+ All Categories
Home > Documents > ŞCOALA GENERALĂ

ŞCOALA GENERALĂ

Date post: 09-Aug-2015
Category:
Upload: cornelia-secelean
View: 56 times
Download: 0 times
Share this document with a friend
32
ŞCOALA GENERALĂ„ADY ENDRE” CU CLASELE I – VIII STRUCTURA: GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.6 SF.GHEORGHE / COVASNA CERC PEDAGOGIC ZONA SF.GHEORGHE ATELIER METODIC NR. 2 / EDUCATOARE 1
Transcript
Page 1: ŞCOALA GENERALĂ

ŞCOALA GENERALĂ„ADY ENDRE” CU CLASELE I – VIII STRUCTURA: GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.6

SF.GHEORGHE / COVASNA

CERC PEDAGOGIC ZONA SF.GHEORGHEATELIER METODIC NR. 2 / EDUCATOARE

1

Page 2: ŞCOALA GENERALĂ

PROIECT DIDACTIC

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.6 SF.GHEORGHE / COVASNA

NIVEL II ( GRUPA MARE/PREGĂTITOARE)

TEMA ANUALĂ : CU CE ŞI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?

PROIECT TEMATIC : „ SIMFONIA PRIMĂVERII”

TEMA ZILEI : „ NE JUCĂM CU SUNETELE”

FORMA DE ORGANIZARE : ACTIVITATE INTEGRATĂ NE JUCĂM CU SUNETELE

DOMENII INTEGRATE :

ACTIVITĂŢI LIBER – ALESE:

BIBLIOTECA : „Citim” imagini despre anotimpuri împreună cu cei mai buni prieteni

JOC DE MASĂ : Jocul umbrelor / Toţi suntem la fel de buni la jocul umbrelor

CONSTRUCŢII : Construim cu Lego obiecte care scot sunete pentru prietenii noştri

ARTE: DESEN : Tablou de primăvară între prieteni (metoda Lotus)

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE:

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE:

JOC DIDACTIC: NE JUCĂM CU SUNETELE

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV

DEPRINDERI RITMICE: SUNETE LUNGI – SUNETE SCURTE

Cântec : „Muzicanţii”

TIPUL ACTIVITĂŢII : CONSOLIDARE / VERIFICARE DE CUNOŞTINŢE, CAPACITĂŢI ŞI

DEPRINDERI

SCOPUL ZILEI:

Dezvoltarea şi aplicarea unor strategii educaţionale care să promoveze conştientizarea şi formarea

la copii a unor comportamente în direcţia toleranţei, a acceptării diversităţii şi oferirii de şanse egale tuturor.

SCOP:

2

Page 3: ŞCOALA GENERALĂ

Acordarea de şanse egale tuturor copiilor ;

Identificarea căilor şi mijloacelor eficiente de integrare, incluziune.

Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor

structurilor verbale orale;

Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;

Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

D.L.C.:

Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi

în calitate de auditor

Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea;

Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect.

Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau a

relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;

D.E.C.:

Să descopere lumea înconjurătoare cu ajutorul auzului

Să diferenţieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat şi al sunetelor muzicale.

Să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor muzicale.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

A. COGNITIVE:

D.L.C.:

1. Să formuleze propoziţii corecte din punct de vedere gramatical:

- MINIMAL : să formuleze propoziţii simple;

- MEDIU : să formuleze propoziţii dezvoltate ;

- MAXIMAL : să formuleze propoziţii dezvoltate utilizând expresii din poveşti, poezii şi

alte texte cunoscute de copii.

2. Să despartă cuvinte în silabe

- MINIMAL: să despartă cuvinte în silabe, fără a putea preciza numărul acestora;

- MEDIU: să despartă cuvinte în silabe precizând numărul de silabe după marcarea lor prin

diferite mijloace (bătăi din palme, spatele palmei sub bărbie, „pe degete”) şi numărarea

ulterioară a acestora;

3

Page 4: ŞCOALA GENERALĂ

- MAXIMAL: să despartă cuvinte în silabe precizând numărul de silabe după numărarea

lor „în gând” ;

3. Să caute cuvinte care încep sau se termină cu aceeaşi silabă

- MINIMAL: să caute silabe care încep cu aceeaşi silabă susţinuţi de suport concret-

intuitiv;

- MEDIU: să caute cuvinte care încep sau se termină cu aceeaşi silabă susţinuţi de suport

concret-intuitiv;

- MAXIMAL: să caute cuvinte care încep sau se termină cu aceeaşi silabă fără suport

concret- intuitiv;

4. Să discrimineze sunetele unei silabe/cuvânt

- MINIMAL: să recunoască şi să pronunţe corect sunetul de la începutul/sfârşitul

cuvântului

- MEDIU: să recunoască şi să pronunţe corect sunetul de la începutul/sfârşitul unei silabe

- MAXIMAL: să recunoscă şi să pronunţe corect sunetele indiferent de poziţia lor în

cuvânt sau silabă

5. Să comunice utilizând mijloace ale exprimării verbale şi nonverbale;

6. Să transmită şi să primească mesaje simple reacţionând la aceastea.

D.E.C.:

7. să execute corect, după model, exerciţiile ritmico – melodice ;

8. să redea corect durata sunetelor muzicale;

9. să intoneze corect înălţimea sunetelor dintr-un motiv muzical respectând şi ritmul cerut ;

10. să recunoască pe baza unui motiv muzical cântecul/jocul muzical învățat anterior;

11. să reproducă corect, după model, cântecul de predat, individual sau pe grupuri, respectând

poziţia corectă, tonul, semnalul de început, direcţia şi respiraţia în cânt ;

12. să pronunţe clar şi corect cuvintele cântecului;

13. să discrimineze sunetele din natură de cele produse de obiecte executate de către om.

BIBLIOTECA:

14. Să prezinte momente ale acţiunii, susţinute de imagini sau de prezenta unor siluete;

- MINIMAL : să identifice momente ale acţiunii după imagine;

- MEDIU : să prezinte cursiv şi concis momente ale acţiunii;

- MAXIMAL : să povestească fluent, cu referiri precise, însoţită de elemente de

expresivitate.

15. Să creeze o povestire coerentă şi fluentă:

- MINIMAL : să povestească un text deja cunoscut ca pe o structură nouă;

4

Page 5: ŞCOALA GENERALĂ

- MEDIU : să îmbine elemente din alte poveşti cu textul deja cunoscut;

- MAXIMAL : să creze texte originale utilizând experienţa de cunoaştere.

JOC DE MASĂ:

16. să sorteze imagini şi să le asocieze cu umbra loc;

17. să le separe pe cele care produc sunete de cele care nu produc sunete ;

18. să poarte dialoguri cu membrii grupului despre obiecte/fiinţe şi umbrele lor;

19. să manifeste spirit cooperant în activitatea de grup comunicând cu partenerii;

CONSTRUCŢII   :

20. să construiască miniaturi ale unor obiecte/fiinţe care produc sunete;

21. să realizeze o mini-machetă cu elementele construite de ei.

ARTE / DESEN:

22. să identifice spaţiul de lucru, instrumentele şi culorile necesare;

23. să îmbine armonios elemente proprii cu cele ale colegilor pentru respectarea temei date;

24. să se orienteze corect în spaţiul dat;

25. să folosească cuvinte şi expresii specifice activităţilor artistico-plastice;

B. PSIHOMOTRICE :

26. Să execute mişcări motrice învăţate în alte activităţi, adaptându-le la cerinţe activităţii;

27. Să mânuiaască eficient materialele;

28. Să-şi concentreze efortul fizic asupra mişcărilor necesare, evitând mişcarea inutilă;

C. AFECTIVE :

29. Să accepte diversitatea din cadrul grupului

30. Să stabilească acele elemente comune dintre indivizi identificând căi şi mijloace pentru

acordarea de şanse egale tuturor membrilor grupului;

31. Să se implice afectiv în efortul ehipei din care face parte;

32. Să se bucure la fiecare răspuns şi să trăiască intens fiecare moment al activităţii.

RESURSE PROCEDURALE:

METODE ŞI PROCEDEE : conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, exerciţiul,

Lotus (metodă interactivă), munca independentă, brainstorming-ul,

jocul.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planşe cu imagini din cele patru anotimpuri cuprinzând

elemente care scot sunete, siluete, jocul umbrelor,foi pentru

desen, creioane colorate, carioca, imagini cu copii dezavantajaţi,

batiste colorate, calendarul naturii, panoul de prezenţă.

5

Page 6: ŞCOALA GENERALĂ

FORME DE ORGANIZARE : frontal, pe grupuri, individual.

PROTOCOLUL JOCULUI DIDACTIC :

SARCINA DIDACTICĂ :

formularea de propoziţii simple sau dezvoltate, corecte din puncte de vedere

gramatical;

despărţirea cuvintelor în silabe;

identificarea altor cuvinte care încep/se termină/conţin un sunet sau silabă;

munca în echipă.

REGULILE JOCULUI :

- Copiii trebuie să răspundă numai la solicitare

- Să răspundă în propoziţii şi limbaj potrivit fiecărui domeniu

- Să respecte cerinţele grupului din care fac parte şi ale educatoarei

ELEMENTE DE JOC :

- Joc „mâna oarbă”

- Aplauze

- Deplasarea de la un punct la altul al grupei

RESURSE:

UMANE: 32 copii

Educatoare

DE TIMP: 100 min

BIBLIOGRAFIE :

*** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Prezentări şi explicitări, Editura

Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009

Culea, Laurenţiu Activitatea integrată din grădiniţă, Ghid pentru cadrele didactice , Editura

(colectiv) Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008

Preda, Viorica Învăţarea bazată pe proiecte, Editura Arves, Craiova , 2009

Toma, Georgeta Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învăţământul preşcolar,

Nivel II, Editura Delta Cart Educaţional, Piteşti, 2008

Breban, Silvia Metode interactive de grup, Ghid metodic, Editura Arves, Craiova, 2002

6

Page 7: ŞCOALA GENERALĂ

Preda, Viorica 450 de jocuri educaţionale, Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea

timpurie a copilului, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2011

*** Şcoala incluzivă, suport de curs PHARE, Piteşti, 2006

*** Revista Didactica Pro, Nr. 1-2 (41-42) aprilie 2007

7

Page 8: ŞCOALA GENERALĂ

EVENIMENT

DIDACTIC

OB

IEC

TIV

OP

ER

ION

AL

CONŢINUT

ACTIVITATEA DIDACTICĂ RESURSE

O

BS

ER

VA

ŢII

ACTIVITATEA

EDUCATOAREI

ACTIVITATEA

COPIILOR

PROCEDURALE

TEM- PORA-LE

E

VA

LU

AR

E

ME

TO

DE

ŞI

PR

OC

ED

EE

MIJ

LO

AC

E

ÎNV

ĂŢ

AR

EF

OR

ME

DE

OR

GA

NIZ

AR

E

DU

RA

TA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

I.MOMENT

ORGANIZA- TORIC

Asigurarea mediului şi climatului instructiv-educativ optim învăţării. 2 min

II.CAPTAREAATENŢIEI Momentul

psihologic

Se aud sunete din natură şi produse de om sau diferite obiecte.

- Ce se aude?- Ce sunete aţi recunoscut?

Copiii ascultă.

- Se aud sunete?Copiii enumeră sunetele recunoscute şi precizează dacă sunt din natură sau produse de om.

Con- versa-

ţia euris- tică

CD cu

sunete Fron- tal

2 min

Observa-rea com-

portamen-tului ver-

bal şi nonverbal al copiilor

III.ANUNŢAREA

TEMEI ŞI OBIECTI-

VELOR

Conştientizarea obiectivelor

- Pentru că astăzi avem mulţi oaspeţi aş vrea să facem ceea ce ştim mai bine. Ne vom juca. Ne vom juca cu sunetele formând propoziţii corecte şi frumoase, despărţind cuvinte în Copiii ascultă cu atenţie şi

Ex-pli-caţia

Fron-tal

5 min Observa-rea com-portamen-

8

Page 9: ŞCOALA GENERALĂ

silabe, recunoscând sunetele care formează cuvintele, vom intona sunete muzicale, vom desena, vom număra...cu alte cuvinte vom demonstra că suntem cei mai buni.

- Activitatea noastră se numeşte „Ne jucăm cu sunetele” şi de fapt este un joc-concurs şi începe încă de la centre. Pentru că deja suntem împărţiţi pe grupuri, aceste grupuri vor fi şi echipele de concurs. Căutaţi culorile pe mese şi aşezaţi-vă cu echipa la locul respectiv.

- Ssă vedem ce avem de făcut la centre. BIBLIOTECA:Priviţi cu atenţie imaginile, căutaţi elementele care produc sunete şi formulaţi propoziţii.JOC DE MASĂ:JOCUL UMBRELOR: Căutaţi umbrele obiectelor de pe jetoane şi grupaţi-le pe cele care scot sunete. O grupă cele cu sunete din natură şi alta cu sunete ale unor obiecte create de om.CONSTRUCŢII:Din piesele Lego veţi construi obiecte care scot sunete şi le veţi grupa: o grupă cele cu sunete din natură şi alta cu sunete ale unor obiecte create de om.ARTĂ: Vom lucra prin metoda „lotus” tablouri care să cuprindă cât mai

se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Copiii ascultă cu atenţie şi se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Copiii ascultă cu atenţie şi se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Ex-pli-caţia

Ex-pli-caţia

Fron-tal

Fron-tal

tului ver-bal şi nonverbal al copiilor

Observa-rea com-portamen-tului ver-bal şi

9

Page 10: ŞCOALA GENERALĂ

multe elemente care scot sunete, fie din natură, fie create de om.Foaia de desen va trece din mână în mână de la dreapta la stânga şi fiecare va adăuga un element având grijă ca ceea ce desenează el să se potrivească în tablou.

nonverbal al copiilor

V. ASIGURA-

REA ÎNVĂŢĂ-RII ŞI OBŢI-

NEREA PEEFOR-

MANŢELOR

Conştientizareaobiectivelor şi sarcinilor de lucru

- Pentru că ne-am ales simbolurile, să mergem la lucru.

Unu, doi, trei, Hai la lucru unde vrei!”

NOTĂ : Dacă sunt copii care vor să schimbe centrul se va avea în vedere păstrarea echilibrului între echipeSe va realiza intuirea materialelor de lucru de la centrele de interes şi se vor repeta sarcinile fiecărei echipe..

- Vă rog să vă alegeţi un conducător de echipă care va vorbi în numele echipei.

Se lucrează pe centre conform sarcinilor didactice ale fiecărui centru :BIBLIOTECA:Priviţi cu atenţie imaginile, căutaţi elementele care produc sunete şi formulaţi propoziţii.JOC DE MASĂ:JOCUL UMBRELOR: Căutaţi umbrele obiectelor de pe jetoane şi grupaţi-le pe cele care scot sunete. O grupă cele cu sunete din

Copiii se îndreaptă spre centrele de interes.

Copiii recunosc materialele şi repetă sarcinile didactice.

Copiii îşi aleg conducătorul de echipă şi îi pun medalionul.

Copiii lucrează pe centre respectând regulile lucru- lui corect , inclusiv poziţia

Exer-ci-ţiul

Mun-ca in-de-pen- dentă

Ima-gini despre cele patru anotim-puri

Jocul umbre-lor

Pe grupe

30 min Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

10

Page 11: ŞCOALA GENERALĂ

Cunoştinţe despre lumea înconjurătoare

Cunoştinţe despre instrumente şi tehnici de lucru la domeniul « arte »

natură şi alta cu sunete ale unor obiecte create de om.CONSTRUCŢII:Din piesele Lego veţi construi obiecte care scot sunete şi le veţi grupa: o grupă cele cu sunete din natură şi alta cu sunete ale unor obiecte create de om.ARTĂ: Vom lucra prin metoda „lotus” tablouri care să cuprindă cât mai multe elemente care scot sunete, fie din natură, fie create de om.

- Foaia de desen va trece din mână în mână de la dreapta la stânga şi fiecare va adăuga un element având grijă ca ceea ce desenează el să se potrivească în tablouATENŢIE pentru toate echipele la poziţia corectă de stând pe scăunel.Echipele vor scimba o dată locurile între ele, trecând la alt centru de interes.

- Am urmărit cu atenţie cum v-aţi îndeplinit sarcinile la centre şi ficarea echipă va primi un chip vesel pe care îl voi prinde pe panou.

- Şi acum:Unu, doi trei bobocei,V-adunaţi, vă număraţiStaţi cuminţi şi liniştiţiPentru lecţii pregătiţi.

corpului pe scăunel.

Copiii lucrează pe centre respectând regulile lucru- lui corect , inclusiv poziţia corpului pe scăunel.

Copiii aplaudă şi ovaţionează.

Copiii repetă tranziţia şi execută exerciţiul de mişcare potrivit versurilor.

Mun-ca inde-pen-dentă

Lego

Instru-mente de desen şi foi de desen

Pe grupe

Pe grupe

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

11

Page 12: ŞCOALA GENERALĂ

a) EXPLI-

CAREA ŞI DEMONSTRA- REA JOCULUI

b) JOCUL DE

PROBĂ

Cunoştinţe despre simbolistica culorilor pentru cele patru anotimpuri

Cunoştinţe despre propoziţii, cuvinte, silabe, sunete.

Cunoştinţe

- În continuarea vom juca jocul: “Să citim o imagine”

Ca şi la BIBIIOTECĂ avem imagini din cele patru anotimpuri . Echipa galbenă primeşte imaginea despre anotimpul….Echipa verde primeşte anotimpul…Echipa portocalie primeşte anotimpul…Echipa albastră primeşte …

- Aţi primit deasemenea fişe de lucru împărţite în patru. În fiecare colţ aveţi o bulină cu a anumită culoare. Pe măsură ce fiecare echipă va formula propoziţii despre imaginea prezentată o vom analiza şi o vom reprezenta grafic în spaţiul destinat anotimpului. Vom număra cuvintele din propoziţie, vom despărţi cuvintele în silabe şi vom recunoaşte sunetele din cuvinte. Totae le vom reprezenta grafic aşa cum am învăţat.

Se execută jocul de probă cu o imagine deja analizată la centrul BIBLIOTECA. Copiii formulează propoziţii.

- ... vara !

- ...primăvara!

- ...toamna!- ...iarna!

Copiii ascultă cu atenţie şi se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Copiii execută cerinţele

Ex-pli-caţia

Ima-gini despre

Fron-tal

3 min

Observa-rea com-portamen-tului ver-bal şi nonverbal al copiilor

12

Page 13: ŞCOALA GENERALĂ

c )DESFĂ-

ŞURAREA PROPRIU-ZI-

SĂ A JOCULUI

EXERCIŢII PENTRU ANTRENAREA APARATULUI FONO-ARTI- CULAR

despre propoziţii, cuvinte, silabe, sunete.

Sunetele limbii române

Cea mai reuşită este reprezentată grafic printr-o linie orizontală pe flip-chart. Sunt numărate cuvintele din propoziţie şi reprezentate grafic. La fel şi silabele. Se va lua un cuvânt din propoziţie şi seva analiza fonetic: sunet iniţial şi final.

- Pentru a ne putea juca aşa cum se cuvine, haideţi să exersăn un pic pronunţarea corectă a sunetelor:

Copiii sunt conduşi spre poarta de intrare în „Ţara Sunetelor”..

- Atenţie! Spre noi se îndreaptă o caleaşcă. Caii tropăie : trop, trop, trop. Urcăm în caleaşcă. Vizi- tiul mână caii : Dii! Dii! Dii!. Am ajuns în faţa castelului. Vizitiul opreş-te caii : Prrrr! Prrr!Prrr! Urcăm scările : Poc! Poc! Poc! Am ajuns în faţa uşii şi batem la uşă : Cioc! Cioc! Cioc! „Uşa” (Castelul se află în faţa panoului „Lumea poveşti-lor”) se deschide : Scârţ! Scârţ! Scârţ!

Copiilor sunt solicitaţi să privească prima imagine

respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac parte.

Copiii execută exerciţiile fono-articulare.

Copiii execută cerinţele respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac

Jocul

Jocul

cele patru anotim-puri

Fron-tal

Fron-tal

3 min

3 min

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

13

Page 14: ŞCOALA GENERALĂ

Capacităţi de comunicare verbală şi nonverbală

Cunoştinţe despre formu- larea de pro- poziţii, cuvinte, silabe şi sunete

şi li se cere să descrie imaginea formulând propoziţii cât mai ample şi dezvoltate. De la fiecare echipă se alege cea mai reprezentativă propoziţie iar cea mai bună dintre cele patru va fi lucrată pe flip-chart Propoziţia: Cuvinte:

Silabe: Sunete:/ / / //// // //// /// ///// ///dar şi pe fişele de lucru:

VARIANTA II- Găsiţi elementele care

parte.

Copiii execută cerinţele respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac parte.

Copiii execută cerinţele respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac

Brain-stormin-gul

Exer-ciţiul

Mun-ca inde-pen-dentă

Pro-ble-mati-zarea

Ima-gini despre cele patru anotim-puri

Fişă de lucru

Pe grupe

Pe grupe

şi

indivi-dual

Fron-

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

Observa-rea modu-

14

/// // //

Page 15: ŞCOALA GENERALĂ

Cunoştinţe despre formu- larea de pro- poziţii, cuvinte, silabe şi sunete

scot sunete şi formaţi propoziţii în care să precizaţi şi sunetul scos de obiectul sau fiinţa respectivă.

NOTĂ : Se va urmări formu-larea corectă a propoziţiilor, exprimarea corectă din punct de vedere gramatical.

VARIANTA III- Formaţi cuvinte a căror

primă / ultimă silabă să fie aceeaşi cu prima / ultima silabă a cuvântului care reprezintă obiectul / fiinţa care scoate sunete.

Exemplu:Bar-za : bar-caCo-pac : co-pil, co-şar

- Formaţi propoziţii cu aceste noi cuvinte.

parte.

Copiii execută cerinţele respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac parte.

Brain-stor-min-gul

Ima-gini despre cele patru anotim-puri

tal

Pe grupe

şi

indivi-dual

lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

VI. ASIGURA- REA FEED-BACK-ULUI

Se prezintă copiilor o planşă cu reprezentarea grafică a unei propoziţii cu patru cuvinte.Fiecare cuvânt este scris cu litere de tipar, dar nu are toate silabele.

- Priviţi cu atenţie la cuvintele de pe planşă şi încercaţi să găsiţi silabele lipsă.

Copiii execută cerinţele respectând regulile jocului şi ale echipei din care fac parte.

Brain-stor-min-gul

Planşă cu repre-zenta-rea grafică

Fron-

tal

7 min

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

VII. EVALUA- REA PER-FORMAN-

- Aţi lucrat foarte bine, aţi respectat ce v-am cerut şi de aceea aţi observat că pe

Copiii ascultă cu atenţie şi se manifestă fiecare în

Fron- tal

1 min

Aprecie-rea rezol- vării corecte a

15

Page 16: ŞCOALA GENERALĂ

ŢELOR parcursul concursului, pentru răspunsurile corecte fiecare echipă a primit câte a faţă veselă.

funcţie de propria personalitate.

sarcinilor

VIII.CAPTAREA ATENŢIEI

Capacităţi de comunicare verbală şi nonverbală

- Dar mai avem ceva de lucru. Să vedem despre ce este vorba.

Sarcinile le-am îndeplinit,Doamna va fi mulţumită,Dar...am găsit încă ceva.Trebuie să ne grăbim,Fiindcă timp mai e puţin,Şi ultima sarcină de o vom

îndepliniSurprize vom primi.Iute, iute s-alergămPe covor cu toţii stămŞi în cerc dansăm.

- Voi da drumul la muzică şi vom dansa cu câte un scăunel. Când muzica se opreşte fiecare se va aşeza cu scăuneleul în dreptul unei flori având aceeaşi culoarea ca şi batista de la mâna sa.

Copiii ascultă cu atenţie şi se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Jocul

Flori colo-rate

Fron- tal

2 minObserva-rea com-portamen-tului ver-bal şi nonverbal al copiilor

IX.ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTI-

VELOR

Conştientizareaobiectivelor

- Vom învăţa astăzi şi un frumos cântec. Ştim cu toţii că şi pentru a cânta avem nevoie de sunete. Dar pentru a învăţa un cântec trebuie să parcurgem nişte paşi. Dacă veţi executa corect exerciţiile de ,,încălzire” a vocilor şi veţi intona frumos, respectând modelul,

Copiii ascultă cu atenţie şi se concentrează asupra sarcinilor trasate.

Fron- tal

2 min

Observa-rea com-portamen-tului ver-bal şi nonverbal al copiilor

16

Page 17: ŞCOALA GENERALĂ

cântecelul nou vom demonstra tuturor că suntem muzicanţi vestiti.

- Aaa! Am uitat să vă spun că aşa se numeşte cântecul de astăzi: „Muzicanţii”

X.DESFĂȘU-

RAREA ACTIVITĂȚII

EXERCŢTII DE TEHNICĂ

VOCALĂ

A.EXERCIȚII DE RESPIRAȚIE

B.OMOGENI-

ZAREA VOCILOR

C.EXTENSIA AMBITU-

SULUI VOCAL

D.EXERCIȚII

Cunoştinţe muzicale

Cunoştinţe muzicale

Se explică copiilor şi se demonstrează exerciţiile de respiraţie şi de cultură vocală :

imitarea suflării unui fulg din palmă, a pufului de păpădie din cealaltă mână; facem liniște: șșșș, mirosim flori.

pe nota sol se vor aplica vocalele i, e, a, o, u, intonându-se prima dată fiecare vocală separat, cu sunete lungi, apoi unindu-le toate într-o singură respiraţie ;se vor introduce diferite silabe : mi, me, ma, ta, ra, sa, pa, va, ra-za, ga-ra-ga aplicate tot pe nota sol.

sunete înalte, sunete joase: se prezintă un motiv muzical din cântecul de predat.

exercițiu melodic pe un motiv

Copiii execută exerciţiile propuse de către educatoare.

Copiii execută exerciţiile propuse de către educatoare.

Exer-

ciţiul

Fron- tal

Fron- tal

5 min

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

Observa-

17

Page 18: ŞCOALA GENERALĂ

RITMICO-MELODICE

DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII

INTERPRE-TAREA MODEL

FAMILIARI-ZAREA CU CONŢINUTUL CÂNTECULUI

Cunoştinţe muzicale

Cunoştinţe muzicale

Cunoştinţe despre semantica cuvintelor

din cântecul de predat (nerespectându-se ritmul), apoi ritmic și apoi ritmico-melodic: fragmentul este prezentat vocal şi instrumental de educatoare, apoi numai vocal de 2 – 3 copii şi întreaga grupă. Copiii se ghidează după reprezentarea grafică. Acelaşi motiv este prezentat prin tactare din palme. Se concluzionează tactându-se cu bătăi din palme şi vocal.

Educatoarea intonează cântecul model urmărind linia melodică a acestuia ce este reprezentată pe planşă.

Educatoarea recită textul cântecului pe fragmente (strofe). Se vor analiza frangmentele împreună cu copiii şi se vor explica cuvintele pe care aceştia nu le înţeleg. Educatoarea va explica şi cuvinte pe care ea le consideră mai dificile, dar şi eventuale expresii.

NOTĂ: Pentru cuvintele sau expresiile mai dificile, se va solicita copiilor să formeze propoziţii cu acestea.

Ascultă cu atenţie demonstraţia

Copiii ascultă textul, analizează şi ascultă explicaţiile.

Exer-

ciţiul

De-mons-traţia

Expli-caţia

Pro- blema-tiza-rea

Fron-tal

Fron-tal

5 min

rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

Observa-rea com-portamen-tului ver-bal şi nonverbal al copiilor

18

Page 19: ŞCOALA GENERALĂ

MEMORAREA TEXTULUI

ÎNVĂȚAREA CÂNTECULUI

PE STROFE

OBŢINEREA PERFOR-MANŢEI

Capacităţi muzicale , de comunicare verbală şi nonverbală

Capacităţi muzicale , de comunicare verbală şi nonverbală

Educatoarea va recita ritmică cu bătăi din palme (bătăile marcând durata sunetelor muzicale). Învățarea versurilor se va face pe strofe: voi recita prima strofă şi-o voi relua cu copii . Aşa voi proceda şi cu strofa următoare,iar în final voi recita cu copii tot textul.

Interpretez vocal prima strofă şi voi relua această strofă de 2 ori cu copii , dând de fiecare dată tonul şi semnalul de început.

Tot la fel voi proceda şi cu celelalte strofe .

După aceea vom cânta împreună tot cântecul ţinând cont de melodie ,ton şi semnalul de început.

Voi împărţi grupa de copii în două subgrupe (care se vor întrece în interpretarea cântecului. Fixarea cântecului se va realiza prin repetarea cu întreaga grupă cu acompaniament de jucării muzicale (tamburine) de 2 – 3 ori.

Copiii se concentrează asupra sarcinilor trasate şi le execută.

Copiii se concentrează asupra sarcinilor trasate şi le execută.

Copiii se concentrează asupra sarcinilor trasate şi le execută.

Exer-

ciţiul

Exer-

Ciţiul

Exer-

ciţiul

Fron-tal

Fron-tal

Fron-tal şi pe grupe

10 min

15 min

5 min

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

Observa-rea modu-lui de lucru al copiilor,de partici-pare şi de îndeplini-re a sarci-nilor

19


Recommended