Home >Documents >Rela ia dintre cultura organiza ional i proiectele de ... · PDF file2 Introducere Proiectele...

Rela ia dintre cultura organiza ional i proiectele de ... · PDF file2 Introducere Proiectele...

Date post:07-Feb-2018
Category:
View:214 times
Download:2 times
Share this document with a friend
Transcript:
  • Agenia Naional Socrates

    Relaia dintre cultura organizaional i proiectele de cooperare internaional

    erban Iosifescu Institutul de tiine ale Educaiei

    Bucureti, decembrie 2004

  • 1

    CUPRINS Pag.

    Introducere. 2

    1. Premise teoretice i metodologice .... 4 2. Elemente specifice ale culturii organizaionale n contextul proiectelor

    internaionale . 13 2.1. Modificri n cultura organizaional modelul Hofstede .. 13 2.2. Modificri n sistemul dominant de valori . 18

    3. Concluzii i recomandri n vederea dezvoltrii dimensiunii europene

    a activitii colare .. 20 3.1. Concluzii generale . 20 3.2. Recomandri generale 21

    Anexe: . . 24

    1. Instrumentele de cercetare 24 2. Lista colilor implicate i date generale 30 3. Rezultatele brute ale analizei chestionarelor referitoare la modelul

    Hofstede . 32 4. Rezultatele brute ale analizei chestionarelor referitoare la

    sistemul de valori 34

    NOT: Cercetarea de fa are la baz dizertaia d-nei Dana Moraru, Inspector cu Programe Internaionale din Cadrul ISMB (susinut n cadrul SNSPA) i cercetri anterioare ale Institutului de tiine ale Educaiei. D-na Moraru a realizat i prelucrarea datelor rezultate din aplicarea chestionarului privind setul de valori personale la toate colile din eantion a fost realizat.

  • 2

    Introducere

    Proiectele subsumate aciunii Comenius din cadrul programului Socrates faciliteaz schimbul de bune practici educaionale pentru colile din nvmntul preuniversitar, contribuind, n acest fel la dezvoltarea capacitii instituiilor colare de a oferi servicii educaionale la standarde europene. Ultimii ani au scos n eviden cteva aspecte interesante: unele uniti colare au iniiativ n conceperea i realizarea unor proiecte de cooperare european n timp ce altele au reineri; unele coli ncheie parteneriate de durat cu uniti similare din spaiul european n timp ce altele nu reuesc acest lucru; unele coli se opresc dup primul proiect derulat n timp ce altele dezvolt, n continuare, astfel de proiecte. Ca urmare, considerm c exist anumiifactori interni, ce in de cultura organizaional care determin att dorina de a realiza astfel de proiecte ct i posibilitatea de a le realiza cu succes. Pe de alt parte, nu se poate ca proiectele internaionale s nu influeneze, ntr-un fel sau altul, modul n care profesorii, elevii i prinii abordeaz activitatea educaional din coal,orizontul lor de cunoatere i, nu n ultimul rnd, atitudinea fa de valorile europene promovate prin aceste proiecte. De aceea, considerm ca extrem de util analiza modului n care proiectarea i derularea proiectelor de cooperare internaional, pe de o parte, i cultura organizaional a colii, pe de alt parte, se interinflueneaz i se poteneaz reciproc. Este clar c numai coli care au anumite trsturi culturale au iniiativa realizrii unor astfel de proiecte, dup cum succesul sau, dimpotriv, eecul n derularea proiectelor vor influena cultura organizaional, ntrind unele trsturi i slbind altele. De aceea, lucrarea de fa va ncerca s identifice aceste relaii ntre proiectele internaionale i culturile organizaionale, propunnd i modele de intervenie care s poteneze aceastrelaie, contribuind att la succesul derulrii proiectelor de cooperare ct i la ntrirea trsturilor dezirabile ale culturii organizaionale. Neavnd o analiz iniial a culturilor organizaionale ale colilor respective, nu vom putea identifica factorul motor iniial, ce anume a fost la nceput: o cultur care a determinat apariia unor proiecte internaional sau, dimpotriv, prezena proiectelor internaionale care a determinat schimbrile culturale respective. De aceea ne vom limita la descrierea acestor trsturi, la compararea lor cu cele deja identificate prin diverse alte studii i cercetri i la propunerea unor msuri care sduc la dezvoltarea trsturilor identificate. Pentru realizarea studiului de fa am optat pentru modelul cultural al lui G. Hofstede ipentru analiza sistemului de valori - opiuni care vor fi argumentate n primul capitol al lucrrii, care va cuprinde reperele teoretice i metodologice. Tot aici vom prezenta eantionul pe care s-a realizat cercetarea de teren. n cel de-al doilea capitol vom trece n revist rezultatele obinute, precum i semnificaia lor n raport cu tema discutat cea a raportului ntre cultura organizaional i proiectele internaionale.

  • 3

    Vom ncheia lucrarea cu o serie de concluzii i recomandri referitoare la posibilele modaliti de intervenie att asupra culturii organizaionale (pentru ca aceasta s susindezvoltarea proiectelor internaionale), ct i asupra criteriilor de evaluare a aplicaiilor irezultatelor proiectelor, n aa fel nct acestea s dezvolte trsturile dezirabile ale culturii organizaionale.

  • 4

    1. Premise teoretice i metodologice Cultura organizaional poate fi definit drept un complex specific de valori, credineconductore, reprezentri, nelesuri, ci de gndire mprtite de membrii unei organizaii, care determin modurile n care acetia se vor comporta n interiorul i n afara organizaiei respective i care sunt transmise noilor membri drept corecte.

    Putem plasa discuia asupra culturii organizaionale a colii n contextul mai larg social ieducaional romnesc pe baza urmtoarelor premise - care vor orienta i cercetarea noastr: cultura organizaional se constituie i evolueaz sub influena unor tendine dominante i a

    unor elemente de schimbare care acioneaz la nivelul nvmntului, dar i n cadrul altor componente ale societii;

    demersurile orientate ctre schimbarea unor elemente culturale n contextul colii trebuie in seama de ntregul evantai de factori sociali i educaionali care au impact n acest domeniu;

    cultura organizaiei colare trebuie s integreze valori, principii, practici ale unor modele de gndire i formare care sunt n acord cu exigenele unei societi democratice i cu cerinele economiei de pia.

    De aceea considerm c rezultatele i concluziile studiul de fa pot influena nu numai sistemul colar ci pot potena schimbrile sociale att de necesare n societatea romneasc.

    Cu toat importana subiectului, nu exist dect puine studii i cercetri dedicate acestei probleme. Doar Institutul de tiine ale Educaiei a abordat direct i explicit problematica culturii organizaionale. Studiile elaborate de ctre I.S.E se refer n mod special la elementele culturale (n special valorile) care trebuie promovate n mod contient isistematic n procesul reformei, fcnd, totodat, i o analiz a unor prejudeci, stereotipuri i reprezentri de natur cultural, majoritatea derivate din caracterul birocratic al sistemului colar i care au fost perpetuate, ns, de tradiie. Primul studiu1 se apleac, n mod deosebit, asupra prejudecilor i stereotipurilor - care au fost identificate drept blocaje induse de o cultur numit "a rutinei" n calea reformei. Dintre cele analizate, le menionm pe urmtoarele: profesorul funcionar; elevul subordonat; izolarea slii de clas i a colii; aplicarea uniform n tot sistemul de nvmnt a regulamentelor, materialelor didactice i msurilor de reform stabilite la nivel central;

    separarea expertizei de practica educaional i ruptura dintre cercetarea pedagogic idezvoltarea curriculum-ului;

    sacralizarea corectitudinii formale a activitii n detrimentul preocuprii pentru rezultatele efective ale acesteia;

    exacerbarea valorilor disciplinei i controlul extrem de strns; promovarea omogenitii, sub toate formele ei (inclusiv a claselor de nivel - acum, cnd

    tendina este de integrare n colective de elevi cu performane diferite "multilevel"); comunicare predominant vertical i descurajarea comunicrii orizontale; 1 Cultura organizaional a colii romneti (1998). Bucureti: ISE.

  • 5

    tendina de a evita conflictele - care, n urma acestui fapt, nici nu sunt rezolvate; Autorii sugereaz necesitatea promovrii acelor valori care favorizeaz dezvoltare unei autentice "culturi a schimbrii" - contradictorie, n foarte multe aspecte, cu cea care caracterizeaz, n prezent, majoritatea colilor. Concluziile acestui studiu sunt confirmate ntr-o alt lucrare2 care constat, de asemenea, caracterul birocratic al colii romneti - al crei design, stabilit prin anii '50, a favorizat expansiunea sistemului colar dar care blocheaz, n prezent, reformele educaionale de tip calitativ - care caracterizeaz, n prezent, micarea educaional din ntreaga lume. i aici, este evideniat necesitatea promovrii unei autentice culturi a reformei. Cel de-al doilea studiu al I.S.E3. este unul de impact i identific o serie de trsturi ale culturii organizaionale - aa cum, apar ele din investigaii de teren: a. Uniformitatea - care este prezent att n aspectul general al colilor observate ct i n mentalitile reprezentanilor intervievai ai grupurilor de interes (existnd extrem de puine elemente de difereniere a unei coli de alta). Dintre aspectele legate de uniformitate menionm:

    decorarea i "pavoazarea" colilor i slilor de clas este cea clasic, legat n general de disciplinele studiate (istorie, geografie, limba romn i limbile strine - portrete ipanouri dedicate domnitorilor i scriitorilor, hri, plane colare etc.) i realizate neatractiv;

    toate grupurile de interes (cu excepia elevilor) pledeaz pentru uniform - din diferite motive (igienice, pentru ascunderea diferenierilor sociale, "fetele s nu mai fie provocatoare"); opiniile mpotriva uniformei sunt minoritare ntre directori, profesori iprini;

    b. Lipsa de iniiativ indicat, printre altele, de: tendina de a imita: "schimbul de experien" este forma de pregtire continu ce mai

    solicitat (mai ales pentru nvmntul primar) - "s vedem i noi ce au fcut alii i saplicm";

    permanenta ateptare a "indicaiilor" i teama directorilor i a profesorilor de a-i asuma iniiative: "dac vine vreun inspector i spune c nu e bine ?";

    c. Centrarea excesiv pe ofertantul de educaie i nu pe client - dovedit de: mobilarea aproape exclusi

Click here to load reader

Reader Image
Embed Size (px)
Recommended