1
______________________________________________________________________
NR. 1437/28.09.2018
Aprobat în C.A. din data de 27.09.2018 Validat în C.P. din data de 06.09.2018
RAPORT
PRIVIND STAREA ȘI CALITATEA
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ÎN ANUL
ȘCOLAR 2017-2018
Director, Prof. Mirea Emanuel - Mihail
2
CUPRINS 2
1. ARGUMENT .............................................................................................................................................................. 4
2. CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ 2.1. Date de identificare a şcolii ............................................................................................................................... 4 2.2. Organigrama ......................................................................................................................................................... 5
2.3. Niveluri de învăţământ Efectivele de elevi pe niveluri în sem. I al anului școlar 2017 – 2017.......................................................... 6
2.4. Resurse umane 2.4.1. Situaţia încadrării cu personal în sem. I al anului şcolar 2017-2018 ……………………………………………….6 2.4.2. Distribuţia pe grade didactice a cadrelor didactice ...................................................................................7
2.5. Baza materială 2.5.1. Informaţii privind spaţiile şcolare, administrative ……………………………………………………………………….…7 2.5.2. Dotări spaţii şcolare/ administrative ………………………………………………………………………………………………8 3. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ 3.1. Managementul procesului de predare – învățare – evaluare 3.1.1. Activitatea conducerii şcolii …………………………………………………………………………………………………..………8 3.1.2. Curriculum ……………………………………………………………………………………………….…………………………….……10 3.1.3. Rezultatele învăţării 3.1.3.1. Rezultatele la învăţătură la sfârşitul semestrului I al anului școlar 2017-2018 ........................ ……..10 3.1.3.2. Situaţia disciplinară …………………………………………………………………………………………………………..… …..11 3.1.3.3. Frecvenţa ……………………………………………………………………………………………………………….…………….……11 3.2. Managementul performanţei 3.2.1 Ciclul primar .............................................………………………………………………………………………………….…..…..12 3.2.2. Ciclul gimnazial…… ................................ …………………………………………………………………………………….…… 12 3.3. Managementul carierei .................................................................................................................................... 12
3.4. Managementul educaţiei nonformale 3.4.1. Parteneriate dezvoltate ………..…….……………………………………………………………………….…....................12 3.4.2. Principalele programe/proiecte educative din domeniul educaţiei nonformale ................................ 12
3.5. Colaborarea cu părinţii …………………………………………………………………………………………………….……..…..…12
4. MANAGEMENTUL CALITĂŢII (C.E.A.C.) ................................................................................................... …13
5. MANAGEMENTUL COMISIILOR METODICE ŞI DE LUCRU 5.1. 1 Comisia metodică a educatoarelor……………………………………………………………………………………17 5 .1.2. Comisia metodică a învăţătorilor……………………………………………………………………………………………….23 5 .1.3. Comisia metodică „Limbă şi comunicare”…..…………………………………………………… …………………..27
5 .1.4. Comisia metodică „Matematică şi ştiinţe”……………………………………………………………….……………….29
5.1.5. Comisia metodică a diriginţilor………………………………………………………………………………..……………….30 5. 2. Activitatea comisiilor de lucru 5 .2.1. Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei, a faptelor de corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii…........................................................……………………………….....………………...32 5.2.2. Comisia de securitate şi sănătate în muncă şi pentru situaţii de urgenţă………………………………………....36 5.2.3. Comisia pentru curriculum…………………………………………………………………………………………………………..……37 5.2.4. Raportul consilierului educativ…………………………………………………………………………………………………………..42 5.2.5. Comisia pentru frecvență………………………………………………………………………………………………………..…….….46 5.2.6. Comisia CEAC………………………………………………………………………………..…………………………………………………..46 6. MANAGEMENTUL BIBLIOTECII, AL SECRETARIATULUI ȘI AL DEPARTAMENTULUI FINANCIAR-CONTABIL 6 .1. Activitatea de bibliotecă ……………………………………………………………………………………….………………………………52
3
6.2. Activitatea secretariatului ………………………………………………………………………………………………………………52 3 6.3. Activitatea administratorului financiar patrimoniu (contabil) …………………………………………………………53
7. ANALIZA SWOT A ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE LA NIVELUL ŞCOLII GIMNAZIALE „NICOLAE EFRIMESCU” , SĂGEATA, ÎN SEM. I AL ANULUI ŞCOLAR 2017-2018 ……………………………………………………..54
4
1. ARGUMENT
Prezentul raport este elaborat conform art. 21, alin. (1), lit. h) din R.O.F.U.I.P. aprobat
prin Ordinul nr. 5.079/ 31.08.2017. Raportul va fi prezentat, de către director, spre validare, atât
Consiliului de Administraţie, cât şi Consiliului Profesoral. De asemenea, va fi adus la cunoştinţa
Consiliului reprezentativ al părinților şi a autorităţilor administraţiei publice locale, iar un
exemplar va fi postat și pe site-ul școlii www.scoalasageata.wordpress.com
În raportul de faţă se prezintă structurat activitatea educativă a anului şcolar 2017-2018 de
la nivelul Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata, derulată în concordanţă cu
ţintele strategice cuprinse în P.D.I., valabil pentru perioada 2017 – 2022, şi cu obiectivele
Planului managerial pentru anul școlar 2017 – 2018. Acest raport de activitate a fost conceput pe
baza rapoartelor întocmite de responsabilii diferitelor comisii metodice și de lucru, precum și pe
baza datelor statistice furnizate de departamentele secretariat și financiar-contabil, avându-se în
vedere 4 aspecte principale:
capacitatea instituţională; eficacitatea educaţională; managementul calităţii; managementul comisiilor metodice/ de lucru.
2. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ
2.1. Date de identificare a școlii
Denumire Şcoala Gimnazială „ NICOLAE EFRIMESCU”
Adresă COMUNA SĂGEATA, JUDEȚUL BUZĂU
Telefon/fax 0238 781114
Site www.scoalasageata.wordpress.com
E-mail [email protected]
Nivel de învățământ primar, secundar inferior
Limba de predare română
5
ŞCOALA GIMNAZIALA ,,NICOLAE EFRIMESCU”
ORGANIGRAMA AN ŞCOLAR 2017-2018
CONSILIUL PROFESORAL
DIRECTOR
CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE
DIRECTOR ADJUNCT
Compartimentul secretariat
Compartiment financiar contabil
Compartiment Personal nedidactic
Bibliotecă
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
Comisii metodice*
Comisii pe probleme**
Comisia diriginţilor
Consiliul părinților
Consiliul elevilor
Consiliul clasei
Coordonator proiecte şi programe şcolare
Cadre didactice
Părinţi
Elevi
* Limba si comunicare - Om şi societate, Matematică – Ştiinţe , Arte , Educaţie fizica , Tehnologii , Învăţători, Educatoare; ** Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii, Colectivul pentru programe educative, Comisia de mobilitate, Comisia pentru prevenirea si combaterea violentei in şcoala, Colectivul de întocmire a orarului, Comisia pentru situaţii de urgenta, Comisia de sănătate si securitate in munca, Comisia pentru organizarea serviciului pe şcoala, Comisia de perfecţionare si formare continua, Comisia pentru elaborarea si revizuirea regulamentului intern si a planului de dezvoltare instituționala , Comisia pentru ritmicitatea notarii si pentru frecventa, combaterea absenteismului si a abandonului şcolar, Comisia pentru inventariere, Comisia pentru recepţia, păstrarea si distribuţia produselor alimentare, Comisia pentru disciplina si cercetare a abaterilor regulamentare ale personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic.
COMISIA DE CURRICULUM
6
2.3. Niveluri de învățământ
Efectivele de elevi pe niveluri în anul școlar 2017 – 2018
Nr. Anul școlar Ciclul de Numărul de Numărul de
crt. învăţământ clase elevi
1. 2017-2018
Preșcolar 4 103
Primar 10 152
Gimnazial 9 151
Total 23 406
Din datele de mai sus se pot observa următoarele aspecte: - se înregistrează pentru anul școlar 2017-2018 o tendință clară de scădere a populației
școlare. - din totalul de 406 elevi înscrişi în anul școlar 2017-2018 la şcoala noastră, aproximativ o treime fac naveta de la Banița, Beilic sau Bordușani. În acest sens, şcoala le-a asigurat transportul cu 2 microbuze: unul aparţinând Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata şi unul aparținând Consiliului local Săgeata.
2.4. Resurse umane
În ceea ce privește resursele umane, în anul școlar 2017-2018, s-a urmărit promovarea unei 7
politici de personal care să asigure calitatea și eficiența activității educaționale. Încadrarea, perfecționarea
și evaluarea personalului școlii s-au realizat în concordanță cu legislația în vigoare.
2.4.1. Situaţia încadrării cu personal în anul şcolar 2017-2018:
A. Personalul didactic de conducere:
Director – prof. Mirea Emanuel - Mihail, grad didactic I, vechime în învățământ – 12 ani Director adjunct – prof. Șerbănică Liliana, grad didactic I, vechime în învățământ – 30 de ani
B. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic:
Categoria Număr de cadre didactice
Titulari Suplinitori
Calificaţi Necalificaţi
Didactic 23 10 -
Total 33
7
Categoria Număr
Personal didactic auxiliar 3:
1 contabil-șef, 1 secretar, 1 bibliotecar
Personal nedidactic 7:
4 îngrijitoare, 1 fochist, 2 muncitori
Total 10
. Ca o concluzie la acest capitol, avem din nefericire un număr mare de suplinitori în
continuare și se resimte lipsa unui administrator și a unui informatician.
2.4.2. Distribuţia pe grade didactice a cadrelor didactice
Categoria Debutanţi Definitivat Gradul II Gradul I Doctorat
Educatoare - 2 1 1 -
Învăţători 2 - 3 5
Profesori 2 4 6 7 -
Total 4 6 10 13 -
În anul școlar 2017-2018, colectivul de cadre didactice de la Şcoala Gimnazială „ NICOLAE EFRIMESCU” este format în proporţie de 100% din cadre didactice calificate.
În principiu, relaţiile interpersonale s-au bazat pe colaborare, pe deschidere și
comunicare. Totuși, este de dorit o implicare mai mare a cadrelor didactice în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare. Activitatea educativă nu trebuie redusă la orele de curs, ci
trebuie privită în ansamblul său. Se recomandă acordarea unei atenții mai mari activităților
extrașcolare, activităților derulate în colaborare cu părinții. De asemenea, faptul că procesul de
învățământ se derulează într-un singur schimb reprezintă un avantaj care ar trebui valorificat
mai bine. Ar trebui depus mai mult efort din partea unor cadre didactice pentru
amenajarea/decorarea corespunzătoare a sălilor de clasă, pentru completarea constantă a panourilor de pe holuri cu materiale realizate de către elevi. Toate aceste aspecte influențează
atitudinea și motivația de învățare a elevilor.
2.5. Baza materială 2.5.1. Informaţii privind spaţiile şcolare, administrative
Lucrări de reparaţii: Înainte de începerea propriu-zisă a cursurilor, au fost asigurate condiţiile igienico-
sanitare corespunzătoare.
S-au efectuat toate reparaţiile care s-au impus la instalaţia sanitară şi la obiectele de mobilier.
8
2.5.2. Dotări spaţii şcolare/ administrative:
Calculatoare utilizate în administraţie, conectate la internet: 3
Calculatoare utilizate exclusiv de cadrele didactice (conectate la internet): 5
Calculatoare utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi (cu internet): 45 Videoproiectoare: 6
Imprimante/multifuncţionale: 9 (2 –secretariat, 1 – direcţiune, 6 – cancelarii) Boxă portabilă: 3
Staţie audio:3
Condiții din unitatea școlară
Nr. Existență Informații suplimentare
crt.
1. Apă curentă Da Nepotabilă
2. Curent electric Da
3. Centrală termică proprie Da
4. Telefon Da 0238781114
5. Fax Da 0238781114
6. Internet cablu Da Pentru computerele din laboratorul de informatică,
secretariat, contabilitate și
direcțiune
7. Internet wireless Da În fiecare școală
8. Supraveghere video-audio Da La toate corpurile, în interior și exterior.
3. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ 11
3.1. Managementul procesului de predare – învățare – evaluare
3.1.1. Activitatea conducerii şcolii
În anul şcolar 2017-2018, activitatea educativă de la nivelul Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata, s-a desfăşurat în concordanţă cu obiectivele generale stabilite în Planul managerial anual/ semestrial şi cu noul P.D.I. 2017-2022.
Astfel, în domeniul managementului, s-a urmărit mai întâi asigurarea coerenţei manageriale la nivelul şcolii, prin raportarea la documentele de analiză şi diagnoză a sistemului, la proiectarea managerială anuală/ semestrială şi la aplicarea unor hotărâri şi recomandări ale I.Ș.J. Buzău. În
această direcţie, au fost elaborate:
Organigrama de funcţionare a Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata – 2017-2018; Raportul privind Starea Învăţământului de la Școala Gimnazială „ NICOLAE
EFRIMESCU ” în anul şcolar 2016-2017; Planul managerial anual al Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” - anul şcolar 2017-2018;
9
Planul managerial semestrial al Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” - anul şcolar 2017-
2018;
Programul activităţilor educative;
Tematicile, graficele vizând activitatea C.A., C.P; Planurile manageriale, operaţionale ale comisiilor de lucru constituite prin decizie şi alte
documente care asigură derularea în condiţii optime a procesului instructiv-educativ. Întocmirea încadrării personalului didactic pe clase s-a realizat cu respectarea principiului
continuităţii. Au fost luate toate măsurile necesare pentru numirea diriginţilor, a învăţătorilor, acordarea calificativelor anuale, întocmirea fişelor de post, a contractelor individuale de muncă.
Pentru eficientizarea activităţii compartimentelor, comisiilor metodice/de lucru şi a relaţiilor specifice dintre acestea prin aplicarea unor reglementări, proceduri şi instrumente de lucru, pe domenii de activitate, s-au avut în vedere:
dezbateri în vederea actualizării/revizuirii Regulamentului de Organizare şi Funcţionare conform noului ROFUIP (aprobat prin OMENCŞ nr. 5.079/31.08.2017) şi aRegulamentului Intern;
aprobarea Codului de Etică al personalului de la Şcoala Gimnazială „NICOLAE EFRIMESCU”.
Activitatea de monitorizare şi control al calităţii procesului instructiv-educativ s-a realizat, în principal, prin asistenţele la ore ( peste 30 în fiecare semestru).
Asistențele la ore au pus în lumină, în cea mai mare parte, interesul constant al cadrelor didactice pentru conceperea unor scenarii didactice coerente, corect proiectate, centrate pe
formarea competenţelor generale şi specifice fiecărei discipline. S-a constatat faptul că, de cele mai multe ori, metodele şi procedeele didactice moderne, activ-participative, sunt valorificate în
mod eficient în corelaţie cu cele tradiţionale. S-a constatat, totuşi, în unele cazuri, un anumit
formalist în procesul de predare-învăţare-evaluare, accentul fiind pus mai mult pe transferul de
cunoştinţe şi mai puţin pe formarea de competenţe. Pentru următorul an şcolar
se recomandă acordarea unei mai mari atenţii corectării caietelor de teme şi de clasă.
De asemenea, se recomandă valorificarea exemplelor de bună practică ale elevilor prin afişarea
pe panourile din sălile de clasă şi de pe holuri a lucrărilor copiilor (compuneri, desene etc.).
În cadrul comisiilor metodice, trebuie efectuate constant interasistenţe, iar responsabilii
comisiilor metodice trebuie să consilieze permanent profesorii debutanţi/ cu mai puţină
experienţă.
De asemenea, s-a urmărit elaborarea procedurilor în toate domeniile şi compartimentele
funcţionale, aplicarea corectă și eficientă a instrumentelor de asigurare a calităţii educaţiei
reprezentând o prioritate. Doamna învățătoare Brăgaru Ștefania a coordonat procesul de
elaborare/revizuire a procedurilor la începutul anului școlar, pentru ca procesul să fie apoi continuat
de d-na profesoară Mărăcineanu Ramona, noul responsabil al CEAC. Se recomandă implicarea
tuturor responsabililor comisiilor metodice în această activitate. De remarcat faptul că activitatea
școlii a fost apreciată în cadrul evaluării externe ARACIP numai cu calificativul BINE și FOARTE
BINE.
► Inspecția şcolară tematică şi de specialitate
În anul școlar 2017-2018, inspecţiile tematice au fost efectuate de către
reprezentanţii I.S.J. Buzău, conform graficului, fiecare inspecție fiind consemnată în registrul de
inspecții al unității.
De asemenea, inspecțiile de specialitate s-au realizat inspecții de specialitate în vederea
obținerii gradelor definitivat / II /I, toate finalizându-se cu nota 10 sau calificativul FOARTE BINE.
10
3.1.2. Curriculum
Întreaga activitate desfăşurată de cadrele didactice de la Şcoala Gimnazială „NICOLAE
EFRIMESCU” în anul şcolar 2017-2018 s-a derulat în conformitate cu legislaţia în vigoare şi sub
directa coordonare a Inspectoratului Şcolar Judeţean Buzău. Procesul instructiv-educativ s-a
desfăşurat în baza planurilor cadru şi a programelor şcolare actualizate. Schemele orare au fost
întocmite încă din prima săptămână a lunii septembrie 2017, respectându-se numărul maxim de
ore prevăzute de documentele în vigoare şi în funcţie de spaţiul disponibil. Cursurile s-au derulat
într-un singur schimb. În semestrul I, s-au analizat ofertele de manuale şcolare în cadrul şedinţelor comisiilor
metodice şi s-au realizat comenzile corespunzătoare. Planificările calendaristice au fost întocmite la timp, cu respectarea indicaţiilor prezentate la Consfătuirile judeţene ale cadrelor didactice, iar pentru disciplinele opţionale au fost întocmite programe speciale care au fost vizate de către inspectorii de specialitate.
Testele iniţiale au fost aplicate şi evaluate conform calendarului, în primele două săptămâni de şcoală. A fost realizat un raport de analiză a rezultatelor testelor iniţiale la nivelul şcolii de
către doamnele prof. Topală Cătălina și Hoașă Eugenia. Pe baza acestuia, s-au conceput planuri de îmbunătăţire şi de remediere a rezultatelor şcolare la nivelul fiecărei catedre. S-au purtat discuţii cu părinţii în cadrul lectoratelor pe școala, al ședințelor pe clase sau al discuțiilor
individuale. Profesorii au urmărit permanent acordarea sprijinului în învăţare atât în cadrul cursurilor propriu-zise, cât şi în cadrul programelor de pregătire suplimentară desfăşurate a elevilor
pentru Evaluările Naţionale la clasele a VI-a şi a VIII-a. Este de apreciat munca depusă de
cadrele didactice implicate în aceste programe.
În anul şcolar 2017-2018, oferta educaţională a Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE EFRIMESCU ”
Săgeata a fost diversă, axată pe consolidarea parteneriatului şcoală – familie – comunitate: Activităţi instructiv – educative corespunzătoare ciclului primar şi celui gimnazial
Discipline opţionale din ofertă: Activităţi extracurriculare Programe şi proiecte educative din domeniul educaţiei nonformale – sem. I:
Concursuri înscrise în C.A.E.J.:
Numeroase parteneriate educaţional
3.1.3. Rezultatele învăţării 14
3.1.3.1. Rezultatele la învăţătură – la sfârșitul anului școlar 2017-2018
Învăţământul primar Majoritatea elevilor demonstrează un nivel bun al utilizării cunoștințelor, deprinderilor și
aptitudinilor. Elevii din ciclul primar citesc și scriu bine în limba română, având deprinderi bune de comunicare orală și scrisă care le înlesnesc studiul celorlalte discipline.
La ciclul gimnazial, se impune găsirea unor soluţii realiste de scădere a numărului de
repetenți și corigenţi: - utilizarea unor strategii și metode didactice adaptate la particularitățile individuale ale
elevilor, lucrul diferențiat; - creșterea atractivității disciplinei în diverse moduri;
11
- discutarea permanentă cu părinții elevilor în situație de corigență; - creșterea motivației de învățare a elevilor în situație de corigență prin implicarea acestora
în diferite activități extrașcolare ș.a.
3.1.3.2. Situaţia disciplinară În anul şcolar 2017-2018, în şcoala noastră, nu s-au înregistrat în general conflicte grave. Au
avut loc doar abateri de tipul insultelor, al îmbrâncelilor sau al ameninţărilor. Conflictele au fost
aplanate prin intervenția profesorilor diriginți, a conducerii, prin dialog cu elevii şi cu părinţii
acestora, prin colaborarea cu Poliţia Săgeata. Diriginţii, în cea mai mare parte, au aplicat
măsurile şi sancţiunile regulamentare elevilor care au săvârşit diverse acte de indisciplină, impunând, de exemplu, recuperarea/refacerea bunurilor distruse (scaune, uși ș.a.).
În cazul elevilor sancţionaţi cu scăderea notei la purtare, se impune o monitorizare mai strictă, şedinţe mai dese cu părinţii, activităţi mai ample în colaborare cu reprezentanţi ai Poliţiei Săgeata derulate în cadrul orelor de Consiliere şi orientare.
3.1.3.3. Frecvenţa
Comisia de frecvență a monitorizat lunar fenomenul de absenteism, atrăgând atenţia că sunt necesare în continuare:
monitorizarea riguroasă de către învăţători / profesori diriginți a numărului de absențe; consilierea permanentă a elevilor și o comunicare eficientă cu profesorii clasei și părinții; renunțarea la etichete şi stereotipuri în tratarea elevilor şi evaluarea cunoștințelor în raport cu
cerințele programei școlare, cu nivelul clasei şi capacitatea intelectuală a elevului, luând în considerare progresul înregistrat între anumite etape ale procesului de evaluare.
În urma analizei situaţiei generale, s-a constatat faptul că majoritatea absenţelor nemotivate aparţin mai ales unor elevi provenind din familii defavorizate, dezorganizate.
3.2. Managementul performanţei În primul semestrul au înregistrat rezultate deosebite la concursuri și olimpiade în special
elevii ciclului primar.
3.3. Managementul carierei
În anul şcolar 2017-2018, activitatea de formare şi perfecţionare continuă din şcoala noastră s-a desfăşurat conform prevederilor Planului managerial şi obiectivelor propuse:
formarea și perfecționarea continuă a personalului didactic;
perfecționarea continuă a activității de predare-învățare-evaluare; monitorizarea activității de formare /perfecționare la nivelul catedrelor sau comisiilor
prin formele cunoscute; sustinerea debutanților în desfășurarea în bune condiții a activității la catedră;
participarea profesorilor la modulele de formare în specialitate; participarea cadrelor didactice la module de formare tematice din alte domenii decât specialitatea.
proiectarea didactică, întocmirea documentelor școlare;
participarea la consfătuirile de specialitate și cercurile pedagogice; înscrierea și participarea la perfecționări prin gradele didactice:
12
participări la cursuri de perfecționare pentru debutanți organizate de C.C.D. activități desfășurate în cadrul comisiilor metodice
participarea la parteneriate, proiecte și programe educaționale
Puncte tari:
Ponderea cadrelor didactice calificate este de 100%. Cadrele didactice sunt preocupate de propria dezvoltare profesională prin înscrierea la
gradele didactice. Profesorii din şcoala noastră au o bună pregătire metodică şi ştiinţifică. La şcoala noastră există formatori si membri din Corpul Naţional de Experţi în Educaţie,
care sprijină activitatea profesorilor debutanţi. Majoritatea cadrelor didactice au 90 CPT acumulate pentru perioada lor de formare.
Puncte slabe
Se constată în general o slabă participare la cursuri de formare şi perfecţionare. Alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanţă cu nevoia de dezvoltare
profesională. Oportunităţi:
varietatea cursurilor de formare organizate de C.C.D. Buzău;Ameninţări:
lipsa motivaţiei financiare;
taxele percepute pentru unele cursuri;
lipsa resursei temporale;
portofoliul cursului, uneori, cu componente inutile.
3.4. Managementul educaţiei nonformale
3.4.1. Parteneriate dezvoltate în anul școlar 2017-2018
o Parteneriat cu Poliţia Săgeata privind colaborarea educaţională pentru prevenirea şi combaterea delincvenţei juvenile a traficului de persoane, educație rutieră - sesiuni lunare de informare/ dezbateri;
o Parteneriat cu Crucea Roșie o Parteneriat cu Primăria Săgeata
o Acord de colaborare cu Dispensarul uman din localitate 20 o Parteneriat cu Biserica „Sf. Nicolae” Găvănești pentru proiectul educaţional „Sărbătoarea
naşterii Domnului în sufletul copiilor
3.4.2. Principalele programe/proiecte educative din domeniul educaţiei nonformale
– anul şcolar 2017-2018:
PUNCTE TARI :
Reţea coerentă de coordonare a activităţilor educative şcolare, extraşcolare şi extracurriculare: inspectorul educativ şi inspectorul şcolar cu programe şi proiecte de cooperare internaţională – la nivel judeţean, coordonatorul de programe şi proiecte şcolare – la nivelul unităţii de învăţământ, consilierul diriginte şi corpul profesoral – la
13
nivelul clasei, structurile organizaţionale ale elevilor şi părinţilor - la nivelul unităţii şcolare;
Diversitatea programului de activităţi educative; Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber, prin activităţi derulate în timpul
anului şcolar; Rezultate bune ale copiilor la manifestările educative locale, judeţene, regionale şi
naţionale; Finalitatea proiectelor şi programelor educative ale copiilor prin participarea la competiţii
la nivel de unitate, local, judeţean, regional şi naţional; Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi extracurriculare în comunitate prin spectacole,
recitaluri, concursuri, competiţii pentru copii; Popularizarea activităţilor şi rezultatelor şcolii în presa locală;
Existenţa parteneriatului educaţional cu familia în vederea responsabilizării acestora în 23
susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional.
PUNCTE SLABE :
Lipsa de iniţiativă a mai multor cadre didactice în proiectarea şi implementarea unor activităţi educative şcolare şi extraşcolare la nivelul clasei/ al şcolii. Nu toate cadrele didactice desfăşoară o activitate extraşcolară lunară.
Neimplicarea şcolii în proiecte europene; Minimalizarea, în unele cazuri, a activităţii educative şcolare şi extraşcolare de către
părinţi şi chiar de către unele cadre didactice; Fonduri insuficiente pentru desfăşurarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare; Insuficienta formare a cadrelor didactice în domeniul activităţilor educative şcolare şi
extraşcolare.
3.5.Colaborarea cu părinţii în anul şcolar 2017-2018
În anul şcolar 2017-2018, şcoala noastră și-a propus o strânsă legătură cu părinţii elevilor. 1. Săptămânal, învăţătorii şi profesorii diriginţi au avut întâlniri cu părinţii interesaţi în
cadrul orelor de consiliere. 2. De asemenea, problemele claselor şi alte aspecte specifice procesului de învăţământ s-au
discutat la şedinţele cu părinţii organizate de către învăţători şi profesorii diriginţi la
nivelul fiecărei clase. Directorul a luat parte la mai multe şedinţe ale claselor, purtând discuţii cu părinţii şi informându-i constant cu privire la activitatea educativă şcolară şi extraşcolară.
3. Mulţi părinţi au participat la Balul toamnei, activitate organizată de şcoala noastră la sfârşitul lunii octombrie 2017 și la serbările de Crăciun și de sfârșit de an școlar.
4. În lunile martie- aprilie numeroși părinți ne-au fost alături în campaniile de ajutorare
inițiate de personalul didactic în parteneriat cu Crucea Roșie Buzău.
14
4. Managementul calităţii (C.E.A.C.)
Pe parcursul anului şcolar 2017-2018, prin activitatea Comisiei pentru Evaluare şi
Asigurare a Calităţii, s-a urmărit implementarea unui sistem de management al calităţii bazat pe o politică, o structură organizațională şi o documentaţie care să permită monitorizarea, intervenția preventivă, evaluarea şi îmbunătăţirea continuă a calităţii.
Conform regulamentului CEAC revizuit, atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2017 – 2017 sunt următoarele:
▪ coordonarea aplicării procedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii (conform domeniilor şi criteriilor prevăzute de art. 10 din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei);
▪ elaborarea anuală a unui raport de evaluare internă privind calitatea educaţiei în organizaţia noastră furnizoare de educaţie – adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare sau publicare;
▪ formularea propunerilor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei. Și pe parcursul anului școlar 2017-2018, evaluarea
internă/autoevaluarea și procesul de îmbunătățire a calității s-au desfășurat informatizat cu ajutorul aplicației https://calitate.aracip.eu (completarea bazei de date a şcolii, introducerea structurată a RAEI - implementare, evaluare, revizuire şi planificare).
Principalele activități: În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, la nivelul CEAC, au fost desfăşurate
următoarele activităţi: a. În luna septembrie unitatea noastră a fost evaluată extern de către ARACIP, toate
calificativele acordate fiind B si FB. b. La începutul lunii octombrie 2017, responsabilul CEAC, prof. Brăgaru Ștefania, și
directorul unității, prof. Mirea Emanuel - Mihail, au finalizat pe baza aplicaţiei informatice Raportul Anual de Evaluare Internă (RAEI) pentru anul şcolar 2016-2017.
În ceea ce privește înregistrarea electronică a autoevaluării, s-a completat baza de date a Școlii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata cu cele mai importante informații privind
funcționarea 25
unităţii de învăţământ. S-au întâmpinat unele dificultăţi în condiţiile în care aplicaţia
acceptă, în majoritatea situaţiilor, doar documente în format Excel. De asemenea, responsabilul CEAC a introdus în aplicaţie activităţile de îmbunătăţire a calităţii educaţiei şi de evaluare internă din „anul calităţii” 2016-2017.
Tot în luna octombrie, în cadrul ședinței CEAC, a avut loc realizarea Planului
operațional CEAC pentru anul școlar 2017-2018. Totodată pe, parcursul acestei luni, prof.
Mărăcineanu Ramona a coordonat activitatea de elaborare/revizuire a procedurilor. Se
recomandă implicarea tuturor responsabililor de comisii metodice în această activitate. c) În luna noiembrie 2017, activitatea comisiei s-a axat pe Evaluarea satisfacţiei
beneficiarilor faţă de activitatea educaţională sub coordonarea prof. Mărăcineanu Ramona, prin aplicarea a 400 de chestionare către părinți cu privire la acest subiect.
15
Analiza SWOT a activităţii comisiei:
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Documente bine concepute ce reglementează Slaba implicare a unor cadre didactice în funcționarea comisiei (ex. regulament de acțiuni/activități ce vizează activitatea de funcționare, plan operațional, rapoarte de îmbunătățire a calității în școala noastră;
activitate); Popularizarea insuficientă a rolului,
Implicarea activă a membrilor comisiei în acțiunilor CEAC în rândul colectivului de
activități ce vizează îmbunătățirea calității în cadre didactice;
unitatea noastră școlară; Existența unei baze de date incomplete a
Strânsa colaborare a membrilor comisiei cu nivelul comisiei
managerul unității școlare, cu departamentul
secretariat, contabilitate;
Completarea RAEI pe platforma ARACIP;
Realizarea Raportului Anual de Evaluare
Internă a Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar
anterior;
Realizarea de noi proceduri
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Volumul mare de lucru
Dorința majorității cadrelor didactice de a-și Birocratizarea activității comisiei;
aduce aportul la crearea unei culturi Lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale
organizaționale bazată pe calitate ale cadrelor didactice pentru optimizarea
Strânsa legătură cu Consiliul reprezentativ al
părinților procesului instructiv – educativ, privind 26
calitatea în educaţie
Sprijinul autorităților locale, ONG-urilor, în Disfuncţii în aplicarea unor acte normative.
vederea realizării unui act educațional în
școala noastră
Site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru
consultare şi informare
16
26
Mijloace de remediere a disfuncționalităților/punctelor slabe constatate: Principalele mijloace de remediere a disfuncționalităților / punctelor slabe constate sunt:
ateliere de lucru cu toate cadrele didactice din școală pentru o mai mare implicare în activitatea CEAC și pentru atingerea obiectivelor;
prezentarea lunară în cadrul ședințelor C.P. a activităților CEAC;
o colaborare mai eficientă cu celelalte comisii din cadrul școlii;
gestionarea mai eficientă a activității membrilor comisiei. Concluzii: Activitatea Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității s-a desfășurat, în general, în
concordanţă cu obiectivele şi acţiunile propuse prin planul operațional conceput la începutul anului școlar 2017-2018. Totuşi, se recomandă derularea unor acţiuni mai consistente în direcţia adunării şi sistematizării dovezilor pentru ilustrarea standardelor de acreditare, evaluare periodică şi a celor de referinţă.
5. Managementul comisiilor metodice şi de lucru
5.1. Activitatea comisiilor metodice În anul şcolar 2017-2018, la nivelul Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” din
Săgeata, şi-au desfăşurat activitatea 5 comisii metodice:
1. Educatoare: responsabil prof. înv. preșcolar Dobre Crenguța
2. Învățători: responsabil, prof. înv. primar Brăgaru Ștefania
3. Matematică şi ştiinţe: responsabil, prof. Hoașă Eugenia
4. Om şi societate: responsabil, prof. Topală Cătălina
5. Diriginţi: responsabil, prof. Dumitrescu Marinela Conducerea şcolii a participat la diverse activităţi metodice derulate în cadrul comisiilor
(de ex., la activităţile demonstrative din cadrul comisiilor metodice ale învăţătorilor, a diriginţilor ş.a.)
17
5.1.1. Comisia metodică a educatoarelor (responsabil prof. înv. preșcolar Dobre Crenguța)
18
19
20
21
22
23
5.1.2. Comisia metodică a învăţătorilor (responsabil prof. înv. primar Brăgaru Ștefania)
RAPORT FINAL DE ACTIVITATE,
an şcolar 2017-2018
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR
În anul școlar 2017- 2018, structura Comisiei Metodice a Învăţătorilor Școlii Gimnaziale ,,Nicolae Efrimescu” Săgeata a
reunit 10 cadre didactice – 9 cadre titulare şi un cadru didactic suplinitor calificat , astfel:
5 învățători la Școala Gimnazială Săgeata;
3 învățători la Școala Gimnazială ( structura) Găvănești;
2 învățători la Școala Gimnazială ( structura) Dâmbroca;
Activitatea comisiei metodice s-a desfăşurat conform graficului de activităţi şi a tematicii propuse la
începutul anului şcolar de către d-na inspector de specialitare pentru învăţământul primar.
În luna septembrie 2017 am desfășurat prima ședință a comisiei în care ne-am organizat,am
prezentat colegilor analiza activității desfășurate în anul școlar 2016/2017 ,am prezentat planul
managerial pentru anul în curs și am stabilit activitățile metodice.
La începutul lunii octombrie fiecare învățător a elaborat și a aplicat seturi de teste inițiale la
disciplinele limbă și comunicare ,respectiv - matematică și explorarea mediului.
Activitatea comisiei metodice din luna octombrie a constat într-o dezbatere în care fiecare învățător a prezentat
rezultatele testelor aplicate,greșelile frecvente și lacunele din cunoștințele elevilor precum și modalități de
ameliorare /corectare.
În luna noiembrie 2017 toți membrii comisiei metodice au participat la susținerea referatului cu
tema ,,Amenajarea sălii de clasă”, susținut de către doamna învățătoare Bunea Daiela- Ionelia, la
Școala Gimnazială Dâmbroca;
În luna decembrie s-a organizat de către doamna învățătoare Rusu Elena, la Școala Gimnazială
Săgeata, activitatea demonstrativă la clasa I;
În luna ianuarie membrii comisiei s-au întrunit în vederea dezbaterii pe tema selectării
materialelor auxiliare aprobate M.E.N., din lista oficială publicată, în scopul folosirii acestora la
nivelul ciclului primar în anul școlar 2017- 2018;
S-au stabilit etapele alegerii disciplinelor opționale la nivelul ciclului primar pentru anul școlar
2018- 2019, fiecare învățător prezentând propriile propuneri argumentate de nevoile constatate
în urma administrării la nivelul clasei de elevi, a chestionarului adresat elevilor în vederea
consultării în acest scop.
Deasemenea , domnul învățător Dumitrache Gheorghe, a sustinut referatul cu tema ,,Metode și
tehnici de cultivare a dorinței elevilor de a învăța.
24
În luna martie, activitatea lunară a comisiei s-a concretizat sub forma unei lecții demonstrative susținută de doamna Iordache Florica, la clasa a III-a și clasa a IV-a, în cadrul Școlii Gimnaziale Dâmbroca.
În luna aprilie comisia s-a întrunit în cadrul Școlii Gimnaziale Găvănești, în vederea desfășurării unei lecții demonstrative susținută de domnișoara Stanciu Mihaela, la clasa pregătitoare și clasa I, și susținerii de către domnișoara Ioniță Carmen- Georgiana, în calitate de învățătoare la clasa a IV- a- în cadrul Școlii Gimnaziale Găvănești, a referatului cu tema ,,Colaborarea învățătorului cu familia”
În luna mai activitatea comisiei a constat în: analiza rezultatelor obținute în urma
desfășurării probelor din cadrul examenului de Evaluare Națonală la finalul claselor II/ IV –
2018 ;întocmirea programelor/măsurilor remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare;
prezentarea referatului pe tema -Organizarea activității didactice în spații neconvenționale-
cu titlul ,,Excursia, prilej de cunoaștere a frumuseților naturii”, de către doamna învățătoare
Grigore Liliana- Gina, de la Școala Gimnazială ” Nicolae Efrimescu” Săgeata.
În luna iunie s-au realizat: evaluarea comparativă a rezultatelor înregistrate de elevii ciclului
primar, pe parcursul anului școlar finalizat;
Tot în cadrul ședinței desfășurate în luna iunie s-a efectuat analiza activității comisiei . În urma discuțiilor s-a întocmit, de comun acord cu membrii comisie, analiza S.W.O.T, spre a servi organizării optime a activității comisiei pentru anul școlar următor.
Fiecare învățător a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale cât şi colective ) pe unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul colectivului, dar şi al comisiei metodice.
1. CURRICULUM Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul și aplicarea prevederilor prevăzut pentru acest an
de Ministerul Educației Naționale. In acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar. Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin însuşirea de
cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare . De asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de M.E.N., precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe clase, fiind analizate la nivel de comisie. Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, utilizând strategii interactive, participative.
Fiecare cadru didactic a întocmit planificarea calendaristică cât și cea pe unități de învățare pentru Curriculum la decizia școlii în conformitate cu programa școlară propusă.
25
2. COMUNICARE Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, învățătorii au reuşit să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au selectat modalităţi de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.
Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită păstrând o relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în acelaşi timp responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare. Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii. De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe. 3. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE S-a evidențiat consecvenţa învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect materializat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor. S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor ,notele prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse. Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic, rezultatele fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei şi în carnetele elevilor. Astfel, la sfârșitul lunii iunie, fiecare învățător a completat Fișa de înregistrare a progresului școlar în învățământul primar, în baza documentelor școlare: fișe de centralizare a rezultatelor înregistrate de către elevi în urma administrării testelor de evaluare predictivă- septembrie 2017, testelor de evaluare la sfârșitul semestrului I- februarie 2018, respectiv a testelor de evaluare finală- iunie 2018 , la disciplinele Limba și literatura română/ Matematică/ Știinte. 5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice. În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.
6. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe
formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi,
26
calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au desfășurat activități extracurriculare cum ar fi:
,,Ziua Mondiala a Educatiei” – 05.10.2017
,,Ziua Recoltei” – 24.10.2017
,,Saptamana Educatiei Globale” – 27.11.2017
1 Decembrie - ,,Romania-i tara mea!”- 27.11.2015
,,Educatia rutiera” – activitate de informare si constientizare – 15.12.2017
Serbare de Craciun - ,,Uite, vine Mos Craciun!” – 21.12.2017
,,Sa-l descoperim pe Eminescu!” – 15.01.2018
24 Ianuarie – Mica Unire – 28.01.2016
Activitățile planificate, aferente programului ,,Școala Altfel”, 26.03.2018- 30.03. 2018
,,Ziua copilului”- activități specifice și excursii școlare -06.2018
Serbări prilejuite de sfârsitul anului școlar 2017- 2018.
Elevii claselor primare, sub îndrumarea cadrelor didactice, au participat la diferite proiecte cum ar fi:
Concursul Școlar Național de Competență și Performanță Comper- probele de comunicare, respectiv matematică, Etapa I, II.
Proiectul Educational ,,Copacul prieteniei”- secțiunea ,,Argintul iernii”-
concurs de creație artistico- plastică”, organizat la GRĂDINIŢA CU P.P. NR.
15 FOCŞANI, structură a Liceului Tehnologic „G.G.Longinescu” Focşani,
judeţul Vrancea ”.
Proiectul interdisciplinar ,,Star Kids”.
Concursul international ,,Formidabilii,, organizat de catre S.C. Romconcept International Solution- obtinand urmatoarele rezultate: Etapa II, III.
Concursul ,,Dragoste de carte” organizat de catre ,,Liceul Pedagogic ,,Spiru Haret,, Buzau,, .
Concursul national de creatie artistica,, Flori pentru mama,, organizat de catre Scoala Gimnaziala Nr. 13 Timisoara.
Concursul judetean de creatie artistica – ,,Universul naturii,, organizat de catre Scoala Gimnaziala ,,Domnita Maria,,-Bacau .
Concurs local interdisciplinar ,,4x4”, organizat de către Școala Gimnazială ,,Nicolae Efrimescu” Săgeata.
Vizita la ,,Compania de Apa- Buzau” Vizita la teatrul ,,George Ciprian,,- Buzau; Actiunile de voluntariat- proiectul comunitar ,,Impreuna suntem mai
puternici”, derulat in partenerit cu Crucea Rosie,Buzau; Participarea in cadrul proiectului de parteneriat Biserica- Primaria com.
Sageata- Scoala Gimnaziala,,N. Efrimescu” Sageata;
27
7. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest semestru de formarea profesională, de folosirea unei metodologii activ-participative. Se documentează asupra noutăţilor, cele mai interesante fiind puse în practică.
ANALIZA S.W.O.T. Puncte tari:
- planificări corect întocmite; - obiectivele propuse au fost realizate; - activități de remediere a lacunelor; - implicarea părinților în activități extrașcolare; - multe cadre didactice înscrise la diferite cursuri de perfecționare; - evaluare ritmică, folosind metode variate de evaluare; - participarea la multe concursuri naționale și internaționale; - parteneriate realizate cu alte școli din zonă sau din țară; - realizarea de materiale didactice variate; - aplicarea unor metode atractive de învățare pentru a reduce absenteismul;
Puncte slabe:
- slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, dezinteresul unora dintre ei faţă de școală, anturajul şi preocupările copiilor lor i;
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare si extrașcolare;
- lipsa unui psiholog în școală; - elevi care nu sunt preocupați de învățare, nu-și pregătesc lecțiile; - elevi care nu frecventează cursurile decât foarte rar;
Oportunități:
- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, o comunicare mai bună; - varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D., universităţi, proiecte M.E.N.; - creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite; - parteneriatele cu comunitatea locală, O.N.G., firme; - posibila participare a părinţilor la activităţile de întreţinere a şcolii;
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii publice de a veni în sprijinul şcolii (Poliţie, Biserică, Primărie, instituţii culturale); - crearea de parteneriate cu şcoli din ţară şi UE.
Ameninţări - creșterea violenței în rândul elevilor ;
- instabilitate la nivel social, economic; - lipsa de interes pentru continuarea studiilor; - resurse materiale şi financiare insuficiente; - lipsa unor investitori în zonă;
RESPONSAL COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR,
BRĂGARU ȘTEFANIA- FLORENTINA
28
5.1.3. Comisia metodică Om și societate (responsabil prof. Topală Cătălina)
RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE
LIMBA SI COMUNICARE - OM ŞI SOCIETATE
AN ŞCOLAR 2017/2018
Comisia metodică, “Om şi societate’’şi-a desfăşurat activitatea în anul școlar 2017/2018 prin
activități diverse ce au avut în vedere: abordarea temelor propuse inter și multidisciplinar, dezvoltarea
gîndirii critice a elevilor, a capacitații lor de analiză și interpretare a proceselor, evenimentelor din natură
și societate.
Obiective urmărite:
Conceperea unei strategii optime pentru parcurgerea integrală şi eficientă a materiei prevăzute în
programa şcolară;
Elaborarea de resurse didactice şi materiale precum: planşe, fişe de lucru, portofolii elevi;
Proiectarea unor lecţii cu caracter aplicativ în orizontul local;
Evocarea evenimentelor importante din istoria naţională şi a comunităţii;
Respect şi consideraţie pentru credinţa străbună şi cultivarea spiritului de toleranţă religioasă;
Pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare.
Activități desfășurate:
Lecție demonstrativă limba engleză- Present tense with for and since, cls. a VIII-a- prof. Mărăcineanu
Ramona
Lecție demonstrativă istorie- Formarea statului national unitar, cls.a VIII-a- prof. Topală Cătălina Lectie
demonstrativă geografie- Australia- caracterizare fizico-geografica, cls.aVII-a- prof. Dumitrescu Marilena
Referat- Evaluarea, componenta a sistemului de învățămînt
-Succesul școlar pedeapsă vs. Recompensă
Dezbatere- Îmbunătățirea activității educative în școală.
S-au desfășurat activități dedicate evenimentelor importante din istoria naţională: 9 Mai, Ziua Eroilor
organizându-se cu această ocazie expoziţii, concursuri cu temă, la nivelul claselor a VIII-a, precum şi
vizioanare de materiale, aceste activităţi fiind pregătite de către doamna profesoară Topală Cătălina.
În cadrul comisiei s-au susţinut activități cu ocazia Zilei Internaționale a Francofoniei de către
doamna profesoară Baciu Adela .
În desfășurarea activităților s-a ținut cont de:
-adaptarea strategiei didactice la particularităţile clasei de elevi în activităţile derulate la clasă şi
materialele didactice propuse;
-realizarea concordanţei între competenţele specifice- obiectivele operaţionale- conţinuturi- activităţi de
învăţare – metode didactice- mijloace didactice;
- aplicarea metodelor contemporane, activ-participative;
Copiii au fost antrenaţi în realizarea diferitelor proiecte şi portofolii cerute de cadrele didactice.Au fost
analizate periodic performantele scolare ale elevilor, monotorizandu-se parcurgerea programei în fiecare
clasă și modul în care se realizează evaluarea elevilor.
Activitatea desfășurată a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini si comportamente cetățenești
raportate la valorile democrației. S-a urmărit utilizarea noilor tehnologii IT în lecții și în diversele activități
realizate cu elevii. Munca în perechi a dat rezultate, elevii dovedind că știu să respecte regulile grupului,
fiind implicați în diverse acțiuni cu caracter formativ si educativ.
29
Activitățile desfășurate au scos în evidență următoarele aspecte
-cunoașterea colectivelor de elevi;
-utilizarea unor metode de lucru optime, în concordanță cu nevoile elevilor ;
-dorința de îmbunătățire a relației de comunicare cadru didactic-elev ;
-interes pentru perfecționare ;
Puncte tari:
- Atingerea obiectivelor propuse în planul managerial;
- Implicarea cadrelor didactice în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse;
- Diversificarea modalităților de organizare a colectivului de elevi pentru a facilita progresul în ritm
propriu, diferențiat al elevilor;
- Redactarea itemilor testelor inițiale, aprecierea și valorificarea rezultatelor obținute cu scopul
identificării celor mai bune metode de predare;
-Concordanța între nevoile identificate și demersul reglator propus.
Puncte slabe:
- Nu s-au realizat asistente la toate disciplinele ;
- Folosirea de către unii profesori a unor metode învechite de predare-învăţare;
- Lipsa performanțelor școlare notabile.
Oportunităţi:
- Folosirea eficientă a mijloacelor de învăţământ;
- Dezvoltarea competenţei de comunicare, de formare a propriei opinii;
- Folosirea metodelor activ-participative care să favorizeze înţelegerea ideilor şi conceptelor,
valorificarea experienţei proprii a elevilor.
Întocmit
Prof. Topală Cătălina
5.1.4. Comisia metodică „Matematică și științe” (responsabil, prof. Hoașă Eugenia)
Activitatea comisiei metodice ”Matematica si Stiinte” s-a axat pe semestrul II al anului
școlar 2017-2018 pe dezvoltarea si formarea capacitatilor si competentelor esențiale pentru o gândire critica respectiv comunicarea si relaționarea cunoștințelor din diferite domenii. Activitățile s-au desfășurat conform programului stabilit la începutul anului școlar, având ca obiective principale creșterea nivelului de pregătire al elevilor prin promovarea strategiilor si metodelor moderne de predare invatare, a metodelor activ-participative, ținând cont de stilul de invatare al elevilor pentru a facilita progresul in ritm propriu in funcție de particularitățile de vârsta.
La începutul semestrului membrii comisiei au fost preocupați in vederea elaborării documentelor școlare, respectând programa școlara. Activitatea instructiv-educativa pe acest semestru s-a desfasurat incepand cu recapitularea la fiecare disciplina, profesorii interpretand rezultatele obtinute si s-au stabilit masuri de inbunatatire a metodelor de instruire pentru ca elevii sa acopere lacunele si pentru a-i motiva sa participe activ la ore. S-a efectuat saptamanal pregatire cu clasa a VIII-a in vederea sustinerii Evaluarii Nationale.
30
In luna martie doamnul profesor Georgian Craciun a sustinut in cadrul comisiei referatul cu titlul „Rolul si Functiile Mijloacelor de Invatamant in Activitatea Didactica” evidentiind aspectele pozitive care decurg din desfasurarea activitatilor in care se utilizeaza corect mijloacele de invatamant pentru realizarea obiectivelor.
In luna aprilie doamna profesor Stefanescu Elena a sustinut lectia cu titlul „Reactii Chimice, reactii de schimb sau dubla inlocuire” . Forma de organizare a lectiei este bazata pe metoda experimental, colaborare cu elevii grup si frontal, acestia insusindu-si cunostintele .
In luna mai doamna profesoara Dumitrescu Mariela prezinta referatul „Esenta si Importanta studierii Geografie in contextul noilor educatii”(educatie ecologica, nutritionala, fata de mass-media,pentru pace si cooperare, pentru democratie si drepturile omului, sanitara, economica, etc)
In luna iunie doamna profesoara Palaghianu Larisa prezinta referatul „Comunicarea Didactica” analizandu-se particularitatile acesteia. S-au analizat si dezbatut impreuna cu parintii rezultatele obtinute de elevii clasei a VI-a la Evaluarea Nationala „Matematica si Stiinte”.
Putem spune la sfarsitul acestui an scolar ca nu am epuizat toate modalitatile referitoare la predarea intr-o maniera activ-participativa in scopul realizarii unei bune interdisciplinaritati care sa asigure dezvoltarea personalitatii individuale ale elevilor. Speram ca vom indeplini nobila noastra misiune de a trezi bucuria si motivarea elevilor nostri pentru asimilarea si insusirea a tot ceea ce este constructiv pentru formarea lor ca indivizi capabili ai societatii.
5.1.5. Comisia metodică a diriginților (responsabil, prof. Dumitrescu Marinela)
RAPORT DE ACTIVITATE
COMISIA DIRIGINŢILOR
AN ŞCOLAR 2017-2018
În anul şcolar 2017-2018, profesorii diriginţi din Şcoala Gimnazială „Nicolae Efrimescu” au
urmărit ca, prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare,
văzute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu
şcoala, profesorii si colegii.
Activitatea desfășurată pe parcursul anului școlar în cadrul Comisiei Diriginților de la Școala
Gimnazială N. Efrimescu, com. Săgeata, s-a concretizat în:
Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor;
Elaborarea planificărilor pentru consiliere și orientare profesională conform programelor în
vigoare;
Planificarea activităților diriginților la dispoziția părinților, pentru desfășurarea activităților cu
suport educațional și consiliere cu părinții;
Planificarea activităților extrașcolare;
Distribuirea, completarea si semnarea acordului cadru de parteneriat pentru educaţie între şcoala,
elev și părinți;
31
Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea și interpretarea datelor din procesele verbale ale
şedinţelor si propunerea unor măsuri de remediere a punctelor slabe;
Organizarea de şedinţe în cadrul comisiei metodice pe teme care au avut ca scop eficientizarea
activităţii dirigintelui, completării corecte a documentelor specifice, consolidarea parteneriatului elev-
diriginte-părinte;
Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;
Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării
abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu
familial dezorganizat sau mono-parental;
Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare
de socializare, interrelaţionare, culturalizare.
Interasistențe pentru îmbunătățirea modalităților de lucru cu elevii.
Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări socio-profesionale
şi integrări sociale optime.
Aspectele pozitive care pot fi evidențiate în activitatea Comisiei Diriginților din acest an școlar
sunt:
-diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail) de Programa scolară de Consiliere şi Orientare
pentru clasele aV-a - aVIII-a;
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de caietul dirigintelui, adaptat la
noile cerinţe ale consilierii şi orientării;
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete ale
proceselor verbale pentru şedinţe;
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice
statutului de diriginte;
- toți diriginţii au prelucrat Regulamentul de Ordine Interioară al scolii la clasă;
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează;
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de coeziune a
grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui calendar cu zilele de naştere ale elevilor, activităţi
de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panoul informativ a unui set de fotografii
reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea la panou a
diplomelor câştigate de clasă elevii clasei, mini-excursii de coeziune socială etc.
- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc şcolar, la
nivel de clasă;
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea situaţiilor
tensionate de tip elev-elev sau elev – profesor;
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi
promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă;
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse;
În cadrul comisiei s-au derulat următoarele activități:
Lecții demonstrative:
- Emoțiile în viața noastră (la clasa a V-a, Școala Săgeata prof. Topală Cătălina, 27 octombrie 2017)
- Teama (la clasa a VI-a , Școala Săgeata prof. Palaghianu Larisa, 12 martie 2018)
Referat – Abordarea diferențiată a elevilor în funcție de particularitățile acestora (prof.
Dumitrescu Elena-Marinela, 27 octombrie 2017 )
Dezbateri: Măsuri pentru promovarea școlii (26 noiembrie 2017)
Analiza relației profesori-elevi –părinți (18 mai 2018)
32
Campanie antiviolență (profesorii diriginți, luna aprilie 2018)
Au fost identificate și o serie de puncte slabe:
- dificultăţi de stopare a violenței verbale și fizice la anumiţi elevi din învăţământul obligatoriu;
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la
clasele din învăţământul obligatoriu;
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii bune;
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili un
parteneriat eficient şcoală-familie
- lipsa unui psiholog școlar care să consilieze elevii aflați în situații dificile;
- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu părinţii;
- lipsa spaţiului şi supraaglomerarea elevilor cu activităţi şcolare împiedică desfăşurarea unor activităţi
extraşcolare;
- inexistenţa unor repere morale solide în viaţa elevilor, deruta morală determinată de societate, mass-
media etc.;
- criza de timp a părinţilor datorată situaţiei economice, conduce la o slabă supraveghere a copiilor şi la
o redusă implicare în viaţa şcolii;
Responsabil comisie,
Dumitrescu Elena- Marinela.
5. 2. Activitatea comisiilor de lucru
5.2.1. Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei, a faptelor de corupţie şi
discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii (responsabil, prof.
Palaghianu Larisa)
Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o premisă important pentru crearea unui
climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, satisfacerii trebuinţelor de siguranţă sub
multiple aspecte.
Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici particulare
specific tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de violenţă în general,
violenţa în şcoală poate fi definită ca „orice formă de manifestare a unor comportamente violente precum”:
- Exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare,
hărţuire;
- bruscare, împingere, lovire, rănire;
- comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri, vandalism -
provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt) ;
- ofensa adusă statului / autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de cadrul
didactic) ;
- comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală
şi oricare comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare.
33
La nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea din faşă a tuturor tipurilor de
conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructive educative şi nu numai, existând o
comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-cadre
didactice-poliţie-biserică-primărie).
OBIECTIVE :
Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar al elevilor, în vederea
diminuării punctelor slabe legate de traseul lor educativ: note scăzute la purtare, absenteism, violenţă
verbală şi fizică, etc.;
Atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe de socializare şi
culturalizare;
2 Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării abandonului
şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial
dezorganizat sau mono-parental;
Atragerea de proiecte desfăşurate la nivel local şi regional;
Continuarea demersului de atragere a parteneriatelor şi a schimburilor de experienţă cu alte şcoli;
Prezentarea ppt a unui material intitulat „Să lăsăm corigentă violenţa în şcoală ! – consecințele
comportamentelor violente”;
Prezentarea referatelor: „Conflicte în clasele de elevi”, „Violenţa în familie”, „Formarea
comportamentului moral civic la şcolari”;
Desfăşurarea activităţii „Despre prietenie” ce are ca scop antrenarea elevilor în dezbateri pe această
temă;
ASPECTE VIZATE: - Implementarea unor activităţi de monitorizare şi conştientizare a problematicii violenţei şcolare în rândul
diferitelor categorii de actori şcolari şi la nivelul opiniei publice, în scopul sensibilizări acestora;
- Realizarea comunicării interinstituţionale;
- Formarea atitudinii responsabile faţă de comportamentul propriu şi al celorlalţi în condiţiile cunoaşterii şi
înţelegerii drepturilor şi îndatoririlor.
MĂSURI ŞI ACŢIUNI: - Colectarea datelor prin intermediul chestionarelor pentru elevi şi a ghidurilor de interviu pentru cadre
didactice şi părinţi (pentru: identificarea formelor curente de violenţă din şcoală, identificarea contextului
în care apare violenţa şcolară, cunoaşterea actorilor principali în situaţiile de violenţă, aflarea opiniilor
elevilor, ale cadrelor didactice, ale părinţilor);
34
- Prelucrarea cu elevii şi părinţii, afişarea reglementărilor privind ordinea interioară, a măsurilor şi
planurilor de acţiune;
- Introducerea unor teme privind violenţa în şcoală şi măsurile de prevenire a acesteia, în programarea
orelor de dirigenţie;
- Consilierea individual şi de grup a elevilor în vederea prevenirii comportamentelor agresive;
- Implicarea elevilor şi a profesorilor diriginţi în activităţile dedicate fenomenului de violenţă;
- Dezvoltarea preocupărilor sportive prin participarea la activităţi şi concursuri cu caracter sportiv (fotbal,
tenis de masă,volei,baschet);
- Monitorizarea elevilor cu tendinţe de comportament violent;
- Oferirea de suport educaţional şi consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu copii cu probleme de
gestionare a comportamentui violent cât şi în general (activităţi de consiliere în orele de întâlnire cu
părinţii,lectorate);
- Monitorizarea elevilor cu număr mare de absenţe şi consilierea acestora pentru a nu desfăşura activităţi şi
comportamente cu potenţial violent;
- Activităţi de gestionare pe cale amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul elevilor, observându-se
remedierea comportamentului;
- Activităţi pentru prevenirea şi combaterea violenţei în cadrul Programului “Şcoala altfel”.
ACTIVITĂŢI DERULATE:
„Să lăsăm corigentă violenţa în şcoală ! – consecințele comportamentelor violente”
“Violenţa, arma celor slabi”- dezbatere;
“Să ne consumăm energia prin sport” – campionat de fotbal;
“Ziua fără violenţă în şcoală”;
“Discriminare şi şanse egale la educaţie”;
“Comunicarea-cheia prevenirii violenţei în şcoală”.
ANALIZA SWOT a activităţii comisiei:
PUNCTE TARI:
- Existenţa unei proceduri şi a unui sistem de monitorizarea a intrării persoanelor străine în incinta unităţii;
- Implicarea tuturor membrilor comisiei;
- Implicarea consilierului educativ.
PUNCTE SLABE:
- Legătura cu părinţii copiilor cu probleme disciplinare uşor deficitară;
35
- Implicarea părinţilor în remedierea manifestărilor negative a fost sporadică;
- ”Acoperirea” vinovaţilor pentru manifestările violente de către colectivul clasei.
AMENINŢĂRI:
- Situaţia economico-socială precară;
- Lipsa timpului petrecut de părinţi împreună cu copiii lor;
- Lipsa de interes în ceea ce priveşte nevoia de educaţie.
OPORTUNITĂŢI:
- Deschiderea comunităţii pentru sprijinirea şcolii în combaterea actelor de indisciplină: Poliţia de
proximitate, Asistenţa sociala.
SOLUŢII POSIBILE DE REMEDIERE :
- Permanentizarea legăturii între toţi factorii care au responsabilităţi în acest domeniu;
- Aplicarea sancţiunilor prevăzute în R.O.I.;
- Supravegherea mai atentă a elevilor în timpul pauzelor;
- Aplicarea procedurii de învoire a elevilor;
- Notarea fără excepţii a absenţelor în catalog
36
5.2.2. Comisia de securitate şi sănătate în muncă şi pentru situaţii de urgenţă
39 (responsabil, prof. Baciu Adela)
In anul școlar 2017-2018, a fost constituita Comisia de Securitate si Sănătate in Munca in următoarea componenta:
Responsabili:- prof. Baciu Adela DOBRE Crenguța VOINEA Diana
La începutul semestrului 1 s-a realizat instruirea cadrelor didactice ,a celor auxiliare si a colectivelor de elevi si preșcolari.
Instruirea a constat in prezentarea normelor de securitate, sănătate in munca, acordarea primului ajutor, evitarea accidentelor de orice natura, asigurarea unui climat de liniște si siguranța pentru elevi.
Cadrele didactice vor fi instruite o data la 6 luni, iar cele auxiliare odată la 3 luni. Munca educatorului înseamnă activitatea de predare/ascultare, supraveghere,comunicare si se desfasoara preponderant in picioare. Acest fapt poate duce la boli specific generate de poziție ortostatica necorespunzătoare: se recomanda pauze scurte. Cadrul didactic poate cere elevilor păstrarea curateniei in interiorul si exteriorul scolii, eliminarea
oricărui tip de conflict, antrenarea in diferite activitati organizate pentru obținerea unui climat favorabil procesului instructiv-educativ.
Pentru evitarea îmbolnăvirii elevilor si a cadrelor didactice s-au luat următoarele masuri: - colaborarea permanenta cu cadrul medical; - verificarea materialelor didactice si a spatiilor de depozitare a acestora; - spălarea permanenta a mâinilor după folosirea cretei, buretelui de șters praful si a altor material didactice; - păstrarea curateniei in sălile de clasa si umezirea buretelui de șters tabla; - evitarea poziționării echipamentelor electronice la marginea birourilor; - mascarea cablurilor electrice de pe căile de acces; - asigurarea unei poziții sigure in cazul lucrului cu obiecte vizate (foarfeci, cutere); - interzicerea deplasării in fuga (cai de acces, birouri, scari); - colaborarea cu organele de ordine, informarea imediata a acestora cu privire la apariția unor situații conflictuale (risc de agresare verbala, răspunsuri impertinente din parte unor elevi sau parinti) - discuții cu parintii si elevii cu privire la apariția unor îmbolnăviri, stres si alte tipuri de accidente in incinta scolii sau in drum spre casa.
Cadrele auxiliare au fost instruite pentru: - păstrarea curateniei in sălile de curs, curte, magazii; - îngrădirea zonelor periculoase pentru elevi; - curatarea sobelor si verificarea lor;
- mascarea cablurilor de pe caile de acces; - curatarea grupului sanitar; - fantana din curtea scolii a fost prevăzuta cu capac pentru evitarea accidentelor. In pauze si in timpul activităților in aer liber, școlarii si preșcolarii sunt atent supravegheați.
37
5.2.3. Comisia pentru curriculum (responsabil, Director adjunct, prof. Șerbănică
Liliana)
Principalele acțiuni derulate la nivelul Comisiei pentru curriculum în anul școlar 2017-2018 au fost:
- elaborarea planului managerial anual şi a planurilor operaţionale semestriale;
- realizarea / aprobarea documentelor de planificare a activităţii cadrelor didactice şi ale comisiilor
metodice/catedrelor.
- elaborarea proiectul de curriculum al şcolii (CDŞ) realizat în urma analizei de nevoi/oportunităţi
educaţionale la nivelul educabililor;
- derularea procedurii de selecţie a ofertei CDŞ;
- controlul documentelor de proiectare curriculară - realizat la începutul anului școlar/semestrului;
- actualizarea informaţiilor despre curriculum, în concordanţă cu specificul unităţii şcolare;
- organizarea activităţilor extracurriculare;
- aplicarea planurilor-cadru, a programelor şcolare şi a metodologiei privind evaluarea rezultatelor şcolare
- realizarea orarului şcolii în funcţie de planurile cadru, planurile de învăţământ, curba de efort intelectual
a elevilor, numărul de cadre didactice
- realizarea ofertei educaţionale - conform procedurii interne;
- evaluarea prestaţiei profesionale a cadrelor didactice, ca urmare a asistentelor la ore;
Raport asupra activității desfășurate la Școlara Gimnazială „ Nicolae Efrimescu”Săgeata în anul
școlar 2017-2018;
- realizarea documentaţiei solicitate de MEN, ISJ şi de autorităţile locale;
- asigurarea planurilor cadru (inclusiv orele de CDȘ) şi programelor şcolare pentru toate clasele ;
- asigurarea consultanţei în problemele de curriculum pentru cadrele didactice privind:
procurarea documentelor curriculare;
procurarea legilor/ordinelor/metodologiilor/procedurilor emise de Guvern/ MEN, I.Ş.J. Buzău;
elaborarea instrumentelor interne de lucru (portofoliul cadrului didactic, fişe de evaluare etc.).
I. Proiectarea curriculumului s-a realizat pornind de la:
Utilizarea curriculumului naţional aprobat de MEN pentru fiecare nivel de şcolarizare.
Consultarea O.M. pentru curriculum tradiţional care stabilesc planurile cadru şi programele
utilizate, pentru nivelul de învăţământ primar.
Respectarea notelor de fundamentare, a metodologiilor,instrucţiunilor, notelor metodice emise de
ministerul de resort privind aplicarea curriculumului naţional.
Strategie de dezvoltare-proiectare a curriculumului la decizia şcolii s-a realizat pornind de la:
Respectarea reglementărilor legale privind dezvoltarea - proiectarea curriculumului la decizia
şcolii.
Utilizarea unei curricule pentru discipline opţionale,
Dovezile:
strategia de proiectare a c.d.ş.
procedura de proiectare a c.d.ş.
curriculum opţional
fişa de evaluare a opţionalului
Oferta educaţională
38
În stabilirea orarului/ programului de studiu al elevilor s-a ținut cont de cerinţele igienice şi
pedagogice astfel:
Stabilirea orarului/ programului de studiu al elevilor, în conformitate cu normele de igienă
specifice pentru nivelul de vârstă al elevilor.
Dovezile:
orarul/ programul de studiu al elevilor
procedura de întocmire a orarului şcolii
S-a realizat planificarea corespunzătoare a conţinuturilor învăţării pentru toate
disciplinele/modulele din curriculum astfel:
Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare au fost elaborate de către fiecare
cadru didactic în funcţie de nevoile reale ale clasei.
Unităţile de învăţare au fost elaborate, pe măsură ce s-a finalizat implementarea proiectului unităţii
anterioare.
Unităţile de învăţare de la cursul opţional au avut aceeaşi structură ca şi la celelalte discipline.
Unităţile de învăţare conțin planificarea învăţării pe lecţii(competenţele/obiectivele şi celelalte
elemente din structura unei unităţi au fost precizate pentru fiecare oră);
Proiectele unităţilor de învăţare conţin întotdeauna competenţele/obiectivele pentru fiecare tip de
lecție(lecţiile de predare, recapitulare ,consolidare,etc. , de evaluare de la finele unităţii.
În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de învăţare se respectă formularea
conţinuturilor din programa şcolară
Proiectarea unităţilor de învăţare s-a realizat pornind de la particularităţile de vârstă şi individuale
ale elevilor
În concluzie:
S-a realizat planificarea corespunzătoare a materiei (conţinuturilor) pentru fiecare arie curriculară şi a
proiectării unităţilor de învăţare pentru toate disciplinele din programa şcolară
S-a realizat corelarea planificărilor conţinuturilor învăţării la nivelul fiecărei discipline din curriculumul .
Dovezile:
planificări calendaristice anuale
planificări pe unităţi de învăţare
planificări pe proiecte tematice
Proiectarea unităţilor de învăţare promovează şi încurajează centrarea pe elev.
Cadrele didactice au realizat planificări bine structurate, echilibrate, care se bazează pe
cunoaşterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaştere a elevilor din clasa şi pe obiectivele ariilor
curriculare studiate.
Planificările au fost bine structurate, dar şi suficient de flexibile, permiţînd adaptările şi
modificările necesare pentru a le asigura tuturor copiilor posibilităţi optime de învăţare şi
dezvoltare.
Planificările includ o varietate de activităţi pentru a satisface diversele nevoi, abilităţi şi stiluri
de învăţare.
Atât planificarea anuală, cât şi planificarea unităților de invățare promovează o abordare
holistă asupra dezvoltării copilului şi un mod integrat de a abordare a curriculum-ului.
Cadrele didactice au realizat planificări care reflectă abordarea integrată a curriculum-ului astfel:
Au planificat unităţi tematice în care conţinuturile sunt strâns legate între ele şi care contribuie la o
învăţare semnificativă.
39
II .Realizarea curriculum-ului pornind de la:
Respectarea orarului proiectat( respectarea orarului şcolii, respectarea orarului proiectat al
clasei)
Dovezile:
orarul şcolii
orarele claselor
Utilizarea auxiliarelor curriculare
Cadrele didactice nu au utilizat auxiliare curriculare pana la data publicării listei de auxiliare avizate de
MEN,
Dovezile:
programe şcolare
manual
lista auxiliarelor avizate de MEN
Utilizarea manualelor şcolare obligatoriu aprobate de MEN
S-au utilizat doar manuale şcolare, aprobate de MEN.
În ceea ce privește corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curricular s-a urmărit:
Corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curriculare.
Corelarea parcurgerii disciplinelor într-o abordare integrată, pluridisciplinară/ interdisciplinară
Dovezile:
observarea directă
documente de proiectare a materiei
programe şcolare
planuri de învăţământ
proiecte didactice
S-a observat o preocupare pentru utilizarea autoevaluării elevilor, a evaluării formative şi a
feedbackului, pentru optimizarea procesului de învăţare prin:
Utilizarea autoevaluării elevilor pentru optimizarea procesului de învăţare.
Utilizarea evaluării formative şi a feedback-ului pentru optimizarea procesului de învăţare.
Dovezile:
observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență)
documente de proiectare a materiei
discuții cu elevii şi cadrele didactice
portofoliul cadrului didactic
Cadrele didactice au realizat, conform prevederilor legale în vigoare, programe de educaţie
diferenţiată (pentru copiii cu cerinţe educative speciale provenind din grupuri defavorizate social
sau predispuse la abandon şcolar, pentru copii supradotaţi etc.).
Dovezile:
observarea directă prin asistenţe la lecţii( fisele de asistență)
programe de educaţie remedială(existente in cadrul portofoliilor comisiilor metodice)
planuri de intervenţie personalizate
portofoliul cadrului didactic
portofoliile elevilor
Informarea regulată a elevilor şi/ sau a părinţilor acestora privind progresul realizat şi
rezultatele şcolare s-a realizat prin:.
Informarea sistematică a elevilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.
Informarea regulată a părinţilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.
Dovezile:
40
cataloagele claselor
procedura de informare a părinţilor privind rezultatele şcolare
Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat astfel:
Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente, finale de semestru), la nivelul catedrei de
specialitate şi la nivelul claselor și la nivelul unităţii de învăţământ.
Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente,finale de semestru) de către fiecare cadru
didactic, la nivelul fiecărei clase şi discipline în parte, respectând legislaţia în vigoare.
Planificarea evaluării obiective, pe baza descriptorilor de performanţă, pe niveluri de performanţă
Planificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare specifice nivelului de învăţământ .
Dovezile:
planificările cadrelor didactice
programe şcolare, ghiduri
instrumente de evaluare
descriptori de performanţă
indicatori de performanţă
standarde de evaluare pentru nivelul de învăţământ primar
portofoliul comisiei metodice a învăţătorilor
procedura de evaluare a rezultatelor şcolare
În realizarea activităţilor de evaluare și Înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu
legislaţia în vigoare s-a avut în vedere:
Utilizarea și respectarea standardelor naționale și a metodologiilor de evaluare în vigoare.
Notarea prin calificative sau note a rezultatelor evaluării cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor,
pentru elevii ciclului primar si gimnazial, pe baza descriptorilor de performanţă şi a standardelor
curriculare specifice fiecărei discipline în parte.
Consemnarea calificativelor si a notelor obţinute de elevi în documentele şcolare oficiale, ca
rezultat al mai multor evaluări curente sau ca rezultat al evaluărilor sumative, în perioade stabilite
de cadrul didactic şi de legislaţia în vigoare.
Notarea ritmică în catalog şi carnetele elevilor, ca rezultate ale evaluărilor curente ale elevilor,
conform legislaţiei în vigoare.
Înregistrarea unui număr de cel puţin două calificative sau note în catalog şi carnetele elevilor,
pentru fiecare disciplină de învăţământ, studiată, în funcţie de numărul de ore aferent acesteia în
trunchiul comun din planul cadru al clasei respective.
Identificarea cauzelor şi consecinţelor insuccesului şcolar şi a măsurilor de ameliorare/ stopare a
acestuia, în urma consultărilor şi a discuţiilor purtate la nivelul comisiilor.
Diseminarea informaţiilor privind succesul şi insuccesul şcolar al elevilor (elevi, profesori, părinţi),
prin acţiuni şi modalităţi diverse.
Monitorizarea frecvenţei elevilor la orele de curs şi identificarea cauzelor absenteismului la elevi,
prin intermediul unor metode şi instrumente interne, la nivelul fiecărei clase de elevi, de către
cadrele didactice responsabile.
Înregistrarea măsurilor specifice aplicate pentru fiecare situaţie problematică în parte, de către
personalul didactic şi factorii abilitaţi, în documentele de evidenţă internă ale şcolii.
Dovezile
programe şcolare
planuri de învăţământ
instrumente de evaluare
documente şcolare standardizate
cataloage
41
carnete ale elevilor
registru matricol
observaţii ale asistentelor la ore
Existenţa unor criterii clare şi cunoscute de către profesori, elevi şi părinţii acestora, privind
succesul şcolar şi recompensarea rezultatelor şcolare deosebite, precum şi privind insuccesul şcolar
şi consecinţele acestuia.
Existenţa ofertei educaţionale
La nivel școlii se atestă existența ofertei educaţionale, care se adresează nivelului de învăţământ şi
care cuprinde cel puţin: resursele educaţionale (umane şi materiale), existente pentru desfăşurarea
activităţilor curriculare
şi extracurriculare,.Acestea sunt incluse în programul şcolii.
Promovarea ofertei educaţionale către toţi actualii şi potenţialii beneficiari, s-a realizat prin intermediul
unor:
• pliante, afişe, etc.
• discuții/interviuri cu beneficiarii principali(elevii) dar și cu părinții/ tutorii legali ai acestora.
Oferta educaţională s-a realizat pornind de la:
proiectul de dezvoltare a unității de învățământ
planul operaţional al școlii
dotarea existentă în școală
personalul didactic existent în unitatea de învățământ
Am constatat următoarele :
Adecvarea ofertei educaţionale la diagnoza contextului socio-economic şi cultural, în care
funcţionează şcoala.
Adecvarea ofertei educaţionale la proiectul de dezvoltare, la planul operaţional de funcţionare
pentru anul școlar 2017-2018, la dotarea existentă şi la personalul existent în școală.
III.Performanţele extraşcolare.
Existenţa şi actualitatea documentelor de proiectare a activităţilor extraşcolare la nivelul clasei şi la
nivelul unităţii de învăţământ,
Corelarea activităţilor extracurriculare cu proiectul de dezvoltare/ planul operaţional/ planul
managerial şi cu oferta educaţională a şcolii.
Diseminarea informaţiilor cu privire la activităţile extracurriculare şi extraşcolare desfăşurate cu
elevi, către toţi factorii interesaţi (cadre didactice, părinţi, elevi, comunitate locala), în toate etapele
derulării acestora.
Popularizarea rezultatelor extracurriculare şi extraşcolare ale elevilor , în interiorul şcolii şi în
comunitate, prin mijloace tradiţionale şi/ sau moderne.
Stabilirea unei strategii de popularizare a activităţilor extracurriculare în rândul personalului şcolii,
al elevilor, al părinţilor şi al altor purtători de interese relevanţi.
Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor extracurriculare asupra participanţilor şi în
comunitate.
Dovezile:
planul managerial al activităţilor extracurriculare
articole în presă/
afişaj în unitate si pe site- ul unitatii
diplome, medalii, trofee, fotografii
• instrumente de promovare a ofertei educaţionale (afişe, pliante,etc)
42
Analiza SWOT
Puncte tari
Școala deține programe școlare actualizate in fiecare an de comisia de curriculum; sunt întocmite,
conform reglementarilor, la fiecare disciplina planificările semestriale si anuale ;
In biblioteca scolii exista manuale alternative pentru toate disciplinele, precum si o bogata colecție
de culegeri de probleme de matematica si fizica;
Oferta din domeniul curricumului la decizia scolii tine cont de cerințele de pe piața forței de
munca, astfel incat limba străina(engleza) si informatica sunt de cele mai multe ori selectate de elevii
scolii, ca discipline opționale. Sunt întocmite in fiecare an programe pentru curriculum la decizia scolii
ce primesc avizul ISJ Buzău.
In cadrul comisiilor metodice s-au întocmit planuri de activitate ce implica toți membrii comisiei
Puncte slabe
Programa școlara este prea incarcată comparativ cu numărul de ore alocate unei discipline de
studiu.
Majoritatea elevilor scolii provin din medii defavorizate, nu sunt încurajați si motivați sa obtina
rezultate bune.
Orele de educație fizica se desfasoara doar pe terenul de sport, școala neavând sala proprie de
educație fizica.
Ritmul lent de implementare a metodelor active de predare/invatare.
Oportunitati
Cursuri organizate de CCD Buzău; majoritatea dascălilor scolii au urmat sau urmează cursuri de
initere in utilizarea calculatorului, si de utilizare a programului AEL
Participarea la microcercurile de specialitate oferă cadrelor didactice posibilitatea de a afla, de a
observa si de a adapta apoi la clase noi metode de predare/invatare
Curriculum la decizia scolii este astfel ales incat sa satisfacă dorința de informare si cunoaștere in
diferite domenii, dezvoltând totodată motivarea intrinseca a elevilor.
5.2.4. Raportul consilierului educativ (responsabil, prof. Butnaru Andrei )
În anul școlar 2017-2018, ne-am propus să desfăşurăm, cu participarea şi implicarea activă a
tuturor cadrelor didactice din școală, o serie cât mai variată de activităţi, proiecte şi programe educative,
care să implice motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii, şi pe cât posibil, toţi partenerii implicaţi în
educaţie (Familia, Poliţia, Cabinetul şcolar, biblioteca, factori economici, Biserica etc.).
Au fost propuse şi vizate spre atingere următoarele obiective majore:
1. Formarea personalităţii elevilor, prin însuşirea valorilor culturale naţionale şi universale ;
2. Educarea în spiritul respectării demnităţii şi toleranţei umane, a drepturilor şi libertăţilor
fundamentale ale omului;
3. Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi faţă de valorile civice şi morale ;
4. Formarea capacităţilor intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin
asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiintifice, tehnice şi estetice;
43
5. Dezvoltarea fizică armonioasă, prin Educaţie fizică, Educaţie igienico-sanitară şi practicarea
sportului.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
Profesori bine pregătiţi, dedicaţi meseriei şi apreciaţi la nivelul comunităţii locale;
Cadre didactice tinere, cu spirit de iniţiativă;
Număr mare de titulari;
Procent bun de promovabilitate la tezele cu subiect unic;
Rezultate bune obţinute la concursurile şcolare şi extraşcolare;
Activităţi curriculare şi extracurriculare derulate în cadrul unor proiecte educaţionale naţionale şi
internaţionale;
Comunicare eficientă între cadre didactice, între cadre didactice şi conducerea şcolii;
Interesul cadrelor didactice pentru dezvoltarea profesională;
Existenţa unui cod nescris, a unui sistem de valori acceptat de elevi şi de profesori;
PUNCTE SLABE
Cadre didactice navetiste, care activează în 2-3 şcoli;
Material didactic insuficient şi depăşit;
Inexistenţa fondurilor financiare pentru stimularea cadrelor didactice şi a elevilor capabili de
performanţă;
Insuficienta utilizare a bibliotecii şcolare;
Disponibilitatea scăzută a unor cadre didactice de a lucra în echipă;
Nevalorificarea la maxim a resurselor umane şi materiale;
Slaba consiliere educaţională din partea unor diriginţi;
OPORTUNITĂŢI
Programe de pregătire specială pentru olimpiade şi concursuri;
Dotarea la nivelul catedrelor şi laboratoarelor propice pentru activităţi extracuriculare şi extraşcolare;
Frecventarea cursurilor de perfecţionare şi formare continuă;
Excelente relaţii cu Inspectoratul Școlar, instituțiile locale: Primăria, Consiliul local, Biserica, Căminul
Cultural;;
Dezvoltarea de parteneriate interşcoli;
Oferta de formare continuă din parte C.C.D., I.S.J.;
Disponibilitatea învăţătorilor pentru diversificarea activităţilor curriculare şi extracurriculare;
AMENINŢĂRI
Salarizarea inadecvată duce la pierderea unor profesori valoroşi;
Fonduri foarte mici pentru dezvoltare;
Lipsa autonomiei şcolii în selectarea cadrelor didactice;
Nivelul scăzut de educaţie şi timpul limitat al părinţilor care determină o slabă implicare a acestora în
viaţa şcolii.
Părinţi plecaţi la muncă în străinătate;
Persistenţa mentalităţii învechite în rândul părinţilor şi a comunităţii;
Influenţa negativă a unei părţi din massmedia care promoveaza violenţa, traficul de fiinţe umane,
consumul de alcool, tutun, droguri;
Situaţia financiară precară a unor familii.
44
Activitățile derulate în semestrul I au fost bogate și au vizat educația civică, educația ecologică,
educație pentru sănătate, sport, educație rutieră, educația interculturală, istorie, științe, matematică, cultura
generală.
Astfel, Ziua Limbilor Europene a fost marcată în data de 26 septembrie 2017 prin activități
coordonate de profesorii de limbi străine Baciu Adela și Palaghianu Larisa.
În data de 5 octombrie 2017, de Ziua Mondială a Educației, s-au desfășurat următoarele activități
educative:
,,Copacul educațieiˮ – lucrare practică;
,,Dreptul la educațieˮ – dezbatere;
,,Atelier de picture bisericească” – lucrare practică;
,,Cupa educației” – concurs;
,,Fotbal băieți” – competiție sportivă;
,,Omul educat” – concurs de desene;
,,Drepturile și responsabilitățile copilului educat” – dezbatere ;
,,Educația azi și în viitor – desene pe asfalt;
,,Educația digitală”;
,,Modernitate și inspirație”;
,,Școala de azi și de mâine” – dezbatere;
,,Profesorului meu, cu recunoștință”;
,,Imagine” – educația prin muzică;
,,Un om educat”;
,,Educaţia şi dreptul la educaţie”;
,,Rolul educaţiei în societatea contemporană”;
A 19-a ediţie a Săptămânii Educaţiei Globale s-a desfăşurat în perioada 20-26 noiembrie 2017.
Acest program este facilitat de Centrul Nord-Sud al Consiliului Europei, iar tema din acest an a fost
“Lumea noastră depinde de noi!”
Elevii și cadrele didactice ale Școlii Gimnaziale ”Nicolae Efrimescu” Săgeata au participat cu
această ocazie la activitățile menționate mai jos, iar o parte din fotografii se pot vedea pe site-ul școlii,
www.scoalasageata.wordpress.com la secțiunea Galerie.
Nr. crt.
Denumirea activității Participanți Data și locul desfășurării
Parteneri
1. ”Bunătatea este fondul sufletelor alese” (Victor Hugo) - Prezentare ppt despre toleranță
Înv. Rusu Elena Elevii clasei I Săgeata
20.11.2017 Sala de clasă
2. ”Împreună vom reuși” – strângere Toți elevii școlii 21.11.2017 Crucea Roșie
45
de fonduri pentru ajutorarea familiei David din localitatea Săgeata (caz mediatizat)
Toate cadrele didactice Director Mirea Emanuel Director-adjunct Șerbănică Liliana Director Crucea Roșie Buzău
Holul școlii
3. ”Diferiți, dar egali!” Înv. Bunea Daniela Elevii claselor I și a II-a Dâmbroca
22.11.2017 Sala de clasă
4. ”O lume fără violență” Înv. Iordache Florica Elevii claselor a III-a și a IV-a Dâmbroca
22.11.2017 Sala de clasă
5. ”Cărțile au suflet” Elevii clasei I Săgeata Înv. Rusu Elena Director Mirea Emanuel Director-adjunct Șerbănică Liliana Prof. Butnaru Andrei 4 membri ai Fundației Origini Carpatice
23.11.2017 Sala de clasă
Fundația Origini Carpatice
6. ”Natura, casa noastră” Prof. Baciu Adela Elevii claselor V-VI Dâmbroca
23.11.2017 Sala de clasă
7. ”The last shore” Prof. Palaghianu Larisa Elevii claselor VII-VIII Dâmbroca
23.11.2017 Sala de clasă
8. ”O planetă sănătoasă, siguranța lui ACASĂ”
Înv. Brăgaru Ștefania Elevii claselor a II-a și a III-a Găvănești
24.11.2017 Sala de clasă
Proiectul “Let`s get green!” organizat de Asociația “Viitorul în zori” a debutat printr-o sesiune de formare la care au participat, în data de 25 noiembrie 2017, profesorii Butnaru Andrei, Palaghianu Larisa, Dumitrescu Marinela și învățătoarele Bunea Daniela, Brăgaru Ștefania și Rusu Elena. Acesta urmează a fi desfășurat conform calendarului actualizat de organizator.
Concursul „Cea mai frumoasă clasă” s-a desfășurat pe durata lunii noiembrie, vizându-se amenajarea de către profesori și elevi a sălilor de clasa. Câștigătorul acestuia a fost stabilit prin jurizare pe 29 noiembrie 2017, clasa premiată fiind sub îndrumarea învățătoarea Bunea Daniela.
Prin proiectul educațional “România, țara mea de dor” a fost sărbătorită Ziua Națională a României. La activitatea desfășurată de Școala Gimnazială Ulmeni la Căminul cultural din Clondiru, în data de 8 decembrie 2017, au participat elevii școlii, sub îndrumarea profesorilor Butnaru Andrei, Bratosin Marius și Mirea Emanuel.
Pe 15 ianuarie 2018 a fost comemorat marele poet național Mihai Eminescu prin activitățile “Eminescu între ieri, azi și mâine” și “Dor de Eminescu”.
Semestrul al II-lea a inclus și săptămâna „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” Activitatea s-a desfăşurat conform planificării, atingând scopul şi obiectivele propuse. Acţiunea pedagogică din această săptămână s-a centrat în egală măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor
46
performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ – participative, precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor. Scopul proiectului a vizat îmbunătăţirea competenţelor sociale, nivelul cooperării, nivelul comunicării verbale şi nonverbale și nivelul creativităţii.
În luna martie, cu ocazia sărbătoririi Mărțișorului, au fost confecționate de către elevi și cadre didactice diverse mărțișoare. Acestea au fost comercializate, iar fondurile obținute au fost utilizate în cazuri umanitare.
În data de 4.05.2018 Școala Gimnazială „N. Efrimescu” Săgeata a organizat la căminul cultural din localitatea Săgeata concursul educațional „România, țara mea de dor”, sărbătorind Ziua Europei. În cadrul acestui concurs, echipa școlii a primit premiul I.
De asemenea, parteneriatul cu Biserica și Primăria Săgeata a fost fructificat cu ocazia Zile Eroilor ce a fost sărbătorită în curtea bisericilor din localitățile Dâmbroca, Săgeata și Găvănești. Totodată, pe parcursul acestui semestru s-au desfășurat și alte activități extrașcolare precum Ziua Internaţională a Francofoniei , Ziua Mondială a Pământului, Ziua mondială a sportului și Ziua Mondială a Cărții.
5.2.5. Comisia pentru frecvență (responsabil, prof. Voicu Geanina)
Am creat un grup pe data de 04.12.2017 pe WhatsApp, numit Școala Săgeata pentru a facilita
transmiterea absențelor lunare de către Profesorii diriginţi și Învățători la timp către mine pentru ca eu să
le scriu în foaia Excel de monitorizare și să le transmit doamnei secretare .
Am monitorizat și am completat lunar absenţele deși eu nu sunt decât în Structura Găvănești și cu unii
colegi mă întâlnesc doar o dată pe săptămână, iar alți colegi nu mă bagă în seamă pentru că nu sunt
titulară, iar alții nu au cont de WhatsApp.
Numărul de absenţe al unei clase de elevi a fost trimis, per elev, la secretariat la finalul fiecărei luni, iar
elevii cu CES au o foaie specială de monitorizare a absențelor.
În cadrul orelor de dirigenţie şi a lectoratelor cu părinţii, profesorii diriginţi /învățători au discutat
despre cauzele absenteismului şcolar, consecinţele pe termen mediu şi lung ale acestuia, importanţa
participării la cursuri.
Din diferite situații, am constat următoarele cauze ale absenteismului și ale abandonului școlar în toate
cele trei structuri : situația precară financiară a familei, anturajul, lipsa de implicare a părinților în
educație, normele igienico-sanitare ale familiei copiilor, care au fost izolați de societate, lipsa de înțelegere
a unora dintre colegi a stărilor psihico- emoționale ale unor elevi.
5.2.6. Comisia CEAC (responsabil, prof. Mărăcineanu Ramona)
RAPORT FINAL DE ACTIVITATE
COMISIA DE EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII
Anul Școlar 2017-2018
La începutul anului şcolar 2017-2018, echipa managerială a Şcolii Gimnaziale ”Nicolae Efrimescu,, Săgeata a
asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei Comisii de Evaluare şi Asigurare a
Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în care să se desfăşoare acţiunile de autoevaluare.
47
I. Componenta CEAC în anul scolar 2017-2018 este: responsabil-prof. Mărăcineanu
Ramona, membri: prof. pentru învățământul primar Brăgaru Ștefania,
reprezentantul sindicatului, prof. Dobre Crenguţa, reprezentantul părinţilor,
Iordache Viorica și reprezentantul Consiliului local, Pavel Olimpia.
II. Atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2017 – 2018:
- gestionează dovezile, elaborează şi aplică procedurile operationale elaborate, întocmeşte planul de îmbunătăţire,
raportul de autoevaluare, formularele periodice de monitorizare internă, păstrează legătura cu ARACIP, informează
permanent profesorii asupra sistemului de asigurare a calităţii, se întâlnesc lunar în şedinţe de lucru în scopul
diseminării observaţiilor privind observarea lecţiilor, dezbat calificativele obţinute, identifică punctele tari şi
punctele slabe, propun şi implementează proiecte în scopul creşterii calităţii activităţii pe diverse domenii de interes.
Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii (CEAC) din Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Efrimescu,,
Săgeata şi-a proiectat activitatea pentru anul şcolar 2017-2018 pe baza documentelor proiective ale echipei
manageriale, având ca obiective strategice:
Distribuirea responsabilităților de leadership de la manager către toți responsabilii de comisii din școală;
Sporirea resurselor bugetare în vederea susținerii unor activități orientate către satisfacția beneficiarilor
educaționali;
Crearea unui climat de siguranţa fizica și spirituală pentru elevii școlii și pentru cadrele didactice;
Prevenirea eșecului școlar și creșterea performanței elevilor prin reforma și personalizarea procesului
instructiv-educativ;
Dezvoltarea dimensiunii europene a școlii prin derularea de proiecte și parteneriate locale, naționale și
europene;
III. Principalele direcţii de acţiune:
a) În anul şcolar 2017-2018, echipa managerială a unității școlare a asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării
activităţii şcolii prin numirea unei Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în
care să se desfăşoare acţiunile de autoevaluare.
b) Conform Raportului procesului de autoevaluare 2017-2018, au fost supuse procesului de autoevaluare toate
aspectele referitoare la organizaţie.
Echipa managerială, şefii de catedre şi consilierul educativ au realizat rapoarte de autoevaluare periodică, bazându-
se pe feedback-ul permanent realizat cu toţi factorii implicaţi în acest proces şi ţinând cont de opiniile personalului
şcolii, astfel că autoevaluarea a devenit un proces interactiv, conştient şi responsabil.
48
c) În cadrul şedinţelor , directorii şcolii au comunicat Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii aspectele
esenţiale privind derularea procesului instructiv - educativ şi problemele apărute, aşa cum sunt consemnate în
procesele verbale ale acestora.
d) S-a realizat 1 procedură privind învoirea personalului angajat al unității de învățământ, respectându-se cerinţele
interne şi externe şi asigurând-se cadrul calităţii în învăţământ.
e) Comisia de Evaluare si Asigurare a Calităţii a corelat aspectele prezentate în P.A.S., P.M. şi a stabilit modalităţi
de îmbunătăţire a performanţelor prin planurile de îmbunătăţire periodice, elaborate anual şi monitorizate semestrial.
f) Documentele proiective ale comisiei, Planul operational, Regulamentul de funcționare a comisiei, Planul
managerial, au fost revizuite şi actualizate în conformitate cu metodologiile în vigoare.
Comisia Evaluare şi Asigurare a Calităţii a identificat priorităţile şi a stabilit planuri de acţiune şi de îmbunătăţire
pentru realizarea unei autoevaluări riguroase. Elaborarea planurilor de îmbunătăţire s-a realizat prin identificarea
punctelor slabe descoperite în urma rapoartelor de monitorizare internă realizate semestrial şi actualizarea celor care
nu au fost îmbunătăţite.
Indicatorii de performanţă şi standardele de referinţă au reprezentat baza în elaborarea, desfăşurarea şi monitorizare
a programelor de învăţare.
IV. Alte acţiuni punctuale întreprinse de CEAC:
1. Intocmirea RAEI, înregistrarea electronică a acestuia pe platforma ARACIP, actualizarea activităților propuse și
a planului de îmbunătățire.
2. Personalizarea fişelor de responsabilităţi pentru fiecare compartiment şi comisie, în vederea eficientizării gradului
de implementare a măsurilor corective CEAC;
3.Colaborarea la realizarea ROI în conformitate cu legislaţia în vigoare;
4.Elaborarea de instrumente de autoevaluare în vederea unei aprecieri riguroase a gradului de îndeplinire a
descriptorilor din Standardele de calitate.
5. Popularizarea procedurilor noi in cadrul consiliului profesoral, şedinţelor de catedra, şedinţelor de lucru comisii,
fiind avizate şi aprobate de Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie.
În funcţie de situaţie, se aplică procedurile existente şi se verifică justeţea plângerilor şi contestaţiilor.
6. Aplicarea şi valorificarea chestionarelor de identificare a stilurilor de învăţare la elevi, de către învăţătorii de la
clase, respectiv profesorii diriginţi; identificarea nevoilor cadrelor didactice; privind managementul relaţiilor
interpersonale în cadrul şcolii; măsurarea gradului de satisfacţie al părinţilor cu referire la condiţiile actuale de
învăţare din cadrul instituţiei de învăţământ.
7. Realizarea unor machete cu documentaţia minimă a portofoliilor şi dosarelor catedrelor, ariilor curriculare şi
comisiilor de lucru; verificarea portofoliilor şi elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a procesului de colectare a
dovezilor şi a surselor acestora;
8. Solicitarea dotării unităţilor arondate cu truse de prim ajutor, conform reglementărilor în vigoare, dusă la bun
sfărsit de către membrii echipei manageriale.
49
V. ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Realizarea Raportului Anual de Evaluare
Internă a Calităţii Educaţiei pentru anul
şcolar anterior;
- Realizarea Raportului Procesului de
Autoevaluare;
- Realizarea Planului de îmbunătăţire a
calităţii educaţiei pentru anul şcolar 2017 -
2018;
- Aplicarea chestionarelor de evaluare a
satisfacţiei beneficiarilor;
-Realizarea regulamentului de funcţionare a
unităţii de învăţământ;
- Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru
al comisiei;
- Realizarea de noi proceduri;
- Completarea RAEI pe plaforma ARACIP
s-a facut parțial
- Slaba promovare a comisiei în rândul
elevilor, părinţilor, partenerilor;
- Unele activităţi din cadrul planului de
îmbunătăţire sunt în întârziere conform
graficului stabilit anterior;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru
consultare şi informare;
- Colaborarea dintre membrii comisiei;
- Dorinţa de perfecţionare a competenţelor
impuse de legea asigurării şi evaluării
calităţii.
- Acces informaţional ;
- lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale
ale cadrelor didactice pentru optimizarea
procesului instructiv – educativ, privind
calitatea în educaţie;
- lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt
implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte
sarcini;
- posibilităţi financiare limitate la nivelul
50
- Existenţa resurselor materiale;
unităţii de învăţământ , de unde
imposibilitatea perfecţionării în domeniul
asigurării calităţii, a personalului implicat în
această activitate, la nivelul şcolii.
VI. Dificultăţi întâmpinate – aspecte care vor face obiectul planului de îmbunătăţire:
1. Insuficienta diseminare a exemplelor de bune practici la nivelul catedrelor ;
2. Rezistenţa la schimbare şi ritmul lent de adaptare a corpului profesoral la soluţiile inovatoare,
constructive pe linia creşterii calităţii actului didactic;
3. Lipsă de comunicare reală (coordonare - cooperare) între cadrele didactice şi transformarea spiritului de
echipă în egoism, egocentrism;
4. Sistem de delegare a sarcinilor defectuos – responsabilităţi şi cerinţe ambiguu definite sau impropriu
delegate;
5. Nu toate echipamentele şi aparaturile moderne sunt folosite de către profesori;
6. Programele de învăţare nu beneficiază de fiecare dată de procese eficace de evaluare formativă;
principiul notării ritmice nu este respectat de toţi profesorii;
7. Nu toate activităţile de învăţare au fost planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja
învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte ;
8. Nu există încă un proces sistematic al circulaţiei documentelor dintr-un sector în altul sau de la anumite
persoane emitente la departamentele interesate de acestea.
VII. Noi puncte de acţiune – propuneri pentru anul 2017- 2018:
1. Inregistrarea electronică în forma integrală a RAEI pe platforma ARACIP; respectarea termenelor
impuse de ARACIP pentru completarea platformei. Implicarea tuturor membrilor comisiei în înregistrarea
electronică a autoevaluarii;
2. Derularea unor programe de promovare, implementare şi monitorizare a aspectelor legate de cultura
calităţii în rândul cadrelor didactice;
3. Întreprinderea de acţiuni menite să eficientizeze procesul de învăţământ la nivelul Şcolii Gimnaziale
,,N.Efrimescu Săgeata,, -acţiuni care să facă obiectul noului Ghid de bune practici al Şcolii Săgeata:
a..Realizarea la nivelul fiecărei catedre a materialelor de predare/ proiectelor
claselor/ fișelor de documentare/ sinteze ale unor acţiuni de succes , pentru fiecare disciplină/ nivel şi
postarea acestora pe site-ul şcolii pe măsură ce sunt realizate , în decursul anului şcolar, urmând ca aceste
materiale să servească drept sursă de inspiraţie elevilor şi profesorilor şi nu în ultimul rând, să contribuie la
promovarea imaginii pozitive a şcolii.
51
b.. Proiectarea și realizarea de activităţi de învăţare în clasă cât mai diversificate,
utilizând cât mai des posibil, lucrul pe grupe și diferenţierea sarcinilor pentru centrarea învăţării pe elev
(realizare de planuri de intervenţie pentru elevii cu C.E.S), în vederea dobândirii de competenţe și
demonstrarea de atitudini.
c.. Utilizarea unei palete variate de instrumente de evaluare ( utilizarea
metodelor alternative de evaluare –cu precădere, portofoliul ) care să măsoare obiectiv evoluţia și nivelul
de pregătire ale elevului și să respecte principiul notării ritmice.
4. Valorificarea temelor pentru acasă în procesul de consolidare a învăţării.
5. Identificarea procedurilor - cheie în CEAC şi eficientizarea lor prin: stabilirea unei ierarhii privind
prioritatea lor în sistemul calităţii, simplificarea paşilor şi flexibilizarea acestora, astfel încât să se creeze
un echilibru între decizia centralizată şi cea autonomă;
6. Redefinirea principiilor şi a strategiilor de management pe fiecare compartiment; propunerea unor
programe, având ca scop conştientizarea importanţei autoevaluării, a managementului documentelor de
interes general şi, mai ales, a implementării programelor de îmbunătăţire ce rezultă din procesul
monitorizării periodice ;
7. Elaborarea şi implementarea unui sistem paralel de monitorizare şi diseminare a exemplelor de bune
practici prin asistenţe şi inter-asistenţe între catedre şi arii curriculare (pe orizontală şi verticală);
8. Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării şi implementării
programelor de învăţare, de performanţă şi remediere;
9. Pregătirea documentaţiei pentru vizitele de validare și de monitorizare externă ;
10. Elaborarea rapoartelor de monitorizare internă periodică;
11. Revizuirea periodică a documentelor specifice;
12. Îmbunătăţirea relaţiilor de lucru şi de comunicare eficientă ale profesorilor cu elevii, cu alţi profesori,
cu alţi membri ai personalului şi cu managerii; dezvoltarea spiritului competiţional prin evaluare periodică
a activităţii profesorilor, care să se refere atât la sarcinile stabilite prin fişa postului, cât şi la celelalte
atribuţii care le revin ca membri în alte comisii de lucru;
13. Desfăşurarea de şedinţe de lucru la nivelul catedrelor pe tema învăţării centrate pe elev şi a orelor
demonstrative la nivel de catedră / arie curriculară pentru diseminarea exemplelor de bună practică;
14. Evaluarea standardizată a progresului şcolar al elevilor pe baza formularelor, a fişelor de progres şi a
altor instrumente de evaluare şi centralizare a datelor privind progresul şcolar la nivelul unităţii de
învăţământ.
Responsabil C.E.A.C. Săgeata,
Prof. Mărăcineanu Elena Ramona
52
6. Managementul la nivelul bibliotecii, al secretariatului și al departamentului
financiar-contabil
6.1. Activitatea de bibliotecă (bibliotecar, Ciurea Carmen)
În anul școlar 2017-2108, activitatea bibliotecii s-a desfăşurat în baza planului managerial întocmit, realizându-se următoarele acţiuni:
La începutul sem. I, a fost repartizat elevilor necesarul de manuale (100%); Debutul anului şcolar a fost un bun prilej pentru familiarizarea elevilor privind utilizarea
eficientă a colecţiilor şi serviciilor oferite de bibliotecă, un prilej de consultare şiîndrumare în folosirea publicaţiilor şi a listelor pentru lectura suplimentară. S-au întocmit fişe de cititor pentru toţi elevii, începând de la clasa a II-a până la clasa a VIII-a.
În noiembrie 2017, la biblioteca şcolii noastre s-a făcut o importantă donaţie de carte.
Puncte slabe: - doar jumătate de normă pentru postul de bibliotecar, ceea ce afectează eficienţa activităţii;
- fondul de carte învechit, necesitatea achiziţionării de noi volume;
- lipsa spaţiului pentru amenajarea unei săli de lectură.
6.2. Activitatea secretariatului (secretar, Voicu Diana) În anul şcolar 2017 -2018, secretariatul a realizat toate activităţile prevăzute în planul
managerial.
A. Modul de realizare a sarcinilor şi de utilizare a resurselor:
Secretariatul a căutat să îndeplinească cât mai conştiincios şi în bune condiţii, sarcinile
prevăzute în fişa postului, după cum urmează:
1. S-au întocmit dispoziţii de salarizare, contracte de muncă ale tuturor angajaţilor. 2. S-a făcut o documentare permanentă în ceea ce priveşte legislaţia,consultându-se atât
Monitorul Oficial al României, cât şi pagina de internet a M.E.N. şi alte instituţii centrale legate
de normarea şi salarizarea personalului. Au fost procurate, aplicate şi respectate actele normative
legate de normarea şi salarizarea personalului din unitate.
3. S-au întocmit statele de plată, concediile medicale, statul de personal, statul de funcţii şi
fundamentarea cheltuielilor de personal pentru învăţământul primar şi cel gimnazial; statul
nominal de funcţii; statul de funcţii pe trepte şi gradaţii pentru fiecare nivel;fişa de calcul privind
stabilirea numărului de norme didactice; situaţia indicatorilor care stau la baza normării
personalului nedidactic; situaţia efectivelor de elevi pe total şcoală, pe nivele de învăţământ. 4. La începutul anului şcolar 2017-2018, s-au întocmit următoarele lucrări: situaţia operativă pe fiecare nivel de învăţământ;
cercetarea statistică Sc.1.1, Sc.2.1, Sc.4.1, Sc.5.1a pe fiecare nivel de învăţământ în două
exemplare;5. Compartimentul secretariat a participat la întocmirea planului de şcolarizare şi a proiectului
de încadrare, urmărind normarea corectă a catedrelor, în baza numărului de ore, aplicând corect
planul cadru de învăţământ.
53
6. A existat o preocupare permanentă pentru înscrierea elevilor în registrul de evidenţă,
41
completarea registrelor matricole, înregistrarea cererilor elevilor veniţi şi ale celor plecaţi, iar
pentru elevii care au revenit din străinătate, s-au întocmit dosare pentru echivalarea de studii în
vederea aprobării acestora de către minister.
7. S-au întocmit şi s-au eliberat acte de studii (diplome, certificate de absolvire, echivalare);
foi matricole. B. Asumarea responsabilităţii:
- verificarea documentelor şcolare; - transmiterea corectă, la timp şi la termenele stabilite a situaţiilor solicitate către I.Ş.J. Buzău
şi către alte instituţii. - transmiterea în timp utila informaţiilor primite atât în interiorul, cât şi în exteriorul instituţiei.
Relaţiile cu directorul şcolii au fost corecte şi loiale, bazate pe respect, colaborându-se cu
succes la rezolvarea diferitelor situaţii.
6.3. Activitatea administratorului financiar patrimoniu (contabil șef Stanciu Ion)
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, contabilul şi-a îndeplinit, în mare parte, conform
fişei postului,atribuţiile şi sarcinile de serviciu:
S-au întocmit acte justificative şi documente contabile, cu respectarea formularelor şi regulilor de alcătuire şi completare în vigoare.
S-a urmărit încadrarea strictă în creditele aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei bugetare.
A organizat circuitul documentelor contabile şi înregistrarea lor în evidenţa contabilă.
A organizat şi exercitat viza de control financiar preventiv în conformitate cu dispoziţiileîn vigoare.
A efectuat, organizat şi condus operaţiunile contabile pentru şcoală. A constituit contracte de garanţie pentru gestionări şi a urmărit modul de formare a
garanţiilor materiale. A organizat inventarierea valorilor materiale şi băneşti corecte. A întocmit dările de seamă contabile şi cele statistice, precum şi contul de execuţie
bugetară. A verificat statele de plată, listele de avans chenzinal, indemnizaţiile de concediu de
odihnă, concediu medical, statele de plată a burselor etc.; A verificat legalitatea trecerii pe cheltuieli a unor sume, în limitele de competenţă
stabilite de lege.
A repartizat, pe bază de referat de necesitate, materialele de întreţinere,
consumabile etc.
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, contabilul a remediat o parte din disfuncţionalităţile constatate la nivelul activităţii sale la sfârşitul anului şcolar 2016-2017. A întocmit planul managerial şi planul de achiziţii, a respectat procedurile privind aprobarea de C.A. a rapoartelor
de execuţie bugetară. Totuşi, se impune şi conceperea unui registru al riscurilor la nivelul compartimentului.
54
7. Analiza SWOT a activităţii desfăşurate la nivelul 43
Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata în anul şcolar
2017-2018
Cu scopul realizării unei diagnoze eficiente a organizaţiei şcolare, vom apela şi la analiza
S.W.O.T., având în vedere atât mediul intern, cât şi mediul extern:
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Curriculum Curriculum Desfăşurarea activităţilor din cadrul disciplinelor din
Lipsa opţionalelor centrate pe dezvoltarea
domeniul informaticii pentru elevii claselor a V-a şi a competenţelor de comunicare ale elevilor;
VII-a şi a competențelor din domeniul matematicii Un număr redus de cadre didactice folosesc
pentru elevii claselor a VIII-a (necesare în vederea mijloacele media în desfășurarea activităților susținerii evaluării naționale); de C.D.Ș.
Uneori, oferta curriculară nu răspunde
Derularea programului de pregătire suplimentară pentru
Evaluările Naționale, olimpiade și concursuri;
Existenţa unui proiect înscris în C.A.E.J. 2018,
organizat de şcoala noastră: Concursul judeţean
interdisciplinar „ 4 x 4”.
Resurse umane Resurse umane
Existenţa personalului calificat în proporţie de 100 %; Lipsa unui post de administrator;
Formalism Disponibilitatea unor cadre didactice pentru muncă
suplimentară
55
Derularea cursurilor într-un singur schimb.
Resurse materiale şi financiare Îmbogăţirea fondului de carte al bibliotecii datorită unei
donaţii de cărţi de literatură; Atragerea unor sponsorizări la nivelul unitatii Existența laboratorului de informatică și a cabinetelor
metodice: fizică-chimie, biologie; Dotarea cu calculatoare, videoproiectoare fixe și mobile, Accesul personalului didactic la calculatoarele,
imprimantele și aparatele de fotocopiat din școală; Asigurarea transportului pentru elevii navetiști Condiţii igienico-sanitare propice desfăşurării
procesului educativ.
Relaţii sistemice și comunitare O relativă bună colaborare cu părinţii Colaborarea foarte bună cu autorităţile locale şi judeţene
în realizarea unor activităţi educative, culturale;
Eşecul şcolar mai ales în rândul elevilor44
provenind din familii dezavantajate și al celor cu părinți plecați în străinătate – procentul ridicat al elevilor corigenţi la ciclul gimnazial:
Resurse materiale şi financiare: Spaţii şcolare care nu au fost renovate de la
înfiinţarea şcolii şi care necesită reabilitare; Dotarea incompletă a cabinetelor de fizică-
chimie, uzura morală şi fizică a unor dotări din laboratorul de informatică şi cabinetele şcolii;
Fondul de carte învechit; Lipsa sistemului de supraveghere în zona
centralei termice și a parcării pentru microbuzul școlar;
Împrejmuirea nesatisfăcătoare a curților; Scăderea interesului general al sponsorilor, în
special, pentru a susţine activităţi de educaţie
Relaţii sistemice și comunitare Dezinteresul unor profesori pentru a găsi
posibilităţi de colaborare în comunitate sau cu alţi parteneri;
Insuficienta colaborare a unor părinţi cu
şcoala;
56
Dezvoltarea a numeroase parteneriate educaţionale cu Neimplicarea școlii în proiecte și programeinstituţii de învăţământ preuniversitar, cu O.N.G.-uri
Numeroase proiecte locale sau județene dezvoltate în lipsa unor
şcoală; materiale de promovare
Actualizarea permanentă a paginii web
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Curriculum Curriculum
Opţionalitatea curriculară dă şcolii posibilitatea de a Celelalte școli gimnaziale din Buzău pot fi
concepe o ofertă care să personalizeze instituţia şi să o mai atractive din punct de vedere curricular. facă mai atractivă pentru grupul ţintă;
Oferta bogată de auxiliare curriculare si de soft pentru studiul disciplinelor.
Resurse umane Resurse umane
Posibilitatea personalului școlii de a participa la diverse Scăderea constantă a populaţiei şcolare din
programe de formare continuă, propuse de M.E.N.,
circumscripţie; universităţi şi C.C.D. Buzău, inclusiv Activitatea birocratică prin întocmiri de
la programe europene; situaţii, rapoarte, statistici în ritm alert;
Posibilitatea dezvoltării unor programe de formare prin Aplicarea unor hotărâri guvernamentale şi
valorificarea formatorilor din şcoala noastră; normative ale M.E.N., impuse de soluţiile
Inovaţia şi stimularea creativităţii profesorilor şi a adoptate în contextul actual (reducerile de
elevilor prin folosirea tehnologiilor informatice. posturi, diminuarea în şcoli a personalului administrativ).
Resurse materiale şi financiare Resurse materiale şi financiare
Dezvoltarea bazei sportive; Resurse bugetare insuficiente pentru
Disponibilitatea autorităţilor locale şi judeţene, a asigurarea funcţionării şcolii la parametrii agenţilor economici pentru dezvoltarea şi susţinerea optimi, pentru dotarea şcolii cu obiecte de actului educaţional; inventar sau mijloace fixe ;
Continuarea derulării programelor guvernamentale de Motivaţia financiară scăzută a personalului;
susţinere elevilor provenind din familii cu venituri mici Situaţia socio-economică precară a familiilor („Rechizite şcolare”, „Euro200”); din care provin unii elevi.
Antrenarea părinților în atragerea de fonduri Legislaţia financiară în vigoare nu încurajează
extrabugetare; sponsorizări de la agenţii economici.
Relaţii sistemice și comunitare
Relaţii sistemice și comunitare
Participarea şcolii la programe şi proiecte vizând Proiectele, programele, evenimentele consolidarea parteneriatului şcoală-familie-comunitate; organizate de şcoală pot produce erodarea
57
Existenţa unor parteneriate ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Buzău cu diverse instituţii, O.N.G.-uri, care ar putea fi valorificate şi la nivelul şcolii;
Încrederea comunităţii locale în calitatea procesului de învăţământ desfăşurat la şcoala noastră.
Director,
Mirea Emanuel - Mihail
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
