henri Coanda „Scoala Postliceala``Henri Coanda"

Anul Programul de

initiere Tipul actiunii

Nr.de identificare

Organizatia contractuala

Titlul proiectului

Site-ul

2011-2014

2015-2018

perfectionare

Fundaţia Cultural Umanitară “Henri Coandă” Oradea Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului si Sportului Fundaţia Cultural Umanitară “Henri Coandă”

Cursuri de Management European Educational Formarea profesională privind acreditarea instituţională a unităţilor de învăţământ preuniversitar “Consilierea adulţilor pe probleme de igienă socială" - Cunoaştere, competenţe şi comportament în activităţile sociale şi medicale”. - Cursuri de Formator pentru cadrele didactice

http:// aracip. edu.ro/

Implicarea resursei umane în derularea proiectelor a însemnat antrenarea profesorilor, elevilor în activităţi

extracurriculare, la nivelurile zonale, naţionale şi internaţionale. Experienţa dobândită, socializarea realizată a dus la creşterea prestigiului Şcolilor Postliceale „Henri Coandă”.

Politica de perspectivă privind încadrarea cu personal didactic va fi orientata în direcţia determinării unui număr cât mai mare de angajaţi cu norma de bază în şcoală .

In scopul realizării calităţii educaţionale, cât şi obţinerii de performanţe observabile şi măsurabile în activitatea cu elevii accentul se va pune pe studiul individual şi pe activitatea desfăşurată la nivelul şcolii, care vor urmări:

� -Adaptarea conţinuturilor învăţării la particularităţile specifice ale colectivelor de cursanţi � -Elaborarea notelor de curs, a planificărilor calendaristice, a proiectelor şi schiţelor de lecţii,

proiectării unităţilor de învăţare, teste unice de evaluare, etc � -Promovarea lecţiei participativ - activă cu întreaga activitate centrată pe Optimizarea întregului

proces de predare-învăţare. � Crearea sistemului propriu de calitate privind managementul instituţional şi educaţional care vizează în

principal dezvoltarea şi adaptarea în permanenţă a capacităţii conducerii la exigenţele moderne ale managementului instructiv-educativ, lucru reflectat în organizarea şi desfăşurarea întregii activităţi instructiv-educative şi a celei administrativ-gospodăreşti .

� -Colaborarea cu I.S.J., structurile specializate ale MECTS, ARACIP, ASP-ul, instituţii spitaliceşti, de ocrotire socială şi alţi agenţi economice pentru abordarea unui cadru legal de desfăşurare a procesului instructiv-educativ, a întregii activităţi şcolare care prin diversificarea activitatilor de formare profesionala vor creste numeric de la an la an.

11.3. ELEVI

In anul scolar 2012-2013 au fost şcolarizaţi elevi în specializările asistent medical generalist, asistent medical de farmacie, asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare si asistent medical de radiologie. b) Efectivele de elevi se prezintă astfel:

Anul scolar

Specializarea Anul de studiu

Nr. de elevi

2013-2014

ASISTENT MEDICAL GENERALIST I 90 II 98 III 85

ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE I 60 II 75 III 44

ASISTENT MEDICAL DE BALNEOFIZIOKINETOTERAPIE ŞI RECUPERARE MEDICALA

I 35 II 30 III 15

ASISTENT MEDICAL DE RADIOLOGIE I 19 TOTAL ELEVI 551

2014-2015



ASISTENT MEDICAL DE BALNEOFIZIOKINETOTERAPIE ŞI

RECUPERARE MEDICALA

I 33 II 21 III 15

ASISTENT MEDICAL DE LABORATOR I 5 ASISTENT MEDICAL DE RADIOLOGIE II 15

TOTAL ELEVI 551 2015-2016




RECUPERARE MEDICALA I 33

II 21 III 15


TOTAL ELEVI 551 2016-2017




RECUPERARE MEDICALA I 33

II 21 III 15


TOTAL ELEVI 551

Situaţia eficienţei interne rezulta din evaluarea rezultatelor scolare oglindite in documentele scolare specifice, cu regim special corect intocmite si pastrate conform cerintelor legale pentru fiecare an scolar.

Situaţia eficienţei interne, la anul I, la nivelul ultimului ciclu şcolar se prezintă astfel:

An şcolar Nivelul de

învăţământ forma

Nr. De locuri

Nr. Elevi înscrişi

Nr. Elevi promovati

Eficienta unitatii de

invatamant

Angajati în muncă

perioada şcolarizării

2013-2014 Postliceal/ forma zi

250 204 165 80.88% 102


250 181 165 80.88% 102

2015- 2016 Postliceal/ forma zi

250 204 165 80.88% 102


250 181 165 80.88% 102


250 204 165 80.88% 102

Situaţia eficienţei interne la nivel de scoala pe ultimii doi ani se prezintă astfel:

An şcolar Nivelul de

învăţământ/ forma

Nr. elevi existenţi la

finele anului

Procent de promovare

Nr. elevi Retraşi.cu sit sc neincheiata,aba

ndon scolar

Nr. elevi exmatri-

culati


519 86.70 % 54 15


469 85.11% 56 26


519 86.70 % 54 15


469 85.11% 56 26


519 86.70 % 54 15

Privind eficienţa externă situaţia se prezintă astfel:

Anul şcolar Număr absolvenţi

Inserţia socială cf. specializării

Procent de promovare

2013-2014 147 82 55.78 % 2014-2015 128 65 50.78% 2015- 2016 147 82 55.78 % 2016- 2017 128 65 50.78% 2017- 2018 147 82 55.78 %

Situatia statistica reflecta cresterea procentului de promovabilitate si a eficientei interne a unitatii de

invatamant. In rezultatele obtinute a fost implicata intreaga resursa umana, cat si resursa materiala prin asigurarea

accesibilitatii la resursele materiale adecvate invatarii. Utilizarea de catre elevi a resurselor educationale ale scolii, biblioteca, cu peste 1120 volume, utilizarea TIC-ului, reteaua de calculatoare – 12 calculatoare, internetului, auxiliarelor curriculare, soft-urilor pe discipline/module stabilite. Functionalitatea este asigurata pe baza orarelor de functionare a bibliotecii, centrului de informare, intre orele 10- 14, evidenta prin fisele de biblioteca si programarea

claselor, cate doua pe zi, de luni pana vineri, asigura optimizarea accesului la resursele educationale – un obiectiv important al scolii noastre. Performantele extrascolare bazate pe planificari anuale ale activitatilor extracurriculare implica elevii, parintii, cadrele didactice si alti parteneri interni si externi. Se organizeaza anual schimburi de experienta, simpozioane, concursuri interjudetene, nationale intre scolile posliceale „Henri Coanda” si alte scoli. Totodata Fundatia Cultural Umanitara „Henri Coanda” implica cele 32 de filiale/scoli „Henri Coanda” la numeroase activitati pe baza unor parteneriate interne si externe realizate de Fundatia Oradea cat si derularea unor proiecte, incepand cu anul 2002, pana in prezent, la care participa elevi si profesori din scoala noastra. Viitorii cursanţi ai şcolii vor fi selecţionaţi pe baza unui examen (dosar personal, interviu) urmărindu-se orientarea acestora spre acele specializări care concorda cu interesele, înclinaţiile şi aptitudinile lor.

Permanent se va urmări orientarea cursanţilor în vederea optimizării obţinerii de performanţe şcolare şi profesionale prin:

a) Descoperirea de către cursanţi a propriilor afinităţi, aspiraţii şi valori, în scopul orientării şi construirii unei imagini de sine pozitive

b) Formarea capacităţii de analiză a setului de competenţe dobândite în învăţare, în scopul orientării spre o anumită carieră profesională

c) Dezvoltarea capacităţii de a comunica folosind limbaje specializate d) Incurajarea elevilor, cu situatie materiala precara, buni la invatatura, prin acordarea de burse sociale e) Accesarea de programe , mobilitati, plasament – tineri absolventi sau elevi, pentru a se adapta si familiariza cu

specificul unor institutii ale UE si a-si dezvolta dorinta de perfectionare continua prin experienta acumulata in aceste proiecte.

11.4. RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE Obiective:

� Achiziţionarea de materiale didactice performante necesare instruirii teoretice şi practice � Achiziţionarea unui număr corespunzător de volume de specialitate pentru fondul de carte al bibliotecii

atât pentru cursanţi cât şi pentru cadrele didactice � Dezvoltarea şi modernizarea spaţiilor închiriate pentru a asigura cele mai moderne condiţii necesare

activităţii şcolare. � Atragerea de noi resurse financiare prin dezvoltarea altor calificări şi specializări � Îmbunătăţirea prin dotarea continua a bazei materiale pe măsura dezvoltării noilor calificări şi specializări. � Motivarea activităţii didactice prin stimularea cadrelor didactice în funcţie de calitatea activităţii prestate. � Motivarea invatarii si stimularea elevilor prin marirea numarului de burse. � Achiziţionarea unui teren din fonduri proprii până în 2012 pentru construcţia unui spaţiu propriu. � Participarea la programe pentru perfectionarea resursei umane prin proiecte: „Leonardo da Vinci”, fonduri

structurale, etc.

În vederea susţinerii acestor obiective valoarea taxelor şcolare a fost şi este stabilită de Consiliul de Administraţie al şcolii pe baza unei analize a situaţiei economice:

- 900 RON pentru anul I de studiu. - 1100 RON pentru anul II si anul III de studiu.

Şcoala de toate gradele are ca obiectiv fundamental educarea, instruirea şi formarea spirituală, pregătirea pentru o muncă social-utilă a fiecărui membru al societăţii.

Ca parte a sistemului de ansamblu al societăţii, şcoala este produsul acestei societăţi şi în aceeaşi măsură, unul dintre factorii esenţiali ai schimbării şi dezvoltării acesteia.

Schimbările produse în sensul şi intensitatea dezvoltării societăţii cer, în mod necesar, modificări şi în sistemul de învăţământ, adică în conţinutul şi modul lui de organizare şi conducere, în politicile şi formele concrete de susţinere materială şi economico-financiară.

Necesitatea schimbărilor, a dezvoltării şi modernizării învăţământului de toate gradele sunt determinate ca ritm şi amploare de dinamica schimbărilor din societate.

Procesul de modernizare a conţinutului, structurii şi calităţii învăţământului românesc, după anul 1990 a presupus şi cere în continuare un efort financiar deosebit, fiind susţinut din taxele şcolare. Depăşirea în timp a acestei stări şi realizarea obiectivelor strategice ale modernizării cer elaborarea şi aplicarea unor noi politici şi mecanisme economice care vizează:

• Un sistem legislativ economico-financiar, care să stimuleze INITIATIVA PARTICULARA IN INVATAMANT prin acordarea de şanse egale învăţămantului de stat cu cel particular, prin concurenta. Aceasta sta la baza dezvoltarii unui invatamant de calitate in Romania.

• Multiplicarea şi diversificarea surselor de finanţare si dezvoltarea unor activitati de formare profesionala ce corespund nevoilor pietei fortei de munca din zona de nord-vest.

• Realizarea unor proiecte PHARE si in perspectiva pe alte fonduri UE, ca formator de formare profesionala se vor accesa fonduri pentru dezvoltarea resursei umane.

Un nou mod de organizare a activităţii de colectare a veniturilor, de repartizare şi folosire a fondurilor şi de protejare a patrimoniului propriu

Aprobarea cheltuielilor de capital indiferent de sursa de finanţare se face în baza unui studiu de necesitate aprofundat, bine documentat. Cheltuielile de capital se aprobă de către Consiliul Director al fundatiei din Oradea.

Din bugetul propriu se asigură: • Cheltuieli materiale • Cheltuieli de personal • Cheltuieli de capital • Alte cheltuieli ce stau la baza realizării scopurilor umanitare ale fundatiei.

Realizarile financiare se datoreaza unei bune activitati manageriale a fundatiei cu respectarea planificarilor privind: Atragerea de noi fonduri prin proiecte de autorizare pe diferite calificari, dezvoltarea unor parteneriate cu celelate scoli „Henri Coanda”, agenti economici din tara si strainatate.

12. RISCURI SI AVANTAJE

Riscuri:

� Accelerarea devalorizării leului poate duce la scăderea unor achiziţii materiale propuse; � Concurenţa neloiala incurajata de MECT prin acordarea de la bugetul de stat a fondurilor pentru

finantarea scolilor postliceale de stat; � Extinderea reţelei de învăţământ postliceal de stat finantate de la buget; � Neincasarea la timp a taxelor şcolare; � Creşterea costurilor privind chiria, utilităţile, etc. – sunt factori care pot contribui la diminuarea

bugetului, cu consecinţe negative asupra proiectului de dezvoltare a scolii; � Neindeplinirea planului de şcolarizare ca urmare a creşterii numărului de locuri în învăţământul

particular si de stat; � Fluctuaţia cadrului legislativ � Creşterea abandonul şcolar a urmare a exodului fortei de munca în străinatate.

Avantaje: � Elasticitatea si mobilitatea ofertei educaţionale care corespunde cerintei de pe piata fortei de muncă; � Oferta educationala se adreseaza absolventilor de liceu cu sau fara bacalaureat indiferent de varsta � Practicarea unor taxe de scolarizare accesibile ca urmare a dezvoltării altor activitati ce asigura

resursa financiară nesarară � Aprecierea si bunul renume de care se bucura şcoala noastra asigura realizarea planului de scolarizare � Metodele si tehnica de ofertare asigura informarea directa a celor interesati; � Modernizarea pregătirii instructive printr-un curriculum avizat; � Dezvoltarea bazei materiale; � Posibilitatea integrării scolii in problematica comunitara; � Racordarea procesului instructiv educativ la cernitele UE; � Profesionalizarea tinerilor in contextul unui judeţ cu o tradiţie in domeniile sanitar si economic; � Creşterea numărului de tineri integraţi într-o forma educaţionala organizată cu influenţa directă

asupra reducerii delicvenţei juvenile; � Îmbunătăţirea asistenţei medicale în judeţul Maramureş şi în judeţele limitrofe.

12.1. INDICATORI DE REALIZARE

1. Evaluarea periodica a rezultatelor privind situaţia la învăţătură prin implicarea intregii resurse umane antrenata in activitatea de invatare conform planurilor operationale ale conducerii si CEAC-ului

2. Evaluarea rezultatelor in etapa finala de pregătire conform programului curricular cât şi a examenului de absolvire

3. Proporţia elevilor cu inserţie şcolara reuşita pe piaţa forţei de munca 4. Proporţia cadrelor didactice care participa la acţiuni de perfecţionare 5. Rezultatele obţinute in urma derulării unor relaţii de parteneriat si a unor proiecte comunitare 6. Obţinerea unei eficiente interne cu rata de promovabilitate mai mare decât media pe ţară 7. Obţinerea unei eficiente externe bune prin inserţia profesionala a absolvenţilor in proporţie de peste

85%.

13. CONSULTAREA

13.1 ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PDI: 1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor. 2. Informarea partenerilor sociali din domeniul de sănătăţii şi asistentei sociale in legatura cu procesul de

elaborare a PDI 3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii,

agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu şcoli din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului extern cât şi stabilirea eficienţei activităţii noastre.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare. 6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii,

în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

7. Studierea legislatiei din invatamant pentru a realiza PDI-ul conform cerintelor acestora si continua dezvoltare a PDI-ului pe masura unor noi cerinte legislative pentru a dezvolta scoala pe baza unui invatamant de calitate.

8. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor priorităţilor.

9. Elaborarea planurilor operaţionale si a altor proiecte ce planifica si dezvolta activitatea educativa si calitativa.

13.2. SURSE DE INFORMAŢII

•••• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare

•••• Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

•••• Documente de proiectare a activitatii CEAC

•••• Documente de prezentare şi promovare a şcolii

•••• Site-uri de prezentare a judeţului Maramureş şi a municipiului Baia Mare

•••• PRAI Maramureş

•••• PLAI municipiul Baia Mare

•••• Anuarul statistic al judeţul Maramureş

•••• Date statistice - AJOFM Maramureş

•••• Chestionare, discuţii, interviuri

•••• Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

•••• Legislatia din invatamant, ordine, metodologii, HG-uri, note interne ale MECTS, aparute pana la data elaborarii PDI-ului

Date post:	28-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	dinhthuan
View:	230 times
Download:	0 times

ŞCOALA POSTLICEAL Ă TEHNIC Ă “HENRI COAND Ă · PDF fileScoala Postliceal ă Tehnic...

Documents