REUNIUNEA METODICĂ
REPUBLICANĂ A RESPONSABILILOR
DE PROCESUL EDUCAȚIONAL LA
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Natalia GRÎU, consultant principal
Aria Limbă și comunicare
MINISTERUL EDUCAȚIEI,
CULTURII și CERCETĂRII
Rezultatele examenelor de
Bacalaureat
Rezultatele examenelor de
Bacalaureat
CONCLUZIE???
EVALUARE CURRICULUM
2010ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT:
• Limba și literatura română (șc.alolingvă)
realizarea studiului integrat al limbii și literaturii
române;
• Sincronizarea conținuturilor din Curriculumul
disciplinar la Limba și literatura română și
Curriculumul la limba și literatura maternă (șc.
alolingvă);
• Sincronizarea conținuturilor din Curriculumul
disciplinar de limba și literatura română și
Limbile străine;
EVALUARE CURRICULUM
2010• Dintre cele patru componente ale competenţei
propuse: verbul, subiectul, norma şi
context/rezultat, sunt prezente cu precădere doar 3
componente;
• Diversificarea instrumentelor de evaluare, inclusiv
a celor de evaluare orală, în contexte autentice de
comunicare;
• Realizare a principiului interdiscipinarității la nivel
de conținuturi vizează, în mare parte, lista de texte
recomandate, dar la nivel de unitate de conţinut ar
fi bine consultate măcar la nivel de arie curriculară;
REZULTAT!
EVALUARE
Elaborare Cadrul de referință al
Curriculumului national
ELABORARE CURRICULA
Dezvoltarea
curricula disciplinare în învățământul
primar
• Grupuri de lucru Grupuri de lucru -
26, ≈100 cadre didactice din
universitare
26 titluri de Curricula disciplinare + Metodologia ECD +Ghiduri aprobate
(CNC, 3 iulie, 2018)
26 Grupuri de lucru, ≈70 cadre didactice
universitare și preuniversitare(februarie-mai, 2018)
Transparență decizională
(≈3777 vizualizări)
Metodologia ECD(cl. IV)
Discuții publice
≈433 participanți, 5 ședințe
(iunie, 2018)
Propuneri constructive (OLSDI)
Reconceptualizarea
curricula disciplinare în învățământul
gimnazial și liceal
• Grupuri de lucru Grupuri de lucru -
26, ≈100 cadre didactice din
universitare
3 discipline școlare reconceptualizate
(CNC, 3 iulie, 2018)
„Educația pentru societate” implementată gradual în clasele V-a,
X-a(anul de studii 2018-2019)
„Educație tehnologică”
implementată în clasele I-IX
(anul de studii 2018-2019)
Curricula„Robotica” și „Educația digitală”
(implementată în clasele
I-IVII (anul de studii
2018-2019)
„Dezvoltare personală”
implementată în clasele I-XII
(anul de studii 2018-2019)
Metodologie de
evaluare prin
descriptori la disciplinele
reconceptualizate
Activități de perspectivă
• Implementarea politicilor și documentelor
de curriculum:
• Formarea formatorilor locali (6-19 august, 2018);
• Desfășurarea formărilor locale (13-24 august, 2018)
Formarea cadrelor
• Editarea Ghidurilorde implementare a curriculumului;
• Editarea manualelor școlare
Resurse didactice • Plan-cadru de
învățământ
• Monitorizarea punerii în aplicare a documentelor curriculare.Aplicare
FORMAREA CONTINUĂ
• Identificate 17 mln lei pentru formarea
continuă a cadrelor didactice
• Evaluate 194 de programe de la 15 centre
de formare
• Revăzut REGULAMENTUL de atestare a
cadrelor didactice din învăţământul
general, profesional tehnic și din cadrul
serviciilor de asistență psihopedagogică
CADRU DE ORGANIZARE A PROCESULUI
EDUCAȚIONAL LA LIMBI STRĂINE
.Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014,
nr. 152 din 17.07.2014. Publicat în Monitorul Oficial al
Republicii Moldova, nr. 319-324, art. nr. 634 din
24.10.2014.
Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și
liceal, anul de studii 2018 -2019, aprobat prin Ordinul
ministerului nr. 397 din 29.03.2018;
Standardelor de eficiență a învățării Limbii și literaturii
române (2012);
Cadrul de referință al al curriculumului national, aprobat
prin Ordinul ministerului nr. 432 din 29 mai 2017
CADRU DE ORGANIZARE
. Curriculumul școlar pentru disciplina Limba și
literatura română, clasele a V-a - a IX-a (aprobat
prin ordinul ME nr. 244 din 27 aprilie 2010);
Limba și literatura română, Curriculum pentru
clasele a X-a și a XII-a (aprobat prin ordinul ME nr.
244 din 27 aprilie 2010);
Limba și literatura română, ghiduri de
implementare a curriculumului modernizat (2011);
CADRU DE ORGANIZARE
Literatura universală, Curriculum pentru
clasele a X-a - a XII-a (aprobat prin ordinul
ME nr. 244 din 27 aprilie 2010);
Literatura universală, ghid de
implementare a curriculumului modernizat
pentru treapta liceală (2010);
Referențialul de evaluare la limba și
literatura română din perspectiva formării
competențelor (2014);
CADRU DE ORGANIZARE
Limba și literatura română, programa
pentru examenul de Bacalaureat
(aprobată prin ordinul ME 1042 din 27
decembrie 2012);
Limba și literatura română, programa
pentru examenul de absolvire a
gimnaziului (2014);
Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar (Ordinul
MECC 353 din 23.03.2018)
Nomenclatorului tipurilor de documentație școlară și rapoarte
în învățământul general, aprobat prin Ordinul MECC nr. 634
din 28.12.2017
Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a
personalului didactic din instituțiile de învățământ general,
aprobat prin Ordinul MECC nr. 634 din 28.12.2017
• .
CADRU DE ORGANIZARE
CADRU DE ORGANIZARE
Ordinului Ministerului Educației nr. 872 din 17
octombrie 2016 cu privire la punerea în aplicare a
Hotărârii Consiliului Suprem pentru Știință și
Dezvoltare Tehnologică nr. 167 din 07.07.2016 și nr.
205 din 25.07.2016 cu privire la aprobarea
recomandărilor de aplicare a normelor ortografice de
scriere a lui â și sunt în limba română;
Dispoziția nr. 624 din 21 noiembrie 2016 cu privire la
punerea în aplicare a ordinului Ministerului Educației
nr. 872 din 17 octombrie 2016;
CADRU DE ORGANIZARE.
Regulamentul-tip de organizare și funcționare a instituțiilor de
învățământ primar și secundar, ciclul I, II și III (ordinul ME nr.
235 din 25 martie 2016, aprobat prin Ordinul Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării;
Regulamentului de evaluare și notare a rezultatelor școlare,
promovare și absolvire în învățământul primar și secundar
(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației nr. 638 din 30 iunie
2016);
CADRU DE ORGANIZARE.Planul-cadru pentru învățământul primar,
gimnazial și liceal, anul de studii 2018 -2019,
aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării nr. 397 din 29.03.2018
Notă:Oferta educațională a Planului-cadru a fost suplimentată cu
modele de Planuri de învățământ pentru treapta de liceu, propuse
pentru implementare (la solicitare).
A apărut o nouă arie curriculară: Consiliere și dezvoltare personală
care include disciplina obligatorie Dezvoltare personală (ora de
diriginție)
În instituțiile de învățământ special pentru elevii cu deficiențe
senzoriale, a fost racordat la numărul de ore din Planul-cadru general,
cu introducerea disciplinelei Limba străină
ELEMENT DE NOUTATE
• Aprobarea Curriculumului Limba și
literatura română pentru instituțiile de
învățământ cu instruire în limbile
minorităților naționale, clasele I-IV,
Ord. nr. 1124 din 20.07.2018.
• Toate cadrele didactice sunt obligate să se familiarizeze
cu prevederile noului document curricular.
CADRU DE ORGANIZARE
Documentația școlară și tipurile de rapoarte obligatorii
pe care trebuie să le dețină este specificată în
conformitate cu prevederile Nomenclatorului tipurilor
de documentație școlară și rapoarte în învățământul
general, aprobat prin Ordinul nr. 634 din 28.12.2017
Punctul. 6.
Documentația școlară obligatorie a
cadrului didactic profesor la clasă• să elaboreze:
– Proiectarea didactică de lungă durată
(aprobată pentru anul curent de studii, Planuri
educaționale individuale (PEI) /la necesitate;
– Proiectarea didactică pe unități de învățare;
– Proiectări didactice ale activităților
extrașcolare desfășurate conform Planului
managerial anual al instituției;
Documentația școlară obligatorie a cadrului
didactic profesor la clasă
– Instrumente de evaluare aplicate în evaluările
sumative/ semestriale/ teze semestriale la
clasă (matricea de specificație, conținutul
probei de evaluare, baremul de corectare,
schema de convertire a punctajului în note).
Instrumentele de evaluare pentru disciplinele
școlare cu un număr mai mare de 4 ore
săptămânal se elaborează doar pentru
evaluările semestriale;•
• să completeze
– Catalogul școlar (evidența frecvenței, a
conținuturilor educaționale și notarea elevilor).
Important!
• Documentele de proiectare didactică de
lungă durată și de scurtă durată sunt
documente administrative care transpun în
mod personalizat curriculumul disciplinar.
STRATEGIA DE PROIECTARE
Elaborarea Proiectării de lungă durată
Se respect includerea corectă a datelor
calendaristice exacte pentru fiecare lecție
(respectând structura anului de studii conform
Planului-cadru);
Edificarea proiectării pornind de la competențele
specifice și subcompetențele derivate pentru
fiecare clasă, unitățile de conținut și resursele de
timp recomandate;
trebuie să constituie un instrument
funcțional care să asigure un parcurs
ritmic al conținuturilor și evaluărilor,
punctat pe structura anului școlar și
orientat spre realizarea finalităților
curriculare de către elevii clasei.
STRATEGIA DE PROIECTARE
discriminarea elementele obligatorii de
cele opţionale: conținuturile curriculare
sunt obligatorii pentru studiu, iar alegerea
motivată a textului și distribuirea judicioasă
a timpului este la discreția profesorului;
stabilirea unităților de învățare și
ordonarea lor prin alocarea numărului de
ore corespunzător;
STRATEGIA DE PROIECTARE
alternarea formelor de evaluare, în
dependență de competența specifică a
unității de învățare, și indicarea clară a
instrumentelor de evaluare;
includerea, în cadrul unităţilor didactice, a
orelor pentru realizarea proiectelor
tematice, a lecțiilor de tip atelier, precum și
proiectarea, în cadrul unităţilor didactice, a
orelor pentru prezentarea și evaluarea
proiectelor tematice (1-2 ore, după caz);
STRATEGIA DE PROIECTARE
respectarea alternării formelor de
evaluare scrisă, orală și practică: raportul
echilibrat fiind de 3:2:1, dar putând fi
modelat în dependență de competența
specifică a unității de învățare și
necesitățile specifice colectivului de elevi;
indicarea clară a instrumentele de
evaluare;
PROIECTAREA UNITĂȚII
DIDACTICEse construiește în corelație de proiectarea de
lungă durată elaborată de profesor;
• numărul de ore rezervat unei unități didactice
respectă intervalul 12-15 ore/ 3 săptămâni (ciclul
liceal) și 10-12 ore/2 săptămâni ( ciclul
gimnazial);
• include, în mod obligatoriu, lecțiile de tip atelier
care vor fi alternate coerent (de scriere, de
lectură, de discuție);
PROIECTAREA UNITĂȚII
DIDACTICE• precizează corect și distinct tema pentru
fiecare lecţie, sarcinile de lucru, modul de
evaluare a realizării acestei sarcini de
lucru, temele pentru acasă;
• respectă un cadru de învățare
(recomandăm cadrul ERRE);
PROIECTAREA UNITĂȚII
DIDACTICE• se încheie cu lecția de evaluare și
lecția de analiză a evaluării (scrise/orale)• Notă: reamintim că pe site-ul Anul limbilor europene
2017-2018 sunt plasate o serie de instrumente și
tutoriale, precum și alte resurse educaționale utile
profesorului din aria Limbă și comunicare.
• (http://alem.aice.md/resources/conferinta-platforme-
educationale-online/ )
• Totodată, pe site-ul Prodidactica (directoriul Resurse (RED) sunt disponibile modele de proiecte
de lecție cu licență deschisă de tip creative commons (http://red.prodidactica.md/resurse-red/red-
nationale/ )
Important!
• În cadrul evaluării scrise sau orale, 20% din
punctajul maxim acordat va fi rezervat pentru
corectitudinea textului scris și cultura
comunicării.
• Lecția de analiză a evaluării va fi realizată în
termen de 5 lecții după data evaluării
propriu-zise sau la lecția următoare.
Lecția de analiză a evaluării trebuie să se
regăsească în caietul de studiu al elevului sau,
nemijlocit, în caietul de evaluare al elevului, cu
indicarea concretă a datei și a temei.
Etica evaluării
• Profesorul este obligat să prezinte elevului
caietul de evaluare și să analizeze împreună
realizarea probei.
• Se recomandă, la nivel de Comisie metodică, să
se organizeze, la sfârșitul fiecărui semestru,
controlul caietelor cu teme ale elevilor și
caietelor de evaluare ale elevilor, urmărindu-se
corectitudinea aplicării probelor de evaluare și
gradul de corespundere cu datele consemnate
de către profesor în registru.
EVALUAREA
• La finele semestrelor, în ciclul liceal, la
disciplinele la care sunt administrate teze
semestriale nu vor fi desfășurate și lucrări de
evaluare sumative.
• Este obligatoriu ca fiecare unitate de învățare
să se finalizeze cu lecția de evaluare care va fi
urmată de lecția de analiză a probei de
evaluare (fixate în proiectarea de lungă durată,
proiectarea unității de învățare și în catalogul
școlar
Setului obligatoriu al elevului
la disciplină• 1. Caiet de studiu;
• 2. Caiet de teme nr.1 și nr. 2;
• 3. Caiet pentru probe de evaluare/ analiza
probelor de evaluare;
• 4. Portofoliul elevului
(portofoliul va respecta
un algoritm unic).
DISCIPLINELE OPȚIONALE
Fiecare elev studiază, în mod obligatoriu, cel
puțin o disciplină opţională.
Odată exprimată opţiunea frecventarea
discipinei devine obligatorie.
Dacă grupa include elevi din două sau mai
multe clase, orele se înscriu într-un
registru/catalog special de evidenţă.
La disciplinele opţionale în ciclul gimnazial și
liceal, evaluarea se realizează ca şi la
disciplinele obligatorii.
DISCIPLINELE OPȚIONALE
• Element de noutate!
• A fost aprobat prin (Ord. 796 25.05.2018)
curriculum opțional Scrierea creativă, cl
V-IX
• și opționalul integrat
Educație pentru media,
cl. VII-VIII
IMPORTANT!
• Numărul de probe de evaluare la o clasă
nu trebuie să depășească
1 disciplină pe zi și
3 discipline pe săptămână.
Tema de cercetare și aplicare propusă pentru anul
școlar 2018-2019:
REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI
TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ
Rigori:
• Temele pentru acasă sunt proiectate în
corespundere cu cerințele curriculare la
Limba și literatura română și Literatura
universală.
• Temele pentru acasă sunt fixate în catalog
școlar la rubrica Sarcini de învățare de
către profesor, iar elevul le fixează în
agenda sa.
. REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI
TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE
Pentru managementul timpului temei pentru acasă,
profesorul cuantifică durata estimativă a timpului mediu
necesar realizării sarcinii, fixându-l în proiectul unității de
învățare sau cel al lecției.
Volumul temelor pentru acasă pentru fiecare disciplină
școlară, nu trebuie să depășească 1/3
din volumul sarcinilor realizate în
clasă, pe parcursul lecției.
REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI
TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE
• Se recomandă alternarea temelor clasice, tradiționale cu cele cu
caracter practic-aplicativ, legate de viața reală (proiecte, machete),
respectându-se preferințele și interesele elevilor.
• Evaluarea temei pentru acasă se va realiza, de regulă, la fiecare
lecție, aproximativ 10 minute. Se evaluează prin notă temele
constituite din sarcini complexe, cu un grad sporit de dificultate,
realizate, de regulă, de lungă durată (proiecte, lucrări practice/de
investigație, eseuri, comunicări orale, etc).
• Cadrul didactic propune, în calitate de temă pentru acasă, exerciții
din manualul școlar aprobat de minister sau creează sarcini de sine
stătător. Se interzice impunerea elevului de a realiza teme pentru
acasă din suporturi didactice de alternativă, dacă elevul nu are
acces la aceste surse.
• La gimnaziu, caietele de teme nr. 1 și 2 vor fi
luate pentru evaluare, alternativ, cel puțin, o
dată, în cadrul unei unități didactice. Vor fi
transferate în registru, cu specificarea
„Evaluarea caietelor”, doar notele obținute
urmare a realizării unor sarcini complexe. La
liceu evaluarea curentă a caietelor poate fi
făcută selectiv și aleatoriu, zilnic, în număr de 4-
5 caiete, formându-le, astfel, elevilor
deprinderea de a lucra sistematic.
REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI
TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE
• temele pentru acasă se vor axa pe sarcini
autentice, care valorifică probleme reale, situații din
viața elevului, corelate perspectivei de integrare
sociolingvistică a acestuia în comunitate;
• sarcinile complexe, cu un grad
sporit de dificultate (eseu,
proiecte de cercetare etc.) se
vor propune o singură dată în
cadrul unității de învățare, cu anunțarea, din start, a
condițiilor de realizare;
IMPORTANT!
• În perioada de vacanță, după probele de
evaluare sumativă, în zilele de activități
transdiciplinare, nu se vor da teme pentru
acasă.
• Nu se vor acorda note insuficiente, dacă
elevul nu a realizat corect sau integral
tema pentru acasă.
• Se recomandă, semestrial, realizarea unor
proiecte educaționale cu deschidere
interdisciplinară în cadrul ariei Limbă și
comunicare. Pe durata realizării
proiectelor educaționale
elevului/elevilor NU
li se propun și
alte teme pentru acasă.
.
• Volumul temelor pentru acasă pentru
fiecare disciplină școlară, nu trebuie să
depășească, de regulă, 1/3 din volumul
sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul
lecției.
• Gimnaziu: clasa aSarcinile scrise nu vor
depăși 0,5 -1 pagini pentru clasele V - VII,
pentru clasele VII-IX nu vor depăși 1 – 1,5
pagini, iar pentru liceu 1,5-2 pagini;
• Sarcinile de memorarea a unor texte
(poezii, secvențe de text dramatic sau
epic) vor respecta prevederile curriculareV-a: 2 poezii lirice, un fragment de text epic (1/2 pagină); clasa a VI-a: 2 poezii lirice, 1 fabulă; clasa a VII-a: 3 poezii
lirice, un fragment de poem eroic (1/2 pagină); clasa a VIII-a: 3 poezii lirice, un fragment de text dramatic (un rol
într-un dialog); clasa a IX-a: câte o poezie lirică sau fragment de text epic la fiecare temă literară;
• Liceu: clasa a X-a: 5 poezii lirice; două fragmente de text epic (1/2 pagină); un fragment de text dramatic (un rol
într-un dialog); Clasa a XI-a: 5 poezii lirice; două fragmente de text epic (1/2 pagină); Clasa a XII-a: 5 poezii lirice;
două fragmente de text epic (1/2 pagină).
Temele pentru acasă - lectura
• se interzic practicile eronate de impunere
a elevilor să lectureze opere literare de
volum mare într-un termen scurt,
profesorul fiind obligat să anunțe lista
operelor literare la început de an școlar,
monitorizând elevul în procesul de lectură.
•
Realizarea temei de cercetare și
aplicare• Realizarea acţiunilor de formare a cadrelor didactice
privind implementarea Instrucțiunii;
• Organizarea seminarelor privind reglementarea
temelor pentru acasă;
• Șeful comisiei metodice și managerul responsabil vor
monitoriza respectarea managementului temelor
pentru acasă;
RESPONSABILITATEA OLSDÎ –
DOMINANTA MANAGEMENT
• Se recomandă organizarea ședințelor, meselor
rotunde, consiliilor metodice, la nivel de
comisii metodice, în cadrul cărora să se
abordeze subiectul reglementării temelor
pentru acasă. Șeful comisiei metodice și
managerul responsabil vor monitoriza
respectarea managementului temelor pentru
acasă.
Temă pentru acasă!
• De participat cu comentarii la
Transparență decizională
• https://particip.gov.md/proiectview.php?l=r
o&idd=5622
Elemente conexe, dar importante…
Circulara 03/1-09/2461 din 24.07.2018 cu privire la respectarea codului
vestimentar școlar/uniforma școlară au fost reglementate aspecte
importante privind respectarea codului vestimentar școlar/uniforma
școlară. În acest context, recomandăm desfășurarea, la nivelul fiecărei
clase, a atelierelor de discuție despre codul vestimentar al elevului.
.
Esența schimbării…
Redefinirea competențelor specifice
disciplinelor, evidențiind valorile și
atitudinile predominante.
Unitatea de învățare
• Subcompetențe
• Conținuturi
• Activități de
învățare și
evaluare
recomandate
• Unități de
competențe
(Subcompetențe)
• Unități de conținut
• Activități de
învățare și produse
școlare
recomandate
• Eșalonarea sistemelor de finalități
preconizate pentru sfârșitul fiecăreia dintre
cl. I-IV
• Corelarea conținuturilor la toate
disciplinele, pe clase și unități de învățare:
sincronizări, reconfigurări,
descongestionări, optimizări judicioase.
UN CURRICULUM…
PRIETENOS COPILULUI, PĂRINȚILOR ȘI CADRULUI DIDACTIC
ORIENTAT SPRE VALORI
60
AbilitățiAtitudini
și valori
COMPETENȚA
. re
ACTIVITĂȚILE
TRANSDICIPLINARE- încadrate într-o zi de școală
7 zile pe an;
- încadrate într-o lecție.
• 1 zi în săptămâna ce precede
vacanța intersemestrială (de
Crăciun);
• 1 zi în săptămâna ce precede
vacanța de Paști;
• 5 zile în luna mai.
Ce înseamnă A.T.?• elemente de învățare dincolo de clasă
(outdoor education) în contexte: învățare-aventură/ de tip expediționar;
învățare prin descoperire;
învățare experențială;
învățare prin cercetare;
învățare bazată pe proiect;
învățare prin colaborare;
învățare bazată pe sarcini de lucru;
învățare prin excursii;
învățare bazată pe probleme;
învățare în muzee/ educația muzeală
ACTIVITĂȚILE
TRANSDICIPLINARE• presupun abordarea integrată a curriculu-
mului prin centrarea pe probleme ale lumii reale în contexte cotidiene, urmărind dezvoltarea competentelor pentru viață;
• solicită crearea de conexiuni între competențe / unități de competențe dobândite disparat, în cadrul diferitor discipline (nu se mai centrează pe discipline, ci le transcend, subordonându-le copilului).
64
GENERIC ȘI PRODUSE A.T.
• Școala fără manuale:
• Să înțelegem mai bine
lumea din jur, să devenim
mai buni
• Notă:• Nu se prevăd teme pentru acasă.• Copiii vin la școală fără manuale și fără caiete. • Activitățile pot fi realizate atât în afara sălii de clasă,
cât și în clasă.
Album (poze, desene, aplicații,
comentarii/ reflecții etc.)
Buletin informativ
Carte confecționată
Cod de reguli pentru utilizarea noilor
medii
Dezbatere
Dramatizare
Experiment
Jurnal de reflecții
Iarmaroc organizat și realizat
Interviu alcătuit și realizat, prelucrarea
datelor
Lapbook
Maraton (sportiv, literar, intelectual,
teatral, etc.)
Meniu/ Regim alimentar
Mesaj colectiv
Model elaborat/ reprodus
Organizatori grafici
Poezie colectivă alcătuită
Portofoliu tematic
Poster/ Pliant
Prezentare orală/ digitală
Program de valorificare a timpului liber
Proiect/ mini proiect (eventual,
implementat)
Scrisoare (recomandată, cu mesaj
reflexiv)
Flashmob
Simulări: comportamente în situații de
urgență; comportamente favorabile/
nefavorabile integrării în colectivitate;
comunicare în diverse contexte
cotidiene etc.
Situații-problemă rezolvate/
experimentate
Studiu de caz soluționat
Tabele de sistematizare a datelor
observărilor sau investigațiilor
Vernisaj/ expoziție de creații66
CONCURSUL REPUBLICAN „LIMBA
NOASTRĂ-I O COMOARĂ”,
Ediția „Iulian Filip”
• Mun. Chișinău – 3 premii
• Soroca, Drochia, Fălești, UTA Găgăuzia,
Ștefan Vodă, Bălți - 2 premii
• Orhei, Edineț, Strășeni,
Basarabeasca,Cahul,
Hîncești, Ocnița,Ungheni,
Rezina, Șoldănești
câte 1 premiu
