Home >Documents >SCOALA GIMNAZIALĂ · PDF file 2. ANALIZA SWOT DOMENIUL FUNCŢIONAL PUNCTE TARI PUNCTE SLABE...

SCOALA GIMNAZIALĂ · PDF file 2. ANALIZA SWOT DOMENIUL FUNCŢIONAL PUNCTE TARI PUNCTE SLABE...

Date post:24-Dec-2019
Category:
View:316 times
Download:6 times
Share this document with a friend
Transcript:
  • SCOALA

    GIMNAZIALĂ

    DOBA

    PLAN

    MANAGERIAL An scolar 2016 – 2017

  • 1. INTRODUCERE

    Învătămânul constitue o prioritate nationals si este un serviciu public prin

    care se urmăreste realizarea idealului educational, întemeiat pe valorile umaniste si stiinstifice universal recunoscute, pe valorile democratiei, a culturii europene

    si mondiale si pe aspiratiile românesti. Acest plan managerial este conceput în conformitate cu Proiectul de Dezvoltare Institutională a Scolii Gimnaziale Doba pentru perioada 2016-2020 si se fundamentează pe acte legislative în

    vigoare, cele de bază fiind: - Legea Educatiei Nationale (Legea Nr. 1/2011) cu completări si

    metodologii de aplicare a acestei legi, intrate în vigoare ulterior;

    - ROFUIP aprobat prin Ord. Nr. 5115/2014 -Legea nr. 87/2007 pentru aprobarea Ordonantei de urgentă a guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitătii educatiei; - Metodologia formării continue a personalului didactic. -Politicile educationale ale unitătii noastre scolare se; vor baza pe

    următoarele priorităi:

    - Asigurarea calitătii în actul educational; - Formarea resurselor umane; - Managementul scolar de calitate si evaluarea institutională; - Centrarea deciziilor pe dezvoltare si îmbunătătirea rezultatelor, pe aspecte

    generatoare de progres;

    - Asigurarea sigurantei elevilor în scoală si combaterea violentei în toate formele si în toate mediile ei de manifestare;

    - Formarea unei resurse umane valoroase din care să fie selectată o echipă capabilă să preia managementul unitătii când va fi cazul.

  • 2. ANALIZA SWOT

    DOMENIUL

    FUNCŢIONAL

    PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

    CURRICULUM

    - 3 niveluri de şcolarizare: grădiniţă,

    ciclu primar, gimnaziu;

    - proiectul de curriculum al şcolii

    este corelat cu obiectivele sistemului

    naţional de învăţământ şi respectă

    Planul cadru naţional;

    - ofertă curriculară şi extra-curricu-

    lară diversificată în anul şcolar

    curent;

    - consultarea şi respectarea opţiuni-

    lor părinţilor în realizarea

    Curriculum-ului la decizia şcolii;

    - asigurarea numărului de manuale

    necesar pentru toţi elevii;

    - cunoaşterea şi utilizarea de către

    toate cadrele didactice a documen-

    telor curriculare oficiale (planuri-

    cadru, programe, ghiduri metodolo-

    gice, etc.);

    - clase cu predare intensivă a limbii

    engleze;

    - utilizarea metodelor activ-partici-

    pative moderne în procesul de

    predare-învăţare;

    - utilizarea metodelor alternative de

    evaluare a elevilor (proiectul,

    sesiunea de referate, etc.);

    - desfăşurarea unor activităţi

    diferenţiate pentru elevii cu cerinţe

    educative speciale;

    - utilizarea cu consecvenţă a

    auxiliarelor curriculare (caiete de

    activitate, culegeri, carte de

    bibliotecă, etc.), a soft-urilor

    educaţionale şi a resurselor

    didactice moderne (lecţii AeL în

    laboratorul de informatică,

    videoproiector, televizor, DVD, etc.)

    la tot mai multe discipline;

    - programe de pregătire suplimentară

    pentru elevi, la toate disciplinele nu

    doar la disciplinele la cere susţin

    - CDS nu poate acoperi toate

    dorinţele elevilor şi părinţilor

    datorită numărului mic de ore la

    dispoziţia şcolii;

    - imposibilitatea de a opta pentru

    schimbarea manualele şcolare aflate

    în uz, alese cu mulţi ani în urmă;

    - lipsa performanţelor la unele

    discipline, în special la cele la care

    se organizează olimpiade şcolare;

    - neasumarea, de către unele cadre

    didactice, a deciziei în stabilirea

    altor parcursuri didactice decât cele

    oferite de manualul ales;

    - lecţii tradiţionale datorate absenţei

    cabinetelor şi laboratoarelor pe

    discipline;

    - lipsa de creativitate în actul

    didactic, scenarii didactice modeste,

    de rutină, la unele cadre didactice,

    determinate de lipsa de preocupare

    pentru auto-informare, studiu

    individual;

    - insuficienta colaborare între

    profesori şi învăţători pentru a

    asigura o bună cunoaştere a

    programelor specifice şi pentru a

    facilita adaptarea elevilor la rigorile

    studiului în gimnaziu;

    - insuficienta utilizare a materialului

    didactic disponibil;

  • testări naţionale;

    - organizarea de activităţi de

    simulare a testărilor naţionale

    (semestrial);

    - programe remediale pentru elevii

    cu probleme la învăţătură;

    - diversificarea situaţiilor de învăţare

    prin participarea la activităţi în

    cadrul parteneriatelor şcolare locale,

    naţionale, internaţionale;

    - participarea unui număr mare de

    elevi la concursurile naţionale tip

    Cangurul, Eurojunior, Pro Educaţia,

    etc. şi la olimpiadele şcolare.

    - existenţa unui vast program de

    activităţi extracurriculare (cercuri,

    ansambluri, programe de pregătire

    pentru olimpiade şi concursuri) şi

    extraşcolare;

    - îmbogăţirea fondului de carte al

    bibliotecii prin Programul M.E.C.

    de dotare cu carte şcolară şi prin

    donaţii făcute de persoane fizice;

    - rezultate peste media judeţului la

    testările naţionale;

    OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

    - procesul de perfecţionare continuă

    a pregătirii profesionale a

    personalului didactic ( profesori

    evaluatori, etc.);

    - programele M.E.C. de dotare a

    bibliotecilor şcolare, a laboratoarelor

    şi a sălilor de sport;

    - existenţa programelor de

    parteneriat european;

    - programul M.E.C. de revizuire a

    programelor şcolare;

    - proces continuu de reformă a

    învăţământului, legislaţie şcolară

    instabilă, confuză şi restrictivă;

    - neaplicarea în fapt a principiilor

    descentralizării;

    - scăderea motivaţiei elevilor pentru

    studiu;

    - influenţa nocivă a factorilor externi

    asupra comportamentului elevilor şi

    părinţilor;

    - dezinteresul unor părinţi pentru

    colaborarea cu şcoala;

    - absenţa instrumentelor de

    sancţionare a absenteismului şi a

    abaterilor disciplinare la elevi.

    - autonomia parţială a şcolii

    datorată necorelărilor legislative

  • RESURSE

    UMANE

    PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

    CADRE DIDACTICE

    - cadre didactice calificate 100%;

    - creşterea gradului de stabilitate a

    personalului didactic prin pretrans-

    fer şi concurs de titularizare;

    - competenţa profesională a

    colectivului didactic dovedită prin

    numărul mare de cadre didactice cu

    gradul I, de cadre didactice înscrise

    la grade didactice;

    - participarea, fiecărui cadru

    didactic, în fiecare an, la cel puţin un

    curs de formare/perfecţionare;

    - cadre didactice interesate de

    utilizarea AeL, a softurilor

    educaţionale, a metodelor active la

    lecţii;

    - preocupare, în cadrul colectivelor

    de catedră şi comisiilor metodice

    pentru dezvoltare profesională

    continuă;

    - atitudine a cadrelor didactice de

    respect faţă de valorile şi cultura

    organizaţională a şcolii;

    - relaţia profesor-elevi bazată pe

    respect, colaborare, sprijin;

    - sistem de comunicare rapid şi

    eficient între echipa managerială şi

    colectivul didactic;

    PERSONAL DIDACTIC-

    AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC

    - personal calificat 100%;

    - 0,5 normă secretar;

    - 0,5 norma contabil;

    - îngrijitoarele au participat la

    cursuri de formare profesională;

    ELEVI

    - realizarea planului de şcolarizare

    propus;

    - elevi proveniţi în general din

    familii bine constituite, interesate de

    instrucţia şi educaţia copiilor lor;

    - catedre fracţionare din cauza

    numărului mic de clase de gimnaziu

    (6);

    - supraîncărcarea cadrelor didactice

    cu alte responsabilităţi la nivelul

    şcolii din cauza numărului relativ

    mic de cadre didactice;

    - cantonarea unor cadre didactice în

    rutină;

    - 40 % dintre cadrele didactice nu

    vorbesc nicio limbă străină;

    -preocuparea insuficienta pentru

    promovarea imaginii școlii și mediatizarea rezultatelor

    -lipsa de interes a unor cadre

    didactice privind activitățile extracurriculare

    -scăderea populației de vârstă școlară -aportul mass-mediei la creșterea violenței fizice și verbale în rândul tinerilor

    -scăderea motivației elevilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor

    apărute în sistemul de valori ale

    societății

  • - procent de promovabilitate la

    testările naţ

Click here to load reader

Reader Image
Embed Size (px)
Recommended