+ All Categories
Home > Documents > Referat Memoria

Referat Memoria

Date post: 21-Nov-2015
Category:
Upload: preda-mihaela
View: 163 times
Download: 5 times
Share this document with a friend
Description:
definitie, caracterizare, caracteristici, formele si procesele memoriei, modele explicativ-interpretative (neurofiziologice, psihologice, cognitiviste), exploatarea memoriei (invatarea, activarea, uitarea), diferentele individuale si calitatile memoriei, tendinte actuale in psihologia memoriei.
22
1 CUPRINS 1. INTRODUCERE .............................................................................................................................. 3 2. MEMORIA. PROCESUL PSIHIC DE ÎNREGISTRARE, STOCARE ȘI ACTUALIZARE A INFORMAȚIILOR .................................................................................................................................. 3 2.1. Definiție ................................................................................................................................. 3 2.2. Caracterizare generală; rolul memoriei ......................................................................... 3 2.3. Caracteristicile memoriei .................................................................................................. 4 2.4. Formele şi procesele memoriei ........................................................................................ 7 2.4.1. Formele memoriei ....................................................................................................... 7 2.4.2. Procesele memoriei .................................................................................................... 8 2.5. Modele explicativ – interpretative ale memoriei ........................................................ 10 2.5.1. Modele neurofiziologice ........................................................................................... 10 2.5.1.1. Modelele localizationiste................................................................................... 10 2.5.1.2. Modele neuronale ............................................................................................... 10 2.5.1.3. Modele biochimice şi bioelectrice .................................................................... 11 2.5.2. Modele psihologice.................................................................................................... 11 2.5.2.1. Modelul structural.............................................................................................. 11 2.5.2.2. Modelul nivelului de procesare a informaţiilor............................................. 12 2.5.2.3. Modelul memoriei de lucru ............................................................................... 12 2.5.3. Modele cognitiviste ................................................................................................... 13 2.6. Exploatarea memoriei: învăţarea, activarea, uitarea ................................................ 13 2.6.1. Învăţarea ..................................................................................................................... 13 2.6.2. Activarea ..................................................................................................................... 14 2.6.3. Uitarea ......................................................................................................................... 14 2.6.3.1. Uitarea din punct de vedere psihologic .......................................................... 14 2.6.3.2. Teoria lui Freud privind uitarea numelor proprii ........................................ 15 2.6.3.3. Uitarea din punct de vedere neuropsihologic ................................................ 16 2.7. Diferenţele individuale şi calităţile memoriei............................................................. 16
Transcript
  • 1

    CUPRINS

    1. INTRODUCERE .............................................................................................................................. 3

    2. MEMORIA. PROCESUL PSIHIC DE NREGISTRARE, STOCARE I ACTUALIZARE A INFORMAIILOR .................................................................................................................................. 3

    2.1. Definiie ................................................................................................................................. 3

    2.2. Caracterizare general; rolul memoriei ......................................................................... 3

    2.3. Caracteristicile memoriei .................................................................................................. 4

    2.4. Formele i procesele memoriei ........................................................................................ 7

    2.4.1. Formele memoriei ....................................................................................................... 7

    2.4.2. Procesele memoriei .................................................................................................... 8

    2.5. Modele explicativ interpretative ale memoriei ........................................................ 10

    2.5.1. Modele neurofiziologice ........................................................................................... 10

    2.5.1.1. Modelele localizationiste ................................................................................... 10

    2.5.1.2. Modele neuronale ............................................................................................... 10

    2.5.1.3. Modele biochimice i bioelectrice .................................................................... 11

    2.5.2. Modele psihologice .................................................................................................... 11

    2.5.2.1. Modelul structural.............................................................................................. 11

    2.5.2.2. Modelul nivelului de procesare a informaiilor ............................................. 12

    2.5.2.3. Modelul memoriei de lucru ............................................................................... 12

    2.5.3. Modele cognitiviste ................................................................................................... 13

    2.6. Exploatarea memoriei: nvarea, activarea, uitarea ................................................ 13

    2.6.1. nvarea ..................................................................................................................... 13

    2.6.2. Activarea ..................................................................................................................... 14

    2.6.3. Uitarea ......................................................................................................................... 14

    2.6.3.1. Uitarea din punct de vedere psihologic .......................................................... 14

    2.6.3.2. Teoria lui Freud privind uitarea numelor proprii ........................................ 15

    2.6.3.3. Uitarea din punct de vedere neuropsihologic ................................................ 16

    2.7. Diferenele individuale i calitile memoriei ............................................................. 16

  • 2

    2.7.1. Diferene ...................................................................................................................... 16

    2.7.2. Caliti .......................................................................................................................... 16

    2.8. Tendine actuale n psihologia memoriei ..................................................................... 18

    3. CONCLUZII ................................................................................................................................... 20

    Bibliografie ......................................................................................................................................... 22

  • 3

    1. INTRODUCERE Memoria este specific oricrei forme de via, biotic sau abiotic. Ea nu este proprie

    exclusiv omului. Aa cum prof. Ion Radu-Tomsa spune n Procesualitatea psihic (p. 67):

    orice element al existenei, prin nsi fiinarea sa, las urme asupra ceea ce l atinge. n

    evoluia sa istoric i filogenetic, aceast proprietate s-a difereniat, organizat i specializat,

    constituindu-se n forme i structuri specifice.

    Toate formele de via, de la cele mai simple pn la animale i om dispun de memorie,

    aceasta fiind o condiie a vieii, inclusiv a celei psihice. [...] memoria este o capacitate

    reflectorie absolut necesar, fr de care viaa n general ar fi imposibil, cu att mai mult

    cea psihic; fr trecutul din memorie nu exist nici prezentul, nici viitorul!

    2. MEMORIA. PROCESUL PSIHIC DE NREGISTRARE, STOCARE I ACTUALIZARE A INFORMAIILOR

    2.1. Definiie Memoria reprezint procesul psihic cognitiv superior ce const n ntiprirea, pstrarea i

    reactualizarea selectiv a informaiilor.

    Memoria este procesul psihic de reflectare a trecutului, de persisten a lui ca experien

    cognitiv prin ntiprirea (memorarea informaiilor), pstrarea i reactualizarea lor prin

    recunoatere i / sau reproducere. (Radu-Toma, p. 68).

    Mielu Zlate amintete cteva definiii ale memoriei (p.212-213). Conceptul de memorie se

    refer la relaiile funcionale existente ntre dou grupe de conduite observabile, separate

    printr-un interval temporar de durat variabil... Primele conduite aparin fazei de achiziie.

    Conduitele ulterioare aparin fazei de actualizare. (Flores, 1974) O definiie asemntoare

    propun i ali autori. Memoria cuprinde mecanismele prin care o achiziie oarecare rmne

    disponibil, putnd fi reamintit i utilizat (Reuchlin, 1988). Iar psihofiziologul rus

    I.M.Secenov consider memoria ca piatra unghiular a vieii psihice.

    2.2. Caracterizare general; rolul memoriei Memoria este cel mai studiat i implicit cel mai cunoscut proces psihic, aspecte datorate n

    primul rnd importanei acesteia n cadrul sistemului cognitiv i respectiv existenei unei

    metodologii adecvate i relativ simple de cercetare a sistemelor mnezice, ce permit

  • 4

    efectuarea unor studii riguroase.

    Memoria ndeplinete mai multe roluri, dup Alina Dobrescu (p. 25):

    - Asigur stabilitatea, continuitatea vieii psihice a individului;

    - Reine i organizeaz datele necesare diferitelor capaciti i procese psihice ale

    individului: cunoatere i nvare, creativitatre, inteligen, rezolvare de probleme,

    nelegere;

    - Asigur adaptarea individului la mediu.

    2.3. Caracteristicile memoriei Memoria nu este o capacitate exclusiv uman, nu este apanajul strict al omului.

    Dimpotriv, ntlnim forme ale memoriei i n rndul animalelor: cinele care i recunoate

    stpnul, i amintete locurile familiare, reine comenzi verbale, elefanii, care, n perioadele

    de secet gsesc locurile cu ap dei nu le-au frecventat demult i porumbeii voiajori care

    regsesc drumul spre cas din cele mai ndeprtate coluri sunt doar cteva dintre exemplele

    disponibile. Un alt exemplu de memorie infrauman l regsim n domeniul inteligenei

    artificiale (mediile de stocare utilizare de computere). Din punct de vedere calitativ, spre

    deosebire de memoria uman, memoria calculatoarelor are o exactitate mult mai mare,

    nefiind supus uitrii (un fiier salvat ntr-un calculator nu se deterioreaz n timp, ci rmne

    acolo n aceeai form pn la o nou intervenie sau eventual pn la deteriorarea

    calculatorului), ns o flexibilitate mult mai redus. Sub raport cantitativ, memoria artificial

    are ntotdeauna un volum limitat, n timp ce limitele memoriei umane sunt necunoscute.

    Memoria este o capacitate psihic absolut necesar ntruct ea face legtura

    dintre trecut, prezent i viitor. Fr a avea disponibile informaiile din trecut, nu ne-am

    descurca n prezent; ar fi necesar s redescoperim de fiecare dat cine sunt persoanele care

    ne nconjoar, cum se numesc i la ce servesc lucrurile din jurul nostru, care este drumul

    spre cas etc. Un exemplu elocvent l reprezint cazurile de amnezie, tulburare a memoriei

    n care informaiile stocate nu mai pot fi reactualizate. Amnezia mbrac mai multe forme:

    imaginndu-ne o ax a timpului, putem distinge ntre amnezia retrograd (amnezie de

    reactualizare), n care individul nu-i mai poate aminti informaiile din trecut, dar are n

    schimb capacitatea de a ntipri informaii noi i respectiv amnezia anterograd (amnezie de

    fixare), n care informaiile anterioare sunt neafectate, ns individul nu mai poate ntipri noi

    date. n fine, ntr-o form extrem putem ntlni amnezie antero-retrograd, dar de cele mai

    multe ori cazuistica ntlnit n practic prezint aa-zisa amnezie de sector. Literatura de

    specialitate asupra patologiei memoriei atest dificultile cu care se confrunt persoanele

    afectate de diferitele forme de amnezie: incapacitatea de a-i aminti numele propriu, a

    profesiei pe care o are ori a adresei de domiciliu (n cazul amneziei de reactualizare),

  • 5

    respectiv necesitatea de a rememora fiecare informaie survenit dup momentul instalrii

    amneziei (n cazul formei anterograde). Un aspect interesant este faptul c nu sunt afectate

    deprinderile subiectului i nici limbajul.

    Memoria se afl n strns interaciune i interdependen cu toate celelalte

    procese i activiti psihice. Un exemplu elocvent este raportul dintre memorie i

    imaginaie, dou procese cognitive conceptualizate adeseori ca fiind opuse, ntruct prima

    rspunde de accesarea informaiilor din trecut, iar secunda este orientat spre viitor. Cu

    toate acestea, ntre cele dou procese exist legturi funcionale foarte strnse, n realitate

    neputnd funciona una n absena celeilalte. Iat cteva argumente:

    - cu ct ai mai multe informaii n memorie, cu att combinatorica imaginativ dispune de un

    arsenal mai bogat, ntruct orice demers al imaginaiei are la baz informaia stocat n

    memorie;

    - output-urile imaginaiei (idei, planuri, produse, inovaii etc), sunt la rndul lor stocate tot n

    memorie.

    Caracterul activ i dinamic al memoriei se refer la faptul c, n cadrul memoriei,

    asistm la o serie de modificri att la nivelul informaiilor memorate, ct i la nivelul

    subiectului care memoreaz. Memoria nu este o simpl nmaganizare de informaii, un

    simplu mediu sau locaie de conservare, cci informaiile stocate sunt supuse unor

    transformri, unui proces dinamic. De exemplu, chiar dac amintirile legate de un eveniment

    recent sunt foarte vii i exacte, n timp o parte din elementele acesteia se vor deteriora:

    astfel, nu ne mai amintim cu precizie toate detaliile, apar confuzii n cronologia evenimentelor

    care tind s devin schematice, treptat pstrndu-se doar ideea de baz. Sunt relativ

    frecvente i cazurile n care caracterul activ i dinamic al memoriei nu rezid n degradarea

    amprentei mnezice, ci dimpotriv n suplimentarea acesteia, n completarea ei cu informaii

    externe, fr nici o legtur cu evenimentul ntiprit iniial. Vorbim aici despre aa-zisele

    amintiri false / distorsionate, situaii n care se relateaz un eveniment fr ca acesta s aib

    un corespondent n realitate, subiectul fiind pe deplin convins de adevrul celor susinute.

    Fenomenul are implicaii practice importante n domeniul Psihologiei judiciare, atunci cnd o

    persoan este chemat s depun mrturie n faa unei instane judectoreti. Aadar, spre

    deoesbire de memoria calculatoarelor, n care o informaie o dat salvat (ntiprit) ntr-o

    anumit form rmne n acelai format (pn la o eventual intervenie ulterioar), memoria

    uman este supus unor transformri continue.

    Caracterul selectiv al memoriei subliniaz faptul c nu reinem toate informaiile care

    vin spre noi i nu putem reactualiza toate informaiile memorate. Sistemul cognitiv uman are

    capaciti limitate. Dup unele calcule se estimeaz c n medie, n fiecare secund a vieii

    suntem bombardai cu aproximativ 100 000 bii de informaie; dintre acetia, putem procesa

  • 6

    contient doar 25 pn la 100 bii / secund. Decalajul este evident i el justific

    imposibilitatea retenie ntregului volum de informaii receptat de analizatori. Pentru

    explicarea acestui fenomen, psihologii au postulat existena unor filtre menite a decela ntre

    datele relevante i cele irelevante ntr-o anumit sarcin. Constatm aadar faptul c

    selectivitatea memoriei se manifest nc de la nivel de input (de la nivelul intrrilor n

    sistemul cognitiv). Fenomenul ns continu i la nivelul stocajului mnezic sub forma uitrii.

    Aceasta nu se manifest global, dup principiul totul sau nimic, ci dimpotriv, informaia

    este subactivat selectiv i sectorial.

    Caracterul situaional desemneaz faptul c acurateea memoriei este dependent

    de particularitile externe ale contextului n care s-a produs memorarea i de particularitile

    interne ale subiectului din momentul ntipririi (de exemplu, starea sa afectiv). Studiile

    existente atest faptul c, simultan cu reinerea unei informaii reinem i contextul n care

    aceasta a fost dobndit, iar compatibilitatea / similaritatea dintre contextul dobndirii i cel

    n care ncercm reactualizarea informaiei respective are un impact semnificativ asupra

    eficienei memoriei. O informaie este mult mai accesibil atunci cnd ne aflm n acelai

    context (fizic i / sau neuropsihic) ori ntr-unul similar cu cel n care am dobndit-o.

    Ilustrativ n acest sens este un experiment realizat de psihologul britanic Alan

    Baddeley. Acesta a cerut unei echipe de scafandri s memoreze o list de cuvinte; jumtate

    dintre acetia au fost pui s memoreze la suprafa, iar cealalt jumtate sub ap, la 20 m

    adncime. Dup un interval de timp, respondenii au fost rechemai cerndu-li-se s

    reproduc itemii din list. Interesa msura n care similaritatea contextului fizic dintre faza de

    studiu i faza test influeneaz acurateea reactualizrii. Pentru a verifica ipoteza, fiecare

    grup a fost din nou mprit n dou loturi: o parte au reprodus cuvintele la suprafa, iar

    ceilali sub ap la -20 m. Rezultatele au artat c scafandrii care au memorat informaia la

    suprafa au avut performae mai bune dac au i reprodus-o tot la suprafa. Similar, cei

    care au memorat cuvintele sub ap au avut performane mai bune tot n aceleai condiii,

    schimbarea contextului fizic ntre cele dou etape ale experimentului (faza de studiu i faza

    test) asociindu-se unor performane mai slabe. n concluzie, similaritatea contextului fizic are

    implicaii directe asupra acurateii memoriei: mediul fizic activeaz informaiile dobndite n

    acel context sau n contexte similare, fcndu-le mai accesibile i deci mai uor de

    reactualizat.

    Particularitile interne ale subiectului au i ele un impact semnificativ asupra

    caracterului situaional al memoriei. O informaie dobndit pe fond afectiv este mai

    accesibil n stri emoionale similare. De exemplu, atunci cnd suntem triti ne sunt activate

    din memorie informaiile congruente cu starea noastr, date dobndite n situaii similare, cu

    caracter negativ, n forme extreme individul putnd ajunge la concluzia (nerealist) c viaa

    sa a fost un lung ir de eecuri. Acest proces de distorsionare mnezic pe fond afectiv este

  • 7

    unul din mecanismele prin care specialitii explic etiologia tulburrilor emoionale (de

    exemplu a depresiei).

    Caracterul mijlocit al memoriei este atestat de funcionarea mai eficace a memoriei

    atunci cnd apelm la diferite tehnici menite a facilita ntiprirea, stocarea de durat i

    reactualizarea informaiilor. Un exemplu frecvent folosit n trecut este nodul la batist, care i

    amintea persoanei n cauz c e ceva n agenda s ce trebuie ndeplinit. Literatura de

    specialitate prezint numeroase aa-zise tehnici de memorare eficient. O categorie special

    a acestora sunt mnemotehnicile, cum sunt metoda loci, metoda cuvntului cheie, metodele

    tip cuier sau tehnica narrii unei povestiri, procedee utilizate n scopul evitrii memorrii

    mecanice. Mecanismul de baz al acestora const n intercalarea ntre input (informaia ce

    trebuie reinut: denumiri geografice, date istorice, liste de cuvinte, nume de persoane,

    numere de telefon etc.) i output (reactualizarea acelor informaii) a unor elemente

    mediatoare create de subiect, care funcioneaz ca un liant ntre cei doi poli.

    Caracterul inteligibil: o informaie este mai trainic atunci cnd subiectul o nelege,

    cnd reuete s ptrund sensul i semnificaia acesteia. Chiar i atunci cnd suntem

    nevoii s reinem informaii ce nu au o structur logic intern uor accesibil (denumiri

    geografice, date istorice, formule matematice, cuvinte ntr-o limb strin etc.), sistemul

    cognitiv va ncerca ntotdeauna s aduc nefamiliarul n zona familiar, apropiind

    necunoscutul de ceva cunoscut. De exemplu, reinem mai uor i mai durabil un cuvnt nou

    dac nelegem i semnificaia acestuia, l inserm n cteva expresii adecvate, avem

    informaii i despre contextul n care se preteaz a fi folosit; mai mult, pentru a-l reine exact,

    adeseori l apropiem de un termen familiar cu care are o fonetic asemntoare.

    2.4. Formele i procesele memoriei

    2.4.1. Formele memoriei n cartea sa, Radu-Tomsa (p. 70) abordeaz n modul urmtor formele memoriei:

    n mod obinuit, se disting:

    - Memoria social-istoric

    - Memoria personal.

    n care prima o determin pe a doua, respectiv memoria personal deriv din cea a locului i

    epocii n care trim.

    Sub raportul coninutului, memoria poate fi:

    - Senzorial

    - Motorie

    - Cognitiv

  • 8

    - Afectiv.

    Dup durat i funcie, memoria se poate situa la trei nivele:

    - Memorie imediat, ce persist doar cteva secunde sau minute i prin care se

    asigur continuitatea aciunii

    - Memorie scurt sau mijlocie, de durata a cteva ore, prin care se asigur

    continuitatea vieii cotidiene

    - Memorie de durat, ce persist peste ani i asigur continuitatea i stabilitatea

    contiinei, a caracterului i, implicit, unitatea i stabilitatea omului concret ca

    personalitate.

    Ca importan adaptativ, cele trei forme sunt inegale: cea cu sfera cea mai extins

    este i cea mai slab, aa cum cea mai ngust este i cea mai durabil; respectiv, o

    mic parte din memoria imediat devine memorie medie i, o i mai mic parte, devine

    memorie de durat.

    2.4.2. Procesele memoriei Funcionarea memoriei presupune parcurgerea mai multor etape / faze, cunoscute n

    literatura de specialitate sub denumirea de procese ale memoriei. Acestea sunt ntiprirea,

    stocarea i reactualizarea.

    ntiprirea reprezint intrarea informaiilor n sistemul cognitiv, reinerea lor n scopul unei

    eventuale utilizri ulterioare. n literatura de specialitate, acest proces al memoriei poate fi

    ntlnit i sub alte denumiri (sinonime) cum sunt: memorare, memorizare, fixare, encodare,

    engramare. Indiferent de denumire, este vorba aici despre procesul prin care informaia

    extern este tradus ntr-un limbaj specific creierului (patternuri de activare la nivel neuronal)

    i nmagazinat la nivel cortical, devenind un bun propriu. ntiprirea este cel mai important

    dintre procesele memoriei, ntruct de calitatea acesteia depinde eficiena ntregului sistem

    mnezic: dac din start, o informaie nu este reinut suficient de temeinic, ansele ca aceasta

    s poat fi ulterior evocat se diminueaz dramatic.

    La rndul su, ntiprirea poate lua mai multe forme: n funcie de prezena inteniei de a

    reine o anumit informaie, distingem ntre memorarea involuntar i memorarea voluntar,

    iar n funcie de nelegerea informaiilor reinute, memorarea poate fi logic sau mecanic.

    Pstrarea informaiilor este cel de-al doilea proces al memoriei i const n meninerea

    datelor ntiprite n sistemul cognitiv. Ca i n cazul ntipririi, i acest proces poate fi ntlnit

    sub mai multe denumiri sinonime: stocare, conservare etc. n pofida conotaiilor la care fac

    trimitere aceti termeni, pstrarea informaiilor n memorie este un proces eminamente activ

    i dinamic. Arareori coninuturile stocate se conserv exact n forma n care a fost receptate

    i ntiprite. Informaiile noi sunt integrate n structuri preexistente, care, la rndul lor sunt

    restructurate prin prisma noilor date: uneri, elementele noi se suprapun peste cele vechi,

  • 9

    confirmndu-le i ntrindu-le, alteori dimpotriv, le contrazic flagrant dnd natere la confuzii

    i ciocniri de semnificaii sau doar le completeaz cu noi aspecte. n virtutea caracterului

    inteligibil, sistemul cognitiv va cuta o perspectiv unitar asupra lucrurilor, bazat pe

    compatibilitate i coeren, n care anumite elemente pot fi omise. Cel mai evident fenomen

    ntlnit aici este ns cel de deteriorare lent a amprentei mnezice, care face ca unele

    elemente informaionale (iniial cele periferice, detaliile, procesul continund ctre cele

    centrale, importante) s fie mai puin accesibile, intervenind progresiv uitarea. Toate aceste

    fenomene fac c memoria uman s fie doar relativ fidel.

    Reactualizarea reprezint procesul prin care informaiile sunt evocate, sunt accesate din

    memorie n scopul unei eventuale utilizri. Dac ntiprirea am conceptualizat-o n termeni

    de intrri (input) n sistemul cognitiv, n mod simetric putem defini reactualizarea n termeni

    de ieiri (output), fr a nelege ns faptul c, o dat actualizat, o informaie se

    consum i dispare din memoria noastr. Este vorba aici mai degrab despre un fenomen

    de reeditare, de reconstrucie.

    Dintre toate procesele mnezice, reactualizarea este procesul cel mai atent studiat. Ea este

    interfaa prin prism creia este evaluat eficiena ntregului sistem mnezic. Spunem despre

    o persoan c are o memorie bun n msura n care i amintete cu exactitate evenimente,

    date, nume de persoane, numere de telefon, versuri, elemente dintr-o list / test date spre

    memorare etc. Invers, o performan mai modest n redarea acestor informaii nu este

    interpretat ca o slab capacitate de reactualizare, ci generalizat ca o memorie slab /

    deficitar. n realitate, eficiena reactualizrii este intim legat de bun funcionare a

    celorlalte dou procese mnezice antecesoare, un eventual eec putndu-se datora

    deopotriv unor strategii de reactualizare deficitare, unei ntipriri superficiale ori unei

    pstrri inadecvate.

    n funcie de raportul dintre informaia de memorat i inputurile senzoriale de moment,

    reactualizarea poate mbrca forma recunoaterii sau a reproducerii. Recunoaterea are loc

    n prezena obiectului / informaiei evocate. Putem recunoate o persoan, o melodie, o

    locaie familiar, un fel de mncare doar atunci cnd suntem ntr-o relaie de tip fa-n-fa

    cu acesta. Este un proces mai simplu ce presupune suprapunerea la nivel mental a

    modelului stocat n memorie cu input-urile senzoriale care vin dispre obiectul recunoscut.

    Reproducerea ns este un demers mai complex ce implic reeditarea unor elemente

    informaionale, producerea din nou a acestora pe baza amprentei mnezice i are loc

    ntotdeauna n absena obiectului. Exemple de reproducere sunt atunci cnd recitm o

    poezie, relatm o ntmplare, formm un numr de telefon, rspundem la un examen etc.

  • 10

    2.5. Modele explicativ interpretative ale memoriei Conform Radu-Toma (p. 72), exist trei mari categorii de modele explicativ-interpretative

    ale memoriei: neurofiziologice, psihologice i cognitiviste.

    2.5.1. Modele neurofiziologice Aceste modele avanseaz ideea c celulele nervoase sunt direct implicate n procesul

    memoriei, care depinde de procesele ce se deruleaz aici.

    2.5.1.1. Modelele localizationiste

    ncearc s identifice suportul anatomic al memoriei, existena unui centru al memoriei ct i

    dinamica acesteia. Concluzia ar fi c nu exist un centru al memoriei, ci este vorba de o

    localizare dinamic i funcional a ei (Lashley, Penfield). Memoria are sigur o baz

    neurofiziologic, dar raportat la diferite funcii psihice, scoara cerebral nu este

    echipotenial n toate zonele sale, diversele sale regiuni sau circumvoluiuni au roluri

    difereniate n realizarea funciilor psihice. Fr a nega existena unei zone principale,

    specifice unei funcii psihice, aceasta este conectat cu multe alte zone capabile s preia

    funciile acesteia, atunci cnd este afectat (a se vedea fenomenul de compensare).

    2.5.1.2. Modele neuronale

    Spre deosebire de modelele localizaioniste, acestea urmresc s evidenieze rolul

    organizrii i funcionrii neuronilor, al reelelor i circuitelor neuronale.

    Concluzia este c bazele neuronale pentru MSD (memoria de scurt durat) difer de cele

    ale MLD (memoriei de lung durat) (Hebb, 1949), ntre cele dou aprnd un fenomen de

    reverberaie, de conversie dintr-una n cealalt. n sistemul mnezic sunt implicate nivele

    neuronale dispuse n plan ierarhic, de la cele mai simple la cele complexe: molecule,

    sinapse, neuroni, circuite, arii corticale, sisteme, sistemul nervos central. Informaiile simple

    pot fi memortae chiar la nivel celular i sinapsic, pe cnd cele complexe sunt rspndite

    peste tot n harta neuronal sau n ntreg sistemul , pe mai multe arii ale creierului.

    Cercetrile neuronale au impus n neuropsihologie urmtoarele idei:

    a) O informaie memorat s-ar putea afla ntr-un anume loc, dar la fel de bine s-ar putea

    afla pretutindeni deodat (Dworetzky, 1991);

    b) Experiena vieii schimb activitatea neuronal

    c) Creierul este organizat astfel nct are posibilitatea utilizrii schimbrilor neuronale

    (Bolles, 1988).

    Constatarea fundamental este c experiena schimb activitatea neuronal; creierul

    funcioneaz prin circuitele sale schimbate (Larry Squire, 1986; Bolles, 1988).

  • 11

    2.5.1.3. Modele biochimice i bioelectrice

    Aceste modele afirm c dac ceva se schimb n timpul memorrii, aceast schimbare este

    de natur chimic. S-au descoperit i s-au studiat pe rnd scotofobina, colpainul, etc. pn

    s-a concluzionat c acidul dezoxiribonucleic (ADN) i cel ribonucleic (ARN) din celulele

    corticale sunt implicai n pstrarea informaiilor i purtarea lor. Primul (ADN) s-a i numit

    purttor, iar cellalt, mesager al informaiei celulare.

    Savantul romn Eugen Macovschi (1967) a avansat ideea c fosfolipidele sunt decisiv

    implicate n procesul memorrii. Astfel, industria farmaceutic s-a angajat rapid n fabricarea

    unor pilule ale memoriei; ns rezultatele de combatere ale bolii degenerative Alzheimer

    sunt modeste. Un rezultat mai ncurajator l are utilizarea glutamatului ca neurotransmitor i

    a ampakinului ca amplificator al efectului glutamatului (Chambon, 1977).

    Constatatrea fundamental a acestui tip de cercetri: toate interaciunile dintre neuroni sunt

    de natur biochimic.

    2.5.2. Modele psihologice Acestea ncearc s explice de ce omul reine i evoc mult mai bine cnd este atent,

    motivat i interesat, cnd are intenia memorrii, cnd nelege ceea ce memoreaz.

    2.5.2.1. Modelul structural

    Este numit i modelul modal, stadial sau multistadial (Richard Atkinson, Richard Shiffin,

    1968). Consacr distincia ntre MSD i MLD (fcut de Brown, 1958) i succesiunea

    stadiiilor memoriei. Atkinson i Shiffrin au susinut c exist dou blocuri de memorie: MSD

    i MLD. Blocul MSD este alimentat de informaia secvenial receptat de analizatori (RAS).

    Aici informaia este filtrat i poate fi utilizat n sarcinile curente, imediate. Dac informaia

    nu este repetat, aceasta se pierde (uitare). Dac este repetat, informaia este transferat

    n blocul MLD i poate fi pstrat timp ndelungat. Acest model se numete structural

    deoarece ncearc s surprind arhitectur i dinamica proceselor i mecanismelor mnezice,

    modul lor de nlnuire.

    Modelul postuleaz urmtoarele:

    - Trecerea treptat a informaiei dintr-un stadiu n altul, succesiunea stadiilor fiind RS

    (registru senzorial),MSD, MLD;

    - Locul central revine MSD, care nchide circuite dintre RS i MLD;

    - Rolul fundamental n performana mnezic l au procesele de control i amplificare

    care au loc n MSD (de exemplu, repetitiamentine informaia n MSD, favoriznd

    transferul n MLD);

    - Existena celor dou sisteme mnezice diferite, sugereaz c ele lucreaz diferit,

    pentru experiene recente i pentru cele vechi.

  • 12

    A aprut o nou idee: nu locul unde se afl informaia, nu durata stocrii ei este important, ci

    ce se face cu ea. Astfel, au aprut noi modele explicativ-interpretative ale memoriei.

    2.5.2.2. Modelul nivelului de procesare a informaiilor

    Propus de ctre Forgus I.M.Craik, Robert S. Lockhart, 1972), acest model propune memoria

    ca pe o activitate i nu ca pe o structur.

    Exist dou idei principale:

    a) Durata memoriei este produsul secundar al percepiei i nelegerii, dovad c ne

    amintim mai bine evenimentele la care am avut acces prin percepie sau le-am

    neles;

    b) Reinerea diferit a unui eveniment este condiionat de nivelul la care a fost

    procesat informaia, un nivel mai profund asigur stocarea mai ndelungat.

    Astfel, sunt descrise trei niveluri de procesare:

    - Nivelul superficial (Apariia fizic a stimulului, de exemplu, cuvntul cu care se

    opereaz este scris cu liter mare?);

    - Nivelul fonologic (Ce rezonan are cuvntul? Cu ce rimeaz?);

    - Nivelul semantic (Ce semnifica cuvntul? Se aseamn cu altul?).

    Postulatele modelului sunt:

    - Memoria este un subprodus al proceselor perceptive i intenionale;

    - Performana memoriei este condiionat de tipul de analiz, de profunzimea nivelului

    de tratare a informaiei;

    - Analiza sensului i semnificaiei informaiilor face c traseele mnezice s fie mai

    profunde, deci, mai stabil (fr sens).

    2.5.2.3. Modelul memoriei de lucru

    A Baddely i G. Itch, 1974, identific un administrator (controlor) central i dou subsisteme

    subordonate unul specializat n tratarea verbal a informaiilor, altul n tratarea imagistic

    (calea vizualo-spaial). Administratorul central funcioneaz nu ca unitate mnezic, ci ca

    sistem atenional.

    El interacioneaz cu MLD i ndeplinete dou funcii:

    a) Identificarea operaiei cerut de sarcina curent;

    b) Alocarea capacitilor n alte subsisteme ale memoriei de lucru, fcnd posibila

    realizarea sarcinii cognitive.

    Subsistemul specializat n tratarea verbal a informaiei, subordonat administratorului

    central, numit i bucla articulatorie (fonologic), are rolul de a coda, stoca i manipula

    materialul verbal provenind din limbaj (att din cel exterior, ct i din cel interior). Calea

    vizuo-spatiala stocheaz i manipuleaz imagini mentale, material vizual i spaial. Aceast

  • 13

    cale conine dou componente:

    - Una specializat n tratarea formelor, pentru a detecta ce este aceasta

    - a doua este centrat pe identificarea localizrilor, deci a identificrii locului, unde

    este aceasta.

    Cele dou componente corespund unor structuri cerebrale diferite.

    Postulatele modelului:

    - renunarea la MSD i nlocuirea ei cu memoria de lucru specializat pentru sarcini

    diferite;

    - fiecare dintre cele trei componente ale memoriei de lucru are o relativ independent

    de funcionare;

    - nu exist trasee obligatorii spre MLD, dimpotriv, se sugereaz funcionarea paralel

    a acestora.

    - Cel mai actual model psihologic al memoriei este modelul modal cu intrri multiple al

    lui M.K.Johnson, 1994.

    2.5.3. Modele cognitiviste Din aceste modele face parte modelul ACT (Adaptiv Control Thought) i ACT-R (Adaptive

    Control of Thought-Rational) elaborat de John R. Anderson (1983, 1993). Acest model

    postuleaz existena a trei blocuri mnezice:

    - MD (memoria declarativ de lung durat) conine informaiile factuale sau

    conceptuale ntr-o reea semantic (imagini, propoziii, secvene),

    - MP (memoria procedural de lung durat) conine regulile de producere,

    - ML (memoria de lucru) reprezint partea activat a celor dou.

    Tot n modelele cognitiviste se nscriu modelele conexioniste, cel mai des citat fiind cel al lui

    McClelland (1981), prin care se descrie cum o informaie poate fi determinat prin activarea

    tuturor celor conectate cu ea, cum o reea de informaii se poate genera spontan, se poate

    degrada elegant fr s cad n totalitate, etc.

    2.6. Exploatarea memoriei: nvarea, activarea, uitarea

    2.6.1. nvarea a) Cea mai simpl form de nvare este nvarea asociativ sau pavloviana (prin

    coincidene).

    b) Un mecanism mai complex de nvare este cel instrumental sau skinnerian n care

    intervine sistemul de rsplata i pedeapsa. Este o nvare bazat pe ncercare i eroare

    (Thorndike, 1932). Acest tip de nvare este n general grefat pe sistemul motivaional

  • 14

    c) care opereaz mpreun cu sistemul de rsplat-pedeaps. Se adug o component

    intenional.

    d) nvarea cognitiv este mult mai complex. Cuprinde dou aspecte:

    c1) nvarea cognitiv procedural, adica nvarea unor aciuni, unor acte

    comportamentale, unor procedee. Aceasta nu mai este o simpl asociaie ntmpltoare

    sau activat de sistemul de rsplat-pedeaps ci, printr-un proces cognitiv, uneori foarte

    complex i de multe ori cu caracter predictiv.

    c2) nvarea cognitiv declarativ este cel mai complex proces de nvare, al crui

    mecanism este foarte puin cunoscut. A fost denumit nvare strategic. n cadrul

    acestor procese cognitive pot fi realizate experimentri mentale (virtuale) ca i formulri

    i verificri de ipoteze. Acest aspect a fost studiat de K Popper i a fost denumit de

    Dennett comportament mental popperian. Din cauza participrii limbajului, putem

    considera memoria declarativ uman ca fiind o memorie simbolic.

    2.6.2. Activarea Utilitatea activrii este ca atunci cnd sunt necesare, memorrile s poat fi activate i

    folosite. Modelele de activare ale engramelor sunt diferite n funcie de tipul nvrii:

    pavlovian, skinnerian sau popperian. n privina activrii nu s-a putut evidenia niciun model

    neurobiologic / neurofiziologic.

    2.6.3. Uitarea Aa cum subliniaz Radu-Tomsa (p.79), uitarea este un fenomen natural de tergere din

    memorie a unor date i informaii care ar putea suprancrca memoria, ar produce dificulti

    n memorarea de noi informaii, de noi experiene curente i recente.

    2.6.3.1. Uitarea din punct de vedere psihologic

    Referitor la uitare, n psihologie s-au conturat mai multe perspective. Cel mai adesea, uitarea

    este conceptualizat ca un fenomen opus memoriei, prin care informaiile ce nu mai servesc

    soluionrii problemelor curente cu care se confrunt subiectul, sunt terse, eliminate din

    memorie. Longevitatea unei astfel de abordri este susinut de compatibilitatea ei cu

    experienele cotidiene: adesea suntem n situaia n care nu ne putem aminti diverse

    informaii pe care anterior le-am deinut. Ce s-a ntmplat ns cu ele? Sunt acestea nc n

    memoria noastr sau nu? Conform perspectivei prezentate mai sus, informaiile ce nu mai au

    valoare motivaional-adaptativ sunt eliminate din memorie pentru a face loc altor date,

    potenial utile. O astfel de concepie este tributar ideii c memoria uman are o capacitate

    limitat, aspect pe care metodologia tiinific existent actualmente nu-l poate dovedi.

    Sunt ns o serie de situaii care, chiar dac nu insurmonteaz ideea c uitarea const n

    tergerea definitiv a informaiilor din memorie, cel puin ne face s fim mai sceptici n

  • 15

    acceptarea acesteia. Astfel, experienele de regresie n vrst pe fondul unei trane

    hipnotice au artat c pe acest fond, o persoan poate relata mult mai multe elemente

    despre un eveniment trecut dect o poate face n condiii normale, n stare de veghe

    (hipermnezie hipnotic). Un alt exemplu l constituie cazurile de rememorare: vom reine mai

    uor, ntr-un timp mai scurt i pentru o durat mai mare o informaie pe care anterior am

    deinut-o, dar pe care acum nu ne-o putem aminti (o poezie memorat n copilrie, o lecie

    din ciclul primar, un numr de telefon, o adres etc.), dect o informaie complet nou sau

    dect o persoan care nu a avut niciodat contact ce informaia respectiv. Intervine aici

    fenomenul numit reminiscen, amintirea brusc a unor date considerate uitate. Dac

    acceptm faptul c uitarea nseamn eliminare, tergere de informaii, cum se face c, n

    anumite condiii, acele informaii au putut fi totui evocate? Erau ele nc n memoria noastr

    sau nu? Iar dac nu au fost totui terse, de ce nu au putut fi amintite i n condiii normale?

    Exemplele prezentate mai sus sunt doar cteva din situaiile problematice ce au condus la o

    nou perspectiv asupra uitrii, conform creia uitarea nu const n tergerea informaiilor

    din memorie, ci n subactivarea lor sub un anumit prag critic. Fiecare dintre noi suntem la un

    moment dat n situaia de a nu ne aminti ceva ce cndva am tiut, dar asta nu nseamn c

    acea informaie nu mai exist n memoria noastr, ci c ea nu poate fi accesat n acel

    moment deoarece are o valoare de activare prea slab. Dintre cauzele subactivrii, cele mai

    importante sunt interferena, efectul FAN i mecanismele de aprare ale Eului.

    2.6.3.2. Teoria lui Freud privind uitarea numelor proprii

    n cartea sa Psihopatologia vieii cotidiene (p. 17), Sigmund Freud scrie condiiile pentru

    uitarea unui nume, nsoit de de o rememorare eronat sunt:

    1) O anumit nclinaie de a-l uita;

    2) Un proces de reprimare petrecut cu scurt timp nainte;

    3) Posibilitatea stabilirii unei asocieri exterioare ntre numele respectiv i elementul

    reprimat anterior.

    Ultima condiie nu se cuvine supraevaluat, dat fiind c o asociere nepretenioas se poate

    realiza lesne n majoritatea cazurilor. Aprofundnd judecata, intervine o alt chestiune, mai

    profund: a ne lmuri dac o astfel de asociere exterioar poate reprezenta efectiv condiia

    suficient pentru c elementul refulat s perturbe reproducerea numelui cutat, ori este

    necesar, de fapt, o legtur mai intim ntre cele dou teme. La o abordare superficial am

    fi tentai s respingem aceast din urm cerin i s socotim suficient ntlnirea pasager

    a celor dou elemente cu un coninut absolut disparat. La o cercetare mai atent se constat

    ns tot mai des ca acele dou elemente (cel refulat i cel nou), legate printr-o asociere

    exterioar, posed i o interdependen de coninut.

  • 16

    2.6.3.3. Uitarea din punct de vedere neuropsihologic

    Stocarea de informaii este urmat de o tergere parial i selectiv a acestora, ceea ce

    constituie procesul de uitare.

    Intervine doar la nivelul memoriei de lung durat. n cazul memoriei imediate i a celei de

    scurt durat, tergerea total a mesajelor se produce automat, prin nsui modul lor de

    funcionare.

    Utilizarea memoriei ar fi extrem de dificil i chiar imposibil dac nu ar exista uitarea.

    Exist mai multe mecanisme care duc la fenomenul de uitare care se desfoar foarte

    selectiv i nu mecanic, mai ales n privina memoriei declarative.

    - Cel mai simplu mecanism de uitare este prin neutilizarea ei. Acest aspect a fost luat

    n considerare de coala lui Pavlov care l-a explicat printr-o complicat dialectic ntre

    fenomene de excitaie i inhibiie.

    - Procesul de uitare este uneori activ prin intervenia moleculei de PP1 care ptrunde

    n interiorul nucleului unei celule i poate terge din programarea genetic.

    Nu se poate explica cum se realizeaz selecia n procesul de uitare n cazul memoriei

    declarative, intervenind aici criterii ca semnificaia, conotaiile motivaionale i / sau cele

    afective.

    n sprijinul acestei afirmaii vin dou ipoteze:

    - Reminiscena n cursul creia date sau procedee care preau definitiv uitate revin

    n contien automat sau se activeaz n vise.

    - Activarea paroxistic a unor amintiri deseori extrem de detaliate, n cursul unor crize

    de epilepsie uncinat sau temporal.

    Nu se cunosc bazele moleculare sau neurofiziologice ale acestor fenomene de pseudouitare.

    2.7. Diferenele individuale i calitile memoriei

    2.7.1. Diferene Ion Radu-Toma menioneaz diferenele individuale ale memoriei (p. 80): Unicitatea

    fiecrei persoane se exprim i prin diferenele individuale i anumite specializri mnezice

    la diferii indivizi, sub toate aspectele proceselor memoriei i nivelului coninutului memoriei

    memorie vizual, auditiv, verbal-logic, etc.

    2.7.2. Caliti Mihai Golu definete calitile memoriei astfel (p. 477):

    Ca o component central a sistemului psihic uman, memoria pune n eviden o serie de

    caliti, pe baza crora se poate realiza n plan aplicativ, n activitatea de psihodiagnoz,

    determinarea eficienei ei.

  • 17

    Principalii indicatori dup care apreciem eficiena instrumental general a ei sunt: ntinderea

    repertoriului (tezaurului), fidelitatea, exactitatea, promptitudinea, mobilitatea.

    ntinderea repertoriului se exprim prin cantitatea total i diversitatea modal a

    cunotinelor i experienelor acumulate i pstrate n stare funcional satisfctoare. Cu ct

    are valori mai ridicate, cu att se poate spune c memoria este mai eficient, ea permind

    abordarea i rezolvarea mai rapid i cu rezultate bune a unui volum mai mare i mai

    eterogen de sarcini, i invers. O memorie bogat devine astfel un factor facilitator n orice

    gen de activitate pe care o poate ntreprinde o persoan, dup cum o memorie slab i

    srac se poate transforma ntr-un handicap sever, cu repercusiuni puternic negative asupra

    capacitii generale de adaptare i aciune.

    Determinarea ca atare a repertoriului memoriei este n general dificil i pretenioas. Ea

    totui, se poate efectua folosind n acest scop teste complexe, denumite de informaie

    general".

    Fidelitatea reflect gradul de compatibilitate calitativ, logico-semantic dintre input-ul

    stocat anterior i ceea ce se pstreaz i se reproduce ulterior. Memoria ar deveni

    contraproductiv, dezadaptativ, dac ceea ce s-ar pstra i s-ar reproduce nu ar

    corespunde deloc cu ceea ce a fost nregistrat sau memorat n mod real. Rezultatul alterrii

    fidelitii este confabulaia, n cadrul creia subiectul reproduce cu totul altceva dect a

    memorat anterior, el fiind ns convins c reproducerea lui este ntrutotul fidel, conform cu

    realitatea.

    Pentru a fi util n reglarea i eficientizarea activitii, memoria trebuie s posede o fidelitate

    pe msur, altminteri din factor optim izator se transform n factor perturbator.

    Exactitatea coreleaz pozitiv cu fidelitatea, dar nseamn ceva mai mult dect aceasta.

    Anume, ea reclam pstrarea i reproducerea unui material (informaii) fr modificri

    semnificative de coninut i de form. Luat ca atare, cel mai pregnant ea se realizeaz n

    cadrul memoriei mecanice, care, aa cum am vzut, presupune o nregistrare i redare

    aidoma a materialului, chiar dac nelesul i legturile lui logice interne nu sunt dezvluite.

    n cadrul memoriei logice, unde intervin activ operaiile de analiz, comparaie, interpretare,

    reorganizare etc, exactitatea capt un sens mai larg, de coresponden semantic ntre

    intrare" i ieire".

    Promptitudinea exprim raportul dintre momentul lansrii apelului" de reactualizare a unei

    informaii sau amintiri i momentul n care informaia sau amintirea respectiv apare pe

    scena intern a cunotiinei. Cu ct distana dintre cele dou momente este mai mic, cu att

    promptitudinea va avea un nivel mai ridicat, i invers. De regul, o memorie poate fi

    considerat prompt, dac reactualizarea informaiei necesare se face n timp util, adic,

    dac atunci cnd este ecforat mai poate fi folosit eficient pentru rezolvarea sarcinii date

    sau atingerea scopului propus. Promptitudinea este condiionat, n primul rnd, de nivelul

  • 18

    pragului de ecforare la care se pstreaz informaia i, apoi, de starea psihofiziologic

    general a subiectului n momentul dat i de factorii ambientali.

    Mobilitatea exprim calitatea memoriei de sistem semideschis, adic de a se aflai de a

    realiza n permanen schimburi informaionale i energetice cu sursele externe. Graie

    acestei nsuiri, coninuturile i structurile actuale ale sistemului mnezic se mbogesc i se

    perfecioneaz din punct de vedere funcional prin achiziia continu de informaii i

    experiene noi. Astfel, n funcie de dinamica evenimentelor n plan extern, precum i de

    dinamica motivelor i scopurilor activitii, se modific i configuraia repertoriului memorativ:

    elementele aflate n momentul actual n prim plan trec n momentele urmtoare n plan

    secundar, n vreme ce altele, aflate actualmente n plan secundar, trec n momentele

    urmtoare n prim plan.

    Opus mobilitii este rigiditatea, care, atunci cnd depete o anumit limit, duce la

    anchilozarea sistemului mnezic, la funcionarea lui contra timp, n dezacord cu sensul i

    tendina schimbrilor din plan obiectiv.

    2.8. Tendine actuale n psihologia memoriei Unii autori precum Mielu Zlate amintesc despre tendinele actuale n psihologia memoriei.

    Acestea sunt:

    - Metamemoria. Unii autori propun studierea cunotinelor pe care oamenii le au

    despre propria lor memorie. Flavell (1978, 1981) propune o clasificare a acestor

    cunotine:

    1) Contientizarea faptului c n rezolvarea problemelor particulare sunt necesare

    strategii mnezice particulare, unele probleme necesitnd astfel de strategii, altele nu

    (variabil decizie);

    2) Contientizarea memoriei (variabil subiect);

    3) Cunotine referitoare la particularitile materialelor care ar putea influena

    performanele memoriei (variabil sarcin);

    4) nelegerea unor strategii mnezice (variabil strategie).

    Aceste variabile pot fi combinate n diverse feluri. Spre exemplu: o persoan tie c este

    eficace n reinerea numelor proprii (variabil subiect), dar c nvarea pe de rost a 20 de

    nume noi este o sarcin dificil (variabil sarcin) i c realizarea acestei sarcini necesit

    utilizarea unor strategii bazate pe imaginaie (variabil strategie).

    Cunotinele pe care individul le are despre propria sa memorie ajut la nelegerea i

    explicarea performanelor lui mnezice. Au fost stabilite chiar i corelaii ntre metamemorie i

    memorie care, din pcate, n-au ieit att de ridicate pe ct se atepta. S-a constatat i faptul

    c uneori metamemoria nu este suficient utilizat (copiii dei cunosc importana gruprii n

  • 19

    categorii, nu o practic atunci cnd au de reinut o list de cuvinte). Metamemoria

    influeneaz la maximum performana atunci cnd realizarea unui scop mnezic este dorit cu

    ardoare de subiect. Rmn de cercetat influenele diferenelor individuale n structurarea

    metamemoriei i n utilizarea acestor cunotine.

    - Studiul ecologic al memoriei. n studiile sale asupra memoriei, Neisser (1982,

    1985) ncearc s se debaraseze de metodologia ipotetico-deductiv, apropiindu-se

    de studiul memoriei n contexte naturale. Se impune astfel studiul ecologic al

    memoriei. Principalele direcii pe care evolueaz cercetrile de acest tip sunt

    urmtoarele:

    1) dezvoltarea unor teorii ale memoriei care s in seama de datele recoltate n mediul

    natural al vieii omului (punctul de pornire al acestor teorii constituindu-l totui paradigmele

    furnizate de cercetrile de laborator, care ofer suportul necesar ele nsele putnd fi

    reinterpretate n lumina noilor descoperiri);

    2) cercetarea memoriei dintr-o perspectiv darwinian prin legarea componentelor

    memoriei de problemele mediului nconjurtor (dup Bruce, 1985). Trei probleme au

    importan din aceast perspectiv:

    a. evaluarea diferenelor individuale prin raportarea lor la funciile presupuse de

    memorie;

    b. identificarea proceselor mnezice care opereaz n sarcinile vieii cotidiene,

    ncercndu-se s se rspund nu numai la ntrebarea cum memorm?, ci i la

    ntrebarea pentru ce memorm?;

    c. studiul memoriei pentru a pune n eviden diferenele dintre specii.

    3) Producerea unor noi concepte specifice orientrii ecologice (Baddeley i Wilkins

    1984), considerau c expunerea complexitii lumii reale poate ajuta att la dezvoltarea unei

    teorii, ct i la testarea generalitii teoriilor existente.

    - Memoria prospectiv. Este una dintre formele de memorare care acioneaz cu

    precdere n viaa cotidian i care tocmai din acest considerent a atras n mod

    deosebit atenia cercettorilor. Pn acum a fost studiat memoria retrospectiv

    reamintirea faptelor trecute, anterioare. n viaa cotidian este necesar s ne

    reamintim c urmeaz s efectum o activitate n viitor (s ne ntlnim cu cineva, s

    dm un telefon, s scriem o felicitare, etc). Reamintirea actelor care urmeaz a fi

    efectuate a fost numit prin termenul de memorie prospectiv. n studierea

    exeprimentala a acestei forme de memorie, Meacheam i Leiman (1982) au distins

    dou categorii de activiti ale meoriei prospective: obinuite (n care este vorba de

    reamintirea efecturii unor acte ndeplinite rutinier) i episodice (care implic

  • 20

    activiti ce nu sunt efectuate prea frecvent). O mare importan o au i mijloacele

    interne sau externe ce sunt utilizate n vederea reamintirii, mai productive

    dovendindu-se a fi cele externe care joac rol de indici de recuperare, influennd nu

    doar recuperarea, ci i engramarea. Beal (1985) arat c indicii de recuperare trebuie

    s fie eficace, clari i specifici, importani. La aceste caracteristici pot fi adugate i

    altele: s fie astfel amplasai nct s fie vzui, trebuie vzui la momentul potrivit,

    trebuie recunoscui ca mesaje ce ne sunt adresate. Nu toi sunt de acord cu distincia

    dintre memoria prospectiv i cea retrospectiv. Baddeley i Wilkins (1984) arat c

    aceast distincie are o slab relevan teoretic, ea justificndu-se numai datorit

    faptului c pn acum nu a fost luat n considerare. Teoriile cu privire la memoria

    retrospectiv sunt valabile i pentru memoria prospectiv. Cercetrile sunt n curs de

    desfurare i vor aduce probabil noi clarificri.

    3. CONCLUZII

    Cosmovici spune n Psihologie general (p. 134): Memoria nu este un simplu depozit de

    informaii.

    Tot acest autor are un punct de vedere interesant asupra memoriei: Exist o memorie

    afectiv dei controversat. Se susine c un sentiment este o trire prezent, legat de

    momentul i situaia dat. [...] se poate vorbi i de o memorie motorie, ea fcnd posibil

    formarea priceperilor i deprinderilor, explicnd nvarea dansului, a notului, a scrisului, etc.

    n aceast privin ntlnim o divergen de preri i mai accentuat. Unii filosofi, ca de

    exemplu Henri Bergson, consider c exist dou forme de memorie net deosebite:

    memoria spiritului care ar conserva imaginile, ideile, raionamentele i memoria materiei

    (a creierului) reinnd mbinarea i succesiunea micrilor.

    Fr a pune n discuie esena spiritual ori material a memoriei, psihologia tiinific nu

    consider necesar o astfel de opoziie. H. Pieron elabornd, nc din 1936, capitolul

    corespunztor din Nouveau Traite de Psychologie, l-a ntitulat La memoire et lhabitude

    (Memoria i deprinderea), nefcnd o distincie radical ntre ele, dei se pot nregistra

    unele caracteristici specifice. ns nvarea, att n domeniul imaginilor, ct i n cel al

    micrilor, ascult de aceleai legi generale (n esen, legi nregistrate de I.P.Pavlov i

    E.Thorndike), iar n evoluia lor se observ aceleai faze. Apoi, astzi se subliniaz

    artificialitatea disocierii planului cognitiv de cel motor [...]. Separarea cogniiei de motricitate

    se poate face doar n vederea studiului; n realitate, micarea, cunoaterea i aprecierea

    (tonul afectiv) sunt prezente n orice fenomen psihic. Se poate efectua totui o diviziune, n

    sensul existenei unei memorii inferioare, prezente i la animale, o memorie mecanic

  • 21

    bazat pe coinciden ntre stimuli i pe legea efectului i o memorie superioar, specific

    uman, nsoit de contiin de sine ntemeiat ndeosebi pe relaii logice, de neles.

    Memoria superioar, memorie logic, e nsoit de posibilitatea localizrii n timp i spaiu a

    evenimentelor nregistrate.

    Radu-Toma (p. 70) spune foarte frumos despre memorie c Natura, inclusiv cea uman

    nu face nimic gratuit! Ct de important este memoria n istoria umanitii ne-o spun irul de

    noduri i semne prin care omul a facilitat accesul la trecut; de la nodul pentru a ne aminti,

    pn la ultima agend electronic, toate reprezint lupta cu absena potenial a

    informaiilor necesare vieii cotidiene! Crestturile, nodurile, irul de cenu al znei din

    poveti sunt tot attea scheme mnemotehnice pentru a ne reaminti mai uor i exact.

  • 22

    Bibliografie

    1. Blceanu-Stolnici, C. (2006), De la neurobiologie la neuropsihologie, Editura

    Fundaiei Andrei aguna, Constana

    2. Cosmovici, A. (1996), Psihologie general, Editura Polirom, Iai

    3. Dobrescu, A. (2009), Memorator de psihologie, Editura Steaua Nordului, Constana

    4. Freud, S. (2010), Psihopatologia vieii cotidiene, Editura Trei, Bucureti

    5. Golu, M. (2004), Bazele psihologiei generale, Editura Universitar, Bucureti

    6. Radu-Tomsa, I. (2010), Fundamentele psihologiei. Procesualitatea psihic, Editura Argument, Bucureti

    7. Zlate, M. (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, Bucureti


Recommended