F – 168 Anexa III

Programul de Învăţare pe tot Parcursul VieţiiProgramul de Învăţare pe tot Parcursul VieţiiProgramul Transversal-Actiunea cheie 1.1.

Vizite de studiu pentru specialişti în educaţie şi formare profesională

RAPORT DE ACTIVITATE PRIVIND PARTICIPAREA LA VIZITA DE STUDIU

2009/2010

I. DATE PRIVIND BENEFICIARUL

Numele si prenumele Ciurea Isabela ElenaNumărul de referinţă al candidaturii 1

2009-SV-01-RO-LLP-04554

Instituţia de provenienţă Grup Scolar « constantin Cantacuzino »BaicoiLocalitatea şi judeţul Baicoi,PrahovaFuncţia detinută profesorDatele de contact Tel. Fax : e-mail

ciureaisabela@yahoo.com

II. DATE PRIVIND VIZITA DE STUDIU

Numarul si titlul vizitei2 179 Improving autonomy and leadership through school management systems

Tipul vizitei Leadership and Management in Schools and Training Providers

Instituţia organizatoare Direcção Regional de Educação do Norte (Northern Authority for the Education)

Localitatea şi ţara Porto PortugaliaPerioada 10/05/2010-14/05/2010

1 Numărul de referinta corespunzător înregistrării on-line a formularului de candidatura ( ex: 2009-SV-01-RO-LLP-........)2 Numărul grupului precum şi tema vizitei vor fi consemnate conform Catalogului pentru vizite de studiu 2009/2010 şi contractului încheiat cu AN

III. DETALII ASUPRA PARTICIPĂRII LA VIZITA DE STUDIU

1. Descrierea instituţiei organizatoare şi a modului de desfăşurare a vizitei Invatamantul din Portugalia este organizat de Ministerul Educatiei din acesta tara si are doua directii: invatamant preuniversitar si invatamant universitar. La nivel regional exista cinci autoritati regionale care coordoneaza activitatea unitatilor de invatamant de pe raza lor.

Institutia organizatoare a vizitei de studiu la care am participat este Direcção Regional de Educação do Norte DREN (Directia Generala a Ministerului Educatiei din Portugalia pentru Regiunea de Nord) care asigura organizeaza invatamantul , indruma si controleaza activitatea tuturor unitatilor de invatamant din regiunea de nord a Portugaliei. Avand pe lista prioritatilor formarea si dezvoltarea profesionala a personalului de predare,de conducere , de indrumare si control,inclusiv prin participarea la programele de invatare de-a lungul intregii vieti al Comisiei Europene,DREN s-a remarcat in ultimi ani prin organizarea a nenumarate cursuri de formare, work-shop-uri si vizite de studiu.

Vizita cu titlul “Cresterea autonomiei scolilor si leadership in sistemul de invatamant” s-a desfasurat in perioada 10-14.05 2010 la Porto, principalul oras al regiunii de nord a Portugaliei.

Programul vizitei a fost variat, organizatorii reusind prin activitatile pe care le-au

propus sa atinga principalelele obiective ale temei in care s-a inscris vizita de studiu:prezentarea sistemului de invatamant portughez,a politicilor si masurilor in vederea cresterii autonomiei scolilor, vizitarea unor scoli reprezentative pentru sistemul educationaldin tara organizatoare, modele ale unui management de calitate, schimburi de informatii si de bune practici intre participantii la vizita pe tema conducerii si administrarii scolii.

2. Detalii asupra felului în care a fost pregătită participarea beneficiarului la vizita de studiu; In vederea participarii la vizita de studiu Arion,la recomandarea pe care ne-a

facut-o organizatoarea tuturor participantilor, am studiat un document al Comisiei Europene referitor la politicile si masurile privind cresterea autonomiei in scolile europene(site-ul Eurydice).

De asemenea,am realizat in colaborare cu celalalt participant din Romania o prezentare a sistemului de invatamant din tara noastra,punand accent pe aspectele referitoare la organizarea sistemului de invatamant la toate nivelurile (central, judetean, local), curriculum-ul pentru toate ciclurile invatamantului preuniversitar, dar si pe aspectele specifice invatamantului la nivelul celor doua organizatii pe care le reprezentam in vizita de studiu, respectiv Inspectoratul scolar Judetean Sibiu si Grupul Scolar “C.Cantacuzino”Baicoi. Am facut referire si la noua Lege a Invatamantului pentru a ilustra mai bine eforturile pe care le face tara noastra in ultimul timp pentru descentralizarea invatamantului si pentru cresterea autonomiei scolilor .

Programul penultimei zi a vizitei de studiu a cuprins vizionarea prezentarilor realizate de toti participantii pe tema sistemelor de invatamnat din tarile pe care le reprezentau, prilej al unui fructuos schimb de bune practici, de idei si opinii referitoare la modul in care conducerile diferitelor organizatii de invatamant au reusit sa implementeze un sistem eficient de conducere in conditiile cresterii autonomiei locale.

Prezentarea realizata de noi, participantii din Romania, a fost apreciata de intreg auditoriul.

3. Corelaţia dintre obiectivele stabilite iniţial si obiectivele realizate;Obiectivele stabilite initial

a)sa realizez unui schimb de experienta si de bune practici cu factori de decizie din invatamantul preuniversitar din alte tari europene;b)sa aflu mai multe lucruri despre modul in care s-a implamentat cu succes descentalizarea invatamantului in scoli din diferite tari ale Uniunii Europene;c)sa aflu mai multe lucruri despre diferite modele de administrare a scolilor, despre rolul factorilor de conducerea a unitatilor de invatamant in conditiile cresterii autonomiei scolilord)sa observ modele de succes in implicarea in participarea la viata scolii si in procesul decizional a elevilor, a parintilor si a reprezentantilor comunitatii locale in scolile europene;

e) sa implementez cunostintele si experientele acumulate in activitatea mea curenta; f)sa transferar cunostintele si experientele acumulate in timpul vizitei catre profesorii din scoalag)sa stabilesc contacte si relatii de colaborare cu conducerile si cu profesorii scolilor vizitate in scopul dezvoltarii unor viitoare proiecte internationale.

Obiectivele realizate pana in prezenta),b),c),d)

4. Modul în care vizita de studiu a răspuns nevoilor de dezvoltare profesională ca specialist în domeniul educatiei si formarii profesionale si nevoile institutiei de origine; Pentru mine aceasta vizita de studiu a corespuns nevoilor de dezvoltare

profesionala pentru ca : am aflat mai multe lucruri despre diferitele sisteme de invatamant din diferite

tari ale Uniunii Europene,despre modul de organizare a acestora,despre structura curriculum-ului in invatamantul preuniversitar.Acest lucru a fost posibil si datorita faptului ca cei paisprezece participanti proveneau din treisprezece tari diferite din Europa: Marea Britanie(1), Germania(1), Olanda(1), Belgia(1), Franta(1), Italia(1), Danemarca(1), Suedia(1), Finlanda(1), Letonia(1), Cehia(1), Polonia(1) si Romania(2) ;

am aflat mai multe lucruri despre modul in care este implementata treptat trecerea la un invatamant descentralizat prin sporirea autonomiei scolilor in scolile din Uniunea Europeana;

am vizitat foarte multe scoli din Regiunea de Nord a Portugaliei ,alese de organizatoare astfel incat sa ilustreze perfect diversitatea invatamnatului preuniversitar de toate gradele din Portugalia : scoli primare, secundare, vocationale, tehnologice, de stat si particulare. Fiecare dintre aceste scoli era apreciata de DREN ca un model al unui management de succes,motiv pentru care multe dintre ele reusisera sa incheie contracte de autonomie cu Ministerul Educatiei, in urma unei atente evaluari externe. Aceste vizite in scolile mai sus mentionate, prilej cu care am aflat mai multe lucruri despre structurile lor organizatorice, am observat modele de succes in colaborarea scoala-consiliu local, scoala-parinti,scoala-agenti economici, mi-au oferit ocazia observarii unor sisteme eficiente de management al unitatilor de invatamant .

am stabilit relatii de prietenie cu participantii la vizita de studiu ,dar si cu profesorii si directorii din scolile pe care le-am vizitat.

Un alt aspect pozitiv pentru mine a fost relatia de colaborare pe care am stabilit-o cu directorii a doua dintre scolile pe care le-am vizitat(School Cluster of São Roque e Nogueira do Cravo si Secondary School Joao da Silva Correia din Oliveira de Azeméis) in vederea realizarii pe viitor a unui proiect multilateral/bilateral Comenius intre scolile noastre.

5. Specificul si relevanţa activităţilor organizate în timpul vizitei de studiu, pentru domeniul de activitate şi nivelul de expertiză/funcţia beneficiarului;

Ziua I:10 mai 2010: In prima zi a avut loc intalnirea tuturor participantilor la vizita(14 participanti din din treisprezece tari diferite din Europa: Marea Britanie(1), Germania(1), Olanda(1),Belgia(1), Franta(1), Italia(1), Danemarca(1), Suedia(1), Finlanda(1), Letonia(1), Cehia(1), Polonia(1) si Romania(2) la sediul Directiei Regionale a Educatiei in Regiunea Nord –DREN. Coordonatoarea vizitei de studiu, d-na Ana Xavier ne-a prezentat scopul, obiectivele vizitei si principalele activitati pe care le vom desfasura de-a lungul intregii saptamani . A urmat o prezentare a sistemului educational din Portugalia : principalele legi din domeniul educational ,formele si nivelurile de invatamant obligatoriu,organizarea curiculummului, modul in care a fost reformat invatamantul in ultimii ani si programele pe care le-a initiat DREN: reabilitare a scolilor, asigurarea si controlul calitatii in scoli, restructurarea retelei scolare pentru eficientizarea cheltuielilor, descentalizarea treptata a invatamnatului prin inchierea de contrante de autonomie cu scolile in urma evaluarii externe.

In aceeasi zi am vizitat doua scoli.Prima dintre ele , Secondary School Alexandre Herculano, era beneficiara programului de reabilitare a scolilor initiat de DREN.

Cea de-a doua, Ginasiano School of Dance o scoala particulara de dans, infiintata in 1987, integrata in reteaua scolara in urma procesului de evaluare si acreditare.Curriculum-ul scolii are doua componente: un curriculum de baza care cuprinde ore de cultura generala pe care elevii le urmeaza intr-o scoala de stat cu care scoala particulara a incheiat un acord de parteneriat, cu avizul Ministerului Educatiei si un curriculum diferentiat, specific educatiei artistice, in acord cu profilul ei. In ceea ce priveste recrutarea si angajarea cadrelor didactice de specialitate, scoala are deplina autonomie. Deci fondurile fondurile scolii provin din doua surse : de la Ministerul Educatiei reprezentat de DREN pentru plata profesorilor care predau orele din curriculum-ul de baza si de la Consiliul Local pentru plata orelor cadrelor didactice de specialitate.Elevii scolii nu platesc nicio taxa pentru a urma cursurile acestei scoli. Vizitarea acestei scoli a fost o oportunitate pentru a observa un exemplu de bune practici in domeniul parteneriatului public-privat si al implicarii cu succes a Consiliului Local in dezvoltarea invatamantului vocational si artistic.

Seara s-a incheiat cu un tur al cartierul Vila Nova de Gaia al orasului Porto, faimos pentru cramele sale in care se pastreaza binecunoscutul vin de Porto si o degustare de vinuri la cramele Calem.

Ziua a II-a:11 mai 2010:

In acesta zi am vizitat doua scoli situate in afara orasului Porto, doua scoli pe care reprezentantii DREN le considera modele ale unui management de succes. Prima, Scoala Secundara Juao da Silva Correia din Sao Juao de Madeira, in urma unui proces de autoevaluare dar si a dorintei comune a intregului personal, si-a depus candidatura (in urma cu patru ani) pentru a obtine statutul de scoala autonoma, proces de lunga durata care se va finaliza in anul 2011.Statutul de scoala publica autonoma ii ofera conducerii scolii competente sporite in managementul de curriculum, al resurselor financiare dar si in managementul resurselor umane, in sensul ca pot stabili numarul si posturile didactice auxiliare si nedidactice de care are nevoie scoala si pot angaja ei insisi aceste categorii de personal.Dar angajarea personalului didactic intra in continuare in competenta DREN, ea facandu-se pe baza rezultatelor obtinute la examenul national pe care suplinitorii trebuie sa il sustina anual.Directorul scolii este numit de catre Ministerul Educatiei, dupa care acesta isi alege echipa alaturi de care va conduce scoala timp de patru ani.Rolul de decizie in domeniul administrativ il detine Consiliul de Administratie al scolii a carui componenta si atributii sunt aproximativ aceleasi cu al celor din scolile romanesti de stat.La activitate a participat si un membru al Consiliului Local cu atributii in domeniul invatamnatului care ne-a prezentat programele pe care le-a initiat comunitatea locala pentru sprijinirea acestei scoli:-infiintarea unui after-scool pentru copiii ai caror parinti lucreaza (s-a intocmit un proiect care a fost trimis spre aprobare Ministerului Educatiei,care va finanta o parte din cheltuielile cu plata personalului care presteaza activitati peste norma didactica,parintii nefiind nevoiti sa plateasca nimic);-crearea unui muzeu al scolii;-crearea bibliotecii scolii si sprijin financiar in imbogatirea fondului de carte;Am asistat la activitati cu elevii , am participat in biblioteca scolii la o intalnire cu o parte a membrilor Consiliului Profesoral si ai Consiliului de Administratie, la final impresia pe care mi-au lasat-o fiind aceea a unei scoli conduse cu daruire si dragoste, in care toti factorii implicati:cadre didactice, elevi, parinti si reprezentantii comunitatii locale isi unesc eforturile pentru indeplinirea misiunii acesteia, realizarea unui invatamant de calitate(un model de succes al unui management participativ)

A doua scoala , School Cluster of Sao Roque e Nogueira do Cravo din Oliveira de Azemeis era o scoala gimnaziala cu aproximativ 600 elevi dar in acelasi timp avea statut de scoala coordonatoare pentru alte cinci unitati de invatamnt de acelasi nivel care nu aveau personalitate juridica. Trebuie spus ca in Portugalia, pentru reducerea cheltuielilor, o unitate de invatament secundara(echivalentul liceului din Romania) trebuie sa aiba in jur de 1000 elevi pentru a-si pastra statutul de scoala cu personalitate juridica.Am asistat la prezentarea structurii scolare respective, a programelor educative de succes pe care le deruleaza, la activitati cu elevii si am vizitat scoala. Am remarcat disciplina si strictetea regulilor pe care directorul scolii le instituise in unitatile de invatamant pe care le coordona. Aceasta scoala reprezinta un model de succes al unui management autoritar care se bazeaza pe reguli stricte, pe corectitudine si disciplina desavarsite.

Ziua a III-a:12 mai 2010:Ziua a treia a fost dedicata in intregime vizitarii unei scoli vocationale de arheologie,unica in regiunea de nord a Portugaliei, Vocational School of Archeology Marco de Canavases situata langa situl arheologic de la Freixo unde au fost descoperite ruinele orasului roman Tongobriga.Am avut ocazia de a vedea o scoala unica, ai carei elevi cu varste cuprinse intre 16 si 24 ani,venisera la acesta scoala din toate colturile tarii pentru a-si urma pasiunea ,

aceea de a afla mai multe despre istoria indepartata a tarii lor.Scoala este situat intr-un sat idilic, pe colinele unui deal care ofera o priveliste minunata a imprejurimilor.Elevii locuiesc in sat si isi petrec majoritatea timpului la activitatile didactice si practice existente in curriculum-ul scolii, in functie de calificarea pe care o vor obtine in urma finalizarii studiilor:asistent arheolog, asistent de conservare si restaurare si tehnician muzeograf.Scoala are statut de autonom, in sensul ca isi stabileste curriculum-ul si isi poate angaja cadrele didactice de specialitate, nu si cadrele didactice care predau materiile de cultura generala. In concluzie, si in cazul acestei scoli vocationale , autonomia este limitata, ea presupunand un parteneriat cu Ministerul Educatiei care aproba curriculum-ul scolii si angajeaza profesorii de cultura generala.

La finalul vizitei noastre in acesta scoala, un grup de elevi ne-au condus la situl arheologic Freixa, prezentandu-ne cu lux de amanunte ruinele orasului roman Tongobriga descoperite cu aproximativ 40 in urma.

Ziua a IV-a:13 mai 2010:

Cea de-a patra zi a vizitei a fost rezervata participantilor care au prezentat, pe rand

folosindu-se de materiale suport pe care le pregatisera anterior(prezentari in PPt, pliante, brosuri,etc) informatii legate de sistemele de invatamant din tarile de prevenienta, de curriculum-ul in invatamantul obligatoriu si de politicile privind cresterea autonomiei scolilor cu referiri concrete la specificul activitatii fiecaruia.

A fost un prilej pentru a afla mai multe lucruri despre ce presupune descentralizarea si autonomia in scolile din celelalte tari europene.Intr-adevar ea presupune finantare pe elev(formarea elevilor este in centrul preocuparii scolii), presupune o buna relatie de colaborare cu comunitatea locala, cu parintii, cu agentii economici, dar acesti factori se implica cu adevarat in problemele scolii(comunitatea locala colaboreaza cu scoala la scrierea unor proiecte de finantare –vezi exemplul infiintarii unui after-school la scoala secundara Juao da Silva Correia, dezvolta impreuna proiecte si programe educative pentru elevi(educatie pentru mediu, pentru o viata sanatoasa, samd). In schimb numirea unui director de scoala nu apartine in niciun caz Consiliului Local, primarului sau unui Consiliu de administratie format din reprezentanti ai clasei politice locale. In unele tari directorul este ales de membrii Consiliului profesoral, pe termen nelimitat(Germania, Olanda), in altele este numit de Ministerul Educatiei pe baza unui concurs national(Franta) sau numit pe criterii de competenta (Portugalia) pentru o perioada de patru-cinci ani. Apartenenta politica nu constituie in niciun caz un criteriu in numirea unui director de scoala . De asemenea, angajarea profesorilor nu intra in atributiile scolii. O scoala nu isi poate angaja personalul didactic, dupa propriile criterii, ci pe baza rezultatelor obtinute la un examen national, chiar daca are contract de autonomie cu Ministerul Educatiei.(valabil pentru toate tarile participante, cu exceptia Marii Britanii). Evident ca nu am dat amanunte legate de criteriile dupa care se fac in prezent numirile inspectorilor si directorilor in Romania , pentru a nu strica si mai mult imaginea tarii noastre, si asa destul de deteriorata datorita anumitor imigranti de origine romana.

Seara a avut loc cina festiva, prilej de socializare cu participantii la vizita, cu organizatorii dar si cu directori si cadre didactice din scolile vizitate.

Ziua a V-a:14 mai 2010:

In cea de-a cincea zi am vizitat o alta scoala care avea contract de autonomie cu DREN , o scoala tehnica, Secondary School Joao Goncalves Zarco care pregatea elevi la profilurile servicii, comert si alimentatie publica.Am asistat la prezentarea scolii, a planului de actiune al acesteia, realizata de catre director, apoi reprezentantul parintilor in Consiliul de Administratie al scolii a vorbit despre rolul lor si despre relatia de colaborare permanenta dintre parinti si scoala .La finalul primei parti a intalnirii, reprezentantul agentilor economici in Consiliul de Administratie ne-a prezentat cateva proiecte pe care firma IKEA le-a dezvoltat in parteneriat cu acesta scoala.Am participat si la activitati practice sustinute de elevii de la profilurile servicii si alimentatie publica, masa de pranz fiind pregatita si servita de ei insisi.Dupa amiaza ne-am intalnit pentru redactarea raportului de grup si completarea chestionarului de evaluare. In concluzie, programul a fost foarte dens, activitatile desfasurate au fost deosebite, scolile pe care le-am vizitat au fost exemple foarte portivite pentru a ilustra perfect tema in care se inscrie vizita de studiu . Numarul mare de participanti din aproape toate tarile din Uniunea Europeana ne-a dat posibilitatea ca sa aflam foarte multe lucruri despre sistemele de invatamant din alte tari si despre o problema de mare actualitate –realizarea descentralizarii si autonomia scolilor.

6. Impactul vizitei în ceea ce priveşte: a. nivelul competenţelor dumneavoastră managerialeb. instituţia de provenientă (bune practici ce pot fi transferate, retele de

comunicare, proiecte de cooperare europeană, etc)c. alte aspecte

a)nivelul competentelor manageriale

-Am dobandit noi cunostinte despre sistemele europene de invatamant, despre modul in care este realizata treptat descentralizarea in invatamant , prin cresterea autonomiei scolilor in alte tari europene.

-Mi-a oferit o idee asupra modului in care poate poate fi aplicat un management de succes la toate nivelurile scolii, plecand de la organizarea catedrelor si comisilor metodice,pana la structurile de conducere ale acesteia:Consiliu Profesoral, de Adminstratie, directiune.

b) instituţia de provenientă (bune practici ce pot fi transferate, retele de comunicare, proiecte de cooperare europeană, etc)

- Am cunoscut modele de succes in managementul unor scoli si am observat modele de succes in colaborarea scoala-consiliu local, scoala-parinti, scoala-agenti economici, cunostinte pe care le voi aplica in activitatea mea curenta si le voi transfera colegilor mei;

-Am dobandit noi cunostinte despre modul in care este implementata calitatea in invatamantul european, cunostinte pe care voi incerca sa le transfer si cadrelor didactice din scoala mea.-Am stabilit relatii de prietenie cu participantii la vizita de studiu dar si cu directorii si cu unele cadre didactice de la scolile vizitate carora le-am oferit un CD de prezentare a scolii mele si am pus bazele unei viitoare colaborari intre in cadrul unor proiecte multilaterale sau bilaterale Comenius.

7. Materiale suport obţinute în timpul vizitei, relevante pentru domeniul de activitate.

-materiale informative(pe suport electronic sau pe hartie) privind sistemele de invatamant si politicile privind cresterea autonomiei scolilor din Portugalia, Marea Britanie, Belgia, Italia, Germania, Danemarca, Norvegia, Suedia, Polonia, Cehia, Letonia, Olanda si Finlanda; -materiale informative despre scolile vizitate si modele de documente manageriale ;- CD-uri de prezentare a scolilor vizitate - Materiale informative legate de rolul si activitatea Consiliilor Reprezentative ale parintilor si a comunitatii locale in viata scolii(Secondary School Joao Goncalves Zarco, Seconadary School Joao da Silva Correia)

8. Diseminarea informaţiilor si valorizarea rezultatelor obţinute în urma participării la vizita de studiu3;

Până la data de:(pe parcursul unui an)

ACTIVITATEA DE DISEMINARE(obiective urmărite prin activitatea menţionată, mijloace utilizate,

grup ţintă)11.06.2010 Activitate:Informare cu privire la Programul de invatare de-a lungul

vietii(Comenius,Grundtvig,Arion,termeme limita de aplicatie si formulare) si la vizita de studiu la care am participat;Obiective: incurajarea colegilor sa participe la activitati similare si implicarea lor in proiecte comunitare;Mijloace:raport scris (anexa la dosarul cu anexe al registrului cu procese verbale al CP)Grup ţintă: membrii Consiliului Profesoral,ai Consiliului de Administratie si inspectorul cu proiecte si programe internationale;

15.06.2010-15.09.2010

Activitate: Publicarea de articole in revista scolii si in presa locala; Obiective: cresterea interesului profesorilor pentru programul de invatare de-a lungul intregii vieti;Mijloace:articole,fotografii; Grup ţintă: cadre didactice;

15.09.2010 Activitate: realizarea unui material in PPt legat de Portugalia(Porto) si obiectivele sale turistice;Obiective: informarea cu privire la o tara europeana cu mare potential turistic si trecut istoric; Mijloace:ghiduri turistice,fotografii si filme realizate pe parcursul activitatii de formare;Grup ţintă:elevi ,profesori de geografie,cadre didactice;

15.09.2010-16.11.2010

Activitate: Sedinte ale consiliului profesoral si sedinte de catedra(1 sedinta de CP si 2 sedinte de catedra)Obiective: informarea colegilor cu privire la vizita de studiu la care am

3 Prezentarea modului în care beneficiarul intentionează să realizeze planul de diseminare ce va fi prezentat in Anexa IV şi cum anume va gândi valorizarea rezultatelor participării la vizita de studiu;

participat ,la sistemele de invatamant din alte tari europene si la politicile privind descentralizarea invatamantului si cresterea autonomiei scolilor.Mijloace:raport scris,prezentarea orala si in PPt, materiale pe suport electronic;Grup ţintă: membrii Consiliului Profesoral;

20-30.09.2010 Activitate: Sedinta a Consiliului de Administratie cu privire la vizita de studiu la care am participat si la rezultatele pe care le-am obtinut in urma acesteia;Obiective: informarea membrilor Consiliului de Administratie Mijloace:raport scris; Grup ţintă:membrii Consiliului de Administratie;

oct.2010 feb.2011

Activitate: Sedinte ale comisiei pentru proiecte si programe comunitare Obiective: implicarea membrilor comisiei pentru proiecte si programe comunitare in proiecte de colaborare cu pertenerii cu care am stabilit legatura in timpul vizitei de studiu in vederea realizarii unui proiect multi sau bilateral ,dinamizarea activitatilor la nivelul comisiei; Mijloace:materiale pe suport de hartie,CD,internet;Grup ţintă: elevi,cadrele didactice ale scolii,parinti;

martie-aprilie 2011 Activititate: Publicarea de articole in revista scolii si in presa locala; Obiective: informarea cadrelor didactice cu privire la programele de formare continua in strainatate;Mijloace:articole,fotografii; Grup ţintă: cadre didactice;

01.02.201101.05.2011 Activitate: Sedinte cu parintii;

Obiective: implicarea activa a parintilor in viata scolii,rezolvarea problemelor elevi/parinti-scoala-comunitate; Mijloace:materiale pe suport de hartie; Grup ţintă: elevi,parinti,cadre didactice;

mai-iunie 2011 Activititate:activitate pe tema descentalizarii si a cresterii autonomiei scolii (in cadrul manifestarii”Ziua portilor deschise”) Obiective: prezentare PPt,discutii deschise cu toti factorii implicati pe tema respectiva,chestionare,interviuGrup ţintă: cadre didactice;elevi,parinti,reprezentanti comunitate locala,directori ai altor unitati de invatamant

9. Alte menţiuni privind vizita la care aţi participat;

A fost un excelent prilej pentru schimb de experienta si bune practici cu colegii din Europa dar si o ocazie de a vizita unul dintre cele mai frumoase orase ale Portugaliei,Porto.

10.Dificultăţi întâlnite;

Nu am intampinat nicio dificultate.

Data, 24.05.2010

Semnătura,

Raportul se va depune tehnoredactat şi semnat la ANPCDEFP, împreună cu celelalte documente prevăzute în contract, IN MAXIMUM 30 DE ZILE DE LA INTOARCEREA DIN VIZITA DE STUDIU.

Acest raport de activitate constituie unul dintre documentele pe baza cărora se vor acorda credite de formare continuă de către Centrul Naţional pentru Formarea Personalului Didactic (CNFP).

În vederea depunerii dosarului dvs. la CNFP, vă rugăm să trimiteţi la AN o cerere prin care să solicitaţi eliberarea unei adeverinţe care să cuprindă numărul de credite corespunzator vizitei de studiu la care aţi participat. În cerere vă rugăm să precizaţi şi adresa completă unde doriţi să primiţi acest document.Menţionam că numărul de credite propus de ANPCDEFP va fi în corelaţie cu calitatea raportului de activitate şi a celorlalte documente prevăzute în contract.