+ All Categories
Home > Documents > referat dppd

referat dppd

Date post: 06-Apr-2018
Category:
Upload: danielutza-gabi
View: 353 times
Download: 1 times
Share this document with a friend

of 19

Transcript
  • 8/3/2019 referat dppd

    1/19

    Valean Daniela-GabrielaANUL III ZIhttp://valean-daniela.ucoz.com

    UNIVERSITATEA GEORGE

    BARITIU BRASOV FACULTATDEA DEEDUCATIE FIZICA SISPORT DPPD

    REFERATDPPD-ISTRUIRE ASIATAA

    DE CALCULATOR

  • 8/3/2019 referat dppd

    2/19

    2

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BRASOV

    1. Scurt istoric al Liceului cu Program Sportiv Brasov

    Din documentele existente reiese ca unitatea dateaza din anul 1853 sia fost amenajata ca baza sportiva pentru adulti, unde se faceagimnastica, scrima si balet. Tot in anul 1853 apare mentionata indocumente cu numele de Casa de gimnastica.

    Dupa 1897, in urma astuparii lacului din incinta scolii, a fostamenajat un teren de sport pe care se desfasurau antrenamente siintreceri de atletism, hipism, apoi de hochei si fotbal.

    Locul acesta se bucura de o mare popularitate, dovada fiind siprezenta la intrecerile sportive ale familiei regale (regele Carol siregina Maria) care aveau amenajata o tribuna din piatra, in partea

    stanga a terenului de astazi.In jurul anului 1900 se construieste un corp nou de cladire pentrusali de clasa, iar scoala va beneficia si de incalzire centrala. De anul1925 se leaga cea mai veche competitie de hochei pe gheata,consemnata pe documente.

    In anul 1948 se infiinteaza in incinta acestui lacas Scoala MedieTehnica de Cultura Fizica si Sport care se va desfiinta in anul 1955.Disciplinele sportive pentru care se pregateau elevii erau atletismul,gimnastica, baschetul, handbalul in 11 jucatori, schiul, inotul. Eraupregatiti in scoala viitorii tehnicieni in cultura fizica si sport.

    Intre anii 1955-1957 functioneaza Scoala Tehnica de Antrenori, in

    cadrul careia se pregateau antrenori la urmatoarele disciplinesportive : atletsim, rugby, gimnastica, handbal.In anul 1957 se infiinteaza Scoala Medie Mixta nr. 2 Brasov, unde

    se faceau ore de atletism, gimnastica si handbal. Mentionam ca intreanii 1958-1975 in acest loc a functionat si Scoala Sportiva de Elevi dinBrasov, unde elevii, selectionati de la toate scolile din oras, sepregateau pentru aproape toate disciplinele de sport.

    Incepand cu anul 1977, institutia se va numi Liceul Real Umanist

  • 8/3/2019 referat dppd

    3/19

    3

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    nr.1. Elevii intrau prin concurs la una din disciplinele sportive si selucra demixat, clasele V-VIII, IX-XII.

    In 1979, printr-un decret abuziv, se desfiinteaza, Liceul RealUmanist, iar unitatea devine Scoala Generala nr.25 Brasov, cu claseleV-X. In cadrul scolii se faceau ore de educatie fizica conform programei

    scolare valabile pentru toate unitatile de invatamant. In acelasi an seinfiinteaza Clubul Sportiv Scolar "Luceafarul" sectie in cadrul scolii carepregatea sportivi la disciplina atletism.

    O data cu anul 1990 scoala generala de transforma in Liceul cuProgram de Educatie Fizica si Sport Brasov, cu disciplinele atletism sihandbal, clubul sportiv fiind in continuare subordonat liceului, iar dinanul 1996, prin desfiintarea Clubului Sportiv Scolar "Tractorul", liceulpreia de la clubul in desfiintare sectiile de volei baieti, scrima, patinajartistic si hochei, de la Clubul Sportiv Scolar "Brasovia" sectia de voleifete. Sectia de handbal din cadrul liceului, care avea rezultatedeosebite, dispare din cadrul liceului, fiind transferat la Clubul SportivScolar Dinamo.

    Sectiile preluate de la Cluburile Sportive Scolare Tractorul siBrasovia au functionat la nivelul clubului Sportiv Scolar de pe langaliceul, iar titulatura se schimba in "LICEUL CU PROGRAM SPORTIVBRASOV".

    Incepand cu toamna anului scolar 1997-1998, in liceu aparurmatoarele ramuri sportive: atletism (baieti si fete), volei (baieti sifete), scrima-floreta, patinaj artistic, iar din anul 2000 handbal baieti.

  • 8/3/2019 referat dppd

    4/19

    4

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    2. Disciplina educatie fizica si sport

    Disciplina Educaie fizic se regsete n planurile-cadru de

    nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul

    ministrului educaiei si cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, dup cum

    urmeaz:

    1 or/ sptmn:

    n trunchiul comun (TC), la: filiera teoretic (toate profilurile i

    specializrile), filiera vocaional (profil teologic, toate

    specializrile); filiera vocaional (profil pedagogic, toatespecializrile); filiera tehnologic (toate calificrile

    profesionale);

    n curriculumul difereniat (CD), la: filiera vocaional (profil

    artistic, specializrile muzic, arhitectur, arte ambientale,

    design, arte plastice, arte decorative);

    2 ore/ sptmn:

    n trunchiul comun (TC), la: filiera vocaional (profil militar

    MAI, specializarea tiine sociale);

    n curriculumul difereniat (CD), la: filiera vocaional (profil

    artistic, specializarea arta actorului);

    3 ore/ sptmn, la: filiera vocaional (profil militar MApN,

    specializarea matematic-informatic, repartizate astfel:

    2 ore n trunchiul comun (TC);

    1 or n curriculumul difereniat (CD), pentru care a fost

    elaborat o alt programcolar, prezentat n document

    separat.

    Predarea disciplinei Educaie fizic la nivelul ciclului superior al

    liceului, indiferent de filier, profil i specializare, se centreaz pe

    urmtoarele direcii:

  • 8/3/2019 referat dppd

    5/19

    5

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    - consolidarea/ perfecionarea/ extinderea, dup caz, a fondului de

    deprinderi specifice diferitelor discipline sportive i a cunotinelor

    aferente acestora;

    - perfecionarea capacitii de practicare opional, sub form de

    ntrecere/ concurs a disciplinelor sportive nsuite;

    - continuarea dezvoltrii calitilor motrice, cu precdere n forme

    combinate de manifestare a acestora;

    - abordarea, dup caz, a componentelor capacitii motrice

    solicitate de domeniul n care se specializeaz elevii;

    - asigurarea condiiilor de pregtire a probelor specifice incluse n

    examenul de bacalaureat, pentru elevii interesai;

    - extinderea ofertei de coninuturi cu discipline sportive dorite de

    ctre elevi, a cror practicare se poate continua i n activitateaindependent;

    - transmiterea ctre elevi a unor programe cu exerciii de

    ntreinere fizici a cunotinelor necesare aplicrii lor.

    Sub aspect metodic, activitatea didactic trebuie s reflecte tratarea

    difereniat, individuali de grup, a elevilor, valorificarea unor

    categorii de coninuturi rezultate din oferta profesorului i opiunea

    elevului, promovarea exersrii n regim de autoorganizare i

    autoconducere.

    COMPETENE GENERALE

    1. Integrarea cunotinelor i a tehnicilor specifice educaiei fizice n

    aciuni de optimizare a dezvoltrii fizice i a capacitii motrice

    proprii

    2. Valorificarea cunotinelor i a deprinderilor sportive dobndite, n

    organizarea i n practicarea competiional i/ sau

    necompetiional a disciplinelor sportive

    3. Analiza i evaluarea concursurilor sportive, din perspectiva

    spectatorului

  • 8/3/2019 referat dppd

    6/19

    6

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    VALORI I ATITUDINI

    Responsabilitatea fa de propria sntate i dezvoltare fizic

    Dorina de autoperfecionare i perseveren n atingereaobiectivelor prestabilite

    Spirit competitiv

    Respect fa de: reguli, parteneri, adversari, arbitri, spectatori

    Disponibilitate pentru colaborare i pentru iniierea i meninerearelaiilor interumane

    Interes constant pentru fenomenul sportiv

    Opiunea pentru o via sntoasi echilibrat, prin adoptareaunui regim de activitate care s mbine armonios efortul fiziccu cel intelectual, solicitarea cu refacerea, timpul ocupat cutimpul liber.

    COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

    1. Integrarea cunotinelor i a tehnicilor specifice educaieifizice n aciuni de optimizare a dezvoltrii fizice i acapacitii motrice proprii

    Competenespecifice

    Coninuturi

    1.1 Valorificarea

    sistemului de

    metode i mijloace

    specifice dezvoltrii

    fizice, corespunztor

    intereselor i

    posibilitilor proprii

    Obiecte, aparate i instalaii utilizate ndezvoltarea fizic

    Procedee de exersare cu ngreuieri mici Variante de programe:

    - de culturism- de gimnastic (tip aerobic)- de stretching

    Variante de programe de ntreinere realizabile

    n timpul liber Valorile funcionale medii specifice vrstei i

    sexului (frecven cardiac, frecvenrespiratorie, tensiune arterial, timp derevenire), n repaus i dup efort

    Principalele atitudini corporale deficiente la nivelulcoloanei vertebrale

  • 8/3/2019 referat dppd

    7/19

    7

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    1.2 Ameliorarea

    sau, dup caz,

    corectarea propriei

    dezvoltri fizice,

    valorificnd

    sistemul metode i

    mijloace specifice

    Determinri antropometrice Modelul dezvoltrii fizice specific vrstei i

    sexului Influenele activitilor specifice

    profilului/specializrii asupra dezvolt

    rii fizice

    Sisteme de acionare pentru corectarea cifozelor,lordozelor i scoliozelor

    1.3 Selectarea

    adecvat a

    deprinderilor i a

    calitilor motrice de

    baz,

    corespunztoare

    specificului unor

    activiti motrice

    variate i complexe

    Poziii, deprinderi i caliti motrice specificeprofilului/specializrii

    Variante de parcursuri aplicativ-utilitare care scuprind aciuni motrice necesare adaptrii lamediul natural i specifice profilului/specializrii

    Procedee i sisteme de acionare pentrudezvoltarea calitilor motrice combinate

    1.4 Adaptarea

    mijloacelor i a

    procedeele de

    dezvoltare a

    calitilor motrice

    proprii

    Valorile medii pe ar ale calitilor motricespecifice vrstei i sexului

    Probe standard de evaluare a calitilor motricede baz

    Dinamica obiectiv a evoluiei calitilor motrice,specific vrstei i sexului

    Cerinele activitii de exersare n slile deculturism i fitness

  • 8/3/2019 referat dppd

    8/19

    8

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    2. Valorificarea cunotinelor i a deprinderilor sportivedobndite, n organizarea i n practicarea competiionali/sau necompetiional a disciplinelor sportive

    Competene

    specifice

    Coninuturi

    2.1 Valorificarea

    cunotinelor i a

    deprinderile

    tehnico-tactice

    nsuite, n

    rezolvarea eficient

    a situaiilor specifice

    disciplinelor

    sportive, n

    ntreceri/concursuri

    Atletism

    Probe de alergare (opional):- o prob din oferta profesorului

    Probe de srituri (opional):- o prob din oferta profesorului

    Probe de aruncri (opional):- o prob din oferta profesorului

    Regulamentele de concurs specifice fiecrei

    probe Informaii din activitatea atletic local, naional

    i internaionalGimnastic

    Gimnastic acrobatic (opional):- variante de linii acrobatice

    Srituri la aparate (opional):- variante de srituri la aparatele existente n

    dotare

    Gimnastic ritmic sportiv (opional):- variante de linii cu exerciii i cu obiecteportative

    Regulamentele specifice fiecrui domeniu algimnasticii

    Informaii din activitatea competiional local,naionali internaional, specifice gimnasticii

    Sport aerobic (opional):- variante de combinaii de exerciii realizate

    pe fond muzical

    Jocuri sportive

    Un joc la alegere din:Baschet

  • 8/3/2019 referat dppd

    9/19

    9

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Competenespecifice

    Coninuturi

    - variante de procedee tehnice de finalizare- variante de aciuni tactice individuale i

    colective, de atac i de aprare- sistemul de aprare om la om- variante de contraatac- sistemul de atac cu un pivot- regulamentul de joc- informaii locale, naionale i internaionale,

    din baschetFotbal

    - variante de procedee tehnice de lovire amingii i de finalizare

    - variante de aciuni tactice individuale icolective, de atac i de aprare

    - sistemul de aprare om la om- sistemul de atac cu dou vrfuri- regulamentul de joc- informaii locale, naionale i internaionale,

    din fotbalHandbal

    - variante de procedee tehnice de finalizare

    - variante de aciuni tactice individuale icolective, de atac i de aprare- sistemul de aprare 5 plus 1- variante de contraatac- sistemul de atac cu un pivot- regulamentul de joc- informaii locale, naionale i internaionale,

    din handbalVolei

    - variante de procedee tehnice de serviciu- variante de procedee tehnice ale loviturii de

    atac- structuri tehnico-tactice care s cuprind 2-3

    procedee tehnice de baz- sistemul de aprare cu juctorul din zona 6

    retras- sistemul de atac cu juctorul-ridictor n zona

    2

  • 8/3/2019 referat dppd

    10/19

    10

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Competenespecifice

    Coninuturi

    - regulamentul de joc- informaii locale, naionale i internaionale,

    din voleiDiscipline sportive alternative

    n situaii speciale determinate de baza tehnico-

    material, de condiiile climaterice dominante, de

    tradiiile locale i de opiunile elevilor, unele

    discipline sportive prevzute n programa colar

    pot fi nlocuite, pe unele perioade precizate, cu

    discipline sportive alternative, respectiv:

    - discipline sportive sezoniere: schi alpin, schifond, sanie, patinaj, not;

    - dans sportiv;- sporturi de lupti autoaprare;- jocuri sportive: oin, tenis de mas,

    badminton, rugby.

    Coninuturile acestor discipline sportive vor vizansuirea procedeelor tehnice i a aciunilor tactice

    de baz, dezvoltarea calitilor motrice specifice,

    nsuirea regulamentului oficial i practicarea

    global a acestora.

    3. Analiza i evaluarea concursurilor sportive, din perspectiva

    spectatorului

    Competene

    specifice

    Coninuturi

    3.1 Comentarea

    rezultatelor obinute

    Criterii de apreciere a rezultatelor nconcursuri/competiii oficiale

  • 8/3/2019 referat dppd

    11/19

    11

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    de ctre sportivi, pe

    baza unor criterii

    obiective

    SUGESTII METODOLOGICE

    Clasele a XI-a i a XII-a

    Educaia fizic la clasele a XI-a i a XII-a, clase terminale alenvmntului liceal, va urmri realizarea competenelor generale i acompetenelor specifice, precum i asigurarea contribuiei specifice laatingerea finalitilor nvmntului liceal.

    Metodologia de proiectare i de realizare a demersului didactic seelaboreaz asemntor cu clasa a X-a, reprezentnd din acest punct devedere o continuitate de concepie.

    La aceste nivel de nvmnt, se extinde organizarea procesuluididactic pe principiul ofertei profesorului i al opiunilor individuale aleelevilor sau ale grupurilor de elevi, precum i al parcurgerii traseelorparticulare de nvare, cu precdere pentru elevi cuprini n clasa a XI-a, provenii din alte uniti colare.

    Competena general nr. 1 i competenelor specifice subordonateacesteia, n special 1.1, 1.2. i, parial, 1.3, 1.4 se realizeaz cu ntreagaclas, sub directa conducere a profesorului, particulariznd unele

    categorii de coninuturi, n funcie de domeniile de specializare aleelevilor. Competena generale nr. 2 i competena specific 2.1 serealizeaz diferit fa de cele anterioare, astfel, instruirea elevilorpentru practicarea probelor disciplinelor sportive are la baz ofertaprofesorului i opiunilor individuale ale elevilor, care se centralizeaz,constituindu-se grupe omogene, separate pe sexe sau mixte. La nivelulacestor grupe, se va urmrii aprofundarea i extinderea cunotinelor, acomponentelor pregtirii fizice i tehnico-tactice, dndu-se ponderecrescut activitilor de exersare global, preponderent sub form dentrecere, n regim de autoorganizare i autoarbitrare, cu ndeplinireade ctre elevi, prin rotaie, a rolurilor de ef de grup, arbitru, cpitan de

    echip, dup caz.n aceast form de organizare a instruirii opionale, spre deosebire

    de varianta de lucru cu clasa, profesorul va ndeplini rolul decoordonator, organizator oferind consiliere alternativ grupelorconstituite i componenilor acestora.

    Dup caz, cu precdere la jocurile sportive, fiecrei grupe valorice,stabile sau periodice, i se atribuie sarcini de instruire adecvate.

  • 8/3/2019 referat dppd

    12/19

    12

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Cunoscut fiind c instruirea elevilor, la disciplina Educaie fizic, serealizeaz preponderent n domenii stabilite pe baz de ofert iopiune, se impune ca i sistemul de evaluare s conin instrumentediversificate, conform structurii grupelor constituite, elevii avndposibilitatea s opteze pentru probele de evaluare pe care le va

    susine.Probele de evaluare a elevilor (minimum dou semestrial) vor viza:

    1. dezvoltarea forei segmentare exprimat printr-un cuplude dou probe, viznd dou segmente corporale diferite, altele dectprobele susinute n clasa anterioar;

    2. o prob atletic aleas dintre cele dou practicate opional;3. un exerciiu liber ales la una dintre ramurile gimnastici

    sau o sritur la un aparat de gimnastic;4. randamentul n jocul sportiv practicat opional sau

    efectuarea unei structuri tehnico-tactice stabilite de ctre profesor.n vederea sprijinirii elevilor pentru continuarea practicrii

    exerciiilor fizice n activitatea independent, profesorul va furnizaelevilor interesai variante de programe, n special de ntreinere fizic,pentru dezvoltarea forei, a mobilitii, pentru practicarea jogging-ului,deplasarea pe role etc.

    i pe parcursul ciclului superior al liceului, la solicitarea elevilor,profesorul, n funcie de condiiile materiale existente, poate asigurainstruirea elevilor i n discipline sportive alternative, menionate nprogram, nlocuind astfel unele discipline sportive obligatorii, cum ar fi jocul sportiv sau gimnastica, n perioadele cnd acestea suntplanificate.

    3.Instruire asistata de calculator

    3.1 Introducere

    Utilizarea calculatorului in procesul de invatamant devine onecesitate in conditiile dezvoltarii accelerate a tehnologiei informatiei.Pentru noile generatii de elevi si studenti, deja obisnuiti cu avalansa deinformatii multimedia, conceptul de asistare a procesului deinvatamant cu calculatorul este o cerinta intrinseca.

    Calculatorul este perceput pe rand, ca o jucarie, o unealta, oresursa de informatii.

  • 8/3/2019 referat dppd

    13/19

    13

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    A intrat deja in obisnuinta zilnica utilizarea calculatorului, pentrucomunicare, informare, instruire.

    Conceptul de asistare a procesului de invatamant cu calculatorulinclude:

    -predarea unor lectii de comunicare de cunostinte;

    -aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunostinte;-verificarea automata a unei lectii sau a unui grup de lectii.

    Numita de unii ca inovatia tehnologica cea mai importanta apedagogiei moderne, instruirea asistata de calculator (IAC) contribuiela eficienta instruirii, este un rezultat al introducerii treptate ainformatizarii in invatamant.

    Interactiunea elev-calculator permite diversificarea strategieididactice, facilitand accesul elevului la informatii mai ample, mai logicorganizate, structurate variat, prezentate in modalitati diferite devizualizare. De fapt, nu calculatorul in sine ca obiect fizic, inglobandchiar configuratie multimedia, produce efecte pedagogice imediate, cicalitatea programelor create si vehiculate corespunzator, a produselorinformatice, integrate dupa criterii de eficienta metodica in activitatilede instruire.

    Modernizarea pedagogica implica deci, existenta echipamentelorhardware (calculator), a software-lui (programelor) si a capacitatii deadaptare a lor, de receptare si valorificare in mediul instructional.

    3.2. Tehnologia in procesul de invatamant

    Pe langa hardware si software, tehnologia inseamna si alteresurse de informare, inafara de profesor ca furnizor de cunostiinte.Comunicarea cu specialisti, acces la biblioteci virtuale, articolestiintifice sunt posibilitati ce se ofera celui ce vrea sa se informeze, prinutilizarea facilitatilor oferite de legatura la reteaua globala, INTERNETsi a aplicatiilor specifice acesteia.

    3.3 Elevii in centrul propriei lor invatari si tehnologii

    Scoala trebuie sa tina pasul cu tehnologia, sa inteleaga si saanticipeze impactul asupra modului de invatare. Calculatoarele au fostincorporate in programele educationale oferindu-le celor ce seinstruiesc o libertate si flexibilitate mai mare dar si individualitate inclasa. Folosirea Internetului de catre elevi a fost o idee care a prinsrepede. Afinitatea naturala dintre elevi/studenti si Internet a datnastere mai multor proiecte orientate inspre elevi, initiate de elevi,conduse de elevi.

  • 8/3/2019 referat dppd

    14/19

    14

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Invatarea care pune accentul pe participarea elevilor reprezintaun tip de instruire care ii da elevului un rol activ in procesul deinvatare. Elevii, participanti activi, isi imprima ritmul propriu si propriilestrategii. Modalitatea de invatare este individualizata nu standardizata.

    Invatarea care il situeaza pe elev in rol central, asociaza

    invatarea focalizata pe particularitatile fiecarui individ (ereditate,experienta, perspective, pregatire, talente, capacitati si nevoi) cufocalizarea pe predare, impartasire a cunostintelor respective (cea maibuna informatie ce se furnizeaza, stimularea motivatiei, invatarii siacumularii de cunostinte de catre toti elevii).

    3.4 Consecinte pedagogice ale IAC

    Acomodarea inca din scoala cu tehnica de calcul influenteaza formareaintelectuala a elevilor, prin:

    -Stimularea interesului fata de nou. Legea de baza ceguverneaza educatia asistata de calculator o reprezinta implicareainteractiva a elevului in actiunea de prezentare de cunostinte,captaindu-i atentia subiectului si eliminand riscul plictiselii sau rutinei.

    -Stimularea imaginatiei. De la jocurile pe calculator care dezvoltaabilitati de utilizare, imaginatie si viteza de reactie intr-o prezentaregrafica atractiva, maturizandu-se elevul, studentul incepe safoloseasca calculatorul sa creeze propriile produse soft.

    -Dezvoltarea unei gandiri logice. Descompunerea unei teme inetape de elaborare organizate secvential, organizarea logica arationamentului reprezinta demersuri cognitive ce aduc castig inprofunzimea si rapiditatea judecarii unei probleme.

    -Simularea pe ecran a unor fenomene si procese, altfel costisitorde reprodus in laborator, ajuta la intelegerea acestora.

    -Optimizarea randamentului predarii prin exemplificari multiple-Formarea intelectuala a tinerei generatii prin autoeducatie-Cerinte pentru realizarea IAC:

    a)dotarea cu echipament;b)profesorul trebuie sa aiba si cunostinte de informatica

    -Elevul invata in ritm propriu, fara emotii si stres care sa-imodifice comportamentul

    -Aprecierea obiectiva a rezultatelor si progreselor obtinute

    3.5 Notiuni, concepte utilizate in IAC

    Sistemul IAC (Instruire Asistata de Calculator) este un mediuintegrat hardware-software destinat interactiunii dintre posesoriiunui sistem de cunostinte si destinatarii acestuia, in vedereaasimilarii active de informatie insotita de achizitionarea de noioperatii si deprinderi.

  • 8/3/2019 referat dppd

    15/19

    15

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Softul educational(SE) este un produs program specialproiectat pentru a fi utilizat in procesul de invatare.

    Courseware este un pachet care cuprinde un soft educational,

    documentatia necesara (indicatii metodice si descrierea tipului de hardpe care poate fi implementat) si eventual alte resurse materiale (fisede lucru, exercitii propuse, etc).

    Trasaturile generale ale softului educational:-este conceput pentru a invata-trebuie sa asigure interactiunea flexibila elev-computer

    sau computer-profesor-se adapteaza in functie de caracteristicile individuale ale

    utilizatorului.

    Clasificarea softului educational dupa functia pedagogicaspecifica in cadrul unui proces de instruire:

    a)Prezentarea interactiva de noi cunostinte (ComputerBased Learning) presupune utilizarea nemijlocita a calculatorului inprocesul predarii si a lectiilor de laborator. Materialul de invatat seprezinta pe baza unui anumit tip de interactiune. Dupa cum aceastainteractiune este condusa de calculator sau de elev, vorbim de undialog tutorial sau de o investigare (interogare, cautare).Tutorul-preia una din functiile profesorului si poate fi proiectat

    astfel:

    -precizeaza una sau mai multe secvente de informatii;-solicita elevului sa raspunda la o intrbare, sa rezolve un

    exercitiu;-prezinta aprecierea raspunsului si trece la o alta secventa

    in functie de raspunsul elevului.Materialul poate fi impartit pe capitole care sa nu solicite o

    concentrare mai mare de 10-15 minute. Prin diverse meniuri se potfurniza informatii adiacente.

    Softul de investigare reprezinta o forma evoluata de interactiuneinstructionala, in care elevului nu i se ofera informatiile ca atare ci unmediu prin care elevul sa poata extrage informatiile care il intereseaza

    pentru rezolvarea unei anumite sarcini. Drumul parcurs estedeterminat si de gradul de initiere al celui care invata.b) Exersarea asistata de calculator (Computer Assisted

    Training) cand subiectului i se pun la dispozitie programe specializatecare-l ajuta sa fixeze cunostintele si sa capete deprinderi specifice prinseturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea raspunsului elevului.

    Exercitiile pot fi - propuse intr-o ordine prestabilita sau in modaleator sau pot fi generate in timpul sesiunii de lucru.

  • 8/3/2019 referat dppd

    16/19

    16

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    c) Verificarea asistata de calculator (Computer AssistedTesting) presupune existenta unor programe capabile sa testezenivelul de insusire a cunostintelor prin evaluarea raspunsurilor. Ointerfata grafica prietenoasa va afisa mesaje corespunzatoareinterpretarii raspunsului. Programele de testare pot fi incluse in lectia

    curenta sau in lectii recapitulative.Modul de construire a unui test depinde de numarul de chestiuni

    de test (care se stabilesc in functie de timpul de administrare si denivelul de scolarizare) si de numarul de concepte, procedee a carorinsusire va fi verificata.

    d) Simulare. Un soft de simulare permite realizarea controlata aunui fenomen sau sistem real prin intermediul unui model care are uncomportament analog. Astfel de programe ofera posibilitateaobservarii modelului in care se schimba comportamentul sistemului infunctie de modificarile operate (schimbarea parametrilor, conditiilor)

    ceeea ce faciliteaza intelegerea fenomenului si nu implica riscurile sicheltuiala fenomenuli real.Trebuie retinut faptul ca prin raspandirea si diversificarea IAC

    rolul dacalului va suferi modificari. Profesorul se va degreva treptat deactivitatea de rutina, dar sarcinile lui se amplifica prin faptul ca vatrebui sa realizeze programe sau sa elaboreze proiecte de programe sisa le adapteze la cerintele procesului educativ Procesul educational seva descentraliza, transformandu-se dintr-un sistem centrat pe profesor,intr-unul centrat pe subiecti. Dar, oricat de complete ar fi programele,profesorul ramane masina perfecta de invatat.

    4.Clopotul Gauss

    CURBA ("CLOPOTUL") LUI GAUSS

    Curba lui Gauss este reprezentarea grafic a (probabilitii)repartizrii unor valori n funcie de o medie standard. Ea poart numelemarelui matematician german Karl Friedrich Gauss (1777-1855) i,datorit formei, i se spune adesea "clopotul lui Gauss" sau "plria luiGauss" (de la plriile-bicorn din timpul lui Napoleon)Formula

  • 8/3/2019 referat dppd

    17/19

    17

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    acestei curbe este destul de sofisticat; iat-o, pentru cei interesai: y =/2

    Iat i un exemplu teoretic: s presupunem c, la o facultate,avem un an de studii cu 110 studeni. Dac vor fi evaluate perfectobiectiv calitile lor intelectuale i gradul de pregtire, e foarte posibilca valorile s se aeze ntr-o diagram precum cea de mai jos:

    Carl Friedrich Gauss (1777-1855), astronom, matematician ifizician german. A fcut descoperiri importante n materie de mecaniccelest, electromagnetism, optic. A dezvoltat teoria numerelor. A puspremisele geometriei hiperbolice noneuclidiene.

    Liceul cu Program Sortiv Brasov :

    Clopotul lui gauss la clasa a XIIa:

  • 8/3/2019 referat dppd

    18/19

    18

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    Clasa a XIIa :

    NR CTR. NUME PRENUME NOTA1 ACATRINEI ANDREEA ROXANA 72 BENGHEAC RARES MIHAI 83 BUTUM RAZVAN DUMITRU 9

    4 CAPSA ALEXANDRU LIVIU 95 CRISTOLOVEANU NICOLAE 106 DANAILA ELENA ADELINA 67 FILIMON FLORIN 108 GRIGORE SILVIU 109 ION STEFAN 910 LUP RAZVAN 811 MOSOIU NICOLETA SIMONA 912 ORAS CATALIN RARES 913 PASCU IOAN ALBERT 814 PLESA RAZVAN IULIAN 9

    15 SANDU ADI CRISTIN 716 SCHIOPU ANTONIU SERBAN 517 STEFAN ALINA 618 TELEANU DENISA ANDREEA 819 TUTUIANU FLAVIU LIVIAN 1020 VAIDEAN ISABELLA DOMNICA 921 VASILOIU LARIS MIRCEA 9

  • 8/3/2019 referat dppd

    19/19

    19

    UNIVERSITATEA GEORGE BARITIU BRASOV FACULTATDEA DE EDUCATIE FIZICA SI

    SPORT - DPPD

    22 VLAD ALEXANDRU 1023 ZAHARIA RADU 924 ZAMFIR GEANY DANIEL 625 ZIDARU PAUL ALEXANDRU 726 BUCIOACA ANDREEA 1027 ALBU ALEXANDRU ADRIAN 9


Recommended