RAPORT DE ACTIVITATE C.T.Edmond Nicolau Braila

Cuprins

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI................4

II. REPERE STRUCTURALE ŞI FUNCŢIONALE......................................................................51. ORGANIGRAMA COLEGIULUI TEHNIC „EDMOND NICOLAU” BRĂILA - ANUL ŞCOLAR 2011-2012...................................................................................................................5

2. REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE ŞI STRUCTURA POPULAŢIEI DE ELEVI..........................................................................................................................................6

2.1 Planul de şcolarizare......................................................................................................................6

2.2 Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ, la începutul anului şcolar 2011 – 2012........7

2.3 Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil/ do-meniu/ specializare/ calificare profesională (la începutul anului şcolar)..........................................................7

2.4Mişcarea şi starea disciplinară a elevilor la sfârşitul fiecărui semestru din anul şcolar 2011-2012...........................................................................................................................................................11

3. RESURSELE UMANE.........................................................................................................19

3.1. Încadrarea cu personal................................................................................................................19

3.2. Analiza swot (puncte tari şi puncte slabe)...................................................................................20

4. INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE LA ÎNCEPUTUL ANULUI ŞCOLAR 2011 – 2012................................................................................................................................20

5. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ................................................................21

5.1Situaţia privind rezultatele la învătătură la sfârşitul semestrului I, anul şcolar 2011 – 2012........23

5.2 Situaţia privind rezultatele la învătătură la sfârşitul semestrului al II-lea, anul şcolar 2011 – 2012

...........................................................................................................................................................25

6. OFERTA CURRICULARĂ – CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII...........................30

7. EXAMENE NAŢIONALE..................................................................................................30

7.1 Examenul de bacalaureat 2012....................................................................................................30

III. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE...........................................................................................................................32

1. Scopul principal al asistenţelor şi observarea activităţilor...................................................32

2. Analiza SWOT a aspectelor generale constatate în activitatea de asistenţă şi observare a activităţilor.................................................................................................................................32

2.1 CURRICULUM NAŢIONAL.....................................................................................................32

2.2 CURRICULUM OPŢIONAL......................................................................................................32

2.3 PROIECTAREA DIDACTICĂ...................................................................................................33

2.4 STRATEGII, METODE..............................................................................................................33

2.5 RESURSE DIDACTICE.............................................................................................................342

2.6 EVALUAREA CONTINUĂ.......................................................................................................34

IV. ANALIZA ACTIVITĂŢII PE COMISII METODICE...........................................................35

CATEDRA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ.................................................................35

CATEDRA LIMBI MODERNE................................................................................................39

CATEDRA ISTORIE SOCIO-UMANE...................................................................................42

CATEDRA DE MATEMATICA..............................................................................................45

CATEDRA DE FIZICA-CHIMIE.............................................................................................48

CATEDRA GEOGRAFIE........................................................................................................53

CATEDRA BIOLOGIE-ED.FIZICĂ........................................................................................55

CATEDRA DE CONSTRUCTII...........................................................................................57

CATEDRA TEXTILE -PIELARIE...........................................................................................60

CATEDRA INDUSTRIE ALIMENTARĂ...............................................................................63

V. ASPECTE PRIVIND FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI................................69

VI. CONCLUZII..........................................................................................................................70

Măsuri de îmbunătăţire a activităţii anului şcolar 2012 - 2013.................................................70

ANALIZA SWOT.....................................................................................................................73

3

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

Schimbările sociale foarte rapide, diversificarea pieţei de servicii şi produse educaţionale, cocurenţa atât între sistemul de educaţie şi mass media sau alţi agenţi economici care îşi atribuie funcţii educative, cât şi între diferite componente ale sistemului (instituţii ale sectorului public şi privat, diferite filiere de formare,..), necesită o activitate managerială bazată pe o “gândire antreprenorială” flexibilă, adaptabilă şi creativă. Reforma structurală în domeniul educaţiei, schimbările majore la nivelul conţinutului învăţă-mântului, promovarea unui nou sistem de evaluare a rezultatelor şcolare, programele de formare a profesorilor au creat cadrul legislativ pentru descentralizarea sistemului de învăţământ, pentru democratizarea şcolii. Şcoala devine factorul principal în activitatea de proiectare, proiectele dezvoltate de şcoală având rol determinant în relaţiile acesteia cu alţi factori interesaţi în educaţie. Planul Managerial al Colegiului Tehnic „Edmond Nicolau” Brăila pentru anul şcolar 2011-2012 a fost elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiveducativ şi sa dorit a fi în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului preuniversitar românesc în Spaţiul European al învăţământului. Premisa fundamentală a fost aceea că învăţământul trebuie să joace un rol fudamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăţi globale a cunoaşterii şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii. Cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, precum şi disponibilitatea de a coopera, de a interconecta activităţi performante şi competitive din sfera cunoaşterii, din economie, din viata comunităţii. Învăţământul poate îndeplini aceasta misiune dacă elevul care parcurge învăţământul obligatoriu, învaţă pentru a răspunde unor tipuri de finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trăi în comunitate. Construcţia unui învăţământ de calitate, desfăşurat, întro şcoală dotată cât mai aproape de nivelul european, a reprezentat şi reprezintă prioritatea conducerii Colegiului Tehnic „Edmond Nicolau” Brăila. La nivelul Colegiului Tehnic „Edmond Nicolau” Brăila s-au urmărit următoarele obiective strategice:

Sistem de învăţământ compatibil cu normele UE Asigurarea condiţiilor de lucru Şanse egale la educaţie Eficientizarea activităţii comisiilor şi compartimentelor Asigurarea profesionalizării înalt calitative Realizarea unui climat socioprofesional afectiv, optim Implicarea şcolii în acţiuni de cooperare

Elaborarea acestui document are la bază Raportul de evaluare internă privind calitatea educaţiei realizat de către Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, rapoartele anuale de activitate ale catedrelor didactice şi compartimentelor din şcoala şi formularele statistice. Baza legislativă al acestui raport este dată de:

Legea nr.1/2011, Legea educaţiei naţionale; Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de invăţămant preuniversitar,

aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/2005; Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii

Educaţiei aprobată cu completări şi modificări prin Legea nr. 87/13.04.2006, cu modificările ulterioare.

Principii Educaţia instrument cheie pentru prevenirea excluziunii sociale; Sistem educaţional bazat pe valori, competenţă şi responsabilitate; Schimbarea prin educaţie;

4

II. REPERE STRUCTURALE ŞI FUNCŢIONALE

1) ORGANIGRAMA COLEGIULUI TEHNIC „EDMOND NICOLAU” BRĂILA - ANUL ŞCOLAR 2011-2012

5

2. REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE ŞI STRUCTURA POPULAŢIEI DE ELEVI

a) Planul de şcolarizare Pentru anul şcolar 2011 - 2012 pentru Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” a fost aprobat următorul plan de şcolarizare:

Nr. Crt

.

Profilul şi calificarea profesională

Nr. locuri propuse la: Realizat

cl. a IX-a cl. a IX-azi seral zi seral

1. Tehnician în industria alimentară Tehnician în turism Tehnician în gastronomie Tehnician designer vestimentar Tehnician în construcţii şi lucrări publiceTehnician designer vestimentar Tehnician în construcţii şi lucrări publice

60

303030

60

30

30

60

303030

60

30

30

cl. a XI-a an de completare cl. a XI-a an de completare2. Industrie alimentara/ Brutar -

patiser -preparator produse fainoase Industrie textile si pielarie/ Confectioner produse textile Constructii, instalatii si lucrari publice / Zugrav-ipsosar-vopsitor-tapetar

30

30

30

-

-

30

cl a XII-a (rută progresivă) cl a XII-a (rută progresivă)3. Tehnician în industria

alimentară Tehnician în industria textilă Tehnician în construcţii şi lucrări publice Tehnician mecanică pentru întreţinere şi reparaţii

60

6030

30

60

3030

30

Şcoală postliceală Şcoală postliceală4. Tehnician devize şi

măsurători tehnice Creator proiectant îmbrăcăminte

30

30

30

30

Şcoală de maiştri Şcoală de maiştri

6

5. Construcţii montaj / maistru construcţii civile, industriale şi agricole Textile –pielărie / maistru confecţii imbrăcăminte (maistru croitor) Construcţii montaj/ maistru mecanic pentru maşini şi utilaje in construcţii Maistru pentru produse făinoase şi panificaţie Maistru pentru industrializarea cărnii

30

30

30

30

30

30

30

30

-

-

b) Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ, la începutul anului şcolar 2011 – 2012

Nivel de învă-ţământ

Clasa Nr. de clase Nr. de elevi/ Adulţi

Forma de învăţământ

Gimnazial cl. a VI-a 1 25 ZITotal: 25

Liceal (ciclul inferior) din care

cl. a IX-a 7 214 ZIcl. a IX-a 2 53 Seralcl. a X-a 5 120 ZIcl. a X-a 2 40 SeralTotal: 427

An de comple-tare

cl. a XI-a 26 Seralcl. a XII-a sem. I 61 SeralTotal: 87

Liceal (ciclul superior)

cl.a XI-a 99 ZIcl. a XII-a 73 ZIcl. a XII-a rp 51 ZIcl. a XIII-a 49 ZIcl. a XII-a sem. II rp

135 Seral

cl. a XIII-a rp 151 Seralcl. a XIV-a rp 94 SeralTotal: 652

Şcoala postliceală

Şcoala postliceală

61 ZI

Şcoala de maiştri 107 ZITotal: 168

TOTAL: 1395 elevi

c.) Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil/ do-meniu/ specializare/ calificare profesională (la începutul anului şcolar)

7

Liceu zi

NR. CRT.

Forma de

scolarizare

CLASA Nr. elevi

SPECIALIZAREA

1 Învăţământ gimnazial

a VI-a 25

2

Învăţământ liceal - zi

a IX-a A 29 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE ALIMENTARĂ

3 a IX-a B 31 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE ALIMENTARĂ

4 a IX –a C 33 Domeniul pregătirii de bază : TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

5 a IX- a D 33 Domeniul pregătirii de bază : TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

6 a IX- a E 28 Domeniul pregătirii de bază : CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

7 a IX-a F 30 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE

8 a IX-a G 30 Domeniul pregătirii de bază : CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

9 a X-a A 26 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE ALIMENTARĂDomeniul de pregătire generală: INDUSTRIE ALIMENTARĂ

10 a X-a B 24 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE ALIMENTARĂDomeniul de pregătire generală: INDUSTRIE ALIMENTARĂ

11 a X-a C 20 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIEDomeniul de pregătire generală:INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE

12 a X-a D 24 Domeniul pregătirii de bază : TURISM ŞI ALIMENTAŢIEDomeniul de pregătire generală: TURISM

13 a X-a E 26 Domeniul pregătirii de bază : CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

8

Domeniul de pregătire generală: STRUCTURI PENTRU CONSTRUCŢII

14 a XI-a A 30 Calificarea: TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE / TEHNICIAN DESIGNER VESTIMENTAR

15 a XI-a B 30 Calificarea: TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE

16 a XI-a C 21 Calificarea: TEHNICIAN MECATRONIST17 a XI-a D 18 Calificarea: TEHNICIAN DESENATOR PENTRU

CONSTRUCŢII ŞI INSTALAŢII18 a XII-a A 25 Calificarea: ŞTIINŢE SOCIALE19 a XII-a B 16 Calificarea: ŞTIINŢE ALE NATURII20 a XII-a C 14 Calificarea: TEHNICIAN OPERATOR PROCESARE

TEXT-IMAGINE21 a XII-a D 18 Calificarea: TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA

MEDIULUI22 a XII-a H 33 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA

ALIMENTARĂ / TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ

23 a XII-a I 18 Calificarea: TEHNICIAN INSTALATOR PENTRU CONSTRUCŢII

24 a XIII-a G 23 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ / TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

25 a XIII-a H 26 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ

TOTAL CLASE : 25/ 606 elevi

Liceu seral

NR. CRT.

Forma de

scolarizare

CLASA Nr. elevi

SPECIALIZAREA

1 a IX-a A 28 Domeniul pregătirii de bază : CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

2 a IX-a B 25 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE

3 a X-a A 21 Domeniul pregătirii de bază : MECANICĂDomeniul de pregătire generală: MECANICĂ DE MONTAJ, ÎNTREŢINERE ŞI REPARAŢII

4 a X-a B 19 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIEDomeniul de pregătire generală:

9

Învăţământ

liceal-seral

INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE5 a XI-a A 26 Calificarea: ŞTIINŢE SOCIALE6 a XI-a B 20 Domeniul pregătirii de bază : INDUSTRIE

ALIMENTARĂDomeniul de pregătire generală: INDUSTRIE ALIMENTARĂ

7 a XI-a C 15 Domeniul pregătirii de bază : CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE Domeniul de pregătire generală: FINISAJE PENTRU CONSTRUCŢII

8 a XIII-a A 24 Calificarea: TEHNICIAN DESIGNER VESTIMENTAR

9 a XII-a L (II)

25 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ

10 a XII-a M (II)

25 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ

11 a XII-a N (II)

25 Calificarea: TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

12 a XII-a O (II)

30 Calificarea: TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

13 a XII-a P (II)

30 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ

14 a XIII-a L 30 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ15 a XIII-a M 26 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA

ALIMENTARĂ16 a XIII-a N 24 Calificarea: TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI

LUCRĂRI PUBLICE17 a XIII-a O 24 Calificarea: TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI

LUCRĂRI PUBLICE18 a XIII-a P 23 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ19 a XIV-a L 29 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ20 a XIV-a

M22 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA

ALIMENTARĂ21 a XIV-a N 23 TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI

PUBLICE22 a XIV-a O 20 Calificarea: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA

ALIMENTARĂTOTAL CLASE : 22/ 534 elevi

An de completare - seral

NR. CRT.

Forma de scolarizare

CLASA SPECIALIZAREA

1. 1 Şcoala de arte şi meserii -

a XI-a L 26 Calificarea: Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar

2. 2 a XII-a L (I)

15 Calificarea: Confecţioner produse textile

10

seral3. 3 a XII-a M (I)

23 Calificarea: Preparator produse din carne şi peşte

4. 4 a XII-a N (I)

23 Calificarea: Instalator în instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze

TOTAL CLASE : 4/ 87 eleviŞcoala postliceală / şcoala de maiştri

NR. CRT.

Forma de scolarizare

CLASA SPECIALIZAREA

1. 1 Învăţământ postliceal-Şcoală de maiştriPostliceu

I PLT 20 Textile-pielărie /Creator, proiectant îmbrăcăminte

2. 2 I PLD 23 Construcţii, instalaţii arhitectură şi sistematizare / Tehnician devize şi masurători în construcţii

3. 3 I MT 20 Textile-pielărie / Maistru confecţii îmbrăcăminte

4. 4 I MM 25 Construcţii montaj/ Maistru mecanic pentru maşini şi utilaje în construcţii

5. 5 II PLD 18 Construcţii, instalaţii arhitectură şi sistematizare / Tehnician devize şi masurători în construcţii

6. 6 II MM 22 Construcţii montaj/ Maistru mecanic pentru maşini şi utilaje în construcţii

7. 7 II MC 19 Construcţii montaj/ Maistru construcţii civile, industriale şi agricole

8. 8 II MT 21 Textile-pielărie / Maistru confecţii îmbrăcăminte

TOTAL CLASE : 8/ 168 elevi

d) Mişcarea şi starea disciplinară a elevilor la sfârşitul fiecărui semestru din anul şcolar 2011-2012 Situaţia privind mişcarea elevilor precum şi situaţia disciplinară pe parcursul celor două se-mestre ale anului şcolar 2011 – 2012, aşa cum au raportat-o diriginţii este prezentată în tabelele următoare. Pe parcursul semestrului I au plecat din şcoală 3 elevi şi au venit 6 iar în semestrul II au plecat 15 şi au venit 26 elevi. Nu avem elevi plecaţi sau veniţi din străinătate. De remarcat de asemenea numărul mare de elevi sancţionaţi cu nota scăzută la purtare, 215 în semestrul I respectiv 162 în semestrul al II-lea.

11

Situaţia privind mişcarea şi starea disciplinară a elevilor la sfârşitul semestrului I al anului şcolar 2011-2012NIVELUL DE PREGĂTIRE

Cap.ll - mişcarea şi starea disciplinară

Elevi înscrişi

la început de an şcolar

Elevi rămaşi la sfârşitul

semestrului (înscrişi-

plecaţi+veniţi-retraşi -

exmatriculaţi)

Elevi plecaţi Elevi veniţi Elevi retrasi

Elevi exmatriculaţ

i

Elevi cu note scăzute la purtare

în judeţ în alt judeţ

în străinătat

e

în judeţ

din alt judet

din străinătat

e

Total, din care:

din care,sub

7

Total l-lV,zi

cl.l

cl.a lV-a

Total l-lV, ,,a doua şansă"

cl.l

cl.a lV-a

Total înv.secundar inf. ,,a doua şansă"

anul l

anul lV

Total V-VIII,zi 25 25

cl.a V-a

cl.a Vlll-a

Total V-VIII,frecv.redusă

cl.a V-a

cl.a Vlll-a

Total IX-XII/XIII liceal, zi, RD şi RP 606 586 3 6 1 8 4 118 68

cl.a IX-a 214 202 6 6 33 21

12

cl.a X-a 120 120 40 25

cl.a XI-a 99 97 2 12 5

cl.a XII-a 124 118 2 4 29 16

cl.a XIII-a 49 49 1 1 4 1

Total IX-XII/XlV liceal, seral, RD şi RP 534 540 7 1 84 32

cl.a IX-a 53 58 5 14 0

cl.a X-a 40 41 1 9 0

cl.a XI-a 61 60 1 31 24

cl.a XII-a 135 135 0 0

cl.a XIII-a 151 151 19 6

cl.a XIV-a 94 95 1 11 2

Total IX-XIIl liceal,fr.redusă,RD

cl.a IX-a

cl.a X-a

cl.a XI-a

cl.a XII-a

cl.a XIII-a

Total Xl-XII an completare, seral 87 86 4 5 13 9

cl.a Xl-a 26 30 4 0 0

cl.a Xll-a 61 56 5 13 9

Total Xl-XII profesional,zi (înv.special)

cl.a Xl-a

cl.a Xll-a

Total stagii pregătire

13

cl.a Xl-a

Total l-lll postliceal şi maiştri 168 165 1 4 0 0

total l-lll postliceal, buget 61 59 1 3 0 0

anul l 43 41 1 3 0 0

anul ll 18 18 0 0

anul lll

total l-lll postliceal, taxă

anul l

anul ll

anul lll

total l-ll maiştri, buget 107 106 1 0 0

anul l 45 44 1 0 0

anul ll 62 62 0 0

Total general 1420 1402 3 6 0 13 0 0 12 10 215 109

Situaţia privind mişcarea şi starea disciplinară a elevilor la sfârşitul semestrului al II-lea al anului şcolar 2011-2012

NIVELUL DE PREGĂTIRE

Cap.ll - mişcarea şi starea disciplinară Elevi plecaţi Elevi veniţi Elevi cu note

scăzute la purtare

Elevi înscrişi la început de an şcolar

Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului (înscrişi-plecaţi+veniţi-abandon-retraşi - exmatriculaţi)

în alt judeţ

în străinătate

din alt judet

din străinătate

Abandon

Elevi retrasi

Elevi exmatriculaţi

Total, din care:

din care,sub7

14

TOTAL GENERAL (zi,seral,frecv.redusă), DIN CARE: 1395 1331 15 0 26 0 0 50 2516

2 162Total lX-XlIl liceal zi

606 563 15 0 5 0 0 23 10 70 70CLASA a IX-a 214 196 9 0 1 0 0 10 0 21 21

Filiera tehnologică 214 196 9 0 1 0 0 10 0 21 21

profil tehnic 88 78 3 0 1 0 0 8 0 9 9construcţii,instalaţii şi lucr.publice 58 55 1 0 1 0 0 3 0 5 5ind.textilă şi pielărie 30 23 2 0 0 0 0 5 0 4 4profil servicii 66 62 3 0 0 0 0 1 0 2 2turism şi alimentaţie 66 62 3 0 0 0 0 1 0 2 2Profil resurse naturale şi prot.mediului 60 56 3 0 0 0 0 1 0 10 10industrie alimentară 60 56 3 0 0 0 0 1 0 10 10CLASA a X-a 120 122 1 0 3 0 0 0 0 18 18Filiera tehnologică 120 122 1 0 3 0 0 0 0 18 18profil tehnic 46 46 0 0 0 0 0 0 0 10 10construcţii,instalaţii şi lucr.publice 26 26 0 0 0 0 0 0 0 4 4ind.textilă şi pielărie 20 20 0 0 0 0 0 0 0 6 6profil servicii 24 25 0 0 1 0 0 0 0 1 1turism şi alimentaţie 24 25 0 0 1 0 0 0 0 1 1Profil resurse naturale şi prot.mediului 50 51 1 0 2 0 0 0 0 7 7industrie alimentară 50 51 1 0 2 0 0 0 0 7 7CLASA a Xl-a 99 85 3 0 0 0 0 5 6 3 3Filiera tehnologică 99 85 3 0 0 0 0 5 6 3 3profil tehnic 54 46 1 0 0 0 0 4 3 1 1tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii 18 15 0 0 0 0 0 2 1 1 1tehnician mecatronist 21 18 1 0 0 0 0 0 2 0 0tehnician designer vestimentar 15 13 0 0 0 0 0 2 0 0 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 45 39 2 0 0 0 0 1 3 2 2tehnician analize produse alimentare 45 39 2 0 0 0 0 1 3 2 2

15

CLASA a Xll-a 173 160 2 0 1 0 0 8 4 28 25Filiera teoretică 41 38 0 0 0 0 0 1 2 0 0profil real 16 13 0 0 0 0 0 1 2 0 0ştiinţe ale naturii 16 13 0 0 0 0 0 1 2 0 0profil uman 25 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0ştiinţe sociale 25 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0Filiera tehnologică 132 122 2 0 1 0 0 7 2 25 25profil tehnic 69 61 1 0 1 0 0 6 2 17 17tehnician în industria textilă 22 17 1 0 0 0 0 2 2 2 2tehnician în construcţii şi lucrări publice 33 29 0 0 0 0 0 4 0 13 13tehnician operator procesare text/imagine 14 15 0 0 1 0 0 0 0 2 2Profil resurse naturale şi prot. mediului 63 61 1 0 0 0 0 1 0 8 8tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului 18 17 1 0 0 0 0 0 0 2 2tehnician în industria alimentară 45 44 0 0 0 0 0 1 0 6 6Total lX-Xlll/XlV liceal, seral 534 525 0 0 16 0 0 16 10 69 69CLASA a IX-a 53 56 0 0 4 0 0 1 0 13 13Filiera tehnologică 53 56 0 0 4 0 0 1 0 13 13profil tehnic 53 56 0 0 4 0 0 1 0 13 13construcţii,instalaţii şi lucr.publice 28 27 0 0 0 0 0 1 0 0 0ind.textilă şi pielărie 25 29 0 0 4 0 0 0 0 13 13CLASA a X-a 40 40 0 0 1 0 0 1 0 4 4Filiera tehnologică 40 40 0 0 1 0 0 1 0 4 4profil tehnic 40 40 0 0 1 0 0 1 0 4 4mecanică de montaj,întreţinere şi reparaţii 21 20 0 0 0 0 0 1 0 1 1ind.textilă şi pielărie 19 20 0 0 1 0 0 0 0 3 3CLASA a Xl-a 61 65 0 0 5 0 0 1 0 13 13Filiera teoretică 26 27 0 0 1 0 0 0 0 5 5profil uman 26 27 0 0 1 0 0 0 0 5 5ştiinţe sociale 26 27 0 0 1 0 0 0 0 5 5profil tehnic 15 19 0 0 4 0 0 0 0 7 7

16

tehnician desenator pentru constr.şi instalaţii 15 19 0 0 4 0 0 0 0 7 7Profil resurse naturale şi prot. mediului 20 19 0 0 0 0 0 1 0 1 1tehnician analize produse alimentare 20 19 0 0 0 0 0 1 0 1 1CLASA a Xll-a 135 125 0 0 0 0 0 10 0 25 25Filiera tehnologică 135 125 0 0 0 0 0 10 0 25 25profil tehnic 80 75 0 0 0 0 0 5 0 14 14tehnician în construcţii şi lucrări publice 25 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0tehnician în industria textilă 25 25 0 0 0 0 0 0 0 8 8tehnician mecanic pentru construcţii şi reparaţii 30 25 0 0 0 0 0 5 0 6 6Profil resurse naturale şi prot. mediului 55 50 0 0 0 0 0 5 0 11 11tehnician în industria alimentară 55 50 0 0 0 0 0 5 0 11 11CLASA XIII 151 146 0 0 5 0 0 3 7 20 20Filiera tehnologică 151 146 0 0 5 0 0 3 7 20 20profil tehnic 102 103 0 0 4 0 0 2 1 10 10tehnician designer vestimentar 24 25 0 0 2 0 0 1 0 0 0tehnician industria textilă 30 28 0 0 0 0 0 1 1 1 1tehnician în construcţii şi lucrări publice 48 50 0 0 2 0 0 0 0 9 9Profil resurse naturale şi prot. mediului 49 43 0 0 1 0 0 1 6 10 10tehnician în industria alimentară 49 43 0 0 1 0 0 1 6 10 10CLASA XIV 94 92 0 0 1 0 0 0 3 7 7Filiera tehnologică 94 92 0 0 1 0 0 0 3 7 7profil tehnic 52 50 0 0 0 0 0 0 2 2 2tehnician industria textilă 29 27 0 0 0 0 0 0 2 2 2tehnician în construcţii şi lucrări publice 23 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 42 42 0 0 1 0 0 0 1 5 5tehnician în industria alimentară 42 42 0 0 1 0 0 0 1 5 5Total an de completare,ZI, SERAL 87 86 0 0 4 0 0 5 0 11 11industrie textilă/confecţioner produse textile 15 15 0 0 0 0 0 0 0 industrie alimentară/preparator produse din carne, peşte 23 18 0 0 0 0 0 5 0 0 0

17

construcţii, instalaţii şi lucrări publice/instalator în instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze 23 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0construcţii, instalaţii şi lucrări publice/zugrav-ipsosar-vopsitor-tapetar 26 30 0 0 4 0 0 0 0 11 11Total l-lll postliceal şi maiştri 168 158 0 0 1 0 0 6 5 12 12total l-ll postliceal, buget pe specializări 61 58 0 0 1 0 0 4 0 7 7anul l / tehnician devize şi măsurători în construcţii 20 20 0 0 1 0 0 1 0 0 0anul I / creator proiectant îmbrăcăminte 23 20 0 0 0 0 0 3 0 7 7anul ll / tehnician devize şi măsurători în construcţii 18 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0total l-ll maiştri, buget 107 100 0 0 0 0 0 2 5 5 5anul l / maistru confecţii îmbrăcăminte 25 22 0 0 0 0 0 0 3 0 0anul I / maistru mecanic maşini şi utilaje pentru construcţii 20 19 0 0 0 0 0 1 0 0 0anul II / maistru mecanic maşini şi utilaje pentru construcţii 21 21 0 0 0 0 0 0 0 5 5anul II / maistru construcţii civile, industriale şi agricole 22 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0anul II / maistru confecţii îmbrăcăminte 19 16 0 0 0 0 0 1 2 0 0

18

3. RESURSELE UMANE

3.1. Încadrarea cu personal

a) Situaţia posturilor la începutul anului şcolarPersonal didactic

(nr. posturi)Personal did. Auxiliar

(nr. posturi)Personal nedidactic

(nr. posturi)80,59 14,00 21,00

b) Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajatNumăr personal didactic calificat: Număr

personal didactic

Fără definitivat

Cu definitivat

Gradul II Gradul I Cu doctorat Necalificat

6 15 17 40 2 1

c) Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajatVechime Debutant 3-5 ani 6-10 ani 11-15

ani 16- 20 ani

21 –25 ani

26-30 ani

Peste 30

În învăţă-mânt

4 5 18 12 14 9 7 11

d) Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificăriFuncţia Număr posturi

Bibliotecar 1Pedagog 2Informatician 1Laborant 2Secretar 4Administrator patrimoniu 1Administrator financiar (contabil)

3

Supraveghetor 1Total 15

e) Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificăriFuncţia Număr posturi

Auditor intern 1Ingrijitor 10Paznic 3Muncitor 5Bucătar 1

Total 20

19

3.2. Analiza swot (puncte tari şi puncte slabe)

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE- existenţa unui personal didactic bine pre-gătit, 72 din cei 82 au grade didactice; - un număr relativ mare de cadre didactice ti-nere cu potenţial de afirmare;

- Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliar, conform normativelor în vigoare este foarte mic în raport cu cerinţele - Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, conform normativelor în vigoare este de asemenea mic: 80 %

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI- atmosferă bună în cancelarie, fără coflicte,

propice unei activităţi performate. - Neacoperirea unor sectoare cu personal,

conform normativelor, poate conduce la slaba funcţionare a acestora, existând pericolul ca acestea să nu poată funcţiona în cazul îmbolnăvirii unui anga-jat;

4. INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE LA ÎNCEPUTUL ANULUI ŞCOLAR 2011 – 2012

CORP A CORP B CORP C ALTE SPAŢII TOTALParter

- 1cabinet informatică

- birou secretariat

- birou contabilitate

- 1 cabinet director

- 1 cabinet directori adjuncţi

- 3 săli de clasăEtaj 1

- cabinet biologie

- laborator fizică

- cabinet istorie- cabinet

geografie- cabinet limbi

străine- cabinet limba

română- cabinet socio-

umane

Demisol- 2 cabinete

tehnologice profil construcţii

- 1 cabinet desen tehnic,

- 1 cabinet mecanică

- 2 ateliere construcţii

Parter- 1 laborator

textile-pielărie

- 1 cabinet consiliere elevi CES

- 1 cabinet informatică

- 1 laborator industrie alimentară

- 1 atelier industrie alimentară

Demisol- 1 atelier instalaţii şi lucrări publice - 1 atelier construcţii- 2 ateliere textile-pielărie- 1 cabinet protecţia muncii- 1 spălătorie- 1 călcătorie Parter- camere internat - 10Etaj 1- camere internat – 12 Etaj 2- camere internat – 13Etaj 3- camere internat – 12

Sală de sportSală de aerobic/dansSală festivităţiCentrala termică

Săli clasă –

30

Cabinete –

17

Laboratoare

– 4

Ateliere – 8

Secretariat

Contabilitate

Birou

administrator

- 1

Cabinet

directori - 2

Cancelarii -

3

Biblioteca

Internat – 47

20

- cabinet matematică

- cancelarie- 1 sală de clasă

Etaj 2- laborator

chimie- bibliotecă- 8 săli de clasă

- 2 cancelarii- cabinet

medicalEtaj 1

- 1 cabinet religie

- 1 cabinet consiliere

- 6 săli clasăEtaj 2

- 6 săli clasăEtaj 3

- 5 săli after-school

- 1 sală consiliere

- 1 cancelarie

camere (170

locuri )

Cabinet

medical

Cantina

Sală de

aerobic/dans

Sala de sport

În general, toate spaţiile şcolare sunt curate, bine dotate şi corespund scopurilor pentru care sunt utilizate.

5. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ Ţinând seama de particularităţile de vârstă a elevilor şi de nivelul lor de pregătire, majo-ritatea cadrelor didactice au încercat săşi adapteze metodele şi procedeele de aşa manieră încât fiecare elev săşi însuşească minimum de competenţe, priceperi şi deprinderi specifice profilului sau calificării.

Din raportările diriginţilor la sfârşitul semestrului I, respectiv al II-lea al anului şcolar 2011-2012, situaţia privind rezultatele la învăţătură şi purtare pe clase se prezintă conform graficelor şi tabelelor din paginile următoare.

21

Rezultate la învăţătura la sfârsitul semestrului I

22

Situaţia privind rezultatele la învătătură la sfârşitul semestrului I, anul şcolar 2011 – 2012


Cap.l - rezultate la învăţătură

Elevi înscrişi la început de an

şcolar

Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului

(promovaţi+corigenţi+sit. neîncheiată)

Elevi promovaţi

Total promovaţi %

(promovaţi:rămaşi)

Elevi corigenţi

Elevi cu sit. şc.neînch.

Elevi neşc.I-X

Total l-lV,zi

cl.l

cl.a lV-a

Total l-lV, ,,a doua şansă"

cl.l

cl.a lV-a

Total înv.secundar inf. ,,a doua şansă"

anul l

anul lV

Total V-VIII,zi 25 25 24 1

cl.a V-a

cl.a Vlll-a

Total V-VIII,frecv.redusă

cl.a V-a

cl.a Vlll-a

Total IX-XII/XIII liceal, zi, RD şi RP 606 586 236 0.4 226 123

cl.a IX-a 214 202 109 0.53 56 37

cl.a X-a 120 120 46 0.38 50 24

cl.a XI-a 99 97 41 0.42 39 17

cl.a XII-a 124 118 37 0.31 48 33

23

cl.a XIII-a 49 49 3 0.06 33 12

Total IX-XII/XlV liceal, seral, RD şi RP 534 540 366 0.67 32 142

cl.a IX-a 53 58 19 0.32 3 36

cl.a X-a 40 41 27 0.65 0 14

cl.a XI-a 61 60 45 0.75 1 14

cl.a XII-a 135 135 135 100 0 0

cl.a XIII-a 151 151 96 0.61 10 45

cl.a XIV-a 94 95 44 0.46 18 33

Total IX-XIIl liceal,fr.redusă

cl.a IX-a

cl.a X-a

cl.a XI-a

cl.a XII-a

cl.a XIII-a

Total Xl-XII an completare, seral 87 86 65 0.75 0 21

cl.a Xl-a 26 30 16 0.53 0 14

cl.a Xll-a 61 56 49 0.87 0 7

Total Xl-XII profesional,zi (înv.special)

cl.a Xl-a

cl.a Xll-a

Total stagii pregătire

cl.a Xl-a

Total l-lll postliceal şi maiştri 168 165 160 0.96 0 5

total l-lll postliceal, buget 61 59 59 100 0 0

anul l 43 41 41 100 0 0

24

anul ll 18 18 18 100 0 0

anul lll

total l-lll postliceal, taxă

anul l

anul ll

anul lll

total l-ll maiştri, buget 107 106 101 0.95 0 5

anul l 45 44 41 0.93 0 3

anul ll 62 62 60 0.96 0 2

Total general 1420 1402 851 2.78 259 291 0

Situaţia privind rezultatele la învătătură la sfârşitul semestrului al II-lea, anul şcolar 2011 – 2012


Cap.l - rezultate la învăţătură

Elevi înscrişi la început de an şcolar

Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului (promovaţi+corigenţi+sit. neîncheiată+repetenţi+neșcolarizați)

Elevi promovaţi

Elevi corigenţi

Elevi cu sit. şc.neînch.

Elevi repetenţi la sfârşitul sem.al ll-lea

Elevi neşc.I-X

TOTAL GENERAL (zi,seral,frecv.redusă), DIN CARE: 1395 1331 870 125 125 211 0Total lX-XlIl liceal zi

606 563 313 124 59 67 0CLASA a IX-a 214 196 142 12 16 26 0

Filiera tehnologică 214 196 142 12 16 26 0

25

profil tehnic 88 78 45 6 13 14 0construcţii,instalaţii şi lucr.publice 58 55 35 2 8 10 0ind.textilă şi pielărie 30 23 10 4 5 4 0profil servicii 66 62 58 2 0 2 0turism şi alimentaţie 66 62 58 2 0 2 0Profil resurse naturale şi prot.mediului 60 56 39 4 3 10 0industrie alimentară 60 56 39 4 3 10 0CLASA a X-a 120 122 63 33 8 18 0Filiera tehnologică 120 122 63 33 8 18 0profil tehnic 46 46 24 6 6 10 0construcţii,instalaţii şi lucr.publice 26 26 11 5 6 4 0ind.textilă şi pielărie 20 20 13 1 0 6 0profil servicii 24 25 15 8 1 1 0turism şi alimentaţie 24 25 15 8 1 1 0Profil resurse naturale şi prot.mediului 50 51 24 19 1 7 0industrie alimentară 50 51 24 19 1 7 0CLASA a Xl-a 99 85 53 14 14 4 0Filiera tehnologică 99 85 53 14 14 4 0profil tehnic 54 46 35 4 6 1 0tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii 18 15 12 0 3 0 0tehnician mecatronist 21 18 16 0 1 1 0tehnician designer vestimentar 15 13 7 4 2 0 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 45 39 18 10 8 3 0tehnician analize produse alimentare 45 39 18 10 8 3 0CLASA a Xll-a 173 160 55 65 21 19 0Filiera teoretică 41 38 21 16 1 0 0profil real 16 13 4 9 0 0 0ştiinţe ale naturii 16 13 4 9 0 0 0profil uman 25 25 17 7 1 0 0ştiinţe sociale 25 25 17 7 1 0 0

26

Filiera tehnologică 132 122 34 49 20 19 0profil tehnic 69 61 19 17 12 13 0tehnician în industria textilă 22 17 7 4 6 0 0tehnician în construcţii şi lucrări publice 33 29 10 2 4 13 0tehnician operator procesare text/imagine 14 15 2 11 2 0 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 63 61 15 32 8 6 0tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului 18 17 4 10 3 0 0tehnician în industria alimentară 45 44 11 22 5 6 0Total lX-Xlll/XlV liceal, seral 534 524 354 1 54 115 0CLASA a IX-a 53 56 20 0 8 28 0Filiera tehnologică 53 56 20 0 8 28 0profil tehnic 53 56 20 0 8 28 0construcţii,instalaţii şi lucr.publice 28 27 8 0 4 15 0ind.textilă şi pielărie 25 29 12 0 4 13 0CLASA a X-a 40 40 29 0 6 5 0Filiera tehnologică 40 40 29 0 6 5 0profil tehnic 40 40 29 0 6 5 0mecanică de montaj,întreţinere şi reparaţii 21 20 15 0 4 1 0ind.textilă şi pielărie 19 20 14 0 2 4 0CLASA a Xl-a 61 65 46 1 1 17 0Filiera teoretică 26 27 17 1 0 9 0profil uman 26 27 17 1 0 9 0ştiinţe sociale 26 27 17 1 0 9 0profil tehnic 15 19 11 0 1 7 0tehnician desenator pentru constr.şi instalaţii 15 19 11 0 1 7 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 20 19 18 0 0 1 0tehnician analize produse alimentare 20 19 18 1 0CLASA a Xll-a 135 125 86 0 3 36 0Filiera tehnologică 135 125 86 0 3 36 0profil tehnic 80 75 54 0 2 19 0

27

tehnician în construcţii şi lucrări publice 25 25 20 0 1 4 0tehnician în industria textilă 25 25 17 0 0 8 0tehnician mecanic pentru construcţii şi reparaţii 30 25 17 0 1 7 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 55 50 32 0 1 17 0tehnician în industria alimentară 55 50 32 0 1 17 0CLASA XIII 151 146 106 0 19 21 0Filiera tehnologică 151 146 106 0 19 21 0profil tehnic 102 103 75 0 17 11 0tehnician designer vestimentar 24 25 15 0 9 1 0tehnician industria textilă 30 28 28 0 0 0 0tehnician în construcţii şi lucrări publice 48 50 32 0 8 10 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 49 43 31 0 2 10 0tehnician în industria alimentară 49 44 31 0 2 10 0CLASA XIV 94 92 67 0 17 8 0Filiera tehnologică 94 92 67 0 17 8 0profil tehnic 52 50 39 0 8 3 0tehnician industria textilă 29 27 19 0 8 0 0tehnician în construcţii şi lucrări publice 23 23 20 0 0 3 0Profil resurse naturale şi prot. mediului 42 42 28 0 9 5 0tehnician în industria alimentară 42 42 28 0 9 5 0Total an de completare,ZI, SERAL 87 86 67 0 8 11 0industrie textilă/confecţioner produse textile 15 15 9 0 6 0 0

industrie alimentară/preparator produse din carne, peşte 23 18 18 0 0 0 0construcţii, instalaţii şi lucrări publice/instalator în instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze 23 23 22 0 1 0 0construcţii, instalaţii şi lucrări publice/zugrav-ipsosar-vopsitor-tapetar 26 30 18 1 11 0Total l-lll postliceal şi maiştri 168 158 136 0 4 18 0total l-ll postliceal, buget pe specializări 61 58 43 0 4 11 0anul l / tehnician devize şi măsurători în construcţii 20 20 16 0 4 0 0

28

anul I / creator proiectant îmbrăcăminte 23 20 13 0 0 7 0anul ll / tehnician devize şi măsurători în construcţii 18 18 14 0 0 4 0total l-ll maiştri, buget 107 100 93 0 0 7 0anul l / maistru confecţii îmbrăcăminte 25 22 22 0 0 0 0anul I / maistru mecanic maşini şi utilaje pentru construcţii 20 19 19 0 0 0 0anul II / maistru mecanic maşini şi utilaje pentru construcţii 21 21 16 0 0 5 0anul II / maistru construcţii civile, industriale şi agricole 22 22 20 0 0 2 0anul II / maistru confecţii îmbrăcăminte 19 16 16 0 0 0 0

29

În ceea ce priveşte promovabilitatea, la sfârşitul semestrului I, nu putem trage o concluzie clară deoarece procentul de promovabilitate s-a calculat doar la clasele la care studiul discipli-nelor tehnologice nu s-a făcut modular.

Pentru semestrul al II-lea se poate constata, totuşi, o creştere a promovabilităţii la elevii de la liceu zi şi a celor de la liceu seral, ceilalţi elevi având cam acelaşi procent de promovabilitate, în comparaţie cu semestrul I.

6. OFERTA CURRICULARĂ – CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII În anul şcolar 2011 – 2012 oferta curriculară la decizia şcolii cuprinde, pe lângă modulele CDL din curriculumul de la clasele de profil tehnic sau resurse naturale şi protecţia mediului, un număr de 4 opţionale ca extinderi, discipline noi şi aprofundări după cum urmează:

Tip opţional Disciplina Titlul opţionalului Clasa

EXTINDERETURISM ŞI ALIMENTAŢIE

ACTIVITĂŢI ÎN TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

a IX-a C,D

EXTINDERETURISM ŞI ALIMENTAŢIE

CATERINGUL DIN SECŢIUNEA HOTELURI ŞI RESTAURANTE DE LUX a X-a D

EXTINDEREINDUSTRIE ALIMENTARĂ

PROCESE TEHNOLOGICE ÎN INDUSTRIE ALIMENTARĂ

a IX-a A,B

EXTINDEREINDUSTRIE ALIMENTARĂ

TEHNOLOGII GENERALE TRADIŢIONALE

a X-a A,B

EXTINDERE

CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

PRELUCRAREA MATERIALELOR

a IX-a E,G

EXTINDERE

CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE LUCRĂRI DE BETOANE a X-a E

EXTINDEREINDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE

OPERAŢII TEHNOLOGICE DIN INDUSTRIA TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE a X-a C

DISCIPLINA NOUA TIC

LUMINĂ ŞI CULOARE ÎN PERMANENŢĂ a VI-a

DISCIPLINA NOUA

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

MINTE SĂNĂTOASĂ ÎNTR-UN CORP SĂNĂTOS a VI-a

DISCIPLINA NOUA ISTORIE ISTORIA COMUNISMULUI a XII-aAPROFUNDARE GEOGRAFIE a XII-a

7. EXAMENE NAŢIONALE

Examenul de bacalaureat 2012 În prima sesiune au fost înscrişi 30 de candidaţi, din seria curentă. Dintre cei 30 de elevi ai promoţiei 2012, 23 au urmat cursurile la liceu-zi ruta directă, iar ceilalţi 7 elevi au urmat cursurile la liceu seral ruta directă şi ruta progresivă.

În a doua sesiune de bacalaureat 2012 s-au înscris 140 de elevi, 60 de la liceu zi şi 80 de la liceu seral, atât din seria curentă cât şi cele anterioare.

30

O sinteză a rezultatelor obţinute de către candidaţii înscrişi la examenul de bacalaureat este prezentată în tabelul următor:

31

Situaţia candidaţilor la examenul de bacalaureat

a) Sesiunea iunie-iulie 2012 – seria curentă

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentat

i

Nr. elevi eliminat

i

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.996 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 2323

(100%) 0 (0%) 0 (0%)1

(4,34%)1

(4,34%) 0 (0%)22

(95,65%)9

(40,90%)

8(36,36%

)

4(18,18%

)

1(4,54%

)0

(0%)

Seral 77

(100%) 0 (0%) 0 (0%)7

(100%)7

(100%) 0 (0%)0

(0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)0

(0%)

TOTAL 3030

(100%) 0 (0%) 0 (0%)8

(26,66%)8

(26,66%) 0 (0%)22

(73,33%)9

(30%)

8(26,26%

)

4(13,13%

)

1(3,33%

)0

(0%)

b) Sesiunea august-septembrie – seria cuentă şi seriile anterioare

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.996 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 6050

(83,33%)10

(16,67%) 0 (0%)43

(86%)39

(90,7%)4

(9,3%)7

(14%)6

(85,71%)1

(14,29%) 0 (0%) 0 (0%)0

(0%)

Seral 8057

(71,25%)23

(28,75%) 0 (0%)50

(87,72%) 39 (78%)11

(22%)7

(12,28%)7

(100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)0

(0%)

TOTAL 140107

(76,6%)33

(23,4%) 0 (0%)93

(87,04%)78

(84,04%)15

(15,96%)14

(12,96%)13

(92,86%)1

(7,14%) 0 (0%) 0 (0%)0

(0%)

32

III. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE

1. Scopul principal al asistenţelor şi observarea activităţilor nivelul şi calitatea conţinuturilor învăţate calitatea pregătirilor profesionale existenta condiţiilor de studiu măsurarea şi aprecierea rezultatelor şcolare calitatea metodelor şi mijloacelor de predare/învăţare calitatea influentei educative a sănătăţii şi securităţii elevilor în spaţiu şcolar monitorizarea activităţii diriginţilor şi consilierea acestora

2. Analiza SWOT a aspectelor generale constatate în activitatea de asistenţă şi observare a activităţilor

CURRICULUM NAŢIONALPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- curriculumul naţional este obligatoriu pentru toate formele de învăţământ şi prin asistenţe am constatat ca este respectat şi aplicat la toate clasele din şcoală;

- elementele de noutate din domeniul curricular au fost diseminate în cadrul consfătuirilor, a cer-curilor pedagogice şi a comisiilor metodice;

- personalul didactic este format pe problematica curriculumului naţional, a metodelor active şi interactive de predare;

- existenţa în şcoală a unor profesori valoroşi care sunt în măsura sa îndeplinească rolul de mentor pentru cadrele didactice tinere.

- autorii de manuale împărtăşesc mitul intelectualist

- curriculumul naţional nu este centrat pe competente, deprinderi şi atitudini

- elevii sunt copleşiţi de asimilarea de informaţii

- nu susţin motivaţia elevilor pentru învăţarea continuă, nu reuşeşte sa formeze competente ca finalitate a învăţării; se impune o nouă perspectivă asupra programei, selecţia critică a informaţiei după criteriul importanţei şi utilităţii

CURRICULUM OPŢIONALPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

număr mare de profesori preocupaţi care elaborează structuri de programe atractive pe diferite domenii şi pe care le trimit spre avizare la ISJ BR;

diversificarea şi dezvoltarea CDŞ şi CDL, în funcţie de solicitările elevilor şi părinţilor în raport cu resursele materiale, umane şi cu aşteptările comunităţii;

respectarea procedurilor legale în parcurgerea etapelor de stabilire a CDŞ

conţinuturi puţin atractive pentru elevi şi care nu fac legătura dintre activitatea de învăţare şi viata cotidiana; achiziţii cognitive minore;

scăderea interesului elevilor pentru disciplina aleasa pentru ca nu propune situaţii de învăţare diverse şi eficiente

elaborarea unui număr mic de CDŞ inter/transcurriculare, care să realizeze sinteze inedite pentru elevi

lipseşte baza activităţii practice şi experimentale

îl descoperă pe elev sub pragul de interes

33

PROIECTAREA DIDACTICĂPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Proiectarea didactica demers personalizat în foarte multe cazuri

activităţile didactice evoluează pe structura pro-gramei;

demersuri didactice bine construite -planificarea este completată cu materiale

auxiliare : fişe de lucru, teste, modele de structurare şi organizare a conţinuturilor didactice

-Obiectivele operaţionale sunt derivate din obiectivele cadru

elaborarea, cu ocazia asistenţelor, a sugestiilor metodice care au la bază strategii activ –participative, etc.

redactarea de către profesori a unor instrumente proprii de evaluare;

Proiectarea lecţiilor este conceputa curricular la nivelul corelaţiei scop-obiective-continut-mutare-evaluare

Majoritatea profesorilor au portofolii personale întocmite după cerinţe

nu se comunica elevilor obiectivele lecţiei proiectarea trebuie sa se realizeze pe etica transdisciplinara

lipseşte perspectiva asupra învăţării continue; proiectarea didactica trebuie sa ia în considerare şi deficientele de învăţare a unor elevi (elevi hiperactivi, cu imagine de sine slab structurata)

strategia de instruire nu este corelata cu cea de evaluare

unele planificări sunt superficiale, iar altele nu ţin cont de graficul de practică, săptămânile de predare nu sunt corelate cu săptămânile de practică

STRATEGII, METODE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Adecvarea strategiilor contextului

educaţional, intr-un anumit câmp de variabile pedagogice şi psihologice

echilibrarea strategiilor clasice în predare prin utilizarea cu succes şi a strategiilor activ-participative;

Abordări moderne în domeniul predării; predarea în echipa, învăţarea prin proiecte, prin cooperare;

dorinţa unor profesori de a se impune în profesie prin aplicarea elementelor de noutate, concretizată în: studiu personal, elaborare de scenarii didactice model, prezentarea lor cu diverse ocazii;

slaba pregătire metodica a unor profesori; lipsa de experienţa; absenta tactului şi harului pedagogic; unii profesori nu fac dovada valorificării

competentelor dobândite prin cursurile de formare, cosiliere şi orientare;

rutina în actul educaţional ruptura intre predare şi finalităţile învăţării traseu profesional precar pentru debutanţi şi necalificaţi;

neadaptarea stilului de lucru la particularităţile psihoindividuale ale elevilor;

unele strategii didactice nu încurajează reflecţia personala a elevilor;

elevii nu realizează învăţarea cognitiva, operatorie şi creativa;

nu au fost folosite strategii variate pentru a putea răspunde stilurilor individuale de învăţare uniformizarea proceselor de învăţare

34

RESURSE DIDACTICEPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

integrarea în secvenţele lecţiei a materialelor personale sau din dotarea şcolii;

utilizarea textelor suport, a fişelor de muncă independentă, a testelor redactate de profesori, şi multiplicate pentru fiecare elev;

implicarea profesorilor ca şi consultanţi ştiinţifici în stabilirea necesarului de material didactic pentru disciplina predată;

numărul redus de lecţii ţinute în laboratorul AEL

EVALUAREA CONTINUĂPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

profesorii preocupati de de aprecierea cantitatii şi calitatii cunostintelor

diversificarea formelor de evaluare şi aplicarea itemilor cu structuri variate;

-notarea ritmică, echilibrată, ca sumă a mai multor forme de evaluare practicate la clasă ;

utilizarea tehnicilor alternative de evaluare; sunt profesori care asigură feed-back-ului

pozitiv în secvenţele de evaluare -valorificarea avantajelor portofolului ca

modalitate de evaluare; -accentuarea functiei formative şi reglatorii

a evaluarii evaluarea este subordonata activităţii de

instuire are semnificatie sociala şi pedagogica

O parte din profesori nu evalueaza eficienta strategiilor aplicate nu determina gradul de atingere al

obiectivelor evaluarea nu se face în contextul dezvoltarii viitoare ca persoana adulta;

sunt situaţii în care evaluarea nu se bazeaza pe

munca în timp a elevului conservatorism în evaluare; exista un atasament atat al profesorilor cat

şi al parintilor, fata de ierarhizarea prin note;

doză mare de subiectivism în evaluările orale; evaluarea este lineara, bazata pe memorare; lipsesc din portofolile profesorilor fisele individuale de progres şcolar ale elevilor; lipseşte caracterul stimulativ al evaluarii situaţii de hazard în evaluare

nu se cunoaste de catre unii profesori nivelul dezvoltarii psihice al elevului

35

IV. ANALIZA ACTIVITĂŢII PE COMISII METODICE

CATEDRA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂI. Activitatea managerială la nivelul comisiei/catedrei

a. Obiective propuse (1 – 3 obiective):

- Orientarea către eficientizarea şi ridicarea calităţii

- centrarea procesului educativ pe formarea şi dezvoltarea competenţelor elevilor

- evaluarea internă periodică a calităţii activităţii educative la nivelul catedrei

b. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor):

- De asigurare a condiţiilor optime pentru desfăşurarea activităţii educative, conform metodologiei, precum şi activităţi la clasă pentru asigurarea progresului optim pentru fiecare elevi şi menţinerea ori îmbunătăţirea rezultatelor şcolare

- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la examenul de Bacalaureat, 2012

- Organizarea simulărilor examenului de Bacalaureat, martie si mai 2012, conform indicaţiilor primite de la ISJ Brăila

- Prelucrarea in cadrul şedintei de catedra si in cadrul claselor a rezultatelor obţinute la simulări

- Transmiterea rezultatelor centralizate către conducerea şcolii si a ISJ Braila

- Stabilirea graficului de pregătire suplimentară a elevilor in vederea sustinerii examenului de Bacalaureat

- Activităţi extracurriculare, participare la diverse concursuri de creaţie artistica.

c. Rezultate:

- Situarea pe locul IX, la nivel judeţean, la Examenul naţional de Bacalaureat

d. Puncte tari:

- Formarea continuă a cadrelor didactice, consilierea şi orientarea privind cariera

- Îndeplinirea tuturor activităţilor, conform planificării acestora

- actualizarea permanentă a măsurilor şi acţiunilor care se impun în realizarea proiectării şi organizării activităţii, atât în ceea ce priveşte activitatea formală şi nonformală, cât şi în ceea ce priveşte resursele materiale, activitatea cu părinţii, evaluarea şi asigurarea calităţii;

e. Puncte slabe:

- existenţa unor bariere de comunicarea elev-profesor

36

- absenteismul de la orele de limbă română a elevilor, mai ales de la clasele liceale

- interesul din ce in ce mai scazut al elevilor fata de procesul de educatie, in general, si de procesul instructiv educativ, in special

II. Activitatea didactică

Toate cadrele didactice membre ale Catedrei de limba şi literatura româna au fost implicate atât în activităţi comune, de exemplu realizarea si corectarea setului de lucrări de la simulările examenului de Bacalaureat, precum şi în activităţi individuale, după cum urmează:

Profesor Andriev Anastasia:

- pregătirea programei şi a Planului de intervenţie personalizat, pentru elevii cu CES, împreună cu profesorul de spriji

Profesor Barau Adriana:

- pregatirea programei si a planului de interventie personalizat, personalizat pentru elevii cu CES, impreuna cu profesorul de sprijin

Profesor Turcoianu Teodora:

- pregătirea programei şi a Planului de intervenţie personalizat, pentru elevii cu CES, împreună cu profesorul de sprijin

- Lecţii deschise pentru grad I la clasele a XII-a A şi a X-a B insp. Simion Adrian - martie

- Proiect „Care pe care” desfăşurat în săptămâna „Școala altfel” 2-5 aprilie

- Evaluator in cadrul Examenului de Bacalaureat 2012

- profesor asistent la Olimpiada de limba, comunicare si literatura, etapa judeteana – 3 martie 2012

Profesor Cristescu Mădălina:

- pregătirea programei şi a Planului de intervenţie personalizat, pentru elevii cu CES, împreună cu profesorul de sprijin

- Inspecţia IC 2, pentru susţinerea gradului I, insp. A. Simion

- Şef Comisia metodica, Catedra de limba şi literatura română


Profesor Munteanu Gabriela:

- Indeplineste functia de consilier educativ

- Pregatirea programei si a Planului de interventie personalizat, pentru elevii cu CES, impreuna cu profesorul de sprijin

37


- profesor asistent la Olimpiada de limba, comunicare si literatura, etapa judeteana – 3 martie 2012

Profesor Necoara Adina

- Pregatirea programei si a Planului de interventie personalizat, pentru elevii cu CES, impreuna cu profesorul de sprijin

III. Activitatea educativă

Cadrele didactice membre ale Catedrei de limba şi literatura româna au fost implicate atât în activităţi comune, de exemplu pregătirea şi organizarea activităţilor prilejuite de Zilele şcolii şi cele din saptamâna „Şcoala altfel”, precum şi în activităţi individuale, după cum urmează:

Profesor Andriev Anastasia:

- Moment artistic sustinut cu grupul vocal „Borianka” , cu ocazia Zilelor Minoritatilor, la sediul prefecturii Braila

- Organizator,traducător şi cursant la două stagii de perfecţionate, la Varna şi Gabrovo

- Activitatea organizată de Prefectura Brăila, „De la nepoţi pentru bunici”

- „Omagiu lui Hristo Botev”

- Prezentarea ofertei educaţionale

Profesor Turcoianu Teodora:

- Festivalul Naţional de Teatru Școlar – menţiune „Copacul care face ciori”-scenetă – iunie

- Festivalul Naţional de Teatru Școlar – Locul I „Mamă doar cu numele” – monolog – iunie

- Festivalul Naţional de Teatru Școlar – Premiul Special al Juriului „Mamă doar cu

numele” – creaţie – iunie

- Articol scris în ghidul educativ „Ecobaza” - „Școala altfel în Parcul Monument” editat

de Organizaţia naţională „Cercetaşii României

Profesor Cristescu Mădălina

- Participarea la Momentul artistic sustinut in cadrul spectacolului de la teatrul maria Filotti

- Activitatea organizată de Prefectura Brăila, „De la nepoţi pentru bunici”

- Prezentarea ofertei educaţionale – Şcolile 11, 19, 33

Profesor Munteanu Gabriela:

38

- Alegeri pentru Consiliul Consultativ al Elevilor

- membru echipa de implementare in cadrul Proiectului DE Parteneriat Educational Judetean < Balul de Dragobete – Iubeste romaneste> - 24.02 2012

- - membru echipa de implementare a proiectului educational „Scoala de langa mine”, organizat cu ocazia saptamanii Scoala Altfel – 2-6 aprilie 2012

- - coordonator al echipei de dans participanta la concursul de dans „Impreuna pentru viitor” (faza judeteana) desfasurat in cadrul SNAC, activitate unde echipa liceului a obtinut locul II – 7.04.2012

- - membru echipa de implementare a proiectului social „Daruieste pentru un bunic”realizat de Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” in parteneriat cu ISJ Braila si Directia de Asistenta Sociala Braila

- - coordonator al elevilor participanti la Parada liceelor impotriva violentei ; in cadrul acestei activitati echipa liceului a fost premiata cu locul I pentru sloganul folosit in aceasta actiune – iunie 2012

- - implicare in amenajarea si promovarea unui spatiu de informare europeana realizat in cadrul concursului „EU original”, editia a II-a, organizat de Asociatia C.I.D.I.E.D.D., Braila prin Centrul de Informare Europe Direct, Braila

Profesor Necoara Adina:

- Proiectul educaţional “Tezaur folcloric românesc”;

- Proiect interjudeţean “Iubeşte româneşte”;

- Proiect SNAC, în parteneriat cu Şcoala “Nedelcu Chercea”, privind

copiii cu CES- premiul al II-lea;

- Proiect “Şcoala Altfel”;

- “Ajutor pentru bunici”, în parteneriat cu Fundaţia Lumina;

- Activităţi privind Zilele Şcolii;

- Parada liceelor “Spune stop violenţei”- premiul I;

- Realizarea unui laborator de integrare europeană.

IV. Rezultate şcolare (Bacalaureat, examene de certificare a competenţelor profesionale, olimpiade, concursuri şcolare etc)

Bacalaureat 2012, seria curentă, elevi ai claselor terminale

Sesiunea iunie – iulie

Elevi înscrişi: 34, promovaţi oral: 34, promovaţi scris: 33, procent promovabilitate – 97,05%

39

Sesiunea august

Elevi înscrişi: 62, promovaţi oral: 62, promovaţi scris: 40, procent promovabilitate – 64,51%

Conform datelor www.edu.ro

V. Formare continuă / perfecţionare

Nr. crt.

Numele şi prenumele cadrului didactic

Cursul de formare / perfecţionare

1. Turcoianu Teodora Outdoor education, Scan, Iasi, mai, 2012

2 Cristescu Mădălina Formref, finalizare, 29 septembrie 2012

VI. Relaţii interumane la nivelul unităţii de învăţământ

Toate cadrele didactice membre ale Catedrei de Limba şi literatura româna au stabilit relaţii interumane, având la baza acestora mai multe coordonate: profesor – conducea Şcolii, profesor – elev ori profesor – profesor. Între membrii Catedrei nu au avut loc conflicte majore.

VII. Programe, proiecte, parteneriate

Dna. prof. Andriev Anastasia este vicepreşedinte al Comunităţii bulgare „Hristo Botev” din Brăila

IX. Imaginea unităţii şcolare

Promovarea în comunitate a activităţii unităţii de învăţământ şi a ofertei educaţionale a fost o alta latură a activităţii desfăşurater în unitate, colaborarea permanentă cu comunitatea locală, cu agenţi economici, cu părinţii, etc. a fost făcută cu scopul contribuţiei la o imagine corectă şi favorabila a şcolii noastre.

CATEDRA LIMBI MODERNEI. Activitatea managerială la nivelul comisiei/catedrei

a. Obiective propuse:

Elaborarea unor strategii didactice care sa sustina si sa genereze motivatia elevilor pentru invatare ;

Perfectionare continua a cadrelor didactice; Realizarea evaluarii elevilor centrata pe competente ,conform Cadrului European

Comun pentru Limbi ,in vederea obtinerii unei radiografii obiective a progresului scolar

b. Activităţi:

40

http://www.edu.ro/

Toti membrii catedrei au proiectat continuturile predarii tinand cont de nevoile de comunicare ale celui care invata si totodata avand in vedere liniile trasate de Scrisoarea Metodica pentru Limbi Moderne

Toti membrii catedrei au urmat cursuri de perfectionare organizate de diverse institutii abilitate

S-au aplicat teste de evaluare centrate pe competente ,care au oferit un feed-back in ceea ce priveste remedierea deficientelor si asigurarea progresului scolar .

c. Rezultate: Promovabilitatea elevilor la disciplinile Limba Engleza si Limba Franceza Rezultate bune la Bacalaureat Lectii atractive ,cu un demers didactic eficient si continuturi corect selectionate

d. Puncte tari: Buna colaborare intre membrii catedrei Realizarea unor planificari personalizate prin adaptarea la specificul fiecarei clase de

elevi Existenţa in portofoliul profesorilor a unor documente care să ateste diversitatea

modalităţilor de evaluare Valorificarea cunostintelor dobandite in urma perfectionarii continue, prin utilizarea

alaturi de instrumentele clasice de evaluare si a unor forme si instrumente complementare cum sunt portofoliul si observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor

e. Puncte slabe: Colaborarea insuficienta cu parintii si familiile elevilor Interesul scazut al unor elevi pentru studiul limbilor straine Inexistenta unor proiecte sau parteneriate scolare la nivelul catedrei


Toti profesorii din cadrul catedrei si-au indeplinit cu responsabilitate sarcinile didactice .Au participat la cercurile pedagogice desfasurate la nivel judetean precum si ca profesori evaluatori si supraveghetori la olimpiada de limba engleza si franceza,faza judeteana .Rezultatele examenului de Bacalaureat au fost bune,datorita rezolvarii in cadrul orelor de curs de subiecte posibile,propuse pe site-ul www.edu.ro sau www.insam.ro

Graficul activitatilor desfasurate de membrii comisiei a fost urmatorul :

Elaborarea testelor initiale ,aplicarea acestora si analiza rezultatelor- Toti membrii

catedrei-septembrie2011

Dezbatere pe tema: Lectia –activitate didactica de baza- Toti membrii catedrei-octombrie

2011 Sustinerea materialului cu tema : Creating Multimedia Activities for Language

Learning-

Prof. Ene Magdalena- noiembrie 2011

41

http://www.insam.ro/

http://www.edu.ro/

Sustinerea materialului cu tema: Curiosites du monde Prof.Serban Liliana

decembrie2011 Lectie demonstrativa: La phrase interrogative –prof. Pancescu Mirela

Sustinerea materialului cu tema : More listening or better listeners -prof. Florea Felicia-

ianuarie 2012

Project:English –speaking countries,presentations,posters -prof. Florea Felicia

aprilie2012

Debate Future plans and projects ,class 12 A- Prof .Ene Magdalena mai 2012


Profesorii catedrei s-au implicat în activitatea educativă, au colaborat cu consilierul şcolar şi au antrenat elevii în diverse activităţi cultural- educative.

Colinde si poezii in limba engleza si franceza prezentate la Serbarea de Craciun de catre prof. Florea Felicia , prof. Pancescu Mirela si elevii claselor a IX-a C si aXI-a A

Sprijinirea activitatilor de voluntariat „ Let’s do it Romania” prof. Florea Felicia impreuna cu elevii clasei a IX-a E

Activitati dedicate zilelor scolii „ Europa fara granite”-toti membrii catedrei


Promovabilitate la examenului de Bacalaureat a fost buna,rezultatele exprimate in niveluri europene au fost preponderent A2 si B1


Nr. crt.



1. Florea Felicia Formarea continua a profesorilor de limba romana,engleza,franceza in societatea cunoasterii-CCD Braila

Strategii de educatie nonformala-Universitatea Al.I. Cuza –Iasi / Curs INSAM

2 Pancescu Mirela Formarea continua a profesorilor de limba romana,engleza,franceza in societatea cunoasterii-CCD Braila /Curs INSAM

3 Ene Magdalena Formarea continua a profesorilor de limba romana,engleza,franceza in societatea cunoasterii-

42

CCD Braila

UNIVERSITARIA-Tehnici Informationale Computerizate- Universitatea Al.I. Cuza –Iasi

4. Serban Liliana Tehnici Informationale Computerizate- Universitatea Al.I. Cuza –Iasi


Relatiile dintre cadrele didactice sunt de comunicare,respect si colaborare.


Activitatile desfasurate pentru promovarea ofertei scolare de catre membrii catedrei au contribuit la promovarea unei imagini pozitive a scolii.

CATEDRA ISTORIE SOCIO-UMANE

I. Activitatea managerială la nivelul comisiei/catedrei

a. Obiective propuse (1 – 3 obiective): Participarea la concursuri/competitii atat a elevilor de la invatamantul de zi cat si a

elevilor de la invatamantul seral prin care sa se permita valorificarea creativitatii acestora

Creşterea calităţii procesului de predare - învăţare - evaluare in cadrul ariei curriculare Om si societate

Implicarea tuturor cadrelor didactice din cadrul catedrei istorie-socio umane in activitati diverse care sa contribuie la sporirea prestigiului scolii.


- Dezvoltarea unor noi stategii, metode şi stiluri de predare (interdisciplinaritatea, învăţarea prin descoperire, lucrul în echipă);

- Strategiile didactice la istorie, ştiinţele socio-umane au fost adaptate în aşa fel încât să asigure elevilor capacităţile necesare învăţării permanente. În timpul lecţiilor se crează o atmosferă de lucru care stimulează disponibilităţile spre acţiune, prin abordarea interdisciplinară a conţinuturilor, prin antrenarea tuturor elevilor în activităţi de învăţare, prin cooperare, folosind cu precădere metode activ – participative, interactive şi de stimulare a creativităţii.

- Elevul este pus permanent în situaţia de a judeca, a coopera, a avea păreri, a analiza răspunsuri, a ajunge la identificarea răspunsurilor corecte.

- Pe tot parcursul anuluii au fost aplicate atat evaluari scrise cat si orale,in care s-au imbinat metodele de evaluare moderne cu cele traditionale.

c. Rezultate:- Rezultate bune obtinute de elevi la concursurile scolare

43

- Mentinerea interesului elevilor pentru disciplinele istorie- socio-umane

- Dezvoltarea personalitatii elevilor dornici de afirmare

d. Puncte tari:- Planificările anuale şi semestriale au fost realizate la timp şi în concordanţă cu

cerinţele programelor.

- Nu s-au constatat situaţii în care materia planificată să nu se fi predat în întregime şi la timp.

- Toţi membrii catedrei si-au întocmit documentele de planificare anuală in conformitate cu reglementarile legale in vigoare

- Toti membrii catedrei au fost implicati in activitati extrascolare

- Buna colaborare intre membrii catedrei istorie-socio-umane

e. Puncte slabe:- Existenta unor bariere de comunicare profesor-elev.- Interesul din ce in ce mai scazut al elevilor fata de procesul de educatie, in general, si

de procesul instructiv educativ, in special.- Dezinteresul familiei faţă de activităţile de informare desfăşurate de către şcoală.- Nivelul slab al pregătirii elevilor, care nu permite obţinerea de performanţe la olimpiadele şcolare


- Proiectarea activităţii la nivelul clasei s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare . de asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECT, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.

- Perfecţionarea ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor didactice care au susţinut examene de grad şi au participat la cursuri de formare continuă


Toti profesorii din cadrul catedrei istorie socio-umane s-au implicat in activitatea educativa, atrenand elevii in diverse activitati cultural-educative

Consultarea târgului de ofertă a locurilor de muncă de către clasele terminale. Participarea elevilor la acţiunea de ecologizare desfăşurată la nivel naţional „Let’s Do It

Romania”. Activitati dedicate zilelor scolii Manifestari legate de evenimente istorice Activitati de voluntariat Activitati de cercetasi, excursii-drumetii Vizitarea unor obiective de interes istoric

44


- Premiul I la nivel national concurs „Tineri antreprenori in dezvoltarea localitatii noastre „

- Diploma de participare concurs national „Da-mi 3 minue pentru tine”V. Formare continuă / perfecţionare

Nr. crt.



1. Buzoianu Manuela Curs TIC-ECON desfasurat prin programul POSDRU 87/1.3/S63908

2.

3.

4.

5.


Relaţiile interumane s-au bazat pe respect reciproc,nu au existat conflicte la nivelul catedrei


Proiectul-„Ecobaza-educatie pentru dezvoltare durabila”-Ghid educativ-prof.Miler Cornelia

VIII. Relaţia cu administraţia locală

Implicarea profesorilor de istorie, ştiinţe socio-umane în viaţa comunităţii. Colaborarea cu autoritatile locale in respectarea regulamentului concursului “Tineri antreprenori in dezvolatrea localitatii noastre”(interviu consilier Mangiurea Silviu-Primaria Braila)


Profesorii de istorie-socio-umane prin actiunile desfasurate si strategiile de comunicare folosite au promovat o imagine favorabila a scolii in comunitate si au contribuit la cresterea prestigiului acesteia

45

CATEDRA DE MATEMATICA


a. Obiective propuse (1 – 3 obiective):- cresterea nivelului de cunostinte, deprinderi si competente;

- cresterea atractivitatii studiului matematicii;

- pregatirea continua a lectiilor;

- cresterea obiectivitatii evaluarii;

-cresterea promovabilitatii elevilor la examenul de bacalaureat;

- cresterea eficientei activitatii de perfectionare la nivelul catedrei

b. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor): - proiectarea riguroasa a materiei in conformitate cu cerintele programei;

- elaborarea si aplicarea de teste initiale si de progres;

- atragerea elevilor spre aceasta disciplina cu ajutorul lectiilor active;

- analiza permanenta a criteriilor de evaluare;

- teste de evaluare cu ritmicitate lunara;

- aplicarea unor modalitati alternative de evaluare (portofolii, referate, proiecte etc.);

- efectuarea de ore de pregatire suplimentara pentru examenul de bacalaureat;

- organizarea de simulari semestriale;

- intalniri lunare ale membrilor comisiei conform graficului de activitate;

- participarea cadrelor didactice la perfectionarile realizate la nivel judetean si national:

consfatuiri, comisii metodice, cursuri C. C. D et

c. Rezultate:

- Procent mai mare fata de anul anterior la examenul de bacalaureat;

d. Puncte tari:

46

- elaborarea testelor initiale pentru fiecare nivel de invatamant, aplicarea acestora si

analiza rezultatelor la nivelul catedrei;

- parcurgerea materiei in conformitate cu planificarile;

- toti membrii catedrei sunt cadre didactice responsabile, cu experienta, pregatire

pedagogica si metodica buna;

- participarea la activitatile metodice din scoala si la nivel judetean;

- implicarea profesorilor din catedra in desfasurarea cercului de matematica;

- inceperea amenajarii cabinetului de matemetica

- buna colaborare intre membrii catedrei;

e. Puncte slabe:- lipsa manualelor la invatamantul neobligatoriu;

- continutul extrem de incarcat al programelor scolare in raport cu numarul de ore

alocate;

- dezinteresul aratat de catre unii elevi, fata de disciplina matematica.


1. Planificare, predare – invatare, evaluare conform curriculum-ului national si local

Elaborarea, aplicarea si interpretarea testelor initiale – toti membrii catedrei

Elaborare curriculum adaptat pentru elevii cu nevoi speciale de educatie

Pregatire pentru examenul de bacalaureat – sistematizare informatii conform

programei si rezolvarea de teste – prof. Bunea Virginia, prof. Ciocla

Valeriu, prof. Oprea Zenovie

2. Lectii demonstrative in scoala

“Progresii aritmetice” (IX A ) – prof. Cristina Ritzi

“ Matrici. Determinanti” (XI B) – prof. Domniteanu Daniela Doina

“Integrarea prin parti” (XII D) – prof. Bunea Virginia

3. Referate

“Abilitati de care trebuie sa faca dovada un elev din perspectiva evaluarii”

– prof. Ciocla Valeriu

47

“Lectia – unitatea didactica fundamentala” – prof. Oprea Zenovie

4. Cercuri pedagogice:

Cercul pedagogic al profesorilor de matematica – toti menbrii catederei;


Participare la activitatea „Nepoti pentru bunici”, organizat cu ocazia Zilei Europei 2012 – in parteneriat cu Consiliul Judetean Braila si Primaria Municipiului Braila

Participarea la activitatea After School, in cadrul proiectului SCAN – clasa IX C si XI A.

IV. Rezultate şcolare (Bacalaureat, examene de certificare a competenţelor profesionale, olimpiade, concursuri şcolar

48


Nr. crt.



1. Bunea VirginiaProgram de formare continua „ Competente cheie

TIC in curriculum scolar”2. Calu Petruta

3. Ciocla Valeriu

4. Oprea Zenovie


Inspector scolar, responsabil la nivel ISJ Braila – prof. Ritzi Cristina Membru al Comisiei Burse, Bani de liceu – participare la evaluarea

documentelor – prof. Bunea Virginia Membru in Comisia de orar – prof. Ciocla Valeriu Membru al Comisiei CEAC – pregatirea documentelor pentru monitorizarea

activitatii de asigurare a calitatii invatamantului in scoala – prof. Calu Petruta Membru in Comisia de verificare a cataloagelor - prof. Calu Petruta Membru al Comisiei Protectia muncii, reprezentat al salariatiilor - prof. Calu

Petruta


Participarea membrilor catedrei la evenimentele cu impact pentru comunitate: Balul

Bobocilor, Serbarea de Craciun, Zilele Scolii;

CATEDRA DE FIZICA-CHIMIE



- cresterea nivelului de cunostinte, deprinderi si competente;

- cresterea atractivitatii studiului fizicii si chimiei;

- cresterea obiectivitatii evaluarii.


- proiectarea riguroasa a materiei in conformitate cu cerintele programei;

- elaborarea si aplicarea de texte initiale si de progres;

- atragerea elevilor spre aceste discipline cu ajutorul lectiilor active si de laborator;

- analiza permanenta a criteriilor de evaluare;

- aplicarea unor modalitati alternative de evaluare (portofolii, referate, proiecte etc.);

- intalniri lunare ale membrilor comisiei conform graficului de activitate.

c. Rezultate

parcurgerea cu rigurozitate a tuturor temelor cuprinse in programele de chimie si fizica si

inregistrarea unui oarecare progres, evidentiat prin rezultatele testelor finale comparativ

cu rezultatele testelor initiale;

inscrierea catorva elevi la examenul de bacalaureat,pentru a sustine probele la chimie si

fizica;

participarea unor elevi de clasa a IX-a si a X-a la faza judeteana a concursului”Nucleul”;

exprimarea dorintei de catre elevii claselor a XI-a pentru reeditarea revistei „Atomul si

molecula”.

d. Puncte tari:

elaborarea textelor initiale pentru fiecare nivel de invatamant, aplicarea acestora si

analiza rezultatelor la nivelul catedrei;

parcurgerea materiei in conformitate cu planificarile;

toti membrii catedrei sunt cadre didactice responsabile, cu experienta si pregatire buna;

asigurarea functionalitatii laboratoarelor de fizica si chimie;

extinderea retelei internet in fiecare laborator.

e. Puncte slabe:

numar mare de manuale alternative la clasele a IX-a, ceea ce ingreuneaza pregatirea

elevilor;

continutul extrem de incarcat al programelor scolare la chimie in raport cu numarul de

ore de predare;

diminuare continua a numarul de ore de predare pentru disciplina chimie.


1. Planificare, predare – invatare, evaluare conform curriculum-ului national si

local

- Elaborarea, aplicarea si interpretarea testelor initiale – toti membrii catedrei;

- C.D.S. – elaborat si aplicat “Magia stiintei” – prof. Teodora Ilie; C.D.S. transdisciplinar

“Clasici ai stiintei si tehnicii” – prof. Vasilica Maraloiu;

50

- Elaborare curriculum adaptat pentru elevii cu nevoi speciale de educatie din clasele aIX-

a E,F si G - prof. Ilie Teodora si prof. Dorina Vintila;

- Pregatire pentru examenul de bacalaureat – sistematizare informatii conform programei si

rezolvarea de teste – prof. Teodora Ilie si Liliana Preda;

2. Lectii demonstrative in scoala

- “Combustibili in viitor” (XII C) – prof. Teodora Ilie (noiembrie 2011);

3. Referate

- Descoperiri accidentale in chimie” – prof. Teodora Ilie (octombrie 2011);

“Curiozitati chimice” – prof. Dorina Vintila (noiembrie 2011); “Dimensiuni ale

materiei si ale Universului” – prof. Liliana Preda (decembrie 2011);

- “Diminuarea stratului de ozon” si “Acceleratorul de particule” – prof. Dorina

Vintila, prof. Angela Zaharia si prof. Vasilica Maraloiu (martie 2012);

4. Centru de excelenta

- Profesor responsabil al cursurilor de excelenta la chimie pentru clasa a IX-a –

prof. Valentin Petrescu;

- Pregatirea elevilor capabili de performanta la nivel judetean pentru clasa a IX-a –

prof. Teodora Ilie;

5. Cercuri pedagogice:

- Organizarea cercului pedagogic al profesorilor de chimie-liceu pe semestrul I

(19 noiembrie 2011 la Grupul Scolar Insuratei) cu tema “Prezentare auxiliar

didactic” – prof. Valentin Petrescu;

- Cercul pedagogic al profesorilor de chimie-liceu pe semestrul I si II – toti

menbrii catederei;

- Cercul pedagogic al profesorilor de fizica-liceu pe semestrul I (noiembrie 2011)

si II – toti menbrii catederei;


51

- Activitati in cadrul proiectului educational “Voluntari impreuna construind o lume

mai buna” – incheiere de parteneriate cu sapte scoli si un ONG, confectionare de

felicitari si ornamente de Craciun alturi de copii si tinerii cu disabilitati din Centrul

de Zi al Organizatiei “Trebuie”, campania “Fii bun, fii Mos Craciun” (decembrie

2011) – prof. Teodora Ilie;

- “Domnului Profesor, cu dragoste” – vizionare de spectacol, dezbaterea

problematicilor abordate – consum de droguri, alcool, nerespectarea regulementelor

unei scoli (noiembrie 2011) – prof. Teodora Ilie;

- “Clasa Noastra” – igienizarea, amenajarea si decorarea clasei cu ocazia sarbatorilor

de iarna (decembrie 2011) – toti membrii catedrei;

- Participare in cadrul evenimentului judetean “Un an de voluntariat – o saptamana de

recunoastere a meritelor din partea comunitatii” – la Targul de Oferte pentru

voluntari cu elevi ai clasei a X-a A (decembrie 2011) – prof. Teodora Ilie;

IV. Rezultate şcolare (Bacalaureat, examene de certificare a competenţelor

profesionale, olimpiade, concursuri şcolare etc).

- Bacalaureat chimie: un singur elev participant-procent 100%

- Participarea elevilor de clasa aI X-a si a X-a la olimpiada „Nucleul”

- Pregatirea elevilor pentru Concursul „Petru Poni”. Rezultate: faza judeteana locul

IV, eleva Brescanu M., clasa a IX-a C (profesor Teodora Ilie)

- Participare la Seminarul National „Compendiu pentru viitor” si la Masa Rotunda

„Educatie si Formare versus Scolarizare”, 27-29 august 2012, Predeal (profesor

Teodora Ilie)


Nr.

crt.

Numele şi prenumele

cadrului didactic


1. Ilie Teodora e-chimia; e-scoala Cursul INSAM

2. Dorina Vintila Cursul INSAM

3. Maraloiu Vasilica Cursul INSAM

52

4. Petrescu Valentin e-chimia

5. Ilie Teodora Sesiune de instruire pentru utilizarea de tehnologii moderne

de comunicare si a portalului www.compendiu.ro, Predeal,

august 2012


Colaborare buna intre membrii catedrei de fizica-chimie, dar si cu celelalte cadre

didactice din scoala, pusa in evidenta prin activitatile exraccuriculare.


- Participare la proiectul “Pentru cucerirea drepturilor noastre – Festivalul Drepturilor

Copilului” – proiect al FONPC finantat UNICEF (9 – 10 decembrie 2011) – prof.

Teodora Ilie.

- Vizita de studiu in domeniul economiei sociale la Budapesta, septembeir 2011 –

eveniment organizat de Departamentul de Politici Familiale, Incluziune si Asistenta

Sociala in cadrul proiectului “Economia sociala – model inovator pentru

promovarea incluziunii active a persoanelor defavorizate” co-finantat prin Fondul

Social European in perioada 2008 – 2011 – prof. Teodora Ilie.

- Participare la concursul de proiecte Project Unify cu elevii: Orzan Lenuta, Moroianu

Madalina, Nasalean Andreea, Gogoiu Marius.


- Participarea membrilor catedrei la evenimentele cu impact pentru comunitate:

Balul Bobocilor, Serbarea de Craciun, Zilele Scolii;

- Participarea activa a membrilor catedrei la promovarea ofertei educationale a scolii

si la targul de oferte educationale.

53

http://www.compendiu.ro/

CATEDRA GEOGRAFIE


a. Obiective propuse (1 – 3 obiective):- Integrarea mijloacelor de invatamant in lectii;- Abordarea unor strategii didactice diversificate pentru asigurarea succesului scolar;- Utilizarea metodelor activ- participative in procesul de invatare.

b. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor): Elaborarea si aplicarea testelor initiale, interpretarea rezultatelor si masurile pentru

asigurarea succesului scolar; Desfasurarea lectiilor deschise la clasele IX-XII cu ocazia sustinerii gradului didactic I; Pregatirea elevilor din anii terminali pentru examenul de bacalaureat; Desfasurarea activitatilor de predare-invatare-evaluare, urmand realizarea competentelor

corespondente programei scolare; Sustinerea unor activitati demonstrative si a unor referate conform graficului activitatilor

propuse pentru anul scolar 2011 2012; Participarea la activitatile cercurilor metodice la nivel judetean.

c. Rezultate:- Realizarea promovabilitatii unui procent foarte ridicat al elevilor- Participarea unui numar ridicat de elevi la examenul de bacalaureat- Realizarea procentului de100% in urma sustinerii examenului de bacalaureat

d. Puncte tari: Atragerea a cator mai multi elevi catre obiectul de studiu Interesul elevilor catre aflarea raspunsurilor si studierea fenomenelor geografice Existenta unui colectiv didactic bine pregatit cu grade didactice si experienta

profesionala; Existenta unui bogat material didactic

e. Puncte slabe: Antrenarea unui numar cat mai mare de elevi la lectie si in identificarea la harta; Gestionarea mai eficienta a timpului didactic; Nivelul slab al pregatirii elevilor care nu permite obtinerea de performante la olimpiadele

scolare; Intarzieri in predarea documentelor scolare; Colaborarea deficitara cu familiile elevilor.


Activitatea didactica s-a desfasurat pe baza documentelor de proiecte didactice realizatconform normativelor in vigoare si adaptate la nivelul claselor.De asemenea, s-a avut in vedere corelarea competentelor cu continuturile.III. Activitatea educativă

Cadrele didactice au desfasurat activitati educative prin participarea la toate manifestarile scolare si extrascolare organizate de scoala.

54

Excursie la Manastirea Buciumeni – prof. Cristian Mariana; In cadrul saptamanii „Scoala altfel” concursul „Smart Student” – unul dintre coordonatori

prof. Turcu – Decu Daniela;


In anul scolar 2011-2012 procentul de promovare a examenului de bacalaureat a fost de 100%;

Concurs de Sf. Nicolae la care au participat 10 elevi la Biserica „Sf. Brancoveni” – prof. Cristian Mariana;

Sesiune de referate elevi de „Ziua Mondiala a Apei” – prof. Turcu – Decu Daniela; Concurs pentru „Ziua Pasarilor” – prof. Turcu – Decu Daniela;


Nr. crt.



1. Dimache Florentina SIVECO-Portal Scoli Speciale;TIC

2. Turcu-Decu Daniela SIVECO-Portal Scoli Speciale;TIC

3. Cristian Mariana SIVECO-Portal Scoli Speciale

4. Boala Luminita

5.



Actiune cu ,,Anima Caste’’ la muzeul de istorie cu tema ,,Voluntariatul in perioada interbelica”

Strangere de fonduri si ajutoare pentru copiii de la kilometrul 10 VIII. Relaţia cu administraţia local


Implicarea in activitatile de promovare a ofertei educationale.

CATEDRA BIOLOGIE-ED.FIZICĂ

55


a. Obiective propuse (1 – 3 obiective): Elaborarea strategiilor didactice, care să răspundă stilurilor de învăţare individuale ale

elevilor. Îmbunătăţirea procesului instructiv educativ. Dezvoltarea interesului pentru nou şi ridicarea nivelului de pregătire profesională a

cadrelor didactice.

b. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor): Teste de evaluare iniţială-individuale şi unice la Biologie, aplicarea chestionarelor

privind stilul de învăţare şi interpretarea lor, întocmirea unui plan de acţiune individual. Stabilirea combinaţiilor metodelor şi mijloacelor adecvate care să asigure realizarea

obiectivelor propuse. Participarea la cercurile metodice, la concursurile şcolare, perfecţionarea ştiinţifică şi

pedagogică prin participarea la cursuri de formare.

c. Rezultate: Îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură ,promovabilitate 100% la ambele discipline. Rezutate la bacalaureat la Biologie de 100%. Rezultate deosebite la concursurile sportive la nivel judeţean şi naţional .

d. Puncte tari: Încadrare profesori cu specializare corespunzătoare, grade didactice, cursuri de

perfecţionare. Parcurgerea integrală a materiei şi pregătiraea diferenţiată a elevilor. Existenţa cabinetului de Biologie şi a Sălii de sport, amenajate corespunzător.

e. Puncte slabe: Ezitarea în a oferi sugestii pentru planul managerial. Nivelul de pregătire al elevilor admişi în clasa a IX-a din ce în ce mai slab. Dezinteres generalizat al elevilor din învăţământul liceal.


Studierea documentelor şcolare. Întocmirea planificărilor. Efectuarea comenzilor la edituri pentru manuale şi culegeri de teste pentru bacalaureat la

Biologie. Selectarea materialelor didactice necesare demersului didactic. Desfăşurarea activităţilor metodice conform planificărilor.


Desfăşurarea orelor de dirigenţie conform planificărilor. Participarea cu elevii la toate activităţile extracurriculare organizate de şcoală.


Prof. OPREA ŞTEFANA

56

Bacalaureat la biologie cu rezultate de 100%

PROF. BALDOVIN NICUŞOR

Locul II Fotbal băieţi, Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar-Faza Judeţeană Locul III Hanbal fete, Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar-Faza Judeţeană Locul II Fotbal băieţi, Cupa Brăilei Locul II Hanbal fete, Cupa Brăilei Locul III Fotbal băieţi, Proiectul” SPUNEM NU VIOLENŢEI PRIN SPORT „ Locul I Fotbal băieţi, Cupa „EDMOND NICOLAU „ EDIŢIA A IV Locul II Fotbal b[ie’i „Cupa Primăverii”


Nr. crt. Numele şi prenumele cadrului didactic


1. Baldovin Nicuşor Outdoor Education


Relaţii deosebit de bune , climat adecvat între membrii catedrei , pentru realizarea obiectivelor propuse , pentru rezolvarea problemelor apărute şi pentru a gândii pozitiv.


Prof. Baldovin Nicuşor

Parteneriat cu Direcţia Judeţeană Pentru Tineret şi Sport şi ISJ

Parteneriat cu Poliţia Municipiului Brăila şi Poliţia de Proximitate „SPUNEM NU VIOLENŢEI PRIN SPORT”

VIII. Relaţia cu administraţia local

IX. Imaginea unităţii şcolar

Implicarea membrilor catedrei în ridicarea prestigiului şcolii prin participare la toate activităţile organizate de şcoală, la oferta educaţională, la concursurile şcolare şi prin rezultatele de la bacalaureat.

CATEDRA DE CONSTRUCTII

I. Activitatea managerială la nivelul comisiei/catedrei57

a. Obiective propuse (1 – 3 obiective):- Promovarea prestigiului scolii prin diverse actiuni si activitati- Extinderea si diversificare paletei de calificari in domeniul constructiilor- Actiuni pentru combaterea absenteismului in randul elevilor si a comportamentului

lor- Dezvoltarea capacitatii de comunicare , observare si analiza a notiunilor teoretice si

practice a elevilor cuprinse in programa scolara- Formarea de deprinderi si abilitati referitoare la activitatile specifice domeniului

constructiilorb. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor):

- Activitatea didactica proiectata la nivelul clasei de elevi- Utilizarea de metode moderne si alternative de invatare- Inducerea si crearea unei atmosfere placute de studiu si lucru in clasa sau laboratoare- Antrenarea a cat mai multi elevi in activitati de promovare a a scolii

c. Rezultate:- Promovarea activa si continua a Scolii si a Ofertei Educationale- Munca in echipa a dat rezultate foarte bune atat la examenele de competente

profesionale cat si prin mentinerea numarului de elevi la clasa.- Antrenarea elevilor in cadrul proiectului ,, ECO –BAZA”-rezultatul fiind unul destul

de bun –locul II.- Participarea la actiuni de ecologizare ,in parc si oras-,,GO FOR IT”- Antrenarea elevilor si a membrilor catedrei la diverse actiuni la nivel local si national:

ZILELE SCOLII, FESTIVALUL LUMINII, parteneriat cu TABARA SCOLARA ,,LACU SARAT”

- Realizarea in cadrul catedrei a standului de prezentare a ofertei Educationale

d. Puncte tari:- Realizarea documentelor specifice activitatii de planificare a activitatii instructiv –

educative la inceputul anului scolar: planul managerial al catedrei de constructii, programul activitatilor educative scolare ,extrascolare si extracuriculare, graficul desfasurarii acestor activitati ,planificarea sedintelor cu parintii.

- Identificarea prioritatilor la nivelul activitatii educative si practice in functie de specificul scolii si in consonanta cu ordonanta de urgenta a guvernului Romaniei privind asigurarea calitatii in educatie si strategia MECTS.

- Actualizarea punctelor de informare din scoala referitoare la activitatea instructiv – educativa si extracuriculara,facilitandu-se o mai buna cunoastere si informare a elevilor.

- Mentinerea in cadrul catedrei a unei atmosfere placute si armonioase de colaborare si lucru intre toti membrii acesteia

- Colaborarea cu partenerii economici , administrativi si culturali ai comunitatii locale Brailene fiind foarte buna.

e. Puncte slabe:- Slaba implicare a parintilor in activitatile scolii,precum si dezinteresul multora dintre

ei fata de scoala ,fata de situatia copiilor ,de nevoiele ,situatia scolara ,anturajul ai preocuparile copiilor .

- Cresterea numarului de elevi cu patintii plecati la lucru in strainatate ,acestia fiind lasati in grija rudelor ,bunicilor etc, fapt care conduce la un comportament necivilizat

58

si dezinteresat fata de scoala,membrii catedrei implicandu-se pentru temperarea acestora.

- Stimularea insuficienta a elevilor cu rezultate in activitatile scolare si extrascolare ,datorita insuficientei sau lipsei de fonduri.

- Isuficienta materialelor didactice si dotarii la standarde europene a atelierelor si laboratoarelor; calculatoare ,imprimante ,aparate xerox,etc –cu acces nelimitat pentru elevi si cadre didactice.


- Proiectarea activitatii la nivelul clasei s-a realizat prin dezvoltarea de competente,prin insusirea de cunostinte pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a continuturilor programelor scolare. De asemenea ,s-a tinut cont de de bnoile reglementari elaborate de MECTS,precum si de recomandarilor primite din partea inspectorilor de specialitate.

- Intocmirea planificarior de catre membrii catedrei in mod riguros conform planurilor de invatamant pe fiecare modul si calificare profesionala.

- Activitatile didactice au fost concepute creativ,conform particularitatilor individuale ale elevilor , utilizanduse metode adecvate precum si invatarea centrata pe elev.

- Materialul didactic a fost diversificat ,fise de lucru , diverse soft-uri educationale , suport video, suport electronic planse de specialitate, vizite de fundamentare pe diverse santiere de constructii.

- Deasemeni s-a parcurs materia la fiecare disciplina si modul de invatamant , conform planificarilor calendaristice proiectate pe unitati de invatare , astfel incat s-au imbinat cu cele practice ,iar la sfarsit de capitole sau unitati de invatare cu sistematizare, recapitulare si evaluare.

- S-au intreprins activitati de observare a elevilor in timpul invatarii ,s-au derulat programe de pregatire suplimentara cu elevii ,discutii cu parintii.

- Elevii au fost implicati in situatii evaluative centrate pe obiective curriculare, analizandu-se ulterior nivelul de performanta realizat, dar si natura dificultatilor de invatare si adaptare .


- Participarea si implicarea membrilor catedrei la actiuni educative la nivelul scolii , nivel judetean sau national:

- Miting cu manifestatie in fata prefecturii ,, STOP VIOLENTEI”- Lansare ,,PETSCARUS” –actiune de colectare de ,,peturi”,construirea unei

ambarcatiuni si lansare la apa .- Participare si implicare la promovarea scolii – OFERTA EDUCATIONALA- Participare la actiuni de ecologizare- ,,LETS’DO IT”- Actinune de ecologizare - ,,GO FOR IT”- Participare la ,, BALUL BOBOCILOR”, ,, SERBAREA DE

CRACIUN”, ,,ZILELE SCOLII”.- Participare la ,, FESTIVALUL LUMINII”- Actiune de initiere parteneriat cu ,,TABARA SCOLARA - LACU - SARAT”-

efectuare lucrari de vopsitorii ,igienizare,reparatii.


59

- Printr-o activitate continua si sustinuta de membrii catedrei rezultatele scolare sunt foarte bune , fapt concretizat prin promovare cu succes a examenelor de competente profesionale la toate nivelele de invatamant. – I, II , III si III+ , la parametrii maximi.


Nr. crt.



1. LUMINITA BOALA Educatie Tehnologica

2. OTILIA PARA Invatare , predare,evaluare- CCD

3. ION BURGHELEA Proiectarea si implementarea curriculumului centrat pe competente

4. ION BURGHELEA Managementul clasei de elevi-gestionarea situatiilor de criza

5. ION BURGHELEA Metode interactive de predare- invatare, Formarea competentelor IT in procesul didactic, -CCD


- Relatiile interumane sunt dintre cele mai bune .


- Parteneriat cu agenti economici,pentru efectuarea practicii comasate( practica in productie)


- Foarte buna

60

CATEDRA TEXTILE -PIELARIEI. Activitatea managerială la nivelul comisiei/catedrei

f. Obiective propuse (1 – 3 obiective):- Ridicarea nivelului de pregatire a elevilor- Imbunatatirea procesului instructiv educativ- Stimularea metodelor didactice care asigura o eficienta maxima in introducerea

noului- Dezvoltarea in randul membrilor catedrei a interesului pentru nou, ridicarea nivelului

de pregatire profesionala- Popularizarea tehnicii noi si a scolii

g. Activităţi (pentru îndeplinirea obiectivelor): Testarea elevilor la inceput de an scolar,analiza testelor si stabilirea masurilor ce se

impun Studierea programelor scolare existente si adaptarea acestora la conditiile materiale

existente in scoala; - folosirea metodelor active de munca diferentiata si independenta; aplicarea unor metode cat mai diverse si eficiente ,analiza lor in cadrul sedintelor de

catedra. - perfectionarea stiintifica si pedagogica prin inscrierea membrilor catedrei la

examenele de grade didactice,cursuri de perfectionare; organizarea unor lectii demonstrative; participarea membrilor catedrei la cercurile pedagogice la nivel de municipiu; participarea membrilor catedrei cu elevii la olimpiadele .

h. Rezultate: participarea la expozitii cu produse realizate de elevi; vizitarea de expozitii si targuri organizate la nivel national; vizitarea scolilor generale din oras in vederea popularizarii liceelui si a scolii posliceale programarea de meditatii si pregatirea diferentiata a elevilor; participarea cu momente de dans, parade la diverse serbari ale scolii; pregatirea elevilor pentru olimpiade interdisciplinare

i. Puncte tari: Baza materiala corespunzatoare Cadre didactice calificate

j. Puncte slabe:- Reducerea numarului de obtiuni pentru profilul textile- pielarie din partea elevilor

absolventi de clasa a VIII a- Lipsa manualelor pentru module de specialitate mai ales la treapta superioara a

liceului tehnologic

II. Activitatea didactică61

- Cerc metodic – 11 noiembrie 2011, Rolul evaluarii in cresterea performantelor

scolare- coordonator Dimofte I

- Elaborare modele de teste initiale-pentru clasele a IX liceu tehnologic,- Toma

Mihaela, pentru clasele a XI si a XII a textile- pielarie –Dimofte I, sub indrumarea d-

nei inspector scolar Turcu D

- Jalba N si Dumitru M- au propus, elaborat si corectat subiecte pentru olimpiada

interdisciplinara pe judet la Colegiul Economic I Ghica Braila


Participare la activitatile cercetasilor la Zizin, ianuarie 2012- Avramia Confectionare de decoratiuni de sarbatorile Craciunului – maistrii instructori Avramia si

Buzea in atelierele scolii Membrii catedrei au propus articole pentru revista elaborata in perioada Scoala Altfel Membrii catedrei au participat la simpozioanele Eorocariere din mai si la Sprijinul tau de

azi ma ajuta sa devin independent maine- din 28.04.2012

IV. Rezultate şcolare

participare la olimpiada naţională tehnică cu eleva clasei a XII a A – Bria Viorica ,

profesor însoţitor Musat Laura la Abrud, Alba, Dumitru Monica- a pregatiit eleva.

toţi elevii claselor care s-au prezentat la examenul de certificarea competenţelor nivel

II , III şi III + – au absolvit

Toti membrii catedrei au dat teste initiale , in urma carora s-a stabilit un plan de

imbunatatirea performantelor scolae care in masura de 75 % a dat roade.


Nr. crt. Numele şi prenumele cadrului didactic


1. Musat Laura Actored – CCD Braila

Concord –Iasi

Epigon - CCD

2. Toma Mihaela Concord – Iasi

Epigon – CCD

3. Avramia Marioara Actored - CCD

62

4. Buzea G Actored - CCD

5. Jalba N Actored - CCD

6 Dumitru M Flexform - Galati

7 Blicher Daniela Flexform- Galati

Curs pshihopedagogie nivel I si II Bucuresti

Curs formator


Membri ai comisiei CEAC- Pregătirea documentelor pentru monitorizarea

ACTIVITATII DE ASIGURARE A CALITATII INVATAMANTULUI IN

SCOALA, - prof. Dumitru Monica, Jalba Neculina

Membri al comisiei Burse- Participarea la evaluarea documentelor pentru bursa

Bani de liceu,- prof Dumitru M, Jalba N,

Presedinte ATEN Prof. Musat L

Membru al comisiei VERIFICARE CATALOAGE- prof. Musat L, Toma M,

Jalba N, Dumitru


Let*s do it – actiune de ecologizare la nivel national – 24 sept Musat Laura Activitatea Nepoţi pentru bunici- în luna mai

Fundatia ProHomini – Dimofte si Buzea de sarbatori Craciun si Paste.



Toti membrii catedrei au participat la prezentarea ofertei educationale in diferite scoli din oras si din judet si la agenti economici.

63

CATEDRA INDUSTRIE ALIMENTARĂ



- Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări şi curriculum la cerinţele socio-economice regionale.

- Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice de specialitate industrie alimentară.

- Adaptarea strategiei de predare la stilurile de învăţare ale elevilor.- Sprijinirea elevilor şi a absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi

integrare profesională.- Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente conform standardelor

UE.


Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane pentru asigurarea calităţii. învăţământului în vederea integrării profesionale a tinerilor.

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare. Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere profesională . Participarea elevilor şi cadrelor didactice la activităţi extracuriculare.

c. Rezultate: Toţi absolvenţii au demonstrat că şi-au format competenţe în domeniul industriei

alimentare în urma Examenului de Atestat profesional şi Examenului de certificare a competenţelor profesionale

Participarea elevilor şi cadrelor didactice la concursuri,simpozioane. CDL realizat în colaborare cu agenţii economici pentru clasele a IX-a, a X-a. Patru convenţii semnate cu agenţi economici de profil .

d. Puncte tari: Cadre didactice care au dobândit competenţe conform standardelor UE. Elevi din clasele terminale informaţi în legătură cu activităţile desfăşurate în unităţi de

industrie alimentară şi cu oferta locurilor de muncă a acestora. Este în lucru modernizarea infrastructurii

e. Puncte slabe:

Număr mic de elevi cooptaţi în realizarea activităţilor extraşcolare. Număr redus de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii. Nu s-a realizat procentul propus, cu privire la părinţii care se implică în

rezolvarea problemelor elevilor şi a şcolii.

64

Dotarea incompletă cu echipamente moderne de lucru a laboratorului şi atelierului de industrie alimentară.


Concluzii rezultate în urma asistenţelor directorilor şi a altor tipuri de inspecţii desfăşurate în şcoală:

În anul şcolar 2011/2012 au fost asistate la ore cadre didactice de către conducerea şcolii.

Sustinerea IC1 in vederea inscrierii la gradul didactic I de către doamnele profesor Leocă Violeta şi Băbeanu Nicoleta.

În urma inspecţiilor efectuate s-a constatat stilul clar, explicit al cadrelor didactice, adaptarea strategiei de predare la stilurile de învăţare ale elevilor, lucrul diferenţiat, abordarea tehnologiei didactice moderne, valorificarea resurselor didactice, stimularea spiritului creator al elevilor, lucrul în echipă, dar şi necesitatea modernizării spaţiului de desfăşurare a unor lecţii de laborator şi diversificarea mijloacelor de învăţământ folosite.

- Referate şi lecţii susţinute de membrii catedrei de industrie alimentară.- Participarea la cercul metodic desfasurat la liceul “Matei Basarab” Maxineni.- Întocmirea planificărilor calendaristice la liceu zi şi seral conform curriculum-ului.- Întocmirea CDL-ului pentru clasa a IX a liceu tehnologic- profil industrie

alimentară- în colaborare cu agenţii economici şi ISJ Brăila, cu titlul: „ Operaţii unitare din industria alimentară ” .

- Întocmirea CDL-ului pentru clasa a IX a liceu tehnologic- profil servicii- în colaborare cu agenţii economici şi ISJ Brăila, cu titlul: „ Activităţi în turism şi alimentaţie ” .

- Întocmirea CDL-ului pentru clasa a X a liceu tehnologic- profil servicii- în colaborare cu agenţii economici şi ISJ Brăila, cu titlul: „ Cateringul din secţiunea turism şi alimentaţie ” .

- Aplicarea testelor iniţiale şi testelor de evaluare sumativă . - Monitorizarea progresului şcolar al elevilor claselor a IX a din IPT .- Aplicarea planurilor individualizate de învăţare .- Stabilirea temelor de proiect pentru clasele , clasele a XII- a liceu zi, a XIII- a,a XIV-

a ruta progresivă .- Procurarea de material didactic necesar orelor de curs.- Pregătirea elevilor de la clasele terminale în vederea susţinerii examenelor de

absolvire.- Pregătirea elevilor pentru Olimpiada interdisciplinară.


Pe parcursul anului şcolar 2011/2012 la catedra de industrie alimentară s-au desfăşurat următoarele activităţi:

- Consultarea târgului de ofertă a locurilor de muncă de către clasele terminale.- Participarea elevilor de la clasele de industrie alimentară la acţiunea de ecologizare

desfăşurată la nivel naţional „Let s do it Roumanian”.- Participarea la activităţi dedicate Zilei Mondiale a pâinii :

65

- vizită la Centrul de Minori şi Tineret Tichileşti pentru a identifica utilajele de morărit şi panificaţie pe care aceştia le au în dotare.

- acţiune caritabilă la Căminul pentru Persoane Vârstnice Sf. Apostoli Petru şi Pavel;donaţie 100 buc. pâine,100 pachete fructe,100 cornuri.

La activităţi au participat elevi de la clasele 10 B şi 13 H ,cadre didactice (Dună Magdalena,Leocă Violeta, Iacob Violeta,Babeanu Nicoleta,Ilie Marin ) . Activitatea s-a desfăşurat cu participarea următorilor sponsori : SC Romflex SRL , SC Pivalman SRL .

- Realizarea de produse pentru Târgul de cadouri organizat de studenţii Universităţii „Constantin Brâncoveanu” din Brăila , banii care au rezultat în urma vânzării cadourilor fiind donaţi copiilor abandonaţi de părinţi şi bătrânilor uitaţi de familie . La realizarea produselor au participat elevi de la clasa 13 H şi cadre didactice (Băbeanu Nicoleta, Dună Magdalena,Leocă Violeta ) .

- Realizarea de produse cu ocazia sosirii sărbătorilor de iarnă(Leocă Violeta, Băbeanu Nicoleta)

- Participarea la serbarea de Crăciun . - Organizarea activitatilor dedicate Zilelor Scolii.- Activitati desfasurate cu ocazia Zilei Mondiale a protectiei consumatorilor.- Vizita la Statia de Epurare Braila.- Participarea la simpozioane: “ Stiluri Alimentare”, “ Eurocariere”( Băbeanu Nicoleta,

Dună Magdalena,Leocă Violeta,Uliescu Mădălina).- Lucrarea ”Alimentaţia elevilor şcolari” la Simpozionul Naţional ”Stiluri

alimentare”,locul I (Muşat Gabriela).- Lucrarea ”Fii bun, fii creativ! – Exemple de bună practică” la Simpozionul

internaţional “Sprijinul tău de azi mă ajută să devin independent mâine!” (Muşat Gabriela).

- Lucrarea ”Bariere în comunicarea educaţională” la Simpozionul naţional ”Eurocariere. Informare, consiliere şi dezvoltarea abilităţilor practice”(Muşat Gabriela).

- Participarea la simpozion regional “Pământul este casa noastră” – două premii III (Uliescu Mădălina).

- Participarea la simpozion naţional “Valori didactice româneşti, premise pentru un învăţământ european”,Galaţi (Uliescu Mădălina).

- Participarea la simpozion naţional “Aditivi alimentari .Necesitate şi siguranţă”,Bucureşti (Uliescu Mădălina).

- Participarea la seminarul “Standardizarea seminţelor de consum”,Bucureşti(Uliescu Mădălina)

- Lucrarea „Monografie privind obţinerea brânzeturilor probiotice în saramură”- Concurs materiale didactice- CCD, Brăila 2012(Uliescu Mădălina).

- Participare la concursul ”Eu original” – ediţia a II-a, organizat de Asociaţia ”Centrul de Informare şi Documentare pentru Integrare Europeană şi Dezvoltare Durabilă” Brăila prin Centrul de Informare Europe Direct Brăila (Muşat Gabriela).

- Paricipare La Concursul National Interdisciplinar de Protectie a Mediului si Ecoturism “Minunile naturii- Pe cararile nebanuite ale tarii”, editia a II-a 2012 ( locul II –sectiunea probe teoretice, locul II – sectiunea Ecoturism - Alpinism, locul II – Echipaj, diploma participare –sectiunea Clasament General(Dună Magdalena,Leocă Violeta).

66

- Participare la concursul national “ Mesajul meu antidrog”- editia a IX-a 2012 obtinand locul II (Leocă Violeta).

- Participare la activitatea “ Concursul de fotografie Lumina si Culoare 2012 Ed.a V-a (Leocă Violeta).

- Participare la simpozionul International “ Apa izvor al vietii si al cunoasterii Europene”, Fetesti (Leocă Violeta).

- Participare concurs “ Alege! Este dreptul tau ! - locul II faza judeteana, (Dună Magdalena,Leocă Violeta).

- Participarea la faza judeţeană a Festivalului de folclor “Constantin Gănescu” Brăila (Dună Magdalena).

- Participarea la Concursul regional de cântece şi dansuri populare „PE-O GURĂ DE RAI”, ediţia a IV-a, 28 aprilie 2012 (Dună Magdalena).


Nr.crt.

Denumire concurs / disciplina/ specializarea

Nume elevi / profesori Premiul

1. Olimpiada interdisciplinară Orjan ElenaClasa a XII-a RP

Muşat GabrielaLeocă Violeta

Locul I –faza judeţeană; Diplomă de participare-faza naţională

2. Olimpiada interdisciplinară Curcă SilviaClasa a XI-a RD

Dună MagdalenaBăbeanu Nicoleta

Locul I –faza judeţeană; Diplomă de participare-faza naţională

Rezultatele la examenele naţionale

-Examenul de Atestat profesional- procentul de promovabilitate 100%.

-Examenul de certificare a competenţelor profesionale - procentul de promovabilitate 100%.


Nr. crt.



1. Muşat Gabriela ”Tehnologii informaţionale şi de comunicare” – Proiect ”Epigon”, organizat de Universitatea ”Ştefan cel Mare” din Suceava şi Casa Corpului Didactic – Brăila;”Management educaţional” – organizat de Asociaţia

67

Didakticos din Timişoara;”Terapia comportamentală la copilul cu autism” – organizat de Casa Corpului Didactic – Brăila.

2. Dună Magdalena “Comunicare şi performanţă socială prin noi strategii didactice în etica şi pragmatica învăţării-predării interactive” - Proiect ”Epigon”, organizat de Universitatea ”Ştefan cel Mare” din Suceava şi Casa Corpului Didactic – Brăila.

3. Uliescu Mădălina Curs metodist

4. Leocă Violeta Participarea si finalizarea programului de formare profesionala continua-“ Privim catre viitor formare profesionala a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a chimiei –e-chimie”.

5. Băbeanu Nicoleta „Profesionalizarea carierei didactice – noi competenţe pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele Brăila şi Prahova”- actorEd.

6. Ilie Marin „Tehnici informationale computerizate”- Programul universitar de formare continua a personalului didactic din invatamantul preuniversitar „Universitaria I”,organizat de Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic;

„Profesionalizarea carierei didactice – noi competenţe pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele Brăila şi Prahova”- actorEd.

7. Mocanu Tamara ”Tehnologii informaţionale şi de comunicare” – Proiect ”Epigon”, organizat de Universitatea ”Ştefan cel Mare” din Suceava şi Casa Corpului Didactic – Brăila.


Pentru o bună desfăşurare a procesului instructiv – educativ membrii catedrei au colaborat cu:

- elevii, prin aplicarea de chestionare, discuţii în cadrul unor întâlniri, organizarea de activităţi educative;

- cadrele didactice ale celorlalte catedre, prin discuţii, schimburi de experienţă, demonstrarea exemplelor de bune practici;

68

- părinţii, prin şedinţe periodice sau întâlniri individuale ori de câte ori a fost nevoie.


- Participare proiect POSDRU -“Salvati Copiii de abandon si Neintegrare”.- Includerea în reţele parteneriale pe domeniul industrie alimentară.- Încheierea de parteneriate cu 4 agenţi economici de profil.- Încheierea de parteneriate cu : Căminul pentru persoane vârstnice “Sf.Apostoli Petru

şi Pavel“ Brăila; Comisariatul Judeţean pentru Protecţia Consumatorilor , Brăila; Palatul Copiilor Brăila.


Membrii catedrei de industrie alimentară au colaborat cu:

- ISJ Brăila- doamnele Dună Magdalena, Muşat Gabriela,Leocă Violeta,Iacob Violeta, au elaborat subiecte şi au participat ca profesori evaluatori la Olimpiada interdisciplinară, faza judeţeană .Doamna Muşat Gabriela a fost profesor metodist discipline tehnice , evaluator la concursul interjudeţean ”Materiale didactice 2012” – discipline tehnice, membru în Consiliul Consultativ – discipline tehnice, al ISJ Brăila.

- CJAPP Brăila- prin îndrumarea elevilor cu nevoi speciale la cabinetul de asistenţă psihopedagogică şi discuţii cu profesorii psihologi ai acestui cabinet, aplicare de chestionare.

- AJOFM Brăila- elevii claselor terminale consultând Târgul de ofertă a locurilor de muncă şi aflând informaţii despre cererea ocupaţiilor profesionale pe piaţa muncii ; doamna Leocă Violeta în calitate de formator.


Prin activităţile de realizare a ofertei educaţionale, acestea cuprinzând: vizite de promovare la agenţi economici, şcoli din oraş şi judeţ, prezenţa la târgul anual de oferte educaţionale şi distribuiţia materialelor promoţionale pe câteva trasee din oraş, prin activităţile educative desfăşurate de membrii catedrei în anul şcolar 2011/2012, prin rezultatele obţinute de elevi la examene şi concursuri am participat la dezvoltarea instituţională şi la promovarea imaginii unităţii scolare.

69

V. ASPECTE PRIVIND FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI

Schimbările produse în societate şi prognoza accelerării schimbărilor în etapele ce vor

urma impun ca necesară nu numai adaptarea sistemelor educative la noile realităţi economice,

sociale, culturale şi ştiinţifice, ci şi formarea în cadrul acestor sisteme a capacitaţii de reglare

continuă şi de autoperpetuare a adaptabilităţii. Din această perspectiva principiile educaţiei

permanente devin linii orientative pentru acţiunea educativă în general, iar educaţia adulţilor

constituie un segment a cărui accentuare nu poate fi considerată un element neprioritar. Trăind

într-o societate bazată pe cunoaştere, indivizii sunt puşi în situaţia de a-şi structura permanent

propriul mod de acces la informaţie şi propria capacitate de selectare a informaţiilor.

Formarea reprezintă, în acest context, o acţiune de modelare a educatului conformă cu

exigenţele socie-tăţii actuale. Formarea este o forma de abilitare care să permită celui format să

activeze într-o manieră flexibilă în domeniul pentru care este format. Această perspectiva

defineşte într-o maniera diferita şi cadrul de pregătire profesională a cadrelor didactice, domeniu

în care termenul de formare subliniază necesitatea unei structurări profesionale capabilă de

autoremodelare, cu atât mai mult cu cât cadrele didactice reprezintă categoria formatorilor

consideraţi ca agenţi ai schimbării. Utilizarea termenului de formare continua în sensul său de

perfecţionare nu surprinde de fapt acoperirea unor goluri datorate lipsei formării iniţiale sau

suplinirea unei formări iniţiale defectuoase ci se referă la o aprofundare a nivelului de formare la

care s-a ajuns. Fiecare tip de formare a adulţilor poate fi încadrat în diferite moduri de organizare

a procesului de învăţământ (organizarea modulară, învăţământ la distanţă, instruire programată

sau instruire asistată de calculator, şcoală de vară, conferinţă, consfătuire, simpozion, forum,

seminar, dezbateri te-levizate etc.); acestea reprezintă cadrul de desfăşurare al procesului de

formare. Profesorul, orientându-şi demersul formativ spre globalitatea personalităţii elevului său,

este mai puţin un tehnolog şi mai mult un consilier al formării astfel încât structura educaţiei nu

se modifică decât în sensul reorientării responsabilităţii actului de învăţare. Devenind una din

atribuţiile celui care învaţă, responsabilitatea învăţării constituie un nou obiectiv care trebuie

avut în vedere de către profesor, alături de formarea încrederii în sine şi a autonomiei în învăţa-

re. Plecând de la aceste reorientări în ceea ce priveşte finalităţile, se face necesară şi o reconsi-

derare a metodelor de predare prin accentuarea importanţei metodelor bazate pe participare şi

acţiune.

Comisia pentru perfecţionare metodică şi dezvoltare profesională îşi propune asigurarea

unei îndrumări constante, sistematice şi coerente a tuturor cadrelor didactice pentru formarea şi

70

dezvoltarea profesională a întregului colectiv pedagogic de la Colegiul Tehnic „Edmond

Nicolau” Brăila, iar ţinta este creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului

personalului didactic şi nedidactic la programe de formare continuă.

În anul şcolar 2011-2012 în cadrul comisiei s-au realizat următoarele activităţi:

Elaborarea Planului managerial al Comisiei care a avut în vedere următoarele opţiuni

strategice:

- Dezvoltare instituţională

- Dezvoltarea resurselor umane

- Informare, documentare, consultanţă privind formarea continuă

- Implicarea în activităţi extraşcolare

- Dezvoltarea parteneriatelor existente şi identificarea unor noi parteneri în

educaţie

- Promovarea imaginii şcolii (marketing educaţional) .

Informarea cadrelor didactice cu înscrierea la definitivat şi grade didactice şi actele ne-

cesare întocmirii dosarelor;

Punerea la dispoziţia cadrelor didactice a ofertei de cursuri a CCD şi a năutăţilor care

apar referitor la programele de dezvoltare profesională.

Au fost efectuate o serie de inspecţii curente şi speciale în vederea înscrierii la examene-

le pentru obţinerea gradelor didactice sau pentru susţinerea gradului didactic I

VI. CONCLUZII

În anul şcolar 2011 - 2012, principalele preocupări au fost popularizarea ofertei educaţionale şi pregătirea pentru desfăşurarea în bune condiţii a examenelor de competenţe şi a examenului de bacalaureat.

Orientarea şcolara şi profesională a fost construită în concordanţă cu situaţia existentă la un moment dat, dar şi în funcţie de perspectiva de dezvoltare viitoare a localităţii şi a zonei, având la bază potenţialul uman de care dispunem, elevi şi cadre didactice, dar şi dorinţele exprimate de aceştia în legătură cu evoluţia lor şcolară sau profesională.

Măsuri de îmbunătăţire a activităţii anului şcolar 2012 - 2013 Natura umană caută mereu ceva mai bun. Este firesc, altfel cum am evolua ? Omul este o fiinţă puternică, cu resurse aproape nelimitate, trebuie doar să ştim să le folosim. Căutăm aceste resurse, le găsim şi le folosim în educaţie, căci numai aşa vom progresa .

Educaţia nu este un sistem în sine, ci un serviciu în folosul societăţii . Direcţiile actuale ale politicii educaţionale tind spre deplasarea accentului de pe o gândire tehnologică spre

71

dezvoltarea dimensiunilor umaniste, culturale şi internaţionale, mai ales în ceea ce priveşte componentele educaţiei .

Fiecare copil are caracteristici, interese, abilităţi şi cerinţe de învăţare unice şi de aceea, pentru ca dreptul la educaţie să aibă finalitate, trebuie concepute sisteme educaţionale şi implementate programe educaţionale care să ţină seama de această diversitate de caracteristici şi cerinţe. Trecerea către o educaţie incluzivă, pentru toţi copiii, presupune un amplu proces de schimbare ce se referă la dezvoltarea de politici şi practici incluzive în domeniul curriculum-ului, formării profesionale a cadrelor didactice, evaluării procesului educativ, promovării unui parteneriat implicat între şcoală şi toţi factorii educaţionali .

În acest sens, priorităţile pentru anul şcolar 2012 - 2013 se referă la:

Promovarea de politici privind descentralizarea învăţământului preuniversitar; Asigurarea calităţii în educaţie ; Formarea de resurse umane şi iniţierea de programe cu finanţare externă;

Provocarea există, iar noi suntem convinşi că vom construi o şcoală deschisă,prietenoasă, tolerantă şi democratică. Visăm la o altă şcoală. O instituţie deschisă, parte integrantă a vieţii sociale a copiilor, nu doar un laborator, care să-i pregătească pentru ea.

Iată motivul pentru care trebuie să fructificăm ocaziile când le găsim, să le provocăm pentru ca elevii să experimenteze pe viu, ceea ce se întâmplă în viaţa adevărată, adică dincolo de gardul şcolii, un gard care încă există .

O educaţie benefică şi eficientă, adaptată cerinţelor unui învăţământ democratic este aceea care se construieşte în strategii de respectare a diferenţelor interindividuale, evită marginalizarea socială a talentelor şi e capabilă să stimuleze dezvoltarea durabilă a fiinţei umane în context social. Integrarea socio-profesională de mâine a şcolarului de astăzi impune luarea de măsuri care vizează :

revizuirea finalităţilor şi a obiectivelor educaţiei; realizarea reformei curriculare, prin prisma esenţializării, actualizării şi corelării

conţinuturilor; asigurarea continuităţii între toate treptele de şcolaritate, armonizându-se obiective,

conţinuturi şi strategii didactice; revizuirea metodologiilor pedagogice şi a raportului dintre informativ şi formativ ; centrarea demersului instructiv-educativ pe elev, pe cerinţele şi potenţialul acestuia; evaluarea calităţii pregătirii elevilor, cât şi a competenţelor profesionale ale cadrelor

didactice; asigurarea bazei didactice în cabinete şi laboratoare;

Dacă elevul primeşte instruire de calitate şi timp de învăţare, atunci majoritatea elevilor vor atinge performanţe, iar diferenţa între aptitudini şi rezultat va fi mică sau deloc . Pentru a ajunge la performanţă învăţarea trebuie centrată pe competenţe, achiziţiile să fie instrumente utile pentru acţiune . Formarea competenţelor de bază, pregătirea pentru viaţa activă, trebuie reconsiderată datorită evoluţiilor care s-au constatat:

72

Trunchiul comun de competenţe de bază (cunoştinţe, deprinderi, atitudini, valori ) nu mai poate fi asigurat printr-o instruire minimală;

Competenţele se depreciază rapid, datorită evoluţiei cunoaşterii, a tehnologiilor şi organizării social -politice;

Socializarea numai prin educaţie formală este limitată - şcoala trebuie să interacţioneze şi cu alte medii educative ;

Formarea profesională iniţială este într-un decalaj continuu faţă de evoluţia pieţei muncii ;

Selecţia culturală şi socială bazată exclusiv pe performanţele academice nu este relevantă pentru reuşita socială şi profesională ,

Acţiunea şcolii este limitată de exprimarea şi manifestarea libertăţilor individuale pe care le oferă societatea civilă .

Toate aceste evoluţii au implicaţii în pregătirea elevilor capabili de performanţă .

Utilizarea capacităţilor achiziţionate nu se face fără efortul de a învăţa . Pentru a realiza o educaţie de calitate, noi învăţătorii, suntem datori să-i dezvoltăm copilului o gândire bine structurată, bazată pe tehnici de memorare logică şi pe posibilităţi de structurare flexibile şi dinamice.

Calitatea actului didactic se simte atunci când noţiunile formate elevilor au fost asimilate astfel încât pot fi oricând restructurate şi integrate în sisteme noţionale mai ample . În acest sens se caută mijloace noi sau folosirea într-un mod nou a mijloacelor existente în scopul de a mări eficienţa predării, de a asigura calitatea însuşirii unor metode, de a-şi îmbogăţi necontenit cunoştinţele şi deprinderile pe măsura dezvoltării societăţii .

Punem accent pe modernizarea unor metode care să cultive curiozitatea ştiinţifică, preocuparea pentru descifrarea necunoscutului. Pătrunderea în esenţa lor necesită un efort susţinut şi bine gradat al intelectului, al gândirii şi reprezintă în acelaşi timp un antrenament mintal, o „gimnastică a minţii".

Perfecţionarea metodologiei învăţământului înseamnă activizarea maximă a tuturor metodelor şi procedeelor de instruire şi educaţie, în măsură să asigure o participare mai activă a elevului în procesul de învăţământ prin atragerea lui în efectuarea unor studii şi cercetări personale, în activităţi de explorare a mediului de creaţie, experimente etc.

Şcoala trebuie să urmărească utilizarea unor metode care reuşesc să cultive întregul potenţial individual . Formative sunt acele metode care caută să respecte condiţiile dezvoltării fiecărui copil şi să intervină activ în direcţia optimizării capacităţilor şi structurii lor mintale, a intereselor şi capacităţilor personale . Reţin atenţia metodele care preconizează o mai pronunţată diferenţiere a tratamentului pedagogic, care asigură condiţii optime elevilor să se realizeze, să se afirme atât individual cât şi în echipă sau grup, să beneficieze de avantaje atât ale unei instruiri individuale, cât şi de cele ale unei învăţări corecte . Un asemenea mod de a proceda implică şi promovează personalitatea, cultivă spiritul de echipă atât de necesar formării omului modern, care acţionează tot mai mult prin cooperare cu alţii; învăţarea în grup exersează capacitatea de decizie şi de iniţiativă, dă o notă mai personală muncii, dar şi o complementaritate mai mare a aptitudinilor şi talentelor ceea ce asigură o participare mai vie, mai activă, susţinută de foarte multe elemente de

73

emulaţie, de stimulare reciprocă. De asemenea capătă prioritate metodele de instruire prin punere şi dezvoltare de „situaţii problemă ", cele care reclamă nu numai aplicarea de cunoştinţe şi transferul de proceduri, ci şi experimentarea de strategii alternative, adoptarea de decizii şi evaluarea rezultatelor .Apare necesară tendinţa de a folosi metode care îi învaţă pe elevi să folosească informaţiile nu numai să le primească şi să ajungă prin intermediul lor la alte informaţii noi .

Elevul trebuie învăţat „cum să înveţe" pentru a-şi dezvolta propriile calităţi şi capacităţi. Să-l ajutăm pe elev să deprindă o serie de tehnici de muncă intelectuală, să renunţe la unele date şi idei care sunt învechite, să privească problemele sub un unghi nou.

ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

Manageri deschişi Elaborarea riguroasă a PAS–ului şi a

planului operaţional Circuit informaţional optimizat Monitorizare constantă a predării-învăţării

urmată de reglare. Activităţile de evaluare a învăţării sunt revizuite permanent prin formulare de feed-back, planuri de acţiune, înregistrări ale observării predării şi învăţării.

Acordarea de şanse egale tuturor elevilor Număr mare de cadre didactice incluse în

programe de formare Personal didactic, didactic auxiliar şi

nedidactic calificat Condiţii de învăţare optime, care asigură

siguranţa şi sănătatea elevilor Bază materială conformă cu nevoile

procesului instructiv educativ Programe de învăţare care se armonizează

cu obiectivele strategice şi cu valorile organizaţiei

Documente manageriale şi de funcţionare instituţională bine întocmite:portofolii, dosare ale catedrelor, mape personale

Preocupări pentru îmbunătăţirea bazei didactice a şcolii

Evaluarea sumativă cuprinde toate formele de testare: examinare scrisă sau orală, evaluare bazată pe competenţe, proiecte

Testele de evaluare sunt elaborate cu multă rigoare ştiinţifică, iar rezultatele evaluării sunt comunicate elevilor pentru îmbunătăţirea performanţei

Sistemul de calitate dispune de un mecanism eficient de colectare regulată a

Colaborarea şcoală – agenţi economici Lucrări de reabilitare neîncheiate în corpul

A. Elaborarea de proiecte Predare – învăţare - evaluare adaptată la

nevoile, posibilităţile şi standardele elevilor cu CES

Implicarea părinţilor în activităţile şcolii

74

feed-back-ului din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi.

Oportunităţi Ameninţări

disponibilitate pentru procesul instructiveducativ din partea profesorilor; cresterea gradului de aplicabilitate a cunostintelor in sfera cotidiană; derularea de cursuri de formare, programe si studii la nivelul şcolii, in vederea îmbunătăţirii calitatii activitatii; accesul nemijlocit al cadrelor didactice la informatii de actualitate prin mijloace moderne; posibilitatea unui schimb real de

experienţă intre membrii catedrei si colaborarea cu alte catedre;

existenţa unui material didactic divers şi a laboratoarelor şi a cabinetelor.

Starea economică si socială modestă a majorităţii familiilor din care provin elevii determină o slabă

preocupare pentru progresul scolar si pentru nevoile de dezvoltare ale elevilor.

Scaderea populatiei scolare Interesul scăzut al absolventilor de

invatamant superior de a urma o cariera didactică în invăţământul preuniversitar

lipsa manualelor şcolare micşorează randamentul şcolar;

micşorarea numărului de clase determină pericolul restrângerii;

diminuarea timpului alocat studiului individual din cauza atracţiei exercitate de utilizarea calculatorului in alte scopuri;

volumul mare de conţinuturi pe care elevul trebuie să-l parcurgă.

75

Date post:	16-Apr-2015
Category:	Documents
Upload:	mihaela-rapa
View:	210 times
Download:	1 times

RAPORT DE ACTIVITATE C.T.Edmond Nicolau Braila

Documents