DATA:13. 05.2011 Prof. Diaconu Oana Gabriela UNITATEA ŞCOLARÃ: Colegiul ,,Mihai Eminecu “Bacău Clasa a XI-a ADISCIPLINA: Biologie Anatomia şi fiziologia corpului uman UNITATEA DE INVÃŢARE: Functiile de nutritie. Respiraţia la om.Sistemul respirator.Ventilaţia pulmonară.SUBIECTUL: Ventilaţia pulmonară.TIPUL LECŢIEI: Recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștinţelor - varianta bazatã pe schema recapitulativă şi experimente de laborator(formare de priceperi şi deprinderi practice)-lucru pe grupe Scopul lecţiei : aprofundarea informaţiilor referitoare la cunoşterea etapelor ventilaţiei pulmonare, la modificările care apar în inspiraţie şi expiraţie, la structurile anatomice care participă la cele două procese;fixarea diferenţelor între inspiraţie şi expiraţie, între respiraţia externă, internă şi celulară sau tisulară, aprofundarea structurii pulmonare corelată cu funcţia respiratorie, realizarea corelaţiilor dintre debitul cardiac şi debitul respirator, cunoaşterea legăturii structurale şi funcţionale între sistemele circulator şi respirator, rezolvarea problemelor cu parametrii cardiaci şi respiratori ; formarea deprinderilor de munca intelectuala, formarea de priceperi si deprinderi de a explica ventilaţia pulmonară cu ajutorul materialelor şi aparatelor executate de elevi, de a identifica elementele componente ale plamanului si de a realiza corelatii;COMPETENŢE GENERALE:

Receptarea informaţiilor despre lumea vie Explorarea sistemelor biologice Utilizarea şi construirea de modele şi algoritmi în scopul demonstrării principiilor lumii vii Comunicarea orală şi scrisă utilizând corect terminologia specifică biologiei Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice biologiei în contexte noi

COMPETENŢE SPECIFICE: 1.1.Identificarea organelor şi a sistemelor de organe la om, precum şi a caracteristicilor acestora; 1.2. Organizarea de date despre lumea vie, selectate din diverse surse de documentare, pentru

rezolvarea unor sarcini de lucru variate; 2.1.Utilizarea experimentului şi a investigaţiei pentru evidenţierea structurii şi a funcţiilor organismului

uman; 2.2.Prelucrarea rezultatelor obţinute din investigaţii şi formularea concluziilor 3.1.Reprezentarea structurii şi funcţiilor organismelor pe baza modelelor

3.2. Elaborarea şi aplicarea unor algoritmi de identificare şi de rezolvare de probleme 4.1.Utilizarea corectă a terminologiei specific biologiei în diferite situaţii de comunicare

4.2. Prezentareainformaţiilor folosind diverse metode de comunicare 5.1. Utilizarea în viaţa cotidiană a cunoştinţelor despre influenţa factorilor de mediu asupra funcţiilor Organismului 5.2.Aplicarea unro reguli de menţinere a sănătăţii omului

5.3. Realizarea de conexiuni intra, inter, transdisciplinare

COMPETEN ŢE DERIVATE :La sfarsitul lectiei le voi forma elevilor următoarele competenţe fi :COMPETENŢE COGNITIVE

CD1. Explicarea mecanicii respiratorii precizând volumele şi capacităţile respiratorii normale şi patologice ale parametrilor funcţionali utilizând fişele de lucru;

CD2. Menţionarea elementelor componente ale sistemului respirator precizând funcţia fiecărui component şi implicatia lui în procesul de respiraţie;transportul gazelor respiratorii CD3. Realizarea unor corelaţii între debitul respirator şi debitul cardiac folosind fişele de lucru CD4. Descrierea corectă a inspiraţiei şi expiraţiei folosind aparatul Donders şi,, maşina care fumează” CD5. Argumentarea importanţei respiratiei pentru organism CD6. Enumerarea bolilor pulmonare şi a factorilor care le determină CD7. Analiza, prelucrarea si aplicarea notiunilor acumulate pentru rezolvarea sarcinilor de lucru

CD8. Argumente pro şi contra fumatului pe baza jocului ,,Pozitiv-negativ” prevăzut în fişa de lucruCD9. Argumentarea respiratiei ca functie de nutritie a organismului uman

COMPETENŢE PSIHOMOTORII CP1. Utilizarea corectă a fiselor de lucru distribuite CP2. Realizarea corectă a aparatelor pe baza fişelor CP3. Formarea deprinderilor esentiale de utilizare a ustensilelor de laborator şi a aparatelor

realizate, explicarea mecanismelor lor de functionare CP4.Utilizarea fiselor de lucru formandu-si abilitati practice si de munca intelectuala CP5. Completarea corecta in spatiul destinat fiecarei fise de lucru si încadrarea in timp CP6.Realizarea unor desene sugestive conform temei date; desenarea plamanului si a

componentelor sale evidenţiind aspectele de morfologie externă şi structură internăCOMPETENŢE ATITUDINALE(comportamentale si afective)

CA1. Cooperarea in vederea dezvoltarii spiritului de echipa si a randamentului(lucrul pe grupe)

CA2. Manifestarea disciplinei si autocontrolului in lucru si in emotii

CA3. Manifestarea initiativei prin obtinerea la nivelul grupei a unor rezultate foarte bune, gasirea unor iesiri din situatii neprevazute si încurajarea in cadrul grupei

CA4. Manifestarea spiritului de echipa, stapanirii de sine intr-o competitie corecta CA5.Formarea de competente sociale si de lucru in echipa

METODE SI RESURSE PROCEDURALE: Observaţia Conversaţia euristicã Explicaţia Expunerea Demonstraţia Problematizarea Ciorchinele Comparatia Invatarea prin descoperire Jocul didactic,, Pozitiv/negativ”

MIJ LOACE DIDACTICE Pentru activitate frontalã: planșe, imagini, atlase Pentru activitatea pe grupe: fișe de activitate, manual,aparate executate de elevi; Pentru activitate individualã: fișe de evaluare, fise de lucru individuale

FORMA DE ACTIVITATE: Activitate frontală combinată cu activitate pe grupe de elevi şi individuală;

LOCUL DE DESFĀŞURARE - laborator

EVALUARE - formativã, prin chestionare oralã și scrisã

BIBLIOGRAFIE Programa şcolarã; Manuale de biologie; Metodica predării biologiei – Naela Costică, Ed. Graphys Iaşi 2008; Ion Iordache, Metodica predării biologiei - Univ. “Al. I. Cuza” Iaşi 1995; Viorel Lazăr, Daniela Căprărin, Metode didactice utilizate în predarea biologiei, Ed. Arves ,

2008 Programa şcolară; IORDACHE ION: „Metodica predării biologie”.

BRANDUSOIU M., ANDRONE C.: „Biologie”, manual clasa a XI-a, Ed. Didactica si Pedagogica, 1999.

Prof. Dr. Viorel Lazar, Prof. Mariana Nicolae: „Cartea- forma de baza a organizarii procesului de predare invatare la disciplina Biologie”, Ed. ARVES, 2007.

I.Iordache – Metodica predarii – invatarii biologiei , Iasi -2001 Brânduşoiu M., Androne C.- „Biologie”, manual, clasa a VII-a, Ed. Did. şi Ped., Bucureşti, 1998. Ionel A., Partin Z.- „Biologie”, Manual, Clasa a VII-a, Ed. Humanitas, Bucureşti, 2003. Medan V., Comănescu E.- „Biologie”, Manual, Ed. Did. şi Ped., Bucureşti, 1998. S.N.E.E. – Ghid de evaluare si examinare a biologiei , Bucuresti – 2001 W.Pickering, Editura All- Recapitulari prin Diagrame

PROIECT DIDACTIC

Ventilaţia pulmonară Recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștinţelor - varianta bazatã pe schema recapitulativă şi experimente de laborator integrate(formare de priceperi şi deprinderi practice)-lucru pe grupe

COMPETENTE DERIVATE

ETAPELELECTIE SI DURATA

CONŢINUTUL STIINTIFIC AL LECTIEI METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Evaluare

Organizarea clasei(1

min)

Notarea absentelor, stabilirea ordinii, asigurarea celor necesare lectiei, realizarea grupelor si stabilirea unor grupe cu elevi cu diferite stiluri de invatare,grupe combinate.

realizarea conditiilor optime pentru desfasurarea lectiei

CD 1

CD2

Captarea

atentiei(1 minut)

Completaţi spaţiile punctate:Omul poate trăi cinci săptămâni fără hrană, cinci zile fără apă, dar nu poate trăi nici măcar cinci minute fără.................................Creierul şi inima nu pot suporta lipsa de ...................Viaţa şi sănătatea noastră depind în primul rând de aportul respirator, de calitatea aerului respirat, de eliminarea ,,gazului toxic” numit …………..prin ………………… dar şi de introducerea ,, gazului nutirtiv” numit ....................prin .................................Sistemul................ este cel care asigură şi permite aceste schimburi absolut necesare între organism şi mediu, schimburi realizate la nivelul structurilor specifice asigurând totodată funcţia de ......................a organismului uman.În urma completării acestui item elevii vor intui că se va recapitula sistemul respirator, elementele sale componente, precum şi procesele de inspiraţie şi expiraţie, deci etapele ventilaţiei pulmonare.Elevii vor mai specifica ce tipuri de aparate au contruit, vor recunoaşte mulajele şi planşele care ilustrează sistemul respirator dar vor observa şi schema recapitulativă astfel încât captarea atenţiei se va face împreună cu elevii.

ConversatiaObservaţia

Evaluare frontală

Evaluare formativă

Itemi de completare

Schema recapitulativa

CD3

CD1

Anuntarea temei,

subiectului(1 minut)

Notez pe tabla tema ce urmeaza sa fie recapitulata si sitematizata, continuturile supuse recapitularii si sistematizarii, notez si realizez impreuna cu elevii o schema recapitulativa, planul tematic, care include experimentele ce urmează ca elevii să le execute conform fişelor de lucru primite de fiecare grupă , conceptele esentiale ce urmeaza sa fie recapitulate.Precizez impreuna cu elevii scopul lectiei si mentionez competenţele acesteia precizand importanta acestora atat pentru ei cat si in cadrul lectiei.Scopul lecţiei : aprofundarea informaţiilor

CoversatiaObservatia

schema si planul de recapitulareANEXA 1

CD2

CD4

CD6

CD8

CD9

referitoare la cunoşterea etapelor ventilaţiei pulmonare, la modificările care apar în inspiraţie şi expiraţie, la structurile anatomice care participă la cele două procese;fixarea diferenţelor între inspiraţie şi expiraţie, între respiraţia externă, internă şi celulară sau tisulară, aprofundarea structurii pulmonare corelată cu funcţia respiratorie, realizarea corelaţiilor dintre debitul cardiac şi debitul respirator, cunoaşterea legăturii structurale şi funcţionale între sistemele circulator şi respirator, rezolvarea problemelor cu parametrii cardiaci şi respiratori ; formarea deprinderilor de munca intelectuala, formarea de priceperi si deprinderi de a explica ventilaţia pulmonară cu ajutorul materialelor şi aparatelor executate de elevi, de a identifica elementele componente ale plamanului si de a realiza corelatii;COMPETENŢE COGNITIVECD1.Explicarea mecanicii respiratorii precizând volumele şi capacităţile respiratorii normale şi patologice ale parametrilor funcţionali utilizând fişele de lucru; CD2. Menţionarea elementelor componente ale sistemului respirator precizând funcţia fiecărui component şi implicatia lui în procesul de respiraţie;transportul gazelor respiratorii CD3. Realizarea unor corelaţii între debitul respirator şi debitul cardiac folosind fişele de lucru CD4. Descrierea corectă a inspiraţiei şi expiraţiei folosind aparatul Donders şi,, maşina care fumează”CD5. Argumentarea importanţei respiratiei pentru organism CD6. Enumerarea bolilor pulmonare şi a factorilor care le determinăCD7. Analiza, prelucrarea si aplicarea notiunilor acumulate pentru rezolvarea sarcinilor de lucruCD8. Argumente pro şi contra fumatului pe baza jocului ,,Pozitiv-negativ” prevăzut în fişa de lucru

Explicatia

Conversatia euristica

Conversatia

CD9. Argumentarea respiratiei ca functie de nutritie a organismului uman

CA1

CD1CD2CD3

CD4

CA2

CP1

CP2

CD5

CD6

Recapitularea,

sistematizarea

continutului,

reactualizarea

cunostintelor

Recapitularea,

sistematizarea

continutului,

reactualizarea

cunostintelor

Recapitulez cunostintele in conformitate cu planul tematic stabilit, cu lucrul pe grupe , facand legatura intre teorie si practica, aplicand teoria in practica si utilizand fisele de lucru pe grupe, monitorizarea lucrului, obtinerea rezultatelor.Se formeaza 7-8 grupe, fiecare grupa va avea o fisa de lucru iar fiecare elev va participa la realizarea schemei.Elevii vor colabora şi vor rezolva fişa de lucru care cuprinde atât o parte practică(experimentul ) cât şi o parte teoretice din sistemul respirator dar şi din sistemul circulator, creând astfel o legătură între cele două sisteme aflate în strânsă corelaţie. Voi explica fiecarei grupe fisa de lucru, sarcina de lucru pentru a ma asigura daca au inteles modul de a lucra si strategia aplicata.Fisele de lucru pe grupe si vor fi anexate in proiect.Utilizez in timpul lectiei metode activ- participative centrate pe elev, metode de munca independenta dar si de munca in grup, metode care asigura corelarea activitatii independente cu cea colectiva, metode si tehnici specifice pentru lectia de fixare, consolidare sistematizare a cunostintelor, metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitatii(invatarea prin cooperare si obtinerea unor rezultate), strategii si tehnici bazate pe cooperare, tehnici de organizare grafica a informatiilor.Prin metodele utilizate imi propun sa valorific atat potentialul grupei cat si potentialul fiecarui elev in parte.Fiecare elev din cadrul grupului este responsabil de stapanirea materialului dat si are indatorirea sa-i sprijine pe ceilalti in gasirea celor mai potrivite raspunsuri, sa colaboreze cu ei, sa selecteze informatia si sa elaboreze un raspuns pe care trebuie sa-l prezinte.

DemonstratiaProblematizareaExplicatiaInvatarea prin descoperire

Conversaţia

Ciorchinele

Demonstratia

Lucrul cu manualul

Imagini

Mulaje

PlanşeFise de lucru pe grupe ANEXA 2

Evaluare formativa

Manualul

Fise de lucru pe grupe si individuale

Evaluare formativa Evaluare frontala si individuala

Aparate executate de elevi

CD1CD2CD3CA2

CA3

CP1

CP2

CP3

CD3

CP4

CP5

Recapitularea,

sistematizarea

continutului,

reactualizarea

cunostintelor

Prin fisele pe care le-am realizat le-am dat elevilor sarcini de grup dar si sarcini individuale atat pentru a-i pune in valoare cat si pentru a-i stimula sa lucreze impreuna pentru un scop comun dar si pentru a realiza relatii interpersonale;elevii invata in acest mod unii de la altii, creste responsabilitatea lui fata de grup, cei cu abilitati scazute progreseaza, merg in ritmul grupului dar creste si responsabilitatea elevului fata de propri invatare nelasand totul pe seama celor mai buni din grup.Fiecare fişă de lucru pe grupe conţine :

- Parte I-parte experimentală în care elevii vor avea de realizat un experiment, o parte practică pe care o va executa în conformitate cu planul fişei de lucru

- Partea II- parte teoretică în care elevii vor avea de calculat diferiţi parametrii respiratori şi cardiaci aflaţi în corelatie sau în care vor avea de argumentat sau explicat diferite procese specifice sistemului respirator.

GRUPA A- Partea experimentala-Măsurarea perimetrului toracic,în inspiraţie şi expiraţie la femeie şi bărbat, calculând frecvenţa respiratorie la fată şi băiat , şi enunţând niste concluzii referitoare la valorile obţinute.Partea teoretică cuprinde tabel cu date referitoare la inspiraţie şi expiraţie şi la modificările care apar în cursul acestor procese.GRUPA B- Comentarea schemei cu recunoaşterea şi definirea unor parametrii respiratorii; Rezolvarea unei probleme care implică aceşti parametriiGRUPA C- Demonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul Donders pe baza fişei de lucru;Rezolvarea unei probleme cu volume respiratorii GRUPA D-Rolul presiunii intrapleuralementionand:

- ce sunt pleurele- importanţa pleurelor- rolul lichidului pleural- structurile respiratorii- alveolele pulmonare

Invatarea prin cooperare

Invatarea prin descoperire inductiva si deductiva

Invatarea prin descoperire inductiva si deductiva

Lucrul pe grupe

Lucrul individual

Aparatul Donders

Metru de croitorie

Masina care fumeaza

Aparat pentru mecanica respiratorie

CP1

CD1

CD2

CD3

CD4CD2

CD1

CD6CD7

CD1

CD2

CD3

Recapitularea,

sistematizarea

continutului,

reactualizarea

cunostintelor

(30 minute)

Rezolvarea unei probleme pt stabilirea elementelor figurate ale sângelui ce transportă gazele respiratorii aceştia aflând cantitatea de oxigen transportată de Hb.

- Elevii şi întreaga grupă este implicată în rezolvarea fişei de lucru într-un timp stabilit, astfel încât fiecare va avea stabilit un rol şi o sarcină clară .GRUPA E- Importanţa sportului pentru sănătate, acest lucru fiind demonstrat în mod practic în urma executării unor calcule privind parametrii respiratori şi capacităţile respiratorii în cazul unei persoane neantrenate şi în cazul unei persoane care face mult sport.În acelaşi timp elevi vor trage nişte concluzii pe care le vor prezenta într-un tabel.Elevii vor comenta Marea şi Mica circulaţie făcând corelaţia structurală şi funcţională între cele două sisteme.Fiecare grupa are itemii ei specifici astfel incat sa fie o mare diversitate si fiecare elev sa cunoasca toate modalitatile si metodele cu care se lucreaza.GRUPA F- Maşina care fumează; Jocul,, pozitiv –negativ”în care elevii vor avea de menţionat efectele pozitive ale fumatului, efectele negative ale fumatului, metodele de renunţare la fumat fiind cunoscut mulţi elevi adoptă acest viciu.Ei vor explica componentele maşinii de fumat comparând-o cu structurile respiratorii specifice organismului uman. GRUPA G- Stetoscopul şi Tensiometrul în care elevii vor prezenta activităţile înregistrate cu ajutorul acestor aparate;Activitatea cardiacă a inimii. Modul corect de măsurare a tensiunii arteriale, precizând valorile înregistrate precizând semnificaţia tensiunii arteriale minime şi maxime.GRUPA H- Demonstrarea mecanicii respiratorii pe

Jocul didactic

Conversaţia

Diagrama Venn

Ciorchinele

Demonstratia

Lucrul cu manualul

Lucrul individualInvatarea prin cooperare

Problematizarea

Problematizarea

Fise de lucru pe grupe si individuale

Evaluare formativa Evaluare frontala si individuala

Evaluarea se realizeaza prin fise de lucru care cuprind itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi obiectivi cu alegere duala

Itemi de comparatiiItemi care presupun completarea unor tabeleSinteze

CD4

CD5CD6

CD7

CD5

CD6

Fixarea

cunostintelor

(5 minute)

baza aparatului executat de elev, mecanica executată pe baza fişei de lucru; Calcularea debitului respirator în funcţie de frecvenţa respiratorie la diferite vârste prin completarea unui tabel şi menţionând o serie de concluzii privind corelaţia între vârsta persoanei şi debitul respirator.GRUPA I- Dragă Oana, ce să fac? Fişă care cuprinde o scrisoare în care elevii grupei vor trebui să ofere sfaturi în diferite situaţii cu privire la fumat; GRUPA J- Test cu privire la fumat adevărat-fals; GRUPA K- Comentarea calităţii aerului inspirat, expirat precizând structurile care îmbunătăţeşte calitatea acestuia; Rezolvarea unei probleme care implică aceşti parametrii respiratori

Realizez fixarea cunostintelor printr-un item de asociere in care elevii trebuie sa asocieze valori ale unor parametrii cardiaci si respiratorii cu numele acestora:a. debit cardiac 1. 10,8sb. diastola generală 2. 0,7sc. diastola atrială 3. 0,5sd. diastola ventriculară 4. 0,4se. sistola atrială 5. 0,3sf. sistola ventriculară 6. 0,1sg. ciclul cardiac 7. 70 ml c/minh. frecvenţa cardiacă 8. 70-75 c/mini. volumul /bătaie al fiecărui ventricul 9. 5l/minut j. capacitatea vitală 10. 500 ml k. volum current 11. VC+ VIE+VERl. capacitate pulmonara totala 12. CV+VRm. VIR 13.volum inspirator de rezervan.VER 14. Volum expirator de rezervao.VR 15. Volum rezidual

Cunoscând funcţia respiratorie şi rolul plămânilor deduceţi ce se întâmplă în cu funcţia respiratorie la o persoană cu următoarele afecţiuni:

- Tuberculoză

ProblematizareaInvatarea prin descoperireConversatia euristica

Problematizarea

Invatarea prin descoperire

Conversatia euristica

ProblematizareaInvatarea prin descoperireConversatia euristica

Itemi de comparatiiItemi care presupun completarea unor tabeleSinteze

Itemi de asociere

Evaluare dirijata

Evaluare frontala

Fisa de fixare a cunostintelorANEXA 3

Evaluare dirijata

Evaluare frontala

CD7

CD5

CD6

CD7

Retentia si

transferul

cunostintelor

(5 minute_)

Evaluarea si

- Cancer pulmonar- Laringită - Amigdalită

Realizez evaluarea elevilor prin comentarea unei scheme de pe fişa de lucru ce prezintă interrelaţia dintre sistemul respirator şi sistemul circulator, interrelaţie permisă şi asigurată de structurile celor două sisteme.Realizez evaluarea prin chestionare orala pe tot parcursul orei, prin rezolvarea corecta a fiselor de lucru, prin inventarierea principalelor informatii verificand masura in care notiunile au fost intelese de majoritatea si prin continuarea comentarii schemei logice, planului de recapitulare de la inceputul orei.In aceasta etapa se vor remarca elevii care cunosc notiunile din celelalte capitole si au capacitatea de a realiza corelatii intre notiuni si au capacitate de sinteza.Elevii se vor autoevalua.

Realizez obtinerea performanţei printr-o problemă făcând astfel legătura între teorie şi practică, dar şi utilizând calcule matematice, elevii explicând şi justificând valorile pe care le-au obţinut:

Calculaţi câte alveole pulmonare rămân funcţionale la o persoană bolnavă de tuberculoză ştiind că:

- În plămânul drept funcţionează 2 lobi din 3, iar în stângul 1 lob din 2

- Plămânii unei persoane sănătoase contin 300 milioane de alveole pulmonare

- Precizaţi 4 caracteristici ale alveolelor pulmonare

Conversatia euristica

Problematizarea

Problematizarea

Evaluare dirijata

Evaluare frontalaMonologuriFise de evaluare Anexa 4

Sinteza

Evaluare dirijata

Evaluare frontala

CD3

Obtinerea

performantei

(7 minute)

Feed-back

Feed-back

Feed-back

Obtinerea

performantei

(2 minute)

Tema pentru acasa

- Precizaţi muschiul cel mai important care participă la respiraţie

Următoarea oră elevii vor studia Sistemul excretor drept pentru care ei vor avea de enunţat structurile excretorii ale organismului uman şi formele de excretie făcând legătura şi cu sistemul respirator ce l-au avut de recapitulat.Elevii vor completa si fisa de autoevaluare:

FIŞĂ AUTOEVALUARE1.Mi-am însuşit cu uşurinţă următoarele noţiuni: ...............................2.Am înţeles mai greu noţiuni ca: .......................................................3.Îmi place / nu-mi place să particip activ la predarea-învăţarea lecţiei noi.4. Îmi place / nu-mi place să lucrez în echipă.5.Solicit / nu solicit ajutor colegilor de echipă.6.Solicit ajutor d-nei profesoare când nu înţeleg anumite noţiuni.7. Îmi plac / nu-mi plac lucrările practice.8.Prefer să fiu evaluat prin probe orale şi scrise clasice.9.Îmi plac metodele moderne de evaluare cum ar fi: autoevaluarea, realizarea de portofolii, interogarea reciprocă, realizarea de proiecte etc.

10.Folosesc diferite surse de informaţii pentru orele de biologie ca: atlase, emisiuni radio, emisiuni tv, Internet, reviste de specialitate etc.

Fise de autoevaluare

ANEXA5

ANEXA 1

SCHEMA LOGICĂ A LECŢIEI

PLAN DE RECAPITULARE

1. GRUPA A- Partea experimentala-Măsurarea perimetrului toracic,în inspiraţie şi expiraţie la femeie şi bărbat.2. GRUPA B- Comentarea schemei cu recunoaşterea şi definirea unor parametrii respiratorii

3.GRUPA C- Demonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul Donders pe

baza fişei de lucru;

4. GRUPA D-Rolul presiunii intrapleurale mentionand:

- ce sunt pleurele

- importanţa pleurelor

- rolul lichidului pleural

- structurile respiratorii

- alveolele pulmonare

5. GRUPA E- Importanţa sportului pentru sănătate6. GRUPA F- Maşina care fumează; Jocul,, pozitiv –negativ”7. GRUPA G- Stetoscopul şi Tensiometrul

8. GRUPA H- Demonstrarea mecanicii respiratorii 9. GRUPA I- Dragă Oana, ce să fac?

10. GRUPA J- Test cu privire la fumat adevărat-fals;

11. GRUPA K- Comentarea calităţii aerului inspirat, expirat

FIŞĂ DE LUCRU NR.1

1. Măsurarea perimetrului toracic.Experimentul I cu elevul (fată şi băiat) în repaus în inspiraţie şi expiraţie

- Materiale necesare(în anexă)

- Modul de lucru(în anexă)

- Observaţiile vor fi trecute şi înregistrate în tabel

- Calculaţi pentru cele două persoane debitul respirator cunoscând frecvenţa respiratorie la barbat şi femeie

Elevul în Diametrul Diametrul Diferenţa diametru Frecvenţa Debitul Concluzii

repaus toracic inspiraţie toracic expiraţie toracic

inspiraţie - expiraţie

respiratorie

repaus

respirator

Fată

Băiat

2. Ce este ventilaţia pulmonară?Care sunt etapele?Descrieţi etapele ventilaţiei pulmonare aşa cum reiese din figurile prezente în fişa anexată completânad tabelul.

INSPIRAŢIE EXPIRAŢIE

DEFINIŢIE

TIPUL DE PROCES

CUTIA TORACICĂ

PLAMÂNII

MUSCHII

PARTICIPANŢI

COASTELE

STERNUL

PRESIUNEA

FIŞĂ DE LUCRU NR.2

1. Comentaţi schema prezentă în fişa de lucru(anexă)..Numiţi şi definiţi volumele şi capacităţile respiratorii înregistrate cu ajutorul spirografului.

2. Stabiliţi cum se modifică frecvenţa respiraţiei în următoarele circumstanţe:

- Alergare

- Altitudine mare( pe munte)

3. In timpul unui efort fizic, frecvenţa respiratorie a unui sportiv ajunge la 20 respiraţii/minut.Stabiliţi următoarele:

a)debitul respirator din timpul efortului fizic,cunoscând valoarea volumului curent de 500 ml aer

b)VER, stiind că capacitatea vitală reprezintă 50% din debitul respirator şi VIR este de 2500 ml aer

c)Capacitatea pulmonară totală a sportivului,în condiţiile în care volumul rezidual al sportivului este de 1500 ml aer

FIŞĂ DE LUCRU NR.3

1. Demonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul Donders.Prezentaţi:

- Componentele aparatului (în anexă)

- Modul de lucru(în anexă)

- Echivalentul pieselor aparatului cu componentele sistemului respirator

- Inspiraţia şi expiraţie explicată pe aparatul Donders

2. Completaţi spaţiile punctate:

Dacă creşte frecvenţa .........................., creşte şi frecvenţa...................., creşte debitu cardiac, dar creşte şi debitul...........................Deci între sistemul respirator şi sistemul cardio-vascular există o strânsă interdependenţă.

3. Calculaţi debitul respirator pentru un copil in vârstă de 10 luni ce are o frevenţă respiratorie de 40 respiraţii/minut calculat la un volum curent de 500ml aer.Încercuiţi varianta corectă:

a)200 000 ml aer

b)20 l aer

c) 2 l aer

d)50 l aer

FIŞĂ DE LUCRU NR.4

1. Rolul presiunii intrapleurale. Prezentaţi aşa cum reiese din fişă:

- Materiale necesare (în anexă)

- Modul de lucru(în anexă)

- Rezultatul şi concluzia (fişă) îl treceţi în tabel

Experiment Concluzii

Lame fără apă

Lame cu o picătură mică de apă

Lame cu o cantitate mare de apă

a) Cu cine sunt comparate lamele de sticlă în acest experiment?

b) Cu cine este comparată apa?

2. Răspundeţi la următoarele întrebări:

a) Ce sunt pleurele?Care este rolul lor?

b) Cum se numeşte lichidul dintre cele două pleure?Care este rolul lui?

c) Ce sunt alveolele pulmonare?Ce proces se realizează la nivelul lor?

d) Cine realizează transportul gazelor respiratorii?Sub ce formă sunt transportate?

3. O moleculă de hemoglobină transportă 4 molecule de oxigen.Calculaţi câte molecule de oxigen sunt transportate de 30 molecule de hemoglobina.

ANEXA 3

FIXAREA CUNOSTINTELOR1.Asociati parametrii respiratori si cardiac cu valorile acestora:

a. debit cardiac 1. 0,8sb. diastola generală 2. 0,7sc. diastola atrială 3. 0,5s

d. diastola ventriculară 4. 0,4se. sistola atrială 5. 0,3sf. sistola ventriculară 6. 0,1sg. ciclul cardiac 7. 70 mlh. frecvenţa cardiacă 8. 70-75 c/minut i. volumul /bătaie al fiecărui ventricul 9. 5l/minut

j. capacitatea vitală 10. 500 ml k. volum current 11. VC+ VIE+VERl. capacitate pulmonara totala 12. CV+VRm. VIR 13.volum inspirator de rezervan.VER 14. Volum expirator de rezervao.VR 15. Volum rezidual

ETAPA EVALUARE ANEXA 4

INTERRELATIA SISTEMELOR RESPIRATOR SI CIRCULATOR

COLEGIUL ,,MIHAI EMINESCU BACĂU”

FIŞĂ AUTOEVALUARE ANEXA 5

1.Mi-am însuşit cu uşurinţă următoarele noţiuni: ...............................

2.Am înţeles mai greu noţiuni ca: .......................................................

3.Îmi place / nu-mi place să particip activ la predarea-învăţarea lecţiei noi.

4. Îmi place / nu-mi place să lucrez în echipă.

5.Solicit / nu solicit ajutor colegilor de echipă.

6.Solicit ajutor d-nei profesoare când nu înţeleg anumite noţiuni.

7. Îmi plac / nu-mi plac lucrările practice.

8.Prefer să fiu evaluat prin probe orale şi scrise clasice.

9.Îmi plac metodele moderne de evaluare cum ar fi: autoevaluarea, realizarea de portofolii, interogarea reciprocă, realizarea de proiecte etc.

10.Folosesc diferite surse de informaţii pentru orele de biologie ca: atlase, emisiuni radio, emisiuni tv, Internet, reviste de specialitate etc.

Matrice de evaluareVENTILATIA PULMONARA

Instrumente de evaluareCompentente

Proba scrisa

Probaorala

Observatieindependenta

Autoevaluare Tema de casa

CD 1,CD2X X X

CD 1.CD3 CD4X X X X

CD5 CD6X X X

CD 7 CD8X X X

CD 9X X X

CD 9X X